Звіт про роботу з дітьми, які перебувають у тяжкій життєвої ситуації(Зразок).

Надати:

Програма індивідуального супроводу.

Діагностику.

2 акти обстеження сім'ї (початок та кінець року).

Характеристика.

Участь у класному годиннику, проектах, спортивних заходах.

Соціальну карту роботи із сім'єю.

Соціальну карту роботи з учням.

Аркуш проблем.

Картку інтересів.

Характеристика учня 3-го класу

МОУ Бурмакінської середньої загальноосвітньої школи №2 Некрасовського муніципального округу ________________________.

Народився _______________ року. За національністю російська. Проживає за адресою:_______________________________ У МОУ Бурмакінській середній загальноосвітній школі №2 навчається з 1 вересня 201_ р. До школи відвідував дитячий комбінат.

За час навчання виявив себе з позитивного боку. Другий клас закінчив із трійками з основних предметів (математика, російська мова, навколишній світ). Хлопчик вимагає до себе великої уваги, ставить багато запитань. На навчальних заняттях активний, але часто відволікається. Самостійно працювати вміє, але потребує підтримки. Виявив інтерес до таких предметів як математика, літературне читання, навколишній світ. Усі доручення вчителя виконує, найчастіше сам пропонує свою допомогу. Бере участь у шкільних конкурсах.

Хлопчик дуже рухливий, товариський, має багато друзів. Часто у Максима виникають конфлікти з однокласниками, але завжди мирно вирішуються, т.к. він, якщо винний, вміє просити прощення. Реакція на зауваження та похвалу адекватна.

З першого класу відвідує 10 гуртків, передбачених ФГОС. До дорослих ставиться шанобливо. Фізично розвинений. Фізкультурна групаІІ основна.

Все необхідне для навчання Максим має. Без поважних причин школу не пропускає. Живе у бабусі. Мама періодично відвідує школу та цікавиться успіхами сина.

Класний керівник: Лещова С.М.

Програма індивідуального супроводу

учня 3 класу _________________________________

_____________________________________________

рішенням методичного об'єднання класних керівників було поставлено на внутрішньошкільний контроль у зв'язку з невиконанням мами своїх батьківських обов'язків.

		Час проведення
	Створення сприятливих умов розвитку особистості. Відстеження прогалин у знаннях, вміннях та навичках з предметів. Робота з класним журналом та щоденником. Залучення до участі у шкільних та районних конкурсах. Залучення до спортивних справ класу та школи. Контроль за відвідуванням занять, гуртків. Контроль за веденням власного портфоліо.	Протягом усього року.
	Зміцнення становища у класному колективі, допомога у виконанні громадських доручень. Формування моральних якостейхарактеру: товариство, закони дружби, доброзичливість, ввічливість, культуру поведінки. Тест «Чи я добрий друг».	Щомісяця.
	Контроль за чергуванням класу. Виставлення оцінок з поведінки.	Щотижня.
	Діагностика: «Опитувальник мотивації» Методика «Оціни себе» Анкета «Оціни вчинок» Методика «Хто я» Завдання «Дорога до дому».	Вересень
	Залучення до участі у класному годиннику та святах: «Свято Осені» Свято «День Матері» « Новорічна ялинка» «А, ну, хлопчики!» «А, ну, дівчатка!» КВК «Знавці природи» Свято «Прощання з 3 класом!»
	Відвідування сім'ї. Вивчення взаємин у ній.	Осінні канікули.
	Вивчення інтересів та здібностей. Тест. Вивчення організації вільного часу. Розподіл доручень. Упорядкування плану виховної роботи з учнями. Залучення до гурткову діяльність. Гуртки: 1 Майстерня Самодєлкіна. 2 Зелена планета. 3 Клуб Чомучек. 4 Юні музеєзнавці. 5 Юні інспектори дорожнього руху. 6 Здоровий спосіб життя. 7 Шкільний театр. 8 Рухливі ігри та масовий спорт. 9 Я – громадянин Росії. 10 Дорогою добра (проектна діяльність).	Вересень
	Вивчення читацьких інтересів. Відвідування бібліотеки.
	Заповнення індивідуальних аркушів досягнень з предметів, гуртків.
	Агітація у літній пришкільний табір. Написання характеристики на учня.	Квітень травень

Акт обстеження житлово-побутових умов проживання

дата обстеження: _____________________ р.

П.І.Б. посада спеціаліста (фахівців), які проводили обстеження:

________________________________________________________________________________

Проводилось обстеження умов проживання неповнолітнього:

П.І.Б., дата народження, учня класу ____ МОК Бурмакінської ЗОШ №2 ___ "

1. Відомості про батьків (опікунів)

Мати: П.І.Б. дата народження, місце роботи

Батько: П.І.Б. дата народження, місце роботи

2. Відомості про неповнолітніх

2.1 Стан здоров'я: фізичний розвиток дітей відповідає віку, зовнішніх ознакнаявності захворювання не виявлено (виявлено). Ознаки фізичного чи психічного насильства над дітьми відсутні (присутні).

2.2 Зовнішній вигляд: діти чисті, доглянуті, мають необхідний одяг та взуття для дому, відвідування освітнього закладу, прогулянок. Всі речі в хорошому стані, відповідають віку дітей, є верхній одяг по сезону та порі року.

2.3 Соціальна адаптація: під час відвідування діти (дитина) спокійні, доброзичливі, зацікавлені (байдужі) до візиту сторонньої людини. Під час бесіди йдуть на контакт (соромляться), відповіді на питання повні (односкладні). Відносини з іншими членами сім'ї добрі, доброзичливі (напружені, конфліктні). Характер відносин побудований на довірі, доброті (образах, замкнутості). Допомагаю чи ні у домашніх справах, ставлення до доручень батьків відповідальне, виявляють ініціативу (виконання обов'язків формальне, без ініціативні).

2.4 Виховання та освіта: успішність хороша (якщо низька, чим пояснюється: пед. занедбаністю, відсутністю умов, недоліком розвитку пізнавальних процесівчи інших порушень). Які є проблеми, що робиться для виправлення та корекції. Ставлення до труднощів інших членів сім'ї.

3. Житлово-побутові умови:

3.1 Сім'я проживає у ____ квартирі покращеного планування (хрущовка, "готель"), приватизована чи ні, загальна площа ____ кв.м

3.2 Будинок, в якому проживають неповнолітні у хорошому стані, під'їзд чистий, відремонтований (ремонт проводився давно, у під'їзді не прибирають).

3.3 У квартирі чисто, затишно, відсутні неприємні запахи(брудно, не прибрано, накурено, запах алкоголю, ацетону або ін.) Є у дітей (дитина) окрема кімната, місце для навчання та відпочинку, шкільно-писемне приладдя (м'які меблі, куточок школяра, ремонт у квартирі та в кімнаті дітей, шафа для зберігання одягу).

4. Приблизний дохід сім'ї, чи потрібне надання матеріальної допомоги, у якому вигляді.

1. Житлово-побутові умови задовільні (незадовільні)

2. ким здійснюється догляд та нагляд за дітьми, виконання батьківських обов'язків здійснюється у повному обсязі (частково, не виконуються батьківські обов'язки)

3. Відзначено недоліки сімейного вихованнята навчання (конфлікти в сім'ї між батьками, конфлікти з дитиною, стилі батьківського виховання, контроль за виконанням дом.задань, поінформованість батьків про успіхи дитини в школі, позаурочної зайнятості дитини, сімейних святах, традиціях).

1. Забезпечити догляд дітей

2. Прибирання квартири, кімнати дитини

3. Допомога у підготовці дом.заданий

4. Оформлення матеріальної допомоги (за потребою)

Діагностика учня 3 класу.

Дата	Діагностика, що проводиться	Результат
	«Опитувальник мотивації»	Немає явного переважання шкал, виражені навчально-пізнавальна та соціальна шкали.
	«Шкала виразності навчально-пізнавального інтересу»	Інтерес виникає незалежно від зовнішніх вимог і виходить за рамки матеріалу, що вивчається. Учень спрямовано загальні методи розв'язання системи завдань.
	Моральна дилема (норма взаємодопомоги у конфлікті з особистим інтересом)	3 - стадія міжособистісної конформності та збереження добрих відносин(«Олег друг, приятель, друзі повинні допомагати» і навпаки)
	Методика «Оціни себе»	Рівень самооцінки збіг з адекватною оцінкою вчителя.
	Анкета «Оціни вчинок»	Сума балів, що характеризують неприпустимість порушення конвенційних норм, перевищує суму балів, що характеризують неприпустимість порушення моральних норм на понад 4.
	Рефлексивна самооцінка навчальної діяльності.	Самооцінка завищена.
	Методика «Хто я»	Незначне переважання позитивних суджень чи переважання нейтральних суджень (амбівалентне чи недостатньо позитивне самовідношення).
	Завдання «Дорога до дому».	Низький рівень - візерунки не збудовані або не схожі на зразки; вказівки не містять необхідних орієнтирів чи формулюються незрозуміло; питання по суті чи формулюються незрозуміло для партнера.
	Завдання виявлення рівня моральної децентрації (Піаже)	Децентрація на основі координації кількох норм на основі операцій еквівалентності та компенсації
	Методика «Хто має рацію?» (Цукерман)	Середній рівень: частково правильна відповідь: дитина розуміє можливість різних підходів до оцінки предмета чи ситуації та припускає, що різні думки по-своєму справедливі чи помилкові, але не може обґрунтувати свої відповіді.
	Діагностика універсальної дії загального прийому розв'язання задач (по А.Р.Лурія)	Не відразу приступає до вирішення завдання, який не завжди самостійно записує короткий запис. У послідовності рішення припускається помилок, які виправляє за підтримки вчителя.

Аркуш проблем

вчені____ «____» класу _________________________

1. З яким настроєм ти зазвичай йдеш до школи?

З добрим

Радісним

2. Чи подобається тобі вчитися у школі?

Не дуже

3. Чи втомлюєшся ти в школі?

4. Чи допомагають тобі батьки готувати уроки?

5. Які предмети тобі подобаються? Відзнач їх.

