Єдиний простір розвитку дитини старшого дошкільного віку. Дитячий садок та сім'я як єдиний простір розвитку дитини
“ Дитячий садокта сім'я -
Батьки - це найближчі люди, які завжди можуть прийти на допомогу і ми, педагоги, потребуємо їх допомоги. Роль батьків в організації навчальної діяльності дітей, значення прикладу у виховання, заходи щодо зміцнення здоров'я дітей, виховання свідомої дисципліни, обов'язку та відповідальності, типові труднощі та недоліки в сімейному вихованні та шляхи їх усунення, роль батьків у самовихованні дітей.
У нашому закладі щорічно розробляється, а потім коригується план спільної діяльності з батьками вихованців. Заходи складені таким чином, щоб вони відповідали завданням ДНЗ, інтересам та потребам батьків, можливостям педагогів.
Наше дошкільне освітня установапротягом багатьох років проводить планомірну цілеспрямовану роботу з батьками під єдину мета:“Створення єдиного освітнього простору “дитячий садок - сім'я”. У роботі з батьками вирішуються такі, виділені нами як пріоритетні , Завдання:
Підвищення педагогічної та психологічної культури батьків. Вивчення та узагальнення кращого досвіду сімейного виховання. Залучення батьків до участі у житті дитячого садка через пошук та впровадження найбільш ефективних форм роботи.
Для вирішення поставлених завдань на початок кожного навчального року складається перспективний план роботи з батьками, в якому прописується робота у кількох напрямках:
У рамках реалізації програми виховання та навчання дитини у дитячому садку;
У рамках реалізації програми збереження та зміцнення здоров'я дітей;
На початку навчального року у кожній віковій групі проходять групові збори, на яких батьків знайомлять із завданнями виховання та навчання дітей на даний навчальний рік.
Пропаганда педагогічних та психологічних знань ведеться через систему наочної агітації. У групах оформлені “Куточки для батьків”, де розміщуються консультації з усіх розділів програми, з питань оздоровлення та виховання дітей. У спеціальних папках є добірка методичних рекомендацій для батьків, складених педагогами та психологом МБДОУ.
З питань збереження та зміцнення здоров'я дітей випускаються санітарні бюлетені старшою медсестрою та інструктором з фізичної культуризгідно з річним планом роботи. Оформлено спеціальні “Куточки здоров'я”, де батьки можуть отримати всю інформацію, що їх цікавить, з питань оздоровлення дітей.
У кожній групі є зошити індивідуальної роботиз дітьми, які ведуть фахівці дошкільного відділення: інструктор з фізичної культури, психолог, логопед, музикальний керівник. Вихователі щодня оформлюють інформаційні стенди для батьків: "Чим ми займалися", "Закріпіть вдома", "Вивчіть разом з дітьми".
Протягом року завідувачем, медичними працівниками, логопедом, психологом, інструктором з фізкультури проводяться індивідуальні консультації з батьками.
Для забезпечення найбільшої ефективності роботи з батьками на новий навчальний рік проводиться анкетування у всіх групах у травні місяці з метою виявлення найбільш прийнятних та ефективних форм роботи з батьківською громадськістю.
Згідно з отриманими даними, найбільш популярними є: заходи за участю дітей та батьків (90%) ; загальні батьківські збори (35%) ; батьківські клуби, конференції (30%) .
Цілеспрямовано ведеться робота з батьками підготовчої до школи групи. Проводяться індивідуальні бесіди всіх фахівців дитячого садка з кожним з батьків, збори спільно з учителями початкових класів, систематично оновлюється наочна інформація, тематичні виставки “Як підготувати дитину до школи”.
Силами вихователя з образотворчої діяльностіпротягом року організовуються виставки спільної творчості дітей та батьків: “Малюємо разом із татами”, “Малюємо разом із мамами”, “Зимовий пейзаж”, вироби з природного матеріалу"Осінній подарунок" і т. п. Батьки із задоволенням беруть участь у таких формах роботи, які вже стають традиційними та викликають величезний інтерес дітей, та бажання батьків займатися зі своїми дітьми образотворчим мистецтвом.
Стали традиційними фізкультурно-музичні свята з батьками: “Мама та я – спортивна сім'я”, “Тато і я – спортивна сім'я”, дружні зустрічі між батьками різних вікових груп, між батьками освітянами МДОУ
Найкращий досвід сімейного виховання регулярно представляється у вигляді фотогазет, колективних робіт, фотомонтажів.
Проводяться організовані виходи на лижню у вихідні. Батьки беруть активну участь у “Днях здоров'я”. Підвищилася особиста зацікавленість батьків у заняттях фізкультурою разом з дітьми, у нас з'явилися цілі спортивні сім'ї – на змагання та фізкультурні свята приходять не лише батьки, а й бабусі, дідусі, тітки, дядьки, племінники тощо. Усі дружно вболівають не лише за свої команди, але й за команди суперників, а потім дружно п'ють чай у приміщенні їдальні та обговорюють найбільше цікаві моментизмагань.
З метою морального стимулювання найбільш активних батьків за підсумками року випускаються стінгазети у групах, на загальних батьківських зборах вручаються листи подякивід адміністрації МБДОУ ЦРР-ДС «Крепиш», випускається фотогазета “Найспортивніші”, “Найактивніші”. Цілі роботи з батьками:
Дати батькові «відчути себе людиною».
Підвищення батьків почуття власної компетентності. Подолання стану кризи у батьків. Інтеграція батьків шляхом обговорення «звичайних» батьківсько-дитячих проблем виховання, навчання, поведінки. Це дає батькам дітей із особливими потребами можливість відчути себе, насамперед, батьками, і лише в другу – батьками особливої дитини.
Методи роботиз батьками можуть бути різними за формою, але спрямовані на вирішення тих самих завдань. До таких методів належать:
Обговорення актуальних проблем розвитку та виховання дітей. Програвання ситуацій. Навчання батьків елементарним психологічним уявленням (Невеликий лекційний курс). Ігри для дітей з батьками.
Існує методи, що дозволяє вибудовувати стосунки з батьками.
Перший – «Давайте познайомимося!». На цьому етапі знайомство батьків з дитячим садком, з освітніми програмами, з педагогічним колективом та розкриває перед ними можливості спільної праці.
Другий етап - «Давайте потоваришуємо!». На цьому етапі батькам пропонуються вже активні методи взаємодії: тренінги, круглі столи, ігрові семінари.
Третій етап називається «Давайте впізнавати разом». На цьому етапі можна говорити про функціонування батьківсько-педагогічної спільноти, яка спрямовує свою діяльність на розвиток дитини.
Прийомами впозики з батьками є:
Доброзичливий стиль спілкування педагогів із батьками.Позитивний настрійна спілкування є міцним фундаментом, у якому будується вся робота педагогів групи з батьками. У спілкуванні вихователя з батьками недоречні категоричність, вибагливий тон. Адже будь-яка чудово збудована адміністрацією дитячого садка модель взаємодії з сім'єю залишиться «моделлю на папері», якщо вихователь не виробить для себе конкретних форм коректного поводження з батьками. Педагог спілкується з батьками щодня, і саме від нього залежить, яким буде ставлення сім'ї до дитячого садка загалом. Щоденна доброзичлива взаємодія педагогів із батьками означає значно більше, ніж окремий добре проведений захід.
