Роль музичних свят у розвитку особистості дошкільника. Значення розваг у музичному розвитку дітей

Значення свят та розваг. Вимоги до їх організації та проведення

Свята та розваги — яскраві та радісні події у житті дітей дошкільного віку. Поєднуючи різні видимистецтва, вони мають великий вплив на почуття і свідомість дітей. П. К. Крупська підкреслювала: «Треба допомогти дитині через мистецтво глибше усвідомлювати свої думки та почуття, ясніше мислити та глибше відчувати...».
Підготовка та проведення свят та розваг служать моральному вихованнюдітей: вони поєднуються загальними переживаннями, вони виховуються основи колективізму; твори фольклору, пісні та вірші про Батьківщину, про рідну природу, працю формують патріотичні почуття; участь у святах та розвагах формує у дошкільнят дисциплінованість, культуру поведінки. Розучуючи пісні, вірші, танці, діти дізнаються багато нового про свою країну, природу, людей різних національностей. Це розширює їхній кругозір, розвиває пам'ять, мовлення, уяву, сприяє розумовому розвитку.
Святкова атмосфера, краса оформлення приміщення, костюмів, добре підібраний репертуар, барвистість виступів дітей – це важливі чинники естетичного виховання.
Участь дітей у співах, іграх, хороводах, танцях зміцнює та розвиває дитячий організм, покращує координацію рухів. Підготовка до свят та розваг здійснюється планомірно та систематично, не порушуючи загального ритму життя дитячого садка. Якщо вихователь добре знає дітей, їх інтереси, індивідуальні особливості, він вміє кожен день перебування дітей у дитячому садкузробити для них радісним та змістовним.
В основі кожного свята розваги лежить певна ідея, яка повинна бути донесена до кожної дитини. Наприклад, свято Жовтня - це день народження нашої Батьківщини, свято 1 Травня - день міжнародної солідарності трудящих і т. д. .
Ідея свята буде донесена до кожної дитини, якщо вона розкривається на доступному дітям художньому матеріалі, з урахуванням їх вікових та індивідуальних особливостей. Це досягається насамперед ретельним підбором репертуару (віршів, пісень, танців тощо) для дітей кожної вікової групи, рекомендованим «Програмою виховання в дитячому садку». При цьому враховуються вже наявний у дітей репертуар, рівень розвитку їх вокальних та рухових навичок, інтереси. Нарешті, говорячи про доступність свята, слід пам'ятати і час його проведення. У дітей молодших і середніх груп втома настає набагато раніше, ніж у старших дошкільнят. Діти здатні сприйняти набагато меншу кількість віршів, пісень і т. д. Тому тривалість свята для них не повинна перевищувати 20-30 хв. Для старших дошкільнят тривалість його зростає до 45-55 хв. і репертуар стає набагато багатшим і різноманітнішим.
Бажано, щоб у програмі свята гармонійно поєднувалися різні видимистецтв, колективне та індивідуальне виконання. Доповнюючи один одного у вирішенні однієї теми, вони збільшують силу емоційного впливу на дітей, у той же час кожне з них робить свій особливий вплив на дитину. Враховуючи порівняно швидку стомлюваність та збудливість дітей, необхідно правильно чергувати різні види їхньої художньої діяльності.
Свято несе радість усім дітям. Тому важливо, щоб кожна дитина брала в ній посильну участь.
Для дітей дошкільного віку характерна потреба у неодноразовому повторенні добре знайомих пісень, хороводів, танців, що роблять з особливим задоволенням і виразністю. Тому до програми свята треба обов'язково включити значну частину такого матеріалу, внісши до нього деякі зміни (варіанти, інше оформлення хороводу, ігри тощо).
Але, звичайно, потрібні нові номери.

