Консультації для батьків. Тема: "Трудове виховання у сім'ї"

Авт ор:Комова Любов Миколаївна, вихователь МБДОУ «Дитячий садок загальнорозвиваючого виду №90», ​​місто Череповець.
Опис матеріалу: Даний матеріал складено у вигляді рекомендацій щодо трудового виховання дітей дошкільного віку. Консультація буде корисна вихователям та батькам дітей віком від 4 до 7 років.

Ціль:формування компетенції батьків у питанні трудового виховання.
Завдання:Привернути увагу батьків до усвідомлення важливості трудового виховання життя дитини.
Викликати інтерес батьків до спільної трудової діяльностіз дитиною вдома.
Хід:
Трудове виховання– важливий засіб всебічного розвитку дитині. Працьовитість не дається від природи, а має виховуватися з раннього дитинства. Головна метапраці – у впливі особистість дитини. Розумно організована праця зміцнює фізичні сили, здоров'я дитини. Рухи стають впевненішими та точнішими. Діючи, малюк все краще орієнтується у просторі.
Праця істотно впливає і на розумовий розвиток дитини. Він розвиває кмітливість, допитливість, ініціативу, активне сприйняття, спостережливість, увагу, зосередженість, тренує пам'ять. А так само праця розвиває мислення - дитині доводиться порівнювати, зіставляти предмети та явища, з якими вона має справу.
Наголошуючи на неоціненному значенні праці для всебічного розвитку особистості дитини, пропоную вашій увазі деякі рекомендації щодо трудового виховання в сім'ї.
Праця дітей у сім'ї має бути посильним. Не обов'язково покладати на плечі малюка прибирання всієї квартири, але попросити його обтерти пил з підвіконня цілком можна. Використовуйте зручний момент – інтерес. Будь-якій дитині цікаво попрацювати пилососом. Багато він, звичайно, не напрацює, а ось деякі навички отримає.

На перших щаблях трудова діяльність мало стійка, вона міцно пов'язані з іграми дітей. Зв'язок між працею та грою важливий у дошкільному віці – ігрові образи допомагають дітям виконувати роботу з великим інтересом. За грою дитину простіше привчити до праці. Наприклад, ваш будинок це космічний корабель, і його потрібно вичистити перед відльотом. Маленькі діти легко олюднюють неживі предмети – цю якість можна ефективно використовувати. Скажіть дитині від імені іграшки, що їй холодно лежати на підлозі, або хай ведмедик попросить, щоб її посадили на полицю.

Ніколи не змушуйте дитину насильно допомагати вам. Примус відвертає. Тим більше, робота, зроблена з примусу, не відрізняється якістю. Допомога повинна відходити від щирого серця. Зрозуміло, що дитина може не звернути уваги, що вам важко і що ви не проти взяти від неї допомогу. Тут можна трохи схитрувати: поохати та поохати: "Ах, як я втомилася", "Ох, спина болить". Рідкісна дитина не зрозуміє, що його допомога була б до місця.
Яку допомогу по господарству може надавати діти дошкільного віку? Діапазон досить широкий. Крім прибирання своєї кімнати, малюк може допомогти мамі у приготуванні до вечері, наприклад, у сервіруванні столу. Дитині цілком під силу полити кімнатні рослини, погодувати домашніх вихованців.

Пам'ятайте, даючи доручення дитині, необхідно пояснити, що, за чим, і чому робиться. Дитину необхідно знати навіщо їй виконувати ті чи інші завдання і який результат має бути досягнуто. Тільки так у дошкільнят сформується уявлення необхідність цих дій. Тому завжди треба пояснювати для чого ми працюємо. Наприклад, якщо квіти не полити – вони можуть загинути; якщо ми не помиємо посуд, то доведеться їсти з брудного.
Праця дитини не повинна залишатися непоміченою з боку дорослих. Будь-яка праця має бути заохочена: подякуйте дитині, похваліть, оцініть її старання. Навіть якщо дитина зробила щось не так. А якщо він щось розіб'є, зламає, не надумайте лаяти його, адже дитина хотіла допомогти. Праця та її результат повинні супроводжуватися позитивними емоціями. [ Поступово у дитини складається позитивне відношення не тільки до тих видів праці, які пов'язані з грою, але і до тих, які не такі цікаві, але необхідні, тобто відбувається усвідомлення важливості трудової діяльності. Діяльність дорослих служить дітям взірцем для наслідування. Якщо самі дорослі працюють з ентузіазмом, то й дитина буде прагнути цього. Коли дитина бачить, що праця для дорослих – це важкий тягар, то й сама ставитиметься аналогічно. Тому самі батьки повинні братися за будь-яку роботу з бажанням, старанням та відповідальністю, будучи для дітей гарним прикладом.
Вчіть дитину доводити почату ним роботу до кінця, не поспішайте і не підганяйте малюка, вмійте чекати, поки він завершить роботу сам.

Паралельно з трудовим вихованням необхідно виховувати повагу до праці дорослих, до дбайливого ставлення до її результатів. Слова нотації, як відомо, методи для дитини є малопереконливими. Він має бачити добрий приклад дорослих.
Тільки систематичне виконання трудових обов'язків сприятиме вихованню у дошкільнят організованості, відповідальності, звички до трудового зусилля, що важливо для підготовки дитини до школи.

