Peredega individuaalse töö tunnused. Pere- ja koolitöö tulemuslikud vormid Peredega individuaalse töö vormid

Matryona Smarandi
Õpetaja ja õpilaste perede vahelise suhtluse vormid

Õpetaja ja õpilaste perede vahelise suhtluse vormid.

Suhtlemine õpilaste peredega on üks peamisi tingimusi lapse isiksuse kujunemisel. Ja selleks, et meelitada perekond osaleda rühma ja lasteaia asjades, et saada partneriteks ja mõttekaaslasteks haridust Kasutan erinevaid lapsi töövormid. Ja peamine ülesanne õpetaja mitte ainult ei teavita vanemaid ega rikasta neid pedagoogiliste teadmistega, vaid meelitab neid ka ligi, et neist saaksid haridusprotsessis täieõiguslikud osalejad.

Isad ja emad peavad meeles pidama, et lasteaed on ainult abiline lapse kasvatamine, ja seetõttu ei tohiks nad kogu vastutust õpetajatele nihutada ja vältida hariv-haridusprotsess.

Töö eesmärgid õpetaja vanematega suhtlemiseks:

Looge partnerlussuhteid iga õpilase perekond;

Ühendage jõupingutused arenguks ja laste kasvatamine;

Loo õhkkond vastastikune mõistmine, huvide kogukond, emotsionaalne vastastikune toetus;

Aktiveerige ja rikastage vanemate hariduslikud oskused;

Toetage nende usaldust oma õpetamisvõimaluste vastu.

vormid vormid vormi vormi mitteametlik (probleemid).

Oma töös kasutan traditsioonilist ja ebatraditsioonilist vormid suhtlemine õpetajate ja eelkooliealiste laste vanemate vahel. Üks kollektiividest vormid loetakse lastevanemate koosolekuks. Kord aastas korraldan traditsioonilise koosoleku vormi spetsialistide kutsel eelkool, hilisem praktika mittetraditsioonilises vormi, mille eesmärk on luua mitteametlik kontaktid lapsevanematega, tähelepanu äratamine lasteaiale (probleemid).

See on arutelu "Mäng on kõne arengu alus" (probleem püstitatakse ja arutelu kutsutakse).

"Küsimus Vastus". Seda saab läbi viia erinevalt: üks võimalus on küsimused eelnevalt ette valmistada ja sisestada "rind", ja koosolekul tõmbasid vanemad välja ja vastasid. Teine kord oli rinnakorv välja pandud rühma riietusruumi, kus lapsevanematel paluti välja jätta küsimused arengu ja arengu kohta. laste kasvatamine, ja vastused anti lastevanemate koosolekul.

Loomulikult saan kirja lugedes ette valmistada täieliku vastuse, uurida kirjandust, konsulteerida kolleegidega või isegi küsimuse ümber suunata. Ma ei saa alati küsimusi esitada, seega jätan mõned neist alles individuaalsed konsultatsioonid, sest vanemad esitasid erinevaid küsimusi, millest nad kõva häälega rääkida ei tahtnud.

Ümarlaud (pedagoogiliste olukordade kohta, kus arutatakse ka erinevaid vaatenurki probleemile.

Konverents « Perekond on hariduse alus» , kus vanemad jagasid oma perekogemusi haridust.

Sellistel vormid töösuhtlus toimub pingevabalt vormi päevakajaliste probleemide aruteluga laste kasvatamine, võttes arvesse vanemate soove, kasutades nende aktiveerimise meetodeid. Sellise positiivsed küljed vormid on see et osalejatele ei suruta peale valmis seisukohta, vaid julgustatakse otsima oma väljapääsu praegusest olukorrast ja põhjusest.

Tavaliselt enne lastevanemate koosolekut viin läbi küsitluse, teema võib olla erinev olenevalt sellest, mis on näiteks koosoleku teema “Eelkooliealiste laste kohanemise tulemused”, « Kõne areng laps", "Lapse keha karastamine" ja teised.

Korraldan temaatilist konsultatsioonid: Ma kutsun mitte kogu rühma, vaid mitu vanemat, kui on raskusi lapse kasvatamine ja arendamine, ja loomulikult üksikud. Siin harjutan vanematele meeldetuletusi (trükitud versioonis) näiteks teatud küsimustes "Enesehooldusoskused", "Kas teie laps räägib õigesti?".

Seminarid - töötoad.

"Mobiilne ja ümmargused tantsumängud» (nad kutsusid kehalise väljaõppe instruktori);

"Tähtsus ja roll näpumängud» (rühm 2-3 aastased).

"Laste karastamine kodus";

"Lastega meisterdamine";

“Looduslikest materjalidest valmistatud käsitöö”;

"Kasva terveks".

See vormi aitab teil elu paremini tundma õppida peredele ja pakkuda abi seal, kus seda kõige rohkem vajatakse, julgustab vanemaid oma lapsi tõsiselt vaatama, mõtlema, mis on neile parim üles tooma. Usun, et konsulteerimise peamine eesmärk on töötuba- vanemad hoolitsevad selle eest lasteaed nad võivad saada tuge, nõu ja praktilist rakendust.

Klassivaatamised, lahtiste uste päevad, see on vist kõikides lasteaedades vormid kehtib ka töö, kuid siin korraldan vanemate ja laste ühistegevusi, kus loon tingimused partnerluse arendamiseks, usaldussuhted V perekond, eesmärk on anda kontsentreeritud ettekujutus lasteaia tööst. Sellel päeval käivad vanemad tundides, hommikuharjutustes ja tutvuvad toitumisega. Vanemad näevad, kuidas nende lapsed tegelevad, jälgivad neid mängude ajal ja tutvuvad tasuliste teenuste olemusega.

