Корекційні програми для дошкільнят психічні процеси. Компілятивна індивідуальна програма корекції та розвитку пізнавальних процесів

Пояснювальна записка

Обґрунтування теми."Сучасні діти не хочуть вчитися", - в один голос заявляють дорослі: батьки, педагоги. Ця фраза перетворилася на щось на кшталт прислів'я. Певна частка правди у цьому твердженні є. Проблема навчальної мотивації, підвищеного та високого рівняшкільну тривожність, низький рівень вибірковості уваги з кожним роком все гостріше постає перед педагогами, психологами, батьками. Усі розуміють: треба щось змінювати у системі навчання. Але що? Логіка підказує, що є два можливі шляхи зміни ситуації. Перший шлях – змусити дітей хотіти, тоді й вчителі зможуть їх навчати без особливих проблем. Другий шлях - навчитися вчити по-іншому, так, щоб діти навчилися хотіти вчитися і не відчували психологічних та психічних труднощів у школі.

Актуальність програмиСьогодні актуальною є тема шкільної мотивації та тривожності, бо не всі діти з бажанням відвідують школу з певних причин.

Що таке шкільна мотивація? Основу її становить потреба дитини в чомусь. Дитина приходить у світ із вродженою потребою у зовнішніх враженнях та потребою в активній діяльності. Інакше таку активність можна назвати – допитливість. Розвиток цієї потреби дає можливість зростати дитині, набувати життєвого досвіду.

Тому мотивація - це процес спонукання людини до діяльності задля досягнення тієї чи іншої мети. Далі відбувається формування внутрішньої мотивації пізнавальних інтересів: прагнення долати труднощі, прояв інтелектуальної активності. Формування внутрішньої мотивації для дитини цінним новоутворенням у розвитку свідомої діяльності.

Наступний етап - формування інтересу до процесу вчення. Дитині подобається думати, міркувати, вигадувати нові завдання. Він відчуває задоволення, задоволення від пошуку, аналізу прихованого сенсу речей.

Комплексна програма «Психокорекція низького та середнього рівня шкільної мотивації, концентрації та вибірковості уваги, а також підвищеного та високого рівня тривожності у підлітків» є систематичною психологічною допомогою учням.

Ціль програми:психологічна підтримка учнів, які мають середній, низький рівень навчальної мотивації та негативне відношеннядо школи, а також підвищений або високий рівень тривожності, що супроводжується зниженням рівня вибірковості уваги та сприйняття.

Цю мету можна досягти рахунок рішення психологом наступних завдань:

Формування інтересу до себе та іншим; зміцнення ідентичності, визначення меж свого «Я»; розвиток внутрішніх критеріїв самооцінки

Актуалізація уявлень про особистісні риси, знання та навички, необхідні для досягнення життєвих цілей

Усвідомлення важливості адекватної оцінки своїх можливостей та необхідного часу, розвиток навичок аналізу власних зусиль для вирішення проблем

Орієнтація підлітків на пошук справжніх цілей життя, формування позитивного настрою, погляду на майбутнє

Накопичення емоційно-позитивного досвіду та підвищення уваги до змін, що відбуваються в собі; робота із тривожністю.

При реалізації програми ми спиралися на наступні принципи:

1. Принцип єдності діагностики та корекції відбиває цілісність процесу надання психологічної допомоги як особливого виду практичної діяльності психолога. Цей принцип є основним для всієї корекційної роботи, оскільки ефективність корекційної роботи на 90% залежить від комплексності, ретельності та глибини попередньої діагностичної роботи.

2. Принцип нормативності розвитку. Нормативність розвитку слід розуміти як послідовність віків, що змінюють один одного, вікових стадій онтогенетичного розвитку.

3. Принцип корекції «згори донизу». Цей принцип, висунутий Л. З. Виготським, розкриває спрямованість корекційної роботи. У центрі уваги психолога стоїть завтрашній день розвитку, а основним змістом корекційної діяльності є створення "зони найближчого розвитку" для клієнта (у Л. С. Виготського такими клієнтами виступали діти). Корекція за принципом «згори донизу» носить випереджальний характері і будується як психологічна діяльність, орієнтована своєчасне формування психологічних новоутворень.

4. Принцип системності розвитку психологічної діяльності. Цей принцип задає необхідність обліку у корекційній роботі профілактичних та розвиваючих завдань. Системність цих завдань відображає взаємопов'язаність різних сторін особистості та гетерохронність (тобто нерівномірність) їх розвитку.

5. Діяльнісний принцип корекції. Даний принцип визначає сам предмет докладання корекційних зусиль, вибір засобів та способів досягнення мети, тактику проведення корекційної роботи, шляхи та способи реалізації поставлених цілей [Осипова А.А. Загальна психокорекція . Навчальний посібник. М: СФЕРА, 2002].

Справжня програма орієнтована працювати з підлітками, які мають середній, низький рівень навчальної мотивації та негативне ставлення до школи, низький рівень вибірковості уваги та сприйняття та підвищений чи високий рівень тривожності.

Психокорекційна програма представлена ​​у вигляді тематичного планузанять, який включає у собі 34 заходи, кожне триває по 45 хвилин, тобто. загальний час у психокорекційної частини програми становить 25,5 годин.

Програма включаєарт-терапевтичні ігри та психотехнічні вправи, спрямовані на розвиток здатності подолання труднощів, формування інтересу до себе та інших, створення позитивних емоційних установок, зняття психологічних бар'єрів, підвищеного та високого рівня шкільної тривожності, актуалізацію особистісних уявлень, пошук життєвих цілей, накопичення емоційно-позитивного досвіду, тренування уваги та сприйняття.

Програма корекційно-розвивальних занять із підлітками була розроблена на основі вправ, представлених у літературі Х. Кедьюсона, Ч. Шефера, В. Оклендера, А.І. Копитіна, О.В. Хухлаєва.

Заняття проводяться з учнями підліткового вікуодин раз на тиждень. Заняття підібрані так, щоб протягом усього заняття та всього курсу зберігався інтерес у підлітків.

Структура заняття включає такі елементи:

1. Ритуали привітання – прощання. Ігри та вправи спрямовані на створення атмосфери довіри та прийняття, розвиток здатності самовираження почуттів.

2. Розминка. Чинить прямий вплив на емоційний стан дітей, рівень їх активності.

3. Основний зміст заняття. Основний зміст заняття спрямовано розвиток можливості аналізу власних почуттів, формування соціальних навичок, розвиток можливості подолання труднощів, формування позитивного ставлення до школи.

4. Рефлексія заняття. Заключна частина заняття, його оцінка проводиться у 2-х аспектах: емоційному (сподобалося – не сподобалося, було добре – було погано і чому), і смисловому (чому це важливо, навіщо ми це робили).

У процесі реалізації психокорекційної програми мається на увазі використання наступних психокорекційних методів:

Ігротерапія - це психологічний та соціальний процес, У якому діти природним чином взаємодіють один з одним, набувають нових знань не тільки про інших дітей, а й про себе. Цей метод має на увазі гру як терапевтичний процес і є ефективним засобом корекції функціональних нервово-психічних розладів, психосоматичних захворювань та психопрофілактики. Групова ігротерапія покликана: допомогти дитині усвідомити своє реальне "Я", підвищити її самооцінку та розвинути потенційні можливості, відреагувати внутрішні конфлікти, страхи, агресивні тенденції, зменшити занепокоєння та почуття провини;

Методи арт-терапії - основна мета арт-терапії полягає в гармонізації розвитку особистості через розвиток здатності самовираження та самопізнання. Найважливішою технікою арттерапевтичного впливу тут є техніка активної уяви, спрямована на те, щоб зіштовхнути віч-на-віч свідоме і несвідоме і примирити їх між собою за допомогою афективної взаємодії. Як ще один можливий корекційний механізм, може бути розглянутий сам процес творчості як дослідження реальності, пізнання нових, насамперед прихованих від дослідника, сторін і створення продукту, що втілює ці відносини.

Психогімнастика - спосіб, у якому учасники проявляють себе і спілкуються самостійно. Це ефективний засібоптимізації соціально перцептивної сфери особистості, оскільки дозволяє звернути увагу на "мову тіла" та просторово-часові характеристики спілкування.

Психодрама - це метод групової роботи, що представляє рольову гру, у ході якої використовується драматична імпровізація як спосіб вивчення внутрішнього світу учасників групи та створюються умови для спонтанного вираження почуттів, пов'язаних із найбільш важливими для клієнта проблемами. Психодрама ґрунтується на ігровому принципі.

Тематичне планування

Таким чином, психокорекційна робота з підлітками є системою взаємозалежних занять, вибудованих у певній логіці, шляхом чергування психокорекційних напрямів, для систематичної підтримки та закріплення корекційного результату. Після реалізації цієї психокорекційної програми очікується, що у підлітків підвищиться рівень навчальної мотивації, рівень вибірковості та концентрації уваги, а також нормалізується рівень шкільної тривожності. Очікується, що у підлітків переважатиме позитивний настрій до майбутніх занять. Також психокорекційна програма надає можливості підліткам для актуалізації страху та сприяє зміцненню їх почуття дорослості.

Список використаної літератури

1. Акопян Л.С. Діагностика дитячих страхів та тривожності: Методичний посібник(Видання 2-е виправлене та доповнене) - Самара: Вид-во СНЦ РАН, 2006.

2. Кедьюсон Х., Шефер Ч. Практикум з ігрової терапії. СПб., 2000.

3. Оклендер В. Вікна у світ дитини: Посібник із дитячої психотерапії. М., 1997.

4. Практикум з арттерапії/За ред. А.І. Копитина. СПб., 2000.

5. Хухлаєва О.В. Стежка до свого Я. Уроки психології у середній школі. М., 2007.

6. Хухлаєва О.В. Шкільна психологічна служба. Робота із учнями. - 2-ге вид., М.: Генезіс, 2010.

ПРОГРАМА КОРЕКЦІЇ І РОЗВИТКУ ПІЗНАВАЛЬНОЇ СФЕРИ ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ

Дурнєва Марина Олексіївна, вчитель-логопед, МБДОУ дитячий садок № 17, м. Каменськ-Шахтинський.

Ціль:реалізація корекційно-розвивальної роботи у формі спеціально організованих занять, спрямованих на розвиток пізнавальної сфери дошкільнят 6 років.

Завдання:
- вчити будувати логічні ланцюжки, розрізняти загальне та приватне, ціле та частини, встановлювати закономірності та причинно-наслідкові зв'язки;
- вчити орієнтуватися у просторі;

Опис:Старший дошкільний вік – це сенситивний період розвитку пізнавальної сфери дітей. Тому так важливо у цьому віці проводити з дітьми спеціально організовані заняття, які дозволять розвинути та відкоригувати їхню пізнавальну сферу. Для цих цілей мною була систематизована, доповнена та адаптована до старшого дошкільного віку корекційно-розвиваюча програма Л. І. Сорокіної, спрямована на розвиток пізнавальної сфери дітей-шістрічок. Даний матеріал буде корисний психологам ДНЗ та іншим педагогам, які працюють з дітьми старшого до шкільного віку.

ПРОГРАМА КОРЕКЦІЇ І РОЗВИТКУ ПІЗНАВАЛЬНОЇ СФЕРИ ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ
ЗМІСТ.
I.Пояснювальна записка
ІІ.Зміст програми
Заняття №1: «Гра-змагання»
Заняття № 2: «Допоможи Незнайці»
Заняття №3: «Школа»
Заняття № 4: «Острів уваги»
Заняття № 5: «Острів уваги»
Заняття № 6: «Гра-змагання»
Заняття № 7: «Пограй із Буратіно»
Заняття № 8: «Гра-змагання»
Заняття № 9 «Лісова школа»
Заняття №10 «Лісова школа»
Заняття № 11 «Гра-змагання»
Заняття № 12 «Ми – розвідники»
Заняття № 13 «Ігри із Зайчиком»
Заняття № 14 «У гостях у Зайця»
Заняття № 15 «Допоможемо Вовку»
Заняття № 16 «Допоможемо Буратіно»

ІІІ.Забезпечення програми
3. 1. Список основної литературы
3. 1. Список додаткової літератури

I. Пояснювальна записка.
Дошкільне дитинство – перший період психічного розвитку дитини і тому найвідповідальніший. У цей час закладаються основи всіх психічних властивостей та якостей особистості, пізнавальних процесів та видів діяльності. Активний розвиток пізнавальних здібностей у цьому віці є найважливішою складовою психічного розвитку дитини, що є основою формування його розумового розвитку.
Розумовий розвиток дошкільника - найважливіша складова його загального психічного розвитку, підготовці до школи і до всього майбутнього життя. Але й сам розумовий розвиток – складний процес: це формування пізнавальних інтересів, накопичення різноманітних знань та умінь, оволодіння мовою.
"Ядром" розумового розвитку, його основним змістом є розвиток пізнавальної сфери. Основними компонентами пізнавальної сфери є пізнавальні процеси та здібності – динамічні компоненти, а також пізнавальні інтереси та пізнавальна активність, які виступають як мотиваційний компонент пізнавальної сфери дитини.
На кожному віковому етапі у дошкільника розвиваються певні пізнавальні здібності. Так у шестирічної дитини повинні бути розвинені такі пізнавальні здібності:
- Здатність до спостережливості;
- здатність до зорового та слухового сприйняття;
- Здатність до творчої уяви;
- здатність до довільного, самостійного породження будь-якої ідеї та відтворення уявного плану її реалізації;
- здатність до довільного та словесно-логічного запам'ятовування;
- здатність до розподілу та стійкості уваги;
- здатність до наочно-схематичного мислення та організації діяльності;
- Здатність класифікувати, узагальнювати, встановлювати логічні зв'язки;
- здатність орієнтуватися у просторі.
Визначити рівень розвитку цих процесів та здібностей можна за допомогою певних методик.
Мета цієї програми:
- реалізація корекційно-розвивальної роботи у формі спеціально організованих занять, спрямованих на розвиток пізнавальної сфери дошкільнят 6 років.
Завдання програми:
- вчити будувати логічні ланцюжки, розрізняти загальне та приватне, ціле та частини, встановлювати закономірності та причинно-наслідкові зв'язки
- вчити орієнтуватися у просторі.
- Формувати здатність до спостережливості;
- розвивати зорове та слухове сприйняття;
- Формувати здатність до творчої уяви;
- сприяти розвитку довільної та словесно-логічної пам'яті;
- Формувати здатність до розподілу та стійкості уваги;
- розвивати наочно-схематичне мислення та здатність до організації діяльності.
- виховувати допитливість, самостійність, акуратність;
- виховувати в дітей віком вміння відповідати поширеними пропозиціями і вислуховувати відповіді товаришів.
Необхідною умовоюефективності програми є активна участь дітей на заняттях, їхня зацікавленість.
Відповідно до цих вимог були розроблені сюжетні ігри-заняття, у змісті яких використовувалися різні розвиваючі ігри та вправи.
Принципи програми:
1. Принцип «від простого до складного» (поступове ускладнення завдань, що дозволяє поступово підготувати дитину до виконання завдань досить високого рівня складності).
2. Принцип активності та свободи самовираження дитини (постановка дитини на позицію самоконтролю та самовираження).
3. Принцип симпатії та участі (дорослий надає підтримку сам і, не нав'язуючи, організує її з боку однолітків).
Програму складено для роботи з дітьми старшого дошкільного віку.
Загальна кількість занять: 16, двічі на тиждень.
Тривалість кожного заняття: 20-30 хвилин.
Заняття проводяться: у другій половині дня; групові.
Кількість дітей у групі: 8 осіб.

Заняття №1: «Гра – змагання».
Ціль:розвиток довільної уваги, вміння орієнтуватися у просторі, зорової, довільної пам'яті, зорового сприйняття, здатності до розподілу та стійкості уваги, вміння порівнювати.
Обладнання та матеріал:жетони, музична композиція «Дує вітер», магнітофон, 10 карток із зображенням предметів, індивідуальні бланки, простий олівець, плакат «Хлопчик та 5 портретів».
Зміст заняття.
1. Організаційний момент.

2. Гра «Не позіхай» (розвиток довільної уваги, вміння орієнтуватися у просторі).
Діти йдуть колом під музику. За сигналом ведучого («Не позіхай!») вони повинні зупинитися і повернутися на 180 °, а потім продовжувати рух.
З цим випробуванням ви впоралися. Молодці! А зараз завдання на увагу ще важче.
3. Гра «Тварини» (розвиток уваги).
Дітям пропонується вибрати будь-яку тварину (зайця, вовка, лисицю тощо). Ведучий упереміж називає тварин. Почувши назву своєї тварини, дитина повинна ляснути в долоні.
І з цим випробуванням упоралися всі. Вітаю, ви все братимете участь у змаганні.

Дітям пропонується 10 карток-картинок, на кожній із яких зображено по 1 предмету. Діти розглядають ці картки протягом 2 хвилин. Потім картки прибирають, а хлопців просять ті картинки, які вони запам'ятали пошепки назвати ведучому. За кожну правильну відповідь дитина отримує жетончик. У кого найбільше жетонів – той виграв.

Кожній дитині лунають бланки із малюнками. Закреслити рибок, а яблука обвести кухлем. У кого все правильно - отримує 2 жетони, у кого є помилки - 1 жетон.
6. Гра «Допоможи знайти портрет» (розвиток зорового сприйняття, вміння порівнювати).
Дітям пропонується уважно подивитися на хлопчика та 5 портретів та відповісти, який портрет належить цьому хлопчику. Жетон дається тому, хто першим знайде портрет.
7. Підсумок.

