Конспект фронтального логопедичного заняття з формування лексико-граматичного устрою мови. Конспект логопедичного фронтального заняття з формування лексико-граматичного ладу мови

Муніципальний казенний дошкільний навчальний заклад «Дитячий садок «Непосиди».

Місто Муравленко, Ямало-Ненецький автономний округ.

Тема: "Весна прийшла"

Ціль: Формувати уявлення дітей про весну, збагачувати кругозір та активізувати словник дітей

Розширити словник дітей з лексичній темі, вправляти у доборі дієслів, закріплювати вміння узгоджувати прикметники з іменниками, продовжувати вчити відповідати питання повним пропозицією і вдосконалювати навички поділу слів на склади.

Удосконалювати фонематичне сприйняття, розвивати дрібну та загальну моторику, пам'ять, увагу, мислення та художньо-естетичний смак.

Виховувати допитливість, доброту, любов до навколишньої природи та один одному.

Обладнання:

Слайдовий супровід на тему: «Весна прийшла», екран, м'ячі Су-джок, дидактичний посібник«Сонечко», прищіпки, картинки на лексичну тему.

Попередня робота:

Хід НІД

1.Організаційний момент

(На столі лежить дидактичний посібник "Сонечко", звертаю на неї увагу).

Логопед:Хлопці, хто завітав до нас у гості?

Діти:Сонечко.

Логопед: Так, хлопці, тільки щось тут не те

Як ви думаєте? (Зникли промінчики).

Сонечко по секрету мені сказало, що промені його знаходяться в чарівному кошику. Виконавши одне важливе завдання, ви зможете повернути їх (відповіді).

Логопед читає:

Щоб сонце засяяло,

Нам зібрати промені все треба.

Ти завдання виконуй,

Промені сонця збирай!

Щоб промінчики запалилися,

Один одному посміхнись! (Мімічна гімнастика).

- Давайте, привітаємо сонечко, один одного та гостей:

Доброго дня, сонце золоте, (діти розкривають долоні у бік сонця).

Доброго дня, небо блакитне (піднімають руки вгору)

Здрастуйте, всі мої друзі! (стосуються долонями один одного)

Привіт, матінко-земле!

Логопед:

- А тепер слухайте важливе завдання, про яке я вам казала: якщо ви відгадаєте загадку, наше сонечко знову засяє золотими променями.

Тане сніжок.

Ожив лужок.

День перебуває.

Коли це буває? (Навесні.)

Здогадалися, про яку пору року ми говоритимемо?

Діти:Про весну.

2. Основна частина

1) Презентація

Логопед:Давайте пригадаємо, що відбувається в природі з приходом весни? (Слайди «Весна прийшла!»)

Запитання щодо слайдів:

Що можна сказати про сніг? Що робить сніг навесні? (Падає, крутиться, блищить, тане).
Що відбувається з бурульками навесні? (тануть, капають, падають).
Що роблять нирки навесні? (Наливаються, набухають, розкриваються, з'являються перші листочки).
Що роблять птахи навесні? (Прилітають, повертаються в рідні краї, в'ють гнізда, виводять пташенят).
Що роблять звірі навесні (прокидаються із зимової сплячки, з'являються дитинчата).

Логопед:Всі радіють весні і чекають її з нетерпінням. Раніше веснузазивали, у гості запрошували…

Весна червона!
Тепло сонечко!
Прийди скоріше,
Зігрій дітей!

Давайте разом скажемо закличку про весну, щоб вона швидше прийшла до нас.

2) Фонематична зарядка

Логопед:Діти, а тепер встаньте біля стільчиків і уважно слухайте умову гри. Я назву слово, а ви ляснете в долоні, якщо воно відноситься до весни, а якщо ні - присядете навпочіпки.

Слова:бурулька, зима, олівець, мороз, промінь, літак, нирки, птахи, сонечко, крапель.

Поділимо слова на частини – склади? З кількох частин складається слово: промінь, тепло, сонечко.

Логопед:Весною оживає вся природа: прилітають птахи, розкриваються бруньки, прокидаються звірі. Які звірі прокидаються навесні? (Очікувані відповіді дітей). А тепер послухайте казку та повторюйте рухи.

3) Су-джок терапія «Подорож Їжачка»

Їжачок, їжачок, хитрий їжак, на клубочок ти схожий

(Діти катають Су-джок між долонями)

На спині голки (масажні рухи великого пальця)

Дуже-дуже колкі (масажні рухи вказівного пальця)

Хоч і зростанням їжачок малий, (масажні рухи середнього пальця)

Нам колючки показав, (масажні рухи безіменного пальця)

А колючки теж (масажні рухи мізинця)

На їжака схожі (діти катають Су-джок між долонями).