МКДОУ дитячий садок «Райдуга», п.Тазовський Ямало-Ненецький АТ Тимканова Євгенія Володимирівна, вихователь, Консультація для батьків «Виховання працьовитості у дошкільника» Трудове виховання - це цілеспрямований процес формування у дітей дошкільного віку свідомого ставлення та схильності до праці, як основної життєвої потреби, а також формування звички до праці шляхом включення дитини до активної трудової діяльності. Мета трудового виховання дошкільнят - формування у дітей уявлень про трудову діяльність дорослих, формування трудових навичок та умінь, виховання працьовитості як якості особистості. Трудове виховання – важливий засіб всебічного розвитку особистості дошкільника. Трудова діяльність (особливо на ранніх її щаблях) мало стійка, вона тісно пов'язана з іграми дітей. Зв'язок між працею та грою важливий у дошкільному віці – ігрові образи допомагають дітям виконувати роботу з великим інтересом. Але неправильно було б у всіх випадках перетворювати працю на гру. Трудове виховання в дошкільному віці тісно пов'язане з моральним вихованням: у праці та за допомогою праці виховуються особистісні якостіта позитивні взаємини між дітьми. Трудова діяльність у дитячому садкуодин із засобів виховання у дітей уважного, дбайливого ставлення до однолітків. Вихователь вчить дітей допомагати один одному, заохочує тих, хто виявляє увагу до товариша, спонукає та інших чинити так само. Якщо проводити цю роботу систематично, діти і самі, за своїм спонуканням починають допомагати один одному під час колективної праці, у виконанні спільної справи. Для дошкільнят провідною формою організації праці залишаються доручення. Велике місцевідводиться індивідуальним трудовим дорученням, за допомогою яких дітей навчають прийомам виконання трудових дій та виховують у них інтерес до праці, а також закріплюють недостатньо засвоєні трудові навички, знання та вміння. Одночасно дітей у дитячому садку навчають дотримуватися послідовності дій. Для цього вихователі використовують предметні картинки, дотримуючись представленого плану, діти без особливих труднощів можуть виконати завдання. Якщо дитина втомилася у цьому випадку ретельний щоденний контроль допоможе дорослому помітити зниження емоційного настрою вихованця у процесі роботи та дозволить визначити методи впливу на нього: заохотити старання, старанність дитини, зацікавити, а іноді й просто вимагати від неї
виконати завдання. Найвищим критерієм оцінки виконання трудового доручення є усвідомлення дітьми обов'язку та сталості турботи про оточуючих. Така поведінка дітей пов'язана з проявом ініціативи та самостійності у виконанні трудових завдань, у добровільному знаходженні для себе справи та самостійному її виконанні, у готовності зробити щось приємне для оточуючих. Вихователю дуже важливо вміло підтримати перші паростки дитячої ініціативи, коли дитина з власного спонукання входить у трудову діяльність. Це важливо на формування в дітей віком вміння виконувати обов'язки. Щоб доручення надавали на дитину виховний вплив і служили дієвим засобом морального виховання, вони завжди повинні містити конкретну мету і виховне завдання: наприклад, вихователь планує закріпити ще міцні трудові навички дитини, змінити його ставлення до цієї роботи чи ознайомити з новим змістом праці. Часто на практиці досвідчених педагогів є доручення, вирішальні досить специфічні завдання виховання дошкільнят. У дошкільній практиці вже стали традиційними чергування по їдальні, у куточку природи, з підготовки до занять (якщо потрібна велика підготовча роботаіз забезпечення всіх дітей матеріалами та інструментами). Ця форма організації праці вводиться на другий молодшій групінаприкінці другого півріччя. До того часу вихователь залучає дітей по допомогу няні, коли вона накриває столи. Або вихователь дає доручення, пов'язані з підготовкою до заняття чи догляду за рослинами, тваринами. Ця форма організації праці дітей передусім сприяє вирішенню завдань морального виховання. Вже набуті трудові навички та вміння лише закріплюються, а навчання новим здійснюється, як і раніше, індивідуально. Загальний, спільний та особливо колективна працястворює сприятливі умови на формування в дітей віком умінь узгоджувати свої дії, допомагати одне одному, встановлювати єдиний темп роботи тощо. Вихователь не може вводити у зміст загальної праці те, що ще не вміють робити. Наприклад, якщо діти не мають вміння правильно мити іграшки, включати цю роботу у спільну діяльність не можна, оскільки у вихователя не буде можливості для індивідуального навчання. Об'єднує спільну, спільну та колективну працю суспільно спрямовану мету дитячої діяльності. Це означає, що результатом праці є користь всім. Прибирання приміщення, ділянки, оформлення групової кімнати до свята та ін - все це потрібно не комусь одному з
