Дитячий садок куточок розвитку промови друга молодша група. Основні елементи мовного розвитку дошкільнят з прикладу другої молодшої групи

Зміст мовного куточка у молодших групах дошкільного навчального закладу

У дошкільних освітніх закладах проводиться велика роботаз розвитку та корекції мови дітей. Однак до останнього часу діяльність вихователів масових дитячих садків за традиційними методиками не давала бажаного результату. Багато хто з них розроблений виходячи з мовної норми (у той час як кількість дітей з різними мовними відхиленнями і патологією збільшується з року в рік), в них враховуються вікові особливості розвитку мови та не беруться до уваги індивідуальні прояви та дефекти мовного розвитку кожної дитини.

У питаннях профілактики мовленнєвих порушень допомагає робота з дошкільнятами в мовному куточку. Він є спеціально обладнаний простір для ігор поодинці або невеликими групами.

У мовному куточку підбирається необхідний матеріал для роботи з дітьми цього віку в певний період часу, що допомагає вихователю корекційної роботи.

У його обладнання входять стелажі, розташовані на різному рівні, дзеркало, ігровий, дидактичний та наочний матеріал. З їхньою допомогою педагоги створюють умови для корекції відхилень у розвитку дітей, стимуляції мовної діяльності та мовного спілкування. При доборі дидактичного матеріалу необхідно враховувати:

Наповнюваність куточка;

Різноманітність матеріалу;

Відповідність віку;

Доступність;

Системність;

Естетика оформлення;

Провідна іграшка («господиня» корекційного куточка).

Ігри повинні бути підібрані в порядку наростаючої складності, спрямовані на розвиток (корекцію) мови та позамовних психічних процесівта функцій, що становлять психологічну базу мови. Ігровий та дидактичний матеріалзамінюється чи поповнюється у корекційному куточку щотижня, залежно від лексичної теми. Одночасно там знаходиться матеріал з двох тем: закріплюваної та вивченої.

1-ша молодша група

1. Картинки по лексичним темам.

2.Каталог ігор:

г) пальчикової гімнастики.

6. Предметні картинки.

7. Різні види театрів.

8. Картинки:

а) із зображенням явищ природи;

в) основними частинами транспорту (кабіна, кермо, вікна, двері, колеса);

г) зображенням праці дорослих (кухар готує, няня прибирає, мама шиє);

д) із зображенням розміру, кольору, якості предметів (червоний тощо, чистий – брудний, солодкий – гіркий, великий – маленький тощо);

2-ша молодша група

1. Картинки з лексичних тем (альбоми).

2. Каталог ігор:

а) за звуковою культурою мови;

б) вправ артикуляційної гімнастики;

в) вправ дихальної гімнастики;

г) пальчикової гімнастики.

3. Художні твори за програмою та ін.

4. Словесні дидактичні ігри.

5. Чистомовки, вірші, потішки, приказки, засудки.

6. Предметні та сюжетні картинки для складання описових оповідань.

7. Різні види театрів.

8. Картинки:

а) із зображенням характерних особливостей пір року;

б) предметами домашнього вжитку;

в) деталями предметів;

г) із зображенням праці дорослих (кухар готує, няня прибирає, мама шиє);

д) із зображенням розміру, кольору, якості предметів;

е) із зображенням дій (лягає спати, сідає, одягається, гуляє, підмітає, миє, гладить тощо).

Щоб скористатися попереднім переглядом презентацій, створіть собі обліковий запис Google і увійдіть до нього: https://accounts.google.com

Підписи до слайдів:

Оснащення мовного куточка відповідно до ФГЗС у другому молодшій групі. Нікіфорова А.О. Група №13