Індивідуальний підхід.Необхідний у роботі з дітьми, а й у роботі з батьками. Вихователь, спілкуючись із батьками, повинен відчувати ситуацію, настрій мами чи тата. Тут і стане в нагоді людське та педагогічне вміння вихователя заспокоїти батька, поспівчувати і разом подумати, як допомогти дитині в тій чи іншій ситуації.
Співпраця, а не наставництво.Сучасні мами та тата здебільшого люди грамотні, обізнані і, звичайно, добре знають, як їм треба виховувати своїх власних дітей. Тому позиція повчання та простої пропаганди педагогічних знань сьогодні навряд чи принесе позитивні результати. Набагато ефективнішими будуть створення атмосфери взаємодопомоги та підтримки сім'ї у складних педагогічних ситуаціях, демонстрація зацікавленості колективу дитячого садка розібратися у проблемах сім'ї та щире бажання допомогти.
Готуємось серйозно.Будь-який, навіть найменший захід по роботі з батьками, необхідно ретельно і серйозно готувати. Головне у цій роботі – якість, а не кількість окремо взятих, не пов'язаних між собою заходів. Слабкі, погано підготовлені батьківські збори чи семінар можуть негативно вплинути на позитивний імідж установи загалом.
Динамічність.Дитячий садок сьогодні повинен перебувати в режимі розвитку, а не функціонування, являти собою мобільну систему, швидко реагувати на зміни соціального складу батьків, їх освітні потреби та виховні запити. Залежно від цього повинні змінюватися форми та напрямки роботи дитячого садка із сім'єю.
Результати.
Батьківські групи спілкування невеликі – від 3 до 10 осіб. Конкретними результатами для батьків особливих дітей є те, що вони перестають відчувати свою особливість та ізольованість. Підвищується активність усіх учасників групи. Вони соціально реалізуються: шиють костюми для дитячих свят, роблять декорації, беруть участь у написанні сценаріїв та проведенні свят, беруть активну участь у житті дитячого садка. Тематика розмов у групах поступово змінюється. Від обговорення конкретних проблем дітей, які відвідують дитячий садок, ми переходимо до обговорення проблем старших чи молодших дітей, а потім – до обговорення власних проблем та особливостей батьків, які заважають їм у спілкуванні з дитиною. Таким чином, групи батьківського спілкування у нашому дитячому садку трансформувалися у групи особистісного зростання. Встановилася цікава послідовність: «Перш ніж я стану щасливою мамою, я хочу стати щасливою людиною, щасливою жінкою». Щасливою ж людиною є той, хто «стоїть на своїх ногах», відповідає за себе сам. На наш погляд, ця зміна дуже символічна і значуща. Можна сказати, що, змінившися таким чином, мама змінює свій особистісний статус.
Таким чином, використання різноманітних формроботи з сім'ями вихованців нашого дитячого садка дало позитивні результати:змінився характер взаємодії педагогів з батьками, багато з них стали активними учасниками всіх справ дитячого садка та незамінними помічниками вихователів. Усією своєю роботою співробітники ДОПдоводять батькам, що їх залучення до педагогічну діяльністьЗацікавлена участь у виховно-освітньому процесі важлива не тому, що цього хоче вихователь, а тому, що це необхідно для розвитку їхньої власної дитини. Дитячий садок та сім'я повинні прагнути до створення єдиного простору розвитку дитини.
«Дитячий садок і школа – єдиний простір розвитку дитини»
«Бути готовим до школи – не означає вміти читати, писати та рахувати. Бути готовим до школи означає бути готовим до всього цього навчитися».
Доктор психологічних наук
Леонід Абрамович Венгер
Відмінною особливістюнового стандарту є його діяльнісний характер, що ставить за мету розвиток особистості учня. Система освіти відмовляється від традиційного представлення результатів навчання у вигляді знань, умінь та навичок, формулювання стандарту вказують реальні види діяльності, якими учень повинен опанувати до кінця початкового навчання.
Дитячий садок відіграє виключно важливу роль у загальній системі освіти.Це та ланка, яка має забезпечити цілісний розвиток особистості дитини, її соціалізацію, становлення елементарної культури діяльності та поведінки, формування інтелекту та загальної культури.
З 01.09.2013 року з урахуванням набрання чинності новим законом «Про освіту» дитячий садок стає першим обов'язковим ступенем освітнього процесу. Держава тепер гарантує не лише доступність, а й якість освіти на цьому щаблі.
З 1 січня 2016 року всі дошкільні навчальні заклади Росії переходять на новий Федеральний державний освітній стандарт дошкільної освіти(ФГОС ДО).
Підготовка до школи найчастіше розглядається як раннє вивчення програми першого класу і зводиться до формування вузькопредметних знань та вмінь. У цьому випадку наступність між дошкільним та молодшим шкільним віком визначається не тим, чи розвинені у майбутнього школяра якості, необхідні для здійснення нової навчальної діяльності, чи сформовані її передумови, а наявністю чи відсутністю в нього певних знань з навчальних предметів. Однак численні дослідження психологів і педагогів показують, що наявність знань сама по собі не визначає успішність навчання, набагато важливіше, щоб дитина вміла самостійно їх добувати та застосовувати.
У цьому полягає діяльнісний підхід, який є основою державних освітніх стандартів.
Навчати діяльності у виховному сенсі – це робити вчення мотивованим, вчити дитину самостійно ставити собі за мету і шукати шляхи, зокрема кошти, її досягнення, допомагати дитині сформувати вміння контролю та самоконтролю, оцінки та самооцінки.
Тому провідною метою підготовки до школи має бути формування у дошкільника якостей, необхідних для оволодіння навчальною діяльністю - допитливості, ініціативності, самостійності, довільності, творчого самовираження дитини та ін.
Тим часом, слід пам'ятати, що наступність між дошкільним та шкільним рівнями освіти не повинна розумітися лише як підготовка дітей до навчання. Важливо забезпечити збереження самоцінності до шкільного вікуколи закладаються найважливіші риси майбутньої особистості. Слід формувати соціальні вміння та навички майбутнього школяра, необхідних для благополучної адаптації до школи. Необхідно прагне організації єдиного розвиваючого світу – дошкільного і початкового освіти. Вирішення проблеми наступності ми бачимо у створенні плану співробітництва початкової школита дитячого садка, який би відображав цей зв'язок, узгодженість та перспективність.
Ціль: реалізувати єдину лінію розвитку дитини на етапах дошкільної та початкової шкільної освіти, надавши педагогічному процесу цілісний послідовний та перспективний характер.
Завдання:
Розвивати допитливість; формувати у старших дошкільнят основи вміння вчитися
Розвивати здатність самостійно розв'язувати творчі завдання;
Формувати творчу уяву, спрямовану на інтелектуальну та особистий розвитокдитини;
Розвивати комунікативність (уміння спілкуватися з дорослими та однолітками).
Найважливішою умовою ефективності роботи з налагодження наступних зв'язків дитячого садка та школи є чітке розуміння цілей, завдань та змісту здійснення наступності.