учасників праці, а їм усім. Спільна праця передбачає взаємодію дітей, залежність кожного від темпу, якість роботи інших. Мета, як і загалом, - єдина. Підтримці інтересу дітей до колективної праці сприяє усвідомлене ухвалення його мотиву та мети. Традиційно колективна праця організується раз на тиждень. Як правило, це прибирання групової кімнати чи праця у природі. Формулювання мети завжди одне й те саме - приберемо в групі, щоб було чисто і красиво. Сама собою мета, звичайно, гідна, але діти до неї звикають, і вона втрачає для них привабливість. Ознайомлення ж насилу дорослих, цей засіб дозволяє розширити уявлення дитини про зміст діяльності людини, про суспільну значущість праці, ставлення до праці. Таким чином, ознайомлення насилу дорослих спрямоване на вирішення інтелектуально-моральних завдань трудового виховання. У дошкільній педагогіці існує кілька різних підходівдо проблеми ознайомлення дітей насилу дорослих. Коли ознайомлення насилу дорослих сприймається як трудового виховання дошкільнят, можливий як перший, і другий підхід. Коли вирішується група завдань, пов'язані з навчанням конкретним трудовим навичкам, можна спиратися перший підхід. У тому випадку, коли вирішується друга група завдань трудового виховання, пов'язаних із формуванням ставлення до праці та моральних якостей особистості, більш адекватний другий підхід. Але, знайомлячись із працею дорослих, дитина може зіткнутися не лише з позитивним, а й із негативним ставленням до праці, із несумлінністю та її наслідками. Подібні випадки педагог може використовувати для формування у дітей уявлення про необхідність відповідального ставлення до праці. Трудова діяльність формує активну позицію дитини по відношенню до світу, вчить не споживання, а творення, підвищує самооцінку, формує самостійність, у процесі трудової діяльності відбувається всебічний фізичний та психічний розвиток дітей, оволодіння вміннями та навичками. Читаючи дітям художні твори про працю, вихователь вирішує відразу кілька важливих навчальних та виховних завдань: діти дізнаються про різні професії, у них з'являється інтерес до ще одного боку діяльності дорослої людини, формується ставлення до неї, по крихтах складається образ, якого дитина починає прагнути створення себе. Щоправда, це може статися лише за умови, якщо вихователь використовує художню літературу як засіб вирішення педагогічних завдань, сам переконаний у важливості праці та наявності в особистості
якостей людини-трудівника, є для дітей прикладом у цьому та вміє поєднувати читання художніх творів з організацією власної трудової діяльності та діяльності дітей. p align="justify"> При формуванні трудових навичок необхідно спеціально навчати дітей виконанню конкретних дій. Навчання організується ідентично у кожній віковій групі. Основним методичним прийомом формування навичок є показ виконання елементарних процесів та його послідовності. Ознайомлення дітей із способом виконання нової дії потребує детального показу та докладного пояснення кожного руху, їхньої послідовності. Вирішальне значення при цьому має активну поведінку дитини, тобто її практичну участь у виконанні цієї дії. У молодших групах вихователь показує способи виконання дій: як треба тримати колготки, сукню, щоб їх було зручно, вдягати. Показ має бути поетапним, з поясненням. Без цього ніяке оволодіння навичкою немислиме. Можна скільки завгодно показувати, пояснювати, як треба прибирати іграшки, як підклеювати книгу, коробку з-під настільна граАле все це залишиться безрезультатним, якщо дитина сама не повторюватиме того, що їй показують. Детальний показ і пояснення, як виконувати ту чи іншу конкретну дію, у поєднанні з безпосереднім участю у роботі дозволяють навчити дітей точно слідувати необхідному способу дій і старанності. Вихователю просто необхідно залучати іграшки та персонажів лялькового театру, які спостерігатимуть за дітьми та навчатимуть їх, вони робитимуть процес навчання привабливим, емоційно насиченим. А ще допоможуть дитині поетичне слово, пісеньки та жарти. Праця - це та діяльність дорослих, яка найбільш доступна розумінню дитини. Коли діти спостерігають за дорослим, у них з'являється бажання наслідувати і робити все як мама: мити посуд, підмітати, прати. Ніколи не варто відмовляти дитині. І хоча спочатку його події мало схожі на трудові, але участь у праці дорослого робить їх привабливими для малюка. Трудовими ці дії стають, коли дитина докладає зусиль і досягає якогось результату. Даючи доручення, необхідно як просити дитину щось зробити, але відразу ж за необхідності дати пораду, як, яким чином краще виконати доручення. Важливо, щоб доручення виконували усі діти. Тому вихователю треба вести облік, кому і яке доручення він давав, як дитина реагувала на доручення, чи ретельно виконувала. Як правило, маленькі діти із задоволенням беруться за будь-яку справу. Їхні «трудові інтереси» поки
