Ігри у розвиток емоційної сфери дошкільнят. Ігри на розвиток та корекцію емоцій у дошкільнят Ігри для психоемоційний розвиток дошкільнят

Гра «Папір все стерпить»

Незвичайний спосіб познайомитися зі своїми негативними емоціями та переживаннями.

Матеріали: великі аркуші паперу (старі газети, шматки шпалер, журнали), скотч, клей, можливо, олівці чи фарби.

Інструкція для дитини: необхідно згадати про неприємні ситуації, коли ти відчував (ала) агресію, роздратування, страх, образу, біль. Дозволь цим емоціям виявитися.

Завдання: створити скульптуру під назвою "Моя емоція". Можна робити все, що завгодно: рвати папір на шматки, м'яти, топтати ногами.

Потім за допомогою скотчу чи клею сформувати з паперу якусь форму. Далі пропонується розглянути її добре, розповісти про неї історію (можна використовувати метафоричні карти).

Після закінчення, зі скульптурою можна зробити будь-що: трансформувати, розфарбувати в будь-які кольори, прикрасити або розібрати на частини або викинути.

Гра «Два чарівники»

Ця гра спрямована​​ в розвитку моральних оцінок дітей. Дуже добре в ній грати з метою вивчення емоційних станів. Головна її заслуга в тому, що вона дає можливість дитині «побувати» в образі негативного героя (побешкетувати, позлитися і т. д.), чудово очищає нашу «каструльку агресії», яка є у кожного всередині.

Грати можуть діти, починаючи з чотирирічного віку.

Спочатку дитині пропонується стати «добрим чарівником», а потім «злим» Спочатку пропонується зобразити міміку доброго та злого чарівників. Потім перерахувати, які добрі та злі чаклунства робить той і інший. Потім придумати, як добрий чарівник знімає чари і «виправляє» погані справизлого.

Дитина може намалювати доброго та злого чарівників. В одного добре обличчя, а в іншого зле, а потім розфарбувати чарівників так, щоб одразу було видно, хто хороший, а хто злий. Намалювати чарівні предмети – чарівну паличку, чарівний еліксир, чарівну шапку тощо. Головне, щоб одразу було видно, який добрий чарівник, а який злий.

Гра «Замок»

Прекрасна гра для обігравання емоцій, травматичних подій і просто як спосіб дізнатися про те, чим живе дитина.

Виріжте замок (його можна зробити не обов'язково білим чи чорним - підійде будь-якийколір). Виріжте окремо вікна та двері, які потім можна буде «відкрити». Можна, за бажанням приклеїти все на жовтий папір (потім вирізати по контуру замка) для того, щоб створити імітацію включеного світла. Все, матеріал готовий!

Тепер задаємо дитині будь-яку тему та складаємо розповідь. Таким чином, можна працювати в різноманітній тематиці: розлучення батьків, дитячі ревнощі, адаптація до колективу (дитячий садок, школа), страхи... і ще безліч тем.

Ігри з дітьми для подолання агресії

«Обзивалки»

Мама (тато) і дитина (діти) стають один навпроти одного (або в коло) і кидають один одному м'яч. Кидаючи м'яч, називайте один одного різними «образливими словами», які насправді зовсім не образливі. Заздалегідь домовтеся, якими словами можна скористатися. Це можуть бути назви овочів, фруктів, грибів, меблів. Кожне звернення має починатися зі слів: "А ти, ..., морквина!" Пам'ятайте, що це гра, тому ображатись не потрібно. Наприкінці гри нехай кожен назве іншого м'яким словом, наприклад: "А ти, ..., сонечко!"

Проведіть гру у швидкому темпі, попередивши дітей, що ображатися не можна.

«Пил»

class="eliadunit">

Запропонуйте дитині вибити пил із подушки. Нехай малюк б'є її, кричить.

«Сніжки»

Запропонуйте дитині комкати аркуші паперу та кидати ними одне в одного.

«Розтирання паперу»

Аркуш паперу тріть у кулаках, роблячи рухи, ніби ви стираєте одяг. Коли папір стане м'яким, малюйте по ньому акварельними фарбами. Малюнки будуть дуже цікавими, фарба розтечеться по зім'ятому папері різними візерунками.

«Салют»

Дитина рве папір і з силою кидає шматочки вгору. Потім усі разом прибирають сміття із підлоги.

«Аплікація зі шматочків паперу»

Порвіть папір на дрібні квадратики і зробіть з них колаж або аплікацію.

«Намалюй свою агресію»

Коли дитина сердиться і починає неприйнятним чином виявляти свою агресію (б'ється, кусається, кричить тощо), запропонуйте їй намалювати свою агресію. Дайте аркуш паперу та олівці, бажано воскові. Не втручайтесь у процес малювання, просто спостерігайте.

«Чашка злості»

Виділіть окрему чашку, в яку можна покричати на весь опор у моменти сильної агресії. Із цієї чашки пити вже не варто. Нехай вона буде лише для криків.

Ігри за участю дихальних елементів психологи вважають найефективнішими.

«Ураган»

Сядьте навпроти малюка та запропонуйте йому вас здути. Нехай він набере в легені більше повітря і як слід дме на вас - а ви при цьому вдавайте, що чините опір потокам повітря.

"Бокс"

Запропонуйте дитині бити щосили боксерську грушу до тих пір, поки вона не втомиться, або поки не набридне.

"Футбол"

Дитина та дорослі грають у футбол подушкою. Її можна відбирати в іншого, штовхати, кидати - головне, дотримуватися всіх правил.

Картотека ігор розвитку емоційно-вольової сфери дітей 5-7 років.

№ 1 «ДАВАЙТЕ ПОЗДОРОВУЄМОСЯ»

Ціль: Вправа продовжує знайомство, створює психологічно невимушену атмосферу.

На початку вправи йдеться про різних способахпривітання, реально існуючих та жартівливих. Дітям пропонується привітатись плечем, спиною, рукою, носом, щокою, придумати свій власний незвичайний спосіб вітання для сьогоднішнього заняття та привітатись їм. (Для кожного наступного заняття вигадується новий, раніше не використаний спосіб привітання!

№ 2 «ВСТАНЬТЕ ВСЕ ТІ, ХТО...»

Ціль: вправу спрямовано розвиток уваги, спостережливості, і навіть продовження групового знайомства.

Ведучий дає завдання: "Встаньте всі ті, хто...

Любить бігати, - радіє гарній погоді,

Має молодшу сестру- любить дарувати квіти і т.д.

За бажання роль ведучого можуть виконувати діти.

Після завершення вправи дітям задаються питання, що підбивають підсумки гри:

Зараз ми подивимося, хто у нас у групі виявився найуважнішим. Хто з хлопців запам'ятав, хто у нас у гурті любить солодке? Хто має молодшу сестру? і т.д.

Потім питання ускладнюються (включають дві змінні):

Хто у нас у групі любить солодке та має молодшу сестру? Кожне питання адресується конкретній дитиніякщо він не може відповісти сам - йому допомагає група».

№ 3 «ОПИШІ ДРУГА»

Мета: розвиток уважності та вміння описувати те, що бачив, продовження знайомства.

Вправа виконується в парах (одночасно всіма учасниками). Діти, що стоять спиною один до одного і по черзі описують зачіску, одяг та обличчя свого партнера.

