Kõne arendamine vaimse ja kõlbelise kasvatuse kaudu. "laste vaimne ja moraalne harimine ilukirjanduse lugemise kaudu"

MBDOU "CHERLAKI KINDERGARTEN nr 9 kombineeritud tüüp"

"SOTSIAAL-MORAAL

HARIDUS KÕNEARENDUSE LÄBI.

JUHATAJA: ÕPETAJA ŠIKHOVA N.YU.

Tarkvara ülesanded:

Arendada laste võimet oma silmade skemaatilise kujutise põhjal määrata inimeste meeleolu.

Arendada dialoogilist kõnevormi, stimuleerides laste enda ütlusi, mis on kognitiivse suhtluse aluseks, arendada võimet kooskõlastada omadussõnu nimisõnadega soo, arvu ja käände järgi.

Laiendage laste teadmisi tervise kasu ja kahju kohta.

Kinnitada teadmisi inimese välimuse vanuse- ja sootunnuste kohta.

Kasvatage huvi oma isiksuse vastu.

Materjal: nukk, ekraan, telefon, mikrofon, molbert, markerid (2 pakki). Lindistus: “Tähelepanu! Tahan!

Tunni käik:

Kõlab salvestus: “Tähelepanu! Poiss tahtis! Eriomadused: punased juuksed, sinised silmad. Riietatud: punane täppidega särk, sinised püksid. Leidjal või teda nägijal palutakse helistada: 2-5-5, korrake tel 2-5-5.

Kasvataja: Poisid, vaadake, kas meie seas pole midagi sellist? (lapsed uurivad ja võrdlevad). (Õpetaja juhib tähelepanu nukule.) - Nii et siin ta on, vaata, kas ta näeb välja nagu see, keda nad otsivad? (laste arutluskäik)

Õpetaja pöördub nuku poole.

Taasesitus: kas olete eksinud?

Kuzya: Ei, ma tulin sulle just külla. Tere! (lapsed ütlevad tere)

Vosp.: Mis su nimi on?

Kuzya: Minu nimi on Kuzya. Ja sina?

Vosp.: Minu nimi on Natalja Jurievna.

Kuzya: Väga tore.

Vosp.: Kas sa tahad kuttidega kohtuda?

Vosp.: Mis su nimi on? (küsib mitu last)

Kuzya: Te olete kõik nii sarnased, et ma ei suuda teid eristada ega mäletada.

Vosp.: Ei, Kuzya, sa eksid, kõik inimesed on erinevad ja me ütleme sulle kohe

tõestame seda. Poisid, mängime mängu: "Me oleme erinevad"

(lapsed tõusevad püsti, õpetaja paneb lapsele nime). Vaata ja ütle mulle, kes poistest

kõrgeim, madalaim.

WHO blondid juuksed(samm edasi).

WHO tumedad juuksed? (2 sammu edasi)

Kellel on kummikud peas? (käed üles) – Kellel on riietel nööbid? (käed ette)

Kellel on riietes punane (istuge toolidel).

Vosp.: Nüüd, Kuzya, sa näed, et igal inimesel on midagi, mida teistel pole. Kuzya: Jah, muidugi!

Vosp.: Seetõttu on kõik inimesed erinevad. Kas sa tead, kuidas inimesed on üksteisega sarnased? Kuzya: Ei!

Vosp.: Kas te teate? (jalad, käed, nägu jne) Kui aga tähelepanelikult vaadata, erinevad need kehaosad üksteisest erinevalt. Näiteks silmade värv. Mis värvi silmad on? (laste vastused: sinine, roheline, pruun). Pruunid silmad nimetatakse sarapuuks. – See on õige, silmad pole mitte ainult erinevat värvi, vaid väljendavad ka meeleolu (tahvlil on kaart). - Vaata tahvlit, mis see on? (lapsed: silmad)

Vaadake esimest silmapaari (teine ​​jne). Millist meeleolu need edasi annavad?

Lapsed: kurvad, rõõmsad, vihased, üllatunud.

Vosp.: Kuzya, kas tead, kui me üksteisele silma vaatame, näeme, et inimene on väsinud, õnnelik, kurb.

Vosp.: Miks me nutame?

Kuzya: Ma tean, kui see mulle haiget teeb, I Ma nutan.

Vosp.: Ja millal siis veel?

Lapsed: kurvad, valusad, rõõmsad jne.

Tuletage meelde: On rõõmu- ja kurbusepisaraid. Kui inimene nutab, siis on

hea või halb? (laste oletused)

Vosp.: See on hea, sest pisarad puhastavad silmi!

Mis võib teie nägemist kahjustada?

Lapsed avaldavad oma oletusi.

Kuzya: Kui huvitav, sa pead kõike meeles pidama! Aga ma tean midagi huvitavat

luuletus.

Laks, pritsi murule

Nad ei näe midagi!

Vosp.: Oi kui huvitav luuletus! Kordame seda.

(Lapsed tõusevad püsti, jäljendavad liigutusi vastavalt

luuletus).

Vosp.: Muide, inimeste ninad, Kuzya, on samuti erinevad. Vaata.

(Juhib tähelepanu tahvlil olevale skeemile).

Mis on nina kuju?

Lapsed: pikad, lühikesed, teravad, küüruga, nina.

Vosp.: Kuzya, kas sa tead, milleks see nina on?

Kuzya: Prillide hoidmiseks.

Vosp.: Poisid, kas teate?