1. Формування словника 1. На основі збагачення уявлень про найближче оточення продовжувати розширювати та активізувати словниковий запас дітей. 2. Уточнювати назви та призначення предметів одягу, взуття, головних уборів, посуду, меблів, видів транспорту. 3. Розвивати вміння розрізняти і називати суттєві деталі та частини предметів (у сукні - рукави, комір, кишені, гудзики), якості (колір та його відтінки, форма, розмір), особливості поверхні (гладка, пухнаста, шорстка), деякі матеріали та їх властивості (папір легко рветься і розмокає, скляні предмети б'ються, гумові іграшкипісля стискання відновлюють початкову форму), місце розташування (за вікном, високо, далеко, під шафою). 4. Звертати увагу дітей на деякі подібні за призначенням предмети (тарілка – блюдце, стілець – табурет, шуба – пальто – дублянка). 5. Розвивати вміння розуміти узагальнюючі слова (одяг, посуд, меблі, овочі, фрукти, птахи тощо); називати частини доби (ранок, день, вечір, ніч); називати домашніх тварин та їх дитинчат, овочі та фрукти. Завдання мовного розвитку відповідно до вимог сучасного ФГОС:

2. Формування звукової культури промови 1. Удосконалювати вміння дітей виразно вимовляти в словах голосні (а, у, і, о, е) та деякі приголосні звуки (п - б - т - д - до - г; ф - в; т - з – з – ц). 2. Розвивати моторику речерухового апарату, слухове сприйняття, мовний слух та мовленнєве дихання, уточнювати та закріплювати артикуляцію звуків. 3. Виробляти правильний темп мовлення, інтонаційну виразність. 4. Формувати вміння чітко вимовляти слова та короткі фрази, говорити спокійно, із природними інтонаціями.

3.Формування граматичного ладупромови 1. Удосконалювати вміння дітей погоджувати прикметники з іменниками у роді, числі, відмінку; використовувати іменники з прийменниками (в, на, під, за, в). 2. Допомагати вживати в мові іменники у формі однини і множини, що позначають тварин та їх дитинчат (качка - каченя - каченята); форму множини іменників у родовому відмінку (стрічок, матрьошок, книг, груш, слив). Належити до словотворчості дітей як до етапу активного оволодіння граматикою, підказувати їм правильну форму слова. 3. Допомагати дітям отримувати з нерозповсюджених простих пропозицій (складаються тільки з того, що підлягає і присудку) поширені шляхом введення в них визначень, доповнень, обставин; складати пропозиції з однорідними членами («Ми підемо в зоопарк і побачимо слона, зебру та тиграм»).

4. Формування зв'язного мовлення 1. Розвивати діалогічну форму мови. Залучати дітей до розмови під час розгляду предметів, картин, ілюстрацій; спостережень за живими об'єктами; після перегляду вистав, мультфільмів. Формувати вміння вести діалог із педагогом: слухати та розуміти задане питання, Зрозуміло відповідати на нього, говорити в нормальному темпі, не перебиваючи дорослого, що говорить. Нагадувати дітям про необхідність говорити «дякую», «здравствуйте», «до побачення», « На добраніч»(у сім'ї, групі). 2. Розвивати ініціативну мову дітей у взаємодіях із дорослими та іншими дітьми. З метою розвитку ініціативної мови, збагачення та уточнення уявлень про предмети найближчого оточення надавати дітям для самостійного розгляду картинки, книги, набори предметів.

Мовний куточок бажано розмістити поруч із книжковим куточком. Оформлення куточка має бути естетичним. Ігровий матеріалмає бути доступним для дитини. Не слід перевантажувати куточок обладнанням. Невід'ємним атрибутом мовного куточка має бути іграшка – «живий персонаж». При організації мовного куточка необхідно дотримуватися таких вимог:

Використовуємо матеріал з куточка пізнання: Дидактичні ігри на розвиток вміння розрізняти та називати суттєві деталі та частини предметів (у сукні - рукави, комір, кишені, гудзики), якості (колір та його відтінки, форма, розмір), особливості поверхні (гладка, пухнаста, шорстка), деякі матеріали та їх властивості (папір легко рветься і розмокає, скляні предмети б'ються, гумові іграшки після стискання відновлюють початкову форму), місце розташування (за вікном, високо, далеко, під шафою). прісноводні» та ін. 1.Формування словника

2.Звукова культура мови

Граматичний лад мови Зв'язкова мова

Дякую за увагу!

За темою: методичні розробки, презентації та конспекти

Комплексне заняття з навколишнього світу відповідно до ФГЗС у другій молодшій групі «Водичка, водичка»

Комплексне заняття відповідно до ФГОС у другій молодшій групі «Водичка, водичка»Мета: Закріпити знання властивості води (чиста, холодна, гаряча, тепла) Закріпити знання предметів туалету та їх на...