Види свят та їх зміст

У дошкільних закладах встановилася чудова традиція урочисто святкувати свята. За своєю ідейною спрямованістю та побудовою розрізняють свята трьох видів:
1. Суспільно-політичні: 8 Березня, День Радянської Армії, Свято Перемоги, День літньої людини.
2. Побутові, до яких належать новорічне свято, свято випуску дітей до школи та ін.
3. Сезонні: проводи зими, День птахів, літнє свято.
Суспільно-політичні свята проводяться з особливою урочистістю. Починається таке свято з парадного виходу дітей до зали з червоними прапорцями, кулями, квітами, потім вони перебудовуються обличчям до гостей. Починається святковий перекличок, за яким слідує концерт. Урочистість поступається місцем веселим розвагам, ігор, танців, хороводів. Дитячі виступи перемежовуються іграми-атракціонами, які вносять пожвавлення, веселощі та не вимагають попередньої підготовки. Дошкільнята змагаються у спритності, кмітливості. Завершальна частина свята знову підкреслює урочистість та радість того, що відбувається. Звучать вітання дорослих, перекличка дітей.
У кожному дитсадку святковий ритуал доповнюється своїми цікавими знахідками. Ця особливість (різноманітність варіантів) й у проведення інших видів свят.
Побутові та сезонні свята відрізняються від суспільно-політичних своєю тематикою, пов'язаною з побутом, життям дітей, художнім оформленням та побудовою, в якій більше безпосередності, менше урочистості. Особливе місце серед них займає свято Нового року, одне з найулюбленіших дітей. Це казкове, сповнене чарівних перетворень свято, що обіцяє дошкільникам чимало хвилюючих несподіванок.
Центр новорічного святкування — ялинка, що сяє вогниками та іграшками. Краса ялинки зазвичай настільки захоплює дітей, що свято може починатися лише з неї. Під веселу музику дошкільнята разом із вихователем входять до зали та розглядають ялинку, її святкове вбрання. Обійшовши її кілька разів, вони сідають на свої місця. Вони співають веселі пісні, водять хороводи навколо ялинки. Але найголовніше починається з появи Діда Мороза та Снігуроньки. Вони приносять із собою жарти, забави, ігри, загадки, казкові дива і, звичайно ж, подарунки.
Ялинка стоїть ще кілька днів у залі. На прохання дітей зазвичай повторюються фрагменти свята. Кожна дитина вибирає собі роль, що сподобалася, знову звучать пісні, проводяться ігри.
Потім ялинка виноситься на ділянку. Там вона продовжує стояти ще деякий час, з новими прикрасами з крижаних іграшок, кольорових крижинок, зліплених зі снігу звіряток. Коли інтерес дітей до ялинки слабшає, її прибирають, але вона не повинна викидатися у двір чи сирітливо стояти занедбаною та обламаною. У пам'яті дітей ялинка повинна зберегтися прекрасною та ошатною.
Темами сезонних свят є життя та діяльність Дітей. Наприклад, під час літнього святавони показують, як зміцніли на дачі, якими стали спритними, скільки вивчили нових пісень, віршів тощо. буд. Свято проходить зазвичай дільниці чи лісової галявині. Прикраси здебільшого створюються руками вихователів та дітей. Це можуть бути гірлянди із зелені, квітів, що оздоблюють майданчик, розфарбовані кульки, ліхтарики, фігурки звірят, що обертаються від вітру, великі, яскраві, зроблені з картону та розфарбовані гриби, хатинки тощо.
Літнє свято зазвичай проводиться у формі концерту, який закінчується казковим інсценуванням та оздоровцями на славу нашої Батьківщини.
Головна мета такого свята – показати щасливе життядітей, досягнуті ними успіхи у розвитку.
Свята, які несуть дітям радість і веселощі, є важливим засобом їх гармонійного виховання. Повноцінна підготовка до них та вдале їхнє проведення залежать від серйозної, розумної, творчої роботивихователя.

Робота педагогічного колективу із підготовки до свята. Проведення свята

Відповідальність за підготовку та проведення свята лежить на всьому колективі дошкільного закладу. Програма свята складається музичним керівником спільно з вихователями з урахуванням «Програми виховання у дитячому садку» та затверджується на одній із педагогічних нарад. Тут же визначаються відповідальні за кожну ділянку роботи: оформлення залу, підготовку костюмів, вироби атрибутів тощо. Вибирається ведучий свята. До цього слід ставитись дуже серйозно та відповідально, тому що від ведучого багато в чому залежить успіх проведення свята. Ведучим має бути педагог, який має високу культуру, винахідливий, веселий, знає дітей та їх особливості, вміє вільно і невимушено триматися.
Свято є не лише засобом виховання дітей, а й формою педагогічної пропаганди серед батьків. Тому батьків слід включати до підготовчої роботи до нього (підготовка костюмів, атрибутів тощо), запрошувати на свято.
Підсумки проведення свята слід обговорити на педагогічній нараді. Тут же визначається робота щодо поглиблення вражень дітей у післясвяткові дні. Зазвичай з ними проводиться бесіда про минуле ранок, уточнюються уявлення та враження про нього. Дитячі відповіді бажано записати та помістити на стенд для батьків. Святкове оформлення груп та зали може бути збережено протягом кількох днів після ранку, а потім має бути акуратно за допомогою дітей прибрано. На наступних заняттях слід повторити святковий матеріал, дати дітям для творчих ігор прапорці, шапочки, хусточки тощо. образотворчої діяльностідошкільнята малюють, ліплять на тему «Наше свято», знову переживаючи враження від нього.

Музика, як та інші види мистецтва, є специфічною формою художнього відображення реальності. Глибоко і різноманітно впливаючи на почуття, волю людей, музика здатна благотворно позначатися з їхньої громадської діяльності, проводити формування особистості.

Музична культура особистості - це процес відкриття людиною цінностей витворів мистецтва собі, рівень їхнього сприйняття і освоєння.

Музика викликає у людей духовне задоволення, насолоду. Без задоволення, насолоди, які дають людині працю, наука, мистецтво, її життя виявляється збідненим та безглуздим. Музика здатна заспокоювати та втішати людей, знімати психічна напруга, допомагає долати стреси, стає одним із джерел здоров'я людини та профілактичним засобом лікування психічних хвороб.

Здебільшого всі люди відчувають потребу слухати музику, люблять її, вона присутня в їхньому житті, але, на жаль, це в основному радіо та ТВ-репертуар. Призначення музичних творів пов'язується з розвагою та відпочинком, музика, на їхню думку, допомагає розслабитись після робочого дня, коригує емоційний стан.

Завдання педагогів дошкільних закладів - по можливості впорядкувати вплив інформаційного середовища на дітей, формуючи у них критичне ставлення до екранної та навколишньої інформації, що надходить. Важливо сформувати в молодої особистості самостійність в естетичній оцінці реальності.