ще не сформувалися. Тому їх легко залучати до праці. Потрібно лише, щоб доручення були доступними та зрозумілими за мотивом та способом виконання. Наприклад, чергування в куточку природи має бути організоване так, щоб протягом дня діти відчували відповідальність за живі об'єкти. Тому краще, щоб вихователь допомагав дітям розподіляти обов'язки весь день; рибок можна погодувати з ранку, а рослини можна полити і пізніше. Наприкінці чергування корисно обговорювати з дітьми якість виконаної роботи. Обговорення можна проводити як тільки з черговими, так і в присутності та за участю всіх дітей. Такі обговорення корисні для введення нового виду чергувань, а також у випадках особливо цікавого виконання дітьми своїх обов'язків. Якщо ж було допущено будь-які промахи, доцільніше обговорити це лише з черговими. Не слід допускати щоб дошкільнята зазнавали прикрощів від невдалих спроб самостійно впоратися із запропонованою справою, тому що в цих випадках народжується невпевненість у своїх силах і небажання працювати. Навпаки заохочення будь-якої спроби дитини проявити самостійність допомагає подолати труднощі, наповнює почуттям радості від вмілості, виховує початки працьовитості. Для пропаганди серед батьків утримання та методів трудового виховання дошкільнят можуть бути використані різноманітні форми: збори, консультації, бесіди, лекції, дні відкритих дверей, тематичні стенди, виставки та ін. піклуватися про себе та про своїх близьких, закладає основи його власної щасливої сімейного життя. Саме з побутової праці і починається трудове виховання, і не важливо, ким стане дитина, коли виросте – льотчиком чи кухарем, лікарем чи менеджером. Необхідно пам'ятати: для того, щоб прищепити дітям якусь корисну звичку, в першу чергу, батькові необхідно самим бути для них прикладом. А ще – повністю виконувати поради освітян дитячого садка. Тільки разом можна виховати працьовиту людину. СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ:
Бєлобрикіна О.А. Психологічна діагностикасамооцінки дітей старшого дошкільного віку - Новосибірськ: ГЦРО, 2000. Бернс Р. Розвиток Я-концепції та виховання. - М.: Прогрес, 1986. Бернс Р. Розвиток Я-концепції та виховання. - М: Прогрес, 1986. Божович Л.І. До розвитку афективно-потребової сфери людини // Проблеми загальної, вікової та педагогічної психології / За ред. В.В.Давидова. - М: Педагогіка, 1978. - № 4. - С. 168-179. Буре Р.С. Організація праці дітей та методика керівництва // Морально-трудове виховання дітей у дитячому садку. - М: Просвітництво, 1987. Васильєва, М.А. Трудове виховання / М. А. Васильєва // Дошкільне виховання. – 2005. – №4. - С.18. Волоков В.С., Волкова Н.В. Дитяча психологія: Логічні схеми. - М: Гуманіт. вид. центр Владом, 2003. – 256 с. Годіна Г.М. Виховання позитивного ставлення до праці// Виховання моральних почуттів у старших дошкільнят/Под ред. А.М. Виноградової. М: Просвітництво, 1998. Куцакова Л.В. Морально-трудове виховання дитини-дошкільника: Посібник педагогам дошк. установ: Програм.-метод. допомога. – К.: ВЛАДОС, 2003. – 143 с. Лебеденко Є. Н. Розвиток самосвідомості та індивідуальності. Випуск 1. Який я? Методичний посібник. - М: Прометей; Книголюб, 2003. – 64с. Лісіна М.І., Сільвестру А.І. Психологія самопізнання у дошкільнят. - Кишинів: Штіінця, 1983. Маркова Т.А. Виховання працьовитості у дошкільнят. - М.: Просвітництво, Мінаєва В. М. Розвиток емоцій дошкільнят. Заняття. Ігри. Посібник для практичних працівників дошкільних закладів. – М.: АРКТІ, 2001. – 48с. Мухіна В.С. Дитяча психологія: (Учеб. для пед. ін-тов) / За ред. Л.А.Венгера - М.: Просвітництво, 1985. Нечаєва В.Г. Виховання дошкільника у праці.- М., 1990.
Рєпіна Т.А. Соціально-психологічна характеристика групи дитсадка. - М: Педагогіка, 1988. Сергєєва, Д.В. Виховання дітей дошкільного віку у процесі трудової діяльності. / Д.В. Сергєєва. М.: Просвітництво, 1987. – 96с. Скрипкіна Т.П., Гульянц Е.К. Психологічна служба у дитячих дошкільних закладах різних типів. - Ростов-н / Д.: Вид-во РГПУ, 1993. Смирнова Є.О., Холмогорова В.М. Міжособистісні стосунки дошкільнят: Діагностика, проблеми, корекція. - М: Владос, 2003. -160с. Степанова Г. Соціальний розвитокдошкільника та його педагогічна оцінка в умовах дитячого садка. // Дошкільне виховання. – 1999. – №10. - С. 29-33. Суботіна Л.Ю. Розвиток уяви дітей. Ярославль: "Академія розвитку", 1996. - 240 с. Толмачова, В.В. Педагогічна діагностикасоціально-екологічної спрямованості особистості старших дошкільнят у трудовій діяльності/В.В. Толмачова// Освіта в період дитинства: традиції, реальність, інновації: міжнародна науково-практична конференція. – Шадрінськ, 2007. Точин, А.Є. Трудове виховання дітей у ній / А.Е.Точин. - Мінськ: Нар.аствета, 1982. - 96 с. - (Батькам про дітей). Тулегєнова А.Г. Педагогічні умовиформування позитивного ставлення до праці в дітей віком старшого дошкільного віку: Автореф. дис. ... канд. пед. наук.М., 1978. – 24с. Урунтаєва Г.А. Дошкільна психологія: Учеб. посібник для студ. пед. закладів. - 4-те вид., стереотип. – М.: Видавничий центр «Академія», 1999. – 336с. Ушинський, К.Д. Зібрання творів/К.Д. Ушинський – М.: Прогрес, 1985. Фопель К. Як навчити дітей співпрацювати? Психологічні ігри та вправи: Практичний посібник/ Пер. з ним.; у 4-х томах. Т.4, 2-ге вид., Стер. – М.: Генезіс, 2001. – 160 с.

