Типи та стилі виховання в сім'ї. Типи сімейного виховання дитини

Сімейні відносини – це система взаємних вимог і очікувань, орієнтовані у всіх напрямках – і від старших до молодших членів сім'ї, і зажадав від молодших до старшим.

Існують різні підходидо класифікації стилів взаємовідносин батьків та дітей. Наприклад, А. Болдуїн виділяє два стилі:

1) демократичний , який характеризується високим ступенем вербального спілкування батьків з дітьми, включеністю дітей до обговорення сімейних проблем, постійною готовністю батьків прийти на допомогу, прагненням об'єктивності у вихованні дітей;

2) контролюючий , що передбачає суттєві обмеження у поведінці дитини з розумінням сенсу цих обмежень, чіткість та послідовність вимог батьків та визнання дитиною їх як справедливих та обґрунтованих.

Наведемо типову класифікацію стилів взаємин у сім'ї – авторитарний, демократичний та ліберально-попустительський.

Авторитарний стильхарактеризується владністю батьків. При цьому існує переконання, що подібним вихованням можна виробити у дитини звичку беззаперечного підпорядкування. Однак у сім'ях такого типу немає душевного єднання, дружби. Дорослі мало зважають на індивідуальність дитини, її віковими особливостями, інтересами та бажаннями. Хоча діти ростуть слухняними, дисциплінованими, ці якості складаються у них без емоційно-позитивного та усвідомленого ставлення до вимог дорослого. Найчастіше цей сліпий послух грунтується на побоювання бути покараним. Через війну в дітей віком слабко розвиваються самостійність, ініціатива, творчість. Саме у таких сім'ях підлітки найчастіше вступають у конфлікти з батьками, віддаляються від родини.

За демократичного стилювзаємини характеризуються взаємним коханнямта повагою, увагою та турботою дорослих та дітей один про одного. У сім'ях із взаємовідносинами демократичного стилю діти є повноцінними учасниками життя сім'ї, її праці та відпочинку. Батьки намагаються глибше пізнати своїх дітей, з'ясувати причини їх поганих і добрих вчинків. Дорослі постійно звертаються до почуттів та свідомості дитини, заохочують її ініціативу, поважають її думку. Водночас діти добре знають значення слів «не можна», «потрібно». Демократичний стиль сімейного вихованнядає найбільший ефект у формуванні у дітей свідомої дисципліни, зацікавленості у справах сім'ї, подіях навколишнього життя. Поступово в дітей віком формуються ініціатива, винахідливість, творчий підхід до дорученої справи. Покарання у таких сім'ях зазвичай не застосовуються – достатньо осуду чи прикрості батьків.

Однак буває, що в сім'ї зовні склався демократичний стиль виховання, але він не дає потрібного ефекту, оскільки батьки порушують найважливіші педагогічні принципи, наприклад, їм не вдається визначити міру вимогливості до дітей, організувати правильний режим дня або створити умови для посильного трудового вкладу дітей у життя сім'ї; вони бувають непослідовними у вимогах або вони не мають єдиного підходу до якихось сімейним справам. У такому разі говорять про ліберально-попустительському стилі.

Авторитарний тип виховання, в якому яскраво проявляється диктат щодо дитини, вимога беззаперечного підпорядкування, неприйняття її індивідуальності. Подібне ставлення до дитини будується на непорушності власного авторитету батьків, іноді хибного. Такі батьки часто використовують покарання, жорсткий контроль. Варіанти вирішення розбіжностей батькам не приймаються та не обговорюються. Для дитини в цьому випадку характерні низька самооцінка, знижена активність, безініціативність, схильність до сварок, труднощі спілкування з однолітками. Така позиція членів сім'ї призводить до постійних конфліктів.

Опікувальний тип виховання.Батьки в цьому випадку надмірно дбайливі. Гіперопека проявляється у двох варіантах: потураюча і домінуюча.

При гіперпопіці, що потурає, дитина знаходиться в центрі сім'ї, яка прагне максимального задоволення її потреб. Малюк викликає загальне захоплення, при цьому неважливо, як він поводиться. У зверненнях батьків до дитини переважає зворушливий тон. Майже будь-яка його забаганка негайно виконується. А якщо мама, тато не роблять цього, то викликають несхвалення інших членів родини. При такому вихованні малюк звикає бути у центрі уваги. У нього розвивається хвороблива уразливість, підозрілість, упертість і навіть агресивність. Це робить його неуживливим серед однолітків, а отже, відкинутим і самотнім.

При домінуючому типі гіперопіки через бажання захистити дитину від труднощів батьки ставлять перед нею численні заборони, обмеження, зловживають контролем. Наслідками цього виховання є формування у малюка таких якостей особистості, як залежність від оточуючих, відсутність самозахисту, надмірна поступливість. Він скрупульозно виконує все, що пропонує дорослий, незалежно від доцільності. На думку психологів, цей вид опіки є більш характерним для матері, ніж для батька.

Нехтує тип виховання.За такого виховання малюк наданий сам собі. Батьки їм не цікавляться, не контролюють його і навіть уникають контактів. У цьому випадку у дитини спостерігається у поведінці недорозвинення емоційно-вольової сфери, замкнутість, агресивність. Він малоактивний, часто робить вигляд, що не може виконати доручення, хоча воно йому під силу (феномен вивченої безпорадності), можливий і нестійкий тип поведінки (дитина може бути імпульсивним, упертим тощо).

Сприятливий типвихованняґрунтується на довірі, повазі один до одного, співпраці. Батьки схвалюють малюка, його інтереси. Вони намагаються допомогти йому у вирішенні проблем, при цьому спільно з дитиною обговорюються варіанти вирішення. Контроль має допомагаючий характер. Обмеження у поведінці також обговорюються, і малюк сприймає їх як справедливі. При такому вихованні дитина виявляє активність, ініціативність, самостійність. Він доброзичливий, що допомагає йому легко вступати у контакти з однолітками, дорослими.

Тому існуючі типиВиховання дітей у сім'ї можуть бути суперечливими, що призводить до конфліктних ситуацій. Потрібно розуміти, які типи та стилі виховання у сім'ї використовуються, щоб виробити компромісну тактику, вибираючи відповідні види взаємодії. Розглянемо основні типи батьківського виховання у сім'ї та спробуємо дати деякі поради.

Види сімейного виховання дитини у сім'ї

Види виховання дитини на сім'ї накладають незабутній відбиток з його особистість. У порушенні поведінки дитини психологи простежують пряму залежність батьківського ставлення до неї. Людина є істотою суперечливою і мінливою, на її ставлення до чогось впливають емоції, які вона в Наразівідчуває, тому чітко оцінити ставлення батьків до дітей досить складно. Сім'я і види сімейного виховання - це складна і багатогранна тема, яка заслуговує на окрему розповідь.

Види відносин між батьками та дітьми

Психологи виділили кілька видів відносин між батьками та дітьми, відповідно і кілька типів сімейного виховання, які ми розглянемо нижче. Усі види відносин між дітьми та батьками мають право на існування та повинні піддаватися своєчасній корекції.

1. Гіпоопіка.Перший вид нераціонального виховання, має кілька підвидів.

