Семиран-практикум "Шляхи вдосконалення взаємодії педагога ДОП з батьками". Курсова робота: Взаємодія муніципальних дошкільних навчальних закладів із сім'єю Форми співробітництва з батьками

Бражнікова Лінара Баріївна МАДОУ дитячий садок "Радість" комбінованого виду структурний підрозділ – дитячий садок № 20 комбінованого виду Місто Нижній Тагіл, Свердловська область

Дошкільний вік - період фактичного складання особистості та механізмів поведінки. Це вік, коли підготовка до дорослого життя йде на повний хід, коли бажання дитини обростають соціальним досвідом, простіше кажучи, приходить усвідомлення, що "можна, можливо" або «не можна» . І так склалося, що провідні ролі у дереві соціального вихованнядітей грають дві гілки - це сім'я та дитячий садок.

Сім'я для дитини – це місце її народження і основне місце існування. Сім'я – це особливий колектив, що грає у вихованні основну, довгострокову роль. Сімейні відносини відіграють найважливішу роль у психічному та особистісний розвитокдитини. Ще В. А. Сухомлинський говорив: «Головний задум і ціль сімейного життя- виховання дітей. Головна школа виховання - це взаємини чоловіка та дружини, батька та матері» . Дитина навчається, беручи приклад із батьків. Але не варто забувати і про старше покоління, адже соціальний досвід спілкування зі старшими дитина наголошує на спостереженні за спілкуванням своїх мам та тат зі старшими родичами, тобто з бабусями та дідусями. Якщо батьки усвідомлюють всю покладену ними відповідальність за виховання дитини, вони поважають думку старших членів сім'ї, беруть він основну турботу про виховання дітей, не перекладаючи відповідальність на бабусь, дідусів чи дошкільний заклад. Також розуміючи, що виховання в дошкільному закладітеж важливо задля всебічного розвитку дитині.

Завдання дитячого садка з ФГОС (РАСПИСАТИ -федеральний ...) «повернутися» обличчям до сім'ї, надати їй педагогічну допомогу, залучити сім'ю на свій бік щодо єдиних підходів у вихованні дитини. Тобто найближчим оточенням дитини стають як батьки, так і вихователі-педагоги. Але кожен дорослий має певні переваги.

Наприклад, в емоційному, статевому вихованні, у прилученні дитини до спорту можливості сім'ї значно вищі, ніж можливості дитячого садка. Натомість дитячий садок кваліфіковано здійснює навчання, розвиток творчих здібностей тощо. Якщо батьки та педагоги почнуть виховувати та навчати дітей незалежно один від одного, то позитивних результатів навряд чи досягнуть. Тому сім'я та дитячий садок повинні знайти спільні точки дотику, повинні виробити єдині вимоги до виховання дитини. Ініціатива щодо встановлення співробітництва має йти від педагога, оскільки він професійно підготовлений до освітньої роботи, а отже, розуміє, що її успішність залежить від узгодженості, спадкоємності у вихованні дітей.

Мета роботи ДНЗ із сім'єю: створення умов для сприятливого клімату взаємодії з батьками, залучення сім'ї до єдиного освітнього простору, встановлення довірчих, партнерських взаємин із батьками.

Завдання взаємодії з батьками: працювати в тісному контакті з сім'ями вихованців, активізувати та збагатити виховні вміння батьків.

Як було зазначено, головний момент у контексті «родина – дошкільна установа» - особистісна взаємодія педагога та батьків у процесі виховання дитини.

На жаль, більшість сімей зараз самоусуваються від виховання дітей з різних причин: одні стурбовані фінансовим становищем сім'ї, інші не маючи педагогічних та психологічних знань, перекладають цей обов'язок на ДОП, багато хто не вважає за потрібне виявляти інтерес до життя групи, але є й такі, які намагаючись брати участь у житті дітей, а не лише наглядаючи за гігієною та харчуванням дитини, намагаються отримувати якісь педагогічні знання купують книги, журнали. Але знання, які вони отримують, таким чином, часто є односторонніми та уривчастими. Батьки, не володіючи достатньою мірою знанням вікових та індивідуальних особливостей розвитку дитини, часом здійснюють виховання наосліп, інтуїтивно. Все це, як правило, не дає позитивних результатів, а часто починає завдавати шкоди особистості дитини, що формується, і вимагає проведення з боку педагогів дитячого садка серйозної роз'яснювальної та практичної роботи з такими батьками. Ще А. С. Макаренко говорив: «... ви народили та виховуєте сина чи дочку не лише для батьківської радості. У вашій сім'ї та під вашим керівництвом росте майбутній громадянин, майбутній діяч та майбутній борець. Якщо ви наплутаєте, виховаєте поганої людини, горе від цього буде не тільки вам, а й багатьом людям та всій країні» .

Робота з батьками - це копітка праця, в якій необхідно налагодити контакт з ними. Спочатку, завоювавши їхню довіру, вивчити сім'ю, в якій виховується дитина, залучити їх до співпраці з ДНЗ і при цьому вести педагогічну освіту батьків.

Для нас дуже важливо завоювати довіру батьків, адже вони мають впевнено вести дітей до дитячого садка. Вони мають твердо знати, що працівники ДОПпозитивно налаштовані до дитини. Для цього батьки повинні відчувати компетентність педагога у питаннях виховання, але головне цінували його особисті якості (дбайливість, увага до людей, доброту, чуйність). Така довіра сама собою не відбувається: вихователь завойовує її добрим, небайдужим ставленням до дитини, вмінням ростити в ній добру, великодушність і милосердя. Додамо до цього культуру спілкування, тактовність та порозуміння – і картина психології буде достатньо повною.

Залучаючи батьків до взаємодії з ДОП, застосовуються, як правило, три форми співпраці: колективні, індивідуальні та наочно-інформаційні.

Колективні – робота з батьківським комітетом, батьківські збори, дні відкритих дверей, свята, проведення різноманітних акцій, занять тренінгового характеру, майстер-класи, семінари-практикуми, рольові ігри, круглі столи, конференції, конкурси, сімейні педагогічні проекти, анкетування, тестування, батьківські вітальні, усні журнали, екскурсії, походи, спільні дозвілля (свята, відвідування театру, музею тощо)та ін.

Наочно-інформаційні – фотовиставки та фотомонтажі, сайти дитячого садка та групи, виставки дитячих робіт, музично – поетичний куточок, бібліотека для батьків, куточок короткої інформації, фото куточок, усний журнал (наприклад - «Вікно» - дуже короткі новини»), так само газети та плакати можуть бути сімейними, брошури, листівки та буклети (найкраще, якщо в них будуть використані фото їхніх малюків), оформлення папок-пересувок та стендів, виставка сімейних реліквій та ін.

Індивідуальні консультації – "Поштова скринька" (батьки пишуть свої питання), телефон довіри, аналіз педагогічних ситуацій, бесіди, консультації, відвідування сімей, доручення батькам, батьківські клуби, міні-бібліотека, випуск газети «ЖЗД – життя чудових дітей» та ін.

Хотілося б уточнити, що дітям дуже важливо бачити, що батьки цікавляться їхніми здобутками, святами і найчастіше самі в них беруть участь. Так само важливо бачити, що батьки допомагають групі, і не тільки тому, що вони, таким чином, через особистий приклад прищеплюють любов до праці, але й прищеплюють почуття гордості за батьків, скільки кохання у дитини до тата чи мами, коли вона каже: «Це мій тато вішає поличку» або «Погляньте, моя мама намалювала цю квіточку на стіні» , або «Це моя мама грає Снігуроньку» .

Таким чином, нині існують різні підходи до взаємодії педагогів ДОП та батьків. Однією з основних цілей впровадження ФГОС ДО – встановлення довірчих відносинміж дітьми, батьками та педагогами, об'єднання в одну команду, розвиток потреби ділитися один з одним своїми здобутками, а якщо проблемами, то й спільно їх вирішувати.

Дитячий садок і сім'я повинні рука об руку вести дітей, виховуючи та навчаючи. Сім'я своєю любов'ю дає дитині почуття захищеності та сімейно-побутовий досвід, а вихователі є помічниками батьків у руках діти стають допитливими, активними, творчими.

Сім'я – справді високе творіння.
Вона заслін надійний та причал.
Вона дає покликання та народження.
Вона для нас є основою всіх початків.
(Е.А. Мухачова)
АКТУАЛЬНІСТЬ

Проблема взаємодії дитячого садка з сім'єю завжди була актуальною та важкою. Актуальною, тому що участь батьків (законних представників, далі за текстом – батьків) у житті своїх дітей допомагає їм побачити багато чого, а важкого, тому що всі батьки різні, до них, як і до дітей, потрібен особливий підхід.

Організація взаємодії з сім'єю – робота, яка не має готових технологій та рецептів. Її успіх визначається інтуїцією, ініціативою та терпінням педагога, його вмінням стати професійним помічником у сім'ї.