Муніципальна загальноосвітня автономна установа

середня загальноосвітня школа №17

Консультація для батьків

«Як ростити працьовитих дітей»

Вихователь: Данько О.Ю

Усі батьки добре розуміють, як прищепити дитині елементарні трудові навички, адже праця формує особисті якості-відповідальність, ощадливість, наполегливість у досягненні мети.

Батькам дуже важливо та корисно всіляко заохочувати та закріплювати у дитини прагнення до самостійності. Не потрібно робити за дитину те, що вона може зробити сама. Збираючись в д/с дитина повинна одягатися сама, пристосуйте спеціально для неї поличку, щоб було зручно взяти гребінець, рушник, зубну щітку.

Дорослим спочатку хотілося б все зробити самостійно. Але треба зрозуміти, що з наданням більшої самостійності у діях формуватиметься потреба до трудових зусиль, виникає відчуття своєї причетності до спільних сімейним справам.

Привчаючи дитину працювати, потрібно бути послідовним і вимогливим насамперед до себе. Постійний приклад працьовитості та акуратності дозволить вам бути вимогливим до дитини.

Безпосередня участь дитини в сімейних справах - неодмінна умова виховання у дітей працьовитості. У дитини мають бути якісь обов'язки. З раннього вікуПотрібно доручати йому: скласти свій одяг, поставити взуття акуратно, розкласти ложки перед їжею. Вчіть обслуговувати себе: вмиватися, одягатися. Звичайно, трапиться, що дитина рукава замочить, і воду проллє, а речі так складе, що їх доводиться перекладати. Перш ніж вимагати від дитини якісного виконання доручення, треба її навчити певним діям, показати їхню послідовність. Адже, здається, прості речі-намилювання рук, витирання їх рушником, а у малюка не виходить. Навчіть терпляче його всім цим дрібницям.

Пізніше можна вимагати, щоб дитина підтримувала порядок у своєму ігровому куточку. З раннього віку привчайте готувати з вечора одяг, перевіряти, чи не порваний він, чи все гаразд складено. Все це, здавалося б дрібниці, недостойні уваги, але з таких дрібниць і починає складатися акуратність, організованість, зібраність, які так потрібні дитині при подальшому навчанні в школі.

Дитина має бути коло своїх обов'язків: прибрати іграшки, заправити ліжко, допомагати накривати на стіл і прибирати посуд. Дитина робить свій, нехай навіть ще маленький, незначний внесок у спільну справу. Адже головне не в тому, що допомога малюка поки невідчутна, а в тому, щоб привчати його до думки: тато і мама працюють, і я маю працювати. Із цього починається почуття причетності до сімейного колективу, відповідальності перед ним, трудове спілкування дитини з нами, батьками.

Багато корисних навичок набувають діти, відвідуючи дитячий садок: це і вміння обслуговувати себе, і прибирати за собою, і бажання допомагати вам. Намагайтеся підтримувати вимоги до дитячого садка.

Тримайте себе в будинку рівно, спокійно, не підвищуйте голоси, дитина звикне відгукуватися на спокійне батьківське слово. Будь-яке розпорядження - принести, подати, допомогти, - віддане діловим тоном, дитина сприйме як обов'язкове. Звичайно, не забувайте його похвалити, якщо бачите, що доручення далося нелегко, але дитина все ж таки його зробив.

Лаяти та карати дитину за зламану іграшку не слід. Намагайтеся зламану іграшку полагодити обов'язково разом і поясніть малюкові, що людина, яка робила цю іграшку, старалася, витратила багато часу, вклала чимало праці і тому ми повинні берегти її.

Уважно ставтеся до виробів дітей, зберігайте їх. І нехай вони не такі красиві, але прикладено стільки старань. Не потрібно викидати вироби або подарунки, що зроблені дитиною з такою працею, з любов'ю, він повинен бачити, що результат його праці вартий поваги.

Завдання трудового виховання.

На четвертому році життя дитина вже може ставити перед собою якісь реальні цілі і домагатися їх, але в неї ще відсутні навички планування своєї роботи. Вони мають розвивати інтерес до діяльності дорослих, поступово розширюючи коло їхніх уявлень. Дітям потрібно читати твори художньої літературипро працю та людей праці. Хорошим стимулом до виконання трудових дій із самообслуговування є оцінка діяльності дитини, заохочення її успіхів. У цьому віці у дитини починає виявлятися прагнення навчити інших хлопців з того, що вміє сам. Водночас треба стежити, щоб діти не зловживали добротою інших хлопців, їхнім прагненням допомогти. На конкретних прикладах треба вчити дітей робити найпростіші висновки: не акуратно повісила сукня-воно буде м'яте. Батьки, які надто поспішають зі своєю допомогою дитині, оберігають її від найменших зусиль, такі батьки своєю надмірною турботливістю тільки заважають розвитку дитини. Але які б не були форми трудової діяльності, за якими батьки залучають своїх дітей, вони повинні дотримуватися таких вимог:

1. Праця має бути для дитини осмисленою.

2. Праця має бути посильною для дитини і в сенсі напруги, яка вимагає її виконання, і в сенсі відповідальності.

Всіми заходами треба вселити дитині і затвердити в її свідомості ту думку, що виконуючи трудове завдання добре і акуратно, він приносить користь усім, що стає співучасником дорослих в них трудового життя, Корисним, потрібним членом сім'ї.

Значення праці.

Нерідко батьки з прикрістю розповідають, що їхні діти не люблять і не вміють трудитися, неохоче виконують доручення старших, мало дбають про те, щоби самостійно, принаймні сил, обслужити себе; вони намагаються будь-яку роботу перекласти на маму, тата, бабусю.

У чому ж справа? Від природи ліниві ці діти? Звичайно, ні! Основна причина полягає в тому, що батьки не прищеплювали свою дитину ще з раннього дитинства навичок працьовитості, інтерес та повагу до моделей праці.

Необхідно з ранніх років привчати дитину працювати, виробляти в неї корисні навички, вміння виховувати справжню любов до праці.

Різноманітна, доступна за віком трудова діяльність, викликає у дитини фізичну напругу, підвищує життєдіяльність, зміцнює її організм. У процесі праці у дитини розвиваються м'язи, особливо кистей рук, вдосконалення яких життєво необхідне.