(laste vastused)

Taasesitus: Õige, lõhna tuvastamiseks, õhu sissehingamiseks ja

mängib olulist rolli üksteisega suhtlemisel.

Mis nina on ülbikul Kuzini luuletuses?

(laste vastused)

Miks on halb nina püsti ajada?

Kuzya, kas sa tead, mis sul taskus peab olema, et nina oleks alati olemas?

Kuzya: Ei.

Lapsed: taskurätik.

Vosp.: Poisid, milliseid näoosi saate veel nimetada?

(soovitatud mäng: “Joonista portree”: 2 võistkonda, üks loosib poisi,

teine ​​on tüdruk. Õpetaja käsul: 1. – nina, 2. – silmad jne).

Taasesitus: Kuzya, vaadake seda.

Anname neile nimed.

Kuzya: Kas ma võin neile nimetada? (annab nimed)

Taasesitus: Meie rühmas on ka poisse ja tüdrukuid.

Kuzya: I Tahaksin kuttidega lähemalt tuttavaks saada, kas ma saan neilt laenata?

intervjuu?

Mängi: (tõstab mikrofoniga nuku) Tule, Kuzya, esita küsimusi ja

poisid vastavad.

Kas sa oled poiss või tüdruk?

Kui vana sa oled?

Kelle moodi sa välja näed?

Kas sa oled lapselaps või lapselaps?

Kelle lapselaps sa oled?

Kuidas nad sind kutsuvad, kui sa suureks saad?

Ja sina? (2-3 last).

Mida sa teed, kui sul pole läheduses sõpra?

Kuzya: Ma tõesti tahan sõpru saada. Kas ma võin olla sinu sõber?

Vosp.: Poisid, me mängisime Kuzyaga nii palju, et unustasime, sest keegi otsib teda.

Kas mäletate telefoninumbrit? Helistame (laps kutsub).

Kuzya tänab poisse, et nad neilt palju õppisid.

Vosp.: Ja sina tule meile jälle külla, aga lase emal end tuua

Ksenia Mednikova
Vaimselt moraalne kasvatus koolieelikud kõnekeskuses

Slaidikõne

1 Tere päevast, kallid kolleegid!

Täna tahan juhtida teie tähelepanu oma esitlusele aadressil teema: « Eelkooliealiste laste vaimne ja moraalne kasvatus kõnekeskuses».

2 Hariduse praeguses arengujärgus vaimne ja moraalne kasvatus on üks olulisemaid ülesandeid haridust noorem põlvkond. - assimilatsiooni ja aktsepteerimise pedagoogiline protsess õpilased rahvuslikud põhiväärtused, valdades Vene Föderatsiooni rahvusvaheliste inimeste universaalsete inimväärtuste süsteemi.

3 Vaimne ja moraalne kasvatus on lai mõiste, mis koosneb mitmest komponendid: moraal, patriotism, kodakondsus.

Moraal on sisemine moraal, oma tegude eest vastutuse võtmine, see tähendab oma südametunnistuse järgi tegutsemine.

Patriotism on armastus perekonna, kodu, põlispaikade, kodumaa vastu, uhkus oma rahva üle, tolerantne suhtumine teistesse inimestesse, soov säilitada ja kasvatada oma riigi rikkust.

Kodakondsus on ühiskonna moraalse teadvuse kõrgeim arengutase.

4 Vaimne ja moraalne kasvatus on nii üld- kui eripedagoogika üks olulisemaid ülesandeid. See on ühtviisi vajalik nii normaalse kõnearenguga kui ka kõnehäiretega lastele. Teatud psühhofüüsiliste omaduste esinemine kõnepuudega lastel raskendab aga mõnel juhul oluliselt nende moraalsete isiksuseomaduste kujunemist.

5 Kõnehäiretega lastega töötamise parandussüsteemi sisus sean endale igal õppetunnil tingimata ülesanded, mis võimaldavad mul tõhusalt rakendada Vene Föderatsiooni haridusseaduses, föderaalsetes riiklikes haridusstandardites sätestatud eesmärke. koolieelne haridus (FSES DO, „Konseptsioonid vaimselt-moraalne areng ja haridust Venemaa kodaniku isiksus”, kohandatud programmile MADOU, Filicheva T. B. ja Chirkina G. programmile „Paranduslik arendus ja FFN-i ja OHP-ga eelkooliealiste laste haridus».

6 Kuna kõnepuudega lastel on valdavalt visuaal-kujundlik mõtlemine, on vaja ümbritsevat reaalsust küllastada esemete ja abivahenditega, mis võimaldavad lastel täpsemalt ette kujutada, millest neile räägitakse. Peal logopunkt ning rühmades on loodud arendav aineruumiline keskkond, mis sisaldab materjali kodulinna, riigi, riigisümboolikaga tutvumise kohta (vapp, lipp, hümn, Venemaa presidendi portree, Venemaa ajalooline minevik, aga ka materjale). peal laste vaimne ja moraalne kasvatus(templeid kujutavad fotod, rahvaluule ilukirjandus - muinasjutud, eeposed, legendid).

7 Kasvatus patriotism on võimatu ilma ajaloo ja vene kultuuriga tutvumiseta, mis viiakse läbi kl kõneteraapia klasside laste õppimisprotsessis need: "Nõud", "Mööbel", "riie", "Kingad", "Meie armee". Neid teemasid uurides ei täienda lapsed oma sõnavara tänapäevaste sõnadega, vaid õpivad ka vanemaid sõnu. See ei too kaasa mitte ainult nimetava sõnavara, vaid ka tunnuste sõnavara kogunemist.