Потім опис порівнюється з оригіналом і робиться висновок про те,

наскільки дитина була точна.

№ 4 «ЩО ЗМІНИЛОСЯ»

Ціль: розвиток уваги та спостережливості, необхідних для ефективного спілкування.

Кожна дитина по черзі ставати ведучим. Ведучий виходить з кімнати, За цей час у групі виробляється кілька змін в одязі, зачісці дітей, можна пересісти на інше місце (але не більше двох-трьох змін; всі зміни, що відбуваються, повинні бути видимі). Завдання ведучого правильно помітити зміни, що відбулися.

№ 5 «ЯК ТИ СЕБЕ ПОЧУВАЄШ?»

Ціль: розвиток уважності, емпатії, вміння відчувати настрій іншого.

Вправа виконується по колу.

Кожна дитина уважно дивиться на свого сусіда ліворуч і намагається здогадатися, як той почувається, розповідає про це.

Дитина, стан якої описується, слухає і потім погоджується зі сказаним або не погоджується доповнює.

№ 6 «МІЙ НАСТРІЙ»

Ціль: розвиток уміння описувати свій настрій, розпізнавати настрої інших, розвиток емпатії.

Дітям пропонується розповісти іншим про свій настрій: його можна намалювати, можна порівняти з будь-яким кольором, твариною, станом, можна показати його в русі – все залежить від фантазії та бажання дитини.

№ 7 «ПОДАРУНОК НА ВСІХ» КВІТКА – СЕМИЦВЕТИК»

Ціль: розвиток почуття колективу, уміння дружити, робити правильний

вибір, співпрацювати з однолітками.

Дітям дається завдання: "Якби ти був чарівником і міг творити чудеса, то що б ти подарував зараз усім нам разом?" Або: "Якби у нас була Квітка-семиквітка, яке б бажання ти загадав?" Кожна дитина загадує одне бажання, відірвавши від загальної квітки один пелюсток.

Лети, лети, пелюстка, через захід на схід,

Через північ, через південь, повертайся, зробивши коло,

Лише торкнешся землі, бути по-моєму вели.

Велі, щоб... Наприкінці можна провести конкурс на саме найкраще бажаннядля всіх.

№ 8 «ПОРТРЕТ НАЙКРАЩОГО ДРУГА»

Ціль: розвиток аналізу та самоаналізу.

Дітям дається завдання намалювати портрет свого найкращого друга. Потім проводиться розмова:

Кого ти вважаєш своїм найкращим, найкращим другом? Які якості має ця людина? Чи хотіли б ви, щоб вас вважали добрим другом? Що для цього треба робити, як поводитися?

У ході загального обговорення формулюються правила радісного спілкування, які малюють у доступній для дітей схематичній формі або записують їх на аркуші ватману друкованими літерами (якщо діти вже вміють читати). Наприклад:

Допомагай друзям.

Поділися з ними, вчися грати і займатися разом.

Зупини друга, якщо він робить щось погане. Скажи йому, якщо він у чомусь не правий.

Не сварись, не сперечайся через дрібниці; грай із усіма дружно.

Не заздри.

Якщо вчинив погано, не бійся зізнатися в цьому, перепроси.

Спокійно приймай поради та допомогу інших хлопців.

Не радуйся, коли хтось програє. Якщо можеш, допоможи йому.

Якщо програв сам, не зривай агресію на інших, можливо, ти виграєш наступного разу.

№ 9 «ЕТЮД НА РІЗНІ ПОЗИЦІЇ У СПІЛКУВАННІ»

Ціль: відчути різні позиції у спілкуванні.

Дітям дається завдання розбитися на пари. Спілкування у парах проходить

у діалоговому режимі. Для спілкування пропонуються цікаві та

актуальні для дітей теми: "Моя улюблена тварина", "Мій самий

радісний день минулого місяця" та ін.

Спочатку ситуація спілкування організується, коли обидві дитини сидять

обличчям один до одного, потім одна дитина сидить на стільці, а друга стоїть

біля свого стільця (діти міняються місцями), потім діти, сидячи на стільці

спиною один до одного, продовжують розмову.

Після у дітей запитують про враження, настрій, що виник у

процесі спілкування. Як більше сподобалось спілкуватися? Чому?

№ 10 «РУКИ ЗНАКОМЛЯТЬСЯ. РУКИ ЗБІРЮТЬСЯ. РУКИ МИРЯТЬСЯ»

Ціль: співвіднесення людини та її тактильного образу, зняття тілесних бар'єрів; розвиток вміння висловлювати свої почуття та розуміти почуття іншого через дотик.

Вправа виконується в парах із заплющеними очима, діти сидять навпроти один одного на відстані витягнутої руки.Дорослий дає завдання (кожне завдання виконується 2-3 хвилини): - Заплющте очі, простягніть назустріч один одному руки, познайомтеся одними руками. Постарайтеся краще дізнатися про свого сусіда. Опустіть руки»

Знову витягніть руки вперед, знайдіть руки сусіда. Ваші руки сваряться. Опустіть руки.

Ваші руки знову шукають одне одного. Вони хочуть помиритись. Ваші руки миряться, вони вибачаються, ви розлучаєтесь друзями.

Обговоріть, як проходила вправа, які почуття виникали під час вправи, що більше сподобалося?

№ 11 « ЧАРІВНІ ЗАСОБИ РОЗУМІННЯ»

Вступна розмова.

Ціль: усвідомлення того, що можна допомогти людині, якій сумно, погано, що в силах кожного надати допомогу всім, хто її потребує, розуміння того, що саме для цього можна зробити.

Що вам допомагає, коли вам важко, погано, коли ви завинили, коли вас образили?

Що особливого вміють робити люди, з якими нам приємно спілкуватися, що їх вирізняє? (Посмішка, вміння слухати, контакт очей, добрий ласкавий голос, м'які нерізкі жести, приємні дотики, ввічливі слова, вміння зрозуміти людину).

Чому ці засоби розуміння ми можемо назвати "чарівними"?

Чи можемо ми з вами застосовувати ці "чарівні" засоби, коли?

№ 12 «ОСОБИ»

Ціль: сприяє розвитку розуміння мімічних виразів та виразу обличчя.

Керівник вивішує на дошці різні картинки, маски:

Радість, - здивування, - інтерес,

Гнів, злість, страх, сором,

Нехтування, -огида,

Завдання дітей визначити, яке почуття виражає маска.

№ 13 «МАСКИ»

Ціль: вміння розрізняти міміку, самостійно свідомо користуватися мімікою висловлювання своїх емоцій.

Кожному з учасників дається завдання – висловити за допомогою міміки горе, радість, біль, страх, здивування… Решта учасників має визначити, що намагався зобразити учасник.

№ 14 « РОЛЬОВЕ ПРОГРАВАННЯ СИТУАЦІЙ»

Ціль: Вправа виконується в парах, воно спрямоване на конкретне опрацювання, застосування "чарівних" засобів розуміння, розвиток емпатії, використання вже знайомих засобів розуміння.

Скориставшись "чарівними" засобами розуміння, діти повинні допомогти:

1) дитині, що плаче, він втратив м'ячик;

2) мати прийшла з роботи, вона дуже втомилася;

3) товариш у класі сидить сумний, у нього захворіла мама;

4) ваш друг плаче, він отримав погану оцінку;

5) дівчинка-сусідка попросила тебе їй зробити аплікацію... Необхідно підібрати стільки ситуацій, щоб кожна дитина змогла виконати завдання.

