З соціально-комунікативного розвитку вихованців»

Актуальність та значимість регіонального компонента у дошкільній освіті безсумнівна. Любов до Батьківщини починається з рідного краю та відіграє важливу роль у вихованні підростаючого покоління. Діти – наше майбутнє. Дуже важливо своєчасно прищепити правильне бачення світу, навчити їх любити свою малу Батьківщину.

Слайд 2

Завдання освітньої роботи з реалізації регіонального компонента визначено в ООП ДНЗ № 29 м. Липецька в частині, що формується учасниками освітнього процесу (40% від загального обсягу програми), та забезпечують його реалізацію у процесі знайомства дошкільнят з історією, культурою, природою та знаменитими людьми міста Липецька.

Варіативність змісту дошкільної освітиу кожному ДОП індивідуальна та визначається ОВП установи. До досягнення цільових орієнтирів, визначених у ФГОС ДО, кожне ДОП йде своїм шляхом і вибирає для себе найбільше ефективні формита методи роботи.

З вересня 2014 року наша установа є Ресурсним центром по освітньої галузі«Соціально-комунікативний розвиток» і ми рухаємось у цьому напрямі.

Слайд 3

Відповідно до пункту 2.6. ФГОС ДО зміст освітньої галузі «Соціально-комунікативний розвиток» спрямоване на засвоєння норм і цінностей прийнятих у суспільстві, включаючи моральні та моральні цінності, розвиток спілкування та взаємодії дитини з дорослими та однолітками; становлення самостійності, цілеспрямованості та саморегуляції власних дій, розвиток соціального та емоційного інтелекту, емоційної чуйності, співпереживання, формування готовності до спільної діяльностіз однолітками, формування шанобливого ставлення та почуття приналежності до своєї сім'ї та до спільноти дітей та дорослих в Організації; формування позитивних установок до різних видів праці та творчості; формування основ у побуті, соціумі, природі.

Слайд 4

Використання регіонального компонента як із засобів соціалізації дошкільнят передбачає таке:

1. Ознайомлення дошкільнят з рідним краєм під час реалізації освітньої програми ДОП.

2. Введення регіонального компонента з урахуванням принципу поступового переходу від ближчої дитині, особистісно значущої (будинок, сім'я) до менш близького – культурно-історичних фактів.

3. Діяльнісний підхід у прилученні дітей до історії, культури, природи рідного міста, коли діти самі обирають діяльність, в якій вони хотіли б брати участь, щоб відобразити свої почуття та уявлення про побачене та почуте.

5. Професійне вдосконалення всіх учасників освітнього процесу (вихователів, вузьких спеціалістів);

6. Узагальнення досвіду педагогічної діяльності, вивчення ефективності інноваційної діяльності та її результатів за основними напрямками роботи з дітьми, педагогами, батьками.

Слайд 5

У зв'язку з цим реалізація регіонального компонента є найважливішою складовою сучасної освіти в ДОП, використання якого спрямоване на досягнення головної мети: формування первісних уявлень дошкільнят про особливості рідного міста.

Досягнення поставленої метисприяє вирішенню наступних завдань :

Знайомити дітей з особливостями та традиціями міста Липецька;

Формувати уявлення про рідне місто: історію, вулиці, професії;

Знайомити з іменами знаменитих земляків;

Формувати знання про живу та неживу природу міста;

Закласти основи моральної особистості, національної гордості та національної самосвідомості.

Слайд 6

Природна, культурно-історична, соціально-економічна своєрідність місцевості передбачає відбір змісту регіонального компонента освіти, засвоєння якого дозволяє випускникам ДНЗ адаптуватися до умов життя в найближчому соціумі, перейнятися любов'ю до рідної землі, виховати у себе потребу здоровому образіжиття, раціональне використання природних багатств, охорони навколишнього середовища.

Ефективне формування у дітей основ культурно-історичної спадщини можливе за дотримання наступних факторів:

• 
  комплексне поєднання різних видівдіяльності дитини;
• 
  використання програм та технологій з краєзнавства;
• 
  створення умов для самореалізації кожної дитини з урахуванням накопиченого нею досвіду, особливо пізнавальної, емоційної сфери;
• 
  облік специфіки організації та побудови педагогічного процесу;
• 
  використання форм та методів, спрямованих на розвиток емоцій та почуттів.

Слайд 7

Освітній процес, спрямований на засвоєння норм і цінностей, прийнятих у суспільстві та залучення дітей до історії, культури, природи рідного краю буде успішним за дотримання наступних принципів:

• 
  принципу підтримки ініціативи дітей у різних видах діяльності
• 
  принципу сприяння та співробітництва дітей та дорослих, визнання дитини повноцінним учасником освітніх відносин
• 
  принцип побудови освітньої діяльності на основі індивідуальних особливостей кожної дитини.
• 
  принципу повноцінного проживання дитиною всіх етапів дитинства, збагачення (ампліфікації) дитячого розвитку
• 
  принципу залучення дітей до соціокультурних норм, традицій сім'ї суспільства та держави
• 
  принципу вікової адекватності дошкільної освіти (відповідність умов, вимог, методів віку та особливостям розвитку)

• 
  принципу врахування етнокультурної ситуації розвитку дітей

Слайд 8

Для ефективної реалізації регіонального компонента необхідна так само низка педагогічних умов:

• 
  Створення культурно-розвивального середовища в ДОП
• 
  
• 
  
• 
  Інтеграція регіонального компонента у освітню діяльність
• 
  

Слайд 9
Вікові особливостізасвоєння програмного матеріалу дошкільнятами по освітній галузі «соціально-комунікативний розвиток» (регіональний компонент)

3-4роки	4-5 років	5-6 років	6-7 років
Знає своє, ім'я, дізнається та називає дорослих у житті та на картинках, розуміє, що в інших дітей теж є своя родина, батьки.	Знає своє прізвище, ім'я батьків, родинні зв'язки та свою соціальну роль, вміє ввічливо звертатися на ім'я по батькові до педагогів; відзначає характерні зміни у природі; називає рослини, що ростуть на ділянці, називає домашню адресу, назва міста в якій вона живе.	Знає ім'я та по батькові батьків; їх професії, що коротко розповідає про них називає деякі пам'ятки міста, називає об'єкти, що знаходяться в мікрорайоні дитячого садка; вулиці, може самостійно визначити маршрут від будинку до дитячого садка на план-схемі та у просторі знайомий із творами місцевих поетів, художників.	Має загальні уявлення про історію свого міста, символіку, традиції рідного міста.

Слайд 10

Підготовка педагогічного колективу до реалізації регіонального компонента дошкільної освіти

Починаючи роботу з регіонального компоненту, педагог сам повинен знати культурні, історичні, природні, етнографічні особливості регіону, де він живе, щоб прищепити дошкільникам любов та повагу до народним традиціямсвого регіону.

З метою систематизації, узагальнення та поглиблення знань педагогів, у ДНЗ проводяться консультації, семінари-практикуми, круглі столи, ділові ігри, дискусійні клуби щодо реалізації регіонального компоненту у повсякденному житті дитячого садка. Сучасному педагогу як необхідно знати усе те, що з регіональним компонентом, а й уміти передати дітям свої знання.
Слайд 11

Організація ефективної взаємодії дошкільного навчального закладу та соціуму

Сучасне дошкільне освітня установане може успішно реалізовувати свою діяльність і розвиватися без широкого співробітництва з соціумом на рівні соціального партнерства (музеї, театри, фольклорні групи тощо. Наше ДНЗ співпрацює з Липецьким музеєм народного та декоративно-ужиткового мистецтва). Серед дітей та педагогів популярна виїзна програма «Музей у кошику», «Школа ремесел». У музеї накопичено певний досвід роботи з дітьми старшого дошкільного віку та батьками, вихователями дитячих садків та методистами. Програма «Доторкнися до музею»розрахована саме на цю аудиторію. Для реалізації програми залучаються різні фахівці: наукові співробітники та методисти Липецького музею народного та декоративно-ужиткового мистецтва, викладачі художньо-графічного факультету ЛДТУ, народні майстрихудожники. У рамках реалізації програми у музеї особливе місце відводиться сімейному вихованню. Липецький музей народного та декоративно-ужиткового мистецтва пропонує різні формиспівробітництва:

Оглядові (за всіма залами музею) та тематичні екскурсії (на замовлення), цю форму ми взяли для себе основою.

Інтерактивні музейні заняття (на замовлення) у приміщенні музею та на

виїзд. Також проводяться майстер – класи для дітей:

1. 
   "Тряпічна лялька".
2. 
   «Плат візерунковий» (техніка набивання).
3. 
   «Пташки» (клаптикове шиття).
4. 
   "Романівська іграшка".
5. 
   «Ткацтво. Фенечки».
6. 
   «Вирізанки», робота з папером

Слайд 12

Інтеграція регіонального компонента

Велике місце у прилученні дошкільнят до культури рідного краю займають народні свята та традиції, що вивчаються під час підготовки до календарно-обрядових свят: Різдво, Новий рік, Масляна, День птахів та ін. Долучаємо дітей до російської святкової культури. Відзначаємо державні свята(День Росії, 8 Березня, День захисника Вітчизни, День міста, День металурга, День Перемоги та ін.); організовуємо відзначення днів народження дітей групи. Сприяємо створенню обстановки загальної радості, гарного настрою, що формує почуття любові до близьких, прихильності до однолітків.

Слайд 13

Організація ефективної взаємодії дошкільного навчального закладу та сім'ї.

Підтримка з боку батьків має велике значення. Необхідно, щоб виховання любові до малої батьківщини був двостороннім.

Для досягнення якісного результату щодо реалізації регіонального компонента в освітній галузі «соціально-комунікативний розвиток» у нашому ДОП у варіативній частині освітньої програмими використовуємо парціальні програми та технології:

• 
  "Залучення дітей до витоків російської народної культури" (О.А. Князєва, М.Д. Маханєва);
• 
  "Мій рідний дім". Програма морально-патріотичного виховання (за заг. ред. Т, І. Оверчук)
• 
  З чого починається Батьківщина? Досвід роботи з патріотичного вихованняу ДОП. (Під ред. Л.А. Кондрікінської)
• 
  Бударіна Т.А. «Знайомство дітей із російською народною творчістю»
• 
  Ботякова О. А. Сонячне коло: Дитячий народний календар.
• 
  Досвід роботи ДНЗ №118 та №103 м. Липецька на тему « Регіональний компонент змісту освіти дітей у ДОП»
• 
  Програма патріотичного виховання «Патріот» (для дітей старшого дошкільного віку) вихователя ДНЗ №29 Чистякова Л.А.

Любов до рідного міста щеплюємо дітям з молодшого віку.
Слайд 14

Творчою групою ДОП розроблено комплексно-тематичне планування, яке включає 5 блоків:

1. 
   МІСТО. ПАМ'ЯТКИ. ІСТО РІЯ
2. 
   ПРИРОДА РІДНОГО МІСТА
3. 
   СВІТ ПРОФЕСІЙ
4. 
   КУЛЬТУРА, ВІДПОЧИНОК, СПОРТ

5 . ЗНАМЕНІТІ ЛЮДИ МІСТА ЛИПЕЦЬКОГО
По кожному блоку розроблено теми та визначено форми роботи з урахуванням вікових особливостей дітей групи.
Слайд 15, 16
1. ТЕМАТИЧНИЙ БЛОК «МІСТО. ПАМ'ЯТКИ. ІСТОРІЯ»

Завдання	Теми та форми роботи
Формувати знання про рідне місто Липецьк, його культурні та історичні цінності Знайомити дітей із символікою міста, його пам'ятками Розвивати пізнавальний інтерес до історії рідного краю на основі краєзнавчого матеріалу	Тема «Де ми живемо» «Мій дім, моя вулиця» «Улюблений дитячий садок» «Вулиці рідного міста» «Життя міста» Екскурсії починаючи з 2 півріччя середньої групи: навколо дитячого садка, до будівель, на вулиці міста. Сюжетно-рольові ігри: родина Вулиця міста Співдружність із сім'єю Анкетування «Чи знаєте ви як пам'ятки міста» День відкритих дверей
Розширювати знання дітей про рідне місто Липецьк, його культурні та історичні цінності. Продовжуватиме знайомити дітей із символікою міста, його пам'ятками, пам'ятними місцями міста. Розвивати пізнавальний інтерес до історії рідного краю на основі краєзнавчого матеріалу.		Старший дошкільний вік Тема «Де ми живемо» Моє рідне місто, край Символіка міста Пам'ятні місця Подорож у минуле міста Липецьк – місто майбутнього Екскурсії: Абетка пішохода До місць бойової слави У Липецький музей народного та декоративно-ужиткового мистецтва Сюжетно-рольові ігри: Будинок-родина Вулиця міста Будівництво Конкурси: Малюнок «Липецьк-місто майбутнього» Виготовлення макетів про рідне місто» Співдружність із сім'єю Анкетування «Чи знаєте ви своє місто» День відкритих дверей Стенд «Історія однієї фотографії» Конкурс «Виготовлення макета міста», співтворчість батьків із дітьми Сімейний проект"Сімейні традиції"

Слайд 17, 18
2. ТЕМАТИЧНИЙ БЛОК «ПРИРОДА РІДНОГО МІСТА»

Завдання	Теми та форми роботи
Розширити, узагальнити та систематизувати знання дітей про природу ділянки ДОП. Виховувати з перших років життя соціально-активну, творчу особистість, здатну розуміти та любити природу	Молодший та середній дошкільний вік «Дерева навколо нас» «Праця у природі» «Як птахи в місті готуються до зими» «Підживка птахів» «Друзі лісу. Що таке добре і що таке погано" Акції Трудові прогулянки-акції Годуємо птахів Співдружність із сім'єю Конкурс «Шпаківні для птахів»
Розширити, узагальнити та систематизувати знання дітей про флору, фауну околиць міста та проблеми рідного краю. Виховувати з перших років життя гуманну, соціально-активну, творчу особистість, здатну розуміти та любити природу, дбайливо ставитися до неї, перетворювати та примножувати її	Старший дошкільний вік Тема «Ласкаво просимо до екології» Розмова про домашніх та диких тварин Хто живе у річці Воронеж? Лікарські лікарі. Навіщо людина садить ліс? («Лісове господарство Липецька») «Жива, нежива природа міста Липецька» «Вплив неживої природи на життя рослин та тварин у місті» Конкурс. Акція. Виставка «Фантазія» / вироби з природного матеріалу/ Акція «Друге життя непридатного матеріалу» Виставка малюнків «Природа рідного міста» Співдружність із сім'єю анкетування «Що я знаю про природу Липецька» конкурс сімейних традицій туристичні походи суботник «Озеленення ділянок д/саду»

Слайд 19, 20
3. ТЕМАТИЧНИЙ БЛОК «СВІТ ПРОФЕСІЙ»

Завдання	Теми та форми роботи
Дати уявлення дітям про основні професії людей, які живуть у місті та професії їхніх батьків. Ознайомити дітей із деякими професіями (лікар, вихователь, будівельник та ін.) Виховувати у дітей повагу до праці дорослих.	Молодший та середній дошкільний вік Тема «Усяка праця почесна» Хто працює у дитячому садку? /прим.вихователя, кухар, лікар, вихователь, муз.керівник, двірник/ Навіщо люди працюють на кухні Хочу бути як мама, хочу бути як тато Хто працює у місті? /будівельник, маляр, муляр, шофер, продавець, перукар, міліціонер, листоноша/ Екскурсії: (починаючи зіIIпівріччя середньої групи) Хто збудував цей будинок В перукарню Сюжетно-рольові ігри: Будівництво Салон краси Пошта Магазин Дитячий садок Поліклініка Зустріч з : Наш милий лікар Головний повар
Дати уявлення дітям про основні професії людей, які живуть у місті розвивати інтерес до праці батьків, родичів, знайомих. Показати значущість праці кожної людини у добробуті мешканців Липецька. Виховувати у дітях повагу до праці дорослих, пишатися героїзмом та успіхами відомих людей, ветеранів. Створювати передумови для мотивації подальшого навчання з метою отримання професій для роботи у рідному місті.	Старший дошкільний вік Тема «Усяка праця почесна» Хто працює у дитячому садку? /завідувач, методист, керівник з ФК, швачка/ Хто працює у місті? /архітектор, муляр, сталевар, маляр, покрівельник, залізничник, вчитель, бібліотекар, пожежний, співробітник ДІБДР, ветеринар, стоматолог/ Хто збудував нове місто Меблева фабрика служба «01», «02», «03» завжди на варті міста Ким ти будеш, коли станеш дорослим Хто працює на НЛМК / водій автобуса, машиніст крана, екскаватора / Екскурсії: До школи, бібліотеки Сюжетно-рольові ігри: Будівництво Школа, бібліотека Залізничний вокзал Ательє мод Вулиця міста Зустріч із цікавими людьми: Сімейна династія Співдружність із сім'єю: Збір матеріалу про професії батьків Батьківські збори «Виховання поваги до праці дорослих» Виставка «Професії різні важливі, професії різні потрібні»

