Дидактична гра "Чудовий мішок Буратіно" для дітей другий молодшої групиПрограмний зміст: Вчити дітей правильно вживати в мові назву якостей предметів (величина, колір), відповідати питання повними відповідями, складати невеликий розповідь. Матеріал: Пари предметів: матрьошки, пірамідки (велика і маленька), стрічки (різного кольору та довжини), конячки, каченята, Буратіно, гойдалка – кінь, чудовий мішечок. Хід заняття: «Хлопці, подивіться, хто до нас прийшов? Правильно, Буратіно. Що це у Буратіно? (Ніс). Який ніс у Буратіно? (Довгий). Буратіно приніс чарівний мішок. Що в тебе в мішку, Буратіно? (Іграшки). Хлопці, вам цікаво якісь іграшки у Буратіно в мішку?» викликаю дитину до себе і прошу навпомацки дістати з мішка іграшку, назвати її та розглянути її, відповісти на запитання. - Що це? (Матрьошка) Яка вона красива. Тобі вона подобається? Давай подивимося, що усередині. Ще матрьошка, постав їх поряд. Вова, дістань ще іграшку. Що це? (Пірамідка). Покажи, де біля пірамідки червоний кружок. А цей за кольором який гурток? (зелений). Потім дістають ще одну пірамідку і поряд ставлять. Яка ця пірамідка? (велика), а інша (маленька). Дістають потім конячку. Хто це? (Кінь, кінь). Який хвіст у конячки? (Довгий). Наступна дитина дістає ще одну конячку. - Що це у конячки? (Ноги). А які у конячки ноги (ноги довгі). Конячка яка? (Довгонога). Хорове та індивідуальне повторення. А хто це? (Дістає з мішка каченят). Кря-кря-кря, це каченята. Діти, у мішку ще щось є? Що це? (стрічка, стрічка). Перша стрічка – довга, друга – коротка. Подивіться, скільки іграшок приніс Буратіно? Потім вислуховуємо 2-3 розповіді дітей про іграшки. Фізкультхвилинка: Їзда на коні. На коні їхали, (Крокуємо на місці.) До кута доїхали. Сіли на машину, (Біг на місці.) Налили бензину. На машині їхали, До річки доїхали. (Присідання.) Трр! Стоп! Розворот. (Поворот кругом.) На річці - пароплав. (Хлопаємо в долоні.) Пароплавом їхали, До гори доїхали. (Крокуємо на місці.) Пароплав не щастить, Треба сісти на літак. Літак летить, У ньому мотор гуде: в сторони, «полетели»)-У-у-ф.(І.Токмакова) Заняття продовжується. «Буратіно хоче пограти з вами. Гра: "Чого не стало". На стіл ставимо 3 пари іграшок (пірамідки, конячки, матрьошки) замінюємо по черзі стрічками, потім забираємо іграшки. Діти мають перерахувати усі іграшки, з якими грали.

(Антон Семенович Макаренко)

Завантажити:

Попередній перегляд:

Муніципальний автономний дошкільний навчальний заклад

«Центр розвитку дитини – дитячий садок № 2»

Міського округу Саранськ

педагог додаткової освіти

Данилова Катерина Євгенівна

Узагальнення педагогічного досвіду на тему:

«Використання мультимедійних дидактичних ігору пізнавальному розвитку дошкільнят»

Гра має важливе значення у житті дитини, має значення, яке в дорослого має діяльність, робота, служба. Яка дитина в грі, така багато в чому вона буде в роботі, коли виросте. Тому виховання майбутнього діяча відбувається насамперед у грі.
(Антон Семенович Макаренко)

1. АКТУАЛЬНІСТЬ І ПЕРСПЕКТИВА ДОСВІДУ

Діти – допитливі дослідники навколишнього світу. Ця особливість закладена у них від народження. Формування у дошкільнят пізнавального інтересу є одним із найважливіших завдань навчання дитини в дитячому садку.

Відповідно до Федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти (ФГОС ДО), «Пізнавальний розвиток передбачає розвиток інтересів дітей, допитливості та пізнавальної мотивації; формування пізнавальних процесів, становлення свідомості; розвиток уяви та творчої активності».

Фундамент активної, ініціативної, творчої особистості закладається у дошкільному дитинстві. Саме цей період створюються важливі передумови у розвиток пізнавальних інтересів дітей. Ці напрями знайшли свій відбиток у працях таких авторів як А. М. Поддьяков, А. Р. Гогоберидзе, М. Б. Шумакова, А. М. Матюшкін, Я. А. Пономарьов та інших.

Пізнавальний інтерес – провідний мотив навчальної діяльності, що сприяє формуванню глибоких та міцних знань; розвитку та підвищення якості мисленнєвої діяльності, активності в навчанні, що сприяє формуванню здібностей, створенню більш сприятливого емоційного тла для перебігу всіх психічних процесів.

Одне з найважливіших завдань сучасного дошкільного виховання- створення таких умов, які сприяли б розвитку дитини, розкриттю її потенціалу, щоб вона могла швидко реагувати на умови, що змінюються, була здатна виявляти нові проблеми і завдання, знаходити шляхи їх вирішення.

Досягти гарного результатуу виконанні цього завдання можна за умов реалізації інноваційного підходу у навчанні, що забезпечує перехід на продуктивно-творчий рівень. Цього можна досягти, як я вважаю, за допомогою інформаційно-комунікаційних технологій.

У зв'язку з інтенсивним використанням інформаційних технологій у різних сферах людської діяльності, закономірно відбувається їх впровадження й у сферу освіти, оскільки виникла потреба у поколінні, яке вміє працювати з передовими технологіями.

Сучасний світ відрізняється динамічним розвитком у всіх соціально значущих областях, і дитина перебуває у центрі цього розвитку. Основу для навчальної діяльності дитини та багатьох сфер життя людини у суспільстві складає грамотність. Сучасна грамотність, що виросла з традиційних “читати, писати, рахувати”, змінює акценти, пріоритети та сам зміст цієї тріади та включає елементи інформаційних технологій, інформаційної культури. Використання комп'ютерних технологій – це не вплив моди, а необхідність, що диктується сьогоднішнім рівнем розвитку освіти, що висуває нові вимоги до виховання та навчання підростаючого покоління, впровадження нових підходів, які мають сприяти не заміні традиційних методів, а розширенню їх можливостей. Це знайшло відображення у багатьох документах, прийнятих урядом Російської Федерації. Так, наприклад, у «Концепції модернізації російської освіти на період до 2010 року», у розділі 2, присвяченій пріоритетам освітньої політики, йдеться таке: «Для досягнення нової якості освіти здійснюватиметься інформатизація освіти та оптимізація методів навчання», де поставлені завдання з оснащення та використання у виховно- освітньому процесіІКТ.

Провідною діяльністю дошкільника є гра, тому розвивати пізнавальні процеси легше через гру. В умовах гри діти краще зосереджуються та запам'ятовують, ніж за прямим завданням дорослого. У роботі дошкільних закладів велике місцезаймають дидактичні ігри. У контексті повсюдної комп'ютеризації актуальним стає використання мультимедійних дидактичних ігор діяльності дошкільника. Мультимедійні дидактичні ігри виконують функції засобів навчання – діти освоюють ознаки предметів, вчаться класифікувати, узагальнювати, порівнювати. Дитина отримує інформацію через пізнавальні процеси: сприйняття, мислення, уяву, увагу, мовлення, пам'ять. В основі розвитку пізнавальних процесів лежать аналізатори, завдяки їм дитина більш ефективно і повно пізнає навколишній світ. Головною перевагою інтерактивних ігор є наочність – інструмент засвоєння нових понять, властивостей, явищ. Крім наочності, діти також сприймають нову інформацію на слух, за допомогою руху об'єктів. Крім того, займаючись з інтерактивними іграми самостійно, дитина може сама контролювати темп і кількість завдань, що відповідає принципу індивідуалізації, у відповідність ФГОС ДО.

Відмінною рисою інтерактивних ігор є те, що вони можуть використовуватися у всіх освітніх сферах.

Мультимедійні дидактичні ігри у союзі з високою педагогічною майстерністю роблять освітній процес дошкільної освіти різноманітним, живим та ненав'язливим для дітей. Застосовуючи інтерактивні ігри, підвищується мотивація дітей до навчання, діти навчаються нових форм співробітництва, формується рефлексія дитини, оцінка своїх досягнень.

Новизна мого досвіду полягає у використанні дидактичних комп'ютерних ігор для старшої вікової групи, що дозволило вдосконалювати форми, методи, прийоми роботи з використання нових інформаційних технологій у навчальному процесі, у створенні та визначенні ефективних умовзастосування електронних дидактичних ігор, націлених на активізацію та розвиток пізнавальних здібностей дошкільнят.

2. УМОВИ ФОРМУВАННЯ ВЕДУЧОЇ ІДЕЇ ДОСВІДУ.

УМОВИ ВИНИКНЕННЯ, СТАНОВЛЕННЯ ДОСВІДУ.

На сьогоднішній день інформаційні технології значно розширюють можливості батьків, педагогів та фахівців у сфері раннього навчання. Можливості використання сучасного комп'ютера дозволяють найбільш повно та успішно реалізувати розвиток здібностей дитини. Використання ІКТ є одним із пріоритетів освіти. Це одна з найновіших та найактуальніших проблем у вітчизняній дошкільній педагогіці.