Eduka koostöö võti pere on hästi informeeritud. Materjal jaoks informatiivne korvid vaheldusrikas: suuline ja kirjalik, visuaalne - stendid, fotod, voldikkaustad teemasid:

"Tunne end vanemana";

“Laste tervise parandamine lasteaias ja kodus”;

"Tegevused lasteaias";

"Mida me tegime";

"Kodus lugemine";

"Kuidas vormi lapse aktiivne sõnastik";

Pakkuge praktilist abi perekond - need on fotostendid"Meie klassid", "Meie lilleaed"; ajalehed – palju õnne "Meie emad", "Meie isad", lastetööde näitused "Minu lemmikmuinasjutud", erinevate pealkirjadega mobiilikaustad.

Vaba aeg vormid keesmärk on luua soe mitteametlik suhted õpetajate ja vanemate vahel, samuti usalduslikumad suhted vanemate ja laste vahel. Need on spordiüritused, meelelahutus, kontserdid.

"Sügisfestival";

"Emadepäev";

"Vanaaasta õhtu";

"Jõulurõõm";

"Maslenitsa";

"Meie kallid emad";

« Parim isa»

Lapsevanemad on meelelahutuses otsesed osalejad (mängivad rolle, valmistavad ette laste kostüümid, osalevad rühma registreerimine). Need üritused lõpevad teega. Sellised õhtud aitavad luua rühmas emotsionaalset mugavust ja lähendada osalejaid pedagoogiline protsess. Vaba aja kasutamine vormid aitavad kaasa, et tänu loomisele positiivne emotsionaalne õhkkond vanemad muutuvad suhtlemiseks avatumaks, edaspidi on mul lihtsam nendega kontakte luua, pedagoogilist anda teavet.

Ja loomulikult on peamised abilised vanemad registreerimine rühma arengukeskkond, alustades lastenurkadest rühmas, riietusruumist ja albumi kujundus teemade kaupa, teie lapse portfoolio, osalemine erinevatel plakativõistlustel "Armastage ja kaitske oma looduslikku loodust", võistlus "Meie aed", "Riietus nukule", nukuteatrid, erinevad näitused.

Ainult harmooniliselt suhtlus lasteaia ja pere vahel saate kompenseerida ja leevendada üksteise puudusi.

Perekond ja lasteaed täiendavad teineteist, loovad parimad tingimused haridusele ja loominguline areng lapsed, vanemad peavad teadma, kus ja mida nende lapsed teevad ning toetama seda, mida neile õpetatakse. Oluline on, et lapse rõõmu ja edu märkaks mitte ainult õpetaja, vaid ka õpetaja perekond.

Soovin teile kõigile loomingulist edu ja edu koostöös lapsevanematega!

Marina Zarjanova
Perega koolieelse lasteasutuse töö vormid ja sisu

Iga pere, tema elukorralduse, lapse kasvatussüsteemi paremaks tundmaõppimiseks, vajaliku vastastikuse mõistmise ja usalduse tekitamiseks kasutavad koolieelsed lasteaia töötajad erinevaid vorme individuaalne töö vanematega: vestlused, konsultatsioonid, perede külastamine, üksikute emade-isade lasteaeda kutsumine, individuaalsed meeldetuletused ja kaustad - kolimine.

Õhtused vestlused vanematega ajaliselt piiratud. Vestlused vanematega, kuigi lühiajalised, peaksid olema neile sisukad ja kasulikud. Sellele aitab kaasa õpetaja valmisolek ja sõbralik toon. Peredega töötamise praktikas on põhjendatud individuaalsed ülesanded ja palved, mida õpetajad ja juhendajad adresseerivad vanematele: ploomide, kaunistusteks lippude valmistamine jne. Selliste ülesannete täitmine lähendab lapsevanemaid koolieelse lasteasutuse elule.

TO Peredega töötamise kollektiivsed vormid hõlmavad järgmist: lastevanemate koosolekud - rühma- ja üldkoosolekud, rühmakonsultatsioonid, konverentsid, õhtud vanematele.

Aruanded ja loengud lapsevanematele laste kasvatamise ja harimise teemadel

on korraldatud nii lasteaia seinte vahel kui ka väljaspool seda; mõnikord ühendavad nad mitme samas naabruses asuva koolieelse lasteasutuse vanemaid. Sellised kohtumised ei tohiks teemat korrata lastevanemate koosolekud, vaid selle täiendamiseks.

Koolieelsete lasteasutuste praktikasse on kuulunud nn o lahtiste uste päevad lapsevanematele(vanemapäevad, mis on aastasse planeeritud. Nendest teavitatakse vanemaid ette.

Haridusteemalised filmid toovad lapsevanematele palju kasu, mis on sageli alguseks elavale arutelule ja debatile emasid-isasid puudutavatel teemadel.

Kasulik on ka sisuga stendide ja vitriinide kujundamine

mis on teksti- ja fotoillustreerivad materjalid teatud

teema, näiteks: “Sportlaste koolitamine” - nii võiks nimetada stendi, mille materjalid räägivad intensiivsetest jalutuskäikudest ja kehalise kasvatuse tundidest.

Ühine kehalise kasvatuse puhkus ja vaba aeg ning on suure tähtsusega pere aktiivsel kaasamisel kehalise kasvatusesse. Nende sisu sisaldab naljakad mängud, lõbus, meelelahutus.

Meie lasteaias on ühised puhkused ja vaba aja tegevused väga huvitavad. Kehaline kasvatus teostatakse nii õues kui siseruumides.

Oma töös kasutan integreeritud vaba aja tegevusi. Ja ka selle põhjal spordimängud ja harjutusi.

Põhineb spordiharjutustel. Selliseid vaba aja tegevusi korraldatakse kombineerides mitut hooajalist spordiala (näiteks suusatamine, talvel kelgutamine või rattasõit, rulluisutamine, tõukerattasõit suvel). Puhkuse või vaba aja tegevuse sisu võib sisaldada ühte tüüpi spordiharjutusi (näiteks ujumine).

