Предметно – розвиваюче середовище у ДОП з ФГЗС

Напрямок діяльності та розвиток дитини залежить від нас, дорослих – від того, як влаштована предметно-просторова організація їхнього життя, з яких іграшок та дидактичних посібниківвона полягає, який їх розвиваючий потенціал і навіть від того, як вони розташовані. Все, що оточує дитину, формує її психіку, є джерелом її знань та соціального досвіду. Тому, саме ми, дорослі, беремо на себе відповідальність створити умови, які сприяють повній реалізації розвитку дітей, їх можливостей, здібностей за всіма психофізіологічними параметрами, тобто організації предметно-просторового середовища. Ми, педагоги, прагнули створити в групі умови для спільної діяльностідітей та дорослого, для самостійної діяльностівихованців з огляду на особливості розвитку кожної дитини.

Розвиваюче предметно-просторове середовище по ФГОС ДО – це частина освітнього середовища, представлена ​​спеціально організованим простором (приміщеннями, ділянкою тощо), матеріалами, обладнанням та інвентарем для розвитку дітей дошкільного віку відповідно до особливостей кожного вікового етапу, охорони та зміцнення їх здоров'я, врахування особливостей та корекції недоліків їх розвитку.

Предметно – просторове розвиваюче середовище організовано з урахуванням вимог ФГОС, де чітко простежуються всі п'ять освітніх областей:

1 ) соціально-комунікативна,

2) пізнавальна,

3 ) мовна,

4 ) художньо-естетична,

5 ) фізична.

Вимоги Стандарту до предметно-просторового середовища, що розвиває.

Середовище має забезпечувати можливість спілкування та спільної діяльності дітей та дорослих, рухової активностідітей, а також можливості для усамітнення.

Насиченість - відповідність середовища віковим можливостям дітей та змісту Програми. Наявність засобів навчання (у тому числі технічних), різноманітність матеріалів для всіх видів активності вихованців, експериментування з доступними дітям матеріалами (у тому числі з піском та водою)

Трансформованість - Можливість змін предметно-просторового середовища залежно від освітньої ситуації.

Доступність - вільний доступ всіх вихованців до ігор, іграшок, матеріалів.

Поліфункціональність - можливість різноманітного використаннярізних складових середовища, придатних для використання в різних видахдитячої активності .

Варіативність - наявність різних просторів (для гри, конструювання, усамітнення та ін.), різноманітних матеріалів, ігор, іграшок та обладнання, періодичну змінність та поява нових предметів

Безпека -відповідність всіх елементів середовища вимогам надійності та якості.

Простір нашої групи організовано у вигляді розмежованих зон "центрів" , Оснащених великою кількістю розвиваючих матеріалів (книги, іграшки, матеріали для творчості та ін). Оснащення їх змінюється відповідно до тематичним плануванням освітнього процесу. Ігрове середовище стимулює дитячу активність та постійно оновлюється відповідно до поточних інтересів та ініціативи дітей. Ігрове обладнання різноманітне, легко трансформується. Діти та батьки мають можливість брати участь у створенні та оновленні ігрового середовища.

Центри активності організовані на основі інтеграції змісту та видів діяльності за такими напрямами.

Художньо - естетичний розвиток.

У центрі «Творча майстерня» для розвитку дітей підібрані різні картинки, малюнки із зображенням виробів, варіанти оформлення виробів, схеми із зображенням послідовності роботи для виготовлення різних виробів тощо. Це дає дітям нові ідеї для своєї продуктивної діяльності, а також передбачає оволодіння вмінням працювати за зразком. У даному центрі знаходиться матеріал та обладнання для художньо- творчої діяльності: малювання, ліплення та аплікації (папір, картон, трафарети, фарби, кисті, клей, олівці, серветки, ножиці, розмальовки, глина, пластилін тощо). Більшість із перерахованих матеріалів міститься у спеціально відведеній шафі. За бажанням дитина може знайти і скористатися необхідним, для втілення своїх творчих ідей, задумів, фантазії. До цього центру є вільний доступ.

Напрям: Мовленнєвий розвиток.

Центр «Світ книги» включає книжковий куточок. Зміст книжкового куточка відповідає віковим особливостям дітей цього віку, що реалізується в дошкільному закладіосвітньої програми. У ньому знаходяться книги з художніми творами дитячих письменників, казками та інші літературні форми на тематику тижня. Головний принцип підбору книговидавничої продукції – мінімум тексту – максимум ілюстрацій. У книжковому куточку міститься фотографія письменника, з творчістю якого діти знайомляться у Наразіта його літературні твори.

У центрі «Грамотності» знаходяться різні дидактичні ігрищодо розвитку мовлення, серії картин та ілюстрацій для встановлення послідовності подій, набори парних картинок на співвідношення, розрізні сюжетні картинки тощо. Мовленнєве розвиваюче середовище – це, особливим чином організоване оточення, що найбільше ефективно впливає на розвиток різних сторін мови кожної дитини.

Напрямок: Пізнавальний розвиток.

Центри організовані та представлені з урахуванням індивідуальних особливостей

дітей, їх чуттєвого досвіду, інформаційного багажу, тобто. теоретичної та понятійної поінформованості дитини. Підібраний наочно дидактичний матеріалдає дітям уявлення про цілісну картину світу, про тісні взаємозв'язки, та взаємодію всіх об'єктів.

Центр «Екології» включає екологічну діяльність. Даний центр містить у собі різні види кімнатних рослин, на яких зручно демонструвати видозміни частин рослини, інструменти для догляду за цими рослинами: фартухи та нарукавники, палички для розпушування, металеві дитячі граблі та лопатки, пульверизатор, лійки та ін. Для всіх рослин оформлені паспорти з умовними позначеннями. Крім кімнатних рослин, в даному центрі є різні дидактичні ігри екологічної спрямованості, серії картин типу «Пори року», «Тваринний та рослинний світ», колекції. природного матеріалу, муляжів овочів та фруктів, комах і т. д. Важливим складником куточку природи є календар природи та погоди.

Центр «Дослідно- експериментальної діяльності» представлений різноманіттям колекцій (грунт, каміння, мінерали, насіння, крупи тощо). У ньому знаходиться матеріал, для здійснення дослідної діяльності: лупи, мікроскопи, компаси, мензурки, колби, мірні стаканчики, лійки, годинники і т.д. результати щоденного спостереження. Наші маленькі «чому» будуть перетворюватися на допитливих випробувачів, проводити нескладні досліди, визначати властивості різних природних матеріалів.