Заняття №2: «Допоможи Незнайку».
Ціль:розвиток зорового сприйняття, уваги (здатності до розподілу уваги, стійкості уваги), спритності та вміння порівнювати.
Обладнання та матеріал:лист від Незнайки, індивідуальні бланки, простий та кольорові олівці, м'яч.
Зміст заняття.
1. Організаційний момент.
Хлопці нам надійшов лист від Незнайки. Він просить нас допомогти йому виконати завдання, які дав вихователь.
2. Гра «Знайди предмет» (розвиток зорового сприйняття, здатність до розподілу уваги).
Кожній дитині надається індивідуальний бланк з малюнками. Серед 8 малюнків дитина має знайти такий самий предмет, як еталон. Завдання обмежене у часі, вивчення картинки дітям дається 30 секунд. Після цього вони мають поставити хрестик біля правильної картинки.
3. Гра "Лабіринт" (розвиток стійкості уваги).
Кожній дитині надається індивідуальний бланк з малюнками. Потрібно допомогти хлопчику пройти до дитячого садка, а дівчинці до школи.
4. Фізмінутка (розвиток уваги та спритності).
Дітям пояснюється, що м'яч можна ловити лише тоді, коли, кидаючи його, кажуть: «Лови!». Влаштовується змагання на найуважнішого.
5. Гра «Знайди предмет не схожий на інші» (розвиток уваги та вміння порівнювати).
Кожній дитині надається індивідуальний бланк з малюнками. Серед кількох предметів треба знайти не схожий на інші та розфарбувати його (колір на вибір дитини).
6. Підсумок.
Всі бланки збираються та відправляються Незнайці.

Заняття №3: «Школа».
Ціль:розвиток словесно-логічної пам'яті, слухового та зорового сприйняття, уваги (довільна увага, стійкість уваги).
Обладнання та матеріал:плакат до гри «Знайди звірів, що сховалися».
Зміст заняття.
1. Організаційний момент.
Пропоную вам сьогодні вирушити до школи. Закрийте очі та уявіть, що ви вже школярі, вам потрібно ходити до школи та займатися на уроках. Перший урок "Розвиток мови".
2. Вправа «Відтворення оповідання» (розвиток словесно-логічної пам'яті, слухового сприйняття, мови).
Кожній дитині читається оповідання. Потім просять відтворити прослухане якомога ближче до тексту. Якщо дитина не впоралася з розповіддю, слід ставити їй запитання.
Після уроку починається зміна. А на перервах діти грають у різні ігри. Пограємось і ми.
3. Гра «Дотримуйся правил» (розвивати довільну увагу).
Варіант 1: граючі по черзі повинні робити рухи: 1-й - один раз ляснути в долоні, 2-й - два рази ляснути в долоні, 3-й - один раз ляснути в долоні і т.д.
Варіант 2: діти роблять такі рухи: 1-й – присідає і встає, 2-й – плескає в долоні, 3-й – присідає та встає тощо.
Наступний урок «Спів».
4. Вправа «Співаємо разом» (розвиток уваги).
Ведучий пропонує заспівати якусь знайому для всіх дітей пісню і пояснює, що треба робити при цьому: одна бавовна – починайте співати, дві бавовни – продовжуйте співати, але подумки. Одна бавовна – знову продовжуйте співати вголос.
І знову зміна.
5. Гра «Знайди звірів, що сховалися» (розвивати зорове сприйняття і стійкість увагу).
Треба подивитися уважно на картинку і знайти звірів, що там сховалися.
6. Підсумок.
Ось ми й побували у школі. А тепер заплющуйте очі і повертайтеся до дитячого садка. Цікаво було у школі? А яке заняття було для вас найважчим?

Заняття №4: «Острів Уваги».
Ціль:розвиток словесно-логічної та довільної пам'яті, слухового та зорового сприйняття, уваги (довільна увага, стійкість уваги), вміння орієнтуватися у просторі.
Обладнання та матеріал:лист від професора Вгору-Тормашкіна, індивідуальні бланки, простий та кольорові олівці, альбомні листи, музична композиція «Фантастична подорож на яхті», магнітофон.
Зміст заняття.
1. Організаційний момент.
Хлопці нам знову надійшов листа, але цього разу від професора Вгору-Тормашкіна. Ось що він пише:
«Доброго дня, мій маленький друже!
Мене звуть професор Вгору-Тормашкін. Я займаюся вивченням живої природи і дуже хочу зробити одну ризиковану морську експедицію.
Справа в тому, що зовсім недавно я знайшов в одній старій книзі морську карту, на якій позначено острів Уваги. Мені здається, що там повинні жити дивовижні тварини, яких просто необхідно знайти та вивчити. А якщо вірити написи на обороті карти, там можна знайти піратський скарб!
Все це так цікаво, що я негайно почав збиратися в експедицію, але біда: бачиш, я жахливо розсіяний і, якщо вирушу в дорогу без вірного друга, точно заблукаю, так і не діставшись до острова.
Саме тому я вирішив написати тобі листа і запросити до захоплюючої подорожі до острова Уваги.
Але хочу тебе чесно попередити, мій юний друже: це буде досить небезпечна подорож, повна несподіванок та таємничих збігів. Сподіваюся, мої знання і твої спостережливість, увага і кмітливість обов'язково приведуть нас до мети подорожі - острову уваги, де водяться дивовижні тварини і зберігаються піратські скарби».
Допоможемо професору? Тоді в дорогу!
1. Гра «Карта» (розвивати вміння зосереджуватися, утримувати увагу одному об'єкті необхідну кількість часу).
Професор Вгору-Тормашкін надіслав нам карту острова. Хрестиками на ній відзначені безпечні місця: озера, галявини, стежки. А нуликами – небезпечні: болота, хижаки, гострі скелі. Допоможіть йому з'єднати всі хрестики в маршрут так, щоб обійти нулі (карта на кожну дитину).
2. Гра «Збери речі» (розвиток розподілу та стійкості уваги).
Професор Вгору-Тормашкін завжди возить із собою дуже багато різних ліків та зілля у маленьких баночках – а зараз вони всюди розкидані! Обведіть усі баночки кружальцями, щоб йому було легше їх знайти (для кожної дитини індивідуальний аркуш).
3. Гра «Знайди квиток» (розвиток зорового сприйняття, стійкості уваги).
Все збори закінчені, і ми вирушаємо прямо на корабель. Але професор через свою неуважність сплутав нові квитки зі старими. Розшукайте серед квитків два однакові і розфарбуйте їх у жовтий колір (для кожної дитини індивідуальний лист).
4. Вправа «Повторюємо та малюємо» (розвиток словесно-логічної та довільної пам'яті; слухового сприйняття).
Ось ми на кораблі, але щоб вирушити в плавання, капітан запропонував нам виконати наступне завдання: повторити вірш і намалювати те, про що йдеться в ньому.
«Море синє сяє,
Чайка по небу кружляє.
Сонце хмарки розганяє,
І кораблик вдалину біжить».
5. Підсумок.
Ми витримали всі випробування та можемо вирушати в дорогу!

Заняття №5: «Острів уваги».
Ціль:розвиток довільної пам'яті, зорового сприйняття, уваги (довільна увага, розподіл та стійкість уваги), вміння орієнтуватися у просторі.
Обладнання та матеріал:індивідуальні бланки, простий олівець, плакат до гри «Подивися та запам'ятай», скриня зі скарбами (іграшки з «Кіндер-сюрпризів»), музична композиція «Фантастична подорож на яхті», магнітофон.
Зміст заняття.
1. Організаційний момент.
Сьогодні ми продовжимо подорож з професором Вверх-Тормашкіним. Заплющуємо очі і уявляємо, що ми з вами на яхті. Нам уже видно острів. Ми дісталися місця призначення.
2. Гра «Знайди та порахуй» (розвиток зорового сприйняття, розподілу та стійкості уваги).
На острові Уваги живуть дуже сором'язливі папуги. Ось і зараз вони сховалися на дереві. Допоможіть професору знайти та рахувати всіх папуг (для кожної дитини індивідуальний лист).
У плані нашої подорожі є ще піратська скриня зі скарбами. Щоб до них дістатися треба пройти низку випробувань. Ось перше випробування.
3. Гра «Повтори малюнок» (розвиток довільної пам'яті, зорового сприйняття).
Дітям лунають індивідуальні листи. Розглянути малюнок та запам'ятати, як на ньому розташовані предмети. Перевернути аркуш і намалювати всі фігури у тій самій послідовності.
Молодці! Ось ще одне випробування.
4. Гра «Подивися і запам'ятай» (розвиток довільної пам'яті, зорового сприйняття).
Дітям показується картинка. Розгляньте та запам'ятайте картинку (час запам'ятовування 10 секунд). Картинка забирається, дітям лунають індивідуальні картки, необхідно обвести в коло предмети, які були на картинці.
Молодці! І з цим випробуванням ви впоралися! А ось і скриня зі скарбами (ведучий показує скриню, відкриває її разом з дітьми, дістає скарби (іграшки «Кіндер-сюрпризів» на кожну дитину)).
5. Підсумок.
Ось наша подорож і закінчилась! Час вирушати додому!
Гра «Не позіхай!» (див. заняття № 1; використовується муз. композиція «Фантастична подорож на яхті»); (Розвиток довільної уваги, вміння орієнтуватися в просторі).

Заняття №6: «Гра-змагання».
Ціль:розвиток довільної пам'яті, зорового та слухового сприйняття, уваги (довільна увага, розподіл та стійкість уваги).
Обладнання та матеріал:жетони, сюжетні картинки до гри «Розвідники», геометричні фігури, таблички із зображенням предметів геометричних фігур, індивідуальні бланки, простий олівець.
Зміст заняття.
1. Організаційний момент.
Сьогодні ми з вами проведемо змагання. Вам будуть надані різні завдання. Хто виконує ці завдання правильно – отримує жетон. У кого наприкінці змагання буде найбільше жетонів – той переможець. А щоб виконати всі завдання правильно, необхідно бути дуже уважним. Ось зараз ми й подивимося, хто ж у нас найуважніший і хто братиме участь у змаганні.
2. Гра «Заборонений рух» (розвиток довільної уваги, слухового сприйняття).
Діти повторюють усі рухи ведучого, крім одного: коли піде команда «Руки вгору» – їх слід опустити вниз.

3. Гра «Розвідники» (розвиток зосередженості, стійкості зорової уваги, спостережливості).
Дітям пропонується розглянути досить складну сюжетну картинку та запам'ятати всі деталі. Потім ведучий перевертає картинку і ставить кілька запитань. Поступово демонструється дедалі складніші картинки. За кожну правильну відповідь дитина отримує жетон.
4. Гра «Склади фігуру» (розвиток зорового сприйняття, довільну зорову пам'ять).
Дітям лунають геометричні фігурки (кожну дитину). Відображається табличка із зображенням. Необхідно скласти таку ж фігуру. За кожне правильно виконане завдання дитина отримує жетон.
5. Гра «Знайди предмети» (розвиток зорового сприйняття, здатність до розподілу та стійкості уваги).
Кожній дитині лунають бланки із малюнками. Закреслити кулі, а кубики обвести кухлем. У кого все правильно - отримує 2 жетони, у кого є помилки - 1 жетон.
6. Підсумок.
Підраховується кількість жетонів, визначається переможець.

Заняття №7: «Пограй із Буратіно».
Ціль:розвиток довільної пам'яті, зорового та слухового сприйняття, уваги (довільність та стійкість уваги).
Обладнання та матеріал:іграшка «Буратіно», картинки до гри «Знайди відмінності», 10 карток-картинок до гри «Запам'ятай картинки».
Зміст заняття.
1. Організаційний момент.
До нас гості прийшов Буратіно. Він хоче снами пограти у різні ігри. Ось перша гра.
2. Гра «Знайди відмінності» (розвиток зорової уваги).
Дітям показуються 2 картинки. Пропонується знайти 7 відмінностей (3 – 4 картинки).
3. Гра «Прохання» (розвиток слухового сприйняття, стійкості уваги).
Ведучий показує будь-які вправи, але діти мають виконувати лише ті, перед показом яких звучить слово «Прохання». Гра проводиться вибуття.
4. Гра «Запам'ятай картинки» (розвиток зорової, довільної пам'яті).
Дітям пропонується 10 карток-картинок, на кожній із яких зображено по 1 предмету. Діти розглядають ці картки протягом 2 хвилин. Потім картки прибирають, а хлопців просять назвати картинки, які вони запам'ятали.
Потім завдання ускладнюється. Дітям пропонується уважно подивитися та запам'ятати, в якому порядку розташовані картки. Потім картинки перемішуються, діти повинні розкласти їх у такому порядку як вони лежали.
5. Підсумок.
Буратіно прощається з дітьми та пропонує пограти на прощання у гру «Заборонений рух» (див. Заняття № 6); (Розвиток довільної уваги, слухового сприйняття).

Заняття №8: «Гра-змагання».
Ціль:розвиток довільної пам'яті, зорового та слухового сприйняття, уваги (стійкість зорової уваги).
Обладнання та матеріал:жетони, картинки до гри «Знайди відмінності», плакати та розрізні картинки до гри «Склади картинку».
Зміст заняття.
1. Організаційний момент.
Сьогодні ми з вами проведемо змагання. Вам будуть надані різні завдання. Хто виконує ці завдання правильно – отримує жетон. У кого наприкінці змагання буде найбільше жетонів – той переможець. А щоб виконати всі завдання правильно, необхідно бути дуже уважним. Ось зараз ми й подивимося, хто ж у нас найуважніший і хто братиме участь у змаганні.
2. Гра "Прохання" (розвиток слухового сприйняття, стійкості уваги).
Ведучий показує будь-які вправи, але діти мають виконувати лише ті, перед показом яких звучить слово «Прохання».
З цим випробуванням ви впоралися. Молодці! Вітаю, ви все братимете участь у змаганні.
3. Гра «Знайди відмінності» (розвиток зорової уваги).
Дітям показуються 2 картинки. Пропонується знайти відмінності (3 – 4 картинки). За кожну правильну відповідь дитина отримує жетон.
4. Гра «Склади картинку» (розвивати зорове сприйняття, стійкість уваги, довільну пам'ять).
Роздати дітям картинки, що розрізають на 6 – 7 частин. Показується картинка-еталон, яку діти повинні запам'ятати, потім вона забирається. Кожна дитина має зібрати таку ж із розрізаних частин. За кожне правильно виконане завдання дитина отримує жетон (6 катринок).
5. Підсумок.
Підраховується кількість жетонів, визначається переможець.

Заняття №9: «Лісова школа».
Ціль:розвиток зорового сприйняття та уваги, координації слухового та рухового аналізаторів, вміння розмірковувати, порівнювати, співвідносити форму із зразком, робити елементарні висновки; зміцнення м'язів кистей, розвиток координації рухів пальців рук, формування здатності керувати рухом рук за показом, поданням, словесною інструкцією.
Обладнання та матеріал:іграшка Лисиця, блоки Дьєніша. Демонстраційний матеріал для вправи «Постав фігури», роздатковий матеріал для вправ «Знайди латку», «Шарфи», кольорові олівці, призи-наклейки.
Зміст заняття.
1. Організаційний момент.
Діти відгадайте, хто до нас зараз прийде в гості.
Руда, з пухнастим хвостом,
Живе у норі під кущем.
(лисиця)
З'являється лисиця і пропонує дітям пограти в лісову школу.
2. Вправа «Постав фігури» (Розвивати зорове сприйняття та увагу, вчити співвідносити форму з зразком)
Перше заняття у лісовій школі – конструювання.
Психолог по черзі вивішує картки з намальованими фігурами. Діти викладають блоки Дьєнеша за зразком.
3. Вправа «Чотири стихії» (розвивати увагу, координацію слухового та рухового аналізаторів)
Нині ж фізкультура.
Діти стоять по колу і виконують рухи відповідно до слів: «земля» - руки вниз, «вода» - руки вперед, «повітря» - руки вгору, «вогонь» - обертання руками в променево-зап'ясткових і ліктьових суглобах. Темп вправи поступово пришвидшується.
4. Вправа «Знайди латку» (Розвивати зорове сприйняття та увагу)
А тепер рукоділля.
Діти дивляться на намальовані килимки і підбирають латки, які дозволять відновити візерунок (проводять олівцем лінію, що з'єднує килимок із потрібною латкою).
5. Пальчикова гімнастика «Цярапка» (Зміцнювати м'язи кистей, розвивати координацію рухів пальців рук, формувати здатність керувати рухом рук за показом, уявленням, словесною інструкцією)
У лісовій школі перерва.
Психолог дає дітям інструкцію: «Зараз ми з вами перетворимося на кішечок. На рахунок «раз» треба підібгати подушечки пальців до верхньої частини долоні, прошипівши, як розсерджена кішечка: «Ш-ш-ш!». На рахунок «два» - швидко випрямити і розчепірити пальці, пром'якавши, як задоволена кішечка: «Мяу!». Повторити кілька разів.
6. Вправа «Шарфики» (Вчити розмірковувати, порівнювати, робити елементарні висновки)
А тепер урок малювання.
Психолог роздає дітям малюнки шарфиків, по два кольорові олівці і формулює завдання: «У Лисиці два шарфика - червоний і жовтий. Довгий шарфик – не жовтого кольору, а короткий – не червоного. Розфарбуйте шарфи правильно».
7. Підсумок.
Лисиця хвалить усіх дітей і за правильно виконані завдання дає всім невеликі призи (наклейки). Обіцяє ще діти на наступне заняття.