Досвід нашої педагогічної діяльностіпоказує, що в умовах дитячого садкаможливо, необхідне та доцільне використання ІКТ у різних видахосвітньої діяльності із дітьми.

Безпосередньо освітня діяльність у дитсадку має власну специфіку. Вона має бути емоційною, яскравою, із залученням великої кількостіілюстративний матеріал, з використанням звукових та відеозаписів. Все це може забезпечити нам комп'ютерна техніка з мультимедійними можливостями.

Найбільш ефективна формаорганізації роботи з комп'ютером у дитячому садку, яку ми використовуємо, це проведення НОД з використанням мультимедійних презентацій, а також занять із використанням інтерактивної навчальної програми Multikid та цифрової лабораторії «Наураша в країні Наурандія». Це дає можливість оптимізувати педагогічний процес, індивідуалізувати навчання дітей із різним рівнем. пізнавального розвиткута значно підвищити ефективність психолого-педагогічної діяльності.

Одним із найпопулярніших програмних засобів, що використовуються вихователями та педагогами ДТЗ, на заняттях з використанням інформаційно-комунікаційних технологій є програма компанії Microsoft – PowerPoint. Нею володіють усі вихователі та вузькі фахівці ДТЗ. Оскільки на сьогоднішній день для нас актуальною є проблема впровадження інформаційних технологій у процес навчання, то програма PowerPoint є однією з тих програм, з якої ми почали вивчення комп'ютера.

Протягом двох років, працюючи над темою «Використання мультимедійних дидактичних ігор у пізнавальному розвитку дошкільнят», періодично застосовувала в роботі з дітьми електронні дидактичні ігри, які я взяла з мережі Інтернету. Я звернула увагу, що подача інформації на екрані або моніторі комп'ютера в ігровій формі викликає у дітей величезний інтерес. Використовувати ці електронні посібники при організації НОД або індивідуально з однією дитиною дуже зручно, оскільки велика різноманітність завдань сприяє розвитку пізнавальних інтересів. Спочатку я використовувала готові ігри з різних сайтів інтернету: анімаційні ігри- Презентації, але одного разу я не знайшла потрібної мені в Наразіігри, і вирішила зробити гру сама. Гра вийшла, знайшла живий відгук у дітей та надихнула мене на подальшу творчість у цьому напрямі.

Усвідомивши, що інформатизація суспільства веде за собою інформатизацію освіти, я зрозуміла, що освоєння ІКТ є життєвою необхідністю для кожного педагога дошкільної освіти.

Мета моєї роботи:забезпечення розвитку пізнавальної активності вихованців через пошук інформаційно-комунікативних технологій та впровадження в ігрову діяльність дітей до шкільного вікупідвищення якості освітнього процесу

Для досягнення поставленої мети мною сформульовані наступнізавдання:

• познайомитися з передовим педагогічним досвідомвикористання інтерактивної дидактичної гри, як засобу організації пізнавальної діяльностідошкільнят;
• Постійна самоосвіта та підвищення педагогічної майстерності, оскільки перебуваю у постійному пошуку.
• Формування "нової грамотності", що передбачає високу самостійність учнів у роботі з інформацією.
• впровадити ІКТ у пізнавально – ігрову діяльність дітей дошкільного віку;
• використовувати ІКТ у виховно-освітньому процесі;
• створити медіатеку електронних дидактичних ігор для дошкільнят;
• представити матеріали у процесі методичної роботи(Відкриті заходи, виступи, узагальнення досвіду, атестація).

3. ТЕОРЕТИЧНА БАЗА ДОСВІДУ.

У періодичній пресі вже протягом кількох років дискутується проблема розробки та впровадження інформаційно-комунікаційних технологій у ДТЗ.

Перед початком роботи з теми досвіду мною були вивчені дослідження провідних вчених та спеціалістів у галузі дошкільної освіти (Бабаєва Т.І., Гогоберідзе А.Г.). Вони висловлюють свою позицію «за» та «проти» ІКТ. Противники ІКТ як аргумент наводять дані про негативний вплив тривалого сидіння за комп'ютером на стан здоров'я дітей. Наш досвід показує, що періодичне використання ІКТ, а саме дозоване педагогом використання ігор, що розвивають, сприяє розвитку у дітей вольових якостей, привчає до «корисних» ігор. Доцільність використання інформаційних технологій у розвитку пізнавальних здібностей старших дошкільнят підтверджують роботи зарубіжних та вітчизняних дослідників (С. Пейперт, Б. Хантер, Є. Н. Іванова, Н. П. Чудова та ін.). Наукова робота з впровадження ІКТ у дошкільна освітаведеться у нашій країні, починаючи з 1987 року на базі центру ім. О. В. Запорожця дослідниками під керівництвом Л. А. Парамонової, Л. С. Новосьолової, Л. Д. Чайнової. У 2008 році розробляються теоретичні основизастосування наукових інформаційних технологій у виховно-освітній роботі ДТЗ почали активно створюватися програми для дошкільнят.

Отже, ми дотримуємося погляду, що з грамотному використанні технічних засобів, за правильної організації освітнього процесу комп'ютерні програми для дошкільнят можуть широко використовуватися практично без ризику здоров'я дітей.

Виходячи з цього, у своїй роботі я прагнула показати, як сформувати у дошкільнят елементарні уявленняпро цілісну картину світу; розвинути пізнавальну активність, допитливість, прагнення самостійного пізнання явищ навколишнього світу у вигляді використання ІКТ.

4. ТЕХНОЛОГІЯ ДОСВІДУ. СИСТЕМА КОНКРЕТНИХ

ПЕДАГОГІЧНИХ ДІЙ, ЗМІСТ, МЕТОДИ, ПРИЙОМИ ВИХОВАННЯ ТА НАВЧАННЯ.

Сучасний розвиток інформаційних технологій та рівень поширення обчислювальної техніки в освітніх установахдозволяють педагогу сьогодні використовувати комп'ютер як повсякденний засіб навчання дошкільнят. Можливості використання персонального комп'ютера з його периферійними пристроями у освітній діяльності – величезні. Найпростіші презентації, створені у програмі Microsoft OfficePowerPoint, виконують функції демонстраційного матеріалу.

К. Д. Ушинський зауважив: "Дитяча природа вимагає наочності".

Використання мультимедійних презентацій забезпечує таку наочність, що сприяє сприйняттю та кращому запам'ятовування матеріалу, що дуже важливо з огляду на наочно-образне мислення дітей дошкільного віку.

Заняття з використанням ІКТ дозволяють розрядити високу емоційну напруженість та пожвавити навчальний процес (що особливо важливо, якщо враховувати психологічні особливостімолодшого шкільного віку, зокрема тривале переважання наочно-образного мислення над абстрактно-логічним), але й підвищують мотивацію навчання.

Комп'ютер є потужним стимулом для творчості дітей. Екран привертає увагу, якого ми часом не можемо досягти при фронтальній роботі з класом. На екрані можна швидко виконати перетворення в деформованому тексті, перетворивши розрізнені пропозиції на зв'язковий текст.

Використовую інформаційні технології всіх етапах заняття: при поясненні нового матеріалу, закріпленні, повторенні, контроле. Дидактичний матеріал ІКТ різноманітний за змістом та формою.

При розробці уроку з використанням ІКТ приділяю особливу увагуздоров'я дітей. Обов'язково включаю фізичні та динамічні паузи, зарядку для очей, зміну поз.

Уроки з використанням інформаційних технологій не лише розширюють та закріплюють отримані знання, а й значною мірою підвищують творчий та інтелектуальний потенціал учнів. Я впевнена, що використання інформаційних технологій може перетворити викладання традиційних навчальних предметів, раціоналізувавши дитяча праця, оптимізувавши процеси розуміння та запам'ятовування навчального матеріалу, а головне, піднявши на незмінно більше високий рівеньінтерес дітей до навчання.

Таким чином, праця, витрачена на управління пізнавальною діяльністю за допомогою засобів ІКТ, виправдовує себе в усіх відношеннях:

• підвищує якість знань
• просуває дитину у загальному розвитку
• допомагає подолати труднощі
• вносить радість у життя дитини
• дозволяє вести навчання у зоні найближчого розвитку
• створює сприятливі умови для кращого порозуміння педагога та учнів та їх співробітництва у навчально-виховному процесі.

Крім того, фрагменти уроків, на яких використовуються презентації, відображають один із головних принципів створення сучасного заняття –принцип привабливості.Завдяки презентаціям діти, які зазвичай не відрізнялися високою активністю на уроках, почали активно висловлювати свою думку, міркувати.

Впровадження інформаційних технологій мають переваги перед традиційними засобами навчання:

1. ІКТ дає можливість розширення використання електронних засобів навчання, оскільки вони передають інформацію швидше.

2. Рухи, звук, мультиплікація надовго привертає увагу дітей і сприяє підвищенню інтересу до досліджуваного матеріалу. Висока динаміка заняття сприяє ефективному засвоєнню матеріалу, розвитку пам'яті, уяви, творчості дітей.

3. Забезпечує наочність, яка сприяє сприйняттю та кращому запам'ятовуванню матеріалу, що дуже важливо з огляду на наочно - образне мислення дітей дошкільного віку. При цьому включаються три види пам'яті: зорова, слухова, моторна.

4. Слайд-шоу та відеофрагменти дозволяє показати ті моменти з навколишнього світу, спостереження яких спричиняє труднощі: наприклад, зростання квітки, обертання планет навколо Сонця, рух хвиль, шум дощу.