8 Lahutamatu osa kõneteraapia töö lasteaias on lastele nende emakeele, rahvaluule tutvustamine, armastuse sisendamine emakeel. Emakeele näited on ilukirjanduses väga selgelt esitatud, eriti suulistes teostes rahvakunst (muinasjutud, luuletused, laulud, vanasõnad, kõnekäänud jne).Peal kõneteraapia Oma tundides õpetame lastele vanasõnu ja ütlusi, keeleväänajaid ja keeleväänajaid.

9 On teada, et muinasjuttudel on suur potentsiaal positiivseteks moraaliõpetusteks. Muinasjutud õpetavad lapsi järgima Jumalalt inimesele antud käske, elama kooskõlas iseenda ja maailmaga. Seetõttu protsessis parandustööd Viin läbi muinasjutuviktoriine, dramatiseerime ja kirjutame muinasjutte. Oskuste kujunemisele aitab kaasa muinasjutuolukordade ja tegelaste tegelaste analüüs koos lastega õige käitumine teatud olukordades. Lapsed kuulavad, räägivad vene rahvajutte ja lugusid, õpivad neid ümber jutustama ja analüüsima.

10 Jaotises "Koherentne kõne" Ja "Leksikaalsete ja grammatiliste kategooriate arendamine" Esitatakse erineva vormi ja sisuga harjutusi ja ülesandeid kodumaa, Vene Maa kaitsjate, rahu säilitamise kohta oma riigis ja kogu maailmas. Lapsed tutvuvad tekstide kaudu meie isamaa rahvuslike väärtustega, muinasmälestiste ja nende loojatega ning kodukangelaste vägitegudega Teise maailmasõja ajal.

11 Õppimine kõneteraapia erinevaid tegevusi leksikaalsed teemad loodusega seotud "Köögiviljad", "Puuviljad", "Aastaajad", "Talvivad linnud", "Rändlinnud", "Loomad", "Puud", "Lilled", lapsed tutvuvad meie piirkonna loodusega, saavad teada, kui rikas ja huvitav see on, saavad teada, et seda on vaja kaitsta, ning otsustavad ka puhtalt kõneteraapiaülesanded suhteliste ja omastavate omadussõnade, ainsuse ja mitmuse nimi- ja omadussõnade konsolideerimiseks, eessõnad, lapsed õpivad moodustama deminutiivseid nimisõnu, koostama ja ümber jutustama lugusid.

12 Õpetajate suhtlemise põhiülesanne on logopeed koos õpetajatega ja spetsialistid on luua optimaalne tingimused, edendades laste võimaliku kõnevõime korrigeerimist ja täielikku avalikustamist. Sel juhul ei saa jätta märkimata kooliaasta jooksul peetavaid pühi. aasta: "Võidupüha", "Isamaa kaitsjate päev", "jõulud", "Hüvasti talvega" jne. Pühadeks valmistudes õpivad lapsed luuletusi, laule ja rolle. Puhkus lasteaias on tõhus abinõu esteetiline mõju nooremale põlvkonnale

13 Tähtis eelkooliealise kõlbelise kasvatuse tingimus kõnepatoloogiaga on pere suhtumine sellesse probleemi. Just perekonnas pannakse alus patriotismile vaimselt-moraalsed väärtused, peretraditsioonid, omavahelised suhted kõigiga Sellega seoses omandab töö erilise tähenduse logopeed koos vanematega, kuna just perekond on aluseks, kus kujunevad välja lapse moraalsed omadused, mis on kõnepuuduste parandamisel nii vajalikud. Kaasake vanemaid aktiivsemalt haridusprotsess , anname konsultatsioone, meistriklassid, me juhime logopeedilised nurgad.

14 Eelnevat kokku võttes võib öelda, et teatud viisil organiseeritud organisatsioonis kõneteraapia alati on tööruumi laste vaimne rikastamine, kõrgete moraalsete omaduste kujunemine neis, patriotismitunde kujunemine, uhkus oma maa, oma kodumaa üle

15 Teabeallikad:

Molchanova E. G., Kretova M. A. “5-7-aastaste laste kõne areng logopunkt» : kirjastus TC Sfera 2015.

Feoktistova T.K. Shestyakova N.P. « Eelkooliealiste laste vaimne ja moraalne kasvatus» : Kirjastus "VLADOS" 2012.

Kairova I. A. Bogdanovap O. S. "Moraali ABC haridust» :

Õpetaja käsiraamat\ M: Valgustus 1997.

Malova V.V eelkooliealiste laste vaimne ja moraalne kasvatus vene rahvakultuuri materjalist": käsiraamat keskhariduse õpetajatele \ "VLADOS" 2014.

Interneti-ressursid.

16 Tänan tähelepanu eest!

Munitsipaalkool haridusasutus

lasteaed nr 19 Ržev

Aruanne teemal:

"Eelkooliealiste laste vaimne ja moraalne kasvatus kõne arendamise kaudu"

õpetaja logopeed

Makhova Jelena Viktorovna

Ržev

2017

«Raske on mitte nõustuda nendega, kes väidavad

et ilma kristluseta õigeusu,

ilma nende põhjal tekkinud kultuurita on see ebatõenäoline

Venemaa oleks toimunud. Sellepärast on oluline tagasi tulla

nendele esmasetele allikatele, kui me uuesti omandame

me ise otsime elu moraalseid aluseid"

V.Putin

lahke inimene oma südame heast aardest toob ta esile head ja kuri inimene toob välja kurja oma südame kurjast varandusest, sest tema südame küllusest räägib ta suu.