Центр "Математики" (Ігротека) має важливі функції, що розвивають. У цьому центрі розташовуються нормативно - знаковий матеріал: магнітна дошка, набори карток на зіставлення цифри та кількості, набори кубиків з цифрами та числовими фігурами, представлені як різні види мозаїк, так і сучасні пазли. Достатньо широкий вибірігор на розвиток дрібної моторикируки. При виборі ігор перевага надавалася можливості ігор стимулювати розвиток дітей. Такими іграми є розвиваючі ігри Воскобовича, "Монгольські ігри", Палички Кюїзенера, "Розрізний квадрат" Нікітіна, "Логічні блоки Дьєнеша" та ін. Ігрове обладнання створює насичене, цілісне середовище з достатнім простором для ігор. Центр вирішує наступні завдання:

цілеспрямоване формуванняу дітей інтерес до елементарної математичної діяльності.

виховання в дітей віком потреби займати свій вільний час як цікавими, а й потребують розумового напруги, інтелектуального зусилля іграми.

У цьому центрі розміщений різноманітний цікавий матеріал для того, щоб кожен з дітей зміг вибрати для себе гру за інтересами.

У «Морально-патріотичному» центрі вміщено державну символіку рідного містаМайкопа та Росії. У ньому знаходяться посібники, що відображають багатонаціональність нашої Батьківщини, ілюстраційний матеріал з ознайомлення дітей з визначними пам'ятками нашої малої Батьківщини – Адигеєю, зразки народного декоративно-ужиткового мистецтва тощо.

"Будівельний" (конструктивний) центр , хоч і зосереджений одному місці і займає трохи простору, він досить мобільний. Практичність його полягає в тому, що зі змістом будівельного куточка (конструктор різного виду, великий і дрібний дерев'яний конструктор) можна переміщатися в будь-яке місце групи та організовувати цю діяльність як з підгрупою дітей, так і індивідуально. Наші вихованці самостійно при реалізації своїх задумів використовують схеми та моделі будівель. Центр доповнено дрібними іграшкамидля обігравання. Мобільність даного центру дозволяє дітям розгортати сюжет гри поза його межами. Це дозволяє нашим дітям комфортно почуватися у будь-якому куточку групи.

«Музично - театралізований» центр - це важливий об'єкт середовища, оскільки саме театралізована діяльність допомагає згуртувати групу, об'єднати дітей цікавою ідеєю. У театрі дошкільнята розкриваються, демонструючи несподівані межі свого характеру. Тут розміщуються ширма, різноманітні види театрів. Діти – великі артисти, тому з радістю беруть участь у постановках та із задоволенням виступають у ролі глядачів. Він представлений різного виду театрами (ляльковий, тіньовий, настільний, пальчиковий). Тут розміщено маски, атрибути для розігрування казок, елементи костюмів для персонажів, декорації діти виготовляють самостійно.

Музичний розвитокдитини зводиться як до занять із педагогом, а й можливістю самостійно грати, імпровізувати, вільно музицировать.

Для цього у нашій групі створено музичний центр "Веселі нотки". Що допомагає моїм вихованцям переносити отриманий на музичних заняттяхдосвід в інші умови, що допомагає утвердитися почуттю впевненості у собі, активності, ініціативи.

Напрямок: Соціально-особистісний розвиток.

У Центрі «Сюжетно – рольових ігор» обладнання та посібники розміщені таким чином, щоб діти могли легко підбирати іграшки, комбінувати їх під свої ігрові творчі задуми. У зв'язку з тим, що ігрові задуми старших дошкільнят дуже різноманітні, всі ігрові стаціонарні меблі використовуються багатофункціонально для різних сюжетно-рольових ігор. Універсальні ігрові макетирозташовуються у місцях, доступних дітям.

Центр «Безпеки» відображає безпеку будинку, на вулиці (ПДР) та пожежну безпеку. Він оснащений потрібними атрибутами, іграшками, дидактичними іграми. Створення такого центру у групі допомагає дітям ознайомитися з правилами та нормами безпечної поведінки, та формування цінностей здорового образужиття.

Напрямок: Фізичний розвиток.

Центр «Якщо хочеш бути здоровим!» містить у собі як традиційне фізкультурне обладнання, і нетрадиційне (нестандартне), виготовлене руками педагогів і батьків. Дане обладнанняспрямовано розвиток фізичних якостей дітей - спритності, влучності, окоміра, швидкості реакції, силових якостей. На сучасному етапі розвитку виникла необхідність розміщення в даному центрі ігор та посібників із залучення старших дошкільнят до навичок здорового способу життя. Цей Центр користується популярністю у дітей, оскільки реалізує їхню потребу в руховій активності. Збільшення рухової активності сприятливо впливає на фізичний і розумовий розвиток, стан здоров'я дітей.

У галасливому просторі ігрової кімнатиобов'язково має бути острівець тиші та спокою. У спальні також розташований «Куток усамітнення» . Якщо дитина втомилася від шуму і хоче побути в тиші, вона може піти у куточок усамітнення та релаксації. Це затишне тихе місце. Музичні записи зі співом птахів, дзюрчанням річки, шуму лісу – все це сприятливо впливає на емоційний стандітей.

Англійський письменник Оскар Уайльд сказав, що « Кращий спосібзробити дітей добрими – це зробити їх щасливими…». А у нас усі діти гарні! І створюючи сприятливе середовище розвитку для наших дітей, ми хочемо бачити їх ще й такими: основними культурними способами діяльності, що оволоділи, володіють встановленням позитивного ставлення до світу, розвиненою уявою, які вміють висловлювати свої думки, допитливих, витривалих і фізично розвинених, а головне щасливими! Перевага створеного середовища у тому, що з'явилася можливість залучати всіх дітей до активної самостійної діяльності. Кожна дитина обирає заняття з інтересів у будь-якому центрі, що забезпечується різноманітністю предметного змісту, доступністю та зручністю розміщення матеріалів. Було наголошено, що вихованці менше конфліктують між собою: рідко сваряться через ігри, ігровий простір чи матеріали, оскільки захоплені цікавою діяльністю. Позитивний емоційний настрій дітей свідчить про їхню життєрадісність, відкритість, бажання відвідувати дитячий садок.