Комплексне заняття відповідно до ФГЗС у другій молодшій групі «Водичка, водичка»

Мета: Закріпити знання якості води (чиста, холодна, гаряча, тепла) Закріпити знання предметів туалету та їх призначення. Викликати інтерес до виконання культурно-гігієнічних навичок. Викликати...

вона тимошина

мовний куточок у другій молодшій групі"змійка говорушка

Мова – найскладніший психічний процес. Питання розвитку промови у сучасних дітей актуальне, тому що з кожним роком кількість дітей із порушенням мови збільшується.

В нашої групі оформлений куточок розвитку мови«Майстерня змійка-говорушка» , відповідно до віку та інтересу дітей.

Куточокрозташовується поряд з театрально-музичним та книжковим куточкамищо чудово доповнює один одного.

Головним героєм куточка є« Змійка"

В основу мовного куточкавходить ігровий та дидактичний матеріал, спрямований на розвиток:

1. Артикуляційна моторика (предметні картинки-опори, картотека артикуляційної гімнастики, дзеркала)

2. Правильне дихання - запорука успіху в освоєнні важковимовних звуків. Використовуючи дихальну гімнастику, можна забезпечити попередження нервової перенапруги, відновити правильне мовленнєве дихання, створити позитивний емоційний настрій, а також подолати мовнірозлади дитини.

В цьому куточку, для розвитку правильного дихання, ми створили дидактичні ігри: «Метелик на квіточці», «Хмара», «Осінні листочки», «Метелики», "Футбол", «Ненажерливі ягоди», а також є «Вітрячки», « Мильні бульбашки» , «Ватові кульки».

1. Для розвитку зв'язного мовлення, ми використовуємо набори предметних та сюжетних картинок (за лексичними темами тижня): «Мами та дітки», «Меблі», «Інструменти», Дикі тварини", "Домашні тварини", «Птахи», «Комахи», «Овочі», «Фрукти», «Ягоди», «Гриби», «Професії», Пори року"; дидактичні ігри та посібники: «Професії», "Пори року", «Чий будиночок?», Де моя мама?, «Улюблена казка», "Що до чого?", «Колір», "Світ тварин", "Дари природи", «Частина і ціле», "Що з чого зроблено?", « Жива природа» ; а також книжки-ки-малюки та художні твори за програмою, розрізні картинки та різні видитеатру.

2. Допомога з розвитку дрібної моторики:, волоські горіхи, шишки, трафарети, прищіпки ( «Сонечко», «Їжачок», шнурівка, дрібні іграшки(кіндери, картотека пальчикових ігор.

3. Матеріал із звуконаслідування:, «Шумові інструменти», дитячі музичні інструменти, Дід. гра «Чий голос?»

4. Ігри та посібники з автоматизації звуків: чистомовки, скоромовки, вірші та потішки, предметні та сюжетні картинки, різні види театру: пальчиковий, настільний, театральні маски; дрібні іграшки.

5. Ігри з лексики та граматиці: предметні картинки з лексичних тем.

У мовному куточкуми використовуємо предмети театрального та музичного куточка, оскільки драматизація сприяє розвитку зв'язного мовлення.

Публікації на тему:

Конспект заняття з пізнавально-мовленнєвої діяльності у другій молодшій групі «23 лютого – День захисника Вітчизни!»Програмний зміст. Познайомити з державним святом– Днем захисника Вітчизни. Розвивати пізнавальний інтерес до професії.

Спортивний куточок у другій молодшій групі. Вихователі другої молодшої групи Мірошниченко Марина Олександрівна та Скрипченко Олена Іванівна.

У нашому Дитячому садку пройшов огляд-конкурс театральних ширм серед вікових груп. Завдання огляду-конкурсу: - Сприяти підвищенню.

У дитячому садкумалюки-дошкільнята проводять більшу частину дня. Кожен елемент оформлення простору групи має велике значення, оскільки.

Конспект НОД з освоєння мовної та пізнавальної діяльності у другій молодшій групі «У далекій Африці»Технологічна карта інтегрованої НОД з освоєння мовної та пізнавальної діяльностіу другій молодшій групі Місце проведення: МБДОУ.

