Individuaalne arengutee 4-aastasele lapsele. Koolieeliku individuaalne haridustee vastavalt föderaalsele osariigi haridusstandarditele: eesmärgid, eesmärgid, rakendusmeetodid

Jekaterina Kulikanova (Sorvatšova)
Eelkooliealise lapse individuaalse õppemarsruudi kaart (3–4-aastastele lastele)

Eelkooliealise lapse individuaalse haridustee kaart(Sest lapsed vanuses 3-4 aastat)

Haridusvaldkonnad Eesmärgid, ülesanded Ülesanded hariv suhtlemised lasteaias Ülesanded hariv suhtlemine perekonnaga Kasutatud haridustehnoloogiad ja tehnikad, meetodid, tehnikad Võimalus töötada koos teiste spetsialistidega

Kõne arendamine

Probleem: Tegevus verbaalne kommunikatsioon alandatud, häbelik. Sihtmärk: suulise kõne tajumise huvi ja vajaduse kujundamine lugemisprotsessis.

Ülesanded: ruumikorraldus ja vormid, milles teksti tajumine oleks kättesaadav lapsele; toetades aktiivset tähelepanu loetavale tekstile kiitusega ja lihtsad küsimused, loetuga seotud; Isiklik areng beebi; täieliku sotsialiseerimise rakendamine laps eakaaslastega; abi ja toe pakkumine lapsevanematele, nõustamine hariduse ja arengu küsimustes beebi. Aidake vanematel mõista selle olemust beebi, tuvastada ja realiseerida tugevad küljed ja nõrgad küljed beebi. Analüüsige koos lapsega üksikasjalikult tegevuse tulemusi, tehke kindlaks, mis ei tööta, millises tööetapis on see raske ja mis vajab parandamist. Andke lapsele ülesanne mitte selgituse vormis, vaid näidates, kuidas ülesannet täita. hariduspsühholoog, logopeed.

Sotsiaalne suhtluse arendamine

Probleem: pole arenenud sihikindlus, võime raskustest üle saada, kui paaris teisega laps ei tea, kuidas ülesandeid täita.

Sihtmärk: sotsiaalse suhtlemise oskuste arendamine.

Ülesanded: mänguoskuste arendamine, mitmete ligipääsetavate ühismängude kujundamine ja mängimine;

tutvumine põhiliste üldtunnustatud normide ja reeglitega suhetes eakaaslaste ja täiskasvanutega (ka moraalne);

Koolituse pakkumine lapsed oskused ja oskused ülesannete täitmiseks, teadmiste omandamise viisid, ajaplaneerimine, sotsialiseerimine laps eakaaslaste seas. Kutsuge vanemaid oma last kiitma heateod. Mängud, harjutused ja treeningud, mis soodustavad emotsionaalse, isikliku ja käitumusliku sfääri arengut (suhtlusoskuste arendamine ja suhete parandamine teistega, hirmude leevendamine ja enesekindluse suurendamine, agressiivsuse vähendamine ja negatiivsete emotsioonide nõrgenemine). Mängutehnoloogiad, koostööpedagoogika tehnoloogia, Meetod projektid: Laste – täiskasvanute projekt "Minu tujud", rakendamine haridusprojekt"Me oleme erinevad, kuid oleme koos". Saadaval mängude loomine probleemne olukord; simulatsioonimängud, kujutamineükskõik milline sotsiaalne protsess; interaktiivsed mängud– suhtlusmängud; sotsiaal-käitumuslik.

Konfliktsituatsioonide väljamängimine ja nendest väljapääsude modelleerimine. Psühho-võimlemine.

hariduspsühholoog, õpetaja

Kunstiline ja esteetiline areng

Probleem:

kasutab enamasti ühte värvi, värvib hoogsalt, huvita.

Sihtmärk: areng loovus V produktiivne tegevus (joonistamine, modelleerimine, aplikatsioon, kunstiline kujundus ja töö).

Ülesanded: mängude korraldamine reeglite järgi kasutades vahendeid; sensoorse kogemuse parandamine beebi; emotsionaalse reageerimise kasvatus. Laste ideede rikastamine elavate muljetega ilukirjanduse, muusika- ja teatritegevuse ning kunstiteose tajumise kaudu. Emotsionaalse reageerimisvõime kujunemine, soov sooritada jäljendavaid toiminguid. Oskuse valdamine kujutama sirgete ja ümarate joontega objektid. Konsulteerige aadressil teemasid: « Ebatavalised tehnikad joonistamine".

"Oskuslik kääride kasutamine".

Osalege kõikidel loomingulistel konkurssidel.

Nod – teekond "Kohtumine muusika ja paletiga".

Meelelahutus "Rõõmsad noodid".

Loomingulised ülesanded: "Soe külm", "Kaks vaipa", "Olematu loom", "Joonista muusikat", "Taaselustatud objektid". hariduspsühholoog, muusikaline juht, õpetaja.

Kognitiivne areng

Probleem: tuleb osaliselt toime tarkvaraülesannetega; meeskonnas töötades puudub huvi tunnetusliku tegevuse vastu.

Sihtmärk: kognitiivsete huvide areng, intellektuaalne areng.

Ülesanded: sensoorne areng; kognitiivse, uurimistöö ja produktiivsuse arendamine (konstruktiivne) tegevused; elementaari moodustamine matemaatilised esitused; terviklikkuse kujunemine pilte maailmast, laiendades oma silmaringi.

Geomeetriliste kujundite ja objektide kujundite valdamine, rühmitamine värvi, suuruse, kuju järgi. Objektide rühmade vaheliste seoste tuvastamine koguse ja arvu järgi. Objektide kvalitatiivsete ja kvantitatiivsete omaduste vahelise seose tuvastamine. Mängude soovitus tähelepanu arendamiseks "Leidke erinevusi", "Leia paar".

Huvi laste mängud"Maagiline laud", "Tee objekt", "Unicube", "Mosaiik", "Muster kokku", "Millal see juhtub?"Õpetaja – psühholoog, koolitaja

Füüsiline areng

Probleem: ei oska palli põrandale lüüa.

Sihtmärk: huvi- ja väärtushoiaku kujundamine kehalise arengu tundide vastu, harmooniline kehaline areng beebi.

Ülesanded: füüsiliste omaduste arendamine (kiirus, tugevus, painduvus, vastupidavus ja koordinatsioon); motoorsete kogemuste kogumine ja rikastamine (põhiliigutuste valdamine); vajaduse kujunemine motoorne aktiivsus ja füüsiline paranemine. Silma, osavuse, koostegutsemisvõime arendamine, üldiselt igas tempos meelelahutuslike füüsiliste harjutuste sooritamise protsessis; õuemängudes reeglite järgimine. Nõustused lapsevanematele oskuste ja võimete arendamisel beebi. Individuaalsed seansid, vestlused, temaatiline lastekasvatus koosolekud. Pallimängud "Viska edasi", "Palli püüdma". Liigutatav mängud:

"Purjas koer", "Minu naljakas helisev pall", "Karu juures metsas". kehalise arengu juhendaja.

Teemakohased väljaanded:

Asjakohasus. Vene ühiskonna areng järgmistel aastakümnetel sõltub suuresti hariduse kvaliteedist. Sotsiaalse kohanemise tase.

Lapse individuaalse arengu kaart Vallaeelarveline eelkool haridusasutus Kirillovski lasteaed nr 36 Kaart individuaalne marsruut lapse areng.

Üldised andmed:
TÄISNIMI. beebi
Sünnikuupäev
Perekonnateave:

Õpetajad (täisnimi):
Spetsialistid:
Hariduspsühholoog
Õpetaja logopeed
Arst
Kehalise kasvatuse juhendaja

Tervisegrupp
PMPC järeldus
PMPC soovitused

Asjakohasus: programmi madal meisterlikkuse tase sotsiaal-kommunikatiivse arengu valdkonnas
Sihtmärk: pakkuda individuaalset keeruka arengu trajektoori, võttes arvesse olemasolevat kõnet, psühholoogilist, füüsiline tervis.
Ülesanded:
arengut mängutegevus;
tutvumine põhiliste üldtunnustatud normide ja reeglitega suhetes eakaaslaste ja täiskasvanutega;
soo, perekonna, kodakondsuse, isamaaliste tunnete, maailma kogukonda kuuluvustunde kujundamine, füüsilise ja vaimse tervise säilitamine ja tugevdamine;
vaba suhtlemise arendamine täiskasvanute ja lastega;
kultuuri- ja hügieenialaste oskuste harimine;
tervisliku eluviisi ideede kujundamine.

Perioodilisus- Igapäevane.
Olukorravestlused, vestlused: (“ Sõbralik perekond", "Võlusõnad" - inimestevaheliste sõbralike suhete kohta jne)
Didaktilised valikmängud, erinevat tüüpi ehituskomplektid
Õuemängud “Jänesed ja porgandid”, “Pane müts pähe” jne (ergutamaks algatust mängudes juhtrolli võtta)
Tulemus:
Täheldatakse positiivset arengudünaamikat. Ta hakkas tundma huvi ümbritseva maailma vastu.
Ilmnes visadus. Saab kaaslastega asju ajada
Ta hakkas sagedamini osalema võimlemises ja välimängudes.

Perioodilisus- Ühe päevaga
Soovitused ja vormid lapsega töötamiseks:
Loogikaülesannete lahendamine.
Mänguolukorrad "Õpetage sõber mängu mängima" "Kontrollige oma sõbra tööd"
Sõbralikud vestlused eakaaslastega lapse soovitatud teemadel.
Kirjandusteoste lugemine, luule, ütluste õppimine. Piltide põhjal loo koostamine. Sõnamängud"Hea - halb, helistage mulle sõbralikult," "Kes helistas?"
Tulemus:
Agressiivsuse tase kaaslaste suhtes on langenud.
Laps hakkas ilukirjanduse vastu huvi tundma. Ilmusid lemmikmuinasjutud. Hakkasin eakaaslastele kodust lugemiseks raamatuid lasteaeda tooma.

Perioodilisus-2 korda nädalas
Soovitused ja vormid lapsega töötamiseks:
Tööalane tegevus.
Rollimängud ja rühmamängud
(“Meremehed”, “S.T.O”, Supermarket”, “Veel”)
Tulemus:
Ehitus ajastulisest materjalist, paberist.
Järgib täiskasvanu juhiseid ja püüab alustatu lõpuni viia.
Hakkas rolli võtma. Mängu ajal reageerib kaaslaste ettepanekutele rahulikult.

: vaatlus

Soovitused vanematega töötamiseks:
Individuaalsed vestlused
Konsultatsioonid “Harime heatahtlikult” “4-5-aastase lapse arengu iseärasused”
Ühine osalemine koos lapsega loomingulistel konkurssidel
Soovitused ujumise sektsiooni külastamiseks
Koolieelse lasteasutuse õpetaja-psühholoogi konsultatsioon
Koolieelse lasteasutuse õpetaja-logopeedi konsultatsioonid

Svetlana Parkhomenko
Individuaalne õppetee koolieelikule

Individuaalne õppetee koolieelikule (IOM) on iga kaasaegse koolitaja tõhususe kohustuslik element.

IOMi olemus koolieelik Föderaalne osariigi haridusstandard määratleb uue lähenemisviisi koolieelne haridus . Selle üheks peamiseks nõudeks on kõigi pedagoogiliste ressursside efektiivne kasutamine tulevaste kooliõpilaste kasvatamisel ja arendamisel maksimaalsete tulemuste saavutamiseks. Arvestades, et programm on suunatud keskmisele õpilasele, on võimalik, et nõrgemad ei pruugi seda piisavalt hästi õppida ning võimekamatel võib kaduda õpimotivatsioon. Sellepärast individuaalne IOM pakub lähenemist kõigile lastele, võttes arvesse kõiki nende omadusi koolieelik. Selle all mõeldakse haridusprogramm, mis on suunatud konkreetse lapse õpetamisele ja võtab arvesse kõiki tema isikuomadusi.

IOMi eesmärk ja juhised Individuaalne haridustee koolieelikule vastavalt föderaalsele haridusstandardile, mille näidet leidub tänapäeval kõigis õppeasutused, mis on suunatud konkreetsete probleemide lahendamisele.

Koolitusprogrammi arendamise ja rakendamise eesmärk haridustee- see on tegurite kujunemine lasteaias, mis on suunatud õpilaste positiivsele sotsialiseerumisele ning sotsiaalsele ja isiklikule arengule. Viimane hõlmab intellektuaalse, emotsionaalse, füüsilise, esteetilise ja muud tüüpi arengu põhiprotsesse.

Peamine probleem, mille see lahendab individuaalne haridustee koolieelikule - tunnetuse arendamine, mille näidet on näidatud aadressil avatud klassid. Töövaldkonnad haridustee on järgmine:

– liigutuste kujundamine, mis hõlmab motoorsete oskuste parandamist;

– võimalust tegeleda erinevate tegevusvaldkondadega;

– kõneoskuste parandamine;

– ideede arendamine ümbritseva esememaailma kohta ja sotsiaalsed suhted;

– aja ja ruumi ideede arendamine.

Näide individuaalne õppetee koolieelikule eeldab esialgset teadustegevus enne lapse tulemuste registreerimist ja on kohustuslik, sealhulgas järgmised tegevused:

1. Lapse profiili koostamine. See dokument peab näitama õpilase külastusi teistesse eelkool institutsioonid ja vaheajad nende vahetuste vahel. Samuti on vaja märkida rühmaga kohanemise kiirus ja tase.

