РОЗДІЛИ

1. ОСНОВНІ ЦІЛІ РОБОТИ ПРОТЯГОМ РОКУ

ВІКОВІ ОСОБЛИВОСТІ ДИТИНИ 3-4 РОКІВ

• як забезпечити психологічний комфортв групі

2. ПСИХОЛОГІЧНИЙ ПОРТРЕТ ДИТИНИ 3-4 РОКІВ:

• якими ми стали
• основні психічні процеси

3. ОСОБЛИВОСТІ СОЦІАЛІЗАЦІЇ ДИТИНИ 3 – 4 РОКІВ:

• криза 3 років "я сам"
• розвиток діяльності
• дитина серед однолітків
• добрі звичаї
• ми помічники та захисники
• основні методичні підходи у створенні мотивації діяльності
• 1 тип мотивації
• 2 тип мотивації
• 3 тип мотивації
• оцінка результату

1. ПЛАНУВАННЯ РОБОТИ З РОЗВИТКУ КОМУНІКАЦІЇ

4. ПРИКЛАДНЕ ПЛАНУВАННЯ З РОЗВИТКУ КОМУНІКАЦІЙНО-МОВНИХ НАВИЧОК ПРОТЯГОМ ДНЯ:

• 1-я половина дня
• 2-я половина дня

5. ПРИКЛАДНЕ РІЧНЕ ПЛАНУВАННЯ

6. ПІДСУМКИ РОКУ

2. СТВОРЕННЯ УМОВ ДЛЯ СЮЖЕТНОЇ ГРИ

3. ПРИКЛАДНЕ ПЛАНУВАННЯ З ОРГАНІЗАЦІЇ СЮЖЕТНИХ ІГР

3. ПЛАНУВАННЯ РОБОТИ З ПРИЄДНАННЯ ДО ЧИТАННЯ

1. КРАСА ЖИТТЯ У ОБРАЗУВАЛЬНОМУ МИСТЕЦТВІ

2. СТВОРЕННЯ УМОВ ДЛЯ ЕСТЕТИЧНОГО СПРИЙНЯТТЯ

3. ОБРАЗУВАЛЬНЕ МИСТЕЦТВО

2. МУЗИКА У ПОСЕРЕДНЬОМУ ЖИТТІ ДИТИНИ

3. МУЗИЧНІ ЗАНЯТТЯ

4. ПРОГРАМА З СЛУХАННЯ МУЗИКИ І РОЗВИТКУ СЛУХОВОГО СПРИЙНЯТТЯ:

ТИША І ЗВУК:

• 1 тема "в гостях у тітоньки Тиші"
• 2 тема "звучить світ, різноголоска предметів та живих істот"
• 3 тема "світ, що звучить: місто, село, ліс
• 4 тема "людський голос"
• 5 тема "тиша і звук" (завершальне заняття на тему)
• 6 тема "шлях у королівство музики"
• 7 тема "сестриця Мелодія та братик Ритм"
• 8 тема "чарівна паличка диригента"

• 9 тема "таємниця старого майстра" (скрипка)
• 10 тема "про що розповіла віолончель"
• 11 тема "Роландів ріг (труба)"
• 12 тема "чий голос найгучніший (барабан)"
• 13 тема "чарівна дудочка (флейта)"
• 14 тема "голос з неба (дзвін)"
• 15 тема "легенда про арф"
• 16 тема "кришталеві звуки (музичний трикутник, дзвіночки)"
• 17 тема "рояль-король інструментів"
• 18 тема "музичний дім (орган)"
• 19 тема "оркестр"

Програма "Райдуга"

"Райдуга" - єдина російська комплексна Державна програмадля дошкільних освітніх установ, що пройшла повну експериментальну перевірку в 10 регіонах Росії протягом 6 років та незалежну експертизу комісії Міністерства освіти РФ. За підсумками експертизи "Райдуга" була рекомендована до масового впровадження. У "Райдузі" вперше поставлені завдання не лише своєчасного та повноцінного психічного розвитку кожної дитини, а й її емоційного благополуччя.

"Райдуга" - комплексна програма виховання, освіти та розвитку дошкільнят, за якою працюють дитячі садки Росії. Програма забезпечує всебічний розвиток дитини, її найважливішими компонентами є гра та фізичний розвитокформування звички до здоровому образужиття, забезпечення психічного комфорту кожної дитини.