Вихователем був створений куточок ПДР У ДРУГІЙ МОЛОДШІЙ ГРУПІ, з метоюзакріплення важливості знання ПДР змалку. У цьому куточку розташований.

Пам'ятка вихователям з організації мовного розвиваючого середовища у другій групі раннього віку(Від 2 до 3 років).

У мовному центі

Мовний центр

Наповнюваність куточка;

Різноманітність матеріалу;

Відповідність віку;

Доступність;

Системність;

Естетика оформлення.

Устаткування мовного куточка групи раннього віку:

1. Каталог ігор:

а) за звуковою культурою мови;

б) вправ дихальної гімнастики;

в) пальчикової гімнастики.

1. Словесні дидактичні ігри.
2. Предметні картинки.
3. Різні види театрів.

1. Зображення:

1. У мовному центрі організація «Куточка (полиці) цікавих речей»з метою розвитку активного, ініціативного мовлення дітей.
2. Освоєння мнемотехніки. Ведеться від простого до складного. Починається оволодіння у другій групі раннього віку із найпростіших мнемоквадратів – це графічне чи частково графічне зображення явища природи, героя казки тощо.

Пам'ятка вихователям з організації мовної розвиваючої середовища молодшій групі (від 3 до 4 років).

У мовному центіпідбирається необхідний матеріалдо роботи з дітьми цього віку у певний період (тематичний період, індивідуальна потреба дітей)

Мовний центрє спеціально обладнаний простір для ігор поодинці або невеликими групами. У його обладнання входять стелажі, розташовані на різному рівні, ігровий, дидактичний та наочний матеріал, за допомогою якого педагоги створюють умови для стимуляції мовної діяльності та спілкування.

При підборі дидактичного матеріалу враховуються:

Наповнюваність куточка;

Різноманітність матеріалу;

Відповідність віку;

Доступність;

Системність;

Естетика оформлення.

Ігри повинні бути підібрані в порядку наростаючої складності, спрямовані на розвиток мови та позамовних психічних процесів та функцій, що становлять психологічну базу мови. Ігровий та дидактичний матеріал замінюється або поповнюється за потребою дітей, тематичного тижня. Одночасно там знаходиться матеріал для закріплення і вивчається.

Обладнання мовного куточка в молодшій групі:

1. Каталог ігор:

а) за звуковою культурою мови;

г) пальчикової гімнастики.

1. Художні твори за програмою та ін.
2. Словесні дидактичні ігри.
3. Чистомовки, вірші, потішки, приказки, вироки.
4. Предметні картинки.
5. Різні види театрів.

1. Зображення:

а) із зображенням явищ природи;

б) предметами домашнього вжитку;

в) основними частинами транспорту (кабіна, кермо, вікна, двері, колеса);

г) зображенням праці дорослих (кухар готує, няня прибирає, мама шиє);

д) із зображенням розміру, кольору, якості предметів (червоний тощо, чистий - брудний, солодкий - гіркий, великий - маленький тощо);

е) із зображенням дій (лягає спати, сідає, одягається, гуляє, підмітає, миє, гладить тощо).

1. Ширма для театру та атрибутика.

9.Наочний матеріал:

1. У мовному центрі організація «Куточка (полиці)цікавих речей» з метою розвитку активного, ініціативного мовлення дітей.
2. Освоєння мнемотехніки. Ведеться від простого до складного. із найпростіших мнемоквадратів – це графічне чи частково графічне зображення явища природи, героя казки тощо.

Пам'ятка вихователям з організації мовного розвиваючого середовища середній групі(Від 4 до 5 років).

У мовному центіпідбирається необхідний матеріал для роботи з дітьми цього віку у певний період часу (тематичний період, індивідуальна потреба дітей)

Мовний центрє спеціально обладнаний простір для ігор поодинці або невеликими групами. У його обладнання входять стелажі, розташовані на різному рівні, ігровий, дидактичний та наочний матеріал, за допомогою якого педагоги створюють умови для стимуляції мовної діяльності та спілкування.

При підборі дидактичного матеріалу враховуються:

Наповнюваність куточка;

Різноманітність матеріалу;

Відповідність віку;

Доступність;

Системність;

Естетика оформлення.

