Педрада "розвиток творчих здібностей у дошкільнят". Презентація педради "розвиток художньо-творчих здібностей дошкільнят у різних видах дитячого конструювання" Педрада розвиток творчого потенціалу дітей

Ірина Кулакова
Педагогічна рада на тему: «Розвиток художньо-творчих здібностей дошкільнят»

Ціль:Удосконалювати роботу у МДОУ з художньо-естетичного виховання.

Порядок денний:

1. Вступне слово «Значення художньо- естетичного вихованняу розвитку художньо-творчих здібностей дошкільнят». - завідувач

2. Повідомлення з використанням презентації «Розвиток музично-творчих здібностей дошкільнят» – муз. керівник

3. Повідомлення «Розвиток художньо-творчих здібностей дошкільнят» - вихователь з ізо.

4. Повідомлення з досвіду роботи «Організація роботи з художньо-естетичного виховання дошкільнят»- вихователь підготовчої до школи групи.

5. Підсумки діагностики творчих здібностей дошкільнят (старші групи) – педагог-психолог.

6. Підсумки взаємоперевірки ПРС з художньо-естетичного виховання у різних вікових групах. - вихователі груп

7. Підсумки тематичної перевірки "Система роботи з дошкільнятами з художньо-естетичного виховання". - ст. вихователь.

8. Ділова гра– «Педагогічний пробіг» із використанням презентації. - ст. вихователь.

9. Подання міні – конспекту НОД в ігровій формі «Знайомство з творчістю художника, письменника, композитора», «Знайомство з народною іграшкою» – вихователі груп, муз. керівники

10. Обговорення проекту рішення.

Значення художньо-естетичного виховання у розвитку художньо-творчих здібностей дошкільнят» (– презентація).

Завідувач починає зустріч із висловлювання чудового педагога В. А. Сухомлинського: «Витоки творчих здібностей та обдарування дітей – на кінчиках їхніх пальців. Іншими словами: чим більше майстерності в дитячій руці, тим розумніша дитина».

Дошкільний вік, дає чудові можливостідля розвитку здібностей до творчості та від того, наскільки були використані ці можливості, багато в чому залежатиме творчий потенціал дорослої людини.

Яким ми хочемо бачити наше майбутнє, багато в чому залежить від нас і тих принципів, які ми закладемо у свідомість дітей. Яка людина, така її діяльність, такий і світ, що він створює навколо себе.

Що характеризує людину, перш за все? Звісно ж, його культура. Це поняття включає духовність і моральність, цивілізованість і освіченість, духовну і душевну витонченість і творчу активність. Культура людини – є відбиток її внутрішнього світу, і велику роль формуванні культури людини грає естетичне виховання.

Що таке художньо-естетичне виховання дітей? Звернемося до шановних педагогів сучасності, а також до словника з естетики (слайд).

Ключова роль дитячого садка(Слайд)

Провідна педагогічна ідея художньо-естетичного виховання ДОП(Слайд).

Які ж завдання художньо-естетичного виховання у дитсадку? (Слайд)

Перша групазавдань спрямовано формування естетичного ставлення дітей до оточуючого.

І, дійсно, дитина з перших років життя несвідомо тягнеться до всього яскравого та привабливого, радіє блискучим іграшкам, барвистим кольорам та предметам. Усе це викликає в нього почуття насолоди, зацікавленість. Слово «красивий» рано входить у життя дітей. З першого року життя вони чують пісню, казку, розглядають картинки; одночасно з дійсністю мистецтво стає джерелом їхніх радісних переживань. У процесі художньо-естетичного виховання у дошкільнят відбувається перехід від несвідомого відгуку все яскраве, гарне до свідомого сприйняття прекрасного.

Знайомство з красою у житті й ​​мистецтві як виховує розум і почуття дитини, а й сприяє розвитку уяви і фантазії, творчості дитини.

Друга групазавдань спрямовано формування художніх умінь у сфері різних мистецтв.

Причому, хочеться звернути вашу увагу на те, що мета навчання навичкам художньої діяльності полягає не лише в тому, щоб дати дітям знання та навички у співі, малюванні, читанні віршів, а й у тому, щоб викликати у них інтерес та бажання самостійної творчої діяльності.

Що ми можемо зарахувати до засобів художньо-естетичного виховання?(Відповіді педагогів).

Основні засоби художньо-естетичного виховання – це (слайд):

Предметно-розвивальне середовище

Природа

(Образотворче мистецтво, музика, архітектура, література, театр)

Художня діяльність

(як організована вихователем, і самостійна)

Саме вихователь повинен вести дитину від сприйняття краси, емоційного відгуку на неї до розуміння, формування естетичних уявлень, суджень, оцінок.

Це робота копітка, що вимагає від педагога вміння систематично, ненав'язливо пронизувати життя дитини красою, всіляко ушляхетнювати його оточення.