Ilma patriotismita pole riiki ega rahvast... Patriotism on vaimne nähtus, seda seostatakse ka vaimsete traditsioonidega. Te ei saa kutsuda patriotismi. Inimeses on vaja aeglaselt ja tõsiselt kasvatada vaimset põhimõtet.

Lapse harmooniline areng on tulevase isiksuse kujunemise aluseks. See sõltub paljude haridusülesannete edukast lahendamisest, mille hulgas on eriline koht moraalsetel ja esteetiline haridus. Eetika ja esteetika mõisted aastal pedagoogiline protsess alati omavahel tihedalt seotud.

Tõepoolest, on võimatu õpetada lapsele tõde ja headust, arendamata temas mõisteid "ilus" ja "inetu", "tõeline" ja vale headus looduses ja inimestes.

Eelkooliealiste laste vaimne ja moraalne haridus võimaldab neil õigesti kujundada maailmavaadet, tsiviilpositsioon, pereväärtused ja moraalsed juhised. Kaasaegsed koolieelikute vaimse ja kõlbelise kasvatuse tunnid põhinevad õigeusu pedagoogial, mis sisaldab ühiskonna ja riigi vaimseks arenguks vajalikke vaimseid ja moraalseid komponente.

Hingekasvatus (s.o. vaimne ja moraalne kasvatus) on pidev protsess, see algab inimese sünniga ja jätkub kogu elu see on väga lai mõiste, mis koosneb komponentidest: moraal, patriotism, kodakondsus.Rõõmustav on see, et praegusel ajal, mil Venemaa vaimse taaselustamise protsess algab, 1. jaanuaril 2014. a.GEF DO , mis koondab eelkooliealiste laste vaimse ja kõlbelise kasvatuse prioriteedi.

Seega sisseÜldsätted märkis sedaÜks alushariduse põhiprintsiipe on lastele sotsiokultuuriliste normide, perekonna, ühiskonna ja riigi traditsioonide tutvustamine.

Pole saladus, et praegu kõnehäiretega laste arv kasvab. Kõnepatoloogiaga laste defekti struktuuris ei vähene mitte ainult kõne arengu tase, vaid ka kognitiivse sfääri tase, mis mõnel juhul põhjustab ka raskusi vaimse ja moraalse sisendamisel. standardid neis.

Võttes arvesse kõiki kõnehäiretega laste mõtlemise arengu iseärasusi, pöörame logopeedilises keskuses ja koolieelse lasteasutuse rühmades suurt tähelepanu mitmekesise aineruumilise keskkonna loomisele, mis sisaldab materjalid kohaliku ajaloo kohta, tutvumine kodumaaga, riigi sümbolitega, Venemaa ajaloolise minevikuga, töö on korraldatud rahvakalendri järgi, valitud didaktilised mängud, illustratsioonid, perekonda kujutavad temaatilised kaustad, perekonna fotoalbumid. Patriootlikkuse tunne on oma sisult mitmetahuline. Oluline on seda oma lapsele näidata emamaa Linn on kuulus oma ajaloo, traditsioonide, vaatamisväärsuste ja monumentide poolest.

Patriotismikasvatus on oma sisult mitmekesine, see jookseb punase niidina minu töös leksikaalsete teemade uurimisel, õige kujundamisel. grammatiline struktuur kõne ja lapse seotud kõneoskuste arendamine.

Seoses riikliku koolieelse haridusstandardi rakendamisega otsivad õpetajad ja eriti mina oma õppetegevuses uusi lähenemisviise ja ideid.

Traditsiooniline õpetus asendub produktiivse õppega, mille eesmärk on arendada koolieelikutes loomingulisi võimeid ja arendada huvi loovtegevuse vastu.

Igal rahval on oma muinasjutud ja need on kõikanduma põlvest põlve moraalsed väärtused, lahkus, sõprus, vastastikune abi, raske töö. Suulise rahvakunsti teosed ei kujunda mitte ainult armastust oma rahva traditsioonide vastu, vaid aitavad kaasa isiksuse arengule patriotismi vaimus. Olen valinud rahvaluuleteemalist kirjandust - muinasjutte, laule, eeposi,legendid . Koostatud on kartoteek vanasõnadest, puhastest ütlemistest, keeleväänamistest perekonnast, sõprusest, heast ja kurjast, tööst, kodumaast, julgusest, julgusest.

On teada, et muinasjuttudel on suur potentsiaal positiivseteks moraaliõpetusteks. Muinasjutud õpetavad lapsi järgima Jumalalt inimesele antud käske, elama kooskõlas iseenda ja maailmaga. Seetõttu pööran parandustöö käigus suurt tähelepanu laste muinasjuttudega tutvustamisele. Välja arvatud otse logopeedilised seansid, viin läbi lühiajalisi pedagoogilisi projekte, mille käigus tutvustan lastele vene traditsioone ja kombeid.

Üks paljutõotav meetod selle probleemi lahendamiseks on sülearvuti. Sülearvuti on plakati, raamatu ja jaotusmaterjali koondkujutis, mis õpetab etteantud teema raames loovalt mõtlema ja tegutsema, laiendades mitte ainult silmaringi, vaid arendades ka raskuste ületamiseks ja probleemi lahendamiseks vajalikke oskusi. Seda uut suunda uurides jõudsin järeldusele, et sülearvuti on suurepärane võimalus lastega teatud teemat tugevdada, raamatu sisust aru saada, dirigeerida. uurimistöö, mille käigus laps osaleb info otsimisel, analüüsimisel ja sorteerimisel.