Ігри повинні бути підібрані в порядку наростаючої складності, спрямовані на розвиток мови та позамовних психічних процесів та функцій, що становлять психологічну базу мови. Ігровий та дидактичний матеріал замінюється або поповнюється за потребою дітей, тематичного тижня. Одночасно там знаходиться матеріал для закріплення і вивчається.

. Обладнання мовного куточка в середній групі:

1. Каталог ігор:

а) за звуковою культурою мови;

б) вправ артикуляційної гімнастики;

в) вправ дихальної гімнастики;

г) пальчикової гімнастики.

1. Художні твори за програмою та ін.
2. Словесні дидактичні ігри.
3. Чистомовки, вірші, потішки, приказки, вироки.
4. Предметні картинки.
5. Різні види театрів.
6. Зображення:

а) із зображенням явищ природи;

б) предметами домашнього вжитку;

в) основними частинами транспорту (кабіна, кермо, вікна, двері, колеса);

г) зображенням праці дорослих (кухар готує, няня прибирає, мама шиє);

д) із зображенням розміру, кольору, якості предметів (червоний тощо, чистий - брудний, солодкий - гіркий, великий - маленький тощо);

е) із зображенням дій (лягає спати, сідає, одягається, гуляє, підмітає, миє, гладить тощо).

Деталями предметів (складові частини іграшок, частини тіла тварин).

9.Наочний матеріал ( доповнюється) :

Предметні та сюжетні картинки для складання описових оповідань.

Різні види театрів.

Мнемотехніка: поруч із мнемоквадратом (малюном) додається мнемодорожка. Мнемодорожка – це кодування слова чи маленького словосполучення зображенням, тобто весь текст замальовується схематично. Дивлячись на ці малюнки-схеми, дитина легко відтворює текстову інформацію.

1. Посібники із зображенням предметів у множині (один стіл - багато столів, одна лялька - багато ляльок); для узгодження іменників з числівниками (1 груша, 2 груші, 5 груш).

Пам'ятка вихователям з організації мовного розвиваючого середовища у старшій та підготовчій до школи групах.

Центр мовленнєвого розвитку, що представляє можливість дітям діяти індивідуально або об'єднуватися по парах Посібники для мовного центру періодично оновлюється, що дозволяє підтримувати інтерес до комунікації.

У мовний центр включені такі посібники та атрибутика:

- матеріал з розвитку артикуляційної моторики для індивідуальної роботи (Предметні картинки-опори; артикуляційні уклади схеми; артикуляційна гімнастикау альбомах на певний звук; артикуляційна гімнастика у віршах та картинках);

- посібники для розвитку дихання(різнокольорові кульки; султанчики; паперові сніжинки; вертушки - олівці; дзвіночки з фольги на ниточці і т.д.

- посібники для розвитку дрібної моторики (сухий басейн; масажні валики, м'ячики, прищіпки, трафарети; пальчикові ігри; різний матеріалдля складання літер)

- матеріал із звуконаслідування(шумові інструменти; звукові коробочки; дитячі музичні інструменти: рояль, гармошка, барабани, дудочка, бубон, тріскачка, дзвіночки, брязкальця; предметні, сюжетні картинки для висловлювання звуків та їх автоматизації; звуковички голосних та приголосних звуків (будиночки для твердих та м'яких звуків) ); індивідуальні посібникидля звукобуквенного аналізу; схеми слова; звукові доріжки, звукова драбинка; альбоми за складовою структурою слова)

- ігри з лексики та граматики(Предметні картинки з лексичних тем)

- ігри з розвитку зв'язного мовлення(серії сюжетних картинок; різні види театру; чистомовки, вірші, потішки, скоромовки;)

- посібники з мнемотехніки- мнемотаблиця (тобто схема із символами-заступниками) та мнемодоріжки (алгоритми).

- матеріал з грамоти– (магнітна дошка; набори магнітних букв; каси букв та складів; кубики «Абетка в картинках», «Вчися читати», «Розумні кубики», «Складові кубики»).

Різноманітні види театру та атрибутика.

