Сучасні форми організації взаємодії до сім'ї. Форми та методи взаємодії доу з сім'єю

У сучасному суспільствібатьки часто забувають про важливість сім'ї у вихованні дитини, більшу увагу вони приділяють своїй роботі, а відповідальність за виховання та навчання дітей перекладають на державні установи: спочатку дитячий садокпотім школу. Привівши дитину до дитячого садка, вони вважають, що зробили все необхідне для розвитку свого чада, і часто зовсім не бажають встановлювати контакт із освітньою установою. Залучення батьків у освітній процес є однією з головних проблем на даному етапі розвитку освіти, для вирішення якої традиційні методи взаємодії ДНЗ із сім'єю втратили свою актуальність.

За тисячолітню історію людства склалися дві гілки виховання підростаючого покоління, значення яких важко переоцінити: сімейне та суспільне. Кожна, представляючи соціальний інститут виховання, має свої специфічні можливості у формуванні особистості дитини .

Сімейне виховання грає чільну роль розвитку дитини. Уклад сім'ї, сімейні традиціїстиль спілкування в сім'ї і т.д. - усе це накладає певний відбиток особистість дитини. Саме батьками закладаються основи характеру дитини, формуються особливості її взаємин із оточуючими людьми. Кожна сім'я по-своєму визначає для себе процес виховання, але через різні обставини, різного ступеняпотребує кваліфікованої педагогічної допомоги .

Дошкільний заклад відіграє важливу роль у розвитку дитини та корекції негативних виховних впливів. Крім того, зусилля дитячого садка мають бути спрямовані на підвищення рівня педагогічної культури батьків. Завдання педагога - залучити батьків до співробітництва та підвести до знання та розуміння педагогічних принципів. Якість взаємодії дитячого садка з сім'єю визначає ефективність освітнього та виховного процесу. Гармонійний розвиток дошкільника без активної участі його батьків в освітньому процесі навряд чи можливий .

В основі нової концепціївзаємодії сім'ї та дошкільного закладу лежить ідея про те, щоза виховання дітей несуть відповідальність батьки, проте інші соціальні інститути покликані допомогти, підтримати, направити, доповнити їх виховну діяльність. Іде в минуле офіційно здійснювана в нашій країні політика перетворення виховання з сімейного на суспільне .

Визнання пріоритету сімейного вихованнявимагає нових відносин сім'ї та дошкільного закладу. Новизна цих відносин визначається поняттями «співпраця» та «взаємодія».

Успіх співробітництва багато в чому залежить відвстановлення довірчих відносин між дітьми, батьками та педагогами, об'єднання їх в одну команду, виховання потреби ділитися один з одним своїми проблемами та спільно їх вирішувати.

Взаємодія педагогів та батьків дітей дошкільного вікуздійснюється в основному через:

- залучення батьків до педагогічного процесу;

- розширення сфери участі батьків у організації життя освітньої установи;

- перебування батьків на заняттях у зручний для них час;

- створення умов творчої самореалізації педагогів, батьків, дітей;

- інформаційно-педагогічні матеріали, виставки дитячих робіт, які дозволяють батькам ближче познайомитися зі специфікою закладу, знайомлять його з середовищем, що виховує та розвиває;

- різноманітні програми спільної діяльностідітей та батьків;

- об'єднання зусиль педагога та батька у спільній діяльності з виховання та розвитку дитини: ці взаємини слід розглядати як мистецтво діалогу дорослих з конкретною дитиною на основі знання психічних особливостеййого віку, враховуючи інтереси, здібності та попередній досвід дитини;

- прояв розуміння, толерантності та такту у вихованні та навчанні дитини, прагнення враховувати її інтереси, не ігноруючи почуття та емоції;

- поважні взаємини сім'ї та освітньої установи .

У зв'язку з перебудовою системи дошкільного виховання, встановлення пріоритету сімейного виховання, практичні працівники ДОП шукають нові,нетрадиційні форми роботи з батьками, засновані на співпраці та взаємодії педагогів та батьків .

Сімейні клубиНа відміну від батьківських зборів, основу яких повчально-повчальна форма спілкування, клуб будує відносини з сім'єю за принципами добровільності, особистої зацікавленості. У такому клубі людей об'єднує загальна проблемата спільні пошуки оптимальних форм допомоги дитині. Тематика зустрічей формулюється та запитується батьками. Сімейні клуби – динамічні структури. Вони можуть зливатися в один великий клуб або дробитися на дрібніші, – все залежить від тематики зустрічі та задуму організаторів.

Значною підмогою у роботі клубів є бібліотека спеціальної літературиз проблем виховання, навчання та розвитку дітей. Педагоги стежать за своєчасним обміном, підбором необхідних книг, становлять інструкції новинок.

Враховуючи зайнятість батьків, використовуються такі нетрадиційніформи спілкування з сім'єю, як «Батьківська пошта»і "Телефон довіри".Будь-який член сім'ї має можливість у короткій записці висловити сумніви щодо методів виховання своєї дитини, звернутися за допомогою до конкретного фахівця тощо. Телефон довіри допомагає батькам анонімно з'ясувати якісь значущі їм проблеми, попередити педагогів про помічені незвичайні прояви дітей.

Нетрадиційною формою взаємодії з сім'єю є і бібліотека гр.Оскільки ігри вимагають участі дорослого, це змушує батьків спілкуватися з дитиною. Якщо традиція спільних домашніх ігор прищеплюється, у бібліотеці з'являються нові ігри, вигадані дорослими разом із дітьми.

Бабусь приваблює гурток «Очумілі ручки».Сучасна суєта і поспіх, а також тіснота чи, навпаки, зайва розкіш сучасних квартир майже виключили з життя дитини можливість займатися рукоділлям, виготовленням виробів. У приміщенні, де працює гурток, діти та дорослі можуть знайти все необхідне для художньої творчості: папір, картон, непрямі матеріали та ін.

Співробітництво психолога, вихователів та сім'ї допомагає не тільки виявити проблему, яка стала причиною складних взаємин батьків з дитиною, а й показати можливості її вирішення. При цьому необхідно прагнути встановлення рівноправних відносин між педагогом-психологом, вихователем та батьками.

Вечори запитань та відповідей . Є концентрованою педагогічною інформацією з найрізноманітніших питань, які найчастіше носять дискусійний характер, і відповіді них часто переходять у гаряче, зацікавлене обговорення. Роль вечорів питань та відповідей у ​​озброєнні батьків педагогічними знаннями полягає не тільки у самих відповідях, що саме по собі дуже важливо, але також і у формі проведення цих вечорів. Вони повинні проходити як невимушене, рівноправне спілкування батьків та педагогів, як уроки педагогічних роздумів.

Зустрічі за «круглим столом». Розширюють виховний кругозір як батьків, а й самих педагогів.

Взаємодія дитячого садка із сім'єю можна здійснювати по-різному. Важливо лише уникати формалізму.

Таким чином, використання нетрадиційних форм, нетрадиційних методіввзаємодія дошкільного навчального закладу з сім'єю сприяє підвищенню ефективності роботи з батьками, а також підвищенню якості освітнього процесу.

Література

1. Антонова Т., Волкова Є., Мішина Н. Проблеми та пошук сучасних форм співпраці педагогів дитячого садка з сім'єю дитини // Дошкільне виховання. − 1998. − N 6. − С. 66 - 70.

2. Білоногова Г., Хітрова Л. Педагогічні знання – батькам // Дошкільне виховання. − 2003. − N 1. − С. 82 - 92.

3. Доронова Т. Н. Взаємодія дошкільного закладу з батьками// Дошкільне виховання. − 2004. − N 1. − С. 60 - 68.

4. Козлова А. В., Дешеуліна Р. П. Робота ДНЗ з сім'єю. − М.: Сфера, 2004 − 112с.

5. Метенова Н.М. Дорослим дітей. – Ярославль: ТОВ «ІПК «Індиго», 2011. – 32с.

6. Метенова Н.М. Батьківські збори. – Ярославль: ТОВ «ІПК «Індиго», 2011. – 64с.

7. Мудрік О. В. Соціальна педагогіка. − М.: Видавничий центр «Академія», 2003. – 200 с.

8. Павлова Л. Про взаємодію сімейного та громадського виховання дітей раннього віку// Дошкільне виховання. − 2002. − N 8. − С. 8 - 13.