Слайд 21, 22
4. ТЕМАТИЧНИЙ БЛОК «КУЛЬТУРА, ВІДПОЧИНОК, СПОРТ»

Завдання	Теми та форми роботи
Знайомити дітей із російським фольклором, із майстрами художніх промислів, із творчістю місцевих поетів, композиторів, художників. Сприяти загальному розвитку дитини на основі кохання, інтересу до культури міста.	Молодший дошкільний вік Знайомство з фольклором У гості до нас прийшли матрьошки Чудова російська скринька Ярмарок Крамниця ремесел Бабушкіна казки Дідусині золоті руки Старший дошкільний вік Тема «Залучення до народних витоків, міських традицій» Диво - дивне, диво - дивне (казки, оповіді та фольклор російського народу) Майстри народних ремесел Традиції російського народу Знайомство із творчістю місцевих поетів, композиторів, художників Культурні та спортивні центри міста Спорт це здоров'я Традиції рідного міста
Знайомити дітей із російським фольклором, із майстрами художніх промислів, із творчістю місцевих поетів, композиторів, художників Слайд 29 Батьки є активними учасниками проектів, свят та розваг, що проводяться у дитячому садку, помічниками вчасно їх підготовки. Підтримка з боку батьків має велике значення, оскільки процес виховання любові до малої батьківщини має бути двостороннім. При вивченні краєзнавчих традицій Липецького краю намагаємося ефективніше організувати спілкування з батьками, щоб сім'я та дитячий садок здійснювали єдиний комплекс виховних впливів, спрямованих на ознайомлення дітей з рідним краєм; надаємо практичну допомогу батькам у підборі дошкільнят дитячої художньої літератури липецьких авторів, знайомимо з народними іграми тобто. цікавимо батьків проблемою залучення дітей до культурно-історичних цінностей рідного міста, показуємо їм актуальність порушеної проблеми. Слайд 30 Результативністьроботи з реалізації регіонального компонента передбачає, що у процесі формування основ краєзнавства дитина: Набуває певної системи знань про зв'язок і взаємозалежність людини, тварин, рослинного світу та світу людей рідного краю, про особливості спілкування людини з навколишнім світом та вплив цієї взаємодії на неї самої; Оволодіває уявленнями про себе, свою сім'ю, свою приналежність до певної нації, елементарну історію свого роду; визначає свою соціальну роль; Має елементарні уявлення про історію рідного міста, його пам'ятки; Збагачує словниковий запас, розвиває пам'ять, мислення, уяву; Вчиться раціонально використовувати навички у самостійній діяльності; Набуває доброзичливості, чуйності, навичок співробітництва в процесі спілкування один з одним; Розвиває самостійність, творчість, ініціативність; Слайд 31 Висновок: таким чином, реалізація регіонального компонента у соціально-комунікативному розвитку дошкільнят, побудована в системі, сприятиме досягненню цільових орієнтирів ФГОС: Дитина опановує встановлення позитивного ставлення до світу, до різним видампраці, іншим людям і самому собі, має почуття власної гідності; Розрізняє умовну та реальну ситуації, вміє підкорятися різним правилам та соціальним нормам; Має початкові знання про себе, про природний і соціальний світ, в якому він живе. Слайд 32 Література: 1.Буре Р.С. Соціально-моральне виховання дошкільнят. Методичний посібник/Р.С.Буре - М.: Мозаїка-Синтез, 2011. - 80 с. 2. В. Колтаков «З історії Липецького краю». - Воронеж: Центрально-Чорноземне книжкове видавництво, 1965. 3. А.С. Моргачов «Липецьк. Сторінки історії». – Липецьк: Центрально-Чорноземне книжкове видавництво, 1991. 4. А. Березен «Земля наша Липецька». - Воронеж: Центрально-Чорноземне книжкове видавництво, 1974. 5. «Мистецтво рідного краю». – Липецьк: ЛІРО, 2008. 6. Астахов В.В., Дюкарев Ю.В., Саричев В.С. Заповідна природа Липецького краю. – Липецьк: ТОВ «Фото-Проф-ТАРС», 2000. 7. Шальнев Б.М., Шахов В.В. Світ дитинства. Рідна культура: підручник-хрестоматія з краєзнавства Липецької області для дошкільного та молодшого шкільного віку. Рязань - Липецьк: Геліон, 1996. 8. Шальн Б.М., Шахов В.В. Липецька енциклопедія: у 3-х т. – Липецьк, 1999. 9. Барадулін В.А. Основи художнього ремесла: о 2 год. – М., Просвітництво, 2010.

Самсонова Тетяна Михайлівна
Посада:старший вихователь
Навчальний заклад:МАДОУ "Дитячий садок №2 "Умка"
Населений пункт:місто Норильськ, Красноярський край
Найменування матеріалу:Методична розробка
Тема:"Регіональний компонент у системі впровадження ФГОС у ДОП"
Дата публікації: 16.04.2017
Розділ:дошкільна освіта

Регіональний компонент

у системі впровадження ФГОС у ДОП

Сучасні вимоги до організації освітнього процесу в дошкільній освітній установі

регіональних

особливостей

викликають

необхідність

створення

педагогами

дошкільних

освітніх

установ

додаткових

освітніх

програм,

допомагаючих

педагогам

батькам

здійснювати

морально-патріотичний розвиток дошкільнят

Основні напрямки діяльності ДОП з реалізації регіонального компоненту: вивчення національних

традицій та звичаїв, виховання любові до природи рідного краю та його мешканців, поваги до минулого свого народу,

подолання

соціальної

незрілості,

формування

толерантного

відносини

Програма додаткових освітніх послуг (кружкова робота) дозволяє в повному обсязі вирішити дану

етнокультурне

освіта

обмежується

гуртковий

Ознайомлення

народний

культурою

відбувається

діяльності,

торкається

освітні

«Соціалізація»,

«Комунікація»,

«Художнє

творчість»,

«Музика»

інтеграції

освітніх

областей

дозволяє організувати цю роботу цікаво, різноманітно, так щоб все, що ми хочемо донести до дітей, було

сприйнято ними глибоко та надовго. Важливо задля забезпечення реалізації етнокультурного напряму створити естетично

привабливу освітньо-культурну

середа, спрямовану,

забезпечення

морального

розвитку

виховання

умовам

реалізації

програми).

етнографічні музеї, організовані в окремих приміщеннях, а також міні музеї, розташовані в груповій

В ознайомлення дітей із народною культурою все глибше входять електронні освітні ресурсиВ ході

комп'ютерних

презентацій діти знайомляться з предметами старовини, які не можуть побачити безпосередньо,

мистецтвом інших народів. Через інтернет відвідують віддалені від нас музеї.

У нашому ДОП функціонує власний сайт, який виправдовує себе як засіб взаємодії ДОПз

сім'єю та іншими соціальними інститутами.

родинає основним джерелом народних традицій. Тому педагоги активно взаємодіють із батьками,

які допомагають збирати експонати, для музею, надають фотоматеріали, беруть участь у народних святах,

шиють народні костюми, оформляють розвиваюче середовище.

З метою підвищення етнокультурної компетентності освітян:

Працює «Школа молодого педагога»

Педагоги беруть участь у творчих та професійних конкурсах.

І так, для успішної реалізації регіонального компоненту важливо створити єдину систему, яка дає більше

ефективні результати

щодо розвитку у дітей емоційної чуйності до етнокультурної спадщини;

Дозволяє здійснювати пошук нестандартних форм діяльності;

Дає можливість гармонійно запровадити вимоги ФГОС у систему етнокультурної освіти, об'єднати нові

технології із традиційними.

АЛГОРИТМ ЗМІСТ ЗНАНЬ ПРО РІДНИЙ КРАЇ У ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ

ПРО РІДНИЙ КРАЇ

ПРИРОДИ

(Флора і фауна)

ДІЯЛЬНІСТЬ

ЛЮДЕЙ

(Праця, побут, свята)

КУЛЬТУРНИЙ

ОБЛИЧЧЯ МІСТА

(архітектура,

промисловість)

ПРАКТИЧНА

ЦІННІСТЬ ПРИРОДИ

ПЕРЕТВОРЕННЯ-

ТЕЛЬНА РОЛЬ

ПРАЦІ

РЕЗУЛЬТАТ

ПРАЦІ ЛЮДЕЙ

ТВОРИ УСНОГО

НАРОДНОГО ТВОРЧОСТІ

(Казки, прислів'я і т.д.)

ПРОДУКТИВНА

ДІЯЛЬНІСТЬ

ЗА МОТИВАМИ УСНОГО

НАРОДНОГО ТВОРЧОСТІ

Алгоритм роботи з ознайомлення дітей дошкільного віку з рідним краєм

МАДОУ «ДИТЯЧИЙ САД № 2 «УМКА»

НАПРЯМКИ РОБОТИ

ЗА Ознайомленням дітей

З РІДНИМ КРАЄМ

ІНФОРМАЦІЙНИЙ

БЛОК

ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ

БЛОК

ТЕХНОЛОГІЧНИЙ

БЛОК

1. Створення

інформаційних,

тематичних текстів

для дорослих.

2. Переробка

теоретичних матеріалів та

складання пізнавальних

оповідань для дітей.

Методика

(безпосередньо

освітня

діяльність

з використанням

методів розвиваючого

навчання).

створення

просторової

предметно-розвивальної

середовища.

ФОРМИ, ПРИЙОМИ ОРГАНІЗАЦІЇ ОСВІТНОГО ПРОЦЕСУ

У РАМКАХ РЕАЛІЗАЦІЇ РЕГІОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА

Спільна партнерська діяльність дорослого та

дітей

Самостійна

діяльність дітей

Взаємодія із сім'єю

Безпосередньо освітня діяльність.

Продуктивна діяльність:

Малювання,

Аплікація.

Читання художньої літератури (казки, вірші,

прислів'я, приказки, загадки).

Складання та відгадування загадок.

Розповіді вихователя.

Дидактичні ігри

Настільно-друкарські ігри.

Рухливі ігри народів Півночі.

Створення ігрових ситуацій.

Спостереження.

Інсценізація, драматизація.

Екскурсії.

Відвідування музею.

Проектна діяльність (створення макетів, альбомів,

рукописних газет, виставок).

Пізнавально-дослідницька діяльність

(Спостереження, досліди, експерименти).

Вирощування «города на вікні».

Відвідування зимового саду «Райдуга».

Трудова діяльність.

Вікторини.

Екологічні конкурси

Створення колекції творів декоративно-

Ведення календаря природи.

Ігрова діяльність:

Екологічні,

Рухомі,

Дидактичні,

Настільно-друковані,

Імітаційні,

Словесні,

Сюжетно-рольові,

Ігри-подорожі.

Розгляд ілюстрацій,

фотографій, книг.

Продуктивна діяльність:

Малювання,

Аплікація.

Пізнавально-

дослідницька

діяльність:

Спостереження,

Експерименти

Інсценування.

Ігри-драматизації.

Спостереження та

Екологічні екскурсії.

Пізнавальне читання.

Спільна продуктивна

діяльність.

Участь у оформленні

газет, фотовиставок,

фотоальбомів.

Спільна трудова

діяльність.

Проектна діяльність

(Створення макетів,

альбомів, рукописних

газет, виставок).

Створення національного

(північного) куточка.

Створення колекції

творів

декоративно-ужиткового

мистецтва народів Півночі.

Відвідування музею,

виставок.

Перегляд відео.

Участь в

природоохоронні акції.

Спільні дозвілля,

свята, КВК.

прикладного мистецтва народів Півночі.

Екологічні виставки та експозиції.

Міні-музеї.

Перегляд відео, слайдів, промороликів.

Природоохоронні акції.

Свята, розваги.

Управління загальної та дошкільної освіти

Адміністрації міста Норильська

«Формування у дітей дошкільного віку

позитивного ставлення до навколишнього світу

через ознайомлення з рідним містом»

/З досвіду роботи Самсонової Тетяни Михайлівни, вихователя

Муніципального автономного дошкільного навчального закладу № 2 «Дитячий садок загальнорозвиваючого виду з

пріоритетним провадженням діяльності з фізичного спрямування розвитку дітей «Умка»/

Самсонова Т.М.- старший вихователь МАДОУ «Дитячий садок № 2 «Умка».

м. Норильськ

Анотація

У посібнику представлено узагальнений досвід роботи з формування у дітей дошкільного віку позитивного ставлення до

навколишньому світу через ознайомлення з рідним містом, що сприяє вихованню громадянина та патріота своєї країни,

формуванню моральних цінностей.

Книга може бути корисна батькам та студентам педагогічних навчальних закладів в організації занять з ознайомлення з

рідним містом.

Вступ ……………………………………………………………………………..

Основна частина ……………………………………………………………………...

Зразкові конспекти занять…………………..…………….…………………..

«Скарби Півночі»………….…………………………………………………...

«Що ми знаємо про Норильську»……………………………………………………..

«Будинки буваю різні»………..…………………………………………………….

«Розмова про професію будівельника»……………….………………………………….

Створення макета архітектурної пам'ятки міста Норильська «Перший будиночок

Норильська»…………………………………………………………………..

«Білий ведмідь - уособлення Півночі»…………………...…………………… 19

«Металург - це звучить гордо!»……………………………………………..…… 21

«Екскурсія на Мідний завод»……………………………………………………..

«Народи Півночі»…………………………………………………………………… 24

«Тварини Таймиру»……………………………………………………………… 26

«Ми будуємо місто»………………………………………………………………… 27

«Підсумкове заняття - вікторина «Моє місто - моє майбутнє!»……………………..

ДОДАТКИ………………………………………………………………….… 31

Додаток 1. Алгоритм змісту знань про рідний край у дітей

дошкільного віку……………………………………………………………….

Додаток 2. Алгоритм змісту щодо ознайомлення дітей дошкільного

віку з містом Норильском………………………………………………...….

Додаток 3. Анкети для дітей та батьків, консультації ….……………… 33

Бібліографія……………………………………………………………..………… 39

ВСТУП

Ти згадаєш не країну велику,

Яку об'їздив і дізнався,

Ти згадаєш Батьківщину таку,

Яку у дитинстві побачив.

К. Симонов

У сучасних умовах, коли відбуваються найглибші зміни в житті суспільства, одним із центральних напрямів

роботи з підростаючим поколінням стає патріотичне виховання.

Саме в період дошкільного дитинствау дитини виникають перші уявлення про навколишній світ, формується

вміння встановлювати найпростіші взаємозв'язки та закономірності про явища навколишнього життя, а також самостійно прийняти

отримані знання у доступній практичній діяльності.

Ставши дорослою, людина часто згадує рідні місця, де пройшло її дитинство. Ці спогади - слід того першого

емоційного сприйняття Батьківщини, що буває лише у дитинстві.

Чому, навіть виїхавши з рідних місць на довгі роки, людина згадує їх із теплотою, розповідає про красу та багату

природі свого рідного міста? У цьому вираз глибокої любові до всього, що увійшло до нас у серці як найдорожче.

Тому завданням дошкільних працівниківє - навчити дітей помічати все, що відбувається навколо, показати рідні місця з

привабливої ​​сторони, щоб діти переконалися, що рідне місто та наш північний край прекрасне та цікаве.

Отже, виховання патріотичних, духовно-моральних, соціально-комунікативних якостей підростаючого

покоління здійснюється через пізнання дітьми рідного краю, того суспільного середовища, в якому вони живуть. Тому сьогодні

говоримо про впровадження у освітній процес дошкільнят регіонального компонента.

Регіональний компонент складають норми, що відображають специфіку етнокультурних традицій та соціокультурного середовища

регіон. Вони пов'язані з вивченням рідної мови, історії, культури, природи рідного краю.

до уваги

пропонується

узагальнений

що дозволяє

безпосередньо

освітню

діяльність з формування морально-патріотичних почуттів цікавою, пізнавальною та захоплюючою.

ОСНОВНА ЧАСТИНА

Багато в Росії красивих міст, великих та маленьких. Але наше місто – особливе! Норильськ має специфічні та

цікаве історичне, культурне коріння та традиції, які знаходять відображення в піснях, віршах, картинах та архітектурних

пам'ятників. Міський простір для дитини – це світ, сповнений таємниць, подій, людей. У ньому дитина заявляє

самостійний

власниць

завойовник

простору.

уривається

власними

уявленнями про цінності цього світу і виявляє їх доступними йому способами.