Заняття №10: «Лісова школа».
Ціль:розвиток уміння знаходити потрібну фігуру за вербальною інструкцією, класифікувати предмети за заданими ознаками, працювати разом із візуальним зразком; розвиток уваги та наочно-образного мислення, аудіального сприйняття, координації рухів, слухової та моторної пам'яті.
Обладнання та матеріал:іграшка Лисиця, блоки Дьєніша, роздатковий матеріал для вправи «Класифікація», демонстраційний матеріал для гри «Різнокольорові ланцюжки», «Небилиці», кольорові олівці, кольорові прапорці.
Зміст заняття.
1. Організаційний момент.
До дітей приходить знову Лиса розповідає, які заняття проходять у лісовій школі.
2. Вправа «Доручення» (Вчити знаходити потрібну фігуру за вербальною інструкцією, розвивати аудіальне сприйняття)
Спочатку лисиця перевіряє якісь діти уважні.
Психолог (від імені Лисиці) дає дітям доручення: знайти серед логічних блоків всі нечервоні, не сині, некруглі, нетрикутні, неквадратні, нетовсті, невеликі фігури.
3. Вправа «Музиканти» (Розвивати координацію рухів, слухову та моторну пам'ять)
А зараз у лісовій школі музичне заняття.
Діти разом із психологом вимовляють віршовані рядки і виконують рухи відповідно до тексту.
Я на скрипочці граю,
Тилі-тілі, тилі-тілі.
(Ліва рука – до плеча. Пензлем правої руки імітують рухи смичка)
Скачуть зайчики на галявині,
Тилі-тілі, тилі-тілі.
(Стучать подушечками пальців по столу)
А тепер на барабані:
Бум-бум, бум-бум,
Трам-трам, трам-трам.
(Енергічно вдаряють долонями по столу)
У страху зайчика
Розбіглися по кущах.
(Виконують рухи пальцями по столу, імітуючи зайців, що тікають)
Настала зміна.
Після виконання вправи повторюються пальчикова гімнастика«Дряпання», (див. Завдання № 9).
4. Вправа «Небилиці» (розвивати довільну увагу та наочно-образне мислення)
Психолог показує дітям картинки-плутанини і каже: «Маленький Лисеня дізнався, що Лиса вирушає до нас у гості і намалював нам картинку. Але він ще не ходить до лісової школи, тому припустився багато помилок. Знайдіть, будь ласка, усі помилки». Діти розглядають картинку та по черзі називають помилки.
5. Вправа «Класифікація» (Вчити класифікувати предмети за заданими ознаками)
А зараз у лісовій школі малювання.
Психолог роздає картки і просить розфарбувати зображення іграшок червоним олівцем, предметів одягу – жовтим олівцем, предметів посуду – синім.
6. Підсумок. Гра «Різнокольорові ланцюжки» (Розвивати довільну увагу, вчити працювати разом за візуальним зразком)
Лисиця хвалить дітей за правильно виконані завдання і перед тим як піти грає з ними у гру.
У грі беруть участь п'ятеро людей. Кожна дитина отримує червоний, синій або жовтий прапорець і встає обличчям до психолога. Потім діти повинні побудуватися так, як намальовано на картці, яку показує психолог. Інші учасники гри – судді – перевіряють правильність виконання завдання.

Заняття №11: «Гра – змагання».
Ціль:розвиток уміння схематично зображати предмети за допомогою паличок, формування уміння абстрагуватися від другорядних деталей, виділяючи основну ознаку предмета, розвиток довільної уваги та аудіального сприйняття, короткочасної та довготривалої слуховий пам'яті, Вдосконалення графомоторних навичок.
Обладнання та матеріал:роздатковий матеріал для вправ «Намалюй картинку паличками», «Скопіювати крапки», «Дорожки», лічильні палички, інструменти шумового оркестру.
Зміст заняття.
1. Організаційний момент.
Сьогодні ми з вами проведемо змагання. Вам будуть надані різні завдання. Хто виконує ці завдання правильно – отримує жетон. У кого наприкінці змагання буде найбільше жетонів – той переможець. Ось вам перше завдання.
2. Вправа «Намалюй картинку паличками» (Вчити схематично зображати предмети за допомогою паличок. Формувати вміння абстрагуватися від другорядних деталей, виділяючи основну ознаку предмета)
Педагог одну за іншою роздає картки зі схематичним зображенням предметів (від простого до складного). Діти викладають форми за допомогою лічильних паличок.
За кожну правильну фігуру – жетон.
3. Вправа «Скопіювати точки» (Розвивати довільну увагу)
Психолог роздає порожні таблиці та таблиці з точками – зразки. Діти повинні заповнити порожні таблиці точками відповідно до зразків.
За правильно виконане завдання – жетон.
4. Вправа «Запам'ятай слова» (Розвивати короткочасну та довготривалу слухову пам'ять)
Психолог зачитує дітям слова (м'яч, рука, місяць, море, кіт, кавун, бик, вода) і просить повторити ті, які вони запам'ятали.

5. Вправа «Дорожки» (розвивати) дрібну моторикурук, удосконалювати графомоторні навички)
Психолог роздає картки з зображенням доріжок.
Діти повинні провести олівцем лінію всередині кожної доріжки, не заходячи її межі.
За кожне правильне завдання – жетон.
6. Гра «Запам'ятай свій номер» (Розвивати слухову пам'ять, увагу та аудіальне сприйняття)
Психолог роздає дітям інструменти шумового оркестру. Кожному учаснику гри надається номер, який він повинен запам'ятати. Потім психолог називає номер, і дитина, чий номер названий, стукає (змахує) один раз своїм музичним інструментом.
Спочатку гра проводиться у повільному темпі, поступово темп прискорюється.
Наприкінці гри діти згадують слова, які їм зачитував психолог під час проведення вправи «Запам'ятай слова».
За кожне правильне слово – жетон.
7. Підсумок.
Підраховується кількість жетонів, визначається переможець, вручаються призи.

Заняття №12: «Ми – розвідники».
Ціль:розвиток вміння читати інструкцію, поєднувати ознаки, виражені умовними позначеннями, в єдиний образфігури, яку слід знайти; розвиток логічного мислення, координації рухів, пам'яті (аудіальної, короткочасної та довготривалої слухової) зорового сприйняття, уваги, зв'язного мовлення.
Обладнання та матеріал:блоки Дьєнеша; роздатковий матеріал для вправ «Знайди фігуру», «Що зайве?», «Будиночок»; картинки до гри «Сніговики»; Звичайний олівець.
Зміст заняття.
1. Організаційний момент.
Сьогодні ми з вами пограємось у гру «Розвідники». Хто такі розвідники, на вашу думку? (Відповіді дітей)
Розвідником може бути не кожен. Ось зараз ми дізнаємося, хто з нас може стати розвідником.
2. Вправа «Знайди фігуру» (вчити читати інструкцію, поєднувати ознаки, виражені умовними позначеннями, у єдиний образ фігури, яку треба знайти).
Будь-який розвідник вміє читати зашифроване завдання. Ми з вами зараз повправляємось у цьому вмінні.
Перед початком роботи психолог разом із дітьми повторює умовні позначення ознак блоків Дьенеша (колірні плями – колір блоку, будиночки різної величини – розмір, зображення чоловічків – товщина).
Вам потрібно кожному прочитати свій зашифрований лист і знайти той предмет, який вказаний у вашому шифруванні. (Кожній дитині видається картка з умовними позначеннями. Діти знаходять потрібні фігури в коробці з блоками Дьєніша і всі перевіряють правильність вибору).
3. Гра «Що зайве?» (розвивати логічне мислення шляхом виключення зайвої картинки).
Кожен розвідник має бути уважним для того, щоб помічати те, що йому потрібно. Ми зараз перевіримо, хто з вас уважний. Я вам дам зараз картки з картинками. Ви повинні самі уважно розглянути свою картку та викреслити ту картинку, яка зайва (після закінчення роботи всі разом перевіряють правильність вибору).
4. Гра «Дві бавовни» (розвивати координацію рухів та аудіальну пам'ять).
Усі розвідники мають займатися спортом, щоби бути сильними. Давайте, і ми з вами зробимо невелику зарядку. Діти разом із психологом утворюють коло на килимі та виконують рухи, вимовляючи віршовані рядки.
Дві бавовни над головою,
Дві бавовни перед собою,
Дві руки за спину сховаємо
І на двох ногах пострибаємо.
5. Вправа «Сніговики» (розвивати зорове сприйняття, увагу, зв'язкове мовлення).
А тепер вам як справжнім розвідникам буде спеціальне завдання. Психолог вивішує картинку із зображенням двох сніговиків. Діти розглядають їх, порівнюють і по черзі говорять, чим вони відрізняються один від одного.
6. Гра «Запам'ятай слова» (розвивати короткочасну та довготривалу слухову пам'ять та мислення).
У будь-якого розвідника має бути хороша пам'ять, оскільки він має багато запам'ятовувати різну інформацію. Давайте перевіримо, як ви вмієте запам'ятовувати, і пограємось у гру «Запам'ятай слова».
Психолог зачитує слова, потім просить повторити їх (ніс, вухо, лоб, автобус, рот, очі, поїзд, щока). Діти по черзі говорять за одним словом. Потім вони мають назвати групи, куди можна розділити ці поняття.
7. Вправа «Будиночок» (розвивати сприйняття, вчити уявному поєднанню частин предмета в єдине ціле).
А ось вам ще одне завдання.
Психолог дає кожній дитині картку. Діти обводять олівцем ті постаті, у тому числі складається будиночок.
8. Підсумок.
Наприкінці заняття психолог пропонує дітям згадати слова, які він зачитував.

Заняття №13: «Ігри із Зайчиком».
Ціль:розвиток довільної уваги, логічної та слухомовної пам'яті, дрібної моторики руки, сенсомоторної координації; формування вміння класифікувати поняття, розвиток словесно-логічного мислення та зв'язного мовлення; формування в дітей віком вміння домовлятися, допомагати одне одному під час гри.
Обладнання та матеріал:м'яка зайця іграшка, інвентар для гри «Бамбалео».
Зміст заняття.
1. Організаційний момент – гра «Кульни в долоні» (розвивати довільну увагу та слухомовну пам'ять)
До нас сьогодні прийде на заняття гість. А поки що ми його чекаємо давайте з вами пограємося в гру «Бухни в долоні».
Психолог читає слова і просить дітей ляснути в долоні, якщо вони почують назву дикої тварини (кавун, лев, черевик, кішка, вода, грім, тигр, собака, дерево, заєць, осінь, мавпа, журнал, єнот, зуб, корова , ірис, клубок, місяць, слон, мімоза, борошно, кінь, нога, ножиці, білка, папка, рот, свиня, жираф).
Потім пропонує перерахувати назви цих тварин.
Ось ми з вами пограли у гру. Як ви вважаєте, хто з диких тварин сьогодні прийде до вас у гості? У цьому вам допоможе загадка. Відгадайте хто це.
Пух, довге вухо.
Стрибає вправно, любить морквину.
(заєць)
Психолог показує м'яку іграшкузайця.
2. Гра «Пари слів» (розвивати логічну та слухову пам'ять)
Кролик хоче з вами пограти.
Психолог читає пари слів, між якими існують смислові зв'язки. Потім читає перше слово кожної пари, а діти по черзі згадують друге слово (яма-лопата, пензлик - фарби, груша - ваза, син-ковзани, берези - гриб, цукерка - друг).
3. Пальчикова гра «Зайчик-кільце» (розвивати увагу, дрібну моторику рук, сенсомоторну координацію)
Хлопці нашого зайчика знає ще одну цікаву гру.
Діти разом із психологом утворюють коло і виконують рухи, вимовляючи віршовані рядки.
Стрибнув заінька з ганку
І в траві знайшов колечко.
(Руки стискають в кулаки, вказівний і середній пальцірозводять убік.)
А колечко не просте -
Блищить, наче золоте.
(Великий і вказівний пальці з'єднують у кільце, інші пальці розводять убік.)
Після проведення гри повторюється вправа «Дві бавовни».
4. Гра «Зайве слово» (вчити класифікувати поняття, розвивати словесно-логічне мислення та зв'язкову мову)
А тепер зайчик хоче вас попросити допомогти йому вирішити складне завдання, яке йому поставила його вчителька в лісовій школі.
Психолог просить вибрати із трьох слів зайве (з урахуванням виділеного ознаки) і пояснити свій вибір. Діти відповідають по черзі.
Колір: огірок, морква, трава.
Форма: кавун, м'яч, диван.
Розмір: будинок, олівець, ложка.
Матеріал: альбом, зошит, ручка.
Смак: торт, оселедці, морозиво.
Вага: м'ясорубка, пір'їнка, гантель.
5. Гра «Бамбалео» (навчати дітей домовлятися, допомагати один одному під час гри, розвивати мислення)
Наша зайчик знає ще одну дуже цікаву гру.
На нестійку тарілку діти по черзі ставлять спочатку легкі, потім важкі фігури так, щоб тарілка не перекинулася.
8. Підсумок.
Ось і добігло кінця наше заняття давайте подякуємо зайчику за те, що він навчив нас грати в різні цікаві ігри.

Заняття №14: «У гостях у Зайця».
Ціль:розвиток комбінаторного та словесно-логічного мислення, зорового сприйняття та довільної уваги, сенсомоторної координації рухів, аудіальної та моторної пам'яті, дрібної моторики рук.
Обладнання та матеріал:іграшковий заєць, блоки Дьєніша, роздатковий матеріал для вправи «Будиночок», «Скопіювати по точках», прості олівці, гра «Міні-лабіринт».
Зміст заняття.
1. Організаційний момент.
Хто в нас був у гостях на минулому занятті?
Сьогодні зайчик запросив нас до себе у гості. Щоб потрапити до нього в будиночок, потрібно вирішити не просте завдання. Ви готові?
2. Вправа «Будиночок» (Розвивати комбінаторне мислення, зорове сприйняття та увагу)
Кожній дитині психолог дає зображення будиночка. Діти повинні подумки поєднати дві ознаки блоків Дьєнеша і викласти потрібні блоки на вільні «квартири». Після виконання завдання діти змінюються будиночками.
3. Вправа «Стара качка». (Розвивати координацію рухів, аудіальну та моторну пам'ять)
Ось ми й у гостях у зайчика. І він хоче нас навчити грати в нову гру.
Психолог та діти читають вірш та виконують рухи, що відповідають тексту.
Стара качка пішла на базар,
Першому синові купила кошик,
Другому синочку купила штанці,
Третє пташеня отримало льодяник,
Четвертій дитині купила гребінку.
Після виконання вправи повторюються вправа «Дві бавовни» і пальчикова гра"Зайчик-кільце" (див. Заняття № 13).
4. Вправа «Частина – ціле» (Розвивати словесно-логічне мислення)
А ще одна цікава гра, в яку з вами пограє зайчик.
Психолог (від імені зайця), звертаючись до кожної дитини, називає предмет, який є частиною чогось (дверцята, циферблат, плавець, гілка, стеблинка, голова, рукав, сходинка, ніжка, ручка). Діти називають ціле.
5. Вправа «Скопіювати по точках» (Розвивати дрібну моторику рук, довільну увагу)
Діти настав час повертатися назад. Подякуємо зайчику за те, що він з нами грав і намалюємо і подаруємо йому малюнки.
Психолог дає лист із завданням кожній дитині. Діти копіюють малюнки по точках. Психолог перевіряє правильність виконання вправи.
6. Підсумок. Вправа «Міні-лабіринт» (розвивати сенсомоторну координацію)
Діти дарують свої малюнки зайцю.
Щоб вийти з будиночка зайця, необхідно пройти через лабіринт.
Кожна дитина бере обома руками міні-лабіринт і переміщає кульку всередині лабіринту так, щоб вона не випала.

