Конспект нод з сюжетно-рольової гри. Конспект сюжетно-рольової гри «Лікарня

Твердякова Лариса
НОД у формі сюжетно-рольової гри «Наше місто»

Ціль:складання оповідань за схемою, що демонструються діям.

Завдання:

Виховні.

Виховувати ввічливе ставлення один до одного, дотримуватись культури поведінки під час гри.

Розвиваючі.

Розвивати вміння діяти за планом. Продовжувати розвивати зв'язне мовлення.

Освітні.

Навчати дітей самостійно організовувати ігри: вибирати тему, розподіляти ролі.

Ролі:муляри, водії, екскаваторники, кухарі, мама, тато.

Обладнання:сюжетна картина «На будівництві», будівельний матеріал, спеціальний транспорт (бетонозмішувач, грейдер, вантажівка, підйомний кран, набір «Посуд», набір «Меблі», 2 фартухи, ляльки, картинки-схеми будівництва, схеми приготування борщу або супу, сюжетні картинки за казками «Колобок» та «Вовк і семеро козенят».

Попередня робота:конструювання різних споруд, розгляд картинок з професіями людей, складання описових оповіданьза схемами та оповідань з демонстрованих дій.

Логопед.Хлопці, які професії ви знаєте?

Діти.Кухар, вихователь, будівельник, продавець, листоноша, водій, військовий….

Логопед.А ким працюють ваші батьки?

Діти.Мій тато прокурор (лікар, продавець, водій, а моя мама не працює, вона завжди вдома.)

Логопед.А ким би ви хотіли стати?

Діти.Я хочу стати поліцейським (лікарем, водієм, логопедом, учителем)

Логопед.А тепер подивіться на цю картину та скажіть, які професії тут зображені?

Діти.Водій, кранівник, столяр, муляр...

Логопед.А хочете пограти у гру «Будівельники»?

(Відповіді дітей.)

Логопед.У нашому місті будується новий мікрорайон. Там житиме багато маленьких дітей. Для нового мікрорайону необхідно побудувати дитячий садок. Будівельна компанія нашої групи "Корабліки" виграла тендер - право на будівництво дитячого садка. Ну що, допоможемо рідному міступобудувати дитячий садок?

(Відповіді дітей.)

Головний архітектор міста передав нам проект дитячого садка. Він складається із цих креслень.

Логопед.А що для цього нам знадобиться?

Діти.Нам знадобиться будівельний матеріал, спеціальний транспорт.

Логопед.Правильно. А хто ким працюватиме на будівництві?

(Діти розподіляють ролі)

Логопед.На якій вулиці ми збудуємо дитячий садок? Якщо на цій вулиці житиме багато дітей, то як її можна назвати?

Діти.Дитяча вулиця.

Логопед.А ті хлопці, які залишились, будуть мешканцями нашого міста. Хтось буде мамою і приготує обід будівельникам, хтось допомагатиме мамі, хтось доглядатиме маленьких дітей.

(Діти розподіляють ролі)

(Діти розглядають креслення та визначають послідовність будівництва. Під час будівництва діти виконують правила культурної поведінки та спілкування. Наприкінці будівництва будівельники розповідають мамам та дітям послідовність будівництва по мнемотаблиці.)

Логопед.Тато незабаром прийде з роботи на обід. Мамі необхідно приготувати борщ (суп). Вона просить сина (дочка) допомогти їй у цьому. Він (вона) не вміє. Вона каже, що вона готуватиме за рецептом, а син (дочка) подаватиме їй продукти. Наприкінці діяльності мати запитає у дитини про те, як вони готували. Дитина за рецептом (мнемотаблице) розповість.

(Під час приготування обіду діти виконують правила культурної поведінки та спілкування.)

Логопед.Дитячий садок готовий. Можна вести дітей у дитячий садок. Хто буде вихователем? Хто поведе дітей до дитячого садка?

(Діти розподіляють ролі.)