Творчість дітей проявляється і у складанні оповідань, вигадуванні віршів, соціальній та інших видах їх художньої діяльності. У малюнку, ліпленні, оповіданні, пісні дитина задовольняє свою потребу у дієвому, образному вираженні своїх вражень. І тут спочатку народжується задум, а потім засоби втілення його в життя; діти комбінують свої враження, отримані при сприйнятті різноманітних витворів мистецтва. І в цьому випадку дитина залишається такою ж щирою, вона не просто копіює побачене, а передає своє ставлення до неї.

Таким чином, у дошкільному віці спостерігаються паростки творчості, які проявляються у розвитку здатності до створення задуму та його реалізації, в умінні комбінувати свої знання, уявлення, щиру передачу думок, почуттів, переживань. Однак для розвитку художньо-творчих здібностей у дітей необхідне їхнє відповідне навчання. У його вони опановують способами образного висловлювання і зображення своїх задумів у слові, співі, малюнку, танці, драматизації. Навчання спонукає дитину до свідомих художніх проявів, викликає позитивні емоції, розвиває здібності.

Ми сформулювали завдання художньо-естетичного виховання дітей, визначили основні засоби, за допомогою яких вирішуватимемо ці завдання, але не можна забувати і про умови їх реалізації (слайд):

Умови реалізації завдань художньо-естетичного виховання (слайд)

Велике значення у здійсненні інтелектуального та морально-естетичного виховання дітей та у розвитку їхньої творчості я надаю інтеграції всіх видів мистецтва та художньо-творчих діяльностей.

Саме інтеграція дозволяє поєднувати враження дітей, поглиблювати та збагачувати образний зміст. дитячої творчостічерез взаємозв'язок образного змісту мистецтва та дитячої художньої діяльності. Інтеграція різних видів мистецтва та різноманітних художніх діяльностей дозволяє дітям більш глибоко та різнобічно осмислити створювані ними образи, глибше усвідомити мистецтво та явище життя.

Ефективність здійснення естетичного виховання загалом та розвитку художньо-творчих здібностей зокрема, на мій погляд, визначається взаємозалежним використанням усіх засобів естетичного виховання та різноманітних художньо-творчих діяльностей (ігрової, образотворчої, театралізованої, художньо-мовленнєвої, музичної).

Механізмом інтеграції є образ, створюваний засобами різних видів мистецтва, художньої діяльності:

– у літературі засіб виразності – слово (образні визначення, епітети, порівняння);

– у театралізованій діяльності виразні засобидраматизації – рухи, жести, міміка, голос, інтонація;

– у образотворчої діяльності- рисунок (форма, величина, колір, ліплення (форма, обсяг, пропорції, аплікація (форма, колір, композиція));

– у музиці – мелодія, ритм, гармонія, динаміка, інтонація та ін.

Усі художньо-творчі види діяльності виконують психотерапевтичну функцію, відволікаючи дітей від сумних, сумних подій, знімаючи нервову напругу, страхи, викликають радісний піднятий настрій, заспокоюють, створюють обстановку емоційного благополуччя. Художньо-естетичний розвиток дітей сприяє збагаченню чуттєвого досвіду, емоційної сфери, впливає пізнання моральної боку дійсності, підвищує пізнавальну активність.

Про розвитоку дошкільнят музично-творчих здібностей розповідає музикальний керівник(Презентація).

Про розвитоку дошкільнят художньо-творчих здібностей у вигляді дидактичних ігор та вправ, розповість вихователь з ізодіяльності.

Досвідом організації роботиз художньо-естетичного виховання дошкільнят поділиться вихователь підготовчої групи «Вишенька».

Підсумки діагностики творчих здібностей дітей старших підготовчих групозвучить педагог-психолог, дасть рекомендації щодо розвитку цих здібностей та проведе бліц-діагностику ваших творчих здібностей.

Педагоги розповідаютьпро результати взаємоперевірки предметно-розвивального середовища з художньо-естетичного виховання.

Підсумки тематичної перевірки"Система роботи з дошкільнятами з художньо-естетичного виховання", що проводиться в рамках підготовки до педради, підводить старший вихователь. потім проводить педагогічний пробіг на тему педради (презентація).

Педагоги репрезентують міні – конспект НОДз використанням ігрових прийомів

Ціль:

• Систематизувати знання педагогів та підвищити їх професійну компетентність у галузі розвитку творчих здібностей дітей дошкільного віку.
• Створення мотивації до активної творчої діяльності.