Заняття №15: «Допоможемо Вовку».
Ціль:розвиток аудіального сприйняття, довільної уваги, творчої уяви, логічного та творчого мислення, координації рухів, аудіальної та моторної пам'яті, зорово-просторової орієнтації, дрібної моторики; формування вміння розуміти інструкцію, утримувати в пам'яті і шукати фігури (блоки) відповідно до неї.
Обладнання та матеріал:лист від Вовка, блоки Дьєніша, роздатковий матеріал для вправ «Логічні пари», «Недорисована картинка», «Пройди лабіринт», простий та кольорові олівці, інструменти шумового аркестру.
Зміст заняття.
1. Організаційний момент.
Діти нам до дитячого садка надійшов лист, а ось хто його нам написав, ви зараз відгадаєте.
Знову він біжить слідом,
Шукає щось до обіду.
У поросятах розуміється
Сірий і зубастий.
(Вовк)
Вовк пише у своєму листі, що він навчається у лісовій школі, але Тітонька-Сова ставить своїм учням такі важкі завдання. Давайте допоможемо Вовку виконати їх, щоб він зміг отримати гарну позначку.
2. Вправа «Покажи фігуру» (розвивати аудіальне сприйняття, увагу, вчити розуміти інструкцію, утримувати її в пам'яті та шукати фігури (блоки) відповідно до неї)
Перед кожною дитиною – коробка з блоками Дьєнеша. Психолог просить знайти червоний великий тонкий трикутник; жовте маленьке товсте коло і т.д.
Діти знаходять блоки та показують їх.
2. Вправа «Логічні пари» (Розвивати логічне мислення)
Психолог роздає аркуші із завданням кожній дитині. Діти з'єднують лініями предмети, які логічно пов'язані між собою. Потім кожна дитина пояснює свій вибір.
3. Вправа «Недорисована картинка» (Розвивати творче мислення та уяву).
Психолог дає кожній дитині малюнок із елементом картинки.
Діти, використовуючи кольорові олівці, домальовують цей елемент до цілого зображення. Потім вигадують назву свого малюнка.
4. Фізмінка «Будиночок» (Розвивати координацію рухів, аудіальну та моторну пам'ять)
А зараз давайте з вами трохи відпочинемо та проведемо фізхвилинку як у справжній школі.
Діти разом із психологом виконують рухи, вимовляючи віршовані рядки.
Під грибом - курінь-будиночок,
(З'єднують пальці куренем)
Там мешкає веселий гномик.
Ми тихенько постукаємо,
(Стукають кулаком однієї руки об долоню іншої)
У дзвіночок зателефонуємо.
(Імітують рух)
Двері нам відчинить гномик,
Стане кликати в куреня-будиночок.
(Звати, імітуючи рухом)
У будиночку дощата підлога,
(Опускають долоні вниз, притискають одну до іншої ребрами)
А на ньому – дубовий стіл.
(Ліву руку стискають у кулак, зверху на кулак кладуть долоню правої руки)
Поруч – стілець із високою спинкою.
(Направляють ліву долоню вертикально вгору, до нижньої частини приставляють ку-лак правої руки)
На столі – тарілка з вилкою.
(Руки лежать на столі: ліва – долонею вгору; вказівний і середній пальці правої руки витягнуті, інші пальці стиснуті в кулак)
І млинці горою лежать
Частування для хлопців.
Після виконання вправи повторюються вправи «Стара качка» і «Дві бавовни» (див. Заняття № 13; 14).
5. Вправа «Так чи ні?» (Розвивати довільну увагу та слухове сприйняття)
Психолог читає речення. Якщо діти згодні з цими твердженнями, вони плескають у долоні (так), а то й згодні – їхні руки лежать на столі (ні).
– М'ясорубкою подрібнюють м'ясо.
- Сокирою рубають дерево.
- Взимку холодно.
- Газета може бути із пластмаси.
- Осел уміє говорити.
- З каменю тече вода.
- Дах буває із соломи.
- Помідор синій.
- Колесо квадратне.
– Ковбаса зроблена з м'яса.
6. Вправа «Пройди лабіринт» (Розвивати зорово-просторову орієнтацію, увагу, дрібну моторику рук)
Психолог роздає аркуші із завданням кожній дитині. Діти розглядають лабіринт, шукають дорогу, яка приведе мандрівників до лісу. Потім шлях відзначають простим олівцем.
7. Гра «Запам'ятай свою тварину» (Розвивати слухову пам'ять, увагу та аудіальне сприйняття)
Дітям роздають інструменти шумового оркестру. Кожна дитина називає якусь тварину. Потім психолог називає тварин. Та дитина, чия тварина названа, один раз змахує своїм інструментом. Темп гри поступово збільшується.
8. Підсумок.
Ось і добігло кінця наше заняття. Ми з вами допомогли вовку виконати всі завдання. Тепер він знатиме як правильно відповідати на запитання Тітоньки-Сови.

Заняття №16: «Допоможемо Буратіно».
Ціль:розвиток зорово-просторової орієнтації, наочно-образного та логічного мислення, довільної уваги, координації рухів, аудіальної та моторної пам'яті; формування вміння концентрувати та розподіляти увагу, аналізувати, синтезувати та комбінувати, розуміти схематичне зображення пози людини.
Обладнання та матеріал:іграшка Буратіно, кубики Нікітіна «Склади візерунок», демонстраційний матеріал для вправ «Склади малюнок», «Небилиці», «Замрі», роздатковий матеріал для вправи «Машини», кольорові олівці.
Зміст заняття.
1. Організаційний момент.
У гості приходить Буратіно та просить дітей допомогти йому виконати домашнє завдання, яке поставила Мальвіна.
2. Вправа «Склади малюнок» (Розвивати зорово-просторову орієнтацію, довільну увагу, вчити аналізувати, синтезувати та комбінувати)
Мальвіна попросила Буратіно скласти з кубиків такий візерунок, як на картинці, а він не може. Навчимо його?
Психолог дає кожній дитині по 4 кубики з набору «Склади візерунок». Потім вивішує по черзі зразки трьох картинок, які дітям належить скласти.
3. Вправа «Небилиці» (Розвивати наочно-образне мислення та довільну увагу)
Буратіно намалював малюнок, але Мальвіна сказала, що він неправильний. Чому?
Психолог вивішує картинку. Діти її розглядають і по черзі називають усі невідповідності.
4. Вправа «У оленя» (Розвивати координацію рухів, аудіальну та моторну пам'ять)
Діти, але Буратіно дечому все ж таки навчився. І він зараз нас навчить грати в одну гру.
Діти разом із психологом встають на килим і виконують рухи, промовляючи віршовані рядки.
У оленя
(Руками зображують роги)
Хата
(Руками зображують дах над головою)
Великий.
(Розсувають руки в сторони, показуючи, наскільки великий будинок)
Він дивиться у своє вікно.
(Згинають одну руку на рівні грудей горизонтально. На неї ставлять лікоть іншої руки, підпирають голову долонею)
Зайчика лісом біжить,
(Біжуть на місці)
У двері до нього стукає:
- Тук-тук, двері відчини!
(Імітують стукіт у двері)
Там, у лісі,
(Кулаком із відігнутим великим пальцем махають через плече, вказуючи назад)
Мисливець злий!
(Імітують прицілювання з рушниці)
- Швидше забігай,
(Імітують відчинення дверей)
Лапку мені давай!
(Простягають руку для рукостискання)
А ми також знаємо багато різних ігор. Давайте навчимо Буратіно грати в них.
Після виконання вправи повторюються вправи «Стара качка», «Два бавовни», «Будиночок», (див. Заняття № 13; 14, 15).
5. Вправа «Машини» (Розвивати логічне мислення)
А ось ще одне завдання, яке поставила розумна Мальвіна.
Психолог роздає кожній дитині картинка: «У Буратіно дві машинки: червона та синя. Вантажна – не червоного кольору. Якого кольору легкова машина? Розфарбуй машинки правильно».
6. Підсумок. Вправа «Замрі» (Вчити розуміти схематичне зображення пози людини)
Ви допомогли Буратіно виконати всі завдання Мальвіни. І за це він з вами пограє ще одну гру.
Психолог пояснює дітям правила: «Всі повинні бігати по кімнаті, а по команді ведучого «Раз, два, три, замри!» зупинитися і прийняти позу, зображену на картці (показує одну з карток зі схематичним зображенням людини). Ті, хто прийняв неправильну позу, вибувають із гри».
Наприкінці гри залишаються одна-дві дитини, які вважаються переможцями.
Буратіно прощається з дітьми та йде.

ІІІ. Забезпечення програми
3. 1. Список основної литературы
1. Говорова Р., Дьяченко О. Ігри та вправи для розвитку розумових здібностей у дітей // Дошкільне виховання. 1988. № 1. с. 23 - 31.
2. Говорова Р., Дьяченко О. Ігри та вправи для розвитку розумових здібностей у дітей // Дошкільне виховання. 1988. № 4. с. 29 – 33.
3. Писаренко П. В. Незабаром до школи. Увага. – Донецьк: СТОЛІТТЯ, 2006.
4. Тихомирова Л. Ф. Пізнавальні здібності. Діти 5 – 7 років. - Ярославль: Академія розвитку, 2001.
5. Фоміна Л. В. Розвиваючі заняття в дитячому садку. - Ярославль: Академія розвитку, 2008.

3. 2. Список додаткової літератури
1. Башкирова Н. Тести та вправи для підготовки дітей до школи. - СПб.: Пітер, 2010.
2. Венгер Л. А. Ігри та вправи щодо розвитку розумових здібностей у дітей дошкільного віку. - М.: Просвітництво, 1989.
3. Гатанова Н. В., Туніна Є. Г. Програма розвитку та навчання дошкільника: Тести для дітей 5 – 6 років. - СПб.: Видавничий дім "Нева", 2004.
4. Гуткіна Н. І. Психологічна готовність до школи. - СПб.: Пітер, 2007.
5. Кряжова Н. Л. Чи готова дитина до школи? - Ярославль: Академія розвитку, 1999.

Щоб користуватися попереднім переглядом, створіть собі обліковий запис Google і увійдіть до нього: https://accounts.google.com

Попередній перегляд:

Список літератури

1. Є.М.Мастюкова Сімейне вихованнядітей із відхиленнями у розвитку – М. 2004г.
2. Л.І.Переслені, Т.А.Фотекова Особливості пізнавальної діяльності молодших школярівз недорозвиненням мови та затримкою психічного розвитку – Дефектологія 1993 №5
3. Л.С.Цветкова, Т.М.Пірцхалайшвілі Роль зорового образу у формуванні мови у дітей з різними формамимовної патології / Дефектологія, 1975р. №5
4. І.Л.Баскакова Увага дошкільника. Методи вивчення і розвитку – Москва-Воронеж, 1995г.
5. С.Д.Забрамная Від діагностики до розвитку – Москва, 1998г.
6. Н.Ю.Борякова та ін. Практикум з корекційно-розвивальних занять -М., 1994
7. Л.В.Фоміна Сенсорний розвиток. Програма для дітей віком 5-6 років. - М., 2001р.
8. Е.А.Стребелева Формування мислення в дітей із відхиленнями у розвитку – М.2005г. Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина Підготовка до школи дітей із загальним недорозвиненням мови в умовах спеціального дитячого садка – М.1991
9. Т.Б.Філічева, Г.В.Чиркіна Корекційне навчання та виховання дітей 5-ти літнього вікуз ОНР - М. 1993
10. Г.А.Каше Підготовка до школи дітей з вадами мови – М. 1985р.
11. Т.А.Ткаченко Комплексна система корекції ГНР у дошкільнят – М. 2004р.
12. Т. А. Ткаченко Корекція фонетичних порушень у дітей. Посібник для логопеда - М.2003р.
13. Т.А.Ткаченко Логопедична енциклопедія – М.2007р.
14. Ткаченко логопедичні вправи - М.2006р.
15. Т.А.Ткаченко Альбом індивідуального обстеження дошкільнят. Діагностичний посібник для логопедів, вихователів та батьків – М. 2001р.
16. Т.А.Ткаченко Обведи та поясни. Альбом вправ з розвитку словесно-логічного мислення в дітей із порушенням промови – М. 2001г.
17. Т.А.Ткаченко Знайди та обведи. Альбом з розвитку уваги в дітей із порушенням промови – М. 2001г.
18. Т.А.Ткаченко Лексико-граматичні уявлення. Формування та розвиток. Методичний посібник щодо вправ – М. 2005г.
19. Т.А.ткаченко Фонематичне сприйняття. Формування та розвиток - М. 2004р.
20. Т.А.Ткаченко розвиток мислення та мови по картинах із проблемним сюжетом у дошкільника 5-7 років – М. 2006р.
21. Н.В.Нищева Картотеки методичних рекомендаційдля дошкільнят з ОНР - СПб 2005р.
22. В.В.Ткачова Сім'я дитини з відхиленнями у розвитку. Діагностика та консультування - М. 2006р.
23. З.Є. Збірник домашніх завдань для подолання недорозвинення фонематичної сторони мови у старших дошкільнят – СПб. 2004р.
24. З.Є.Агранович Збірник домашніх завдань для подолання лексико-граматичного недорозвинення мови у дошкільнят з ОНР - СПб. 2007р.
25. Виховання сенсорної культури дитини / За редакцією Л.А.Венгер – М.1988г.
26. Л.А.Метієва, Е.Я.Удалова Сенсорне виховання дітей з відхиленнями у розвитку. Збірник ігор та ігрових вправ - М. 2006р.
27. С.Д.Забрамна, Ю.А.Костенкова Розвиваючі заняття з дітьми. - Центр гуманітарної літератури "РОН", М. 2001р.
28. А.А.Катаева, Е.А.Стребелєва Дидактичні ігрита вправи у навчанні розумово відсталих дошкільнят - М., 1993р.
29. С.А.Шмаков Ігри-жарти, ігри-хвилинки - М., 1996р.
30. Чого на світі не буває? Цікаві ігридля дітей від 3 до 6 років / Под ред. О.М.Дьяченко, Е.А.Агєєвої - Москва, 1991р.
31. Давайте пограємо / Під редакцією А. А. Столяра - М. 1991р.
32. А.К.Бондаренко Дидактичні ігри у дитсадку – «Освіта», М. 1991г.

Заняття №1 із програми для старших дошкільнят з розвитку пам'яті та уваги

Психолог: Доброго дня, діти, я рада вас усіх бачити. Усміхніться мені, один одному. Я прийшла до вас сьогодні на заняття не одна, а з хлопчиком, який нас запрошує до себе в гості, можливо, хтось знає як його звуть, так, дітки, це Петя П'яточкін (герой мультфільму). Він прийшов не з порожніми руками, а з різними цікавими завданнями, які допоможуть нам підготуватися до школи.

1. Гра «Назви своє ім'я та привітайся»

Мета: об'єднати дітей у групу та познайомити один з одним для подальшої спільної праці.

2. Вправа «М'яч спіймай та швидко відповідь давай»

Мета: розвиток уваги та пам'яті

Психолог: Давайте пограємось із м'ячиком. Я кидатиму м'ячик і ставитиму питання, які приніс наш новий друг Петя П'яточкін, хто отримає м'яч, той повинен дати відповідь.

Назви номер будинку, де ти живеш?

В яку пору року твій день народження?

Якого кольору в тебе очі?

Яку казку тобі читає мати?

У які ігри ти граєш із татом?

3. Вправа «Дізнайся фігури»

Ігри для розвитку пам'яті

Мета: розвиток зорової пам'яті

Психолог демонструє ілюстрацію із зображенням 5 – 6 фігур. Діти розглядають 60 секунд. Потім психолог забирає ілюстрацію; діти закреслюють на бланках ті постаті, що були на ілюстрації у психолога.

заняття психолога розвиток пам'яті, заняття психолога на розвиток уваги, вправи для розвитку уваги у дошкільнят

Психолог: молодці, ви швидко виконали це завдання. Я пропоную вам нову гру.

4. Гра «Вухо – ніс»

Мета: розвивати слухову та зорову увагу, пам'ять, мислення.

Психолог пропонує дітям пограти в гру, діти повинні повторювати рухи, які виконує психолог, і промовляючи слова «Вухо» чи «Ніс» та береться за вухо чи ніс, а потім намагається заплутати.

5. Гра «По порядку»

Ціль: розвиток стійкості уваги

У кожної дитини на столах 10 картинок із зображенням (тварини, іграшки, побутові предмети тощо). Психолог виставляє на дошці 10 картинок (як і дітей). Пропонуємо дітям уважно розглянути та запам'ятати порядок розміщення картинок протягом (1.5-2 хвилини). Потім картинки закриває і просить дітей розкласти картинки на столах, оскільки було на дошці.

6. Малювання «Що запам'яталося зі вчорашньої прогулянки»

Пам'яті, уваги

7. Прощання

Заняття №2 із програми для старших дошкільнят з розвитку пам'яті та уваги

Психолог: Доброго дня, діти, сьогодні я знову отримала листа, хочете дізнатися від кого? Так, дітки цей лист від нашого нового друга Петі Пяточкина, він не зміг сьогодні бути на занятті, але щоб ви не нудьгували, передав вам завдання.

1. Привітання

2. Гра «Чого не стало»

Мета: розвивати пам'ять, увагу, спостережливість

Психолог розкладає на столі 10 предметів, які не пов'язані між собою за змістом і які неможливо згрупувати: гребінець, книга, кубик, значок, ложка тощо. Пропонує дітям уважно розглянути протягом 2 – 3 хвилин та запам'ятати, які предмети є на столі. Пропонує дітям відвернутися, забирає два - три предмети, а потім запитує: «Чого не стало?».

3. Гра «Запам'ятай слово»

Мета: розвивати словесну – логічну пам'ять

Діти стоять у колі, психолог називає якесь слово (наприклад - квітка) і передає клубочок ниток дитині; дитина, взявши клубок, повторює слово, яке назвав психолог і називає якесь своє (наприклад: квітка - олівець). Наступна дитинаповторює попередні слова та додає своє слово.

4. Пальчикова вправа «Апельсин»

Мета: розвиток дрібної моторики рук

Ми ділили апельсин (пальці в замок)

Багато нас, а він один, (долоні повернуті від себе, пальці сторони)

Ця часточка коту (пальчики скласти в базову позицію «котика»)

Завдання на розвиток пам'яті дітей

Ця часточка їжу (пальці в сторони)

Ця часточка равлику (пальці в кулак, витягнутий середній і вказівний, перевернути на долоню лівої руки правий кулак)

Ця часточка для зозулі, (пальці в сторони, політати)

А для вовка лише шкірка! (Долонею правої руки провести по долоні лівої руки).

5. Гра «Запам'ятай рух»

Мета: розвиток зорової пам'яті та уваги, дрібної моторики

Психолог вигадує нескладні рухи просить дітей повторити їх за ним під музику. Коли малюки запам'ятали, тоді повторюються ті ж рухи у зворотному порядку.

6. Гра «Магазин»

Психолог викликає дитину і дає їй завдання сходити до магазину та купити там 5 – 8 предметів. Дитина йдедо столу - магазину, де викладені різні предмети (10 прим). Він по пам'яті вибирає, кладе у валізу та несе покупку до психолога. Група дітей перевіряє виконання завдання.

7. Прощання.