Логопед: Хлопці, давайте пограємося у весняні слова Я називаю слово, а ви підбираєте ознаку до заданого слова.

4) Гра «Підбери слово»

Як можна назвати весну? Яка вона, опишіть її (рання, красива, тепла, довгоочікувана, весела, пізня…)

День який? (Сонячний, ясний…)

Весною сонце яке? (Яскраве, променисте, тепле, ласкаве ...)

Настрій навесні який? (радісне, веселе, щасливе...)

3. Підсумок НОД

Рефлексія

А зараз у вас якийсь настрій? Вам сподобалася наша зустріч? Що вам сподобалось? Що запам'яталося? (Відповіді дітей)

Логопед:

Нашому Сонечку, мені та нашим гостям теж сподобалося, як ви дружно відповідали і всі промінчики зібрали! Це яскраве, веселе та променисте Сонечко залишиться разом з нами і буде нам дарувати радість та тепло! Щоб сонечку було веселіше, ми намалюємо йому гарний настрійта яскраві промені!

План-конспект НОД

щодо формування лексико-граматичного ладу мови

у старшій логопедичній групі

(згідно з ФГОС)

Тема: «Весна прийшла»

Інтеграція областей:пізнавальний розвиток, мовленнєвий розвиток, художньо-естетичний розвиток, фізичний розвиток.

Ціль:Формувати уявлення дітей про весну, збагачувати кругозір та активізувати словник дітей.

Корекційно-освітні завдання:

розширити словник дітей з лексичної теми;
вправляти у доборі дієслів, узгодженні іменників з прикметниками;
продовжувати вчити відповідати питання повними пропозиціями;
удосконалювати навички поділу слів на частини.

Корекційно-розвиваючі завдання:

удосконалювати фонематичне сприйняття;
розвивати дрібну та загальну моторику, пам'ять, увагу, мислення, художньо-естетичний смак.

Корекційно-виховні завдання:

виховувати допитливість, доброту, любов до навколишньої природи та один одному.

Устаткування: слайдовий супровід на тему: «Весна прийшла!», екран, м'ячі Су-джок, дидактичний посібник «Сонечко», прищіпки, картинки на лексичну тему.

Попередня робота:

Розмова про пори року, розгляд ілюстрацій, спостереження за весняними змінами у природі на прогулянці, читання віршів та оповідань про весну.

Хід НІД

1. Організаційний момент (мімічна гімнастика, мотивація).

2. Основна частина.

Слайдовий супровід «Весна прийшла!»

Мета: активізація словника дітей з лексичної тематиці, вдосконалення знань відповідно до дієслів із іменниками.

Дидактична гра "Злови слово" (фонематична зарядка).

Мета: вдосконалення фонематичного сприйняття, розвиток загальної моторики

Су-джок терапія «Подорожі Їжачка».

Мета: розвиток дрібної моторики, стимулювання мовних зон кори головного мозку

Гра «Підбери слово».

Мета: вдосконалення знань дітей у правильному поборі прикметників до іменників та у відповідності слів.

3. Підсумок НОД (рефлексія).

Анісімова Тетяна Вікторівна

Тема: Хто в зоопарку живе?

Програмний зміст:

1. Уточнити знання дітей про тварин, які мешкають у зоопарку.

2. Продовжувати вчити дітей швидко підбирати слова-відгадки, що підходять за змістом та римою.

3. Активізувати вміння погоджувати присвійні прикметники з іменниками.

4. Удосконалювати інтонаційну промовистість мови.

5. Продовжувати навчати дітей погоджувати іменники з чисельними (два-п'ять).

6. Сприяти закріпленню назв дитинчат диких та свійських тварин.

Словникова робота:

вчити осмислювати образні висловлювання у загадках.

Обладнання:

м'яч, атрибути на голову дітей, ілюстрації до загадок – додавань, кошик, макети чи ілюстрації овочів та фруктів.

Хід заняття:

- Хлопці, хто з вас був у зоопарку?

Яких тварин ви там бачили? (ведмедя, лисицю, білку, вовка, верблюда і т. д.)

- А хочете, ми сьогодні ми з вами вирушимо зоопарк для того, щоб дізнатися від них дещо цікаве?(так)

- Але з порожніми руками ми вирушити не можемо. Давайте щось візьмемо. Як ви вважаєте, що ми можемо взяти з собою, щоб пригостити звірів?(фрукти овочі)

- А цукерками можна годувати тварин?(ні)

- Чому?(Від цієї їжі тварини можуть захворіти).

Пропоную дітям сісти на стільці, які стоять на килимі півколом.

Гра "Два - п'ять".