5. Також можна змоделювати такі життєві ситуації, які не можна або складно показати і побачити в повсякденному житті(Наприклад, відтворення звуків природи; роботу транспорту і т.д.).

6. ІКТ – це додаткові можливості для роботи з дітьми, які мають обмежені можливості.

Детальні мультимедійні презентації дозволяють мені зробити НОД яскравішою і незабутнішою. Дітям подобається подібна діяльність, вони чекають подібних ігор і працюють на них зі значно більшою віддачею.

У своїй роботі я керувалася такими дидактичними принципами:

Принцип доступності

Реалізуючи принцип доступності, я відбираю наочний матеріал, форми та методи організації освітньої діяльності, щоб вони відповідали рівню підготовки дітей, їх віковим особливостям.

Принцип систематичності та послідовності.

Принцип систематичності і послідовності навчання у тому, що засвоєння навчального матеріалу йде у порядку, системі. Мультимедійні презентації я створюю та підбираю відповідно до тематичного плану.

Керуючись принципом науковостія переслідую одну мету – допомогти дітям засвоїти реальні знання, що правильно відображають дійсність. ІКТ дають мені можливість репрезентувати в мультимедійній формі реалістичні, не спотворені інформаційні матеріали (репродукції картин, фотографії, відеофрагменти, звукозаписи).

Я думаю, що ви зі мною погодитеся, що різні ігри та презентації, що знаходяться у відкритому доступі в мережі Інтернет, не завжди відповідають за змістом принципу науковості. Тому я намагаюся бути особливо уважною при відборі матеріалу

Принцип творчої активності.

Принцип активності дитини в процесі навчання був і залишається одним із основних у дидактиці. Використовуючи ІКТ, я стимулюю пізнавальну активність дітей, тим самим підвищуючи інтерес до занять за рахунок новизни, реалістичності та динамічності зображення, використання анімаційних ефектів.

Принцип наочності.

Принцип наочності Ян Амос Коменський справедливо вважав «золотим правилом» дидактики, оскільки «нічого не розуміється, чого було відчуттях». Саме дошкільникам, з їх наочно-образним мисленням зрозуміло лише те, що можна одночасно розглянути, почути, подіяти чи оцінити дію об'єкта. У зв'язку з цим я у своїй роботі використовую мультимедійні презентації, слайд-шоу, відеофрагменти.

Робота ведеться за трьома напрямками:

Робота з дітьми;

Робота із педагогами;

Робота з батьками.

Навчання дітей будується з урахуванням програми «Дитинство». Ця програма побудована на позиціях гуманно-особистісного ставлення до дитини та спрямована на її всебічний розвиток, формування духовних та загальнолюдських цінностей, а також здібностей та інтеграційних якостей.

Робота з дітьми побудована за такими напрямками:

1. Інтелектуальний розвиток;

2. Розвиток уваги;

3. Розвиток сприйняття та пам'яті;

4. Розвиток мови.

У розвитку інтелектуальних здібностейдошкільнят особливе місце займає дидактична гра, яка є засобом навчання і допомагає дітям засвоювати та закріплювати знання, а також опановувати способи пізнавальної діяльності. Завдяки електронно-дидактичним іграм, які ефективно підвищують інтерес дітей до освітньої діяльності, дошкільнята навчаються класифікувати, порівнювати та узагальнювати.Застосовую такі ігри як: "Відгадай фігуру", "Четвертий зайвий", "Аналогії" і т.д.

Увага - Це прояв виборчої спрямованості процесів свідомості. Рівень його розвитку багато в чому визначає успішність дитини під час навчання. Увага – необхідна умова будь-якої діяльності: навчальної, ігрової, пізнавальної.

Протягом дошкільного віку увага розвивається від мимовільного, тобто виникає само собою під впливом зовнішніх вражень до довільного, керованого свідомим зусиллям волі.

Для того, щоб розвинути у малюка цілеспрямованість, стійкість та зосередженість уваги, потрібні спеціальні ігри, де це завдання стоїть у центрі діяльності дитини та дорослого. Ігри в розвитку уваги: ​​«Відображення», «Виклади кружечки», «Повтори візерунок» тощо.

Пам'ять дитини – це її інтерес. Важливим моментом у розвитку пам'яті дошкільника є поява особистих спогадів. Вони відбиваються істотні події життя дитини, його успіхи у діяльності, стосунки з дорослими і однолітками. Розвитку пам'яті сприяє дидактичні ігри. Вона створює дієву ігрову мотивацію, підпорядковує запам'ятовування близької та зрозумілої дитині мети, дозволяє йому усвідомлювати способи виконання діяльності, а також дає дорослому можливість керувати мнемічною діяльністю, не вставляючи у відкриття дидактичну позицію.

Розвиток сприйняттяу дошкільнят є важливою умовоюдля повноцінного становлення дитині. Цей процес складний та багатоаспектний, що сприяє правильному відображенню навколишнього світу, адаптації та комфортному перебування в суспільстві. Розвиток сприйняття у дошкільному віці дозволяє розуміти навколишній світ, сприймати та усвідомлювати предмети та явища.
Для розвитку пам'яті та сприйняття використовую такі ігри: «Знайди відмінності», «Склади картинку», «Вгадай предмет», «Яка пора року?» і т.д.

З кожним роком зростає кількість дітей, які мають відхилення урозвитку мови . А мова, як ми знаємо, один із найбільш потужних факторів та стимулів розвитку дитини в цілому. Дитина з добре розвиненою промовою легко вступає у спілкування з оточуючими: вона може зрозуміло висловити свої думки та бажання, поставити запитання, домовитися з однолітками про спільну гру. І навпаки, незрозуміла мова дитини дуже ускладнює її взаємини з людьми і нерідко накладає важкий відбиток з його характер. У своїй роботі з дітьми я використовую різні ігри, але особливу увагу приділяю електронно-дидактичним іграм. У процесі мультимедійної дидактичної гри різноманітні розумові процеси активізуються і набувають довільного характеру, і навіть дидактична гра допомагає закріпити отримані знання під час навчання. «Назви якнайбільше предметів», «Хто більше побачить і назве» тощо.

Робота з педагогами:

У взаємодії з педагогами намагаюся використати різноманітні форми. Провела консультацію для педагогів ДТЗ

Дітей дошкільного віку треба не вивчати, а розвивати. Розвиток стоїть на чолі кута. Розвивати треба за допомогою доступної для їх віку діяльності - гри. Одне з важливих завдань сучасного дошкільного виховання – створення таких умов, які б сприяли розвитку дитини, розкриттю її творчого потенціалу. Пізнавальні процеси є складовою будь-якої людської діяльності, які забезпечують ту чи іншу її інформацію. Провідною діяльністю дошкільника є гра, тому розвивати пізнавальні процеси легше через гру. В умовах гри діти краще зосереджуються та запам'ятовують, ніж за прямим завданням дорослого.

У роботі дошкільних закладів велике місце посідають дидактичні ігри. Вони використовуються як у спільній, так і в самостійної діяльностідошкільника. Дидактичні ігри виконують функцію засобів навчання – діти освоюють ознаки предметів, навчаються класифікувати, узагальнювати, порівнювати.

Я два роки працюю на тему: «Пізнавальний розвиток дошкільника через дидактичні ігри», метою якої стало формування системи елементарних знань про предмети та явища навколишнього життя, як основи виховання правильного відношеннядо неї через дидактичні ігри, яка передбачає вирішення наступних завдань:

1. Активізувати пізнавальні процеси через вибіркову спрямованість особистості дитини на предмети та явища навколишньої дійсності;

2. Систематично зміцнювати та розвивати пізнавальний інтерес, який стає основою позитивного ставлення до інтелектуальної діяльності;

3. Формувати потребу у прагненні пізнання нових, повніших і глибоких знань, які мають пошуковий характер;

4. Виховувати вольові якості дитині: цілеспрямованість, наполегливість, прагнення до завершення діяльності;

5. Формувати зв'язне мовлення (збагачення та активізація лексичної сторони мови – словника);

6. Збагачувати моральні та естетичні почуття дитини;

Отримуваний результат: у процесі дидактичних ігор у дітей розвивається увага, пам'ять, мова, мислення, інтелектуальний розвиток.

Третій рік працюю над цією темою. Свою роботу розпочала з розвитку предметно-розвивального середовища у групі, що дозволяє створити необхідні умови для стимулювання пізнавальної діяльності дітей – невичерпне джерело для спостережень, розмов з дитиною протягом усього навчального року. У групі створено куточок «В гостях у Ігровичка», де зібрані різні дидактичні ігри, авторські ігри, багатофункціональні посібники такі, як: «Чудо-дерево», «Чарівна корзинка», «Ваза», «Різнокольорова скринька», «Мудра змія» , «Повітряна хмара», «Квітка-семицвітка», «Бурінка» «Зонт», «Годинник», «Африка». Ці посібники широко використовувалися для таких дидактичних ігор, як:

- «Нескінченна класифікація»;

- «Знайди за описом»;

- «Знайди зайвий предмет»;

- «Дізнайся по тіні дерево»;

- «Зберемо врожай»;

- «Садівник та квіти»;

- «Пошук загального»;

- «Пошук аналогів»;

– «Що до чого підходить? »;

- Що росте на грядці? »;

- «Пошук протилежних предметів»;

- «Тварини Африки»;

Робота з пізнавального розвитку через дидактичну гру ведеться за трьома напрямками:

Робота з дітьми;

Робота із педагогами;

Робота із батьками.