РЕЗУЛЬТАТИВНІСТЬ РОБОТИ З БАТЬКАМИ

Критеріями ефективності роботи є:

висока відвідуваність батьками всіх запланованих засідань,
використання батьками запропонованих матеріалів у роботі з дітьми,
позитивна оцінка сім'ї та відгуки на подальшу співпрацю з дошкільною установою.

Результатом діяльності ТЛЗР є:

творчі роботи, спільно виконані дітьми та батьками (образотворчі, мовні, театралізовані);
створення «книг» з певних тем.

- усвідомлення батьками необхідності взаємодії новому рівні спілкування з дитиною у вигляді різних видівдитячої діяльності;

якісні зміни у конструюванні освітнього простору групи:

- вибудовування довірчих партнерських взаємин між дитиною та батьком;

Активна позиція батьків у житті групи, дитячого садка;

Збільшення значимості ролі педагога у створенні життєдіяльності дітей, підвищення його авторитету у відносинах із батьками.

У роботі з батьками гарні результатидає організація проектної діяльностів дитячому садку. Як правило, будь-який проект, як маленький, на рівні ДОП, так і масштабний, включає блок роботи з сім'єю. Сюди можна віднести створення агітплакатів, виставки, написання міні-творів, конкурси, екскурсії, батьківські збори та клуби, оформлення стендів та багато іншого. За такого комплексного підходу батьки стають найактивнішими помічниками та вірними соратниками педагогів у будь-якій справі.

В результаті виконаної роботи, використання різних формта методів спілкування з батьками, підвищилася психолого-педагогічна грамотність батьків; підвищилася культура міжособистісної взаємодії дітей у групі.

ВИСНОВОК

Сім'я і дитячий садок два виховних феномена, кожен з яких по-своєму дає дитині соціальний досвід, але тільки в поєднанні один з одним вони створюють оптимальні умови для входження маленької людини в великий світ. Тільки в гармонійній взаємодії дитячого садка та сім'ї можна компенсувати та пом'якшити один одного. Для нас це стане можливим лише завдяки об'єднанню сил та співпраці. Ми переконані, що «разом весело крокувати просторами», на які ми йдемо з дітьми дуже здорово. Поступово підуть нерозуміння, недовіра батьків.

У висновку хотілося б ще раз наголосити, що сім'я та дошкільна установа – два важливі соціальні інститути соціалізації дитини. І хоча їх виховні функції різні, позитивні результати досягаються лише за вмілого поєднання. різних формспівробітництва, при активному включенні до цієї роботи всіх членів колективу дошкільного закладу та членів сімей вихованців. Головне в роботі – завоювати довіру та авторитет, переконати батьків у важливості та необхідності узгоджених дій сім'ї та дошкільного закладу. Без батьківського участі процес виховання неможливий, чи, по крайнього заходу, неповноцінний. Тому особлива увага має приділятися впровадженню нових нетрадиційних форм співробітництва, спрямованих на організацію. індивідуальної роботиіз сім'єю, диференційований підхід до родин різного типу.

МБДОУ ЦРР - дитячий садок №5 «Сонечко»

Доповідь

«Взаємодія з батьками завдання та проблеми»

Підготувала:

Шатіліна Віра Євгенівна

м. Рильськ

2015

Взаємозв'язок дитячого садка та сім'ї – необхідна умова успішного виховання дитини дошкільного віку. Взаємодія ДОП з сім'єю є соціалізуючим фактором, що поєднує функції освітньої, культурної, соціальної сфер організації дитячого життя.

Сім'я та дошкільна установа – два важливі інститути соціалізації дітей. Незважаючи на те, що їх виховні функції різні, проте, перш за все, для розвитку дитини потрібна їхня взаємодія.

Дошкільний заклад відіграє важливу роль у розвитку дитини. Тут він отримує свої перші знання, набуває навичок спілкування з іншими дітьми та дорослими, навчається організовувати власну діяльність.

У сім'ї закладаються основи виховання, і від неї залежить, якою зросте людина, і які риси характеру сформують її натуру. У сім'ї дитина отримує первинні навички у сприйнятті дійсності, привчається усвідомлювати себе повноправним представником суспільства.

Сім'я та дошкільна установа, маючи свої особливі функції, не можуть замінити одна одну, і встановлення контакту між ними необхідне.

У взаємодії сім'ї та дошкільного закладу лежить ідея у тому, що з виховання дітей несуть відповідальність батьки, проте інші соціальні інститути покликані підтримати і доповнити їх виховну діяльність. Відходить у минуле політика перетворення виховання з сімейного на суспільне. Визнання пріоритету сімейного вихованнявимагає зовсім інших відносин сім'ї та дошкільного закладу. Новизна цих відносин визначається поняттями "співпраця", "взаємодія".

Співпраця – це спілкування «на рівних», де нікому не належить привілей вказувати, контролювати, оцінювати.

Взаємодія педагогів із батьками незаперечні та численні.

B-перше, це позитивний емоційний настрій педагогів та батьків на спільну роботу з виховання дітей.

Батьки повинні бути впевнені в тому, що дошкільна установа не зашкодить, оскільки враховуватимуться думки сім'ї та пропозиції щодо взаємодії з дитиною.

Педагоги, у свою чергу, впевнені у підтримці батьків, які з розумінням належать до необхідності вирішення проблем у групі (від виховних до господарських). А у найбільшому виграші знаходяться діти, заради яких здійснюється ця взаємодія.

По-друге, це врахування індивідуальності дитини. Підтримуючи контакт із сім'єю, вихователь дізнається особливості, звички свого вихованця та враховує їх під час роботи.

По-третє, це зміцнення всередині сімейних зв'язків, що також є проблемним питанням у педагогіці на сьогоднішній день.

По-четверте, це можливість реалізації єдиної програми виховання та розвитку дитини у дошкільному закладі та у сім'ї.

Головний момент у контексті «Сім'я – дошкільна установа» – особистісна взаємодія педагога та батьків у процесі виховання. Визнаючи пріоритет сімейного виховання, ми постаралися перейти до нових форм відносин батьків та педагогів у рамках відкритого дитячого садка. У логопедичній групіу взаємодії беруть участь учитель: логопед, вихователі, педагог-психолог.

Реалізувавши відкритість ДОП «всередину», педагоги зробили навчальний процес більш вільним та гнучким. Залучили батьків до освітнього процесу дитячого садка. Насамперед не лише знайомлячи батьків на батьківських зборах теоретично з програмними завданнями виховання та навчання в даній віковій групі, а демонструючи їм на відкритих заняттях, то чому вчили дітей і чому вони навчилися.

Домагаючись, щоб дитячий садок став реальною, а не декларованою відкритою системою, намагаємось будувати стосунки, перш за все, на довірливості, забезпечуючи батькам впевненість у хорошому ставленні до їхньої дитини вихователів.

У спілкуванні з батьками я намагаюся уникнути використання виразу типу: «ваш Данило», «ваша дитина», щоб не підкреслювати відстороненість від проблем виховання. Найчастіше демонструю конкретні позитивні способи взаємодії з батьками, наприклад: «Валентина Іванівна, Артем придумав сьогодні цікаву гру, підійди, розкажи мамі, у що ми грали сьогодні». Щодня демонструю кожному батькові свою роботу через інтереси його дитини. Пояснюю батькам, що вони можуть у будь-який зручний для них час прийти до групи, поспостерігати, чим зайнята дитина.

На жаль, при зайнятості батьків це не всі можуть собі дозволити.

Тому зустрічаючись із батьками вранці чи ввечері, намагаюся не залишати батьків за дверима передпокою, запрошую їх до групи. Наприклад: «Настя, покажи татові новий куточок «Наш салон краси».

Лінія взаємодії педагогів та батьків нашої групи не залишається незмінною. Вона постійно вдосконалюється. Насамперед стимулом для вдосконалення є інтереси та запити батьків. Вже на перших батьківських зборах я намагаюся викликати батьків на діалог, надаючи можливість кожному з батьків висловити свої думки про виховання.

Намагаюся дізнатися, в яких питаннях виховання батькам потрібна допомога дитячого садка. Взаємодіючи з батьками, які мають подібні проблеми домашнього виховання, використовую у роботі диференційований підхід. Наприклад, підготувавши консультацію на тему: «Дитячі страхи та шляхи їх подолання» пропоную кільком батькам взяти її додому, щоб потім знайти спільно шляхи подолання цієї проблеми.

Велику роль роботі з сім'єю грає анкетування батьків. Тому на початку навчального рокуперш ніж розпочинати взаємини з батьками, проводжу детальне опитування сімей. Намагаюся дізнатися про їхні стосунки до того чи іншого розділу програми, виду діяльності. Анкета допомагає дізнатися багато про дітей, типи виховання в сім'ї, про взаємодію дітей та дорослих. Детальний аналіз анкет допомагає мені в подальшій співпраці з сім'єю, у плануванні подальшої роботи. У роботі з батьками намагаюся враховувати тип сім'ї: неповна, повна. Працюючи з сім'ями намагаюся усвідомлювати мета взаємодії і дотримуюся її.

