Особливості проведення індивідуальної роботи із сім'єю. Ефективні форми роботи сім'ї та школи Форми проведення індивідуальної роботи з сім'єю

Мотрона Смаранді
Форми взаємодії вихователя із сім'ями вихованців

Форми взаємодії вихователя із сім'ями вихованців.

Взаємодія із сім'ями вихованціводна із головних умов розвитку дитині. І для того, щоб залучити сім'юдо участі у справах групи та дитячого садка, щоб стати партнерами та однодумцями у вихованнідітей використовую різноманітні форми роботи. І головне завдання вихователяяк донести батькам і збагатити їх педагогічними знаннями, а й залучити, щоб вони стали повноправними учасниками педпроцесса.

Папам і мамам необхідно пам'ятати, що дитячий садок – тільки помічник у вихованні дитини, і тому вони не повинні перекладати всю відповідальність на педагогів та усунуться від виховно-освітнього процесу.

Завдання роботи вихователя із взаємодії з батьками:

Встановити партнерські відносини з сім'єю кожного вихованця;

Об'єднати зусилля для розвитку та виховання дітей;

Створити атмосферу порозуміння, спільності інтересів, емоційної взаємопідтримки;

Активізувати та збагачувати виховні вміння батьків;

Підтримувати їхню впевненість у своїх педагогічних можливостях.

форми форм формі формі неформальних (проблем).

У своїй роботі використовую традиційні та нетрадиційні формиспілкування педагога з батьками дошкільнят. Однією з колективних формвважається батьківські збори. Один раз на рік проводжу збори у традиційній формііз запрошенням фахівців дошкільного закладу, наступні практику в нетрадиційній формі, які спрямовані на встановлення неформальнихконтактів з батьками, привернення уваги до дитячого садка (проблем).

Це дискусії «Гра – основа мовного розвитку» (Встановлюється проблема і пропонується обговорення).

"Питання відповідь". Проводити його можна по- різному: один з варіантів – готувала заздалегідь питання, складала в «скринька», а на зборах батьки витягували та відповідали. Інший раз – скринька виставлялася у роздягальні групи, де пропонувалося батькам опускати питання щодо розвитку та вихованню дітей, а відповіді лунали на батьківських зборах.

Звичайно, читаючи пошту, я заздалегідь можу підготувати повну відповідь, вивчити літературу, порадитися з колегами або навіть переадресувати питання. Не завжди питання можу озвучити, тому деякі з них залишаю на індивідуальні консультації, т. К. Батьки ставили різноманітні питання, про які не бажали говорити вголос.

Круглий стіл (за педагогічними ситуаціями, де також обговорюються різні погляди на проблему).

Конференція « Сім'я – основа виховання» , де батьки ділилися досвідом сімейного виховання.

На таких формахроботи спілкування відбувається у невимушеній форміз обговоренням актуальних проблем виховання дітей, з урахуванням побажань батьків, використанням методів їх активізації Позитивною стороною подібних форм є те, Що учасникам не нав'язується готова точка зору, а пропонується шукати власний вихід із ситуації, що розмірковує.

Зазвичай перед батьківськими зборами проводжу анкетування, тема може бути різною залежно від того, яка тема зборів, н-р «Підсумки адаптації дітей ДОП», « Мовленнєвий розвитокдитини», «Гартування дитячого організму»та інші.

Організую тематичні консультації: запрошую не всю групу, а кількох батьків, якщо є труднощі в вихованні та розвитку дитини, і, звичайно, індивідуальні. Тут практикую для батьків памятки (У друкованому варіанті)з тих чи інших питань, н-р «Навички самообслуговування», «Чи правильно говорить ваша дитина».

Семінари – практикуми.

«Рухливі та хороводні ігри» (запрошували інструктора з ФІЗО);

«Значення та роль пальчикових ігор» (групі 2-3 років).

«Гартування дітей вдома»;

«Майстеримо разом з дітьми»;

«Вироби з природного матеріалу»;

«Расти здоровим».

Ця формадопомагає ближче пізнати життя сім'їі надати допомогу там, де найбільше вона потрібна, спонукає батьків серйозно придивлятися до дітей, замислюватися над тим, якими шляхами їх краще виховувати. Вважаю, що головне призначення консультації, семінару-практикуму- батьки переконуються в тому, що в дитячому садкувони можуть отримати підтримку, пораду та практичне застосування.

Перегляди занять, Дні відкритих дверей, думаю, що у всіх дитячих садках така формироботи теж застосовується, але тут я організую спільну діяльність батьків та дітей, де створюю умови для розвитку партнерських, довірчих відносинв сім'ї, Смисл – дати в сконцентрованому вигляді уявлення про роботу дитячого садка. Цього дня батьки відвідують заняття, ранкову гімнастику, знайомляться із режимом харчування. Батьки бачать як займаються діти, спостерігають за ними під час ігор, знайомляться з характером платних послуг.

Запорукою успішної роботи спільної з сім'єю є хороша поінформованість. Матеріал для інформаційноїкошики різноманітний: усна та письмова, наочна - стенди, фото, папки-розкладачки по темам:

«Пізнай себе, як батько»;

«Оздоровлення дітей у дитячому садку та вдома»;

«Заняття в дитячому садку»;

«Чим ми займалися»;

«Читаємо вдома»;

«Як формуватиактивний словник дитини»;

Надають практичну допомогу сім'ї – це фотостенди«Наші заняття», «Наш квітник»; газети-вітання «Наші мами», «Наші татусі», виставки дитячих робіт «Мої улюблені казки», папки з різними рубриками.

Дозвілля формиорганізації спілкування покликані встановлювати теплі неформальнівідносини між педагогами та батьками, а також більш довірчі відносини між батьками та дітьми. Це спортивні свята, розваги, концерти.

«Свято Осені»;

"День матері";

"Зустріч Нового року";

«Різдвяні забави»;

«Масляна»;

"Наші милі мама";

« Найкращий тато»

Батьки є безпосередніми учасниками розваг (грають ролі, готують дитячі костюми, беруть участь у оформлення групи). Ці заходи закінчуються чаюванням. Такі вечори допомагають створити емоційний комфорт у групі, зблизити учасників педагогічного процесу. Використання дозвільних форм сприяє тому, що завдяки встановленню позитивної емоційної атмосферибатьки стають більш відкритими для спілкування, надалі мені простіше налагоджувати з ними контакти, надавати педагогічну інформацію.

І звичайно батьки - це головні помічники у оформленнярозвиваючого середовища групи, починаючи з дитячих куточків у групі, роздягальні та оформлення альбомів за темами, портфоліо своєї дитини, участь у різних конкурсах плакатів «Люби та охороняй рідну природу», конкурс «Наш город», «Вбрання для ляльки», лялькові театри, різні виставки.

Тільки в гармонійному взаємодії дитячого садка та сім'їможна компенсувати та пом'якшити недосконалість один одного.

родината дитячий садок доповнюють один одного, створюють найкращі умовидля освіти та творчого розвиткудітей, батьки повинні знати, де і чим займаються їхні діти, та підтримувати те, чого їх навчають. Важливо, щоб радість та успіх дитини були помічені не лише педагогом, а й сім'єю.

Бажаю всім творчих успіхів та удачі у співпраці з батьками!

Марина Зар'янова
Форми та зміст роботи дошкільного закладу з сім'єю

Для того, щоб краще дізнатися кожну сім'ю, уклад її життя, систему виховання дитини, щоб встановити необхідні взаєморозуміння та довіру, працівники дошкільних закладів використовують різноманітні формиіндивідуальної роботи з батьками:бесіди, консультації, відвідування сім'ї, запрошення окремих матерів, батьків до дитячого садка, індивідуальні пам'ятки та папки – пересування.

Вечірні розмови з батькамиобмежені у часі. Бесіди з батьками, хоч і короткочасні, мають бути змістовними, корисними для них. Цьому сприяє підготовленість викладача, доброзичливий тон. У практиці роботи з сім'єю виправдовують себе окремі доручення та прохання, з якими вихователі та інструктор звертаються до батьків: зробити султанчики, прапори для прикраси тощо. Виконання таких доручень наближає батьків до життя дошкільного закладу.

До колективним формам роботи із сім'єю належить:збори батьків – групові та загальні, групові консультації, конференції, вечори для батьків.

Доповіді та лекції для батьківна теми виховання та навчання дітей

організовуються як у стінах дитячого садка, так і за його межами; іноді вони об'єднують батьків кількох дошкільних закладів, які розташовані в одному мікрорайоні. Такі зустрічі мають не повторювати тематику батьківських зборіва доповнювати її.

У практику дошкільних закладів увійшли так звані про відкриті дні для батьків(Батьківські дні, які плануються на рік. Батьки заздалегідь повідомляються про них.

Велику користь надають батькам кінофільми на теми виховання, які нерідко є початком живого обговорення, диспуту з хвилюючих матерів та батьків питань.

Корисно також оформлення стендів та вітрин, змістом

яких є текстові та фотоілюстративні матеріали на певну

тему, наприклад: «Виховуємо спортсменів» - так може бути названий стенд, матеріали якого розповідають про інтенсивні прогулянки та фізкультурні заняття.

Спільні фізкультурні свята та дозвілляі мають велике значення в активному долученні сім'ї до занять фізичною культурою. До їхнього змісту входять веселі ігри, забави, розваги.

У нашому дитячому садку дуже цікаво проходять спільні свята та дозвілля. Фізкультурні дозвілляпроводяться як у повітрі, і у приміщенні.

У своїй роботі я використовую інтегровані дозвілля. А також на основі спортивних ігорта вправ.