Пошук інноваційних підходів до організації предметно-розвивального середовища продовжується, головними критеріями при цьому є творчість, талант та фантазія.

...Якщо ми зуміємо навчити дитину відчувати

Красу, дивуватися дивним творінням

людських рук, красі природи, то

виростимо людину з високою культурою

почуттів, а відкривати дітям красу світу

можливо через творчість, яка

несе радість ... (В. А. Сухомлинський)

Наш гурт називається «Буратіно». Група логопедична компенсуючої спрямованості для дітей із тяжкими порушеннями мови. Ми постаралися створити всі умови для наших дітей так, щоб вони відчували себе комфортно протягом усього дня. Відкриваючи групу та оформляючи її, ми враховували всі стандарти програми.

Давайте почнемо Шановні колегинашу екскурсію від входу до групи. Ласкаво просимо! Роздягальня оформлена за назвою групи. Нашого казкового героями переодягли в олімпійську форму. Адже скоро Олімпіада в Сочі 2014 року. Ми з дітьми теж готуємося до неї (проводимо бесіди, розглядаємо ілюстрації, вивчаємо види спорту).

Наші стенди також виконані за казкою «Буратіно» (інформаційний стенд та меню).

Коли у нас проходять свята, дні відкритих дверей, ми обов'язково оформляємо нашу роздягальню на тему свят, лексичних тем, заходів.

Ліворуч від нашого казкового героя розташований наш спортивний куточок.

Ну що ми пройдемо далі? Перед входом у групу у нас оформлений куточок настрою. Сучасне життя вимагає від людини якостей, що дозволяють творчо та продуктивно підходити до будь-яких видів діяльності. Це пояснюється тим, що дошкільний віксензитивний для розвитку образного мислення, уяви, психічних процесів, що становлять основу діяльності. Нам необхідно створити умови для психомоторного розвитку в логопедичній групі. Тому майже всі куточки групи пов'язані із роботою дрібної моторики. Діти знаходять відповідний символ свого настрою і вішають його на стебло яскравої кульбаби(гачок). Дзеркало ми встановили невипадково, оскільки діти іноді просто проробивши мімічні вправи, проявити свої емоції, можуть змінити символ (у групі є картотека вправ).

Відразу біля входу у нас розроблений куточок «Здрастуйте, я прийшов!» або інакше ми його називаємо «Зодіакальне коло». Фотографії дітей прикріплені до тих сонячних промінців, якого вони знаку зодіаку. Дітям дуже до вподоби. Вони вивчили все зодіакальне коло. Знають знаки своїх рідних та близьких, навіть один одного. Приходячи вранці в дитячий садок діти перевертають фото лицьовою стороною, а ввечері йдучи, відповідно роблять все назад. Поєднати корекцію наявних у дітей порушень з удосконаленням рухових умінь та навичок можна, використовуючи нетрадиційні методи та прийоми.

Проходимо далі і що ми бачимо? Ого! Буратіно з дітьми потрапив на поле чудес. Які ж дива сьогодні сталися у наших дітей? Знаємо, знаємо, наша Аня навчилася говорити звук «Р», тому в неї з'явилася ще одна золота монетка. І діти та батьки завжди можуть простежити за успіхами своїх дітей. У зв'язку з тим, що з кожним роком відбувається збільшення кількості дітей, які мають різні порушення, у тому числі мовні, ми повинні орієнтуватися на актуальне, найближче та перспективний розвитокдітей, і навіть на становлення їх індивідуальних здібностей.

Відразу на протилежному боці знаходиться великий стенд для творчих робіт «Місто майстрів». На стенді змінюються виставки дуже часто, адже у нас крім НОД щодо образотворчої діяльності, проводиться кружкова робота «Умілі ручки». Тут же поличка для робіт із пластиліну та інших робіт своїми руками. Принципами нашої роботи є розвиток дитячої вільної діяльності, у процесі якої відбувається самореалізація, самовираження, самоствердження особистості дитини, її індивідуальних можливостей.

На протилежному боці творчого стенду росте диво – дерево. Ми використовуємо його для ознайомлення з оточуючим. Пори року змінюються за календарем: листочки, птахи на годівниці, сніг, комахи, нирки та багато іншого, залежно від пори року, що настав, і змін у природі. Організувати нашу роботу нам допомагають діти. Спостерігаючи за діяльністю дітей протягом дня, ми ставимо собі питання, що можна ще зробити у своїй роботі, щоб наші вихованці могли розкрити свої можливості?

Використовуємо дерево по екологічного виховання. Правила поведінки у природі.

Деякі теми з образотворчої творчості можуть підходити до нашого чудового дерева, наприклад «Снігурі, як яблука». p align="justify"> Особливе значення для розвитку особистості дошкільника має засвоєння їм уявлень про взаємозв'язок природи і людини. Опанування методами практичної взаємодії з довкіллям забезпечує становлення світобачення дитини, її особистісне зростання.

Ой, подивіться! Яка гусениця. Які - то кишеньки у неї на черевці? Ці кишеньки для матусь, татків та діточок. А в кишеньках багато різних загадок, віршів, прийме про пори року. Ми завчуємо їх разом із мамами та татами вдома. Батьки самі обирають, що сьогодні повчити. В основу своєї діяльності застосовуємо як раніше розроблені методики, так і власні авторські напрацювання, що включають нетрадиційні методи. Таким чином, у нашій групі створено всі умови для розвитку дітей.

Просимо Вас пройти далі, гості дорогі! Ми маємо веселий куточок чергових. А знаєте чому веселий? Та тому що наш кухар завжди кличе чергових сервірувати столи веселою пісенькою. Вихователі включають його за часом. Чергові чують пісеньку і тікають чергувати. Ось так. Інформація часто змінюється: правила поведінки за столом, сервірування столу, національні страви та інше.

Трохи далі знаходиться у нас дитяча бібліотека. Так, так ви не дочули, саме бібліотека. Якщо діти хочуть взяти книгу додому, записуються в читацьких квитках. Зовсім як у справжній бібліотеці. На кожну дитину є читацький квиток і навіть на дорослих. У бібліотеці є: картотека книг (перелік літератури); аптечка для книжок; закладки, які діти виготовили самі; лупа з підсвічуванням; книги - малюки для свого авторства (оформлення); настільна лампа для індивідуального читання або вечірнього (у нас є вечірня традиція у групі, читання казок при свічках. Чарівна скринька, в якій знаходяться предмети, за допомогою яких ми дізнаємося, як з'явилася книга, на чому раніше писали? Діти можуть у будь-який час самі спробувати написати: на глині, папірусі, корі, камені, шкірі... Ми влаштовуємо різні виставки, присвячені письменникам та поетам.