Неодмінною умовою привчання дітей до праці є увага батьків. Батьки дуже добре повинні знати, що має вміти дитина того чи іншого віку.

Хороший приклад батьків домашньому і виробничому праці надає дітей найпозитивніший вплив. Виховуючи у дітей необхідні трудові якості: тато і мама постійно повинні бути взірцем для їхньої поведінки. Якщо ж дорослі не будуть, наприклад, класти речі на місце, виконувати обов'язки з обслуговування сім'ї, навряд чи вдасться виховати ці звички у дитини.

Вже з 4-5 років діти особливо цікавляться роботою батьків. Потрібно розповідати дітям про свою працю, привчати цінувати працю дорослих, це піднімає авторитет тата та мами.

У батьків нерідко зустрічаються труднощі у привченні дітей обслуговувати себе, прибирати іграшки. Для цього потрібно з боку батьків вимогливий тон звернення, допомога та контроль, схвалення та акуратність у роботі, все це має велике значення для трудового виховання.

Види праці.

У сім'ї діти беруть участь у різних видахпраці.

Самообслуговування: одягання, роздягання, прибирання ліжка, іграшок, догляд за одягом та взуттям

Господарсько-побутова праця: допомога дорослим у прибиранні квартири, наведення ладу в ящику шафи або столу, витирання пилу, прибирання кімнати за допомогою пилососу, миття чайного посуду, сервірування столу; участь у приготуванні їжі-миття овочів і фруктів, перебирання ягід, приготування салату, ліплення пиріжків, пельменів з готового тіста; прання та прасування дрібних речей; здійснення дрібних покупок у магазині.

Ручна праця: вироби іграшок з паперу, дерева, природного та іншого матеріалу (сірникових коробок, дроту, ниток); ремонт іграшок, книг (за допомогою дорослих); шиття одягу для ляльок, вишивання, в'язання гачком та на спицях.

Праця у природі: догляд за кімнатними рослинами: полив, розпушування, витирання пилу та обприскування листя; догляд за кімнатними тваринами: приготування їжі та годування (за допомогою дорослих, прогулянка; посів вівса (для папуги, черепахи, канарки); вирощування розсади для висадки на городі, у квітнику; підготовка грядок до посадки, висадка розсади, заготівля насіння.

Прийоми керівництва працею дітей.

Як керувати трудовою діяльністю дитини.

Дорослий:

1. Визначає для дитини мету праці та мотивує її.

2. Показує та пояснює прийоми трудової діяльності, дає поради, висуває вимоги до техніки, якості виконання, темпу роботи.

3. Підключає дитину до своєї праці, подає приклад сумлінного ставлення до справи, допомагає порадою, питанням, надає практичну допомогу у разі утруднення.

4. Оцінює поведінку дитини, її трудові вміння, зусилля з точки зору якості виконання роботи, нагадуванням про мету, спрямованість праці.

5. Читайте дитині художні твори про працю дорослих, організуйте спостереження за трудовою діяльністю в найближчому оточенні, розгляньте картини, що відображають працю людей, розмовляйте із сином чи дочкою.

Ольга Шаталова
Консультація для батьків «Виховання працьовитості у старших дошкільнят»

Консультація для батьків: « Виховання працьовитості у старших дошкільнят»

Одна з основних функцій сім'ї – виховання дітей. Споріднені почуття, які об'єднують членів сім'ї, взаємодопомогу, безкорислива турбота одне про одного – це необхідні, але далеко не єдині умови морального розвиткудитини, його трудового виховання.

Трудове вихованнятреба починати з перших років життя, але особливо актуальним це завдання стає, коли дитині виповнюється п'ять-шість років.

Головна мета трудового виховання дітей старшого дошкільноговіку - це формування у них моральних орієнтирів, працьовитості, усвідомлення корисності працірозуміння його суспільної значущості.

Трудового виховання, тобто залучення дітей до самостійного посильного праці та спостереження за працею дорослих, пояснення його значення життя людей, належить важлива роль у всебічному розвитку особистості дитини.

Трудова діяльність дошкільника, вміло керована дорослими, істотно впливає розвиток вольових чорт дитини, його мислення, промови, пам'яті, уваги, уяви.

Своєрідність праці дітей дошкільного віку у тому, що він тісно пов'язаний з грою: ігрові ситуації допомагають їм виконувати роботу з великим інтересом, досягати кращих результатів

Дитина старшого дошкільноговіку цікавиться як процесом і безпосередніми результатами роботи, а й тим значенням, що вона має інших. Цю тенденцію необхідно всіляко розвивати, бо вона свідчить про те, що у дитини починають поступово складатися уявлення про громадську корисність трудовийдіяльність людини.

Будь-яка робота, яку виконує дитина, повинна бути організована. Цьому дитині старшого дошкільного віку треба вивчати. Дитині необхідно навчитися обмірковувати план роботи, заздалегідь підготувати все необхідне, правильно організувати робоче місце. Він повинен навчитися виокремлювати основні етапи задуманої справи та мати уявлення про найбільш раціональний спосіб досягнення мети, результатів. праці.

Не можна змушувати виконувати будь-яку роботу, оскільки це пов'язано з негативними емоціями і навряд чи дозволить досягти хороших результатів. Навпаки, може виникнути негативне відношеннядо праці, зміна якого вимагатиме великих виховних зусиль.