2. Lapse peamiste raskuste kindlakstegemiseks on vaja põhjalikult uurida tema perekonda, millele järgneb selle omaduste koostamine. Sel juhul on see väärt tagurpidi tähelepanu lapse ja vanemate vahelistele suhetele, kuna liigne hoolitsus võib põhjustada õpilase mahasurumist.

4. Tähelepanu, mälu, mõtlemise, aga ka kõne arengu arenguastme määramine on tema edu edasiseks jälgimiseks kohustuslik;

5. Samuti on vaja välja selgitada lapse kalduvus teatud tüüpi tegevustele, et selliste mängude kaudu arengule kaasa aidata. Dekoratsioon haridusprogramm Koolieeliku individuaalse õppemarsruudi näide tõestab, kuivõrd on vaja hoolikalt uurida iga üksiku lapse kõiki eluvaldkondi. Olles uurinud kõiki vajalikke andmeid, hakkab õpetaja koostama individuaalne marsruut, mis sisaldab järgmist lõigud:

– Üldine informatsioon O koolieelik;

- välimuse omadused koolieelik;

- kognitiivne sfäär koolieelik;

– teadmiste tase programmi osade kaupa;

– kõne arengu tase;

– suhtumine tundidesse;

- suhtlemisraskuste olemasolu;

– individuaalsed omadused ;

- lisateavet selle kohta koolieelik.

See põhjalik analüüs võimaldab meil ehitada individuaalne töö koolieelikugaüsna tõhus.

Individuaalne õppemarsruut Individuaalne õppemarsruut vastavalt O.O.-le “Kirjaoskuse õpetamine” õpilasele vanem rühm. Ettevõtte nimi:.

Individuaalne õppemarsruut FNR-iga lastele, ONR Individuaalne plaan parandustööd 2017-2018 õppeaastaks F. Lapse I.: Palk. järeldus: 1. Ettevalmistav etapp Eesmärk: põhjalik.

Individuaalne haridustee 3-4-aastasele koolieelikule viies haridusvaldkonnas Föderaalse osariigi haridusstandardi kasutuselevõtt võimaldab meil täna rääkida uue koolieelse haridussüsteemi kujunemisest.

Individuaalne õppemarsruut vanema rühma lapsele Haridusala“Sotsiaal-kommunikatiivne areng” Sotsialiseerumine, suhtlemise arendamine, moraalne kasvatus Probleemi asjakohasus:.

Individuaalne õppemarsruut õpilasele puuetega tervis Individuaalne õppetee puuetega üliõpilasele/õpilasele Riigieelarvelise õppeasutuse osakond Kool nr 1373.

Individuaalne õppeteekond kõne arendamiseks 6–7-aastane Individuaalne õppetee lapsele ettevalmistav rühm programmi rubriigis “Kõnearendus” Eesmärk: Kõikide komponentide arendamine.

Individuaalne õppetee lapse arenguks Individuaalne haridustee lapse arenguks. Petrov Vanja, keskmine rühm. Haridusvaldkond “Kõnearendus” Probleem:.

Et mõista, kuidas koostada näide lapse arengu individuaalsest marsruudist eelkoolis, kaasasime selle probleemi lahendamisel oma pika kogemusega eksperdid ja siin on mõned muud võimalused selle probleemi lahendamiseks, mille suutsime leida. loodan, et see on teile kasulik.

Elektrooniline ajakiri Externat.RF, sotsiaalvõrgustik õpetajatele, juhend haridusasutustele, haridusuudised

• Kodu
• Publikatsioonid ajakirjas
• Koolieelne haridus. Mitmesugust

Eelkooliealise lapse individuaalse haridustee kaart

Eelkooliealise lapse individuaalse haridustee kaart

Lasteaia ülesanne on varustada lapsevanemaid pedagoogiliste teadmistega, eelkõige spetsiifiliste teadmistega kõne arendamise meetodite kohta traditsiooniliste ja ebatraditsiooniliste töövormide kasutamise kaudu:

Individuaalsed vestlused,
Konsultatsioonid probleemi kohta,
Küsitlemine,
Visualiseerimine - (kaustade teisaldamine, meeldetuletused, metoodiline kirjandus);
avatud individuaaltunnid koos lapsega vanemale (seaduslikule esindajale)
ühisüritused: mänguasjade raamatukogu korraldamine koos vanematega, kõnealbumi “Põrsapank” koostamine
sõnad ja helid" individuaalsed konsultatsioonid logopeedi ja audioloogiga.

• Eristab tüüpe kujutav kunst: maal, graafika, skulptuur, dekoratiiv- ja tarbe- ning rahvakunst.
• Nimetab peamise väljendusvahendid Kunstiteosed.

Joonistamine.

• Loob individuaalseid ja kollektiivseid joonistusi, dekoratiiv-, teema- ja ainekompositsioone ümbritseva elu ja kirjandusteoste teemadel.
• Kasutab erinevad materjalid ja pildi loomise meetodid.

• Skulptuurib erinevaid objekte, andes edasi nende kuju, proportsioone, poose ja liigutusi; loob lugude kompositsioone 2-3 või enamast pildist,
• Loob dekoratiivkompositsioone kasutades vormimis- ja reljeefseid meetodeid.
• Maalib voolitud esemeid rahvakunsti põhjal.

Rakendus.

• Loob pilte erinevatest objektidest, kasutades erineva tekstuuriga paberit ning lõikamise ja rebimise meetodeid
• Loob süžee- ja dekoratiivkompositsioone.

• Tunneb ära Vene Föderatsiooni hümni meloodia.
• Määrab kuulatava teose žanri (marss, laul, tants) ja pilli, millel seda esitatakse.
• Määrab muusikateose üldise meeleolu ja iseloomu.
• Eristab muusikateose osi (sissejuhatus, kokkuvõte, koor, koor).
• Oskab laulda laule mugavas vahemikus, esitades neid ilmekalt, andes meloodiat õigesti edasi (kiirendades, aeglustades, tugevdades ja nõrgendades heli).
• Oskab laulda individuaalselt ja kollektiivselt, saatega või ilma.
• Oskab liikuda ilmekalt ja rütmiliselt kooskõlas muusika ja muusikaliste kujundite vaheldusrikka olemusega; annavad edasi lihtsat muusikalist rütmimustrit.
• Teab, kuidas sooritada tantsuliigutusi (samm trampimisega, külgsamm kükiga, vedrusamm, külggalopp, muutuv samm).
• Dramatiseerib mängulaule, pakub välja kujundlike liigutuste võimalusi mängudes ja ringtantsudes.

Esitab lihtsaid laule ja meloodiaid soolo ja ansamblis löökpillidel ja kõrgetel lastemuusikainstrumentidel.

• Mängu-, haridus- ja uurimistegevuse jaoks esemete valmistamine; makettide, kollektsioonide ja nende kujunduse koostamine, rühmaruumide dekoratsioonide valmistamine tähtpäevadeks, suveniiride valmistamine; isiklikuks kasutamiseks mõeldud esemete kaunistamine;
• tööde näituste kujundamine rahva käsitöölised, dekoratiiv- ja tarbekunsti teosed, illustratsioonidega raamatud, maalide reproduktsioonid jne; temaatilised näitused (aastaaegadest, meeleolust jne), näitused laste loovus, looduse nurgad;
• rahva-, klassika-, lastemuusika kuulamine ja arutlemine, muusika tajumisega seotud didaktilised mängud;
• kaasamängimine muusikariistadega, lasteorkester Muusikariistad;
• laulmine, kooslaulmine, harjutused hääleaparaadi, artikulatsiooni, lauluhääle arendamiseks, vestlused laulu sisust (küsimustele vastamine), laulude dramatiseerimine;
• tantsimine, täiskasvanutele tantsu- ja muusikalis-rütmiliste liigutuste näitamine, lastele tantsuliigutuste näitamine, laste ühistegevused, rahvaviiside saatel tantsude ühiskomponeerimine, ringtantsud;

Suuna praegused eesmärgid: · tõsta vanemate pädevust lapse kunstilise, esteetilise ning muusikalise ja esteetilise arengu küsimustes koolieelne vanus.

Rakendus mängutehnoloogiad laste kunstiliseks ja esteetiliseks arenguks ning ebatavalised tehnikad joonistamine ja muusika kuulamine.
Avatud uste nädal, näitused ja osalemine linnavõistlustel.

Lasteaia ülesanne on varustada lapsevanemaid pedagoogiliste teadmistega, eelkõige spetsiifiliste teadmistega kognitiivse arengu vallas, anda kontseptsioone kavandatavatest vahetulemustest ja nende saavutamisest.

Õppeprotsessi avatud demonstratsioonid, konsultatsioonid, meeldetuletused, infokirjad, osalemine erinevatel haridusüritustel.

Füüsiline areng:
Probleem: "Fookuse ja eneseregulatsiooni arendamine motoorses sfääris"

• Teeb õigesti igat tüüpi põhiliigutusi (kõndimine, jooksmine, hüppamine, viskamine, ronimine).
• Suudab hüpata pehmele pinnale kuni 40 cm kõrguselt; maanduda pehmelt, kaugushüpe kohast vähemalt 100 cm kaugusele, jooksu pealt - 180 cm; kõrgus jooksust - vähemalt 50 cm; hüpata erineval viisil üle lühikese ja pika köie.
• Oskab visata meditsiinipalle (kaal 1 kg), visata esemeid sihtmärki erinevatest lähteasenditest, tabada vertikaalset ja horisontaalset sihtmärki 4-5 m kauguselt, visata esemeid parema ja vasaku käega 5-12 kaugusele. m, visake esemeid liikuvale sihtmärgile.
• Pärast “esimese-sekundi” arvutamist on võimalik muutuda 3-4 veeruks, 2-3 ringiks liikvel olles, kaheks astmeks ja säilitada liikumise ajal intervalle.
• Sooritab füüsilisi harjutusi erinevatest lähteasenditest selgelt ja rütmiliselt, etteantud tempos, muusika saatel, vastavalt sõnalistele juhistele.
• Tagab õige kehahoiaku.
• Ta suusatab vaheldumisi libisevate sammudega 3 km pikkusel distantsil, ronib ja laskub mäest ning pidurdab laskumisel.
• Osaleb spordielementidega mängudes (väikelinnad, sulgpall, korvpall, jalgpall, jäähoki, lauatennis).
• Õppinud põhilised kultuurilised ja hügieenilised oskused (peseb end kiiresti ja korrektselt, pühib end kuivaks ainult individuaalse rätikuga, peseb hambaid, loputab suud pärast söömist, peseb enne magamaminekut jalad, kasutab õigesti taskurätikut ja kammi, hoolitseb oma välimuse eest , riietub kiiresti lahti ja riietub , riputab riided kindlas järjekorras, hoiab riided ja jalanõud puhtad).
• On kujundanud ideid tervislikust eluviisist (inimkeha ehituslikest iseärasustest ja funktsioonidest, igapäevarutiini järgimise tähtsusest, ratsionaalne toitumine, kehalise aktiivsuse tähtsusest inimese elus, karastamisprotseduuride kasulikkusest ja tüüpidest, päikesevalguse, õhu ja vee rollist inimese elus ning nende mõjust tervisele).

Kehalise kasvatuse tunnid on mängupõhised, süžeepõhised, temaatilised (üht tüüpi kehalise harjutusega), komplekssed (arendatud kõne elementidega, matemaatika, kujundus), kontroll- ja diagnostika-, õppe- ja treeningutunnid looduses, kehalise kasvatuse minutid; mängud ja harjutused, mis põhinevad luuletuste tekstidel, lastelauludel, rahvalaulud, originaalluuletused, riimide loendamine; jutupõhised kehalise kasvatuse tunnid loetud muinasjuttude ja lastelaulude teemadel; rütmiline võimlemine, mängud ja harjutused muusika saatel, mängulised vestlused liikumiselementidega.

Vanemate pädevuse tõstmine lapse füüsilises arengus ja kasvatamises,
lastevanemate kaasamine lasteaia elus osalemisse läbi kõige otsimise ja rakendamise tõhusad vormid töö,
lapse individuaalsuse kontseptsioon ja aktsepteerimine, usaldus ja austus tema kui ainulaadse inimese vastu.

Tervist säästvate tehnoloogiate kasutamine kehalise kasvatuse tundides ja rutiinsetes hetkedes.
Mängutehnoloogiate kasutamine erineva intensiivsusega välimängude ja võistlusspordimängude näol.

Et mõista, kuidas koostada näide lapse arengu individuaalsest marsruudist eelkoolis, kaasasime selle probleemi lahendamisel oma pika kogemusega eksperdid ja siin on mõned muud võimalused selle probleemi lahendamiseks, mille suutsime leida. loodan, et see on teile kasulik.

Valmis individuaalne marsruut lapse arendamiseks lasteaias

Individuaalne õppetee lapse kõne arendamiseks

Individuaalne haridustee

lapse kõne areng

F.I. laps: _____________, _______________ (sünnikuupäev ja -aasta).

Logopeediline järeldus: __________________________.

Ta saab kõnest aru.

Vilisevate helide häälduse polümorfne häire (_______________)); kõlavad helid (________________) jne.

Keeruliste sõnade silbistruktuur on häiritud (ümberpaigutamine, silpide väljajätmine).

Foneemiline kuulmine on kahjustatud.

Foneemilisi funktsioone ei moodustata.

Ajab segi hääliku ja silbi mõisted. Alati ei tõsta esile esimest häälikut sõnas, harva viimast.

Ei saa määrata häälikute järjestust sõnas / häälikute arvu sõnas.

7. Sidus kõne on halvasti moodustatud.

Kogeb raskusi süžeepildiseeria põhjal loo koostamisel. Mõistlikke pilte ei saa postitada. Koostab juhtküsimuste põhjal 2 või 3 lausest koosneva loo.