На основі спортивних вправ. Такі дозвілля організуються на основі об'єднання кількох сезонних видів спорту (наприклад, ходьба на лижах, катання на санках взимку або катання на велосипеді, роликах, самокатах влітку). До змісту свята або дозвілля можуть бути включені спортивні вправи одного виду (наприклад, плавання).

На основі рухливих ігор, атракціонів, забав. Це найпоширеніший вид дозвілля. Він не вимагає складного інвентарю, спеціально обладнаного майданчика (його можна провести на галявині або утрамбованій доріжці). Універсальність дозвілля полягає в тому, що до участі в ньому можна залучити дітей різного віку та дорослих.

Інтегровані. До змісту цих дозвілля, поряд із руховими завданнями включаються елементи пізнавальної, образотворчої діяльності, театру тощо.

На основі спортивних ігор (проведення між паралельними групами чемпіонату з футболу, баскетболу, хокею тощо). Таке дозвілля можна організувати в тому випадку, якщо діти досить добре володіють технікою гри та знайомі з її правилами. Щоб залучити до участі у ньому всіх дітей, можна у перервах між таймами організувати танцювальні виступи дівчаток та ігри для вболівальників. Якщо рівень рухової підготовленості дітей недостатньо високий, то дозвілля може прийняти форму змагань між командами на швидкість і якість виконання окремих елементівспортивних ігор (вести м'яч і закинути його в кошик; довше протримати тенісний м'яч на ракетці; забити волан ракеткою в коло тощо). Можна також включити у дозвілля ігри-естафети та ігри з елементами індивідуальних та колективних змагань.

Література:

Осокіна, Т. Я. Фізична культурау дитячому садку / Т. І. Осокіна. М, 1986.

Лєскова, Г. Я. Загальнорозвиваючі вправи в дитячому садку / Г. П. Лєскова, П. П. Буцинська, В. І. Васюкова. М., 1981

Бочарова Н. І. Фізична культура дошкільника у ДНЗ. М., 2007

Консультація «Форми роботи із сім'єю»

Сьогодні всі фахівці визнають важливість залучення батьків до участі у роботі дитячого садка, однак у реальних взаєминах вихователів та батьків існує певна дисгармонія. Перешкоджати розвитку цих взаємин можуть як особисті, так і професійні фактори: брак часу, відчуття неспроможності, етнічні стереотипи, почуття образи - все це може призвести до формуваннюособистих та професійних упереджень, які заважають сім'ямстати активними учасниками у вихованні своїх дітей. Тому вихователі мають проявити ініціативу та зрозуміти, яким чином взаємодіяти з кожною окремою сім'єю на благо дитини. Використовуючи принцип індивідуального підходудо участі батьків, можна розробитирізноманітні способи залучення до роботу більшості сімей.

Презентація дошкільного закладу

Цілі: познайомити батьків із дошкільною установою, її статутом, програмою розвитку та колективом педагогів; показати (Фрагментарно)всі види діяльності щодо розвитку особистості кожної дитини.

В результаті такий форми роботибатьки отримують корисну інформацію про зміст роботи з дітьми, платних та безкоштовних послугах, що надаються фахівцями (логопедом, психологом, окулістом, інструктором з плавання та загартовування, соціальним педагогом, психологом).

Відкриті заняттяз дітьми у ДОП для батьків

Ціль: познайомити батьків зі структурою та специфікою проведення занять у ДОП.

Вихователь під час проведення заняття може включити до нього елемент розмови з батьками (дитина може розповісти щось нове гостю, запровадити їх у коло своїх інтересів).

Педагогічна рада за участю батьків

Ціль: залучити батьків до активного осмислення проблем виховання дітей у сім'їна основі врахування їх індивідуальних потреб.

Хід педради

1. Теоретична частина, яку готують педагоги відповідно до теми педради.

2. Анкетування батьків. Проводиться завчасно, щоб виявити основні тенденції в думках батьків щодо проблеми, що обговорюється.

3. Підбиття підсумків анкетування.

4. Інтерв'ю із батьками. Допомагає педагогам встановити відповідну атмосферу у спілкуванні з батьками, налагодити зворотний зв'язок у сфері впливу дошкільного закладу на дитину та сім'ю.

5. Педагогічні ситуації. Обговорення ситуацій активізує батьків та робить спілкування з педагогами та фахівцями корисним для обох сторін.

6. Телефон довіри. В ігровій формібатьки можуть поставити будь-які питання, що їх цікавлять як вголос, так і в письмовому вигляді. Записки розглядаються, і на основі аналізу планується роботаз батьками у відповідній формі.

Відвідування сім'ї

Вихователь кожної вікової групиповинен відвідати сім'ї своїх вихованців. Кожне відвідування має власну мету.

Мета першого відвідування сім'ї- з'ясувати загальні умови сімейного виховання. Повторні відвідування плануються в міру потреби та передбачають більш приватні завдання, наприклад, перевірку виконання рекомендацій, які були раніше дані вихователем; знайомство із позитивним досвідом сімейного виховання; з'ясування умов підготовки до школи тощо.

Є інша форма відвідування сім'ї – обстеження, що проводиться зазвичай за участю громадськості (Членами активу батьків)з метою надання матеріальної допомоги сім'ї, захисту прав дитини, впливу на одного з членів сім'ї і т. д. За результатами такого обстеження оформляєтьсяпсихолого-педагогічна характеристика сім'ї (Додаток 5).

Педагогічні бесіди з батьками

Це найбільш доступна формавстановлення зв'язку педагога з сім'єювона може використовуватися як самостійно, так і в поєднанні з іншими формами: бесіда при відвідуванні сімей, на батьківських зборах, консультації.

Ціль: надати батькам своєчасну допомогу з того чи іншого питання виховання, сприяти досягненню єдиної точки зору щодо цих питань.

Провідна роль тут приділяється вихователю, він заздалегідь планує тематику та структуру бесіди.

Тематичні консультації

Консультації близькі до розмов, головна їхня відмінність у тому, що педагог, проводячи консультацію, прагне дати батькам кваліфіковану раду

Консультаціїможуть бути плановими та неплановими, індивідуальними та груповими.

Планові консультаціїпроводяться у дитячому садку систематично: 3-4 консультаціїна рік у кожній віковій групі і стільки ж загальних консультаційпо дитячому садку згідно з річним планом. Тривалість консультації 30-40 хвилин. Непланові виникають нерідко під час спілкування педагогів та батьків з ініціативи обох сторін.

Консультація, Як і розмова, вимагає підготовки найбільш змістовних відповідей педагогів батькам.

Групові збори батьків

На групових зборах батьків знайомлять із змістом, завданнями та методами виховання дітей певного віку в умовах дитячого садка та сім'ї.

Порядок денний групових батьківських зборів включає педагогічну бесіду (доповідь)з найважливішої теми на Наразі; виступ лікаря або медичної сестри, музичного працівника; повідомлення будь-кого з батьків про досвід сімейного виховання; обговорення поточних організаційних питань.

Після закінчення зборів батьки ставлять питання, які їх хвилюють і не були висвітлені на зборах, радяться з вихователем і, можливо, висловлюють претензії.

"Круглий стіл" з батьками

Ціль: у нетрадиційній обстановці з обов'язковою участю фахівців обговорити з батьками актуальні проблеми виховання

На засідання "круглого столу" запрошуються батьки, які письмово або усно висловили бажання брати участь в обговоренні тієї чи іншої теми з фахівцями.

Конференція з батьками

На конференції у цікавій формі педагоги, профільні спеціалісти та батьки моделюють життєві ситуації, програючи їх. Це дає можливість батькам як накопичувати професійні знання у сфері виховання дітей, а й встановлювати довірчі відносини з педагогами і фахівцями.

Приклад 1. Конференція для мам "Поговоримо про маму".

1. Діалог із батьками після прослуховування магнітофонного запису дитячих думок.

2. Обігравання ситуацій - конструюваннята аналіз поведінки матері в різних ситуаціях.

Приклад 2. Конференція для пап "Найдорожча моя людина".

1. Запрошені тата розсаджуються півколом, після вступного слова ведучого для прослуховування пропонується запис бесід з дітьми дитсадка про тат (діти відповідають на питання: що має вміти тато? Чому з татом цікаво у вихідні дні та вечорами).

2. Думки психолога, логопеда, вчителя щодо проблем, висловлених батьками в анкетах.

3. Конструюваннята аналіз поведінки батька у життєвих ситуаціях. Наприклад: "П'ятниця, вечір. Вся родиназібралася біля телевізора та дивиться програму " На добраніч, малюки ", і раптом гасне світло. Не лягати ж спати без казки?" Розкажіть дитині казку "Колобок" або "Ріпка".

4. Практичне завдання. За три хвилини виготовити іграшку чи сувенір для своєї дитини.

Тематика конференцій для батьків

1. Естетичне вихованнядошкільнят.

2. Ростимо майбутніх мам та тат.

3. Фізична та психологічна готовність дитини до навчання у школі.

4. "Шкільне завтра" наших дітей.

Загальні збори батьків

На зборах обговорюються спільні організаційні питання спільної роботивсього дошкільного закладу.

На кожному зборі обираються голова та секретар (з батьків, ведеться протокол, виноситься рішення; обов'язкова особиста реєстрація присутніх).

Планує та проводить загальні батьківські збори завідувачка дитячого садка спільно з батьківським комітетом та вихователями. Зборів має бути не менше трьох на рік.

Наочна пропаганда

У роботідошкільних закладів рекомендується використовувати різні засоби наочної пропаганди. Один із таких засобів - залучення батьків до відвідування дитячого садка з постановкою перед ними конкретних педагогічних завдань: спостереження за діяльністю вихователя групи, відносинами між однолітками, а також дорослими та дітьми, за іграми, заняттями дошкільнят, за поведінкою свого власну дитину; ознайомлення з побутовими умовами у дитячому садку.