Математика

Російська мова

Іноземна мова

Фізкультура

Трудове навчання

Навколишній світ

6. Чи є у тебе друзі у класі?

7. Чи дружний у вас клас?

Не дуже

8. Допоможіть мені:

Знайти друзів

У підготовці домашніх завдань

Стати уважним

Я погано запам'ятовую

Я дуже сором'язливий

Я всього боюся

Я дуже переживаю за________________________

Допоможіть мені _______________________________

Карта інтересів дитини.

Аркуш відповідей.

Дата __________. Прізвище ім'я_________________

Обробка результатів.

Спрямованість інтересів молодшого школяра.

Питання складено відповідно до умовного розподілу схильностей дитини на сім сфер:

1. математика та техніка;

2. гуманітарна сфера;

3 художня діяльність;

4 фізкультура та спорт;

5 комунікативні інтереси;

6 природа та природознавство;

7 домашні обов'язки, праця самообслуговування.

Аркуш питань.

1. Чи подобається вирішувати логічні завданнята завдання на кмітливість.

3. Чи подобається співати, музицировать.

4. Чи подобається займатися фізкультурою.

5. Чи подобається разом з іншими дітьми грати у різні колективні ігри.

7. Чи подобається робити що-небудь на кухні (мити посуд, допомагати готувати їжу).

8. Чи подобається грати з технічним конструктором.

9. Чи подобається вивчати іноземну мову, цікавитися і користуватися новими незнайомими словами.

10. Чи подобається самостійно малювати.

11. Чи подобається грати в спортивні, рухливі ігри.

12. Чи подобається керувати іграми.

13. Чи подобається ходити в ліс, на полі, спостерігати за рослинами, тваринами.

14. Чи подобається ходити в магазин за продуктами.

16. Чи подобається грати в ігри з відгадуванням слів (назв міст, тварин).

17. Чи подобається самостійно складати історії, казки, оповідання.

18 Чи подобається дотримуватися режиму дня, робити зарядку вранці.

19. Чи подобається розмовляти з новими незнайомими людьми.

20. Чи подобається доглядати за акваріумом, рослинами, домашніми тваринами (кішки, собаки та інші), птахами, допомагати їм, лікувати їх.

21. Чи подобається прибирати за собою книги, зошити, іграшки.

22. Чи подобається конструювати, малювати проекти літаків, кораблів.

23. Чи знайомиться з історією (відвідувати історичні музеї).

24. Чи подобається самостійно, без спонукання дорослих займатися різними видамихудожньої творчості

26 Чи подобається пояснювати щось іншим дітям або дорослим людям (переконувати, сперечатися, доводити свою думку).

27. Чи подобається доглядати за домашніми рослинами.

28. Чи подобається допомагати дорослим робити прибирання в квартирі (витирати пил, підмітати підлогу і т.д.).

30. Чи подобається знайомитися з суспільними явищами та міжнародними подіями.

31. Чи подобається брати участь у постановці вистав.

32. Чи подобається займатися спортом у секціях та гуртках.

33. Чи подобається допомагати іншим людям.

34. Чи подобається працювати в саду, на городі, вирощувати рослини.

35. Чи подобається допомагати і самостійно шити, вишивати, прати.

Обробка результатів.

Порахуйте кількість плюсів та мінусів по вертикалі (плюс та мінус взаємно скорочуються). Домінування там, де більше плюсів. При підбитті підсумків і особливо при формулюванні висновків слід зробити виправлення на об'єктивність піддослідних. Необхідно враховувати також, що у обдарованої дитини інтереси у всіх сферах можуть бути однаково добре виражені, при цьому у ряду дітей може спостерігатися відсутність нахилів до будь-яких сфер. У цьому випадку слід вести мову про певний тип спрямованості інтересів дитини.

Відомості про участь у проектній діяльності

	Клас	Дата участі	Назва роботи	Рівень
			Пам'ятка «Правила поведінки у школі».	Класний
			Книга "Осінні загадки".	Класний
			Російська Народна творчість"Глиняна іграшка".	Шкільний
			Плакат "Небезпечна сигарета".	Класний
			Подарунок мамі.	Шкільний
			Ліпимо зі снігу « Зимова казка».	Шкільний
			Подарунок ветерану.	Шкільний
			"Мій домашній улюбленець".	Класний

Відомості про участь в обласних, районних, шкільних та класних

заходи.

	Клас	Дата участі	Назва заходу, свята	Рівень
			Екскурсія "Краса рідного краю".	Класний
			"Де і як переходити вулицю".	Класний
			Концерт до Дня Вчителя	Шкільний
			Свято Осені.	Шкільний
			«Семенів день».	Класний
			День матері.	Шкільний
			«Про шкоду куріння».	Класний
			Новий рік	Шкільний
			Гра "Подорож на острів скарбів".	Класний
			Свято «Я – майбутній солдат».	Класний
			КВК «Улюблені казки».	Класний
			«А ну, дівчатка».	Класний
			Свято Азбуки.	Класний
			День птахів.	Шкільний
			Свято книги.	Шкільний
			День Перемоги.	Шкільний
			Свято «Ось і стали ми на рік дорослішими».	Шкільний

Відомості про участь у спортивних заходах.

Назва конкурсу	Призер. Учасник
Рівень ОУ: 1. Конкурс виробів із природного матеріалу«Природа та фантазія». 2. Конкурс виробів «Зимова казка» (номінація « Художня обробкадеревини»). 3. Конкурс малюнків «Ми – разом!»	Учасник
Муніципальні конкурси: 1. Конкурс дитячої саморобної іграшки «Іграшкові майстри» (номінація « М'яка іграшка»). Конкурс дитячої саморобної іграшки «Іграшкові майстри» (номінація «Традиційна іграшка»).	Учасник
Регіональні конкурси: 1. . Обласна виставка технічної та прикладної творчості. Номінація «Мистецька обробка деревини».	Учасник
Всеросійські конкурси:
Загальна кількість конкурсів: 5	Загальна кількість балів: 145

Карта індивідуальної роботи з учням, які перебувають на обліку

Учень (Ф.І.)__________________________________________________________________________ Клас_____________

Дата початку заповнення картки________________________________________________

Класний керівник______________________________________________________

Робота з учням.

		Результат

Робота із батьками.

Класний керівник: _________ Лещова С.М

МОУ «Цокто-Хангільська середня загальноосвітня

школа ім. Ч-Л. Базарону»

Агінського району Забайкальського краю

Програма

роботи здітьми, які опинилися у важкій життєвій ситуації

«Подолання»

класний керівник 10 класу

Тудунова Цибегміт Циремпілівна

Строки реалізації програми 2013-2015 років.

Село Цокто-Хангіл, 2013 рік

Пояснювальна записка

Нездатність сім'ї як соціального інститутузабезпечити виховання та утримання дітей є одним із найголовніших факторів появи категорії дітей, які перебувають у важкій життєвій ситуації.

Дані статистики демонструють, що для останніх років характерна тенденція зменшення кількості сімей, що перебувають у соціально небезпечному становищі, та дітей, що проживають у них. Станом на 1 січня 2008 року на обліку в органах соціального захистунаселення суб'єктів Російської Федераціїперебувало 274,8 тис. сімей (309,1 тис. сімей – у 2006 році), у яких проживало 489,53 тис. неповнолітніх (554,27 тис. осіб – у 2006 році). Сімейне неблагополуччя є багатовимірною характеристикою функціонування сім'ї. Існують такі основні види депривації, що свідчать про сімейне неблагополуччя:

скрутне матеріальне становище, бідність;

житлові проблеми

безробіття

конфліктні ситуації в сім'ї, бездоглядність

безвідповідальне батьківство, жорстоке поводження з дітьми

алкоголізм та наркоманія житлові проблеми;

Нестабільність економічної ситуаціїна сьогодні, побутові негаразди, недостатній рівень сімейного виховання і в цілому нездоровий спосіб життяциуме призводять до таких явищ,як: асоціальна поведінка дітей та дорослих; низький рівень етичного, естетичного та морального виховання; відсутність цінностей чи створення своїх, які призводять до дитячої злочинності, агресії, наркоманії.

Ціфактори знайшли своє відображення у способах поведінки дітей. Звичною стає поведінка, що відхиляється, яка передбачає дві категорії:

Поведення, що не відповідає нормам психічного здоров'я (тобто патологічне);

антисоціальна поведінка (що порушує соціальні, культурні, правові норми).

Для таких дітей характерний низький рівень навчальної мотивації, пізнавальна пасивність, несформованість загальнонавчальних знань та спеціальних умінь. Вони погано адаптуються до шкільного життяконфліктують з оточуючими.Дужеважко в сьогоднішніх умовах зробити так, щоб для дитини стала привабливою модель поведінки, в якій лежать доброта, великодушність, шляхетність, які не приносять швидкого визнання та грошей. Тут немає, і навряд чи може бути якийсь перелік єдино вірних, науково обґрунтованих правил та законів, є лише загальні закономірності розвитку, дозрівання особистості як істоти біологічної, психічної та соціальної, які треба враховувати і яким треба підпорядковувати свої педагогічні дії. Головне ж на цьому шляху – педагогічна інтуїція, моральне почуття та бажання допомогти дитині в її найдраматичніший період життя, переконати її повірити у свої сили. Вивчення цієї проблеми і призвело до створення цієї програми, яка допоможе знайти свій шлях у житті дітям, які опинилися у важкій життєвій ситуації. Насамперед із цією проблемою стикається класний керівник, «класна мама».Робота класного керівника повинна вестись у кількох напрямках:

1. Соціальна діагностика. Для виявлення даних категорій Оформлюються соціальні картиучнів.

2. Організаційно-виховна діяльність. Здійснюється у тісному контакті із заступниками директора з виховної роботи, додаткової освіти, вчителями додаткової освіти. Організація контролю над позанавчальної діяльності учнів.

3. Корекційна робота. Проводиться діагностична робота, спрямована на вивчення соціально-психологічного клімату в класі, міжособистісних відносин та соціального статусукожного учня. У 8–11-х класах – тестування, спрямоване виявлення сфери професійних інтересів учнів. Основне завдання – привернути увагу батьків до занять учнів групи ризику, стимулювати їх інтерес до шкільного життя, зробити їх учасниками різних заходів.