План проведення педради:

1. Підсумки тематичного контролю "Стан роботи педагогічного колективу з розвитку креативного потенціалу дошкільнят".
2. Диспут “Творчість – доля обраних чи необхідність існування.
3. Брейнстормінг "Дитячий садок - територія креативності"
4. Ділимося педагогічною майстерністю:
   1. Гра – засіб розвитку творчої особистості дошкільника
   2. Розвиток уяви та творчих здібностей дітей дошкільного віку у вигляді конструювання.
   3. Проблемне навчання – засіб розвитку творчого потенціалу особи дитини-дошкільника.
   4. Колекціонування як розвиток креативності дошкільнят.
5. Ділова гра "Креативний педагог - креативна дитина".
6. Підбиття підсумків педради.

Проект рішення педради:

1. З метою підвищення якості виховно-освітнього процесу систематично проводити творчі ігри щодо розвитку креативності дошкільнят у всіх видах діяльності дітей з урахуванням їх особистісних інтересів.
2. Сприяти збагаченню предметно-розвивального середовища груп через створення колекцій та куточків “Винахідника” як форми розвитку у дітей пізнавального інтересу.
3. Включити у практику роботи з дітьми проблемне навчання як розвитку творчих здібностей дошкільнят.
4. Оформити виставку "Поради батькам щодо розвитку творчих здібностей дошкільнят у сім'ї" (література, наочні посібники, рекомендації, буклети, пам'ятки).
5. Систематизувати досвід роботи педагогів дошкільного відділення щодо розвитку творчих здібностей дошкільнят.

План тематичного контролю

Тема: "Стан роботи педагогічного колективу щодо розвитку креативного потенціалу дошкільнят".

Ціль:дослідження та визначення ефективності організації виховно-освітньої роботи у дошкільному відділенні з розвитку креативного потенціалу дошкільнят та внесення необхідної корективи для підвищення професійної компетентності педагогів щодо розвитку творчих здібностей дошкільнят.

№ п/п	Напрямок роботи	Зміст	Методика організації контролю
1	Обстеження рівня розвитку творчих здібностей дошкільнят.	Виявити рівень розвитку творчих здібностей дошкільнят різних вікових груп.	Аналіз діагностичних карток. Аналіз діяльності дітей на заняттях та у самостійній діяльності.
2	Оцінка професійної майстерності освітян.	Знання педагогами парціальних програм та технологій, завдань із розвитку творчих здібностей дошкільнят. Різноманітність прийомів та методів, які використовуються педагогами у роботі з дітьми.	Спостереження та аналіз методики проведення занять. Анкетування педагогів Аналіз самоосвіти педагогів. Аналіз предметно-розвивального середовища у групі (компетентність педагогів при її створенні)
3	Створення умов.	Створення умов для роботи з дітьми у групах, кабінетах спеціалістів. Створення умов самостійної дитячої діяльності.	Відвідування груп. Вивчення та аналіз предметно-розвивального середовища (з точки зору його змісту) (куточок творчості, куточок експериментування, книжковий куточок, театралізований куточок, ігри, що розвивають)
4	Планування роботи	Планування роботи з дітьми щодо розвитку творчих здібностей. Взаємозв'язок роботи педагогів та спеціалістів.	Аналіз планування (система роботи з розвитку творчих здібностей дітей: планування занять, індивідуальної, підгрупової роботи з дітьми, роботи у групових куточках, творчі ігри).
5	Робота з батьками	Оцінка наочної інформації та консультаційної допомоги батькам. Аналіз проведених заходів	Аналіз планів (організація та проведення заходів за участю батьків). Аналіз наочної інформації для батьків у групі Анкетування батьків

Брейнстормінг "Дитячий садок - територія креативності"

1. Визначте, які компоненти належать до основних компонентів креативності:

а) увага

б) дивергентне мислення

в) активність

г) уява

д) ініціативність

е) емоційність

2. Як ви думаєте, з якого документа взято таку фразу “Державні освітні заклади дошкільної освіти отримають підтримку у реалізації сучасних освітніх програм, спрямованих на підвищення якості освіти, забезпечення творчого та інтелектуального розвитку дітей...”?

а) Федеральні державні вимоги до структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти

б) Закон про освіту;

в) Державна програмаміста Москви на середньостроковий період (2012 – 2016 рр.) Розвиток освіти міста Москви "Столична освіта".

г) Санітарно-епідеміологічні вимоги до влаштування, змісту та організації режиму роботи у дошкільних організаціях.

д) Декларація прав дитини.

3. Дивергентне мислення це...

а) здатність сприймати дійсність цілком і не дробити її на частини

б) здатність бачити проблему там, де її не бачать інші

в) пошук безлічі рішень однієї й тієї проблеми.

г) здатність легко асоціювати віддалені поняття

а) Алекс Осборн

б) Джой Пол Гілфорд

в) Маршалл Маклюен

г) Лев Семенович Виготський

5. Визначте чинники, які перешкоджають розвитку креативності.