• Явне емоційне відкидання. Виявляється у відкритій ворожості до дитини. Найпоширеніший приклад — це коли батьки намагаються максимально завантажити дитину певними завданнями, інколи ж навіть покарати за несвоєчасне чи неякісне їх виконання. При цьому старання та зусилля, які він доклав, не помічаються, дії не заохочуються, ласка і увага до дитини відсутні. У таких сім'ях діти поступово починають почуватися ізгоями, у них падає самооцінка. У меншою мірою емоційне відкидання проявляється у відсутності ласки та уваги з боку батьків. Дітей у таких сім'ях вкрай мало обіймають і пестять, у них відсутня така необхідна будь-якій людині «тактильна увага», яка за нормальних умов дає відчути малюку свою потребу та любов батьків.
• Гіпопротекція. Це недостатність виховання. У цьому випадку батьки не виконують мінімального комплексу заходів щодо задоволення фізичних та духовних потреб дитини.
• Прихована гіпопротекція. Це формальне ставлення до виховання. У цьому випадку є видимість інтересу батьків до виховання дитини. Це проявляється у їх словесних настановах, які підкріплені діями. Вони не вимагають неухильного виконання правил, дотримання режиму дня, системи покарань та заохочень у таких сім'ях не існує, а це є необхідною умовоюдля нормального психічного та фізичного розвиткуособи. Діти досить швидко розуміють подібне ставлення батьків, по-своєму переживають його, оскільки за такого підходу вони отримують передусім необхідного їм душевного і емоційного тепла.
• Потураюча гіпопротекція. Один з найпоширеніших типів виховання. Його суть полягає в тому, що, з одного боку, батьки всіма способами намагаються захистити свою дитину від впливу та виховних заходів інших дорослих, педагогів, однолітків, які можуть бути не завжди позитивними. Але в той же час самі виявляють потурання до дитячих вчинків, у таких сім'ях відсутній контроль за поведінкою малюка.

2. Гіперопіка.

• Потураюча гіперопіка. У даному випадку мама всіма силами намагається запобігти появі у дитини будь-якої нестачі. Тут має місце надмірна опіка. У жінки виникають страхи, що її дитина може захворіти, померти, стане погано поводитися, а коли виросте, піде від неї. Тому всі зусилля, спрямовані на виховання дитини, робляться тільки для самозаспокоєння та виправдання себе перед оточуючими, але ніяк не на благо сина чи дочки.
• Домінуюча гіперопіка. Виявляється у жорсткому контролі з боку батьків. Вони не показують особливої ​​любові до дитини, а натомість ставляться до неї суворо, контролюючи та обмежуючи її спілкування з однолітками. У таких сім'ях діти відчувають брак емоційного та фізичного контакту з іншими людьми, що призводить до того, що дитина не вміє проявляти ініціативу, вона росте розсіяною, боязкою, пасивною та безвідповідальною.

3. Виховання на кшталт підвищеної моральної ответственности.

За такого типу виховання батьки намагаються спроектувати свої нереалізовані мрії та бажання дітей. Це може стосуватися освіти чи кар'єри. У другому випадку на дитину покладають обов'язки догляду за молодшими або безпорадними членами сім'ї. Чи варто говорити, що не кожна дитина може впоратися з тією відповідальністю, яку покладають на неї батьки.

4. Суперечливе виховання.

У цьому випадку йдеться про неузгодженість виховних методів, обраних матір'ю та батьком, а можливо, і бабусею. Як це пояснити? Кожен із батьків пред'являє до дитини різні вимоги по тому самому питанню, різнитися можуть і критерії оцінки вчинку сина чи дочки тим чи іншим членом сім'ї. Така поведінка дорослих ускладнює адаптацію дитини, а в крайньому випадку може призвести і до невротичних проявів.

5. Гіперсоціальне виховання.

Найчастіше зустрічається в сім'ях з високим соціальним становищем у суспільстві або в тих, де батьки займаються педагогічною діяльністю, Т. е. у тих, які багато в чому залежать від соціального схвалення/несхвалення. У цьому випадку батьки, створюючи видимість благополуччя, або не помічають проблем своїх дітей, або пригнічують надмірними виховними настановами. У доросле життя такі діти входять не з почуттям радості та інтересу, а з думкою «Ти повинен!», яку роками вселяли йому батьки і якої досить складно позбутися самостійно.

6. Виховання у культі хвороби.

Такий тип виховання виникає в сім'ях, де виховується дитина-інвалід або дитина, яка має специфічні захворювання. Багато батьків, особливо мами, сильно перебільшують фізичну слабкість дитини, формуючи таким чином у нього думку, що вона особлива через свою хворобу. Так як мама намагається передбачити кожне бажання такої дитини, зробити за неї все, навіть те, що вона могла б зробити самостійно, з неї виросте примхливий песиміст, за якого всі повинні робити інші.

Виховання дитини на кшталт кумир сім'ї та інші помилки

Варто сказати, що роль дитини в сім'ї поділяється на позитивні та негативні. Перші побудовані на основі емоційного злиття батьків та дітей. У другому випадку на дитині відбиваються всі негативні процеси, що відбуваються в сім'ї, а іноді провину за них батьки також покладають на дітей. Виховання дитини на кшталт кумир сім'ї та інші помилки спробуємо розглянути ан конкретних прикладах.

Позитивні ролі.

• Кумир сім'ї. У разі батьки надмірно захоплюються своїм чадом, що не завжди продиктовано чітким порівнюванням його вчинків. Наслідки такого ставлення можуть призвести до розвитку у дитини примхливості, егоцентризму та інших негативних характеристик характеру.
• Роль паіньки. Батьки намагаються виховати слухняну дитину, яка виконує всі правила не тільки вдома, а й у суспільстві, що може призвести до розвитку у неї почуття неповноцінності, вини, нездатності приймати критику.
• Болюча дитина. Таке ставлення проявляється в сім'ях, де росте дитина-інвалід або часто хворіє. В даному випадку він і його хвороби зводяться в культ, і дитина, усвідомивши це, починає згодом маніпулювати батьками, а мама з татом маніпулюють один одним, закликаючи не хвилювати дитину. Чи варто говорити, що якщо, наприклад, батько хоче створити нову родину, а мати тисне з його почуття обов'язку стосовно хворого сина чи дочки, це не принесе користі дитині, а навпаки, породить у ньому масу комплексів, а можливо, і почуття провини.

Негативні ролі.

Попелюшка. На дитину в цьому випадку покладається турбота про інших членів сім'ї ( молодших братіві сестрах, хворих бабусь або дідусів). Його почуття та емоції не беруться до уваги, що з часом може призвести до невпевненості та заздрісності. Така дитина рано почне шукати душевне тепло поза домом, і не факт, що вона зможе адекватно оцінити людину, якій вона довірятиме.

Жахлива дитина. В даному випадку батьки розглядають свою дитину як джерело проблем, тому всі її вчинки, хоч би якими вони були, апріорі є поганими. Таке ставлення може зустрічатися у разі народження другої дитини, народження дитини не тієї статі, яку бажали батьки, а також в інших окремих випадках. Дорослі не приймають дитину, безумовно, вона заважає всім членам сім'ї, що згодом призводить до розвитку у неї мстивості, хитрості та спритності.

Надіслати свою гарну роботу до бази знань просто. Використовуйте форму нижче

Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань у своєму навчанні та роботі, будуть вам дуже вдячні.

Розміщено на http://www.allbest.ru/

Реферат з дисципліни «Психологія сім'ї»

На тему: Типи виховання в сім'ї

Москва 2010

Вступ

Висновок

Список літератури

ВСТУП

Сім'ї належить основна роль формуванні моральних начал, життєвих принципів дитини.

Сім'я створює особистість чи руйнує її, у владі сім'ї зміцнити чи підірвати психічне здоров'яїї членів. Сім'я заохочує одні особистісні потяги, одночасно перешкоджаючи іншим, задовольняє чи припиняє особисті потреби. Сім'я структурує можливості досягнення безпеки, задоволення та самореалізації. Вона вказує межі ідентифікації, сприяє появі в особи образу свого “Я”.

Від того, як будуються стосунки у сім'ї, які цінності, інтереси висуваються у її старших представників на перший план, залежить, якими виростуть діти. Клімат сім'ї впливає на моральний клімат та здоров'я всього суспільства. Дитина дуже чуйно реагує на поведінку дорослих та швидко засвоює уроки, отримані у процесі сімейного виховання. Перевиховати дитину із проблемної сім'ї практично неможливо. Дитина засвоїв певні правила, і суспільство розплачуватиметься за подібні прогалини у вихованні. Сім'я готує дитину до життя, є її першим і найглибшим джерелом соціальних ідеалів, закладає основи громадянської поведінки.

Батьки – перші вихователі – мають найсильніший вплив на дітей. Батьки є попередніми по відношенню до всіх інших; вихователю дитячого садка, вчителю початкових класівта вчителям-предметникам. Їм самою природою віддано перевагу у вихованні дітей. Забезпечення сімейного виховання, його змістовні та організаційні аспекти є вічним і дуже відповідальним завданням людства.