4. Просвітницька робота. До цього напряму належать: організація та проведення профілактичних бесід, лекцій, тематичних класних годинників, екскурсій, зустрічей з цікавими людьми, проведення педагогічних рад, семінарів, нарад та участь у них. У просвітницькій роботі акцент робиться на профілактику правопорушень, бродяжництва, наркоманії, бездоглядності серед учнів.

5. Робота з учнями. Виявляються неповнолітні, які вчинили правопорушення або схильні до протиправних дій. Проводиться профілактична робота, організовуються індивідуальні бесіди із хлопцями.

6. Робота з педагогічним колективом. Спільне виявлення причин, що виникають у дитини проблем, соціально-педагогічна та психологічна корекційна роботадля надання допомоги та попередження можливих проблемних ситуацій.

7. Вивчення та аналіз всього матеріалу , планування та організація роботи:

навчити дітей самостійно готувати уроки, долати труднощі;

створювати "ситуацію успіху" для таких учнів;

залучати дитину до її діяльності (гру, працю, навчання, дозвілля);

навчати правильно ставитись до невдач, виправляти помилки;

вчити поважати товаришів та дорослих;

розвивати вміння прощати один одному слабкості та недоліки.

Ціль: вирішення проблем, подолання труднощів та забезпечення умов для соціального становлення дитини, яка опинилася у важкій життєвій ситуації, а також умов для створеннядіяльнісно та естетично насиченою, морально чистою та емоційносприятливого соціального середовища.

Завдання:

набути навичок для подальшої самореалізації.

адекватно сприймати себе та навколишню дійсність;

розвивати адаптаційні вміння;

відчути власну відповідальність за своє життя та життя інших;

Етапи роботи

Діагностична робота

Обстеження житлових умов, сімейного стану

Вивчення реального стануміжособистісних та ділових відносинучнівв класі

Діагностика

Виявлення розвиненості пізнавальних інтересів та творчих здібностей

Визначення рівня знань, умінь та навичок учнів класу,

Порівняє. вивчення навчальних результатівпопередніх років).

Вивчення основних цінніснихорієнтації учнів

Профілактична та корекційно-розвивальна робота:

Робота «Батьківської академії»

Створення соціальної швидкої допомоги

Організація служби довіри

Соціальні вітальні

Низькопорогові клуби

Залучення до «Хоббі-центру»

Сімейна терапія вдома, домашнє візитування

Мережева терапія, соціальні контакти

Вулична соціальна робота

План роботи класного керівника

Напрями роботи, заходи

Терміни

Відповість .

1. Організація педагогічної допомоги

1.1. Створення сприятливих умов розвитку особистості учнів.

Протягом року

К\р

1.2. Відстеження прогалин у знаннях, вміннях та навичках учнів.

Постійале

К\р, уч-предм.

1.3. Проведення додаткових занять, консультацій. Зняття "синдрому невдахи".

розписуня

К\р, уч-предм.

1.4. Зміцнення становища дітей у класному колективі, допомогу учням у виконанні громадських доручень.

Протягом року

К\р,ВР

1.5. Формування позитивної "Я-концепції".

Протягом року

К\рпсихолог

1.6. Надання медичної допомоги батькам педагогічно занедбаних дітей та учням із неблагополучних сімей

Протягом року

К\р

2. Організація медичної допомоги

2.1. Проведення диспансерного огляду дитячими лікарями з метою діагностики відхилень від нормальної поведінки, причин психофізіологічного, неврогенного характеру.

Систематично

Фельдшер,К\рбатьки

2.2. Попередження звичок до куріння, потягу до алкоголю та токсичних засобів:

анкетування учнів, батьків;

засідання "круглого столу" на тему "Наркоманія, алкоголізм – слабкість чи хвороба";

засідання сімейних клубів "Куріння – ціна модної звички", "Наркоманія серед підлітків";

лекції для батьків:

"Психологія ранньої наркоманії"

"Проба наркотику – крок у прірву"

"Цигарок, які не завдають шкоди, – ні"

"Профілактика наркоманії, токсикоманії, алкоголізму".

Протягом року

К\р, психолог

2.3. Статеве просвітництво дітей, вирішення проблем статевої ідентифікації

На початку року

К\р,лікар

3. Організація психологічної допомоги

3.1. Вивчення психологічного своєрідності учнів (спостереження, розмови).

Протягом року

Психолог

3.2. Виявлення проблем сімейного виховання (спостереження, розмови).

Протягом року

Психолог, К\р

3.3. Психологічне консультування з метою допомогти дитині розібратися у своїх проблемах та підказати, як їх можна було б вирішити.

Систематично

Психологкл/рук

3.4. Індивідуальні розмови з учнями з метою допомогти їм робити більш усвідомлені вчинки.

Систематично

ПсихологК\р

3.5. Організація роботи психологічного тренінгу "Толерантність" для дітей із неблагополучних сімей

1 раз в тиждень

ПсихологК\р

4. Організація вільного часу

4.1. Вивчення інтересів та здібностей учнів.

На протязі/року

К\р

4.2. Залучення дітей до гуртків, секцій, суспільно корисну діяльність, дитячі громадські організації

Вересень жовтень

К\р

4.3. Вивчення читацьких інтересів, запис до бібліотеки, відстеження періодичності її відвідування, допомога у складанні списку цікавих та необхідних для розвитку книг.

Вересень

БібліотекарК\р

4.4. Вивчення участі дітей у неформальних об'єднаннях за місцем проживання.

Протягом року

Кл/рук

4.5. Заохочення будь-яких видів художньої та технічної творчості дітей та участі їх у суспільних та класних справах.

Протягом року

Кл/ Рук

4.6. Організація сезонних оздоровчих дозвільних шкільних таборів та груп продовженого дня

Вересень, червень

Соц. пед. К\р

Очікувані результати:

Створення сприятливих умов розвитку особистості " важкого " дитини.

відстеження прогалин у знаннях, вміннях та навичках "важких" учнів.

Визначення системи додаткових занять, допомоги та консультування.

Зняття синдрому невдахи".

Зміцнення становища дітей у класному колективі

Організація допомоги у виконанні громадських доручень.

Формування позитивної Я-концепції.

Створення особи обстановки, ситуації успіху, схвалення, підтримки, доброзичливості.

Аналіз кожного етапу, результату діяльності учня, його досягнень.

Заохочення позитивних змін. Від авторитарної педагогіки – до педагогіки співробітництва та турботи.

Надання педагогічної допомоги батькам "важкого школяра. Вчити їх розуміти дитину, спиратися на її позитивні якості, контролювати його поведінку та заняття у вільний час.

Література

Балацька І.
Важкі діти. Важкий клас. Важкі батьки// Виховательна роботау школі. – 2006. – № 5. – С. 113-122.

Дараган І.
Профілактика поведінки дитини, що відхиляється, в початковій школі // Виховання школярів.- 2006.- № 8.- С. 32-37.

Казанцев, У. Тату // Перше вересня. – 2010. – № 6. – С. 18.

Кожуріна, Л.// Перше вересня.- 2007.- №09.-С7-8

Жилякова, О.М. Організація роботи школи із важкими дітьми: Розподіл обов'язків/Є.М. Жилякова // Довідник класного керівника.- 2010.-№1.- (вкладиш)

П'ятаков, Є. Агресія: лікування через осмислення: [педагогічні методи роботи з агресивними підлітками] / Є. П'ятаков // Шкільний психолог. – 2010. – № 13. – С. 17-32.

Алкоголізм, наркоманія і т.д.

Додаток 1.

АКТ

обстеження житлово-побутових та сімейних умов

від"____" _____________ 20 _ року.

неповнолітньої(його)______________________________________

дата народження ________________________________________________

мешкаючого за адресою________________________________________

В присутності _________________________________________________

Проведено обстеження житлово-побутових та сімейних умов підлітка.

Час проведення обстеження: з годину. хв. до __год. _хв Обстеженням встановлено, що сім'я складається з ___________

Мати__________________________________________________________

Батько___________________________________________________________

Загальна площа квартири _____________

Санітарний стан ____________________________________________

Чи є необхідні меблі____________________________________

Загальний заробіток сім'ї ___________________________________________

Взаємини у ній _________________________________________

Характеристика батьків_________________________________________

У зв'язку з чим проводилося обстеження ___________________________

Під час обстеження підліток перебував(лась)____________________

та займався______________________________________________________

Під час обстеження проведено бесіду _____________________________

Висновок _____________________________________________________

Обстеження проведено у присутності:

___________ /ПІБ/

_____________ /ПІБ

Характеристика особливостей міжособистісного спілкуванняучня

Яке становище займає учень у колективі?

(Лідер, популярний, приємний, непопулярний, ізольований, знедолений)

Як належить учень до думки колективу, вимогам, критичним.

зауваженням?