Наочне знайомство батьків із життям дітей у дитсадку здійснюється також за організації днів відкритих дверей, які проводяться 3-4 десь у рік у призначені числа. У ці дні батьки можуть без попередньої домовленості побувати у дитячому садку, у тій чи іншій віковій групі. Діяльність батьків включає спостереження проведення занять, іграми дітей, режимними моментами. Після перегляду проводиться невелика колективна бесіда, батьки запитують, діляться враженнями.

З метою побувати у дошкільній установі не лише у спеціально відведені для цього дні проводяться чергування. Чергових батьків залучають до участі в екскурсіях та прогулянках з дітьми поза дитячим садком, у проведенні дозвілля та розваг.

Кількість чергувань протягом тижня, місяця, року може встановлюватись на розсуд керівництва дитячого садка та батьківського комітету, а також залежно від можливостей самих батьків.

У ході чергування батьки не повинні втручатися у педагогічний процес. Свої міркування чи зауваження можуть висловити вихователю, завідувачу, і потім записати в спеціальну зошит.

Традиційні засоби наочної педагогічної пропаганди – різноманітні стенди. У кожній віковій групі має бути пригруповий стенд (куточок для батьків).

Поряд із традиційними формамиіснують сучасні роботи з сім'єю.

Необхідно створювати та використовувати можливості для безпосереднього спілкування.

Існують різноманітні види діяльності, які створюють можливості для співпраці батьків та вихователів, та обміну інформацією один з одним. Бажано створювати можливості та відводити час для дискусій з сім'ями, завжди залишаючи достатньо часу для батьків. Навчитися добре слухати. Нижче наведено деякі заходи, які успішно використовуються у програмі "Крок за кроком".

Перші візити до дитячого садка.

Перед тим як дитина почне відвідувати дитячий садок, батьки повинні прийти на заняття та познайомити з педагогами, іншими дітьми та взагалі з дитячим садком.

Вступні збори.

Після того як дитина записана в дитячий садок, вступні збори для батьків допомагають їм зустрітися з вихователями та іншими батьками, дізнатися і дитину, і її сім'юв домашній обстановці.

Коли приводити та забирати дитину

Розклад може бути складений так, щоб час, коли дітей приводять до дитячого садка та забирають додому, використовувалося для спілкування з сім'ями.

Телефонні дзвінки.

Телефонні дзвінки робляться в особливих випадкахабо раз на місяць усіма батьками, щоб підтримувати неформальне спілкування з ними

Конференції батьків та вихователів.

Конференція – це формальні збори, призначені для того, щоб обговорювати успіхи дітей та давати можливість батькам ділитися своїми ідеями та проблемами. Конференцію можна використовувати для спільного планування індивідуалізованих програм.

Як використовувати письмові форми спілкування?

Коли брак часу або складності з розкладом заважають вам зустрітися з батьками особисто або якщо у вас немає телефону, підтримувати контакт із батьками вам допоможуть деякі форми письмового спілкування.

Брошури допомагають батькам дізнатися про дитячий садок. Брошури можуть описати концепцію дитячого садка та дати загальну інформацію про нього.

Бюлетень.

Бюлетень можна випускати раз чи два на місяць, щоб постійно забезпечувати сім'ї інформацієюпро особливі заходи, зміни у програмі та ін.

Щотижневі записки.

Щотижнева записка, адресована безпосередньо батькам, повідомляє сім'ї про здоров'я, настрої, поведінці дитини в дитячому садку, про її улюблені заняття та іншу інформацію.

Неформальні записки.

Вихователі можуть надсилати з дитиною короткі записки додому, щоб інформувати сім'юпро нове досягнення дитини або про щойно освоєну навичку, подякувати сім'ю за надану допомогу; тут можуть бути записи дитячої мови, цікаві висловлювання дитини та ін. Сім'їтакож можуть надсилати до дитячого садка записки, які висловлюють подяку або містять прохання.

Особисті блокноти.

Такі блокноти можуть щодня курсувати між дитячим садком та сім'єю, щоб ділитися інформацією про те, що відбувається вдома та в дитячому садку. Сім'їможуть сповіщати вихователів про особливі сімейні події, такі як дні народження, нова робота, подорожі, гості.

Дошка оголошень.

Дошка оголошень – це настінний екран, який інформуєбатьків про збори на день та ін.

Скринька для пропозицій.

Це коробка, в яку батьки можуть класти записки зі своїми ідеями та пропозиціями, що дозволяє їм ділитися своїми думками із групою вихователів.

Письмові звіти про розвиток дитини – це одна з форм спілкування із сім'ями, яка може бути корисною за умови, щоб вона не замінювала особистих контактів.

Існують прийоми створення ролей для батьків.

Батьки можуть грати різні формальні та неформальні ролі у програмі. Нижче наведено деякі з них.

Гість гурту.

Необхідно заохочувати прихід батьків у групу для спостереження дітей та ігри із нею.

Доброволець.

У батьків та дітей можуть бути спільні інтереси чи вміння. Дорослі можуть допомагати вихователям у класі, брати участь у виставах, допомагати в організації заходів, забезпечувати транспортом, допомагати прибирати, облаштовувати та прикрашати групові приміщення та ін.

Член батьківської ради.

Батьківська рада – це група батьків, яка регулярно збирається для того, щоб давати рекомендації вихователям щодо їхньої теорії та практики.

Як розвивати роботу, спрямовану на батьків?

Співпраця батьків один з одним.

Це допомога більше досвідчених батьківпочатківцям. Групова діяльність може включати збори для спілкування або надання підтримки.

Інформаціядля батьків та їх навчання.

Дитячий садок надає батькам інформаціюна тему, що їх цікавить, про розвиток дитини.

Неформальнізустрічі батьків та вихователів.

Це тематичні зустрічі, вечори тощо.

Використання комунікативних ресурсів.

Спілкування батьків з питань, пов'язаних із працевлаштуванням, здоров'ям, житлом, доглядом за дітьми, освітою та іншими потребами сімей.

Обмін літературою.

Дитячий садок може створити бібліотеку цікавих книг, статей, буклетів, відео-, аудіокасет, якими батьки могли б користуватися.

Що можуть робити батьки у дитячому саду:

Приносити різноманітні іграшки для загальних ігор;

Збирати природні матеріали для діяльності дітей: камінці, насіння, раковини тощо;

Брати участь у святах (наприклад, до свята «День мій сім'ї » принести альбоми, сімейні реліквії, розповісти дітям про себе, свою сім'ї і т. д.)

ВИСНОВОК.

Для створення в сім'їсприятливих умов виховання дітей батькам насамперед необхідно оволодіти повним обсягом певних психолого-педагогічних знань, практичними навичками та вміннями педагогічної діяльності.

Для здійснення диференційованого підходу до роботіз батьками необхідне дотримання таких загальнопедагогічних та специфічних умов як структура сім'ї, соціальний стан, стиль сімейних відносинта ін.

Як виявлення рівня педагогічної культури та ступеня участі батьків у вихованні дітей можна використовувати такі соціально-педагогічні методи: анкетування, тестування, індивідуальні бесіди, відвідування сімей, спостереження за дітьми та батьками та ін.

Залежно від категорій батьків використовуються такі нові активні форми роботи, як “ круглі столи”, аукціони, вікторини, педагогічні калейдоскопи, диспути, клуби за інтересами, конкурси, “Вечори питань та відповідей” та ін.

Перед кожною зустріччю організовуються перегляди занять згідно теми. Використовувані різноманітні формивпливів мають ґрунтуватися на довірі. Організація взаємодії має бути спрямована на здійснення педагогіки співпраці вихователів та батьків, на підвищення професійного рівня самих вихователів з роботііз батьками з урахуванням сучасних вимог педагогічної пропаганди.

Виявлення всіх категорій за допомогою соціально-педагогічних методів, використання активних форм роботиз батьками з урахуванням типів сімей та рівня їх педагогічних знань, умінь та навичок, навичок спілкування з дітьми, організація роботиДОП як відкритої системи, активна підтримка зв'язку з мікрорайонами, приносить вагомі результати.

Необхідно й надалі удосконалювати форми роботи з батьками, враховуючи їхнє соціальне становище, соціальний статус, категорію сімей, соціальну ситуацію у суспільстві. А головну провідну роль у цьому має зайняти педагог, використовуючи усі отримані знання

Це, перш за все, сімейні клуби, які поділяються на три групи:

Клуби, об'єднані за характером діяльності: сімейні клуби туристів, здоровий спосіб життя, театрально-музичні клуби, сімейні клуби лідерського типу.

За складом учасників: сімейні клуби багатодітних батьків, студентські сімейні клуби, які поєднують неповні сім'ї.

Сімейні клуби за рівнем розвитку: (від одного до двох років роботи, від двох до шести років роботи та більше).

Кожен клуб має свої завдання, зміст роботи, залежно від його спрямованості. Кожен клуб повинен мати свій Статут, який приймається загальними зборами членів клубу. У Статуті визначено зміст роботи, членство, фінансову базу, режим роботи, обов'язки членів сімейного клубу. Назва сімейного клубу повинна органічно випливати зі змісту роботи клубу, бути короткою, цікавою, запам'ятовується. Зазвичай сімейний клуб має власну емблему. Керівник клубу обирається із членів клубу. Вся діяльність сімейних клубів побудована на спільній участі дітей та батьків. Участь батьків у таких сімейних клубах можуть визначатися такими мотивами:

бажання отримати хоча б мінімальний рівень практичних навичок від досвідченіших батьків, скористатися «скарбничкою» колективного досвіду з виховання, розвитку та оздоровлення дітей;

потреба в систематизації та розширенні педагогічних знань;

знайти у клубах підтримку сімей, які мають такі ж проблеми;

бажанням навчити дитину окремим видам мистецтва із залученням педагогів;

прагнення самих батьків отримати певні навички, вміння, займаючись разом із дітьми.