Виховуючи у дітей любов до малої батьківщини, можна виховати у яких моральність і патріотизм. Щоб рахуватися

патріотом, що мало любити свій край і пишається ним, треба глибоко знати його історію. Тільки знання зроблять нашу любов до рідного

Базовим етапом формування у дітей любові до Батьківщини є накопичення ними соціального досвіду життя у своєму місті,

засвоєння прийнятих у ньому норм поведінки, взаємин, залучення до світу його культури. Любов до вітчизни починається з

любові до своєї малої батьківщини - місця, де народилася людина.

Враховуючи

актуальність

значимість

морально-патріотичного

виховання

дошкільного

віку,

розроблено проект «Формування у дітей дошкільного віку позитивного ставлення до навколишнього світу через

ознайомлення з рідним містом».

Метоюданого проекту є створення системи роботи, що сприяє вихованню громадянина та патріота своєї

держави, формуванню моральних цінностей.

Мета проекту реалізується через систему завдань:

(історія,

символіка,

визначні пам'ятки,

промислові

екологічна ситуація у місті).

Ознайомити з іменами тих, хто заснував та прославив місто.

Розширити знання дітей про флору та фауну міста Норильська.

Ознайомити з явищами, які у навколишньому середовищі.

Виховувати любов до рідного міста, краю, уміння бачити прекрасне, пишатися ним.

Формувати екологічну культуру у дітей та їхніх батьків, бажання брати участь у проведенні заходів

з охорони довкілля.

Робота з дітьми була організована з урахуванням тематичного планування. Це дозволило побачити різні аспекти явищ:

соціальні, морально-етичні, художньо-естетичні та ін.

реалізації

використані

різноманітні

застосуванням

регіонального

компонента: безпосередньо освітня діяльність, присвячена історії міста та краю; екскурсії та прогулянки містом;

читання літературних творів; організація куточка, присвяченого рідному краю тощо.

Форми, прийоми організації виховно-освітнього процесу з реалізації проекту

Освітня

область

«Пізнавальне

розвиток»

Заняття: «Скарби Півночі», «Що ми знаємо про Норильськ», «Будинки бувають різні», «Розмова про працю

будівельників», «Білий ведмідь – уособлення Півночі», «Металург – це звучить гордо!», «Екскурсія на Мідний

завод», «Народи Півночі», «Живий Таймир», «Ми будуємо місто»;

Підсумкове заняття-вікторина «Моє місто – моє майбутнє!»;

Макетування "Створення макетів архітектурної пам'ятки міста Норильська".

Розгляд ілюстрацій та фотографій міста;

Розгляд фотоальбомів: «Таймир незабутній», «Піднестися над стихією. Птахи Таймиру»,

«Тварини Півночі», «Професія – металург!», «Всі професії потрібні, всі професії важливі!», «Місто мій,

найулюбленіший у світі», «Зелений світ поруч із нами».

Анкетування батьків: «Батьки – гіди на шляху пізнання», «Наше місто»;

Допомога в обладнанні та оснащенні куточка «Норільськ – мій дім»;

Допомога у створенні бібліотеки (підбірка книг та оформлення бібліотеки).

«Соціально-

комунікативне

розвиток»

Спільна діяльність із педагогом:

Дидактична гра"В нашому місті";

Словесні ігри: «Де ти живеш», «Мандруємо містом»;

Ігри-вікторини: «Знавці професій»; "Що я знаю про Норильськ"; «Суперечка професіоналів»; «Вгадай професію

за ключовими словами»;

Етюди: "Вгадай, ким я хочу стати?" (по дії), «Покажи різні професії» (з використанням знарядь

Конструювання "Моє місто".

Самостійна діяльність дітей:

Сюжетно-рольові ігри: "Металурги", "Будівельники", "Завод";

Дидактичні ігри: «Хто тут був і що забув?», «Будівельники», «Сховане будова», «Хто швидше за будинок

збудує».

Спільна діяльність із сім'єю:

Виготовлення атрибутів до сюжетно-рольових ігор на тему «Наш завод»;

Туристичні походи « золота осінь», « Зимові забави», «Весна-червона!»;

Участь у фотовиставках, репортажах: «Мій дім. Моє місто», «Прогулянки з дітьми містом», «Знайомимо дітей

з навколишнім світом»;

Спортивне свято «Тато, мамо, я – металургів дружна сім'я!»;

Відвідування разом із дитиною «Музею історії освоєння та розвитку Норильського промислового району»;

Батьківські збори: «Громадянин виховуємо з дитинства» (участь в обговоренні питань патріотичного

виховання).

«Мовленнєвий розвиток»

Спільна діяльність із педагогом:

Прислів'я про працю;

Розмова про металургійне підприємство;

Завчання віршів про металургів;

Складання дітьми сюжетних чи описових оповідань;

Дидактичні ігри: «Підбери ознаку», «Підбери слово», «Продовжи речення».

Ознайомлення із віршами про Норильськ;

створення альбому «Норільська очима дітей»;

Читання віршів: «Про професії» Л. Завальнюк, «Мала Батьківщина» Ю.Яковлєва, «Праця» В. Брюсов та ін.

Самостійна діяльність дітей:

Дидактичні ігри "Вгадай, яка це професія?", "Ким бути?", "Граючи, вчися!".

Спільна діяльність із сім'єю:

Підібрати прислів'я та приказки про працю.

«Художньо-

естетичне

розвиток»

Спільна діяльність із педагогом:

Слухання пісень про Норильськ.

Малювання: "Моя вулиця", "Свято в місті", "Північний олень", "Ким бути?", "Пам'ятки

міста», «Білий ведмідь – символ Норильська»;

Макетування «Моє місто – моє майбутнє»;

Виготовлення вітальних листівок до професійних свят.

Спільна діяльність із сім'єю:

Свято «З днем ​​народження, любе місто!».

Участь у конкурсі малюнків «Я хочу бути металургом», «Малюнки на асфальті – найкраща витівка», «Твори,

вигадуй, пробуй» (емблема, герб сім'ї);

Допомога в оформленні газети "Продукція заводу".

Самостійна діяльність дітей:

Малювання на тему: «Моє улюблене місце у місті»,

«Норільськ очима дітей».

«Фізичне

розвиток»

Спільна діяльність із педагогом:

- рухливі ігри та змагання;

Ігри народів Півночі.

Цикл розмов про користь для здоров'я чистого та свіжого повітря, про те, що корисно гуляти у парку, у лісі, відпочивати

за містом, про необхідність регулярно провітрювати приміщення.

Розмова про правила безпечної поведінки на вулиці;

Розмова «Як допомогти природі у місті», «Як впливає поведінка людей стан довкілля»;

Бесіда «Чисте місто» (обговорення: куди подіється сміття; чи є сміттям опале листя, гілки дерев;

проведення досвіду із закопуванням побутового сміття; розповідь про те, як треба сортувати сміття).

Самостійна діяльність дітей:

Рухливі ігри; ігри з ініціативи дітей;

Ігри народів Півночі.

Спільна діяльність із сім'єю:

Конкурсно-змагальні програми «Якщо поруч тато з сином – це мужність і сила!», «Тату, мамо, я –

спортивна сім'я».

Консультації для батьків «Маршрут вихідного дня», «Готуємось до прогулянки містом».

Консультація для батьків «Будьте обережні на вулицях міста!»;

Конкурс плакатів «Захистимо чудеса Півночі!».

При вибудовуванні педагогічного процесу враховуються такі принципи:

Принцип історизму. Реалізується шляхом збереження хронологічного порядку описуваних явищ і зводиться до двох

історичним поняттям: минуле та сучасне.

Принцип гуманізації Передбачає вміння педагога стати на позицію дитини, врахувати її думку, не ігнорувати

його почуття та емоції, бачити в дитині повноцінного партнера.

Принцип диференціації. Полягає у створенні оптимальних умов самореалізації кожної дитини.

Принцип інтегративності.Реалізується у співпраці з сім'ями вихованців та соціальними «інститутами дитинства»:

ФДМ ДПЗ «Великий Арктичний», МБУ «Норільська художня галерея», МБУ «Музей історії освоєння та розвитку

Норильського промислового району».

Ознайомлення з рідним краєм за допомогою різноманітних видів діяльності створює неповторне середовище, що діє

на уяву та формує індивідуальність дитини, визначаючи її життєвий шлях та душевні устремління. Дитина не

лише пізнає свій край, місто, а й відгукується події навколишнього світу, висловлює своє ставлення до них. А це у свою

черга є передумовою, що сприяє вихованню громадянина та патріота своєї країни, формуванню моральних

цінностей.

Таким чином, морально-патріотичне виховання дитини – складний педагогічний процес. В основі його лежить

розвиток моральних почуттів і щоб слова «Я люблю свою Батьківщину» не перетворювалися на порожній звук, важливо, щоб яскравий, ємний

образ Батьківщини з'явився вже в дошкільнят.

Дошкільне дитинство – пора відкриттів. Завдання дорослих - допомогти дитині робити відкриття, наповнивши їх виховуючим

відкриває красу рідного міста, дивується тому новому, яке, начебто, давно йому відомо.

Буду дуже рада, якщо представлений досвід стане вам у нагоді в практиці роботи з дітьми. Бажаю творчих успіхів!

ПРИКЛАДНІ КОНСПЕКТИ ОСВІТНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

«Скарби Півночі»

Завдання:

1. Ознайомити дітей з історичним минулим та сьогоденням рідного міста.

2. Дати уявлення про географічне розташування, природні ресурси Норильська.

3. Виховувати почуття гордості за своє місто та поважне ставлення до тяжкої праці норильчан.

Попередня робота:Організація виставки «Минуле та сьогодення Норильська», екскурсії містом, розгляд

ілюстрацій, фотографій із зображенням Норильська, читання пізнавальної літератури,

відвідування музею історії освоєння та розвитку Норильського промислового району.

Устаткування

матеріали:

ілюстрація,

фотографії

зображенням

розвитку Норильська, природи Таймиру, корисних копалин.

Розповідь вихователя з розгляданням фотографій:

«Російську людину чомусь завжди тягнуло на північ. Серед них були люди служиві та

просто шукачі пригод та наживи. Гірські та рудні багатства мало цікавили

перших російських землепроходців. Їх манили соболь, чорно-бура лисиця, блакитний песець.

Через кілька століть на вічній мерзлоті виникло місто - Мангазея, попередник

Норильська. Мангазейські металурги скористалися норильським металом. Мангазея дала можливість поступово проникати в

межі Таймирського краю, по дорозі освоюючи річки, що впадали в моря. Було створено рудний двір, де велася плавка мідної руди на

мідь. Видобувалося вугілля, якого в цих місцях виявилося достатньо. Згодом місто Мангазея загинуло від пожежі.

Інтерес до багатства Півночі не згасав.

На околицях сучасного Норильська дудинські купці Сотникові збудували шахтну піч, де виплавляли чорнову.

мідь. З того часу минуло багато часу.

Під керівництвом геолога Н.М. Урванцева почалися геологічні дослідження того

Перший будинок майбутнього Норильська був збудований геологами, а вже за кілька років

ухвалили рішення про будівництво Норильського комбінату.

Норильськ

став робочим селищем, а згодом отримав статус міста».

Над Таймиром клубяться циклони

Злі вітри кидають снігу,

Примушує клонитися до поклонів

Крижана господиня - пурга.

Тут у краю сміливців та героїв,

Що змужніли у боротьбі з мерзлотою,

Весь у сяйво заводів та будівництв

Підвівся над тундрою Норильськ молодий.

Норильськ

побудований

лісотундри,

вічномерзлих

Норильська та Норильських гір. Природа нерівномірно розподілила багатства у своїх підземних

надрах. Нам з вами пощастило, мабуть, найбільше! Більше ста мінералів виявлено, а деякі і вперше відкриті

норильських родовищах. У його надрах корисних копалин: платиноїди, золото, алмази, нікель, мідь, вугілля та ін.

розвідані нафтові та газові родовища.

багатство

норильські

місце народження

мідно-нікелевих

каміння сировина - халцедони, онікси, агати, хризоліт, кіаніт, амазоніт, нефрит, сапфірин.

Є тут і родовища графіту та бору.

Велика кількість різних корисних копалин поступово призвела до того, що місто

перетворився на потужний промисловий центр, яким він є і сьогодні. на

карті Норильська можна побачити велика кількістьпромислових підприємств.

Список

компаній

Норильська

достатньо

основним

містоутворюючим

виробництвом є Гірничо-металургійна компанія «Норільський нікель», яка займається виробленням стратегічно

важливих металів.

Таймир невипадково називають «півостровом скарбів». Одне з найдавніших місць на Землі знаходиться на Таймирі – це

плато Анабар, цілий геологічний музей просто неба! Не менш відоме плато Путорана - рідкісний та унікальний куточок

природи, царство каньйонів, водоспадів та озер.

Озера Таймиру - ще один скарб краю. Найбільше озеро теж з назвою Таймир.

Але ніякі скарби не зрівняються за красою з Північним сяйвом – дивовижним природним явищем. Воно може

з'явитися будь-якої пори року, але, подібно до зірок, вся його пишність видно лише на темному небі.

Розгляд фотографій з використанням навідних питань для закріплення матеріалу дітьми.

«Що ми знаємо про Норильськ»

Завдання:

1. Уточнити та розширити знання дітей про кліматичні особливості Таймиру.

2. Виховувати любов до рідного міста, краю, уміння бачити прекрасне, пишатися ним.

3. Розширити та закріпити знання дітей про рідне місто.

4. Систематизувати знання дітей про герб та прапор рідного міста.

Попередня робота:Бесіди про місто та розгляд фотографій з видами міста; читання віршів про рідне

місті; дидактичні ігри: "Вулиці нашого міста", "Які бувають будівлі", "Загадки про рідне місто"; перегляд відеофільму

про Норильськ «Під північним небом» Г. Полторихіна.

Устаткування

матеріали:

Демонстраційний

матеріал

(Фотографії

зображення

Норильська; карта Росії для дітей); запис пісні "Норільські сни" Бориса Вершиніна, магнітофон.

Хід освітньої діяльності:

Почнемо ми наше заняття із вірша-загадки.

Читання вихователем вірша.

Місто в сніговій пелені

Найпівнічніший у країні.

Виросло місто чудове

Замість чорних чумів.

Труби потужні димлять,

Руди плавить комбінат,

Зросли будинків квартали,

Ось як нині у тундрі стало!

Діти, сьогодні ми поговоримо про наше рідне місто. Хто скаже, як він називається? (Відповіді дітей.)

Правильно, у нашого міста гарна назва Норильська. Ми з вами, його мешканці, називаємось норільчанами. А хто знає, від

якого слова відбулося слово Норильськ? (Висловлювання дітей.)

Давайте знайдемо наше місто на карті Росії. (Діти разом із вихователем шукають на карті м. Норильськ.)

Зараз сідайте зручніше, я вам розповім, де і коли виникло наше місто.

Назва нашого міста походить від слова «пірнало», що означає

жердина для підводного лову, а можливо від слова

«Нюріл» - низинна заболочена місцевість.

Між високих гір, у безкрайній тундрі, по морях і льодовитому океані розкинув свої простори Велика Північ. У самій

північної його частини лежить острів Таймир. Цю сувору землю освоювали і підкоряли, захоплюючи своєю мужністю, великі

російські землепроходці. На пустельних берегах Таймирського півострова виникали населені пункти. Так, у 1953 році народився

наше місто.

Норильськ - це місто лютих морозів та сильних студених вітрів. Але який російський мороз боїться! Та й мороз у Норильську

не такий вже й великий - доходить іноді лише до «-50». Вся справа у вітрі: варто йому задути - одразу зникає все. І не сніг, а дрібно

накришений кимось лід нещадно б'є по очах, по щоках. І якщо ще хвилину тому ти твердо знав, що праворуч і ліворуч від

тебе були будинки, що зберігали тепло, то раптом ти відчув, що довкола суцільна Північ і полярна ніч.

Втім, у Норильську не так усе погано. 3знамениті єнісейські смаження, пронизлива бірюза великих і малих озер, дзвінкі

сплески лохини, золота охра осінніх дерев, які вже наступного дня можуть перетворитися на сивих старців.

давно обжили Північ, пристосувалися для її суворої природи і навчилися брати від неї все необхідне життя. Основу їх

існування становили мисливство та рибальство, а згодом і оленярство.

Хлопці, чим Норильськ відрізняється від інших міст нашої країни? (На Півночі дерева виростають маленькі, а на

«Материка» є ліси, великі дерева; на Півночі майже весь рік зима, сильні морози, пурга; взимку настає полярна ніч, а

влітку полярний день; коротке літо; вічна мерзлота та ін.).

Динамічна пауза під пісню Б. Вершиніна «Норільські сни»(Діти виконують комплекс вправ.)