Поруч із бібліотекою у нас знаходиться творча зона. Тут можна знайти все, "Що душі завгодно". "Творити" ми любимо. Багато займаємося за допомогою нетрадиційних технік. Наша лялька Оленка змінює свої вбрання, а точніше національні костюми. Змінюються вироби декоративно-прикладної творчості.

Праворуч від зони творчості ми маємо зону дрібної моторики. Як відзначають дослідники дитячої мови руху руки завжди були тісно пов'язані з промовою та сприяли її розвитку. У процесі маніпуляцій з матеріалами йде природний масаж біологічно активних точок, розташованих на долонях і пальцях рук, що позитивно позначається на загальному самопочутті дитини. Тому наші діти користуються цими підносиками з різними предметами для розвитку пальців та кистей рук у вільний час. Там знаходяться різні масажери, суджо-ки, дзиги, таблички на тактильні відчуття, сортування круп, нанизування намиста, робота з пінцетом, піпеткою та багато іншого. Щоб не пропадав у дітей інтерес, допомога змінюється 1 раз на тиждень.

Істотну роль цьому напрямі грає пошуково-пізнавальна діяльність дошкільнят, що у формі експериментальних дій. У процесі діти перетворять об'єкти із єдиною метою виявити їх приховані істотні зв'язки України із явищами природи.

А спостерігати нам є за чим. Нині побачите самі. Для того, щоб покращити стан мовної функції та знизити кількість мовленнєвих порушень, розвинути дрібну моторику рук, необхідно скласти систему корекційної роботиз дітьми. Для таких дітей часто важливий процес дій з предметами протягом усього дня. Для того, щоб сформувати у дітей початкові поняття про основні календарні одиниці часу та дати правильне тлумачення цих заходів, нами було розроблено календар природи для дітей з важкими порушеннями мови.

Діти визначають пору року, місяць за допомогою стрілки. На календарі діти визначають стан сьогоднішньої погоди та пересувають стрілку на відповідний символ. З визначенням погоди діти змінюють одяг на ляльках – шаблонах, розташованих також на календарі. Всі шаблони легко знімаються та кріпляться знову.

Внизу календаря розташовані дерев'яні шаблони. У нашому випадку – це береза. Дерево простежується у всіх місяцях протягом усієї пори року (без листя взимку, навесні починає зеленіти поступово, влітку із зеленим листям, восени з жовтими). Потім визначаємо, який тиждень цього місяця за рахунком. Для цього під кожним деревом прикріплені кнопочки за кількістю тижнів цього місяця.

На кожній кнопці висить тиждень (шнурочок) на яку ми одягаємо бусинку (день тижня). Намистинки теж відповідного кольору: Зима – білий, весна – блідо-зелений, літо – яскраво-зелений осінь – жовтий. Кожен день намистинки додаються і вважаємо який день за рахунком, наприклад середовище, якщо намистинок три? (третій). Вихідні дні визначаємо намистинками червоного кольору. Наприкінці кожного тижня рахуємо намистинки (кілька днів на тижні). Запропонований посібник служив моделлю календарного року, оскільки з його допомогою наочно відбивалася взаємозв'язок усіх заходів календарного часу. Діти самі знімали тижні календаря та складали з тижнів – місяць.

З місяців поступово та послідовно складався рік. Діти будь-якої миті могли підійти визначити, скільки днів минуло з початку тижня, скільки тижнів минуло з початку місяця, скільки місяців пройшло з початку року, а по порожніх тижнів - скільки ще залишилося до його закінчення. Виконуючи всі ці дії, діти поступово осягають та усвідомлюють складні кількісні взаємозв'язки між окремими заходами часу. Робота з календарем та моделлю календарного року набагато полегшує завдання навчання. У дітей формуються чіткі уявлення про тривалість року та зразки його виміру.

Подивіться дорогі колеги. Ми використовуємо обруч для вивішування картинок, ілюстрацій по лексичним темам. Його ж використовуємо для вправ мовного дихання: сніжинки, метелики, квіти та інше. Для забезпечення справді всебічного розвитку дитини необхідно підтримувати єдність предметно-розвивального середовища та змістовного спілкування дорослих з дітьми.

Ми живемо на крайній півночі. І нам завжди не вистачає тепла, сонечка, якоїсь зелені, вітамінів. Діти майже 9 місяців бачать сніг. Протягом року ми реалізуємо міні-проекти. Дітям пропонується підготувати міні-доповідь. Проекти розробляються та здійснюються з урахуванням реалізованої програми. Ці проекти добре заповнюють прогалини виховно. освітньої роботиз дітьми. Ми з дітьми працювали над проектом "Маленькі городники". З явищами навколишнього світу, зокрема живої та неживої природи, дитина стикається дуже рано та прагне пізнати їх.

Захист проекту полягає у передачі зібраної інформації на тему самою дитиною, з використанням фотографій, малюнків, кросвордів, загадок - підготовлених разом з батьками на цю тему. Дитина, захищаючи свій проект вчитися виступати перед аудиторією групи, відповідатиме на запитання присутніх. Евеліна захищає проект "Моя Батьківщина".

Ну ось прийшла пора зазирнути в тихе місце. Це дитяча спальня. Тут ми прокидаємося, робимо зарядку і ходимо коригуючими доріжками, які самі пошили. Ми з дітьми називаємо її «Шляхом здоров'я». Як це чудово, все робити самим, своїми руками, з батьками та дітьми. Турбота про здоров'я підростаючого покоління – один із пріоритетних напрямів державної політики у галузі освіти.

А це наша гордість. Наш театр, найкращий. У нас відбуваються дитячі постановки, пальчикові, настільні та інші театри. За завісою у нас знаходиться гримерна із дзеркалом, костюмерна та різні види театрів. Створюються умови для переважання позитивних емоцій у створенні театралізованої діяльності дітей.