а) орієнтація педагога на абсолютний успіх дитини

б) можливість маніпуляцій з предметами та думками

в) розмежування дітей один від одного в ігровій діяльності

г) бажання знайти відповідь негайно

д) активна ігрова діяльність

е) особистий приклад творчого підходу до вирішення проблем

6. Засновник теорії вирішення винахідливих завдань

а) Вільям Гордон

б) Алекс Осборн

в) Генріх Альтшуллер

г) Джой Пол Гілфорд

7. Суть методу фокальних об'єктів (ТРВЗ) полягає в...

а) у моделюванні процесів, що відбуваються в природному та рукотворному світі між речовинами

б) у перенесенні властивостей, якостей одного або кількох предметів на інший

в) у зміні властивостей та призначень об'єкта на протилежні, перетворенні їх на анти-об'єкти

г) у визначенні ролі та місця функцій об'єктів та їх взаємодії по кожному підсистемному та надсистемному елементу.

а) Мілн Алан Александер

б) Редьярд Кіплінг

в) ДжанніРодарі

г) Керолл Льюїс

д) Ліндгрен Астрід

Ділова гра "Креативний педагог - креативна дитина"

Педагоги поділяються на 3 команди

Обладнання: картки для завдання № 2 за кількістю команд, аркуші паперу, кольорові олівці, музичний супровід, експертні аркуші для журі

1 завдання “ Візитна карткакоманди”

Команди представляють назву та девіз своєї команди.

Максимальна кількість балів за завдання – 3 бали

2 завдання "Образно-асоціативне мислення" (Уміння групувати об'єкти на підставі їх ознак (властивостей), пов'язаних із виникненням довільних асоціацій між цими об'єктами).

Кожна команда пропонує картку з картинками. Необхідно скласти якнайбільше груп картинок, об'єднавши їх за різними ознаками об'єднання. За кожну складену та пояснену групу нараховується 1 бал.

Можливі варіанти відповідей:

1. група: предмети, де можна щось переносити (відро, ранець, пакет соку)
2. група: транспорт (машина, човен)
3. група: предмети дерев'яні (ялина, ложка, гітара)
4. група: предмети, у яких можна наливати рідини (пакет соку, відро)
5. група: предмети металеві (машина, цебро)
6. група: можуть плавати (риба, човен)
7. група: предмети, виготовлені людиною (гітара, ранець, пакет, машина, відро, човен)
8. група: предмети природи (риба, ялина)

Командам заздалегідь дається непридатний нікому не потрібний предмет, на основі якого вони повинні зробити рекламу, представивши як мінімум 5 нових незвичайних способів застосування цього предмета. Час реклами максимальна 1 хвилина.

Пропоновані предмети:

• порожня консервна банка;
• лампочка, що перегоріла
• луснув повітряну кульку;
• котушка від скотчу;
• зламана парасолька

4 завдання "Невідома тварина".

Ведучий називає кожній команді слова, що позначають невідомі науці тварин і просить намалювати та описати їх. На виконання завдання надається 2 хвилини.

• Біруанг (малайський ведмідь),
• Альпака тварина сімейства верблюжих.
• Кінкажу - хижий ссавець із сімейства єнотових. "Кінкажу" перекладається як медовий ведмідьоскільки ці звірятка люблять мед.

Максимальна кількість балів за завдання – 3 бали

5 завдання “Динамічний ланцюжок “Добре-погано-добре-погано” (Розвиток здатності до розуміння суперечливості властивостей предметів та явищ)

Педагогам пропонується слово “педрада”. Педагоги повинні оцінити та написати його позитивні та негативні сторони. Можна запропонувати педагогам оцінити також фразу "бути педагогом це добре чи погано".

Максимальна кількість балів за завдання – 3 бали

6 завдання "Придумай розповідь"

Кожній команді дається 4 слова якнайменше пов'язані між собою. Протягом 5 хвилин необхідно придумати розповідь, що об'єднує дані слова в логічно зв'язну дію (не схиляти слова).

Приклади слів:

• бруд, театр, хліб, ручка;
• ліхтар, човен, сіль, цегла;
• молоко, комп'ютер, парасолька, праска

Максимальна кількість балів за завдання – 3 бали

Формування та розвиток творчих здібностей учнів у позакласній роботі з математики. (Вчитель: Дульцева Л.П.) Мій виступ на педраді. 28березня 2012р