«Центр книги»включає книжковий куточок. Зміст книжкового куточка відповідає віковим особливостямдітей даного віку, що реалізується в дошкільному закладі освітній програмі. У ньому знаходяться книги з художніми творами дитячих письменників, казками та інші літературні форми на тематику тижня. Головний принцип підбору книговидавничої продукції – мінімум тексту – максимум ілюстрацій. У книжковому куточку міститься фотографія письменника, з творчістю якого діти знайомляться у Наразіта його літературні твори.

Зміни, що відбуваються сьогодні у сфері дошкільної освіти, спрямовані насамперед на покращення її якості. Позитивний результат може бути досягнутий лише при об'єднанні всіх учасників педагогічного процесу в єдиний освітній простір, який передбачає взаємодію, співпрацю протягом дошкільного дитинства дитини.

Хороша мова – найважливіша умова всебічного повноцінного розвитку. Чим багатшим і правильнішим у дитини мова, тим легше йому висловлювати свої думки, тим ширші його можливості у пізнанні навколишньої дійсності, змістовніші та повноцінніші стосунки з однолітками та дорослими, тим активніше здійснюється його психічний розвиток.

Впродовж дошкільного періодупродовжує зростати словниковий запас дитини. У порівнянні з раннім дитинством словник дитини дошкільника збільшується, як правило, утричі. При цьому зростання словникового запасу, Як вважає В.С. Мухіна, безпосередньо залежить від умов життя та середовища, в якому перебуває дитина. Розвиток мови протікає успішніше у сприятливому мовному середовищі. Мовленнєве середовище – це сім'я, дитячий садок, дорослі та однолітки, з якими постійно спілкується дитина. Предметно-розвиваюче середовище має важливе значення у розвиток маленьких, ще читають дітей, особливо у їх самостійної діяльності. Сприятливе мовленнєве середовище складається там, де проявляється великий інтерес до книги, читання, де виникають і задовольняються інтелектуальні потреби.

Мовленнєве середовище має сприяти реалізації наступних факторів:

• сприйняття мови дорослих;
• спостереження за мовою;
• залучення до активного мовного середовища;
• діалог між дорослими.

Мовленнєве середовище – це, особливим чином організоване оточення, що найбільше ефективно впливає на розвиток різних сторін мови кожної дитини.

Наповнення мовного середовища визначається пріоритетною лінією мовного розвитку дітей кожного віку та відображати усі напрямки роботи з розвитку мовлення.

Завдання роботи:

• розвиток словника дитини;
• робота над граматичним ладом мови;
• розвиток зв'язного мовлення;
• виховання звукової культури мови;
• підготовка до навчання та навчання грамоті;
• розвиток дрібної моторики;
• знайомство із художньою літературою;

Група раннього віку

• портрети письменників з біографією (Барто А., Токмакова Н., Маршак С. Я. та інші);
• посібники у розвиток дихання;
• ігри щодо розвитку зв'язного мовлення;
• предметні картинки із зображенням явищ природи, овочі, фрукти, дерева, домашні тварини та птиці, пори року, комахи, транспорт та інші;
• різні видитеатрів;

Друга молодша група

• портрети письменників з біографією (Ушинський До., Михалков З., Мошковська Еге. та інші);
• підбір дитячої художньої літератури(4-5 найменувань книг по 2-3 екземпляри, книжки-ширми.);
• посібники у розвиток дихання;
• посібники у розвиток дрібної моторики;
• ігри щодо розвитку зв'язного мовлення (предметні картинки для складання описового оповідання, сюжетні картинки – сюжет простий);
• дидактичні ігри на формування словника, ЗКР, граматичного ладу мови, зв'язного мовлення;
• предметні картинки із зображенням явищ природи, овочі, фрукти, дерева, свійські тварини та птиці, дикі тварини, ПДР, пори року, комахи, транспорт, посуд, квіти, професії та інші;
• різні види театрів;
• картотека пальчикових ігор, віршів, потішок, вироків.