Ми навіть показуємо театр РЕМП (вірш «Як кубик у ліс пішов, там циліндр він знайшов!»). Тож діти краще запам'ятали геометричні тіла. Адже у нас зараз немає занять, а є безпосередньо-освітня діяльність. Мета цієї театралізованої вистави була узагальнити, систематизувати, уточнити уявлення про геометричних фігурта геометричних тілах.

Ну ось залишилося подивитись нашу умивальну кімнату. Навколо плавають рибки навколо водоростей. Скрізь вивішені карти-схеми (алгоритми). І в групі, роздягальні, спальні.

Сьогодні необхідна освіта, яка стає обличчям до дитини, до її особливостей та здібностей, дає можливість проявити себе там, де вона успішна. Особливо це важливо під час виховання дітей з обмеженими можливостями здоров'я. З урахуванням важливості цієї проблеми робота, що проводиться, не втрачає своєї актуальності. Новизна даної роботи полягає у розумінні пріоритету корекційної роботи з розвитку дрібної моторики рук. нетрадиційними методамиі техніками як ефективного засобурозвитку особистості дитини з тяжкими порушеннями мови.

Список використаної литературы:

1.Програма розвитку дошкільного освітньої установи(З досвіду роботи МАДОУ)

2.Н.Є. Вераксу « Проектна діяльністьдошкільнят»

3.Л.Д. Постоєва Л.А. Мартиненко «Грай, слухай, пізнавай!»

4.Л.Л. Тимофєєва «Проектний метод у дитячому садку»

5.М.Є. Хілько Вікова психологія

6.Е.А. Ліфік «Розвиток мови, руху та дрібної моторики»

7.Власні напрацювання (з досвіду роботи)

Св-во про публікацію у ЗМІ Серія А 0002223- 0002224 ШПІ 62502666132205 дата відправки 16.11.2013р.

Запрошуємо педагогів дошкільної освітиТюменської області, ЯНАО та ХМАО-Югри опублікувати свій методичний матеріал:
- Педагогічний досвід, авторські програми, методичні посібники, презентації до занять, електронні ігри;
- Особисто розроблені конспекти та сценарії освітньої діяльності, проекти, майстер – класи (в т. ч. відео), форми роботи із сім'єю та педагогами.

Чому вигідно публікуватись у нас?

Олександра Босенка
Подання групи

У Останнім часомнам часто доводиться представляти свою групу на різних МО. Хочу допомогти тим, хто теж зіткнувся з такою проблемою та не знає, як правильно це робити.

Презентація старшої групи №8

Здрастуйте, шановні колеги! Ласкаво просимо до старшої групу.

Я, Босенко О. О., вихователь 1 кваліфікаційної категорії, стаж роботи 16 років.

Ми працюємо за основними загальноосвітніми програмами «Дитинство»під редакцією Гогоберідзе та Бабаєвої та О. Л. Князєвої «Залучення дітей до витоків російської народної культури», використовуємо у роботі додаткові програми Л. Н. Волошиної "Грайте на здоров'я!", О. С. Ушакова «Розвиток мови дошкільнят»та «Наскрізну програму раннього навчання дітей англійської мови в дитячому садку та 1 класі початкової школи»Під ред. Єпанчинцева та Моісеєнко.

У приймальні для батьків підготовлено консультативний матеріал педагогів додаткової освіти, інформаційний стенд, виставки дитячих робіт з продуктивних видів діяльності

Предметно-розвиваюче середовище у старшій групізабезпечує можливість вибору кожною дитиною діяльності за інтересами та дозволяє їй взаємодіяти з однолітками або діяти індивідуально.

Наповнюваність предметнийрозвиваючого середовища забезпечує різнобічний розвиток дітей, накопичення досвіду ігрової, продуктивної, пізнавально-дослідницької, комунікативної, трудової, музично-мистецької та рухової діяльності.

Провідні завдання програми «Дитинство»у роботі з дітьми 6 років:

1. Зміцнювати здоров'я, продовжувати розвивати рухову та гігієнічну культуру дітей.

Це одне з головних завдань роботи у нашому дитячому садку – зміцнення фізичного та психічного здоров'я. Для вирішення завдань освітньої галузі « Фізична культура» в групістворено центр рухової активності. Діти будь-коли можуть скористатися спортивним інвентарем, атрибутами для рухливих ігор.

Наступні завдання:

2. Виховувати культуру спілкування, емоційну чуйність та доброзичливість до людей.

3. Розвивати естетичні почуття дітей, емоційно-ціннісні орієнтації, залучати дітей до художньої культури.

Розвивати інтерес до життя своєї країни, міста, діяльності та відносин людей у ​​суспільстві; збагачувати соціальні та гендерні уявлення, соціально-ціннісні орієнтації, гуманні та патріотичні почуття дітей, вирішує освітня область «Соціалізація»,

У нас вони представленів центрі патріотичного вихованнядошкільнят. Мета якого виховання та розвиток патріотичних та громадянських почуттів. З цією ж метою у нас оформлена виставка предметіввиготовлені російськими умільцями.

У групістворені умови для активної, різноманітної творчої ігрової діяльності. Творчі ігри підібрано з урахуванням гендерного виховання дітей. Для дівчаток «Поліклініка», "Магазин", «Перукарня», "Родина". Для хлопчиків - «Будівельники», «Гараж», «Автосервіс», «Будівництво».

Центр ізо-діяльності допомагає розвивати естетичне сприйняття, підтримувати у дітей прагнення до самостійних занять образотворчою діяльністю.

4. Розвивати пізнавальну активність, кругозір, пізнавальну мотивацію, інтелектуальну здатність дітей.

Інтереси старших дошкільнят поступово виходять за межі найближчого оточення дитячого садка та сім'ї. Освоєння завдань освітньої галузі «Пізнання», математичний розвиток дітей здійснюється як в організованих педагогом видах діяльності, так і у вільній самостійній діяльності в умовах предметно-просторового середовища, у спеціально організованій ігротеці, ігровому центрі, центрі експериментування Елементарному дитячому експериментуваннювідводиться чільне місце. Центр «Піску та води»сприяє розвитку дрібної моторики рук, пізнавальної активності та мови. Тут знаходиться матеріал для дослідів та експериментальної діяльності, картотека дослідів.

В екологічному центрі діти доглядають та спостерігають за рослинами. Тут у нас представлена ​​добірка ігор, літератури, карток, де також реалізуються завдання освітньої галузі «Пізнання».