Ми визначили спільні цілі освіти дітей дошкільного та молодшого шкільного віку:
виховання моральної людини;
охорона та зміцнення фізичного та психічного здоров'я дітей;
збереження та підтримка індивідуальності дитини, фізичне, психічний розвитокдітей.
Безперервність дошкільної та початкової освіти передбачає вирішення наступних пріоритетних завдань:
залучення дітей до цінностей здорового образужиття;
забезпечення емоційного благополуччя кожної дитини, розвиток її позитивного самовідчуття;
розвиток ініціативності, допитливості, довільності, здатності до творчого самовираження;
формування різних знань про навколишній світ, стимулювання комунікативної, пізнавальної, ігрової активності дітей у різних видахдіяльності;
розвиток компетентності у сфері відносин до світу, людей, себе; включення дітей до різні формиспівробітництва (з дорослими та дітьми різного віку).
Реалізації загальних цілей також сприяють психолого-педагогічні умови:
На дошкільному щаблі:
Особистісно-орієнтована взаємодія дорослих з дітьми;
Формування передумов навчальної діяльності як найважливішого чинника розвитку дитини
Побудова освітнього процесу з використанням адекватних віком форм роботи з дітьми, опора на гру для формування навчальної діяльності.
На щаблі початкової школи:
Опора на готівковий рівень досягнень дошкільного дитинства;
Спрямованість процесу навчання формування вміння вчитися як найважливішого досягнення цього вікового періоду розвитку
Збалансованість репродуктивної (що відтворює готовий зразок) та дослідницької, творчої діяльності, колективних та індивідуальних формактивності.
Механізм здійснення наступності, його складові функціонують за допомогою певних форм і методів, що реалізуються в процесі спеціально організованої діяльності адміністрації, педагогів ДНЗ, вчителів початкових класівщодо створення умов для ефективного та безболісного переходу дітей до початкової школи.
Форми здійснення наступності може бути різноманітними, та його вибір зумовлений ступенем взаємозв'язку, стилем, змістом взаємовідносин освітніх установ.
Наш дитячий садок багато років тісно співпрацює з татарською гімназією №14 імені Хаді Атласі на основі договору та затвердженого плану роботи.
Форми здійснення наступності:
екскурсії до школи;
відвідування шкільної бібліотеки;
знайомство та взаємодія дошкільнят з вчителями та учнями початкової школи;
участь у спільній освітньої діяльності, ігрових програмах, проектної діяльності;
виставки малюнків та виробів;
зустрічі та бесіди з колишніми вихованцями дитячого садка (учні початкової школи);
щороку вихованці підготовчої групи 1 вересня йдуть до гімназії вітати першокласників, випускників дитячого садка.
спільне проведення акції «Мін татарча зөйләшәм»
Робота з дітьми:
Взаємодія педагогів:
спільні педагогічні наради (ДНЗ та школа);
семінари, майстер-класи
круглі столи педагогів ДНЗ та вчителів школи;
проведення діагностики щодо визначення готовності дітей до школи;
відкриті покази освітньої діяльності у ДОП та відкритих уроків у школі;
педагогічні та психологічні спостереження.
Важливу роль у наступності дошкільної та початкової освіти відіграє співпраця з батьками:
Співпраця з батьками:
Ми проводимо:
спільні батьківські збори з педагогами ДНЗ та вчителями школи;
круглі столи, дискусійні зустрічі, педагогічні «вітальня»;
батьківські конференції, вечори запитань та відповідей;
консультації з педагогами ДНЗ та школи;
зустрічі батьків із майбутніми вчителями;
дні відчинених дверей;
анкетування, тестування батьків вивчення самопочуття сім'ї напередодні шкільного життядитини та у період адаптації до школи;
візуальні засоби спілкування (стендовий матеріал, виставки, поштова скринька питань та відповідей та ін.);
Узгоджена та дружня робота школи та дитячого садка дозволяє оцінити адаптацію наших випускників, поговорити про кожну дитину, постаратися допомогти їй, ґрунтуючись на даних спостережень проведених за нею ще в дитячому садку. Думаю, що така співпраця заради дітей і дозволила нам досягати позитивних результатів у роботі.
У вихователів є можливість стежити за навчанням своїх дітей та вносити корективи у свою діяльність з підготовки вихованців до школи; вчителі ближче знайомляться із майбутніми першокласниками, системою роботи вихователя, батьками.
Результатом здійснення виховно-освітнього процесу є якісна підготовка дітей до навчання у школі, що сприяє успішній адаптації дітей до шкільного навчання.
Проблема наступності може бути успішно вирішена при тісній взаємодії дитячого садка та школи. Виграють від цього усі, особливо діти. Заради дітей можна знайти час, сили та засоби для вирішення завдань наступності.
Сафіулліна Айгель Фідаїсівна
вихователь,МБДОУ дитячий садок
загальнорозвиваючого виду № 2 «Батир»
Бугульмінського муніципального райну
Республіки Татарстан
Розмір: px
Починати показ зі сторінки:
Транскрипт
1 Модель організації взаємодії педагогів ДНЗ у межах єдиного простору розвитку М.Д. Єпанчинцева, Т.В. Лазарєва На сучасному етапі модернізації дошкільної освіти особливу увагуприділяється забезпеченню якості освітнього процесу у дошкільних освітніх закладах, що викликає необхідність пошуку способів та засобів управління з формування та регулювання нових взаємин з педагогічним колективом, дітьми, батьками, школою та іншими соціальними інститутами. p align="justify"> Значимість нових підходів до організації навчально-виховного процесу передбачає перехід на якісно новий рівень діяльності методичної служби дошкільного закладу, що забезпечує єдину динамічну соціально-педагогічну систему. У зв'язку з тим, що дошкільний навчальний заклад це цілісна, відкрита, взаємодіюча із зовнішнім середовищем система, була розроблена Нова модельінтеграції та координації взаємодії педагогів, що забезпечує єдність розуміння завдань усіма учасниками педагогічного процесу, єдність їх дій на основі співробітництва. Основні перетворення педагогічного процесу полягатимуть у зміні: взаємовідносин між дорослими та дітьми, тобто. у стилі педагогічного спілкування та наданні дитині широкого та різноманітного кола спілкування; змісту форм і методів освіти, оскільки інтеграція передбачає вирішення єдиної педагогічної завдання навчання та