Виходячи з того, що якщо в даний час сім'я стає головним інститутом у вихованні власну дитину, а дошкільний заклад створюється на додаток до сімейного виховання, то природно сім'я має стати головним замовником та споживачем усіх послуг дошкільних навчальних закладів. Все це ставить педагогів перед необхідністю пошуку нових форм взаємодії між сім'єю та ДОП, які мають бути засновані, як раніше говорилося, на співпраці та партнерських взаєминах. Для батьків і педагогів дитина є єдиним об'єктом впливу, який у сучасних умовахнабуває статусу суб'єкта, а не об'єкта, стає центром у системі взаємовідносин «батько-дитина-педагог». Саме з цієї причини багато дошкільних сьогодні орієнтуються на пошук таких форм та методів роботи, які дозволяють врахувати актуальні потреби батьків, сприяють формуванню активної батьківської позиції.

Педагогічною теорією та практикою вироблено велика кількістьрізноманітних форм роботи із сім'єю.

Форма (латинське слово forma) - пристрій, структура чогось, система організації чогось.

Усі форми взаємодії з батьками поділяються на колективні, індивідуальні та наочно-інформаційні

До колективних форм взаємодії з батьками належать такі:

лекції (педагогічні лекторії), конференції; круглі столи; батьківські збори (найпоширеніша форма).

У практиці роботи дошкільних установ проводять такі види батьківських зборів: - збори-бесіди на виховні темы;

• - Збори з обміну досвідом виховання дітей у сім'ї;
• - збори – консультації;
• - Збори у формі «круглого столу».

На батьківських зборах важливо не просто інформувати батьків про результати успішності та відвідуваності, факти порушення дисципліни, а разом з ними з'ясувати причини, зацікавлено обговорити шляхи подолання негативних явищ, намітити конкретні заходи. Під час підготовки до батьківських зборів слід дотримуватися таких правил:

• - збори мають бути цілеспрямованими;
• - відповідати запитам та інтересам батьків:
• - Мати чітко позначений практичний характер;
• - проводитися у формі діалогу;
• - на зборах не оприлюднюються невдачі дітей, прорахунки батьків у вихованні.

Однією з ефективних, нетрадиційних форм роботи з батьками є міні-збори.

Виявляється цікава сім'я, вивчається її досвід виховання. Далі вона запрошує себе дві-три сім'ї, які поділяють її позиції у сімейному вихованні.

У роботі з батьками можна використати педагогічні консиліуми. До складу консиліуму входять вихователь, завідувач, старший вихователь, педагог-психолог, учитель-логопед, старша медсестра, члени батьківського комітету. На консиліумі обговорюється педагогічний потенціал сім'ї, її матеріальне становище та статус дитини на сім'ї.

Підсумком роботи консиліуму може бути:

• - Наявність відомостей про особливості конкретної сім'ї;
• - Визначення заходів допомоги батькам у вихованні дитини;
• - розробка програми з метою індивідуальної корекціїповедінки батьків.

В даний час все більший інтерес викликають такі форми роботи з батьками, як рольові, імітаційні та ділові ігри. У процесі цих ігор учасники не просто «вбирають» певні знання, а конструюють нову модельдій, відносин. У процесі обговорення учасники гри за допомогою фахівців намагаються проаналізувати ситуацію з усіх боків та знайти прийнятне рішення. Зразковими темами ігор можуть стати «Ранок у вашому домі», «Прогулянка у вашій родині», «Вихідний день: який він?»

Однією із форм підвищення педагогічної культури батьків є батьківська конференція. Цінність цього виду роботи у тому, що у ній беруть участь як батьки, а й громадськість. На конференціях виступають педагоги, працівники районного відділу освіти, представники медичної служби, вчителі, педагоги-психологи тощо.

Ще однією формою роботи є тренінги. Тренінгові ігрові вправита завдання допомагають дати оцінку у різний спосібвзаємодії з дитиною, вибрати більш вдалі форми звернення до неї та спілкування з нею, замінювати небажані конструктивними. Батько, який залучається до ігрового тренінгу, починає правильне спілкуватися з дитиною, осягає нові істини.

Однією з форм роботи з батьками на сучасному етапі є проведення різноманітних конкурсів, вечорів питань та відповідей. Це дозволяє уточнити свої педагогічні знання, застосувати їх на практиці, дізнатися про щось нове, поповнити знаннями один одного, обговорити деякі проблеми розвитку дітей.

У роботі з батьками слід використовувати таку форму, як «Батьківський університет», де можуть працювати різні кафедри з потреб батьків:

• - «Кафедра грамотного материнства»
• - «Кафедра ефективного батьківства»
• - «Кафедра сімейних традицій»

Для того, щоб робота « Батьківського університету» була продуктивнішою, дошкільному закладу можна організувати діяльність із батьками різних рівнях: общесадовском, внутригрупповом, индивидуально-семейном.

Повинні знайти місце у роботі з батьками: домашні педради, лекторії, усні журнали, Дні відкритих дверей, Клуби батьків, бабусь, дідусів, семінари, практикуми тощо.

Позитивним досвідом взаємодії педагогів та батьків є організація спільних дитячо-батьківських свят та дозвілля, що сприяють неформальному спілкуванню учасників педагогічного процесу. При цьому важливо, що спільне дозвілля виконує не тільки розважальну функцію, а й сприяє духовному збагаченню дорослих та дітей. Спільні виїзди на природу, відвідування театру, музею з дітьми педагогами та батьками гуртують, сприяють відкритого спілкування. Мета таких заходів - не лише спільний відпочинок, розваги, а й опосередковане навчання батьків елементарним способам організації дитячо-дорослої діяльності, показ засобів налагодження контактів та шляхів виходу зі складних педагогічних ситуацій.

Кожній людині доводиться у своєму житті намічати будь-які способи реалізації ідей або їх втілення, шляхи пошуку рішень та складання планів. Проектування, як одна з нетрадиційних форм взаємодії з батьками, дозволяє вирощувати нові форми спільності педагогів, дітей та батьків, вирішуючи різні проблеми виховання як у сім'ї, так і ви дитячому садку. Проектування допомагає їм навчитися працювати у команді: від вивчення реальної обстановки до реалізації проекту; опанувати способи колективної мисленнєвої діяльності, орієнтованої творчий розвиток суб'єктів освітнього процесу; освоїти алгоритм створення проекту, що базується на потребах дітей; досягти позитивної відкритості по відношенню до колег, вихованців та батьків; об'єднати зусилля освітян, батьків, дітей для реалізації проекту. Процес проектування включає такі етапи:

• - Висунення ідеї,
• - Вироблення проекту реалізації ідеї,
• - реалізація проекту;
• - Рефлексія досвіду реалізації проекту.

Ідеями проекту можуть виступати будь-які пропозиції, спрямовані на покращення, зміни якості відносин у системі. дитячий садок-родина», «педагоги-батьки-діти» та ін.

Однією з найважливіших форм взаємодії сім'ї та дитсадка є індивідуальна робота з кожним батьком. Перевага такої форми полягає в тому, що через вивчення специфіки сім'ї, розмови з батьками (з кожним окремо), спостереження за спілкуванням батьків з дітьми як у групі, так і вдома педагоги намічають конкретні шляхи спільної взаємодії з дитиною.

Одним із поширених методів вивчення особливостей сімейного виховання є анкетування. За допомогою анкети вихователь може дізнатися думку батьків з питань, що його цікавлять, виявити проблеми, присутні в сім'ї, допомогти розібратися і знайти вихід із ситуації.

До методів активізації батьків можна віднести і метод батьківських творів, де їм пропонується написати за планом твір на тему: «Моя дитина». Наприклад, відповісти на такі питання плану: «Що Вас тішить у Вашій дитині?», «Що засмучує?», «Які зміни відбулися з вашою дитиною за Останнім часом» Використання цього методу допомагає батькам уважніше ставитися до своєї дитини, спостерігати за нею, замислитися про власну виховну функцію. У свою чергу, обробка результатів «творів» батьком про свою дитину буде корисна для вивчення сім'ї та педагогам ДОП.

Наступною ланкою в індивідуальної роботиє відвідування сім'ї.