Психологічні мотиви:

цікавість, бажання творчого самоствердження

Практичні мотиви:

професійна та творча зацікавленість, інформаційний комфорт, можливість брати участь усією родиною у масових заходах.

До групових форм роботи клубу з батьками – це розмови, зустрічі із фахівцями (соціологом, психологом, лікарями, представниками правоохоронних органів)

Індивідуальна робота– це консультації фахівців різного профілю, як умова збереження нормальних сімейних відносин, надання допомоги сім'ям у вирішенні конфліктних ситуацій. Це й індивідуальні бесіди із важкими дітьми, з батьками із неблагополучних сімей.

Усі форми роботи з сім'єю можна організувати ДК і за місцем проживання сімей та на базі дитячого дворового клубу, у гуртожитках.

Педагогічна пропаганда серед батьків

Як показує досвід, значна частина батьків відчуває нестачу педагогічних знань та потребує кваліфікованої педагогічної допомоги. Цю допомогу і покликані надавати заклади дозвілля в контакті зі школою, бібліотеками, центрами психологічної допомоги. Кваліфікована педагогічна пропаганда серед батьків допомагає здійснювати та вдосконалювати сімейне виховання.

Батьків необхідно ознайомити з основами педагогіки, роз'яснити сутність таких принципів, як виховання в колективі, у процесі праці, систематичність та послідовність у вихованні дітей, а також методику їх здійснення у процесі сімейного виховання. Велику увагу слід приділити та ознайомленню батьків із питаннями вікової психології, закономірностями фізіологічного та психологічного розвитку дітей різних вікових категорій. Інтерес батьків, безперечно, викличуть заходи дозвільних установ, присвячені таким питанням, як «Режим для дітей різного віку», «Попередження та лікування дитячих захворювань», «Контроль батьків за фізичним розвитком дітей», «Попередження наркоманії, дитячого алкоголізму та тютюнокуріння», «Організація сімейного дозвіллядітей» та ін.

Найбільш поширеними формами пропаганди педагогічних знань є: масові форми – лекторії для батьків, батьківські конференції, усні журнали, вечори запитань та відповідей, дні батьків, дні сімейного відпочинку; групові форми – клуби батьків, гуртки з окремих проблем сімейного виховання, групові консультації; індивідуальні форми – розмови, консультації з фахівцями (медиками, психологами, вчителями тощо.).

Усна пропаганда педагогічних знань здійснюється шляхом розмов, лекцій, консультацій. Бесіди та консультації можуть бути як груповими, так і індивідуальними. У групових можуть розкриватися загальні проблемисімейного виховання, наприклад, яку допомогу надавати дітям у дні іспитів, як виховувати посидючість, формувати увагу. Під час індивідуальних розмов чи консультацій батьки можуть отримати роз'яснення з багатьох приватних питань виховання дітей у сім'ї, з урахуванням їх вікових, статевих, психологічних особливостей. З великим інтересом батьки беруть участь у розмовах з лікарями, з працівниками міліції, прокуратури про правопорушення дітей та їх профілактику. Подібні зустрічі підвищують відповідальність батьків за виховання дітей.

Лекції є основним методом розповсюдження педагогічних знань серед батьків. Особливо ефективні цикли лекцій, оскільки вони охоплюють ширше коло знань. Так, наприклад, цикл лекцій під назвою «Школа, сім'я, життя» може включати такі теми: «Сім'я та виховання громадянськості», «Трудове виховання в сім'ї», «Роль сімейних традицій у вихованні дітей», «Розростати майбутніх захисників Батьківщини», «Як долучити дитину до мистецтва», «Як зробити відпочинок дітей активним та змістовним».

При організації лекторію слід приділити увагу складання тематичного плану, подбати про доступність, актуальність матеріалу, що подається. Великою популярністю серед батьків користуються, наприклад, теми: "Людина майбутнього виховується сьогодні", "Чи знаємо ми своїх дітей", "Як виховувати культуру поведінки", "Хто такі важкі діти?" та ін. Організується широка інформація населення про плани роботи лекторію. Абонементи, запрошення батькам поширюються за допомогою вчителів, батьківської ради, активістів через учнів.

Батьківські конференції цінні тим, що допомагають зробити надбанням усіх позитивний досвід виховання дітей у ній. Під час підготовки конференції організовуються консультації фахівців для батьків, які готуються до виступів, збирання зразків учнівських робіт, фотографій, книг, фільмів, вистав, телевізійних передач з питань виховання дітей та підлітків. Великий інтерес у населення викликають вечори запитань та відповідей. Досвід показує, що хоча батьків цікавить велику кількість питань недоцільно. Набагато краще обмежуватися вужчими темами, а саме: « Моральне вихованняу сім'ї», «Як організувати сімейний побут, позашкільні заняття та дозвілля дітей», «Як виховати у дітей художній смак».

Також у педагогічній пропаганді можна використати й усні журнали. У кожному черговому випуску усного журналу можна назвати сторінку, присвячену педагогічним питанням. Іноді доцільно та повністю весь випуск усного журналу присвятити питанням педагогічної пропаганди. Наведемо зразковий перелік сторінок усного журналу «Батькам про дітей»:

1 – я сторінка - «Вихування в дітей віком почуття обов'язку та відповідальності».

2 – я сторінка – «Робочий куточок школяра у ній».

3 – я сторінка – «Про дозвілля дітей».

4 – я сторінка – «Новинки дитячої літератури».

5 – я сторінка – «Поради з домоводавства».

6 – я сторінка – «Нове у шкільній художній самодіяльності».

На кожній сторінці можна використовувати кінофільми або діафільми, показ фотографій через епідіаскоп, виступ учасників художньої самодіяльності.

Дні батьків мають на меті встановити більш тісний зв'язок батьків зі школою, ознайомити їх із роботою педагогічного колективу. У програмі дня – лекції, доповіді чи зустрічі, у яких можуть брати участь керівники РОНО, місцеві органи управління, директор школи, вчителі та, звичайно, батьки. Батьки знайомляться із завданнями народної освіти, зі справами школи; педагоги розповідають у тому, як навчаються і ведуть себе діти, проводять індивідуальні чи групові консультації, розмови. Оскільки день батьків проводиться зазвичай у неділю, можна розширити програму та організувати демонстрацію художнього фільму, присвяченого питанням виховання дітей, зробити бібліографічний огляд книжкової виставки, провести обговорення педагогічної літератури, книг для дітей. Увагу батьків приверне зразок робочого куточка школяра, виставка творчих та мистецьких робіт школярів, настінний бюлетень «Голос батьків».

Удосконалюючи цю форму роботи, багато закладів дозвілля разом зі школами перейшли до організації днів сімейного відпочинку. Завдання їх у підвищенні культурного педагогічного рівня батьків, а й у прагненні наповнити час відпочинку сім'ї різноманітним цікавим змістом. У програму цього дня включено чимало цікавого і для дітей гри. Атракціони, кіноподорожі, зустрічі з людьми різних професій, виступи сімейних колективів, змагання на кшталт телевізійних «Тато, мама і я – спортивна сім'я».

Педагогічна пропаганда серед батьків може бути глибокою за змістом, живою та різноманітною за формами, а отже, найефективнішою, лише за умови, що клубні працівники проводять її систематично, у тісному зв'язку зі школою, з постійною допомогою батьківської ради, місцевої громадськості.

Форми роботи соціально-культурних інститутів із сім'єю різноманітні. Сімейні свята, сімейні клуби, індивідуальні форми, що стали традиційними, збагачуються новим змістом, спираються на інтереси сім'ї. Велике поширення набула організація традиційних форм сімейного дозвілля у російському народному стилі: молодецькі ігри, ярмарки, посиденьки, гуртки прикладної творчості для дітей та дорослих «Умілі руки», образотворчого мистецтва, фольклорні ансамблі та оркестри народних інструментів. Вирішенню проблеми дефіциту спілкування батьків та дітей сприяють клуби сімейного спілкування, підліткові клуби, театри, бібліотеки та інші центри.

Розвитку внутрішньосімейних контактів сприяє створення рольових об'єднань типу «Старший брат», « Старша сестра", "Мати та дитина". Добре зарекомендували себе конференції батьків, чоловічі клуби, зустрічі, консультації, коректні бесіди медиків, психологів, педагогів, спільну працю у майстернях, походи, екскурсії тощо.

Особлива цінність сімейних дозвільних форм полягає в тому, що в них активно включені та інтенсивно задіяні різні механізми спілкування: сім'я – діти, сім'я – сім'я, діти – діти, діти – підлітки – дорослі. Одночасність цих контактів надає сімейного дозвілля емоційну привабливість, душевність, теплоту. Внутрішньосімейні дозвільні відносини вже власними силами несуть реабілітуючу функцію, активно впливають створення сприятливого психологічного клімату у ній. Орієнтація на організацію спільної суспільно-корисної та дозвільної діяльності дорослих та дітей позитивно позначиться на зміцненні та згуртуванні сім'ї.

Вже є всі передумови для виведення сімейних клубів на орбіту класичного сімейного виховання, перетворення в основний осередок педагогічного, соціально-культурного всенавчання населення. З цією метою правомірна постановка перед муніципальними органами питання додатковому матеріально-фінансовому стимулюванні діючих сімейних клубів. Заслуговує на увагу практика організації спільно з органами культури та народної освіти регіональних, загальносоюзних, телевізійних конкурсів та зустрічей сімейних клубів різного профілю на базі виставкових комплексів, парків, зон відпочинку, культурно-дозвільних центрів. Деякі вузи та училища культури створюють на основі самоокупності центри (пункти) з надання консультативної допомоги сім'ї з проблем культури та дозвілля, здоровому образужиття.