Ефект виховної ролі музики, і навіть спрямованість і характеру її соціального впливу видаються нам найважливішими критеріями, визначальними суспільну значимість музики, її у системі духовно-культурних цінностей.

Музиці відводиться особлива роль вихованні дитини. З цим мистецтвом людина стикається від народження, цілеспрямоване музичне виховання він починає отримувати вже в дитячому садку, а згодом і в школі. Отже, музичне виховання є одним із засобів формування особистості дитини з самої раннього віку. Сучасні наукові дослідження свідчать, що розвиток музичних здібностей, формування основ музичної культури - тобто. музичне виховання треба розпочинати у дошкільному віці. Відсутність повноцінних музичних вражень у дитинстві важко заповнити згодом.

Дошкільний вік - період, коли закладається початкові здібності, що зумовлюють можливість залучення дитини до різних видів діяльності. Що ж до галузі музичного розвитку, саме тут зустрічаються приклади раннього прояви музичності, і завдання педагога розвинути музичні здібності дитини, зацікавити його, зробити те щоб кожна зустріч із музикою приносила йому лише позитивні емоції.

Музика має властивість викликати активні дії дитини. Він виділяє музику з усіх звуків та зосереджує на ній свою увагу. Отже, якщо музика позитивно впливає на дитину вже в перші роки її життя, то необхідно використовувати її як засіб педагогічного впливу. До того ж музика надає багаті можливості спілкування дорослої та дитини, створює основу для емоційного контакту між ними. Дитина з раннього дитинства починає впізнавати знайомі мелодії і розрізняти висоту і силу звуків (високий - низький, гучний - тихий), рухається відповідно до характеру музики, вміє виконувати найпростіші рухи: притупувати ногою, плескати в долоні, повертати кисті рук, називати музичні інструменти.

Залучення до музичного мистецтва у дитячому садку здійснюється музичними керівниками та вихователями на музичних заняттях, ранковій гімнастиці, святах та розвагах, у самостійній музичній діяльності та продовжується у школі на уроках музики. Тому педагоги повинні мати спеціальну освіту, а також знання про специфіку віку.

У сфері сприйняття розвиток іде від найпростіших розрізнень маленькими дітьми найяскравіших фарб, форм, звуків до активнішого усвідомлення красивих, гармонійних поєднань, до диференціювання звуковисотних і ритмічних співвідношень у музиці, нюансів колірної гами, різноманітності форм, поетичних созвучий. У старших дошкільнят сприйняття недостатньо диференційовано: немає цілеспрямованого характеру, часто мимоволі (ненавмисне сприйняття). Тому в поєднанні з аналогічними особливостями уваги сприйняття дитини зазвичай залучається яскравістю, наочністю.

Наочні посібники на музичних заняттяхнеобхідні дошкільнятам як повного розкриття музичного образу, але й підтримки уваги. Без наочної допомоги діти дуже швидко починають відволікатися. В.А. Сухомлинський у своїх роботах зазначав, що ": Увага маленької дитини- це примхлива "істота". Воно здається мені полохливою пташкою, яка відлітає подалі від гнізда, як тільки прагнеш наблизитися до нього. Коли ж вдалося, нарешті, спіймати пташку, то втримати її можна лише у руках чи клітці. Не чекай від пташки пісень, якщо вона почувається в'язнем. Так і увага маленької дитини – якщо ти тримаєш її як пташку, то вона поганий твій помічник”.

Розуміючи проблему розвитку музично сприйняття у такому широкому плані, педагог протягом усього заняття спонукає дітей прислухатися до музики, що звучить. Тільки тоді, коли музика на занятті перестане бути звуковим фоном, коли постійно змінюється характер, настрій, виражені в ній, діти відчуватимуть і усвідомлюватимуть, виражатимуть у своїй виконавській та творчій діяльності, набуті навички та вміння підуть на користь музичному розвитку. Це сприятиме головному завдання музичного виховання - розвитку емоційної чуйності, прищепленню інтересу та любові до музики.

І виконавство, і творчість дітей базується на яскравих музичних враженнях. Розвинене сприйняття збагачує музичні здібності дітей, а різні види музичної діяльності сприяють розвитку здібностей дитини.

Дитина молодшого дошкільного віку, наслідуючи дорослого, підспівує окремі звуки, кінці фраз, та був і нескладні пісеньки і підспівки, потім починається становлення власне співочої діяльності. І тут завдання педагога – прагнути розвинути у дітей співоче звучання, збільшити доступний для цього віку обсяг вокально-хорових навичок. Дітей необхідно підводити до того що, що вони передавали у співі своє ставлення до виконуваному твору. Наприклад, деякі пісні потрібно співати бадьоро та весело, а інші – ніжно та ласкаво.

Емоційна чуйність на музику - це центр музичності дитини, основа її музичної діяльності, необхідна для відчуття та осмислення музичного змісту та його вираження у виконавській та творчій діяльності.

На музичних заняттях також активізується пізнавальна та розумова діяльність. Діти багато про що дізнаються, уважно слухаючи твір. Однак сприймають вони лише найзагальніші його риси, самі яскраві образи. При цьому емоційна чуйність не втрачає свого значення, якщо перед дитиною буде поставлено завдання вслухатися, розрізнити, порівняти, виділити виразні засоби. Ці розумові дії збагачують і розширюють сферу почуттів та переживань дитини, надають їм свідомості.