2 моркви

2 апельсини

-Напевно, цього мало буде тварин у зоопарку. А якби ми взяли лише по 5.

То як скажемо?

5 бананів

5 морквин

5 апельсинів

- Ось тепер ми молодці! Багато взяли овочів та фруктів.

Діти встають. Звучить чарівна музика.

-Слухайте уважно та виконуйте рухи:

Повертайтеся, покружляйте (заплющують очі)

У зоопарку опинитесь!

Діти розплющують очі, а перед ними стоять звірі (діти із зображенням тварин на грудях)

Я ставлю питання у віршованій формі, а діти-звірятка мені відповідають:

1. Чому тигреня-крихта,

Ти схожий на нашу кішку?

Тому що для мене кішка-близька рідня!

2. Хобот, слон, тобі навіщо?

А в спеку облитися чим? Чим тоді мені воду пити? І на що тоді трубити?

3. Мавпо, ти послухай

Що на сніданок їстимеш?

Відповідає мавпа:

Принесіть мені бананів!

4. Не застудиш, кенгуру кенгуренка по ранку?

Я його не застуджу

у сумку сина посаджу!

5. Гей, жирафе, відповідай швидше

Чому ти з довгою шиєю?

Мені з таким високим зростом діставати до листя просто.

6. Зебра, будь добра, скажи

Хто тільник запозичив?

Це мені подаруночок від коханої матусі!

Дякую вам звірятка за все! А у нас для вас теж є подаруночок! (подаю кошик із фруктами та овочами)

Під чарівні слова повертаємось до групи:

П оберніться, покружляйте

Знову в групі опиниться!

Гра «Доскажи слівце».

Дуже повільні рухи

І хода як ковзання

У хату свою ховається від страху,

Хвіст підібгавши… (черепаха)

Він живе серед боліт,

Має великий живіт.

І величезний страшний рот!

Це товстий …. (бегемот)

Ось біжить колобок

У нього колючий бік,

Його в руки не візьмеш

Тому що це… (їжак)

У річці Африки живе

Сердитий зелений пароплав.

Хто б на зустріч не проплив

Усіх проковтне… (крокодил)

Косолапий, незграбний,

Любить мед, не любить холоду.

До весни звик хропіти.

Як звати його (ведмідь)

Ходить у шубі золотистій

Хвіст у кумушки пухнастий

Дуже хитрі очі

Як звати її? (лисиця)

Фізмитка «Звірина зарядка»

Раз присядка, два стрибки,

Це заяча зарядка,

А лисички як прокинутися,

Обов'язково позіхнуть

Ну і хвостиком вильнуть,

Ну а ведмедик клишоногий

Широко розставивши лапи,

То одну, то обидві разом

Довго тупцює на місці,

А наш Петя півник

Піднявши червоний гребінець

Важливо подвір'ям крокує

Свою пісню співає.

Гра з м'ячем «Чий, чия, чиє»

Кидаю м'яч дитині та починаю фразу. Дитина закінчує та кидає м'яч назад.

У ведмедя хвіст… ведмежий

У ведмедя вухо… ведмеже

У ведмедя лапа чия… ведмежа

У ведмедя ніс. ведмежий

У ведмедя вовна… ведмежа

У ведмедя сон… ведмежий

Діти, а в зоопарку у звірів народжуються дитинчата.

А ви знаєте, у кого хтось народжується?

У вовчиці - вовченя (показую ілюстрації)

У лисиці -лисеня

У левиці – левеня

У ведмедиці – ведмежа

У жирафа жирафенок

У оленя – оленя

Які ви молодці!

Усі впоралися!

Підсумок:

Де ми з вами сьогодні були?

Кого бачили?

Які ігри грали?

Яка гра найбільше сподобалася?

Ірина Бабичкіна
Конспект заняття з розвитку лексико-граматичного ладу мови середній групідітей з ГНР «Іграшки»

Конспект заняття з розвитку лексико-граматичного ладу мови у середній групі О. Н. Р.

Тема: Іграшки

Мета: розвиток лексико-граматичного ладу мови.

Активізувати словниковий запас на тему, ввести у мова узагальнююче поняття «іграшки».

Уточнити розуміння назв навколишніх предметів (покажи - кубик, ляльку, машину; дай - зайчик, м'яч, кубик і т.д.)

Вчити розумінню інструкцій (візьми два кубики, тупни ніжкою стільки разів, скільки на столі іграшок.)

Формувати навичку утворення іменників із зменшувально-пестливими суфіксами.

Вчити використанню прийменника «с» у мові.

Вчити дітей диференціації понять «великий-маленький».

Розвивати загальну та дрібну моторику.

Розвивати зорову увагу, уточнити знання дітьми основних кольорів.