розвитку кількома педагогами, які працюють із однією групою дітей; організації педагогічного процесу (складання сітки занять, графіка роботи та взаємодії фахівців, надання додаткових освітніх та оздоровчих послуг); предметно-розвивального середовища, що передбачає створення умов розвитку та самореалізації особистості дитини. Свою роботу ми розпочали з інтеграції та координації взаємодії спеціалістів ДНЗ 88 р. Білгорода (педагогів додаткової освіти). У ДОП працюють 32 педагоги: з них 22 вихователі, 2 музичні керівники, хореограф, керівник ізодіяльності, інструктор з фізичного виховання та плавання, еколог, вчитель-логопед і педагог-психолог. Будь-яка діяльність має починатися з аналізу. У зв'язку з цим було проведено анкетування педагогів та діагностика дітей, які дали можливість оцінити роботу, стиль спілкування дорослих та дітей, а також аргументовано довести необхідність удосконалення виховно-освітнього процесу. Анкетування дозволило нам зробити висновок, що рівень інтегрованої взаємодії педагогів високий, але часто відбувається дублювання змісту, форм і методів навчання дітей (хореограф інструктор фізичного виховання, хореограф музичний керівник, керівник ізодіяльності вихователь, еколог вихователь). Вирішення цієї проблеми вимагає від керівника системно-діяльнісного підходу до процесу управління виховно-освітньою роботою. Завдання керівника полягає у забезпеченні взаємодії суб'єктів педагогічного процесу та у створенні комфортних емоційно-психологічних умов для роботи, а також у наданні підтримки кожного 1
2 му члену колективу в самореалізації та саморозвитку. Робота з педагогічним колективом була спрямована на інтеграцію та координацію взаємодії фахівців та вихователів ДОПу межах єдиного простору розвитку дитини. Інтеграція діяльності педагогів ДОП розглядалася як метод, націлений створення у дітей цілісної картини світу. Процес досягнення цієї мети визначається як комплексне виховання та розвиток дітей, що забезпечує взаємопроникнення та взаємозв'язок компонентів виховно-освітньої роботи. Координація взаємодії педагогів ДНЗ здійснюється за такими напрямами: 1) аналіз професійної підготовки фахівців та вихователів ДНЗ на основі вивчення результатів діяльності та залучення їх у різні форми професійного вдосконалення; 2) створення власних програм професійного вдосконалення та перспективних планів роботи, які враховують завдання освіти та виховання дітей, шляхи їх реалізації з урахуванням модернізації та підвищення якості виховно-освітнього процесу; 3) інтеграція та координація дій педагогів на міжпредметній та міждіяльній основі при освоєнні реалізації програмного матеріалу на всіх етапах діяльності в інноваційному режимі роботи ДНЗ; 4) забезпечення органічного зв'язку змісту та методів навчання та практичної діяльності педагогів в умовах соціального партнерства. Основною формою роботи стали семінари, на яких були представлені програми, що визначають напрямки діяльності ДОП. Система тренінгів, які проводяться з фахівцями, дозволила їм проаналізувати власні комунікативні здібності і водночас озброїла їх конкретним психологічним ІЗ ПЕРШИХ РУК інструментарієм для роботи з удосконалення характеру взаємодії з дітьми. Розвиток пріоритетних напрямів діяльності ДНЗ здійснюють центри: «Натхнення» (художньо-естетичний напрямок), «Крепиш» (фізкультурно-оздоровчий). Центри мають свої цілі та завдання, розроблено моделі організації їх діяльності (див. Додатки 1 та 2) та конкретні поетапні плани роботи на 1 3 роки (відповідно до термінів виконання єдиної програми розвитку ДОП). Засідання центрів відбуваються 4 рази на рік. На них розглядаються проблемні питання реалізації намічених планів та завдань, заслуховуються звіти фахівців, обговорюються матеріали актуального. педагогічного досвіду. Діяльність центрів контролює координаційна рада ДОП під керівництвом завідувачки. Планування виховно-освітнього процесу ДНЗ в умовах інтеграції представлено цілісною системою, елементами якої виступають загальний перспективний план роботи з дітьми, педагогами, батьками, індивідуально-перспективні та календарні планиосвітян. Перспективний план інтегрує цілі та завдання застосовуваних у ДОП програм: комплексна «Дитинство» за ред. Т.І. Бабаєвої, парціальні «Привіт!» М. Лазарєва, «Грайте на здоров'я» Л.М. Волошин, «Основи безпеки дітей дошкільного віку» І.М. Авдєєвої, «Залучення дітей до витоків російської народної культури» О. Князєвої, «Музичні шедеври» О. Радинової, «Ладушки» І. Каплунової, «Са-Фі-Данс» Ж. Фірілєв, «Програма естетичного виховання» Т. Комарова. Однією з умов, що забезпечують підвищення якості освіти, є створення середовища. Наявність рухомих трансформованих і стаціонарних засобів та об'єктів діяльності в умовах нашого ДОП дає кожній дитині можливі 2 8/06
3 ність самостійного вибору того чи іншого виду діяльності та умов її реалізації. У ДОП є фізкультурно-оздоровчий центр, до якого входять плавальний басейн, фізіотерапевтичний кабінет, фітобар, спортивний зал, обладнані міні-стадіони в групах, спортивний майданчикна ділянці дитячого садка. У художньо-естетичне середовище, що розвиває, входять музична зала, ізостудія, музично-театральна студія, бібліотека, «Руська хата», екологічна кімната. У нашому ДОП дітям доступний весь функціональний простір, включаючи навіть його частину, яка призначена для дорослих. Праця дорослого завжди цікава дітям, «таємниці професій» стають додатковим джерелом розвитку дитини. В результаті раціональніше стали використовуватися всі приміщення ДОП. Саме таке гнучке поліфункціональне використання простору дозволяє створити умови для більш повного та всебічного розвитку дитини та її емоційного благополуччя, дає їй можливість вільно пересуватися дитячим садком, вступати в спілкування з дітьми інших вікових груп, з різними дорослими, робить його справжнім господарем ДНЗ. Інтеграція виховно-освітнього процесу буде ще ефективнішою за взаємодії ДОПз різними соціальними інститутами міста. Насамперед це підвищує якість освітніх послуг та рівень реалізації стандартів дошкільної освіти. Наше ДНЗ взаємодіє із середніми загальноосвітніми школами 43, 46 р. Білгорода, Білгородським регіональним інститутом підвищення кваліфікації та перепідготовки фахівців, Білгородським університетом, історико-краєзнавчим музеєм, бібліотекою сімейного читання, Білгородським драматичним театром ім. М.