Спробуйте і ви розповісти, за що любите наш Норильськ. (Висловлювання дітей.)

Взимку наше місто оповите снігом, пургою та полярною вночі. Під час завірюхи, під час туману можна легко загубитися в

місто, якщо погано знати його вулиці. Але я сподіваюся, що з нами цього не станеться, адже ми добре знаємо вулиці Норильська.

Хлопці, а які вулиці нашого міста ви знаєте? На яких вулицях ви мешкаєте?

Гра «Моя домашня адреса».

Ви знаєте, на якій вулиці знаходиться наш дитячий садок? (Відповіді дітей.)

А хто розповість, чому вулицю, на якій знаходиться наш дитячий садок, назвали вулицею Лауреатів? (Відповіді дітей.)

Лауреатів

одинадцяти

норільчан,

заслужили

Ленінську

розробку теорії та практики будівництва на вічній мерзлоті.)

Як називається головна вулиця міста? (Відповіді дітей.)

(Давним давно,

Норильськ

"сталінський

почалося

будівництво на проспекті імені Сталіна (так називався Ленінський проспект). Ленінський

проспект - найпівнічніший на землі. Кожен десятий норильчанин мешкає на Ленінському проспекті.

Це центральна магістраль міста, що з'єднує п'ять площ: Жовтневу, Гвардійську,

Комсомольську, Театральну та Металургів. Важко повірити, що півстоліття тому тут і не мріяли

про тротуари, кіно, ресторани, бібліотеки, таксі.)

Що ми можемо побачити на Ленінському проспекті?

(Норільський театр драми ім. В. Маяковського, пам'ятник Першобудівникам Норильська біля

Палацу культури, Перший будиночок Норильська, музей та ін.).

Хлопці нашого Норильська, як і у всіх міст, мають герб і прапор. (Демонстрація символів по черзі.)

Як ви вважаєте, чому щит розділений на дві частини - на золоту і чорну?

Що таке полярний день?

(Полярний день – це час, коли ми всі можемо бачити сонце.)

Що таке полярна ніч? (Відповіді дітей.)

(Полярна ніч - це час, коли сонце майже не показується нам через обрій навіть удень.)

Хто зображений на гербі та прапорі? (Білий ведмідь.)

Зверніть увагу, що ведмідь тримає над головою ключ, на якому видно першу букву назви нашого міста. Це ключ

на північ та його багатства. Чим багата наша північна земля? (Висловлення дітей.)

А яке найголовніше надбання нашого міста ми зараз дізнаємось. (Відповіді дітей.)

Читання вихователем вірша А. Сокольникової.

Честь і хвала тим славетним людям,

Що зірки Півночі запалили,

Їх мужності ми не забудемо,

Вони – історія землі!

Звичайно, це люди! Найбезстрашніші, стійкі та працелюбні! Найдобріші та наймужніші! По покладах корисних

копалини Таймир - одне з найунікальніших місць Росії. У природних коморах Таймиру міститься практично вся

таблиця Менделєєва. А місто Норильськ – називають містом Металургів.

Хто такі металурги? (Відповіді дітей.)

(Вогняна професія – так найчастіше говорять про металургів. І це не дивно: адже ті, хто плавлять метал –

справжні приборкувачі вогню, їхня стихія - високі температури.

Ці люди знають про метал все: як зробити його м'яким або, навпаки, створити міцний сплав, який витримає будь-яку

навантаження; як надати металу властивості магніту та багато іншого. Професія металурга є дуже важливою. Адже метал оточує

нас скрізь, куди б ми не пішли, що б ми не робили – метал завжди є вірним та надійним супутником.

Ми можемо пишатися тими мужніми людьми, які добують руду для всієї країни. Це все наші з вами

земляки, які мешкають поряд з нами, з кого ми можемо брати приклад, ким ми можемо пишатися.)

Підбиття підсумків заняття:

Хлопці, місто Норильськ – це наша мала батьківщина, найрідніше місце на Землі. Ми з вами – мешканці нашого рідного міста.

Саме від нас із вами залежить, яким буде наше місто у майбутньому.

Сніжинки падають на плечі,

Навколо сяє білий сніг

Зима тут триватиме нескінченно

І з неба ллється місячне світло

Ми віримо в радість і миттєво

Ми любимо місто своє рідне

І не покинути нам назавжди

Норильськ наш, місто дороге.

Поки ви ще дошкільнята, вам ще доведеться робити великі, добрі справи. А поки що вам потрібно любити своє місто, а любити -

означає знати його.

«Будинки бувають різні»

Завдання:

1. Формувати у дітей інтерес до своєї малої батьківщини, вулиці, будинків.

2. Ознайомити з тим, які бувають будинки: поверховість, номери, з чого збудовані, призначення (житлові – нежитлові).

3. Закріпити знання про домашні адреси.

Обладнання та матеріали:ілюстрації із зображенням будинків, будівель, визначних пам'яток міста, загадки.

Хід освітньої діяльності:

Вихователь читає вірш:

Вдома бувають різні:

Високі та низькі,

Зелені та червоні,

Далекі та близькі,

Панельні, цегляні,

Начебто звичайні.

Люди навчилися будувати будинки у дуже давні часи. Будинок захищав від холоду та спеки, від дощу та вітру, але давня людина

боявся ще й хижих звірів, і лісової пожежі, і несподіваного нападу ворогів. Тоді будинок був ще й фортецею, захистом для

людини.

З чого будують міські будинки зараз? (Будинки будують із цегли та бетонних блоків.)

Подивіться

фотографії,

красиві

професії

будівельники.

розглядають фотографії.)

Діти, зверніть увагу, як багато високих будинків навколо нашого дитячого садка. У кожному будинку живуть люди: відпочивають,

виховують дітей, відзначають свята, дивляться телевізор. У цих будинках живуть діти, які ходять до нашого дитячого садка.

Подивіться, як багато поверхів у цьому будинку. А на якому поверсі ви живете?

Гра з м'ячем «Я живу на... поверсі».Діти по черзі передають один одному м'яч та називають свій поверх.

Подивіться на будинок нашого дитячого садка, скільки поверхів у будівлі нашого дитячого садка? (Три.) Значить, це якийсь будинок?

(Триповерховий.)

На якому поверсі знаходиться наша група? (На першому поверсі.)

Норильськ

побудований

вічномерзлих

Фундаменти

споруд

Будівельники

намагалися

розташувати вдома так, щоб на вулицях менше вирував вітер.

Під час завірюхи, під час туману та полярної ночі легко загубитися у місті, якщо погано знати його вулиці. Але я сподіваюся, з

нами цього не станеться, адже ми добре знаємо вулиці Норильська.

Хлопці, а які вулиці нашого міста ви знаєте? На яких вулицях ви мешкаєте? (Діти називають вулиці.)

Цими вулицями ми щодня ходимо до дитячого садка, а дорослі на роботу. Цими вулицями їздять машини, автобуси. А

яка вулиця є головною у нашому місті? (Ленінський проспект.)

Це навіть не просто вулиця, а цілий проспект – Ленінський.

Окрім житлових будинків, у яких ми з вами живемо, у нашому місті багато інших будівель.

Вихователь читає вірш:

Вдома бувають різні.

Дошкільні, лікувальні,

Торгові, навчальні,

Театри та житлові -

Красиві такі!

Корисні, чудові -

Вдома бувають різні.

Вихователь загадує дітям загадки, вони відгадують їх:

Що за диво - книжковий будинок.

Кожна книжка має місце в ньому. (Бібліотека)

Тут злітають за хвилинами

Літаки один за одним.

Щоб нам скрізь встигнути,

Потрібно сісти і полетіти. (Аеропорт)

Коштує будинок.

Хто до нього увійде,

Той розум набуде.

Що це? (Школа.)

Що за будинок, що за будинок

Казку ти побачиш у ньому,

Танці, музика та сміх -

Подання для всіх! (Театр)

Ось холодна арена,

Лід ковзанами ріжуть сміливо

Швидкий, спритний хокеїст

І красень - фігурист (Ковзанка «Крижинка»)

На вигляд будинок дуже простий,

Для спортсменів він звичний,

У цьому будинку цілий рік

Пліщиться у воді народ. (Плавальний басейн)

Цей будиночок дерев'яний,

Цей будиночок найголовніший,

Саме з цього будиночка почалася історія

Міста Норильська. (Будиночок Урванцева)

Діти відгадують загадки та знаходять відгадки на фотографіях.

Які пам'ятки у місті ви знаєте? (музей, театр, кінотеатри, вічний вогонь).

На завершення вихователь читає вірш:

Ми живемо,

Ми ростемо,

У нашому місті рідному.

Для когось він великий,

А для нас – величезний!

Нехай живе!

Нехай росте!

Містечко наше скромне!

«Розмова про професію будівельників»

Завдання:

1. Розширити та поглибити знання дітей про працю будівельників, їх взаємозв'язок.

2. Збагачувати знання дітей щодо механізації праці дорослих.

3. Виховувати інтерес та повагу до праці дорослих.

Попередня робота:Екскурсії, цільові прогулянки на будівництво нового будинку, спостереження за працею будівельників;

читання твору В. Маяковського «Ким бути?», завчання вірша «Маляр» С. Боруздіна, знайомство з прислів'ями та

приказками про працю; розгляд ілюстрацій та фотографій.

Словникова робота:Бурильник, палі, бетон, панелі, бульдозерист, кранівник, штукатур-маляр.

Хід освітньої діяльності:

Вихователь читає вірш:

Впираються ліси в самі небеса,

Де важка робота, там верещать лебідка,

Піднімає балки, наче палиці,

Перетягне цеглу, загартовані в печі,

По даху виклали жерсть -

І будинок готовий та дахи є.

Хороший будинок, величезний будинок

На всі чотири сторони

І заживуть хлопці у ньому зручно та просторо.

Про яку працю дорослих йдеться у вірші? (Про працю будівельників).

Хто такі будівельники? (Відповіді дітей).

Правильно, будівельники – це люди, які першими приходять на необжите місце, і за кілька років там виростає

біла

побудували

чудове місто Норильськ.

Робота у будівельника важка, а у нас на Півночі ще складніше. Як ви вважаєте, чому? (Відповіді дітей).

Правильно, тому що на Півночі суворий клімат, а будівельники працюють на вулиці. Будівельник-професіонал має бути

добре організований, мати швидкою реакцією, наполегливістю. І звичайно, йому необхідно постійно поповнювати багаж знань

будівельної

будівельники

Норильське,

особливості

будівництва

несприятливим кліматом.

Діти, ми з вами спостерігали будівництво будинку. Згадаймо, з чого починається будівництво? (Бульдозеристи

рівняють майданчик, бурильники пробурили отвори для паль, кранівники встановили палі.)

монтажники

встановлюють

бетонщики

скріплюють

муляри красиво укладають цеглу.)

Коли завершено будівництво будівлі, приходять склярі, теслярі та штукатури-маляри. У чому полягає їхня робота?

(Стекляри склять вікна, теслярі настилають підлогу, штукатури-маляри білять стелю, фарбують стіни і т.д.)

Що полегшує працю будівельників? (Там де Важка працядопомагають машини: крани, бульдозери і т.д.)

Динамічна пауза "Маляри":

Пора красити кімнати - запросили маляра,

Але не з пензлем і цебром наш маляр приходить у будинок:

Замість кисті він приніс – механічний насос.

Бризне фарба по стіні, наче небо у висоті.

Нова хата майже готова, прийме до свята мешканців.

пригадаємо,

професії

дорослих

будівництві? (Бульдозеристи,

кранівники,

монтажники, бетонники, муляри, покрівельники, теслярі, штукатури-маляри).

Керують на будівництві майстер і виконроб. Вони організують роботу інших будівельників: дають завдання робітникам, оформлюють

заявки на будматеріали, що контролюють витрату коштів. Завдяки їм, будівлі будуються якісно, ​​та з дотриманням намічених

Давайте згадаємо прислів'я про працю:

«Без праці жити - небо коптити»

«Кожна людина пізнається у праці»

«Маленька справа - краще за всяке неробство»

«Праця людини годує, а ліньки - псує»

Про що говорять ці народні прислів'я? (Не можна бути лінивим, треба бути працьовитим, піклуватися про інших).

Подивіться на ілюстрації. Вам потрібно вибрати одну будівельну професію та розповісти про неї за планом:

Як називається професія?

Яку роботу виконує людина цієї професії? (2-3 дитини).

Про що ми сьогодні розмовляли? (Про працю різних будівельних професій).

Створення макета архітектурної пам'ятки міста Норильська

«Перший будиночок Норильська»

Завдання:

1. Вчити дітей створювати з підручного та природного матеріалу макети архітектурних пам'яток міста.

2. Залучити дітей до історії та культури свого рідного міста.

3. Розвивати творчість, уяву.

Попередня робота:Розмови про місто та розгляд фотографій з видами міста, екскурсії.

Устаткування

матеріали:

Фотографії

визначних пам'яток

архітектурних

пам'ятників

підручний

матеріал, непрямий матеріал, пінопласт, картон, кольоровий папір, фарби, ножиці, клей, пензлі, серветки, клейонка.

Хід освітньої діяльності:

Вихователь читає вірш:

За вікном мороз і холоднеча,

Можливо, завірюха зав'южить.

Ну а нам все дарма,

Ми творити зараз почнемо.

Зручніше сісти прошу,

Чим займемося, розповім...

Сьогодні ми маємо незвичайне заняття. Я запрошую вас у захоплюючу подорож

по нашому рідному місту.

Як називають мешканців нашого міста? (Норільчани).

Усі норільчани люблять своє місто, бо це наша з вами батьківщина – місце, де

ми народились.

А ви, діти, любите своє місто?

Отже, ви - справжні норільчани.

Які будинки є у нашому місті? (Бетонні, цегляні, багатоповерхові, та ін.).

А які громадські будинки є в нашому місті? (Музей, школа, дитячий садок, кінотеатр та ін.)

А у вас є улюблені куточки у нашому місті? (Відповіді дітей).

Молодці, я бачу, що ви багато знаєте про рідне місто.

А зараз ми з вами уявимо себе будівельниками та створимо макет першого будиночка.

Норильська.

Перший будиночок Норильська було збудовано третьою Урванцевською експедицією влітку

1921 року на нульовому пікеті.

Нульовий пікет – це точка, астрономічний пункт, звідси починається Норильськ.

Нині цей будиночок перенесено на Ленінський проспект. Ніхто у ньому не живе. Але двері

відкриті для відвідувачів: тут розміщена експозиція, присвячена початку освоєння

промислового району.

створення

пропоную

матеріали

самостійно.

Постарайтеся підібрати матеріал, відповідний за кольором, розміром, структурою.

Діти об'єднуються у підгрупи, вибирають необхідний матеріал для конструювання та створюють макет. В процесі

роботи вихователь навідними питаннями підказує дітям, заохочує ініціативу кожної дитини у пошуках способів

зображення.

Завершивши роботу, діти розповідають про свої макети, діляться враженнями.

«Білий ведмідь – уособлення Півночі»

Завдання:

1. Ознайомити дітей з гербом Норильська, його походженням, призначенням, символікою образів та кольору у ньому.

2. Виховувати почуття патріотизму, любові та гордості до рідного міста.

Обладнання та матеріали:Зображення герба та прапора Норильська; розбірне зображення герба Норильська, фотографії

міста, його визначні пам'ятки.

Хід освітньої діяльності:

Кожна людина на Землі має свою Батьківщину. Наша країна – найбільша країна світу. В який

країні ми живемо? (В Росії.)

Отже, наша країна – Росія, а ми її мешканці – Росіяни. Батьківщина - це рідна земля, яка так само, як і

мати, нас годує та охороняє.

На території нашої величезної країни знаходиться місто, в якому ми живемо. Як він називається?

(Норільськ.)

Як називають мешканців Норильська? (Норільчани.)

Підніміть руки, хто народився у Норильську. Подивіться, як багато хлопців, що народилися тут, є дітки,

народилися в іншому місті, кожен із вас пам'ятає місце, де народився. Кожна людина пам'ятає, де минулося

його дитинство. Це така маленька Батьківщина, яка назавжди залишається в серці людини. Ви живете в Норильську і для вас цей

місто і буде тією самою «малою Батьківщиною». У вашій пам'яті назавжди залишаться: будинок, в якому ви живете, двір, в якому граєте,

школа, в якій навчаєтеся, друзі та знайомі.

Далеке і близьке місто моє.

Він на північ від інших,

Але мені Норильськ полярний мій

Найдорожче за всіх інших.

Тут незнайома людина

Мені здається рідною,

Коли раптом усміхнеться мені

Крізь сніговий дим.

Люблю Норильськ, коли мороз

Мені щоки льодить.

Гарний він, як букет із троянд,

А міцний, як граніт.