Заняття №3 із програми для старших дошкільнят з розвитку пам'яті та уваги

Ціль: розвиток пам'яті, уваги

Хід заняття:

Психолог: Хлопці, сьогодні на заняття я прийшла не одна, а з вихователькою Петі П'яточкина, яка готувала його до школи та пропонує пограти у ті ігри, які грав ваш друг, коли ходив до дитячого садка.

1. Вітання.

Ціль: створення позитивної атмосфери, розвиток комунікативних навичок.

Діти стоять у колі, вітають одне одного, повертаючись до сусіда праворуч та сусіда зліва.

Потім кожна дитина встає в центр кола, називає своє ім'я та імена всіх дітей по колу.

2. Гра «Пірамідки»

Мета: розвивати логічне мислення та увагу

Зніміть з усіх пірамідок насадки та змішайте їх. Розглядаючи по одній, називайте колір та форму насадок. Дозвольте дітям зібрати пірамідки так, як їм заманеться. Якщо на пірамідку одягнені різні деталі, зверніть увагу дітей на це.

Ще раз змішайте насадки, допоможіть дітям зібрати їх правильно. Коментуйте свої дії: «Для цієї пірамідки нам потрібні обручки. Давайте знайдемо всі обручки. Тепер нам потрібні квадратні насадки. Порівнюйте кільця за розміром та кольором. Поясніть дітям: «Ось це кільце – велике, а ось це – поменше, давайте знайдемо велике кільце».

3. Вправа «Алфавітна гра».

Мета: розвиток логічного мислення, пам'яті та уваги дошкільнят.

Варіант 1.

Психолог вибирає якусь букву алфавіту і просить дітей назвати якнайбільше слів, що починаються з цієї літери. Існує ще один варіант цієї гри.

Варіант 2.

Психолог повторює абетку, і нехай діти вигадують слова на кожну букву. Якщо на якусь букву слова не вигадуються, нічого страшного, не треба зупинятися! Тут важливий темп.

4. Гра «Що змінилося?»

Мета: розвивати зорову пам'ять, увагу; виховувати посидючість.

Психолог демонструє малюнок дитячої кімнати 1а та пропонує дітям запам'ятати, що зображено на малюнку. Потім показує малюнок 1б і запитує: Що змінилося в кімнаті?. Нехай діти спробують назвати всі предмети, які зникли або змінили місце у кімнаті.

Заняття №4 із програми для старших дошкільнят з розвитку пам'яті та уваги

Мета: розвиваємо пам'ять, увагу, мовлення.

Хід заняття.

Психолог: Доброго дня! Дітки, Петя зі своїм класом вирушив на екскурсію, залишивши нам книгу, щоб ми не сумували та пограли в цікаві ігри.

1. Вітання.

Діти стоять у колі, повертаються праворуч, потім ліворуч, кажучи своїм сусідам привітання. Потім кожна дитина стає в центр кола, називає своє ім'я, інші діти його повторюють.

2. Читання оповідання «Кісточка»

Купила мама сливи і хотіла їх дати дітям по обіді. Вони лежали на тарілці. Ваня ніколи не їв слив і все нюхав їх. І дуже вони йому подобалися. Дуже хотілося з'їсти. Він усе ходив повз сливи. Коли нікого не було у кімнаті, він не витримав, схопив одну сливу та з'їв.

Перед обідом мати порахувала сливи та бачить – однієї ні. Вона сказала батькові.

За обідом батько каже:

А що, діти, чи не з'їв хтось із вас одну сливу?

Усі сказали: Ні. Ваня почервонів, як рак, і теж сказав:

Ні, я не їв.

Тоді батько сказав:

Що хтось із вас з'їв сливу, це недобре, але не в цьому біда. Біда в тому, що в сливах кісточки, і якщо хтось не вміє їх їсти і проковтне кісточку, то через день помре. Я цього боюсь.

Ваня зблід і сказав:

Ні, я кинув кісточку через вікно.

І всі засміялися, а Іван заплакав.

Психолог проводить бесіду щодо змісту твору, просить згадати окремі фрагменти, чи правильно вчинив головний герой.

3. Пальчикова гімнастика «Полуниця»

Ціль: розвиток дрібної моторики

Ягідки полуниці знімають із пальців однієї руки, потім процедуру повторюють із іншою рукою.

Кожну ягідку начебто знімаємо з вказівного пальчика, безіменного, середнього, мізинця та кладемо у тарілку тощо.

4. Гра «Чий коло швидше збереться»

Психолог ділить дітей на дві команди, діти запам'ятовують, хто в якій команді; утворюють два кола, під музику бігають і виконують довільні рухи, коли музика замовкає, команди утворюють своє коло.

5. Гра «З якого мультфільму ця мелодія»

Мета: розвиток спостережливості, уваги та пам'яті.

Психолог ставить мелодії з улюблених мультфільмів малюків і запитує дітей, з якого мультфільму звучить музика.

6. Прощання.

5. Гра "Заборонений рух".

Мета: виховувати уважність, кмітливість, швидке орієнтування у просторі, довільну увагу.

Діти стають у півколо у психолога. Домовляються про те, який рух не можна робити. Потім під музику психолог починає робити рухи, які всі повинні повторювати. Зненацька психолог робить «заборонений рух». Той, хто його повторив, вибуває із гри.

6. Малювання «Улюблена іграшка»

Мета: розвиток дрібної моторики рук, уваги та пам'яті.

7. Прощання

Заняття №5 із програми для старших дошкільнят з розвитку пам'яті та уваги

Ціль: розвиток пам'яті, уваги.

Хід заняття:

Психолог: Доброго дня діти! Сьогодні Петя П'яточкін прийшов не один, а зі своїм другом Незнайком. Петя каже, що його друг все плутає, забуває, чи допоможемо йому згадати те, що він забув? А для цього потрібно виконати завдання, які принесли з собою друзі.

1. Привітання

Ціль: зблизити дітей, створити позитивну атмосферу.

Діти вітають одне одного, ласкаво називаючи сусіда праворуч, який, у свою чергу, ласкаво звертається і вітається зі своїм сусідом праворуч.

Вправа виконується по колу.

2. Гра «Відгадай загадки»

Мета: розвиток пам'яті та мислення

Психолог зачитує загадки малюки дають відповіді:

Наприклад:

Чорний Івашка

Дерев'яна сорочка,

Де носом веде,

Там замітку кладе.

(Олівець)

Вони зазвичай для шиття

І у їжака їх бачив я,

Бувають на сосні, на ялинці

А називаються ….

3. Гра «Хто знає більше»

Ціль: розвиток пам'яті, мислення, уваги

Психолог пропонує дітям за одну хвилину назвати 5 предметів заданої форми чи кольору. Наприклад, 5 круглих предметів чи 5 червоних предметів. Програє той, хто не встиг назвати предмети за відведений час. Повтори не враховуються.

4. Гра «Дізнайся фігури»

(У дітей на столах бланки із зображенням 16 фігур, предметів).

Психолог демонструє ілюстрацію із зображенням 7 – 8 фігур. Діти розглядають постаті протягом 60 секунд. Потім психолог забирає ілюстрацію, діти накреслюють на бланках ті постаті, які були на ілюстрації у психолога.

5. Гра «Запам'ятай рух»

Мета: розвиток довільної уваги

Психолог вигадує нескладні рухи та просить дітей повторити їх за ним під музику. Коли малюки запам'ятали, тоді повторюються самі рухи, лише у зворотному порядку.

6. Малювання «Мій вчорашній настрій».

Мета: розвиток дрібної моторики, пам'яті та уваги

7. Прощання

Заняття №6 із програми для старших дошкільнят з розвитку пам'яті та уваги

У дошкільнят, фонематичного слуху.

Хід заняття

Психолог: Доброго дня! Діти, сьогодні ми з вами відправимося до Петі в гості, познайомимося з його родиною і, звичайно, пограємо в різні ігри.

1. Привітання

Ціль: створення позитивної атмосфери, розвиток навичок спілкування.

«Чарівний клубочок»

Діти стоять у колі та вітають один одного за допомогою «чарівного клубочка», намотуючи на палець нитку клубка передають його по колу, не знімаючи нитку з пальця. Таким чином, утворюють видимий зв'язок між усіма учасниками заняття. Як тільки клубочок дістався останнього учасника, той повертає клубочок назад і знімає нитку з пальця, наступний повторює те саме, і так до першого учасника, поки клубочок не повернеться у вихідний свій стан.

2. Гра «Де чий портрет»

Мета: розвиток зорової пам'яті та уваги

Психолог демонструє дітям 5 карток різного кольору та 5 таких самих карток із наклеєними на них портретами людей: немовляти, дівчатка, юнаки, жінки, старого. Дітям пропонується запам'ятати п'ять кольорових карток із наклеєними на них портретами, причому потрібно запам'ятати і предмет, і тло, на якому він зображений. Час запам'ятовування – 10 секунд. За кілька хвилин дітям демонструють кольорові картинки без портретів. Діти повинні згадати, на картці якого кольору був той чи інший портрет.

Мета: розвиток фонематичного слуху, уваги

Психолог розсаджує по кімнаті дітей чи діти стають півколом. Вибирається одна дитина - він вгадуватиме. Дитина стає спиною до решти дітей. У цей час хтось із дітей нехай скаже коротку фразуабо назве ім'я дитини, а та дитина, яка знаходиться до всіх спиною, спробує вгадати, чий голос він почув. Якщо голос угадано, то дитина сідає на місце, а той, хто говорив фразу, займає його місце.

4. Гра «Розкажіть по пам'яті»

Ціль: тренування пам'яті

Психолог демонструє малюкам протягом короткого часу (потрібно порахувати до п'яти) якусь цікаву іграшку(ляльку, машинку), просить у своїй, щоб діти уважно розглянули її. Потім ховає її і ставить кілька питань про дану іграшку.

5. Гра «Зберіть картинку»

Мета: розвивати логічне мислення, слухову та зорову увагу, дрібну моторику.

заняття психолога розвиток пам'яті, заняття психолога на розвиток уваги, вправи для розвитку уваги у дошкільнят,

Діти на столах розрізані картинки. Психолог демонструє дітям картинку протягом 30 секунд ідентичну тим картинкам, що у дітей. Збирає зразок (першу картинку) і дає завдання дітям скласти картинку із запропонованих ним фрагментів.

6. Прощання.

Заняття №7 із програми для старших дошкільнят з розвитку пам'яті та уваги

Ціль: розвиток пам'яті, уваги

Хід заняття

Психолог: Здрастуйте! Петя П'яточкін прийшов сьогодні зі своєю улюбленою книгою. Це книга, де багато цікавих казока ви любите казки, а хочете дізнатися, які казки любить наш друг? А щоб дізнатися про це нам потрібно виконати різні завдання, ви згодні?

1. Привітання

2. Гра «Казкова вікторина»

Ціль: розвиток пам'яті, уваги

Психолог називає кілька героїв казок та просить дітей згадати назви казок, де є дані герої.

3. Вправа «Розставте крапки»

Психолог протягом 2-3 секунд показує дітям картинку, де у квадраті намальовані точки. Потім закриває квадрат аркушем паперу. Просить дітей розставити крапки у порожніх квадратах, які лежать у них на столах, як було запропоновано. Наперед потрібно приготувати кілька варіантів завдань.

4. Гра «Чого не стало»

Мета: розвиток пам'яті, уваги, спостережливості

Психолог розкладає на столі 10 предметів, які не пов'язані між собою за змістом і які неможливо згрупувати: гребінець, книга, кубик, значок, ложка тощо. Пропонуємо дітям уважно розглянути протягом 2 – 3 хвилин та запам'ятати, які предмети є на столі. Пропонує дітям відвернутися, забирається 2 -3 предмети, а потім психолог запитує: «Чого не стало?».

Ігри для розвитку пам'яті

5. Пальчикова вправа «Замок»

Мета: розвиток дрібної моторики, уваги

На дверях висить замок

пальці обох рук зчеплені між собою «у замку»

Хто б його відкрити зміг?

потягнути кисті рук у різні боки, намагаючись розчепити замок

Покрутили,

зробити кругові рух кистями рук, не розчіплюючи замок

Повертали,

зробити хвилеподібні рухи кистями рук

Постукали

Не розтискаючи пальці між собою постукати долонями одне про одного

І відкрили

Розчепили кисті рук

6. Гра «Повтори малюнок»

Ціль: розвиток уваги, пам'яті, спостережливості, дрібної моторики рук.

Психолог показує малюнок, діти уважно дивляться та запам'ятовують його. Потім психолог ховає рисунок, а діти малюють його на аркуші. (Заздалегідь готуються 5 демонстраційних малюнків)

7. Прощання.

Заняття №8 із програми для старших дошкільнят з розвитку пам'яті та уваги

Хід заняття

Психолог: Доброго дня! Хлопці, сьогодні наш друг Петя так поспішав до нас, що не встиг зробити всіх завдань, які йому задали в школі, допоможемо йому в цьому.

1. Вітання.

Мета: подолання психоемоційного напруження, налагодження роботи групи.

Психолог пропонує дітям вітатись незвичайними способами, спочатку носиками, потім ручками, ніжками, плічками, спинками, лобіками.

2. Гра «Зменшилося або побільшало».

Ціль: розвиток уваги, пам'яті, спостережливості.

Психолог розкладає на стіл картинки із зображенням предметів різних груп: наприклад, 3-4 картинки дерев, овочів, одягу і т.д. Розкладає картинки впереміш на столах. Діти повинні уважно подивитися на них протягом 1-2 хвилин, запам'ятати та відвернутися. Потім забрати зі столу 4-5 картинок, які стосуються щонайменше трьох різних груп. Діти мають визначити яких картинок не вистачає. У нашому варіанті можна не тільки забирати картинки, але й додавати нові, або одночасно одні забирати, а інші додавати.

3. Гра «Малюнок допомагає слову»

Мета: розвиток зорової та слухової пам'яті

Психолог повинен підготувати 10 слів та 10 картинок, пов'язаних із цими словами за змістом. Наприклад: світло, гніздо, дерево, музика, школа, обід, садок, річка, ліс; зображення: електрична лампочка, ластівка, стіл, листочок, скрипка, портфель, тарілка, яблуко, вовк, щука.

Послідовно зачитують слова, а діти кожному за слова підбирають картинку, придатну щодо нього за змістом. Після того, як усі картинки підібрані, пропонують дитині протягом 1-2 хвилин подивитися на картинки та згадати пов'язані з ними слова. Під час цього можна дивитись на картинки.

4. Гра «Склади малюнок із геометричних фігур»

Психолог роздає дітям комплект геометричних фігур кожної дитини; три зразки малюнків, по 4 копії для кожного, для обміну між собою (всього 12 малюнків). Психолог просить дітей накласти геометричні фігури на заданий зразок (кіт, собака, птах).

5. Гра «Повторіть за мною»

Мета: розвиток фонематичного слуху та уваги

Психолог вибирає нескладний ритм та просить дітей повторити його після одного прослуховування. Поступово завдання може ускладнюватись.

6. Гра «Побудуй конструкцію з пам'яті»

Ціль: розвиток пам'яті

Психолог будує із шести деталей конструктора будинок. Діти протягом 2 хвилин дивляться та запам'ятовують. Психолог накриває конструкцію коробкою і пропонує дітям з таких же деталей конструктора скласти такий же будинок пам'яті.

7. Прощання.

Заняття №9 із програми для старших дошкільнят з розвитку пам'яті та уваги

Ціль: розвиток пам'яті, уваги, спостережливості.

Хід заняття

Психолог: Доброго дня, хлопці! Петя П'яточкін сьогодні до нас не прийшов, але я думаю, що ми не сумуватимемо, а пограємося в ігри, з якими нас познайомив Петя.

1. Вітання.

Мета: подолання психо-емоційного напруження, налагодження роботи групи.

Психолог пропонує дітям вітатися незвичайними способами, спочатку носиками, потім ручками, ніжками, плічками, спинами тощо.

2. Гра «Магазин»

Мета: розвиток слухової пам'яті

Психолог викликає дитину та дає їй завдання сходити до магазину та купити там 5-8 предметів. Дитина йде до столу – магазину, на якому розкладено різні предмети (10 шт.). Він з пам'яті вибирає, кладе в кошик несе покупку до психолога. Група дітей перевіряє виконання завдання.

Ціль: розвиток фонематичного слуху, уваги.

Психолог розсаджує малюків у кімнаті. Вибирається одна дитина - він вгадуватиме. Дитина стає спиною до решти дітей. У цей час хтось із дітей має сказати коротку фразу, наприклад: «Сьогодні дуже спекотно», а та дитина, що перебуває до всіх спиною, намагається вгадати, чий голос він почув. Якщо голос вгаданий, то дитина сідає на місце, а той, що каже фразу, займає його місце.

4. Гра «Розставте крапки»

Мета: розвиток зорової пам'яті, уваги, мислення

Психолог протягом 2-3 секунд показує дітям картинку, де у квадраті намальовані точки. Потім закриває квадрат аркушем паперу. Просить дітей розставити крапки у порожніх квадратах, які лежать у них на столах, як було у першому. Заздалегідь потрібно приготувати кілька варіантів завдань та чистих квадратів.

5. Гра «Чий коло швидше збереться»

Мета: розвиток пам'яті, уваги та орієнтування у просторі.

Психолог ділить дітей на дві команди, діти запам'ятовують хто в якійсь команді, утворюють два кола, під музику бігають і виконують довільні рухи. За сигналом кожна команда утворює своє коло.