Lugu sisaldab agrammatisme.

Diagnostiliste tulemuste põhjal määrati järgmine individuaalne arengutee:

Gololobova Maria Aleksandrovna,

GBDOU nr 26, Peterburi

Kui soovite saada meie uudiseid meili teel, sisestage oma e-posti aadress allpool ja klõpsake nuppu Telli!.

Näiteid koolieelikutele mõeldud individuaalsetest õppemarsruutidest

Töös tuuakse näiteid koostatud individuaalsetest marsruutidest erinevat tüüpi arenguraskustega koolieelikutele.

Individuaalsed marsruudid koolieelses eas lapse arendamiseks vastavalt föderaalse osariigi haridusstandardite näidistabelile

Individuaalsed marsruudid koolieelses eas lapse arendamiseks vastavalt föderaalse osariigi haridusstandardite näidistabelile

Programmi rubriigis “Kõnearendus” individuaalne arengutee keskmise eelkooliealise lapse jaoks.

Et mõista, kuidas koostada näide lapse arengu individuaalsest marsruudist eelkoolis, kaasasime selle probleemi lahendamisel oma pika kogemusega eksperdid ja siin on mõned muud võimalused selle probleemi lahendamiseks, mille suutsime leida. loodan, et see on teile kasulik.

Individuaalse õppemarsruudi loomise näide

Individuaalne õppemarsruut koolieelikule

Rühm_____________ Sünniaeg_____________ Vanus_______ Marsruudilehe koostamise kuupäev _______________

Pedagoogilise diagnostika tulemused:

Individuaaltundide sagedus______________________________________________________________________________________

Individuaaltundide kestus_______________________________________________________________________

Koostöö vanematega____________________________________________________________________________________________________

Didaktiline mäng "Numbrid läksid kaduma"

Tugevdage järgnevate arvude moodustamise oskust, lugedes 1.

Õppige moodustama eelmist arvu, lugedes 1.

Õppige lahendama näiteid arvu 1 liitmise ja lahutamise kohta 10 piires.

Õppige lugema arvu 2.

Lisa kommentaar Tühista vastus

KUZBASSI 300. AASTAPÄEVANI

Meie veebisait kasutab teie kasutuskogemuse parandamiseks ja saidi tõhusamaks muutmiseks küpsiseid. Saidi kasutamist jätkates nõustute meie küpsiste kasutamise ja privaatsuspoliitikaga.

Et mõista, kuidas koostada näide lapse arengu individuaalsest marsruudist eelkoolis, kaasasime selle probleemi lahendamisel oma pika kogemusega eksperdid ja siin on mõned muud võimalused selle probleemi lahendamiseks, mille suutsime leida. loodan, et see on teile kasulik.

Individuaalne haridustee lapse arenguks.

Individuaalne õppemarsruut lapse arenguks 2014-2015 I poolaastaks õppeaastal

Khabarov Zakhar Aleksejevitš

Perekonnateave:

Ema (täisnimi, haridus, töökoht)

Täispere, 2 last.

Isa (täisnimi, haridus, töökoht)

Kazantseva E.N., Shustova E.A.

Vanemad õde:

Lapse koolieelses õppeasutuses viibimise režiim

Asjakohasus: Programmi valdamise tase on madal järgmistes valdkondades: “Tööjõud”, “Kautsi loovus”

Sihtmärk: positiivse suhtumise kujundamine töösse

arengut töötegevus;

väärtuspõhise suhtumise edendamine enda töösse, teiste inimeste töösse ja selle tulemustesse;

esmaste ideede kujunemine täiskasvanute tööst, selle rollist ühiskonnas ja iga inimese elus.

laste produktiivse tegevuse arendamine (joonistamine, voolimine, aplikatsioon, kunstnikutöö);

kaunite kunstide tutvustus.

Individuaalse marsruudi rakendamine:

Õuemängud: ("Shaggy Dog", "Mousetrap" ja muud rühmamängud)

Täheldatakse positiivset arengudünaamikat.

Osaleb mängudes ja võimlemises.

Kooliaasta keskel on tal kunstilise loovuse arengutase keskmine. Zakhar hakkas hoolikalt joonistama, püüdlikult, üritab objekte täpselt edasi anda, joonistusest kompositsiooni koostada, kuid mitte piisavalt kõrge taseme jaoks.

Tal on raskusi aplikatsiooni jaoks erinevate osade ja mustrite ilusa väljalõikamisega.

Rollimängud (“Uurimine meditsiinikeskus", "Pood", "Juuksuripood")

2 korda nädalas

Joonistamine kriidiga tahvlile, sõrmed, porolooni.

2 korda nädalas

Savist, plastiliinist, plastmassist voolimine.

2 korda nädalas

Disain looduslikest materjalidest, paberist.

Lauamängud (väike ehituskomplekt).

Valikulised didaktilised mängud.

Koolieeliku edukuse hindamise meetodid: Diagnostika, testimisülesanded (vt juhendit õpetajatele “Ülesanded kooli ettevalmistusrühma lastele”), vaatlus.

*Konsultatsioon “Ebatraditsioonilised joonistustehnikad”.

*Konsultatsioon “Kääride oskuslik kasutamine”

Osale kõikidel loomevõistlustel *Konsultatsioon “6-7 aastase lapse arengujooned”

2.Individuaalne õppetee lapse arenguks 2014-2015 õppeaasta I poolaastaks

Materjalide saidilt allalaadimiseks peate saidile sisse logima (logige sisse oma kasutajanime ja parooliga).

Kui te pole varem registreerunud, saate registreeruda.
Pärast saidil autoriseerimist/registreerimist saate oma tööks vajaliku materjali alla laadida.

#1 Eremenko Jelena Vladimirovna 27.09.2016 21:25

Aitäh, väga kasulik materjal

Teil pole piisavalt õigusi kommentaaride lisamiseks

KINNITAN:

MBDOU juht

Kaardid individuaalne areng lapsed vanuses 3-4 aastat

vastavalt föderaalsele osariigi haridusstandardile ja programmile

"Sünnist koolini"

toimetanud MITTE. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vassiljeva

2015. aasta

3-4-aastaste lastega tehtava psühholoogilise ja pedagoogilise töö sisu antakse haridusvaldkondades: "Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng", "Kognitiivne areng", "Kõne areng", "Kunstiline ja esteetiline areng", "Füüsiline areng". Psühholoogilise ja pedagoogilise töö sisu on suunatud eelkooliealiste laste mitmekülgsele arengule, arvestades nende vanust ja individuaalseid iseärasusi.

Psühholoogilise ja pedagoogilise töö ülesanded laste füüsiliste, intellektuaalsete ja isikuomaduste kujundamisel lahendatakse integreeritult kõigi haridusvaldkondade arendamise käigus koos iga haridusvaldkonna eripära kajastavate ülesannetega koos kohustusliku psühholoogilise toega. Samas ka tarkvaralahendus hariduslikud eesmärgid pakutakse mitte ainult raamistikus haridustegevus, aga ka ajal režiimi hetked- kuidas sisse ühistegevus täiskasvanutele ja lastele, samuti koolieelikute iseseisvas tegevuses.

Iga haridusvaldkonna jaotise alguses on tsitaat föderaalsest osariigi haridusstandardist, mis näitab haridusvaldkonna eesmärke ja eesmärke.

Seire korraldus ja sisu

Laste individuaalse arengu kaardid hõlmavad teabe kogumist standardsete näitajate kogumi järgi standardprotseduuride abil ning väljund annab hinnangu olukordadele ja objektide olekule, ka standardsel kujul.

Diagnostika ajakava:

Kooliaasta alguses:alates 09.14.15 kuni 09.25.2015

Kooliaasta lõpus:18.05.16 kuni 29.05.16

Näitajaid hinnatakse:

moodustatud - 3

osaliselt moodustatud - 2

pole moodustatud - 1

HARIDUSALA

"SOTSIAALKOMMUNIKATSIOONI ARENG"

PSÜHHOLOOGILISE JA PEDAGOOGILISE TÖÖ SISU

Sotsialiseerumine, suhtlemise arendamine, moraalne kasvatus.

Tugevdada organiseeritud käitumise oskusi lasteaias, kodus, tänaval. Jätkake põhiideede kujundamist selle kohta, mis on hea ja mis on halb. Pakkuge tingimusi moraalne kasvatus lapsed. Julgustada katseid eakaaslasest kaasa tunda, teda kallistada, aidata. Loo mängusituatsioone, mis soodustavad teistesse tähelepaneliku, hooliva suhtumise kujunemist. Õpetage lapsi suhtlema rahulikult, karjumata. Kuju sõbralik suhtumineüksteisele, oskus jagada sõbraga, heade ja halbade tegude õige hindamise kogemus. Õppige koos elama, koos mänguasju ja raamatuid kasutama, üksteist aitama. Õpetage lapsi olema viisakas (õpetage tere ütlema, hüvasti jätma, tänama abi eest).

Laps perekonnas ja kogukonnas.

I pilt. Kujundage endast järk-järgult ettekujutus. Rääkige lastele erinevat teavet, mis neid otseselt puudutab (olete poiss, teil on hallid silmad, sulle meeldib mängida jne), sealhulgas teavet mineviku kohta (sa ei saanud kõndida ega rääkida; sõid pudelist) ja nendega juhtunud muutuste kohta (nüüd tead, kuidas lauas õigesti käituda, joonistada, tantsida; tead "viisakaid" sõnu).

Perekond. Rääkige lapsega tema pereliikmetest (nimed, millega nad tegelevad, kuidas nad lapsega mängivad jne).

Lasteaed. Kujundada lastes positiivset suhtumist lasteaeda. Pöörake nende tähelepanu rühmaruumi, riietusruumi kujunduse ilule ja mugavusele (heledad seinad, kaunid kardinad, mugav mööbel, uued mänguasjad, heledate piltidega raamatud on korralikult raamatunurka paigutatud). Tutvustage lastele mängu- ja tegevusala varustust ja kujundust, rõhutades selle ilu, mugavust ja hoonete rõõmsaid värvilisi värve. Juhtida laste tähelepanu erinevatele taimedele, nende mitmekesisusele ja ilule. Kaasata lapsi rühma ellu, kasvatada soovi hoida rühmas puhtust ja korda, kujundada hoolivat suhtumist mänguasjadesse, raamatutesse, isiklikesse asjadesse jms. Kujundada kogukonnatunnet ja iga lapse tähtsust lasteaia jaoks. Parandage lasteaia ruumides ja alal vabalt liikumise võimalust. Kujundada lugupidavat suhtumist lasteaia töötajatesse (muusikajuht, õde, juhataja, vanemõpetaja jt) ja nende töösse; tuletage neile meelde nende nimesid ja isanimesid.

Iseteenindus, iseseisvus, tööharidus .

Kultuurilised ja hügieenilised oskused . Parandada kultuurilisi ja hügieenilisi oskusi, arendada lihtsamaid käitumisoskusi söömise ja pesemise ajal. Õpetada lapsi oma välimuse eest hoolitsema; õpetada seepi õigesti kasutama, pesta hoolikalt käsi, nägu, kõrvu; Pühkige end pärast pesu kuivaks, riputage rätik tagasi, kasutage kammi ja taskurätikut. Arendada põhilisi lauakäitumise oskusi: oskust õigesti kasutada supilusikaid, teelusikaid, kahvleid ja salvrätikuid; ärge murendage leiba, närige toitu koos suletud suu, ära räägi täis suuga.

Iseteenindus. Õpetage lapsi kindlas järjekorras iseseisvalt riietuma ja lahti riietuma (riiete selga panemine ja seljast võtmine, nööpide lahti- ja kinnitamine, riideesemete voltimine, riputamine jne). Arendada puhtuseoskust, oskust märgata riietuses häireid ja see täiskasvanute vähese abiga kõrvaldada.

Ühiskondlikult kasulik töö. Kujundada soov osaleda teostatavas töös ja oskus ületada väiksemaid raskusi. Julgustage lapsi iseseisvalt täitma põhiülesandeid: valmistage ette materjalid tundideks (pintslid, voolimislauad jne), pärast mängimist pange mänguasjad ja ehitusmaterjalid ära. Õpetada hoidma korda ja puhtust lasteaia ruumides ja alal. Aasta teisel poolel hakake arendama lastes söögitoas serveerimiseks vajalikke oskusi (õhtusöögilaua katmisel abistamine: lusikate katmine, leivakastide (ilma leivata), taldrikute, tasside jms paigutamine).

Töötamine looduses . Kasvatage soovi osaleda taimede ja loomade eest hoolitsemises looduse nurgas ja platsil: täiskasvanu abiga söödake kalu, linde, kastke toataimi, peenrasse taimi, istutage sibulat, koguge köögivilju, puhastage teed lumi, pinkidelt selge lumi.

Austus täiskasvanute töö vastu. Kujundada positiivset suhtumist täiskasvanute töösse. Rääkige lastele elukutsete kohta, mida nad mõistavad (õpetaja, abiõpetaja, muusikajuht, arst, müüja, kokk, autojuht, ehitaja), laiendage ja rikastage nende arusaamist töötegevusest ja töö tulemustest. Kasvatage lugupidamist tuttavate elukutsete inimeste vastu. Julgustada abistama täiskasvanuid, kujundada hoolivat suhtumist oma töö tulemustesse.

Turvalisuse põhialuste kujunemine. Ohutu käitumine looduses. Kujundada ideid elus- ja eluta looduse lihtsamate suhete kohta. Tutvustage looduses käitumisreegleid (ärge rebige taimi asjatult, ärge murdke puuoksi, ärge puudutage loomi jne). Liiklusohutus. Laiendage oma orientatsiooni ümbritsevas ruumis. Tutvustage lastele reegleid liiklust. Õppige eristama sõiduteed ja kõnniteed, mõistma rohelise, kollase ja punase fooritule tähendust. Moodustage esialgseid ideid ohutu käitumine teedel (üle tee täiskasvanu käest kinni hoides). Tutvuge juhi tööga.