(приязно, серйозно, болісно, ​​байдуже, вороже)

Стиль відносин з однолітками (спокійно-доброзичливий; агресивний; нестійкий; відокремлений)

Чи має друзів?(тільки у своєму класі, поза класом, і в класі і поза класом, однолітками, старшими за себе, молодшими за себе, ні з ким не товаришує)

Як кого бере участь у шкільних заходах?(ініціатор, організатор, активний учасник, пасивний виконавець, дезорганізатор, не бере участі)

7. Як виконує громадські доручення?(Із задоволенням, добре, задовільно, погано, ухиляється від доручень)

З ким найчастіше бувають конфлікти?(з однокласниками, учнями інших класів, вчителями, батьками та родичами)

Додаток 2 Загальні відомості

ПІБ учня

Число, місяць, рік народження

Дата вступу до школи

У якому гуртку, секції займається

Чи перебуває на обліку в КДН

Чи перебуває на обліку в ОПДН

Дата постановки на дисциплінарний облік

ПІБ. Місце роботи та посада батька

ПІБ. Місце роботи та посада матері

Адреса місця проживання, домашній телефон

Зсоціальна карта

1. ЖИТЛОВІ УМОВИ

Дитина проживає з матір'ю_________________________

З батьком ______________________________________

З бабусею___________________________________

З дідусем ___________________________________

З іншими найближчими родичами

(вказати спорідненість)_____________________________

З сестрами____________________________________

З братами____________________________________

Кількість членів у сім'ї________________________

Дитина проживає: окрема квартира______________

(Квартирні умови) комунальнаквартира_________

(у сусідів)

Відносини із сусідами___________________

Квартира винаймається_____________________

Кімната винаймається______________________

Немає житла______________________________

2. Навчальне місце учня

Своя кімната_____________________________________

Свій дитячий куточок_______________________________

Свій письмовий стіл _____________________________

Умови для занять _______________________________

3. Матеріальне становище сім'ї

4. Додаткова інформація (живе з бабусею, дідусем тощо)

Додаток 3

Карта обстеження сім'ї учня

П.І.Б. дитини, яка проживає в неблагополучній сім'ї, дата її народженьня

Адреса проживання сім'ї, телефон _____________________

Мати (П.І.Б., дата народження, освіта, місце роботи, посада, зарплата,
робочий телефон)_____________________________________

Батько (П.І.Б., дата народження, освіта, місце роботи, посада, зарплата,
робочий телефон

Діти (П.І.Б., дата народження, що відвідують, де навчаються) __________

Відомості про інших мешканців разом з дитиною _

Умови проживання (коротка характеристика житла, умов, створених для
неповнолітніх, наявність необхідного по сезону одягу, продуктів харчуванняня)

Необхідна допомога (ремонт (ЖЕУ), матеріальна, медична, психологичеська)

Навчальна карта

Навчальна діяльність

Параметри

Думка

учня

Думка

батьків

Думка

вчителі

Предмети,досліджуваніззадоволенням

Предмети,викликаютьтруднощі

Предмети,якіхотіли б вивчатидодатково

Надання допомоги у навчанні з боку батьків

Параметри

Думка

учня

Думка батьків

Повністюсамостійний

Виявляєтьсяепізодичнадопомога(вказати, за якими)

Виявляєтьсяпостійнаядопомога

О.А. Хлопчина

Фахівець з роботи з сім'єю відділення профілактики бездоглядності та сімейного неблагополуччя бюджетної установи"Комплексний центр соціального обслуговування населення Нижньоомського району"

Сім'я постає як перший виховний інститут, зв'язок з яким людина відчуває протягом усього свого життя. Саме у сім'ї закладаються основи моральності людини, формуються норми поведінки, розкриваються внутрішній світ та індивідуальні якості особистості. Сім'я сприяє самоствердженню людини, стимулює її соціальну та творчу активність. Інакше кажучи, у ній здійснюється первинна соціалізація дитини.

У всі часи існують сім'ї, які перебувають у скрутній життєвій ситуації та соціально небезпечному становищі. Причин тому безліч: зміна соціально-економічного становища населення, зниження матеріального рівня життя, втрата моральних та сімейних підвалин тощо. З огляду на цього руйнується психологічний мікросоціум сім'ї, змінюються відносини батьків до дітей, слабшає виховна функція. Найчастіше сім'ї (особливо, у яких ситуація повторюється з покоління до покоління) виявляються психологічно не готові до самостійного вирішення своїх проблем і потребують послуг спеціалізованих установ.

Сім'ї, які опинилися в СОП і ТЖС, мають різний потенціал вирішення проблем, що виникли в сім'ї. Однією групі сімей достатньо вказати на проблему та визначити шляхи її вирішення. Інша група сімей має мізерні моральні, інтелектуальні та фінансові ресурси, необхідні для виходу з ситуації. Таким сім'ям необхідний тривалий психолого-соціальний, соціальний, юридичний супровід, контроль за ситуацією в сім'ї. p align="justify"> Робота з такими сім'ями витратна за часом, так як ця ситуація складалася протягом не одного року.

Ефективні методи роботи спеціаліста:

Найбільш ефективні та широко застосовувані методи роботи спеціаліста по роботі з сім'єю: консультації, індивідуальні консультації, патронаж, переконання, навіювання, осуд, спонукання, що виховують ситуації, інструктування.

Методи соціальної роботи- Сукупність технологій, дослідницьких і терапевтичних процедур, способів, за допомогою яких здійснюється соціальна робота.

Велике місце у соціальній практиці займають педагогічні методи: формування свідомості особистості (поняття, судження, переконання, оцінки); організація пізнавальної, практичної діяльності у поведінці (доручення, завдання, вправи, створення спеціальних виховних ситуацій); стимулювання діяльності та поведінки індивіда (оцінка, заохочення, осудта ін.); психолого-педагогічна корекція та соціально-педагогічна реабілітація.

Метод соціального патронажу. Під час патронажу спеціаліст відвідує квартиру, обстежує житлово-побутові умови, знайомиться із сім'єю, родичами, спостерігає за сім'єю у звичайній домашній обстановці, Досліджує її психологічний клімат, обстановку, в якій живуть діти. Вловити психоемоційну атмосферу, що панує в сім'ї, можна тільки в звичній для неї обстановці. Основна мета соціального патронажу – комплексна допомога з подолання кризової ситуації.

При проведенні патронажу фахівець повинен бути в гарному настрої, всією своєю поведінкою виявляти інтерес до всього, чим живе підліток та його сім'я, повага до всіх її членів. Фахівець не повинен засуджувати чи критикувати; свою незгоду йому краще висловлювати м'яко, припускаючи можливість існування іншої думки. У цьому необхідно шукати собі методи отримати у невимушеному розмові відповіді всі поставлені питання; слід давати поради в доброзичливому тоні, щоб при розлуці клієнтів залишилося приємне відчуття того, що спільну мовузнайдено. Закріпити таке враження допомагає позитивний відгук, висловлювання про сім'ю під час зустрічі фахівця з дитиною, висловлення задоволення від знайомства з його домом. У практиці при здійсненні патронажу соціально неблагополучних сімей нерідко доводиться стикатися з агресивним ставленням її членів до фахівця (лайка, погрози і т.д.). У таких випадках рекомендується: не відповідати грубістю, не підвищувати голос на співрозмовника; вести себе тактовно; патронаж сім'ї здійснювати двома фахівцями або у союзі з представниками ОМВС, КДН, органів опіки та піклування. Фахівець має пам'ятати, що його головний аргумент – захист прав та інтересів неповнолітніх.

Метод інформуванняу соціальній роботі – найпоширеніший. Його призначення полягає у передачі клієнту актуальної йому інформації. Це може бути інформація юридичного, медичного, морально – естетичного, психолого – педагогічного, соціально – побутового характеру.

Метод консультування.Це орієнтація членів сім'ї, особливо дітей та підлітків з виховання культури сімейних відносин, за віковими та індивідуальними особливостями психічного розвиткуз метою психокорекції та профілактики відхилень від норми сімейного благополуччя. За змістом консультування може бути: соціально-правовим; соціально-педагогічним; соціально-психологічним; інформаційним. Консультаційна розмова може бути наповнена різним змістом та виконувати різні завдання – освітні, психологічні, психолого-педагогічні. Кінцева мета консультаційної роботи – за допомогою спеціально організованого процесу спілкування актуалізувати внутрішні ресурси сім'ї, підвищити її реабілітаційну культуру та активність, відкоригувати ставлення до дитини. Поряд з індивідуальними консультативними бесідами можуть застосовуватися групові методи роботи з сім'єю.

Метод переконання.Метод досягає своєї мети, коли в особистості сформувалася готовність активно включитись у передбачену змістом виховання діяльність. Цей метод забезпечує розвиток загальнолюдських морально-етичних якостей. Переконувати - означає роз'яснювати, застосовуючи эмоционально-словесное вплив, спираючись на навіювання, тобто. Поєднуючи прохання з роз'ясненням і навіюванням. Переконання може відбуватися у формі бесіди, лекції, оповідання, пояснення, диспуту, прикладу, навіювання. Сильнодіючий метод переконання – приклад. прикладможе бути реалізований через розповідь, показ, обговорення, аналіз зразка, літературного та (або) життєвого факту, особистості. Можливості цього методу великі: з допомогою можна ілюструвати, конкретизувати проблему, пов'язувати теорію з практикою, наявним досвідом.

• Переконувати - це означає активізувати діяльність об'єкта впливу. Для цього слід виконувати низку умов:

Показувати індивіду помилкові та позитивні сторони його поведінки;

Ставити людину в такі умови, де вона могла б виявити свої кращі якостіпри цьому, не маючи можливості або спокуси вчинити помилкові дії;

Вчасно помічати та заохочувати позитивні сторони індивіда;

Метод навіювання . Складається в аргументованому словесному впливі на членів сім'ї з метою зміни їхньої думки, установок та відносин. Підсилюють ефект навіювання використання певного емоційного тла. Навіювання має емоційно-вольове забарвлення і ґрунтується на довірі.

З історії сім'ї Ситниківського сільського поселення.

Сім'я неповна, складається з трьох осіб: мати, співмешканець (біологічний батько дитини, у свідоцтві про народження не значиться), неповнолітній 8 років. Мати самоусувається від виконання батьківських обов'язків, разом із співмешканцем вживали спиртні напої, трудового стажу не мають, мати не пристосована вести домашнє господарство, у квартирі часто буває брудно, безладдя. З моменту народження вихованням дитини не займалася, належним чином не доглядала їх, продукти харчування в недостатній кількості, постільні речі відсутні, неповнолітній ходив у брудних речах. У зв'язку з чим, дитина стала відставати у своєму розвитку, стала схильна до простудним захворюванням, заразився інфекційним захворюванняммікроспорія. Для дитини існувала загроза життю та здоров'я. Дитина від матері отримувала недостатнє педагогічне вплив, оскільки мати малограмотна, навички самообслуговування у ній не щеплені. Неповнолітній через хворобу тривалий час не відвідував освітній заклад.

Сім'я поставлена ​​на облік у відділення профілактики як сім'я, яка перебуває у соціально небезпечному становищі.