Орієнтуючись у цілому сім'ю як носія дозвільних традицій соціуму, необхідно враховувати всі вікові категорії жителів - від дошкільнят до пенсіонерів. Особливу увагу у структурі сімейного дозвілля вимагають, з їх фізіологічних і психологічних особливостей, підлітки. Як у школі, і у сфері вільного часу вони прагнуть самоствердитися, виявити свої нахили та інтереси. Саме тому необхідне створення аматорських об'єднань та підліткових клубів за інтересами у соціумі. З метою зайнятості підлітків та молоді у вечірній час доцільно створення при клубі за місцем проживання молодіжного центру дозвілля з кафе, інтернет-кафе, дискоклубом та широким спектром видів занять для підлітків та молоді. Хоча б часткове вирішення проблеми зайнятості цих категорій мешканців мікрорайону у вечірній час значною мірою має сприяти зниженню кількості порушень ними громадського порядку.

Особливої ​​актуальності в організації сімейного дозвілля мікрорайону набуває батьківська громадськість. У цьому відношенні поряд з батьківськими комітетами у навчально-виховних установах заслуговує на увагу досвід створення єдиного батьківського громадського органу мікрорайону, що поєднує зусилля батьківських активів шкіл, дошкільних та позашкільних установ, інших соціальних інститутів. Діяльність такого громадського формування сприяє підвищенню активності дорослих мешканців соціуму, відповідальності батьків за організацію дозвілля як дітей, так і всього дитячого населення мікрорайону. Подібна «загальна» система організації дозвілля у соціумі добре зарекомендувала себе у практичному досвіді діяльності сімей США, Канади та інших західних країн.

Ефективність використання соціального потенціалу сім'ї великою мірою залежить рівня педагогічної культури батьків. Підвищенню його сприяють зусилля школи, соціальних служб, клубу, бібліотеки та інших центрів. Педагогічно виправданою та затребуваною залишається ідея об'єднання зусиль усіх соціально-культурних інститутів у педагогічній освіті батьків, в організації психолого-педагогічних семінарів у житловому середовищі. До їхньої роботи залучаються вчителі шкіл, соціальні педагоги, вихователі дошкільних закладів, психологи, медики, юристи, працівники позашкільних закладів, викладачі та студенти вузів. Цілеспрямована, планомірна робота семінару з чітко розробленою програмою та обліком вікових особливостейдітей та підлітків дозволить охопити значну кількість батьків, сприятиме підвищенню їхньої педагогічної культури.

психолого-педагогічної підготовки потребують, поряд з батьками, і організатори сімейного дозвілля: соціальні працівники, соціальні педагоги, культурологи, соціологи. Крім того, виробничники, студенти, пенсіонери, які працюють з дітьми та підлітками, також мають труднощі у своїй педагогічній діяльності. Вони можуть отримати відповіді на запитання, що їх цікавлять, у консультаційному пункті. Такий пункт створюється при школі, центрі дозвілля, підлітковому клубі або бібліотеці. Робота консультаційного пункту будується за двома основними напрямами: підбір спеціальної літератури, методичних матеріалів, посібників для систематичного використання; консультації фахівців у певний час (вихователі-громадські діячі або батьки можуть проконсультуватися у фахівців з питань сімейного дозвілля, педагогічного спілкування). У зв'язку з широким поширенням неформальних дозвільних об'єднань та рухів особливу увагуу наданні психолого-педагогічної допомоги соціальним працівникам слід звернути на методику дозвільних занять із підлітковими та молодіжними групами.

Консультація для освітян

«Сучасні форми та методи роботи з сім'єю»

При організації спільної роботи установи дошкільної освітиз сім'ями необхідно дотримуватися основних принципи:

відкритість дитячого садка для сім'ї (кожному батькові забезпечується можливість знати і бачити, як живе та розвивається його дитина);

співробітництво педагогів та батьків у вихованні дітей;

створення активного розвиваючого середовища, що забезпечує єдині підходи до розвитку особистості в сім'ї та дитячому колективі;

діагностика загальних та приватних проблем у розвитку та вихованні дитини.

Головна мета педагогів закладу дошкільної освіти- професійно допомогти сім'ї у вихованні дітей, при цьому не підмінюючи її, а доповнюючи та забезпечуючи більш повну реалізацію її виховних функцій:

розвиток інтересів та потреб дитини;

розподіл обов'язків та відповідальності між батьками у постійно мінливих ситуаціях виховання дітей;

підтримка відкритості у взаєминах між різними поколіннями в сім'ї;

вироблення способу життя сім'ї, формування сімейних традицій;

розуміння та прийняття індивідуальності дитини, довіра та повага до неї як до унікальної особистості.

Ця мета реалізується через наступні завдання:

виховання поваги до дитинства та батьківства;

взаємодія з батьками для вивчення їх сімейного мікросередовища;

підвищення та сприяння загальної культури сім'ї та психолого-педагогічної компетентності батьків;

надання практичної та теоретичної допомоги батькам вихованців через трансляцію основ теоретичних знань та формування умінь та навичок практичної роботи з дітьми;

використання з батьками різних формспівробітництва та спільної творчості, Виходячи з індивідуально-диференційованого підходу до сімей.

Роботу з батьками слід будувати, дотримуючись наступних етапів.

Продумування змісту та форм роботи з батьками. Проведення експрес-опитування для вивчення їх потреб. Важливо не тільки повідомити батька про те, що дошкільний заклад хоче робити з його дитиною, а й дізнатися, чого він чекає від дошкільного закладу. При цьому необхідно враховувати, що деякі батьки вважають за краще самі займатися з дитиною, а дитячий садок розглядають лише як середовище для ігрового спілкування свого сина чи доньки. Отримані дані слід використовуватиме подальшої роботи.

Встановлення між вихователями та батьками доброзичливих відносиніз встановленням на майбутнє ділове співробітництво. Необхідно зацікавити батьків тією роботою, яку передбачається із нею проводити, сформувати вони позитивний образ дитини.

Формування у батьків більше повного образусвою дитину та правильного її сприйняття за допомогою повідомлення їм знань, інформації, які неможливо отримати в сім'ї та які виявляються несподіваними та цікавими для них. Це може бути інформація про деякі особливості спілкування дитини з однолітками, її ставлення до праці, досягнення у продуктивних видах діяльності.

Ознайомлення педагога із проблемами сім'ї у вихованні дитини. На цьому етапі вихователі вступають у діалог з батьками, які відіграють тут активну роль, розповідаючи під час відвідування сім'ї вихователем не тільки про позитивну, а й про труднощі, тривоги, негативні в поведінці дитини.

Спільне з дорослими дослідження та формування особистості дитини. На цьому етапі планується конкретний зміст роботи, вибираються форми співробітництва.

Усі форми з батьками поділяються на:

колективні, індивідуальні та наочно-інформаційні;

традиційні та нетрадиційні.

Колективні форми мають на увазі роботу з усім чи більшим складом батьків установи (групи). Це спільні заходи педагогів та батьків. Деякі з них мають на увазі участь дітей.

Індивідуальні форми призначені для диференційованої роботи з батьками вихованців.

Наочно-інформаційні - Відіграють роль опосередкованого спілкування між педагогами та батьками.

В даний час склалися стійкі форми роботи дитячого садка з сім'єю, які в дошкільної педагогікиприйнято вважати традиційними. Це форми роботи перевірені часом. Їх класифікація, структура, зміст, ефективність описані у багатьох наукових та методичних джерелах. До таких форм можна віднести педагогічну освіту батьків.

Особливою популярністю як у педагогів, так і у батьків користуються нетрадиційні форми спілкування. Вони спрямовані на встановлення неформальних контактів із батьками, привернення їхньої уваги до дитячого садка. Батьки краще дізнаються про свою дитину, оскільки бачать її в іншій, новій для себе обстановці, зближуються з педагогами.

Практикою вже накопичено різноманіття нетрадиційних форм, але вони ще недостатньо вивчені та узагальнені. Однак сьогодні змінилися принципи, на основі яких будується спілкування педагогів та батьків. Воно будуватиметься на основі діалогу, відкритості, щирості, відмови від критики та оцінки партнера зі спілкування. Тому ці форми розглядаються як нетрадиційні.

Домінуючу роль серед форм спілкування педагог – батьки досі продовжують грати пізнавальні форми організації їхніх взаємин. Вони покликані підвищувати психолого-педагогічну культуру батьків, отже, сприяти зміні поглядів батьків виховання в умовах сім'ї, розвивати рефлексію. Крім того, дані форми взаємодії дозволяють знайомити батьків з особливостями вікового та психологічного розвитку дітей, раціональними методами та прийомами виховання для формування їх практичних навичок. Батьки бачать дитину в обстановці, відмінній від домашньої, а також спостерігають процес її спілкування з іншими дітьми та дорослими.

Як і раніше, у цій групі лідирують наступні традиційні колективні форми спілкування :

Загальні батьківські збори.Його мета – координація дій батьківської громадськості та педагогічного колективу з питань освіти, виховання, оздоровлення та розвитку вихованців. На загальних батьківських зборах обговорюються проблеми виховання дітей . Як і будь-які батьківські збори потребують ретельної попередньої підготовки. Для батьків, новоприйнятих до закладу дітей, доцільно провести екскурсію дитячим садком з поясненням профілю та завдань закладу, познайомити з фахівцями; можна видати буклет, рекламу, що розповідають про конкретну установу чи показати презентацію; організувати виставку робіт дітей тощо.