Середня група

• портрети письменників з біографією (Маяковський В., Пушкін А.С., Чуковський К.І. та інші);
• підбір дитячої художньої літератури (5-6 найменувань, оформлюються тематичні виставки – 1 раз на квартал);
• посібники у розвиток дихання;
• посібники у розвиток дрібної моторики;
• ігри з розвитку зв'язного мовлення (предметні картинки для складання описового оповіданняз опорою на схему, сюжетні картинки-сюжет простий);
• дидактичні ігри на формування словника, ЗКР, граматичного ладу мови, зв'язного мовлення;
• предметні картинки із зображенням явищ природи, овочі, фрукти, дерева, свійські тварини та птиці, дикі тварини, ПДР, пори року, комахи, транспорт, посуд, квіти, професії, ягоди, гриби, космос, мешканці водойм та інші;
• різні види театрів;
• картотека чистомовок, загадок, словесних ігор.

Старша група

• портрети письменників з біографією (Горький М., Житков Б, Толстой Л., Біанки Ст та інші);
• підбір дитячої художньої літератури (7-8 книг різної тематики та жанрів, оформлюються тематичні виставки з малюнками дітей на задану тему – 1 раз на квартал);
• портрети художників-ілюстраторів (Чарушін Є.І., Рачов Є.М.)
• посібники у розвиток дихання;
• посібники у розвиток дрібної моторики;
• ігри щодо розвитку зв'язного мовлення (предметні картинки для складання описового оповідання з опорою на схему, сюжетні картинки-сюжет багатоплановий);
• дидактичні ігри на формування словника, ЗКР, граматичного ладу мови, зв'язного мовлення;
• різні види театрів;

Підготовча до школи група

• портрети письменників з біографією (Купрін А., Паустовський К., Єсенін С. та інші);
• підбір дитячої художньої літератури (наявність бібліотеки книг за розділами: про природу, про тварин або за авторами, виставляється 10-12 книг, різних за жанром та тематикою, оформлюються тематичні виставки з малюнками дітей);
• портрети художників-ілюстраторів (Білібін І., Васнєцов Ю.)
• посібники у розвиток дихання;
• посібники у розвиток дрібної моторики;
• ігри щодо розвитку зв'язного мовлення (сюжетні картинки-сюжет багатоплановий);
• дидактичні ігри формування словника, ЗКР, граматичного ладу промови, зв'язного мовлення, навчання дітей грамоті;
• набір букв різного кольору, розміру, матеріалу;
• дидактичний матеріал для зображення букв (мотузки, камінці та ін.)
• заготівлі для штрихування, трафарети, перфокарти для підготовки руки до письма, ігри на розвиток ручної вмілості;
• ілюстрації про пам'ятки та музеї міста, країни;
• карта Росії, де відмічені міста;
• предметні картинки із зображенням явищ природи, овочі, фрукти, дерева, чагарники, домашні тварини та птиці, зимуючі та перелітні птахи, дикі тварини, тварини спекотних країн, тварини Півночі, моє місто, моя країна, День Захисника Вітчизни, ПДР, пори року, комахи, побутова техніка, транспорт, посуд, квіти, професії, ягоди, гриби, космос, мешканці водойм та інші;
• різні види театрів;
• картотека чистомовок, закличок, приказок, прислів'їв, словесних ігор.

Невід'ємним атрибутом мовного куточка має бути іграшка - "живий персонаж", який допомагає вирішувати такі важливі завдання, як подолання невпевненості, сором'язливість, досягнення емоційної стійкості, саморегуляції, викликати у дітей мовний інтерес, спонукати до мовної активності.

Куточок мовного розвитку має відповідати загальному оформленню групи. Їй можна придумати назву, наприклад "Речовичек", "Вчимося говорити правильно", або просто виділити місце. Підбір матеріалу повинен відповідати програмним вимогам, віковим та індивідуальним особливостям. У його оформленні необхідно виявити індивідуальність, творчість, щоб дітям хотілося користуватися представленими матеріалами та посібниками.

Однією з головних умов якості мовного куточка є щира зацікавленість педагога у його результатах, бажання допомогти дитині, постійна готовність надати їй необхідну допомогу та підтримку у разі утруднення. Якщо захоче дорослий, то захоче і дитина.

Таким чином, використання мовного куточка дозволяє розширити мовне середовище в групі, створити у дітей емоційну чуйність і бажання брати участь у мовленнєвому спілкуванніз дорослими та самостійно, в процесі гри, легко та невимушено розвивати та вдосконалювати свої мовні навички.