Глибокі контакти з батьками створюють у дітей стійкий стан життя, відчуття впевненості та надійності. Батькам приносять радісне почуття задоволення.

У здорових сім'ях батьки та діти пов'язані природними повсякденними контактами. Це таке тісне спілкування між ними, внаслідок якого виникає душевне єднання, узгодженість основних життєвих устремлінь та дій. Природну основу таких відносин становлять родинні зв'язки, почуття материнства та батьківства, які проявляються у батьківському коханні та дбайливій прихильності дітей та батьків.

1. Роль батьків у формуванні особистості дитини

Формування особистості людини відбувається над ідеальних умовах. Соціалізація та виховання в сім'ї розуміються нами як стихійне і часто неусвідомлене наслідування чи запозичення манер, поглядів, настанов батьків.

Зовні поведінка батьків може бути цілком соціально прийнятною, оскільки вона підпорядковується існуючій моралі, правилам і нормам взаємин. Однак зовнішня соціальна форма поведінки подружжя може різко розходитися з дійсними їх якостями та властивостями. Вона, т. е. форма поведінки, є рольовим, заданим поведінкою у тому чи іншому колективі чи малої групи. Службові ролі та обов'язки задають певний стандарт поведінки. Множинність ролей, які виконують батьки в суспільстві (керівник групи, уболівальник, рибалка, керівник семінару, відрядження, глядач, учасник спортивних змагань тощо), накладають на їхню поведінку особливі риси. Однак сімейна поведінка батьків значно відрізняється від інших ролей і типів поведінки в інших ситуаціях. Ця поведінка найменше задано зовнішніми стандартами, зразками, моделями, обов'язковими нормами та правилами поведінки та найбільш адекватно психологічної сутності батьків.

Тому поведінка батьків у сім'ї іноді виходить з-під самоконтролю і тоді, коли поруч із ними перебувають діти. І ці дефекти поведінки батьків, дефекти їхнього власного виховання, недоліки характеру, так чи інакше, вловлюватимуться і сприйматимуться дітьми. Досвід сімейних взаємин - і позитивні, і негативні моменти - стає вирішальним для людини, коли він починає будувати свою сім'ю. Тому невипадково, за спостереженнями деяких психологів, більшість щасливих шлюбів полягає вихідцями з благополучних, щасливих семей.(24,стр. 107)

Значний вплив на особистість дитини надає стиль її взаємин із батьками, який лише частково зумовлений їхнім соціальним становищем.

Існує кілька щодо автономних психологічних механізмів, з яких батьки впливають своїх дітей. По-перше, підкріплення: заохочуючи поведінку, яку дорослі вважають правильною, і, караючи порушення встановлених правил, батьки впроваджують у свідомість дитини певну систему норм, дотримання яких поступово ставати дитину звичкою і внутрішньої потребой. По-друге, ідентифікація: дитина наслідує батьків, орієнтується з їхньої приклад, намагається стати так само, як вони. По-третє, розуміння: знаючи внутрішній світ дитини і чуйно відгукуючись на її проблеми, батьки тим самим формують її самосвідомість та комунікативні якості.

Сімейна соціалізація не зводиться до безпосередньої «парної» взаємодії дитини з батьками. Так, ефект ідентифікації може бути нейтралізований зустрічною рольовою взаємододатковістю: наприклад, у сім'ї, де обидва батьки вміють дуже добре господарювати, дитина може і не виробити цих здібностей, оскільки, хоча в неї перед очима гарний зразок, сім'я не потребує прояву цих якостей; навпаки, в сім'ї, де мати безгосподарна, цю роль може взяти він старша дочка. Не менш важливим є механізм психологічної протидії: дитина, свободу якої жорстко обмежують, може виробити підвищену потяг до самостійності, а той, кому всі дозволяють, вирости залежним. Тому конкретні властивості дитині в принципі не виводяться ні з властивостей її батьків (ні за подібністю, ні за контрастом), ні з окремо взятих методів виховання.

Разом про те дуже важливі емоційний тон сімейних взаємин і переважаючий у ній тип контролю та дисципліни.

Емоційний тон відносин між батьками та дітьми психологи представляють у вигляді шкали, на одному полюсі якої стоять максимально близькі, теплі, доброзичливі відносини(батьківська любов), а на іншому - далекі, холодні та ворожі. У першому випадку основними засобами виховання є увага та заохочення, у другому – суворість та покарання. Безліч досліджень доводять переваги першого підходу. Дитина, позбавлена ​​сильних та недвозначних доказів батьківського кохання, має менше шансів на високу самоповагу, теплі та дружні стосунки з іншими людьми та стійкий позитивний образ «Я». Вивчення юнаків та дорослих, які страждають на психофізіологічні та психосоматичні порушення, невротичні розлади, труднощі у спілкуванні, розумовій діяльності чи навчанні, показує, що всі ці явища значно частіше спостерігаються у тих, кому в дитинстві бракувало батьківської уваги та тепла. Недоброзичливість чи неувага з боку батьків викликає неусвідомлену взаємну ворожість у дітей. Ця ворожість може виявлятися як явно по відношенню до самих батьків, так і потай.

Емоційний тон сімейного виховання існує не сам по собі, а у зв'язку з певним типом контролю та дисципліни, спрямованих на формування відповідних рис характеру. Різні способибатьківського контролю також можна подати у вигляді шкали, на одному полюсі якої висока активність, самостійність та ініціатива дитини, а на іншому - пасивність, залежність, сліпий послух.

За цими типами відносин стоїть не лише розподіл влади, а й різний напрямок внутрішньосімейної комунікації: в одних випадках комунікація спрямована переважно або виключно від батьків до дитини, в інших – від дитини до батьків.

Зрозуміло, способи прийняття рішень у більшості сімей варіюють залежно від предмета: в одних питаннях діти мають майже повну самостійність, в інших (наприклад, у фінансових) право вирішувати залишається за батьками. Крім того, батьки не завжди практикують той самий стиль дисципліни: батьки, як правило, сприймаються дітьми і насправді бувають жорсткішими і суворішими, ніж матері, так що загальний сімейний стильпевною мірою компромісний. Батько і мати можуть взаємно доповнювати, а можуть підривати вплив один одного.

Найкращі взаємини дітей із батьками складаються зазвичай тоді, коли батьки дотримуються демократичного стилю виховання. Цей стиль найбільшою мірою сприяє вихованню самостійності, активності, ініціативи та соціальної відповідальності. Поведінка дитини спрямовується у разі послідовно разом із тим гнучко і раціонально: батько завжди пояснює мотиви своїх вимог і заохочує їх обговорення дитиною; влада використовується лише в міру потреби; у дитині цінуватись як послух, так і незалежність; батько встановлює правила і твердо проводить їх у життя, але не вважає себе непогрішним; він прислухається до думок дитини, але не виходить лише з її бажань.

Крайні типи відносин, все одно, чи йдуть вони у бік авторитарності чи ліберальної всетерпимості, дають погані результати. Авторитарний стиль викликає у дітей відчуження від батьків, почуття своєї незначності та небажаності в сім'ї. Батьківські вимоги, якщо здаються необгрунтованими, викликають або протест і агресію, або звичну апатію і пасивність. Перегин у бік всетерпимості викликає у дитини відчуття, що батькам немає до неї справи. Крім того, пасивні, незацікавлені батьки не можуть бути предметом наслідування та ідентифікації, а інші впливи – школи, однолітків, засобів масової комунікації – часто не можуть заповнити цю прогалину, залишаючи дитину без належного керівництва та орієнтації у складному та мінливому світі. Ослаблення батьківського початку, як та її гіпертрофія, сприяє формуванню особистості зі слабким «Я».