Хід заняття:

1. Орг. момент.

Діти входять до кабінету логопеда та стають біля стільчиків.

Логопед: - Здрастуйте, діти! Встаньте рівно і послухайте мене уважно. Першим сяде той, на кого вдягнені сині шорти! (Діти розглядають одне одного, знаходять потрібні кольорита предмети).

Другим сяде той на кому вдягнена зелена футболка! Третім сяде той на кому білі шкарпетки! І т.д.

Основна частина.

2. Повідомлення теми.

Логопед розкладає перед дітьми іграшки в два ряди і вимовляє чотиривірш:

Ми з іграшками граємо,

Ми іграшки називаємо:

Неваляшка, ведмедик, гномик,

Пірамідка, кубик, гном.

Сьогодні на занятті ми з вами хлопці, говоритимемо про іграшки, розглядатимемо їх і гратимемо з ними.

3. Розмова. Активізація словника на тему. Введення у мову узагальнюючих понять.

Розгляньмо предмети на столі. Назвемо їх по одному.

Діти називають іграшки:

Це – кубик.

Це машина.

Це лялька.

Це пірамідка.

Ви всі дуже любите грати з цими предметами, тому що ми назвемо їх одним словом?

Логопед пояснює, що всі предмети є іграшками.

4. Кер. «Послухай уважно та виконай завдання»

Уточнення розуміння назв предметів.

Логопед: - Ваня, покажи де машинка, а де лялька?

Ілля, покажи де кубик, а де м'яч?

Мила, дай мені ляльку та кубик.

Владо, покажи де пірамідка, а де слоник?

Льоша, дай мені ведмедика і будиночок.

5. Кер. «Іграшки - малютки» Формування навички освіти сущ-их з розум. ласк. суфіксами.

Діти, а давайте подивимося на картинки! На наших картинках намальовані іграшки. Одні іграшки великі, інші маленькі, зовсім малютки. Давайте спочатку назвемо велику іграшку, а потім маленьку ласкаво.

Лялька – лялечка; будинок - будиночок; м'яч – м'ячик; матрьошка - матрьошечка; гном – гномік; машина – машинка.

6. Вчити дітей диференціації понять «великий-маленький».

Логопед розкладає картинки з великими та маленькими іграшками по різні боки столу. Повторює, що одні іграшки великі, інші маленькі. Просить дітей показати, де великі іграшки, Де маленькі.

7. Кер. на розвиток дрібної моторики рук.

Кожній дитині логопед роздає по маленькому пластмасовому м'ячику.

Хлопці, подивіться якісь чудові м'ячики! Це теж іграшки, давайте пограємося з м'ячиками та нашими ручками!

Ця ручка - права (повернути праву долоню, показати долоню)

Ця ручка – ліва (повернути ліву долоню, показати долоню)

Я на м'ячик натискаю, (взяти м'ячик з колін, стискати його в одній,

потім в іншій долоні)

Я роблю зарядку.

Буде сильною права,

Буде сильною ліва,

Будуть ручки у мене (прибрати м'ячик на коліночки, і просто стискати і розтискати пальчики, розсуваючи їх у різні боки)

Спритні, вмілі!

8. Гра «Іграшки сховалися». Використання прийменника «С» у мові.

Кожній дитині логопед роздає за іграшкою. Просить їх трохи пограти з ними, а потім сховати під стільчик. Потім логопед запитує у кожної дитини, з чим він грав?

Я грав із ведмедиком.

Я грала з їжачком.

Я грала з матрьошкою. І т.д.

6. Кер. «Послухай уважно та виконай завдання»

Вчити розумінню інструкцій. Розвивати загальну моторику.

Логопед виставляє на стіл кілька однакових іграшок. Просить дитину: - Підстрибни стільки разів, скільки кубиків у мене на столі. (Прибирає іграшки)

Топни ніжкою стільки разів, скільки на столі ляльок. (Прибирає іграшки) І. т. д.

Логопед: – Ось і закінчилося наше заняття! Вам сподобалися наші іграшки? Іграшкам теж дуже сподобалося, як ви займалися!

Нині кожен отримає невеликий подарунок від наших іграшок.

Логопед роздає дітям зображення іграшок (хлопчикам машини, дівчаткам ляльки, які потрібно розфарбувати вдома).

Публікації на тему:

Картотека ігор та ігрових вправ щодо формування лексико-граматичного ладу мови та розвитку зв'язного мовленняГоловна мета в мовному розвитку дошкільного віку– навчити дитину користуватися рідною мовою до вступу до школи. Цією метою визначено.