Tutvustage kodus ohuallikaid (kuum pliit, triikraud jne). Arendage oskusi siseruumides ohutuks liikumiseks (käige ettevaatlikult trepist üles ja alla, hoidke piirdest kinni; avage ja sulgege uksi, hoidke kinni ukselink). Arenda reeglite järgimise oskust mängudes väikeste esemetega (ära pane esemeid kõrva, ninna; ära pane neid suhu). Arendada oskust otsida abi täiskasvanutelt.

1.Haridusvaldkond

"Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng"

Iseteenindus

Võimalus iseseisvalt riietuda ja lahti riietuda kindlas järjekorras (riideid selga panna ja seljast võtta, nööpe lahti teha ja kinnitada, riideesemeid voltida, üles riputada jne).

Korralikkuse oskus, oskus märgata riietuses häireid ja see täiskasvanute vähese abiga kõrvaldada

Ühiskondlikult kasulik töö.

Soov osaleda teostatavas töös, võime ületada väiksemaid raskusi.

Iseseisev põhiülesannete täitmine: materjalide ettevalmistamine tundideks (pintslid, voolimislauad jne), mänguasjade ja ehitusmaterjalide ärapanemine pärast mängimist

Oskus täita individuaalseid ja kollektiivseid ülesandeid, mõista oma töö tulemuste tähtsust teistele

Oskus pidada õpetaja abiga läbirääkimisi jaotamise üle meeskonnatöö, hoolitseda ühise ülesande õigeaegse täitmise eest

Oskus iseseisvalt korda hoida rühmaruumis ja lasteaia alal: panna ära ehitusmaterjalid ja mänguasjad; aita õpetajal raamatuid ja karpe liimida.

Võimalus iseseisvalt täita söögitoateenija ülesandeid: hoolikalt paigutada leivanõud, tassid ja alustassid, sügavad taldrikud, asetada salvrätikuhoidjad, paigutada söögiriistad (lusikad, kahvlid, noad)

Töötamine looduses

Taimede ja loomade eest hoolitsemise soovi olemasolu; kasta taimi, sööda kalu, pese jooginõud, vala neisse vett, pane toit sööturitesse (õpetaja osalusel)

Kevadel, suvel ja sügisel osaleda köögiviljaaia ja lilleaia teostatavatel töödel (seemnete külvamine, kastmine, koristamine); talvel - lume koristamisel.

Osalege linnusöödaks roheliste kasvatamise töös talveaeg; talvitavate lindude toitmiseks

Oskus aidata õpetajal töötegevuses kasutatavaid vahendeid korda teha (puhastada, kuivatada, viia selleks ettenähtud kohta)

Austus täiskasvanute töö vastu

Teadmised lähedaste ametitest, nende töö tähendusest.

Huvi vanemate elukutsete vastu

Kokku

1.4 Turvalisuse põhialuste kujundamine

Ohutu käitumine looduses.

Ideed elus- ja eluta looduse lihtsaimate suhete kohta

Looduses käitumisreeglite tundmine (mitte asjatult rebida taimi, mitte murda puuoksi, mitte puutuda loomi jne)

Liiklusohutus

Oskus eristada sõiduteed ja kõnniteed, mõista rohelise, kollase ja punase fooritule tähendust

Omama esmaseid ideid ohutust käitumisest teedel (üle tee täiskasvanu käest kinni hoides).

Omama arusaamist juhi tööst.

Isiklik ohutus

Kodus esinevate ohtude tundmine (kuum pliit, triikraud jne).

Siseruumides turvalise liikumise oskused (ettevaatlik trepist üles-alla minek, piirdest hoidmine; uste avamine ja sulgemine, ukselingist kinni hoidmine).

Oskus järgida reegleid väikeste esemetega mängudes (ära pane esemeid kõrva, ninna; ära pane neid suhu)

Oskus küsida abi täiskasvanutelt

Oskus järgida ohutusreegleid liiva, vee ja lumega mängides.

Kokku

HARIDUSALA

"KOGNITIIVNE ARENG"

„Kognitiivne areng hõlmab laste huvide, uudishimu ja kognitiivse motivatsiooni arendamist; kognitiivsete tegevuste kujunemine, teadvuse kujunemine; kujutlusvõime ja loomingulise tegevuse arendamine; esmaste ideede kujunemine iseendast, teistest inimestest, ümbritseva maailma objektidest, ümbritseva maailma objektide omadustest ja suhetest (kuju, värv, suurus, materjal, heli, rütm, tempo, kogus, arv, osa ja tervik , ruum ja aeg, liikumine ja puhkus , põhjused ja tagajärjed jne), väikesest kodumaast ja isamaast, ideid meie rahva sotsiaal-kultuurilistest väärtustest, kodumaistest traditsioonidest ja tähtpäevadest, planeedist Maa kui inimeste ühiskodu, selle looduse iseärasustest, maailma riikide ja rahvaste mitmekesisusest.

Peamised eesmärgid ja eesmärgid:

Kognitiivse ja uurimistegevuse arendamine . Laste tunnetuslike huvide arendamine, keskkonnas orienteerumiskogemuse laiendamine, sensoorne areng, uudishimu ja tunnetusliku motivatsiooni arendamine; kognitiivsete tegevuste kujunemine, teadvuse kujunemine; kujutlusvõime ja loomingulise tegevuse arendamine; esmaste ideede kujunemine ümbritseva maailma objektide, ümbritseva maailma objektide omaduste ja suhete kohta (kuju, värv, suurus, materjal, heli, rütm, tempo, põhjused ja tagajärjed jne). Taju, tähelepanu, mälu, vaatluse, analüüsi-, võrdlemis-, ümbritseva maailma objektide ja nähtuste iseloomulike, oluliste tunnuste esiletõstmise võime arendamine; oskus luua lihtsamaid seoseid objektide ja nähtuste vahel, teha lihtsamaid üldistusi.

Sissejuhatus sotsiaalkultuurilistesse väärtustesse . Ümbruskonna tundmaõppimine sotsiaalne maailm, laste silmaringi laiendamine, tervikliku maailmapildi kujundamine. Esmaste ideede kujundamine väikese kodumaa ja isamaa kohta, ideed meie rahva sotsiaal-kultuuriliste väärtuste, kodumaiste traditsioonide ja pühade kohta.

Elementaarsete ideede kujunemine planeedist Maa kui inimeste ühisest kodust, maailma riikide ja rahvaste mitmekesisusest.

Elementaarsete ideede kujunemine Elementaarmatemaatikamõistete kujunemine. Elementaarsete matemaatiliste mõistete, esmaste ideede kujunemine ümbritseva maailma objektide põhiomaduste ja suhete kohta: kuju, värv, suurus, kogus, arv, osa ja tervik, ruum ja aeg.

Sissejuhatus loodusmaailma. Looduse tundmaõppimine ja looduslik fenomen. Loodusnähtuste vaheliste põhjus-tagajärg seoste loomise oskuse arendamine. Esmaste ideede kujunemine planeedi Maa loodusliku mitmekesisuse kohta. Elementaarsete ökoloogiliste ideede kujunemine. Arusaama kujundamine, et inimene on osa loodusest, et ta peab seda hoidma, kaitsma ja kaitsma, et kõik looduses on omavahel seotud, et inimese elu Maal sõltub suuresti keskkond. Looduses korrektse käitumise oskuse arendamine. Kasvatada armastust looduse vastu ja soovi seda kaitsta

2. Haridusvaldkond

"Kognitiivne areng"

Tajub erinevate muusikariistade heli ja emakeelt.

Didaktilised mängud.

Valige objektid värvi ja suuruse järgi (suur, keskmine ja väike; 2-3 värvi), koostage püramiid rõngastest, mille suurus väheneb, vaheldudes 2-3 värvi teatud järjestuses; koostage pilt 4–6 osast

Ühises didaktilised mängud Järgige järk-järgult keerukamaid reegleid

2.2 Sissejuhatus sotsiaalkultuurilistesse väärtustesse

Lähikeskkonnas olevate objektide tundmine, nende otstarve.

Teatriga tutvumine läbi mininäidendite ja etenduste, samuti lastekirjanduse teostel põhinevate dramatiseerimismängude

Lähiümbruse tundmine (maa infrastruktuuri põhiobjektid): maja, tänav, kauplus, esmaabipunkt, kool.

Teadmised ametitest, millest nad aru saavad (kasvataja, nooremõpetaja, muusikajuht, arst, müüja, kokk, autojuht, ehitaja), omab ideid töötegevuse, töötulemuste kohta

Kokku

2.3 Elementaarmatemaatikamõistete moodustamine

Kogus

Võimalus näha rühmas olevate objektide ühist tunnust (kõik pallid on ümmargused, need pallid on kõik punased, need pallid on kõik suured jne).

Oskus moodustada homogeensete objektide rühmi ja eraldada neist üksikuid objekte; eristada mõisteid "palju", "üks", "üks korraga", "mitte ükski"

Otsige üles üks või mitu identset objekti keskkond; mõista küsimust "Kui palju?"; Vastamisel kasuta sõnu “palju”, “üks”, “mitte ühtegi”.

Võrrelge kahte võrdset (ebavõrdset) objektide rühma elementide (objektide) vastastikusel võrdlusel.

Teadma ühe rühma objektide järjestikuse rakendamise ja rakendamise võtteid teise objektide suhtes; õpetada mõistma küsimusi: “Kas see on võrdne?”, “Mida on rohkem (vähem)?”; vastake küsimustele, kasutades selliseid lauseid: "Ma panen igale ringile seene. Ringe on rohkem, aga seeni vähem” või „Ringe on sama palju kui seeni”.

Võimalus luua võrdsust ebavõrdse arvuga objektide rühmade vahel, lisades ühe objekti või objektid väiksemasse rühma või lahutades ühe objekti suuremast rühmast

Suurusjärk

Võrrelge kontrastse ja sarnase suurusega objekte

Objektide võrdlemisel võrrelge ühte H17 objekti teisega vastavalt etteantud suurustunnusele (pikkus, laius, kõrgus, suurus tervikuna), kasutades superpositsiooni ja pealekandmise tehnikaid.

Tähistage sõnadega võrdlemise tulemust (pikk - lühike, pikkuselt identne (võrdne), lai - kitsas, identne (võrdne) laiusega, kõrge - madal, identne (võrdne) kõrgusega, suur - väike, identne (võrdne) suurus).

Vorm.

Tutvumine geomeetrilised kujundid: ring, ruut, kolmnurk.

Võimalus uurida nende kujundite kuju nägemise ja puudutuse abil.

Orienteerumine ruumis.

Võimalus navigeerida oma kehaosade asukohas ja vastavalt neile eristada endast ruumilisi suundi: ülal - all, ees - taga (taga), paremal - vasakul.

Tee vahet paremal ja vasak käsi

Ajaline orientatsioon

Liikuge päeva kontrastsetes osades: päev - öö, hommik - õhtu

Kokku

2.4 Sissejuhatus loodusmaailma

Omab arusaamist taimedest ja loomadest.

Tunneb koduloomi ja nende poegi, nende käitumist ja toitumist

Omab ideid metsloomade kohta (karu, rebane, orav, siil jne). Tunneb konna ära.

Jälgib platsile lendavaid linde (vares, tuvi, tihane, varblane, härglinnu jne), talvel toidab.

On ideid putukate kohta (liblikas, maimardikas, lepatriinu, draakon jne)

Oskab eristada ja nimetada välimus: köögiviljad (kurk, tomat, porgand, kaalikas jne), puuviljad (õun, pirn, virsikud jne), marjad (vaarikad, sõstrad jne)

Tuttavad mõned selle piirkonna taimed: puud, õitsvad rohttaimed (võilill, varsjalg jne).

On tuttav toataimed(ficus, geranium jne). Tal on idee, et taimed vajavad kasvamiseks mulda, vett ja õhku.

Tunneb järjestikuste aastaaegade iseloomulikke jooni ja sellega seoses toimuvaid muutusi täiskasvanute ja laste elus ja tegevuses

Omab arusaama vee (voolab, voolab üle, kuumeneb, jahtub), liiva (kuiv - mureneb, märg - hallitab), lume (külm, valge, sulab kuumusest) omadustest.

Saab aru kõige lihtsamatest seostest looduses (kui taime ei kasta, võib see kuivada jne)

Tunneb looduses kehtivaid käitumisreegleid (ei rebi asjatult taimi, ei lõhu puuoksi, ei puutu loomi jne).

Kokku

„Kõnearendus hõlmab kõne valdamist suhtlus- ja kultuurivahendina; aktiivse sõnavara rikastamine; sidusa, grammatiliselt korrektse dialoogilise ja monoloogilise kõne arendamine; kõne loovuse arendamine; kõne heli- ja intonatsioonikultuuri arendamine, foneemiline kuulmine; raamatukultuuri, lastekirjandusega tutvumine, lastekirjanduse erinevate žanrite tekstide kuulmine; helianalüütilis-sünteetilise tegevuse kujunemine lugema ja kirjutama õppimise eelduseks.

Peamised eesmärgid ja eesmärgid

Kõne arendamine. Vaba suhtlemise arendamine täiskasvanute ja lastega, teistega suhtlemise konstruktiivsete viiside ja vahendite valdamine.Laste suulise kõne kõigi komponentide arendamine: kõne grammatiline struktuur, sidus kõne - dialoogi- ja monoloogivormid; sõnaraamatu koostamine, kõne helikultuuri õpetus.. Kõnenormide praktiline valdamine õpilaste poolt.