Педагогічна рада за участю батьків. Метою цієї форми роботи з сім'єю є залучення батьків до активного осмислення проблем виховання дітей у сім'ї на основі врахування індивідуальних потреб.

Батьківська конференція -одна із форм підвищення педагогічної культури батьків. Цінність цього виду роботи у тому, що у ній беруть участь як батьки, а й громадськість. На конференціях виступають педагоги, працівники районного відділу освіти, представники медичної служби, вчителі, педагоги-психологи тощо. Крім того, ця форма дозволяє педагогам, спеціалістам та батькам моделюють життєві ситуації, програючи їх. Це дає можливість батькам як накопичувати професійні знання у сфері виховання дітей, а й встановлювати довірчі відносини з педагогами і фахівцями.

Тематичні консультації організовуються з метою відповісти на всі питання, що цікавлять батьків. Частина консультації присвячується труднощам виховання дітей. Вони можуть проводитися і фахівцями із загальних та спеціальних питань, наприклад, розвитку музичності у дитини, охорони її психіки, навчання грамоти та ін. Консультації близькі до розмов, основна їх різниця в тому, що останні передбачають діалог, його веде організатор бесід. Педагог прагне дати батькам кваліфіковану пораду, чогось навчити. Ця форма допомагає ближче пізнати життя сім'ї і допомогти там, де найбільше вона потрібна, спонукає батьків серйозно придивлятися до дітей, замислюватися над тим, якими шляхами їх краще виховувати. Головне призначення консультації — батьки переконуються, що в дитячому садку вони можуть отримати підтримку та пораду. Існують і «заочні» консультації. Готується ящик (конверт) для батьків. Читаючи пошту, педагог може заздалегідь підготувати повну відповідь, вивчити літературу, порадитись із колегами чи переадресувати питання. Ця форма отримала відгук у батьків. Як показав наш досвід проведення «заочної» консультації, батьки ставили різноманітні питання, про які не хотіли говорити вголос.

Педагогічний консиліум.За твердженням деяких сучасних авторів (Е.П. Арнаутова, В. Лапицька та ін) у роботі з батьками можна і потрібно використовувати цю форму. Вона допомагає краще і глибше зрозуміти стан відносин у конкретної сім'ї, вчасно надати дієву практичну допомогу (якщо, звісно, ​​батьки мають бажання щось змінити у ситуації).

До складу консиліуму можна включити вихователя, завідувача, заступника завідувача з основної діяльності, педагога-психолога, вчителя логопеда, старшу медсестру, членів батьківського комітету. На консиліумі обговорюється виховний потенціал сім'ї, її матеріальне становище та статус дитини на сім'ї. Підсумком роботи консиліуму може бути:

наявність відомостей про особливості конкретної сім'ї;

визначення заходів допомоги батькам у вихованні дитини;

розробка програми з метою індивідуальної корекціїповедінки батьків.

Групові збори батьків— це форма організованого ознайомлення батьків із завданнями, змістом та методами виховання дітей певного віку в умовах дитячого садка та сім'ї (обговорюються проблеми життєдіяльності групи).

Рекомендується проводити 3-4 збори на рік тривалістю 1,5 год. Теми необхідно формулювати проблемно, наприклад: «Чи слухняна ваша дитина?», «Як грати з дитиною?», «Чи потрібно карати дітей?» та ін.

Під час підготовки до батьківських зборів слід дотримуватися таких правил:

збори мають бути цілеспрямованими;

відповідати запитам та інтересам батьків;

мати чітко означений практичний характер;

проводитись у формі діалогу;

на зборах не варто оприлюднювати невдачі дітей, прорахунки батьків у вихованні.

Порядок денний зборів може бути різноманітним, з урахуванням побажань батьків. Традиційно вона включає читання доповіді, хоча від цього слід йти, краще вести діалог з використанням методів активізації батьків. На думку лекторів, «читання з папірця викликає сон з відкритими очима». Не рекомендується застосовувати у роботі з батьками казенних слів типу «доповідь», «заходи», «порядок денний», «явка суворо обов'язкова». Якщо педагог читає текст, не відриваючись, складається враження, що він некомпетентний у питаннях, що викладаються. У повідомленні важливо уявити особливості життя групи та кожної дитини. До виступу на зборах можуть підключатися фахівці дитячого садка (лікар, логопед, психолог та ін.), а також фахівці серед батьків, які мають відношення до дошкільному дитинству(педіатр, юрист, бібліотекар та ін.).

Збори готуються заздалегідь, оголошення вивішується за 3-5 днів. У оголошенні можна розмістити невеликі завдання для батьків, наприклад, поспостерігати за поведінкою дітей, сформованими навичками, звернути увагу на дитячі питання тощо. Завдання обумовлені темою майбутніх зборів. Як показує досвід, батьки активніше реагують на індивідуальні запрошення, особливо якщо у їхній підготовці брали участь діти.

Під час підготовки до зборів можна скористатися наступним планом:

Анкетування батьків на тему зборів. Анкети заповнюються вдома до зборів, їх результати використовуються в ході його проведення.

Виготовляє запрошення кожній сім'ї (у вигляді аплікації, малюнка, листівки тощо). Важливо, щоб у виготовленні запрошень брали участь діти.

Виготовлення пам'яток із порадами на тему зборів. Їхній зміст має бути коротким, текст надрукований великим шрифтом.

Підготовка конкурсів, виставок.

Запис на магнітофон відповідей дітей на тему зборів.

Запрошення на збори казкового героя(Використання сюрпризного моменту).

Підготовка плакатів на тему зборів тощо.

Наразі збори витісняються новими нетрадиційними формами. "Круглий стіл". У нетрадиційній обстановці за обов'язковою участю фахівців обговорюються з батьками актуальні проблеми виховання

Відкриті заняття з дітьми у дошкільній установі для батьків. Батьків знайомлять зі структурою та специфікою проведення занять у дошкільній установі. Можна включити у заняття елементи розмови з батьками.

Ці форми використовувалися і раніше. Однак сьогодні змінилися принципи, на основі яких будується спілкування освітян та батьків. До них відносяться спілкування на основі діалогу, відкритість, щирість у спілкуванні, відмова від критики та оцінки партнера зі спілкування. Тому дані форми можна як нетрадиційні. Наприклад, це може бути проведення батьківських зборів за мотивами відомих телевізійних ігор: КВН, Поле Чудес, Що? Де? Коли?», «Устами немовляти» та інших. Неформальний підхід до організації та проведення цих форм спілкування ставить вихователів перед необхідністю використання різноманітних методів активізації батьків. До таких «старих форм на новий лад" можна віднести:

"Дні відкритих дверей".В даний час вони набувають широкого поширення. Однак сьогодні можна говорити про цю форму спілкування педагогів та батьків як нетрадиційну, у зв'язку зі зміною принципів взаємодії педагогів та батьків. На думку дослідників, дошкільна установа здатна повною мірою задовольнити запити батьків лише за умови, що вона є відкритою системою. «Дні відкритих дверей» дають батькам можливість побачити стиль спілкування педагогів із дітьми, самим «включитися» у спілкування та діяльність дітей та педагогів. Якщо раніше не передбачалося, що батько може бути активним учасником життя дітей під час відвідування групи, то зараз дошкільні заклади прагнуть не просто продемонструвати педагогічний процес батькам, а й залучити їх до нього. У цей день батьки, а також інші близькі дитині люди, які безпосередньо беруть участь у її вихованні (бабусі, дідусі, брати та сестри), мають можливість вільно відвідати дошкільний заклад; пройти по всіх його приміщеннях, ознайомитися з життям дитини в дитячому садку, побачити, як дитина займається та відпочиває, поспілкуватися з її друзями та вихователями. Батьки, спостерігаючи діяльність педагога та дітей, можуть самі взяти участь у іграх, заняттях тощо.

Клуби для батьків.Дана форма спілкування передбачає встановлення між педагогами та батьками довірчих відносин, усвідомлення педагогами значущості сім'ї у вихованні дитини, а батьками - що педагоги мають можливість надати їм допомогу у вирішенні труднощів виховання, що виникають. Засідання клубів для батьків здійснюються регулярно. Вибір теми для обговорення обумовлюється інтересами та запитами батьків. Педагоги прагнуть не просто самі підготувати корисну та цікаву інформацію з проблеми, що хвилює батьків, а й запрошують різних фахівців.

Усний педагогічний журнал. Журнал складається з 3-6 сторінок, за тривалістю кожна займає від 5 до 10 хв. Загальна тривалість становить трохи більше 40 хвилин. Нетривалість у часі має важливе значення, оскільки часто батьки бувають обмежені у часі з різних об'єктивних і суб'єктивних причин. Тому важливо, щоб досить великий обсяг інформації, розміщений у відносно короткому відрізку часу, представляв значний інтерес для батьків. Кожна сторінка журналу – це усне повідомлення, яке може бути проілюстровано дидактичними посібниками, прослуховуванням магнітофонних записів, виставками малюнків, виробів, книг. Батькам заздалегідь пропонується література для ознайомлення із проблемою, практичні завдання, питання для обговорення. Зразкові теми Усних журналів, пропоновані педагогами: «На порозі школи», «Етика сімейних відносин», «Вплив природи на духовний розвиток дитини» та інші. Важливо, щоб теми були актуальними для батьків, відповідали їхнім потребам та допомагали вирішити найважливіші питання виховання дітей.

Вечори питань та відповідей. Ця форма дозволяє батькам уточнити свої педагогічні знання, застосувати їх на практиці, дізнатися про щось нове, поповнити знаннями один одного, обговорити деякі проблеми розвитку дітей.

"Батьківський університет".Для того щоб робота « Батьківського університету» була більш продуктивною, дошкільному закладу діяльність із батьками можна організувати різних рівнях: общесадовском, внутригрупповом, индивидуально-семейном.