Під час організації різних видів діяльності максимально використовуємо методи моделювання, прийоми роботи зі схемами, алгоритмами. Їхні діти переносять і в самостійну діяльність.

Центр дидактичних ігор сприяє інтелектуальному розвиткудітей, розвитку мови та дрібної моторики рук.

5. Розвивати дитячу самостійність та ініціативу, дружні взаємини та співробітництво з однолітками.

6. Виховувати у кожної дитини любов до своєї сім'ї, почуття власної гідності, самоповагу, прагнення активної діяльності та творчості.

Важливим напрямом виховання та розвитку дітей є мовленнєвий розвиток. Для реалізації цього завдання в групі є центр книги, де діти знайомляться з різними видамилітературного жанру (Казка, розповідь, загадка, вірш). Для ознайомлення дітей з виразністю виконання художнього тексту, долучення до мистецтва слова в групіє магнітофон та аудіозаписи, що відповідають їх віку та програмі «Дитинство». Періодично у книжковому центрі організовуються тематичні виставки. Створені спільно з дітьми тематичні альбоми збагачують та активізують мовлення дітей, сприяють розвитку мислення, пам'яті, уваги, уяви, розширюють уявлення дітей про навколишнє. Найчастіше діти, згадавши улюблену казку, хочуть показати інсценування, що вітається нами. Граючи в театр, діти навчаються втілювати свої творчі задуми, знаходити та обирати виразні засобипоказу вистави, тут активно реалізуються всі завдання розвитку мови.

Театральний центр поєднаний із куточком ряжения, у якому діти вчаться самостійно перевтілюватись у різні образи, розвивається емоційна сферадитини, творчість, уява, акторські навички, мова.

Освітня область «Комунікація» представленав центрі англійської мови, мета якого – розвиток мотиваційної сфери вивчення іноземної мови дітьми, засобами практичної та ігрової діяльності.

Використовуючи у своїй роботі різні формита методи, ми допомагаємо дітям «Відчувати, пізнавати, творити».

Надія Бригадирова
Подання групи на конкурсі розвиваючого предметно-просторового середовища

У нашому дитячому садку відбувся конкурс«Організація розвиваючого предметно-просторового середовища».

Наше подання РППЗ.

Вихователі: Брігадірова Н. А., Левус А. С.

Проходьте, проходьте дуже раді бачити вас! Ну, а ми тягнути не будемо, починаємо свою розповідь.

Дуже правильне питання ставить сьогодні ФГОС: Де вона заповітна, середовище наше предметне?

Щоб знати, чого прагнути і чого нам досягати! Ми вирішили, що з Великих треба починати тему!

Концепція предметно- розвиваюче середовище визначається як«система матеріальних об'єктів діяльності дитини, що функціонально моделює зміст її духовної та фізичної розвитку».

С. А. Новосьолова.

Немає такої сторони виховання, на яку обстановка не впливала б, немає здібності, яка не перебувала б у прямій залежності від безпосередньонавколишньої дитини конкретного світу…

Той, кому вдасться створити таку обстановку, полегшить свою працю найвищою мірою. Середїї дитина житиме- розвиватися власним життям , його духовне зростання вдосконалюватиметься із себе, від природи…

У. І. Тихєєва.

І не подітися від цього нікуди і це зовсім не нісенітниця. 9 критеріїв – вони вже є, у своїй роботі маємо ми врахувати.

Наша групамолодша друга за розміром невелика, але кількість дітей 26 не позбавляє нас ідей.

Цілі є, завдання теж, розміщуємо все як можемо. Сил своїх не пошкодуємо та розповімо, що маємо.

Зараз по групіми пройдемо і все, що треба там знайдемо! А почнемо з нашої прийомної, вам зараз про неї розповімо.

Тут є шафка для кожної дитини, а в ній одяг, взуття та навіть гребінка. Спортивна формав окремому пакеті, про це знають усі наші діти! Тут дві виставкові вітрини і під ліплення та під картини, інформація для батьків, для дідусів, бабусь та інших глядачів.

Тут закінчимо і тепер, глянемо ми на ці двері. Всім зрозуміло це вихід на прогулянку і додому, а у нас стоїть там шафка, де ми зберігаємо виносну. Є матеріал виносний, для складної прогулянки та простий:

султани – вітер спостерігати;

лопатки – щоб копати;

крейда – на асфальті малювати;

іграшки – щоб усім грати.

А зараз усім тихо – тихо. …В ці двері входить Тихін. Не гукати, не кричати, а баюкати і качати. Тихін пісеньку співає, сни хлопцям роздає. Щоб був повний релакс, музика звучить у нас. На ліжечках дітки сплять, тихо носики соплять. Ну, а це няня Женя контролює процес, ми зараз зачинимо двері, перекинемо інтерес. Після сну на них чекає зарядка, а потім все по порядку, знімемо піжаму і складемо, комусь – то ми самі допоможемо, але багато діток зараз все роблять самі, чим радують нас.

Закінчивши у спальні всі справи, ми йдемо швидше сюди. Ця кімната геніальна, туалетно – умивальна. Навички гігієни дуже потрібні! Навички гігієни дуже важливі! Припустимо, мило ми в мішечок, тут у кожної дитини є горщик, а оскільки діток 26, пісуар повісили ми тут. Рушник кожному, щоб витерти руки, а картинки, щоб не було нудьги. Для ліплення зберігаємо тут глину, адже ліпимо ми не тільки з пластиліну.

1. тут вчимо спілкуватися;

2. і світ пізнавати;

3. фізично міцніти;

4. і мова розвивати;

5. все робити красиво, з мистецтвом дружити - і скажемо вам прямо - бути естетами.

Подивіться:

Цей куточок "Три в одному"ми називаємо, тому що відразу три центри він об'єднує, щоб не мучити довго вас, перерахуємо їх зараз. Театральний, музичний, фізкультурний куточки – дуже ми старалися, умістили як могли. Тут і дзеркало, костюми – все доступно для дітей та інших там ідей:

Хочете ви потанцювати, можемо килимок ми дістати;

Якщо ляльковий театр – треба ширму діставати;

Є театр матрьошки, пальчиковий теж, а також магнітна дошка, в заняттях допоможе.