Чому так живучи авторитарні методи? По-перше, така традиція. Ставши дорослим, люди часто відтворюють те, що з ними самі проробляли батьки, навіть якщо вони пам'ятають, як їм важко доводилося. По-друге, характер сімейного виховання дуже тісно пов'язаний із стилем суспільних відносинвзагалі: сімейний авторитаризм відбиває і підкріплює командно-адміністративний стиль, який укорінився з виробництва і у житті. По-третє, люди несвідомо зганяють на дітях свої службові неприємності, роздратування, що виникає в чергах, переповненому транспорті тощо. По-четверте, низький рівень педагогічної культури, переконаність у тому, що кращий спосібвирішення будь-яких конфліктних ситуацій – сила.

Хоч як великий вплив батьків формування особистості, пік його посідає не так на перехідний вік, але в перші роки життя. До старших класів стиль взаємин із батьками давно вже склався, і «скасувати» ефект минулого досвіду неможливо.

Щоб зрозуміти взаємовідносини дитини з батьками, необхідно знати, як змінюються віком функції цих відносин і пов'язані з ними уявленнями. В очах дитини мати і батько виступають у кількох «іпостасях»: як джерело емоційного тепла та підтримки, без яких дитина почувається беззахисною та безпорадною; як влада, директивна інстанція, розпорядник благ, покарань та заохочень; як зразок, приклад для наслідування, втілення мудрості та кращих людських якостей; як старший друг та порадник, якому можна довірити все.

В основі емоційної прихильності дитини до батьків спочатку лежить залежність від них. У міру зростання самостійності, особливо у перехідному віці, така залежність починає дитину обтяжувати. Дуже погано, коли йому не вистачає батьківського кохання. Але є цілком достовірні психологічні дані про те, що надлишок емоційного тепла також шкідливий як для хлопчиків, так і для дівчаток. Він ускладнює формування вони внутрішньої анатомії і породжує стійку потреба у опіці, залежність як рису характеру. Надто затишне батьківське гніздо не стимулює пташеня, що виросло, до вильоту в суперечливий і складний дорослий світ.

2. Стилі та типи сімейного виховання

У кожній сім'ї об'єктивно складається певна, які завжди усвідомлена система виховання. Тут мають на увазі і розуміння цілей виховання, і прийомів виховання, і врахування те, що можна чого не можна допустити щодо дитини. Можуть бути виділені 4 тактики виховання в сім'ї та відповідають їм 4 типи сімейних відносин, є причиною і результатом їх виникнення: диктат, опіка, “невтручання” та співробітництво.

Диктат у ній проявляється у систематичному придушенні батьками ініціативи та почуття власної гідності в дітей віком. Зрозуміло, батьки можуть і повинні пред'являти вимоги своїй дитині, виходячи з цілей виховання, норм моралі, конкретних ситуацій, у яких необхідно приймати педагогічно та морально виправдані рішення. Однак ті з них, які надають перевагу всім видам впливу наказ і насильство, стикаються з опором дитини, яка відповідає на тиск, примус, загрози лицемірством, обманом, спалахами грубості, а іноді й відвертою ненавистю. Але навіть якщо опір виявляється зламаним, разом з ним відбувається ламання багатьох якостей особистості: самостійність, почуття власної гідності, ініціативність, віра в себе та свої можливості, все це – гарантія невдалого формування особистості.

Опіка в сім'ї - система відносин, при якій батьки, забезпечуючи своєю працею, задоволення всіх потреб дитини, захищають її від будь-яких турбот, зусиль та труднощів, приймаючи їх на себе. Питання активному формуванні особистості відходить другого план. Батьки блокують процес серйозної підготовки їхніх дітей до реальності за порогом рідного дому. Така надмірна турботапро дитину, надмірний контроль над усім її життям, заснований на тісному емоційному контакті, називається гіперопікою. Вона призводить до пасивності, несамостійності, труднощів у спілкуванні. Існує також протилежне поняття - гіпоопіка, що має на увазі під собою поєднання байдужого відношення батьківського відношенняз повною відсутністю контролю. Діти можуть робити все, що їм заманеться. В результаті, подорослішавши, вони стають егоїстичними, цинічними людьми, які не в змозі нікого поважати, самі не заслуговують на повагу, але при цьому, як і раніше, вимагають виконання всіх своїх забаганок.

Система міжособистісних відносин у сім'ї, що будується на визнанні можливості і навіть доцільності незалежного існування дорослих від дітей, може породжуватись тактикою “невтручання”. При цьому передбачається, що можуть співіснувати два світи: дорослі та діти, і ні тим, ні іншим не слід переходити намічену таким чином лінію. Найчастіше в основі цього взаємовідносин лежить пасивність батьків як вихователів.

Співробітництво як тип взаємовідносин у сім'ї передбачає опосередкованість міжособистісних відносин у сім'ї спільними цілями та завданнями спільної діяльності, її організацією та високими моральними цінностями. Саме в цій ситуації долається егоїстичний індивідуалізм дитини. Сім'я, де провідним типом взаємовідносин є співпраця, набуває особливої ​​якості, стає групою високого рівнярозвитку - колективом.

Існує 3 стилі сімейного виховання - авторитарний, демократичний та потуральний.

Вони вимагають від дитини беззаперечного підпорядкування і не вважають за потрібне пояснювати йому причини своїх вказівок та заборон. Вони жорстко контролюють усі сфери життя дитини, причому роблять це не завжди коректно. Діти в таких сім'ях зазвичай замикаються, їхнє спілкування з батьками порушується. Частина дітей йде на конфлікт, але частіше діти, які ростуть у подібній сім'ї, пристосовуються до стилю сімейних стосунків і стають невпевненими у собі, менш самостійними.

Демократичний стиль сімейних відносин є найоптимальнішим для виховання. Демократичні батьки цінують у поведінці свою дитину і самостійність, і дисципліну.

Вони самі надають йому право бути самостійним у якихось сферах його життя; не обмежуючи прав, одночасно вимагають виконання обов'язків; вони поважають його думку та радяться з ним. Контроль, заснований на теплих почуттях і розумній турботі зазвичай не дуже дратує дітей і часто прислухається до пояснень, чому не варто робити одного і варто зробити інше. Формування особистості за таких обставин відбувається без особливих переживань та конфліктів.

За стилю потурання батьки майже не звертають уваги на своїх дітей, ні в чому їх не обмежують, нічого не забороняють.

Діти з таких сімей у період дорослішання часто потрапляють під поганий вплив і надалі можуть підняти руку на своїх батьків, у них майже немає жодних цінностей.

3. Виховання дітей у різних за структурою сім'ях

Особливості виховання єдиної дитини в сім'ї

Із цього приводу існує дві найпоширеніші точки зору. Перша: єдина дитина виявляється більш емоційно стійкою, ніж інші діти, тому що не знає хвилювань, пов'язаних із суперництвом братів. Друга: єдиній дитині доводиться долати більше труднощів, ніж зазвичай, щоб набути психічної рівноваги, тому що їй не дістає брата чи сестри (2, с.86). Що б там не говорили психологи, життя однієї - єдиної дитини в сім'ї нерідко складається так, що підтверджує саме цю, другу точку зору. Проблеми, однак, не є абсолютно неминучими, проте зустрічаються настільки часто, що було б безглуздо їх не помічати.

Безперечно, батьки, які мають єдину дитину, зазвичай приділяють їй надмірну увагу. Вони надто піклуються про нього тільки тому, що він у них один, тоді як насправді він лише перший. Мало хто здатний спокійно, зі знанням справи поводитися з первістком так, як ми тримаємося потім з наступними дітьми. Головна причина тут – недосвідченість. Є, однак, і інші підстави, виявити які не так легко. Якщо не торкатися деяких обмежень фізичного порядку, одних батьків лякає відповідальність, яку накладає на них поява дітей, інші побоюються, що народження другої дитини позначиться на їхньому матеріальному становищі, треті, хоча ніколи не зізнаються в цьому, просто не люблять хлопців, і їм цілком достатньо одного сина чи однієї дочки.

