"Vikerkaar" - terviklik programm eelkooliealiste laste kasvatus, haridus ja arendamine, mille järgi töötavad lasteaiad Venemaal. Programm tagab lapse igakülgse arengu, selle olulisemad komponendid on mäng ja füüsiline areng, harjumuste kujundamine tervislik pilt elu, tagades igale lapsele vaimse mugavuse.

Programmi soovitab Haridus- ja Teadusministeerium Venemaa Föderatsioon. Kõigi koolieelikute põhitegevuste jaoks on eri vanuserühmade lastele mõeldud käsiraamatute komplektid ja soovitused õpetajatele.

Selle programmi klasside jaoks on loodud koolieelikutele mõeldud käsiraamatute komplektid igat tüüpi tegevuste ja juhised pedagoogidele.

Programmi peamised eesmärgid:

• pakkuda lapsele võimalust elada rõõmsat ja tähendusrikast elu koolieelsed aastad;
• tema tervise (nii füüsilise kui vaimse) kaitse ja tugevdamise tagamine;
• igakülgne ja õigeaegne vaimne areng;
• aktiivse ja hoolika ning lugupidava suhtumise kujundamine ümbritsevasse maailma;
• tutvumine inimkultuuri põhivaldkondadega (töö, teadmised, kunst, moraal).

punane värv - kehaline kasvatus : tundides kujundatakse harjumusi kaitsta oma tervist, puhtust, korda, korda, kultuurilisi ja hügieenilisi oskusi ning enesekontrolli elemente liigutuste ajal, oskusi õige käitumine elu ja tervist ohustavates olukordades ning nende ennetamisel;

oranž värv - mäng: mängu peetakse töö juhtivaks tegevuseks, mida see võimaldab; psühholoogiline mugavus, looge emotsionaalse soojuse õhkkond. turvalisus, leevendada laste liigset organiseeritust ja neurootilisust. See võimaldab mängupartneri vastu tekitada kaastunnet ja huvi;

kollane värv - visuaalne tegevus Ja käsitsitöö: - kaunite kunstide ja kunstitöö õpetamine toimub läbi laste tutvumise rahva- ja dekoratiivkunsti näidetega (Khokhloma, Gzheli teosed, Dymkovo mänguasi ja jne). Lapsi õpetatakse joonistama pliiatsi ja värvidega, voolimist lähtuvalt rahvaskulptuuri tundmisest;

roheline värv - disain: annab võimaluse arendada kujutlusvõimet, fantaasiat ja vaimselt harida last; lapsed õpivad ehitama ehitusmaterjalidest, arendavad konstruktiivseid eeldusi ja löövad kaasa disaini loovuse protsessis;

sinine värv - muusika- ja plastilise kunsti tunnid: võimaldab arendada esteetilisi elamusi, kujundada huvi muusika vastu, arendada lapse muusikalisi ja sensoorseid võimeid, rütmis liikumisvõimet, ruumilist koordinatsiooni;

sinine värv - kõne arendamise ja keskkonnaga tutvumise tunnid: ema- ja võõrkeelte õppimine toimub teostega tutvumise kaudu rahvakunst, ilukirjandus;

lilla- matemaatika: matemaatika õppimine toimub hea tahte õhkkonnas, toetatakse last, isegi kui ta on eksinud, ja julgustatakse soovi avaldada oma arvamust; Lapsed mitte ainult ei õpi matemaatikat, vaid omandavad ka õppetegevuse oskusi: nad määravad ülesande, otsingu suuna ja hindavad tulemusi.

Programmi Rainbow soovitas Vene Föderatsiooni haridusministeerium ja seda on testitud riigi erinevates piirkondades. Hetkel üle vaadatud, arvestades praktiseerivate õpetajate ettepanekuid. Programm on suunatud 2-7-aastaste laste kasvatamisele, haridusele ja arendamisele. See annab lapse vanuselised omadused, määratleb lastega töötamise ülesanded ja nende lahendamise viisid ning toob välja põhisuunad. koolieelsete haridusasutuste vaheline suhtlus vanematega.

Rainbow programm sisaldab seitset osa: kujutav kunst, matemaatika, kõnearendus, disain, muusika, liikumine, maailm.