Фахівцями Центру проводились такі заходи:

Соціальний патронаж;

Приміщення неповнолітнього в дитяче відділенняБУЗОО «Нижньоомська ЦРЛ» для проходження лікування,

Застосовувалися методи роботи фахівців Центру: метод переконання, навіювання, метод консультування, метод соціального патронажу (психолог, соціальний педагог, фахівець із роботи з сім'єю);

Індивідуальні профілактичні консультації з будь-якої проблеми,

як у відділенні, так і вдома;

Неодноразове надання матеріальної допомоги речами;

Тривалий час сім'я готувалась до добровільного лікування від алкогольної залежності. Неодноразово застосовувалися методи навіювання, переконання, наводилися приклади з досвіду сімей, які припинили вживання спиртного. У результаті було сприяння у звільненні від алкогольної залежності матері.

Проводилися заходи, створені задля формування мотивації до роботи, навчанню.

Після проведення реабілітаційних заходів із сім'єю мікроклімат у сім'ї покращився, мама пройшла курс лікування від алкогольної залежності, почала більше приділяти уваги вихованню, змісту, навчанню дитини. Поліпшено санітарно – гігієнічні умови проживання неповнолітнього. Мати та співмешканець підробляють у односельців на подвір'ях.

Результат:використовуючи методи соціального патронажу, консультування, інформування, переконання, навіювання сім'я знімається з банку даних неповнолітніх та сімей, які перебувають у соціально небезпечному становищі з позитивною динамікою.

Метод спонукання.Головне тут - націлити людину на діяльність відповідно до її інтересів та потреб. Понукання - найважливіший метод виховання, який визначає рамки поведінки особистості відповідно до прийнятих норм. Заохочування в міжособистісних відносинах соціального працівника з клієнтом або стосовно підлеглого виражається у формі рекомендації, інструктажу, ради, в тому числі і щодо покращення організації життя.

Метод заохочення.Методи заохочення та осуду використовуються також і для оцінки діяльності людей. У заохоченні відбивається позитивна оцінка діяльності індивіда. Механізм дії заохочення ґрунтується на збудженні позитивних емоцій, які вселяють впевненість, створюють приємний настрій, підвищують відповідальність клієнта. Види заохочення дуже різноманітні: схвалення, похвала, вдячність чи просто потиск руки.

Метод осуду.Засудження - це реакція на небажану діяльність та поведінку. Для того, щоб цей метод був ефективним, необхідно дотримуватись ряду педагогічних вимог:

а) конкретність осуду - за певну діяльність чи вчинок;

б) індивідуальний підхід - необхідно враховувати характер скоєного вчинку у зв'язку з особистістю індивіда;

в) не можна висловлювати осуд, перебуваючи у стані роздратування;

г) потрібна своєчасність та обов'язковість у застосуванні осуду, формула «провина - покарання» повинна дотримуватися неухильно.

З історії сім'ї Хомутинського с/поселення:

Сім'я складається з 5-ти осіб: мати, співмешканець (біологічний батько дітей, у свідоцтві про народження дітей не значиться) та троє дітей. Дана сім'я приїжджа і майже відразу було поставлено на облік, як сім'я, що у важкої життєвої ситуації. Мати не мала уявлення про життя на селі, не вміла топити піч, садити город, не могла вести домашнє господарство, підтримувати порядок у будинку, прати одяг. У будинку спостерігались антисанітарні умови. З сім'єю проведено величезну реабілітаційну роботу. Фахівці відділення встановили із мамою контакт.

У роботі з мамою застосовуються методи роботи: методи спонукання, заохочення, осуд. Робота була спрямована на те, що вдома необхідно підтримувати порядок, фахівці Центру спільно з мамою робили прибирання в будинку, навчала його прати речі, садити город, доглядати домашніх тварин. Сім'ї неодноразово надавалася речова гуманітарна допомога як для дітей, так і для матері.

Фахівці відділення підтримують зв'язок із мамою по мобільному телефону у будь-який час і завжди дають необхідну пораду. Мама приймає будь-яку допомогу, легко йде на контакт, ділиться своїми досягненнями, намагається виправити ситуацію, у разі потреби сама виходить на зв'язок із фахівцями, приймає будь-яку допомогу.

Результат:Робота з цією сім'єю продовжується, хоча значно покращилася ситуація в сім'ї.

Інструктування: найбільш м'який метод організаційного впливу, суть якого у роз'ясненні завдань, можливостей, труднощів та наслідків неправильних дій клієнта, застереження його від можливих помилок(Консультування, інформування). Найбільш широко застосовується інструктування з профілактики дитячого травматизму, в літній період«Дотримання запобіжних заходів на водних об'єктах», «Запобігання нещасним випадкам на водних об'єктах», у зимовий період інструктування з техніки пожежної безпеки. Лунають наочні методичні посібники, буклети.

Прийоми- Це підхід, дія, спрямована на здійснення поставлених цілей.

- Виховні заходи можуть включати організацію у сім'ї трудової діяльності, сімейного вечора та свята (Великодня, Масляна, Різдво та ін.), сімейного читання. (Заходи: «Дитинство без сліз», «Який я батько?», «Промінь сонця – доброта», «Здоров'я дітей – турбота батьків»).

Проводяться « круглі столи», які розкривають значення сім'ї у формуванні особистості дитини, вчать поглянути на сім'ю очима дитини, проблеми здоров'я дітей, спілкування батьків та дітей, непослух дитини, проблеми «діти та гроші», неспокійних підлітків та інші, пропонують способи переходу від протистояння до співпраці батьків та дітей .

Наш досвід показав, що дуже складно досягти високої ефективності соціальної роботи з такою категорією, як сім'ї, які перебувають у соціально небезпечному становищі. Цей показник безпосередньо залежить не тільки від наявності мотивації (навіть незначної) самих членів сім'ї на позитивні зміни у сімейній ситуації, не лише від системності та комплексності соціальної допомогиз боку фахівців соціальних установ. Але й багатьох територіальних соціальних проблем (відсутність робочих місць, низькооплачувана праця некваліфікованих працівників, асоціальне оточення сім'ї, недостатність дитячих позашкільних організацій тощо).

У нашій практиці є позитивні результати роботи із сім'ями, які перебувають у соціально небезпечному становищі. Після тривалої спільної праціфахівців центру, КДН та шкіл у сім'ях кардинально змінювалася ситуація: батьки виліковувалися від алкоголізму, працевлаштовувалися, дітям у сім'ї стало приділятися достатньо уваги, внаслідок чого вирішувалися їхні шкільні та поведінкові проблеми. Регулярний патронаж, соціальний контроль та наступність з боку фахівців школи та центру дозволили закріпити ці результати та стали успішними методами профілактики соціальної дезадаптації сім'ї.

Найголовніше – потрібно любити свою професію, незважаючи на складні труднощі, які іноді зустрічаються на професійному шляху!

Мальчихіна Ольга Олександрівна

Спеціаліст по роботі з сім'єю відділення профілактики бездоглядності та сімейного неблагополуччя бюджетної установи "Комплексний центр соціального обслуговування населення Нижньоомського району".

Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа

«Хову-Аксинська середня загальноосвітня школа»

ЗАТВЕРДЖУЮ

Директор школи

__________Уважа Ж.Б.

«___»___________2012г

Програма

«Супроводи сім'ї, яка перебуває у важкій життєвій ситуації»

Монгуш Чойгана Миколаївна,

Інспектор ПП школи

Хову-Акси 2012

Проведення індивідуальної профілактичної роботи щодо сімей, які перебувають у скрутній життєвій ситуації.

Пояснювальна записка

Найважливіша соціальна функція сім'ї – виховання та розвитку дітей, соціалізація підростаючого покоління. Виховний потенціал сім'ї включає у собі як її можливості у сфері духовно-практичної діяльності батьків, спрямованої формування у дітей певних якостей, а й ті, які закладає сімейна мікросфера, спосіб життя сім'ї загалом.

Нині ж сім'я переживає важку кризу. Втрачено значну кількість сімейно-моральних традицій, змінилося ставлення батьків до дітей, зруйновано психологічний уклад сім'ї.

У цій ситуації несталі сім'ї стали більш нестабільними деградують, фактично забуваючи про своїх дітей та кидаючи їх на свавілля.

А кожен новий виток економічної кризи, що виражається у зростанні цін, низької заробітної плати, закритті підприємств призводить до погіршення дітей у сім'ї. Тому перед освітніми установами стоїть завдання – надання соціально-психолого-педагогічної допомоги таким сім'ям та дітям із цих сімей.

Сім'я, що перебуває у важкій ситуації або соціально небезпечному становищі.

Сім'я, яка перебуває в соціально небезпечному становищі – це сім'я, яка має дітей, де батьки або законні представники неповнолітніх не виконують обов'язки щодо їх виховання, навчання та (або) змісту та (або) негативно впливають на їхню поведінку, або жорстоко поводяться з ними.

Основними критеріями щодо сімей цієї категорії є:

невиконання батьками своїх обов'язків щодо забезпечення дітей (відсутність у дітей необхідного одягу, регулярного харчування, недотримання санітарно-гігієнічних умов);

відсутність умов виховання дітей (відсутність роботи в батьків, житла та інших.)

залучення дітей до протиправних дій (жебракування, проституція тощо);

жорстоке поводження з людьми з боку батьків;

відсутність контролю за вихованням та навчанням дітей (відсутність зв'язку зі школою, неувага батьків до успішності дитини);

сім'ї, у яких діти скоїли злочин чи правопорушення.

З цього випливає, що неблагополуччя в сім'ї залежить не від складу і структури сім'ї, не від рівня її матеріального добробуту, а від психологічного клімату, що сформувався в ній. Тому можна назвати такі типи сімей, що у соціально небезпечному становищі:

конфліктна – найпоширеніший тип (до 60% від числа всіх сімей категорії), з величезним переважанням конфронтаційного стилю відносин;

аморальна – характеризує забуттям будь-яких моральних та етнічних норм; конфліктну та аморальну сім'ї об'єднує та обставина, що становище в них опиняється у прямій залежності від внутрішньосімейних відносин, а виховний фактор набуває значення похідного;

педагогічно неспроможна – з низьким рівнем загальної та відсутністю психолого-педагогічної культури; характеризується не тільки помилками та дефектами у вихованні дітей, а й небажанням щось змінювати та виправляти у змісті та методах виховання: така сім'я свідомо чи мимоволі налаштовує дитину на непокору суспільним нормам та вимогам, на конфронтацію з лідером.