Завдання вчителя – організувати процес в такий спосіб, щоб кожне зусилля з оволодіння знаннями протікало за умов розвитку пізнавальних здібностей учнів, формуванню вони таких основних прийомів розумової діяльності, як аналіз, синтез, узагальнення, сравнение. Школярів необхідно вчити самостійно працювати, висловлювати та перевіряти припущення, припущення; вміти робити узагальнення, творчо застосовувати знання у нових ситуаціях. Педагогічні завдання багатофункціональні, але основний зміст педагогічної діяльності- учень. Отже, критерієм діяльності вчителя є кінцевий результат: дати учневі лише набір знань на уроках чи сформувати особистість, готову до творчої діяльності. Звідси випливає, що розвиток учнів залежить від діяльності, яку вони виконують у процесі навчання – репродуктивну чи продуктивну (творчу). Тільки тоді, коли навчальна діяльність, спрямовану оволодіння основами наук та розвитку особистісних якостей, сформована більш рівні, починає ясно виявлятися її творча сторона. Можливості школярів різні, але вони повинні рухатися у розвиток творчої діяльності, а водночас і особистості школяра. Творча діяльність учнів не обмежується лише придбанням нового. Робота буде творчою, коли в ній проявляється власний задум учнів, ставляться нові завдання і самостійно вирішуються за допомогою знань, що набувають. Творча діяльність учня залежить від наявності трьох компонентів мислення: 1) високий рівеньсформованості елементарних розумових операцій: аналізу та синтезу, порівняння та аналогії; 2) високий рівень активності та неординарності мислення, які виявляються в різних варіантахрішень та у висуванні нестандартних ідей; 3) високий рівень організованості та цілеспрямованості мислення, які виявляються в умінні виділити суттєве у явищах та свідомості власних способівмислення. Учень, що має названі якості мислення, може подолати труднощі оволодіння навчальним матеріаломта вийти переможцем у незнайомих ситуаціях. Отже, завдання вчителя зводиться до формування зазначених складових мислення, формування та розвитку творчих здібностей учнів. Виконання цього завдання допомагає позакласна робота з математики. Сприяючи глибокому та міцному оволодінню вивченим матеріалом, підвищенню математичної культури, прищепленню навичок самостійної роботи, позакласна робота розвиває інтерес до вивчення математики та творчі здібності школярів, а її інструментами мають стати: математичні ігри; Ø кружки; Ø олімпіади; Ø математичні вечори; Ø тиждень математики; Ø різні цікаві завдання: завдання-головоломки, на міркування та здогад, нестандартні завдання та ін. Зупинюся докладніше на кожному з них. Ігри. Гра – творчість, гра – праця. У процесі гри в дітей віком виробляється звичка мислити самостійно, прагнення знань, почуття власної гідності, почуття співпереживання товариша за командою тощо. Захопившись, діти не помічають, що навчаються, пізнають, запам'ятовують нове і це нове входить до них природно, граючи. Краще орієнтуються в незвичайній ситуації, виявляють творчість, фантазію, особливо ті, хто в інший час просто не реагував би на урок, на дидактичні ігри. Залучення до творчої діяльності може проходити через математичні бої, КВК, математичне лото, аукціон, брейн-ринги тощо. Градає вчителю можливість побачити творчий потенціал учня, розкрити та розвивати його творчі здібності, гра створює умови для розвитку цих здібностей. У своїй педагогічній діяльності я практикую проведення позакласних заходіву формі ігор, таких як брейн-ринг, «Слабка ланка», «О, щасливчик!», « Зоряний часз математики» та ін. Дуже багатий матеріал для проведення таких ігор можна підібрати в газеті «Математика» (додаток до газети «1 ВЕРЕСНЯ»). ПОКАЗАТИ - Книга "Калейдоскоп навчально-ділових ігор у старших класах".

Гурток.На заняттях гуртка учні навчаються вирішувати завдання (завдання-головоломки, на кмітливість та здогад, олімпіадні, практичні, нестандартні завдання та ін.). Головний фактор цікавості – це залучення учнів до творчого пошуку, активізації їх самостійної дослідницької діяльності. Пропонуючи учням цікаві завдання, вчитель формує вони здатність виконувати аналіз порівнянь, узагальнень, встановлення зв'язків, висновків і водночас розвивають особливий вид творчості - кмітливість. На заняттях гуртка діти розкутіші, краще фантазують.

Олімпіада.Щорічне проведення олімпіад дозволяє виявити свої творчі математичні здібності у хлопців, захоплених математикою. Вчителю під час підготовки до олімпіади доводиться багато працювати: різноманітність методів вирішення, вивчення додаткового матеріалуі т.д. Іноді учні розробляють методи й знайомлять інших. Матеріал для підготовки учнів до олімпіад беру з журналу «Математика в школі», газеті «Математика» (додаток до газети «1 ВЕРЕСНЯ»), книг. У зв'язку з інформатизацією навчального процесу під час підготовки до олімпіад пропоную хлопцям комп'ютерні диски, що мають вдома комп'ютер. Сказати про комп'ютерні логічних іграх, вони дозволяють виявити учнів, з математичним складом мислення.