Programmi struktuur peegeldab lapse psüühika kõige olulisemate vaimsete neoplasmide ilmnemise ja kujunemise mustreid: 2 kuni 4 aastat - eesmärgistatud tegevus, 4-lt 5-le - lapse teadvuse üleminek ümbritseva reaalsuse piiridest, 5-7 aastat - areneb vaimsete protsesside meelevaldsus, kujutlusvõime ja loovus.

Rainbow programm töötati välja ja viidi ellu:

• kui keeruline, s.t. mis hõlmab kõiki põhilisi laste arengu aspekte koolieelses eas koolieas;
• massiivne, s.t. mõeldud kasutamiseks kõigis Venemaa piirkondades linna- ja maalasteaedades;
• isiksusekeskne laste kasvatus-, kasvatus- ja arendussüsteem, mis põhineb klassikalistel käsitlustel ning kaasaegse vene pedagoogika- ja psühholoogiateaduse peamistel saavutustel.

Programmi raames pedagoogiline töö põhineb teoreetilistele seisukohtadele tegevuse juhtiva rolli kohta lapse vaimses arengus ja tema isiksuse kujunemises. Pedagoogilise töö oluline punkt on lastes motivatsiooni loomine. Autorid soovitavad kasutada kolme tüüpi: mängimine, suhtlus ja isiklik huvi.

Autorid nimetasid programmi "Vikerkaareks", kõrvutades piltlikult tõelise vikerkaarega seitset kõige olulisemat laste tegevust ja tegevust, mille käigus toimub lapse kasvatus ja areng: kehaline kasvatus; mäng; kujutav kunst ja füüsiline töö; disain; muusika- ja plastilise kunsti tunnid; kõne arendamise ja välismaailmaga tutvumise tund; matemaatika.

Näiteks jaotised “Laps ja teda ümbritsev maailm”, “Emakeelte ja võõrkeelte õpetamine” on tähistatud sinisega. Nende eesmärk on aidata õppida suhtlema täiskasvanute ja eakaaslastega, väljendada oma mõtteid teiste jaoks selgelt, osata teisi kuulata ja mõista, vestlusse astuda, seda toetada, oma hinnanguid avaldada ja lihtsaid järeldusi teha. Sinine värv seostub kõige vajalikuga, nagu õhk, ning ümbritseb last igapäevaelus ja looduses, mis võimaldab luua seoseid elusate ja elutute asjade vahel ning iseennast tundma õppida.

Üks programmi aluseks olevaid sätteid on see, et isiksus on süsteem, mis põhineb inimese suhetel teda ümbritseva maailma, teiste inimeste ja iseendaga. Programm seab eesmärgiks hooliva ja lugupidava suhtumise kujundamise ümbritsevasse tehisobjektide maailma ja inimtöö sfääri, ökoloogilist suhtumist loodusesse ning on välja töötatud tõhusad tehnoloogiad rahulike ja sõbralike suhete loomiseks rühmas ning pakutud.

Autorid taotlevad eesmärki arendada selliseid isiksuseomadusi nagu head kombed, iseseisvus, sihikindlus, oskus püstitada ülesannet ja saavutada selle lahendus jne, mis võimaldavad lapsel õppimise vastu huvi kaotamata täielikult omandada teadmisi mitte ainult koolis, aga pidevalt. Sellega seoses on kasvatusülesannete lahendamine suunatud eelkõige lapse kasvatamisele ja üldisele vaimsele arengule. Samas ei peeta teadmiste, oskuste ja võimete kujundamist eesmärgiks omaette, vaid ühe lapse arengu vahendina.

Õpetajatele antakse järgmised ülesanded:

• luua lapsele võimalus elada need aastad rõõmsalt ja tähendusrikkalt;
• tagama tema tervise (füüsilise ja vaimse) kaitse ja tugevdamise;
• edendada kõikehõlmavat ja õigeaegset vaimne areng;
• arendada aktiivset ja hoolikat lugupidavat suhtumist ümbritsevasse maailma;
• tutvustada inimkultuuri põhivaldkondi (töö, teadmised, kunst, moraal jne).

Programmi "Vikerkaar" jaotis " Looduslik maailm"on laste kognitiivse arengu komponent, mille raames nad kõik koos saavad teavet, arenevad kognitiivsed protsessid, kujundavad suhtumist ümbritsevasse maailma. IN metoodiline materjal Programm sisaldab märkimisväärsel hulgal õppetunde taimede, loomade, planeedi Maa ja selle ehituse kohta Päikesesüsteem. Lastele antakse teadmisi geograafia vallast, antakse teavet eksootiliste nähtuste kohta (Aafrika loodusest, dinosaurustest jm), koostatakse iga kuu “portreesid” hooajaliste vaatluste põhjal, tutvustatakse lastele naabruskonna loomise ajalugu. kellad, kalendrid ja maakera.