№ 15 «МАЛЮВАННЯ»

Ціль: розвиток емпатії, творчогоуяви .

Дітям дається завдання: "Намалюйте добру тварину і назвіть її

ласкавим ім'ям, нагородіть його якимось чарівним засобом

розуміння."

Малювання проводиться під тиху спокійну музику, фарбами або

яскравою крейдою, фломастерами на нелінованих білих листках.

Потім влаштовується конкурс на найдобрішу тварину. Переможцю

вручається грамота.

№ 16 «ХУДОЖНИК СЛОВА»

Ціль: розвиток здатності описувати спостережуване, вміння виділяти суттєві описи деталі, використання прийнятних, необразливих слів, розширення активного і пасивного словника дітей.

Кожна дитина по черзі задумує когось із групи і починає малювати його словесний портрет - його зовнішні особливості (а по можливості і внутрішні, психологічні), не називаючи саме імені цієї людини.

Враховуючи рівень розвитку дітей, можна запропонувати їм вправи на асоціативне сприйняття. (На яку тварину схожий? На яку квітку? На який предмет меблів? і т.д.)

№ 17 «ЗРОБИМО ПО КОЛУ ІНШИЙ ІНШИЙ ПОДАРУНОК»

Ціль: розвиток у дітей почуття один одного, розуміння настрою

іншого, розвиток емпатії.

Ведучий дає завдання кожному зробити своєму сусідові праворуч подарунок, але не якийсь конкретний подарунок, а вигаданий: «Що б ви хотіли подарувати саме цій людині? Подаруйте той подарунок, який, на вашу думку, зараз йому особливо потрібний». Подарунок можна описати словами чи показати жестами.

№ 18 «ІГРАШКА»

Ціль: рольове програвання ситуацій, відпрацювання навичок ефективної взаємодії, емпатії, уміння співпрацювати.

Вправа виконується у парах. Одна дитина з пари - володар

красивою і дуже улюбленою ним іграшки, з якою він дуже любить

грати. Інша дитина дуже хоче погратись із цією іграшкою. Його

завдання вмовити господаря іграшки дати пограти з нею.

Важливо: під час виконання цієї вправи дитині - господареві іграшки

в руки дається будь-яка іграшка, яку він має уявити як

свою найулюбленішу.

Як тільки господар іграшки віддає її дитині, яка просить, вправа

переривається і у дитини запитують, чому вона віддала іграшку.

№ 19 «РОЛЬОВЕ ПРОГРАВАННЯ СИТУАЦІЙ»

Ціль: завдання спрямоване на конкретне опрацювання та застосування "чарівних" засобів спілкування, розвиток емпатії, використання вже знайомих засобів розуміння.

Дітям задаються ігрові ситуації, що вони інсценують. Вправа виконується колективно (з групи вибираються учасники, що розігрують ситуацію, та спостерігачі). Завдання акторів - максимально природно програти задану ситуацію, а спостерігачі аналізують побачене. Після колективного обговорення можна програти ситуацію ще раз з тими самими акторами (якщо раніше вони зробили це невдало) або з новими (для закріплення на практиці чарівних засобів розуміння).

Приклади ситуацій, що програються:

Ти вийшов на подвір'я і побачив, що там б'ються два незнайомі хлопчики.

Тобі дуже хочеться пограти з такою самою іграшкою, як у одного з хлопців вашого класу. Попроси її.

Ти дуже скривдив свого друга. Вибачся та спробуй помиритися.

№ 20 «НАСТРІЙ»

Ціль: вміння описувати свій настрій, розвиток розуміння інших настроїв, розвиток емпатії, асоціативного мислення.

Створюється колір настрою групи. Наприклад, на загальному листі ватману за допомогою фарб кожна дитина малює свій настрій у вигляді смужки, або хмаринки, або просто у вигляді плями. Можливий інший варіант: з кошика з різнокольоровими пелюстками з кольорового паперу кожна дитина вибирає для себе пелюсток, колір якого найбільше підходить до кольору його настрою. Потім усі пелюстки збираються у спільну ромашку. Можна запропонувати дітям написати спонтанний танець настрою.

№ 21 «ШКОЛА ПОХИБОК»

Ціль: розвиток емпатії, навичок культурного спілкування.

Вступна розмова:

Коли люди посміхаються?

Які бувають посмішки?

Спробуйте показати їх.

Діти намагаються посміхнутися стримано, хитро, щиро...

Намалюйте усміхнену людину.

Усміхнений чоловік, який він?

№ 22 «СПІЛЬНИЙ HACTPOЕНІЕ»

Ціль: розвиток розуміння, відчуття настрою співрозмовника.

1 етап: Оголошується конкурс на краще зображення радості, страху, гніву, горя (надалі набір емоцій можна розширити). Настрій зображується за допомогою міміки та жестів. Потім, коли вираження емоції знайдено, ведучий просить придумати і видати звук, що асоціюється у кожної дитини з цим станом. сталася якась неприємна подія тощо».

Якщо діти починають копіювати рухи один у одного, то завдання можна виконати із заплющеними очима і відкривати їх тільки тоді, коли вираз потрібного стану буде знайдено.

2 етап : Робота в парах Відбираються кілька базових емоцій, наприклад, переляк, подив, радість, горе. Діти стоять спиною один до одного, на рахунок раз-два-три показують один і той же стан не змовляючись. Важливо якнайкраще навчитися відчувати один одного. Вдало, коли вибір стану у парі збігаються 2-3 рази поспіль.

3 етап : Розробляється єдиний; загальний знак для зображення основних емоцій, наприклад страху, горя, радості...

На цьому етапі важливою є робота з обговорення видимих ​​ознак, що виражають певний стан.

№ 23 «Я ДОБРИЙ - Я ПОГАДНИЙ»

Ціль: розвиток рефлексії та самоаналізу.

Дітям пропонується намалювати малюнок, автопортрет, на якому мають бути намальовані як їхні добрі, так і погані якості. Якщо дітям важко, то можна поговорити з ними про те, які якості вони вважають поганими, а які хорошими і чому. Як можна намалювати погану якість, а як хорошу? Якого вони можуть бути кольору та якої форми?

№ 24 «Вітер дме на...»

Зі словами «Вітер дме на...» ведучий починає гру. Щоб учасники гри більше дізналися один про одного, питання можуть бути такими: «Вітер дме на того, у кого світле волосся- всі світловолосі збираються в одну купку. «Вітер дме на того, у кого... є сестра», «хто любить тварин», «хто багато плаче», «у кого немає

друзів» і т.д.

Ведучого необхідно міняти, даючи можливість

питати учасників кожному.

№ 25 «Знайди друга»

Вправа виконується серед дітей або між батьками та дітьми. Однією половині зав'язують очі, дають можливість походити по приміщенню та пропонують знайти та дізнатися друга (або свого батька). Дізнатися можна за допомогою рук, обмацуючи волосся, одяг, руки. Потім, коли одного знайдено, гравці змінюються ролями.