Програма рекомендована Міністерством освіти та науки Російської Федерації. За всіма основними видами діяльності дошкільнят передбачені комплекти посібників для дітей різних вікових групта рекомендації для вихователів.

Для занять за цією програмою створено комплекти посібників для дошкільнят з усіх видів діяльності та методичні рекомендаціїдля вихователів.

Основні цілі програми:

забезпечення дитині можливості радісно та змістовно проживати дошкільні роки;

забезпечення охорони та зміцнення його здоров'я (як фізичного, так і психічного);

всебічне та своєчасне психічний розвиток;

формування активного та дбайливо-поважного ставлення до навколишнього світу;

залучення до основних сфер людської культури (праці, знань, мистецтва, моралі).

червоний колір- фізична культура: на заняттях формуються звички до охорони свого здоров'я, до охайності, акуратності, порядку, культурно-гігієнічні навички та елементи самоконтролю під час рухів, виробляються навички правильної поведінкиу ситуаціях, що загрожують життю та здоров'ю, та попередження їх;

помаранчевий колір – гра: гра вважається провідною діяльністю роботи, вона дозволяє забезпечити психологічний комфорт, створити атмосферу емоційного тепла. захищеності, зняти зайву заорганізованість та невротизацію дітей. Вона дозволяє виникнути почутті симпатії та інтересу до партнера з гри;

жовтий колір - образотворча діяльність та ручна праця:- навчання образотворчої діяльностіта художній праці відбувається через знайомство дітей із зразками народного та декоративно-ужиткового мистецтва (твори Хохломи, Гжелі, димковська іграшката ін.). Дітей вчать малювати олівцями та фарбами, ліпленні на основі знайомства з народною пластикою;

зелений колір - конструювання: дає можливість розвинути уяву, фантазію та розумово виховати малюка; діти вчаться будувати із будівельних матеріалів, розвивають конструктивні передумови, долучаються до процесу творчості у конструюванні;

блакитний колір – заняття музичним та пластичним мистецтвом: дозволяють розвивати естетичні переживання, формують інтерес до музики, розвивати музично – сенсорні здібності дитини, здатність рухатися у такт, просторову координацію;

синій колір - заняття з розвитку мови та ознайомлення з оточуючим: навчання рідної та іноземної мов відбувається через ознайомлення з творами народної творчості, художньою літературою;

Фіолетовий колір- математика: навчання математики відбувається в атмосфері доброзичливості, підтримки дитини, навіть якщо вона припустилася помилки, заохочується прагнення висловити свою думку; діти не лише пізнають математику, а й освоюють навички навчальної діяльності: визначають завдання, напрямок пошуків, оцінюють результати

Комплексної програми виховання, освіти та розвитку дітей дошкільного віку "Райдуга", створеної авторським колективом лабораторії Інституту загальної освітипід керівництвом професора Т.М. Доронова, виповнилося понад 10 років.

Автори зуміли створити педагогічну систему, яка дозволяє вихователю відчувати себе вільним та творчою людиноюі налаштовує на уважне ставлення до кожного малюка, що росте. У "Райдузі" вперше прозвучало завдання створення в дитячому садкуатмосфери психологічного комфорту для дітей, умов для радісного та змістовного проживання ними періоду дошкільного дитинства, вперше було запропоновано систему особистісно орієнтованого виховання та розвитку дітей.

Програма, орієнтована загальнолюдські, гуманістичні цінності, передбачає наповнення роботи певним змістом з урахуванням регіональних особливостей. Насамперед це стосується фізичного розвитку, здоров'я дошкільнят, а також їхнього залучення до національної культури.

Робота педагога складається з трьох однаково необхідних компонентів:

реалізація поставлених у програмі загальних завдань психічного розвитку,

реалізація регіонального компонентавиховання та освіти.

мети конкретної освітньої установи та інтереси кожної дитини групи та її батьків.

Завдання підготовки дітей до навчання у школі вирішується у програмі комплексно.