Põhineb välimängudel, atraktsioonidel, melul. See on kõige levinum vaba aja veetmise tüüp. See ei nõua keerulisi seadmeid ega spetsiaalselt varustatud ala (saab läbi viia raiesmikel või tihendatud teel). Vaba aja veetmise mitmekülgsus seisneb selles, et sellega saavad tegeleda igas vanuses lapsed ja täiskasvanud.

Integreeritud. Nende vaba aja tegevuste sisu sisaldab koos motoorsete ülesannetega kognitiivse, visuaalse tegevuse, teatri jne elemente.

Põhineb sportmängudel (meistrivõistluste pidamine jalgpallis, korvpallis, jäähokis jne paralleelgruppide vahel). Sellist vaba aja veetmist saab korraldada, kui lapsed valdavad hästi mängutehnikat ja tunnevad selle reegleid. Et meelitada kõiki lapsi osalema, saab poolikute vahel korraldada tantsuetendusi tüdrukutele ja mänge fännidele. Kui laste motoorne võimekus ei ole piisavalt kõrge, võib vaba aja veetmine toimuda võistkondadevahelise võistluse vormis kiiruse ja soorituse kvaliteedi nimel. üksikud elemendid sportmängud (palli triblamine ja korvi viskamine; tennisepalli pikemalt reketil hoidmine; reketiga süstik sõõri löömine jne). Vabal ajal saate lisada ka teatemänge ja mänge, mis sisaldavad individuaalsete ja kollektiivsete võistluste elemente.

Kirjandus:

Osokina, T. Ya. Kehaline kultuur lasteaias / T. I. Osokina. M, 1986.

Leskova, G. Ya. Üldised arendavad harjutused lasteaias / G. P. Leskova, P. P. Butsinskaja, V. I. Vasyukova. M., 1981

Bocharova N.I. Koolieeliku kehaline kasvatus koolieelses õppeasutuses. M., 2007

Konsultatsioon “Peredega töötamise vormid”

Tänapäeval mõistavad kõik eksperdid vanemate kaasamise tähtsust lasteaia töö, kasvatajate ja vanemate tegelikes suhetes on aga teatav ebakõla. Nende suhete arengut võivad takistada nii isiklikud kui ka ametialased tegurid. tegurid: ajapuudus, ebaadekvaatsuse tunne, etnilised stereotüübid, solvumistunne – kõik see võib viia moodustamine segavad isiklikud ja ametialased eelarvamused peredele saada aktiivseteks osalisteks oma laste kasvatamises. Seetõttu peavad õpetajad võtma initsiatiivi ja mõistma, kuidas iga inimesega suhelda pere lapse hüvanguks. Kasutades põhimõtet individuaalne lähenemine vanemate osaluseks saate areneda erinevaid viise kaasa lüüa töötab enamiku perede jaoks.

Koolieelse lasteasutuse esitlus

Eesmärgid: tutvustada vanematele koolieelset lasteasutust, selle põhikirja, arenguprogrammi ja õpetajate meeskonda; näidata (fragmentaarne) igat tüüpi tegevused iga lapse isiksuse arendamiseks.

Selle tulemusena selline töövormid vanemad saavad kasulikku teave lastega töötamise sisu kohta, tasulised ja tasuta teenused, mida osutavad spetsialistid (logopeed, psühholoog, silmaarst, ujumis- ja karastusinstruktor, sotsiaalõpetaja, psühholoog).

Avatud klassid lastega eelkoolis vanematele

Sihtmärk: tutvustada vanematele koolieelsete lasteasutuste tundide läbiviimise ülesehitust ja eripära.

Tunni läbiviimisel võib õpetaja kaasata vanematega vestluse elemendi (laps saab külalisele midagi uut rääkida, tutvustada talle oma huviringi).

Pedagoogiline nõukogu lastevanemate osavõtul

Sihtmärk: kaasata lapsevanemaid aktiivselt mõtlema laste kasvatamise probleemidele perekond lähtudes nende individuaalsetest vajadustest.

Õpetajate nõukogu käekäik

1. Teoreetiline osa, mille koostavad õpetajad vastavalt õpetajanõukogu teemale.

2. Vanemate küsitlemine. See viiakse läbi eelnevalt, et selgitada välja peamised suundumused vanemate arvamustes arutatavas küsimuses.

3. Küsitluse tulemuste kokkuvõte.

4. Intervjuu vanematega. Aitab õpetajatel luua sobivat õhkkonda suhtlemisel vanematega, luua tagasisidet koolieelse lasteasutuse mõjusfääris lapsele ja perekond.

5. Pedagoogilised olukorrad. Olukordade arutamine aktiveerib lapsevanemaid ning muudab suhtlemise õpetajate ja spetsialistidega kasulikuks mõlemale poolele.

6. Abitelefon. Mängus vormi lapsevanemad saavad esitada kõiki neid huvitavaid küsimusi nii valjult kui ka sees kirjalikult. Märkmed vaadatakse läbi ja analüüsi põhjal seda planeeritakse Töö koos vanematega vormi.

Külastage peredele

Iga õpetaja vanuserühm peab külastama oma õpilaste perekondi. Igal külastusel on oma eesmärk.

Esimese külastuse eesmärk peredele- tutvu üldtingimustega pereharidus. Kordusvisiite planeeritakse vastavalt vajadusele ja need sisaldavad spetsiifilisemaid ülesandeid, nagu näiteks õpetaja poolt varem antud soovituste täitmise kontrollimine; perehariduse positiivse kogemusega tutvumine; kooliks valmistumise tingimuste selgitamine jne.

On ka teine perevisiidi vorm - läbivaatus tavaliselt avalikkuse osalusel (vanemate vara liikmed) rahalise abi andmise eesmärgil perekond, lapse õiguste kaitse, mõju ühele liikmele pered jne. d) Sellise küsitluse tulemuste põhjal välja antud psühholoogilised ja pedagoogilised omadused peredele (5. lisa).