У роботі з батьками реалізую такі завдання як:

просвітництво батьків з метою підвищення їх педагогічної освіти(через індивідуальні бесіди, консультації у батьківському куточку, бесіди з батьками на батьківських зборах);

вивчення сім'ї та встановлення контактів з її членами з метою узгодження виховних впливів на дитину (через анкетування, індивідуальні бесіди);

завдання інформаційного плану (через знайомство батьків із віковими особливостями дітей, режимом роботи ДНЗ на організаційних батьківських зборах);

завдання навчального хapaктepa (навчити батьків керувати дитячою діяльністю, грою, ручною працеюу процесі показу різних видів діяльності протягом «дня відкритих дверей», на відкритих заняттях, спільної діяльностіз батьками.

Один із напрямків моєї роботи з батьками – використання «психології довіри». Я завжди намагаюся підтримувати у батьків впевненість у хорошому ставленні з мого боку до їхніх дітей.

Тому я виробляю у себе «добрий погляд» на кожну дитину. Намагаюся бачити розвитку всіх дітей передусім позитивні риси, створювати умови їхнього прояви і привертати до них увагу батьків. Прагну заслужити довіру батьків, організуючи свою взаємодію через «трансляцію батькам позитивного образу дитини» (тобто ніколи не скаржуся на дитину навіть якщо вона щось накоїв). Розмову намагаюся вести під девізом: «Ваша дитина краща за всіх». Повідомляю про успіхи та особливості розвитку дитини в ДОП, особливості спілкування з іншими дітьми, результати навчальної діяльностіі т.д.

Кожен виріб представляю батькам як винятковий, навіть якщо їм самим так не здається. Постійно говорю батькам, що потрібно пишатися навіть незначним результатом своєї дитини.

При знайомстві з проблемами сім'ї у вихованні дитини активна роль належить батькам. Я лише підтримую діалог, не даючи оціночних суджень. Отриману від батьків інформацію використовую лише організації позитивного взаємодії.

Обов'язковим елементом будь-якої програми, що розвивається, є багатоаспектне співробітництво з сім'єю. Особливо важлива співпраця з сім'єю у логопедичній групі. Ефективна корекція мовного та супутніх порушень у ній можлива лише внаслідок комплексного підходу, тобто за активної, згуртованої роботи логопеда, вихователя, педагога-психолога та батьків дошкільника.

Вважаю, що робота вихователя з батьками у логопедичній групі здійснюється у значно більшому обсязі, ніж решта фахівців. Вихователь зустрічається з батьками щодня, вранці та ввечері, знає чим дитина займається протягом усього дня. Працюючи багато років у логопедичній групі, дійшла висновку, що саме батькам треба відвести визначальну роль.

Наприклад, логопед і вихователі щодня з великим старанням і терпінням займаються з дитиною, намагаючись виправити всі порушення, що мають у неї, а батьки в цей час не цікавляться успіхами і труднощами малюка, не запитують ні у нього, ні у нас про результати навчання, взаємини зі однолітками, домашніх завданнях і т. д. Вдома вони також не закріплюють знання та навички, отримані в дитячому садку.

При такому відношенні батьків всі наші старання виявляються «порожніми».

Головне, дитина одразу відчує, що батьків її успіхи не цікавлять, отже, їй немає сенсу напружуватися. У цьому випадку батьки є не лише пасивними спостерігачами за нашою працею з навчання та виховання дитини, а й дуже гальмують пізнавальну активність власної дитини. Це недопустимо. І якщо батьки самі не можуть оцінити ситуацію і зрозуміти важливість своєї ролі у вихованні дитини, то ми намагаємося допомогти їм стати найцікавішими, найактивнішими учасниками корекційного процесу.

Форми роботи із сім'єю.

Розмови з батьками.

Батьківські збори. (Прагнувши нової форми спілкування з батьками, проводжу батьківські збори. Наочна інформація – стенди: «Для вас батьки», «Вікно здоров'я», «Чим ми займалися у дитячому садку».
У групі оформлено стенд «Рекомендації для батьків».
До свят ( Новий рік, 23 лютого, 8 Березня) я випускаю святкові газети з привітаннями для батьків та запрошенням на спільний захід.

Конференція із батьками.

Дозвілля та розваги.

Головним завданням взаємодії педагогів із батьками є відновлення партнерських відносин, створення атмосфери спільності, інтересів та виховних зусиль.

Вирішення цього завдання вимагає від обох сторін високого рівнядовіри та поінформованості. Найбільш ефективною формою доведення до відома батьків інформації про життя дитини в ДОП є бесіда наприкінці дня. При цьому батьківська підтримка у вихованні та розвитку дитини багато в чому визначається тим, як педагог повідомляє про події життя дитини у дошкільній установі.

Регулярно повідомляючи батькам навіть про незначні досягнення дитини, показуючи її вироби, звертаючи увагу на їх переваги, вихователь привчає батьків стежити за успіхами дитини, правильно реагувати на них.

Регулярно надаючи інформацію про зміст навчальних занять та досягнення дітей, вихователь допомагає батькам бути уважними до інтелектуального розвитку дітей, усвідомити свою роль у цьому процесі.

Основні принципи при організації роботи із сім'єю:

відкритість дитячого садка для сім'ї (кожному батькові надається можливість знати, бачити, як живе та розвивається його дитина);

співробітництво педагогів та батьків у виховання дітей;

створення активного – розвиваючого середовища.

Педагог у ДОП повинен працювати таким чином, щоб батько зміг:

Досягти розуміння те, що не можна дитину порівнювати коїться з іншими дітьми;

Дізнатися сильні та слабкі сторонирозвитку дитини та враховувати їх;

Бути емоційною підтримкою дитини.

За тисячолітню історію людства склалися дві гілки виховання підростаючого покоління: сімейне та суспільне. Здавна точиться суперечка, що важливіше у становленні особистості: сім'я чи громадське виховання? Одні великі педагоги схилялися на користь сім'ї, інші віддавали пальму першості громадським установам.

Тим часом сучасна наука має у своєму розпорядженні численні дані, що свідчать про те, що без шкоди для розвитку особистості дитини неможливо відмовитися від сімейного виховання, оскільки її сила і дієвість незрівнянні ні з яким, навіть дуже кваліфікованим вихованням у дитячому садку або школі.

Для забезпечення сприятливих умов життя та виховання дитини, формування основ повноцінної, гармонійної особистості необхідно зміцнення та розвиток тісного зв'язку та взаємодії дитячого садка та сім'ї.

Ідея взаємозв'язку громадського та сімейного виховання знайшла своє відображення у низці нормативно-правових документів, у тому числі в "Концепції дошкільного виховання", "Положення про дошкільну освітню установу", Закон "Про освіту" та ін.

Так, у законі "Про освіту" записано, що "батьки є першими педагогами. Вони повинні закласти основи фізичного, морального та інтелектуального розвитку особистості дитини в ранньому віці".

Відповідно до цього змінюється і позиція дошкільного закладу у роботі із сім'єю. Кожен дошкільний навчальний заклад не лише виховує дитину, а й консультує батьків із питань виховання дітей. Педагог дошкільного закладу – як вихователь дітей, а й партнер батьків із їх вихованню.

Ще Н.К.Крупская у своїх "Педагогічних творах" писала: "Питання про роботу з батьками - це велике і важливе питання. Тут треба піклуватися про рівень знань самих батьків, про допомогу їм у справі самоосвіти, озброєння їх відомим педмінімумом, залучення їх до роботи дитячого садка". Істотною стороною взаємодії дитячого садка та сім'ї, що неодноразово підкреслювала Н.К.Крупська, є те, що дитячий садок служить "організуючим центром" і "впливає …на домашнє виховання“, тому необхідно якнайкраще організувати взаємодію дитячого садка та сім'ї з виховання дітей.

Основними напрямками взаємодії із сім'єю є:

Вивчення потреб батьків у освітніх послугах.

Просвітництво батьків з метою підвищення їх правової та педагогічної культури.

Виходячи з цих напрямів, здійснюється робота по взаємодії з сім'ями дошкільнят.

Для визначення перспектив розвитку установи, змісту роботи та форм організації проводиться анкетування батьків, опитування.

Батькам було запропоновано анкету, проаналізувавши яку ми побачили такі результати.

Відношення батьків до джерел інформації, звідки вони підкреслюють:

60% батьків користуються своєю інтуїцією

46% користуються педагогічною літературою та літературою з психології

40% беруть інформацію у вихователів.