асоціальна – в ній діти з ранніх років перебувають в обстановці зневаги до загальноприйнятих соціальних і моральних норм, сприймають навички протиправної поведінки, що відхиляється.

Сім'єю, яка перебуває в соціально небезпечному становищі, може стати будь-яка сім'я, оскільки існує низка соціальних проблем: важкі матеріальні умови, відсутність робочих місць, конфлікти між подружжям та багато іншого. Ближче до цього ступеня, звичайно, стоять сім'ї групи ризику. Сім'ї групи ризику – це сім'ї, члени якої вразливі внаслідок обставин, що складаються, або можуть завдати шкоди від певних соціальних впливів соціального характеру. До таких сімей належать, наприклад, малозабезпечені, багатодітні; неповні сім'ї; матері-одиначки; сім'ї, які мають дітей-інвалідів; батьки, які страждають на психічні розлади, розумову відсталість; сім'ї, які мають дітей під опікою чи піклуванням. Ці сім'ї потребують великої уваги з боку школи. І завдання соціального педагога, якомога раніше розпочати профілактичну роботу з цією категорією сімей, щоб вони не переступили ту межу, яка приведе їх до неблагополуччя. Діяльність соціального педагога із сім'єю включаєтри основні складові соціально - педагогічної допомоги : освітню, психологічну та посередницьку.

У МБОУ «Хову-Аксинська» ЗОШ робота щодо запобігання, профілактики та усунення неблагополуччя в сім'ї здійснюється відповідно до Законом РФ «Про освіту»,Федеральним законом РФ №120 «Про основи системи профілактики бездоглядності та правопорушень неповнолітніх», «Про затвердження Положення про порядок взаємодії органів та установ системи профілактики бездоглядності та правопорушень неповнолітніх в галузі організації індивідуальної профілактичної роботи щодо неповнолітніх та сімей, що знаходяться до вінвенцією про права дитини, декларацією права і свободи людини, іншими нормативно-правовими документами, що регламентують соціальний захист дітей, які потрапили у важку життєву ситуацію.

Поклавши основою дані закони, розробили етапи, алгоритм і схему (додаток 1) організації супроводу сімей соціального ризику.

Етапи роботи школи з сім'єю,

яка перебуває у соціально небезпечному становищі.

1 етап.

Раннє виявлення сімей, що у СОП і формування банку даних.З метою раннього виявлення неблагополучних сімей, які мешкають на території школи, організовано наступну роботу: за кожним педагогом школи закріплені мікроділянки, які обходяться 2 рази на рік, переписуються всі неповнолітні, які проживають у сім'ях, місце їх навчання, умови проживання. На початку кожного навчального рокусоціальний педагог на основі одержаної інформації від класних керівників про соціальний паспорт класу складає соціальний паспорт школи, до якого вносяться всі сім'ї групи ризику. Надалі ці сім'ї завжди перебувають під пильним контролем. Таку роботу я проводжу.

Найбільш ефективна форма роботи з сім'єю – це індивідуальна. До індивідуальних форм роботи належать: бесіди з батьками, законними представниками, рекомендації та консультації, відвідування сім'ї, анкетування, діагностика, виявлення та облік.

(Додаток 2).

2 етап.

Робота класного керівника з роботи з сім'єю СОП (ТЖС):

забезпечує зв'язок освітнього закладу із сім'єю;

встановлює контакти з батьками (іншими законними представниками) учнів;

консультує батьків (інших законних представників) з питань виховання та навчання дітей (особисто через фахівців освітньої установи);

організує у класі освітньо-виховний простір, оптимальне у розвиток позитивного потенціалу кожного учня;

вивчає індивідуальні особливості учнів та їх динаміку;

вивчає та аналізує ступінь задоволеності учасників освітнього процесужиттєдіяльності класного колективу, освітнього закладу.

контролює відвідуваність навчальних занять та успішність кожного учня;

аналізує умови та причини негативних проявів у середовищі учнів класу та визначає заходи щодо підтримки педагогічної допомоги та підтримки сімей даної категорії;

відповідає за ведення документації внутрішньошкільного обліку.

У профілактичній роботі класний керівник може використати широкий перелік можливих форм та методів: відвідування сім'ї з метою обстеження умов проживання, здійснення щоденного контролю за відвідуваністю учнів,індивідуальні бесіди та консультації з учнями та батьками, спостереження за дітьми протягом року за їх зовнішнім виглядом, а також виконанням обов'язків з боку батьків, залучення батьків до участі у батьківських зборах, класних заходах,рейди додому, контроль за успішністю учнів, надання їм допомоги у виконанні домашнього завдання ,залучення їх до гуртків, секцій, суспільного життя класу та школи,лекції, семінари, практикуми для батьків, відкриті уроки та класні заходи тощо.

3 етап.

Сім'я розглядається на педагогічній раді та на засіданні Ради профілактики.Класний керівник розповідає про результати виконаної індивідуальної профілактичної роботи.

4 етап.

Шкільна Рада профілактики правопорушень неповнолітніх.

Класний керівник надає документацію на сім'ю: акт обстеження умов проживання, подання на сім'ю, характеристику неповнолітнього, табель успішності та відвідуваності та інформацію про виконану роботу з сім'єю.

5 етап.

Постановка на профілактичний облік сім'ї у школі, повідомлення різних служб району, які займаються профілактичною роботою з сім'ями та організація корекційно-реабілітаційної роботи щодо покращення ситуації у сім'ї. Рішення щодо постановки на внутрішній профілактичний облік приймається відповідно до положення Ради профілактики правопорушень неповнолітніх МБОУ «Хову-Аксинська» ЗОШ.

Для усунення неблагополуччя у ній школою проводиться цілеспрямована робота з батьками. Основним завданням є забезпечення ефективної допомоги сім'ї у питаннях успішної соціальної адаптаціїдітей та підлітків.

Протягом роботи з сім'єю вирішуються такі завдання:

Забезпечити допомогу батькам у вирішенні проблем, що виникають у процесі виховання та навчання;

Надавати допомогу батькам у розвитку індивідуальних особливостей їхньої дитини;

Координувати навчальну допомогу батьків їхнім дітям;

Виявляти виховні можливості батьків та залучати їх у життя класних колективів;

Забезпечити допомогу батькам у вирішенні проблем, що виникають;

Вивчати спосіб життя та традиції сімей учнів;

Організовувати психолого-педагогічну освіту батьків;

Надавати допомогу у вирішенні конфліктних ситуацій.

У роботі з сім'ями можна виділити основні напрямки роботи:

Перевірка житлово-побутових умов сім'ї;

Збір інформації сім'ї, виявлення причин неблагополуччя;

Складання плану роботи із сім'єю;

Проведення консультацій, лекцій для батьків;

Надання їм соціально-психологічної, посередницької та правової допомоги;

Відстеження успішності та відвідуваності учнів з неблагополучних

Організація дозвільної зайнятості дітей з цих сімей у позаурочний час та під час канікул;

Допомога в організації трудової зайнятості підлітків під час літніх канікул.

У роботі з сім'єю, яка перебуває в СОП/ТЖС, соціальним педагогом використовується алгоритм:

Вивчення сім'ї та усвідомлення існуючих у ній проблем, вивчення звернень сімей за допомогою, вивчення скарг мешканців (сусідів).

Первинне обстеження житлових умов неблагополучної (проблемної) сім'ї.

Знайомство з членами сім'ї та її оточенням, розмова з дітьми, оцінка умов їх життя (збір інформації про сім'ю та найближче її оточення).

Знайомство з тими службами, які надавали допомогу сім'ї, вивчення їхніх дій, висновків.

Вивчення причин неблагополуччя сім'ї, її особливостей, цілей, ціннісних орієнтацій (діагностика).

Вивчення особистісних особливостей членів сім'ї.

Складання карти сім'ї.

Координаційна діяльність з усіма зацікавленими організаціями (ПДН МВС, КДН та ЗП, Рада профілактики школи, центр соціальної реабілітації дітей та підлітків, притулки, ЦЗН, відділ у справах молоді тощо).

Складання програми (плану) роботи з неблагополучною сім'єю.

Поточні та контрольні відвідування сім'ї.

Висновки про результати роботи з неблагополучною сім'єю.

За результатами діагностики соціальної педагог визначає суть проблеми чи сукупність проблем, і, спираючись на банк технологічних підходів, підбирає психолого-педагогічне, соціальний засіб для їх ефективного вирішення (додаток 3).

У плані мають бути передбачені пункти ліквідації всіх ознак соціально небезпечного становища (додаток 4):

Матеріальна:

Надання гуманітарної допомоги (сільська адміністрація, заклад освіти);

Фінансова (Центр зайнятості населення Чеді-Хольського кожууна);

Адреса соціальна;

Консультування батьків з питань отримання соціальної

допомоги різних видів(Установа освіти, фахівець із соціальної роботи).

Педагогічна:

Зайнятість дітей у гуртках, секціях, факультативах (установа освіти);

Контроль за відвідуваністю неповнолітнім навчальних занять (установа освіти);

Контроль за успішністю неповнолітнього з навчальних предметів (установа освіти);

Консультування батьків з питань виховання дитини (установа освіти);

Просвітництво батьків з метою формування критичного ставлення до соціально небезпечних явищ (установа освіти).

Психологічна:

Супровід процесу розвитку дитини (психодіагностика особливостей розвитку дитини, профілактика відхилень у розвитку дитини) (установа освіти);

Просвітництво батьків з питань створення умов для збереження та зміцнення нервово-психічного здоров'я дитини;

Корекційно-розвиваючі заходи, спрямовані на стабілізацію чи налагодження дитячо-батьківських відносин(заклад освіти).