С. Щепкіна, Обласним театром ляльок, дитячою музичною школою 4, центром додаткової освіти «Надія» (станція юннатів), дитячою поліклінікою 4. Вже склалася певна система організації спільної діяльності ДНЗ з різними соціальними інститутами дитинства: укладання договору чи укладання плану спільної роботи між ДНЗ конкретною установою; придбання ДОП абонементу на право відвідування потрібної установи; проведення протягом року зустрічей, спрямованих на виявлення проблем спільної діяльності; доведення інформації в цьому напрямку до сімей вихованців, які беруть активну участь у заходах, які ми проводимо; підбиття підсумків наприкінці року (наради, конференції, «круглі столи»). Результат нашої діяльності ми бачимо у створенні навчально-методичного комплекту з інтеграції навчання та виховання дітей, що включає: 1) методичні рекомендаціїщодо планування та проведення інтегрованих заходів; 2) розроблення тематичних заходів з пріоритетних напрямків роботи ДНЗ; 3) злагоджену координацію роботи фахівців та педагогів ДНЗ у рамках інтегрованого навчання; 4) узагальнення актуального педагогічного досвіду за пріоритетними напрямками роботи ДНЗ. Н.Д. Єпанчинцева доцент кафедри дошкільної та початкової освіти Білгородського регіонального ІПКіППЗ; Т.В. Лазарєва ст. вихователь МДОУ ЦРР-д/с 88 «Посмішка», м. Білгород. 3
4 З ПЕРШИХ РУК Додаток 1 Модель роботи художньо-естетичного центру «Натхнення» «Ладушки» (І. Каплунова) «Музичні шедеври» (О. Радинова) «Дитинство» (під ред. Т. Бабаєвої) Центр додаткової освіти «Надія» « Са-Фі-Дансе» (Ж. Фірілєва) «Програма естетичного виховання дітей 2 7 років» (Т.С. Комарова) «Залучення дітей до витоків російської культури» (О. Князєва) Управління освіти адміністрації м. Білгорода Філія ДМШ 4 Програмно -методичне забезпечення Білгородський регіональний ІПКіППС Хореографічний колектив «Дует» (школа 46) Творче співробітництво Білгородський державний академічний театр ім. М.С. Щепкіна Середня школа 43, 46 Творче співробітництво Розвиток творчої особистості дошкільнят за умов інтегрованого впливу різних видівмистецтв Білгородський обласний театр ляльок Бібліотека сімейного читання, філія 20 Білгородський державний історико-краєзнавчий музей Міська рада ветеранів Великої Вітчизняної війни Спільна діяльністьХудожній музей Педагоги Діти Батьки Звітні концерти Конференції Збори Вечори відпочинку Відкриті заходи (тестопластика) Гурток «Колобок» Театрально-музична студія «Казка» Навчання грі на музичні інструменти«Домисолька» Хореографічний гурток «Непосиди» Фольклорний гурток «Рябинушка» Гурток «Чарівна ниточка» (вишивання) Ізостудія «Райдуга» Гурток «Буратіно» (випалювання) Театралізовані ігри Консультації Семінари
5 Додаток 2 Модель роботи фізкультурно-оздоровчого центру «Крепиш» Музичноритмічне заняття Коригуюча гімнастика Заняття в басейні Свята здоров'я Індивідуальна оздоровча програма Загартовування Заняття з ОБЖ Турпоходи Дитяча поліклініка 4 Середня школа 3 спортивна школаолімпійського резерву 1 Науково-методичний центр при управлінні освіти адміністрації м. Білгорода Організація здоров'язберігаючого простору МДОУ ЦРР д/с 88 «Посмішка» Програма «Дитинство» (Т. Бабаєва) Програма «Ігри з елементами спорту для дітей 3 4 років» (Л.Л. Волошина) Програма «Привіт!» (М. Лазарєв) Програма «Грайте на здоров'я!» (Л. Волошина) Програма «Розвиваюча педагогіка оздоровлення» (В. Кудрявцев) Програма «Навчання плаванню в д/с» (Є. Воронова) Педагоги Діти Батьки Педагог-психолог Медперсонал Спортивні ігриДозвілля, розваги Інтегровані фізкультурно-оздоровчі заняття Оздоровчі хвилини на всіх заняттях Розмови з валеології Моніторинг стану здоров'я Творче співробітництво Програмно-методичне забезпечення Ароматерапія Фітотерапія Імунопрофілактика Консультативна робота з сім'єю, педагогами Фізіотерапевтичні заходи Індивідуальні консультації, бесіди Семінари-практикуми Підвищення кваліфікації Педради Диспути, КВК Робота у фізкультурно-оздоровчому центрі «Крепиш» Психопрофілактика педагогів, батьків Навчання прийому релаксації Корекційно-розвивальна робота з використанням психом'язової гімнастики Контроль за адаптацією до нових соціальним умовам Ділові ігри, «круглий стіл» ЗОЖ Свята здоров'я Індивідуальні, групові бесіди, консультації Відкриття заходу Збори 5
Річні завдання на 2015 2016 навчальний рік 1. Створити умови для реалізації завдань ФГОС ДО з метою забезпечення рівності можливостей для кожної дитини в здобутті якісної дошкільної освіти.
Коротка презентація основної спільної освітньої програми- освітньої програми дошкільної освіти МБДОУ д/р 75 Основна загальноосвітня програма муніципального бюджетного дошкільного
Муніципальний казенний дошкільний навчальний заклад Угорський дитячий садок 4 Аналіз роботи ДНЗ за 2015 2016 навчальний рік. Виконала: старший вихователь вищої кваліфікаційної категорії О.В.
МУНІЦИПАЛЬНА ДОШКІЛЬНА ОСВІТАЛЬНА УСТАНОВА «ДИТЯЧИЙ САД 4 «СОНЯШКО» МІСЬКОГО ОКРУГА ЗАТЕ СВІТЛИЙ САРАТІВСЬКОЇ ОБЛАСТІ» Коротка презентація Планування освітньої діяльності 1 підготовча
КАРТА САМООЦІНКИ готовності дошкільної освітньої організації до запровадження та реалізації федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти (ФГОС ДО) на 01.01.2016 року
Планування організації розвиваючого середовища у ДНЗ Н.Д. Епанчинцева Планування організації розвивального середовища передбачає: визначення для співробітників чіткої мети та завдань заходів на основі аналізу
Річні завдання на 2013 2014 навчальний рік 1. Організація умов, що забезпечують введення ФГЗЗ ДВ у діяльність ДНЗ. 2. Продовжувати реалізацію сучасних підходів до організації середовища, що сприяє збереженню
Річні завдання на 2018 2019 навчальний рік 1. Продовжувати створювати умови у ДОП відповідно до ФГЗ дошкільної освіти щодо забезпечення рівності можливостей для кожної дитини в отриманні якісної
АНАЛІЗ ВИКОНАННЯ РІЧНОГО ПЛАНУ РОБОТИ МБДОУ «ЦРР ДИТЯЧИЙ САД 3 «БЕРЕЗКА» Г. НОВОПАВЛОВСЬКА за 2015 2016 навчальний рік У 2015-2016 навчальному році перед колективом було поставлено такі завдання: 1.