Lapsed õpivad mõtisklema looduse üle, reageerima emotsionaalselt selle seisundile, kuid oluline on ka nähtut mõistma, mõistma, mida see tähendab. Programm sisaldab tunnetuslikult köitvaid fakte maailma ja looduse kohta, kuid need ei suuda anda lastele arusaamist last vahetult ümbritsevast loodusest ega kujundada sellesse väärtuspõhist suhtumist. Sellele ei saa kaasa aidata verbaalse meetodi sage kasutamine – õpetaja jutt, seletus tähelepanekute asemel.

Haridusprotsessis haridustöö lastega pannakse alus kognitiivsele, hoolikale, loovale suhtumisele maailma, lugupidavale, huvitatud suhtumisele teiste rahvaste kultuuri; kujuneb emotsionaalne reageerimisvõime ümbritseva reaalsuse esteetilisele poolele.

Struktuursed ja sisulised omadused

Vikerkaare programm soovitab töö vastavalt jagada keskkonnaharidus kahte ossa: " Elav loodus" ja "Elutu loodus". Tundides saavad lapsed teadmisi taimedest ja loomadest kui kuningriikidest: taime- ja loomariigist. Taimeriik jaguneb omakorda looduslikeks ja kultuurtaimedeks.

Metsikud taimed on need, mis elavad, kasvavad ja arenevad ilma inimese pingutuseta, kultuurtaimed aga need, mille kasvust, arengust ja elust inimene aktiivselt osa võtab. Autorid soovitavad lastele taimede tutvustamisel arvestada piirkonna ja laste elukoha eripäradega. Näiteks neile, kes elavad mere rannikul, tuleks tutvustada meretaimi; Toataimede liigitamisel tuleks alustada rühma kuuluvatest, lasteaed jne. Tunnid viiakse läbi, et laiendada laste arusaamist taimemaailmast meelelahutuslike lugude kaudu (ajaloolised faktid, “lillede keel”, punasesse raamatusse kantud taimed). Taimedega tutvumiseks on soovitatav läbi viia lastega klasside süsteem.

Tunni teemad: “Taimeriik”, “Kultuurtaimed”, “Metsikud taimed”, “Hämmastav ja ilus”.

Autorid jagavad loomariiki mitte klasside ja liikide, vaid nende suhete järgi inimestega, s.t. mets- ja koduloomadel. Lastele antakse teadmine, et koduloomade hulka kuuluvad liigid, kes on inimese kõrval elanud tuhandeid aastaid (lehmad, lambad, sead, kitsed), metsloomadeks aga need, kes ei suuda inimesega koos elada. Nad hoolitsevad enda eest, elavad oma seaduste järgi.

Nii suunatakse laps mõistma inimese erilist rolli ja kohta looduses:

• inimene ei ole looduse peremees, vaid ainult osa sellest;
• on kohustatud arvestama kõigi Maal elavate inimestega;
• peab ratsionaalselt kasutama looduse kingitusi ja rikkusi.

Tunni teemad: “Loomariik”, “Koduloomad”, “Metsloomad”, “Hämmastavad asjad loomadest”.

Vanemas eas koolieelne vanus lapsed koguvad ainult kognitiivset pagasit, mis sisaldab teadmisi ja teavet elutu looduse kohta. Autorid teevad ettepaneku edastada lastele klassiruumis konkreetseid fakte ja teavet peamiste haridusteemade kaudu: "Atmosfäärinähtused" - pilvede, pilvede, vihma, välgu päritolu; “Looduse mitmekesisus” - lood erinevatest kliimavöönditest; “Aastaajad” - üldised vestlused talve, kevade, suve, sügise kohta; “Päikesesüsteem” - harivad lood planeetide ja muude taevakehade kohta, päeva, öö, õhtu ja hommiku alguse sõltuvusest Maa asendist Päikese suhtes; “Hämmastav kivis” - harivad lood sellest erinevaid kive, nende päritolu, roll inimeste elus erinevatel aegadel.