Ilukirjandus. Lugemishuvi ja armastuse kasvatamine; kirjandusliku kõne arendamine. Kasvatada soovi ja oskust kuulata kunstiteoseid ning jälgida tegevuse arengut.

HARIDUSVALDKOND “KÕNE ARENG”

Oskus igapäevaelus kõne kaudu suhelda ja omavahel kontakte luua (“Soovi mul klotsid suures autos transportida”, “Soovita Sašale värav laiemaks teha”, “Öelge: “Häbi on võidelda! olen juba suured.")

Võimalus iseseisvalt uurida pilte, raamatuid, esemekomplekte.

Oskus kuulata õpetaja jutte naljakatest juhtumistest elust.

Sõnastiku moodustamine.

Nimetage pinnaomadused (sile, kohev, kare)

Nimetage rõivaesemete, kingade, mütside, nõude, mööbli ja transpordiliikide nimetused ja otstarve.

Eristada ja nimetada olulisi detaile ja esemete osi (kleidi puhul - varrukad, krae, taskud, nööbid), omadusi (värv ja selle varjundid, kuju, suurus)

Eristage ja nimetage mõned materjalid ja nende omadused (paber rebeneb ja saab märjaks, klaasesemed purunevad, kummist mänguasjad pärast kokkusurumist taastavad nad oma esialgse kuju)

Eristage ja nimetage asukoht (väljaspool akent, kõrgel, kaugel, kapi all)

Eristage ja nimetage mõnda otstarbelt sarnast eset (taldrik - alustass, tool - taburet - pink, kasukas - kasukas - lambanahkne kasukas).

Mõistma üldsõnu (riided, nõud, mööbel, köögiviljad, puuviljad, linnud jne);

Nimetage päeva osad (hommik, pärastlõuna, õhtu, öö);

Nimeta koduloomad ja nende pojad, juur- ja puuviljad

Kõnekultuur

Võimalus selgelt hääldada täishäälikuid sõnades (a, u, i, o, e) ja mõningaid kaashäälikuid: p - b - t - d - k - g; f - v; t - s - z - c

Kõnemotoorse aparatuuri motoorsete oskuste, kuulmistaju, kõnekuulmise ja kõnehingamise, helide artikulatsiooni arendamine

Õige kõnetempo kasutamise oskus ja intonatsiooni väljendusvõime.

Oskus sõnu selgelt hääldada ja lühikesed fraasid rääkige rahulikult, loomulike intonatsioonidega

Grammatiline struktuur kõned

Võimalus kooskõlastada omadussõnu nimisõnadega soo, arvu ja käände järgi.

Kasutage eessõnadega nimisõnu (in, on, under, for, about).

Kasutage kõnes nimisõnu ainsuses ja mitmuses, tähistades loomi ja nende poegi (part - pardipoeg - pardipojad);

Kasutage nimisõnade mitmuse vormi genitiivi käändes (paelad, pesanukud, raamatud, pirnid, ploomid).

Võimalus saada tavalisi lauseid ebatavalistest lihtlausetest (mis koosnevad ainult subjektist ja predikaadist), lisades neisse definitsioone, täiendusi ja asjaolusid

Koostage laused homogeensete liikmetega ("Läheme loomaaeda ja näeme elevanti, sebrat ja tiigrit")

Seotud kõne

Kõne dialoogilise vormi arendamine

Oskus vestelda esemeid, maale, illustratsioone vaadates; elusobjektide vaatlused; pärast etenduste ja multikate vaatamist.

Oskus pidada õpetajaga dialoogi: kuulata ja mõista küsitud küsimus, vastake sellele selgelt, rääkige normaalses tempos, ilma täiskasvanu kõnet katkestamata.

Võimalus öelda "aitäh", "tere", "hüvasti", " Head ööd"(peres, rühmas)

Vajadus jagada oma muljeid n23 kasvatajate ja lapsevanematega

Oskus üksteisega sõbralikult suhelda.

Kokku

3.2 Ilukirjandus

Kuulake tuttavaid lemmikkunstiteoseid, mida soovitab programm esimesele noorema rühmale

Oskus kuulata uusi muinasjutte, jutte, luuletusi

Oskus jälgida tegevuse arengut ja tunda kaasa teose tegelastele.

Selgitage tegelaste tegevust ja nende tegude tagajärgi

Korrake loetud teose kõige huvitavamaid, ilmekamaid lõike, oskust lõpetada sõnu ja fraase, mida on lihtne taasesitada

Oskus õpetaja abiga lavastada ja dramatiseerida väikseid lõike rahvajutud

Raamatu vastu huvi tekkimine. Oskus vaadata illustratsioone

Kokku

HARIDUSALA

„Kunstiline ja esteetiline areng eeldab kunstiteoste (verbaalne, muusikaline, visuaalne), loodusmaailma väärtussemantilise taju ja mõistmise eelduste kujunemist; esteetilise suhtumise kujundamine ümbritsevasse maailma; elementaarsete ideede kujundamine kunstiliikide kohta; muusika tajumine, ilukirjandus, rahvaluule; empaatia stimuleerimine kunstiteoste tegelaste suhtes; sõltumatu rakendamine loominguline tegevus lapsed (visuaalne, konstruktiivne-modell, muusikaline jne).

Peamised eesmärgid ja eesmärgid

Huvi kujundamine ümbritseva reaalsuse esteetilise poole vastu, esteetiline suhtumine ümbritseva maailma objektidesse ja nähtustesse, kunstiteostesse; huvi kasvatamine kunsti- ja loometegevuse vastu. Laste esteetiliste tunnete, kunstilise taju, kujundlike ideede, kujutlusvõime, kunstiliste ja loominguliste võimete arendamine. kunstiline loovus, huvi iseseisva loomingulise tegevuse vastu (visuaalne, konstruktiivne-modell, muusikaline jne); laste eneseväljendusvajaduse rahuldamine.

Sissejuhatus kunsti . Emotsionaalse tundlikkuse arendamine, emotsionaalne reaktsioon kirjandus- ja muusikateostele, ümbritseva maailma ilule, kunstiteostele. Lastele rahvakunsti ja professionaalsete kunstide (sõnaline, muusikaline, visuaalne, teatri-, arhitektuur) tutvustamine läbi tutvumise parimad näited kodu- ja maailmakunst; kunstiteoste sisu mõistmise oskuse arendamine. Elementaarsete ideede kujundamine kunstiliikide ja -žanrite, väljendusvahendite kohta erinevates kunstiliikides.

Visuaalsed tegevused . Huvi arendamine erinevate liikide vastu kujutav kunst; joonistamise, modelleerimise, aplikatsiooni ja kunstilise töö oskuste parandamine. Emotsionaalse reageerimisvõime kasvatamine kaunite kunstiteoste tajumisel. Kollektiivsete teoste loomisel eakaaslastega suhtlemise soovi ja oskuse edendamine.

Konstruktiivne modelleerimistegevus. Sissejuhatus disaini; huvi arendamine konstruktiivse tegevuse vastu, tundmine erinevat tüüpi disainerid. Kollektiivse töö oskuse arendamine, oma käsitööd ühise plaani järgi ühendamiseks ja kokku leppimiseks, kes millise osa tööst teeb.

Muusikaline ja kunstiline tegevus . Sissejuhatus muusikakunsti; muusikakultuuri aluste kujundamine, muusika elementaarsete kontseptsioonide ja žanritega tutvumine; emotsionaalse reageerimisvõime kasvatamine muusikateoste tajumisel. Muusikaliste võimete arendamine: poeetiline ja muusikaline kõrv, rütmitaju, muusikaline mälu; laulu- ja muusikamaitse kujunemine. Muusikalise ja kunstilise tegevuse vastu huvi kasvatamine, oskuste parandamine seda tüüpi tegevuses. Laste muusikalise ja kunstilise loovuse arendamine, laste iseseisva loometegevuse elluviimine; eneseväljendusvajaduse rahuldamine

HARIDUSALA

"KUNSTILINE JA ESTEETILINE ARENG"

Korralikud tööoskused

Oskus luua paberile aplikatsioone erinevad kujud(ruut, rosett jne) eseme- ja dekoratiivkompositsioonid geomeetrilistest kujunditest ja looduslikud materjalid, korrates ja vaheldudes neid kuju ja värvi järgi.

Teadmised esemete kujust ja nende värvidest. Rütmitaju arendamine..

Kokku

4.3 Konstruktiivne mudeltegevus

Oskus teostada loodud n29 hoonete lihtsat analüüsi.

Oskus eristada, nimetada ja kasutada põhilisi ehitusosi (kuubikud, tellised, plaadid, silindrid, kolmnurksed prismad), ehitada uusi ehitisi, kasutades eelnevalt omandatud oskusi (ladumine, kinnitamine, pealekandmine),

Kasutage hoonetes erinevat värvi osi

Võimalus asetada telliseid ja plaate vertikaalselt (reas, ringis, ümber nelinurga perimeetri), asetades need üksteise lähedale, teatud kaugusele (tara, värav)

Võimalus luua kujundusvõimalusi, lisades muid detaile (väravapostidele panna kolmnurksed prismad, postide juurde kuubikud jne).

Soov ehitada hooneid enda projekti järgi.

Oskus mängida hoonetega ja kombineerida neid vastavalt krundile

Muutke hooneid kahel viisil: asendades mõned osad teistega või ehitades üles kõrguse ja pikkusega (madal ja kõrge torn, lühike ja pikk rong).

Kokku

4.4 Muusikaline ja kunstiline tegevus. Sissejuhatus muusikakunsti; muusikakultuuri aluste kujundamine, muusika elementaarsete kontseptsioonide ja žanritega tutvumine; emotsionaalse reageerimisvõime kasvatamine muusikateoste tajumisel. Muusikaliste võimete arendamine: poeetiline ja muusikaline kõrv, rütmitaju, muusikaline mälu; laulu- ja muusikamaitse kujunemine. Muusikalise ja kunstilise tegevuse vastu huvi kasvatamine, oskuste parandamine seda tüüpi tegevuses. Laste muusikalise ja kunstilise loovuse arendamine, laste iseseisva loometegevuse elluviimine; eneseväljendusvajaduse rahuldamine.

HARIDUSALA "FÜÜSILINE ARENG"

„Füüsiline areng hõlmab kogemuste omandamist järgmistes laste tegevustes: motoorne, sealhulgas harjutuste sooritamine, mille eesmärk on arendada selliseid füüsilisi omadusi nagu koordinatsioon ja painduvus; aidates kaasa keha lihasluukonna õigele kujunemisele, tasakaalu arengule, liigutuste koordinatsioonile, suurtele ja peenmotoorikat mõlema käega ja 32 ka põhiliigutuste (kõndimine, jooksmine, pehmed hüpped, pöörded mõlemas suunas) korrektse, kahjustamata sooritamisega, mõne spordiala kohta esialgsete ideede kujundamisega, reeglitega õuemängude valdamisega; fookuse ja eneseregulatsiooni kujundamine motoorses sfääris; tervislike eluviiside väärtuste kujundamine, selle elementaarsete normide ja reeglite valdamine (toitumises, mootori režiim, karastamine, kasulike harjumuste kujundamisel jne).” Peamised eesmärgid ja eesmärgid Tervisliku eluviisi kohta esialgsete ideede kujundamine. Laste esialgsete ettekujutuste kujundamine tervislikust eluviisist. Kehaline kultuur. Laste tervise säilitamine, tugevdamine ja kaitse; vaimse ja füüsilise töövõime tõstmine, väsimuse vältimine. Harmoonilise kehalise arengu tagamine, põhiliste liigutuste oskuste parandamine, ilu, graatsilisuse, liigutuste väljendusrikkuse kasvatamine ning õige kehahoiaku arendamine. Igapäevaste vajaduste kujunemine motoorne aktiivsus. Algatusvõime, iseseisvuse ja loovuse arendamine motoorses tegevuses, enesekontrollivõime, enesehinnang liigutuste sooritamisel. Huvi arendamine õuetegevustes osalemise vastu ja spordimängud ja kehalised harjutused, aktiivsus iseseisvas motoorses tegevuses; huvi ja armastus spordi vastu.

Haridusvaldkond "Füüsiline areng"

Tunneb harjutusi, mis tugevdavad keha erinevaid organeid ja süsteeme

Omab ettekujutust karastamise vajadusest.

omab ettekujutust tervise väärtusest; soov juhtida tervislik pilt elu.

Oskus täiskasvanutele oma heaolust aru anda ja ravivajadust ära tunda.

Ta vajab igapäevaelus hügieeni ja puhtust.

5.2 Kehaline kasvatus

Õpetage lapsi kõndima ja jooksma vabalt, ilma jalgu segamata, pead langetamata, säilitades samal ajal käte ja jalgade liigutuste ristkoordinatsiooni.

Õppige koos tegutsema. Õppige moodustama kolonni ükshaaval, reas, ringis, et leida oma koht koosseisudes.

Õppige mõlema jalaga energiliselt eemale tõukama ja kõrguselt hüppamisel, paigal seismisel ja edasiliikumisel õigesti maanduma; võtta õige lähteasend püsti kaugus- ja kõrgushüpetes; 15–20 cm läbimõõduga liivakottide ja pallide viskamises

Tugevdada võimet palle energeetiliselt eemale lükata veeremisel, viskamisel...

Jätkake kahe käega korraga palli püüdmise õppimist.

Õppige ronimise ajal kangist kinni hoidma. Tugevdada roomamisvõimet.

Õppige hoidma õiget kehahoiakut istudes, seistes, liikumises ja tasakaaluharjutusi sooritades.