Малою довірою користуються консультації педагога (це пояснюється тим, що психолог працює у дитячому садку перший місяць), поради інших батьків, друзів.

Від дитячого садка батьки хотіли б отримати:

86% максимально повну інформацію від дитини

48% поради зі спілкування з дитиною

22% поради психолога.

Мало зацікавлені батьки, щоб брати участь у самодіяльності дитячого садка, можливість більшого спілкування з батьками інших дітей.

31% - дитина погано їсть

20% - не слухається батьків

13% - батьки виявляють невпевненість у собі, відчувають страхи.

Але за допомогою до педагогів дитячого садка батьки звертаються лише у 35%, 58% – не звертаються, бо:

33% вважають, що впораються самі

17% не надають особливого значення цим труднощам

13% вважають це незручним, тому що подібні консультації не входять до обов'язків педагога.

Здійснюється за такими напрямами

ІІ. " Ділова гра"

Ціль: формування умінь диференційовано підходитимемо організації роботи з батьками; оптимальні шляхи вирішення конфліктів; пошук нових способів поведінки у контактах із батьками; набуття досвіду спільної роботи педагогічного колективу.

Форма проведення: дві робочі групи, одна експертна група.

Хід гри.

1 частина. Теоретична.

Питання для першої групи:

Як ви знаєте, що таке робота з батьками?

Перерахуйте форми роботи з батьками.

Відвідування вдома. У яких випадках доцільно відвідати сім'ю?

Робота із важкими сім'ями. Яку сім'ю ви вважаєте складною? Чи є у вас сім'ї? Яку роботу потрібно проводити з важкими сім'ями?

Запитання для другої групи:

Які основні завдання стоять перед дошкільною установою для роботи з батьками?

Анкетування. Що це таке? Назвіть позитивні та негативні сторонианкетування.

Чи вважаєте ви ефективними такі форми роботи з батьками, як День відкритих дверей, відкрите заняття, випуск газети? Що це дає педагогам та батькам?

В якому випадку погана поведінкадитини обговорюється:

У його присутності

Без нього

У присутності всіх членів сім'ї

2 частина.

Якщо ми звернемося до ваших педагогічних диктантів, ми побачимо, що 75% педагогів вважають що, щоб сім'я розуміла повсякденне життя дитсадка і активно у ній брала участь необхідно якнайчастіше " включати батьків " у діяльність дошкільного закладу, тобто. щоб вони брали активну участь у роботі ДОП. А з анкет батьків ми бачимо, що їм не вистачає спеціальних педагогічних знань (педмінімуму).

Тому роботу з батьками ми розділимо на два блоки: педагогічну освіту батьків та включення батьків до діяльності ДОП.

Завдання педагогів: визначити, які форми роботи необхідно використовувати під час вирішення основних завдань у першому та другому блоці. Запишіть їх.

3 частина.Ігрова вправа "Сучасна сім'я - яка вона?"

Ціль: провести зріз уявлень педагогічного персоналу про сучасну сім'ю, проаналізувати ідеальні установки на сім'ю вихованців та реальні умови.

Хід проведення.

Кожній групі вручається набір журналів, папір для основи, клей, ножиці. Завдання педагогів: зобразити сучасну сім'юу вигляді колажу за допомогою будь-яких ілюстрацій.

Експертній групі зобразити сім'ю, ідеальну в їхньому поданні.

Через 20-25 хвилин спільної роботи кожна група педагогів розповідає про своє уявлення сім'ї.

(Ведучий педагогічної ради підбиває підсумки виконаної роботи, підкреслюючи цінне та унікальне бачення в кожній мікрогрупі)

4 частина. Вирішення педагогічних ситуацій.

Ціль: ігрове моделювання способів поведінки педагога у ситуаціях вирішення протиріч між вихователем та батьками.

Під час зборів на прогулянку один із вихованців раптом вийняв з кишені пальта записку, адресовану вихователю групи, з проханням матері не загартовувати її дитину після денного сну. Причина не вказувалася.Ви б виконали прохання батька? Якими будуть Ваші дії надалі?

Вихователь вирішив поговорити з матір'ю п'ятирічної дитиниз приводу забіякуватості хлопчика.Як Ви розпочнете розмову?

Вихователь запросив усіх батьків на суботник, розмістивши інформацію про це на груповому стенді. Прийшло дві людини. Вихователь незадоволений. Суботник довелося перенести.Чим можна пояснити те, що сталося? Що робити надалі?

Вдень до дитячому садкупід'їхала машина із піском для дитячих пісочниць. Пісок завантажили на асфальт неподалік входу. "Ввечері попросіть батьків перенести пісок", - запропонувала завідувачка педагогів.Як ви проситимете батьків про допомогу? А якщо вони відмовлятимуться, якими будуть Ваші дії?

5 частина.Ігрова вправа "Визнач логічну послідовність".

Навчальне завдання: визначити оптимальну послідовність дій педагога під час підготовки та проведення зустрічі з групою батьків.

Хід вправи.

Кожна група отримує картки, де сформульовані фрагменти проведення чи підготовки зустрічі з батьками. Порадившись на протязі регламентованого часу, граючі становлять послідовність дій при організації та проведенні зустрічі, коментуючи свій вибір.

Зміст тексту на картках.

Для першої групи.

Визначається тематика, і обираються форми проведення зустрічей із батьками з урахуванням їх заявок і прохань, і з урахуванням даних про сім'ї вихованців.

Визначаються педагоги, відповідальні за підготовку та проведення кожної із зустрічей. Це може бути вихователі груп, логопед, муз. працівник, медичний працівникта ін.

З батьками узгоджуються зручні для них дні проведення зустрічей.

Продумується структура та зміст кожної чергової зустрічі: складається план або докладний сценарійіз використанням методів активізації батьків.

Забезпечується завчасне оповіщення батьків про тему зустрічі та їхню підготовку до участі в ній.

З'ясовується думка батьків про користь проведеної зустрічі в усному опитуванні, шляхом анкетування та ін.

Для другої групи.

1. Трансляція батькам позитивного образу дитини.

Ціль: встановлення довірчих відносин із батьками

2. Трансляція батькам знань, які не могли бути отримані ними в сім'ї.

Ціль: ознайомлення з проблемами сім'ї у вихованні дитини, формування та підкріплення настанов до співпраці.

3. Ознайомлення з проблемами сім'ї у вихованні дитини.

Ціль: дати можливість батькам виявити свою готовність до співпраці.

4. Спільне дослідження та формування особистості дитини.

Ціль: виховання довіри між батьками та педагогами

6 частина. Підбиття підсумків.

"Дитина повинна з радістю йти в дитячий садок і радісно повертатися додому. Потрібно, щоб дитині в дитячому садку було весело, добре, цікаво, щоб вона дружила з хлопцями, знала, що вдома на нього чекають люблячі дорослі".

Вирішення завдань співробітництва вимагає, щоб педагоги брали участь у психолого-педагогічній освіті батьків; вивчали сім'ї, їх виховні можливості; залучення батьків до освітню роботудитячий садок.

1. Що таке робота з батьками?

Робота з батьками - це складна та важлива частина діяльності педагога, що включає підвищення рівня педагогічних знань, умінь, навичок батьків; допомога педагогів батькам у сімейному вихованні для створення необхідних умов правильного вихованнядітей; взаємодія вихователів та батьків у процесі розвитку дітей.

2. Які основні завдання стоять перед дошкільною установою для роботи з батьками?

Вивчення сімей дітей

Залучення батьків до активної участі у діяльності дошкільної установи

Вивчення сімейного досвіду виховання та навчання дітей

Просвітництво батьків у галузі педагогіки та дитячої психології

3. Форми роботи з батьками.

I.Масові: - спільні заходи педагогів та батьків

батьківські збори

конференції

консультації

вечора для батьків

гуртки для батьків

школа для батьків

клуби за інтересами

Совм. заході педагогів, батьків та дітей

Дні відчинених дверей

гуртки

КВК. вікторини

Спільна творчість

свята

рід. зборів

випуск газети

концерти

змагання

2. Індивідуальні

бесіди

відвідування вдома

виконання індивідуальних доручень

3. Наочно-інформаційні

інформаційно-просвітницька (ознайомлення батьків з особливістю ДОП)

інформаційно-аналітична (опитування, зрізи, анкетування)

4. Анкетування. Що це таке? Назвіть позитивні та негативні сторони анкетування.

Слово "анкета" у перекладі з французької мовиозначає "список питань". Цей метод прийшов у педагогіку з соціології, анкетування передбачає жорстко фіксований порядок, зміст та форму питань, ясне вказівку способу відповідей.

Розрізняють відкриті питання (варіанти відповідей не передбачаються) та закриті питання (варіанти відповідей заздалегідь передбачені).