Логопед.Мама привела дитину до дитячого садка. Відбувається розмова в ранковий прийом із вихователем про стан дитини. Вихователь хоче розповісти дітям казку. Але казки переплуталися.

(Виховник просить їх розплутати і розставити по порядку сюжетні картинки двох казок. Вихователь розповідає одну з казок по мнемотаблиці сама. Потім запитує, хто розповість іншу казку? Дитина розповідає казку з опорою на мнемотаблицю.)

Логопед.Хлопці, ким ви сьогодні були в грі? Що робили? Що ще бажаєте побудувати? Як ви це зробите? Які страви ще можна готувати? А чи можете ви їх готувати? Як навчитися?

(Відповіді дітей.)

Публікації на тему:

Вихователі: Фурштакова Світлана Анатоліївна, Петрова Олена Сергіївна. У рамках підготовки до конкурсу "Простір – профі" ми з колегою.

Сценарій сюжетно-рольової гри «Геологи»Сюжетно-рольова гра "Геологи" автор Мельникова А. В. та Варенова А. Д. Мета: дати дітям елементарні уявленняпро властивість каміння, закріпити.

Сюжетно-рольова гра «День народження у Мишутки». Мета: сприяти формуванню вміння відображати враження, отримані у повсякденному.

Конспект сюжетно-рольової гри «Лікарня»Мета: формування вміння застосовувати у грі отримані ранні знання про довкілля. Завдання: - закріпити раніше отримані знання праці.

Конспект сюжетно-рольової гри «Винахідники»Склала вихователь старшої - підготовчої групиМБДОУ № 13: Власюк М. П. Ціль: Розвивати фантазію, уяву, інтерес до пізнання.

Програмні завдання:

«доброта»

4. Продовжувати вчити зображати емоційний станза допомогою міміки та жестів. Поповнювати словник: кавалери, жінки, компліменти, мине, вірнопіддані, цереймонімейстер. Формувати позитивні взаємини та культуру поведінки в громадських місцях.

Перегляд вмісту документа
«Конспект НОД з розвитку мови, сюжетно-рольової гри-заняття у старшій групі.»

Конспект НОД з розвитку мови, сюжетно-рольової ігри-заняттяу старшій групі – «Казковий бал».

Світлана Шеїна
Конспект сюжетно-рольової гри-заняття для дітей старшого дошкільного віку«Казковий бал»

Ціль: розвиток комунікативних навичок, творчих здібностей дітей

Програмні завдання:

1. Вчити об'єднуватися в гру, домовлятися про послідовність дій, відображати характерні риси образів, вивчати рольовий діалог

2. Продовжувати знайомити з правилами етикету, моральними цінностями

3. Закріпити знання прислів'їв та приказок на тему «доброта»

4. Продовжувати вчити зображувати емоційний стан за допомогою міміки та жестів. Поповнювати словник: кавалери, дами, компліменти, мине, вірнопіддані, цереймонімейстер. Формувати позитивні взаємини та культуру поведінки у громадських місцях.

Підготовка до гри-заняття (попередня робота):

1. Виготовлення виробів, атрибутів на занятті ручною працею

2. Читання художньої літератури: казок«Попелюшка», "Червона Шапочка", «Буратіно», "Спляча красуня", «Сестриця Оленка і братик Іванко»

3. Етичні розмови про поведінку у громадських місцях

4. Розучування приказок та прислів'їв про доброту

5. Підготовка до «конкурсу кавалерів», бесіда на тему «Як можна розвеселити дівчинку (Даму)»

Ігрові ролі: король, королева, феї доброти, краси, радості, цереймонімейстер, гості (Кіт в чоботях, Буратіно, Сірий Вовк, Червона шапочка, Оленка, братик Іванка, Попелюшка, Баба Яга, П'єро, Мальвіна)

Хід заняття

Вихователь: Хлопці, нам сьогодні листоноша приніс ось цей лист (Показує великий конверт із зображенням корони, зачитує лист). Король і королева запрошують на бал найдобріших, вихованих вірнопідданих з нагоди народження принцеси. Ви бажаєте потрапити на цей бал? Тоді необхідно підготуватись до нього, а також приготувати подарунки для принцеси.