Основна мета візиту - познайомитися з дитиною та її близькими у звичній для неї обстановці. У грі з дитиною, у розмові з її близькими можна дізнатися багато потрібної інформації про малюка, його пристрасті та інтереси. Відвідування приносить користь батькам: вони одержують уявлення, як вихователь спілкується з дитиною, а педагогу - познайомитися з умовами, в яких живе дитина, із загальною атмосферою в будинку. Організуючи домашній візит, необхідно дотримуватися таких умов:

• - бути тактовним під час відвідування сім'ї;
• - не розпочинати розмову в сім'ї про недоліки дитини;
• - не ставити батькам багато питань щодо виховання дітей

Найбільш доступною та поширеною формою встановлення зв'язку педагога з сім'єю є бесіда вихователя з членами сім'ї дитини.

Розмови мають відповідати певним вимогам:

• - бути конкретними;
• - давати батькам нові знання з питань навчання та виховання дітей;
• - пробуджувати інтерес до педагогічних проблем;
• - Підвищувати почуття відповідальності за виховання дітей

Однією із форм диференційованої роботи з батьками є консультації.

Консультації за своїм характером близькі до розмови. Різниця в тому, що розмова – це діалог вихователя та батька, а, проводячи консультацію, відповідаючи на запитання батьків, педагог прагне дати кваліфіковану раду із заздалегідь заявленої батьками проблеми.

З батьками також можна використовувати індивідуальні блокноти, куди вихователь записує успіхи дітей по різним видамдіяльності. У блокнотах батьки можуть зазначати, що їх цікавить у вихованні дітей.

На жаль, не всі батьки наважуються вголос та відкрито озвучити свої проблеми, висловити претензії до організації виховно-освітнього процесу у ДНЗ, внести пропозиції щодо його покращення. Налагодити динамічний та дієвий зворотний зв'язок у взаємодії ДОП з сім'єю допомагають «Поштові скриньки» з письмовими зверненнями батьків. Зібрана з ящиків інформація узагальнюється та обробляється фахівцями ДНЗ, продумуються форми інформування батьків за їх зверненнями: безпосередня (на зборах, консультаціях, особистих зустрічах) та опосередкована (через інформаційні стенди, звіти, плакати, брошури тощо). відповідати та адекватно реагувати на всі звернення, щоб підтримати бажання батьків звертатися до педагогів за допомогою «Поштової скриньки».

У сучасних умовах розвитку інформаційних технологій, у тому числі й у системі дошкільної освіти, з'явилися широкі можливості для організації, розробки змісту та реалізації дистанційного спілкування як одного із шляхів підвищення психолого-педагогічної компетентності батьків. Більшість сімей не тільки мають комп'ютер, а й підключені до Інтернету, користуються електронною поштою. Розроблювані згідно із Законом РФ «Про освіту» сайти дошкільних освітніх закладів виступають як ефективний механізм регулювання співпраці педагогічного колективу з батьками на практиці соціально-ділового та психолого-педагогічного партнерства.

Організація дистанційної форми співробітництва педагогів та батьків забезпечує:

• - велику відкритість, діалог та привабливість дошкільної освіти для дітей та батьків;
• - адресну соціокультурну та психолого-педагогічну підтримку сімей;
• - Підвищує виховну культуру батьків.

На рівні конкретної установи – забезпечення зворотного зв'язку між учасниками освітнього простору (батьками та педагогами); надання можливості батькам вихованців дитячого садка:

• - брати активну участь у житті діяльності ДОП;
• - спостерігати та оцінювати творчі успіхи дітей;
• - своєчасно отримувати інформацію про майбутні події у групі, ДОП;
• - знайомитися з організацією та змістом роботи колективу ДНЗ, нормативно-правовою основою його діяльності;
• - отримувати дистанційні консультації фахівців у разі хвороби дитини чи відсутності можливості постійно відвідувати внаслідок особливостей психофізичного розвитку.

Вже є досвід створення на сайтах ДНЗ віртуальних консультаційних пунктів

не лише для батьків, чиї діти відвідують установу, а й для тих, хто не відвідує ДОП через відсутність вільних місць за станом здоров'я.

Головна задачанаочно-інформаційної діяльності ДНЗ у роботі з сім'ями вихованців - цілеспрямоване систематичне застосування наочних засобів з метою ознайомлення батьків із завданнями, змістом, методами виховання у дитсадку, надання практичної допомоги сім'ї.

У педагогічній практиці використовуються різні видинаочності: натурна, образотворча, словесно-образна, інформаційна.

Прикладом інформаційної пропаганди є: куточок для батьків.

Матеріали батьківського куточка можна поділити за змістом на дві частини:

• - матеріали інформаційного характеру: правила для батьків, розпорядок дня, оголошення
• - матеріали, що висвітлюють питання виховання дітей у дитячому садку та сім'ї. Вони відображається поточна робота з виховання та розвитку дітей. Батьки наочно побачать, як можна обладнати кімнату для дитини, отримають відповіді на ці запитання, дізнаються, які консультації проводитимуться найближчим часом. Найголовніше полягає в тому, щоб зміст батьківського куточка був коротким, ясним, розбірливим, щоб у батьків виникло бажання звернутися до його змісту.

Ефективною формою роботи з батьками є різноманітні виставки.

Наприклад, виставки дитячих малюнків, виробів, виконаних дітьми у ДОП. Посилити вплив цієї форми можна, якщо таких виставках буде передбачено місце й у домашньої творчості дітей, зокрема спільного з дорослими. Така виставка має оформлюватись силами батьків, які презентують творчість своїх дітей.

Куточок здорової дитини. Зазвичай батькам надаються відомості про зростання та вагу дитини, необхідну дієту. В інноваційному плані самі батьки можуть пропонувати матеріали, на їх погляд, найбільш актуальні, висловлювати свою думку про щеплення, роботу медичного персоналу в тій чи іншій поліклініці, ділитися досвідом оздоровлення своїх дітей.

Інформаційні листки, які можуть нести наступну інформацію:

• - оголошення
• - прохання про допомогу
• - подяки

Пам'ятки для батьків, буклети. Це добре структурований, короткий текст, що нагадує або інформує про щось. Найчастіше їх використовують у рамках заходів, що проводяться в ДОП, для дітей і батьків. Якщо сім'я з будь-яких причин не брала участі у зустрічі, вона може отримати пам'ятку або буклет в індивідуальному порядку з відповідними усними рекомендаціями.

Батьківська газета оформляється самими батьками. У ній вони відзначають цікаві випадки із життя сім'ї, діляться досвідом виховання дітей із окремих питань.

Папки-пересування, що формуються за тематичним принципом, і надається для тимчасового користування батькам. Після ознайомлення зі змістом папки батьки висловлюють свою думку про прочитане, запитують, висловлюють пропозиції. Папка передається від однієї сім'ї до іншої, доки з нею не ознайомляться всі батьки.

Відеотека, фотоальбоми, допомагають батькам наочно знайомитися з подіями, що відбуваються в ДОП, життям, поведінкою своєї дитини в умовах дитячого садка.

Сюжети, записані на відеокамеру, можуть відображати заняття, режимні моменти, які проводяться за участю дітей. Батьки можуть спостерігати за своїми дітьми з боку, оцінювати їхню поведінку в ситуації, відмінній від сімейної, а також запозичити у педагога прийоми навчання та виховних впливів. Такі зйомки дають можливість формувати свій відеоархів, разом із батьками під час випуску дітей із ДОП порівняти, якими діти були п'ять років тому та якими стали. Це дуже зближує батьків та педагогів, а діти не зможуть забути своїх вихователів, які віддали їм стільки кохання та уваги.

Для того, щоб батьки могли отримати повну та кваліфіковану інформацію з питань виховання та розвитку дітей у ДНЗ організується бібліотечка педагогічної літератури, журналів, добірок газетних публікацій, але набагато активніше в даний час молоді батьки користуються медіатекою, що включає відео та аудіо носії з матеріалами до занять з дітьми, енциклопедії, словники, програми та навчальні програми, навчальні та мультиплікаційні фільми, розвиваючі ігри.

Корекційна робота з сім'ями різного типу (за рівнем сімейного виховання)

Основними факторами, що ефективно впливають на виховання дитини в сім'ї, є:

• - морально-позитивні особисті інтереси, переконання та потреби батьків, їх сумлінне, відповідальне ставлення до процесу виховання та розвитку дитини;
• - Здійснення цілеспрямованого виховання: розуміння батьками цілей та завдань виховання, прагнення реалізувати їх на практиці, встановлення взаємозв'язку з ДОП, активність обох батьків у вирішенні педагогічних завдань;
• - емоційно-моральні взаємини батьків та дітей у повсякденному житті.