Вона містить в собі:

розвиток комунікативних навичок,

розвиток навичок самообслуговування,

знайомство з основами безпеки життєдіяльності,

розвиток мови дітей, здатності довільно контролювати процеси уваги та запам'ятовування, вміння керувати своєю поведінкою відповідно до прийнятих правил, а також спеціальну підготовку, що реалізується на заняттях з формування елементарних математичних уявлень та розвитку початків логічного мисленнядітей, початковому знайомству з літерами, розвитку мови та пізнавального розвитку.

Процес роботи не зведений до занять і здійснюється в різних формахЗалежно від віку дітей. Методики проведення занять з різним видамдіяльності побудовані таким чином, що програмне завдання може бути реалізовано на різному матеріалі, що варіюється педагогом залежно та відповідно до бажань та інтересів конкретних дітей. У програму роботи у дошкільному закладі введено уявлення, що в дітей віком є ​​їх невід'ємні права. Завдання педагога - забезпечувати дотримання прав кожної дитини всіма іншими дітьми та дорослими.

Все вищесказане дозволило програмі "Райдуга" набути широкого поширення в дошкільних закладах, її гідно оцінили як батьки, і вихователі.

Соціально - економічні зміни, що відбувалися в останні роки, вплинули на розвиток і вдосконалення системи освіти. У дошкільній освіті чітко простежується тенденція запровадження варіативних програм у практичну діяльність дошкільних закладів. І хоча більшість найвідоміших і найпоширеніших програм є комплексними, тим не менш, ми можемо зазначити, що завдання та умови мовного розвитку в них представлені не рівноцінно.

Розглянемо, якою мірою в сучасних програмахдля дошкільних освітніх закладів відображено основні вимоги та критерії до рівня мовного розвитку дітей старшого дошкільного віку. З цією метою було проаналізовано зміст найпоширеніших програм, і особливо завдання мовного розвитку дітей у підготовчій до школи групі, основні вимоги промови дітей до закінчення навчання у дитячому садку.

Базисна програма розвитку дитини – дошкільника "Витоки". Мета цієї програми - різнобічний, повноцінний розвиток дитини, формування в нього універсальних якостей, у тому числі творчих здібностей, до рівня, що відповідає віковим можливостям та вимогам сучасного суспільства.

Програма орієнтована досягнення стандарту освіти. В основу покладено концепцію психологічного віку як етапу, стадії дитячого розвитку, Що характеризується своєю структурою та динамікою.

Новий підхід до навчання грамоти у старшому дошкільному віціґрунтується на єдності читання, письма та рахунки як "загальнокультурних навичок"; використання всіх доступних дітям видів діяльності, на формування їх передумов; організації нової спільності дітей-групи ровесників. Розділ Соціальний розвитоквключає в себе підрозділ "Мова та мовне спілкування", де виділено характеристика вікових можливостей, завдання розвитку, зміст та умови педагогічної роботи, де визначено показники розвитку: до 7 років дитина повинна правильно вимовляти всі звуки рідної мови, опанувати розмовну мову, виявляти інтерес до розповідей, у висловлюваннях вживати різні частини мови, виявляти критичне ставлення до мови. У розділі "Пізнавальний розвиток" виділяють підрозділ "Грамота", який складається з характеристики вікових можливостей, завдань розвитку. зошит, знати правила "жи-ши", "ча-ща", "чу-шу", знати всі літери алфавіту.

У варіативній програмі розвитку та виховання в дитячому садку "Дитинство" виділено спеціальні розділи, присвячені завданням та змісту розвитку мовлення дітей та ознайомленню з художньою літературою: "Розвиваємо мовлення дітей", "Дитина та книга". Ці розділи містять для кожної групи характеристику завдань, що традиційно виділяються: розвиток зв'язного мовлення, словника, граматичного ладу, виховання звукової культури мови. Програму відрізняє те, що наприкінці розділів пропонуються критерії оцінки рівня мовного розвитку. Особливо це важливо у старшому дошкільному віці, коли необхідно визначити рівень сформованості знань та навичок перед школою. Особливо важливо, що у програмі чітко виділено (як окремих главок) і змістовно визначені мовні вміння у різних видах діяльності.

Наприкінці старшого дошкільного віку виділено розділ "Скоро до школи", де доступно викладено основні показники розвитку дитини перед вступом до школи. Основні напрями у розвитку мови дітей старшого дошкільного віку:

розвиток мовної творчості, виразності мови;

розвиток індивідуальних здібностей до мовної діяльності;

підготовка до читання, читання.