Робота з дітьми:

Навчання дітей будується на основі програми «Райдуга». Основною формою пізнавального розвитку є ігрова мотивація.

Робота з дітьми побудована за такими напрямками:

1. Інтелектуальний розвиток;

2. Розвиток уваги;

3. Розвиток сприйняття та пам'яті;

4. Розвиток мови.

У інтелектуальному розвиткузастосовую такі ігри: «Відгадай фігуру», «Збери сніговика», «Перетворення», «Чудовий ліс», «Четвертий зайвий», «Плутанина? ».

У розвитку уваги: ​​«Відображення», «Виклади кружечки», «Пантоміма», «Портрет».

У розвитку сприйняття та пам'яті: «Нади відмінності», «Склади картинку», «Вгадай предмет», «Яка пора року? », «Хто не на місці? », «Розглянь уважно», «Знайди предмет».

З розвитку мови: «Вірки і коріння», «Смачний сік», «Вгадай, що я з'їв», «Що за предмет? », «Різнокольорова скринька».

Свою діяльність вибудовую поетапно з урахуванням віку дітей. Під час добору ігор враховую особливості розумового розвитку дітей, а також їх інтерес до різних ігор. При організації ігор словесного змісту я використовую сюрпризні моменти: через героя, якому потрібно допомогти, різні атрибути Дидактичні ігри включаю до освітньої діяльності, до спільної діяльності, до індивідуальної роботи. Ігри для освітньої діяльності підбираю з урахуванням пізнавального матеріалу, який вивчали діти. З математики я підбираю ігри з математичним змістом, що вимагають розумової напруги:

Ігри головоломки;

Ігри жарти;

Ігри з цікавими питаннями: «Чому овал не котиться? », «Хто швидше знайде», «Незакінчені картинки», «Чиним ковдру», «Живі числа», «Новорічні ялинки».

З розвитку промови включаю дидактичні ігри, в розвитку вміння вдивлятися у предмет, явище, вміння робити умовиводи і припущення: «Назви якнайбільше предметів», «Хто більше побачить і назве».

При ознайомленні з оточуючим, проводжу ігри на закріплення знань про сезонні явища, рослинний та тваринний світ, що сприяють розвитку допитливості, спостережливості: «Чарівний кубик», «Садівник і квіти», «Хто літає? », «Відгадай-но»

У ході самих ігор в залежності від віку дітей ставлю питання, даю зразок дій, зразок висловлювання, нагадую правила, звертаюсь до досвіду дітей, беру на себе роль ведучого або спостерігаю за перебігом гри. В процесі ігрової діяльностіз дітьми я намагаюся викликати в них інтерес до ігор, створити у них стан захопленості, розумової напруги, використовую цікаві проблемні ситуації, які потребують дозволу. Для організації спільної та самостійної діяльності дітей я створюю у групі предметно-розвивальне середовище - спеціальну дидактичну зону з великим набором пізнавальних ігор, з урахуванням безпеки, естетики, наочності, доступності.

Застосовую у роботі з дітьми різні дидактичні ігри, у тому числі електронні ігри. Я звернула увагу, що подача інформації на екрані або моніторі комп'ютера в ігровій формі викликає у дітей величезний інтерес. Використовувати ці електронні посібники при організації освітньої діяльності чи індивідуально дуже зручно, оскільки велика різноманітність завдань сприяє розвитку пізнавальних інтересів. Дидактична гра допомагає зробити навчальний матеріалзахоплюючим, створити радісний робочий настрій. Дитина, захоплена грою, не помічає того, що вчиться, хоча час від часу стикаються із завданнями, які вимагають від нього розумової діяльності.

Широко використовую: ігри – мандрівки, презентації, інтерактивні ігри. Все це розширює кругозір дітей, розвиває їхню пізнавальну активність: спочатку відбувається процес накопичення знань, далі отримувана інформація систематизується і формується готовність до осмислення навколишнього світу.

Дуже цікаво відбулися заходи з використанням мультимедійних технологій:

«Подорож у королівство МАТЕМАТИКИ» - інтегроване заняття (пізнання - ФЕМП+фізкультура-заняття фізичною культурою, використовувала ігри: «Назви дні тижня», «Порахуй м'ячі», «Знайди помилки», «Загадки-завдання», «Знайди зайвий предмет» .

«Подорож до Звукограду». Використовувала такі ігри: «Магазин іграшок», «Назви слова», «Розсели звуки по будиночках», «Вгадай за описом».

Реалізація проекту: " Морські жителі», який посів 1 місце на базі нашого ДНЗ. Використовувала такі ігри: «Вгадай силует», «Засіли акваріум морськими мешканцями», «Збери цілу картину».

Робота з педагогами:

У взаємодії із педагогами намагаюся використовувати різноманітні форми. Провела консультацію для педагогів ДНЗ на тему: «Пізнавальний розвиток дітей через дидактичні ігри». Де запропонувала педагогам свої авторські багатофункціональні посібники та дидактичні ігри. Провела семінар – практикум щодо використання авторських дидактичних ігор у роботі з дітьми. Запрошувала педагогів перегляд відкритих заходів, безпосередньо освітньої діяльності, де використовувала дидактичні гри. Розробила разом із дітьми проект «Морські жителі» та «Подорож до Африки», які були представлені на конкурсі проектів дитячого садка. Проект "Морські жителі" посів 1 місце.

Робота з батьками:

До своєї роботи активно підключала батьків. Провела збори «Чим грають наші діти? », на якому було проведено майстер-клас «Вчимося, граючи». Тут було представлено виставку дидактичних ігор та авторських багатофункціональних посібників, у процесі яких батьки ознайомилися з новими іграми, а також разом зі своїми дітьми програвали їх, обговорювали вже проведені ігри. Провела анкетування батьків, яке показало, що у дітей збільшився словниковий запас, розширився кругозір, виріс рівень знань, вони стали самостійнішими, активнішими, стали більше цікавитися пізнавальною літературою, ставити питання, творчо мислити, активізувалася розумова здатність. Дидактичні ігри включаю у роботу з батьками у формі «гри додому».

Така систематична робота дала позитивні результати.

У перспективі я планую:

1. виготовлення нових дидактичних ігор;

2. створення картотеки дидактичних ігор батьків;

3. створення банку відеотеки (із залученням батьків);

«Розвиток пізнавальної активності дошкільнят у експериментальної діяльності»

«Вмійте відкрити перед дитиною в навколишньому світі щось одне, але відкрити так, щоб шматочок життя заграв перед дітьми всіма барвами веселки. Залишайте завжди щось недомовлене, щоб дитині захотілося ще й ще раз повернутися до того, що вона дізналася»

(В. А. Сухомлинський.) Тільки спираючись на сім'ю, тільки спільними зусиллями ми можемо вирішити головне наше завдання - виховання людини екологічно грамотної, людини з великої літери.

Кожен із тих, хто приніс і шкодить природі, колись був дитиною. Дошкільним установам приділяється велика роль у вихованні екологічно грамотної дитини, починаючи з раннього віку.

Основна мета педагогів- показати батькам необхідність виховання у дітей екологічної культури (знань, практичних навичок, естетичних переживань, емоційного відношенняі практичних вчинків у поведінці дітей (співпереживання, співчуття, інтерес і бажання допомогти природі, вміння милуватися її красою тощо. буд.) , допомогти створити дітей більш сприятливу обстановку у ній, сформувати позитивне ставлення до природи.

З поставленої мети випливають такі:

• - Підвищення рівня морально-екологічної компетентності батьків;
• - залучення батьків у спільну із ДНЗ екологічно орієнтовану діяльність;
• - створення в ДОП атмосфери спільності інтересів щодо екологічного вихованнядошкільнят.

Дитяче експериментування є одним з методів навчання та розвитку природничих уявлень дошкільнят. У ході дослідної діяльності дошкільник навчається спостерігати, розмірковувати, порівнювати, відповідати на запитання, робити висновки, встановлювати причинно-наслідковий зв'язок, дотримуватись правил безпеки.

Засвоюється все міцно і надовго, коли дитина чує, бачить і робить сама.

Дитяче експериментування сприяє розвитку у дітей пізнавальної активності, допитливості, прагнення до самостійного пізнання та роздумів.

Один із напрямків дитячої експериментальної діяльності, який активно використовують у дошкільних освітніх організаціях – це досліди. Вони проводяться у спільній з вихователем та у вільній самостійній діяльності.

Дослідно-експериментальна діяльність має такі напрямки: жива природа, жива природа, знайомство з рукотворним світом

Нежива природа: повітря, грунт, вода, магніти, звук, світло.

Спостереження за об'єктами неживої природи дозволяють дітям знайомитися з властивостями повітря, з роллю вітру у природі та життя людини, розуміти небезпеку забрудненого повітря здоров'ю всього живого.

Жива природа: характерні риси сезонів різних природно-кліматичних зон, різноманіття живих організмів та їх пристосованість до навколишнього середовища.

З метою виявлення ставлення батьків до питань екологічної освітидітей, з батьками проводяться бесіди та анкетування. Результати анкетування оголошуються на батьківських зборах з метою встановлення нових завдань у подальшій роботі з батьками.