Õppige kelguga sõitma, istuge kolmerattalisele rattale, sõitke sellel ja astuge sellelt maha

Õpetage lapsi suuski jalga panema ja maha võtma, nendega kõndima ja suuski paika panema.

Õppige reageerima signaalidele "jookse", "püüdke", "peatu" jne; õuemängudes järgima reegleid

Iseseisvuse ja loovuse arendamine kehaliste harjutuste ja õuemängude sooritamisel.

Õuemängud.

Loomingulise tegevuse arendamine motoorse tegevuse protsessis

Reeglitega mängudes osalemine

Oskus korraldada iseseisvaid mänge ratastoolide, autode, kärude, jalgrataste, pallide, pallidega.

Ronimis- ja roomamisoskused; liigutuste osavus, väljendusoskus ja ilu.

Oskus järgida põhireegleid, koordineerida liigutusi, navigeerida ruumis

Vallaeelarveline koolieelne õppeasutus lasteaed№ 22 "Tuvi" Tuapse

Lastele individuaalsed õpperajad

juunioride rühm "KAPITOSHKI"

(3-4 aastat)

Selgitav märkus

Koolieelikule individuaalse õppemarsruudi väljatöötamine ja rakendamine

Praktikas keskendub koolitus- ja kasvatusprotsess peamiselt lapse keskmisele arengutasemele, mistõttu ei saa iga õpilane oma potentsiaali täielikult realiseerida. See paneb koolieelsete lasteasutuste pedagoogidele, logopeedidele ja psühholoogidele ülesandeks luua optimaalsed tingimused iga õpilase potentsiaalsete võimete realiseerimiseks. Üheks lahenduseks selles olukorras on individuaalse õppemarsruudi (edaspidi IOM) koostamine ja rakendamine.

Individuaalne haridustee on isiklik viis lapse (õpilase) isikliku potentsiaali realiseerimiseks hariduses ja koolituses.

Individuaalse õppemarsruudi (IER) koostamise peamine eesmärk:

See on eelkooliealiste laste positiivset sotsialiseerumist ning nende sotsiaalset ja isiklikku arengut soodustavate tingimuste loomine lasteaias.

Sotsiaalsed ülesanded isiklik areng laps:

Luua soodne ainearengu keskkond sotsiaalne areng laps;

Korraldage koolieelsete lasteasutuste administratsiooni, pedagoogide, meditsiinitöötajate ja vanemate ühtne töösüsteem lapse sotsiaalse ja isikliku arengu alal;

Parandada õpetaja ja lapse suhtlusstiili: pidada kinni psühholoogiliselt õigest suhtlusstiilist, saavutada õpilase austus ja usaldus;

Luua tingimused lapse positiivse suhtumise kujunemiseks iseendasse, teistesse inimestesse, ümbritsevasse maailma ning laste suhtlemis- ja sotsiaalse kompetentsuse kujunemiseks;

Arendage lapses enesehinnangut, teadlikkust oma õigustest ja vabadustest (õigus omada arvamust, valida sõpru, mänguasju, tegevusi, omada isiklikke asju, kasutada isiklikku aega oma äranägemise järgi)

Individuaalse haridustee määrab:

valitsuse korraldus;

vanemate vajadused ja soovid;

õpilaste individuaalsed funktsionaalsed võimed ja arengutase;

koolieelse õppeasutuse võimalused;

Töötatakse välja individuaalsed õppemarsruudid:

Lastele, kes ei valda alushariduse üldhariduse põhiprogrammi;

Puuetega lastele, puuetega lastele.

Kõrge intellektuaalse arenguga lastele.

Individuaalne haridustee sisaldab põhisuundi:

Üld- ja peenmotoorika arendamine;

Kultuurilis-hügieeniliste ja suhtlemis-sotsiaalsete oskuste arendamine;

Lapse tegevuste (manipulatiivne, sensoorne-tajuline, objektiivne-praktiline, mänguline, produktiivne), mis hõlmab modelleerimist, aplikatsiooni, joonistamist) ja muud tüüpi produktiivsete tegevuste kujundamine.

Kõne areng (kõne sensoorse aluse kujunemine, sensomotoorne mehhanism, kõnefunktsioonid);

Keskkonnaalaste ideede kujundamine (objektiivne maailm ja sotsiaalsed suhted);

Ideede kujundamine ruumi ja aja kohta

Töös kasutatud meetodid:

Vestlused, mängud, tegevused, ilukirjanduse, sketšide lugemine, mille eesmärk on erinevate emotsioonide ja tunnete tundmaõppimine, mõistmise “maagiliste” vahenditega;

Mängud, harjutused ja treeningud, mis soodustavad emotsionaalse, isikliku ja käitumusliku sfääri arengut (suhtlusoskuste arendamine ja suhete parandamine teistega, hirmude leevendamine ja enesekindluse suurendamine, agressiivsuse vähendamine ja negatiivsete emotsioonide nõrgenemine)

Tegevused, mängud ja arendusharjutused vaimsed protsessid, (mälu, tähelepanu, taju, mõtlemine, kujutlusvõime);

Kunstiteraapia tehnikad (nukuteraapia, isoteraapia, muinasjututeraapia);

Lõõgastavad psühho-võimlemisharjutused (näo, kaela, kere, käte, jalgade jne lihaste lõdvestamine)

Individuaalse marsruudi väljatöötamisel lähtume järgmistest põhimõtetest:

Põhimõte tugineda lapse õppimisvõimele,

Tegeliku arengutaseme ja proksimaalse arengu tsooni korrelatsiooni põhimõte.

Lapse huvide austamise põhimõte. Selle teine ​​nimi on "lapse poolel". Need kasvatajad peavad suhtuma lapsesse ja tema probleemidesse objektiivselt! Ole alati lapse poolel!

Spetsialistide "meeskonna" tiheda interaktsiooni ja töö koordineerimise põhimõte lapse arengutaseme (nähtus, olukord) uurimisel;

Järjepidevuse põhimõte, kui lapsele on tagatud pidev toetus kõigis abistamise etappides probleemi lahendamisel.

Keskmisest normeerimisest keeldumise põhimõte. Selle põhimõtte rakendamine hõlmab otsese hindava lähenemise vältimist lapse arengutaseme diagnostilise uuringu läbiviimisel.

Laste subkultuurile toetumise põhimõte. Iga laps, rikastades end lastekogukonna poolt välja töötatud traditsioonide, normide ja meetoditega, elab täisväärtuslikku lapsepõlvekogemust.

Meie uuritud kirjanduse analüüsi põhjal tuvastati individuaalse õppemarsruudi koostamise mitu etappi.

Novikov Nikita Andrejevitš

Perekonnanimi, lapse eesnimi: Novikov Nikita

Vanus: 3 aastat

Raskused:

Kuu Nädal	Režiimi hetked			Suhtlemine vanematega
septembril 1 nädal	Telli:
2 nädalat		Kas. Mäng "Kes kuidas karjub"
3 nädalat			Sõrmemäng "Peidus"
4 nädalat		Kas. Mäng "Kes kuidas karjub"
oktoober 1 nädal	Jalutage "Mis on saidil muutunud"			Mäng "Külastage meid".
2 nädalat
3 nädalat		Nt Huultele "Nõel"
4 nädalat		"Mis on puudu?"		Mäng tähelepanu saamiseks "Mis on puudu?"
detsembril 1 nädal
2 nädalat
3 nädalat	Ringkäik lasteaias		Kas. Mäng "Mänguasjad"
4 nädalat

Oodatud Tulemus

Individuaalne õppetee lapsele

Ivanov Denis Aleksandrovitš

Perekonnanimi, lapse eesnimi: Ivanov Denis

Vanus: 3,3 aastat

Grupp: noorem rühm"Kapitoshki"

Raskused: Jäta sisse kõne areng, suhtlemisprobleemid

Kuu Nädal	Režiimi hetked	Didaktilised mängud, vahetu õppetegevus	Ühistegevused õpetajaga	Suhtlemine vanematega
septembril 1 nädal	Telli: Aidake õpetajal valida raamat, mida lugeda	Töö plastiliiniga "Kolobok"	Minge koos õpetajaga vastuvõtualale ja otsige üles oma kapp	Sõrmevõimlemine “Sõrm - poiss”
2 nädalat
3 nädalat	Nimetage GCD joonistamiseks vajalikud elemendid.	Peopesa joonistus "Ilus lill"	Sõrmemäng “Popesad – peopesad”
4 nädalat	Valmistage end voodisse ja otsige oma võrevoodi	Kas. Mäng "Kes kuidas karjub"	Harjutus "Näita, kuidas kassipoeg piima tõmbab"	Mäng "Külastage meid"
oktoober 1 nädal	Jalutage "Mis on saidil muutunud"	Plakati “Lemmikloomad” väljapanek	Harjutus artikulatsiooniaparaadile "Mull lõhkes"	Harjutus artikulatsiooniaparaadile "Mull lõhkes"
2 nädalat	Asetage laiali pillutatud mänguasjad oma kohale tagasi.	A. Barto luuletuse “Kukkus karu põrandale” õppimine näo- ja kehailme abil	Suhtlusmäng “Tender Name”	Lasteaias õpitud luuletuse kordamine...
3 nädalat	A. Barto luuletuse “Meie Tanya nutab valju häälega” ettekandmine kogu rühma ees	Nt Huultele "Nõel"	Sõrmede võimlemine "Kapsas"	Korda huuleharjutust "Nõel"
4 nädalat	Tee joonistusnurk korda	Töö visuaalse materjaliga "Mis on puudu?"	Kas. Mäng "Nööbid ja vibud"	Mäng tähelepanu saamiseks "Mis on puudu?"
novembril 1 nädal	Õppige kõndides mänguasju koguma	Sõrmemaaling "Pilved"	Kas. Sensoorne mäng "Imeline kott"	Konsultatsioon “Vanemate õige kõne nii peres kui ka väljaspool kodu”
2 nädalat		Sõrmede võimlemine "Sõrmed"	Didaktiline mäng "Mänguasjad"	Konsultatsioon lapsevanematele “Lapse kohanemine lasteaias”
3 nädalat	Ringkäik lasteaias	“Lillede” joonistamine (torkadega)	Liigendusvõimlemine "Konn"	Joonistame koos “Ema, isa, ma olen sõbralik perekond”
4 nädalat	Kasutame söögiriistu õigesti: õpime lusikat õigesti käes hoidma.	Kas. Mäng "Elukutse"	Plastiliiniograafia" Õrn päike»	Erinevate ametite kordamine

Oodatud Tulemus

1. Sõrmede peenmotoorika arendamine.

2. Lapse suulise kõne, sõnade õige hääldamise oskuse parandamine.

3. Suhtlemisoskuste arendamine.

4. Ümbritseva maailma sensoorse taju arendamine.

Individuaalne õppetee lapsele

Malinko Matvei Andrejevitš

Lapse perekonnanimi, eesnimi: Malinko Matvey

Vanus: 3 aastat

Rühm: juunioride rühm "Kapitoshki"

Kuu Nädal	Režiimi hetked	Didaktilised mängud, vahetu õppetegevus	Ühistegevused õpetajaga	Suhtlemine vanematega
septembril 1 nädal		Kas. Mäng "Tule minu juurde".
2 nädalat		Mäng "Lyalya külaskäik".	Mäng "Sajajalgne".	Konsultatsioon "Siin ma tulen!"
3 nädalat			Välimäng "Parvoz"
4 nädalat			Mäng "Kogu mänguasju".
oktoober 1 nädal	Jalutage		Mäng "Anna kella".
2 nädalat	Asetage laiali pillutatud mänguasjad oma kohale tagasi.
3 nädalat Laste vastuvõttu saadab muusika: W. A. ​​Mozart, “Väike ööserenaad”				Kodutöö: “Mõtleme, vaatleme, mängime...”.
4 nädalat Väike ööhall.				Konsultatsioon lapsevanematele “Lapse kohanemine lasteaias”
novembril 1 nädal Laste vastuvõtt on muusika saatel: C. Debussy, “Väike süit”
2 nädalat Laste vastuvõtt on muusika saatel: C. Debussy, “Väike süit”
3 nädalat Laste vastuvõtt on muusika saatel: C. Debussy, “Väike süit”
4 nädalat			Hüvastijätu rituaal	Lõplik kohanemiskaart.

Oodatud tulemused:

Individuaalne õppetee lapsele

Považni Timofej Nikolajevitš

Perekonnanimi, lapse eesnimi: Povazhny Timofey

Vanus: 3 aastat

Rühm: juunioride rühm "Kapitoshki"

Raskused: laps kohaneb valusalt ja aeglaselt lasteaia väliskeskkonnaga.