Самоаналіз МБДОУ «Дитячий садок «Джерельце» з реалізації ФГЗС дошкільної освіти Розділ 1. Загальні відомості (станом на 1 вересня 218 року) Тип установи Бюджетний заклад Тип місцевості, в якому
Муніципальний казенний дошкільний навчальний заклад дитячий садок комбінованого виду 41 «Казка» с. Костянтинівське Петрівського району ЗМІЦНЕННЯ ЗДОРОВ'Я ДОШКІЛЬНИКІВ В УМОВАХ ДОУ: ПРОБЛЕМИ
МУНІЦИПАЛЬНА ДОШКІЛЬНА ОСВІТАЛЬНА УСТАНОВА ДИТЯЧИЙ САД ЗАГАЛЬНОРАЗУВАЛЬНОГО ВИДУ 26 «СОНЯШОК» Мережевий проект «Створення здоров'язберігаючої роботи в ДНЗ 26 «Соняшник» та соціальному оточенні
2. ОРГАНІЗАЦІЙНО – ПЕДАГОГІЧНА РОБОТА Контроль за реалізацією Програми. Тематичний контроль 1. Тема: «Розвиток граматичного ладумови дошкільнят за допомогою ігрових методів» Терміни проведення:
Прийнятий на засіданні педагогічної ради МБДОУ 111 ЗАТВЕРДЖУЮ Завідувач Г.А.Гаврилова 6 від 30.05.2014г «ЗДОРОВА ДІТИНА» Інноваційний проект щодо створення умов для реалізації освітньої галузі
Візитна карткаВідомості про засновника: Засновник МАДОУ 12 "Березка" - УПРАВЛІННЯ ОСВІТИ АДМІНІСТРАЦІЇ МІСТА РЕУТОВА МОСКІВСЬКОЇ ОБЛАСТІ Начальник Управління освіти: Гетьман Іван Сергійович
ЗВІТ ПРО ДІЯЛЬНІСТЬ МБДОУ ДИТЯЧИЙ САД 23 «СВІТЛЯЧОК» за 2016 2017 навчальний рік Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад дитячий садок 23 «Світлячок» є новобудовою, він почав функціонувати
1 Навчальний план МБДОУ на 2018 рік У 2019 навчальний рік є нормативним актом, що встановлює перелік освітніх областейта обсяг навчального часу, що відводиться на проведення безпосередньо освітньої
150034, м. Ярославль, вулиця Рання, будинок 6-а, телефон 38-49-44, факс 38-58-71. Завідувачка Травнікова Ніна Павлівна, найвища кваліфікаційна категорія, стаж роботи на посаді 9 років. Старший вихователь
Програмне забезпечення МБДОУ: Основна освітня програма дошкільної освіти, розроблена відповідно до Федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти
ПУБЛІЧНИЙ ЗВІТ дитячого садка 150 «Брусничка» за 2012-2013 навчальний рік (Вилучення) Загальна характеристика дитячого садка Дитячий садок 150 «Брусничка» є структурним підрозділом Автономної некомерційної
Додаток 56 ЗАТВЕРДЖЕНО наказом директора МБУ «Гімназія 39» від 16.11.2015 р. 144/1-од Н.С. Захаренко ПОЛОЖЕННЯ ПРО ФІЗКУЛЬТУРНИЙ ЗАЛ СТРУКТУРНОГО ПІДРОЗДІЛУ ДИТЯЧИЙ САД «ПЕРЛИНА» 1 1. Загальні положення.
Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад дитячий садок «Сонечко» комбінованого виду» Автор програми Костіна О.В м. Когалим 2015 рік Мета: - Створення умов для підвищення ефективності
План заходів на січень СП 4-9 П/П НАПРЯМОК РОБОТИ ДАТА ВІДПОВІДАЛЬНИЙ СП 4 «Тиждень зимових ігор та забав» з 12 16 січня 1. Консультація для педагогів: "Як допомогти собі у стресовій ситуації" 15.01.15
Презентація Програми МАДОУ - дитячий садок компенсуючого виду 3 «Райдуга» м. Балакове Саратовської області Затверджено: Директором МАДОУ дитячого садка компенсуючого виду 3 «Райдуга» Н.В.Кузнєцової Пр. 92
«Затверджую» Завідувач МДОУ д/с 98 /В.І.Чижмакова/ Наказ від «31» серпня 2016 р. НАВЧАЛЬНИЙ ПЛАН муніципального дошкільного навчального закладу «Дитячий садок 98 «Івушка» м. Волзького Волгоградський
МУНІЦИПАЛЬНА ДОШКІЛЬНА ОСВІТАЛЬНА УСТАНОВА «ДИТЯЧИЙ САД 4 «СОНЯШКО» МІСЬКОГО ОКРУГА НАВІД СВІТЛИЙ САРАТІВСЬКОЇ ОБЛАСТІ» Коротка презентація Планування освітньої діяльності 1 молодшої
Результати самообстеження за 2014-2015 навчальний рік Муніципальне дошкільне освітнє бюджетна установацентр розвитку дитини дитячий садок 63 р. Сочі побудовано за типовим проектом у 1980 році
Ганичева Ірина Олексіївна Корольова Анжеліка Валеріївна Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа «Дитячий садок загальнорозвиваючого виду 54 м. Кіровська» ЗМІСТ ФІЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВЧОЇ
Фізичне виховання та здоров'язберігаюча діяльність ФІЗИЧНЕ ВИХОВАННЯ ТА ЗДОРОВ'Я ЗБЕРІГАЮЧА ДІЯЛЬНІСТЬ Буянова Олена Михайлівна старший вихователь ГБДОУ дитячий садок 1 Василеостровського району
Завдання роботи МДОУ дитячого садка нагляду та оздоровлення 17 «Ладушки» на 2016-2017 навчальний рік 1. Впровадження сучасних здоров'язберігаючих педагогічних технологій у освітній процесДОП. 2.
Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад «Центр розвитку дитини - дитячий садок 6 м. Нового Осколу Білгородської області» Анотація робочої програмипедагога-психолога на 2015/2016
Муніципальна дошкільна освітня бюджетна установа «Великосільський дитячий садок 14» 2014 2016 навчальний рік Муніципальний інноваційний майданчик Тема: «Наступність у роботі дитячого садка та
ПРИЙНЯТО: СТВЕРДЖУЮ: На засіданні педагогічної ради Протокол від 2016 р. Завідувач ГБДОУ 11 ГБДОУ 11 Брославська О.Є. Наказ від 2016 р. НАВЧАЛЬНИЙ ПЛАН за основною загальноосвітньою програмою дошкільного
1.ОРГАНІЗАЦІЙНО-УПРАВЛІНСЬКИЙ Засідання органів самоврядування 1.1.Загальні збори трудового колективу Зміст діяльності Засідання N 1. 1. Прийняття графіка роботи працівників 2. Підсумки підготовки
Візитна картка: Назва: «Центр розвитку дитини дитячий садок 24» Адреса: м. Біробіджан, вул. Широка, на картед.) 4-а (див. Телефон: 6-98-88 Сайт: ПІБ керівника: http://ds24bir.ucoz.ru/ Неумивака
План методичної роботи ДНЗ на навчальний рік Зміст методичної роботи Вересень. Робота з кадрами: Визначення тематики самоосвіти вихователів та створення досвіду; Консультація «Образний розвиток
2.3. Забезпечення фізичної підготовленості кожної дитини, надання допомоги у придбанні запасу міцних умінь та рухових навичок, необхідних людині протягом усього її життя, праці та активного
Муніципальна освітня установа дитячий садок комбінованого виду 240. Юридична адреса: 150034, м. Ярославль, вул. Рання д 9 а. Відомості про адміністрацію дитячого садка: Голубєва Ніна Василівна-завідувачка
Муніципальна дошкільна освітня бюджетна установа дитячий садок 122 р. Сочі Коротка презентація основної загальноосвітньої програми 2017-2018 навч. рік 2017 р. 354207, Краснодарський край, м. Київ
МУНІЦИПАЛЬНА ДОШКІЛЬНА ОСВІТАЛЬНА УСТАНОВА ДИТЯЧИЙ САД ЗАГАЛЬНОРАЗУВАЛЬНОГО ВИДУ 124 Адреса: 150014, м. Ярославль, вул.рибінська, б.32а Завідувач: Шлезінгер Катерина