І немає прекраснішого за нього,

Адже місто моє - зірка,

Зірка, яку запалив

Порив людей праці.

Подивіться листівки, на яких зображено наше місто. Як він гарний, затишний.

Хлопці нашого Норильська, як і в усіх міст, є герб. Ось він -

подивіться. (Показує фотографію герба

Норильська.)

Кого ви бачите у центрі? (Відповіді дітей.)

Білий ведмідь, що піднявся на задніх лапах, тримає над головою ключ. Білий ведмідь - уособлює Північ, а ключ, на

ньому написано «Норільськ» - це ключ до таємниць та багатств півночі. А ще на ключі написано назви хімічних елементів. Ці

назви показують, що добувають у Норильську - нікель, кобальт, купрум (мідь). Крім цих металів земля північна містить

у собі ще багато скарбів та багатств: тут і руда, і вугілля, платина, золото та графіт.

А хочете дізнатися, звідки у Північній землі стільки багатств? Слухайте легенду.

всіма коштовностями, що залишилися. З того часу Таймир багатий і багатий.

Гра «Збери герб».

Подивіться, щит на гербі поділено на 2 частини. Як ви вважаєте чому? (Висловлювання дітей.)

Золоту та чорну – золота частина означає полярний день, а чорна – полярну ніч. Хто знає, що таке полярний день?

(Висловлювання дітей.)

Правильно, це час, коли сонце не ховається від нас, а якщо й пропадає, то хіба що за хмари. Триває полярний день з 19

Повернімося до герба, що означає чорна половина? (Висловлювання дітей.)

А що таке полярна ніч? (Відповіді дітей.)

Це час, коли сонце майже не показується нам через обрій навіть удень.

Закріплення матеріалу на інших заняттях та у вільній діяльності:

1. Розфарбовування дітьми герба м. Норильська.

2. Упорядкування оповідання-опису «Герб Норильська».

3. Дидактична гра «Чи все правильно?».

4. Розгляд гербів інших міст Росії.

«Металург – це звучить гордо!»

Завдання:

1. Збагатити уявлення дітей про працю дорослих у металургійному виробництві, показати значущість їхньої праці.

2. Прищеплювати повагу до праці дорослих, виховувати гуманне ставлення до рідного міста, почуття гордості за працю свою

батьків.

3. Розширити словниковий запас, розвивати пам'ять, мислення, зв'язкове мовлення.

Попередня робота:Розмови «Мій тато – металург», «Що я знаю про завод», відвідування виставки «Продукція заводу»,

розгляд альбому «Історія заводу»; сюжетно-рольова гра "Завод".

Хід освітньої діяльності:

Вихователь читає вірш:

У мене ростуть роки,

Буде й сімнадцять.

Де мені працювати тоді,

Чим займатися?

Як ви вважаєте, про що ми сьогодні з вами говоритимемо? (Відповіді дітей.)

А трудяться на заводі металурги. Величають металургів по-різному: «люди вогненної професії», «майстри вогненних справ»,

«володарі вогню та металу».

Металургія – одна з давніх професій. Ще на зорі цивілізації люди здобули владу над вогнем і завдяки цьому

розкрили таємницю перетворення руди на метал. А хочете дізнатися, звідки у Північній землі стільки багатств? Слухайте легенду.

«Коли земля тільки народилася, одному з духів, володарю багатств, доручили роздарувати ці багатства всій землі. Тоді

дух, склав усі багатства у величезний мішок і вирушив у дорогу. Пролітаючи то тут, то там, він зі свого мішка діставав то

діаманти та золото, то сапфіри та рубіни. Але, пролітаючи над холодним Таймиром, він обморозив собі руки і випустив мішок зі

всіма коштовностями, що залишилися. З того часу Таймир багатий і багатий».

Чим багата наша північна земля? (Нікель, кобальт, мідь, вугілля, платина, золото,

Професія металурга є дуже важливою. Адже метал оточує нас скрізь, куди б ми ні

пішли, що б ми не робили – метал завжди є вірним та надійним супутником.

Як використовують метал? (Відповіді дітей.)

Навчають майбутніх металургів у металургійних технікумах та училищах. Які

професії

металургійному

виробництві? (Плавильник,

сталевар,

ливарник, електролізник та ін.)

Правильно. А зараз ми згадаємо, у чому полягає робота кожного.

Гра "Хто що робить?".

Плавальник працює з рідким металом, плавить його у спеціальній печі. За заданою рецептурою він визначає, чи готовий

метал до випуску, а потім розливає його за формами.

Дробильник подрібнює руду.

Сталевар працює біля доменної печі, робить проби сталі і точно знає, коли вона готова.

Ливарник відливає деталі з металів та сплавів.

Прокатник гарячого металу працює на прокатних лініях. Він перетворює метал на плоскі листи.

Коваль за допомогою молотів та пресів кує гарячий метал.

На підприємствах гірничо-металургійної компанії «Норільський Нікель» виробництво металу йде у визначеній

послідовності. Добута в надрах руда «надходить на роботу» на збагачувально-металургійний завод. Тут руда дробиться

та подрібнюється. Природа за мільйони років у руду «намішала» багато інших мінералів. Завдання збагачувачів виключити з

переробки

непотрібні

мінерали.

відбувається

називається

«електроліз»,

величезну

пропускають

електрика

збирається

пластини. (Оповідання

вихователя

супроводжується показом слайдів на мультимедійному апараті.)

На заводі багато техніки, обладнання, тому необхідно дотримуватись правил техніки безпеки. Щоб потрапити на

завод знадобиться перепустка, спецодяг та каска.

Норильський комбінат - найбільше у Росії підприємство з виробництва металів.

Норильськ - це сніг сліпуче яскравий,

Норильськ – це кобальту вищі марки.

Норильськ – це нікель у підземних скарбничках.

Норильськ - це перли в стуленій Норилці.

Норильськ - це білі ночі.

Норильськ - це найкращі у світі робітники!

Минуть роки, ви отримаєте професію, і, може, хтось із вас працюватиме на підприємствах нашого міста.

«Екскурсія на Мідний завод»

Завдання:

1. Збагатити уявлення дітей про працю дорослих у металургійному виробництві.

2. Виховувати почуття гордості та поваги до людей металургійних професій.

3. Стимулювати бажання здобути в майбутньому цікаву та потрібну професію.

Попередня робота:Розмова про працю металургів, розгляд фотографій, ілюстрацій із зображенням Мідного

заводу, організація сюжетно-рольових ігор «Металурги», «Завод», читання художньої літератури про завод «Поема про метал»

Є. Єфимовський, «Сталева пісня» Л. Шадукаєвої, оформлення виставки «Мої батьки – металурги».

Хід освітньої діяльності:

Вихователь читає вірш:

У нашому місті є славний завод.

Тут плавить метал робітник.

Тут пісні складають про славну працю.

Завод наш відомий у всій країні.

Які

знаєте? (Мідний завод, Надеждинський завод, Нікелевий завод, Збагачувальна фабрика,

копальні «Маяк» та «Жовтневий», «Комсомольський», «Таймирський».

Є в Норильську місця, де завжди тепло та навіть спекотно. Дуже жарко. Це плавильні цехи металургійних підприємств.

Сьогодні ми вирушаємо на Мідний завод.

На перших етапах розвитку Норильського промислового району в основному виробляли нікель і перший завод Норильська.

випускав здебільшого цей метал. Мідь була побічним продуктом, увага їй приділялася менше. У другій половині 1940-х

років розпочато будівництво Мідного заводу. А 1949 року він видав першу чорнову мідь.

Ось ми приїхали до Мідного заводу. Скажіть що це? (Ківш, у ньому гарячий метал.)

Правильно, це старий ківш, що стоїть як пам'ятник на майдані перед заводом.

Хлопці, а чим займаються металурги? (Відповіді дітей.)

Металурги – це люди, які плавлять метал із руди у печах з дуже високою температурою. Перебувати біля таких печей

дуже жарко, тому металурги мають спеціальний захисний одяг, який не горить, на очі одягають окуляри, на голову - каску.

Вогонь може обпекти руки, тож на руки одягають брезентові рукавиці. Завод - небезпечний виробничий об'єкт, будь-яке

порушення правил може коштувати життя!

Щоб здоров'ю не зашкодити.

Спецівку робітникам потрібно носити.

Зараз тренуватимемося

У спецівку переодягатися.

Проводиться гра «Хто швидше переодягнеться в спецівку».

Плавильний цех – серце Мідного заводу. Тут виходить чорнова мідь, яка проходить подальше очищення в

анодні печі. Цех величезного розміру, довкола працюють крани, з печей виривається полум'я. Здається, що потрапили на зйомки

якогось фантастичного фільму.

Навіщо потрібен метал нашій країні сьогодні? (Будувати машини, літаки, поїзди,

кораблі, цвяхи, арматуру, водопровідні крани, труби тощо)

Щоб метал був високої якості, металургу треба бути дуже уважним, щоб

вчасно випустити метал із печі. Чим більше плавлять металурги металу, тим багатша наша

Гра

«Що

спочатку,

потім».

Викладання

карток

зображенням

технологічного процесу в порядку.

Зверніть увагу, що до заводу прокладено залізничні колії. Як ви думаєте для

чого? (Відповіді дітей.)

Готовий метал вивозять тепловозами до Дудинки, а далі пароплавами відправляють до інших міст нашої країни.

Як ви думаєте, що трапилося, якби гірники не здобули руду? (Не буде нічого плавити, без руди не буде металу, а без

металу не буде машин і т.д.)

Наші металурги не тільки добре працюють, а й активно відпочивають, вони беруть участь у спортивних змаганнях та

виявляють свої таланти у творчих конкурсах.

Наша екскурсія завершується. Коли ви підростете, теж прийдете на Мідний завод і працюватимете як ваші батьки. Для

цього треба добре вчитися і вступити до інституту на технічні спеціальності, адже саме вони будуть найбільш затребувані у

майбутньому, як і «Норільському нікелі», і у Росії.

Питання для закріплення:

Які цехи є на заводі?

Люди яких професій працюють у цих цехах?

Які пристрої, інструменти, техніка, машини необхідні для роботи?

Яких правил безпеки потрібно дотримуватися на виробництві?

«Народи Півночі»

Завдання:

1. Ознайомити дітей із особливостями життя корінних жителів тундри (їх заняття, промисли, житло, одяг).

2. Виховувати любов та повагу до краю, де живеш, бажання дізнатися про нього більше.

Попередня робота:Читання оповідань, відгадування загадок. Розгляд ілюстрацій, фотографій, альбомів,

знайомлять із життям людей на Крайній Півночі.

Обладнання та матеріали:Ілюстрації про Півночі, народи Півночі, їх промисл. Вироби із оленячого хутра. Ляльки в

національних костюмах.

Хід освітньої діяльності:

Хлопці, сьогодні ми з вами вирушимо у подорож!

Ви на карту подивіться

І Таймир на ній знайдіть

Тому що тут наш будинок,

Ми на півночі живемо!

Ми побуваємо у гостях у північних народів. Дізнаємось, де і як вони живуть, чим займаються.

Які національності народів Півночі ви знаєте? (Ненці, долгани, нганасани, евенки, енцы та ін.)

Ось скільки національностей ви знаєте. Хлопці, де живуть корінні народи Півночі? (У тундрі.)

Правильно, вони живуть у тундрі. Ми з вами живемо у будинках. А що служить їм удома? (Чум.). Вихователь показує

ілюстрації.

Як ви вважаєте, чому чум, а не будинок? (Вони часто переїжджають з місця на місце, чум зручніше і легко розбирається і

збирається.)

Динамічна пауза «Чум»:

Чум, чум, круглий будинок.

Побувайте в чумі тому!

Гості з'являться ледве-

У грубку стрибають дрова.

Печка жарко топиться

Почастувати поспішає

Долоні, долоні.

Круглі оладки!

Так як чум не великий, а в чумі живе багато людей, тому кожна річ має своє місце і

які у ньому підтримують порядок. Займається господарством у чумі жінка. Що вона робить,

хлопці? (Господиня варить їжу, прибирає в чумі. Займається рукоділля, обробляє оленячі шкури, дивиться за дітьми.)

Діти, ми говорили з вами, що у жінки дуже багато справ по господарству в чумі, але вона має вільний час і вона

велика майстриня. Що вона вміє робити? (Шиє покриття для чума. Одяг для всіх членів сім'ї. Виконує візерунки їхнього хутра,

тканини, гудзиків, плетє з бісеру.)

У господаря також багато роботи, чим він займається? (Пасе оленів, ловить рибу, займається полюванням.)

Традиційні заняття - полювання на хутрового звіра, дикого оленя, водоплавну дичину та рибальство. А у вільний час він

також любить робити. Що він уміє робити? (Майстерить посуд, різні виробиз дерева, іграшки дітям, нарти.)

Хлопці, а як ви вважаєте, а в тундрі холодно взимку?

У тундрі взимку постійно дме вітер, стоять сильні морози і щоб не замерзнути, мешканці шиють собі спеціальний одяг.

Розгляд ілюстрацій, показ ляльок у національних костюмах.

З чого пошитий одяг? (З оленячої шкіри.)

називається малиця.

прикрашають

Орнаменти. На ногах – унти, взуття з оленячого хутра.

Хлопці, як ви вважаєте, діти допомагають батькам? (Відповіді дітей.)

В іграх, копіюючи заняття дорослих, діти навчаються професії батьків. А ще народи Півночі вміють добре розважатися. Вони

влаштовують веселі національні свята. У них свої національні танці, пісні говорять своєю рідною мовою. І ось, у

один з національних святвлаштовують веселе катання на оленячій упряжці. Показ ілюстрації.

Рухлива гра «Лов оленів».

ігри:

Пастух-вихователь

(дитина)

стає,

повернувшись

Інші

діти-олені,

стають

протилежної стіни обличчям до нього. Під тиху музику діти-олені легко підбігають до пастуха. Плескають у долоні і

кажуть: «Раз, два, три! Один два три! Ну, швидше за нас лови!». Діти-олені біжать стрімко, пастух їх ловить. Слідкувати за тим,

щоб олені підбігали до пастуха легко, ритмічно ніхто не повинен бігти, доки не закінчиться спів. Привчати дітей до пастуха як

якомога ближче, не боячись бути спійманим.

«Живий Таймир»

Завдання:

1. Формувати поняття батьківщини як місця, де людина народилася, і країни, де вона живе, славу та багатство якої має

берегти та примножувати.

2. Розширювати знання про тваринний світ Півночі, уточнювати особливості їхнього пристосування до суворих кліматичних умов.

3. Формувати уявлення про зимуючих та перелітних птахів.

4. Розширювати та уточнювати уявлення про рослинний світ Півночі (дерева, чагарники, трав'янисті рослини, рослини

ліси, лісові ягоди, гриби, мох).

5. Виховувати бажання бути корисними для свого міста: зберігати чистоту, порядок у ньому.

Обладнання та матеріали:Ілюстрації із зображенням флори та фауни Півночі, земної кулі.

Хід освітньої діяльності:

Як називається країна, де ми живемо? (Росія.)

Росія дуже велика країна. (Розгляд глобусу.) У нижній частині глобусу - південь Росії, там майже завжди тепло і

світить сонце. У верхній частині глобуса – північна територія, тут холодний суворий клімат, протягом багатьох місяців земля

вкрита снігом, дме крижані вітри.

А де живемо ми – на півдні чи на півночі Росії? (На півночі.)

З'єднавши ліси та гори,

Озера, річки та луки,

Розкинулася у своїх просторах

Моя таймирська земля!

Наша Північ – особливий край. Тут довга полярна ніч, часто можна спостерігати незвичайне явище - північне

сяйво. (Показує ілюстрацію). Подивіться, як воно переливається різними барвами!

Як ви вважаєте, якщо такий суворий клімат, то який може бути рослинний світ? (Відповіді дітей.)

Які рослини ростуть у нас? (Карликові берези.)

Ще в тундрі можна побачити модрини та верби. Як вони пристосувалися до суворих північних умов? (Вони невеликі,

знаходяться ближче до землі, як би ховаючись від вітру та холоду.)

лишайниками

харчуються

північні

олені. (Показує

ілюстрації із зображенням лишайників, мохів, карликових беріз.)

Які ягоди ростуть у нас на Півночі? (Морошка, лохина, брусниця, чорниця.) (Показує ілюстрації.)

Яких тварин Півночі Ви знаєте? (Відповідь дітей.)

Як вони пристосувалися до умов проживання? (Шерсть густа довга, густе оперення, багато пуху, товстий шар

Розповідь вихователя.

«У заповідниках Таймиру, які є особливо охоронюваними територіями, мешкають рідкісні види тварин і птахів,

занесені до Червоної книги. Це білий ведмідь, лаптівський морж, путоранський сніжний баран, червонозоба казарка, крече,

сокіл-сапсан,

гусак-пискулька.