У розвитку всіх видів музичної діяльності дітей дошкільнят, особливо суттєво формування музично-сенсорних здібностей. Основу цього формування становить вслухання дитиною, розрізнення та відтворення ним чотирьох властивостей музичного звуку (висоти, тривалості, тембру та сили).

Гармонійність музично-естетичного виховання досягається лише в тому випадку, коли використовуються всі види музичної діяльності, доступні дошкільному віку, всі творчі можливості людини, що росте. Саме музичне мистецтво, його особливості висувають перед педагогом необхідність вирішення низки специфічних завдань:

1. Виховувати любов та інтерес до музики. Тільки розвиток емоційної чуйності та сприйнятливості дає можливість широко використовувати виховний вплив музики.

2. Збагачувати враження дітей, знайомлячи їх у безумовно організованій системі з різноманітними музичними творами та використовуваними засобами виразності.

3. Залучати дітей до різноманітних видів музичної діяльності, формуючи сприйняття музики та найпростіші виконавські навички у сфері співу, ритміки, гри на дитячих інструментах. Ознайомити із початковими елементами музичної грамоти. Все це дозволить їм діяти свідомо, невимушено, виразно.

4. Розвивати загальну музичність дітей (сенсорні здібності, долосотний слух, почуття ритму), формувати співочий голос і виразність рухів. Якщо цьому віці дитини навчають і долучають до активної практичної діяльності, відбувається становлення та розвитку всіх її здібностей.

5. Сприяти початковому розвитку музичного смаку. На основі отриманих вражень і уявлень про музику проявляється спочатку вибіркове, а потім оцінне ставлення до творів, що виконуються.

6. Розвивати творче ставлення до музики, насамперед у такій доступній для дітей діяльності, як передача образів у музичних іграх та хороводах, застосування нових поєднань знайомих танцювальних рухів, імпровізація співівок. Це допомагає виявленню самостійності, ініціативи, прагнення використати повсякденному життівивчений репертуар, музикувати на інструментах, співати, танцювати. Звісно, ​​такі прояви характерні для дітей середнього та старшого дошкільного віку.

Отже, слід пам'ятати, що музичний розвиток позитивно впливає загальний розвиток дітей. У дитини вдосконалюється мислення, збагачується емоційна сфера, а вміння переживати і відчувати музику допомагає виховати любов до прекрасного загалом, чуйність у житті. Розвиваються і розумові операції, мова, пам'ять. Тому розвиваючи дитину музично, ми сприяємо становленню гармонійно розвиненої особистості.

Суспільство зацікавлене зберегти та передати майбутнім поколінням духовні цінності, у тому числі музичну культуру. Діти повинні розвиватися через пізнання культурної спадщини, виховуватись так, щоб у майбутньому бути здатними її примножувати.

Список літератури

1. Апраксіна О.А. Методика музичного виховання в школі: Навчальний посібник для студентів педінститутів за спеціальністю "Музика та спів" - М.: Просвітництво, 1983.-224 стор.
2. Ветлугіна Н.А. Музичне виховання у дитячому садку. - М.; Освіта, 1981р.
3. Метлов Н.А. Музика - дітям-М.; Освіта, 1985р.
4. Методика музичного виховання у дитсадку/ під ред. Ветлугін Н.А. - М, 1982р.
5. Назайкінський Є.В. Про психологію музичного виховання. - М: 1972р.
6. Петрушин В.І. Музична психологія М., 1997
7. Сухомлинський, В.А. Вибрані педагогічні твори: у 3 т/В.А. Сухомлинський. - М.: Педагогіка, 1979.
8. Тарасов Г.С. Педагогіка у системі музичної освіти. - М.; 1986р
9. Теплов Б.М. Психологія музичних здібностей – М., Л., 1977р.
10. Халабузар П., Попов Ст, Добровольська Н. Методика музичного виховання - М., 1989р.

Олена Затовка
Роль музичного виховання у розвитку особистості дошкільника

Музичне виховання-це не виховання музиканта, а насамперед виховання людини.

В. А. Сухомлинський.

Різнівиди мистецтва мають специфічні засоби впливу на людину. Музикаж має можливість впливати на дитину на ранніх етапах. Доведено, що навіть внутрішньоутробний період є надзвичайно важливим для наступного. розвитку людини: музика, яку слухає майбутня мати, впливає самопочуття дитини.

Музикавиникла у давнину. Здавна музикавизнавалася важливим та незамінним засобом формування особистісних якостейлюдини, його духовний світ. У Стародавню Грецію навіть існувало вчення, у якому обгрунтовувалося вплив музики на емоції людини. Доводилося, що деякі мелодії зміцнюють мужність і стійкість, інші, навпаки, знеживають.

Музикамає схожу на промову інтонаційну природу. Подібно до процесу оволодіння мовою, для якого необхідне мовленнєве середовище, щоб полюбити музику, дитина повинна мати досвід сприйняття музичнихтворів різних епохта стилів, звикнути до її інтонацій, співпереживати настроям.

Особливістю музики є те, що може з величезної безпосередністю і силою передавати емоційний стан людини, все багатство почуттів і відтінків, що у реальному житті.

Слухаючи музику, написану в різний час, люди отримують уявлення про різнихспособи вираження почуттів та думок, що існували в кожній епосі. Тому ми можемо говорити про її пізнавальне значення.