№ 26 «Рукавички»

Для гри потрібні вирізані з паперу рукавички, кількість пар дорівнює кількості пар учасників гри. Ведучий розкидає рукавички з однаковим орнаментом, але не розфарбованим по приміщенню. Діти блукають по залі. Знаходять свою «пару», відходять у куточок і за допомогою трьох олівців різного кольору намагаються, якнайшвидше, розфарбувати абсолютно однаково рукавички. зауваження: Ведучий спостерігає, як організують спільну роботупари, як ділять олівці, як у своїй домовляються. Переможців вітають.

№ 27 «Сочинимо історію»

Ведучий починає історію: «Жили-були...», наступний учасник продовжує, тощо по колу. Коли черга знову доходить до ведучого, він спрямовує сюжет історії, відточує його, робить більш осмисленим, і вправа продовжується.

№ 28 «Дракон»

Гравці стають у лінію, тримаючись за плечі. Перший учасник – голова», останній – «хвіст» дракона. "Голова" повинна дотягнутися до хвоста і доторкнутися до нього. «Тіло» дракона нерозривне. Як тільки "голова" схопила "хвіст", вона стає "хвістом". Гра триває доти, доки кожен учасник не побуває у двох ролях.

№ 29 «Гори лев, ричі; стукай, потяг, стукай»

Ведучий каже: «Усі ми – леви; велика левова родина. Давайте влаштуємо змагання, хто голосніше гарчить. Як тільки я скажу: «Гори, лев, ричі!», нехай лунає найгучніше гарчання.»

«А хто може гарчати ще голосніше? Добре гарчіть, леви». Потрібно попросити дітей гарчати, якомога голосніше, зображуючи при цьому левову стійку.

Потім усі встають один за одним, поклавши руки на плечі, що стоїть попереду. Це – паровоз. Він пихкає, свистить, колеса працюють чітко, у такт, кожен слухає та підлаштовується під сусідів. Паровоз їде по приміщенню у різних напрямках, то швидко, то повільно, то повертаючи, то згинаючись, видаючи гучні звуки та свист. Машиніст на станціях змінюється. Наприкінці гри може статися «аварія», і всі валяться на підлогу.

№ 30 «Є чи ні?»

Гравці встають у коло і беруться за руки, ведучий – у центрі. Він пояснює завдання: вони згодні із твердженням, то піднімають нагору і кричать «Так», якщо не згодні, опус руки та кричать «Ні!*

Чи є поле світлячки? Чи є у морі рибки? Чи є крила біля теляти?

Чи є дзьоб у порося? Чи є гребінь біля гори? Чи є хвіст у півня?

Чи є ключ у скрипки? Чи є рима у вірша? Чи є у ньому помилки?

№ 31 «Тінь»

Один граючий ходить по приміщенню і робить різні рухи, несподівані повороти, присідання, нагинається вбік, киває головою, махає руками і т. д. Всі інші встають у лінію за ним на невеликій відстані. Вони – його тінь і мають швидко та чітко повторювати його рухи. Потім ведучий змінюється.

№ 32 «На що схожий настрій?»

Учасники гри по черзі говорять, на яку пору року, природне явище, погоду схожий на їхній сьогоднішній настрій. Почати порівняння краще дорослому: «Мій настрій схожий на білу пухнасту хмарку в спокійному блакитному небі, а твій?» Вправа проводиться за колом.Дорослий узагальнює - який же сьогодні у всієї групи настрій: сумний, веселий, смішний, злий і т. д. Інтерпретуючи відповіді дітей, врахуйте, що погана погода, холод, дощ, похмуре небо, агресивні елементи свідчать про емоційне неблагополуччя.

№ 33 «Психологічна ліплення»

У цій справі багато залежить від фантазії дорослого. Він просить дітей зліпити зі своїх тіл одну спільну фігуру: « морську зірку(можна лежачи на килимі) - і показати, як вона рухається. Черепашку, кота, птицю, квітку, машину і т.д. Діти не лише «ліплять» фігуру, а й «оживлюють» її, рухаючись плавно та синхронно, не порушуючи її цілісності.

№ 34 «Прогулянка по струмку»

На підлозі крейдою малюється струмок, звивистий, то широкий, то вузький, то дрібний, то глибокий. Туристи шикуються один за одним в один «ланцюг», кладуть руки на плечі, що стоїть попереду, розставляють ноги на ширину струмка в тому місці, де їх шлях починається, повільно пересуваються всі разом, змінюючи ширину розставлених ніг, ступаючи по берегах струмка. Той, хто оступився, потрапляє ногою в струмок і встає в кінець ланцюга

№ 35 «Дзеркало»

Дітям пропонується уявити, що вони увійшли до магазину дзеркал. Одна половина групи – дзеркала, інша – різні звірятка.

Звірятка ходять повз дзеркала, стрибають, будують пики - дзеркала повинні точно відображати рухи і вираз облич звірят.

Розвиваючі ігри для старших дошкільнят

Автор: Єрьоміна Ніна Василівна, вихователь логопедичної групи, МБДОУ «Шегарський дитячий садок № 1 комбінованого виду», село Мельникове Шегарського району Томської області

Ігри можна використовувати у роботі вчителів-логопедів, педагогів - психологів, вихователів. Цей матеріал рекомендований для роботи з батьками. Ігри призначені для дітей старшого віку.

Ігри застосовувалися у вигляді окремих занять, ігор та вправ.

«Я тішуся колись. . .»

Ціль:розширення уявлень дітей про емоцію «радість»; формування позитивних почуттів; розширення уявлення дітей про вчинки, що приносять радість.

Обладнання:іграшка гнома, кілька м'яких іграшок, касета з веселою музикою, зображення веселої дівчинки, малюнок «порожнього» обличчя для кожної дитини, піктограма із зображенням емоції «радість», дзеркало, маленький м'ячик, малюнки гномів із зображенням очей, олівці та аркуші паперу (для кожної дитини).

Педагог називає одного з учасників групи, кидає йому м'ячик і каже: "(Ім'я дитини), скажи нам, будь ласка, коли ти радієш?" Петя ловить м'ячик і каже: «Я тішуся, коли…» Потім Петя кидає м'яч наступному учаснику і, назвавши його на ім'я, у свою чергу просить: «(Ім'я дитини), скажи, будь ласка, коли ти радієш?»

Гра триває доти, доки всі діти не дадуть відповіді на запитання.

Гном:«Ось бачите, хлопці, як багато різних ситуаційу житті, коли в людини гарний і він усміхається». (перераховуються всі відповіді дітей), (4 хвилини).

«Розсміши принцесу Несміяну»

Ціль:формування вміння знаходити способи викликати посмішку у людини з поганим настроєм; зниження психофізичної напруги; розвиток уяви.

Обладнання:іграшка гнома, «пісочна фея», таця з піском, колекція мініатюрних фігурок.

Фея розповідає історію про принцесу, яка завжди була сумною. Нікому ніколи не вдавалося викликати на її обличчі посмішку. Дітям пропонується відповісти на запитання: "Як я можу розсмішити принцесу?" Після невеликої паузи хлопці підходять до стелажу з мініатюрами та обирають фігурки для своєї історії. Потім кожен із них за допомогою своїх персонажів розповідає смішну історію, програючи її в пісочниці. Наприкінці фея підбиває підсумки, обираючи найсмішніше оповідання. При цьому вона дякує хлопцям за те, що принцеса нарешті посміхнулася і тепер, згадуючи розповіді дітей, вона завжди матиме чудовий настрій.