Поради добрим батькам щодо розвитку пошуково-дослідницької активності дітей

Що потрібно робити

для підтримки інтересу дітей до пізнавального експериментування

Не слід відмахуватися від бажань дитини, навіть якщо вони здаються вам імпульсивними. Адже в основі цих бажань може бути така найважливіша якість, як допитливість.

Заохочувати цікавість, що породжує потребу у нових враженнях, допитливість: вона породжує потреба у дослідженні.

Відмахуватися від спільних дій із дитиною, ігор тощо. - Дитина не може розвиватися в обстановці байдужості до нього дорослих.

Надавати можливість дитині діяти з різними предметами та матеріалами, заохочувати експериментування з ними, формуючи у дітях мотив, пов'язаний із внутрішніми бажаннями дізнаватися про нове, бо це цікаво та приємно, допомагати йому у цьому своєю участю.

Миттєві заборони без пояснень сковують активність та самостійність дитини.

Якщо у Вас виникає необхідність заборонити щось, то обов'язково поясніть, чому ви це забороняєте і допоможіть визначити, що можна або як можна.

Не слід нескінченно вказувати на помилки та недоліки діяльності дитини. Усвідомлення своєї неуспішності призводить до втрати будь-якого інтересу до цього виду діяльності.

З раннього дитинства спонукайте малюка доводити розпочату справу до кінця, емоційно оцінюйте його вольові зусиллята активність. Ваша позитивна оцінка для нього найважливіша.

По темі:

Джерело nsportal.ru

Розвиток пізнавальної активності дошкільнят через дидактичні ігри

чт., 19.12.2013

"Дитячий садок "Казка"

с. Аромашеве

Розвиток старших дошкільнят здійснюється у процесі різноманітної діяльності дітей із дорослими та у колективі однолітків. Особлива роль приділяється дидактичним іграм.

Розвиток особистості старшому дошкільному віці характеризується освоєнням нових знань, появою нових якостей, потреб. У цьому віці формуються всі сторони дитині: інтелектуальна, моральна, емоційно-вольова.

Розвиток старших дошкільнят здійснюється у процесі різноманітної діяльності дитини з дорослими та у колективі однолітків. Особлива роль у зв'язку з цим відводиться ігровій діяльності, зокрема дидактичних ігор.

На думку ряду авторів, основна особливість дидактичних ігор визначена їхньою назвою: це навчальні ігри. Вони сприяють розвитку пізнавальної діяльності, інтелектуальних операцій, які є основою навчання.

Але дитину приваблює в грі не навчальне завдання, яке в ній закладено, а можливість проявити активність, виконати ігрову дію, досягти результату, виграти. Однак якщо учасник гри не опанує знання, розумові операції, визначені навчальним завданням, він не зможе успішно виконати ігрові дії. Можливість навчати маленьких дітей за допомогою активної цікавої для них діяльності – відмінна особливістьдидактичних ігор.

Традиція широкого використання дидактичних ігор з метою виховання та навчання дітей, що склалася у дошкільній педагогіці, отримала свій розвиток у працях вчених та багатьох педагогів.

Автор однієї з перших педагогічних системДошкільного виховання Ф. Фребель був переконаний, що завдання початкової освіти полягає не в навчанні у звичайному значенні цього слова, а в організації гри. До розробленої Ф. Фребелем системи дидактичних ігор увійшли ігри з різними іграшками, матеріалами (м'ячем, кубиками, кулями, циліндрами та іншим) . Обов'язковим елементом більшості дидактичних ігор були вірші, пісні, римовані казки.

Тихєєва, автор однієї з перших вітчизняних педагогічних систем дошкільного виховання, заявила про новий підхід до дидактичних ігор. На думку Тихеєвої вони (дидактичні ігри) є лише одним із компонентів виховно-освітньої роботи з дітьми поряд з читанням, бесідою, малюванням, співом, гімнастикою, працею.

У старшому дошкільному віці з урахуванням ігрових інтересів створюються інтелектуальні, в дітей віком формується вміння самостійно мислити, використовувати отримані знання у розумових операціях: знаходити характерні ознаки, Порівнювати, групувати, класифікувати предмети, робити правильні висновки.

Проблема активізації пізнавальної діяльності дошкільнят на всіх етапах розвитку освіти є однією з актуальних, тому що активність є необхідною умовоюрозумового розвитку особистості

Дидактична гра допомагає проявляти пізнавальну активність у самостійній діяльності, розширювати власні пізнавальні інтереси та потреби, вчить володіти різними способами безпечної поведінкиу сучасному інформаційному середовищі, розвиває інтегративні якості дитини, виховує, соціалізує, розважає, дає відпочинок.

Дидактична гра сприяє кращому розумінню сутності питання, уточненню та формуванню знань. Ігри можна використовувати різних етапах засвоєння знань: на етапах пояснення нового матеріалу, його закріплення, повторення, контролю.

Гра дозволяє включити до активної пізнавальної діяльності більше дітей. Вона має повною мірою вирішувати як освітні завданняНОД, і завдання активізації пізнавальної діяльності, і бути основним щаблем у розвитку пізнавальних інтересів дітей дошкільного віку. Гра допомагає педагогу донести важкий матеріал у доступній формі.

Вивчивши та проаналізувавши літературу визначила мету та завдання

Ціль:перевірити ефективність дидактичної гри у розвиток пізнавальної активності дошкільнят.

Гіпотеза:розвиток пізнавальної активності буде найефективнішим, якщо використовувати дидактичні ігри.

Відповідно до мети та гіпотезою були визначені наступні завдання:

1. Створити групи предметно-развивающее середовище у розвиток пізнавальної активності.

2. Створити картотеку дидактичних ігор.

3. Організувати роботу з батьками з питання виховання активної та успішної дитини.

Для вирішення поставлених завдань та перевірки гіпотези були використані такі методи роботи:вивчення та аналіз психолого-педагогічної, методичної та навчальної літератури на тему; педагогічні спостереження, розмови.

Пізнавальний інтерес дитини відбивається в його іграх, малюнках, оповіданнях, і різноманітних різних видах творчої діяльності. Дорослі мають забезпечувати умови у розвиток такої діяльності.

Вченими-педагогами виявлено педагогічні умови, які забезпечують досить стійкі пізнавальні інтереси дошкільнят:

Створення збагаченого предметно-розвивального середовища для початку розвитку інтересу;

Включення цікавості до змісту НОД;

Інтеграція різноманітної діяльності;

Стимулювання прояву позитивно-емоційного ставлення дитини до явищ, предметів та видів діяльності.

Роботу з цієї теми розпочала з організації предметно - розвиваючого середовища. Під предметно - розвиваючим середовищем розумію природну комфортну обстановку, раціонально організовану, насичену різноманітними предметами та ігровими матеріалами.

У такому середовищі можливе одночасне включення до різну діяльністьвсіх дітей групи. Розвиваюче середовище сприяє утвердженню впевненості у собі, дає можливість дошкільнику відчувати і використовувати свої здібності, стимулює прояв самостійності, ініціативності, творчості, пізнавальної активності.

При плануванні діяльності використовую план-схему щодо організації ігрової спільної та самостійної діяльності (він може коригуватися протягом усього навчального року).

Під час планування передбачаю такі пункти:

Перехід одного виду діяльності (ігри) із спільної у самостійну;

Щотижневе внесення в ігрову діяльність нового матеріалу, що розвиває;

Врахування часових рамок.

Таким чином, знання, отримані дитиною на заняттях, закріплюються у спільній діяльності, після чого переходять у самостійну і вже після цього – у побутову діяльність.

Організовуючи роботу з розвитку пізнавальної активності, застосовую не тільки спеціально виготовлені ігри, а й звичайні предмети, щоб дитина побачила, що реальний світ не існує сам по собі.

Для роботи з дітьми з виявлення властивостей та відносин предметів використовую не лише заняття, а й прогулянки, продуктивну спільну діяльність; для індивідуальної роботи - режимні моменти(Ситуації одягання та роздягання, гігієнічні процедури, приготування до обіду, до сну).

Словесні ігридопомагають розвивати мову дітей: поповнюючи і активізуючи словник, формуючи правильне звуковимову, розвиваючи зв'язне мовлення, вміння правильно висловлювати свої думки, складати самостійні розповіді про предмети, явища у природі та життя, формуючи навички переказу. Такі ігри як "Назви одним словом", "Назви три предмети" вимагають від дітей активного використання родових, видових понять.

Знаходження антонімів, синонімів, слів подібних до звучання, головне завдання словесних ігор. Якщо дитині дістається роль, гіда у іграх “Подорожі”, він, охоче розповідаючи і пояснюючи - розвиває в собі монологічну мову.

Багато дидактичних ігор формують у дітей повагу до трудящої людини. Наприклад, у грі "Хто побудував цей будинок?" діти дізнаються про те, що перш ніж збудувати будинок, архітектори-проектувальники працюють над кресленням, потім приступають до справи будівельники: муляри, штукатури, сантехніки, маляри та інші робітники.

Діти засвоюють знання про те, які машини допомагають людям у будівництві будинку. Так у дітей прокидається пізнавальний інтерес до людей цих професій, з'являється бажання грати в будівництво, будинків, залізниціта інших об'єктів.

Варіанти завдань:

Одягання (роздягання) на (с) прогулянку.