Гусак-пискулька

має

назву.

Путоранський сніговий баран належить до найменш вивчених тварин на планеті. В арктичній галузі

півострова Таймир водиться рідкісна китоподібна тварина нарвал, або єдиноріг.

На Таймирі також водяться тюлень, морж, песець, біла куріпка, дикий північний олень, росомаха, горностай, вівцебик,

лемінги, полярний вовк. Вовки, що мешкають у цих місцях, славляться своїми великими розмірами.

Річки та озера Таймиру багаті на рибу, її тут понад 40 видів - від звичайнісіньких мальків до казкових риб-велетнів! У

річках Таймир водиться арктичний голець, омуль, муксун, чир, сиг. Є ще й стерлядь, і сибірський осетр, а у гірських річках –

харіус, льонок, таймень. Взимку популярний підлідний вилов дуже смачної риби корюшки.

А ще острів Таймир славиться тим, що тут колись давно жили знамениті мамонти! Загалом вони

знамениті, в основному, тим, що вже вимерли, і уявити, як вони виглядали, можна тільки по останках скелетів, які

непогано збереглися у вічній мерзлоті. Таймирський мамонт - це зниклий вид ссавців сімейства слонів. Вчені

вважають, що на Таймирі вони ще мешкали приблизно 5-7 тисяч років тому. Мамонти вимерли через зміни клімату».

Гра "Навпаки".

Зима довга, а літо коротке.

Взимку на вулиці холодно, а у квартирі тепло

Дерева у тундрі низькі, а у лісі високі.

У полярну ніч на вулиці темно, а від ліхтарів на вулиці ясно.

Полярна сова біла, а сова у лісі сіра.

На півночі ведмідь білий, а у лісі бурий.

Тваринний та рослинний світ нашої «маленької Батьківщини» небагатий, і наш обов'язок берегти та охороняти природу. Що ми можемо

для цього зробити? (Не розпалювати багаття, не залишати сміття, не розоряти гнізда птахів тощо)

Ми всі їздимо у відпустку, де природа нашої великої Батьківщини набагато різноманітніша і багатша, і щоб не зникло жодне

рослина або тварина, ми повинні дбайливо ставитися до того, що і хто оточує нас. Ми повинні зберегти природу для

росіян інших поколінь

Вихователь читає вірш.

Любіть рідну природу -

Озера, ліси та поля.

Адже це наша з тобою

Навіки рідна земля.

На ній ми з тобою народилися,

Живемо ми з тобою на ній.

То будемо ж, люди, всі разом

Ми до неї ставимося добрішими.

«Ми будуємо місто»

Завдання:

1. Виховувати бажання бути корисними для свого міста, зберігати чистоту, порядок у ньому.

2. Розвивати вміння самостійно вибирати матеріали та способи зображення, знаходити композиційні рішення

3. Формувати вміння працювати у колективі.

Попередня робота:Розгляд фотографій міських пейзажів; цикл розмов: «Місто, в якому я хочу жити»,

«Що робить місто красивим, чистим?».

Обладнання та матеріали:Підручний матеріал, непрямий матеріал, пінопласт, картон, кольоровий папір, фарби, ножиці,

клей, пензлі, серветки, клейонка.

Хід освітньої діяльності:

Сьогодні я пропоную вам «перетворитися» на архітекторів та побудувати своє місто - гарний та чистий.

Як він може називатись? (Наприклад, «Чистоград».)

Разом з дітьми вихователь вибирає необхідні об'єкти та обговорює їхнє місцезнаходження.

Де їздитимуть машини, а де - грати діти? (Відповіді дітей.)

Яким транспортом користуватимуться люди? (Відповіді дітей.)

Що потрібно для того, щоб автомобілі працювали? (Бензин.)

Де заправляють машини? (На автозаправці.)

Вихователь обговорює місце розташування заправної станції. З одного боку, цей об'єкт необхідний для мешканців

міста, з іншого - він забруднює довкілля.

Давайте уявимо, що бензоколонка знаходиться поруч із житловими будинками або дитячим садком. Для кого це добре, а для

кого – погано? Чому? Як знайти вихід зі становища?

Як і в будь-якому іншому місті, у Чистограді багато автомобілів, які забруднюють повітря. А ми знаємо, що людина винна

дихати чистим повітрям. Що може допомогти його очистити? Діти пропонують посадити дерева, вибирають для цього ділянки та

пояснюють свій вибір.

Наше місто дружить із природою. Де люди відпочиватимуть?

Разом із дітьми вихователь вирішує посадити біля річки ліс.

Але на автомобілях до «зеленої зони» їздити не можна! Тому треба придумати та намалювати спеціальні природоохоронні

знаки та розставити у потрібних місцях.

Люди дбають про місце, де вони мешкають. Місто – наш спільний будинок.

Якими будуть вулиці у нашому місті? Куди подінеться сміття? Наше місто, як і наш будинок, має бути чистим. Діти

пропонують поставити скриньки на вулицях.

Припустимо, що в нашому місті є завод, де роблять машини. Там працюють верстати, із труб йде дим. Де можна

розташувати підприємство? Біля житлових будинків? Біля лісу чи річки? Чому?

Що можна зробити, щоб заводський дим не забруднював повітря? (На заводських трубах поставимо фільтри.)

Ми створили своє місто. Давайте дамо назви вулицям, площі, парку.

Чи буде назва біля річки?

А тепер складемо розповідь про наше чудове місто і пограємо: чоловічки оживають, ходять вулицями, гуляють, їздять на

роботу, заправляють автомобілі, відпочивають.

Як і в житті, згодом наше місто змінюватиметься: ми зможемо його перебудовувати, додавати нові вулиці, садити

Підсумкове заняття – вікторина «Моє місто – моє майбутнє!»

Завдання:

1. Узагальнити та систематизувати знання дітей про рідне місто.

2. Виховувати любов та повагу до міста, де живеш, бажання дізнатися про нього більше.

3. Викликати в дітей віком бажання дізнаватися нові відомості, слухаючи розповідь однолітка, і ділитися своїми знаннями.

Обладнання та матеріали:Фотографії із зображенням пам'яток рідного міста, зображення герба та

прапор Норильська, дві магнітні дошки з назвами команд, магніти, значки, медалі «Знавці Норильська».

Хід освітньої діяльності:

Хлопці, уявімо, що всіх нас запросили в телестудію на вікторину «Моє місто - моє майбутнє!». Ви згодні

бути учасниками цієї телепередачі?

Чудово! А я буду телеведучою. Я прошу команди зайняти свої місця. За правильні відповіді кожна команда, а їх у нас

дві «Нікелька» та «Умка», отримуватиме ось такі значки. Наприкінці конкурсу ми підіб'ємо підсумки. І та команда, яка набере

більше очок, стане переможницею.

А почнемо ми вікторину з прочитання вірша про Норильськ:

Далеке і близьке місто моє.

Він на північ від інших,

Але мені Норильськ полярний мій

Найдорожче за всіх інших.

Тут незнайома людина

Мені здається рідною,

Коли раптом усміхнеться мені

Крізь сніговий дим.

Люблю Норильськ, коли мороз

Мені щоки льодить.

Гарний він, як букет із троянд,

А міцний, як граніт.

І немає прекраснішого за нього,

Адже місто моє - зірка,

Зірка, яку запалив

Порив людей праці.

Багато в Росії красивих міст, великих та маленьких. Але наше місто – особливе! Наступне завдання для команд буде

проводитись у формі гри «Що? Де? Коли?».

Телеведучий зачитує питання. Команди радяться і якщо готові відповідати подають сигнал піднятим нагору прапорцем.

Відповідь дає один член команди, але може доповнити інший член команди. Якщо відповідь неправильна, право відповіді переходить

команда суперників.

Блок «Рідне місто».

1. Як називається наше місто?

2. Від якого слова походить назва нашого міста?

3. Хто зображений на гербі та прапорі нашого міста?

4. Вгадайте про фотографії його пам'ятки.

5. вулицями нашого міста (назви вулиць).

6. Які види транспорту є у рідному місті?

А зараз настав час розминки. Ми зараз покажемо гостям у студії знання правил поведінки пішоходів на вулицях

міста. (Діти стають у коло.)

Динамічна пауза «Перекресток».

Відпочинок наш - фізхвилинка,

Займай свої місця

Крок на місці, лівий, правий

Раз і два, раз і два!

Вранці встаєш ти,

Виходиш із дому.

На перехресті -

Твій старий знайомий.

Вранці встаєш ти,

Виходиш із дому.

На перехресті -

Твій старий знайомий.

Вогником тобі червоним блимне,

Скаже «Небезпечно! Закрито перехід».

Жовтий спалахнув -

Трохи зачекай.

Спалахне зелений -

Вільно йди!

Молодці правила руху пішоходів вам теж відомі, і я сподіваюся, що ви їх виконуєте.

Ми продовжуємо нашу вікторину. Наступний блок питань називається "Рідна природа".

Блок "Рідна природа".

Скільки всього пори року, перерахуйте їх.

Гра "Коли це буває?".

Гра "Четвертий зайвий".

"Повна чудес північна природа" (рослинність тундри).

"Тварини півночі".

"Птахи Таймиру".

Музикальна пауза. Виконання пісні "Що таке тундра".

Продовжуємо захоплюючу подорож по нашому рідному місту.

Блок "Професії міста".

1.Вгадай професію за ключовими словами.

2. "Вгадай, ким я хочу стати?" (По дії).

3. «Покажи різні професії» (з використанням знарядь праці).

4. Прислів'я та приказки про працю.

А тепер конкурс «Суперечка професіоналів» (правильно - неправильно) для капітанів.

На цьому наша вікторина, так само як і телепередача добігає кінця. Настав час підбити підсумки.

Команди «Нікелька» та «Умка» показали дуже добрі знання про наше місто Норильськ. Їм надається звання

«Знавці Норильська». (Вручення медалей.)

Молодці, хлопці! Сьогодні ви довели, що багато знаєте про наше місто, про свою малу Батьківщину. У любові до рідних місць

бере початок любов до Батьківщини.

Пам'ятка для освітян

«Готуємося до прогулянок містом»

Шановні освітяни! Напевно, у багатьох з вас збереглися приємні спогади дитинства про подорожі та прогулянки!

Пропоную вашій увазі кілька порад, які допоможуть вам спланувати подорож так, щоб ви змогли

разом із дітьми відвідати пам'ятні місця міста, повчитися, відпочити та насолодитися хвилинами спілкування.

найбільш

визначних пам'яток

необхідно

призначити

найбільш

енергійні. Для більшості дітей – це ранній ранок.

Шукайте виставки, які передбачені для дітей, та експонати можна чіпати руками.

Під час екскурсії вихователю дуже важливо виявляти щирий інтерес до об'єкта, що вивчається, уважно слухати

екскурсовода, розглядати експонати, робити власні коментарі.

План маршруту потрібно складати з урахуванням особливостей характеру та вікових особливостей дитини. Чим молодше

енергійніше

рухливіший.

підбирати

нетривалої екскурсії міг вільно рухатися, погратись, поспілкуватися з іншими дітьми.

Наступного дня після відвідування музею або екскурсії доцільно розпитати дитину про те, що вона бачила, що їй

особливо сподобалося. Розповідь про побачене допоможе дитині краще усвідомити та запам'ятати нову для неї інформацію.

Під час «подорожі» намагайтеся якнайбільше жартувати, сміятися, реагувати на жарти дітей.

Діти люблять фотографуватись. Після відвідування пам'ятних місць та пам'яток міста чи району оформіть

фотовиставку у дитячому садку. Діти із задоволенням виступають у ролі екскурсоводів та розповідають батькам та дітям інших

груп про свої враження.

Під час підготовки до «подорожі» обов'язково продумайте заходи безпеки: візьміть із собою для пиття звичайну воду, не

забудьте про головний убір; добре підібрана дорожня аптечка може стати в нагоді у разі незначних пошкоджень.

Консультація для батьків

«Сімейний маршрут вихідного дня»

відомо,

найважливіших

всебічно

розвиненою

особистості

є

патріотизм.

Патріотизм

сучасних умовах - це відданість своїй Батьківщині, виховання почуття гордості за свою Батьківщину та свій народ, повага до

його великим звершенням та гідним сторінкам минулого.

Любов маленької дитини-дошкільника до Батьківщини починається зі ставлення до найближчих людей - батька, матері, дідуся,

бабусі, з любові до свого будинку, вулиці, на якій він живе, до дитячого садка, міста.

Вивчати з дітьми місця, де живеш, любити блукати знайомими вулицями, знати, чим вони славляться, -

завдання, яке цілком під силу будь-якій сім'ї.

Будь-який край, область, навіть невелике село неповторні. У кожному місці своя природа, свої

традиції

відповідного

матеріалу

дозволяє

формувати

дошкільнят

уявлення про те, чим славний один край.

показати

історією,

традиціями,

пам'ятками, пам'ятниками, найкращими людьми.

У нашому місті є місця, відвідавши які можна більше дізнатися про рідний край: про його природу,

традиціях, сторінках історії, земляках - захисниках Вітчизни. При уважному відношенні батьків

до питань патріотичного виховання кожна прогулянка з дитиною може стати засобом формування

піднесених почуттів, формою залучення дітей до життя.

Які відомості та поняття про рідне місто здатні засвоїти діти?

Чотирирічна дитина повинна знати назву своєї вулиці та тієї, на якій знаходиться дитячий садок.

Увага дітей старшого віку потрібно привернути до об'єктів, які розташовані на найближчих вулицях: школа, кінотеатр, пошта,

аптека і т.д., розповісти про їхнє призначення, підкреслити, що все це створено для зручності людей. Діапазон об'єктів, з якими

знайомлять старших дошкільнят, розширюється - це район та місто в цілому, його пам'ятки, історичні місця та

пам'ятники. Дітям слід пояснити, на честь кого вони споруджені.

Старший дошкільник повинен знати назву свого міста, своєї вулиці, прилеглих до неї вулиць, а також на честь кого вони

названі. Розкажіть йому, що кожна людина має рідний дім і місто, де він народився і живе. Для цього необхідні

екскурсії містом, на природу, спостереження за працею дорослих, де кожна дитина починає усвідомлювати, що праця об'єднує

людей, що вимагає від них злагодженості, взаємодопомоги, знання своєї справи. І тут велике значення набуває знайомство дітей з

народними промислами краю, народними умільцями

спільне

дитиною

подорож містом? А почати варто з музею освоєння та історії

Норильського

промислового

найбільшого

міського

отримуємо

можливість

побувати в минулому, в ті часи, коли Норильський комбінат

тільки починав будуватися.

Затишні музейні зали, оснащені за останнім словом

т е х н і к і,

п р е д с т а в л я т

в експозиціях

матеріальні

та документальні

свідоцтва

документи,

макети заводів, зразки мінералів та руд та багато іншого, що може зацікавити тих, хто хоче дізнатися більше про історію

Норильська. Тут можна побачити виставки картин, фотографій, скульптур, пов'язаних із життям міста, Норільського комбінату.

Побачене в музейних залах вас та вашу дитину не залишить байдужою.

Після музею можна вирушити до Меморіального комплексу «Перший будиночок Норильська»

знаходиться поряд із музейною будівлею. Тут розгорнуто експозицію, присвячену життю, роботі та побуту

перших геологів, серед яких був і першовідкривач норильських мінеральних багатств, знаменитий

геолог Микола Урванцев. Під час відвідування будиночка екскурсовод люб'язно відповість на всі запитання,

розповість про цікаві факти біографії знаменитого геолога та речі, якими він користувався.

подорож

по цікавому

Норильську

не закінчується.

про талановитих

першобудівників,

більшість

з яких

в'язнями

Норильлага. Їхній подвиг увічнений у пам'ятнику Першостоителям Норильська біля

Палац культури на Ленінському проспекті.

Обов'язково відвідайте Норильську Голгофу, розташовану біля підніжжя

Шмідтиха,

недалеко

від нікелевого

приголомшливий

емоційного впливу пам'ятник усім, чиї життя обірвалися у Заполяр'ї

у глухі та страшні часи сталінських репресій. Тут мимоволі усвідомлюєш, яку величезну ціну

заплатили

Норільчани

за Полярним

у суворих

кліматичних

умовах

існував та розвивався флагман російської економіки - гірничо-металургійна компанія «Норільський

нікель», її головний виробничий майданчик – Заполярна філія ГМК.

Музей – практично ровесник Норильського комбінату та разом з ним

пройшов весь шлях поневірянь та випробувань. Саме тому непроста історія

Норильська, що відбилася в експозиціях музею, віддається болем у будь-якому небайдужому серці.