За допомогою анкетування можна дізнатися склад сім'ї, особливості сімейного виховання, позитивний досвід батьків, їх труднощі, помилки, відповідаючи на питання анкети, батьки починають замислюватися про проблеми виховання, про особливості виховання дитини.

Можливість охоплення великої кількостібатьків, простота обробки.

Недоліки: формалізм, недобросовісне виконання завдань батьками.

5. Відвідування вдома. У яких випадках доцільно відвідати сім'ю?

Особливої увагивимагають:

діти, які мають нестійку поведінку, що супроводжується суттєвим послабленням психосоматичного здоров'я та наявністю порушень у сфері міжособистісних відносин

діти з асоціальною поведінкою (грубість, агресивність)

діти, що мають різного роду неблагополуччя особистого плану: підвищену тривожність, депресивність, занижену самооцінку

сором'язливі діти

Відвідування сім'ї дитини багато дає на її вивчення, встановлення контакту з дитиною, її батьками, з'ясування умов виховання.

Ефективне проведення цього заходу вимагає від вихователя делікатності, такту, високого рівня спостережливості, професіоналізму.

Не ставлячи прямих питань дорослим, вихователь може з'ясувати:

мікроклімат сімейних відносин, культуру спілкування, атмосферу

сімейний уклад (чи є традиції, які)

організацію режиму дитини, її ігор, праці, занять.

6. Робота із важкими сім'ями. Яку сім'ю Ви вважаєте складною? Чи є у вас такі сім'ї? Яку роботу потрібно проводити з важкими сім'ями?

Неблагополучні сім'ї за своїм життям дуже різні. Особливо помітні сім'ї, де є батьки, що п'ють, провідні аморальний спосіб життя (діти в таких сім'ях, якщо вони педагогічно не запущені, піддаються впливу)

Інший тип сім'ї – зовні благополучний, де батьки забезпечені. Діти таких батьків рано починають усвідомлювати своє особливе становище серед інших. Вплив на таких дітей та батьків украй складний.

Цим сім'ям необхідно надати допомогу у вихованні дітей з боку педагогів, психологів, керівника ДОП. Найбільш ефективні індивідуальні формиспілкування, довірчі розмови; залучати таких батьків до спостереження дітей.

7. Чи вважаєте Ви за ефективні такі форми роботи з батьками, як День відкритих дверей, відкрите заняття, випуск Газети. Що це дає педагогам та батькам?

День відкритих дверей є досить поширеною формою роботи. Цього дня батьки активно відвідують заняття та інші заходи за участю дітей, заповнюють анкети за результатами відвідин. Пишуть відгуки, побажання освітянам.

Ця форма роботи дозволяє побачити реальні досягнення кожної дитини.

Співпраця педагогів і батьків дозволяє краще дізнатися дитину, подивитися на неї з різних позицій, побачити різних ситуаціях, а, отже, допомогти у розумінні його індивідуальних особливостей, розвитку здібностей дитини, у подоланні її негативних вчинків та проявів у поведінці, формування цінних життєвих орієнтацій.

Цікавою формою співробітництва може стати випуск газети. У створенні газети беруть участь адміністрація ДС, педагоги, фахівці, батьки та діти.

Основні завдання своєї роботи я бачу в наступному:

1) встановити партнерські відносини з сім'єю кожного вихованця;

2) Об'єднати зусилля для розвитку та виховання дітей;

3) створити атмосферу взаєморозуміння, спільності інтересів, емоційної взаємопідтримки;

4) Активізувати та збагачувати виховні вміння батьків;

5) Підтримувати їхню впевненість у своїх педагогічних можливостях.

Принципами взаємодії з батьками є:

1) Доброзичливий стиль спілкування педагогів із батьками.

Позитивний настрійна спілкування є міцним фундаментом, у якому будується вся робота педагогів групи з батьками. У спілкуванні вихователя з батьками недоречні категоричність, вибагливий тон. Педагог спілкується з батьками щодня, і саме від нього залежить, яким буде ставлення сім'ї до дитячого садка загалом.

2) Індивідуальний підхід.

Необхідний у роботі з дітьми, а й у роботі з батьками. Вихователь, спілкуючись із батьками, повинен відчувати ситуацію, настрій мами чи тата. Тут знадобиться і людське та педагогічне вміння вихователя заспокоїти батька, поспівчувати і разом подумати, як допомогти дитині в тій чи іншій ситуації.

3) Співпраця, а не наставництво.

Сучасні тата і мами здебільшого люди грамотні, і, звичайно, добре знають, як їм треба виховувати своїх власних дітей. Тому позиція повчання та простої пропаганди педагогічних знань сьогодні навряд чи принесе позитивні результати. Набагато ефективнішими будуть створення атмосфери взаємодопомоги та підтримки сім'ї у складних педагогічних ситуаціях.

4) Готуємось серйозно.

Будь-який, навіть найменший захід по роботі з батьками, необхідно ретельно і серйозно готувати. Головне в цій роботі – якість, а не кількість. Слабкі, погано підготовлені батьківські збори або семінар-практикум можуть негативно вплинути на позитивний імідж установи в цілому.

5) Динамічність.

Дитячий садок сьогодні має перебувати в режимі розвитку, а не функціонування, являти собою мобільну систему, швидко реагувати на зміни соціального складу батьків, їх освітні потреби та виховні запити.

Щоб спланувати роботу з батьками, треба добре знати батьків своїх вихованців. Тому починати необхідно з аналізу соціального складу батьків, їх настрою та очікувань від перебування дитини в д/садку. Проведення анкетування, особистих розмов на цю тему допоможе правильно побудувати роботу з батьками, зробити її ефективною, підібрати цікаві форми взаємодії із сім'єю. Щорічно у вересні вихователі груп проводять анкетування серед батьків вихованців на тему «Соціальний портрет сім'ї». За результатами вивчення анкет з'ясувалося таке: якщо раніше батькипідрозділялися на групу службовців та робітників, то зі зміною суспільних умов з'явилися підприємці, які не працюють, багато неповних сімей, є багатодітні сім'ї. Аналіз малюнків вихованців на тему: "Моя сім'я", "Мій дім" також допомагає зрозуміти, як ставляться до дитини вдома.

Батьки дітей, які сьогодні відвідують дошкільний навчальний заклад, можна умовно розділити на три групи.

Перша група - це батьки, дуже зайняті на роботі, яким д/садок просто життєво необхідний. Але, незважаючи на це, вони чекають від д/саду не лише гарного нагляду та догляду за дитиною, а й повноцінного розвитку, оздоровлення, навчання та виховання, організації цікавого дозвілля. Ця батьківська група навряд чи зможе через зайнятість активно відвідувати консультації, семінари, тренінги. Але за умови правильної організації взаємодії вони із задоволенням вдома виготовлять разом із дитиною сімейну роботу на конкурс, виставку, у зручний для них час візьмуть участь у заздалегідь оголошених заходах.

Друга група - це батьки зі зручним робочим графіком, непрацюючими бабусями та дідусями. Діти з таких сімей могли б не відвідувати д/садок, але батьки не хочуть позбавити дитину повноцінної дитячого спілкування, ігор з однолітками, розвитку та навчання. Завдання педагогів - не допустити, щоб ця батьківська група залишалася на позиції пасивного спостерігача, їх необхідно залучити до роботи д/саду.

Третя група - це сім'ї з непрацюючими мамами. Ці батьки теж чекають від д/саду цікавого спілкування з однолітками, здобуття навичок поведінки у колективі, дотримання правильного режимудня, навчання та розвитку. Завдання вихователя виділити із цієї батьківської групи енергетичних мам, які стануть членами батьківських комітетів та активними помічниками вихователів. На цю батьківську групу вихователю необхідно спиратися на підготовку батьківських зборів, проведення свят, конкурсів, виставок тощо.

Зміст роботи з батьками реалізується через різноманітні форми. Головне донести до батьків знання. Існує традиційні та нетрадиційні форми спілкування педагога з батьками дошкільнят.

Традиційні форми поділяються на колективні (батьківські збори, конференції, круглі столи) та індивідуальні (бесіди, консультації, відвідування вдома), а також наочно-інформаційні (виставки, стенди, ширми, папки-пересування).

Нетрадиційні форми організації спілкування педагогів та батьків.

1) Інформаційно-аналітичні. Сюди входить виявлення

інтересів, потреб, запитів батьків, рівня їхньої педагогічної грамотності. Проводиться з допомогою соціалістичних зрізів, опитувань.

2) Пізнавальні. Ознайомлення батьків з віковими та

психологічними особливостямидітей дошкільного віку Формування батьків практичних навичок виховання дітей. Проводяться семінари-практикуми, педагогічна вітальня, проведення зборів у нетрадиційній формі, педагогічна бібліотека для батьків

3) Наочно-інформаційні. Ознайомлення батьків із роботою

ДОП, особливостями виховання дітей. Це інформаційні проекти для батьків, організація днів (тижневих) відкритих дверей, відкритих переглядів занять та інших видів діяльності дітей, випуск газет.