Täna tahan teie tähelepanu pöörata interaktiivsele temaatilisele kaustale teatritegevuse elementidega Sülevihik “Muinasjutul külas”. See sisaldab mängude ja ülesannete komplekti, mille eesmärk on sidusa kõne arendamine, peenmotoorikat, mälu, tähelepanu, loogiline mõtlemine, kujutlusvõime, vaatlus ja lauaekraan teatritegevuse korraldamiseks.

See käsiraamat võimaldas mul koos vanemate ja lastega korraldada meeldivaid ja muinasjutulisi koosviibimisi, kus lapsed kuulavad ja jutustavad vene rahvajutte ja lugusid, õpivad neid ümber jutustama, koostama ja analüüsima muinasjutulisi olukordi ja tegelasi, mis aitab kaasa muinasjutuliste olude ja tegelaste kujunemisele. oskus teatud olukordades õigesti käituda.Olen kindel, et minu lapsed saavad teha järeldusi, et headust saavad need, kes elavad moraaliseadusi järgides, st teevad head, ei tee kurja: “Ära tapa”, “Austa isa ja ema”, “Ära tee”. valeta," "Ära kadesta."

Vaimset ja moraalset haridust on võimatu ette kujutada ilma mitmesuguste teatri- ja muusikafestivalide ning meelelahutuseta. Meie eelkoolis tutvustame lastele riiklikke tähtpäevi ja tähtpäevi (“Jõulud”, “Maslenitsa”, “Lihavõtted”, “Võidupüha” jne). Pühadeks valmistudes õpetame koos lastega luuletusi, laule ja rolle.

Vaatame elegantsete kostüümide piltidega albumeid, imetleme nukke rahvariided. Räägime tööst rahva käsitöölised aidata lastel mõista, kui meeldiv on teha inimestele ilusaid ja vajalikke asju, rõõmustada oma lähedastele, sugulastele ja sõpradele.

Pered ja lasteaed on kaks prioriteetset kohta, kus toimub inimese kui indiviidi täielik kujunemine. Perekond on lapse vaimse kasvatuse võti

Oma parandus- ja logopeedilises töös kaasan lapsevanemaid edendavatesse tegevustesse ühistegevus laste käest. Laialdaselt rakendada nii rühma- kui kohandatud vormid töö vanematega:

vestlused; konsultatsioonid: “Iseseisvuse ja vastutustunde kasvatamine”, “Kuidas korraldada laste tööd kodus”; ühisvõistlused: “Sügise kingitused”, “Minu herbaarium” meisterdamine alates looduslik materjal, meisterdamine köögiviljadest, ühistööde hooajalised näitused " Uusaasta mänguasjad»; koostööd lapsed ja vanemad teemadel: “Minu pere”, “Kuidas ma suvitasin”. Teeme fotoalbumeid, mida lapsed siis pidevalt viitavad ja näitavad üksteisele oma pere fotosid. Lapsed jagavad oma muljeid, õpivad üksteist kuulama ja näitavad üles huvi vestluskaaslase vastu. Koostöös vanematega pedagoogiline projekt Korraldan koos õpetajatega laste- ja vanematepuhkusi, meistriklasse “Hurraa heli sünnib”, “Puhas jõe” seminare ja töötubasid. Nende ürituste põhieesmärk on kõnepuuduste parandamine ning armastuse kasvatamine oma lähedaste ja pere vastu.

Oma kõne lõpus tahan kokku võtta, et teatud viisil korraldatud logopeedilises töös on alati koht laste vaimsel rikastumisel, neis kõrgete moraalsete omaduste kujundamisel, enesetunde kujundamisel. patriotism, uhkus oma maa, oma kodumaa üle.

Väga sageli võrreldakse lapsi lillega. Ja meie, õpetajad, vaatame, kuidas väike mees kasvab, kuidas tillukesest pungast aja jooksul lill tärkab, me ei tea täpselt, milline see saab, võime vaid unistada. Ja kui uhked me oleme, kui näeme, millisteks toredateks inimesteks meie õpilased kasvavad.

Kallid kolleegid Soovin oma ettekande lõpetada imelise õpetaja Anton Semenovitš Makarenko sõnadega “Meie lapsed on meie vanadus. Õige haridus see on meie õnnelik vanadus, halb kasvatus on meie tulevane lein, need on meie pisarad. See on meie süü teiste inimeste ees." Pidagem seda meeles. Tänan tähelepanu eest

Keeleõpe peaks algama lapse esimestel eluaastatel ja toimuma eranditult emakeeles.

K. D. Ushinsky kirjutas rahvasõna jõu kohta järgmiselt: „Laps ei õpi oma emakeelt õppides mitte ainult tavahäälikuid, vaid joob sellest vaimuelu ja jõudu. sünnimärgi rind omapärane sõna."

Protsessi täiustamise idee moraalne kasvatus on lahutamatult seotud ideega, et laps assimileerib süsteemis kultuurilisi ja ajaloolisi kogemusi erinevad tüübid tegevustes ja eelkõige seda tüüpi tegevustes, mis on antud vanuses juhtivad.