Коротка презентація основної освітньої програми муніципального дошкільного навчального закладу «Дитячий садок загальнорозвиваючого виду з пріоритетним здійсненням пізнавально-мовленнєвого розвитку
ПУБЛІЧНИЙ ЗВІТ дитячого садка 150 «Брусничка» за 2011-2012 навчальний рік (Вилучення) Загальна характеристика дитячого садка Дитячий садок 150 «Брусничка» є структурним підрозділом Автономної некомерційної
Навчальний план на 2015 2016 навч. МБДОУ ДНЗ 83 «Світлячок» загальнорозвиваючого виду, що реалізує ОВП «Від народження до школи» за редакцією Н.Є. Веракси, Т.С. Комарової, М.А. Васильєва. Пріоритетні
1. загальні характеристикизаклади Тип, вид, статус дошкільна освітня організація, тип установи-бюджетна установа. Ліцензія на освітню діяльність серія 23Л01 0004527 від 12.02.2016
Пізнавальний розвитокФормування цілісної картини світу 1 4 37 1 4 37 1 4 37 1 4 37 1 4 37 Мовленнєвий розвитокРозвиток мови 1 4 37 1 4 37 1 4 37 1 4 37 2 8 74 Художнє малювання - - - - - - - -
«Стверджую» від серпня м. Завідувачка дитячого садка «Оленька квіточка» НАВЧАЛЬНИЙ ПЛАН Структурного підрозділу дитячого садка комбінованого виду «Оленька квіточка» ГБОУ ЗОШ 11 р.кінеля за основною загальноосвітньою
Коротка презентація основної освітньої програми МБДОУ «Дитячий садок комбінованого виду 82» Основні характеристики Програми Основна освітня програма ДОО (ООП ДОО) Обов'язкова частина
Аналіз роботи педагогічного колективу МКДОУ д/с 362 з художньо-естетичного розвитку дітей за 2017 рік 2018 навчальний рік Естетичне вихованняособистості походить з перших кроків маленької людини,
Педрада 1 ТЕМА: «Пріоритетні завдання ДНЗ на 2014-2015 навчальний рік» ДАТА ПРОВЕДЕННЯ: 28.08.14р. МЕТА: прийняти річний план ДОП, робочі програми, сітку НОД, режими дня, намітити шляхи вдосконалення
ОСВІТНЯ ПРОГРАМА на 2017-2018 н.р. Розділ 4 Дошкільна освіта МБОУ «Ліцей «МОК 2» Дитячий садок є структурним підрозділом МБОУ «Ліцей «Багаторівневий освітній комплекс 2».
Муніципальний дошкільний навчальний заклад «Дитячий садок 4 «Сонечко» міського округу ЗАТО Світла Саратовської області Планування освітньої діяльності у 2 підготовчій групі/від
Виступ «Система роботи з музично-театралізованої діяльності» Театр це чарівний світ. Він дає уроки краси, моралі та моральності. А чим вони багатші, тим успішнішим є розвиток духовного
Освітня діяльність Внутрішня система оцінки якості освіти Документи, відповідно до яких ведеться освітня діяльність: ФЗ «Про освіту в РФ» від 29.12.2012р. 273-ФЗ; ФГОС
ГБОУ ВПО МО «Академія соціального управління» Кафедра дошкільної освіти Підсумкова практико-значуща робота на тему:
Відомості про реалізовані освітні програми в МБ ДНЗ 27 Програми освітньої діяльності в МБ ДНЗ 27 Період навчання Кількість вихованців 1. Основна освітня програма муніципального
СТВЕРДЖУЮ: Завідувач МБДОУ «Дитячий садок комбінованого виду з групами для дітей з порушеннями мови 41» Р.Р. Замолдінова г ПЛАН методичного супроводу введення та реалізації ФГЗ ДО МБДОУ «Дитячий
Мета: Реалізувати єдину лінію розвитку дитини на етапах дошкільного та початкового шкільного дитинства, надавши педагогічному процесу цілісний, послідовний та перспективний характер. Спільні завдання
Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад дитячий садок 15 "Світлячок" «Інтерактивні форми роботи з батьками в ДНЗ» Заступник завідувачки ВМР Стойко С.П. Завдання ДОП на 2014-2015
Публічний звіт про діяльність Державного бюджетного дошкільного навчального закладу дитячого садка 21 Петроградського району Санкт-Петербурга за 2015-2016 навчальний рік Санкт-Петербург, 2016
Коротка презентація основної освітньої програми дошкільної освіти (відповідно до ФГОС ДО) Державного бюджетного дошкільного навчального закладу дитячого садка 12 загальнорозвиваючого
НАВЧАЛЬНИЙ ПЛАН МДОУ црр ДНЗ 33 «Ромашка» за основною загальноосвітньою програмою дошкільної освіти «Від народження до школи» за редакцією Н.Є. Веракси, Т.С.Комарової, М.А.Васильєвої 2016-2017
Освітня програма дошкільної освіти МДОУ дитячого садка «Теремок» Програма спрямована на створення умов розвитку для дітей раннього та дошкільного віку, які відкривають можливості для позитивної освіти
Реалізація довгострокового проекту«Растемо здоровими» (здоров'язберігаючий простір дитячого садка як середовище виховання здорової дитини) Здоров'я - велика цінність людини. Виростити дитину здоровою,
ІННОВАЦІЙНИЙ ПРОЕКТ МУНІЦИПАЛЬНОЇ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТНОЇ УСТАНОВИ «ОБОЛЕНСЬКИЙ ДИТЯЧИЙ САД КОМБІНОВАНОГО ВИДУ «ЛІСОВА КАЗКА» «Планета здоров'я» Напрямок проекту: Забезпечення психолого-
Стверджую: Завідувач МДОУ д/с 66 «Бджілка» О.В.Ряховська 0 р. Прийнято: на засіданні Педагогічної ради протокол 4 від «08» лютого 07 р. НАВЧАЛЬНИЙ ПЛАН з основної освітньої програми дошкільної
ЗАТВЕРДЖЕНИЙ наказом МБДОУ «Дитячий садок 22» 30 від 31.08.2017 р. РІЧНИЙ ПЛАН НА 2017 2018 НАВЧАЛЬНИЙ РІК ПРИЙНЯТИЙ рішенням Педагогічної ради протокол 1 від 30. 08. 2017 р.
Муніципальний автономний дошкільний навчальний заклад «Дитячий садок комбінованого виду 11 «Дзвіночок» МАДОУ 11 "Дзвіночок" м. Реутів, Московської області засновано в 2014 році (Постанова
Коротка презентація робочої програми музичного керівника МДОУ ЦРР д/с 15 міста Маркса Саратовської області на 2015 рік 2016 навчальний рік Підготував: музичний керівник МДОУ ЦРР д/с 15 Тарасова
Управління освіти адміністрації Сергієво-Посадського муніципального району Московської області. Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад «Дитячий садок комбінованого виду 2» тел:
Аналітична довідказа результатами введення ФГОС ДО Протягом 2014-2016 року методична роботау ДОП була спрямована на реалізацію плану поетапного введення ФГОС ДО, затвердженого наказом завідувачки
Охорона та зміцнення здоров'я дітей. Фізичний розвитокта виховання дошкільнят є пріоритетним напрямком у діяльності ДОП, тому що здоров'я дитини це основа успішного формування, розвитку
Ірина Власова
Створення єдиного освітнього простору розвитку дитини «Дитячий садок – сім'я»
« Створення єдиного освітнього простору
розвитку дитини« Дитячий садок - сім'я» .