Pedagoogilised vestlused vanematega

See on kõige soodsam vormi sideme loomine õpetaja ja perekond, seda saab kasutada kas iseseisvalt või koos teistega vormid: vestlus perede külastamisel, lastevanemate koosolekutel, konsultatsioonid.

Sihtmärk: pakkuda vanematele õigeaegset abi selles või teises hariduse küsimuses, aidata saavutada nendes küsimustes ühine seisukoht.

Juhtroll on siin antud õpetajale, ta planeerib eelnevalt vestluse teema ja ülesehituse.

Temaatiline konsultatsioonid

Konsultatsioonid on vestlustele lähedal, nende peamine erinevus seisneb selles, et õpetaja, dirigeerimine konsultatsioon, püüab anda vanematele asjatundlikku nõu.

Konsultatsioonid võib olla planeeritud ja planeerimata, individuaalne ja grupiline.

Planeeritud konsultatsioonid peeti lasteaias süstemaatiliselt: 3-4 konsultatsioonid aastas igas vanuserühmas ja sama palju üldisi konsultatsioonid lasteaiale aastaplaani järgi. Kestus konsultatsioon 30-40 minutit. Tihtipeale tekivad ettenägematud õpetajate ja lapsevanemate suhtluse käigus mõlema poole algatusel.

Konsultatsioon, nagu vestlus, nõuab ettevalmistust kõige sisukamate vastuste saamiseks õpetajatelt vanematele.

Vanemate rühma koosolekud

Rühmakoosolekutel tutvustatakse lapsevanematele teatud vanuses laste lasteaias kasvatamise sisu, ülesandeid ja meetodeid. peredele.

Rühma lastevanemate koosolekute päevakavas on pedagoogiline vestlus (aruanne) kõige olulisemal teemal Sel hetkel; arsti kõne või õde, muusikaline töötaja; ühe vanema aruanded perekasvatuse kogemusest; aktuaalsete organisatsiooniliste küsimuste arutelu.

Koosoleku lõpus esitavad lapsevanemad küsimusi, mis puudutavad neid ja mida koosolekul ei käsitletud, konsulteerivad õpetajaga ja võib-olla avaldavad kaebusi.

Ümarlaud vanematega

Sihtmärk: ebatraditsioonilises keskkonnas spetsialistide kohustusliku osalusel arutada vanematega päevakajalisi hariduse küsimusi.

Ümarlaua koosolekule on oodatud lapsevanemad, kes on kirjalikult või suuliselt avaldanud soovi osaleda mõne konkreetse teema arutelus koos spetsialistidega.

Konverents vanematega

Konverentsil meelelahutuslikus vormiõpetajad, spetsialiseerunud spetsialistid ja lapsevanemad modelleerivad elusituatsioone neid näitledes. See võimaldab vanematel mitte ainult koguda erialaseid teadmisi lastekasvatuse vallas, vaid luua ka usalduslikke suhteid õpetajate ja spetsialistidega.

Näide 1. Konverents emadele "Räägime emast."

1. Dialoog vanematega pärast laste arvamuste lindistuse kuulamist.

2. Olukordade mängimine – disain ja ema käitumise analüüs erinevates olukordades.

Näide 2. Konverents isadele “Minu kõige kallim inimene”.

1. Kutsutud isad istuvad poolringi, peale saatejuhi sissejuhatavaid sõnu pakutakse kuulamiseks salvestist lasteaialastega vestlustest isade teemal (lapsed vastavad küsimused: Mida peaks isa tegema? Miks on huvitav nädalavahetustel ja õhtuti isaga koos olla).

2. Psühholoogi, logopeedi, õpetaja arvamused isade poolt ankeetides väljendatud probleemide kohta.

3. Ehitus ja isa käitumise analüüs elusituatsioonides. Näiteks: "Reede õhtu. Kõik perekond kogunesid televiisori taha ja vaatasid saadet" Head ööd, lapsed,” ja järsku kustuvad tuled... Kas te ei peaks magama minema ilma muinasjututa? Rääkige oma lapsele muinasjuttu "Kolobok" või "Naeris".

4. Praktiline ülesanne. Kolme minutiga valmistage oma lapsele mänguasi või suveniir.

Lastevanemate konverentside teemad

1. Esteetiline kasvatus koolieelikud.

2. Tulevaste emade ja isade kasvatamine.

3. Lapse füüsiline ja psühholoogiline valmisolek kooliks.

4. “Homme kooli” meie lastele.

Lastevanemate üldkoosolekud

Koosolekutel käsitletakse ühiseid üldkorralduslikke küsimusi tööd kogu eelkool.

Igal koosolekul valitakse esimees ja sekretär (vanematelt protokollitakse, tehakse otsus, vajalik on kohalolijate isiklik registreerimine.

Lastevanemate üldkoosoleku planeerib ja viib läbi lasteaia juhataja koos lastevanemate komisjoni ja õpetajatega. Aastas peab toimuma vähemalt kolm koosolekut.

Visuaalne propaganda

IN tööd Koolieelsetel lasteasutustel soovitatakse kasutada erinevaid visuaalse propaganda vahendeid. Üks nendest vahenditest on meelitada vanemaid lasteaeda külastama ja tutvustada neile spetsiifilisi pedagoogilisi teadmisi ülesandeid: rühmaõpetaja tegevuse jälgimine, kaaslaste, aga ka täiskasvanute ja laste omavahelised suhted, mängud, koolieeliku tegevused, oma käitumine enda laps; lasteaia elutingimustega tutvumine.