У ньому можуть працювати різні кафедри з потреб батьків:

«Кафедра грамотного материнства» (Бути мамою – моя нова професія).

«Кафедра ефективного батьківства» (Мама та тато – перші та головні вчителі).

«Кафедра сімейних традицій» (Бабусі та дідусі – зберігачі сімейних традицій).

Міні-збори. Виявляється цікава сім'я, вивчається її досвід виховання. Далі вона запрошує до себе дві-три сім'ї, які поділяють її позиції у сімейному вихованні. Таким чином, у вузькому колуобговорюється цікава для всіх тема.

Дослідницько-проектні, рольові, імітаційні та ділові ігри.У процесі цих ігор учасники не просто «вбирають» певні знання, а конструюють нову модельдій, відносин. У процесі обговорення учасники гри за допомогою фахівців намагаються проаналізувати ситуацію з усіх боків та знайти прийнятне рішення. Приблизними темами ігор можуть стати: «Ранок у вашій оселі», «Прогулянка у вашій родині», «Вихідний день: який він?»

Тренінги.Тренінгові ігрові вправита завдання допомагають дати оцінку у різний спосібвзаємодії з дитиною, вибрати більш вдалі форми звернення до неї та спілкування з нею, замінювати небажані конструктивними. Батько, який залучається до ігрового тренінгу, починає спілкування з дитиною, осягає нові істини.

Дні добрих справ.Дні добровільної посильної допомоги батьків групі, дошкільному закладу - ремонт іграшок, меблів, групи, допомога у створенні предметно - розвиваючого середовища групи. Така форма дозволяє налагоджувати атмосферу теплих, доброзичливих взаємин між вихователем та батьками. Залежно від плану роботи необхідно скласти графік допомоги батьків, обговорити кожне відвідування, вид допомоги, яку може надати батько і т.д.

Подібні форми: Дні спілкування, День тата (бабусі, дідусі тощо)

До групи пізнавальних - належать і індивідуальні форми взаємодії із батьками. Перевага такої форми роботи з батьками полягає в тому, що через вивчення специфіки сім'ї, бесіди з батьками (з кожним окремо), спостереження за спілкуванням батьків з дітьми, як у групі, так і вдома, педагоги намічають конкретні шляхи спільної взаємодії з дитиною.

Педагогічні бесіди з батьками. Надання батькам своєчасної допомоги з того чи іншого питання виховання. Це одна з найбільш доступних форм встановлення зв'язку із сім'єю. Розмова може бути як самостійною формою, так і застосовуватись у поєднанні з іншими, наприклад, вона може бути включена до зборів, відвідування сім'ї.

Мета педагогічної розмови - обмін думками з того чи іншого питання; її особливість - активна участь і вихователя та батьків. Розмова може виникати стихійно з ініціативи батьків і педагога. Останній продумує, які питання поставить батькам, повідомляє тему і просить їх підготувати питання, на які вони хотіли б отримати відповідь. Плануючи тематику розмов, треба прагнути охоплення наскільки можна всіх сторін виховання. В результаті розмови батьки мають отримати нові знання з питань навчання та виховання дошкільника. Крім того, бесіди мають відповідати певним вимогам:

бути конкретними та змістовними;

давати батькам нові знання з питань навчання та виховання дітей;

пробуджувати інтерес до педагогічних проблем;

підвищувати почуття відповідальності виховання дітей.

Як правило, розмова починається із загальних питань, треба обов'язково наводити факти, що позитивно характеризують дитину. Рекомендується детально продумати її початок, від якого залежить успіх та перебіг. Розмова індивідуальна та адресується конкретним людям. Вихователю слід підібрати рекомендації, придатні для цієї сім'ї, створити обстановку, яка має в своєму розпорядженні «вилити» душу. Наприклад, педагог хоче з'ясувати особливості виховання дитини на сім'ї. Можна розпочати цю розмову з позитивної характеристикидитину, показати, нехай навіть незначні її успіхи та досягнення. Потім можна запитати у батьків, як їм вдалося досягти позитивних результатів у вихованні. Далі можна тактовно зупинитися на проблемах виховання дитини, які, на думку вихователя, ще необхідно доопрацювати. Наприклад: «Водночас, хотілося б звернути увагу на виховання працьовитості, самостійності, загартовування дитини та ін.». Дати конкретні поради.

Відвідування сім'ї.Основна мета візиту - познайомитися з дитиною та її близькими у звичній для неї обстановці. У грі з дитиною, у розмові з його близькими можна дізнатися багато потрібної інформації про малюка, його пристрасті та інтереси і т.д. Відвідування приносить користь і батькам, і педагогу: батьки отримують уявлення про те, як вихователь спілкується з дитиною, мають можливість у звичній для себе обстановці задати хвилюючі їхні питання щодо виховання своєї дитини, а педагогу дозволяє познайомитися з умовами, в яких живе дитина, загальною атмосферою в будинку, традиціями та звичаями сім'ї.

Вихователь кожної вікової групи має відвідати сім'ї своїх вихованців. Кожне відвідування має власну мету. Мета першого відвідування сім'ї – з'ясувати загальні умови сімейного виховання, обстеження умов проживання дитини. Повторні відвідування плануються за необхідності.

Організуючи домашній візит, необхідно дотримуватися таких умов:

бути тактовним під час відвідування сім'ї;

не розпочинати розмову в сім'ї про недоліки дитини;

не ставити багато запитань батькам про виховання дітей;

Складіть собі пам'ятку з організації домашніх візитів і постарайтеся її виконувати.

індивідуальні консультації.Консультації за своїм характером близькі до розмови. Різниця в тому, що розмова – це діалог вихователя та батька, а проводячи консультацію, відповідаючи на запитання батьків, педагог прагне дати кваліфіковану пораду.

Індивідуальні блокноти, куди вихователь записує успіхи дітей з різних видів діяльності, батьки можуть помічати, що їх цікавить у дітей.

До цих форм також належать:

"Школа молодої сім'ї";

виконання індивідуальних доручень;

телефон довіри;

пошта Довіри;

скарбничка Добрих справ тощо.

Дозвілові форми організації спілкування покликані встановлювати теплі неформальні відносини між педагогами та батьками, і навіть довірчі відносини між батьками та дітьми. Надалі педагогам простіше налагоджувати із нею контакти, надавати педагогічну інформацію. Такі форми співробітництва з сім'єю можуть бути ефективними, тільки якщо вихователі приділяють достатню увагу педагогічному змісту заходу, а встановлення неформальних довірчих відносин з батьками не є основною метою спілкування.

Свята, свята, заходи (концерти, змагання).До цієї групи форм належать проведення педагогами дошкільних закладів таких традиційних спільних свят та дозвілля, як «Зустріч Нового року», «Різдвяні забави», «Масляна» , «Свято мам», «Кращий тато», «Тату, мамо, я дружня сім'я», «Свято врожаю» та ін . вечір взаємодії «Як ми весну зустрічали» . Не обійтися і без спортивних розвагтаких як "Зірничка", сімейні Олімпійські ігри. Такі вечори допомагають створити емоційний комфорт групи, зблизити учасників педагогічного процесу. Батьки можуть виявити кмітливість та фантазію в різних конкурсах. Вони можуть виступати у ролі безпосередніх учасників: брати участь у складанні сценарію, читати вірші, співати пісні, грати на музичні інструментита розповідати цікаві історіїі т.д.

Виставки робіт батьків та дітей, сімейні вернісажі.Такі виставки зазвичай демонструють результати спільної діяльностібатьків та дітей. Це важливий моменту побудові взаємовідносин між дитиною та батьком та значущий для вихователя (підвищення активності батьків у житті групи, один із показників комфортності внутрішньосімейних відносин). Наприклад, виставки «У полі березонька стояла», «Чудеса для дітей із непотрібних речей», вернісажі «Руки мами, руки тата та мої рученята», «Природа та фантазія»

Спільні походи та екскурсії. Основна мета таких заходів – зміцнення дитячо-батьківських відносин. В результаті у дітей виховується працьовитість, акуратність, увага до близьких, повага до праці. Це початок патріотичного виховання, любов до Батьківщини народжується з почуття любові до своєї сім'ї З цих походів діти повертаються збагачені новими враженнями про природу, про комах, про свій край. Потім захоплено малюють, роблять вироби із природного матеріалу, оформляють виставки спільної творчості.

Благодійна акція.Така форма спільної діяльності має велике виховне значення як для дітей, які навчаються як приймати подарунки, а й робити. Батьки теж не залишаться байдужими, бачачи як їхня дитина із захопленням грає з друзями в дитячому садку в давно покинуту вдома гру, а улюблена книга стала ще цікавішою і звучить по-новому в колі друзів. А це велика праця, виховання людської душі. Наприклад, акція «Подаруй книгу другові». Завдяки такій формі роботи з батьками може оновитися та поповнитися бібліотека групи.

Наочно-інформаційні форми взаємодії із батьками.

Дані форми спілкування педагогів та батьків вирішують завдання ознайомлення батьків з умовами, змістом та методами виховання дітей в умовах дошкільного закладу, дозволяють правильніше оцінити діяльність педагогів, переглянути методи та прийоми домашнього виховання, Об'єктивніше побачити діяльність вихователя.

Наочно-інформаційні форми умовно поділені на дві підгрупи:

Завданнями однієї з них інформаційно-ознайомчої— є ознайомлення батьків із самим дошкільним закладом, особливостями його роботи, з педагогами, які займаються вихованням дітей, та подолання поверхневих думок щодо роботи дошкільної установи.