Eluvaldkondade humaniseerimine ja demokratiseerimine kaasaegne ühiskond ei saanud jätta mõjutamata alushariduse struktureerimist. Ilmunud on muutlikud koolitus- ja kasvatusprogrammid, kus eelkooliealise lapse vaimne kasvatus on muutunud prioriteediks. Tänapäeva koolilõpetaja oskab lugeda, kirjutada ja arvutada, kuid samas on ta madala kultuuritasemega verbaalne kommunikatsioon.

Praegu toimub keelepraktikas parimate kõnetraditsioonide kadu, millega kaasneb üldkultuuri allakäik. Kõnetegevuses väljendub see sõnavara suurenemises vähenenud emotsionaalse-ekspressiivse värvingu, kõnekeele vormide, vulgarismi ja žargooniga. Kirjakeele rikkuse valdamine, oskuslik kasutamine kujutav kunst erinevates suhtlusolukordades määravad need inimese kõnepädevuse taseme ja on tema üldise kultuuri näitajad.
Verbaalse suhtluse kultuur eeldab mitte ainult oskust õigesti, ilmekalt ja täpselt rääkida, vaid ka oskust kuulata ja ammutada teavet, mille kõneleja on oma kõnesse pannud.

Kõrge suhtluskultuuri tase on inimese eduka kohanemise peamine tingimus mis tahes sotsiaalses keskkonnas. Sellega seoses muutub tänapäevases haridussüsteemis taas eriti aktuaalseks laste verbaalse suhtluse kultuuri arendamise probleem. koolieelne vanus. Nagu teada, pannakse just sel perioodil alus moraalipõhimõtetele ja moraalikultuurile, areneb isiksuse emotsionaalne-tahteline sfäär ning kujuneb produktiivne igapäevase suhtluse kogemus.

Praegusel etapil on laste õpetamise uute vormide ja meetodite otsimine üks pedagoogika pakilisemaid küsimusi. Suurenenud tähelepanu lapse isiksuse arengule on seotud võimalusega ajakohastada ja kvalitatiivselt parandada tema kõne arengusüsteemi. Koos kaasaegsete haridusmudelite otsimisega on vaja taaselustada parimad proovid rahvapedagoogika. Folkloor kui vene rahva varandus leiab oma rakendust eelkooliealiste lastega töötamise erinevates valdkondades.

Laste folkloor- See on rahvakultuuri eriline osa, mis mängib olulist rolli iga rahva elus. on olulised iga vastsündinud inimese isiksuse kujunemisel ja arengul, eelmiste põlvkondade kultuuriliste rikkuste assimileerimisel. Need on vajalikud selleks, et laps saaks kunstilises vormis väljendada oma erilist nägemust maailmast, mille loovad vanusega seotud vaimsed omadused.

Kasutades laste folkloor Täiskasvanu loob lapsega kergesti emotsionaalse kontakti ja emotsionaalse suhtluse. Huvitav sisu, rikas kujutlusvõime, erksad kunstilised pildid köidavad laste tähelepanu, pakuvad neile rõõmu ja mõjuvad neile harivalt. Sisult lihtsad ja vormilt lihtsad, rahvakunsti väikevormid peidavad endas märkimisväärseid rikkusi - heli, kõne, semantika. Lapsed kordavad erilise mõnuga helikombinatsioone, mis on nii rikkad väikeste folkloorižanrite teoste poolest. Tänu sellele, et laps saab hõlpsasti pähe õppida ja ette kanda helikombinatsiooniderikkaid tekste erineval määral raskusi, arendab ta oskust eristada kõrva järgi sarnaselt kõlavaid sõnu, parandab hääldust ja diktsiooni ning arendab foneetilist taju, millel on suur tähtsus kirjaoskuse edukaks omandamiseks.

Laste folklooriga tutvumine arendab huvi ja tähelepanu ümbritseva maailma, rahvasõnade ja rahvakommete vastu. Kõne areneb, moraalsed harjumused kujunevad.

Inimesed on ületamatud kõneõpetajad. Sellist raskesti hääldatavate häälikute kombinatsiooni, kõlaliselt nii läbimõeldud sõnade paigutust ei leia ühestki teisest teosest peale rahvalike teoste.

Lasteriimide, loendusriimide, keelekeerajate ja keelekeerajate kasutamine annab hämmastavaid tulemusi, kuna helisid harjutatakse naljaka ja arusaadava mängu vormis. Helgeid, originaalseid, vormilt ja sisult ligipääsetavaid folkloori väikevorme saab laialdaselt kasutada artikulatsiooni ja hingamisharjutused, käte peenmotoorika arendamiseks, mis omakorda avaldab soodsat mõju eelkooliealiste laste kõne arengule.

Kõne ei ole lihtsalt "valjusti mõtlemine". Kõne sidususe saavutamiseks on vaja osata valida kõnes edastatavat sisu ja kasutada selleks vajalikke keelelisi vahendeid:

Kasuta intonatsiooni oskuslikult;
- loogiline stress;
- valige oma mõtete täpseks väljendamiseks vajalikud sõnad.

Selle kõige eesmärk on lähtuda sellest, et eelkooliealistele lastele oma rahva kultuuri tutvustamine kujuneb lõppkokkuvõttes üheks olulisemaks valdkonnaks laste sidusa kõne arendamisel. See võimaldab lastel vaimsete ja moraalsete väärtuste tundmise kaudu omandada väljendusrikka ja sidusa kõne oskused, mis omakorda julgustab neid otsima kujundlikke kõnevahendeid ja looma sõnu. Kokkupuude folklooriga rikastab lapsi vaimselt ja sisendab neisse uhkust oma rahva, kõnekultuuri üle, mis on eriti oluline.