Samuti tutvustatakse lapsevanematele visuaalselt laste elu lasteaias, korraldades lahtiste uste päevi, mida peetakse 3-4 korda aastas kindlaksmääratud kuupäevadel. Nendel päevadel saavad lapsevanemad eelneva kokkuleppeta külastada lasteaeda ühes või teises vanuserühmas. Vanemate tegevus hõlmab tundide läbiviimise, laste mängude ja rutiinsete hetkede jälgimist. Peale vaatamist toimub väikeses grupis vestlus, lapsevanemad esitavad küsimusi ja jagavad muljeid.

Koolieelse lasteasutuse külastamiseks valvatakse mitte ainult selleks ettenähtud päevadel. Valvevanemaid on oodatud osalema lastega väljaspool lasteaeda toimuvatel ekskursioonidel ja jalutuskäikudel, vabal ajal ja meelelahutusel.

Vahetuste arvu nädala, kuu või aasta jooksul saab määrata lasteaia juhtkonna ja lastevanemate komisjoni äranägemisel, aga ka sõltuvalt lapsevanemate endi võimalustest.

Valve ajal ei tohiks vanemad sekkuda õppeprotsessi. Oma mõtteid või kommentaare saavad nad väljendada õpetajale, juhatajale ning hiljem need spetsiaalsesse vihikusse kirja panna.

Traditsioonilised visuaalpedagoogilise propaganda vahendid on erinevad stendid. Igal vanuserühmal peab olema rühmastend (nurk vanematele).

Koos traditsioonilisega vormid seal on kaasaegsed töötamine perega.

Vajalik on luua ja kasutada võimalusi vahetuks suhtlemiseks.

On mitmesuguseid tegevusi, mis loovad vanematele ja hooldajatele võimalusi koostööks ja jagamiseks teavet üksteisega. Soovitav on luua võimalused ja eraldada aega aruteludeks peredele, jättes alati piisavalt aega vanemlike küsimuste jaoks. Õppige hästi kuulama. Allpool on mõned tegevused, mida on programmis edukalt kasutatud "Samm sammu haaval".

Esimesed lasteaiakülastused.

Enne lapse lasteaias käimist peaksid vanemad tulema tundi ja tutvustama neid nii õpetajatele, teistele lastele kui ka lasteaeda üldiselt.

Sissejuhatavad kohtumised.

Pärast lapse lasteaeda kirjutamist aitavad vanematele orienteerumiskoosolekud kohtuda õpetajate ja teiste vanematega ning õppida tundma nii last kui last. perekond V kodukeskkond.

Millal last maha panna ja järgi tulla

Ajakava saab koostada nii, et suhtlemiseks kasutatakse laste lastehoidu viimise ja kojuviimise aega peredele.

Telefonikõned.

Telefonikõned tehakse sisse erijuhtudel või kord kuus kõigi vanemate poolt toetada mitteametlik suhtlemine nendega

Lastevanemate ja pedagoogide konverentsid.

Konverents on ametlikud kohtumised, mille eesmärk on arutada laste edusamme ja anda vanematele võimalus oma ideid ja muresid jagada. Konverentse saab kasutada individuaalsete programmide ühiseks kavandamiseks.

Kuidas kasutada kirjalikku suhtlusvormid?

Kui aja- või ajakavaga seotud probleemid ei võimalda teil oma vanematega isiklikult kohtuda või kui teil pole telefoni, saate teha mõned asjad, mis aitavad teil vanematega ühendust hoida. kirjaliku suhtluse vormid.

Brošüürid aitavad vanematel lasteaiaga tutvuda. Brošüürid võivad kirjeldada lasteaia kontseptsiooni ja anda üldpildi teavet tema kohta.

Bulletin.

Uudiskirja saab avaldada üks või kaks korda kuus, et tagada pidev perekondlik teave erisündmuste, programmimuudatuste jms kohta.

Nädala märkmed.

Otse vanematele adresseeritud iganädalane teade annab teada pere tervisest, tuju, lapse käitumine lasteaias, tema lemmiktegevustest ja muust teavet.

Mitteametlikud märkmed.

Hooldajad saavad koos lapsega koju saata lühikesi märkmeid aadressile teavitage perekonda lapse uue saavutuse või äsja omandatud oskuse kohta, tänan pere abi eest; võib olla laste kõne salvestisi, lapse huvitavaid ütlusi jne. Pered Samuti võivad nad saata lasteaiale tänuavaldusi või taotlusi sisaldavaid märkmeid.

Isiklikud märkmikud.

Sellised märkmikud võivad reisida lasteaia ja perekond jagama kohta teavet mis toimub kodus ja lasteaias. Pered saab teavitada hooldajaid erilistest perekondlikest sündmustest, nagu sünnipäevad, uued Töö, reisid, külalised.

Teadetetahvel.

Teadetetahvel on seinaekraan, mis teatab vanemad igapäevastest koosolekutest jne.

Soovituste kast.

See on kast, kuhu vanemad saavad panna märkmeid oma ideede ja ettepanekutega, võimaldades neil jagada oma mõtteid rühma õpetajatega.

Kirjalikud aruanded lapse arengu kohta on üks peredega suhtlemise vormid, mis võib olla kasulik tingimusel, et see ei asenda isiklikke kontakte.

Vanematele rollide loomiseks on olemas tehnikad.

Vanemad võivad mängida erinevalt ametlikud ja mitteametlikud rollid programmis. Allpool on mõned neist.

Rühma külaline.

Lapsevanemaid tuleks julgustada tulema rühma oma lapsi vaatlema ja mängima.

Vabatahtlik.

Vanematel ja lastel võivad olla ühised huvid või oskused. Täiskasvanud saavad aidata õpetajaid klassiruumis, osaleda etendustel, aidata korraldada üritusi, tagada transport, aidata koristada, korrastada ja sisustada rühmaruume jne.

Lastevanemate nõukogu liige.

Vanemate nõukogu on lastevanemate rühm, mis koguneb regulaarselt, et nõustada õpetajaid nende teooria ja praktika osas.

Kuidas areneda tööd suunatud vanematele?