Завдання іншої групи - інформаційно-просвітницької— близькі до завдань пізнавальних форм та спрямовані на збагачення знань батьків про особливості розвитку та виховання дітей дошкільного віку. Їх специфіка полягає в тому, що спілкування педагогів з батьками тут не пряме, а опосередковане - через газети, організацію виставок і т.д., тому вони були виділені в самостійну підгрупу, а не поєднані з пізнавальними формами.

У їх використанні необхідно дотримуватися принципу цілеспрямованості та принципу систематичності. Головне завдання даних форм роботи - познайомити батьків з умовами, завданнями, змістом та методами виховання дітей у групі та сприяти подоланню поверхневого судження про роль дитячого садка, надавати практичну допомогу сім'ї. До них відносяться:

записи на магнітофон (диктофон) розмов з дітьми,

відеофрагменти організації різних видів діяльності, режимних моментів, занять;

фотографії,

виставки дитячих робіт,

стенди, ширми, папки-пересування.

У педагогічній практиці використовуються та поєднуються різні видинаочності:

натурна,

образотворча,

словесно-подібна,

інформаційна.

Куточок для батьків. Неможливо уявити дитячий садок без красиво та оригінально оформленого батьківського куточка. У ньому розміщується корисна для батьків та дітей інформація: режим дня групи, розклад занять, щоденне меню, корисні статті та довідкові матеріали-посібники для батьків. Матеріали батьківського куточка можна поділити за змістом на дві частини:

матеріали інформаційного характеру: правила батьків, розпорядок дня, оголошення різного характеру;

матеріали, що висвітлюють питання виховання дітей у дитячому садку та сім'ї. Вони відображається поточна робота з виховання та розвитку дітей. Батьки наочно побачать, як можна обладнати куточок чи кімнату для дитини, отримають відповіді на поставлені запитання, дізнаються, які консультації будуть проводитись найближчим часом.

Головне - зміст батьківського куточка має бути коротким, ясним, розбірливим, щоб у батьків виникло бажання звернутися до його змісту. Ще дуже важливо не тільки наповнити куточок найсвіжішої та корисною інформацією, але і зробити його барвистим і привертає увагу. Для цього необхідно:

Вибрати потрібне місце на стіні. Бажано розмістити куточок навпроти вхідні дверіабо відразу над шафами в роздягальні. Так потрібна інформація відразу потраплятиме батькам на очі. Звільнити на стіні місце для майбутнього батьківського куточка. Зробіть із фанери планшетний стенд або купіть готовий, бажано збірно-розбірний, щоб мати можливість за необхідності збільшити або зменшити площу стенду.

Вирішити, що саме наповнюватиме батьківський стенд. Обов'язково повинні бути присутні плакати з довідковою інформацією: батькам про права дитини, ОБЖ батькам (правила особистої безпеки), батьки та друга дитина, поради лікарів, батьки та їх обов'язки та ін.

Підготувати та помістити інформацію про дитячому закладіта персонал, із зазначенням контактних телефонів. Це дасть батькам можливість отримувати особисті консультації у разі потреби. Розклад дня, щоденне меню, інформація про вихованців групи (зростання, вага та інші показники) – все це неодмінна частина батьківського куточка.

Виставки, вернісажы дитячих робіт.Їхня мета – демонструючи батькам важливих розділів програми чи успіхів дітей з освоєння програми (малюнки, саморобні іграшки, дитячі книги, альбоми тощо).

Наприклад: виставка, яка освячує розділи програми « Образотворча діяльністьдітей у сім'ї та дитячому садку», «Іграшка та її виховна роль» або виставки дитячих робіт «Осінь - запасиха», «Зима прийшла» тощо.

Інформаційний лист.Вони можуть нести наступну інформацію:

інформацію про додаткові заняття з дітьми оголошення про збори, події, екскурсії;

прохання про допомогу;

подяка добровільним помічникам тощо.

Пам'ятки для батьків.Невеликий опис (інструкція) правильного (грамотного) щодо виконання будь-яких дій

Папки-пересування.Формуються за тематичним принципом: «Щоб наші діти не хворіли», «Роль батька у дітей» тощо. Папка надається в тимчасове користування батькам. Коли батьки ознайомляться зі змістом папки-пересування, з ними слід поговорити про прочитане, відповісти на запитання, вислухати пропозиції і т.д.

Батьківська газетаоформляється самими батьками. У ній вони відзначають цікаві випадки із життя сім'ї, діляться досвідом виховання з окремих питань. Наприклад, "Вихідний день сім'ї", "Моя мама", "Мій тато", "Я вдома" і т.д.

Відеофільми. Створюються за певною тематикою, наприклад « Трудове вихованнядитини в сім'ї», «Трудове виховання дітей у дитячому садку» та ін.

До цих форм роботи з батьками можна віднести і

оформлення фотомонтажів;

спільне створення предметно - розвиваючого середовища;

сімейний та групові альбоми «Наша дружна сімейка», «Наше життя день за днем», «Виховання з усіх боків»;

фотовиставки «Моя бабуся – найкраще», «Мама і я, щасливі миті», «Тату, мама, я – дружна сім'я»;

емоційний куточок «Я сьогодні ось такий», «Здрастуйте, я прийшов» та інші.

Інформаційно-аналітичні форми організації взаємодії з батьками

Основним завданням інформаційно-аналітичних форм Організації спілкування з батьками є збір, обробка та використання даних про сім'ю кожного вихованця, загальнокультурний рівень його батьків, наявність у них необхідних педагогічних знань, ставлення в сім'ї до дитини, запити, інтереси, потреби батьків у психолого-педагогічній інформації. Тільки на аналітичній основі можливе здійснення індивідуального, особистісно-орієнтованого підходу до дитини в умовах дошкільної установи, підвищення ефективності виховно-освітньої роботи з дітьми та побудова грамотного спілкування з їхніми батьками.

Анкетування.Один із поширених методів діагностики, який використовується з метою вивчення сім'ї, з'ясування освітніх потреб батьків, встановлення контакту з її членами, для узгодження виховних впливів на дитину

Отримавши реальну картину, на основі зібраних даних педагогом визначається та виробляється тактика спілкування з кожним батьком та дитиною. Це допомагає краще орієнтуватися у педагогічних потребах кожної сім'ї, врахувати її індивідуальні особливості.

На основі анкетних даних можна розробити критерії «включення» батьків в освітній процес. Він може відображати кількісні показники присутності батьків на групових заходах: відвідування батьківських зборів та консультацій; присутність батьків на дитячих святах, участь батьків у підготовці та проведенні екскурсій, тематичних занять; участь у виставках, вернісажах; випуск журналів та книг; відвідування «Дня відкритих дверей»; допомога батьків у оснащенні педагогічного процесу. А також якісні показники: ініціативність, відповідальність, ставлення батьків до продуктів спільної діяльності дітей та дорослих. Такий аналіз дозволяє виділити три групи батьків.

Батьки – лідери, які вміють та із задоволенням беруть участь в освітньому процесі, бачать цінність будь-якої роботи дитячого закладу.

Батьки-виконавці, що беруть участь за умови значної мотивації.

Батьки – критичні спостерігачі. Зміна сприйняття батьків як учасників освітнього процесу призвела до зміни розуміння типів сімей: активних учасників педагогічного процесу, зацікавлених в успішності своїх дітей; зацікавлені, але бажаючі вирішити проблеми за допомогою спеціалістів; байдужі, що живуть за принципом «мене виховували так само».

Все це допоможе вихователю знайти диференційований підхід до батьків під час спільних заходів.

Нове на практиці роботи дитячого садка із сім'єю це використання письмових форм спілкування з батьками. Як і коли використовувати письмові форми спілкування? якщо у вас немає телефону або ви хочете обговорити будь-яке питання особисто, підтримувати контакт з батьками вам допоможуть деякі форми письмового спілкування. Але зловживати такими формами спілкування не варто. Тому що вони не сприяють згуртуванню дитячо-батьківського колективу групи. А деякі (брошура, посібник, бюлетень, звіт) є більш прийнятними для організації роботи з батьками в рамках усього дитячого садка.

Брошури.Брошури допомагають батькам дізнатися про дитячий садок. Брошури можуть описати концепцію дитячого садка та дати загальну інформаціюпро нього.

Посібники.Посібники містять докладну інформацію про дитячий садок. Сім'ї можуть звертатися до допомоги протягом усього року.

Бюлетень.Бюлетень можна випускати раз чи два на місяць, щоб постійно забезпечувати сім'ї інформацією про особливі заходи, зміни у програмі та ін.

Щотижневі записки.Щотижнева записка, адресована безпосередньо батькам, повідомляє сім'ї про здоров'я, настрій, поведінку дитини в дитячому садку, про її улюблені заняття та іншу інформацію.

Неформальні записки.Вихователі можуть надсилати з дитиною короткі записки додому, щоб інформувати сім'ю про нове досягнення дитини або про щойно освоєну навичку, подякувати сім'ї за надану допомогу; тут можуть бути записи дитячої мови, цікаві висловлювання дитини та ін. Сім'ї також можуть надсилати до дитячого садка записки, що виражають подяку або містять прохання.

Особисті блокноти.Такі блокноти можуть щодня курсувати між дитячим садком та сім'єю, щоб ділитися інформацією про те, що відбувається вдома та в дитячому садку. Сім'ї можуть сповіщати вихователів про особливі сімейні події, такі як дні народження, Нова робота, подорожі, гості.

Дошка оголошень.Дошка оголошень – це настінний екран, який інформує батьків про збори на день та ін.

Скринька для пропозицій.Це коробка, в яку батьки можуть класти записки зі своїми ідеями та пропозиціями, що дозволяє їм ділитися своїми думками із групою вихователів.

Звіти.Письмові звіти про розвиток дитини - це одна з форм спілкування з сім'ями, яка може бути корисною за умови, щоб вона не замінювала особистих контактів.