Математичний тиждень.В останні роки у багатьох школах традиційно проходить Тиждень математики. Про початок Тижня математики повідомляє випуск газети, в якому вказується план проведення Тижня. У наступні дні у класах проходять різноманітні конкурси, КВК, математичні ігри, турніри кмітливих тощо. Завершується Тиждень математики шкільною математичною олімпіадою, в якій можуть взяти участь усі охочі. ПРИВІСТИ ПРИКЛАД ПРОВЕДЕННЯ ТИЖНЯ У НАШІЙ ШКОЛІ. (Окрім того, що в класі у мене оформлений змінний стенд «Прояви кмітливість», під час проведення Тижня я щодня на магнітній дошці вивішую цікаві, логічні завдання, ребуси. Іноді використовую жартівливі прийоми: ви увійдете або вийдете з класу, відповівши на мої запитання (питання на мислення). Цього року хлопцям було дано творче завдання - випуск математичної газети, що дозволила хлопцям дізнатися для себе нові факти, тому що для добірки матеріалу необхідно було перегорнути чимало математичної літератури, виступити в ролі редакторів, показати свої здібності. У ході проведення тижня учні самі приносять цікаві цікаві завдання, знайдені ними самостійно в різних книгах. Виконують творчі завданняпо різним темамгеометрії: координатна площина, осьова та центральна симетрія, поворот; складають «наукові казки» (Про чотирикутники). У рамках проведення тижня учні готують доповіді про історію математики, великих вчених. Із запровадженням у школах профільного навчання у учнів з'явилася можливість розширити та поглибити свої знання через відвідування елективних курсів. На закінчення хочу сказати: якщо учень бачить перед собою приклади творчого підходу до справи своїх наставників, то в нього самого виникає потреба творчості.

Опис презентації з окремих слайдів:

1 слайд

Опис слайду:

Розвиток художньо-творчих здібностей дошкільнят різних видахдитячого конструювання Підготувала: Ємельянова Євдокія Сергіївна

2 слайд

Опис слайду:

Порядок денний Актуальність проблеми Діяльність педагогів щодо створення умов для розвитку художньо-творчих здібностей дітей у конструктивній діяльності (аналіз, завідувач). Ділова гра Рішення Нагородження

3 слайд

Опис слайду:

«Дитяче творче конструювання» Дитяче конструювання - різноманітні споруди з будівельного матеріалу та деталей конструктора, виготовлення виробів та іграшок з паперу, картону, дерева та інших матеріалів. Конструктивна діяльність - це найпотужніший засіб розумового розвитку дитини

4 слайд

Опис слайду:

При правильно організованій діяльності діти набувають: конструктивно-технічних умінь узагальнені вміння

5 слайд

Опис слайду:

Конструктивна діяльність сприяє практичному пізнанню властивостей геометричних тіл та просторових відносин: є засобом морального вихованняДошкільнят грає велику роль у вихованні початкових навичок роботи в колективі має велике значення і для виховання естетичних почуттів.

6 слайд

Опис слайду:

Діяльність педагогів щодо створення умов для розвитку художньо-творчих здібностей дітей у конструктивній діяльності

7 слайд

Опис слайду:

Ділова гра «Розвиток художньо-творчих здібностей дітей у конструюванні» Правила гри Вміти слухати інших Виробляти загальне рішенняПриймати активну участь у грі Дотримуватись культури мови та тактовності Дотримуватися регламенту

8 слайд

Опис слайду:

Як ви розумієте термін «конструювання»? У чому ви бачите причини невдач у роботі з конструювання? У чому ви берете провину він як педагог? Яка на вашу думку повинна проводитися робота з батьками в ДОП з цієї проблеми?

9 слайд

Опис слайду:

Друга група раннього вікуУ процесі гри з настільним та підлоговим будівельним матеріалом продовжувати знайомити дітей з деталями (кубик, цегла, тригранна призма, пластина, циліндр), з варіантами розташування будівельних форм на площині. Розвивати вміння дітей споруджувати елементарні споруди на зразок, підтримувати бажання будувати щось самостійно. Сприяти розумінню просторових співвідношень. Пропонувати використовувати додаткові сюжетні іграшки, пропорційні масштабам будівель (маленькі машинки для маленьких гаражів тощо). Після закінчення гри привчати забирати іграшки на місце. Знайомити дітей із найпростішими пластмасовими конструкторами. Пропонувати разом із дорослим конструювати башточки, будиночки, машини. Підтримувати бажання дітей будувати самостійно. Влітку сприятиме будівельним іграм з використанням природного матеріалу (пісок, вода, жолуді, камінці тощо).