Наприкінці гри діти прощаються із пісочною феєю. (20 хвилин)

«Королівство емоцій»

Ціль:розширювати уявлення дітей про емоцію «заздрість», вчити дітей розуміти причини, що призводять до того чи іншого настрою.

Обладнання:іграшка гнома, піктограми та малюнки казкових персонажів з різними емоціями.

Гном розкладає по колу піктограми всіх відомих дітям емоцій та каже, що сьогодні вони потрапили до Королівства емоцій. «Хлопці, як ви думаєте, які емоції можуть потоваришувати один з одним, а які назавжди залишаться одні?» Після відповідей кожній дитині пропонується подружити емоції за допомогою будь-якої історії. Той, хто швидко впорався із завданням, починає розповідати свою казку, решта уважно слухає.

Після виконання завдання гном обов'язково хвалить дітей. (20 хвилин)

"День народження"

Ціль:закріпити вміння виражати емоцію «радість», створення доброзичливої ​​атмосфери групи, розвивати активний словник емоційних станів.

Обладнання:іграшка гнома, піктограма «радість», кілька картинок казкових героївз радісним настроєм, папір, кольорові олівці.

Гном пропонує дітям обрати іменинника. Ця дитина сідає на стільчик. Решта має зобразити гостей, які по черзі приходять до іменинника та дарують йому подарунки. Завдання хлопцям ускладнюється: треба за допомогою жестів показати, що ти подарував. Завдання іменинника вгадати цей предмет. Якщо подарунок не вгадано, то іменинник посідає місце гостя, а гість стає іменинником. (7 хвилин)

«Бджілка у темряві»

Ціль:закріпити вміння виражати емоцію «страх», розвивати активний словник емоційних станів, корекція остраху темряви, замкнутого простору, висоти.

Обладнання:іграшка гнома, піктограма "страх"; картки, у яких зображені казкові герої з вираженням емоції «страх»; кілька стільців для дорослих; матерія, яка не пропускає світло.

Гном вибирає одну дитину, яка гратиме Бджілку. Він говорить про те, що Бджілка дуже любить збирати мед. Вона полетіла на галявину, де росте багато, багато різних кольорів. Перелітаючи з однієї квітки на іншу, Бджілка не помітила, як настав вечір. А ввечері квіти закриваються, тому бджілці довелося сидіти всередині квітки у темряві до ранку.

Потім педагог від імені гнома ставить стільці так, щоб дитина-Бджілка могла залізти на стілець і ходити по них, не боячись впасти. Це квіти. Після того як настав вечір, Бджілка залишається на одному зі стільців і його закривають матерією, яка не пропускає світло. Декілька хвилин дитина сидить у темряві, потім настає ранок, і матерію знімають, Бджілка відлітає до себе додому. У ролі Бджілки має побувати кожна дитина.

При виконанні цієї інсценування важливо знати, наскільки кожна дитина боїться темряви і краще мати в запасі матеріал з різною щільністю. Для дітей, які дуже бояться темряви, необхідно використовувати майже прозору матерію.

Наприкінці гном Вася хвалить усіх дітей за сміливість незалежно від того, добре чи погано вони виконали роль Бджілки. (15 хвилин)

«Відгадай настрій казкових героїв»

Ціль:закріпити вміння дітей порівнювати емоції на картинці з відповідною піктограмою, продовжувати вчити дітей адекватного зіставлення вчинку та емоції.

Обладнання:іграшка гнома, піктограма заздрість, сюжетні картинки, на яких зображені люди в різних позах, комплекти піктограм (8 шт.).

Гном пропонує дітям пограти у наступну гру. Кожна дитина на столі має комплекти піктограм (8 шт.). Дорослий показує дітям картки з різними настроями казкових героїв. Діти мають підняти піктограму із відповідною емоцією. Ця вправа дає можливість педагогу найточніше визначити дітей, які ще не зовсім опанували дане вміння. (4 хвилини)

«Для того щоб слухали мене, я мушу…»

Ціль:вчити дітей вмінню слухати один одного та оточуючих людей, продовжувати розвивати вміння ввічливого ставлення.

Обладнання:пара картинок з різними ситуаціями спілкування, м'яч.

Педагог пропонує дітям стати в коло. Дорослий кидає кожній дитині м'ячик, а той у відповідь повинен подумати і відповісти на запитання: «Що потрібно, щоб мене уважно слухати?» (5 хвилин)

"Без слів"

Ціль:розвивати в дітей віком навички спілкування, вчити дітей розуміти свого співрозмовника з виразу його обличчя, жестам, позі.

Обладнання:іграшка гном.

Вибирається ведучий. Він показує без слів якийсь предмет, дію, намагається щось сказати. Завдання решти дітей – вгадати те, що робить ведучий. Гра триває доти, доки в ролі ведучого не побуває кожна дитина. Педагог стежить, щоб відгадували по можливості всі діти. Якщо хтось увесь час не може це зробити, йому допомагають навідними питаннями. (5 хвилин)

«Не впусти м'яч»

Ціль:розвивати в дітей віком комунікативні навички, увагу, вміння працювати з партнером, сприяти згуртуванню дитячого колективу, вчити дітей вмінню програвати, розвивати симпатію.

Обладнання:іграшка гном, іграшки з «Кіндер-сюрпризу» (будь-яка кількість, але не менше ніж 30 шт. на кожну пару), 2 маленькі цебра, м'яч, магнітофон, запис веселої музики, папір, кольорові олівці.

Гном пропонує дітям стати парами обличчям один до одного і тримати руками один м'яч. Під звуки музики дітям потрібно буде виконати ті дії, про які говоритиме дорослий, при цьому кожна пара повинна постаратися не випускати м'яча з рук. Дії: сісти, пострибати на двох ногах, на одній нозі, побігати, покружляти.

Після виконання завдання хлопцям пропонується стати спиною один до одного, тримати м'яч спинами і виконувати команди гнома. Дії: сісти, покружляти, походити по кімнаті. При цьому треба постаратися, щоби м'яч не впав. (5 хвилин)

«Про Образку і Сумку»

Ціль:продовжити формувати вміння спілкуватися з однолітками, здатність згуртуванню дитячого колективу.

Обладнання:іграшка гном, клубок вовняних нитокяскравого кольору.

Гном говорить дітям про те, що вони не винні в тому, що іноді приходять до дитячого садка з поганим настроєм. Просто до них по дорозі приклеїлася Образка або ж грустинка. Головне – її не йти та скинути з себе. Це може зробити сама дитина або її друг. Після оповідання гнома можна програти ситуацію зняття поганого настрою. (5 хвилин)

Ігри на розвиток емоційної сферидошкільнят.

Емоції відіграють важливу роль у житті дітей, допомагаючи сприймати дійсність та реагувати на неї. Емоції дитини – це послання оточуючим про її стан.

Емоції та почуття, як і інші психічні процеси, що проходять протягом дитинства складний шлях розвитку.

Для дітей раннього вікуемоції є мотивами поведінки, що пояснює їх імпульсивність та нестійкість. Якщо малюки засмучені, скривджені, розсерджені чи незадоволені, вони починають кричати і невтішно ридати, стукають ногами по підлозі, падають. Ця стратегія дозволяє їм повністю виплеснути всі фізичні напруги, що виникли в тілі.