Конспект фронтального заняття з розвитку лексико-граматичного устрою мовлення дітей 6–7 років з ТНР з лексичної теми «Пошта»Лексична тема "Пошта". "Казка про лист". Мета заняття: продовжувати вчити вживати назви предметів, назви дій, назви.

Конспект логопедичного заняття з розвитку лексико-граматичного устрою мови «Літні квіти» Літні квітиЦіль: розвиток лексико-граматичного ладу мови на тему «Літні квіти». Завдання: 1. Освітні: -навчати дітей підбирати.

Конспект логопедичного заняття з розвитку лексико-граматичного устрою мови «Професії. Бібліотека»Конспект логопедичного заняття з розвитку лексико-граматичного устрою мови, у підготовчій групі ОНР. Тема: Професія. Бібліотека. Ціль:.

Конспект логопедичного заняття з розвитку лексико-граматичного ладу мови у підготовчій групі «Сім'я»Мета: уточнити, розширити, закріпити знання дітей про сім'ю Завдання: Корекційно-освітні: Збагачення та активізація словника на тему.

Конспект логопедичного заняття з розвитку лексико-граматичного ладу мови у підготовчій групі ГНРТема: День захисників Вітчизни Ціль: Розвиток лексико-граматичного ладу мови. Завдання: 1. Розширення словникового запасу на цю тему.

Конспект заняття з розвитку лексико-граматичного ладу мови у старшій логопедичній групі. Тема: «У гості до слоненя Теми»

Вчитель-логопед: Харкіна О.М.
Ціль:
- Продовжувати вчити класифікувати слова на основі різних семантичних ознак.
- закріплювати вміння дітей утворювати присвійні прикметники від іменників та включати їх у речення.
- Вживати у мові прийменники «на», «із», «під», «через», «з».
- розвиток загальних мовних навичок (чіткості дикції, інтонаційної виразності мови).
- Удосконалення навичок звукового та складового аналізу слів.
- Розвиток загальної та дрібної моорики.
- розвиток зорової та слухової уваги; творчої уяви, наслідування.
- Формувати вміння робити логічні висновки.
- продовжувати вчити дітей правилам побудови діалогу.

Обладнання:
Іграшка «Слоненя Тема»; предметні картинки із зображенням тварин; картки із зображенням тварин; картки із зображенням хвостів різних тварин; зображення поїзда; валізи із зображеними на них частинами тіла тварин; фланелеграф; картки для складання речень; набірне полотно; магнітна дошка; листівки із схемами слів; картки з опорними сигналами для оповідання.