Сьогодні фондова колекція музею налічує майже 35 тисяч експонатів. Однак окремі

частини її нерівноцінні як у міру вивченості їх, і по повноті комплектування зборів.

відомчий

норильська

державним.

починається

Активізується

з вивчення

та експозиційному

показу справжньої історії Норильського комбінату та Норильлага. Такий підхід до справи різко підвищив

престиж музею в очах громадськості Він організовує щорічно до півтора десятка експозиційних виставок, проводить

від 50 до 70 різних лекцій, не менше десятка вечорів, а також обслуговує понад сто тисяч відвідувачів та туристів. Творчий

колектив музею займається науково-дослідною, культурно-освітньою та просвітницькою діяльністю.

Норильськ

містом-героєм,

формальних

ознак

офіційний статус.

Бібліографія

1. 33 професії: Абетка першокласника / А.А. Усачів. - М: Дрофа-Плюс, 2008.

2. Арктика – мій дім: Історія освоєння Півночі у біографіях знаменитих людей. Полярна енциклопедія школяра. - М:

Північні простори, 2001.

3. Арктика – мій дім: Народи Півночі Землі. Полярна енциклопедія школяра. - М: Північні простори, 2001.

4. Арктика – мій дім: Природа Півночі Землі. Полярна енциклопедія школяра. - М: Північні простори, 2001.

5. Бєлкіна А. Казка про чарівні ключі Таймиру, або подорож через чотири моря та по одній річці. - Норільська

нікель, 2005.

6. Бєлкіна А. Казка про полярні пірати, або як Нікелька пішов у геологи. – Норильський нікель, 2005.

7. Біологічна різноманітність та ландшафти Таймиру. - М: Видавництво «ІСКРА», 2008.

8. Венецький С.І. Світ металів. - М.: Видавничий дім «Руди та Метали», 2008.

9. Земля Таймирська / За ред. Т. Орлової. - Норильськ, ОСТОН, 2004.

10. Легенди та казки полярної ночі. - Дудінка, 1994.

11. Лісовська Є., Фесько А. Таймирський гербарій. - Норильськ: АПЕКС, 2008.

12. Плато Путорана: Гірська країна полярних стихій. – М., 2011.

13. Плато Путорана: Перлина Таймирського Заполяр'я. – М., 2008.

14. Степанов В.А. Ми живемо в Росії. - М: Онікс, 2006.

15. Черкасова Т. Путоранова країна: Дитячі вірші. - Норильськ: АПЕКС, 2004.

Пріоритетність регіональної культурної спадщини означає виховання патріотизму на місцевому матеріалі з метою формування поваги до свого будинку (сім'ї, друзів), дбайливого ставлення до природи рідного краю та вивчення його історії, залучення дитини до національної культурної спадщини та традицій, творів місцевих письменників та художників.

Вивчення регіонального компонента проходить через чотири основні напрями: фізичний, соціально-особистісний, пізнавально-мовленнєвий та художньо-естетичний. Ознайомлення дітей з народною культурою, історією, природним оточенням відбувається у всіх видах діяльності, зачіпає всі освітні галузі.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Реалізація регіонального компонента в ДОП

Гоцуляк О.В., старший вихователь МБДОУ №56

У Федеральних державних вимогах зазначається, що частина програми, що формується учасниками освітнього процесу, повинна відображати специфіку національно-культурних умов, в яких здійснюється освітній процес..

Пріоритетність регіональної культурної спадщини означає виховання патріотизму на місцевому матеріалі з метою формування поваги до свого будинку (сім'ї, друзів), дбайливого ставлення до природи рідного краю та вивчення його історії, залучення дитини до національної культурної спадщини та традицій, творів місцевих письменників та художників.

Вивчення регіонального компонента проходить через чотири основні напрямки: фізичний,соціально-особистісне, пізнавально-мовленнєве та художньо-естетичне. Ознайомлення дітей з народною культурою, історією, природним оточенням відбувається у всіх видах діяльності, зачіпає всі освітні галузі.

Перш ніж розпочати роботу за напрямом етнокультурного розвитку, педагогами ДОП у вересні 2012р. була проведена діагностика дітей з виявлення рівня сформованості знань про предмети народного побуту, свята, традицій, народних ігор, історію краю.

Аналізуючи результати діагностики, ми зробили висновки про недостатні знання дітей щодо національно – регіонального компоненту. Діти знали казки, ігри, але важко назвати предмети побуту, знаряддя праці, історію росіян і адыгов у давнину; діти практично незнайомі із символікою, пам'ятками міста та рослинним світом РА; недостатньо знань у галузі декоративно-ужиткового мистецтва, традицій.

За результатами проведеного дослідження нами було визначено:

Ціль: Побудова інноваційної моделі освітнього простору ДОП, що забезпечує доступність та нову якість освіти відповідно до ФГТ.

Завдання:

Розробити систему заходів спрямованих на залучення педагогів до інноваційної діяльності за регіональним компонентом.

Створити умови підвищення кваліфікації педагогічних працівниківз інноваційної діяльності.

Забезпечити оновлення предметно - розвиваючого середовища ДОП.

Намітити послідовність та зміст роботи з дітьми за національно-регіональним компонентом.

Розробити систему заходів щодо регіонального компоненту разом із соціумом, які забезпечують реалізацію ФГТ.

Для успішної реалізації цих завдань об'єднувалися зусилля багатьох фахівців установи: вихователів, музичних керівників, педагога-психолога, інструктора фізичного виховання.

У ДОП запросили викладачів АМУ В.В. Зайко, Б.Х. Панеш, та наукового керівника проекту Л.Х. Цеєву. Вони познайомили педагогів із додатковою програмою«Я і мій світ», характерною ознакою якої є наявність регіонального компонента.Програма передбачає введення дитини у світ загальнолюдських та етнокультурних цінностей.Спільно було прийнято рішення створити на базі ДОП експериментальний майданчик для апробації цієї програми.

Також використовуємо додаткову програму«Залучення дітей до витоків російської народної культури»- Під ред. О.Л. Князєвої. Ця програма визначає нові орієнтири в морально-патріотичному вихованні дітей, заснованому на їхньому прилученні до російської народної культури.основна ціль - сприяти формуванню в дітей віком особистісної культури, залучити їх до багатої культурної спадщини російського народу.

Особливу увагу було приділено створенню предметно-розвивального середовища, за допомогою якого дитина входить у світ національного фольклору, мови, способу життя.

У куточках національно-регіонального виховання для дитини відкривається можливість першого проникнення в історію побуту рідного краю. Саме для дітей розширюється подача інформації у вигляді гри. Був відібраний найбільш актуальний для кожного віку матеріал: у молодшій та середній групі представлені альбоми їхнього найближчого оточення («Моя сім'я», «Вулиці нашого міста», «Мій дитячий садок»), у старшому віці тематика розширюється («Пам'ятки міста Майкопа», «Мій край», «Наш Майкоп» та ін.), ляльки в національних костюмах «Російська красуня» та «Черкешенка», предмети побуту, макети жител адигейських та російських сімей, карти РФ та РА. Також оформлений наочний матеріал з патріотичного виховання "Моя велика і мала Батьківщина", де діти знайомляться з Російською та Адигейською державною символікою. Навіть у самому оформленні закладено глибоке значення єдності народів.

«Народна творчість» – збагатили предметами народних художніх промислів («Димківська іграшка», «Гжель», «Хохломський розпис», адигейська кераміка, іграшки, зроблені народними умільцями та ін.), музичними інструментами.

У методичному кабінеті зібрано матеріал з краєзнавства: методична та художня література (вірші, оповідання, народні казки); оформлені тематичні альбоми: «Моє улюблене місто Майкоп» для знайомства дітей з пам'ятниками архітектури та «Природа Адигеї» (Великий Кавказький заповідник, Гузеріпль, Лагонакі, водоспади Руфабго тощо), підібрано відеотеку; картотека конспектів занять та методичних розробок у цьому напрямку; фотоматеріали, наочно-демонстраційний краєзнавчий матеріал: ілюстрації та альбоми для знайомства з рослинним та тваринним світом РА «Птахи нашого краю», «Тварини РА», оформлена «Червона книга», яка знайомить дітей з рослинами, що охороняються, і тваринами РА.Існує електронний «Банк ідей», де накопичується досвід освітян ДНЗ щодо роботи з дітьми.

Робота в дитячому садку за регіональним компонентом проводиться за декількома напрямками - у цей процес включені і діти, і педагоги, батьки. У рамках роботи з кадрами у нашому ДНЗ організованірізні форми підвищення кваліфікації педагогів:

Педагогічні поради, семінари-практикуми, консультації, круглі столи, дні педагогічної майстерності; майстер-класи на тему: «Я та моя сім'я», «Генеалогічне дерево сім'ї» тощо.

Другий та головний напрямок – робота з дітьми. Регіональний компонент реалізується в ході НОД, спільної діяльності дітей, педагогів та батьків, рухово-оздоровчої роботи. Ефективному та систематичному засвоєнню дітьми знань про свою країну, рідне місто та РА сприяє перспективно – тематичне планування виховно – освітньої роботи. У ньому є такі теми, як: «День Республіки», «Народна культура та традиції», де діти знайомляться з національною культурою. Теми повторюються у кожній групі, але змінюється зміст та обсяг матеріалу, у кожній темі приділяється увага вивченню культури свого народу. Наприклад, на тему «День театру» драматизуються дітьми та педагогами народні казки.

Принцип інтеграції освітніх областей дозволяє організувати цю роботу цікаво, різноманітно, щоб усе, що хочемо донести до дітей, було сприйнято ними глибоко і надовго.
Наприклад, плануючи роботу з освітніх областей:

« Фізична культура» - інструктор з фізкультури розучує з дітьми народні ігри "Лапта", "Жмурки", "Шапка", "Журавля-журавель". Знайомимо дітей із досягненнями спортсменів нашої Республіки Адигея (ми – чемпіони дзюдо, рукопашного бою, волейболу, гімнастики) – у наших планах створити портретну галерею видатних спортсменів нашої РА.

«Пізнання» - знайомство із природою рідного краю здійснюється через екскурсії, на прогулянках, під час спостережень, створили виставку фотографій «Пам'ятки міста». Використовуємо так само ігрові технологіїВ.Воскобовича: «Ігровізор», «Хрестики», «Соті», «Конструктор літер», «Веселі цифри», «Блоки Дьєнеша», «Палички Кюїзінера» та ін.

« Комунікація – проводимо розмови («Я в багатонаціональній сім'ї», «Знамениті імена у світі, країні та Адигеї», знайомимо з особливостями адигського етносу та збагачуємо уявлення дітей про різноманітність традицій, звичаїв різних народів).

« Читання дітям художньої літератури» - Велика робота проводиться з читання художньої літератури, усної народної творчості, казок письменників і поетів Росії та РА. Створено картотеку письменників та композиторів краю, книжки – малечі «Вбрання різних народів», «Національні свята».

« Музика » - музичні керівники розучують з дітьми національні пісні, танці («Удж», «Лезгінка», хороводи, російські танці) знайомлять із народними інструментами (адигейські: пшині - гармошка, пхачичі - тріскачки; російські-гармошки, флейти, балалайки та ін.) , які допомагають знайомити дітей з історією, культурою народів

У ДНЗ діє театральний гурток «В гостях у казки». Ми постаралисястворити умови для занурення дитини у пізнання живої барвистої національної творчості та цінностей за допомогою фольклорно – театралізованих вистав, обігравання потішок, небилиць – «Шапка небилиць», «Пригоди бджоляра», «Гусі-лебеді», «Хитрий горобець», «Ріпка» -Квітка» та ін.

Проводимо фольклорні концерти та народні свята.

«Художня творчість»- на заняттях з художньої творчості діти дізнаються про походження російського та адигського посуду та начиння, опановують вміння малювання національних орнаментів на силуетах посуду, одягу, взуття. З дітьми підготували виставку малюнків на тему «Російські та адигські народні казки».

«Соціалізація» -знайомимо дітей з елементарними відомостями про місцезнаходження РА на карті Росії, пам'ятками РА, Символікою Росії та РА – герб, гімн, прапор.

Даємо початкові ставлення до історії корінних народів РА - черкесів, адыгов, росіян, загальне поняття існування різного віросповідання в народів РА. Говоримо про національної кухніадигів, росіян, традиційний національний одяг.

Розробили краєзнавчі ігри: -Поле чудес на тему: «Моя велика і мала Батьківщина», «Люби і знай свій край». «Стародавнє-нестаровинне», «Особливості побуту народів Росії та Адигеї», «Пам'ятки рідного міста»;-ігри-бесіди «Нам потрібні відмінності»,-ігри – подорожі«Росія-країна моя рідна», «Відгадай, де живуть»; ігри-екскурсії «Крамка сувенірів».

«Праця» - створили макети міста Майкопа та міського парку з непридатного матеріалу.

«Безпека» - педагоги розробили ігри «Безпека на вулицях міста», «Знайди дорогу додому» та ін.

У роботі використовуємомультимедійні засоби навчання(Презентації на теми: "Москва - столиця нашої Вітчизни", "Адигейський національний костюм", "Казка про толерантність"). У ході комп'ютерних презентацій діти знайомляться із предметами старовини, які не можуть побачити безпосередньо, з мистецтвом інших народів.

Національний колорит завжди присутній у різноманітних заходах. Особливою важливою подією є святкування дня міста Майкопа - педагоги виготовляють вироби спільно з дітьми та батьками, присвячені цьому дню.

Особливо хочеться відзначити проведення відкритого заходу: « Міжнародному днюрідної мови» - було організовано театралізовану виставу за мотивами нар. н. с. «Гусі – лебеді» з метою пропаганди знання рідної мови, російського та адигського фольклору та народних дитячих ігор, розвитку інтересу до вивчення народних казок. Хлопці співали частівки, читали вірші російських та адигських поетів про рідну мову та рідний край: «Про рідну мову» Г. Пурга, «Рідна мова» М. Паранук). Були приготовлені національні страви (щілинами, млинцями) за допомогою батьків та співробітників ДНЗ.

Вихователі спільно з батьками склали «Книгу народної мудрості»- Збірник, що включає російські та адигські прислів'я, приказки, казки, примовки, загадки, лічилки, присудки, пісеньки.

У ДОП проводимо розваги та святаз етнокультурною та державною тематикою: «День адигейського національного костюма», «День слов'янської писемності та культури», «День адигейської мови та писемності». Було організовано: конкурси читців віршів рідною мовою та на кращу ілюстрацію до творів адигейських авторів, відкриті покази ООД. Діти з цікавістю беруть активну участь у всіх заходах.

Сім'я є основним джерелом народних традицій. Ми зацікавили їх проблемою залучення дітей до культурно-історичних цінностей Росії та РА. Вдало зарекомендували себе такі форми роботи, як: - батьківські збори, на яких активно обговорюють питання етнокультурної освітита виховання дітей («Улюблені народні ігри дітей», «Рідні казки»); -консультації для батьків («Російські та адигські традиції у вихованні дітей», «Як змайструвати народну іграшку зі своїм малюком», «Мій родовід»); -практикуми у формі ділових ігор, відвідування Національного музею.

Батьки брали активну участь у створенні предметно-розвивального середовища в групах (збирають експонати для музею), надали допомогу у виготовленні народних костюмів, беруть участь у народних святах та розвагах.

У рамках розробленого плану було організовано виставки продуктів спільної творчості дорослих та дітей («Моя сім'я», «Національний костюм», «Генеалогічне дерево моєї родини»).

Були організованізустрічі дітей із співробітниками Національного музею м. Майкопа (ігрова програмапо ознайомленню дітейз предметами побуту адигів «Бабусин скриня», з народною іграшкою «Історія іграшки»), ансамблями «Майкопчанка», «Козачата».

Після апробації програм у квітні 2013 року було проведено контрольне дослідження. Проаналізувавши отримані результати, можна зробити таківисновки : що робота за програмами «Я і мій світ», «Залучення дітей до витоків російської народної культури» принесла позитивні результати: у багатьох дітей підвищилися знання про предмети народного побуту, свята, традицій, народних ігор, різних видів народно-прикладної творчості. Це говорить про те, що більшість вихованців груп мають уявлення про етнокультурні цінності та готові до пізнання історії народу.

Активно включившись у проектну діяльність, наші педагоги минулого року особливу увагузвернули на створення проектів, методичних розробок та авторських програм за регіональним компонентом, представлених у рамках міських та республіканських конкурсів: проект – «Я і моя республіка Адигея!» та методичні розробки – «Наша багатонаціональна сім'я», «Моя батьківщина – моя Адигея», програма «Рідний свій край люби та знай…..» Досвід роботи з регіонального компоненту узагальнюється у пресі, на педагогічних читаннях, обговорюється на науково-практичних конференціях.