У дошкільному віці відбувається освоєння соціальних форм вираження емоцій. Завдяки мовленнєвому розвиткуемоції дошкільнят стають усвідомленими, є показником загального стану дитини, її психічного і фізичного самопочуття.

Емоційна система дітей дошкільного вікуще незріла, тому у несприятливих ситуаціях вони можуть виникнути неадекватні емоційні реакції, поведінкові порушення, які є наслідком зниженої самооцінки, почуттів образи і тривоги. Усі ці почуття є нормальними людськими реакціями, але дітям важко висловлювати негативні емоції належним чином. Крім того, у дітей у дошкільному віці існують проблеми у висловленні емоцій, пов'язані із заборонами дорослих. Це заборона гучний сміх, заборона сльози (особливо в хлопчиків), заборона вираз страху, агресії. Дитина шести років уже вміє бути стриманою і може приховатистрах, агресію та сльози, але, перебуваючи довгий часу стані образи, агресії, пригніченості, дитина відчуває емоційний дискомфорт, напругу, а це дуже шкідливо для психічного та фізичного здоров'я. Досвід емоційного відношеннядо світу, що у дошкільному віці, на думку психологів, є дуже міцним і набуває характер установки.

Організована педагогічна робота може збагатити емоційний досвід дітей та значно пом'якшити або навіть повністю усунути недоліки у їхньому особистісному розвитку. Дошкільний вік – благодатний період для організації педагогічної роботиз емоційного розвитку дітей.Основне завдання такої роботи полягає не в тому, щоб придушувати та викорінювати емоції, а в тому, щоб належним чином їх спрямовувати. Педагогу важливо спеціально знайомити дітей зі своєрідним емоційним букварем, вчити користуватися мовою емоцій висловлювання власних почуттів і переживань й у кращого розуміння стану інших людей, аналізувати причини різних настроїв.

До вашої уваги пропонуються деякі вправи, ігри, які можуть використовувати вихователі для розвитку емоційної сфери дітей дошкільного віку.

Ігри та вправи, спрямовані на знайомство з емоціями людини, усвідомлення своїх емоцій, а також на розпізнавання емоційних реакцій інших дітей та розвиток вміння адекватно висловлювати свої емоції.

1.Гра «Піктограми».

Дітям пропонується набір карток, у яких зображені різні емоції.
На столі лежать піктограми різних почуттів. Кожна дитина бере картку, не показуючи її іншим. Після цього діти по черзі намагаються показати емоції, намальовані на картках. Глядачі вони повинні вгадати, яку емоцію їм показують і пояснити, як вони визначили, що це за емоція. Вихователь стежить за тим, щоб у грі брали участь усі діти.
Ця гра допоможе визначити, наскільки діти вміють правильно висловлювати свої емоції та "бачити" емоції інших людей.

2. Вправа «Дзеркало».
Педагог передає по колу дзеркало і пропонує кожній дитині подивитися на себе, посміхнутися і сказати: «Здрастуйте, це я!»

Після виконання вправи звертається увага на те, що коли людина посміхається, у неї куточки рота спрямовані вгору, щоки можуть так підперти очі, що вони перетворюються на маленькі щілинки.

Якщо дитина не може з першого разу звернутися до себе, не треба на цьому наполягати. І тут дзеркало краще відразу передати наступному учаснику групи. Така дитина теж вимагає особливої ​​увагиз боку дорослих.
Цю вправу можна урізноманітнити, запропонувавши дітям показати смуток, подив, страх і т.д. Перед виконанням можна показати дітям піктограму із зображенням заданої емоції, звернувши увагу на положення брів, очей, рота.

3. Гра «Я тішуся, коли…»
Педагог: «Зараз я назву на ім'я одного з вас, кину йому м'ячик і попрошу, наприклад, так: «Світла, скажи нам, будь ласка, коли ти радієш?». Дитина ловить м'ячик і каже: «Я радію, коли…», потім кидає м'ячик наступній дитиніі, назвавши його на ім'я, у свою чергу запитає: «(ім'я дитини), скажи нам, будь ласка, коли ти радієш?»

Цю гру можна урізноманітнити, запропонувавши дітям розповісти, коли вони засмучуються, дивуються, бояться. Такі ігри можуть розповісти вам про внутрішній світ дитини, про її взаємини як з батьками, так і з однолітками.

4 . Вправа «Музика та емоції».

П Розслухавши музичний уривок, діти описують настрій музики, яка вона: весела - сумна, задоволена, сердита, смілива - боягузлива, святкова - буденна, задушевна - відчужена, добра - втомлена, тепла - холодна, ясна - похмура. Ця вправа сприяє не тільки розвитку розуміння передачіемоційного стану, а й розвитку образного мислення.

5. Вправа «Способи підвищення настрою».

Пропонується обговорити з дитиною, як можна підвищити собісамому настрій, постаратися придумати якомога більше таких способів (посміхнутися собі в дзеркало, спробувати розсміятися, згадати щось хороше, зробити добру справу іншому, намалювати собі картинку).

6. Гра «Чарівний мішечок».

Перед цією грою з дитиною обговорюється який у нього зараз настрій, що він відчуває, можливо, він скривджений на когось. Потім запропонувати дитині скласти в чарівний мішечоквсі негативні емоції, агресивність, образу, смуток. Цей мішечок з усім поганим, що в ньому є, міцно зав'язується. Можна використовувати ще один "чарівний мішечок", з якого дитина може взяти собі ті позитивні емоції, які вона хоче. Гра спрямована на усвідомлення свого емоційного стану та звільнення від негативних емоцій.

7 . Гра "Лото настроїв".Для проведення цієї гри необхідні набори картинок, на яких зображені тварини з різною мімікою (наприклад, один набір: рибка весела, рибка сумна, рибка сердита і т. д.: наступний набір: весела білка, білка сумна, білка сердита і т.д.) . Кількість наборів відповідає числу дітей.

Ведучий показує дітям схематичне зображення тієї чи іншої емоції. Завдання дітей – знайти у своєму наборі тварину з такою самою емоцією.

8. Гра «Назви схоже».

Ведучий називає основну емоцію (або показує її схематичне зображення), діти згадують слова, що позначають цю емоцію.

Ця гра активізує словниковий запасза рахунок слів, що позначають різноманітні емоції.

9. Вправа "Мій настрій".

Дітям пропонується розповісти про свій настрій: можна порівняти з якимось кольором, твариною, станом, погодою тощо.

10. Гра "Зіпсований телефон".Усі учасники гри, окрім двох, «сплять». Ведучий мовчки показує першому учаснику будь-яку емоцію за допомогою міміки або пантоміміки. Перший учасник, розбудивши другого гравця, передає побачену емоцію, як він її зрозумів, теж без слів. Далі другий учасник «будить» третього та передає йому свою версію побаченого. І так до останнього учасника гри.

Після цього ведучий опитує всіх учасників гри, починаючи з останнього та кінчаючи першим, про те, яку емоцію, на їхню думку, їм показували. Так можна знайти ланку, де сталося спотворення, або переконається, що телефон був повністю справний.

11. Гра «Що було б, якби…»
Дорослий показує дітям сюжетну картинку, у героя(ів) якої відсутня(ють) особа(а). Дітям пропонується назвати, яку емоцію вони вважають придатною до цієї нагоди і чому. Після цього дорослий пропонує дітям змінити емоцію на обличчі героя. Що було б, якби він став веселим (засумував, розлютився і т.д.)?