Діти упаковують заздалегідь виготовлені подарунки, прикрашають коробочки стрічками, бусинами. Доповнюють свої вбрання аксесуарами: капелюхи, пір'я, прикраси. Розподіляють ролі.

Вихователь: Ось і настала та година, коли король і королева чекають нас у своєму королівстві! Король та королева зустрічають гостей.

Король: Як ми раді бачити Вас у себе у палаці!

Корольова: Будьте такі люб'язні, проходьте!

Гості вітаються, кланяються, вітають батьків із новонародженою, бажають принцесі, щоб вона росла здоровою, доброю, вихованою, розумною, красивою, слухалася своїх батьків та вчителів. Вручають подарунки, зроблені власноруч.

Король і королева дякують гостям за подарунки та привітання, захоплюються подарунками.

Гості вітаються один з одним, роблять один одному компліменти, дякують їм.

Король та королева пропонують гостям сісти, відпочити з дороги та послухати класичну музику (П. І. Чайковський «Нянинаказка » )

Звучать фонфари і на балу з'являються три феї: фея краси, фея доброти та фея радості. Феї виконують танець (П. І. Чайковський "Вальс квітів").

Феї вітаються з королем та королевою, вітають їх із народженням дочки та приносять їй свої чарівні дари.

Фея доброти змахує своєю чарівною паличкою і наділяє принцесу добротою.

Король і королева дякують феї за щедрий дар.

Фея вітається з гостями та пропонує їм згадати прислів'я та приказки про доброті:

Доброго світу ціни немає

Хто допомагає людям, у того всі бажання здійснюються

Життя дане на добрі справи

Добра справа роби сміливо

Вірна вказівка ​​– не кулак, а ласка

Поспішай робити добро

Добра справа століття не забудеться

При сонечку тепло, а при матінці добро

Не важлива особа, було б серце золоте

Фея дарує фанти тим гостям, які згадали ці прислів'я. Потім пропонує станцювати танець «Добрий жук».

Фея краси змахує чарівною паличкою та наділяє принцесу красою.

Король і королева дякують феї.

Фея вітається з гостями і пропонує згадати, де живе краса (у природі, музиці, віршах, казках, у живопису, в ювелірні вироби, гарному одязіта добрих справах).

Фея радості змахує чарівною паличкою і наділяє принцесу веселою вдачею і завжди гарним настроєм.

Король і королева дякують феї за подарунок.

Фея вітається з гостями та пропонує їм пограти у рухливу гру «Море хвилюється» (емоції смутку, радості, страху, образи).

Потім фея радості оголошує «Конкурс кавалерів», пропонує їм порадувати, порадувати свою даму. Жінки оголошують переможця і нагороджують його посмішками та оплесками.

На закінчення свята король і королева дякують усім присутнім за прихід і увагу новонародженої принцеси. Гості прощаються, кланяються та розходяться. Король та королева прощаються з гостями.

Ірина Чусовітіна
Конспект сюжетно-рольової гри з ФГОС у старшій групі «Сімейна поїздка на дачу»

1. Завдання:

1. формування поважних та доброзичливих відносинв родині;

2. формування та розвиток ігрової діяльності:

3. розширення уявлень про навколишнє світі:

* познайомити з видами діяльності на дачі;

* закріпити знання про послідовність вирощування плодово-ягідних культур;

* закріпити знання про столярні інструменти, їх призначення;

* закріпити знання про правила сервірування столу;

4. розвиток творчості (власноручне виготовлення атрибутів, використання предметів-замінників, імпровізація в ігрових діях).