Хід заняття

I Організаційний момент
Вдосконалення досвіду складового аналізу слів.
Підійдіть до столу, візьміть картинки, розгляньте і назвіть їх, розділіть назви на склади (Бе-ге-мот. У цьому слові три склади. Жи-раф. У цьому слові два склади. Тигр. У цьому слові один склад і т.п .)
Яких тварин ви зараз назвали? (Тварин жарких країн).
II Основна частина
1. Ось ми й вирушимо зараз у гості до слоненя Темі.
Шлях нам чекає довгий. Давайте зберемо сумку з продуктами, а в чемодан складемо свої речі.
У логопеда на столі різні предмети дитячого одягу: кофточка, жакет, майка, берет, сукня, шорти, сорочка тощо.
Логопед піднімає по черзі речі, питаючи: Чий жакет? Чия кофтинка? Чия сукня? У разі появи помилок виправляє дітей, домагаючись правильної освіти присвійних прикметників (Олін, Серьожин, Катино і т.д.)
2. Разом із нами у гості до Слоненка хотіли вирушити тварини. Але біда. Прокинулися тварини і знайшли у себе хвостів. Вони вирішили, що вночі вітер відірвав їх і розніс лісом. От і пішли звірі лісом шукати свої хвости. (Давайте і ми допоможемо їм), але хвости сховалися в лісі і, щоб їх знайти, треба вміти правильно їх називати, відповівши на запитання: «Чий це хвіст?»
Ось на сосні висить сіренький, пухнастий хвостик білки. Чий це хвіст? (Білич). Білка знайшла свій хвіст. А під дубом лежить коричневий хвіст ведмедя. Чий це хвіст? (Ведмежий). Дамо ведмедеві його короткий хвіст. У гущавині лісу знайшовся хвіст вовка. Чий це хвіст? (Вовчий). А ось у моху видніється рудий, пухнастий хвіст лисиці. Чий це хвіст? (Лісій). А не пеньку – тоненький, маленький хвостик мишки. Чий це хвостик? (мишачий).
Всі тварини знайшли свої хвости і були дуже раді.
3. Гра "Чий хвіст"
Логопед пропонує згадати, як називаються хвости у домашніх тварин: хвіст собаки - собачий, хвіст кішки - котячий, хвіст корови - коров'ячий, хвіст коня - кінський, хвіст бика - бичачий, хвіст кози - козячий, хвіст вівці - овечий, хвіст барана - баранячий .
4. Гра "Чиї лапи"
Подивіться на тварин. Чиї лапи найсильніші? Чий хвіст найкоротший? Найпухнастіший? Чия мордочка найвитягнутіша? Чиї вушка довші? і т.п.
5. Гра "Чей чемодан"
Стали звірі збиратися в дорогу. Допоможіть їм розміститися вагонами так, щоб не страшно було їхати з сусідами. А тепер допоможіть пасажирам розмістити свої валізи. Здогадайтеся, де чия валіза? Поясніть. (Це вовча валіза, тому що на ньому намальована вовча паща і т.д.). На бірочках валізи поставте номери місць їхніх власників.
Нарешті можна вирушати в подорож. Звірі поїдуть поїздом, а ми автобусом.
Фізкультхвилинка. "Автобус".
6. Гра "Їдемо автобусом"
Логопед каже: "Ми їдемо, а нам прямо в обличчя світить яскраве сонечко. Його промені дуже яскраво сліплять очі. Щоб не було боляче очам, давайте замружимо (діти заплющують очі). Автобус в'їхав під міст, сонечко зникло. Розплющуйте очі (діти відкривають очі). Їдемо далі. Наш автобус повернув ліворуч (діти розвертають стільці), і сонечко знову яскраво світить у праве око. Давайте його заплющимо (діти заплющують праве око). А тепер автобус повернув праворуч (діти розвертають стільці), і сонечко почало світити у ліве око (діти заплющують). Ось автобус поїхав алеєю, і сонечко нам не заважає. Подивіться, у пісочниці грають діти, а один великий хлопчиквідібрав у малюка іграшку. Хлопчик плаче (логопед показує відповідну сюжетну картинку), як вчинив хлопчик? Давайте покажемо, що ми на нього сердиті”.
Нахмурте брови (діти насуплюють). А тепер подивіться, собака тікає від кішки (демонструється картинка). Чи часто так буває? Давайте з вами здивуємось (діти піднімають брови). Ми довго їхали, день був сонячний, спекотний і всім захотілося пити. Наберемо в рот води і потримаємо (діти плавно здувають повітря і роблять ковтальні рухи. Наберемо води за одну щоку (діти надувають одну щоку), проковтаємо. Вгамували спрагу.
Ось ми й приїхали.
7. Подарунки для Теми.
Слоненя Тема зустрічає гостей. Звірі привезли Темі гостинці.
"Хто з чим приїхав?" (Виділення прийменника "с")
Перше - Зайченя спритне
Він привіз пучок моркви.
Другою була Лиса-кокетка
З малиновою цукеркою.
Третій – товстий Бурундук
Він приїхав із горіхами фундук.
Четверте було Вовченя
З медовою бочкою.
П'ятий - Білочка в хустці
У неї кошик із грибочком.
Шостий приїхав Єнот вусатий,
А з ним кавун великий пузатий.
Сивою була корова Маша
З великим бідоном кислого молока.
Восьмий - кабанчик сміливий
А привіз він стиглий жолудь.
Дев'ятий - з яблуком у кошику,
Притупав Їжачок стежкою.
Десятою – була мишка Іра
Вона привезла шматочок сиру.
Ось як багато частування!
Смачним буде день народження!

Тема дякує всім за подарунки і запрошує здійснити прогулянку джунглями.
8. Логоритмічні вправи "Казковий ліс"
9. Гра "Хто сховався у джунглях?"
Логопед відкриває фланелеграф, на якому серед рослин закріплено зображення тварин спекотних країн.
Подивіться уважно, хто сховався у джунглях? Як ви здогадались? (у джунглях сховався лев. Я бачу з-за ліан виглядає левова голова. У джунглях сховався тигр. Я бачу з-під куща стирчить хвиля тигрів. У річці сховався крокодил. Я бачу з-під води виглядає крокодиляча паща, (голова?) За пальмою сховався жираф. Я бачу з-за пальми виглядає жирафова голова і шия. Під гілкою сховалося левеня. Я бачу з-під гілки левову морду. На гілці висить мавпа.
10. Пальчикова гімнастика
"Де обідав горобець?"
- Де обідав горобець? (махають перехрещеними долонями)
– У зоопарку, у звірів. (Долонями показують пащу).
Пообідав я спершу
За ґратами у лева,
Підкріпився у лисиці, (на кожну назву тварини
Біля моржа попив водиці, загинають по одному пальчику
Їв моркву у слона, спочатку на одній, потім на іншій
З журавлем поїв пшоно, руці).
Погостював у носорога,
Висівок поїв трохи.
Побував я на бенкеті
У хвостатих кенгуру,
Був на святковому обіді
У волохатого ведмедя.
А зубастий крокодил
Ледве мене не проковтнув. (Долонями показують пащу).
11. Привітання слоненя.
Нам лист із країни Видумляндії з портретом небаченого звіра (на картинці скомбіновані частини тіла різних тварин: слоновий хобот, курячі лапи, верблюжий горб, тигриний хвіст, левова грива тощо).
Від кого отримав вітання Тема? Що то за звір? Чиї частини тіла ви впізнали? (діти відповідають повною пропозицією, акцентуючи присвійне прикметник).
Хто ще надіслав вітання?
12. Гра "Підбери схеми" (звуко-складові)
На листівках 3 схеми. На магнітній дошці зображення лося, ведмедя, білки.
Помістіть конверти під зображенням тих тварин, у назві яких стільки звуків, скільки кухлем на картинці і визнач, хто таку листівку надіслав (першу листівку надіслався лось, тому що в слові лось - 3 звуки на схемі 3 квадратики і т.п.).
Погостили звірятка у слоненя Теми, настав час вирушати додому.
III Підсумок