Programm Rainbow juhendab õpetajaid rakendama töötegevus, aga mitte klassis, vaid sees Igapäevane elu. Autorid soovitavad kasvatada kultuurtaimi (seemnetest ja sibulatest) rühmas, lubades isegi lapsi, kes näitavad üles selget huvi ja armastust hoolitsemise vastu. toataimed, tooge rühma oma lilled (eeldusel, et lapsed nende eest ise hoolitsevad).

Üheks teabe hankimise vormiks peavad autorid haridusteemalisi vestlusi nii, et õpetaja küsimused aitaksid lastel oma olemasolevaid ideid korrastada, täpsustada ja laiendada. Vestluste tulemusena peab laps teadvustama ja mõistma meie maailma erinevaid mustreid, saama uut infot (vestlus puuviljadest, “Minu lemmik nädalapäev, aasta”, “Loomad, keda tunneme” jne).

"Vikerkaar" annab märkimisväärse hulga õppetunde taimede, loomade ja päikesesüsteemi ehituse kohta. Koolieelikud saavad palju teadmisi, kuid mitte piisavalt keskkonnaalaseid teadmisi. Eeldatakse verbaalse meetodi sagedast kasutamist: õpetaja jutt, vaatluse asemel seletus, katsetööd ei toimu üldse, looduses töötamisele pööratakse vähe tähelepanu. Kõik antakse lastele valmis, s.t. Nad saavad kogu teabe õpetaja jutust. See programm on mõeldud peamiselt valmisteadmiste saamiseks, mitte laste praktiliseks tegevuseks.

Saates "Vikerkaar" arsenali pedagoogiline juhtimine laste kognitiivne tegevus hõlmab analüüsi, arutelu probleemsed olukorrad, kuid konkreetset eksperimentaalset tööd pole.

Õppeaine arenduskeskkond

Hariduslik ja metoodiline tugi

Programmis on igale vanuserühmale mõeldud metoodiline tugi õpetajatele, lastele ja vanematele. Toimetanud M.A. Vassiljeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova.

Zebzeeva V.A. Loodusteaduslike põhimõistete ja laste keskkonnakultuuri arendamine: Programmide ülevaade koolieelne haridus. - M.: Sfera, 2009.

Vikerkaar. Koolieelse kasvatuse põhiharidusprogrammi näidis. Yakobson S.G., Grizik T.I., Doronova T.N. ja jne.

M.: 20 1 4 - 232 lk.

“Vikerkaar” on eeskujulik alushariduse programm koolieelsele haridusele, mis on mõeldud tööks lastega vanuses 2 kuud kuni 8 aastat. Programm töötati välja liidumaa alushariduse haridusstandardi alusel ja selle eesmärk on arendada lapse füüsilisi, intellektuaalseid ja isikuomadusi, luua eeldused õppetegevuseks, mis tagab laste positiivse sotsialiseerumise, säilitades ja tugevdades nende võimeid. tervist. Programm rakendab lapse täisväärtusliku elu põhimõtteid lapsepõlves koolieelses perioodis, õppeprotsessi individualiseerimist, laste initsiatiivi toetamist erinevat tüüpi tegevustes ja aitab õpetajatel korraldada tööd kõigi käesolevas dokumendis sätestatud haridusvaldkondade rakendamisel. Koolieelse hariduse standard. Programm on suunatud alushariduse ja täiendõppe õpetajatele.