4) Дозвілля. Встановлення емоційного контакту між

освітянами, дітьми. Це спільні дозвілля, свята, участь батьків та дітей у виставках тощо.

У роботі з усіма батьківськими групамими активно використовуємо різноманітні форми, як традиційні, і нетрадиційні.

Досвід роботи показав: позиція батьків як вихователів стала гнучкішою. Тепер вони почуваються компетентнішими у вихованні дітей. Батьки стали виявляти щирий інтерес до життя групи, навчилися виражати захоплення результатами та продуктами дитячої діяльності, емоційно підтримувати свою дитину.

Сім'я і д/сад- два виховних феномена, кожен із яких по-своєму дає дитині соціальний досвід, але у поєднанні друг з одним вони створюють оптимальні умови для входження маленької людини у світ. Для мене це стало можливим лише завдяки об'єднанню сил та співпраці. Поступово пішли нерозуміння, недовіра батьків. Взаємодія батьків та д/садка рідко виникає одразу. Це тривалий процес, довга і копітка праця, що вимагає терплячого, неухильного дотримання обраної мети. Я не зупиняюся на досягнутому, продовжую шукати нові шляхи співпраці з батьками. Адже в нас одна мета – виховувати майбутніх творців життя. Хочеться вірити, що наші діти, коли виростуть, любитимуть та оберігатимуть своїх близьких.

Актуальність

Взаємини співробітників дитячого садка та батьків на сучасному етапі одна з найскладніших проблем. Існують різні погляди батьків на співпрацю ДНЗ із сім'єю. Багато хто вважає, що виховувати їхніх дітей має дитячий садок. Є категорія батьків, які нехтують порадами освітян. Окремі батьки вважають, що їх завдання полягає лише в тому, щоб дитина була сита, одягнена, а єдине її заняття вдома – перегляд мультфільмів та прогулянка.

Взаємодія вихователів із сім'ями вихованців одна із найважливіших умов формування особистості дитини, позитивних результатів у вихованні, якого можна досягти за узгодженості дій та за умови розвитку інтересу батьків до питань виховання та навчання.

Співпраця педагогів і батьків дозволяє краще впізнати дитину, подивитися на неї з різних позицій, побачити в різних ситуаціях, а отже, допомогти у її розвитку.

Зміцнення та розвиток тісного зв'язку та взаємодія дитячого садка та сім'ї забезпечують сприятливі умови життя та виховання дитини, формування основ повноцінної, гармонійної особистості.

В.А. Сухомлинський підкреслював, що завдання виховання та розвитку можуть бути успішно вирішені тільки в тому випадку, якщо дитячий садок буде підтримувати зв'язок із сім'єю та залучати її до своєї роботи.

Ціль:

1. Установити з батьками партнерські відносини щодо взаємодії.

2. Активізувати участь батьків у різноманітних заходах.

Протиріччя

1. Співпраця батьків та дитячого садка забезпечує повноцінне психічне, інтелектуальний розвитокдитини.

Використання лише традиційних методів і форм роботи з сім'єю, тоді як необхідне інше вирішення завдань співпраці вихователів та батьків.

2. Систематично проводяться батьківські збори, розмови, консультації.

Не всі батьки відгукуються на прагнення педагога співпрацювати з ними (низький рівень відвідування зборів, пасивність)

Самоосвіта

Ціль

1. Підвищення теоретичних знань на тему.

2. Продовжувати пошук ефективних форм роботи співробітництва із сім'єю.

Велике значення у підвищенні моїх професійних якостей, теоретичних знань мало самоосвіту. Вивчення законів Міністерства освіти РФ: "Закон про освіту", "Конвенція про права дитини", матеріалів наради стали основними документами в роботі з батьками.

Аналіз методичної літератури, періодичного друку (журнали « Дошкільне виховання», «Обруч», «Старший вихователь», «Вісник освіти») сприяли систематизації вже відомих методів та відбору найефективніших прийомів роботи з батьками. Найбільш актуальними з них вважаю семінари – практикуми, зустрічі – дискусії, зустрічі – диспути, усні журнали.

Взаємовідвідування, співбесіди зі старшим вихователем, досвідченими педагогами допомогли набути необхідних навичок створення педагогічних умоввзаємодії із батьками.

Намагаючись переконати батьків у тому, що в дитячому садку здійснюється всебічна підготовка дітей не лише на спеціальних заняттях, а й у повсякденному життіпроводили дні відкритих дверей.

Вважаю, що система безперервної самоосвіти дала змогу підвищити свій рівень професійної підготовленості до взаємодії із сім'ями вихованців на сучасному етапі.

Система роботи із взаємодії з батьками

Встановлення співробітництва та партнерських відносин дитячого садка з сім'єю має велике значення. Тільки об'єднавши свої зусилля, батьки та вихователі можуть забезпечити дитині подвійний захист, емоційний комфорт, цікаве, змістовне життя вдома та в дитячому садку, допоможуть розвитку його основних здібностей, вмінню спілкуватися з однолітками та забезпечать підготовку до школи.

Маючи великий досвід роботи з дітьми (31 рік), я все більше переконуюсь, що тільки спільними зусиллями сім'ї та дитсадка можна допомогти дитині. Тому свої стосунки з батьками будують на основі співробітництва та взаємної поваги. Завжди пам'ятаю, що дитина – унікальна особистість. Його не можна порівнювати з іншими дітьми.

Для ефективної взаємодії із сім'єю недостатньо одного бажання співпрацювати.

Основним моментом у взаємодії педагогів групи та батьків є вивчення сім'ї через анкетування, опитування батьків з метою визначення їх соціального статусу. Аналіз даних соціально-демографічної карти показав: 90% наших вихованців мешкають у повних сім'ях, 10% у неповних сім'ях. Контингент батьків неоднорідний за освітою та професійною приналежністю (лікарі, службовці, педагоги, робітники). У переважній більшості батьки молоді, мають середнє професійну освіту. 60% сімей складають сім'ї з однією дитиною, 40% - із двома дітьми. 50% батьків недостатньо поінформовані про діяльність ДОП, 50% – готові до співпраці.

Виявити запити батьків, їхні проблеми та труднощі у питаннях виховання та навчання дітей допомагають не лише особиста бесіда, анкетування, а й самостійний вибір ними тем для обговорення з приблизного переліку питань щодо кожного розділу програми, запропонованих вихователем. З урахуванням їхніх побажань та пропозицій я здійснюю планування роботи з сім'єю.

Важливо залучити батьків до процесу виховання та розвитку дітей, щоб вони стали активними його учасниками, а не пасивними слухачами. З цією метою використовую різноманітні форми роботи з ними.

На різних вікових етапах розвитку дітей нашої групи найбільш ефективними формами співпраці з батьками стали батьківські збори: «Ось і стали ми на рік дорослішими», де були розкриті вікові особливостірозвитку дітей, способи розвитку вони комунікативних якостей.

На тематичних зборах "Юні математики" батьки змогли оцінити роль розвитку математичних здібностей у дітей старшого дошкільного віку. Познайомилися з формами та методами розвитку логічного мислення, пам'яті, уваги; дізналися, як правильно навчити дитину вирішувати математичні та логічні завдання.

У процесі дискусії за круглим столом «Здоров'я дитини у наших руках» разом із батьками обговорювали питання долучення дітей до здоровому образужиття, організації спортивного дозвілля, спортивного гурткав дитячому садку. Надано рекомендації з обладнання. спортивного куточкавдома. До уваги батьків було представлено виступ дітей (ритмічна гімнастика)

Анкетування батьків «Чи знаєте ви свою дитину?», «Які ви батьки?», «Вплив сімейної атмосфери на розвиток дитини» дозволив отримати інформацію про ті проблеми. З якими батьки стикаються у повсякденному житті, виявити їх бажання та надії щодо майбутньої дитини.

Під час проведення консультації «Як відповідати на дитячі запитання?» використовувала прослуховування грамзапису питань дітей, їх суджень. Намагалася розкрити їхнє значення, розуміння необхідності правильної відповіді з боку батьків. З консультації «Розвиваємо мову дитини разом» батьки переконалися у необхідності розвивати та вдосконалювати мову дітей; познайомилися з мовними іграми- Помічницями.

Цікавою формою налагодження довірчих відносин та взаєморозуміння ДОП з сім'єю є виставки спільної творчостідітей, батьків та вихователів на різні теми. Проведення таких виставок, як: «Осінні фантазії», «Зимушка – зима», «Привіт весна!», «Ах, літо, літо!» стало стимулом розвитку естетичних почуттів наших вихованців, стимулом до спільної діяльності дітей та батьків. Практику нагородження учасників виставок.

Регулярна організація фотовиставок «Добре у нас у саду» знайомила батьків із життям ДОП, діяльністю їхніх дітей.