10 слайд

Опис слайду:

Молодша групаПідводити дітей до найпростішого аналізу створених споруд. Удосконалювати конструктивні вміння. Закріплювати вміння розрізняти, називати та використовувати основні будівельні деталі (кубики, цеглини, пластини, циліндри, тригранні призми), споруджувати нові споруди, використовуючи отримані раніше вміння (накладення, приставлення, докладання), використовувати в будівлях деталі різного кольору. Викликати почуття радості при споруді, що вдалася. Вчити розташовувати цеглини, пластини вертикально (у ряд, по колу, по периметру чотирикутника), ставити їх щільно один до одного, на певній відстані. Заохочувати дітей до створення варіантів конструкцій, додаючи інші деталі Змінювати будівлі двома способами: замінюючи одні деталі на інші або надбудовуючи їх у висоту, довжину. Розвивати бажання споруджувати споруди за власним задумом. Продовжувати навчати дітей обігравати будівлі, об'єднувати їх за сюжетом. Привчати після гри акуратно складати деталі у коробки.

11 слайд

Опис слайду:

Середня групаПродовжувати розвивати здатність розрізняти та називати будівельні літали (куб, пластина, цегла, брусок); вчити використовувати з урахуванням конструктивних властивостей (стійкість, форма, величина). Розвивати вміння встановлювати асоціативні зв'язки, пропонуючи згадати, які схожі споруди бачили діти. Розвивати вміння аналізувати зразок будівлі: виділяти основні частини, розрізняти і співвідносити їх за величиною та формою, встановлювати просторове розташування цих частин щодо один одного. Розвивати вміння самостійно вимірювати будівлі, дотримуватися заданого вихователем принципу конструкції. Пропонувати споруджувати будівлі з великого та дрібного будівельного матеріалу, використовувати деталі різних кольорів для створення та прикраси будівель. Розвивати уявлення про архітектурні форми. Навчати прийомам конструювання з паперу: згинати прямокутний аркуш паперу навпіл, поєднуючи сторони та кути, приклеювати до основної форми деталі. Долучати дітей до виготовлення виробів із природного матеріалу. Вчити використовуватиме закріплення частин клей, пластилін; застосовувати у виробах котушки, коробки різної величини та інші предмети.

12 слайд

Опис слайду:

Старша групаПродовжувати розвивати вміння встановлювати зв'язок між створюваними спорудами та тим, що діти бачать у навколишньому житті; створювати різноманітні споруди та конструкції. Закріплювати вміння виділяти основні частини та характерні деталі конструкцій. Допомагати аналізувати зроблені педагогом вироби та споруди; на основі аналізу знаходити Конструктивні рішенняі планувати створення власного будівництва. Знайомити з новими деталями: різноманітними за формою та величиною. Закріплювати вміння замінювати одні деталі на інші. Формувати вміння створювати різні за величиною та конструкції споруди одного й того самого об'єкта. Закріплювати вміння будувати на малюнку, самостійно підбирати необхідний будівельний матеріал. Продовжувати розвивати вміння працювати колективно, об'єднувати свої вироби відповідно до спільного задуму, домовлятися, хто яку частину роботи виконуватиме; допомагати один одному за потреби. Удосконалювати вміння працювати з папером: згинати лист вчетверо у різних напрямках; працювати по готовій формі. Закріплювати вміння створювати з паперу об'ємні фігури: ділити квадратний лист на кілька рівних частин, згладжувати згини, надрізати згинами. Продовжувати закріплювати вміння робити іграшки, сувеніри різного матеріалуміцно з'єднуючи частини. Формувати вміння самостійно робити іграшки та сувеніри. Залучати дітей до виготовлення посібників для НОД Закріплювати вміння економно та раціонально витрачати матеріали.

13 слайд

Опис слайду:

ПІДГОТОВЧА ГРУПА Формувати інтерес до різноманітних будівель та споруд. Заохочувати бажання передавати їх особливості у конструктивній діяльності. Розвивати вміння бачити конструкцію об'єкта та аналізувати її основні частини, їх функціональне призначення. Пропонувати дітям самостійно знаходити окремі конструктивні рішення на основі аналізу існуючих споруд. Закріплювати навички колективної роботи: вміння розподіляти обов'язки, працювати відповідно до спільного задуму, не заважаючи один одному. Конструювання із будівельного матеріалу. Розвивати вміння споруджувати різні конструкції одного і того ж об'єкта відповідно до їх призначення. Визначати, які деталі найбільше підходять для будівництва, як їх доцільніше скомбінувати; продовжувати розвивати вміння планувати процес будівництва. Закріплювати вміння споруджувати споруди, об'єднані спільною темою. Конструювання деталей конструкторів. Ознайомити із різноманітними видами конструкторів. Вчити створювати різні моделіза малюнком, за словесною інструкцією вихователя, за власним задумом. Закріплювати вміння створювати конструкції, поєднані загальною темою.