• Laiendage ideede ringi vene folkloori kohta.

• Arendada oskust folkloori sisu õigesti tajuda ja mõista.

• Kasvatage armastust ja austust oma rahva kõnekultuuri vastu.

• Arendage sidusat kõnet, aktiveerige ja laiendage oma sõnavara ning oskust väljendada oma mõtteid ilmekalt ja kujundlikult.

• Rikastage laste kõnet rahvaluule sõnade ja populaarsete väljenditega.

Positiivsete tulemuste prognoos.

• Sõnavara rikastamine kujundlike sõnade ja populaarsete väljendite kaudu.

• Sidusa kõne ja keelekultuuri valdamine sellise võimsa keelelise loovuse tulemusena nagu folkloor.

• Vene folkloori kasutamine aktiivses kõnes.

• Folklooripärandi valdamine tervikliku maailmapildi kujundamise kaudu.

• Väärtussüsteemi kujunemine (maailma ja inimese ühtsus selles; laste arusaamad armastusest, moraalist, aust ja patriotismist);

• Oma suhtumise kujundamine maailma ja selle nähtustesse;

• silmaringi laiendamine;

• Moraalsete omaduste kujunemine (armastus isamaa vastu ja esivanemate tõekspidamised);

• Isamaaliste tunnete kujunemine (vastutus, uhkus oma rahva, kodumaa üle);

• Tervikliku maailmapildi kujunemine folklooripärandi kaudu.

• Kogunenud materjali tõhus kasutamine koolieelsete lasteasutuste õpetajate ja spetsialistide poolt.

Teoreetilised teadmised vanemas koolieelses eas lastele:

Teadmised rahvuspühad, nende sümboolika ja semantika.
- Rahvarõivaste tundmine.
- Teadmised rahvakäsitööst, sümboolikast, maalielementide semantikast.
- Idee rituaalsest mänguasjast ja selle eesmärgist.
- Rahvateadmised ümmargused tantsumängud. Ringtantsumängude semantika.
- Vene rahvajuttude, müütide, eeposte, vanasõnade, ütluste tundmine rahvakultuurist.

Praktilised oskused vanemas eelkoolieas lastele:

Rahvaluule kasutamine aastal Igapäevane elu riimide, muinasjuttude, vanasõnade, ütluste, keeleväänajate, pestrite, hällilaulude loendamine,
- pintslivärvi tehnikate valdamine, savi, kanga, niitidega töötamine.
- rahva- ja ringtantsumängude kasutamine, riimide lugemine tasuta mängutegevus, jalutuskäikudel.

Sektsioonid: Töö eelkooliealiste lastega

EESMÄRGID:

1. arendada laste kõnet;
2. Õppige hääleintonatsiooni kaudu edasi andma kangelase iseloomu ja meeleolu;
3. Kasvatage armastust ja vastutustunnet oma kangelaste vastu, antud ülesande vastu (näidake publikule kaunilt muinasjuttu);
4. Arendage vaatlust, kujutlusvõimet ja võimet näha tegelikes sündmustes vaimset tähendust.

Me mõistame, et inimene pole mitte ainult sotsiaalne olend, vaid ka vaimne olend. Seda tuleks kasvatusprotsessis meeles pidada, mitte jättes silma alt ära lapse arengu vaimset poolt, vaid täites seda traditsiooniliste vaimsete ideede ja kujunditega.

Ülesanded:

• tutvustada lastele vene rahva vaimseid ja moraalseid traditsioone, pidamise iseärasusi pühad;
• kujundada esialgne ettekujutus vaimsest maailmast;
• tutvustada lastele teoseid ilukirjandus;
• arendada tähelepanelikku, lugupidavat, halastavat suhtumist lähedastesse;
• kasvatada armastust ja hoolivat suhtumist taimestiku ja loomastiku vastu;
• kasvatada austust töö vastu ja hoolikat suhtumist töötulemustesse.