Музикає одним з найбагатших та найдієвіших засобів естетичного виховання, вона володіє великою силоюемоційного впливу, виховує почуття людиниформує смаки.

Сучасні наукові дослідження свідчать, що розвиток музичних здібностей, формування основ музичної

культури – тобто. музичне виховання потрібно починати у дошкільному віці. Відсутність повноцінних музичнихвражень у дитинстві важко заповнимо згодом.

Музичний розвитокнадає нічим незамінний вплив на загальний розвиток: формується емоційна сфера, вдосконалюється мислення, виховуєтьсячуйність до краси в мистецтві та житті. «Тільки розвиваючи емоції, інтереси, смаки дитини, можна долучити її до музичній культурізакласти її основи. Дошкільнийвік надзвичайно важливий для подальшого оволодіння музичною культурою. Якщо у процесі музичноїдіяльності буде сформовано музично-естетична свідомість, це не пройде безслідно для наступного розвитку людини, його загальне духовне становлення.

Зі сказаного можна зробити висновок про те, наскільки важливо створювати умови для формування основ музичної культури дітей дошкільного віку.

Основними завданнями музичного виховання можна вважати:

1. Розвиток музичнихта творчих здібностей, (з урахуванням можливостей кожного)за допомогою різних видів музичної діяльності;

2. Формування початків музичної культури, сприятиме формуванню загальної духовної культури.

Успішне вирішення перелічених завдань залежить від змісту музичного виховання, насамперед від значимості використовуваного репертуару, методів та прийомів навчання, форм організації музичної діяльності та ін.

У дитині важливо розвивати все найкраще, що закладено у ньому від природи; враховуючи схильність до певних видів музичної діяльності, на основі різнихприродних задатків формувати спеціальні музичні здібності, сприяти загальному розвитку.

Ще Аристотель висловлював думку, що музиказдатна впливати на моральну сторону душі; і раз музикамає такі властивості, то очевидно, що вона повинна бути включена до числа предметів виховання молоді.

Платону належить ідея єдності прекрасного, доброго, розумного та любові в естетичних відносинах.

Ідеї ​​античних філософів отримали розвитоку всі наступні часи. Підтвердилося високе виховне значення мистецтва, його рольу формуванні ціннісних орієнтацій людини.

Відомий вітчизняний психолог Л. В. Виготський писав про те, що під час сприйняттямистецтва у людини виникають «розумні емоції», підкреслював єдність почуття та фантазії. Говорячи про вплив на людину музики, він вважав, що її дія може позначитися не відразу, а потім, залежно від того, «що вона звільнить, а що відтіснить углиб», підкреслюючи виховне значення музики, можливості організувати нашу поведінку у майбутньому.

Долучаючись до культурного музичній спадщині, дитина пізнає зразки краси, надає цінний культурний досвід поколінь. Багаторазове сприйняттятворів мистецтва поступово орієнтує людини у виявленні важливих йому думок, почуттів, настроїв, виражених у художніх образах, у значному йому змісті.

Впізнаючи життя через музичні образи, людина духовно та морально очищається, удосконалюється. В той же час, сама музика є цінністю, розвиваєуявлення людини про красу в мистецтві та в житті.

За словами Д. Д. Шостаковича, « музикаможе показати мільйонам людей те, що робиться в душі однієї людини, і одній людині відкрити те, чим сповнена душа всього людства».

У період дитинства особливо важливим є входження цінностей культури в особистісний досвід дитини. Залучення дітей до світу цінностей музичноїкультури з перших років життя сприяє формуванню ціннісного ставлення до мистецтва, усвідомлення життєвих та естетичних цінностей, особистісного розвитку.

Музикарізних епох і стилів дозволяє спілкуватися з великими композиторами минулого через їх витвори і тим самим збагачує світогляд людини.

Музика розвиває дитину та розумово. Крім різноманітних відомостей про музиці, Що мають пізнавальне значення, розмова про неї включає характеристику емоційно-образного змісту. Словник дітей збагачується образними словами та висловлюваннями, що характеризують настрої, почуття, передані в музиці.

Музика розвиває емоційну сферу . Емоційна чуйність на музику-одна з найважливіших музичних здібностей. Вона пов'язана з розвиткомемоційної чуйності і в житті, з вихованням таких якостей особистостіяк доброта, вміння співчувати іншій людині.

Музичнадіяльність включає в себе не тільки сприйняття музики, а й посильне дітям виконавство, засноване на досвіді сприйняття, - спів, гра на музичні інструменти, музичноритмічні рухи.

У кожному виді виконавства діти виконують посильні самостійні та творчі завдання, які сприяють розвитку їх уяви, фантазії, впевненості у собі, у своїх силах, формуванню основ музичної та загальної культури.

МузичніЗдібності дітей проявляються у кожного по-різному. У деяких вже на першому році життя всі три основні здібності - ладове почуття, музично-слухові уявлення та почуття ритму - виражаються досить яскраво, швидко та легко розвиваються, це свідчить про музичності; в інших пізніше, складніше. Найбільш складно розвиваються музично- слухові уявлення - здатність відтворювати мелодію голосу, точно її, інтонуючи, або підбирати її по слуху на музичному інструменті . У більшості дітей ця здатність проявляється лише до п'яти років. Але відсутність раннього прояву здібностей, наголошує музикант-психолог Б. М. Теплов, не є показником слабкості чи тим паче відсутність здібностей. Велике значення має те оточення, в якому росте дитина (особливо у перші роки життя). Ранній прояв музичнихздібностей спостерігається, як правило, саме у дітей, які отримують досить багаті музичні враження.