Психогімнастичні вправи (етюди),Основна мета яких - оволодіння навичками управління своєю емоційною сферою: розвиток у дітей здатності розуміти, усвідомлювати свої та чужі емоції, правильно їх висловлювати, повноцінно переживати.

1.Нова лялька (етюд на вираження радості).

Дівчинці подарували нову ляльку. Вона рада, весело скаче, крутиться, грається з лялькою.

2. Баба-Яга (етюд на вираз гніву).
Баба-Яга спіймала Оленку, веліла їй затопити грубку, щоб потім з'їсти дівчинку, а сама заснула. Прокинулася, а Оленка й ні - втекла. Розсердилась Баба-Яга, що без вечері залишилася. Бігає по хаті, топає ногами, кулаками розмахує.

3.Фокус (етюд на вираз подиву).
Хлопчик дуже здивувався: він побачив, як фокусник посадив у порожню валізу кішку і закрив її, а коли відкрив валізу, кішки там не було. З валізи вистрибнув собака.

4. Лисичка підслуховує (етюд на вираження інтересу).
Лисичка стоїть біля вікна хатинки, в якій живуть котик із півником, і підслуховує, про що вони говорять.

5.Солений чай (етюд на вираз огиди).
Хлопчик під час їжі дивився телевізор. Він налив у чашку чаю і не дивлячись, помилково замість цукру насипав дві ложки солі. Завадив і зробив перший ковток. До чого ж неприємний смак!

6. Нова дівчинка (етюд на вираз презирства).
До групи прийшла нова дівчинка. Вона була в ошатну сукню, у руках тримала гарну ляльку, а на голові у неї був зав'язаний великий бант. Вона вважала себе найкрасивішою, а решту дітей - негідними її уваги. Вона дивилася на всіх зверхньо, ​​зневажливо підібгавши губи.

7.Про Таню (горе - радість).
Наша Таня голосно плаче:
Впустила в річку м'ячик (горе).
«Тихіше, Танечко, не плач -
Не потоне у річці м'яч!»

8.Попелюшка (етюд на вираження печалі).

Попелюшка повертається з балу дуже сумною: вона більше не побачить принца, до того ж вона втратила свій черевичок.

9. Один будинку (етюд на вираз страху).

Мама-єнотиха пішла добути їжу, крихта-єнот залишився сам у норі. Навколо темно, чути різні шерехи. Крихті єноту страшно - а раптом на нього хтось нападе, а мама не встигне прийти на допомогу?

Ігри та вправи на зняття психоемоційної напруги.Для формування емоційної стабільності дитини важливо навчити її керувати своїм тілом. Уміння розслаблятися дозволяє усунути занепокоєння, збудження, скутість, відновлює сили, збільшує запас енергії.

1. «Ласкаві долоні».

Діти сидять по колу один за одним. Гладять долоньками попереду дитини по голові, спині, руках, злегка торкаючись.

2. "Секретики".

Зшити невеликі мішечки одного забарвлення. Насипати в них різну крупу, не туго набивати. Запропонувати дітям, які зазнають емоційного дискомфорту, відгадати, що знаходиться в мішечках? Діти мнуть мішечки в руках, перемикаються на іншу діяльність, уникаючи таким чином негативного стану.

3 . Гра "На галявині".
Педагог: «Давайте сядемо на килим, заплющимо очі й уявімо, що ми знаходимося в лісі на галявині. Ласкаво світить сонечко, співають пташки, ніжно шелестять дерева. Наші тіла розслаблені. Нам тепло та затишно. Розгляньте квіти довкола себе. Яка квітка викликає у вас почуття радості? Якого він кольору?".
Після невеликої паузи педагог пропонує дітям розплющити очі та розповісти, чи вдалося їм уявити галявину, сонечко, спів птахів, як вони себе почували під час проведення цієї вправи. Чи побачили вони квітку? Яким він був? Дітям пропонується намалювати те, що вони побачили.

4.Вправа «Чудовий сон кошеня».

Діти лягають по колу на спину, руки та ноги вільно витягнуті, злегка розведені, очі заплющені.

Включається тиха, спокійна музика, на тлі якої ведучий повільно вимовляє: «Маленьке кошеня дуже втомилося, набігалося, награлося і лягло відпочити, згорнувшись у клубочок. Йому сниться чарівний сон: блакитне небо, яскраве сонце, прозора вода, сріблясті рибки, рідні особи, друзі, знайомі тварини, мама каже лагідні слова, відбувається диво. Чудовий сон, але настав час прокидатися. Кошеня розплющує очі, потягується, посміхається». Ведучий питає дітей про їхні сна, що вони бачили, чули, відчували, чи відбулося диво?

Виховання основ емоційної культури дошкільникапередбачає застосування у роботі ігор. Творчі ігри допомагають збагатити життєвий досвід та реалізувати себе, виявити творчість, креативність.

Оскільки відтворення вчинків та відтворення різних ролей сприяє розумінню почуттів людини, необхідно використовувати рольові ігри. Вони формують вміння дитини взаємодіяти з іншими, Коментувати свої дії, погоджувати їх з іншими дітьми, пояснювати свої наміри, а також опанувати навички довільної поведінки - навчитися керувати собою, стримуючи безпосередні бажання заради підтримки спільної гри з однолітками. Крім того, рухливі ігри допомагають дитині позбутися накопиченої нею енергії.

Ігри в розвитку емоційможна проводити в приміщенні або на свіжому повітрі, тривалість – не обмежена.

«Радісний/Сумний»

Демонструє різні вирази обличчя.

Завдання: дитина повинна відповідно відреагувати: веселе обличчя – бавовни у долоні, сумне – закривання долонями очей, імітація плачу.

«Радісний/Наляканий»

Завдання: дитина повинна відповідно відреагувати: веселе – бавовна у долоні, налякане – закривання голови руками з обох боків (закриваючи вуха), широко відкритий рот.

«Радісний/Злий»

Дорослий демонструє різні вирази обличчя.

Завдання: дитина повинна відповідно відреагувати: веселе обличчя – бавовни в долоні, зле – стиск пальців у кулаки, різкі помахи руками вгору та вниз. Лікті дитини - зігнуті.

Під час гри дорослий може пропонувати визначити емоції, зображені на малюнках, фотографіях, картинках, сторінках дитячих журналів тощо.

«Котик та кішечка»

Гравці стають у коло. У його центрі знаходяться дві дитини «котик» та «кішечка».

Завдання: якомога чіткіше передати настрій тварин, які:

грають м'ячиком;

щойно посварилися;

розлютилися один на одного;

помирилися та обіймаються;

йдуть разом гуляти.

Подібно до цієї гри можна проводити й інші: «Півень і курочка», «Курочка та курчата», «Заєць і зайчиха», «Дві подруги», «Бабуся та внучка».

"Поруч з нами"

Гравці стають у лінію. Психолог каже: «Поруч з нами...» і називає будь-яку тварину (злий собака, маленьке пташеня, кумедне ведмежа, дика кішка, хоробрий їжак, хворе щеня і т.д.).

Завдання: уявити названу тварину, зобразити її.

«Невидимка»

Серед гравців вибирається "невидимка". Діти стають з відривом друг від друга, широко розставляють руки убік, торкаючись лише кінчиками пальців.