Запропонувати дітям порівняти туфельки дітей та розділити їх на великі та маленькі, прикладаючи підошви, один до одного

Визначити, чи багато хлопців прийшло в куртках, пальто і т. п. (класифікація);

ІІ. Після сну:

Застилаючи постіль, визначити яку геометричну форму схоже покривало, подушка;

Розчісуючи дівчаток, запитати, у кого волосся довге, у кого – коротке (у кого найдовше);

ІІІ. Приймання їжі:

Попросити дітей розкласти ложки, перед цим вони повинні визначити кількість дітей, які сидять за столом;

Прогулянка:

Збираючи осіннє листя, Вибрати червоні, жовті, зелені, коричневі; викласти з них шарфи для осені (довгі та короткі);

У вологому піску акуратно зробити відбиток підошви взуття дитини та вихователя, порівняти їх за формою та за розміром;

«Знайди, що покажу» - шукати однакове за формою листя, камінчики, шишки, паски;

"Знайди, що назву" - шукати предмети за описом;

Спостерігаючи за транспортом обговорювати геометричну форму, колір, напрямок та швидкість руху;

Спостерігаючи за небом, обговорювати форму сонця, хмари; колір та напрямок руху;

Грати в рухливі ігри з математичним змістом, активно використовувати пальчикові вправи.

Педагогічний процес немислимий без спільної діяльності дітей, вихователів та батьків. Тому вважаю важливим просвітлювати батьків у питаннях виховання та навчання. Не стала винятком і проблема формування та розвитку пізнавальних інтересів дошкільнят.

Думаю, що основне зусилля і педагогів, і батьків має бути спрямоване на те, щоб виховати у дошкільнят потребу відчувати інтерес до самого процесу пізнання, до подолання труднощів, що стоять на цьому шляху, до самостійного пошуку рішень та досягнення поставленої мети.

У зв'язку з цим проводжу різного родуроботу з батьками, а також виступаю на батьківських зборах.

Тематика батьківських зборів:

2. "Дидактичні ігри для дітей дошкільного віку"

3. "Домашні завдання для батьків"

У процесі роботи у дітей сформувалися прагнення до самостійності та участі у пізнавальній діяльності; прояв пізнавального інтересу у процесі спілкування з дорослими та однолітками; ставити питання пошукового характеру; контроль власної діяльності та дії партнера; використання елементів планування у пізнавальній діяльності; вміння будувати діловий діалог під час спільного виконання доручення, у разі виникнення конфліктів; самостійність у застосуванні отриманих знань на вирішення нових завдань; відчувати задоволення від результатів самостійної пізнавальної діяльності; контролювати негативні прояви емоцій, радіти успіхам однолітків тощо.

Використовуючи різні дидактичні ігри у роботі з дітьми, переконалася, що вони дають великий заряд позитивних емоцій. Потрібно домагатися, щоб радість від ігрової діяльності поступово перейшла в радість вчення. Вчення має бути радісним!

Література

1. Бокшиц Є. А. Особливості умінь вирішувати логічні завданняу дітей старшого дошкільного віку // Формування системних знань та умінь у дітей дошкільного віку. - Л,1987.

2. Великий тлумачний психологічний словник. Том 1-2 / Артур Вебер. - М., 2001.

3. Вікова та педагогічна психологія. Навчальний посібник для студентів пед. інститутів. За ред. проф. А. В. Петровського. - М., Просвітництво, 1973, с. 86

4. Ігри «Забави в картинках»: набори розвиваючого дидактичного матеріалудля дітей дошкільного віку - Кіров,2006.

5. Дослідження розвитку пізнавальної діяльності / Пол.ред. Дж. Брунєва, Р. Олвер, П. Грінфілд. - М:1981

6. Казанський О. А. Ігри в самих себе - М:1995

7. Лозова В. І. Цілісний підхід до формування пізнавальної активності дошкільнят. Автореф. дис. канд. пед. наук. - Тбілісі, 1990

9. Михайленко Н. Я., Короткова Н. А. Як грати з дитиною-М:1990.

10. Рогов Є. І. Настільна книга практичного психолога: Навч. посібник: У 2 кн. - 2-ге вид., перераб. та дод. - М: Владос, 1999 - Кн. 1: Система роботи психолога з дітьми різного віку, с. 94

11. Тельнова Ж. Н. Розвиток пізнавальної активності дітей старшого дошкільного та молодшого шкільного віку у різних формахта методи навчання. Дис. канд. пед. наук. - Київ, 1997

«Свідоцтво про публікацію у ЗМІ» Серія А № 0002277,

Детальніше tmndetsady.ru

1. Розвиток елементарних математичних уявлень.

Для вирішення цих завдань організую відповідні дидактичні ігри:

В інтелектуальному розвитку використовую такі ігри: "Четвертий зайвий", "Відгадай-но", "Знайди в малюнку відмінності", "Знайди фігуру", "Знайди таку ж фігуру", "Що переплутав художник", "Допоможи зайчику дійти додому"

Ці ігри систематизують знання, розвивають розумові процеси, кмітливість, вміння орієнтуватися у просторі, наполегливість та терпіння.

На розвиток уваги застосовую ігри: "Хто і що переплутав", "І я", "Літає не літає", "Тут щось не так", "Повторюй за мій". Вони розвивають посидючість, концентрують увагу.

Ігри "Дорисуй", "Відгадай", "Дізнайся предмет", "Придумай сам", "Запам'ятай", "Що було на картині", "Кошик", "Опиши по пам'яті" ці ігри сприяють розвитку пам'яті, сприйняття, логічного мисленнязосередженості.

По розвитку мови: "Мовленнєва стежка", "За аналогією", "Рифмочки не римушки", "Доповни пропозицію", "Придумай небилицю". У цих іграх діти самостійно вирішують різноманітні розумові завдання: описують предмет, відгадують за описом, самі вигадують розповіді із включенням небилиць.

З математики підбираю ігри, що вимагають розумової напруги:

• Ігри головоломки;
• Ігри жарти;

Ці ігри розвивають увагу, образну та смислову пам'ять, математичні здібності, дрібну моторикурук закладають основи логічного мислення.

Організуючи ігри, використовую різноманітні засоби на дошкільнят. Наприклад, виступаю в якості прямого учасника гри і непомітно для дітей спрямовую гру, підтримую їх ініціативу або не включаюся до гри, а з боку стежу за розвитком ігрових дій, виконанням правил.

Для створення відповідного ігрового настрою розповідаю про якусь подію, використовую різні сюрпризні моменти, елементи змагання, загадки, подорож у казку та багато іншого. Ігри проводжу в груповій кімнаті, у залі, дільниці тощо. Цим забезпечується ширша рухова активністьдітей, різноманітні враження.

Застосовую у роботі з дітьми різні дидактичні ігри: ігри-подорожі, презентації, електронні. Подача інформації на екрані або моніторі комп'ютера в ігровій формі викликає у дітей величезний інтерес.

• Робота з батьками:

Робота над розвитком пізнавальних здібностей дітей включає діяльність всіх учасників педагогічного процесу: педагога, дітей, батьків. З огляду на це поставила перед собою такі завдання:

• Підвищення рівня педагогічних знань батьків про дидактичну гру.
• Встановлення довірчих та партнерських відносин з батьками.
• Залучення сім'ї до єдиного освітнього простору.

Перш ніж організувати роботу з батьками, я провела анкетування, яке показало, що 41% батьків не часто грають з дітьми, незважаючи на те, що діти люблять грати з дорослими. Грають батьки з дітьми переважно на комп'ютері, а після гри не розбирають допущені дітьми помилки. Тому я зробила висновок, що батьків потрібно:

• Ознайомити із значенням дидактичної гри у житті дитини.
• Навчити батьків підбирати ігри, враховуючи вік дітей.
• Порадити, як грати у дидактичну гру з дітьми.

Підготувала та провела консультації:

1. Дидактична гра у житті дитини.
2. Поговоримо про комп'ютерні ігри.

Форма роботи через батьківські куточки є традиційною. Для того щоб вона була дієвою, допомогла нам активізувати батьків.

папки пересування:

1. Батькам про дитячі ігри та іграшки.
2. Домашня ігротека: «ігри для дітей та їхніх батьків».
3. Домашня ігротека: Ігри на кухні.

Пам'ятки для батьків:

1. Граючи ми можемо навчити дітей;
2. Які іграшки потрібні дітям;
3. Види іграшок;

В яких розміщую практичний матеріал, що дає можливість зрозуміти, чим займається дитина в дитячому садку, конкретні ігри в які можна пограти, поради, завдання.

на батьківських зборахпроведеному разом із дітьми познайомила батьків із новими дидактичними іграми та посібниками. На зборах батьки разом із дітьми грали, а потім обговорювали проведені ігри.

В результаті виконаної роботи батьки стали виявляти щиру цікавість до життя групи.

• Робота із соціумом.

Мета моєї роботи у цьому напрямі використовувати можливості взаємодії з соціумом у розвиток пізнавальної активності дітей.

Поставила собі наступні завдання:

• Знайомство з основними історичними відомостями та сучасним життям міста, з його визначними пам'ятками.
• Виховання дбайливого ставлення до пам'яток природи, історії та культури.
• Формувати в дітей віком правила поведінки, вміння вести себе в громадських місцяхспілкуватися з дорослими, однолітками.

Для створення у дитини цілісного уявлення про навколишній світ, розвитку пізнавальної мотивації, освоєння нею загальнолюдських цінностей, формування базису особистої культури встановлено тісні зв'язки з обласним художнім музеєм, де спеціалістами організовано комплексні заняттяз елементами костюмованої вистави: «Музей Музейович зустрічає гостей», «Глиняна казка», «День землі», «Жива веселка».