Ціль:Розвиток граматичного ладу мови в дітей віком старшого дошкільного віку.

Завдання:

Освітні

Активізувати у промові дітей номінативний словник назв фруктів.

Закріплювати узагальнюючі поняття.

Вправляти у освіті відносних прикметників.

Продовжувати вчити утворювати множину іменників в І. п. і Р. п.

Вправляти відповідно до іменників з іменниками.

Корекційно-розвиваючі

Розвивати обсяг та концентрацію уваги, мислення.

Розвивати зорове сприйняття.

Корекційно-виховні

Формувати навички співпраці у грі та на занятті.

Виховувати інтерес до заняття.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Конспект

Безперервний освітньої діяльностіщодо розвитку граматичного ладу мови в старшій групі.

Тема: «Фрукти»

Розробник Корепова Ольга Олександрівна,

Вихователь ДБОУ №297

Пушкінського району

Г. Санкт-Петербурга

Ціль: Розвиток граматичного ладу мови в дітей віком старшого дошкільного віку.

Завдання:

Освітні

Активізувати у промові дітей номінативний словник назв фруктів.

Закріплювати узагальнюючі поняття.

Вправляти у освіті відносних прикметників.

Продовжувати вчити утворювати множину іменників в І. п. і Р. п.

Вправляти відповідно до іменників з іменниками.

Корекційно-розвиваючі

Розвивати обсяг та концентрацію уваги, мислення.

Розвивати зорове сприйняття.

Корекційно-виховні

Формувати навички співпраці у грі та на занятті.

Виховувати інтерес до заняття.

Обладнання: плакат із зображенням кошик з фруктами,

Конверти з розрізними картинками, кошик із справжніми фруктами.

Хід освітньої діяльності:

Організаційний момент:

Хлопці, сьогодні до нас до дитячого садка прийшов незвичайний лист: у ньому добрий гномпросить нас про допомогу. Сердитий чарівник зачарував його кошик з фруктами. Щоб допомогти гному та розчарувати кошик, нам треба виконати завдання чарівника. Допоможемо гному? За кожне правильне завдання ми отримаємо з вами конверт, в якому частина розгадки.

Основна частина:

Д/ та «Подивися та назви»

Діти, подивіться на картинки. (Діти один за одним на прохання вихователя називають фрукти, зображені на картинках).

Яблуко, груша, персик, апельсин, лимон, банан.

Діти, яблуко, груша, персик, апельсин, лимон, банан, що це? Як ми назвемо одним словом?(фрукти).

А де ростуть фрукти?(На деревах)

Як називаються дерева, на яких ростуть фрукти?(Фруктові)

- Де ростуть фруктові дерева?(У саду)

Як називається сад, де росте багато фруктових дерев?(Фруктовий сад)

Молодці! Із першим завданням ми впоралися, отримуємо перший конверт.

Д/і «Вгадай, про який фрукт я говорю»

Лунають картинки.

Зараз я вам загадуватиму загадки, а ваші картинки допоможуть їх відгадати. Той, у кого картинка – відгадка, має поставити її на набірне полотно.

Соковите, солодке, стигле, тверде, зелене(Яблуко).

Смачна, корисна, м'яка, жовта, солодка, соковита, апетитна(груша).
- Смачний, помаранчевий, круглий, корисний, соковитий, великий(Апельсин).

Кислий, жовтий, овальний, корисний, соковитий(лимон).
- Смачний, жовтий, м'який, довгий(Банан).

Діти, давайте з вами повторимо назви фруктів.