Завдання: надягти капелюха чарівника і перетворитися на «невидимку». Стати навпроти гравців, заплющити очі, пройти між ними, не торкаючись.

Після закінчення гри варто обговорити такі питання:

Кому та чим саме сподобалася гра;

Чи важко бути невидимим для інших;

Чи легко залишатися гравцям тривалий час у нерухомій позі;

Цікаво спостерігати за «невидимкою» чи ні;

Наскільки складно рухатися із заплющеними очима та чому;

Що потрібно зробити, щоб обережно пройти між іншими гравцями та не зачепити їх,

Чи можна стати невидимим.

Слід з'ясувати, кому з дітей, які перетворювалися на «невидимку», було легко виконати завдання (обережно пройти повз інших) та чому, що їм допомагало.

Психогімнастика «На галявині»

Психолог стає провідним ігри. Діти перетворюються на різні квіти і говорять свою назву. Ведучий каже: «Я саджу на галявині різні квіти. Є в мене дзвіночок, мак, соняшник... Настала весна, пригріло сонечко. Я дивлюсь на галявину і бачу, як з'являються перші... (називає квіти). Мої квіточки ростуть, розпускають пелюстки. Вітерець колихає їх. Раптом почався дощ. Кожна квіточка намагається вберегти свої пелюстки, притискає їх одна до одної. Дощ стає сильнішим, він пригинає квіти до землі, все нижче і нижче. Вітер стає сильнішим, колише стебла та листочки. Він зриває дзвіночок, мак... і здіймає високо в небо. Квіти кружляють у повітрі та повільно опускаються на землю. Вітер стих, дощ скінчився, квіточки опинилися знову на землі».

Завдання: зобразити квітку, передати рухами все, що коментує дорослий.

Вправи на формування знань про емоції

Здійснюючи роботу з виховання основ емоційної культури дитини, важливо приділяти увагу розвитку емоційної сприйнятливості дитини, збагачувати її життєвий досвід враженнями від почутого, побаченого, обстеженого. У цьому напрямку будуть корисними вправина розвиток уваги та спостережливості.

«Знайди предмети, однакові по...»

Дорослий заздалегідь розміщує на різній відстані певні предмети (серед них можуть бути, наприклад, парасолька, гаманець, газета, клоунська капелюх, мобільний телефон), дитина перебуває поруч із дорослим.

class="eliadunit">

Завдання: уважно розглянути предмети з одного (лівого) боку, повернутись у протилежний (правий) бік, назвати якнайбільше тих предметів, які:

Мають однаковий колір;

Приємні (м'які, теплі, холодні тощо) навпомацки;

Знаходяться на близькій відстані від тебе;

Кумедно виглядають;

Викликають радісні спогади;

Корисні для людини;

Мають схожу форму.

«Допоможи знайти...»

Перед дитиною розкладено 4-5 малюнків із зображеннями плетеного кошика, залізної клітки, собачої будки, гнізда, акваріума. Уважно розглянувши малюнки разом із дитиною, дорослий зауважує, що іграшкові пташеня, кіт, риба, собака, левеня належать розсіяному хлопчику. Він іноді забуває розмістити тварин по домівках. Сьогодні сталося так само.

Завдання: Повернути тварин у свої будинки, подумати, що сталося, якби іграшкові тварини були справжніми та загубилися.

Варто з'ясувати такі питання ( бесіда психолога з дітьми):

Що відчуває той, хто загубився;

З яких причин можна загубитися;

Що відчуватиме дитина, що загубилася;

Чи допоможуть йому сльози у такій ситуації;

До кого варто звернутися до дитини за допомогою.

«Поверни речі на місце»

Дорослий має перед дитиною лялькову шафу, в якій на полицях розкладені різні речі (4-6 предметів). Дитина деякий час розглядає, а потім заплющує очі (або відвертається в інший бік). Дорослий переставляє речі та пропонує дошкільнику ще раз подивитися на їхнє розташування.

Завдання: уважно розглянути, згадати попереднє місце знаходження і повернути кожну на своє місце.

Дорослому слід обговорити питання:

Чи завжди дитина пам'ятає, де поклала свої речі;

Чи буває так, що потрібна тобі річ зникла, її взяв хтось інший;

Чи приємно, коли інша людина бере твою річ без твого дозволу (користується нею, псує)

Що робити у такому разі;

Чи допоможуть образливі слова пояснити іншому, що брати чужі речі не можна;

Чи варто класти речі на своє місце; чому?

«Знайди схоже»

Дитина стає навпроти іншої дитини, якийсь час розглядає її, а потім відвертається в протилежний бік або заплющує очі.

Завдання: подумати і повідомити, чим інша дитина схожа на тебе, чим відрізняється (фігура, риси обличчя, її вираз, одяг). Визначити, у чому його схожість з іншими однолітками.

Під час виконання вправи дорослому варто звертати увагу дітей не лише на зовнішність, одяг, а й підкреслити індивідуальні риси, наприклад: «Паша – уважний до друзів», «Олена – дбайлива», «Саша – спостережливий», «Наталя – сором'язлива».

«Знайди відмінності»

Дорослий заздалегідь готує картинки, на яких зображені люди одного віку зі схожою зовнішністю (веселі/сумні руді дівчата, засмучені/здивовані сиві чоловіки, стурбовані/спокійні лікарі, налякані/веселі діти тощо)

Завдання: розглянути картинки та знайти відмінності.

"Що змінилося?"

Перша дитина стає навпроти другої, уважно її розглядає, заплющує очі або їх зав'язують їй непрозорою хусткою. Перед тим як її зняти, друга дитина за допомогою дорослого міняє речі (одягає капелюх, бант, рукавички, перевзує черевики з лівої на праву ногу і навпаки, бере в руки іграшку тощо). Також змінює позу (присідає, виставляє одну ногу попереду іншої, нахиляє голову на бік, піднімає руку і т.д.) і вираз обличчя (надмухує щоки, посміхається, зітхає, хмурить брови, витягує губи «трубочкою», «скеляє зуби» і ін).

Завдання: зняти з очей хустку уважно розглянути іншу дитину, бажано назвати все, що змінилося.

«Приємне – неприємне»

Дитині показують картинки із зображенням різних подій життя, наприклад: «малюки на каруселі», «негода: сильний вітер зламав маленьке деревце», «діти відвідують зоопарк», «дитина забруднилася», «дівчинка відкриває велику коробку, з якої вилітає велика кількістьрізнокольорових кульок», «хлопчик б'є цуценя», « зимові розваги», «бабуся вколола голкою палець», «діти дивляться мультики», «у дідуся болить зуб», «вовк женеться за зайченятами» та ін.

Завдання: визначити, які відчуття з'являються при розгляді малюнків, і відповідно відреагувати: відчуття приємного – ляскання у долоні, неприємного – легкий тупіт.

"Приємні спогади"

Перед дитиною розкладено картки із зображеннями різних речей (цукерка, шприц, дзеркало, гойдалка, стара поламана іграшка, помада, іграшковий потяг, футбольний м'яч, розірваний капелюх тощо).

Завдання: відкласти картки, на яких зображені речі, що викликають приємні спогади, пояснити свій вибір, розфарбувати їх у світлий колір.

Збагачуючи емоційний досвід дитини молодшого дошкільного віку, яка поки невелика, радимо педагогам дитячого садкавикористовувати у повсякденній роботі подані вище вправи.