Vanemate omavaheline koostöö.

Sellest on rohkem abi kogenud vanemad algajatele. Grupitegevused võivad hõlmata kohtumisi suhtlemiseks või toetuse pakkumiseks.

Teave vanematele ja nende koolitusele.

Lasteaed pakub vanematele teavet teemal, mis neid lapse arengust huvitab.

Mitteametlik lastevanemate ja õpetajate koosolekud.

Need on temaatilised koosolekud, õhtud jne.

Suhtlusressursside kasutamine.

Vanematevaheline suhtlus tööhõive, tervishoiu, eluaseme, lastehoiu, hariduse ja muude pere vajadustega seotud küsimustes.

Kirjanduse vahetus.

Lasteaed saab luua raamatukogu huvitavatest raamatutest, artiklitest, brošüüridest, video- ja helilintidest, mida vanemad saaksid kasutada.

Mida saavad vanemad lasteaias teha? aed:

Kaasa võtta erinevaid mänguasju üldiste mängude jaoks;

Koguge tegevusteks looduslikke materjale lapsed: kivikesed, seemned, kestad jne;

Osalege pühadel (näiteks puhkusel "Minu päev peredele » tooge albumeid, perekonna pärandit, rääkige lastele endast, oma perekond jne. d.)

KOKKUVÕTE.

Sisse loomiseks perekond soodsad tingimused laste kasvatamiseks peavad vanemad kõigepealt omandama teatud psühholoogiliste ja pedagoogiliste teadmiste, praktiliste oskuste ja võimete täieliku ulatuse pedagoogiline tegevus.

Rakendada diferentseeritud lähenemist tööd vanematega on vaja järgida selliseid üldpedagoogilisi ja spetsiifilisi tingimusi nagu struktuur peredele, sotsiaalne staatus, stiil perekondlikud suhted jne.

Pedagoogilise kultuuri taseme ja vanemate laste kasvatamises osalemise määra kindlakstegemiseks saab kasutada järgmisi sotsiaalpedagoogilisi näitajaid: meetodid: küsimustikud, testimine, individuaalsed vestlused, perede külastamine, laste ja vanemate jälgimine jne.

Olenevalt vanemate kategooriatest kasutatakse selliseid uusi aktiivseid töövormid, kuidas" ümarad lauad”, oksjonid, viktoriinid, pedagoogilised kaleidoskoobid, väitlused, huviklubid, konkursid, „Küsimuste ja vastuste õhtud” jne.

Enne iga kohtumist korraldatakse klasside vaatamised vastavalt teemale. Erinevad kasutatud vormid mõjutused peavad põhinema usaldusel. Suhtlemise korraldamine peaks olema suunatud kasvatajate ja lapsevanemate koostööpedagoogika elluviimisele, kasvatajate endi professionaalse taseme tõstmisele. tööd vanematega, võttes arvesse pedagoogilise propaganda tänapäevaseid nõudeid.

Kõigi kategooriate tuvastamine sotsiaalpedagoogiliste meetodite abil, aktiivsete kasutamine töövormid vanematega, arvestades perede tüüpe ja nende pedagoogiliste teadmiste taset, oskusi, suhtlemisoskust lastega, organiseeritust tööd Alusharidus avatud süsteemina, linnaosadega suhtlemise aktiivne toetamine, toob märkimisväärseid tulemusi.

Vajab edasist täiustamist vanematega töötamise vormid võttes arvesse nende sotsiaalset staatust, sotsiaalne staatus, perede kategooria, sotsiaalne olukord ühiskonnas. Ja õpetaja peaks võtma selles peamise juhtiva rolli, kasutades kõiki saadud teadmisi

Need on esiteks pereklubid, mis on jagatud kolme rühma:

Klubid, mida ühendab oma tegevuse iseloom: turistidele mõeldud pereklubid, tervislike eluviiside, teatri- ja muusikaklubid, eestvedamise tüüpi pereklubid.

Osalejate koosseisu järgi: lasterikaste vanemate pereklubid, üksikvanemaga peresid ühendavad õpilaste pereklubid.

Pereklubid arengutaseme järgi: (üks kuni kaks aastat tööd, kaks kuni kuus aastat tööd või rohkem).

Igal klubil on oma fookusest sõltuvalt oma ülesanded ja töö sisu. Igal klubil peab olema oma põhikiri, mille võtab vastu klubi liikmete üldkoosolek. Põhikiri määrab kindlaks pereklubi liikmete töö sisu, liikmelisuse, rahalise baasi, tööaja ja vastutuse. Pereklubi nimi peaks tulenema orgaaniliselt klubi töö sisust, olema lühike, huvitav ja meeldejääv. Tavaliselt on pereklubil oma embleem. Klubi juht valitakse klubi liikmete hulgast. Kogu pereklubide tegevus põhineb laste ja vanemate ühisel osalemisel. Vanemate osalemise sellistes pereklubides saab määrata järgmistel motiividel:

soov saada kogenumatelt vanematelt vähemalt minimaalsel tasemel praktilisi oskusi, kasutada ära kollektiivse kogemuse “hossu panka” laste kasvatamisel, arendamisel ja tervises;

pedagoogiliste teadmiste süstematiseerimise ja laiendamise vajadus;

leida klubides tuge peredele, kellel on samad probleemid;

soov õpetada lapsele õpetajate kaasamisel teatud kunstiliike;

vanemate endi soov omandada teatud oskused ja võimed lastega koos õppides.

Psühholoogilised motiivid:

uudishimu, soov loomingulise enesejaatuse järele

Praktilised põhjused:

professionaalne ja loominguline huvi, infomugavus, võimalus osaleda kogu perega avalikel üritustel.