Висновок

Музичнізаняття є важливим етапом музичного виховання дітей. В результаті дитина набуває найбільшого, порівняно з іншими видами діяльності, обсягу музичних вражень; розвивається музичне сприйняття – мислення. Для повноцінної реалізації музично-педагогічної програми необхідне проведення свят, дозвілля, розваг музичного спрямування.

Знайомство дитини в дошкільномуустанові з різноманітною музикою – класичною, народний, різних стилівта епох, створеної композиторами спеціально для дітей, розвиває у дошкільника інтерес та любов до музики, і як наслідок створює передумови для подальшого формування основ музичноїкультури та успішного розвитку музичних здібностей.

Дитина йде освоєння сенсу своїх дій через почуття. Адже тільки в стані підвищеного інтересу, емоційного підйому дитина здатна зосереджувати свою увагу на музичному творі, об'єкт, запам'ятовувати подію з усіма деталями та нюансами. Бажання знову пережити певний стан може бути йому мотивом діяльності, стимулом прояви активності. Під впливом емоцій якісно інакше проявляються і увагу, і мислення, і мова.

Розвиваючиемоційну чуйність, музичні здібності, вміння спілкуватися з дорослими та однолітками, необхідно поєднувати зусилля батьків, вихователів, музичного керівника , з метою забезпечення емоційного комфорту, цікавого та змістовного життя малюкам і в дитячому садку, і вдома.

Список використаної літератури

1. Ветлугіна Н. А., Кенеман А. В. Теорія та методика музичного виховання у дитячому садку. - М, 1984.

2. Дубровська Є. А., Казакова Т. Г., Юрина Н. Н. та ін. виховання та розвиток дітей дошкільного віку. - М., 2002.

3. Радинова О. П., Комісарова Л. Н. Теорія та методика музичного виховання дітей дошкільного віку. Дубна Фенікс + 2011

4. Радинова О. П., Катінене А. І., Палавандішвілі М. Л. Музичне виховання дошкільнят: Підручник для студентів пед. інститутів та коледжів-М., 2002.

Олена Козлова
Значення розваг та роль музики в них

Значення розваг та роль музики в них.

Серед багатьох видів мистецтва музикапо праву займає особливе місце у вихованні та у всій системі формування всебічно та гармонійно розвиненої людини. Давно помічено, що постійне спілкування з музикоюпробуджує в людині гостру спостережливість до голосів та співзвуччя природи, прищеплює вміння та потребу асоціювати різні явища навколишнього світу.

Розвагиє найбільш яскраві події у повсякденному житті дітей. Що доставляють радість та естетичні переживання. Розваги, насамперед, є засобом естетичного розвитку дитини, оскільки в них використовуються різні види мистецтв, а також сприяють розвитку у дітей інтересу до музики.

Багато розвагипов'язані з різноманітними видами мистецтва: образотворчим, музикою, літературою, театром та кіно.

Розваги з використанням музикиє найважливішим засобом музичнихподанням дітей, удосконалення музичного сприйняття. « Розважаючи – виховувати» - цей принцип, як відомо, широко використовується у дитячих садках. Показати дітям цікаві видовища, доставити радість, дати їм можливість виявити самостійність та творчу активність, допомагають розваги. Їхнє використання розширює сферу педагогічного впливу на всебічне розвиток дошкільнят, сприяє прояву позитивних якостейособи.

Розвагирозширюють кругозір дітей, знання про музиціпідвищують інтерес до неї. У цікавій формі діти легше сприймають характер та зміст музичноготвори та рухи стають більш активними, творчими, оскільки насиченість розвагемоційними та цікавими моментами підвищує зацікавленість, а, отже, і активність дітей до всього, що пропонується їм у ході розваг. Колективні переживання дітей формують вони зачатки соціальних почуттів і відносин.

Радість, що об'єднує дорослих і дітей, піднімає життєвий тонусстворює бадьорий настрій і залишається в пам'яті кожної дитини надовго. Але значення розваг не тільки в тому, щоб приносити радість. Вони є засобом всебічного виховання, пробуджують у душі дитини почуття любові до Батьківщини, природи, людей, праці, почуття дружби. Активна участь у розвагахзбагачує дітей навичками, враженнями. Дає можливість придбати нові знання та навички та закріпити раніше отримані. Крім того розвиваютьсяїх творчі здібності. Формуються їх організаторські навички, створюються сприятливі умови для дружного дитячого колективу. розваги розвиваютьініціативу та творчу вигадку.

Важливо вміло відбирати музику для розвагвраховуючи їх педагогічну спрямованість та музика, з простими, запам'ятовуються та улюбленими мелодіями. Слід включати знайомі дітям пісні, танці, ігри, вивчені на заняттях, використання яких у новій ситуації, в іншій захоплюючій формі принесе дітям задоволення та радість. Більш важкий музичнийі літературний матеріал може виконуватися дорослими, але тільки в тому випадку, якщо він доступний сприйняттю та розумінню дітей. Важливим моментомв розвагахє новизна матеріалу чи способу його подання, сюрпризність.