Vorming: pdf

Suurus: 4,7 MB

Vaata, lae alla:drive.google

SISU
SIHTJAOTIS
Selgitav märkus 4
üldised omadused Vikerkaareprogrammid 4
Vikerkaareprogrammi loomise eesmärgid ja eesmärgid, põhimõtted ja lähenemisviisid 10
Varases ja koolieelses eas 17-aastaste laste arengutunnuste tunnused
Vikerkaareprogrammi valdamise kavandatud tulemused 42
SISUJAOTIS
Sisu haridustegevus 46
Haridusala"Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng" 46
Haridusala « Kognitiivne areng» 70
Haridusvaldkond “Kõnearendus” 86
Haridusvaldkond „Kunstiline esteetiline areng» 98
Haridusala « Füüsiline areng» 105
Tehnoloogiad Vikerkaare programmi sisu rakendamiseks vastavalt haridusvaldkondadele 113
Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng 113
Kognitiivne areng 117
Kõne arendamine 124
Kunstiline ja esteetiline areng 129
Füüsiline areng 132
Tehnoloogiad rõõmsa elamise õhkkonna loomiseks koolieelne lapsepõlv 136
Lastealgatuse toetamine 138
Suhtlemine perega 142
Eesmärgid, eesmärgid ja perekonnaga suhtlemise vormid 142
Vikerkaareprogrammi raames töötava haridusorganisatsiooni teabepoliitika 146
Loominguline koostöö perega 148
Pedagoogiline diagnostika 149
Pedagoogilise diagnostika käsitlused 149
Korrigeeriv töö 157
Parandusliku/kaasava töö korraldus 157
Parandustöö sisu haridusvaldkonnas “Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng” 160
Parandustöö sisu haridusvaldkonnas “Kognitiivne areng” 172
Parandustöö sisu haridusvaldkonnas “Kõnearendus” 192
Parandustööde sisu haridusvaldkonnas “Kunstiline ja esteetiline areng” 199
Parandustööde sisu haridusvaldkonnas “Füüsiline areng” 200
ORGANISATSIOONI OSA
Igapäevane rutiin 202
Põhiline režiimi hetked 206
Grupielu korraldus 207
Vikerkaareprogrammi 207 elluviimise vormid
Grupielu normid 207
Rühmaelu ja pühade traditsioonid 207
Traditsioonid-rituaalid 208
Eluviis ja rühmad 209
Grupi 210 interjöör
Alushariduse elluviimise vormid 211
Rühmad lühiajaline viibimine 211
Väike lasteaed. Sega vanuserühmad 212
Tasulised lisaharidusteenused 213
Metoodiline tugi Vikerkaareprogrammid 215
Vikerkaareprogrammi elluviiva haridusorganisatsiooni personalipoliitika 216
Suhtlemispädevus 216
Vabaduse idee 216
Ideid loovuse kohta 217
Vastutuse idee ja täiskasvanu positsioon 217
Haridusabi ja tehniline personal 218
Koostöö ja kollegiaalsus 218
Personalivaliku kriteeriumid 218
Aineruumilise hariduskeskkonna arendamine 220
Areneva aineruumilise hariduskeskkonna korraldamine imiku- ja varajane iga 221
Vikerkaarerühma stiil 227
Vikerkaare programmi rakendamiseks avalike teenuste osutamise standardkulude ligikaudsed arvutused 228

Esitluse kirjeldus üksikute slaidide kaupa:

1 slaid

2 slaidi

3 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Põhieesmärgid Laste füüsilise ja vaimse tervise säilitamine ja tugevdamine, tervislike eluviiside harjumuste kujundamine Iga lapse õigeaegse ja täisväärtusliku vaimse arengu soodustamine Igale lapsele võimaluse andmine koolieelse lapsepõlve perioodi rõõmsaks ja sisukaks läbielamiseks Kasvatustöö eesmärgid vanuse järgi Põhieesmärk Hariduseesmärkide süsteem

4 slaidi

Slaidi kirjeldus:

5 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Sotsiaalkommunikatiivne areng Moraalne kasvatus Sotsialiseerumine Töö Kognitiivne areng Looduslik maailm Inimmaailm Matemaatilised esitused Kõne areng Kõne leksikaalne pool Kõne grammatiline pool Kõne häälduskülg Seotud kõne Ettevalmistus lugema ja kirjutama õppimiseks Kunstiline ja esteetiline areng Ilukirjandus art Muusika Füüsiline areng Tervishoid Kehaline kultuur Ohutus

6 slaidi

Slaidi kirjeldus:

"Vikerkaar" on psühholoogilise suunitlusega programm. Põhiprintsiibid on föderaalse osariigi haridusstandardi põhimõtted: lapsepõlve mitmekesisuse toetamine; lapsepõlve ainulaadsuse ja olemusliku väärtuse säilitamine inimese arengu olulise etapina; lapsepõlve olemuslik väärtus - lapsepõlve mõistmine (arvestamine) kui eluperioodi, mis on iseenesest tähenduslik, ilma igasuguste tingimusteta; oluline selle tõttu, mis lapsega praegu toimub, mitte sellepärast, et see periood on järgmiseks perioodiks valmistumise periood; Täiskasvanute (vanemate (seaduslikud esindajad), õpetajate ja teiste organisatsiooni töötajate) ja laste vahelise suhtluse personaalselt arendav ja humanistlik iseloom; austus lapse isiksuse vastu; Programmi rakendamine selle vanuserühma lastele omastes vormides, eelkõige mängu-, tunnetus- ja uurimistegevuse vormis, loovtegevusena, mis tagab lapse kunstilise ja esteetilise arengu.