2. Підготовка до гри:

Дата Підготовка

атрибутів Збагачення враженнями Навчання ігровим прийомам

Травень 2016 1. Виготовлення атрибутів для основного сюжету:

*овочі фрукти

* садово-городній інвентар (лопати, граблі; цебра; совочки)

2. Виготовлення та підготовка наявних іграшок (відра, лійки, посуд, столярні інструменти, насіння, коляска, лялька, (соска, пляшечка, ковдра, кубики - для позначення грядок, рушники);

4. Спорудження сімейного автомобіля;

3. Спорудження будівель у групі. 1. Розмова із дітьми на теми «Праця дорослих», "Моя сім'я", «Що можна посадити на городі»

2. Читання вірша «Дача» (Деньків Д. А);

3. Розгляд ілюстрацій із зображеннями дачного відпочинку та праці;

4. Розгляд овочів та фруктів.

1. Показ для дітей ігрових дій:

*використання столярних інструментів (молоток, пила, рубанок, лещата та ін.)

3. Навчання переходу від основного сюжету до супутніх(Перенесення ігрових дій з одних іграшок на інші - із зони в зону).

4. Закріплення знань за правилами розміщення та поведінки в автомобілі (за кермом – дорослий, діти на передньому сидінні не сидять, перед відправленням у дорогу – всім необхідно пристебнутися).

3. Перспективний планпідготовки до гри "На дачі"

Основний сюжетРолі Атрибути Ігрові дії Мовні звороти

Робота на городі

*Овочі фрукти

* Садовий інвентар (лопати, граблі, відра, лійки)

* Кубики для позначення грядок

*Поливаємо

*Збираємо врожай *Ну разом, ну дружно!

*Подайте, допоможіть будь ласка

*Потрібна допомога

*Які молодці!

*Велике спасибі!

Супутні сюжети

* Автомобіль

*Старший син

*Дочка * Побудований автомобіль

*Вкладаємо в автомобіль те, що веземо із собою (багаж)

*Розсідаємося

на місця, пристібаємося

*Беседуємо в дорозі *Всі сіли?

*Прістігуємось!

*Поїхали!

* Будівельники

*Старший син

* Будівельні інструменти

* Забиваємо цвяхи

*Майстерим *Дивися, синку!

*Ну допоможи!

Кухня *Мама

* Продукти

*Рушник

*Варимо обід

* Кип'ятимо чайник

*Накриваємо на стіл

*Миємо та витираємо посуд *Включи плиту

*Помий овочі

*Почисти картоплю

*Постав чайник

* Допоможи будьласка!

* Пора обідати!

*Все до столу!

*Смачного!

*Хто помиє посуд?

* «Дочки-матері»

(*Бабуся)

(*Дочка)* Лялька-малюк, коляска, ковдра, соска, пляшечка *Пеленаем ляльку

* Годуємо її

*Вкладаємо спати *Ти моя гарна!

* Давай їж

*Баю-бай, очі закривай

4. Хід ігри

1. Вихователь вводить у ігрову ситуацію.

Читання вірша "Дача!" (Авт. Деньков Д. А.):

Оглянься на дачі влітку –

Все по-літньому одягнене:

І шипшина з трояндою,

І дубок із березою.

Все підібрано на славу –

Ось вигадала забаву

Одягатися як модель

У куточку за дубом ялина!

Поруч яблунька сміється,

Немов панночка стоїть,

Ось ще раз посміхнеться,

Та рум'яним почастує...

Вечір, літо та на дачі –

Соловей по грядках скаче,

Лише трохи в кутку трошки

Гріє піч біля вікна,

Мама знову: «Давай спати,

Завтра рано їхати...»

Я прокинувся з раннім світлом.

Добре на дачі влітку!

Б. Після читання вірша з дітьми, розмова на тему "Моя сім'я", «Праця дорослих на городі». Безумовно, як правило, є основна робота на городі – посадка та вирощування плодово-ягідних культур, після чого розмова з дітьми розкриває тему «Що можна посадити на городі»з розглядом овочів та фруктів, які вирощують удома.

В. Виготовлення муляжів овочі та фрукти, які стануть необхідними у процесі ігри.

Г. Вихователь пропонує дітям відповісти на ситуативний питання:

* «Чим можна зайнятися на дачі крім роботи на городі?»