Kuu Nädal	Režiimi hetked	Didaktilised mängud, vahetu õppetegevus	Ühistegevused õpetajaga	Suhtlemine vanematega
septembril 1 nädal Laste vastuvõttu saadab muusika: A. Vivaldi, “Aastaajad”	Omal käel rühmaga tutvumine. Päevaseks magamiseks valmistumist saadab B. Almazovi muinasjutt Unejutt 5, 6	Õuesmäng “Pall ringis”. Mäng "Võõrsil Lyalya juures"	Harjutus "Saame tuttavaks"	Konsultatsioon "Siin ma tulen!"
2 nädalat Laste vastuvõtt on muusika saatel: G. Händel, Sonaadid klaverile	Omal käel rühmaga tutvumine. Päevaseks uneks valmistumist saadab B. Almazovi muinasjutt Unejutt 7,	Kas. Mäng "Tule minu juurde". Sõrmemäng "Kes on rusikas".	Mäng "Sajajalgne".	Konsultatsioon “Sõbralik pere”
3 nädalat Laste vastuvõtt on muusika saatel: E. Grieg, “Hommik”	Õppige oma piirkonda jalutuskäigul tundma. Muinasjutu lugemine enne magamaminekut K.I. Tšukovski "Moidodyr"	Mängud “Ringtants”, “Seebimullide puhumine”.	Mäng "Kogu mänguasju".	Konsultatsioon "Mul on mänguasju, ma ei jõua neid kõiki üles lugeda."
4 nädalat Laste vastuvõtt on muusika saatel: C. Debussy, “Väike süit”	Valmistuge iseseisvalt magamaminekuks.	Mängud “Lala jäi haigeks”, “Nina”.	Välimäng "Parvoz"	Konsultatsioon "Ma mängin terve päeva, ma pole mängimiseks liiga laisk."
oktoober 1 nädal	Jalutage “Mis saidil on muutunud”, muinasjutu lugemine enne magamaminekut, autor K.I. Tšukovski "Telefon".	Mängud “Lendav laps”, “Kadunud laps”, “Sõrmed”.	Suhtlusmäng "Teenuse nimi".	Kodutöö: “Mõtleme, vaatleme, mängime...”.
2 nädalat Laste vastuvõttu saadab muusika: W. A. ​​Mozart, “Väike ööserenaad”	Õpime korralikult käsi pesema pärast jalutuskäiku ja enne söömist. Asetage laiali pillutatud mänguasjad oma kohale tagasi.	Mängud "Maagilised transformatsioonid", "Kõnni - jookse - tantsi".	Mäng "Anna kella".	Enesediagnoos: "Milline vanem sa oled?"
3 nädalat Laste vastuvõttu saadab muusika: W. A. ​​Mozart, “Väike ööserenaad”	Päevaseks uneks valmistumist saadab B. Almazovi muinasjutt “Rumal orav” 2	Mängud “Kes mida laulab?”, “Rattle”.	Mängud “Palmid”, “Hällilaul”.	Konsultatsioon lapsevanematele “Lapse kohanemine lasteaias”
4 nädalat Laste vastuvõttu saadab muusika: W. A. ​​Mozart,Väike ööhall.	Tee korda lauamängunurk	Mängud “Vihm”, “Kaunistame Lala vibu”.	Õuemäng “Tampime jalgu”	Kodutöö: “Mõtleme, vaatleme, mängime...”.
novembril 1 nädal Laste vastuvõtt on muusika saatel: C. Debussy, “Väike süit”	Arendage oskusi mänguasjade voltimiseks enne lõunat ja magamaminekut	Kas. mäng "Kes meile külla tuli?"	Mäng "Nukk Katya laulab ja tantsib."	Mäng "Tule meile külla"
2 nädalat Laste vastuvõtt on muusika saatel: C. Debussy, “Väike süit”	Tee korda lauamängunurk	Sõrmemaaling “Õrn päike”, mäng “Koos Mishkaga”	Tund kuke ja koeraga ("Kuidas kukk kõnnib ja laulab? Kuidas koer jookseb ja haugub?")	Kodutöö: koostada sügisene koosseis Majad.
3 nädalat Laste vastuvõtt on muusika saatel: C. Debussy, “Väike süit”	Unejärgse riietumisoskuste sisendamine.	Kas. Mäng "Nuku magama panemine"	Joonistus pliiatsidega “Päike ja vihm”. Mängib õnne ja rõõmu emotsioone	Kodutöö “Sõprade ja klassikaaslaste külla kutsumine”
4 nädalat	Ettevalmistus modellitunniks. Aitame õpetajal materjale laudadele laduda.	Kas. Mäng "Nukuga autos sõitmine"	Didaktiline mäng “Nuk Katya riietamine pärast und”, Vestlus mängudest ja lemmikmänguasjadest. Lapsed näitavad, millised mänguasjad neil on Hüvastijätu rituaal	Lõplik kohanemiskaart.

Oodatud tulemused:

• Laste valutu kohanemine koolieelsete tingimustega
• Laste haigestumuse vähendamine kohanemisperioodil
• Laste vaimse ja füüsilise taseme tõstmine
• Lapsevanemate ja koolieelsete lasteasutuste vahelise tihedama koostöö kujundamine (osalemine rühma asjades)

Individuaalne õppetee lapsele

Bondar Polina Andreevna

Perekonnanimi, lapse eesnimi: Bondar Polina

Vanus: 3 aastat

Rühm: juunioride rühm "Kapitoshki"

Raskused: Kõnearengu mahajäämus, suhtlemisprobleemid.

Kuu Nädal	Režiimi hetked	Didaktilised mängud, vahetu õppetegevus	Ühistegevused õpetajaga	Suhtlemine vanematega
septembril 1 nädal	Jalutage “Mis on tänaval sügise saabudes muutunud”	Ettekanne loomadest "Kes on kes"	Harjutus "Näita, kuidas kassipoeg piima tõmbab"	Mäng "Külastage meid".
2 nädalat	Asetage laiali pillutatud mänguasjad oma kohale tagasi.	Kas. Mäng "Kes kuidas karjub"	Minge koos õpetajaga vastuvõtualale ja otsige üles oma kapp	Sõrmevõimlemine “Minu perekond”
3 nädalat	A. Barto luuletuse "Härg" ettekandmine kogu rühma ees	Kas. Mäng "Kes kuidas karjub"	Sõrmemäng "Peidus"
4 nädalat	Valmistage end voodisse ja otsige oma võrevoodi	Peopesajoonistus "Naljakad kaheksajalad"	Harjutus artikulatsiooniaparaadile “Mull lõhkes”, “Jänku peeti ekslikult hundiks”	Harjutus artikulatsiooniaparaadile "Mull lõhkes"
oktoober 1 nädal	Telli: Aidake õpetajal valida raamat, mida lugeda	Töö plastiliiniga “Kaheksajalad”
2 nädalat	Ülesanne: Enne välja minekut otsige ooteruumist oma kingad.	A. Barto luuletuse “Kukkus karu põrandale” õppimine näo- ja kehailme abil	Suhtlusmäng “Tender Name”	Lasteaias õpitud luuletuse kordamine...
3 nädalat	Nimetage GCD joonistamiseks vajalikud elemendid.	Nt Huultele "Nõel"	Sõrmede võimlemine "Kapsas"
4 nädalat	Tee joonistusnurk korda	Töö visuaalse materjaliga "Mis on puudu?"	Kas. Mäng "Nööbid ja vibud"	Mäng tähelepanu saamiseks "Mis on puudu?"
detsembril 1 nädal	Õppige kõndides mänguasju koguma	Sõrmemaaling "Õrn päike"	Kas. Sensoorne mäng "Imeline kott"	Konsultatsioon lapsevanematele “Lapse kohanemine lasteaias”
2 nädalat		Sõrmede võimlemine "Sõrmed"	Liigendusvõimlemine "Konn"	Konsultatsioon “Vanemate õige kõne nii peres kui ka väljaspool kodu”
3 nädalat	Ringkäik lasteaias	“Lillede” joonistamine (tamponeerimine)	Kas. Mäng "Mänguasjad"	Joonistame koos “Ema, isa, ma olen sõbralik perekond”
4 nädalat	Kasutame söögiriistu õigesti: õpime lusikat õigesti käes hoidma.	Kas. Mäng "Elukutse", Liigestusvõimlemine "Proboscis"	Plastilinograafia "Teen päike"

nr 40"

Individuaalne õppetee lapsele

Markin Mihhail

Perekonnanimi, lapse eesnimi: Markin Mihhail

Vanus: 3 aastat

Raskused: laps kohaneb valusalt ja aeglaselt lasteaia väliskeskkonnaga.

Kuu Nädal	Režiimi hetked	Didaktilised mängud, vahetu õppetegevus	Ühistegevused õpetajaga	Suhtlemine vanematega
septembril 1 nädal Laste vastuvõttu saadab muusika: A. Vivaldi, “Aastaajad”	Omal käel rühmaga tutvumine. Päevaseks magamiseks valmistumist saadab B. Almazovi muinasjutt Unejutt 5, 6	Kas. Mäng "Tule minu juurde". Sõrmemäng "Kes on rusikas".	Harjutus "Saame tuttavaks"	Konsultatsioon “Sõbralik pere”
2 nädalat Laste vastuvõtt on muusika saatel: G. Händel, Sonaadid klaverile	Omal käel rühmaga tutvumine. Päevaseks magamiseks valmistumist saadab B. Almazovi muinasjutt Unejutt 7, 8	Õuesmäng “Pall ringis”. Mäng "Lyalya külaskäik".	Mäng "Sajajalgne".	Konsultatsioon "Siin ma tulen!"
3 nädalat Laste vastuvõtt on muusika saatel: E. Grieg, “Hommik”	Õppige oma piirkonda jalutuskäigul tundma. Muinasjutu lugemine enne magamaminekut K.I. Tšukovski "Moidodyr"	Mängud “Lala jäi haigeks”, “Nina”.	Välimäng "Parvoz"	Konsultatsioon "Ma mängin terve päeva, ma pole mängimiseks liiga laisk."
4 nädalat Laste vastuvõtt on muusika saatel: C. Debussy, “Väike süit”	Valmistuge iseseisvalt magamaminekuks.	Mängud “Ringtants”, “Seebimullide puhumine”.	Mäng "Kogu mänguasju".	Konsultatsioon "Mul on mänguasju, ma ei jõua neid kõiki üles lugeda."
oktoober 1 nädal	Jalutage “Mis saidil on muutunud”, muinasjutu lugemine enne magamaminekut, autor K.I. Tšukovski "Telefon".	Mängud "Maagilised transformatsioonid", "Kõnni - jookse - tantsi".	Mäng "Anna kella".	Enesediagnoos: "Milline vanem sa oled?"
2 nädalat Laste vastuvõttu saadab muusika: W. A. ​​Mozart, “Väike ööserenaad”	Õpime korralikult käsi pesema pärast jalutuskäiku ja enne söömist. Asetage laiali pillutatud mänguasjad oma kohale tagasi.	Mängud “Lendav laps”, “Kadunud laps”, “Sõrmed”.	Suhtlusmäng "Teenuse nimi".	Kodutöö: “Mõtleme, vaatleme, mängime...”.
3 nädalat Laste vastuvõttu saadab muusika: W. A. ​​Mozart, “Väike ööserenaad”	Päevaseks uneks valmistumist saadab B. Almazovi muinasjutt “Rumal orav” 2	Mängud “Vihm”, “Kaunistame Lala vibu”.	Õuemäng “Tampime jalgu”	Kodutöö: “Mõtleme, vaatleme, mängime...”.
4 nädalat Laste vastuvõttu saadab muusika: W. A. ​​Mozart,Väike ööhall.	Tee korda lauamängunurk	Mängud “Kes mida laulab?”, “Rattle”.	Mängud “Palmid”, “Hällilaul”.	Konsultatsioon lapsevanematele “Lapse kohanemine lasteaias”
novembril 1 nädal Laste vastuvõtt on muusika saatel: C. Debussy, “Väike süit”	Arendage oskusi mänguasjade voltimiseks enne lõunat ja magamaminekut	Sõrmemaaling “Õrn päike”, mäng “Koos Mishkaga”	Tund kuke ja koeraga ("Kuidas kukk kõnnib ja laulab? Kuidas koer jookseb ja haugub?")	Kodutöö: loo kodus sügiskompositsioon.
2 nädalat Laste vastuvõtt on muusika saatel: C. Debussy, “Väike süit”		Kas. mäng "Kes meile külla tuli?"	Mäng "Nukk Katya laulab ja tantsib."	Mäng "Tule meile külla"
3 nädalat Laste vastuvõtt on muusika saatel: C. Debussy, “Väike süit”	Unejärgse riietumisoskuste sisendamine.	Kas. Mäng "Nukuga autos sõitmine"	Didaktiline mäng “Nuk Katya riietamine pärast und”, Vestlus mängudest ja lemmikmänguasjadest. Lapsed näitavad, millised mänguasjad neil on.	Kodutöö “Sõprade ja klassikaaslaste külla kutsumine”
4 nädalat	Ettevalmistus modellitunniks. Aitame õpetajal materjale laudadele laduda.	Kas. Mäng "Nuku magama panemine"	Joonistus pliiatsidega “Päike ja vihm”. Mängib õnne ja rõõmu emotsioone Hüvastijätu rituaal	Lõplik kohanemiskaart.

Oodatud tulemused:

• Laste valutu kohanemine koolieelsete tingimustega
• Laste haigestumuse vähendamine kohanemisperioodil
• Laste vaimse ja füüsilise taseme tõstmine
• Lapsevanemate ja koolieelsete lasteasutuste vahelise tihedama koostöö kujundamine (osalemine rühma asjades)

Munitsipaalkoolieelne õppeasutus "Lasteaed nr 40"

Saratovi Oktjabrski rajoon

Individuaalne õppetee lapsele

Odinokova Daria Aleksandrovna

Perekonnanimi, lapse eesnimi: Daria Odinokova

Vanus: 3 aastat

Rühm: 2. juunioride rühm “Pilv”

Raskused: laps kohaneb valusalt ja aeglaselt lasteaia väliskeskkonnaga.