7 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Vikerkaareprogrammi ülesehitus Sihtrubriik Seletuskiri Vikerkaare programmi üldomadused Vikerkaare programmi eesmärgid ja eesmärgid, põhimõtted ja lähenemised Varajase ja eelkooliealiste laste arengutunnuste tunnused Vikerkaareprogrammi valdamise planeeritud tulemused Sisu rubriik Õppetegevuse sisu Programmi "Vikerkaar" rakendustehnoloogiad sisu vastavalt haridusvaldkondadele Laste omaalgatuse toetus Suhtlemine perega Pedagoogiline diagnostika Korrigeerimistöö Organisatsiooniline osa Igapäevane rutiin Rühmaelu korraldamine Koolieelse kasvatuse läbiviimise vormid Tasulised lisateenused Metoodiline tugi programm "Vikerkaar" Programmi "Vikerkaar" rakendava haridusorganisatsiooni personalipoliitika Arendusaine-ruumiline hariduskeskkond Vikerkaare programmi elluviimise avalike teenuste osutamise standardkulude ligikaudsed arvestused

8 slaidi

Slaidi kirjeldus:

"Vikerkaar" on täielikult metoodiliselt varustatud ja pakub õpetajale tuge komplekti Kirjelduse kujul pedagoogiline töö rakendamise kohta aastal haridusprotsess kõigi haridusvaldkondade sisu; Õpetajate ja laste suhtluse kirjeldus laste tegevuse põhivormides: mängu-, loov-, visuaalne, kõne-, muusika-, teatri-, uurimistöö; suhtlemine; tunnetus; algsed töö- ja haridustegevuse vormid; Lasteaia laste elukorralduse vormid ja õppetegevuse planeerimise süsteem kõigile vanuserühmad; Lastele mõeldud soodustuste komplekt kõikidele vanuserühmadele; Haridusorganisatsiooni juhtimissüsteemi kirjeldus, mis võimaldab luua haridusorganisatsioonis psühholoogilise – pedagoogilised tingimused. "Vikerkaar" on eeskujulik põhiharidusprogramm, mis vastab osariigi eelkoolihariduse standardile ja on suunatud 2 kuu kuni 8-aastase lapse arendamisele kõigis haridusvaldkondades, tegevuste tüübis ja kultuuripraktikas lasteaias. .

Slaid 9

Slaidi kirjeldus:

Metoodiline alus"Vikerkaare" programmid Üldine psühholoogiline tegevusteooria A. N. Leontiev. L. S. Võgotski kultuuriline ja ajalooline lähenemine Vene psühholoogilise kooli keskne idee on arengu loov olemus. Laps on teema individuaalne areng, aktiivselt omastades kultuuri. Arenguõpetuse põhimõte on soodustada lapse vaimset arengut kui aktiivsuse, teadvuse ja isiksuse kujunemist. Tegevust psühholoogias mõistetakse kui motiivist motiveeritud tegevust, mis on suunatud enam-vähem realiseeritud ja sõnastatud eesmärgi saavutamisele ning eeldab selleks vajalike meetodite valdamist. Tegevusel on lõpp-produkt või tulemus.

10 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Tegevuste tüübid kui psühholoogiline kategooria jagunevad sõltuvalt tegevuse aluseks olevast motiivist Kognitiivne tegevus. Tulemuseks on esmane ühtne maailmapilt. Esmaste oskuste kujunemine erinevatest allikatest (verbaalne, mitteverbaalne) saadud teabega töötamisel. Analüüsi, üldistamise, mustrite leidmise mentaalsete operatsioonide kujundamine; Algsete uurimis- ja vaatlusmeetodite valdamine. Suhtlustegevused, millel võib olla erinev sisu (isiklik, äriline) ja olemus (situatsiooniline, olukorraväline); Mitmesugused tootlikud tegevused, mille eesmärk on saada toode või tulemus - töö; Mängutegevus– eelkooliealise lapse juhtiv tegevusliik; Haridustegevus, millest saab põhikoolieas põhiliik. Koolieelses eas on vaja kujundada selle eeldused.