Високим рівнем мовного розвитку після закінчення дитячого садка вважається злите читання коротких текстів, оволодіння всіма засобами звукового аналізу слів, визначення основних якісних характеристик звуків у слові

Програма "Обдарована дитина" є варіантом програми "Розвиток" призначена для освітньої роботиз дітьми шостого та сьомого років життя, які мають високий рівень розумового розвитку. У ній суттєво поглиблено зміст ознайомлення з художньою літературою у розділі "Розвиток мови та ознайомлення з художньою літературою".

У підготовчій до школи групі робота ведеться за трьома напрямками: 1) ознайомлення дітей із художньою літературою, знайомство з різними сторонами дійсності. Запропонована література розташована за ускладненням змісту. Одна з основних ліній роботи – розвиток емоційної чуйності до творів дитячої літератури; 2) освоєння коштів літературно-мовленнєвої діяльності: ознайомлення дітей із засобами мовної виразності; оволодіння лексичною та граматичною культурою, розвиток зв'язного та виразного мовлення.

Особлива увага приділяється розповіді за поданням без опори на предмет. 3) розвиток розумових здібностей на матеріалі ознайомлення з дитячою художньою літературою – завдання на розвиток мислення та уяви дітей.

"Програма розвитку мовлення дітей дошкільного віку у дитячому садку". Підготовлена ​​на основі багаторічних досліджень, проведених у лабораторії розвитку мовлення Інституту дошкільного вихованняпід керівництвом Ф.А. Сохіна та О.С. Ушакова. У ній розкриваються теоретичні основита напрями роботи з розвитку мовних умінь та навичок дітей. Програма базується на комплексному підході до мовленнєвого розвитку на заняттях, взаємозв'язку різних мовних завдань при провідній ролі розвитку зв'язного мовлення. Особливий акцент робиться на формування у дітей уявлень про структуру зв'язкового висловлювання, про способи зв'язку між окремими фразами та його частинами. Зміст завдань представлено віковими групами. Цьому матеріалу передує характеристика мовного розвитку.

У зв'язку із зміною пріоритетів сучасного дошкільної освітибула потрібна і істотна доопрацювання змісту колишньої "Програми виховання та навчання в дитячому садку". Не секрет, що кількість дошкільних освітніх закладів, які продовжують працювати за цією програмою, досить велика. Дошкільні працівники, Вимушені зважати на реалії нового часу, самостійно вносять у усталений документ завдання та зміст з інших програм, створених на інших концептуальних основах.

Для досягнення цілей програми першорядне значення мають:

* турбота про здоров'я, емоційне благополуччя та своєчасний всебічний розвиток кожної дитини;

* створення у групах атмосфери гуманного та доброзичливого ставленнядо всіх вихованців, що дозволить ростити їх товариськими, добрими, допитливими, ініціативними, які прагнуть самостійності та творчості;

* максимальне використання різноманітних видів дитячої діяльності; їх інтеграція з метою підвищення ефективності освітнього процесу;

* креативність (творча організація) процесу виховання та навчання;

* варіативність використання освітнього матеріалу, що дозволяє розвивати творчість відповідно до інтересів та схильностей кожної дитини;

* поважне ставлення до результатів дитячої творчості;

* Забезпечення розвитку дитини в процесі виховання та навчання;

* координація підходів до виховання дітей в умовах ДНЗ та сім'ї. Забезпечення участі сім'ї у житті груп дитячого садка та дошкільного закладу в цілому;

* Дотримання наступності в роботі дитячого садка та початкової школи, що виключає розумові та фізичні навантаження у змісті освіти дитини дошкільного віку

ПРОГРАМА «РАДУГА»

«Райдуга» - комплексна програма виховання, освіти та розвитку дошкільнят, за якою працюють дитячі садки Росії. Програма забезпечує всебічний розвиток дитини, її найважливішими компонентами є гра та фізичний розвиток, формування звички до здорового способу життя, забезпечення психічного комфорту для кожної дитини.

Програма рекомендована Міністерством освіти та науки Російської Федерації. За всіма основними видами діяльності дошкільнят передбачені комплекти посібників для дітей різних вікових груп та рекомендації для вихователів.