Сім'ї, де відзначається високий рівеньвідносин і виховання, відносяться до I типу (їхній досвід треба вивчати, пропагувати, хоч і цим сім'ям необхідна допомога вихователів ДОП).

До II типу належать сім'ї з нестійкими педагогічними умовами для психологічної та практичної підготовки дітей до життя у соціумі. Позитивною стороною цих сімей є досить висока соціальна спрямованість. Батько і мати соціально активні, готові допомогти людям, взаємовідносини між членами сім'ї непогані. Але внаслідок зайнятості, перевантажень, неврівноваженості характерів, недостатньо високого ступеня освіти одного чи двох батьків, їх настрої, судження, поведінка можуть різко змінюватись. У зв'язку з цим виникають труднощі у взаєминах, що негативно впливають на сімейний мікроклімат. Сім'ї такого типу зазнають труднощів щодо організації праці дітей, розвитку навичок самообслуговування. Слід зазначити, більшість сімей II типу висловлюють готовність взаємодіяти з педагогами у тому, щоб скоригувати виховання дітей. Тут потрібно допомогти батькам встановити стабільніші взаємини, тобто. підвищити емоційну культуру взаємин.

Доцільно знайомити батьків з віковими особливостями, Показувати на прикладах необхідність єдності поглядів батька і матері на виховання.

Сім'ї, де з тих чи інших причин відсутні умови морально-естетичного, цілеспрямованого виховання дітей, відносять до III типу. Вони створено необхідний виховання клімат, немає порядку у створенні життя та діяльності сім'ї загалом та її членів, відсутні добрі сімейні традиції, нерідко панує дух авторитарності. Для цих сімей типові суперечки, гострі конфлікти через розбіжності поглядів подружжя життя і дітей.

Педагогу слід залучати таких батьків до обговорення проблем виховання дітей. Роботу слід вести з обома батьками та з кожним окремо, запрошуючи їх на індивідуальні та групові бесіди та консультації. Доцільно давати дітям додому практичні завдання, повідомляти про ці завдання батькам, радити їм, як керувати процесом виховання дітей у сім'ї.

Сім'ї, у яких присутні алкоголізм, аморальна поведінка, грубість, часті сварки, нестабільність у взаєминах – сім'ї IV типу.

Батьки у них не відчувають відповідальності за виховання дітей, не займаються організацією життя дітей, їх ігор, корисних та цікавих занять. Вільний час йде на з'ясування непорозумінь, сварок.

Із такими батьками працювати важко. Цим сім'ям необхідно надати допомогу у вихованні дітей з боку педагогів, доброзичливих людей, керівника ДОП, а також досвідчених батьків. Найбільш ефективними є індивідуальні форми спілкування, довірчі бесіди, під час відвідування дошкільної установи - залучення таких батьків до спостереження за дітьми.

Про ефективність використання вищезгаданих форм взаємодії ДОП з сім'ями вихованців свідчить:

• - Вияв у батьків інтересу до змісту освітнього процесу з дітьми;
• - виникнення дискусій, диспутів з їхньої ініціативи;
• - Збільшення кількості питань до педагога та зміна їх характеру, що стосуються особистості дитини, її внутрішнього світу;
• - Прагнення дорослих до індивідуальних контактів з вихователем;
• - Роздуми батьків про правильність використання тих чи інших методів виховання;
• - підвищення їхньої активності при аналізі педагогічних ситуацій, вирішення завдань та обговорення дискусійних питань;
• - зростання відвідуваності батьками заходів щодо педагогічної освіти та активності їх учасників. Прагнення батьків аналізувати власний досвід та досвід інших батьків.
• - Зміни в несприятливих сім'ях;
• - Використання батьками педагогічної літератури. Їхня участь у оглядах, конкурсах, святах та суботниках. Розуміння дорослими членами сім'ї не тільки практичної, а й виховної значущості їхньої допомоги ДОП у господарській та педагогічній роботі.
• - Позитивна громадська думка про виховання дошкільнят у ДОП.

Сучасні форми взаємодії ДОП та сім'ї

Вихователь МБДОУ

Дитячий садок «Сонечко»

Козлова Любов Анатоліївна

Сучасні батьки досить освічені. У них є доступ до педагогічної інформації, яка «обрушується» на них із різних джерел, але вона не передбачає наявність «зворотного зв'язку», оскільки до батьків звертаються як до «усередненого слухача», не знаючи специфіки сімейного виховання конкретної дитини, особливостей сім'ї , які зазнають її труднощів. Така комунікація має опосередкований характер.

Незважаючи на велику кількість різноманітних шляхів педагогічної освіти батьків, велика роль відводиться педагогам дитячого садка. Їм не слід боятися публічних виступів перед батьками, оскільки краще вихователяніхто не знає особливостей дітей групи. Педагоги можуть розповісти мамам і татам про те, як побудовані режимні процеси в дитячому садку, чим займаються діти, показати їх труднощі та досягнення. індивідуальні особливостіі багато іншого. Фахівці ДНЗ можуть дати рекомендації з будь-яких питань виховання, пов'язати їх із пріоритетним напрямом ДНЗ, чинною програмою навчання. Однак педагогічні знання для батьків – не найголовніше. Педагоги мають акцентувати увагу батьків на емоційному боці стосунків. Розповідати їм про те, що подумав, відчула їхня дитина, які мотиви її вчинків, наслідок методів впливу на неї.

Іноді самі батьки відзначають, що знання у них є, але вони не вміють застосовувати їх, виховуючи дитину. Тому термін «педагогічне просвітництво» дещо застарів. Наразі йдеться про вміння батьків використовувати отримані знання, самостійно їх здобувати, аналізувати власну виховну діяльність. На це спрямовані різноманітні формивзаємодії ДОП та сім'ї.

Термін «взаємодія» передбачає обмін думками, почуттями, переживаннями у спілкуванні. Недоцільно у роботі з батьками спиратися на монолог. Нові форми взаємодії вихователя з батьками припускають діалог, встановлення «зворотного зв'язку», облік потреб у знаннях, опору на наявний позитивний досвід сімейного виховання, особисту зацікавленість батьків. Проте знання нав'язувати не можна.Нині педагоги використовують різноманітні форми взаємодії із батьками, як традиційні, і нетрадиційні.

Традиційні формиувійшли до життя дитячого садка з часів становлення суспільного дошкільного виховання. Їх можна поділити наколективні, індивідуальні, наочні.

До колективних форм належать батьківські збори.Це доцільна та дієва форма роботи вихователів з колективом батьків, організоване ознайомлення із завданнями, змістом та методами виховання дітей певного віку в умовах дитячого садка та сім'ї. Збори мають бути цілеспрямованим, тобто. мати певну мету, відповідати запитам та інтересам батьків, мати чітко означений практичний характер. Не можна оприлюднювати невдачі, прорахунки батьків, потрібно дотримуватися такту, поваги до них.

До індивідуальних форм взаємодії з батьками належать розмови та консультації.Бесіди - Найбільш доступна та поширена форма встановлення зв'язку педагога з сім'єю, систематичне спілкування з батьком та матір'ю дитини, іншими членами сім'ї. Цілі педагогічної бесіди – обмін думками з того чи іншого питання та досягнення єдиної точки зору, надання батькам своєчасної допомоги. Розмова передбачає діалог, але провідна роль належить вихователю. Матеріалом для розмов є спостереження за дитиною. Розмова має бути конкретною та змістовною, пробуджувати інтерес у батьків до педагогічних проблем.

Розмови бувають і стихійні, тобто. що виникають з ініціативи батьків. І тут педагогу слід задати необхідний напрям, зробити висновки, у своїй бути доброзичливим, давати обгрунтовані оцінки. Розмова будується на таких принципах, як конфіденційність, треба говорити зі співрозмовником про значуще, робити компліменти.

Консультації організують для того, щоб відповісти на всі запитання батьків. Консультація дає змогу обговорити конкретне питання. Вона спонукає батьків придивлятися до дітей, виявляти риси їхнього характеру, замислюватися над своїми методами виховання, аналізувати досвід спілкування з дитиною. Тематика консультацій різноманітна. Вона визначається завданнями виховання дитини.