Діставати ми все не будемо, але про це не забудемо. Що у коробочках у нас? Про це пізніше наша розповідь.

А наступне побачення призначає нам пізнання. Все що пов'язане з природою, дні тижня, пора року і, звичайно, погода, не треба далеко йти – тут можна буде все знайти. Куточок природний – нині дуже модний. Лійки – щоб поливати. Лопатки – щоб розпушувати, копати. Ну, а рукавички – листки протирати. Вчимо піклуватися і любити нашу природу. Щоб тішили око, щоб написати розповідь. Є картинки у нас, на будь-яку тему знайдемо зміну!

Поруч куточок для книг, він не малий і великий. Щоб навчити гортати, треба книжки почитати, а потім, ну як тут бути? - Акуратно все скласти.

Щоб знати, що вивчаємо, цього дня і цієї години, ось на цій полиці зупинимо око! Всім відома теманародна – весела та хороводна.

Музична пауза – грає музична іграшка.

Ось комодик для науки, з ним ми всі не знаємо нудьги! Щоби все до дослідів знайти, не треба далеко йти. Щоб не підвела вправність, існує маркування. Маркування беремо і все нам знайдемо!

А зараз прошу увагу, нетрадиційне малювання! Це манка та таця, для чого вони питання? А відповідь проста - роби як я і не стій (Демонстрація малювання манкою). Цей процес не позіхає, орієнтування, координацію, спритність, окомір розвиває.

А для розвиткусенсорики та дрібної моторики, у нас посібники є і їх, на жаль, не перерахувати: пазли, втулки та мозаїки, пірамідки, кубики, вкладиші та розвивайки. Всі на поличках лежать, чекаючи хлопців. Легко можна підійти та взяти, сісти за стіл та пограти, батьки нам допомогли, дуже багато принесли.

І ось тут хотілося б нам заспівати цілу ОДУ цим столам. За ними ми і харчуємось і дуже багато займаємося, малюємо, ліпимо, клеємо, будуємо – це дуже дорого коштує.

Подивіться ось звідси, ставимо ми на стіл посуд, тут беремо фарби, пластилін та олівці та малюємо від душі.

А тут серце предметного середовищаі від нього йде рух, чи вгадали? Що ж це таке? А це наші програми! На кожен вид діяльності є додаток, а в ньому готовий Рішення: чи на цю чи на ту на предметне середовище. Звідси нові завдання, а як же може бути інакше і один із тих витівок – це наш Міні – музей. Міні – музей для міні – іграшок, для міні – машинок, мультяшок та міні – звірят.

Центр гри чи ігрова – тут є кімната житлова, кухня є і центр моди, багато там завжди народу, є гараж і є лікарня, діти люблять полікуватися, а якщо чогось раптом не вистачає, то ці модулі нас виручають, і збудуємо та зламаємо , взагалі здорово граємо. Конструктор є ще інший, подивіться, який. Все легко збирається, переноситься, пересувається. Як ви зрозуміли зараз, була про мобільність оповідання.

Є улюблений магазин і, звичайно, не один. Є ще іграшок багато, ось Залізна дорога. Дві великі вантажівки, їх прибрали ми поки що. Хтось скаче на коні, на гарячому скакуні. Хтось ходить у магазин. Хтось хоче бути один, шукає порятунок у куточку усамітнення, він на стільчику сидить, сам із собою говорить, книжки він читає і про щось мріє.

А переважно – чого приховувати, діти люблять пограти!

Хтось морем пливе, човен морем веде, а ось цей самоскид, він на будівництві побував. Лялька – гарна іграшка, кожну дівчинку подружку. Є кошик пелюшок, а для пелюшок пупсенок. Ну, а там ігри настільні, вони дуже прикольні.

Є картинки для декору, їх побачите скоро.

Втім, багато і багато вже є і це в роботі треба врахувати.

Дістаємо коли нам треба, коли вимагає середа, На цьому ми закінчимо, всім спасибі і поки. Може, щось ми забули, щось ми не охопили, на запитання ваші ці, ми зараз швидше відповімо.

Публікації на тему:

Курзова Ольга Михайлівна, вихователь; Виноградова Олена Броніславівна, учитель-дефектолог. Вимоги до середовища розвитку є важливим компонентом.

Освітнє середовище групи, я, педагог будую виходячи з необхідності задоволення потреби дошкільника у русі, спілкуванні, пізнанні.

Використання предметно-просторового середовища групи для активізації мовної діяльності дітей-логопатівНаш дитячий садок не перший рік працює над проблемою оновлення предметно – просторового середовища. Розвиток дитини багато в чому.

Дитячий садок сьогодні функціонує та розвивається в умовах нестабільної соціально-економічної та освітньої ситуації. Великих змін.

Діти проводять у дитячому садку більшу частину часу. Тому довкілляповинна відповідати їхнім інтересам, розвивати, давати можливість вільно грати та спілкуватися з однолітками, розвивати індивідуальність кожної дитини. Тому наповнити групу іграми та іграшками недостатньо. З веденням Федерального державного освітнього стандарту з'явилися нові пріоритети у створенні розвиваючого предметно-просторового середовища (РППЗ). Вона має бути комфортною затишною раціонально організованою наповненою різними сенсорними подразниками та ігровими матеріалами. Однією з основних завдань вважається збагачення середовища такими елементами, які стимулювали б пізнавальну мовну рухову та іншу активність дітей. Розвиток пізнавально-мовленнєвих здібностей - це одне з головних завдань дошкільної освіти.

Розвиваюча предметно-просторове середовище (згідно з ФГЗС) - це певний простір, організовано оформлений і предметно-насичений, пристосований для задоволення потреб дитини в пізнанні, спілкуванні, фізичному та духовному розвитку в цілому.

Розвиваюче предметно-просторове середовище групи має забезпечувати:

1. Гармонійний всебічний розвиток дітей з урахуванням особливостей віку, здоров'я, психічних, фізичних та мовних порушень.

2. Повноцінне спілкування між собою, а в процесі навчальної діяльностіз педагогом, дати можливість усамітнитися за бажанням дитини.

3. Реалізацію освітньої програмиДОП.

4. Облік національно-культурних, кліматичних умов, у яких здійснюється освітня діяльність.

Відповідно до вимог ФГЗ розвиваюче предметно-просторове середовище має бути:

Трансформується;

Варіативною;

Поліфункціональний;

Доступний;

Безпечною.