У2013-2014 році в дитячому садку укладено договір про спільної роботидитячого садка з будинком-музеєм Декабристів, складений спільний планроботи, де по місяцях розписано теми для пізнавального розвитку дітей. Наприклад: "Професії 19 століття".

Дітей познайомили із забутими професіями, їхньому соціальному значенні, чому вони не затребувані в сучасному світі. На цій зустрічі з дошкільнятами провели дидактичні ігри, спрямовані на закріплення знань про працю дорослих: «Де ми були не скажемо, а що робимо покажемо», «Кому що потрібно».

Завдання художньо-естетичного виховання дошкільнят успішно вирішуються у процесі залучення дітей до театральної та музичної культури. Ляльковий театр та музична школа долучають дітей до великого мистецтва. Учні школи мистецтв №3 провели концерт для наших маленьких глядачів, розповіли про народні інструменти та показали, як на них грати.

Діти нашої групи постійно беруть участь у фестивалях «Дельфійські ігри», беруть участь у конкурсі читців на базі КЦ та Д «Супутник».

• Взаємозв'язок із педагогами.

При спільній діяльності з іншими педагогами вирішую такі завдання:

• Поліпшення якості освітньої роботи.
• Підвищення рівня самоосвіти свого та педагогів.
• Розмаїти форми роботи.

У взаємодії із педагогами намагаюся використовувати різноманітні форми. Поділилася досвідом роботи

Мокіна Ольга Юріївна
Посада:Вихователь
Навчальний заклад:Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа міста Новосибірська "Середня загальноосвітня школа № 135" Дошкільне відділення "Світлячок"
Населений пункт:місто Новосибірськ
Найменування матеріалу:Стаття
Тема:«ВИКОРИСТАННЯ МУЛЬТИМЕДІЙНИХ ДИДАКТИЧНИХ ІГР НА ЗАНЯТТЯХ З ОЗНАКОМЛЕННЯ З НАВКОЛИШНИМ СВІТОМ У ДОУ»
Дата публікації: 13.10.2018
Розділ:дошкільна освіта

ВИКОРИСТАННЯ МУЛЬТИМЕДІЙНИХ ДИДАКТИЧНИХ ІГР НА

ЗАНЯТТЯХ З ОЗНАЙОМЛЕННЯ З НАВКОЛИШНИМ СВІТОМ У ДОУ

Використання

мультимедійних

технологій

навчально-виховному

процесі

відповідає

запитам

є

ефективних

способів

підвищення

мотивації

індивідуалізації

розвитку

творчих

здібностей,

створення

сприятливого

емоційного

Застосування

технічних

освіті

відповідає

вимогам сучасного суспільства. У статті показано роль дидактичних

ігор під час проведення занять з ознайомлення з навколишнім світом у дитячому

дошкільному закладі з використанням мультимедійних технологій.

Ключові

слова: дидактичні

мультимедійні

технології,

навчально-виховний процес, мультимедіа, мультимедіа комп'ютери.

Перехід від індустріального століття, що відбувається у світовому суспільстві

інформаційний

супроводжується

розвитком

інформаційних

технологій, що проникають буквально у всі сфери діяльності людини

стають

природною

проживання.

Технологічна

наступна за нею інформаційна революція значно вплинула на

розвиток

різних

розподіл

діяльності

світового

Спільноти.

Відбувається

переорієнтація

життєвих

окремих верств суспільства. У сучасних умовахдо молодого покоління,

що вступає в життя, висувається значно більше вимог, ніж

десять років тому.

Оскільки кожному типу суспільства має відповідати певна

освіти,

інформаційному

суспільству

супроводжуватись відповідними змінами і в системі, і у змісті

освіти, а також у формах, методах та засобах навчання. Гуманізація

освіти вимагає переоцінки всіх компонентів педагогічного процесу

орієнтації

людини,

Основний

задачею

загальноосвітніх навчальних закладівстає створення сприятливих

розумового,

морального,

емоційного

фізичного

розвитку особистості.

Одним із способів створення подібних умов є використання

мультимедійні технології.

Поєднуючи можливості книги, зошити, калькулятора, телевізора,

відеомагнітофона, засобів зв'язку та інших найважливіших винаходів, будучи

універсальною іграшкою, здатною імітувати інші іграшки та самі

різні ігри, мультимедійні засоби, водночас, є для дитини

рівноправним

партнером,

здібним

реагувати

дії та запити, якого так йому часом не вистачає.

Використання

мультимедійних

технологій

навчально-виховному

процесі

відповідає

запитам

є

ефективних

способів

підвищення

мотивації

індивідуалізації

розвитку

творчих

здібностей,

створення

сприятливого

емоційного

Застосування

технічних

освіті

відповідає

вимог сучасного суспільства.

Водночас, зазначимо, що процес удосконалення освіти,

пов'язаний з впровадженням мультимедійних технологій у навчально-виховний

процес дитячого дошкільного закладу, відчуває серйозні труднощі,

пов'язані

відомими

фінансовими

проблемами,

матеріальної

нестачею

кваліфікованих

проблемами

недостатнього

кількості

педагогічних

комп'ютерних

технологій,

що дозволяють

ефективно

навчання,

формування

особистості та розвиток індивідуальності в сформованих умовах.

Термін «медіа» походить від англійського слова media, що перекладається

"засоби

інформації».

«Мультимедіа»

означає

сукупність

програмно-апаратних засобів, що відображають інформацію в зоровому та

звуковому

Мультимедіа-комп'ютери

комп'ютери

сукупністю

програмних та апаратних засобів, що дозволяють відтворювати звукову

(музика, мова та ін.), а також відеоінформацію (відеоролики, анімаційні

Мультимедіа

засоби,

стають

поширеними, і багато програм теж стають тією чи іншою мірою

мультимедійними.

Сучасний комп'ютер у поєднанні з мультимедійною проекційною.

апаратурою може замінити майже всі традиційні ТСО.

Використання інтерактивного підходу потребує дуже високого рівня

кваліфікації педагога. І документи, і «картинки» мають бути яскравими,

створювати

певний

відрізнятися

певною

"Символічністю".

методичної

обробки

матеріалу.

власне,

поєднанні, щоб викликати активність дітей,

мультимедійні

технології

значно

у в е л і ч і т ь

в о з мо жност і

навчально-воспитальний т о т о л о г о

процеса,

діяльності дошкільнят.

Ігрова діяльність – один з провідних різновидів людської

діяльності. Вона є також провідною у житті дошкільника. Розглянемо

поняття традиційної гри, що застосовується в сучасній дидактиці, вичленим

ознаки та основні функції дидактичної гри та на цій основі виявимо

вивчається

філософами,

соціологами,

психологами,

освітянами. Одним із фундаментальних досліджень гри для дошкільника

є робота Д.Б. Ельконіна «Психологія гри», у якій узагальнюються

основні матеріали з теорії ігрової діяльності, дається докладний

критичний аналіз різних теорій гри, експериментально та теоретично

обґрунтовується розуміння гри, що склалося у вітчизняній психології, а

також показується значення гри для психічного розвиткудітей.

Ознаками гри є: наявність сюжету, ролей, правил (у прихованому

або явному вигляді), вчинення учасниками ігрових дій, особливе ігрове

психологічне

стан,

що супроводжується

емоційно-

інтелектуальною напругою, двоплановість поведінки гравців (у реальному

добровільна,

вступає

власному бажанню, і вільна, тобто гравець у ході гри не несе

ніяких зобов'язань, невдача чи помилка під час гри не пов'язані з якими-

чи реальними негативними наслідками.

історично

застосовувалася

виховання

навчання

дошкільного віку Ефективність її як дидактичного засобу привела

до використання ігор у процесі навчання та дорослих. Ігри, що використовуються в

навчально-виховному

процесі

досягнення

дидактичних

називаються дидактичними.

Навчальна гра – складна системна освіта, що припускає різні

Методи уявлення. Вона може виступати як діяльність, як процес,

«вплітається»

діяльність,

діяльності. Тому постає питання: як визначити, чи є дана

форма організації навчального процесу грою? Д.Н.Узнадзе писав, що «все

форми екстрагенної (зовні мотивованої) поведінки можуть скласти

власне

ігрові дії (складання мозаїки, пересування фішок, обмін картами

і т.п.); 6) навчальні дії (вирішення завдань, пошук відповідей на питання і т.д.), в)

(дискусії,

обговорення

питань

трудові

дії (виготовлення моделей, приладів тощо).

Виявивши основні ознаки та функції дидактичних ігор, розглянемо

сутність

комп'ютерних

терміном

«комп'ютерна

розуміти

діяльності,

обмежений

правилами

спрямований на досягнення мети, що характеризується взаємодією

гравця та комп'ютера.

Дидактична

комп'ютерна

комп'ютерна

спрямовану досягнення навчальної мети. Основна відмінність такої гри від

традиційною полягає в наявності ще одного її учасника – комп'ютера,

виконуючого роль організатора гри (створення ігрової ситуації та контроль

за ходом її виконання). Таким чином, у комп'ютерній грі комп'ютер

може виконувати відразу кілька функцій: функцію дорослого, що веде гру,

гравця-партнера,

бере участь

дидактичних

матеріалів

універсальність

комп'ютера

одночасно обмежені його можливості щодо виконання цих функцій

комп'ютерну

специфічною,

переваги

недоліки

порівнянні

традиційної.