Корекційна:

Індивідуальне заняттяз дитиною з тих предметів, де спостерігається неуспішність (установа освіти);

Формування у дитини гігієнічних навичок (установа освіти).

Медична:

Якщо за умов соціально небезпечного стану зазначено вживання спиртних напоїв батьками, обов'язково прописуються заходи щодо лікування від алкогольної залежності (лікар-нарколог);

Медичне обстеженнядитини, у разі потреби направлення на стаціонарне лікування (амбулаторія, ФАП);

здійснення заходів, спрямованих на збереження здоров'я дитини (вітамінізація, щеплення, контроль за дотриманням режиму дня та харчування, безпекою середовища) (амбулаторія, ФАП);

Організація оздоровлення неповнолітнього, направлення до оздоровчого табору (відділ з питань сім'ї та дитинства).

Правова:

Якщо у батьків чи дитини відсутні документи на правову допомогу вносяться такі пункти:

1) оформлення свідоцтва про народження дитини (спеціаліст із соціальної роботи),

2) надання допомоги батькам у відновленні втрачених документів, у заміні документів;

Консультування батьків про відповідальність за ухилення від виховання та утримання дитини (ПДН, заклад освіти).

Інший вид допомоги:

Працевлаштування батьків (Центр зайнятості)

зайнятість неповнолітнього у вільний час, канікулярний час (установа освіти);

Профілактичний огляд електропроводки, газового обладнання (спеціаліст із соціальної роботи);

Відвідування сім'ї за місцем проживання, соціальний патронат сім'ї (установа освіти, сільська адміністрація, спеціаліст із соціальної роботи, інспектор у справах неповнолітніх, відділ з питань сім'ї та дитинства);

Контроль за поведінкою батьків у побуті у вечірній час та вихідні дні (ПДН).

Виконання індивідуального плану профілактичної роботи заслуховується на шкільній Раді профілактики бездоглядності та правопорушень неповнолітніх (за планом).

Соціальний педагог формує особисту справу сім'ї, що складається з наступних документів:

1. Титульний лист (П.І.Б. батьків, дата народження, місце проживання, статус сім'ї, П.І.Б. дітей, дата народження, зайнятість дітей, підстава постановки на облік, зайнятість дітей)

2. Підстава постановки на облік (Виписка з протоколу Ради з профілактики про визнання сім'ї, яка перебуває в ТЖС або Постанова КДН та ЗП про визнання сім'ї, яка перебуває у соціально небезпечному становищі).

3. Акт обстеження умов проживання.

4. Копія свідоцтва про народження неповнолітнього чи паспорт.

5. Копії паспортів батьків.

6. Профілактична картка (відображається взаємодія всіх фахівців по роботі з сім'єю, виконана робота з батьками та неповнолітніми).

8. Індивідуальна програма соціально-психолого-медико-педагогічного супроводу учня, який перебуває на обліку профілактичної роботи з сім'єю СОП/ТЖС, у якому прописуються конкретні заходи щодо ліквідації соціально небезпечного становища сім'ї, зазначаються конкретні терміни реалізації заходів, відповідальні особи за проведення заходів.

9. Щомісячні звіти про виконану роботу з відновлення виховного потенціалу сім'ї.

10. Щомісячні акти та довідки про відвідування сім'ї.

11. Характеристика на неповнолітнього (їх), табель успішності та відвідуваності.

12. Соціальний паспорт сім'ї СОП/ТЖС.

13. Копії запитів, клопотань, іншої інформації, що свідчить про проведену роботу з сім'єю СОП/ТЖС щодо покращення ситуації у сім'ї.

14. Індивідуальна робота з батьками та неповнолітніми (їм) (пояснювальні, заяви, розписки тощо).

15. Результати дослідження сім'ї та учнів (його) (діагностики, анкети, тести тощо).

6 етап.

Інформаційні листи, доповідні вчителі предметників, класних керівників та скарги мешканців селища на шкільну раду профілактики, яка створена та функціонує у МБОУ «Хову-Аксинська ЗОШ».

7 етап.

Подання, відносини та інформаційні листи до Комісії у справах неповнолітніх та захисту їх прав Чеді-Хольського кожууна.

Основний критерій оцінки ефективності індивідуальної профілактичної роботи із сім'єю:

Поліпшення становища та якості життя дитини;

Усунення причин неблагополуччя;

Розширення можливостей захисту права на життя, на гідне життя, на здоров'я та освіту.

Оцінка ефективності роботи із сім'єю:

Відповідність проблем сім'ї тим цілям, завданням та напрямкам роботи, які визначив соціальний педагог.

Оцінка позитивної динаміки ситуації може містити такі показники:

Рівень життя сім'ї доведено до середніх показників (батьки намагаються вести нормальний спосіб життя, покращала побутова обстановка в сім'ї);

Батьки піклуються про дітей;

Діти відвідують навчальний заклад;

Зменшилось споживання батьками алкогольних напоїв;

Відновлено зв'язки сім'ї із дитячими лікувальними закладами;

Сім'я підтримує контакт з освітньою установою, центром соціальної допомоги тощо;

У соціальному оточенні виникли інші значні дорослі (родичі, близькі знайомі), допомогу яких сім'я приймає і позитивно налаштована взаємодію Космосу з ними;

Сім'я позитивно приймає допомогу та соціальні контакти з особами, які здійснюють патронаж.

З 2012 навчального року соціально-педагогічною службою МБОУ «Хову-Аксинська ЗОШ» були розроблені та реалізовані: програма з профілактики правопорушень та бездоглядності, програма соціальної допомоги учням з сімей, які перебувають у соціально - небезпечному становищі, у скрутній життєвій ситуації, план соціально роботи з батьками, індивідуальні плани профілактичної роботи з сім'ями. p align="justify"> Робота соціальної служби та школи з усунення сімейного неблагополуччя та виведення сім'ї з важкої життєвої ситуації проводитися відповідно до цих вище перерахованих документів. Виконана робота показала позитивну динаміку зниження кількості сімей, які перебувають на профілактичному обліку.

Моніторинг профілактичної роботи із сім'ями СОП (ТЖС)

2012-2013 навч. рік

2013-2014 навч. рік

2014-2015 навч. рік

Ці дані підтверджують, що розроблена нами програма та етапи роботи з сім'ями, які перебувають у СОП/ТЖС діють, і що при їх реалізації є позитивні результати.Отже, можливо організувати ефективну допомогу неблагополучним сім'я та дітям, використовуючи запропоновану програмуіз соціальної адаптації та досвід роботи з сім'ями.

У цій роботі дуже важлива роль соціального педагога, яким він має авторитет у сім'ї, чи є він людиною, якій сім'я довіряє. Якщо соціальний педагог користується повагою та любов'ю в сім'ї, то йому надається можливість більш тісного спілкування із сім'єю. І навпаки, відбувається повна ізоляція соціального педагога від роботи з сім'єю, якщо він не має довіри сім'ї.

Основне завдання соціального педагога – активізувати педагогічну, виховну, соціальну діяльність сім'ї, надати їй цілеспрямований, суспільно значимий характер.

Висновок.

Розглянувши проблему сімей, що у соціальному небезпечному становищі чи важкої життєвої ситуації, вивчивши наявну літературу, я систематизувала і відібрала для своєї роботи найефективніші форми і методи роботи.

Найбільш ефективною формоюроботи з сім'єю, яка перебуває у соціально небезпечному становищі або у важкій життєвій ситуації, я вважаю, індивідуальну форму. Допомогти у роботі з сім'єю може діагностика, патронаж, бесіди, надання психолого-педагогічної матеріальної допомоги.

А також я зрозуміла, що яку б роботу з сім'єю, яка перебуває в соціально небезпечному становищі або у важкій життєвій ситуації, не робила, щоб отримати позитивний результат її треба проводити в системі. Процес має бути безперервним. Ослаблення контролю над життям дітей із цих сімей може призвести до незворотних наслідків, оскільки найчастіше діти з таких сімей змушені ступити на шлях правопорушень і злочинів, часом для самоствердження, а часом для виживання, залишившись віч-на-віч з навколишнім жорстоким світом.

Додаток 1.

Схема роботи соціального педагога з неблагополучною сім'єю:

Додаток 2.

На основі спостережень, тестування, анкетування було розроблено алгоритм виявлення, профілактики та усунення сімейного неблагополуччя.

1. СПІЛЬНА РОБОТА:

Органи соціального захисту населення

Відділ освіти;

Органи внутрішніх справ;

Охорони здоров'я;

Відділ з молодіжної політики;

Служба зайнятості населення;

Адміністрація Чеді-Хольського кожууна;

2. ДЖЕРЕЛА ІНФОРМАЦІЇ ПРО СІМЕЙНЕ НЕБЛАГОТРИМАННЯ:

Класні керівники;

Педагоги школи;

• Дільничний інспектор;

  Мешканці селища;

  Родичі;

3. ДОДАТКОВИМ ДЖЕРЕЛОМ Є:

документи соціально-медичного патронажу;

Документи психолого-педагогічного консиліуму у школі;

Матеріали психодіагностики;

Результати рейдів;

Скарги та заяви громадян;

Матеріали про правопорушення;

Злочини неповнолітніх.

4. ПОКАЗНИКИ НЕГАТИВНОГО ВПЛИВУ НЕБЛАГООТЕРБНОЇ СІМ'Ї НА ДИТИНИ.

ПОРУШЕННЯ ПОВЕДІНКИ – 50%

Бродяжництво;

Агресивність;

Хуліганство;

• Вимагання;

  Правопорушення;

  Аморальні форми поведінки;

  Неадекватні реакції на зауваження дорослих.

ПОРУШЕННЯ РОЗВИТКУ ДІТЕЙ - 70%.

Низька успішність;

Неврастіння;

Відсутність навичок особистої гігієни;

Неврівноваженість психіки;

Підлітковий алкоголізм;

Підліткова проституція;

• недоїдання;

  Ухиляння від навчання.