6. Гра «Буси»

Мета: розвиток уваги та дрібної моторики рук

Психолог пропонує дітям розглянути, з яких геометричних фігур зроблено намисто на картинці. В якій послідовності ці постаті розташовані. Просить дітей намалювати намисто, оскільки вони запам'ятали.

7. Прощання.

Заняття №10 із програми для старших дошкільнят з розвитку пам'яті та уваги

Ціль: розвиток пам'яті, уваги, спостережливості.

Хід заняття

Психолог: Доброго дня хлопці! Я прийшла сьогодні не одна, а разом із вашим другом Петею, ми багато чого навчилися за час наших зустрічей.

1. Вітання.

2. Гра «Чого не стало»

Мета: розвиток пам'яті, уваги, спостережливості

Психолог розкладає на столі 10 предметів, не пов'язаних між собою, які неможливо згрупувати: гребінець, книга, кубик, значок, ложка тощо. Пропонує дітям уважно розглянути протягом 2-3 хвилин і запам'ятати, які предмети є на столі Пропонує дітям відвернутися, забирає два - три предмети, а потім запитує: «Чого не стало?»

3. Гра «Згадай фігури»

(у дітей на столах бланки із зображенням 16 фігур)

Ціль: розвиток пам'яті, уваги.

Психолог демонструє ілюстрацію із зображенням 8-9 фігур.

Діти розглядають 60 секунд. Потім психолог забирає ілюстрацію, діти накреслюють на бланках ті постаті, які були на ілюстрації у психолога.

4. Гра «Слухай команду»

Мета: розвиток уваги, пам'яті

Психолог показує рухи та супроводжує їх певними командами. Діти мають повторити рух, почувши відповідну команду, попри показ психологом іншого руху. Після цього ведучим може стати дитина.

5. Гра «Чарівні бантики»

Ціль: розвиток дрібної моторики

Психолог пропонує дітям зав'язувати бантики з різних стрічок, мотузок, шнурків тощо.

6. Гра «Вгадай мелодію»

Мета: розвиток слухової пам'яті

Психолог ставить мелодію з улюблених мультфільмів малюків і запитує їх, з якого мультфільму звучить та чи інша пісенька.

7. Прощання.

Корекційно-розвиваюча програма для старших дошкільнят з розвитку пам'яті та уваги

Міністерство Освіти та Науки Республіки Казахстан

Комунальна Державна установа « Середня школа№26»

Міні-центр «Сонечко»

Програма розвитку пізнавальних процесів дітей дошкільного віку

Підготувала:

психолог міні-центру «Сонечко»

Асілбекова А.К

м.Усть-Каменогорськ 2013р.

Пояснювальна записка

Дошкільний вік – це період найінтенсивнішого формування мотиваційної сфери. Серед різноманітних мотивів дошкільнят особливе місце займає пізнавальний мотив, який є одним із найбільш специфічних для старшого дошкільного віку. Завдяки пізнавальним психічним процесам дитина отримує знання про навколишній світ і про себе, засвоює нову інформацію, запам'ятовує, вирішує певні завдання. ділять відчуття та сприйняття, пам'ять, мислення, уяву. Необхідною умовою перебігу психічних процесів є увага

Увагадитини на початку дошкільного віку відображає її інтерес до навколишніх предметів і виконуваних з ними дій. Дитина зосереджена лише доти, доки інтерес не згасне. Поява нового предмета відразу викликає перемикання уваги нього. Тому діти рідко тривалий час займаються однією і тією ж справою. Протягом дошкільного віку у зв'язку з ускладненням діяльності дітей та їх пересуванням у загальному розумовому розвитку увагу набуває більшої зосередженості та стійкості. Так, якщо молодші дошкільнята можуть грати в ту саму гру 30-50 хв, то до п'яти-шести років тривалість гри зростає до двох годин. Зростає стійкість уваги дітей та при розгляданні картинок, слуханні оповідань та казок. Так, тривалість розглядання картинки збільшується до кінця дошкільного віку приблизно удвічі; дитина шести років краще усвідомлює картинку, ніж молодший дошкільник, виділяє у ній більше цікавих для себе сторін та деталей. Розвиток довільної уваги. Основна зміна уваги у дошкільному віці полягає в тому, що діти вперше починають керувати своєю увагою, свідомо спрямовувати її на певні предмети, явища, утримуватися на них, використовуючи для цього деякі засоби. Починаючи зі старшого дошкільного віку діти стають здатними утримувати увагу на діях, які набувають для них інтелектуально значущого інтересу (ігри-головоломки, загадки, завдання навчального типу). Стійкість уваги інтелектуальної діяльності помітно зростає до семи років.

Пам'ять. Істотні зміни в дітей віком відбуваються у розвитку довільної пам'яті. Спочатку пам'ять має мимовільний характер – у дошкільному віці діти зазвичай ставлять собі завдання щось запам'ятати. Розвиток довільної пам'яті у дитини в дошкільний період починається у процесі її виховання та під час ігор. Ступінь запам'ятовування залежить від дитини від його інтересів. Діти краще запам'ятовують те, що вони викликає інтерес, і запам'ятовують осмислено, розуміючи те, що запам'ятовують. При цьому діти переважно спираються на зв'язки предметів, що наочно сприймаються, явищ, а не на абстрактно-логічні відносини між поняттями. Крім цього, у дітей суттєво подовжується латентний період, при якому дитина може дізнатися предмет, уже відомий йому з минулого досвіду. Так, до кінця третього року дитина може згадати те, що сприймалося ним кілька місяців тому, а кінцю четвертого – те, що було приблизно рік тому.

Найбільш дивовижною особливістюлюдської пам'яті є існування типу амнезії, на яку страждають усі: практично ніхто не може згадати, що з ним відбувалося в перший рік його життя, хоча саме цей час найбільш багатий досвідом.

Починати роботу з розвитку дрібної моторикипотрібно з самого раннього віку. Вже немовлятіможна масажувати пальчики (пальчикова гімнастика), впливаючи цим на активні точки, пов'язані з корою мозку. У ранньому та молодшому дошкільному віці потрібно виконувати прості вправи, що супроводжуються віршованим текстом, не забувати про розвиток елементарних навичок самообслуговування: застібати та розстібати гудзики, зав'язувати шнурки тощо.

І, звичайно, у старшому дошкільному віці робота з розвитку дрібної моторики та координації рухів руки має стати важливою частиною підготовки до школи, зокрема до письма. Докладніше про прийоми підготовки руки до письма у дошкільника читайте в розділі "Розвиваючі методики.

Чому так важливий для дітей розвиток тонкої моторики рук? Справа в тому, що в головному мозку людини центри, що відповідають за мовлення та рухи пальців рук розташовані дуже близько. Стимулюючи тонку моторику та активізуючи тим самим відповідні відділи мозку, ми активізуємо і сусідні зони, які відповідають за промову.

Завдання педагогів та дитячих психологів – донести до батьків значення ігор на розвиток дрібної моторики. Батьки повинні зрозуміти: щоб зацікавити дитину та допомогти їй опанувати нову інформацію, потрібно перетворити навчання на гру, не відступати, якщо завдання здадуться важкими, не забувати хвалити дитину. Пропонуємо до вашої уваги гри на розвиток дрібної моторики, якими можна займатися як у дитячому садку, так і вдома.

Уява дитини складається у грі. Спочатку воно невіддільне від сприйняття предметів і виконання з ними ігрових дій. Дитина скаче верхи на паличці – у цей момент він вершник, а палиця – кінь. Але він не може уявити коня за відсутності предмета, придатного для скакання, і не може подумки перетворити ціпок на коня в той час, коли не діє з ним. У грі дітей трьох-, чотирирічного віку важливе значення має схожість предмета-заступника з предметом, що він заміщає. Діти старшого віку уяву може спиратися і такі предмети, які зовсім не схожі на замещаемые. Поступово потреба у зовнішніх опорах зникає. Відбувається інтеріоризація – перехід до ігрової дії з предметом, якого насправді немає, до ігрового перетворення предмета, надання йому нового сенсу та уявлення дій з ним в умі, без реальної дії. Це і є зародження уяви як особливого психічного процесу. Формуючись у грі, уява перетворюється на інші види діяльності дошкільника. Найбільш яскраво воно проявляється у малюванні та у творі казок, віршиків. У той самий час в дитини розвивається довільне уяву, що він планує своєї діяльності, оригінальний задум і орієнтує себе результат. При цьому дитина навчається користуватися мимовільно образами, що виникають. Існує думка, що уява дитини багатша, ніж уява дорослої людини. Ця думка заснована на тому, що діти фантазують з різних приводів. Однак уява дитини насправді не багатша, а в багатьох відношеннях бідніша, ніж уява дорослого. Дитина може уявити собі набагато менше, ніж доросла людина, оскільки в дітей віком більш обмежений життєвий досвід і, отже, менше матеріалу для уяви. У період з трьох до чотирьох років при вираженому прагненні до відтворення дитина ще не може утримати сприйняті раніше образи. Образи, що відтворюються, здебільшого далекі від першооснови і швидко залишають дитину. Однак дитину легко повести за собою у фантастичний світ, де є казкові персонажі. У старшому дошкільному віці уяву дитини стає керованою. Уява починає передувати практичну діяльність, поєднуючись з мисленням під час вирішення пізнавальних завдань. За всієї значимості розвитку активної уяви загалом психічний розвитокдитину з нею пов'язана та відома небезпека. У деяких дітей уява починає «підмінювати» дійсність, створює особливий світ, у якому дитина легко досягає задоволення будь-яких бажань. Такі випадки вимагають особливої ​​уваги, тому що призводять до аутизму.

У міру розвитку допитливості, пізнавальних інтересів мисленнявсе ширше використовується дітьми для освоєння навколишнього світу, яке виходить за рамки завдань, що висуваються їхньою власною практичною діяльністю. Дошкільнята вдаються до свого роду експериментам для з'ясування питань, що їх цікавлять, спостерігають явища, міркують про них і роблять висновки. Діючи в розумі з образами, дитина уявляє собі реальну дію з предметом і його результат і таким шляхом вирішує завдання, що стоїть перед ним. Образне мислення – основний вид мислення дошкільника. У найпростіших формах воно з'являється вже в ранньому дитинстві, виявляючись у рішенні вузького колапрактичних завдань, пов'язаних з предметною діяльністюдитини, із застосуванням найпростіших знарядь. До початку дошкільного віку діти вирішують лише такі завдання, у яких дію, виконуване рукою чи зброєю, прямо спрямовано досягнення практичного результату, – переміщення предмета, його використання чи зміна. Молодші дошкільнятавирішують такі завдання з допомогою зовнішніх орієнтовних процесів, тобто. на рівні наочно-дієвого мислення. У середньому дошкільному віці під час вирішення простіших, та був і складніших завдань із непрямим результатом діти поступово починають переходити від зовнішніх проб до проб, здійснюваних у ум. Після того як дитину познайомлять з декількома варіантами завдання, вона може вирішити новий її варіант, вже не вдаючись до зовнішнім діямз предметами, а отримавши необхідний результат у думці.

Програма «Сонечко» спрямована на розвиток пізнавальних процесів, комунікативних навичок, емоційно-вольових якостей у дошкільника, а також формування основ безпеки власної життєдіяльності та передумов екологічної свідомості, збереження та зміцнення фізичного та психічного здоров'я дітей.

У процесі роботи над цією програмою була вивчена та проаналізована психолого-педагогічна література.

У посібнику Земцової О.М. «Розумні книжки» представлені ігри, вправи, створені задля розвиток психічних процесів (уваги, пам'яті, мислення, уяви), математичних уявлень, розвиток промови, підготовку до навчання грамоті, і навіть розвиток дрібної моторики і знайомство з навколишнім світом.

Посібник Аляб'євої Є.А. «Корекційно-розвиваючі заняття для дітей старшого дошкільного віку) практичний матеріалз розвитку емпатії, комунікативних навичок, профілактики агресивності, конфліктності, замкнутості, тривожності.

Посібник М.М.і Н.Я Семаго «Організація та зміст діяльності психолога спеціальної освіти» дозволяє оцінити сформованість передумов до навчальної діяльностідитини, її готовність до початку шкільного навчання До неї включені завдання для фронтального обстеження дітей, інструкції до виконання, аналіз результатів, опис поведінкових особливостей дітей та його оцінка.

«Розвиваючі завдання для малюків» С.В.Бурдіна спрямована на розвиток довільної уваги, логічного мислення, математики, розвиток мови та графічних навичок.

Білоусова Л.Є. Ура! Я навчився! Збірник ігор та вправ для дошкільнят: Метод

чеський посібник для вихователів ДОП. Запропоновані у збірнику гри та вправи призначені для всебічного розвитку інтелектуальної сфери дошкільнят на основі покращення дрібної моторики пальців рук. У книгу включені вправи з крупою, зернобобовими, насінням, гудзиками, а також вправи у зошитах у клітинку. Мовний матеріал завдань підібрано з урахуванням лексичних тем програми навчання у ДОП.

Структура програми та зміст занять складено в такий спосіб, що охоплюють усі сторони підготовки дошкільника до навчання, враховуючи психічні особливості дітей цього віку. У процесі занять діти легше адаптуються до групи однолітків, об'єднані спільною діяльністюУ них формується почуття згуртованості, підвищується впевненість у своїх силах, створюється безпечний простір для спілкування, умови для самовираження.

Програма призначена для освітян додаткової освіти, які працюють з дітьми дошкільного та молодшого шкільного віку в установах додаткової освіти, у центрах раннього розвиткудітей.

МЕТА: цілеспрямований розвиток особистості дитини та пізнавальних психічних процесів, що лежать в основі успішного навчанняв школі.

ЗАВДАННЯ:

сприяти розвитку пізнавальних процесів: пам'яті, уваги, мислення;

розвивати комунікативні навички;

сприяти розвитку емоційно-вольової сфери;

розвивати творчі здібностідошкільнят;

формувати навички соціальної поведінки;

сприяти підвищенню впевненості у собі та розвитку самостійності;

Принципи побудови програми

Програма «Сонячні сходи» побудована на основі таких принципів:

системності та планомірності.

Розвиток дитини – процес, у якому взаємопов'язані, взаємозумовлені та взаємозалежні всі компоненти. Не можна розвивати лише одну функцію, потрібна системна робота. Заняття проводяться систематично. Матеріал розташовується послідовно, від простого до складнішого.

принцип урахування вікових особливостей.

З урахуванням психолого-фізіологічних особливостей дітей здійснюється підбір завдань, методів та прийомів навчання, забезпечує формування у кожної дитини активної та творчої індивідуальності.

принцип доступності.

Матеріал подається в доступній для розуміння формі, що полегшує роботу з дітьми, робить її для них зрозумілою.

4) принцип креативності.

Творчий підхід педагога до проведення занять та творче застосування дітьми знань та умінь.

5) ігровий принцип.

Для дітей дошкільного та молодшого віку провідним видом діяльності є гра, тому заняття мають ігровий характер. Навчання ведеться через логічні ігри та ігрові ситуації.

6) принцип проблемності.

створення проблемної ситуаціїна занятті дозволяє дітям самостійно знайти рішення (вибір стратегії поведінки у ситуації; варіативність вирішення проблеми тощо).

7) принцип розвитку дитини на діяльності, оскільки діяльність самої дитини – основний чинник розвитку.

8) принцип цілісного та гармонійного формуванняособистості у процесі навчання та виховання.

Дитина розвивається як особистість відповідно до її фізичними особливостямита наявними задатками.

9) принцип індивідуальності та диференційованості.

Знання та облік індивідуально-психологічних особливостей учнів, постановка завдань конкретним вихованцям відповідно до їх особистісних характеристик, коригування методики виховання та навчання.

10) принцип єдності розвиваючої та діагностуючої функції

Тестування, діагностичні завдання, що дозволяють проаналізувати ступінь оволодіння дітьми знаннями, вміннями, оцінити рівень розвитку.

Термін реалізації

Програма «Сонечко» призначена для дітей дошкільного віку 5-6 років:

Дана освітня програмарозрахована на один рік навчання: протягом цього періоду буде підготовка дітей до навчання школі, що включає розвиток логічного мислення, пам'яті, сенсорного сприйняття, дрібної моторики рук, розвиток навичок спілкування, а також спостережливості; розвиток емоційно-вольової сфери; розвиток комунікативних навичок та емпатії.

Принципи побудови занять:

створення психологічно сприятливої ​​атмосфери;

Відповідність індивідуальним особливостямучнів;

Адекватність вимог та навантажень;

Доброзичливість;

Безоцінність, оцінка непряма, яка характеризує лише позитивний результат;

Зацікавленість та активність самої дитини;

Співдружність дорослої та дитини.

Форми занять

Заняття проводяться у формі гри-подорожі, заняття дослідження, заняття-казки, сюжетної гри, міні-тренінгу.

Організація занять

Тривалість занять – 30 хвилин.

Між заняттями діти відпочивають протягом 10 хвилин на перерві, до якої входять ігри малої рухливості

Кожне заняття складається із двох блоків.

Перший блок включає етичні розмови, створені задля формування емоційно-вольової, моральної сфери, емпатії, вправи, етюди в розвитку комунікативних навичок.

До другого блоку входять ігри та завдання на розвиток пізнавальних процесів, дрібної моторики рук та координацію рухів, релаксаційні вправи.

Використовуються такі форми роботи:

індивідуальна;

Колективна;

Групова.

Очікувані результати

До закінчення навчання за цією програмою діти повинні мати:

Уявлення про школу;

Сформовану систему знань та умінь, що характеризує готовність до шкільного навчання.