специфічність

комп'ютерної гри, розглянемо її структуру.

Основу комп'ютерної гри становить логічна структура, у якій

виділяються три рівні – оперативний, тактичний та стратегічний.

Тактичний рівень визначається як сукупність ігрових дій,

що ведуть до досягнення будь-якої локальної мети. Внаслідок дій

тактичного

відбувається

об'єднання

окремих

операцій

відповідно до поставленої мети, та граючий досягає поліпшення (або

погіршення)

положення

наступний,

діяльності – рівень дій.

Стратегічний рівень передбачає планування всієї гри, яка

повинна будуватися так, щоб досягти мети та досягти виграшу. Цей рівень

дозволяє пов'язати дії тактичного плану в одне ціле та здійснювати

діяльність

цілісну,

людської

діяльності.

логічною

структури

відмінність

традиційними

комп'ютерними

полягає

специфікою

оперативного

останніх.

дії

укладаються

пересуванні

маніпулятора

клавіатури. Сам гравець більш закріпачений і повинен дуже суворо дотримуватися

правила та умови гри. Однак ці обмеження створюють йому умови для

глибокої

концентрації

матеріалі,

розвитку

уваги,

акуратності та точності. Крім того, графічні та звукові можливості

комп'ютера надають у розпорядження граючого найбагатший ігровий

матеріал і дозволяють моделювати багато відомих ігор і створювати

принципово нові. Ця обставина, а також індивідуальний режим

володіння грою, є дуже привабливим не тільки для дітей, а й

дорослих. «Вільне поводження з комп'ютером змінює і ставлення дитини,

дорослого

предметів, що вже існує або лише народжується в кабінетах вчених.

спокійне,

вільне

звернення

предметами,

схиляння перед ними, як перед новими ідолами», - зазначає психологи.

простота

управління

індивідуальний

проведення, динамічність, здатність «підлаштовуватися» під рівень гравця,

високі технічні можливості комп'ютерів для відтворення самих

різноманітних сценаріїв та персонажів, роблять комп'ютерну гру в багатьох

оперативному,

тактичному

стратегічному

кращою, ніж традиційну.

технічні

можливості

сучасного

комп'ютера

дозволяють реалізувати корисні функції традиційної дидактичної гри в

специфічної привабливою для дитини формі - комп'ютерної гри.

відзначити,

використання

комп'ютерні

навчально-виховний

процес с е

поліфункціональний

характер:

проблеми

формуються

розвиваються

різноманітні

інтелектуальні

якості,

спостерігаються

емоційні

переживання,

розвиваються мотивація, воля, тобто, відбувається розвиток їх індивідуальної

Великий тлумачний словникросійської / Гол. ред С.А.Кузнєцов. -

СПб: "Норинт", 2001. - 1536 с.

Гінзбург

Соціально-психологічні

проблеми

ділової гри //Педагогіка та психологія гри. – Новосибірськ, 2005. –С. 50-62.

Коменський

дидактика

//Хрестоматія

зарубіжної педагогіки. – К.: Просвітництво, 2011. – С. 80-162.

Сухомлинський В.А. Вибрані педагогічні твори. - М.; 2009.

Виготський Л.С. Уява та творчість у дитячому віці. – 2007.

Крупська Н.К. Педагогічні твори. Т. 6. - М.; 2005. - 426 с.

Маргуліс О.Д. Комп'ютерна гра у навчальному процесі // Радянська

Педагогіка. – 1989. – №4. – С. 15-20.

Узнадзе Д.М. Психологічні дослідження, – М., 2006. – 451 с.

Тюннікова С.М. Педагогічні можливості дидактичної гри та

вимоги до організації. - М., 2007. - 60 с.

10. Ротенберг B.C., Бондаренко С.М. Мозок, навчання, здоров'я. - М: 2009.

11. Венгер Л.А., Марцінковська Т.Д., Венгер А.Л. Чи готова ваша дитина до

школі? – М., 2009. – 192 с.

Провідною діяльністю дітей дошкільного віку є ігрова діяльність. Дидактична гра є багатослівним, складним, педагогічне явище: вона є ігровим методом навчання дітей дошкільного віку, і формою навчання дітей, і самостійної ігрової діяльності, і засобом всебічного виховання дитини.

Дидактичні ігри сприяють:

Розвитку пізнавальних та розумових здібностей: отримання нових знань, їх узагальнення та закріплення, розширення наявних у них уявлень про предмети та явища природи, рослин, тварин; розвитку пам'яті, уваги, спостережливості; розвитку вміння висловлювати свої судження, робити висновки;

Розвитку мовлення дітей: поповнення та активізації словника;

Соціально-моральному розвитку дитини-дошкільника: у такій грі відбувається пізнання взаємовідносин між дітьми, дорослими, об'єктами живої та неживої природи, у ній дитина виявляє чуйне ставлення до однолітків, вчиться бути справедливою, поступатися у разі потреби, вчиться співчувати тощо.

Структуру дидактичної гри утворюють основні та додаткові компоненти. До основних компонентів відносяться: дидактичне завдання, ігрові дії, ігрові правила, результат та дидактичний матеріал. До додаткових компонентів: сюжет та роль.

Проведення дидактичних ігор включає:

1. Ознайомлення дітей із змістом гри, використання у ній дидактичного матеріалу (показ предметів, картинок, коротка розмова, під час якої уточнюються знання та уявлення дітей).

2. Пояснення ходу та правил гри, при цьому чітке виконання цих правил.

3. Показ ігрових процесів.

4. Визначення ролі дорослого у грі, його участь як граючого, вболівальника чи арбітра (педагог спрямовує дії тих, хто грає порадою, питанням, нагадуванням).

5. Підбиття підсумків гри - відповідальний момент у керівництві нею.

За результатами гри можна судити про її ефективність, про те, чи вона буде використана дітьми в самостійній ігровій діяльності. Аналіз гри дозволяє виявити індивідуальні здібності у поведінці та характері дітей, а значить правильно організувати індивідуальну роботу з ними.

Навчання у формі дидактичної гри засноване на прагненні дитини входити в уявну ситуацію та діяти за її законами, тобто відповідає віковим особливостям дошкільника.

Види дидактичних ігор:

1. Ігри з предметами (іграшками).

2. Настільно-друкарські ігри.

3. Словесні ігри.

Ігри з предметами ґрунтуються на безпосередньому сприйнятті дітей, відповідають прагненню дитини діяти з предметами і таким чином знайомитися з ними. В іграх із предметами діти вчаться порівнювати, встановлювати схожість та відмінності предметів. Цінність цих ігор у цьому, що з допомогою діти знайомляться з властивостями предметів, величиною, кольором. При ознайомленні дітей із природою, у подібних іграх використовується природний матеріал(насіння рослин, листя, камінчики, різноманітні квіти, шишки, гілочки, овочі, фрукти та ін.) – що викликає у дітей живий інтерес та активне бажання грати. Приклади таких ігор: "Не помились", "Опиши цей предмет", "Що це таке?", "Що спочатку, що потім" та ін.

(Додаток № 5).

Настільно – друковані ігри – це цікаве заняття для дітей при ознайомленні з навколишнім світом, світом тварин та рослин, явищами живої та неживої природи. Вони різноманітні за видами: "Лото", "Доміно", "Парні картинки". (Додаток № 6.). За допомогою настільно-друкованих ігор можна успішно розвивати мовні навички, математичні здібності, логіку, увагу, вчитися моделювати життєві схеми та приймати рішення, розвивати навички самоконтролю. Словесні ігри – це ефективний методвиховання самостійності мислення та розвитку мови у дітей. Вони побудовані на словах та діях граючих. Діти самостійно вирішують різноманітні розумові завдання: описують предмети, виділяючи характерні їх ознаки, відгадують їх за описом, знаходять подібності та відмінності цих предметів та явищ природи.

У процесі ігор діти уточнюють, закріплюють, розширюють уявлення про об'єкти природи та її сезонні зміни.

Дидактична гра у дослідницької діяльності сприяє формуванню у дітей пізнавального інтересу до навколишнього, розвиває основні психічні процеси, спостережливість, мислення. Спільна діяльністьбатьків та педагогів – індивідуальне консультування батьків, інформаційні стенди, папки-пересування, тематичні виставки із запропонованим матеріалом – дає більш ефективний результат у роботі з дітьми.

Висновки до 3 розділу

Мета проекту: розвиток пізнавальної активності дітей через дидактичні ігри.

Завдання проекту:

Розвинути мислення дітей;

Розвинути самостійність у пошуку рішень;

Розвинути вміння відповідати та ставити запитання.

Очікувані результати проекту у процесі взаємодії педагог-діти-батьки у реалізації проекту:

* Розвиваються операції мислення: аналіз, синтез, порівняння, узагальнення, класифікація;

* Розвивається здатність до уяви;

* Виявляють інтерес до занять;

* Зростає мовна активність дітей у різних видах діяльності.

Батьки:

* Збагачення батьківського досвіду прийомам взаємодії та співробітництва з дитиною в сім'ї;

* Підвищення компетентності батьків під час виборів ігор.

У проекті роботи з дітьми використовувати дидактичні ігри у розвиток пізнавальної активності дітей.

Під час добору ігор враховувалися особливості розумового розвитку дітей, і навіть їх інтерес до різних ігор.