Розвагиу дитячому садку є важливою формою організації дітей поза заняттями, допомагають створити радісну атмосферу, сприяють формуванню у дітей позитивних емоцій, розширюють сферу їхніх почуттів, долучають до колективних переживань, розвивають ініціативу, творчу вигадку. Організація розвагу дитячому садку є важливим педагогічним завданням.

Публікації на тему:

Домінантне заняття зі слухання музики у старшій групі «В гостях у Феї-Музики»Конспект домінантного заняття зі слухання музики в старшій групі«У гостях у Феї-Музики» МБДОУ «Дитячий садок загальнорозвиваючого виду № 6» Музичний.

Консультація для батьків та вихователів «Роль музики в естетичному вихованні дитини»

Консультація для батьків «Роль музики в естетичному вихованні дитини»Консультація для батьків та вихователів. Роль музики в естетичному вихованнідитини. Мета виховання - формування всебічно та гармонійно.

Роль та значення комп'ютера для дітей дошкільного вікуЗначення комп'ютера у розвитку дитини дошкільного віку. Ми живемо у добу науково-технічної революції, яка розширила поняття «грамотність»:.

Роль музики як виду мистецтва у формуванні духовної культури особистостіВизначна рада композитор Сухомлинський (1917-1970) був педагогом, вихователем, багато років працював учителем, був директором ст.

Роль музики у розвитку активного мовлення дітей«Роль музичного виховання у розвитку активної мови дітей дошкільного віку». В останні роки відзначається збільшення кількості дітей, які мають.

Роль музики у розвитку та вихованні дітей раннього віку у повсякденному житті в умовах будинку дитини (з досвіду роботи)Роль музики у розвитку та вихованні дітей раннього віку у повсякденному житті в умовах будинку дитини Гармонійність музично-естетичного.

Свято займає особливе місце у вихованні дітей дошкільного віку. Його основні завдання:

■ створити радісний настрій, викликати позитивний емоційний настрій;

■ збагатити новими враженнями, сформувати різноманітні емоції та почуття, які є найважливішою умовоюрозвитку особистості;

■ виховати святкову культуру (традиції свят, гостьовий етикет).

Тому свята в дошкільній освітній установі повинні бути яскравими, наповненими радістю та веселощами, урочистими подіями, що залишають незабутній слід у пам'яті дитини.

Музика є провідним компонентом свята і, поєднуючи синтез мистецтв - художнє слово, танець, драматизацію, Образотворче мистецтво(Оформлення) та ін, створює у дітей емоційний настрій. Визначальними у підборі музики є тематикаі змістсвят.

Сьогодні тематика свят найрізноманітніша, але особливе значення мають календарні свята(Осеніни, Новий рік, Різдво, Масляна та ін.), традиційні для нашої країни свята, присвячені знаменним датам(8 Березня, День захисника Вітчизни, День Перемоги та ін.), випуск дітей до школи, а також зимові та літні спортивні свята.

Основну ідеюсвята слід доносити до дітей у образній формі, а його зміст має дозволити кожній дитині виявити творчу ініціативу у різноманітній художній діяльності.

Педагогічне керівництвона святі має організуючий характер. У процесі підготовки до свята завдання вихователя та музичного керівника полягають у ретельному продумуванні сценарію,у розподілі ролей, у вибудовуванні певної послідовності музично-літературного матеріалу, інсценувань, атракціонів та сюрпризних моментів.

До обговорення задуму сценарію залучаються також старший вихователь (методист) та батьки. Визначаються особи, які відповідають за кожну ділянку роботи: оформлення зали, підготовку костюмів, виготовлення атрибутів тощо.

Велику різноманітність до програм свят вносять виступи дорослих. Вони підвищують настрій дітей, збагачують їх новими враженнями, поєднують дитячий та педагогічний колектив загальними почуттями.

Особливо важлива роль вихователяу процесі всієї підготовчої роботи, оскільки саме у цей період до свідомості дитини доноситься утримання свята. Від вихователя залежить поява в дітей віком емоційного підйому, який за правильної організації роботи наростає з наближенням свята. У ході свята від нього залежить підтримка гарного, радісного настрою дітей. Він повинен уміти підбадьорити сором'язливих дітей, вчасно зупинити розлючених. Він стежить за виступами дітей свого гурту, своєчасно змінює деталі костюмів, підказує, коли потрібно виходити на гру чи танець, допомагає дітям швидко виконувати вказівки музичного керівника, бере участь у спільних танцях, іграх, танцях, піснях.

Дуже важливий вибір ведучого.Їм має бути педагог, який має культуру спілкування, доброзичливість, добре знає вихованців, винахідливий, артистичний, ініціативний, що вміє невимушено триматися.

На святах для дітей молодшого дошкільного віку як ведучі можна використовувати іграшку, ігровий персонаж (або кілька ігрових персонажів), які озвучуються дорослим. Програмасвята має будуватися на раніше освоєному матеріалі,з якого відбираються твори, що найяскравіше виконуються дітьми. Для цього необхідно ретельно здійснити перспективне планування, щоб поспіхом підготуватися до свята. Водночас важливо, щоб на момент його проведення діти не були стомлені та не втратили свіжості вражень.

При розробці сценарію насамперед враховується вік дітей.І організація свята, і підготовка до нього мають відповідати інтересам дітей, враховувати їх вікові та індивідуальні особливості. Необхідно також передбачити посильну участь у ньому кожної дитини.