Важливою ланкою у системі спільної роботи дитячого садка та сім'ї є залучення батьків до безпосередньої участі у роботі дитячого садка; організації свят та розваг: «Новосілля», «День матері», «8 Березня», «Тату, мама, я – спортивна сім'я».

Необхідну інформацію з питань виховання та навчання дітей батьки одержують через наочно – інформаційний матеріал: ширми, стенди, папки – пересування.

З папки – пересування «Растемо, граючи» батьки дізналися: як правильно організувати дитячі ігри, які іграшки потрібні дітям старшого віку. А рубрика «Домашня ігротека» познайомила із простими, але дуже цікавими, а головне корисними іграмидля дітей, у які батьки зможуть пограти з дитиною в будь-який зручний для них час. Так з'явилися: «Ігри на кухні», «У вільну хвилинку», «По дорозі до дитячого садка».

Однією з форм забезпечення єдності громадського та сімейного виховання на дошкільному рівні освіти є створення інформаційних видань для батьків. Особливою популярністю користується стінгазета «Фантазери». Батьки мають можливість отримувати необхідну методичну допомогу з питань виховання та навчання дітей, їх оздоровлення, про події, що відбуваються у дитячому садку. У підготовці газети батьки беруть безпосередню участь, т.к. в одній із рубрик батьки діляться сімейним досвідом з виховання та розвитку дітей.

Використання різноманітних формроботи з сім'єю дозволило пробудити почуття прихильності та довіри батьків до дитячого садка.

Результативність

Взаємодія вихователів та батьків стала необхідною умовоювсебічного розвитку дитини, дозволило глибше пізнати її індивідуальні здібності та можливості.

Багато батьків усвідомили важливість співпраці з вихователями. Якщо раніше ступінь включення батьків до організації освітнього процесубула така: пасивні спостерігачі – 85%, активні учасники – 15%, то на Наразіпасивними залишаються лише 20% батьків.

Індивідуальні співбесіди із батьками показують. Що багато з них змогли підвищити рівень педагогічних знань, умінь та навичок.

Постійний контакт із сім'єю дозволив пробудити почуття прихильності та довіру батьків до дитячого садка, створити атмосферу спільності інтересів, емоційної взаємопідтримки та взаємопроникнення у проблеми один одного.

Взаємодія ДОП з батьками

Лашкова Оксана Євгенівна, вихователь чДОУ «дитячий садок № 4» ВАТ «РЗ», м. Бологе
Опис матеріалу: Пропоную Вам методичну розробку на тему «Взаємодія дитячого садка з батьками». Цей матеріал буде корисним у роботі вихователів з батьками дітей дошкільного віку. Розробка спрямована на вивчення запитів батьків до умов навчання та виховання дітей у дитячому дошкільному навчальному закладі, на зміцнення взаємин між батьками та педагогами.

Взаємодія дитячого садка з батьками.

Ціль: Усунути психологічний бар'єр у відносинах між батьками та педагогами у дошкільній установі, збагатити батьків педагогічними знаннями у вихованні та навчанні дітей, встановити партнерські відносини між педагогами та батьками для створення оптимальних умов для перебування дитини в дитячому садку.
У Останнім часомвідзначається зростання інтересу батьків, діти яких тільки надійшли до дитячого садка, як до системи освіти в дошкільному закладі, так і до методів виховання в сім'ї. Нестабільність і суперечливість соціальної ситуації в нашій країні призвела до різкого зростання кількості сімей (особливо серед молодих батьків), що опинилися в важкої ситуаціїз питань виховання своїх дітей. Батьки, не володіючи достатньою мірою знаннями вікових та індивідуальних особливостей розвитку дитини, часом здійснюють виховання у сліпу, інтуїтивно. Як правило, все це не приносить позитивних результатів. Дитячий садок, як соціальний інститутна підтримку сім'ї, допомагає виховувати дитину. Моє завдання як педагога полягає в тому, щоб допомогти батькам опанувати необхідну педагогічну інформацію та знання. Для цього відбираються педагогічні та психологічні методики вивчення компетенції батьків у питаннях виховання дітей, а також коло питань, які найбільше турбують батьків.
Досягти високої якості освіти наших вихованців, повністю задовольнити запити батьків та інтереси дітей, створити для дитини єдиний освітній простір, можливо лише за умови розробки системи взаємодій ДОПта сім'ї. Взаємини з дітьми і батьками стали сьогодні різноманітнішими, цікавішими і вимагають від педагогів більше ерудиції, гнучкості, розуміння завдань, що стоять перед нами.
В основу моєї системи роботи з батьками покладено вивчення сімей (спостереження, анкетування, тестування, індивідуальні бесіди та ін.), навчання, консультування, інформування та освіта батьків у психолого-педагогічному напрямі. З перших днів перебування малюка в групі намагаюся розташувати батьків, зробити їх активними учасниками виховного процесу. Знайомлюся з сім'ями малюків, з їхніми традиціями, інтересами, з тим, як поводиться дитина вдома, вивчаю її індивідуальні особливості. Аналізуючи отримані дані, планую методичну та консультативну роботу.
З метою вивчення сім'ї, з'ясування освітніх потреб батьків для узгодження виховного впливу на дитину, я пропоную батькам невеликий опитувальник - метою якого є виявлення запитів, проблем (якщо є) та побажань батьків до виховно-освітнього процесу в ДОП.
Шановні батьки!
Для виявлення Ваших запитів, інтересів, побажань при організації освітніх та виховних послуг у нашому ДОП просимо Вас відповісти на такі запитання:
1.Охоче Ваша дитина йде в дитячий садок?
- так
- Ні
- не завжди
2.На що, на Вашу думку, має бути спрямоване виховання та освіта Вашої дитини у дитячому садку?
- на загальний розвиток
- на підготовку до школи
- на розвиток художньо-естетичного смаку (музичний, ізо-діяльність, театралізована діяльність)
- на залучення до російської національної культури
- на екологічне виховання
- Ваша пропозиція……
3.Зазначте, будь ласка теми, які Ви хотіли б обговорити з педагогами та фахівцями:
Як виховати здорової дитини
Виховуємо у дитині самостійність
Як підготувати дитину в школі
Як розвинути творчі здібностідітей
Як правильно спілкуватися з дитиною
Розвиток та порушення мови дитини
Гіперактивність дітей
Виховання культури поведінки у дитини
Що має знати та вміти дитина певного віку
Як уберегти дитину від нещасного випадку
Ваш варіант…………..
4.Що б Ви хотіли змінити в житті ДОП?
- в освітньому процесі
- у виховному процесі
- у роботі з батьками
5. Щоб ви хотіли дізнатися про навчання, виховання та розвиток дитини?
- Усе
- нічого
- не знаю
6. Чи хотіли б Ви отримати консультації з питань виховання дитини?
- психолога
- Мед.працівника
- педагога-логопеда
-іншого фахівця
7. Ваші побажання до роботи нашого ДНЗ………
Просимо Вас вказати прізвище, ім'я, вік дитини.
Дякую!
Вивчення запитів батьків, систематизація питань, які вони найчастіше ставили, дозволяють диференційованіше відбирати форми та методи взаємодії з ними.
Для виявлення рівня педагогічної культури батьків на початку навчального року мною було розроблено та запропоновано анкету, зібрано необхідні дані, на основі яких було вибудовано систему роботи:

Шановні батьки!
Просимо вас взяти участь у дослідженні з метою виявлення педагогічної освіченості батьків та актуальності проблем, пов'язаних із вихованням дітей у сучасній сім'ї. Зміст Ваших відповідей нікому не буде відомий і буде використаний лише з метою дослідження. Дайте відповідь, будь ласка, на запитання і виберіть один з варіантів відповіді.
1.З якими труднощами ви стикаєтеся у вихованні Вашої дитини:
- не слухняність дитини
- відчуваєте нестачу педагогічних знань
- дитина росте нервовою
- немає труднощів
2.На основі яких знань Ви виховуєте свою дитину:
- слухаєте передачі по радіо та телевізору
-відвідуєте лекції для батьків
- на основі рекомендацій спеціалістів
- використовуєте життєвий досвід
- Читаєте педагогічну літературу
3. Які методи у вихованні Ви вважаєте найбільш ефективними:
- заохочення
- Покарання
- Позбавлення розваг
- Вияв Вами образи
-Вимога
-Привчання
4.Які види заохочення Ви використовуєте найчастіше:
-словесна похвала
-Подарунки
-лістощі
5. Які види покарання найбільш дієві у Вашому вихованні
-фізичні покарання
-словесна загроза
Дякую!
Більшість батьків зазначають, що їм не вистачає педагогічних знань з питань виховання, вони плутаються у методах на дитину.
Насправді я з'ясувала, що найбільш складним для батьків є практичне застосування того чи іншого методу виховання. Якщо батьки виховують дитину тільки добротою, постійно виконуючи її бажання, вимоги, запити, примхи, тоді в сім'ї виростає безвільна дитина, вона виявлятиме неповагу до інших людей та самолюбство. Йому буде притаманний егоїзм. Якщо ж дитини виховують тільки строгістю, постійно вимагають від нього якогось виконання чогось, контролюють кожен крок і при цьому виявляють не задоволення, у такій сім'ї дитина виростає, як правило, з рисами грубості, лицемірства, брехні, жорстокості тощо. п. Більшість вітчизняних і зарубіжних педагогів, а також батьків сходяться на думці, що у вихованні дітей одночасно необхідна і любов і вимогливість їхнього органічного зв'язку та взаємодії - золота середина, до якої повинні прагнути. Ось чому так важливо збагачувати та розширювати педагогічні знання серед батьків.
У своїй роботі я спираюся на те, що батьки, педагоги та весь колектив нашого ДОП - це партнери з єдиним розумінням цілей та завдань педагогічного процесу, і максимально використовую виховний потенціал колективу та сім'ї у спільній роботі. Єдине виховне середовище. Це не лише єдині вимоги до дитини в дитячому садку та вдома, а й активна участь батьків у життєдіяльності групи. Я використовую різні активні форми та методи роботи з батьками, які допомагають налагодити емоційний контакт, такі як:
- Бесіди з батьками;
- Відвідування сімей вихованців;
- групові батьківські збори;
- індивідуальні та групові консультації;
- заняття з участю батьків;
- Виставки дитячих робіт, виготовлені разом із батьками;
-Спільні екскурсії;
- Дні спілкування;
- участь батьків у підготовці та проведенні свят;
- Спільне створення предметно-розвивального середовища;
- Оформлення фотомонтажів;
- робота з батьківським комітетом групи;
- тренінги;
- семінари-практикуми;
- круглі столи;
- Батьківські конференції;
- бібліотека-пересування з психолого-педагогічною літературою для батьків та ін.
Протягом усього навчального року мною проводиться анкетування та опитування батьків. Найважливіші для них питання стають темами обговорення на наших зборах та «Сімейних гостинних». Кожному батькові цікаво. Як малюк адаптувався, як поводиться в групі, чи з'явилися у нього друзі. Як живе малюк у групі, батьки дізнаються з особистих розмов з вихователем, із плану роботи на день, з продуктивної діяльностіз листів спостережень. Розповідаючи про дитину, про те, які позитивні сторони особистості виявляє малюк, які досягнення чи труднощі він пережив за день, у нас налагоджувалися стосунки з кожним батьком.
На основі виконаної роботи, з батьками групи у нас налагодились гарні відносини. У нашому спілкуванні немає головних – ми є партнери. Якщо необхідна педагогічна допомога щодо виховання, я із задоволенням відгукуюся на це. Але й наші батьки часто пропонують свою допомогу з облаштування середовища для наших малюків, висловлюють свою думку з того чи іншого питання. Ми спільно влаштовуємо суботники, облаштовуємо групову ділянку. Часто проводяться спільні з батьками свята для наших малечі. Разом із батьками ми організуємо дні народження дітей у групі. Батьки готують для дітей маленькі концерти, вони проходять весело та діти, звичайно ж у захваті. Спільно з батьками були підготовлені фото-виставки «Мами різні потрібні, мами всякі важливі!», «Де працює мій тато», «Наші улюблені бабусі, дідусі!».
Тільки партнерські відносини, орієнтовані на сім'ю та її запити, форми та методи роботи дадуть позитивні результати та допоможуть вибудувати систему з психолого-педагогічної освіти батьків, метою якої є всебічне та повноцінне психічне та фізичний розвитокдитини. Аналіз діяльності з питання взаємодії з сім'єю дозволяє зробити висновок: оптимізація співпраці педагогів та батьків встановлює зворотний зв'язок. Створення єдиного освітнього простору дозволяє підвищити якість надання оздоровчих та педагогічних послуг. У сформованих соціальних умовахвзаємодія із сім'єю є важливим напрямом діяльності дитячого освітнього закладу. І сім'я, і дитячий садок по-своєму передають свій досвід. Але тільки в поєднанні один з одним вони створюють оптимальні умови для входження маленької людини у великий світ.

Актуальність

Ціль:

1. Установити з батьками партнерські відносини щодо взаємодії.

2. Активізувати участь батьків у різноманітних заходах.

Протиріччя

1. Співпраця батьків та дитячого садка забезпечує повноцінний психічний, інтелектуальний розвиток дитини.	Використання лише традиційних методів і форм роботи з сім'єю, тоді як необхідне інше вирішення завдань співпраці вихователів та батьків.
2. Систематично проводяться батьківські збори, розмови, консультації.	Не всі батьки відгукуються на прагнення педагога співпрацювати з ними (низький рівень відвідування зборів, пасивність)

Самоосвіта

Ціль

1. Підвищення теоретичних знань на тему.

2. Продовжувати пошук ефективних форм роботи співробітництва із сім'єю.

Велике значення підвищення моїх професійних якостей, теоретичних знань мало самоосвіта. Вивчення законів Міністерства освіти РФ: "Закон про освіту", "Конвенція про права дитини", матеріалів наради стали основними документами в роботі з батьками.

Аналіз методичної літератури, періодичного друку (журнали «Дошкільне виховання», «Обруч», «Старший вихователь», «Вісник освіти») сприяли систематизації вже відомих методів та добору найефективніших прийомів роботи з батьками. Найбільш актуальними з них вважаю семінари – практикуми, зустрічі – дискусії, зустрічі – диспути, усні журнали.

Взаємовідвідування, співбесіди зі старшим вихователем, досвідченими педагогами допомогли набути необхідних навичок створення педагогічних умов взаємодії з батьками.

Намагаючись переконати батьків у тому, що в дитячому садку здійснюється всебічна підготовка дітей не лише на спеціальних заняттях, а й у повсякденному житті проводили дні відкритих дверей.

Система роботи із взаємодії з батьками

Для ефективної взаємодії із сім'єю недостатньо одного бажання співпрацювати.

Основним моментом у взаємодії педагогів групи та батьків є вивчення сім'ї через анкетування, опитування батьків з метою визначення їхнього соціального статусу. Аналіз даних соціально-демографічної карти показав: 90% наших вихованців мешкають у повних сім'ях, 10% у неповних сім'ях. Контингент батьків неоднорідний за освітою та професійною приналежністю (лікарі, службовці, педагоги, робітники). У переважній більшості батьки молоді мають середню професійну освіту. 60% сімей складають сім'ї з однією дитиною, 40% - із двома дітьми. 50% батьків недостатньо поінформовані про діяльність ДОП, 50% – готові до співпраці.

На різних вікових етапах розвитку дітей нашої групи найбільш ефективними формами співпраці з батьками стали батьківські збори: «Ось і стали ми на рік дорослішими», де розкрито вікові особливості розвитку дітей, способи розвитку у них комунікативних якостей.

У процесі дискусії за круглим столом «Здоров'я дитини у наших руках» разом із батьками обговорювали питання залучення дітей до здорового способу життя, організації спортивного дозвілля, спортивного гуртка у дитячому садку. Було надано рекомендації з обладнання спортивного куточка будинку. До уваги батьків було представлено виступ дітей (ритмічна гімнастика)

Цікавою формою налагодження довірчих відносин та взаєморозуміння ДОП з сім'єю є виставки спільної творчості дітей, батьків та вихователів на різні теми. Проведення таких виставок, як: «Осінні фантазії», «Зимушка – зима», «Привіт весна!», «Ах, літо, літо!» стало стимулом розвитку естетичних почуттів наших вихованців, стимулом до спільної діяльності дітей та батьків. Практику нагородження учасників виставок.

З папки – пересування «Растемо, граючи» батьки дізналися: як правильно організувати дитячі ігри, які іграшки потрібні дітям старшого віку. А рубрика «Домашня ігротека» познайомила з простими, але дуже цікавими, а головне корисними іграми для дітей, в які батьки зможуть пограти з дитиною в будь-який зручний для них час. Так з'явилися: «Ігри на кухні», «У вільну хвилинку», «По дорозі до дитячого садка».

Використання різноманітних форм роботи з сім'єю дозволило пробудити почуття прихильності та довіри батьків до дитячого садка.

Результативність

Взаємодія вихователів і батьків стала необхідною умовою всебічного розвитку дитини, дозволило глибше дізнатися про її індивідуальні здібності та можливості.

Багато батьків усвідомили важливість співпраці з вихователями. Якщо раніше ступінь включеності батьків до організації освітнього процесу був такий: пасивні спостерігачі – 85%, активні учасники – 15%, то на даний момент пасивними залишаються лише 20% батьків.

Повну версію роботи з програмами можна.

Головна > Руки

Рекомендуємо також