14 слайд

Опис слайду:

Робота з папером та картоном. Закріплювати вміння складати папір прямокутний, квадратний, круглої формиу різних напрямках; використовувати різний за фактурою папір, робити розмітку за допомогою шаблону; створювати іграшки-забави. Формувати вміння створювати предмети зі смужок кольорового паперу, підбирати кольори та їх відтінки під час виготовлення іграшок, сувенірів, деталей костюмів та прикрас до свят. Формувати вміння використати зразок. Вчити дітей створювати об'ємні іграшки у техніці орігамі. Робота із тканиною. Формувати вміння вбирати нитку в голку, зав'язувати вузлик; пришивати гудзик, вішалку; шити найпростіші вироби швом «вперед голку». Закріплювати вміння робити аплікацію, використовуючи шматочки тканини різноманітної фактури, наносити контур за допомогою крейди та вирізати відповідно до задуманого сюжету. Робота з природним матеріалом. Закріплювати вміння створювати постаті людей, тварин, птахів, передавати виразність образу, створювати спільні композиції. У процесі роботи розвиватиме фантазію, уяву. Закріплювати вміння акуратно та економно використовувати матеріали.

15 слайд

Дошкільний вік-один із найбільш відповідальних періодів у житті кожної людини. Саме в ці роки закладаються основи здоров'я, гармонійного, розумового, морального та фізичного розвиткудитини формується особистість людини.

Проблема розвитку творчих здібностей є дуже актуальною в наші дні, адже із закомплексованих, невпевнених у собі дітей навряд чи зможуть вирости справді творчі особистості. Найголовніше наше завдання-виховати людей небайдужих, які шукають, здатних до перетворюючої діяльності.

Творчі можливості дітей дошкільного віку найяскравіше виявляються в цікавій та доступній для них театральній діяльності. Театральне мистецтво близьке та зрозуміле дітям, адже в основі лежить гра, а потреба у грі у дітей дошкільного віку велика. Діти із задоволенням включаються до творчий процесякщо він пов'язаний з грою.

Все життя дітей насичене грою. Кожна дитина хоче зіграти свою роль. Як навчити малюка грати, брати на себе роль та діяти? Дитячий театр-ось відповідь на всі запитання. Театр це чарівний край, в якому дитина радіє, граючи, а в грі він пізнає світ!

Театральна вистава дає дітям яскраві художні враження, вчить уважно стежити за сюжетом, що розгортається, спонукає малюків взяти активну участь у дії. Діти трохи чарівники, вони вміють змінювати світ по-своєму «хотінню» і потім жити та діяти у цьому світі. Важливо як навчити зображати героїв чи висловлювати ті чи інші емоції, а дати дітям можливість висловити свої здібності.

Виховання театром-дуже дієве та активне виховання і необов'язково згодом обирати роботу актора, режисера, драматурга, художника, музиканта, нехай просто наші діти по життю понесуть почуття прекрасного, яке вони зазнали у стінах дитячого садка. Якщо дитину не навчити мріяти, чувстувати, любити, не пробудити в ньому все красиве і добре, навряд чи вона зможе вибрати собі справжню дорогу в житті.

Дитинство проходить у світі рольових ігор, які допомагають дитині освоїти правила та закони дорослих людей. Ігри для дітей можна розглядати як імпровізовані театральні постановки, в яких лялька чи сама дитина має свої речі, іграшки, меблі, одяг тощо. Дитині надається можливість побувати в ролі актора, режисера, декоратора, бутафора, музиканта. Кожна дитина грає по-своєму, але всі вони копіюють у своїх іграх улюблених персонажів із казок, зі знайомих творів, дорослих. У грі дитина приміряє на себе різні ролі.

Особливого значення в дошкільних закладахпотрібно приділяти театралізованій діяльності, яка допомагає формувати правильну модель поведінки у сучасному світі, підвищує загальну культуру дитини, знайомить її з дитячою літературою, музикою, образотворчим мистецтвом, правилами етикету, обрядами, традиціями Любов до театру стає не лише яскравим спогадом дитинства, а й відчуттям свята, проведеного разом з однолітками, батьками та вихователями у незвичайному чарівному світі.

Театральні виступи, казки, спектаклі, мініатюри вимагають участі не лише дітей, вихователів у підготовці, а й батьків. Батьки найчастіше виконують ролі костюмерів, декораторів. Костюми, виконані вмілими руками мам, бабусь, роблять виставу яскравою, візуально насиченою. Яке задоволення від виступів одержують наші маленькі актори. Море емоцій та радість відчувають наші глядачі.

Заняття театральною діяльністю як розвивають дітей, їх художні здібності, а й загальнолюдську універсальну здатність до міжособистісному взаємодії, творчості у сфері. Для дитини театралізована вистава - це хороша можливість хоча б ненадовго стати героєм, повірити в себе, почути перші у своєму житті оплески.