Від вікових особливостейдошкільнят залежить також і тривалість свята:

■ для дітей молодшого та середнього віку – від 20 до 30 хвилин;

■ у старшому та підготовчому до школи віці – не більше 1 години. При цьому важливо ретельно продумати співвідношення дитячого та

дорослої участі, а також послідовність номерів у структурі свята, щоб його композиція не перевтомлювала дітей.

Крім того, твори, що використовуються на святі, мають бути високо художніми, цікавими та доступнимидля

хлопців. Адже лише добрий поетичний текст, виразна мелодія можуть залишити яскраві художні враження, і лише вільна природнича діяльність викликає у дітей задоволення.

У процесі підготовки свята необхідно зберігати у дітей яскравість вражень від виступів однолітків та дорослих у процесі проведення самого свята, тому під час його підготовки небажано повторювати всю програму свята у присутності всіх дітей. Не слід проводити багато об'єднаних музичних занять для груп, що беруть участь у святі.

Діти, приходячи до зали, за бажанням можуть повторити пісні, хороводи, атракціони, які їм сподобалися (особливо цінно, якщо це знаходить свій відбиток у самостійній діяльності дітей). Це дозволяє ще раз отримати насолоду від виступу.

Враження від свята закріплюються і на музичних заняттях, коли на них проводять ігри, танці, із програми свята виконуються пісні за бажанням дітей. Цьому також сприяє відображення отриманих вражень у малюнках, ліпленні, оповіданнях та бесідах. При цьому враження дітей, відображені у творчих іграх, малюнках, висловлюваннях, допомагають вихователю зрозуміти, наскільки матеріал свята був цікавим та близьким дітям.

Як головний критерій успішності свята психології (Е.А.Дубровская, Г.А.Праслова та інших.) виділяють емоційну забарвленість його атмосфери, яку визначають: невимушеність поведінки дітей, активність, зацікавленість, радісні емоції. Чим більше на святі буде сюрпризів, несподіванок, тим більше він відповідатиме своєму головному призначенню: доставлятиме радість.

Крім того, критеріями успішності свята є:

■ цікавий сценарій, вміння розподіляти ролі з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей дітей, святкове оформленнязали;

■ організаційні моментисвята, узгодженість роботи всього педагогічного колективу під час підготовки та проведення свята;

■ злагодженість дій та художність виконання дорослими своїх ролей, ступінь та характер взаємодії один з одним та дітьми;

■ якість дитячих виступів у музичній, художньо-мовленнєвій, театралізованій діяльності під час свята;

■ якість використовуваного музичного репертуару та якість його виконання, його доступність, художність івідповідність до тематики свята.

Розглядаючи цю форму організації музичної діяльності дошкільнят, Є.А.Дубровська говорить про те, що при збереженні всіх найкращих традицій проведення святкових ранків, що склалися у вітчизняній системі дошкільної освіти, Видається перспективним:

■ відхід від моделі ранку, що склалася, як вистави або естрадного шоу для батьків;

■ заборона зайвої заорганізованості, коли дітей вимотують постійними репетиціями;

■ підготовка свята у природній обстановці, а не натягування на музичних заняттях;

■ тісний контакт з батьками, заснований на взаєморозумінні спільних завдань та цілей у морально-естетичному вихованні дітей, їхню участь у святі.

Виховний та розвиваючий потенціал свята можна посилити за рахунок зміни форми його організації. Тут доцільно розрізняти заходи, відносини та гри (І.В.Тітова) (схема 30).

Заходи- це свята, які організовують педагоги для вихованців, діти тут виступають як виконавці, учасники. Це традиційна, поширена форма організації свята. Її специфіка: споглядально-виконавча позиція дітей та організаторська роль дорослих.

Справи- це спільна робота, важливі події, які здійснюються та організуються дорослими разом з дітьми. Діти беруть участь не лише у виконанні, але іу моделюванні свята: у виборі

Схема 30

сюжету, героїв для свята, у розробці їх костюмів, сценічної поведінки та ін. Так, наприклад, як своєрідний алгоритм моделювання святкового ранку дітям можна запропонувати наступну схему, яку спільно з дітьми необхідно наповнити змістом: вибір персонажа для свята (наприклад: Сніжна королева, Карлсон, Незнайко, Попелюшка та ін); гості; оздоблення зали; вітання (від кого та кому); ігри, хороводи; подарунки; незваний гість. Слід зазначити, що у дитячому садку ця форма використовується не часто, оскільки організаційні функції у повному обсязі поки що не доступні для дітей.

Ігри- це уявна чи реальна діяльність, у якій, зазвичай, є уявна ситуація, ролі, правила, змагальність. Головна відмінність гри – радість, задоволення від процесу, а не від результату. Ігри можуть бути складовою свята-заходу або свята-справи, вносячи в них імпровізацію з її свободою самовираження, безпосередністю прояву емоцій учасників та глядачів.

Таким чином, підготовка свята має відбуватися у природній обстановці, а не шляхом натаскування на музичних заняттях; необхідний тісний контакт із батьками, заснований на взаєморозуміння спільних завдань та цілей у художньо-естетичному вихованні дітей; діти повинні брати участь не лише у святі, а й у процесі його моделювання та підготовки.