У ході обговорення та пропозицій уточнюються дії. І тут вихователем здійснюється показ дітей ігрових дій:

* можливі дії на городі (копати, садити, полоти, поливати та ін.)

*використання будівельних інструментів (молоток, пила, цвяхи та ін.)

Тут же пропонується розгляд ілюстрацій із зображеннями дачного відпочинку та праці.

Виходячи з цього, крім основного сюжету«робота на городі»виявляються супутні сюжети, які будуть включені в гру. Це: «автомобіль», «кухня», «будівельники», «дочки-матері».

* «Що ми можемо взяти із собою на дачу?»

Тут виявляються всі атрибути, які будуть включені в гру. це: садово-городній інвентар, посуд, продукти для приготування обіду, будівельні інструменти, коляска, лялька. Назвемо це все багажем.

2. Розподіл ролей. Діти самостійно обирають ролі. Вихователь спостерігає та підказує. Щоб уникнути будь-яких конфліктних ситуацій, вихователь пропонує поділитися на підгрупиз 6 осіб за принципом Хто з ким дружитьабо по «Лічилочку»та програти сюжеткілька разів у різних складах. Обов'язково повідомити всіх бажаючих, що можна грати необмежену кількість разів і проявити себе в будь-якій ролі.

3. Оформлення ігрового простору:

* Визначення місця ігри(групаабо ділянку на вулиці);

* розподіл зон на території (автомобіль (гараж, город, кухня, столярна майстерня);

* Розставлення атрибутів у кожній зоні.

4. Ігрові дії:

*. Учасники сідають у автомобіль. Укладають багаж. Пристібаються. «Дорослі»допомагають «дітям». За кермо сідає тато.

Іде ситуативна розмова;

*. Приїхали. «Дорослі»допомагають «дітям»вийти із автомобіля, виносять багаж.

*. Дістаємо садовий інвентар, переміщуємося на город. Лопатою копаємо город, засіюємо його. Поливаємо за допомогою лійки. Пропалюємо грядки. Збираємо дозрілий урожай. Все відбувається з елементами навчання та підтримки «дорослими» «дітей».

*. На городі залишаються учасники-хлопчики, учасниці-дівчата переміщуються до зони кухні.

*. На кухні готується обід. Миємо, чистимо овочі, готуємо обід із наявних продуктів. Кип'ятимо чайник. Накриваємо на стіл.

*. Учасниці сюжету«кухня»звуть обідати тих, хто залишився на городі. Обідаємо. Миємо та витираємо посуд.

*. Учасники-хлопчики вирушають у будівельну мастеску. Самостійно обирають рід діяльності з використанням будівельних інструментів.

*. Тим часом учасниці-дівчата годують, сповиють і укладають спати малюка-ляльку.

*. У разі виникнення конфліктних ситуацій у ході ігри, вихователь включається в сюжету ролі голови садово-дачного товариства, що має на увазі його компетенцію у вирішенні будь-якої суперечки.

5. Закінчення ігри

* «Закінчення вихідного дня на дачі»;

*Перехід до іншого виду діяльності:

** бесіда-обговорення

** малювання

* В разі ігрина ділянці – завершення прогулянки (режимний момент).

6. Оцінка ігри

У ході ігрових дій розкриття сюжетувихователь через спостереження оцінює зацікавленість дітей грою по параметрам:

* активність усередині сюжету;

* бажання перейти від сюжету до сюжету;

* бажання інших брати участь чи організувати схожий сюжет паралельно.

1. провести розмову на теми:

* "Що сподобалось? Що не сподобалося?

* Що можна додати?

2. Тематичне малювання: «Ким я хочу бути у грі "На дачі"?»

КОНСПЕКТ

СЮЖЕТНО-РОЛЬОВОЇ ГРИ
(СТАРША ГРУПА)
Тема: « ПОДОРОЖ У КРАЇНУ
ДОБРИХ СПРАВ І
ХОРОШИХ ПОСТУПКІВ».