Для занять з цієї програми створено комплекти посібників для дошкільнят з усіх видів діяльності та методичні рекомендації для вихователів.

Ціль програми- сформувати такі якості особистості, як вихованість, самостійність, цілеспрямованість, вміння поставити собі завдання і домогтися її решения. Формування знань, умінь, навичок розглядається не як самоціль, а як один із засобів виховання та психологічного розвитку дитини.

Перед вихователями висуваються загальні завдання:

• створити дитині можливість радісно і змістовно прожити ці роки;
• забезпечити охорону та зміцнення його здоров'я (як фізичного, так і психічного);
• сприяти всебічному та своєчасному психічному розвитку;
• формувати активне та дбайливо-поважне ставлення до навколишнього світу;
• долучати до основних сфер людської культури (праці, знань, мистецтва, моралі та ін).

В основу програми покладено ідею, що кожен рік життя дитини є вирішальним для становлення певних психічних новоутворень. Ефективність виховно-освітнього процесу залежить від цього, наскільки конкретна педагогічна робота спрямовано формування цих новоутворень: цілеспрямованість, цілеспрямованість дитячої діяльності (у молодшому дошкільному віці); виходи за межі дійсності та інтерес до знакової системи (у середньому дошкільному віці); довільність психічних процесів (у старшому дошкільному віці).

Педагогічна робота, передбачена у програмі, будується на основі теоретичних позицій про провідну роль діяльності в психічному розвитку дитини та становленні її особистості. створення спеціальних умоввідкриває широке поле для самостійних дій дітей, стимулює постановку нових цілей, дозволяє шукати свої шляхи вирішення.

Ті зміни в діяльності дітей, яких можна досягти у віці 4-5 років, є природним наслідком і продовженням принципових змін у діяльності дитини, які формуються у віці між двома та трьома роками. Саме тоді у дітей з'являється здатність до цілепокладання. Це означає, що до початку дій дитина вже знає, що вона хоче отримати після їх закінчення - інакше кажучи, у неї є якесь уявлення, якийсь образ майбутнього результату.

Подальший розвиток цілепокладання йде по лінії появи ланцюжків пов'язаних між собою цілей: побудувати гараж для машини відповідного розміру, побудувати поїзд зі стільців, будиночок з піску і т.д.

Ще одна важлива лінія розвитку діяльності - ставлення дитини до продукту цілеспрямованих дій. Якщо спочатку дитина задоволена будь-яким результатом, то пізніше, на четвертому році життя, у неї з'являються певні вимоги до якості очікуваного результату.

Наступний крок у становленні цілепокладання - здатність на основі досягнутого ставити нові цілі, що випливають з отриманого результату. Система цілей може розгортатися протягом тривалого часу тижнями. Це означає, що більше загальні планифіксуються дитиною та знаходять свою реалізацію. Здатність самостійно розгортати систему цілей, що випливають один з одного, є важливою умовоюсамостійної та творчої діяльності.

Істотним моментом у педагогічній роботіє також створення мотивації, що спонукає дітей опанувати те, що дорослий хотів би у них сформувати. При цьому необхідні такі прийоми, які б забезпечували виникнення потрібної мотивації у більшості дітей. Автори програми виділяють три типи мотивації, за допомогою яких можна спонукати дітей охоче засвоювати те нове, що їм передаватимуть дорослі: ігрова мотивація, мотивація спілкування та мотивація особистої зацікавленості. У «Посібнику» дається їх конкретний опис стосовно різних розділів роботи.

Автори програми назвали її «Райдуга» за аналогією з семикольоровою веселкою, тому що вона включає сім найважливіших видів діяльності дітей та занять, у процесі яких відбувається виховання та розвиток дитини:

• - фізична культура (найважливіший предмет - червоний колір);
• - гра (покладена в основу програми - помаранчевий колір);
• - образотворча діяльність та ручна праця (на основі знайомства з декоративним народним мистецтвом - жовтий колір);
• - конструювання (розвиток уяви - зелений колір);
• - заняття музичним та пластичним мистецтвами (формування естетичних переживань - блакитний колір);
• -- заняття з розвитку мови та ознайомлення з навколишнім світом ( синій колір);
• - математика ( Фіолетовий колір).