ПОРУШЕННЯ СПІЛКУВАННЯ - 40%

Конфлікти із вчителями;

Часте вживання неформальної лексики;

Метушність чи гіперактивність;

Конфлікти із батьками;

Контакти із криміногенними угрупованнями.

5. ЕФЕКТИВНІ ЗАХОДИ ВПЛИВУ НА неблагополучну сім'ю.

Примусове лікування алкоголізму;

Позбавлення батьківських прав, у тому числі й тимчасове;

Консультування;

Навчальні консультації для батьків;

Допомога громадських організацій;

Вплив через ЗМІ;

Пропаганда здорового образужиття;

Пропагування сімейних цінностей;

Надання матеріальної допомоги;

Адміністративні штрафи;

створення клубів за інтересами;

Постійний патронаж;

Забезпечення безкоштовним харчуванням дітей із неблагополучних сімей;

Безкоштовне лікування дітей та оздоровлення в період канікул;

Взаємодія всіх служб у ранньому виявленні та індивідуальний підхід до вирішення проблем кожної сім'ї.

Додаток 3.

ПАМ'ЯТКА СОЦІАЛЬНОМУ ПЕДАГОГУ З РОБОТИ З НЕБЛАГОПОЛУЧНИМИ СІМ'ЯМИ.

Ніколи не робіть виховних впливів у поганому настрої.

Чітко і ясно визначте для себе, чого Ви хочете від сім'ї, дізнайтеся, що думає сім'я з цього приводу, постарайтеся переконати її в тому, що Ваші цілі – це, перш за все, цілі.

Не беріть все на себе, надайте сім'ї самостійність, не обов'язково контролювати та оцінювати кожен їхній крок.

Не давайте остаточних готових рецептівта рекомендацій. Не навчайте батьків, а показуйте можливі шляхи подолання труднощів, розбирайте правильні та хибні рішення, що ведуть до мети.

Соціальний педагог зобов'язаний заохочувати успіхи, помічати навіть незначні зростання та досягнень дій сім'ї.

Якщо є помилки, неправильні дії, вкажіть на них. Дайте оцінку та зробіть паузу, щоб сім'я усвідомила почуте.

Дайте зрозуміти сім'ї, що співчуваєте їй, вірите в неї, гарної думкипро неї, не дивлячись на помилки батьків.

Соціальний педагог має формувати у собі внутрішню стійкість, позитивне сприйняття фактів. Така стійкість позиції дозволяє людині не пристосовуватися до обставин, а враховувати їх та змінювати відповідно
моральним нормам життя.

Не показуйте, що ви прийшли і сім'ю перевиховувати батьків. Дійте в логіці системи "перспективних ліній" - від далекої перспективи до середньої та від неї до сьогоднішньої.

Соціальний педагог має бути твердим, але добрим і чуйним. Ні абсолютна твердість, в, що б то не стало, ні яка, безмежна доброта не годяться як єдиний основний принцип виховання. Все добре свого часу. Потрібно вміти застосовувати різні методивідповідно до конкретної ситуації.

Додаток 4.

МБОУ ХОВУ-АКСИНСЬКА ЗОШ

«Узгоджено» «Стверджую»

Заступник директора з ВР Директор МБОУ

Хову-Аксинська ЗОШ Хову-Аксинська ЗОШ

Уважа А.Д. _________Куулар А.Б.

«___»__________2014г «___»___________2014г

Індивідуальна програма соціально-психолого-медико-педагогічного супроводу сім'ї, що перебуває на обліку ВШК (сім'я перебуває у важкій життєвій ситуації)

Причина неблагополуччя:неналежне виконання батьківських обов'язків , багатодітна сім'я (5 дітей), мати вдова, не працює, низький виховний, освітній рівень сім'ї, алкогольна залежність у матері.

Мета: виведення сім'ї із соціально-небезпечного становища (надання матері допомоги в усвідомленні міри відповідальності за утримання та виховання неповнолітніх дітей).

1. Надання соціально-педагогічної допомоги сім'ї;

2.Залучення фахівців, здатних допомогти у вирішенні тих проблем, які сім'я не може вирішити сама;

3. Просвітництво та консультування матері з питань розвитку та виховання дітей;

4. Навчання матері навичкам виховання дітей за відсутності батька;

5. Допомога у відновленні втрачених зв'язків із членами розширеної сім'ї (бабуся, сестри, брат та інші родичі чоловіка), щоб вони надали моральну підтримку у вихованні дітей;

Заходи, що проводяться

дата виконання

тивний

про виконання

Обстеження умов проживання сім'ї

Кл. кер., соц. пед., заст. дір. з ВР, спец. по соц раб.

Соціально-педагогічна підтримка сім'ї (розмови з матір'ю з метою підвищення виховного, культурного рівня сім'ї):

ІБ «Вплив алкоголю на організм людини»;

ІБ «Про ухилення від батьківських обов'язків»

ІЧ «Взаємини у ній»;

ІБ «Роль сім'ї у вихованні дітей»

ІК «Стилі сімейного виховання»
– «Вікові зміни дітей».

Щомісяця

Кл. кер., соц.служба., заст. дір. з ВР

Контроль за відвідуваністю уроків

щодня

Організація літньої зайнятості та оздоровлення дітей

На протязі. літа

Кл. кер., соц. пед., заст. дір. з ВР, . соц. служба

Індивідуальні бесіди з дітьми:

- «Про дотримання особистої гігієни»

- «Розмова про правильному харчуванні»

- «Беседа з профорієнтації»

- «Права, обов'язки та відповідальність неповнолітніх»

- «Про взаємини у сім'ї»

- « Шкідливі звички»

Індивідуальні бесіди з дітьми та матір'ю (за від. планом)

щотижня

Кл. рук.

Залучення матері до участі у батьківських лекторіях (за отд. планом)

щомісяця

Кл. рук.

Надання дітям соціальної допомоги та підтримки.

постійно

Соц. пед., Кл. рук

Надання вчителями-предметниками допомоги дітям у навчальній діяльності.

постійно

Залучення дітей до класних та шкільних заходів ( класний годинник, акції, дні здоров'я тощо), бібліотеку.

постійно

Кл. кер., бібліотекар

Надання сприяння в оформленні необхідних документівна запит матері, різних служб.

Протягом року

Соц. пед., кл. рук.

Розмова з матір'ю про дотримання особистої гігієни дитини.

принаймні необхідний.

Соц. пед., кл. рук.

Залучення матері до діяльності класу, до участі у батьківських лекторіях.

постійно

Залучення дітей до гуртків, спортивні секції, контроль за їх відвідуванням

постійно

Кл. кер., соц. пед.

Координаційна діяльність з усіма зацікавленими організаціями, інсп.ПДН, відділом з питань сім'ї та дитинства, КДН та ЗП, СП при адміністрації Чеді-Хольського кожууна.

Постійно

Бесіда з матір'ю про відповідальність батьків за виховання дітей, про неналежне виконання батьківських обов'язків.

постійно

Соц. пед., інспектор ПП, ПДН

Робота із соціальним оточенням сім'ї та дітей. Залучення найближчих родичів до дітей.

постійно

Соц. пед., заст. дір. з ВР

Робота з педагогічним колективом та учнями школи зі зміни ставлення до сім'ї, дітей

постійно

Зам. дір. з ВР, соц. пед.

Працевлаштування неповнолітньої Оюн М. на канікулах (за бажанням)

Березень, червень-серпень

Соц. пед., кл. рук.

Аналіз результату роботи із сім'єю. Розглянути питання на засіданні Ради профілактики щодо зняття з профілактичного обліку щодо виправлення ситуації в сім'ї.

Соц. пед., кл. кер., заст. дір. з ВР

П.І.Б. ___________________________________ підпис_____________

Виконавець Інспектор ПП Монгуш Ч.М.

ПЛАН РОБОТИ З РОДИНОЮ
П.І.Б. учня м.народження,
зареєстрованою за адресою:______________________________
проживає за адресою:_________________________________________
Причина постановки на облік:
Дата постановки на облік:
Склад сім'ї:

1.
Відвідування сім'ї, складання актів обстеження санітарно-гігієнічного та матеріального стану.
2 рази на рік
Соцпедагог
Керівник

2
Спостереження за соціально-психологічним кліматом у ній, виявлення проблем сімейного виховання. Надання своєчасної психолого-педагогічної допомоги у вирішенні проблем, що виникли.
Відстеження санітарного стану сім'ї, житла.
Систематично.
Соцпедагог
Керівник

3
Індивідуальні розмови з батьками з метою формування у них відповідальності за виховання дитини та формування засад здорового способу життя сім'ї:
-Заохочення та покарання в сім'ї;
-Здорове харчування-основа здоров'я дитини;
- права та обов'язки батьків;
-Особистий приклад та авторитет батьків;
- матеріально-побутові умови як фактор гармонійного розвитку дитини;
-Як організувати спільне дозвілля в сім'ї;
-Шкідливі звички батьків;
-що заважає сімейній гармонії;

1 раз на місяць
Соцпедагог
Керівник
Психолог

5.
Запрошення батьків до школи з метою знайомства з успішністю дочок
по необхідності
Кл. керівник,
вихователь

6.
Організація зустрічей батьків із фахівцями школи з метою психолого-педагогічного консультування.
по необхідності
Кл. керівник,
Педагог психолог
Соціальний педагог

7.
Запрошення батьків на класні заходи, загальношкільні свята, виставки, збори з метою включення в освітній процес.
за планом роботи школи,
класних рук.
Кл. керівник,

8
Здійснення контролю:
- За забезпеченням дитини шкільним приладдям, одягом;
- перепустками шкільних занятьбез поважних причин;
-за здоров'ям дитини;
систематично
Кл. керівник,
Соціальний педагог

9.
Підтримувати зв'язок з ОКДН при адміністрації Нижньоївкинського р/поселення, з КДН та ЗП Куменського району, з Центром соціальної допомоги сім'ї та дітям Куменського району, з адміністрацією Кучелаповського с/поселення з метою своєчасного оповіщення про виявлені недоліки в сім'ї
систематично
Соціальний педагог

Соціальний педагог
Педагог-психолог
Класний керівник
Директор школи

Додані файли