Деякі перешкоди психічному розвитку дітей мають певну назву - тепличні умови, коли дитину пестять, нежат, балують, пестять - одним словом, носять на руках. Через таку надмірну увагу психічний розвитокйого неминуче сповільнюється. Внаслідок надмірної поблажливості, якою ми оточуємо його, він неодмінно зіткнеться з дуже серйозними труднощами та розчаруванням, коли опиниться за межами домашнього кола, оскільки і від інших людей чекатиме уваги, до якого звик у будинку батьків. З цієї ж причини він надто серйозно ставиться і до самого себе. Саме тому, що його власний кругозір занадто малий, багато дрібниць здадуться йому занадто великими і значними. В результаті спілкування з людьми буде для нього набагато важчим, ніж для інших дітей. Він почне уникати контактів, усамітнюватися. Йому ніколи не доводилося ділити з братами чи сестрами батьківське кохання, не кажучи вже про ігри, свою кімнату та одяг, і йому важко знайти спільну мовуз іншими дітьми та своє місце у дитячому співтоваристві.

Як запобігти цьому? За допомогою другої дитини - скажуть багато хто. І це вірно, але якщо деякі особливі проблеми і можна вирішити подібним шляхом, то де впевненість, що варто народити ще одну дитину, як ми відразу досягнемо повної адаптації першої. У будь-якому випадку потрібно всіма силами долати прагнення вирощувати дитину в тепличних умовах. Можна стверджувати, що виховання єдиного сина чи єдиної дочки набагато важча справа, ніж виховання кількох дітей. Навіть у тому випадку, якщо сім'я зазнає деяких матеріальних труднощів, не можна обмежуватися однією дитиною. Єдина дитина незабаром стає центром сім'ї. Турботи батька і матері, зосереджені цій дитині, зазвичай перевищують корисну норму. Любов батьківська у такому разі відрізняється відомою нервозністю. Хвороба цієї дитини чи смерть переноситься такою сім'єю дуже важко, і страх такого нещастя завжди стоїть перед батьками та позбавляє їхнього необхідного спокою. Дуже часто єдина дитина звикає до свого виняткового стану і стає справжнім деспотом у сім'ї. Батькам дуже важко буває загальмувати свою любов до нього і свої турботи, і волею - неволею вони виховують егоїста.

Для розвитку психіки кожна дитина вимагає душевного простору, в якому вона могла б вільно пересуватися. Йому потрібна внутрішня та зовнішня свобода, вільний діалог із навколишнім світом, щоб його не підтримувала постійно рука батьків. Дитині не обійтися без забрудненого обличчя, розірваних штанів та бійок.

Єдиній дитині часто відмовлено у такому просторі. Усвідомлено чи ні, йому нав'язують роль зразкової дитини. Він повинен особливо ввічливо вітатись, особливо виразно читати вірші, він повинен бути зразковим чистюлею та виділятися серед інших дітей. Щодо нього будуються честолюбні плани на майбутнє. За кожним проявом життя ведеться уважне, із прихованою заклопотаністю, спостереження. Нестачі в добрих порадахдитина не відчуває протягом усього дитинства. Таке ставлення до нього несе небезпеку, що єдина дитина перетвориться на розпещену, несамостійну, невпевнену в собі, що переоцінює себе, розкидану дитину.

Але цього може й бути, оскільки у поведінці з єдиними дітьми є основні правила. Вони всі можуть бути сформульовані в одному реченні, яке має стати законом для кожної сім'ї, де росте одна дитина: тільки жодної винятковості!

Специфіка виховання у багатодітній сім'ї

Виховний потенціал багатодітної сім'ї має свої позитивні та негативні характеристики, а процес соціалізації дітей – свої труднощі, проблеми.

З одного боку, тут, як правило, виховуються розумні потреби та вміння зважати на потреби інших; ні в кого з дітей немає привілейованого становища, отже, немає грунту на формування егоїзму, асоціальних характеристик; більше можливостей для спілкування, турботи про молодших, засвоєння моральних та соціальних норм та правил гуртожитку; успішніше можуть формуватися такі моральні якості, як чуйність, людяність, відповідальність, повага до людей, а також якості соціального порядку- Здатність до спілкування, адаптації, толерантність. Діти з таких сімей виявляються більш підготовленими до подружнього життя, вони легше долають рольові конфлікти, пов'язані із завищеними вимогами одного з подружжя до іншого та заниженими вимогами до себе.

Проте процес виховання у багатодітній сім'ї не менш складний та суперечливий. По-перше, у таких сім'ях дорослі досить часто втрачають почуття справедливості щодо дітей, виявляють до них неоднакову прихильність та увагу. Ображена дитина завжди гостро відчуває дефіцит тепла та уваги до неї, по-своєму реагуючи на це: в одних випадках супутнім психологічним станом для нього стає тривожність, почуття ущербності та невпевненість у собі, в інших – підвищена агресивність, неадекватна реакція на життєві ситуації. Для старших дітей у багатодітній сім'ї характерна категоричність у судженнях, прагнення до лідерства, керівництва навіть у тих випадках, коли для цього немає підстав. Все це природно, ускладнює процес соціалізації дітей. По - друге, в багатодітних сім'яхрізко збільшується фізичне та психічне навантаження на батьків, особливо на матір. Вона має менше вільного часу та можливостей для розвитку дітей та спілкування з ними, для прояву уваги до їхніх інтересів. На жаль, діти із багатодітних сімей частіше стають на соціально небезпечний шлях поведінки, майже в 3,5 рази частіше, ніж діти із сімей інших типів.

Багатодітна сім'я має менше можливостей для задоволення потреб та інтересів дитини, якій і так приділяється значно менше часу, ніж у однодітній, що, природно, не може не позначитися на її розвитку. У цьому контексті рівень матеріальної забезпеченості багатодітної сім'ї має дуже важливе значення. Моніторинг соціально-економічного потенціалу сімей показав, що більшість багатодітних сімей живе нижче за поріг бідності.

Виховання дитини у неповній сім'ї

Дитина завжди глибоко страждає, якщо руйнується родинне вогнище. Поділ сім'ї або розлучення, навіть коли все відбувається надзвичайно ввічливо і чемно, незмінно викликає у дітей психічний надлам та сильні переживання. Звичайно, можна допомогти дитині впоратися з труднощами росту і в розділеній сім'ї, але це вимагатиме дуже великих зусиль від батька, з яким залишиться дитина. Якщо поділ сім'ї відбувається, коли дитина перебуває у віці від 3 до 12 років, наслідки відчуваються особливо гостро.

Поділ сім'ї або розлучення подружжя нерідко передують багато місяців розбіжностей і сімейних сварок, які важко приховати від дитини та які сильно хвилюють її. Мало того, батьки, зайняті своїми сварками, з ним теж поводяться погано, навіть якщо сповнені добрих намірів уберегти його від вирішення власних проблем.

Дитина відчуває відсутність батька, навіть якщо висловлює відкрито свої почуття. Крім того, він сприймає відхід батька як відмову від нього. Дитина може зберігати ці почуття багато років.

Дуже часто після поділу сім'ї або розлучення мати змушена піти на роботу, що добре оплачується, і в результаті може приділяти дитині менше часу, ніж раніше. Тому той почувається відкинутим і матір'ю.

Що можна зробити, щоб допомогти дитині у розбитій сім'ї? Пояснити йому, що сталося, причому зробити це просто, нікого не звинувачуючи. Сказати, що так буває з багатьма людьми і тому нехай краще буде так, як є. Дитину можна вберегти від зайвих хвилювань, коли поділ сім'ї відбувається йому так само остаточно, як й у батьків. Візити батька, особливо якщо вони згодом стають дедалі рідшими, щоразу знову і знову викликають у малюка відчуття, що його відкинули. Чим менше дитинав момент поділу сім'ї або розлучення, тим простіше батьковірозлучитися з ним. Дитину обов'язково треба підготувати до відходу батька. Допомагати дитині дорослішати і ставати самостійним, щоб у неї не склалася надмірна та нездорова залежність від вас. Одна з найпоширеніших помилок – надмірна опіка матері над сином.