вміти:

Самостійно знаходити вирішення поставленої проблеми;

Аналізувати ситуації, досліджувати запропонований педагогом об'єкт;

Контролювати свою поведінку; стримувати емоції, бажання;

Спілкуватися з однолітками та дорослими.

Діагностична робота

У період проходження програми педагог відстежує результати дітей за допомогою тестів, творчих завдань, відкритих занять, діагностики, анкетування батьків

Для відстеження динаміки розвитку психічних процесів учнів складається індивідуальна діагностична карта та зведена діагностична таблиця за результатами діагностики.

Підбиття підсумків реалізації програми проводиться у вигляді діагностичних заходів щодо визначення рівня готовності дітей до навчання у школі, а також групових та індивідуальних консультацій для батьків

У роботі використовуються наступні тестита методики:

Для дослідження мислення:

- Що зайве?

Гра у колі «Протилежне слово» (з м'ячем)

Зошити для розвитку мислення дитини

Для дослідження уваги:

Зошити для розвитку уваги дитини

Гра «Зуміти все»

Гра «Їстівне - неїстівне»

Обведіть цифру «4» у кружальце

Книга з розвиваючими посібниками «Розумна книжка».

Для дослідження пам'яті:

Гра «Поміти все

- «Запам'ятай 10 картинок»

- «Намалюй по пам'яті»

Гра «Запам'ятай порядок»

Запам'ятайте, якого кольору кожен предмет.

Зошити для розвитку пам'яті дитини

Книга з розвиваючими посібниками «Розумна книжка».

Для дослідження дрібної моторики

- «Сірникова картина”

Виріжете фігури з паперу, складеного «гармошкою».

Доріжте візерунки за клітинами

Книга з розвиваючими посібниками «Розумна книжка».

Для дослідження емоційного стану:

Спостереження, співбесіда з батьками та педагогами,

Діагностика визначення готовності до навчання у школі:

Тест Керна-Йірасека;

Методика вивчення довільної уваги;

діагностика розвитку елементів логічного мислення;

Діагностика самоконтролю та довільного запам'ятовування;

Діагностика мовного розвиткудитини, усвідомленості сприйняття та використання ним мови;

Методика «Веселий – сумний» для оцінки емоційного відношеннядо школи.

Підсумкова діагностика передбачає проведення цих методик з використанням іншого ілюстраційного матеріалу.

Інформацію про отриманий результат діти одержують на підсумковому занятті (після проведення діагностики) у формі гри «Чому ми навчилися». Для педагогів та батьків проводяться індивідуальні консультації, надаються рекомендації.

заняття

Структура заняття

Мета гри,

вправи

Матеріали до

заняття

1

МЕТА:

Гра «Яка рука у сусіда»

Учасники стоять чи сидять у колі, тримаючись за руки. Кожен учасник, повертаючись до сусіда праворуч, каже тому, яка рука (м'яка, тепла, ніжна).

Музичне

супровід

Гра «Передай м'яч»

Стоячи в колі, граючі намагаються якнайшвидше передати м'яч, не впустивши його, сусідові. Можна в максимально швидкому темпі кидати м'яч один одному або передавати його, повернувшись спиною в коло і прибравши руки за спину. Ускладнити вправу можна, попросивши дітей грати із заплющеними очима або використовуючи у грі одночасно кілька м'ячів.

Тренування точності рухів, концентрації уваги, швидкості реакції.

Зображення

Буратіно потягнувся

Вкотре нахилився

Два нахилився

Три нахилився

Руки з боку розвів

Видно ключик не знайшов

Щоб ключик нам дістати

Потрібно на шкарпетки встати

фізичної напруги

Музичне

супровід

Гра «Запам'ятай 10 картинок».

На вивчення картинок дітям відводиться близько 15-20 секунд. Потім, закривши книжку, діти мають назвати щонайменше семи-восьми предметів.

Розвиток

короткочасної пам'яті

Зображення

2

МЕТА:розвиток емоційно-вольової сфери дитини в адаптаційний період

Гра «Хто пройде краще»

Учасники встають у шеренгу навпроти ведучого та імітують ходьбу по різним поверхням, які пропонує ведучий (по льоду, снігу, бруду, гарячому піску, калюжі).

Формувати позитивне ставленнядо однолітків.

Робота з зошитами. Стор. 2 (частина 2). Обведи однакові фігури однаковим кольором.

Вправа

на розвиток

уваги

Фізхвилинка-розминка (рухово-мовленнєві)

Буратіно потягнувся

Вкотре нахилився

Два нахилився

Три нахилився

Руки з боку розвів

Видно ключик не знайшов

Щоб ключик нам дістати

Потрібно на шкарпетки встати

Фізичного

напруги

Музичне

супровід

Гра "Невидимка".

Психолог демонструє дітям гномів у капелюшках, або можна використовувати лише капелюшки, картонні картки-капелюшки – це гноми в різнокольорових капелюшках. Потім він послідовно вимовляє назви кольорів та просить дітей повторити їх. Коли всі гноми ще раз названі, психолог просить дітей, заплющити очі і намагатися не підглядати, і закриває один з капелюшків гномів, білим капелюшком – невидимкою. Потрібно визначити, який гном закритий, тобто хто знаходиться під капелюшком-невидимкою. Поступово гра ускладнюється тим, що збільшується кількість кольорових капелюшків, що закриваються.

Розвиток перемикання, стійкості та розподілу уваги;

Капелюшки гномів вирізані з кольорового та білого картону

3

МЕТА:розвиток емоційно-вольової сфери дитини в адаптаційний період

Гра «Компліменти»

Сидячи в колі, всі беруться за руки. Дивлячись у вічі сусідові, треба сказати йому кілька добрих слів, За щось похвалити. Той, хто приймає киває головою і каже: «Дякую, мені дуже приємно!» Потім він дарує комплімент своєму сусідові, вправа проводиться по колу.

Попередження:

Деякі діти не можуть сказати компліменту, їм необхідно допомогти. Можна замість похвали просто сказати "смачне", "солодке", "квіткове", "молочне" слово.

Якщо дитина не може зробити комплімент, не чекайте, коли засумує його сусід, скажіть комплімент самі.

Формувати позитивне ставлення до однолітків.

Музичне

супровід

Робота з зошитами. Стр.23 (частина 2). Домалюй другі половинки цих фігурок.

розвивати дрібну моторику рук; координацію дій;

Фізмінка-розминка (рухово-мовленнєві).

Руки вгору всі підняли

А потім їх опускали

А потім до себе притиснемо

А потім їх розведемо

А потім швидше, швидше

Плещи плеск веселіше

фізичної напруги

Музичний супровід

Гра «Пори року»

Уважно розгляньте малюнки на сторінці. Які пори року зобразив художник? Що ви можете розповісти про них? Діти повинні дізнаватися на картинках пори року, вміти розповісти про прикмети кожного з них.

Знайомство з навколишнім світом

Картинки з роками року

4

МЕТА:розвиток емоційно-вольової сфери дитини в адаптаційний період

Гра. Хто що любить?

Діти сідають у коло та кожен каже що любить із солодкого, з гарячої їжі, фруктів тощо.

Формувати позитивне ставлення до однолітків.

Робота з зошитами. стор.9 (частина 2). Розфарбуй кожній групі предметів лише три, які підходять за змістом одне одному. Поясні, чому один із предметів не підходить?

Розвиток

мислення

Робочий зошит, кольорові олівці

Фізхвилинка-розминка (рухово – мовленнєві)

Руки вгору всі підняли

А потім їх опускали

А потім до себе притиснемо

А потім їх розведемо

А потім швидше, швидше

Плещи плеск веселіше

фізичної напруги

Музичний супровід

Стор. 16 (частина 2). Запам'ятай картинки у таблиці. Потім переверни сторінку.

Розвиток зорової пам'яті

Робочий зошит

5

МЕТА:розвиток емоційно-вольової сфери дитини в адаптаційний період

Гра «Кухарі»

Усі встають у коло – це каструля. Зараз готуватимемо суп (компот, вінегрет, салат). Кожен вигадує, чим він буде (м'ясо, картопля, морква, цибуля, капуста, петрушка, сіль тощо). Ведучий вигукує по черзі, що хоче покласти в каструлю. Той, хто впізнав себе встрибує в коло, наступний, стрибнувши, бере за руки попереднього. Поки всі «компоненти» не виявляться у колі, гра продовжується. В результаті виходить смачна, красива страва – просто смакота.

формувати позитивне ставлення до однолітків.

Музичний супровід, капелюхи з малюнками овочів

Робота із зошитами.стор.3 (частина 2). Обведи цей фрагмент зображення у кожному рядку.

Розвиток

уваги

Робочий зошит, простий олівець

Фізхвилинка-розминка (рухово-мовленнєві)

фізичної напруги

Музичний супровід

Гра «Запам'ятай порядок»

На столі є 10 предметів. За 15-20 сік. запам'ятати їх. Потім сказати, що змінилося. Діти повинні запам'ятати 10 предметів, що стоять перед ними, і самостійно назвати не менше 7 предметів.

Розвиток

зорової

10 різних предметів

6

МЕТА:розвиток емоційно-вольової сфери дитини в адаптаційний період

Гра «Передай м'ячик»

Сидячи або стоячи, граючі намагаються, якнайшвидше, передати м'ячик, не впустивши. Можна у максимально швидкому темпі кидати м'ячик сусідам. Можна, повернувшись спиною в коло та прибравши руки за спину, передавати м'яч. Хто впустив – вибуває.

Примітка: Ускладнити вправу можна, попросивши дітей заплющити очі.

Формувати позитивне ставлення до однолітків.

Гра «Намалюй по пам'яті»

Ведучий малює фігуру. Діти дивляться неї 15-20 сек. Потім малюють у пам'яті.

Розвиток зорової пам'яті, тонкої моторики, вдосконалення графічних навичок.

Аркуш паперу, простий олівець

Фізхвилинка-розминка (рухово-мовленнєві)

Я йду і ти йдеш – раз, два, три (крок на місці)

Я співаю і ти співаєш – раз, два, три (стоячи, диригуємо двома руками)

Ми йдемо і ми співаємо – раз, два, три (крок на місці)

Дуже дружно ми живемо – раз, два, три (плескаємо руками).

фізичної напруги

Музичний супровід

Гра. «Які свята ти знаєш?»

Розкажіть які свята ви знаєте. Чим цікавий кожен із них? Діти мають коротко розповісти про кожне свято.

7

МЕТА:розвиток емоційно-вольової сфери дитини в адаптаційний період

Гра. «Поміняйтеся місцями всі, хто…»

Учасники сидять на стільцях. Ведучий пропонує помінятися місцями тим, хто має день народження взимку. Учасники встають зі своїх місць та біжать на будь-яке вільне місце. Ведучий має право зайняти вільне місце. Той, кому не вистачило місця, стає провідним. Гра продовжується.

Формувати позитивне ставлення до однолітків.

Музичний супровід

Робота з зошитами. А) стор. 24. (Частина 2). Заштрихуй фігурки відповідно до зразка.

Розвиток

мислення

Робочий зошит, простий олівець

Ми до лісового лужка вийшли

Піднімаючи ноги вище

Через кущі та нирки

Через гілки та піначки

Хто високо так йшов

Не спіткнувся, не впав

фізичної напруги

Музичний супровід

Робота з зошитами. стор.4 (частина 2). У кожному ряду зафарбуй предмет такий самий, як намальований у квадраті.

Розвиток

уваги.

Робочий зошит, простий олівець

8

МЕТА:розвиток емоційно-вольової сфери дитини в адаптаційний період

Гра. «Послухай та вгадай»

Вмикається аудіозапис природних звуків. Учасникам пропонується заплющити очі та слухати. Потім визначають, що схожі звуки.

Формувати позитивне ставлення до однолітків.

Музичний супровід

Гра «Зуміти все»

На столі 7 – 10 предметів. Діти дивляться ними 10 сек., потім перераховують, що запам'ятали.

Розвиток уваги,

зорової

10 різних предметів

Фізмінутка -розминка (рухово-мовленнєві)

Ми до лісового лужка вийшли

Піднімаючи ноги вище

Через кущі та нирки

Через гілки та піначки

Хто високо так йшов

Не спіткнувся, не впав

фізичного

напруги

Музичний супровід

Робота з зошитами. Стр.25 (частина 2). Намалюй такі самі фігури в порожніх квадратах.

Розвивати дрібну моторику рук; координацію дій;

Робочий зошит, простий олівець

9

МЕТА:

Гра "Сірникова картина" - "Дім", "Стул""

Психолог пропонує дітям викласти їх рахунковими паличками на кольоровому фоні. Колір фону діти підбирають самостійно .

Розвиток уяви, сприйняття тонкої моторики.

Набори рахункових паличок, листи кольорового картону та картинки “Дім” та “Стул”.

Ми до лісового лужка вийшли

Піднімаючи ноги вище

Через кущі та нирки

Через гілки та піначки

Хто високо так йшов

Не спіткнувся, не впав

фізичної напруги

Музичний супровід

Робота з зошитами. Стр10 (частина 2). Вибери та розкрий відповідний предмет, який має бути зображений у порожній квадраті. Поясни вибір.

Розвиток

мислення

Робочий зошит, простий олівець

Гра «Їстівне - неїстівне»

Їстівне – бавовна, неїстівне – сісти.

Розвиток

уваги.

10

МЕТА:Розвиток пізнавальних психічних процесів дітей

Робота з зошитами. Стр.25 (частина 2). Намалюй такі ж фігурки в порожніх квадратах.

Розвивати дрібну моторику рук; координацію дій;

Робочий зошит, простий олівець

Гра у колі «Протилежне слово»(з м'ячем)

День – (ніч)

Чорний – (білий)

Мокрий – (сухий)

Веселий – (сумний)

Холодний – (гарячий)

Горький – (солодкий)

Новий - (старий)

Глибоко – (Дрібно)

Далеко - (близько)

Купувати (Продавати)

Хворий - (здоровий)

Початок - (кінець)

Розвиток

мислення

Фізхвилинка – розминка (рухово-мовленнєві)

Ми до лісового лужка вийшли

Піднімаючи ноги вище

Через кущі та нирки

Через гілки та піначки

Хто високо так йшов

Не спіткнувся, не впав

фізичного

напруги

Музичний супровід

Гра «Літає – не літає»

Ведучий називає предмет. Якщо він літає – діти махають «крилами», а якщо не літає – ховають руки-крила за спину.

Розвиток

уваги

11

МЕТА:Розвиток пізнавальних психічних процесів дітей

Робота з зошитами. стор.17 (частина 2). Розфарбуй лише ті предмети, які були на попередній сторінці. Обведи картинки, які з'явилися знову.

Розвиток

Робочий зошит, кольорові олівці

Гра «Знайдіть і назвіть на сторінці свійських, палітурних та зимуючих птахів»

Діти повинні знати і назвати всіх домашніх, кілька зимуючих та палітурних птахів. А картинці намальовані; дятел, горобець, качка, сова, клест, сніговик, ворона і гусак.

Розвиток загальної обізнаності та соціально-побутових знань

Картинки з малюнками птахів

Фізмінутка -розминка (рухово-мовленнєві)

Ми ногами топ-топ

Ми руками хлоп-хлоп

Ми очима миттєво

Ми плечима чик-чик

Раз сюди, два туди

Повернися навколо себе

Раз присіли, два підвелись

Руки вгору всі підняли

Раз-два, раз-два

Займатися нам час

фізичної напруги

Музичний супровід

Робота з зошитами. Стор. 27 (частина 2). Продовжи візерунок

Розвивати дрібну моторику рук; координацію дій;

Робочий зошит, простий олівець

12

МЕТА:Розвиток пізнавальних психічних процесів дітей

Гра «Хто швидше»

Підібрати картинки до узагальнюючого слова: одяг, меблі, тварини тощо.

Розвиток

мислення

Зображення з малюнками

Фізмінутка -розминка (рухово-мовленнєві)

Ми ногами топ-топ

Ми руками хлоп-хлоп

Ми очима миттєво

Ми плечима чик-чик

Раз сюди, два туди

Повернися навколо себе

Раз присіли, два підвелись

Руки вгору всі підняли

Раз-два, раз-два

Займатися нам час

фізичної напруги

Музичний супровід

Робота з зошитами. Стор. 5 (частина 2). Знайди на малюнку такий самий кораблик. розкрий їх однаково.

Розвиток

уваги

Робочий зошит, кольорові олівці

13

МЕТА:Розвиток пізнавальних психічних процесів дітей

Гра «Що може вийти із цих малюнків?»

Розвиток

уяви

Аркуш паперу

Фізмінутка -розминка (рухово-мовленнєві)

Ми ногами топ-топ

Ми руками хлоп-хлоп

Ми очима миттєво

Ми плечима чик-чик

Раз сюди, два туди

Повернися навколо себе

Раз присіли, два підвелись

Руки вгору всі підняли

Раз-два, раз-два

Займатися нам час

фізичного

напруги

Музичний супровід

Робота з зошитами. Стор. 6 (частина 2). Домалюй у предметів праворуч усі деталі, що бракують.

розвитку

уваги

Робочий зошит, простий олівець

14

МЕТА:Розвиток пізнавальних психічних процесів дітей

Робота із зошитами.

Стор. 24 (частина 1). Які предмети потрібні в різні пори року? Поєднай предмет з назвою пори року.

Розвиток загальної обізнаності та соціально-побутових знань

Робочий зошит, простий олівець

Гра «Викладіть з рахункових паличок такі самі малюнки»

Діти повинні вміти розкласти з лічильних паличок прості фігурки.