Консультації можуть бути індивідуальні та групові, усні та письмові, планові та стихійні. Важливо дотримуватися принципу «зворотного зв'язку». Батькам приємно, коли вони бачать стенд, на якому написано «Консультації на ваше прохання», «Запитували – відповідаємо», вони відчувають, що до їхніх побажань прислухаються, їм реально допомагають у вихованні дітей. Стихійні консультації виникають з ініціативи батьків. Таким чином, у ході консультації батьки конкретизують свої знання і у них виникає потреба в самоосвіті.

Наочні формивідіграють важливу роль у взаємодії із сім'єю.

День відкритих дверейпроводиться з метою залучення батьків до життя ДОП. Батьки спостерігають за діяльністю дітей. Вихователів. Вони впізнають дитячий садок «зсередини», знайомляться з організацією предметно – ігрового середовища, видами дитячої діяльності.

Папки – пересуванняназиваються тому, що даються у сім'ї на тимчасове користування. Вони містять конкретний матеріал про виховання та освіту дітей. Наприклад: «Що робити, якщо дитина не хоче прибирати іграшки», «Як укласти дитину спати?».

Ширми містять невеликий текст, доповнений домальовками, ілюстраціями, фото. Вони розташовуються на дитячих шафках у роздягальні чи столі в батьківському куточку.

Фотомонтаж: «Ось які ми великі», «Про мене» – інформаційні листи з розгорнутою інформацією про кожну дитину.

Головна вимога до оформлення наочних матеріалів – текст має бути доступним для читання, естетично оформлений, цікавим за змістом. Іноді у дитячих садках батьки не цікавляться наданим матеріалом. Причиною цього може бути нудний текст, дрібно надрукований, нецікаві теми.

Нетрадиційні формивзаємодії з батьками спрямовані на залучення батьків до ДНЗ, встановлення неформальних контактів. До них відносяться інформаційно-аналітичні, дозвільні, пізнавальні, наочно-інформаційні форми.

Інформаційно – аналітичніформи спрямовані на виявлення інтересів, запитів батьків, встановлення емоційного контакту між освітянами, батьками та дітьми. Сюди відноситься опитування, тести, анкетування, «поштова скринька», куди батьки поміщають питання, що їх хвилюють. З анкет педагоги дізнаються особливості дітей, про те, що любить чи не любить конкретна дитина. Його переваги і т.д.

Дозвілові форми – спільні дозвілля, свята, виставки – покликані встановлювати теплі неформальні, довірчі відносини, емоційний контакт між педагогами та батьками, між батьками та дітьми.

Пізнавальні формивиконують домінуючу роль підвищення психолого – педагогічної культури батьків. Їх суть – ознайомлення батьків із віковими та психологічними особливостями дітей дошкільного віку. Формування практичних навичок виховання дітей. Основна роль належить зборам нетрадиційної форми, груповим консультаціям, які можна провести творчо, спираючись на популярні телепередачі: Педагогічне поле чудес, Що? Де? Коли?», « Круглий стіл», «Педагогічні вітальні» та ін.

Для формування у батьківнавичок та умінь виховання дитини доцільно проводити тренінги, практикуми, дискусії. Однак про нетрадиційне проведення батьківських зборів можна говорити лише в тому випадку, якщо педагог ставиться до батьків як до партнерів зі спілкування, враховує їхній досвід виховання, потреби у знаннях, використовує методи активізації батьків.

Наочно – інформаційні формиу нетрадиційному звучанні дозволяють правильно оцінювати діяльність педагогів, переглянути методи та прийоми сімейного виховання. Наприклад, відкриті заняттядля батьків, перегляд відео, фотографій, виставки дитячих робіт.

Проведення відкритих занять у ДОП може бути організовано по-різному. Наприклад, в одному випадку, батьки в якості гостей відвідують заняття, де долається їх поверхове судження про навчання в дитячому садку, професію вихователя. Вони бачать своїх дітей у незвичайній для себе обстановці, отримують рекомендації щодо навчання дітей у сім'ї.

В іншому випадку батьки можуть бути активними учасниками педагогічного процесу. вони відповідають питання, разом із дітьми. Рухаються під музику, співають, малюють, виконують завдання педагога. Тут тата і мами виступають партнерами вихователя.

Під час перегляду відеоматеріалів та слайд-шоу такої можливості у батьків немає. Але у «режимі реального часу» педагогу важко показати відкрите заняття з дітьми, особливо з маленькими. Використовуючи мультимедійні засоби, педагоги можуть показати кілька фрагментів занять із дітьми, організації режимних моментів у ДОП і в такий спосіб поєднувати різні форми взаємодії.

Використовуючи можливості розмножувальної техніки, можна створювати газету для батьків по кожній групі або дитячому садку з різними рубриками.

В основі роботи ДОПз сім'єю лежить співпраця педагогів і батьків, що передбачає рівність позицій партнерів, шанобливе ставлення один до одного взаємодіючих сторін з урахуванням індивідуальних можливостей та здібностей. Співробітництво передбачає як взаємні дії, а й взаєморозуміння, взаємоповагу, взаємодовіру, взаємопізнання, взаємовплив. Активна спільна роботапедагогів і батьків дозволяє краще пізнати один одного, сприяє посиленню їхніх взаємин.

Поняття співдружності має на увазі об'єднання будь-кого, засноване на дружбі, єдності поглядів, інтересів. Але чи можлива взаємна дружба без спілкування, отже, без взаємодії? Звичайно ж ні. Оскільки співдружність передбачає, передусім, відкритість серця назустріч одне одному, тобто. наявність емпатії, то співдружність, є найвищою точкою взаємодії ДОП з сім'єю.

Дитинство - незабутня пора у житті кожної людини. Вона наповнена добрими рукамибатьків та турботою вихователів. Батьківська любовдає людині "запас міцності", формує почуття психологічної захищеності. Хто допомагає батькам у вихованні дітей? Вихователі – перші помічники батьків, у їхніх руках діти стають допитливими, активними, творчими.

На етапі, сімейне виховання визнано провідним, оскільки батьки є першими педагогами, вони мають закласти основи фізичного, морального, інтелектуального, особистісного розвиткудитини. Успішне здійснення цієї великої та відповідальної роботи неможливе у відриві від сім'ї.

Головним у роботі будь-якого ДОП є збереження та зміцнення фізичного та психічного здоров'я вихованців, їх творче та інтелектуальний розвиток, забезпечення умов для особистісного та гармонійного зростання. Для досягнення високої результативності виховно-педагогічного процесу у ДНЗ велике значення має робота з батьками вихованців. Батьки. Батьків. Батькам… можна хоч скільки схиляти це слово, дієвим заклинанням, що приносить плоди для покращення взаємин між ДОП та сім'ями. У цьому змінюється і позиція ДОП у роботі з сім'єю.

Аналіз психолого-педагогічної літератури показав, що проблема взаємодії сім'ї та ДНЗ широко обговорюється педагогами та психологами – практиками. Дослідження, проведені Т. Данилиною, виявили проблеми, які існують у взаємодії ДОП з сім'єю, такі як брак часу та небажання працювати у співпраці. Л.М. Кларіною було розроблено цілий комплекс становлення та розвитку змістовних та організаційних напрямів спільноти дитячого садка та сім'ї. Т.М. Доронова, Г.В. Глушакова, Т.І. Гризик та інші автори були розроблені та опубліковані методичні рекомендаціїдля працівників ДОПв організації та проведенні роботи з батьками на основі співробітництва та взаємодії.

Проблема взаємодії дошкільного закладу з сім'єю на сьогодні залишається актуальною, набуваючи часом загостреного характеру. Складнощі у відносинах між сім'ями та освітніми установами можуть бути пов'язані, наприклад, з розбіжністю взаємних очікувань, з недовірою батьків до вихователів, що має іноді місце. Нерозуміння між сім'єю та дитячим садком всією вагою лягає на дитину. І ми, педагоги, дуже часто відчуваємо великі труднощі у спілкуванні з батьками через вибір форми взаємодії.

Таким чином, аналіз свідчить про необхідність нововведень у співпрацю з батьками. Необхідна розробка та впровадження системи роботи для активного включення батьків у життя ДОП. Все це дозволяє нам розглядати роботу з батьками як одну з проблем діяльності ДНЗ на сучасному етапі модернізації системи освіти. У зв'язку з цим питання пошуку та здійснення сучасних форм взаємодії дошкільного закладу з сім'єю на сьогоднішній день є одним із найактуальніших.