Klubi rühmatöövormid vanematega hõlmavad vestlusi, kohtumisi spetsialistidega (sotsioloog, psühholoog, arstid, õiguskaitseorganite esindajad)

Individuaalne töö– need on konsultatsioonid erinevate valdkondade spetsialistidega normaalsete peresuhete hoidmise tingimuseks ja peredele abi osutamine konfliktiolukordade lahendamisel. Nende hulka kuuluvad individuaalsed vestlused raskes olukorras olevate laste ja vanematega.

Igasuguseid peredega töötamise vorme saab korraldada perede elukohajärgsetes lastehoidudes, laste õueklubi baasil või ühiselamutes.

Pedagoogiline propaganda vanemate seas

Kogemus näitab, et märkimisväärne osa lapsevanematest tunneb pedagoogiliste teadmiste puudust ja vajab kvalifitseeritud pedagoogilist abi. See abi on mõeldud koolide, raamatukogude ja psühholoogilise abi keskustega kokku puutuvatele vaba aja asutustele. Kvalifitseeritud pedagoogiline propaganda vanemate seas aitab ellu viia ja parandada perekasvatust.

Lapsevanematele tuleb tutvustada pedagoogika põhitõdesid, selgitada selliste põhimõtete olemust nagu kasvatus meeskonnas, tööprotsessis, süsteemsus ja järjepidevus laste kasvatamisel, aga ka metoodika nende rakendamiseks pereprotsessis. haridust. Suurt tähelepanu tuleks pöörata vanemate tutvustamisele arengupsühholoogia küsimustega, erinevas vanuses laste füsioloogilise ja psühholoogilise arengu mustritega. Lastevanemate huvi äratavad kahtlemata vaba aja asutuste üritused, mis on pühendatud sellistele teemadele nagu “Režiim lastele erinevas vanuses", "Lastehaiguste ennetamine ja ravi", "Vanemlik kontroll laste füüsilise arengu üle", "Narkomaania, laste alkoholismi ja suitsetamise ennetamine", "Korraldamine" perekondlik vaba aeg lapsed" jne.

Levinumad pedagoogiliste teadmiste edendamise vormid on: massivormid - loengud vanematele, lastevanemate konverentsid, suulised ajakirjad, küsimuste-vastuste õhtud, vanematepäevad, perepuhkuse päevad; rühmavormid - lastevanemate klubid, perekasvatuse spetsiifiliste probleemide ringid, rühmakonsultatsioonid; individuaalsed vormid - vestlused, konsultatsioonid spetsialistidega (arstid, psühholoogid, õpetajad jne).

Pedagoogiliste teadmiste suuline propageerimine toimub vestluste, loengute ja konsultatsioonide kaudu. Vestlused ja konsultatsioonid võivad olla nii grupi- kui ka individuaalsed. Rühmades saavad nad paljastada levinud probleemid perekasvatust, näiteks, millist abi anda lastele eksamipäevadel, kuidas kasvatada visadust, arendada tähelepanu. Individuaalsete vestluste või konsultatsioonide käigus saavad vanemad selgitusi paljudes spetsiifilistes laste peres kasvatamise küsimustes, arvestades nende vanust, sugu ja psühholoogilisi iseärasusi. Suure huviga võtavad lapsevanemad osa vestlustest arstide, politseinike ja prokuröridega laste õigusrikkumiste ja nende ennetamise teemadel. Sellised kohtumised suurendavad vanemate vastutustunnet oma laste kasvatamise eest.

Loengud on peamine meetod pedagoogiliste teadmiste levitamiseks vanemate seas. Loengusarjad on eriti tõhusad, kuna need hõlmavad laiemat teadmiste ringi. Näiteks loengusari “Kool, perekond, elu” võib sisaldada järgmisi teemasid: “Pere- ja kodanikuõpetus”, “Töökasvatus perekonnas”, “Perekonnatraditsioonide roll laste kasvatamisel”, “Tuleviku kasvatamine”. kodumaa kaitsjad“, „Kuidas tutvustada lapsele kunsti“, „Kuidas muuta laste vaba aja veetmine aktiivseks ja sisukaks“.

Loengusaali korraldamisel tuleks tähelepanu pöörata teemaplaneeringu koostamisele, hoolitseda esitletava materjali ligipääsetavuse ja asjakohasuse eest. Näiteks on lapsevanemate seas väga populaarsed järgmised teemad: “Täna kasvatatakse tulevikuinimesi”, “Kas me tunneme oma lapsi”, “Kuidas kasvatada käitumiskultuuri”, “Kes on rasked lapsed?” jne. Avalikkusele antakse laialdast teavet loengusaali tööplaanide kohta. Tellimusi ja kutseid lapsevanematele jagatakse õpetajate, vanematekogude, aktivistide ja õpilaste abiga.

Lapsevanemate konverentsid on väärtuslikud, sest aitavad muuta peres laste kasvatamise positiivsed kogemused kõigile kättesaadavaks. Konverentsi ettevalmistamise käigus korraldatakse esitlusteks valmistuvatele lapsevanematele spetsialistide konsultatsioone ning kogutakse laste ja noorukite kasvatamise teemadel õpilastööde, fotode, raamatute, filmide, etenduste ja telesaadete näidiseid. Küsimuste ja vastuste õhtud pakuvad elanikele suurt huvi. Kogemus näitab, et kuigi vanemaid huvitab suur hulk küsimusi, on see kohatu. Palju parem on piirduda kitsamate teemadega, nimelt: “ Moraalne kasvatus peres”, “Kuidas korraldada pereelu, koolivälist tegevust ja laste vaba aega”, “Kuidas kasvatada laste kunstimaitset”.

Suulisi ajakirju saab kasutada ka pedagoogilises propagandas. Igas suulise ajakirja tavanumbris saate esile tõsta pedagoogikatele pühendatud lehekülje. Mõnikord on soovitatav kogu suulise ajakirja number pühendada pedagoogilise propaganda küsimustele. Siin on suulise ajakirja “Lastevanematele” lehekülgede ligikaudne loend:

Lk 1 - "Kohuse- ja vastutustunde kasvatamine lastes."