Здавалося б, мати все робить із найкращих спонукань: хоче дати синові більше уваги, оточити більшою турботою, хоче смачніше нагодувати, краще одягнути і т.д. Але, здійснюючи ці зусилля, нерідко героїчні, жертвуючи собою, своїми інтересами, бажаннями, здоров'ям, мати буквально вихолощує все чоловіче в характері хлопчика, роблячи його млявим, безініціативним, не здатним на рішучі чоловічі вчинки.

Якщо батьки не живуть разом, якщо вони розійшлися, то дуже болісно позначається на вихованні дитини. Часто діти стають предметом чвар між батьками, які відкрито ненавидять один одного і не приховують цього від дітей.

Необхідно рекомендувати тим батькам, які чомусь залишають один одного, щоб у своїй сварці, у своїй розбіжності вони більше думали про дітей. Будь-які незгоди можна вирішити більш делікатно. Можна приховати від дітей і свою неприязнь та свою ненависть до колишнього чоловіка. Важко, зрозуміло, чоловікові, який залишив сім'ю, якось продовжувати виховання дітей. І якщо він уже не може благотворно впливати на свою стару сім'ю, то вже краще постаратися, щоб вона зовсім забула його, це буде чесніше. Хоча, зрозуміло, свої матеріальні зобов'язання стосовно покинутих дітей він має нести як і раніше.

ВИСНОВОК

сімейне виховання моральна дитина

Роль сім'ї у суспільстві не можна порівняти за своєю силою, ні з якими іншими соціальними інститутами, тому що саме в сім'ї формується і розвивається особистість людини. Сім'я постає як перший виховний інститут, зв'язок з яким людина відчуває протягом усього свого життя.

Саме в сім'ї закладаються основи моральності людини, формуються норми поведінки, розкривається внутрішній світ дитини та її індивідуальні якості.

Людина набуває цінність суспільству лише тоді, коли він стає особистістю, і становлення її вимагає цілеспрямованого, систематичного впливу. Саме сім'я з її постійним та природним характером впливу покликана формувати риси характеру, переконання, погляди, світогляд дитини. Тому виділення виховної функції сім'ї як основний має суспільний зміст.

До функцій слід віднести: економічну, господарсько-побутову, рекреативну або психологічну, репродуктивну, виховну функції. Для кожної людини сім'я виконує емоційну та рекреативну функції, що захищають людину від стресових та екстремальних ситуацій. Сутність і змістом економічної функції полягає у веденні як загального господарства, а й у економічної підтримки дітей та інших членів сім'ї під час їх непрацездатності. Соціологи вважають репродуктивну функцію сім'ї головною громадською функцією, основу якої лежить інстинктивне прагнення людини до продовження свого роду. Також сім'я є відповідальною за фізичний, інтелектуальний та психічний розвиток дитини.

Враховуючи всі вище описані функції, стилі, тактики, структури та психологічні механізми впливу не слід забувати, що виховання дітей потребує найсерйознішого відношення, але в той же час найпростішого та найщирішого.

Мета виховання - сприяти розвитку людини, що відрізняється своєю мудрістю, самостійністю, художньою продуктивністю та любов'ю. Необхідно пам'ятати, що не можна дитину зробити людиною, а можна тільки цьому сприяти і не заважати, щоб вона сама в собі виробила людину.

Головне та основне правило, яке потрібно враховувати при вихованні дитини – це послідовність у різнобічному розвитку особистості дитини та демократичність у відносинах з нею.

Список літератури

1. Василькова Ю.В. «Соціальна педагогіка», М. 1999, вид. «Академія»

2. Земська М.Р. «Сім'я та особистість», М., 1999 р., вид. «Прогрес»

3. Крайг Р. «Психологія розвитку», вид. "Пітер", 2000 р.

4. Крисько В.А. «Педагогіка та психологія», М. 2004, вид. «Дрофа»

5. Лебедєв П.А. «Сімейне виховання» Хрестоматія., М. 2001, вид. «Академія»

6. Маклаков А.Г. "Загальна психологія", вид. "Пітер", 2004р.

7. Першина Л.А. « Вікова психологія», М.2005, «Академічний проект»

8. «Психологія та педагогіка» під ред. Радугіна А.А., ІЗД. "Центр" 2002 р.

Розміщено на Allbest.ru

Подібні документи

Характеристика виховного процесув родині. Типи, стилі та фактори виховання та функції сімей. Особливості та проблеми виховання дітей у повній та неповній сім'ї. Проблеми дитячо-батьківських відносин та благополуччя дитини, рекомендації батькам.

дипломна робота , доданий 07.08.2010


Проблема неповних сімей. Сім'ї з одним з батьків і дітей у таких сім'ї. Негативні чинники виховання у неповних сім'ях. Удосконалення процесу виховання у неповних сім'ях та організація соціально-педагогічної допомоги неповній сім'ї.

реферат, доданий 31.07.2010


Роль сім'ї у розвитку особистості, цілі виховання, завдання сім'ї. Типи сімейних взаємин та його роль формуванні характеру дітей. Вплив типу виховання на поведінку дитини, формування її особистісних особливостей. Помилки сімейного виховання.

реферат, доданий 29.11.2010


Поняття особистості та етапи її становлення. Роль стилю сімейного виховання у формуванні індивідуальності дітей кожному віковому етапі. Зміст роботи соціального педагога з надання допомоги сім'ї у формуванні базових якостей дитині.

курсова робота , доданий 22.11.2013


Роль сім'ї у суспільстві. Авторитарний, демократичний та потурання стилісімейного виховання Сутність та зміст психологічної функції сім'ї. Підготовка розмови з батьками про статеве виховання. Специфіка виховання дитини на багатодітній сім'ї.

реферат, доданий 01.02.2016


Цілі виховання, типи сімейних взаємин, їх роль формуванні характеру дітей та формуванні їх особистісних особливостей. Помилки сімейного виховання: потреба у емоційному контакті, сенсі життя, досягненнях, гармонійних відносинах.

реферат, доданий 24.03.2011


Створення служби супроводу сім'ї та дитини. Соціальна характеристика сім'ї з дитиною-інвалідом, проблемні ситуаціїу таких сім'ях. рівні деформації внутрішньосімейних взаємин. Психологічні портрети батьків, моделі сімейного виховання.

курсова робота , доданий 11.03.2011


Умови успішного виховання дитини у ній. Роль авторитету батьків у вихованні. Види хибного авторитету батьків. Типи сім'ї (повна – неповна, благополучна – неблагополучна). Вимоги щодо організації взаємодії педагога з батьками.

курсова робота , доданий 25.02.2011


Аналіз взаємозв'язку методів виховання в сім'ї та внутрішньосімейних відносин. Методи та засоби сімейного виховання, їх вплив на емоційний стандитини у ній. Методи заохочення та покарання дітей. Діагностика сім'ї, анкетування батьків.

курсова робота , доданий 29.06.2013


Особливості внутрішньосімейних взаємин у багатодітних сім'ях. Психолого-педагогічні особливості виховання дітей у багатодітних сім'ях. Особливості батьківства в однодітних та багатодітних сім'ях. Ціннісні орієнтації багатодітних та однодітних батьків.

Тип сімейного виховання - валова, інтегративна характеристика внутрішньосімейних відносин, ставлення батьків до свого батьківського обов'язку, різного родуціннісних орієнтацій, установок, емоційного відношеннядо дитини, рівня батьківської компетентності.
Характер сімейного виховання багато в чому є наслідком батьківської позиції. Зазвичай виділяють три критерії оцінки батьківських позицій – адекватність, динамічність та прогностичність. Адекватність характеризує орієнтування батьків в індивідуально-психологічних особливостях дитини, її вікових рисах, а також міру усвідомлення цих особливостей. Динамічність - міра рухливості батьківських позицій, мінливість форм і способів спілкування та взаємодії з дитиною (сприйняття дитини як особистості, ступінь гнучкості спілкування з дитиною у різних ситуаціях, мінливість форм та способів впливу на дитину залежно від віку). Прогностичність - здатність батьків до передбачення перспектив розвитку дитини та до перебудови взаємодії з дитиною.