РОЗРОБНИК: Пушина Т.В.
Посада: вихователь
МДОУ «Голубок»

Г.Нижня Тура
Програмний зміст:

1. Продовжувати формувати в дітей віком позитивні моральні якості.

2.Розвивати здатність оцінювати своє ставлення до позитивних та негативних вчинків.

3. Допомогти дітям налагодити взаємодію в спільних іграх, розкрити зміст, зв'язок і співвідношення ролей, що розігруються.

4.Використовувати гру для покращення життя дітей у колективі однолітків.

5.Виховувати почуття доброти, чуйності, співпереживання вміння та бажання використовувати «чарівні» слова та добрі вчинкив житті.

Індивідуальна робота:

З Владом, Сашком, Ксенією, Микитою. Допомогти дітям у змові на спільну гру, налагодити контакти з активними дітьми.
З Денисом, Захаром поговорити про правила культури поведінки під час гри.

Предметно-ігрове середовище: макет автобуса, кермо.

А) Атрибути для гри «до магазину»:
сумки, гаманці, гроші, замінники грошей, каса.

Б) Атрибути для гри «кафе»: муляжі фруктів, заступники: паперові стаканчики (морозиво) і т.д.

В) Атрибути для гри в лікарню: фонендоскоп, аптечка, набір для гри в лікарню.

Г) Атрибути для гри «перукарня»: набір гребінців, плойки, фен.

Д) Коробка із землею для посадки цибулі-ріпка, фартухи, лійка.

Попередня робота

1. Читання художньої літературипро правила та норми
людської поведінки.
В.Осєєва «Погано», «Чарівне слово»
В. Маяковський «Що таке добре, що таке погано» Калініна «Чужа хвіртка» Читання оповідань Н.Носова.

2. Бесіди про культуру поведінки за книгою Н. Куніною «Абетка поведінки». Васильєва-Гангнус «Абетка ввічливості»

3.Створення проблемних ситуаційу групі під час гри та занять. Способи їх вирішення.

4.Спостереження та екскурсії, відвідування громадських місць.

Хід заняття.

Діти разом із вихователем сидять на стільчиках.
Вихователь:
-Хлопці, коли я була маленькою, такою, як ви. Я любила грати в різні ігри. У мене було багато друзів, бо я була доброю, веселою дівчинкою. І всім хотілося зі мною гратись.
Вірю, що всі ви добрі, чуйні, у ваших серцях немає місця смутку, нудьги та агресії.
Посміхніться доброю усмішкою один одному, потисніть один одному руки,
адже вам зараз чекає довгий шлях у країну «Добрих справ і добрих вчинків»

На що туди можна вирушити?

Правильно! На автобусі. Давайте вирішимо, хто буде водієм.
Водій професія є відповідальною. Він відповідає за життя та здоров'я пасажирів.
(вибираємо водія)

Хто хоче бути кондуктором?
(за бажанням дітей, вибираємо кондуктора)

Діти, в які ігри ви хотіли б пограти?
(якщо дітям важко, допомогти, націлити на гру)

Хто буде «лікарем»?
(вибираємо за допомогою лічилки)

Для гри "в магазин" кого нам потрібно обрати?
(Вибираємо «продавця»)

А хто може зробити гарну зачіску?
(вибираємо перукаря за допомогою "чарівної палички")

Де можна попити сік, сісти смачне морозиво, поласувати фруктами? (в кафе)

Обслужить нас сьогодні офіціант на ім'я….

Ось ми вирішили всі проблеми. Але не забудьте, що наша країна називається «Добрих справ і добрих вчинків»

Шофер:
(Звертається до пасажирів) (оголошує зупинки)

А) зупинка ПОЛІКЛІНІКА! з автобуса виходять «лікар» «хворі»

Б) зупинка МАГАЗИН виходять «продавець та покупці»

В) зупинка ПЕРУКАРНЯ виходять «перукар і клієнти»

Г) зупинка Кафе виходить офіціант.

Діти грають у ігрових куточках.

Звернути увагу на тих, хто грає в «кафе»
Вихователь створює ігрову ситуацію: на сукні дівчинки пролили сік.
Як можна вийти із такої ситуації?