Впровадження національного регіонального компонента дозволяє досягти певних цілей у пізнанні та розумінні дітьми загальнолюдських цінностей.Дуже важливо прищепити дітям почуття любові та прихильності до природних та культурних цінностей рідного краю, оскільки саме на цій основі виховується патріотизм.

Отже, перевагою регіонального компонента є насамперед те, що створена єдина система:

Дає ефективніші результати розвитку у дітей емоційної чуйності до етнокультурної спадщини;

Дозволяє здійснити пошук нестандартних форм діяльності;

Надає можливість гармонійно запровадити вимоги ФГТ до системи етнокультурної освіти, поєднати нові технології з традиційними.

У Федеральних державних вимогах наголошується, що частина програми, що формується учасниками освітнього процесу, повинна відображати специфіку національно-культурних умов, в яких здійснюється освітній процес. Таким чином, новий нормативний документактивізує переосмислення культурного змісту в регіональному, враховуючи при цьому, що специфіка регіональної культури будується не тільки на загальних процесах, що відбуваються в освіті та культурі, а й на розвитку дітей як представників регіону, з одного боку, і як носіїв місцевої культури – з іншого боку .

Дошкільний період є сприятливим для занурення дитини в витоки регіональної культури, включення його в поглиблене людинознавство, для пробудження в ньому потреби в пізнанні навколишніх умов, загального для всіх життєвого простору, для інтегрованого засвоєння місцевих історико-культурних та кліматичних особливостей, конкретних традицій, національних, географічних та регіонально-культурних особливостей свого соціального середовища.

Національно-регіональний компонент(рідна природа, культурна спадщина — пам'ятки архітектури, мистецтва, декоративно-ужиткового мистецтва, художньо-ремісничі традиції, мова, обряди, фольклор, народні ігри та ін.) допомагає дітям відчути і усвідомити свою приналежність до своєї «Малої Батьківщини», до своєму будинку, сприймаючи всю повноту найближчого оточення, засвоюючи при цьому загальнолюдські та національні цінності у духовному, матеріальному та морально-естетичному плані.

Завдання сучасного — закласти моральні основи у дітях, які зроблять їх стійкішими до небажаного впливу, посіяти та виростити в дитячій душі насіння любові до рідного дому, до історії рідного краю, створеної працею рідних та близьких людей, тих, кого звуть співвітчизниками. Ці ідеї стають джерелами створення варіативних програм морально-патріотичної спрямованості.

Система та послідовність роботи з дітьми щодо залучення їх до російської національної культури та історії рідного краю може бути представлена ​​таким чином:

Блок «Разом дружна сім'я»покликаний допомогти дитині зрозуміти зв'язок часів, історію своєї сім'ї, викликати почуття гордості за своїх предків, розвивати інтерес до своєї генеалогії, до дослідження національних, станових професійних коренів свого роду в різних поколіннях; розширювати знання про навколишній світ; виховувати дбайливе ставлення до живої природи та поважне ставлення до праці дорослих.

Блок «Моя мала Батьківщина»передбачає роботу з дітьми щодо ознайомлення з рідним краєм. Діти отримують знання про природу та тваринний світ краю, про заповідні місця, героїчне минуле рідного міста, знайомляться з гербом та іншими символами міста (селища). Наявність пам'яток архітектури, визначних пам'яток визначає необхідність історичного екскурсу у минуле міста. Розвиток народних промислів також сягає своїм корінням вглиб історії. Діти знайомляться із традиційно-кустарним мистецтвом області: для конкретної галузі це свої промисли. На занятті діти отримують інформацію і про людей, які прославили рідний край, знайомляться з їхнім родоводом.

Блок «Широка країна моя рідна»— найбільший розділ, який припускає, що дитина, володіючи певними знаннями про рідний край, країну, знайомиться з витоками зародження нашої прабатьківщини. Стародавню Русь, з її побутом, устроєм життя, національною самобутністю російської мови, традиційними цінностями, народним календарем. Враження про отримані знання діти відображають у художньо-продуктивній діяльності.

Система національних цінностей створює смислову основу простору духовно-морального розвитку особистості. У цьому просторі знімаються бар'єри між окремими навчальними предметами, між школою та сім'єю, школою та суспільством, школою та життям.

Створення єдиного освітнього простору з урахуванням регіональної специфіки має охопити дошкільні та шкільні заклади, навчальні заклади, соціальні та культурні установи, комплекси у взаємозв'язку. У такому контексті саме освіта виступатиме як один із важливих засобів розвитку регіону.

За матеріалами Н.В. Рудській,провідний спеціаліст - експерт відділукомітет освіти міста Курська

Відповідно до пункту 2.6. ФГОС ДО зміст освітньої галузі «Соціально- комунікативний розвиток» спрямоване на: -засвоєння норм і цінностей прийнятих у суспільстві, включаючи моральні та моральні цінності, розвиток спілкування та взаємодії дитини з дорослими та однолітками; -Формування основ безпеки в побуті, соціумі, природі. зміст освітньої галузі «Пізнавальний розвиток» передбачає: -формування первинних уявлень про малу батьківщину та Вітчизну, про соціокультурні цінності нашого народу, про вітчизняні традиції та свята, про особливості природи.

Використання регіонального компонента як із засобів соціалізації дошкільнят передбачає таке: 1. Ознайомлення дошкільнят з рідним краєм під час реалізації освітньої програми ДОП. 2. Введення регіонального компонента з урахуванням принципу поступового переходу від ближчої дитині, особистісно значущої (будинок, сім'я) до менш близького – культурно-історичних фактів. 3. Діяльнісний підхід у прилученні дітей до історії, культури, природи рідного міста, коли діти самі обирають діяльність, в якій вони хотіли б брати участь, щоб відобразити свої почуття та уявлення про побачене та почуте. 4. Взаємодія із батьками. 5. Професійне вдосконалення всіх учасників освітнього процесу (вихователів, вузьких спеціалістів); 6. Узагальнення досвіду педагогічної діяльності, вивчення ефективності інноваційної діяльності та її результатів за основними напрямками роботи з дітьми, педагогами, батьками.

Мета: формувати початкові уявлення дошкільнят про особливості рідного міста. Завдання: - знайомити дітей з особливостями та традиціями міста; - формувати уявлення про рідне місто: історію, вулиці, професії; - знайомити із іменами знаменитих земляків; - формувати знання про живу та неживу природу міста; - закласти основи моральної особистості, національної гордості та національної самосвідомості.

Ефективне формування у дітей основ культурно-історичної спадщини можливе за дотримання таких факторів: використання програм та технологій з краєзнавства; комплексне поєднання різних видів діяльності дитини; створення умов для самореалізації кожної дитини з урахуванням накопиченого нею досвіду, особливо пізнавальної, емоційної сфери; облік специфіки організації та побудови педагогічного процесу; використання форм та методів, спрямованих на розвиток емоцій та почуттів.

Для ефективної реалізації регіонального компонента необхідна низка педагогічних умов: Створення культурно-розвивального середовища в ДНЗ Підготовка педагогічного колективу до реалізації регіонального компонента дошкільної освіти Організація ефективної взаємодії дошкільного навчального закладу та соціуму Інтеграція регіонального компонента до освітню діяльністьОрганізація ефективної взаємодії дошкільного навчального закладу та сім'ї.

Вікові особливості засвоєння програмного матеріалу дошкільнятами по освітній галузі соціально-комунікативнерозвиток» (регіональний компонент) 3-4 роки 4-5 років 5-6 років 6-7 років знає своє, ім'я, дізнається та називає дорослих у житті та на картинках, розуміє, що в інших дітей теж є своя сім'я, батьки знає своє прізвище, ім'я батьків, родинні зв'язки та свою соціальну роль, вміє ввічливо звертатися на ім'я по батькові до педагогів; відзначає характерні зміни у природі; називає рослини, що ростуть на ділянці. називає домашню адресу, назва міста в якій вона живе. знає ім'я та по батькові батьків; їх професії, коротко розповідає про них називає деякі визначні пам'ятки міста. називає об'єкти, що у мікрорайоні дитячого садка; вулиці, може самостійно визначити маршрут від будинку до дитячого садка на план-схемі та у просторі, знайомий із творами місцевих поетів, художників. має загальні уявлення про історію свого міста, символіку, традиції рідного міста.

Підготовка педагогічного колективу до реалізації регіонального компонента дошкільної освіти Починаючи роботу з регіонального компоненту, педагог сам повинен знати культурні, історичні, природні, етнографічні особливості регіону, де він живе, щоб прищепити дошкільникам любов та повагу до народних традицій свого регіону.

Організація ефективної взаємодії дошкільного навчального закладу та соціуму Сучасний дошкільний навчальний заклад не може успішно реалізовувати свою діяльність та розвиватися без широкого співробітництва з соціумом на рівні соціального партнерства (музеї, театри, фольклорні групи тощо)

Інтеграція регіонального компонента Велике місце у прилученні дошкільнят до культури рідного краю займають народні свята та традиції, що вивчаються під час підготовки до календарно-обрядових свят: Різдво, Новий рік, Масляна, День птахів та ін.

ТЕМАТИЧНИЙ БЛОК «МІСТО. ПАМ'ЯТКИ. ІСТОРІЯ» Завдання Теми та форми роботи Формувати знання про рідне місто, його культурні та історичні цінності Знайомити дітей із символікою міста, його пам'ятками Розвивати пізнавальний інтерес до історії рідного краю на основі краєзнавчого матеріалу молодший та середній дошкільний вік тема «Де ми живемо» Тема « Де ми живемо» «Мій дім, моя вулиця» «Улюблений дитячий садок» «Вулиці рідного міста» «Життя міста» Екскурсії починаючи з 2-го півріччя середньої групи: навколо дитячого садка, до будівель, по вулиці міста. Сюжетно-рольові ігри: Дім Сім'я Вулиця міста Співдружність із сім'єю Анкетування «Чи знаєте ви пам'ятки міста» День відкритих дверей Стенд «Історія однієї фотографії»

Розширювати знання дітей про рідне місто, його культурні та історичні цінності. Продовжуватиме знайомити дітей із символікою міста, його пам'ятками, пам'ятними місцями міста. Розвивати пізнавальний інтерес до історії рідного краю на основі краєзнавчого матеріалу. Старший дошкільний вік Тема «Де ми живемо» Моє рідне місто, край Символіка міста Пам'ятні місця Подорож у минуле міста Калінінград - місто майбутнього Екскурсії: Азбука пішохода До краєзнавчого музею До місць бойової слави Сюжетно-рольові ігри: Будинок-родина Вулиця міста Малюнок «Калінінград-місто майбутнього» Виготовлення макетів рідного міста» Співдружність із сім'єю Анкетування «Чи знаєте ви своє місто» День відкритих дверей Стенд «Історія однієї фотографії» Конкурс «Виготовлення макета міста», співтворчість батьків із дітьми Сімейний проект «Сімейні традиції»

ТЕМАТИЧНИЙ БЛОК «ПРИРОДА РІДНОГО МІСТА» Завдання Теми та форми роботи Розширити, узагальнити та систематизувати знання дітей про природу ділянки ДОП. Виховувати з перших років життя соціально-активну, творчу особистість, здатну розуміти і любити природу. птахів» «Друзі лісу. Що таке добре і що таке погано» Акції Трудові прогулянки-акції Годуємо птахів Співдружність із сім'єю Конкурс «Шпаківні для птахів»

Розширити, узагальнити та систематизувати знання дітей про флору, фауну околиць міста та проблеми рідного краю. Виховувати з перших років життя гуманну, соціально-активну, творчу особистість, здатну розуміти і любити природу, дбайливо ставитися до неї, перетворювати та примножувати її Старший дошкільний вік Тема «Ласкаво просимо в екологію» Розмова про свійських і диких тварин Лікаря Ліса. Навіщо людина садить ліс? «Жива, нежива природа Калінінградської області» «Вплив неживої природи на життя рослин та тварин у місті» Конкурс. Акція. Виставка «Фантазія» /вироби з природного матеріалу/ Акція «Друге життя непридатного матеріалу» Виставка малюнків «Природа рідного міста» Співдружність із сім'єю Анкетування «Що я знаю про природу рідного краю» Конкурс сімейних традицій Туристичні походи Суботник «Озеленення ділянок д/саду»

ТЕМАТИЧНИЙ БЛОК «КУЛЬТУРА, ВІДПОЧИНОК, СПОРТ» Завдання Теми та форми роботи Знайомити дітей із російським фольклором, з майстрами художніх промислів, з творчістю місцевих поетів, композиторів, художників. Сприяти загальному розвитку дитини на основі кохання, інтересу до культури міста. Тема «Залучення до народних витоків, міських традицій» Молодший та середній дошкільний вік Знайомство з фольклором Чудова російська скринька Ярмарок Лавка ремесел Бабушкині казки Дідусині золоті руки Старший дошкільний вік Чудо - дивне, диво – дивне (казки народу Знайомство з творчістю місцевих поетів, композиторів, художників Культурні та спортивні центри міста Спорт-це здоров'я Традиції рідного міста

Знайомити дітей із російським фольклором, із майстрами художніх промислів, із творчістю місцевих поетів, композиторів, художників. Сприяти загальному розвитку дитини на основі кохання, інтересу до культури міста та занять спортом. Формувати у дітей навички культурної поведінки Екскурсії починаючи з ІІ півріччя середньої групи: до художньої школи до музичної школи Календарно-обрядові свята Російські посиденьки Коляда - відкривай ворота Широка масниця Великдень Міські традиції фестиваль дитячої творчості День міста 1 червня – день захисту дітей Співдружність із сім'єю: спільні фізкультурні та музичні дозвілля старовинні сімейні традиціїконкурс малюнків, співтворчість батьків з дітьми фотовиставка « Літній відпочинок»

За реалізації регіонального компонента велику роль грає організація проектної діяльності. «Пам'ятки Калінінграда», «Чому так вулицю назвали», «Сонячний камінь», «Мій мікрорайон», «Птахи Калінінградської області», «Балтійське море», «Тварини Калінінградської області», «Червона книга Калінінградської області» та ін.

Для забезпечення реалізації регіонального компонента важливо створити естетично привабливе освітньо-культурне середовище, спрямоване, перш за все, на забезпечення духовно-морального розвитку та виховання дітей відповідно до вимог ФГОС ДО.

Результативність роботи з реалізації регіонального компонента передбачає, що в процесі формування основ краєзнавства дитина: набуває певної системи знань про зв'язок та взаємозалежність людини, тварин, рослинного світу та світу людей рідного краю, про особливості спілкування людини з навколишнім світом та вплив цієї взаємодії на нього самого ; опановує уявлення про себе, свою сім'ю, свою приналежність до певної нації, елементарної історією свого роду; визначає свою соціальну роль; має елементарні уявлення про історію рідного міста, його пам'ятки; збагачує словниковий запас, розвиває пам'ять, мислення, уяву; навчається раціонально використовувати навички у самостійній діяльності; набуває доброзичливості, чуйності, навичок співробітництва в процесі спілкування один з одним; розвиває самостійність, творчість, ініціативність;

Висновок: реалізація регіонального компонента в дошкільному закладі, побудована у системі сприятиме досягненню наступних цільових орієнтирів ФГОС ДО: - дитина опановує установкою позитивного ставлення до світу, до різних видів праці, іншим людям і себе, має почуття власної гідності; -Розрізняє умовну і реальну ситуації, вміє підкорятися різним правилам та соціальним нормам; -Має початковими знаннями про себе, про природний і соціальний світ, в якому він живе.

Література: 1. Буре Р.С. Соціально-моральне виховання дошкільнят. Методичний посібник/Р.С.Буре - М.: Мозаїка-Синтез, - 80 с. 2. В. Колтаков «З історії Липецького краю». - Воронеж: Центрально-Чорноземне книжкове видавництво, А.С. Моргачов «Липецьк. Сторінки історії».- Липецьк: Центрально-Чорноземне книжкове видавництво, А. Березен «Земля наша Липецька».- Воронеж: Центрально-Чорноземне книжкове видавництво, «Мистецтво рідного краю». - Липецьк: ЛІРО, Астахов В.В., Дюкарев Ю.В., Саричев В.С. Заповідна природа Ліпецького краю. – Липецьк: ТОВ «Фото-Проф-ТАРС», Шальнев Б.М., Шахов В.В. Світ дитинства. Рідна культура: підручник-хрестоматія з краєзнавства Липецької області для дошкільного та молодшого шкільного віку. Рязань – Липецьк: ГЕЛІОН, Шальнев Б.М., Шахов В.В. Липецька енциклопедія: у 3-х т. – Липецьк, Барадулін В.А. Основи художнього ремесла: о 2 год. – М., Просвітництво, 2010.