Як основу класифікації сімейного виховання за видами і типами зазвичай виділяють такі конкретні параметри:
1) ступінь емоційного прийняття батьками дитини, зацікавленість у ньому,
2) ступінь прояву турботи,
3) вимогливість,
4) послідовність у реалізації стилю виховання,
5) афективна стійкість батьків,
6) тривожність,
7) характер системи управління у сім'ї загалом.

Види сімей за параметрами

По кожному із зазначених параметрів можна виділити кілька випадків, що мають диференційну цінність:
1 - прийняття / байдужість / неприйняття
2 - дбайливість/безтурботність
3 - дозвільний (вид) / допустимий / ситуативний / обмежувальний
4 - послідовність/непослідовність
5 - стійкість/нестійкість
6 - тривожність/спокій
7 - авторитарний / демократичний / потуральний
Як видно, теоретично можливо до 3*2*4*2*2*2*3=576 видів сімейного виховання. Однак у реального життяне всі ці види трапляються однаково часто. У ході різних досліджень було виявлено наступні вісім найпоширеніших типів сімейного виховання.

Емоційне заперечення
Виховання дитини супроводжується холодністю, іноді – втім – здатною перериватись періодами перебільшеного співчуття, уваги та турботи з боку батьків. Своїми емоціями батьки не йдуть за емоціями дитини, досить швидко і дитина відучується слідувати своїми емоціями за батьками. В результаті у нього розвивається бідна емоційна сфера, Низька самооцінка, почуття самотності. Часто такі діти знаходять вихід у навчанні.

Жорстоке ставлення
Часто жорстоке ставлення поєднується з емоційним відкиданням. У таких сім'ях часто відбуваються суворі розправи за дрібні провини або непослух. Жорстокість може бути не тільки фізична, а й психологічна: підкреслена байдужість, різного роду "прокляття", психологічний пресинг, вербальна агресія. Жорстоке ставлення часто має результатом агресивність дитини, різного роду порушення особистості.

Підвищена моральна відповідальність
Підвищений рівень батьківських очікувань щодо сьогодення та майбутнього, успіхів, здібностей та талантів дитини. Покладання непосильних та невідповідних віку обов'язків. Очікування від дитини те, що вона реалізує їх нереалізовані бажання і прагнення. Переважна більшість раціонального аспекту у вихованні: надмірне моралізаторство і вимогливість, формальність у підході до дитини, що приводять багато в чому до безстатевого виховання та емоційної сплощеності дитини, її невміння вписатися в емоційно забарвлену, амбівалентну ситуацію.

Суперечливе виховання
Поєднання різних стилівв одній сім'ї, не сумісних між собою та не адекватних один одному, що проявляється у відкритих конфліктах, конкуренції та конфронтації членів сім'ї. Результатом такого виховання може бути висока тривожність, невпевненість, низька нестійка самооцінка дитини. Суперечливість виховання сприяє розвитку внутрішнього конфлікту у дитини. Непослідовність, суперечливість породжують ситуативність поведінки дитини, брехливість.

Гіпопротекція
Нестача опіки та контролю, справжнього інтересу та уваги до справ дитини. У крайній формі – бездоглядність. Часто за такого типу виховання діти рано знаходять самостійність. Очевидні мінуси: великий ризик потрапляння під негативний вплив сторонніх людей, незадоволеність.
Один з варіантів гіпопротекції - прихована гіпопротекція, при якій догляд та виховання набуває сильно формального характеру ("для галочки"). Часто причиною прихованої гіпопротекції є емоційне заперечення.
Інший варіант гіпопротекції - потураюча гіпопротекція - характеризується поєднанням нестачі батьківського нагляду з некритичним ставленням до порушень у поведінці дитини та її поганим вчинкам.

Гіперпротекція
Інша назва – гіперопіка. Підвищена опіка та контроль, інтерес до справ дитини набуває болючого характеру. Часто причиною гіперпротекції є статус матері як домогосподарка, яка при цьому бажає самоствердитися як "ідеальна мама". Гіперпротекція негативно позначається на розвитку самостійності, ініціативності та формуванні почуття обов'язку та відповідальності дитини. Також причиною гіперпротекції може бути нереалізована потреба батьків у прихильності та коханні.
Може бути ціла низка мотивів, пов'язаних з негативними переживаннями: занепокоєння за майбутнє дитини, страх нещастя з дитиною, страх самотності, низький соціальний статус, прагнення домінувати у всьому, невротичні прояви Домінуюча гіперпротекція - надмірна опіка, дріб'язковий контроль, складна система безперервних заборон та неможливості для дитини прийняти будь-коли власне рішення. Основна ідея такого типу виховання – "заборонено все, що не дозволено". Така інтенсивність виховних заходів справедливо сприймається дитиною як психологічний пресинг. Потураюча гіперпротекція - виховання на кшталт "дитина – кумир сім'ї". Характерні риси: надмірне заступництво, прагнення звільнити дитину від найменших труднощів, задовольнити її потреби. Очевидне наслідок такого виховання - посилення егоцентричних тенденцій розвитку особистості, складне становище колективізму, вибіркове засвоєння моральних норм, низька мотивація досягнення.

Іпохондричність
За такого типу виховання хвороба виступає смисловим центром життя сім'ї. Зазвичай це відбувається в сім'ях, де дитина тривалий час страждала або страждає на хронічні захворювання. Результат - самооцінка дитини стає нерозривно пов'язана із хворобою. Все, що не відбувається навколо, дитина заломлює через призму захворювання. Згодом він звикає тиснути на довкілля, випинати симптоми своєї хвороби, у нього розвивається егоцентризм і неадекватний рівень домагань.

Кохання
Батьки люблять дитину, переймаються її інтересами. Намагаються ставитись до нього рівно і справедливо. Дбають про прояв ініціативи дитиною, якщо дитина перебуває у складній безвихідної ситуації- Допомагають. Батьки – емоційно стійкі, спокійні, розважливі. Стиль управління у ній - демократичний. Голос дитини враховується під час вирішення низки певних проблем.

Катерина Сапєжинська
Типи батьківських відносин, стилі сімейного виховання та їх вплив на особистість дитини

Сімейні відносини- це складний соціально-психологічний феномен, що включає міфологічні та сучасні рівні свідомості, індивідуальні та колективні, онтогенетичні та філогенетичні основи. Сімейні відносиниохоплюють суб'єктивний час індивіда, особисту життєдіяльність, національну культурута традиції

Під стилем сімейного вихованняслід розуміти найбільш характерні способи відносин батьків до дитини, що застосовують певні засоби та методи педагогічного впливу, які виражаються у своєрідній манері словесного звернення та взаємодії.

Тип батьківського відношенняяк інтегративна характеристика батьківськихціннісних орієнтацій, установок, емоційного ставлення до дитини, рівня батьківськоїкомпетентності – є значним фактором становлення Я-концепції у дитячому віці, що визначає когнітивний розвиток дитини, його позицію щодо ставленню до світу. В основу класифікації типів сімейного вихованняповинні бути покладені такі параметри, як емоційне прийняття дитини батьками, зацікавленість у дитині та турбота про неї, вимогливість до дитині, демократизм чи авторитарність у сімейних відносинах.

А. Я. Варга та В. В. Столін виділяють чотири типи батьківського відношення:

2. Відкидає з елементами інфантилізації та соціальної інвалідизації – емоційне відкидання дитини, низька цінність його індивідуально-характерологічних властивостей, ставленняяк до молодшого порівняно з реальним віком, приписування поганих нахилів.

3. Симбіотичний – прагнення встановити з дитиноютісний напружений емоційний контакт, брати участь у всіх дрібницях його життя.

Параметри виміру батьківського відношення: «Прийняття – відкидання», "Кооперація"(Соціальна бажаність, «Сімбіоз», «Авторитарна гіперсоціалізація», «Маленький невдаха» (інфантилізація – інвалідизація).