Насиченість РПП середовища передбачає:

Різноманітність матеріалів, обладнання, інвентарю у групі;

Відповідність віковим особливостям та змісту програми.

Поліфункціональність матеріалів передбачає:

Можливість різноманітного використання різних складових предметного середовища (дитячі меблі, мати, м'які модулі, ширми тощо).

Трансформованість простору забезпечує можливість змін РПП середовища залежно від:

Від освітньої ситуації;

Від мінливих інтересів дітей;

Від можливостей дітей.

Варіативність середовища передбачає:

Наявність різних просторів (для гри, конструювання, усамітнення);

Періодичну змінність ігрового матеріалу;

Різноманітність матеріалів та іграшок для забезпечення вільного вибору дітьми;

Поява нових предметів, що стимулюють ігрову, рухову, пізнавальну та дослідницьку активність дітей.

Доступність середовища передбачає:

Доступність дітей усіх приміщень, де здійснюється освітня діяльність;

Вільний доступ до ігор, іграшок, посібників, які забезпечують всі види дитячої активності;

Справність та збереження матеріалів та обладнання.

Безпека середовища:

Відповідність всіх її елементів із забезпечення надійності та безпеки, тобто. на іграшки мають бути сертифікати та декларації відповідності.

Враховуючи вимоги ФГОС, що розвиває предметно – просторове середовище ділиться на п'ять освітніх областей:

1. Соціально – комунікативна;
2. Пізнавальна;
3. Мовленнєва;
4. Художньо – естетична;
5. Фізична.

У кожній області є свої центри.

Соціально-комунікативний розвиток:

Центр правил дорожнього руху;

Центр пожежної безпеки;

Центр ігрової активності (центр сюжетно-рольових ігор).

Пізнавальний розвиток:

Центр «Куток Природи»;

Центр сенсорного розвитку;

Центр конструктивної діяльності;

Центр математичного розвитку;

Центр експериментування.

Мовленнєвий розвиток:

Центр мовного розвиткуабо куточок мови та грамотності;

Центр книги;

Логопедичний куточок.

Художньо-естетичний розвиток:

Центр ІЗО чи куточок творчості;

Центр музично-театралізованої діяльності.

Фізичний розвиток:

Центр фізичного розвитку;

Спортивний куточок "Будь здоровий!"

Напрямок:

Соціально-комунікативний розвиток.

Гра – основний вид діяльності наших малюків. Яскравий, насичений ігровий центрстворює умови для творчої діяльності дітей, розвиває фантазію, формує ігрові навички та вміння, виховує дружнє взаємини між дітьми.
У вільному доступі для дітей знаходяться атрибути для сюжетно-рольових ігор, що зароджуються в цьому віці:

У центрі з ПДР та пожежної безпеки знаходяться необхідні атрибути до сюжетно-рольових ігор та занять із закріплення правил дорожнього руху. Діти за необхідності об'єднують центр сюжетно-рольових ігор, правил дорожнього руху та пожежної безпеки.

Пізнавальний напрямок.

Великою популярністю у дітей має центр науки. У ньому знаходиться матеріал для здійснення дослідної діяльності: лупи, мірні стаканчики, пісочний годинник, каміння тощо.

Центр математичного розвитку: посібники з цифрами, лічильний матеріал, дидактичні ігри, що розвивають ігри математичного змісту.

Центр конструктивної діяльності організований так, щоб діти могли будувати підгрупою та індивідуально. Є великий та дрібний будівельник, різноманітне лего, конструктори.

У куточку природи підібрані безпечні рослини, що є необхідне обладнанняпо догляду за ними.

Мовленнєвий розвиток.

Напрямок відіграє істотну роль у формуванні у дітей інтересу та любові до художній літературі. У цьому куточку дитина має можливість самостійно, на свій смак вибрати книгу і спокійно розглянути її з яскравими ілюстраціями.

Художньо – естетичний розвиток.

У Центрі «Творча майстерня» знаходиться матеріал та обладнання для художньо-творчої діяльності: малювання, ліплення та аплікації. За бажанням дитина може знайти і скористатися необхідним, для втілення своїх творчих ідей, задумів, фантазії. До цього центру є вільний доступ.

Театралізована діяльність.

Театралізовані ігри вирішують такі завдання:

1. Розвивають артикуляційну моторику;
2. Розширюють словниковий запас;
3. Розвивають монологічну та діалогічну мову;
4. Розвиває загальну та дрібну моторику.

Фізичний розвиток:

Тут є спортивний інвентар, іграшки, доріжки здоров'я для профілактики плоскостопості, дидактичні ігри спортивного змісту.

Створюючи розвиваючу предметно-просторове середовище, ми враховуємо, що:

1. Середовище має виконувати освітню, розвиваючу, що виховує, стимулюючу, організовану, комунікативну функції. Але найголовніше – вона має працювати на розвиток самостійності та самодіяльності дитини.

2. Необхідно гнучке та варіативне використання простору. Середовище має служити задоволенню потреб та інтересів дитини.

3. Форма та дизайн предметів орієнтована на безпеку та вік дітей.

4. Елементи декору повинні бути легко змінюваними.

5. У кожній групі необхідно передбачити місце для дитячої експериментальної діяльності.

6. Організуючи предметне середовище у груповому приміщенні необхідно враховувати закономірності психічного розвитку, показники їх здоров'я, психофізіологічні та комунікативні особливості, рівень загального та мовного розвитку

7. Колірна палітрамає бути представлена ​​теплими, пастельними тонами.

8. При створенні простору, що розвивається, в груповому приміщенні необхідно враховувати провідну роль ігрової діяльності.

9. Розвиваюче середовище групи має змінюватись в залежності від вікових особливостейдітей, період навчання, освітньої програми.

Алгоритм проектування розвиваючого предметно-просторового середовища.

1. Сформулювати цілі та завдання роботи щодо створення розвиваючого середовища.
2. Визначити ігрове та дидактичне обладнання для вирішення освітніх завдань.
3. Визначити додаткове обладнання.
4. Визначте, як розмістити обладнання в ігровій кімнаті.

Організація розвиваючої ППС у ДОП з урахуванням вимог ФГОС будується в такий спосіб, щоб дати можливість найефективніше розвивати індивідуальність кожної дитини з урахуванням її нахилів, інтересів, рівня активності.