Працьовитістьпроявляється у дітей у різних життєвих ситуаціях: вдома, в гостях, у дитячому садку, коли за ними спостерігають, а також поза прямим контролем. Позитивна оцінка, отримана дитиною з вуст дорослого, а також доброзичливі поради на майбутнє, є важливим стимулом для утвердження дитини у своїх досягненнях.

Створення та підтримання піднесеної, радісної атмосфери спільного працісприяє прояву у дітей радості, задоволення результатами праці. Необхідно частіше розповідати про користь, яку вони приносять дорослим, беручи участь із ними загалом. праці. Поступово діти усвідомлюватимуть, як можна допомагати оточуючим, приносити радість, піклуватися про них.

Таким чином, спільний працядорослих та дітей є однією з дуже дієвих форм організації трудової діяльності дітей, що дозволяє формувати у них любов і повагу до праці та людям праці.

Публікації на тему:

Гендерне виховання дошкільнят. Консультація для батьківДитина – це скарбничка питань. Цілий день вони сиплються з нього, як з рогу достатку і зупинити цей потік ніхто зі старших членів сім'ї.

Як відомо, любов до Батьківщини починається з любові до своєї сім'ї, дому, міста, в якому ми живемо. Виховуючи у дітях патріотичні почуття.

Консультація для батьків «Морально-патріотичне виховання дошкільнят»Про важливість залучення дитини до культури свого народу написано багато, оскільки звернення до спадщини Вітчизни виховує повагу, гордість.

Консультація для батьків «Патріотичне виховання дошкільнят»Почуття патріотизму так багатогранне за змістом. Це любов до своїх рідних місць. Це гордість за своє місто, своїх співвітчизників.

Консультація для батьків «Виховання безпечної поведінки дошкільнят на вулиці»«Вулиця сповнена несподіванок та небезпек» Виходячи на вулицю, Приготуй заздалегідь, Ввічливість та стриманість, А головне, увага! Вулиця для.

Консультація для батьків «Виховання патріотичних почуттів у дошкільнят»Консультація для батьків: "Вихування патріотичних почуттів у дошкільнят". вихователь Сафіна Лейсан Рустємівна, МАДОУ №106 «Забава».

Консультація для батьків

«Вихування працьовитості, слухняності та відповідальності через казки»

«Що за привабливість ці казки! »- Вигукував А.С Пушкін.

Вимовте ці чарівні слова: «Почитаємо казку….», і дитина відразу підбіжить до вас і приготується слухати Вас.

У кожній казці своя мораль, кожна висвітлює якусь нову ситуацію, з якою підростаючому чоловічку доведеться зіткнутися в реального життя. Просто ставте дитині запитання та разом шукайте відповідь. Можна пограти у гру «Корисні казкові поради». Берете якусь казку, і хто більше порадзнайде? Берете якийсь корисна порадаі хто більше казок назве, де він зустрічається?

Одна мати розповідала, як її дочка скористалася підказкою з казки. У дворовій пісочниці її дівчинка була найменшою, і вічно хтось відбирав у неї то совочок, то цебра. І тут мама купила казки «Кіт, півень та лисиця» та «Зайчина хатинка». Прочитала, обговорили, навіть пограли. Мама намагалася розмовляти по казці та будувати гру так, щоб донька навчилася кликати на допомогу, постояти за себе.

Коли дитина знову опинилася в пісочниці і її знову почали штовхати, вона заверещала прямо в вуха кривдникам щосили. Більше її не нападали. Отак казка допомогла.

Казка допомагає формувати мову дитини, її емоційне життя, виховує вміння дивуватися різноманітності світу, розвиває уяву та фантазію. Мудрість, закладена у казках, виховує в дітей віком шанобливе ставлення до оточуючих людей.

Якщо поруч Казка, то дитина прагне стати кращою, вчиться розуміти та любити все живе, пізнає навколишній світ, намагається вигадувати свої власні казки, знайомиться з важкими правилами і поняттями, з'їдає «чарівні ліки», з радістю і без примх укладається спати.

Діти дуже люблять слухати казки, що розширюють їх пізнання та кругозір, що показують, що крім реального існує і чарівний світ. Саме через казки, звернені до серця, дитина отримує глибокі знання про людину, її проблеми та способи їх вирішення. Згадаймо, як у реальному житті люди стикаються з добром та злом. Форма виховання цих понять для дорослого перестав бути образної. Дітям потрібна гра уяви. Дитяче поняттяпро добро постає у казці у вигляді богатиря, лицаря, принца, що втілює силу і хоробрість, доброї чарівниці чи феї, які завжди можуть допомогти. У казках оповідається про почуття героїв, а не про зовнішні події, і дійство, що розгортається в них, часто суперечить звичайній реальності. Дитина, почувши і представивши казкові образи, легко вчиться розуміти внутрішній світ героїв, співпереживати їм, вірити у сили добра, набуває впевненості у собі

Казки жодною мірою не можна розглядати лише як приємне, доступне дітям заняття. За допомогою казок можна виховувати дитину, допомагати долати негативні сторони її особистості, що формується.Наприклад, жадібній егоїстичній дитині корисно послухати казку «Про рибалку і рибку», «Про трьох жадібних ведмежатів»; полохливому і боязкому - «Про боягузливого зайця»; пустотливому та довірливому допоможуть «Пригоди Буратіно», капризулі – «Принцеса на горошині», активному та рухливому непосиді – «Кіт у чоботях», казки про хоробрих богатирів і лицарів, які присвятили життя подвигам в ім'я людей.