Більшість дослідників проблеми неврозів вважають, що деструктивний стиль ставлення батьків до дитиниведе до виникнення аномалій формування особистості у дитячому віці(Захаров А. І., 1998)

Так, один із основоположників вітчизняної психіатрії І. М. Балінський (1859) вважав, що суворе, несправедливе ставленнядо дітей у сім'ї є важливою причиною розвитку у них душевного хворобливого стану; надміру поблажливе ставлення- Причиною переходить через край емоційності у дітей; пред'явлення надмірних вимог – причина душевної слабкості дитини.

І. А. Сікорський (1884) дійшов висновків, що жорстоке вихованнясприяє виникненню у дитини почуття страху; знеживаюче (розслаблююче) вихованняформує суб'єктивізм та мінливість характеру у дітей; зневага вихованнямведе до труднощів у виховному відношенні взагалі.

Мясищев (1934, 1939, Є. К. Яковлєва, Р. А. Зачепицький (1960, С. Г. Файнберг) (1967) вказують на те, що виховання в умовах суворих, але суперечливих вимог і заборон є сприятливим фактором для неврозу нав'язливих станів та психастенії; вихованняза типом надмірної уваги та задоволення всіх бажань дитиниведе до розвитку істеричних рис характеру з егоцентризмом, підвищеною емотивністю та відсутністю самоконтролю; пред'явлення непосильних вимог до дітей визнано етіологічним фактором неврастенії.

А. Адлер (1928, 1930) зазначав, що знеживаюче вихованнясприяє розвитку почуття неповноцінності та тенденції до домінування, аж до тиранії.

С. Блюменфельд, І. Александреско, Т. Георгіу (1970) вважають що батьківськагіперпротекція чи радикальна зневага призводять до нестійкості та агресивності дітей.

Б. Берельсон, Г. Стейнер, узагальнюючи результати багатьох дослідників, вважають встановленим, що чим менше ласки, турботи та тепла отримує дитинатим повільніше він дозріває як особистість, тим більше він схильний до пасивності та апатичності і тим більше ймовірно, що надалі у нього сформується слабкий характер (Захаров А. І., 1998).

Традиційно головним інститутом виховання є сім'я. Те, що дитинау дитячі роки набуває в сім'ї, він зберігає протягом усього наступного життя. Важливість сім'ї як інституту виховання обумовлена ​​тим, що в ній дитиназнаходиться протягом значної частини свого життя, і за тривалістю свого впливу на особистістьжоден з інститутів вихованняне може зрівнятися із сім'єю. У ній закладаються основи особистості дитини, і до вступу до школи він уже більш ніж наполовину сформувався як особистість.

У спілкуванні у дорослих та дітей виробляються принципи спілкування:

1) Прийняття дитини, тобто. дитина приймається такоюякий він є.

2) Емпатія (співпереживання)– дорослий дивиться очима дитини на проблемиприймає його позицію.

3) Конгруентність. Передбачає адекватне ставленняз боку дорослої людини до того, що відбувається.

І. С. Кон пише про те, що батькине завжди практикують один і той же стиль виховання: батьки, як правило, сприймаютьсяюнаками і насправді бувають жорсткішими та авторитарнішими ніж матері, так що сімейний стильпевною мірою компромісний. Батько та мати можуть взаємно доповнювати, а можуть і підривати. вплив один одного. Авторитарне виховання - тип виховання, у якого певна ідеологія приймається як єдиної істини. При цьому домінує такий виховнийметод як вимога. Примус основним шляхом передачі соціального досвіду дітям. Ступінь примусу визначається тим, наскільки дитинамає право сам визначати або вибирати зміст минулого опту та ціннісної системи. сімейних цінностей , норм поведінки, правил спілкування, цінності релігії тощо. батьківдомінує догма загальної опіки, безпомилковості всезнання.

На думку Т. А. Куликової, авторитарний стильхарактеризується високою централізацією керівництва домінуванням єдиноначальності. В цьому випадку батько одноосібно приймає, і скасують рішення, більшість питань у щодо проблем навчання та виховання вирішує сам. Переважними методами управління діяльністю своїх дітей є накази, які можуть надаватися у жорсткій та м'якій формі (у вигляді прохання, яке не можна не виконати). Авторитарний батькозавжди дуже суворо контролює і поведінку дітей, вимогливий до чіткості виконання його вказівок. Ініціатива дітей не заохочується або заохочується у певних межах.

Виявлено, що діти авторитарних батьківвідрізняються замкнутістю та боязкістю. Майже чи зовсім не прагнуть незалежності. Зазвичай похмурі, невибагливі та дратівливі. У підлітковому віціці діти, особливо хлопчики, можуть надзвичайно бурхливо реагувати на забороняюче і караюче оточення, в якому їх вирощували, стаючи іноді неслухняними, агресивними. Дівчатка найчастіше залишаються пасивними, залежними. Авторитарний стильвикликає у дітей відчуження від батьків, почуття своєї незначності та небажаності в сім'ї. Пасивні незацікавлені батькине можуть бути предметом наслідування та ідентифікації, а інші впливу - школи, однолітків, ЗМІ- часто не можуть заповнити цю прогалину, залишаючи дитинибез належного керівництва та орієнтації у складному та мінливому світі.

Демократичний стильможе на практиці реалізуватися в системі наступних метафор «Рівний серед рівних»і "Перший серед рівних".

Перший варіант – це стиль відносин між батькамита дітьми в рамках якого батько чи мати в основному виконують необхідні обов'язки щодо координації дій дитинив організації його навчальної діяльності, самоосвіти дозвілля та ін., враховуючи його інтереси та власну думку, погоджуючи з ним на правах «дорослого»людини всі питання та проблеми.

Друга позиція реалізується в відносинах між батьком та підлітком, в яких домінує висока культура діяльності та відносин, велика довіра до дитиніі впевненість у правильності всіх його суджень, дій та вчинків. В цьому випадку батькивизнають його право на автономію та в основному бачать завдання у координації самостійних дій дитини, у наданні допомоги при зверненні до нього самого дитини.

Було виявлено, що діти демократичні батьківадаптовані найкраще. У порівнянні з іншими дітьми вони більш впевнені в собі, повністю себе контролюють і соціально компетентні. Згодом у цих дітей розвивається висока самооцінка, а в школі вони вчаться набагато краще, ніж діти. виховані батьками з іншими стилями поведінки.

Ліберальний стиль(невтручання) вихованняхарактеризується відсутністю активної участі батька чи матері в управлінні процесом навчання та виховання. Багато, навіть важливі справи та проблеми фактично можуть вирішуватися без їхньої активної участі та керівництва. Для виконання будь-якої роботи їм нерідко доводиться вмовляти своїх дітей. Вони вирішують переважно ті питання, які назрівають самі, контролюють роботу дитини, його поведінка час від часу. Тут дітям надано надлишок свободи за незначного керівництва батьків, які не встановлюють будь-яких обмежень. Загалом такий батьковідрізняється низькою вимогливістю та слабкою відповідальністю за результати виховання.

Потурання стильмає на увазі під собою відсутність виховання як такого.

На практиці жоден із наведених стилівне може виявлятися в «чистому вигляді». Так, на думку ряду авторів (А. Бандура, Л. А. Волошина, В. В. Устинова та ін.)застосування лише демократичного стилюне завжди буває ефективним. У кожній сім'ї можуть застосовуватись різні стилізалежно від ситуацій та обставин, проте багаторічна практика формує індивідуальний стиль виховання, Котрий щодо стабільний, має незначну динаміку і може вдосконалюватися в різних напрямках.

Отже, розглянувши основні стилі сімейного виховання необхідно відзначити, що у загальному вигляді існують чотири стилю виховання дітей у сім'ї. До них відносять: демократичний, ліберальний, авторитарний та потуральний. Безперечно, перераховані стилі та методи сімейного виховання мають різний вплив на дитину. Найбільш сприятливим стилем для розвитку дитини, як повноцінної, розвиненої та самостійної особистості, є демократичним стиль. Інші ж стилі викликають у дитинивідхилення у формування будь-яких рис, якостей особистості, сприяють розвитку агресивності, замкнутості, тривожності та невпевненості у собі. У наступній частині нашої роботи ми докладніше на практиці вивчимо вплив різних стилів сімейного вихованняна розвиток та поведінку дітей.