Kuu Nädal	Režiimi hetked	Didaktilised mängud, vahetu õppetegevus	Ühistegevused õpetajaga	Suhtlemine vanematega
1 nädalLaste vastuvõttu saadab muusika: A. Vivaldi, “Aastaajad”	Omal käel rühmaga tutvumine. Päevaseks magamiseks valmistumist saadab B. Almazovi muinasjutt Unejutt 5, 6	Kas. Mäng "Tule minu juurde". Sõrmemäng "Kes on rusikas".	Harjutus "Saame tuttavaks"	Konsultatsioon “Sõbralik pere”
2 nädalat Laste vastuvõtt on muusika saatel: G. Händel, Sonaadid klaverile	Omal käel rühmaga tutvumine. Päevaseks magamiseks valmistumist saadab B. Almazovi muinasjutt Unejutt 7, 8	Õuesmäng “Pall ringis”. Mäng "Lyalya külaskäik".	.Mäng "Sajajalgne".	Konsultatsioon "Siin ma tulen!"
3 nädalat Laste vastuvõtt on muusika saatel: E. Grieg, “Hommik”	.Oma varaga tutvumine jalutuskäigul. Muinasjutu lugemine enne magamaminekut K.I. Tšukovski "Moidodyr"	Mängud “Lala jäi haigeks”, “Nina”.	Välimäng "Parvoz"	. Konsultatsioon "Ma mängin terve päeva, ma pole mängimiseks liiga laisk."
4 nädalat Laste vastuvõtt on muusika saatel: C. Debussy, “Väike süit”	Valmistuge iseseisvalt magamaminekuks.	Mängud “Ringtants”, “Seebimullide puhumine”.	Mäng "Kogu mänguasju".	Konsultatsioon "Mul on mänguasju, ma ei jõua neid kõiki üles lugeda."
1 nädal	Jalutage “Mis saidil on muutunud”, muinasjutu lugemine enne magamaminekut, autor K.I. Tšukovski "Telefon".	Mängud "Maagilised transformatsioonid", "Kõnni - jookse - tantsi".	Mäng "Anna kella".	Enesediagnoos: "Milline vanem sa oled?"
2 nädalat Laste vastuvõttu saadab muusika: W. A. ​​Mozart, “Väike ööserenaad”	Õpime korralikult käsi pesema pärast jalutuskäiku ja enne söömist. Asetage laiali pillutatud mänguasjad oma kohale tagasi.	Mängud “Lendav laps”, “Kadunud laps”, “Sõrmed”.	Suhtlusmäng "Teenuse nimi".	Kodutöö: “Mõtleme, vaatleme, mängime...”.
3 nädalat Laste vastuvõttu saadab muusika: W. A. ​​Mozart, “Väike ööserenaad”	Päevaseks uneks valmistumist saadab B. Almazovi muinasjutt “Rumal orav” 2	Mängud “Vihm”, “Kaunistame Lala vibu”.	Õuemäng “Tampime jalgu”	Kodutöö: “Mõtleme, vaatleme, mängime...”.
4 nädalat Laste vastuvõttu saadab muusika: W. A. ​​Mozart,Väike ööhall.	Tee korda lauamängunurk	Mängud “Kes mida laulab?”, “Rattle”.	Mängud “Palmid”, “Hällilaul”.	Konsultatsioon lapsevanematele “Lapse kohanemine lasteaias”
1 nädal Laste vastuvõtt on muusika saatel: C. Debussy, “Väike süit”	Arendage oskusi mänguasjade voltimiseks enne lõunat ja magamaminekut	Sõrmemaaling “Õrn päike”, mäng “Koos Mishkaga”	Tund kuke ja koeraga ("Kuidas kukk kõnnib ja laulab? Kuidas koer jookseb ja haugub?")	Kodutöö: loo kodus sügiskompositsioon.
2 nädalat Laste vastuvõtt on muusika saatel: C. Debussy, “Väike süit”		Kas. mäng "Kes meile külla tuli?"	Mäng "Nukk Katya laulab ja tantsib."	Mäng "Tule meile külla"
3 nädalat Laste vastuvõtt on muusika saatel: C. Debussy, “Väike süit”	Unejärgse riietumisoskuste sisendamine.	Kas. Mäng "Nukuga autos sõitmine"	Didaktiline mäng “Nuk Katya riietamine pärast und”, Vestlus mängudest ja lemmikmänguasjadest. Lapsed näitavad, millised mänguasjad neil on.	Kodutöö “Sõprade ja klassikaaslaste külla kutsumine”
4 nädalat	Ettevalmistus modellitunniks. Aitame õpetajal materjale laudadele laduda.	Kas. Mäng "Nuku magama panemine"	Joonistus pliiatsidega “Päike ja vihm”. Mängib õnne ja rõõmu emotsioone Hüvastijätu rituaal	Lõplik kohanemiskaart.

Oodatud tulemused:

• Laste valutu kohanemine koolieelsete tingimustega
• Laste haigestumuse vähendamine kohanemisperioodil
• Laste vaimse ja füüsilise taseme tõstmine
• Lapsevanemate ja koolieelsete lasteasutuste vahelise tihedama koostöö kujundamine (osalemine rühma asjades)

Munitsipaalkoolieelne õppeasutus "Lasteaed№ 40"

Individuaalne õppetee lapsele

Lunev Makar Dmitrijevitš

Perekonnanimi, lapse eesnimi: Lunev Makar

Vanus: 3 aastat

Rühm: 2. juunioride rühm “Pilv”

Raskused: laps kohaneb valusalt ja aeglaselt lasteaia väliskeskkonnaga.

Kuu Nädal	Režiimi hetked	Didaktilised mängud, vahetu õppetegevus	Ühistegevused õpetajaga	Suhtlemine vanematega
1 nädalLaste vastuvõttu saadab muusika: A. Vivaldi, “Aastaajad”	Omal käel rühmaga tutvumine. Päevaseks magamiseks valmistumist saadab B. Almazovi muinasjutt Unejutt 5, 6	Kas. Mäng "Tule minu juurde". Sõrmemäng "Kes on rusikas".	Harjutus "Saame tuttavaks"	Konsultatsioon “Sõbralik pere”
2 nädalat Laste vastuvõtt on muusika saatel: G. Händel, Sonaadid klaverile	Omal käel rühmaga tutvumine. Päevaseks magamiseks valmistumist saadab B. Almazovi muinasjutt Unejutt 7, 8	Õuesmäng “Pall ringis”. Mäng "Lyalya külaskäik".	.Mäng "Sajajalgne".	Konsultatsioon "Siin ma tulen!"
3 nädalat Laste vastuvõtt on muusika saatel: E. Grieg, “Hommik”	.Oma varaga tutvumine jalutuskäigul. Muinasjutu lugemine enne magamaminekut K.I. Tšukovski "Moidodyr"	Mängud “Lala jäi haigeks”, “Nina”.	Välimäng "Parvoz"	. Konsultatsioon "Ma mängin terve päeva, ma pole mängimiseks liiga laisk."
4 nädalat Laste vastuvõtt on muusika saatel: C. Debussy, “Väike süit”	Valmistuge iseseisvalt magamaminekuks.	Mängud “Ringtants”, “Seebimullide puhumine”.	Mäng "Kogu mänguasju".	Konsultatsioon "Mul on mänguasju, ma ei jõua neid kõiki üles lugeda."
1 nädal	Jalutage “Mis saidil on muutunud”, muinasjutu lugemine enne magamaminekut, autor K.I. Tšukovski "Telefon".	Mängud "Maagilised transformatsioonid", "Kõnni - jookse - tantsi".	Mäng "Anna kella".	Enesediagnoos: "Milline vanem sa oled?"
2 nädalat Laste vastuvõttu saadab muusika: W. A. ​​Mozart, “Väike ööserenaad”	Õpime korralikult käsi pesema pärast jalutuskäiku ja enne söömist. Asetage laiali pillutatud mänguasjad oma kohale tagasi.	Mängud “Lendav laps”, “Kadunud laps”, “Sõrmed”.	Suhtlusmäng "Teenuse nimi".	Kodutöö: “Mõtleme, vaatleme, mängime...”.
3 nädalat Laste vastuvõttu saadab muusika: W. A. ​​Mozart, “Väike ööserenaad”	Päevaseks uneks valmistumist saadab B. Almazovi muinasjutt “Rumal orav” 2	Mängud “Vihm”, “Kaunistame Lala vibu”.	Õuemäng “Tampime jalgu”	Kodutöö: “Mõtleme, vaatleme, mängime...”.
4 nädalat Laste vastuvõttu saadab muusika: W. A. ​​Mozart,Väike ööhall.	Tee korda lauamängunurk	Mängud “Kes mida laulab?”, “Rattle”.	Mängud “Palmid”, “Hällilaul”.	Konsultatsioon lapsevanematele “Lapse kohanemine lasteaias”
1 nädal Laste vastuvõtt on muusika saatel: C. Debussy, “Väike süit”	Arendage oskusi mänguasjade voltimiseks enne lõunat ja magamaminekut	Sõrmemaaling “Õrn päike”, mäng “Koos Mishkaga”	Tund kuke ja koeraga ("Kuidas kukk kõnnib ja laulab? Kuidas koer jookseb ja haugub?")	Kodutöö: loo kodus sügiskompositsioon.
2 nädalat Laste vastuvõtt on muusika saatel: C. Debussy, “Väike süit”		Kas. mäng "Kes meile külla tuli?"	Mäng "Nukk Katya laulab ja tantsib."	Mäng "Tule meile külla"
3 nädalat Laste vastuvõtt on muusika saatel: C. Debussy, “Väike süit”	Unejärgse riietumisoskuste sisendamine.	Kas. Mäng "Nukuga autos sõitmine"	Didaktiline mäng “Nuk Katya riietamine pärast und”, Vestlus mängudest ja lemmikmänguasjadest. Lapsed näitavad, millised mänguasjad neil on.	Kodutöö “Sõprade ja klassikaaslaste külla kutsumine”
4 nädalat	Ettevalmistus modellitunniks. Aitame õpetajal materjale laudadele laduda.	Kas. Mäng "Nuku magama panemine"	Joonistus pliiatsidega “Päike ja vihm”. Mängib õnne ja rõõmu emotsioone Hüvastijätu rituaal	Lõplik kohanemiskaart.

Oodatud tulemused:

• Laste valutu kohanemine koolieelsete tingimustega
• Laste haigestumuse vähendamine kohanemisperioodil
• Laste vaimse ja füüsilise taseme tõstmine
• Lapsevanemate ja koolieelsete lasteasutuste vahelise tihedama koostöö kujundamine (osalemine rühma asjades)

Munitsipaalkoolieelne õppeasutus "Lasteaed№ 40"

Individuaalne õppetee lapsele

Moltšanov Grigori

Perekonnanimi, lapse eesnimi: Molchanov Grigory

Vanus:3 aastat

Rühm: 2. juunioride rühm “Pilv”

Raskused:Kõnearengu mahajäämus, suhtlemisprobleemid.

Kuu Nädal	Režiimi hetked	Didaktilised mängud, vahetu õppetegevus	Ühistegevused õpetajaga	Suhtlemine vanematega
1 nädal	Telli: Aidake õpetajal valida raamat, mida lugeda	Töötama koos soola tainas"Kaheksajalad"	Minge koos õpetajaga vastuvõtualale ja otsige üles oma kapp	Sõrmevõimlemine “Minu perekond”
2 nädalat	Juhised: Otsige enne jalutuskäiku vastuvõtualast oma jalanõud.	Kas. Mäng "Kes kuidas karjub"
3 nädalat	Nimetage GCD joonistamiseks vajalikud elemendid.	Peopesajoonistus "Naljakad kaheksajalad"	Sõrmemäng "Peidus"
4 nädalat	Valmistage end voodisse ja otsige oma võrevoodi	Kas. Mäng "Kes kuidas karjub"	Harjutus artikulatsiooniaparaadile “Mull lõhkes”, “Jänku peeti ekslikult hundiks”	Harjutus artikulatsiooniaparaadile "Mull lõhkes"
1 nädal	Jalutage "Mis on saidil muutunud"	Ettekanne loomadest "Kes on kes"	Harjutus "Näita, kuidas kassipoeg piima tõmbab"	Mäng "Külastage meid".
2 nädalat	Asetage laiali pillutatud mänguasjad oma kohale tagasi.	A. Barto luuletuse “Kukkus karu põrandale” õppimine näo- ja kehailme abil	Suhtlusmäng “Tender Name”	Lasteaias õpitud luuletuse kordamine...
3 nädalat	A. Barto luuletuse “Meie Tanya nutab valju häälega” ettekandmine kogu rühma ees	Nt Huultele "Nõel"	Sõrmede võimlemine "Kapsas"
4 nädalat	Tee joonistusnurk korda	Töö visuaalse materjaliga "Mis on puudu?"	Kas. Mäng "Nööbid ja vibud"	Mäng tähelepanu saamiseks "Mis on puudu?"
1 nädal	Õppige kõndides mänguasju koguma	Sõrmemaaling "Õrn päike"	Kas. Sensoorne mäng "Imeline kott"	Konsultatsioon lapsevanematele “Lapse kohanemine lasteaias”
2 nädalat		Sõrmede võimlemine "Sõrmed"	Liigendusvõimlemine "Konn"	Konsultatsioon “Vanemate õige kõne nii peres kui ka väljaspool kodu”
3 nädalat	Ringkäik lasteaias	“Lillede” joonistamine (tamponeerimine)	Kas. Mäng "Mänguasjad"	Joonistame koos “Ema, isa, ma olen sõbralik perekond”
4 nädalat	Kasutame söögiriistu õigesti: õpime lusikat õigesti käes hoidma.	Kas. Mäng "Elukutse", Liigestusvõimlemine "Proboscis"	Plastilinograafia "Teen päike"

Oodatud Tulemus

1. Sõrmede peenmotoorika arendamine.

2. Lapse suulise kõne, sõnade õige hääldamise oskuse parandamine.

3. Suhtlemisoskuste arendamine.

4. Ümbritseva maailma sensoorse taju arendamine