Намагайтеся зрозуміти емоційну проблему Вашого малюка ( страх, самотність, невпевненість, грубість та інші риси). Задумайтеся, чому він тривожний, агресивний, примхливий - і напишіть казку, де герої, їх пригоди і подвиги допомагатимуть вирішувати дитині її суттєву проблему. Придумайте фантастичну істоту, нехай вона по казковому сюжетудолає всі труднощі. Ваша дитина сама відчує допомогу і знайде вихід із ситуації, що травмує.

Розповідаючи малюкові казку. Обов'язково придумайте добрий фінал. Складайте лише ті казки, які близькі та зрозумілі саме Вашій дитині.

Виконала: Винник О.В.

Консультація для батьків

«Вплив орігамі на розвиток промови дошкільнят»

Орігамі («орі» - згинати, «гамі» - папір) японське мистецтвоскладання з паперу, користується великою популярністю, завдяки своїм цікавим та розвиваючим можливостям. Орігамі - чаклунство, диво і звичайно, гра.

Варто згадати Фрідріха Фребеля, відомого німецького педагога, творця перших дитячих садків. Саме він уперше почав пропагувати орігамі, як дидактичний матеріалдля пояснення дітям деяких простих правилгеометрії. Він казав: «Оригами це колись із однієї деталі складається тисяча і тисяча різноманітних фігурок. Нескладні прийоми складання та безмежна фантазія людей здатна створити за допомогою орігамі цілий світ особливий, радісний, веселий, добрий і ні на що несхожий»

В.М. Бехтерєв писав: «що рух рук тісно пов'язані з промовою та її розвитком». В.А Гіляровський зазначав, що «запізнілий розвиток мови у свою чергу в більшості випадків становить частковий прояв загального недорозвинення моторики»

Правильна, добре розвинена моває одним з основних показників готовності дитини до успішному навчаннюв школі.

Спочатку розвиваються тонкі рухи пальців рук, потім з'являється артикуляція складів. Розвиток та поліпшення мови стоїть у прямій залежності від ступеня сформованості тонких рухів пальців рук. Якщо розвиток рухів пальців відстає, то затримується і мовленнєвий розвиток.

Тренування ручної спритності сприяє також розвитку таких необхідних умінь та якостей, як підготовка руки до письма (у дошкільному віці важлива саме підготовка до письма, а не навчання йому, тому що раннє навчання часто призводить до формування неправильної техніки письма).

Дошкільний вік – яскрава, неповторна сторінка у житті кожної людини. Саме цей період встановлюється зв'язок дитини з провідними сферами буття: світом людей, природи, предметним світом. Відбувається залучення до культури, загальнолюдських цінностей. Розвивається допитливість, формується інтерес до творчості.

Постійне д бачення дитини наперед, поява нового, перехід про найпростіших реакцій до складнішим і осмисленим діям, оволодіння мовою, виникнення перших проявів самостійності усе це факти, що характеризують розвиток дитини. Проходить шість-сім років, і дитина опиняється біля порога школи. До цього часу він повинен опанувати значне коло знань, умінь і навичок. Його сприйняття, пам'ять, мова, мислення мають набути довільності, керованості. Дитина повинна оволодіти, здатністю надходити свідомо, підпорядковуючи одні спонукання іншим, у неї мають сформуватися початкові форми вольового управління поведінкою.

Вище сказане дозволяє виділити ряд переваг орігамі як засоби інтелектуального та естетичного виховання дітей дошкільного віку. До них можна віднести:

Доступність паперу як матеріалу, простота його обробки залучають дітей. Вони опановують різні прийоми та способи дій з папером, такими, як згинання, багаторазове складання, надрізання, склеювання.

Оригамі розвиває в дітей віком здатність працювати руками під контролем свідомості, вони вдосконалюється дрібна моторикарук, точні рухи пальців, відбувається розвиток окоміру.

Орігамі сприяє концентрації уваги, оскільки змушує зосередитись на процесі виготовлення, щоб отримати бажаний результат.

Орігамі має значення у розвитку конструктивного мислення дітей, їх творчої уяви, художнього смаку.

Орігамі стимулює і розвиток пам'яті, оскільки дитина, щоб зробити вироб, повинен запам'ятати послідовність її виготовлення, прийоми та способи складання.

Орігамі активізує розумові процеси. У процесі конструювання в дитини виникає необхідність співвіднесення наочних символів (показ прийомів складання) зі словесними (пояснення прийомів складання) і їх значення у практичну діяльність (самостійне виконання дій).

Орігамі вдосконалює трудові вміння дитини, формує культуру праці.

Орігамі сприяє створенню ігрових ситуацій. Склавши з паперу маски тварин, діти включаються до гри-драматизації за знайомою казкою, стають казковими героями, здійснюють подорож у світ квітів тощо.

У процесі складання фігур орігамі діти познайомляться з основними геометричними поняттями (кут, сторона, квадрат, трикутник тощо), одночасно відбувається збагачення словника спеціальними термінами. Діти зможуть легко орієнтуватися у просторі та на аркуші паперу, ділити ціле на частини, що необхідно дітям дошкільного віку. Крім цього діти дізнаються багато нового, що відноситься до геометрії та математики.

Заняття орігамі в умовах дошкільного освітньої установирозширюють коло інтересів та спілкування дітей. Такі заняття не лише зближують дітей, а й виховують у них комунікативні якості, дозволяють дітям задовольняти пізнавальні інтереси.

Систематичні заняття з дітьми орігамі впливають на всебічний розвиток дитини та сприяють успішній підготовці до шкільного навчання.

Виконала: Рахно М.В.