Пляма знищили содою та милом.
Надалі будь обережнішим. «Ти не гнівайся і знову до столу гостьового сідай»

Під час гри допомагаю дітям розвивати сюжет, стежу за взаємовідносинами дітей, підбадьорюю їх.

Вихователь:
Як вам діти здається, чи добре ми сьогодні грали?
Чи не скривдили когось?
Кому із вас сумно, погано?
(нікому)
Подивіться які ви всі веселі очі блищать,
адже не даремно нас у саду щодня пригощають салатами та соком.

Сьогодні ми з вами посадили вітаміни на вікні.
Хто був сьогодні добрим, уважним, не ображав ні кого,
у того і цибулька дасть швидкі сходи.

Діти садять цибулю та згадують прислів'я про дружбу.

ДРУГА НІ- ЗНАЙДІ, ЗНАЙШОВ – БЕРЕЖІ.
ЩО ОДИН НЕ ЗРОБИТЬ- ЗРОБИТЬ РАЗОМ.
СКУЧЕНИЙ ДЕНЬ ДО ВЕЧОРА, ЯКЩО РОБИТИ НІЧОГО.

Ось і добігла кінця наша подорож до країни
«Добрих справ і добрих вчинків»

Що ви сьогодні взяли хорошого, як і в які ігри хотіли б погратись?
Згадали прислів'я-мудре, народне:

А ТЕПЕР ЗА СПРАВО ДРУЖКОВО-ЗАБИРАТИ ІГРАШКИ ПОТРІБНО.
ЗРОБИВ СПРАВУ ГУЛЯЙ СМІЛИВО.

Гра залишається основним видом діяльності у старших дошкільнят. Різноманітність сюжетів, вільний політ фантазії, активний обмін репліками - риси ігор дітей 5–6 років. Вихователь все рідше виступає як партнер. Він стимулює та спрямовує ігрову діяльність дітей, є активним спостерігачем. Побутові замальовки, випадки з життя професіоналів, неймовірні пригоди на суші, воді і навіть у космосі – сюжетно-рольова гра відбиває дитяче бачення світу у його багатогранності.

Теоретичні аспекти організації сюжетно-рольової гри у старшій групі ДОП

У 5–6 років діти вміють самостійно організувати змістовну сюжетно-рольову гру. «А давай…» - які неймовірні ролі та фантастичні світи народжуються після цієї дитячої фрази. І не перелічити всіх можливих сюжетів, які складають хлопці для знайомих ігор у поліклініку, магазин, будівництво тощо.

Арсене, а давай ніби ми зараз полетимо в космос! – Давай! Висадимося на Місяці, провалимося в печеру і знайдемо там вікно у минуле! - Я тоді динозаврів принесу одразу!
Мої діти-погодки (4 роки 9 місяців та 6 років) бігали по квартирі та готувалися до запуску космічного корабля з диванних подушок. За 15 хвилин сталася технічна аварія, корабель розвалився. Подушки стали рятувальними капсулами і приземлилися на Місяць, де перетворилися на місяцеходи. Після були динозаври, втеча від вулкана, що вивергається, будівництво плоту… Пам'ятається, на ньому діти повернулися в реальність. Винесло їх течією річки.

Фантазія дітей 5–6 років стрімко розвивається, створює захоплюючі сюжети та має заохочуватись

Мета та завдання організації сюжетно-рольової гри з дітьми 5–6 років

Мета організації сюжетно-рольових ігор у старшій групі дитячого садка – різнобічний розвиток вихованців в умовах вигаданої ситуації. У грі формуються важливі особисті якості та розвиваються розумові здібності. Діти виявляють ініціативу у підготовці простору для гри, у виборі атрибутів. П'ятирічні хлопці домовляються між собою про варіанти розгортання основного сюжету, пропонують різноманітні ролі. У сюжетно-рольовій грі учасники навчаються діяти у різних професійних компетенціях, тобто приміряють ролі фахівців.