Розвивати дрібну моторику рук; координацію дій;

Рахункові палички

Фізмінутка -розминка (рухово-мовленнєві)

Ми ногами топ-топ

Ми руками хлоп-хлоп

Ми очима миттєво

Ми плечима чик-чик

Раз сюди, два туди

Повернися навколо себе

Раз присіли, два підвелись

Руки вгору всі підняли

Раз-два, раз-два

Займатися нам час

фізичного

напруги

Музичний супровід

Вправа. Обведіть цифру «4» у кружальце.

Діти мають серед цифр та букв мають обвести цифру «4».

Розвиток

уваги

Робочий зошит, простий олівець

15

МЕТА:Розвиток пізнавальних психічних процесів дітей

Робота з зошитами

Розвиток

мислення

Робочий зошит, простий олівець

Фізмінутка -розминка (рухово-мовленнєві)

Руки вгору піднімаємо

А потім їх опускаємо

А потім до себе притиснемо

А потім їх розведемо

А потім швидше-швидше

Плещи, плескай веселіше

Фізичного

напруги

Музичний супровід

Гра. "Придумай казки".Придумайте казки, щоб у них були присутні ці герої та предмети. Діти мають самостійно вміти вигадувати казкові історії.

Розвиток уяви

16

МЕТА:Розвиток пізнавальних психічних процесів дітей

Робота з зошитами. Стор. 7. (Частина 2З). розфарбуй у кожному ряду предмет, який відрізняється від інших.

Розвиток

уваги

Робочий зошит, простий олівець

Фізмінутка -розминка (рухово-мовленнєві)

Руки вгору піднімаємо

А потім їх опускаємо

А потім до себе притиснемо

А потім їх розведемо

А потім швидше-швидше

Плещи, плескай веселіше

фізичного

напруги

Музичний супровід

Робота з зошитами. Стор. 18 (частина 2). Запам'ятай картинки та відповідні їм фігурки.

Розвиток пам'яті

Робочий зошит

17

МЕТА:Розвиток пізнавальних психічних процесів дітей

Гра «Що зайве»

Знайти на зображенні зайвий предмет. Пояснити, чому він зайвий.

Розвиток

мислення

Зображення з малюнками предметів.

Фізхвилинка-розминка (рухово-мовленнєві)

Буратіно потягнувся

Вкотре нахилився

Два нахилився

Три нахилився

Руки з боку розвів

Видно ключик не знайшов

Щоб ключик нам дістати

Потрібно на шкарпетки встати

фізичного

напруги

Музичний супровід

Гра «Виріжете фігури з паперу, складеного «гармошкою».

Діти повинні вміти вирізати симетричні фігурки з паперу, складеного «гармошкою».

Розвивати дрібну моторику рук; координацію дій;

Листи кольорового паперу, ножиці

18

МЕТА:Розвиток пізнавальних психічних процесів дітей

Стр.26 (частина 1). Які природні явищазображені на картинках?

Розвиток загальної обізнаності та соціально-побутових знань

Робочий зошит

Фізхвилинка-розминка (рухово-мовленнєві)

Буратіно потягнувся

Вкотре нахилився

Два нахилився

Три нахилився

Руки з боку розвів

Видно ключик не знайшов

Щоб ключик нам дістати

Потрібно на шкарпетки встати

фізичного

напруги

Музичний супровід

Робота з зошитами. Стор. 24 (частина 2). Заштрихуй фігурки відповідно до зразка.

Розвивати дрібну моторику рук; координацію дій;

Робочий зошит, простий олівець

19

МЕТА:Розвиток пізнавальних психічних процесів дітей

Робота з зошитами. Стор. 12 (частина 2). Розташуй ці фігурки в таблиці так, щоб вони в кожному ряду були розташовані по-різному.

Розвиток мислення

Робочий зошит, простий олівець

Фізмінутка -розминка (рухово-мовленнєві)

Відпочинок наш -

Займай свої місця

Руки вгору всі підняли

Сіли, встали, сіли, встали

А потім пустилися стрибати

Ніби мій пружний м'яч

Фізичного

напруги

Музичний супровід

Гра «Який настрій у хлопців?»

Як ви вважаєте, який настрій у цих хлопців? Як вони висловлюють свої емоції? (Що роблять?).

Хлопці повинні вміти розпізнавати і назвати людські емоції та настрої (здивування, радість, страх, образа, агресія тощо), вигадувати різні історії про людей і відображати в них своє ставлення до того, що відбувається, давати правильну оцінку вчинкам головних героїв та подій.

Розвиток

уяви

Картинки з малюнками хлопців із різними настроями.

20

МЕТА:Розвиток пізнавальних психічних процесів дітей

Робота з зошитами. стор.7 (частина 2). Розфарбуй у кожному ряду предмет, який відрізняється від інших.

Розвиток

уваги

Робочий зошит, кольорові олівці

Фізмінутка -розминка (рухово-мовленнєві)

Відпочинок наш -

Займай свої місця

Раз – присіли, два – підвелися

Руки вгору всі підняли

Сіли, встали, сіли, встали

Ванькою-Встанькою немов стали

А потім пустилися стрибати

Ніби мій пружний м'яч

фізичного

напруги

Музичний супровід

Робота з зошитами. Стор. 16 (частина 2). Запам'ятай картинки в таблиці. Потім переверни сторінку.

Розвиток пам'яті

Робочий зошит

МЕТА:Розвиток пізнавальних психічних процесів дітей

Робота з зошитами. стор.13 (частина 2). Порівняй у кожній рамці два предмети між собою. Назви між ними три відмінності.

Розвиток

мислення

Робочий зошит

Фізмінутка -розминка (рухово-мовленнєві)

Відпочинок наш -

Займай свої місця

Раз – присіли, два – підвелися

Руки вгору всі підняли

Сіли, встали, сіли, встали

Ванькою-Встанькою немов стали

А потім пустилися стрибати

Ніби мій пружний м'яч

фізичної напруги

Музичний супровід

Гра «Дорисуйте візерунки за клітинами»

Діти повинні вміти самостійно малювати візерунки за клітинами, орієнтуючись на зразок.

Розвивати дрібну моторику рук; координацію дій;

Зошит у клітку, простий олівець

22

МЕТА:Розвиток пізнавальних психічних процесів дітей

Що може вийти з цих малюнків?

Діти повинні вигадати кілька прикладів на кожен випадок, за бажанням вони можуть намалювати картинки.

Розвиток

уяви

Аркуш паперу, простий і кольоровий олівець

Фізмінутка -розминка (рухово-мовленнєві)

Відпочинок наш -

Займай свої місця

Раз – присіли, два – підвелися

Руки вгору всі підняли

Сіли, встали, сіли, встали

Ванькою-Встанькою немов стали

А потім пустилися стрибати

Ніби мій пружний м'яч

фізичної напруги

Музичний супровід

Робота з зошитами. стор.7 (частина2). Розфарбуй у кожному ряду предмет, який відрізняється від інших.

Розвиток

уваги

Робочий зошит, простий олівець

23

МЕТА:Розвиток пізнавальних психічних процесів дітей

Робота з зошитами. Стор. 19 (частина 20. Згадай і намалюй відповідні фігури.

Розвиток пам'яті

Робочий зошит, простий олівець

Фізмінутка -розминка (рухово-мовленнєві)

Повернулася голова-це «два»

На «чотири» поскакати

фізичного

напруги

Музичний супровід

Гра «Назвіть усі ягоди, фрукти та овочі на картинці»

Хлопці повинні знати назви більшості ягід, фруктів та овочів.

Розвиток загальної обізнаності та соціально-побутових знань

Зображення

24

МЕТА:Розвиток пізнавальних психічних процесів дітей

Робота з зошитами.Стор. 13 (частина 2). Порівняй у кожній рамці два предмети між собою. Назви між ними три відмінності.

розвитку

мислення

Робочий зошит

Фізмінутка -розминка (рухово-мовленнєві)

Я прошу піднятися вас - це "раз"

Повернулася голова-це «два»

Руки вбік, вперед дивись – це три

На «чотири» поскакати

Дві руки до плечей притиснути – це «п'ять»

Всім хлопцям тихо сісти – це шість

Фізичного

напруги

Музичний супровід

Робота з зошитами. стор.6 (частина 2). Домалюй у предмета праворуч всі деталі, що бракують.

розвитку

уваги

Робочий зошит, простий олівець

25

МЕТА:Розвиток пізнавальних психічних процесів дітей

Робота з зошитами. Стор. 28 (частина 2). Змалюй фігурки

Розвивати дрібну моторику рук; координацію дій;

Робочий зошит, простий олівець

Фізмінутка -розминка (рухово-мовленнєві)

Я прошу піднятися вас - це "раз"

Повернулася голова-це «два»

Руки вбік, вперед дивись – це три

На «чотири» поскакати

Дві руки до плечей притиснути – це «п'ять»

Всім хлопцям тихо сісти – це шість

Фізичного

напруги

Музичний супровід

Гра "Веселий гном".

Психолог демонструє дітям гнома з мішечком у руці. Дітям пропонується вигадати, що знаходиться в мішечку біля гнома. Спочатку діти повинні знайти якнайбільше відповідей про мішечок однієї форми, потім про мішечки інших форм по черзі. Після цього придумати розповідь про те, як ці предмети опинилися у гнома в мішку і що може статися далі.

розвитку

уяви

Гном із мішечком у руках

26

МЕТА:Розвиток пізнавальних психічних процесів дітей

Гра «Запам'ятайте, якого кольору кожен предмет»

Закрийте верхню частину сторінки та картини пам'яті. Діти повинні запам'ятати кольори всіх предметів та правильно розфарбувати картинки внизу.

Розвиток пам'яті

Різні предмети різного кольору

Фізмінутка -розминка (рухово-мовленнєві)

Я прошу піднятися вас - це "раз"

Повернулася голова-це «два»

Руки вбік, вперед дивись – це три

На «чотири» поскакати

Дві руки до плечей притиснути – це «п'ять»

Всім хлопцям тихо сісти – це шість

фізичного

напруги

Музичний супровід

а) Хто сховався в лісі?

Знайди всіх тварин. Діти повинні швидко знайти та назвати на картинці всіх звірів

Б) "Порахуй всіх метеликів на картині".

Діти мають знайти вісім метеликів.

Розвиток уваги

Зображення

27

МЕТА:Розвиток пізнавальних психічних процесів дітей

Гра «Зайвий предмет»

«У кожному ряду знайди «зайвий» предмет»

Назви одним словом усі інші предмети. Діти мають знайти у кожному ряду «зайвий» предмет і узагальнити інші предмети, наприклад: одяг, продукти, меблі, робочі інструменти.

Розвиток

мислення

Фізмінутка -розминка (рухово-мовленнєві)

Руки вгору піднімаємо

А потім їх опускаємо

А потім до себе притиснемо

А потім їх розведемо

А потім швидше-швидше

Плещи, плескай веселіше

Фізичного

напруги

Музичний супровід

Робота із зошитами.

А) Стр.27 (частина 1). Назви птахів, які тут намальовані. яких птахів ти знаєш?

Б) стор.27 (частина 1). Назви комах.

Розвиток загальної обізнаності та соціально-побутових знань

Робочий зошит

28

МЕТА:Розвиток пізнавальних психічних процесів дітей

Гра «Чарівник»

Чи зможете ви за допомогою кольорових олівців домалювати картини і перетворити ці фігури на доброго та злого чарівника? У цьому вся завдання оцінюються не якість малюнків, які оригінальність, ідеї дітей, вміння підкреслити характерні відмінності у образах чарівників. Це можна зробити, змінивши їм форму губ та брів; додавши череп чи зірочку на чарівній паличці; розфарбувавши одяг.

Розвиток

уяви

Малюнок чарівника, кольоровий олівець

Фізмінутка -розминка (рухово-мовленнєві)

Руки вгору піднімаємо

А потім їх опускаємо

А потім до себе притиснемо

А потім їх розведемо

А потім швидше-швидше

Плещи, плескай веселіше

Фізичного

напруги

Музичний супровід

Гра «Викладіть з лічильних паличок» такі ж малюнки.Викладіть з лічильних паличок такі самі малюнки.

Діти повинні вміти складати з лічильних паличок прості фігурки.

Розвивати дрібну моторику рук; координацію дій;

Рахункові палички

29

МЕТА:Розвиток пізнавальних психічних процесів дітей

Робота з зошитами.

стор.20 (частина 2). Запам'ятай фігурки у лівому стовпчику. Потім закрий їх листом картону. Намалюй поруч ці фігури з пам'яті.

Розвиток пам'яті

Робочий зошит, простий та кольоровий олівець

Фізхвилинка-розминка (рухово-мовленнєві)

Я йду і ти йдеш – раз, два, три (крок на місці)

Я співаю і ти співаєш – раз, два, три (стоячи, диригуємо двома руками)

Ми йдемо і ми співаємо – раз, два, три (крок на місці)

Дуже дружно ми живемо – раз, два, три (плескаємо руками).

фізичного

напруги

Музичний супровід

Робота із зошитами.

Стор. 14 (частина 2). Знайди на малюнку такі самі машинки, як і в рамці внизу. Розфарбуй їх у однаковий колір.

Розвиток уваги

Робочий зошит, кольорові олівці

30

МЕТА:Розвиток пізнавальних психічних процесів дітей

Робота із зошитами.

А) стр29. У нижньому рядунамалюй фігури так, щоб квадрат був ліворуч від кола, а трикутник праворуч коло.

Б) стр29. Чого не вистачає на малюнках? Домалюй.

Розвиток мислення

Робочий зошит, простий олівець

Фізхвилинка-розминка (рухово-мовленнєві)

Я йду і ти йдеш – раз, два, три (крок на місці)

Я співаю і ти співаєш – раз, два, три (стоячи, диригуємо двома руками)

Ми йдемо і ми співаємо – раз, два, три (крок на місці)

Дуже дружно ми живемо – раз, два, три (плескаємо руками).

Зняття фізичної напруги

Музичний супровід

Гра «Поділіть предмети на три групи»

Поясніть свій вибір. Діти повинні розділити всі намальовані предмети на три групи: музичні інструменти, спортивні та шкільне приладдя.

31

МЕТА:Розвиток пізнавальних психічних процесів дітей

Гра «Перетворіть фігури на цікаві предмети»

Розфарбуйте їх.

Квадрат, трикутник, коло, прямокутник.

Розвиток уяви, сприйняття, удосконалення графічних навичок.

Фігури, кольорові олівці

Фізхвилинка – розминка (рухово-мовленнєві)

Ми до лісового лужка вийшли

Піднімаючи ноги вище

Через кущі та нирки

Через гілки та піначки

Хто високо так йшов

Не спіткнувся, не впав

Зняття фізичної напруги

Музичний супровід

Гра «Що змінилося на зображенні?»

Уважно розгляньте верхній малюнок. Потім закрийте його аркушем паперу. Що змінилося на картині знизу? Діти повинні самостійно знайти усі зміни на нижньому малюнку.

Розвиток пам'яті

32

МЕТА:Розвиток пізнавальних психічних процесів дітей

Робота із зошитами.

Стор. 29 (частина 2). Постав олівець на окуляри, слухай і малюй.

Розвивати дрібну моторику рук; координацію дій;

Робочий зошит, простий олівець

Фізхвилинка – розминка (рухово-мовленнєві)

Ми до лісового лужка вийшли

Піднімаючи ноги вище

Через кущі та нирки

Через гілки та піначки

Хто високо так йшов

Не спіткнувся, не впав

фізичного

напруги

Музичний супровід

Робота із зошитами.

стор.30 (частина 1). Назви дні тижня по порядку. У кожному аркуші календаря напиши цифру, що відповідає місцю тижня.

Розвиток загальної обізнаності та соціально-побутових знань.

Робочий зошит, простий олівець

33

МЕТА:Розвиток пізнавальних психічних процесів дітей

Робота з зошитами.

Стор. 3 (частина2). Обведи цей фрагмент зображення у кожному рядку.

Розвиток

уваги

Робочий зошит, простий олівець

Фізмінутка -розминка (рухово-мовленнєві)

Ми ногами топ-топ

Ми руками хлоп-хлоп

Ми очима миттєво

Ми плечима чик-чик

Раз сюди, два туди

Повернися навколо себе

Раз присіли, два підвелись

Руки вгору всі підняли

Раз-два, раз-два

Займатися нам час

фізичного

напруги

Музичний супровід

Гра «Що переплутав митець?»

Що переплутав митець? А чи зможеш ти вигадувати подібні картинки?

Діти повинні самостійно помітити на картинках все, що не відповідає дійсності.

Розвиток

мислення

Зображення

34

МЕТА:Розвиток пізнавальних психічних процесів дітей

Робота із зошитами.

стор.30 (частина 2). Продовж візерунки.

Розвивати дрібну моторику рук; координацію дій;

Робочий зошит, простий олівець

Фізмінутка -розминка (рухово-мовленнєві)

Ми ногами топ-топ

Ми руками хлоп-хлоп

Ми очима миттєво

Ми плечима чик-чик

Раз сюди, два туди

Повернися навколо себе

Раз присіли, два підвелись

Руки вгору всі підняли

Раз-два, раз-два

Займатися нам час

фізичної напруги

Музичний супровід

Робота із зошитами.

Стр.21 (частина 2). Прочитай слова у лівому стовпчику, запам'ятай їх, а потім закрий листом картону. Обведи у правому стовпчику слова, які були у лівому.

Розвиток

Робочий зошит, простий олівець