Тих педагогів, хто захоче працювати за програмою «Райдуга», автори закликають насамперед зрозуміти, що є дитиною цього віку, любити її за індивідуальність. Розроблена науково-методична система педагогічної творчості програми «Райдуга» досить трудомістка, потребує високої культури організації праці. Тому в методичних рекомендаціях для кожної вікової групи наводиться зразкове планування педагогічної роботи на рік, розкривається зміст роботи протягом дня: перелік та тривалість окремих елементіврежиму дня, а також їх методичний зміст, ціль та засоби.

До програми розроблено навчально-методичний комплекс, який допомагає педагогам реалізувати цю програму.

комплексна програма веселка дошкільнята

1. Деякі дидактичні ігри програми «Райдуга»

Однією з основних завдань програми є формування активного та дбайливого ставлення до навколишнього світу.

Мета: формування екологічної культури дітей

При використанні дидактичних ігорвирішуються такі завдання:

• 1. Формування екологічних уявлень про світ тварин
• 2. Формування екологічних уявлень про рослини
• 3. Формування екологічних уявлень про об'єкти та явища неживої природи
• 4. Формування екологічно дбайливого ставлення до об'єктів природи

"Райдуга" - комплексна програма виховання, освіти та розвитку дошкільнят, за якою працюють дитячі садки Росії. Програма забезпечує всебічний розвиток дитини, її найважливішими компонентами є гра та фізичний розвиток, формування звички до здорового способу життя, забезпечення психічного комфорту для кожної дитини.

Програма рекомендована Міністерством освіти та науки Російської Федерації. За всіма основними видами діяльності дошкільнят передбачені комплекти посібників для дітей різних вікових груп та рекомендації для вихователів.

Для занять з цієї програми створено комплекти посібників для дошкільнят з усіх видів діяльності та методичні рекомендації для вихователів.

Основні цілі програми:

• забезпечення дитині можливості радісно та змістовно проживати дошкільні роки;
• забезпечення охорони та зміцнення його здоров'я (як фізичного, так і психічного);
• всебічний та своєчасний психічний розвиток;
• формування активного та дбайливо-поважного ставлення до навколишнього світу;
• залучення до основних сфер людської культури (праці, знань, мистецтва, моралі).

червоний колір - фізична культура : на заняттях формуються звички до охорони свого здоров'я, до охайності, акуратності, порядку, культурно - гігієнічні навички та елементи самоконтролю під час рухів, виробляються навички правильної поведінки у ситуаціях, що загрожують життю та здоров'ю, та попередження їх;

помаранчевий колір - гра: гра вважається провідною діяльністю роботи, вона дозволяє забезпечити психологічний комфорт, створити атмосферу емоційного тепла. захищеності, зняти зайву заорганізованість та невротизацію дітей. Вона дозволяє виникнути почуття симпатії та інтересу до партнера з гри;

жовтий колір - образотворча діяльність та ручна праця: - навчання образотворчої діяльності та художньої праці відбувається через знайомство дітей із зразками народного та декоративно-ужиткового мистецтва (твори Хохломи, Гжелі, димківська іграшка та ін.). Дітей вчать малювати олівцями та фарбами, ліпленні на основі знайомства з народною пластикою;

зелений колір - конструювання: дає можливість розвинути уяву, фантазію та розумово виховати малюка; діти вчаться будувати із будівельних матеріалів, розвивають конструктивні передумови, долучаються до процесу творчості у конструюванні;

блакитний колір - заняття музичним та пластичним мистецтвом: дозволяють розвивати естетичні переживання, формують інтерес до музики, розвивати музично-сенсорні здібності дитини, здатність рухатися в такт, просторову координацію;

синій колір - заняття з розвитку мови та ознайомлення з оточуючим: навчання рідної та іноземної мов відбуваються через ознайомлення з творами народної творчості, художньою літературою;

фіолетовий колір - математика: навчання математики відбувається в атмосфері доброзичливості, підтримки дитини, навіть якщо вона припустилася помилки, заохочується прагнення висловити свою думку; діти як пізнають математику, а й освоюють навички навчальної діяльності: визначають завдання, напрям пошуків, оцінюють результати.