Старші дошкільнята самостійно обирають партнерів для ігор, обговорюють ролі та сюжет

Реалізація цієї мети зі старшими дошкільнятами передбачає вирішення низки задач:

• Розвиток уміння самостійно визначати правила, імпровізувати під час гри.
• Примушування до використання образів та сюжетів художніх творів в іграх (з казок та оповідань, фільмів та мультфільмів).
• Активізація діалогічного мовлення.
• Зміцнення дружніх відносин усередині дитячого колективу.

Старшим дошкільникам можна пропонувати обігравати незвичайні сюжети, наприклад, запозичені з фільмів чи книг

Види ігор у старшій групі

Сюжетно-рольові ігри старших дошкільнят поділяються на такі види:

• Побутові ігри - сценки з повсякденному житті. Дівчатка традиційно грають у дочки-матері, сім'ю. Важливо залучати і хлопчиків, бо в ігрової діяльностіформуються уявлення про роль та обов'язки батьків. Старші дошкільнята з інтересом обіграють такі життєві ситуації: переїзд, ремонт, святкування новосілля. Вихователь може привнести національний елемент у побутову гру (проведення козацьких, башкирських, татарських та інших свят у родинному колі). Побутові ігри не набридають моїм дітям. Вони можуть домовитися грати разом, імітувати щодо змови незвичну ситуацію. Але зазвичай гра зав'язується не відразу. Дочка грає у куточку з кухнею, готує чи миє посуд. Востаннє у неї «зламалася» мікрохвильова піч. «Тату, тату! У нас зламалася мікрохвильова піч! У ній щось натиснуло!», - прокричала дочка. Зверніть увагу, моя дочка кличе тата, але вдома знаходимося тільки я, вона та брат. Дитина занурена в гру і діє відповідно до ролі: вона мама і кличе тата. На крик з іншої кімнати прибіг мій син із валізкою іграшкових інструментів. Тобто він миттєво включився у гру та взяв роль батька сімейства.

  Хлопчиків необхідно залучати до ігор сімейної тематики для формування уявлень про роль чоловіка у сім'ї

• Творчі ігри - втілення фантастичних сюжетів чи залучення казкових персонажів у звичайну ситуацію. У грі хлопці прагнуть відобразити найцікавіше з того, що вони впізнали чи побачили. Тому вихователь проводить насичену попередню роботу із дітьми. Образи фантазії збагачуються через перегляд мультиплікаційних роликів, вивчення ілюстрацій (у т. ч. до енциклопедій), пізнавальні бесіди. Щоб підтримати ігровий інтерес дітей, вихователь використовує у старшій групі новий спосібпобудови сюжетно-рольової гри – запровадження нестандартного героя (наприклад, «Баба-яга в перукарні»). Стимулюють уяву і допомагають вжитися в роль елементи костюмів та незвичайні атрибути (лицарські обладунки та мечі, шоломи космонавтів, інструменти палеонтологів та ін.). У сина та його друзів не клеїлася гра. У планах було будівництво корабля та наступні морські пригоди. І ось готовий вітрильник із стільців та наволочок. А команді нудно.
  Тоді я перетрусила шафи на дачі та допомогла хлопчикам стати справжніми піратами. Кольорові хустки стали банданами. Знайшлася одна тільник для капітана. Нашвидкуруч зробили кілька пов'язок на очі. Знайшовся плюшевий... пугач. Не папуга, але птах мудрий, у напарники пірату - що треба! У жерстяну коробочку з-під печива я пересипала гудзики і сховала в саду. Швиденько намалювала карту із простими символами: грядки, яблуні, паркан, малинник.
  І гра почалася!

  У грі розвиваються творчі здібностідітей: вміння виконувати роль, представляти вигадані умови як правдиві

• Старші дошкільнята включаються до режисерських ігор. Спочатку це індивідуальні "постановки" з іграшками або ляльками. Потім діти домовляються, хто буде режисерами, хто – акторами, намагаються інсценувати знайому історію чи вигаданий сюжет.