Актуальність та новизна:
Федеральний освітнійстандарт дошкільного освітиспрямований на вирішення завдання щодо забезпечення психолого-педагогічної підтримки сім'їта підвищення компетентності батьків (Законних представників)в питаннях розвитку та освіти, охорони та зміцнення здоров'я дітей. У змістовному розділі освітнійпрограми дошкільного освітиповинні бути представлені особливості взаємодії педагогічного колективу з сім'ями вихованців. У освітньому середовищі дитячого садка мають бути створеніумови для участі батьків у освітньої діяльності.
У новому столітті дитячийсад поступово перетворюється на відкриту освітню систему: з одного боку, педагогічний процесдошкільного закладу стає більш вільним, гнучким, диференційованим, гуманним з боку педагогічного колективу, з іншого – педагоги орієнтуються на співпрацю та взаємодію з батьками та найближчими соціальними інститутами. Таким чином, Виходить, що соціальне партнерство - взаємовигідна взаємодія різних секторів суспільства, спрямоване на вирішення соціальних проблем, забезпечення сталого розвитку соціальних відносинта підвищення якості життя, яке здійснюється в рамках чинного законодавства.
Соціальне партнерство включає розвиток проектної культури, що поділяється партнерами, як середовища для поділу завдань (відповідальності). Воно включає процес пошуку нових (альтернативних)рішень, що стосуються специфічних груп уразливих людей, куди партнери залучають одне одного. Воно містить контрактні зобов'язання та систему покращення якості (послуг, яку всі партнери повинні вивчати та розвивати.
Стійкий позитивний імідж дошкільного закладу можна розглядати як важливий сучасний компонент та ресурс освітньої установи.
Соціальне партнерство створюєсприятливі умови для творчого саморозвитку учасників освітнього процесу.
Держава починається з сім'ї. Значить, у центрі сфери освітиповинні стати відповідь на питання"Хто я такий?"та тема «Моя родина» . І головними вони мають бути тільки для дітей, а для всіх членів сім'їщоб у першу чергу батьки розуміли, для чого привели в цей світ дитини, відчули всіма гранями душі та усвідомили, що від них залежить. Чи стане малюк у майбутньому господарем своєї долі, своєї мрії, своєї сім'ї.
З усіх видів взаємодії дитячого садка та сім'ї на наш погляд, сьогодні найбільш актуальне соціально-педагогічне партнерство, що передбачає рівні права обох суб'єктів, які однаково відповідають за якість результатів.
Ціль:
Створення єдиного освітнього простору розвитку дитини« дитячий садок-сім'я» .
Досягнення мети вирішується через:
1. встановлення партнерських відносин з сім'ями вихованців, включення всіх суб'єктів освітнього процесу, у тому числі батьків дошкільнят, у режим безперервного саморозвитку, внаслідок якого вони стають активними учасниками перетвореннянавколишнього макросоціуму;
2. досвід продуктивної діяльностіта конструктивної взаємодії з різними державними суб'єктами питанням освіти дошкільнят, в тому числі створеннясоціально значущого продукту, - яскравої події у житті вихованця та її оточення;
3. створення предметно- розвиваючого середовища для розвитку особистості дитини.
Освітнійпроцес у нашій установі відкритий, у ньому всіляко заохочується участь членів сімей вихованців. Соціально-педагогічне партнерство сприятливо впливає на освітній процес дитячого садка.
В нашому дитячомуУ саду склалася своя система взаємодії з батьками вихованців. Відповідно до результатів вивчення батьківського контингенту робота проводиться за такими напрямкам:
аналіз рівня психолого-педагогічної культури батьків (анкетування, метод соціометрії, спостереження та аналіз взаємодії дитину з батьками).
популяризація сучасних психолого-педагогічних ідей, надання батькам необхідної теоретичної та практичної інформації (дні відкритих дверей, батьківські зборів(групові, загальні, конференція наприкінці навчального року, різні форми наочної інформації у куточку для батьків: буклети, рекомендації, консультації, поштова скринька для питань, «повторіть з дитиною» , «Приготуйте дитині» , «виготовте з дитиною» і т. п.) Для малюків, які не відвідують дошкільні заклади, організована група короткочасного перебуваннядітей віком 2-3 років. Заняття проводяться 3 рази на тиждень по дві години на весь навчальний рік. З дітьми та батьками працюють вузькі фахівці: педагог-психолог, музичний керівник, інструктор з фізичної культури, логопед.
використання нетрадиційних форм роботи з сім'ямивихованців – сімейні зустрічі: майстер-класи з виготовлення продукту художньо-естетичної діяльності, ігри-тренінги. "Коли ти був маленьким", створенняспільних проектів «Космос», « Побутова техніка» , «Кухар», «Продавець», "Домашні тварини", «Комп'ютер», «Як побудувати будинок»та інші, свята «Російська пісня - російська душа», «День сім'ї» , «Олімпіада», «Захисники Вітчизни», "День здоров'я", «Дегустація страв».
донесення до батьків цікавої та корисної інформації, пов'язаної з життєдіяльністю дітей у дитячому садку: поради фахівців, музично-поетичний куточок; куточок «Небоління», виставка «Зроби разом із дітьми», фотовиставка «Світ навколо мене», Веселка успіхів, "Сьогодні ми займалися ...", «Щиро дякуємо», "У колі сім'ї» , Куточок творчості дітей, «Живемо-живаємо».
індивідуальна спрямованість у роботі з батьками (диференційований облік виховних впливів в умовах сім'ї, включення батьків у педагогічний процес з урахуванням їх індивідуальних інтересів та здібностей);
залучення батьків до керівництва дитячимсадом через участь у роботі Конференції, батьківського комітету, Ради освітян.
З кожним роком батьки активніше включаються до освітній процес. Батьки беруть участь в оновленні предметно- розвиваючого середовища групи: в 1 молодшій групівиготовили маркер ігрового простору – машину, у підготовчій - маркер «Корабль», "Будинок", «Збірники»для обігравання сюжетно-рольової гри. Разом із педагогами беруть участь у придбанні дидактичних ігор, іграшки, інвентар. Батьки середньої групи розмалювали стіну веранди. Систематично батьки беруть участь у підготовці дітей до свят: шиють костюми, виготовляють атрибути, оформляють групове приміщення, беруть участь у ранках і розвагах. Силами та засобами батьків були відремонтовано: групове та спальне приміщення середньої групи. «Рибки», передпокій у 2 молодшій групі «Бджілки», в середній групі «Білочки», у підготовчій групі «Ведмежата». Батьки старшої логопедичної групи «Мурашки»подарували комп'ютер, принтер для освітян групи. У зимовий часбатьки беруть участь у створення гірки для катання, крижаних будівель для розвитку основних рухів. У логопедичних групахбатьки охоче виконують доручення вихователів та вчителя-логопеда щодо корекції промови дошкільника.
Аналізуючи результати роботи за останні три роки ми відзначили позитивну динаміку в розвиткусоціально-педагогічних відносин Сім'я та дитячийсадок – два виховні феномени, кожен з яких по-своєму дає дитині соціальний досвід, але тільки разом вони створюютьоптимальні умови для входження маленької людини у великий світ
Loading...