Форми взаємодії дитячого садка з батьками - це способи організації їхньої спільної діяльності та спілкування. Основна мета всіх видів форм взаємодії ДОП з сім'єю - встановлення довірчих відносин із дітьми, батьками та педагогами, об'єднання їх в одну команду, виховання потреби ділитися один з одним своїми проблемами та спільно їх вирішувати. Педагоги намагаються найповніше використовувати весь педагогічний потенціал традиційних форм взаємодії з сім'єю та шукають нові, сучасні форми співпраці з батьками відповідно до зміни соціально-політичних та економічних умоврозвитку нашої країни.

Вибудовуючи взаємодію з батьками, можна розвивати та використовувати як традиційні форми – це батьківські збори, лекції, практикуми, так і сучасні форми – усні журнали, екскурсії, батьківські клуби, акції, оздоровчі заходи, ігри тощо.

Плануючи ту чи іншу форму роботи, ми як педагоги завжди виходимо з уявлень про сучасних батьків, як про сучасних людей, готових до навчання, саморозвитку та співробітництва. З огляду на це вибираємо такі вимоги до форм взаємодії: оригінальність, затребуваність, інтерактивність.

Останнім часом намітилися нові, перспективні форми співробітництва, які передбачають підключення батьків до активної участі як у педагогічному процесі, так і в житті дитячого садка. У нашій групі ми використовуємо різноманітні сучасні форми роботи з батьками. Що ж до них можна віднести:

Інформаційно-аналітичні

Анкетування;

- "Поштова скринька".

Наочно-інформаційні

Батьківські клуби;

Міні-бібліотека;

Інформаційні стенди "ВІКНО - дуже короткі новини";

Випуск газети "ЖЗД – життя чудових дітей".

Пізнавальні

Батьківські вітальні;

Нетрадиційні батьківські збори;

Усні журнали;

Екскурсії.

Дозвілля

Свята;

Спільні дозвілля;

Участь батьків у конкурсах, виставках.

Одна з форм інформаційно-аналітичної роботи – поштова скринька. Це коробка або зошит, в який батьки можуть класти записки зі своїми ідеями та пропозиціями, звертатися з питаннями до фахівців, завідувача або методиста. Задані питаннявисвітлюються на батьківських зборах чи даються фахівцями письмово. Така форма роботи дозволяє батькам ділитися своїми думками з вихователем та ефективна, коли брак часу заважає педагогові зустрітися з батьками особисто.

Ще одна ефективна форма роботи з батьками – наочно-інформаційна. У нашій групі вже кілька років діє батьківський клуб "Батьківська академія". Зазвичай відбувається 4 засідання клубу на рік. Ми намагаємося, щоб зустрічі були цікаві батькам, не перетворювалися на нудні лекції, тому завжди теми вибираємо з урахуванням їхніх побажань (керуючись результатами анкетування). " Чарівний світтеатру", "Як зберегти здоров'я", "Дитина з погляду астрології", "Дорослі очима дитини" - ось деякі теми зустрічей. Крім того, намагаємося, щоб діти взяли участь у засіданні, включаємо практичну частину або майстер-клас. кожен з батьків отримує пам'ятку по темі.

Також про життя групи батькам розповість інформаційний стенд "ВІКНО - дуже короткі новини". У "ВІКНЕ" відображаються найважливіші події - свята та розваги, дні народження дітей, походи та екскурсії, зустрічі гостей, цікаві заняття, конкурси, продукти колективної дитячої творчості, твори дітей. За потреби ці стенди легко перетворюються на тематичні: "Що таке безпека?", "Ще раз про права дитини" тощо.

Однією з традиційних, але ефективних пізнавальних форм роботи з сім'єю залишається батьківські збори. Однак з досвіду роботи ми знаємо, що на безпосереднє проведення зустрічей у вигляді звітів і розмов розмовляють батьки відгукуються неохоче, що цілком зрозуміло. Ми знайшли вихід із цього положення у зміні форм та методів проведення. Спробували побудувати спілкування не так на монолозі, але в діалозі. Даний підхід зажадав від педагогів більш ретельної та тривалої підготовки, але й результат став відчутнішим. Збори проводимо у формі дискусій, круглих столів, КВК, посиденьок тощо. Часто освітяни використовують відеозаписи діяльності дітей, фрагменти занять, конкурсних виступів. Саме тому відсоток відвідин зборів досить високий.

Найпопулярніша та найулюбленіша, нами як вихователями, так і батьками форма роботи – дозвілля. Тут найповніше розкриваються можливості для співпраці. Доброю традицією стало щорічне проведення оздоровчих заходів, які залежать від пори року. У ході походу "На природу", мета якого була у співпраці з сім'єю формування у них усвідомленого ставлення до свого здоров'я та потреби до здоровому образужиття. Також щорічно спільно з дітьми батьки беруть активну участь у спортивних святах "Курс молодого бійця", "Все на лижню". Подібні заходи гуртують сім'ї, дають можливість поглянути одна на одну в новій обстановці, зміцнюють співпрацю між сім'єю та дитячим садком. За підсумками таких свят також випускаються газети, листівки, альбоми із фотографіями.

Таким чином, сім'я та дошкільний заклад - два важливі соціальних інститутусоціалізації дитини. Без батьківського участі процес виховання неможливий, чи, по крайнього заходу, неповноцінний. Досвід роботи з батьками показав, що в результаті застосування сучасних форм взаємодії позиція батьків стала більш гнучкою. Тепер вони не глядачі та спостерігачі, а активні учасники у житті своєї дитини. Такі зміни дозволяють говорити про ефективність використання сучасних форм у роботі з батьками.

Висновки з першого розділу

1. Сучасна наука підкреслює пріоритет сім'ї у вихованні дитини, що виявляються у різноманітті форм взаємодії з дошкільною освітньою установою. Успіх співробітництва багато в чому залежить від взаємних установок сім'ї та дитячого садка. Найбільш оптимально вони складаються, якщо обидві сторони усвідомлюють необхідність цілеспрямованого на дитини і довіряють одне одному. Важливо, щоб батьки були впевнені у хорошому відношенніпедагога до дитини; відчували компетентність педагога у питаннях виховання, але головне цінували його особисті якості (дбайливість, увагу до людей, доброту, чуйність).

2. Спілкування педагогів з батьками вихованців завжди було і залишається актуальним питанням для дитячих садків. Один із аспектів цього питання – пошук дієвих шляхів співробітництва, необхідних як педагогам, так і батькам. Необхідно виробити єдині виховно-освітні позиції із сім'єю кожного вихованця, створити атмосферу спільності інтересів, емоційної взаємопідтримки та взаємопроникнення у проблеми один одного. Відносини дошкільного закладу з сім'єю повинні бути засновані на співпраці та взаємодії за умови відкритості дитячого саду всередині.

3. Сьогодні всі фахівці визнають важливість залучення батьків до участі в роботі дитячого садка, вихователі повинні виявити ініціативу та зрозуміти, яким чином взаємодіяти з кожною окремою сім'єю на благо дитини. Використовуючи принцип індивідуального підходудо участі батьків, можна розробити різноманітні способи залучення до роботи більшої частини сімей, зазначимо деякі з них: - презентація дошкільного закладу; відкриті заняття з дітьми у ДОП для батьків; педагогічна рада за участю батьків; анкетування, інтерв'ю, педагогічні ситуації, телефон довіри, відвідування сім'ї, педагогічні бесіди, тематичні консультації, індивідуальні та групові збори; "круглий стіл"; конференція; наочна пропаганда та багато іншого.

Форми взаємодії ДОП з батьками

Взаємодія педагогів ДОП з батьками реалізується у вигляді різних форм. Виділяють

Традиційні

нетрадиційні форми .

Традиційні форми існують не одне десятиліття і поділяються на такі групи:

індивідуальні :

Індивідуальні консультації,

Розмови,

Анкетування,

Прохання та доручення,

Відвідування

колективні е :

Бесіди

проводяться як індивідуальні, і групові. І в тому, і в іншому випадку чітко визначається мета: що необхідно з'ясувати, чим можемо допомогти. Зміст бесіди лаконічний, значиме для батьків, подається таким чином, щоб спонукати співрозмовників до висловлювання. Педагог має вміти як говорити, а й слухати батьків, висловлювати свою зацікавленість, доброзичливість.