Діти по одному підходять до дошки і дають опис свого фрукта.

Молодці! З другим завданням ми теж упоралися, отримуємо другий конверт.

Д/ та «Приготуємо сік»

Якщо приготувати сік з яблука, вийти яблучний сік.

А якщо сік приготувати груші?(грушевий).

Сік із персика? (Персиковий)

Сік із апельсина?(Апельсиновий)

Сік із лимона? (Лімонний)

Сік із банана? (Банановий)

Молодці! Із цим завданням ми теж впоралися, отримуємо третій конверт.

Фізхвилинка

Хлопці, щось ми втомилися. Давайте вирушимо до чудового саду. Уявимо, що ми пішли в садок збирати фрукти, по дорозі нам трапляються перешкоди: каміння переступаємо, калюжі перестрибуємо. У нашому саду вже встигли яблука. Давайте зберемо яблука! Нахилилися, підняли яблучко, поклали в кошик, ще за одним нахилилися, поклали в кошик. Підняли голову, побачили на дереві гарне велике яблуко, потяглися, дістали, помилувалися, відкусили.

Діти передають своє емоційний станвід солодкого яблука. Але раптом ви побачили у своєму яблуку хробака.Виразіть свій стан! Подивіться праворуч, ліворуч (з поворотом корпусу)! Присіли (дорахували до 3-х), встали!

А тепер отримуємо ще один четвертий конверт.

Д/і «Один – багато»

(Діти з опорою на демонстраційний матеріал утворюють іменники в однині і множині І.п., Р. п.)

Подивіться, що це таке? (Яблуко). А коли їх багато, ми кажемо як? (яблука) Чого зараз не стало? (яблука, яблук)

груша – груші – не стало груші, груш

персик - персики - не стало персика, персиків

апельсин - апельсини - не стало апельсину, апельсинів

лимон - лимони - не стало лимона, лимонів

банан – банани – не стало банана, бананів.

Молодці! Ми отримуємо з вами ще один конверт – п'ятий.

Д/і «Порахуй-ка»

(Діти з опорою на демонстраційний матеріал співвідносять іменники з іменником)

Хлопці, а тепер ми порахуємо фрукти.

Одне яблуко, два яблука, три яблука, чотири яблука, п'ять яблук.

А тепер ви!

Одна груша, дві груші, ... , п'ять груш

Один персик, два персики, … , п'ять персиків

Один апельсин, два апельсини, ... , п'ять апельсинів

Один лимон, два лимони, ... , п'ять лимонів

Один банан, два банани, ..., п'ять бананів.

Молодці! І з цим завданням ми впоралися, отримуємо ще один конверт – шостий.

Діти, тепер у нас є всі конверти з підказками. Давайте складемо всі частини та подивимося, що вийде. Діти складають – виходить кошик із фруктами. Порівнюють картинку з картинкою на плакаті.

Хлопці, за те, що ми допомогли гномику розчарувати картинку із фруктами, він дарує нам справжній кошик із фруктами. (Вихованець демонструє кошик зі справжніми фруктами).

Рефлексія:

От ми й допомогли гномику розчарувати його кошик? Які фрукти ви запам'ятали?Що вам сподобалося найбільше?

Література

Аверіна І.Є. Фізкультурні хвилини та динамічні паузи у дошкільних освітніх установах: практ. посібник/І.Є. Аверіна. - 4-те вид. - М.: Айріс-прес, 2008. - 144 с.
Виготський Л.С. Мислення та мова // Вибрані психологічні дослідження. М., 1956. - 160 с;
Гвоздєв А.М. Питання вивчення дитячої мови. М., 1961. - 140 с;
Гризик Т.І., Тимощук Л.Є «Розвиток мови дітей 6 -7 років» «Освіта». Росмен 2007. -86;
Зрожевська А Л. Навчання монологам-описам // Дошкільне виховання. 1986. № 12. - 132 с;
Максаков А.І., Туманова ГЛ. Вчіть граючи. 2-ге вид. М., 1983. - 180 с;
Психолого-педагогічні питання розвитку мови дитячому садку: Зб. наук. тр. / За ред. Ф.А. Сохіна та О.С. Ушакова. М., 1987.-216;
Розвиток мовлення дітей дошкільного віку. 3-тє вид. / За ред. Ф.А. Сохіна. М., 1984.-206;
Розвиток мови дошкільника: Зб. наук. тр. / За ред. О.С. Ушакова. М., 1990.-186;
Сохін ФО. Усвідомлення промови дошкільнятами: Підготовка дітей до школи дитячому садку / За ред. Ф.А. Сохіна, Т.В. Тарунтаєвої. М., 1978. -217с.