TEEMA		ÜLESANDED	MATERJAL
SÜGIS	Loodus ja meie	Anda aimu, et oleme taimede ja loomade kogukond, kes elavad koos rahus ja harmoonias	Vana metsamees. Pildid puudest. Mõistatused. Lugu “Küülikupoegade sügisseiklused”. Elamus “Tere, tuul”. Muinasjutu dramatiseering "Punakael"
	"Peatage ilus hetk" puhkus vanemas koolieelses eas lastele	Kasvatada armastust kodumaa, kodumaa looduse vastu; Arendage oskust märgata ilusat, seostada inimese emotsionaalseid kogemusi loomulike muutustega.	Laulud sügisest. Luule. Mõistatused. Laste joonistused. Kunstnike reproduktsioonid. Muinasjutu dramatiseering "Sa oled blond pihlakas." "Minu riik".
TALV	"Tere puhkus, uusaasta"	Arendada vaatlusvõimet, kujutlusvõimet, aidata näha ilu. Üles tooma sõbralik suhtumineümbritsevale maailmale. Arendada lastes soovi armastada pühade ajal armastatud inimesi armastuse, hoolitsuse ja hea käitumisega.	Luule. Laulud. Tantsitakse talve üle Uus aasta, jõulud. Muinasjutt "Jõulupuu"
	"Lugu sellest Tere hommikust”	Õpetage lapsi olema lahked ja suutma kurjaga võidelda; Ära lase kurjusel endasse siseneda ja ära lase sel endast välja tulla.	Etenduses osalejate kostüümid. Printsess, õukondlane, ronk, siil, jutuvestja.
	Värvikas aasta. Meelelahutus vanemate, ettevalmistusrühmade lastele.	Õppige eristama aastaaegade märke. Näidake muusika ja poeetiliste sõnade abil looduse ja ümbritseva maailma ilu.	Luuletused aastaaegadest. Kangelased: kevad, suvi, sügis, talv. Laulud, ringtantsud, mängud. Muinasjutt "Lihavõttekukkel"
KEVAD	Kõnearenduse tund “Tule, kevad, rõõmuga”. vanem rühm	Näidake muusika ja poeetiliste sõnade abil kevade ilu. Arenda esteetilisi tundeid ja kogemusi. Kasvatada lastes armastust ja huvi looduse vastu.	Luuletused, laulud, tantsud, ringtantsud, mängud kevadest. Muinasjutt “Eysanky for Alenka”
	Meie kodumaa - Venemaa	Kasvatada lastes armastust kodumaa, selle looduse, inimeste ja pühapaikade vastu. Kujundada laste ideid õigeusu Venemaa kohta. Kasvatada Venemaal sündimise ja elamise rõõmu, soovi saada Venemaa ajaloo kuulsusrikaste traditsioonide pärijateks.	Vene maastike reproduktsioonid. Vene pühakute ikoonid: "Radoneži auväärne Sergei", "Sorovi auväärne Serafim", "Püha printsess Olga", "Aleksander Nevski". Kõigi pühakute ikoon, kes on säranud Vene maal. Plaadid, kassetid kodumaa-teemaliste laulude salvestistega. Luuletused Venemaast V. Afanasjevi “Paradiis algab siit”, E. Sanini “Tere, Venemaa”.
	Püha Kolmainu püha. "Berezkini nimepäev"	Tugevdada laste soovi elada õigeusu kalendri järgi. Õppige ja omandage õigeusu kultuuri traditsioone.	A. Rubljovi “Kolmainsuse” ikooni reproduktsioon

TEEMA:"Tule, kevad, rõõmuga"

Kevadteemaliste luuletuste lugemine koos ülesandega.

TARKVARA SISU:

Kuulake luuletusi ja arvake ära, mis aastaaega need kujutavad.

Vestlus ilmast: "Lõpetage see, mida ma ütlesin." Lapsed lõpetavad õpetaja alustatud rea.

Arendage tähelepanu ja loovat kujutlusvõimet.

ARENGUKESKKOND:

Pilte kevadmaastikega, pilte erinevate loodusnähtustega.

KLASSI EDENDUMINE

1. Lugesin Ladonštšikova luuletust “Kevade”:

Kuri lumetorm on möödunud,
Öö on jäänud päevast lühemaks
Lõunakaarest puhub soe tuul,
Tilgad langevad, helisevad,
Päike soojendab maad,
Jää sõidab meie jõest eemale.
Lumenaine sulab
Ja pisarad voolavad ojadena.
ja “Kevad” - Analieva
Jällegi pole ojadele puhkust -
Öösel ja päeval nurisevad nad põõsastes.
Kuldne päike kõnnib
Puhastes, puhastes pilvedes.
Metsale ja heinamaale satuvad kiired
Ja kõik lilled ümberringi
Roosa, sinine, helesinine, punane
Nagu üks ilus,
Kuigi väga erinev.

Mis aastaajast need luuletused teie arvates räägivad?

Miks sa nii arvad?

Milliseid teisi? märgid kevad kas tead?

(Esimene äike, esimene vihm, aiad õitsevad, linnud lendavad sisse, jää jõel sulab, jääpurikad sulavad, esimesed lehed, esimesed õied jne.)

2. Mäng "Kevadsõnad"

"Ma panen sõnadele nimed ja te arvate, millest ma räägin."

Sinine, puhas, selge, kevadine, pilvitu – (taevas)

Särav, kuldne, soe, südamlik – (päike)

Kevad, helisev, läbipaistev, külm - (tilgad)

Külm, särav, päikeseline, kevadine, hea – (päev)

Esiteks noored, rohelised, kleepuvad - (lehed)

Rändavad, talvituvad, kevadised, hõivatud, laulvad – (linnud)

Valge, kohev, lokkis, hõljub üle taeva – (pilved)

3. Nüüd mängime mängu “Lõpeta lause” (palliga)

Pilvede tagant tuli välja kuldne asi...

Puhas soe, kevad...

Esimesed ilmusid puudele...

Kevad heliseb...

See sulab jõgedel ...

Esimesed saabusid...

4. Leia nüüd piltidelt see kevadnähtus, mis Sulle kõige rohkem meeldib, millest just rääkisime ja jutusta (kokkuvõte) sellest pildi põhjal. (lapsed leiavad selle, mis neile meeldib, ja üldistavad varem öeldut).

Ja nii... (kevadel ilmuvad esimesed õied jne)

Ja nüüd, et kevad kiiremini tuleks, nimetame seda:

Kevad, kevad,
Ava värav.
Tule kiirelt
Soojendage meie maad.
Sunny, näita ennast
Punane, käik üles.
Kiirusta, ära ole häbelik,
Soojendage meid, poisid.
Tooge kevad
Külm – aja talv minema!