Консультації.

Зазвичай складається система консультацій, які проводяться індивідуально або підгрупи батьків. На групові консультації можна запрошувати батьків різних груп, що мають однакові проблеми або,навпаки, успіхи ввихованні (примхливі діти; діти з яскраво вираженими здібностями до малювання, музики). Цілями консультації є засвоєння батьками певних знань, умінь; допомога їм у дозволі

семінари-практикуми.

Ця форма роботи дає можливість розповісти про способи та прийоми навчання та показати їх:

Розглядати ілюстрації,

Розмовляти про прочитане,

Як готувати руку дитини до листа,

Як робити артикуляційний апарат та ін.

Батьківські збори

Однією з головних та найпоширеніших форм з усіма батьками єбатьківські збори.

Батьківські збори можуть бути;

організаційними;

поточними чи тематичними;

підсумковими;

груповими.

Групові збори

проводяться раз на 2-3 місяці. На обговорення виносять 2-3 питання (одне питання готує вихователь, за іншими можна запропонувати виступити батькам чи комусь із спеціалістів). Щороку одне зібрання доцільно присвячувати обговоренню сімейного досвіду дітей. Вибирається тема, злободенні для цієї групи, наприклад, «Чому наші діти не люблять трудитися?», «Як виховати у дітей інтерес до книги», «Телевізор - друг чи ворог у вихованні дітей?».

Етапи батьківських зборів.

1 етап. Організація батьківських зборів.

Цей етап, безперечно, починається з визначення порядку денного зборів та запрошення на нього всіх учасників.

Під час підготовки зборів слід продумати і організацію явки батьків. Практика показує, що ця частина роботи є важливою. Дуже важливо створити атмосферу очікування батьківських зборів:

заздалегідь запросити батьків,

розіслати іменні запрошення,

підготувати альбоми та відеоматеріали,

висвітлюючи життя дітей у дитячому садку.

Заздалегідь оформити листи подякитим батькам, чиї діти брали участь у конкурсах та виставках.

Завершує організаційну частину етапів підготовки оформлення приміщення для проведення у ньому батьківських зборів.

2 етап. Підготовка сценарію та проведення зборів.

Сценарій та проведення зборів – предмет творчості педагога. Вихователь краще знає батьків групи, чуйно вловлює їхній настрій. Тим не менш, будь-які збори повинні, на наш погляд, включати п'ять обов'язкових компонентів;

- Аналіз досягнень дітей групи. У цій частині батьківських зборів вихователь знайомить батьків із загальними результатами діяльності дітей; із самого початку варто попередити батьків, що відповіді на приватні питання вони отримають лише під час персональної зустрічі.

- Ознайомлення батьків із станом соціально-емоційного клімату у групі .

Педагог ділиться спостереженнями про поведінку дітей у значних їм ситуаціях. Темою розмови можуть бути і взаємини, і мова, і зовнішній вигляддітей та інші питання. Очевидно, що батьки повинні розуміти місію дитячого садка як першого інституту соціалізації, в якому дитина набуває досвіду взаємодії з іншими дітьми та дорослими дуже важлива.

Зайве нагадувати необхідність бути гранично делікатним, уникати негативних оцінок на адресу конкретної дитини, а тим паче батька. Не варто перетворювати цю частину зборів на перерахування "дитячих гріхів".

Психолого - педагогічні збори.

Важливо пам'ятати, що підвищення рівня психолого-педагогічної компетентності батьків - одне з найважливіших завдань. Не погано запропонувати батькам інформацію про новинки педагогічної літератури, про цікаві виставки, фільми тощо.

Обговорення організаційних питань

(екскурсії, придбання допомоги тощо) складається з двох складових: звіту про проведену роботу та інформації про майбутні справи: зауважимо, що фінансові проблеми найкраще заздалегідь обговорити з батьківським комітетом.

Особисті розмови з батьками.

На цьому етапі об'єктом уваги номер один мають стати батьки дітей, які мають проблеми у вихованні та розвитку.

Складність полягає в тому, що дуже часто ці батьки, побоюючись критики, уникають батьківських зборів, і вихователь повинен прагнути забезпечити почуття безпеки, дати зрозуміти, що їх тут не судять, а прагнуть допомогти. Дуже ефективна тактика приєднання: "Я вас розумію!", "Я з вами згоден!"

3 етап. Осмислення підсумків батьківських зборів.

Підбиття підсумків зборів починається на самих зборах:

необхідно зробити висновок,

сформулювати необхідні рішення,

дати інформацію про наступні збори.

Важливо з'ясувати і ставлення батьків до проведених зборів, розумно заздалегідь підготувати необхідні опитувальні листи для оцінокіпобажань батьків; все це згодом стане предметом роздумів.

Предметом аналізуповинні будуть стати так само

персональний склад батьків, що залишилися на особисту бесіду,

питання батьків у ході зборів,

явка батьків,

причини відсутності,

участь батьків у обговоренні тощо.

Інформація про результати батьківських зборів має бути доведена до адміністрації.

ОСНОВНІ ЕТАПИ ПІДГОТОВКИ БАТЬКІВСЬКОЇ ЗБИРАННЯ

I. Анкетування батьків на тему зборів.

Анкети заповнюються вдома, до зборів та його результати використовуються під час проведення.

ІІ. Виготовлення запрошень для кожної сім'ї у вигляді аплікацій, конструкцій з урахуванням теми зборів.

Важливо, щоби у виготовленні запрошень-секретів для батьків брали участь діти.

Запрошення лунають за тиждень до зборів.

ІІІ. Виготовлення оригінальних пам'яток із порадами на тему зборів.

Зміст пам'яток має бути коротким, текст надрукований великим шрифтом.

IV. Підготовка конкурсів, виставок на тему зборів.

У конкурсах беруть участь діти та батьки.

Педагог знайомить батьків із зразками робіт.

Усі роботи виставляються на початок зборів.

Найкращу роботуобирають батьки. Переможцю вручається приз.

V. Запис відповідей дітей на тему зборів ні магнітофон.

VI. Запрошення казкового герояна збори.

VII. Написання плакатів на тему зборів.

VIII. Проведення засідання батьківського комітету протягом місяця до зборів.

Розподіл обов'язків із підготовки зборів:

відповідальний за музичне оформлення,

відповідальний за організацію конкурсу,

відповідальний за проведення рейдів перевірки,

відповідальний за оформлення групи та столів.

Добре, якщо до початку зборів звучить музика.

На столах, розставлених по колу, потрібно виставити

картки з іменами, по-батькові батьків, пам'ятки, фішки червоного, жовтого, синього кольору, а також – олівці, роботи дітей з ліплення, малювання, аплікації.

На столі педагога: магнітофон, настільна лампа або свічник зі свічками, матеріали для зборів.

Щоб вас почули.

Головне завдання будь-якого інформатора – зробити так, щоб його почули, тобто в принципі послухали саме те, що він хотів сказати. На розв'язання цього завдання і спрямована більшість прийомів, що використовуються.

Початок розмови.

Головна вимога - початок розмови має бути коротким, ефективним та чітким за змістом. Ось кілька порад.

Добре подумайте і запишіть на аркуш паперу перші 2-3 речення вашої мови. Вони повинні прозвучати максимально спокійно та чітко навіть на тлі вашого цілком зрозумілого хвилювання.

Правильно уявіть (якщо це перша зустріч). Коротко, але підкресливши сторони вашого статусу та ролі щодо дітей, які складуть основу вашого авторитету та значущості в очах батьків.

Ніколи не починайте з вибачень, навіть якщо початок зустрічі затягнувся, виникли накладки і якісь непорозуміння.

Можна просто констатувати, що зустріч розпочалася дещо не так, як планувалося.

Вибачення негайно поставлять вас у позицію знизу і зменшать суб'єктивну значущість вашої інформації в очах слухачів.

Важливо розпочати розмову у тиші. Знайдіть спосіб привернути до себе увагу. Бажано зробити це нестандартно.

Почніть розмову з викладу самої логіки зустрічі, її основних етапів: "З початку ми з вами...", "Потім ми розглянемо...", "Наприкінці розмови ми з вами чекаємо...".

Позначте місце питань та реплік батьків під час зустрічі. Наприклад, ви можете сказати, що питання краще ставити відразу, під час викладу інформації. Або навпаки, попросити батьків спочатку повністю вислухати вас, а потім поставити запитання.

Можете сказати, на всі питання, які будуть задані в ході вашого монологу, ви відповісте потім, а поки що фіксуватимете їх для себе.

Чудово, якщо після викладу всіх організаційних моментіввам вдасться змінити позицію слухачів, зробити її більш увімкненою, розкутою.

Для цього наведіть якийсь недавній випадок із життя групи, покажіть не що кумедне чи цікаве, зроблене дітьми тощо. якщо батьки не знайомі один з одним, обов'язково уявіть їх.

Загальні збори

організовуються 2-3 десь у рік. На них обговорюють завдання на новий навчальний рік, результати освітньої роботи, питання фізичного вихованнята проблеми літнього оздоровчого періодута ін. На загальні збори можна запросити лікаря, юриста, дитячого письменника. Передбачаються виступи батьків.

Батьківські конференції.

Основна мета конференції – обмін досвідом сімейного виховання. Батьки заздалегідь готують повідомлення, педагог при необхідності допомагає у виборі теми, оформленні виступу. На конференції може виступити спеціаліст.

Конференція може відбуватися у межах однієї дошкільної установи, але практикуються і конференції міського, районного масштабів.

Важливо визначити актуальну тему конференції («Турбота про здоров'я дітей», «Залучення дітей до національній культурі», «Роль сім'ї у вихованні дитини»).

До конференції готуються виставка дитячих робіт, педагогічної літератури, матеріалів, що відображають роботу дошкільних закладів тощо.

Завершити конференцію можна спільно концертом дітей, співробітників дошкільного закладу, членів сімей.

наочні –

Папки-пересувки,

Стенди,

Ширми,

Виставки,

Фото,

Дні відчинених дверей.

Доласифікація нетрадиційних форм .

До них відносяться чотири групи:

інформаційно-аналітичні;

дозвілля;

пізнавальні;

наочно-інформаційні форми.

Інформаційно-аналітичні форми

спрямовані на виявлення інтересів, запитів батьків, встановлення емоційного контакту між освітянами, батьками та дітьми. З анкет педагоги дізнаються про особливості дошкільнят, що дитина любить, не любить, її переваги, як називати дитину. Сюди відносяться:

Опитування,

Тести,

Анкетування,

- "Поштова скринька",

Інформаційний кошик, куди батьки можуть

поміщати питання, що їх хвилюють.

Дозвілові форми

це спільні дозвілля,

свята,

виставки.

Вони покликані встановлювати теплі неформальні, довірчі відносини, емоційний контакт між педагогами та батьками, між батьками та дітьми. Дозвілля дозволяють створити емоційний комфорт у групі. Батьки стають відкритішими для спілкування.

До дозвільних форм відносяться різні свята, наприклад,

«Зустріч Нового року»,

«Масляна»,

« Свято мам»,

"Свято врожаю",

«Спортивне свято з батьками»,

«Дог-шоу»,

організація «Сімейних театрів» за участю членів сім'ї та ін.

На цих заходах батьки є учасниками, а чи не гостями дошкільного закладу. Вони грають, співають пісні, читають вірші, приносять свої колекції, предмети побуту, нагороди та ін.

Також проводяться ігри

«Устами немовляти»,

«Ярмарок»,

конкурси «Прикрасимо ялинку»,

«Солодкий час»,

дефіле для дітей з непридатного матеріалута ін.

Батьки разом із дітьми виконують творчі завдання

«Юний майстер»,

«Гарна господиня».

Позитивним є організація спільної діяльності батьків та дошкільнят, наприклад,

«Улюблені кулінарні рецептимоєї родини»,

«Театральні фестивалі»,

«Творчі майстерні»,

виставки «Радість творення» та ін.

Пізнавальні форми

ознайомлення батьків із віковими та психологічними особливостями дітей дошкільного віку, формування у них практичних навичок виховання. Основна роль належить зборам у нетрадиційній формі, груповим консультаціям. Педагоги творчо підходять до їхньої організації та проведення, спираючись часто на популярні телепередачі. Сюди відносяться:

- «КВК»,

- «Педагогічне поле чудес»,

- «Театральна п'ятниця»,

- «Педагогічний випадок»,

- "Що де Коли?",

- "Круглий стіл",

- "Ток шоу",

- "Телефон довіри",

-«Вікторини», та ін.

Для формування у батьків навичок та умінь виховання дитини також проводяться

Тренінги,

Практикуми,

Дискусії.

Наочно-інформаційні форми

умовно поділені на дві підгрупи:

інформаційно-ознайомча;

інформаційно-просвітницька.

Наочно-інформаційні форми у нетрадиційному звучанні дозволяють правильно оцінити діяльність педагогів, переглянути методи та прийоми сімейного виховання.

Завдання інформаційно-ознайомчої форми

– ознайомлення батьків з дошкільною установою, особливостями його роботи, освітянами. Наприклад

Дні відчинених дверей

. Примітно, що сьогодні для тих батьків, які не змогли відвідати дитячий садок, можна запропонувати

Записи на диску;

Перегляд відео,

Виставки дитячих робіт.

Спільні виставки дитячих малюнків

Фотографій на тему «Моя родина на відпочинку»,

- «Вироби з природного матеріалу», виготовлені руками дорослих та дітей.

Спільно з батьками оформлюються

Колажі за допомогою сучасних технологій.

Практикується

Листування з батьками за допомогою електронної пошти,

Обмін фотографіями.

До виготовлення слайд-шоу активно підключаються батьки.

Форми роботи з батьками, які використовуються при проведенні «Дня відкритих дверей» у ДОП

- відкрите заняття із дітьми.

- спільне з батьками заняття.

КВК спільно з дітьми та батьками.

Концерт для батьків.

Спільне дозвілля.

Сімейний портрет.

Конкурс малюнків батьків на різні теми, у тому

числі і «Портрет своєї дитини»

Консультації фахівців: медиків, юристів та ін.

Консультації логопеда, психолога, методиста та ін.

Виставка дитячих робіт.

Запрошення в ДОП перукаря, манікюрниці та ін.

Ярмарок-розпродаж дитячих виробів, іграшок,

виконаних руками дітей.

Ярмарок з обміну дитячого одягу.

Виставка страв та рецептів приготування страв для

дітей.

Виставка моделей дитячого одягу.

Анкетування батьків з різних тем.

Круглий стіл для батьків обміну досвідом.

Організація сюжетно-рольової гриз дітьми.

Організація та проведення к.г.н. та трудових доручень

з дітьми.

Завдання інформаційно-просвітницької форми

близькі до завдань пізнавальних форм та спрямовані на збагачення знань батьків про особливості розвитку та виховання дітей дошкільного віку. До них відносяться:

Випуск газети для батьків

Комп'ютерна презентація тексту,

- малюнків, діаграм,

- бібліотеки для батьків з основних проблем сімейної педагогіки

Стенди, виконані із застосуванням сучасних технологій, також можна віднести до цієї групи

Специфіка цих форм у тому, що спілкування педагога з батьками не пряме, а опосередковане.

Однією з форм, перевірених часом, є

підключення батьків до життя ДОП, організація їхньої спільної діяльності з дітьми .

Так, батьки різних професій (швачка, водій, лікар, бібліотекар, художник тощо) приходять у гості до дошкільників. Проводять із ними бесіди. Наприклад,

тато пожежник, або тато міліціонер,

мама лікар знайомить вихованців із особливостями своєї професії. Вони беруть участь у різних заняттях із дітьми, знімають заходи на камеру, надають транспорт та ін.

Також батьки залучаються

До суботників,

Беруть участь у озелененні території ДОП

Возять дошкільнят на уявлення,

Екскурсії до вихідні,

Спільно відвідують музеї.

В даний час активно використовується

метод проектів

коли батьки підключаються до виконання певної частини загального завдання, наприклад, за ознайомленням дошкільнят з рідним містом. Вони збирають інформацію про архітектуру, назви вулиць, площ, роблять замальовки, фотографії та ін. Потім подають свої роботи на спільному заході. Цей метод сприяє зближенню батьків, дітей та педагогів.

Наразі учасники педагогічного процесу активно використовують

мультимедіа, інтернет.