Lk 2 – "Koolilapse töönurk peres."

Lk 3 – “Laste vaba aja veetmisest”.

Lk 4 – "Uued teemad lastekirjanduses."

Lehekülg 5 – „Majapidamisnõuanded”.

Lk 6 – „Uudne kooliamatööride etendustes“.

Igal lehel saate kasutada filme või filmiribasid, fotode kuvamist epidiaskoobi abil ja amatöörkunstnike etteasteid.

Lastevanemate päevad on suunatud lapsevanemate ja kooli vahelise tihedama sideme loomisele ning õppejõudude tööga tutvumisele. Päevakavas on loengud, ettekanded või koosolekud, millest saavad osa võtta piirkondlike haridusasutuste juhid, kohalikud omavalitsused, kooli direktor, õpetajad ja loomulikult lapsevanemad. Lapsevanemad tutvuvad rahvakasvatuse ülesannete ja kooli asjadega; õpetajad räägivad, kuidas lapsed õpivad ja käituvad, viivad läbi individuaalseid või rühmakonsultatsioone ja vestlusi. Kuna vanematepäeva peetakse tavaliselt pühapäeval, saab programmi laiendada ja korraldada lastekasvatusele pühendatud mängufilmi demonstratsiooni, teha raamatunäituse bibliograafiline ülevaade ning läbi viia arutelu pedagoogilise kirjanduse ja lastele mõeldud raamatute teemal. Lapsevanemate tähelepanu köidavad koolilapse töönurga näidis, koolinoorte loov- ja kunstitööde näitus ning seinaleht “Lapsevanemate hääl”.

Seda töövormi täiustades on paljud vaba aja asutused koos koolidega üle läinud perepuhkepäevade korraldamisele. Nende ülesanne pole mitte ainult tõsta vanemate kultuuripedagoogilist taset, vaid ka täita pere vaba aega mitmekülgse huvitava sisuga. Selle päeva kavas on lastele palju põnevat – mänge. Vaatamisväärsused, filmireisid, kohtumised erinevate elukutsete inimestega, pererühmade esinemised, võistlused nagu televisioon “Isa, ema ja mina – spordipere”.

Pedagoogiline propaganda lastevanemate seas saab olla sisult sügav, elav ja vormilt mitmekesine ning seetõttu kõige tõhusam vaid siis, kui klubitöötajad viivad seda süstemaatiliselt, tihedas seoses kooliga, lastevanemate nõukogu ja kohaliku omavalitsuse pideval kaasabil. kogukond.

Sotsiaal-kultuuriliste institutsioonide töövormid peredega on mitmekesised. Traditsiooniliseks saanud perepuhkus, pereklubid ja individuaalsed vormid rikastuvad uue sisuga ja lähtuvad pere huvidest. Laialt levinud on traditsiooniliste pererahva vaba aja veetmise vormide korraldamine vene rahvastiilis: noortemängud, laadad, koosviibimised, tarbekunstiringid lastele ja täiskasvanutele “Osavad käed”, kujutav kunst, rahvaansamblid ja rahvapilliorkestrid. Pere suhtlusklubid, teismeliste klubid, teatrid, raamatukogud ja muud keskused aitavad lahendada vanemate ja laste vahelise suhtluse puudumise probleemi.

Peresiseste kontaktide kujunemist soodustab rolliühenduste loomine nagu “Suur vend”, “ Vanem õde", "Ema ja laps". Hästi on end tõestanud isade konverentsid, meesteklubid, koosolekud, konsultatsioonid, korrektsed vestlused arstide, psühholoogide, õpetajate vahel, ühistöö töötubades, matkad, ekskursioonid jne.

Pere vaba aja veetmise vormide eriline väärtus seisneb selles, et nad hõlmavad aktiivselt ja intensiivselt kasutavad erinevaid suhtlusmehhanisme: perekond - lapsed, perekond - perekond, lapsed - lapsed, lapsed - teismelised - täiskasvanud. Nende kontaktide samaaegsus annab perekonnale vaba aja veetmise emotsionaalse veetluse, siiruse ja soojuse. Peresisesed vaba aja suhted omavad iseenesest taastavat funktsiooni ja mõjutavad aktiivselt soodsa psühholoogilise kliima loomist perekonnas. Keskendumine ühiste ühiskondlikult kasulike ja vaba aja tegevuste korraldamisele täiskasvanutele ja lastele avaldab positiivset mõju pere tugevdamisele ja ühendamisele.

Juba praegu on olemas kõik eeldused pereklubide viimiseks klassikalise perekasvatuse orbiiti, muutes need elanikkonna pedagoogilise, sotsiaal-kultuurilise universaalse hariduse põhiüksuseks. Nendel eesmärkidel on õigustatud tõstatada olemasolevate pereklubide jaoks täiendavate materiaalsete ja rahaliste stiimulite küsimus omavalitsuses. Tähelepanu väärib praktika korraldada koos kultuuri- ja rahvaharidusasutustega piirkondlikke, üleliidulisi, televõistlusi ja erineva profiiliga pereklubide koosolekuid näitusekomplekside, parkide, puhkealade, kultuuri- ja vabaajakeskuste baasil. Mõned ülikoolid ja kultuurikoolid loovad isemajandamise põhimõttel keskusi (punkte), et pakkuda peredele nõustamisabi kultuuri- ja vabaaja küsimustes, tervislik pilt elu.

Keskendudes üldiselt perekonnale kui ühiskonna vaba aja veetmise traditsioonide kandjale, on vaja arvestada kõigi elanike vanusekategooriatega - koolieelikutest pensionärideni. Oma füsioloogiliste ja psühholoogiliste omaduste tõttu nõuavad teismelised pere vaba aja veetmise ülesehituses erilist tähelepanu. Nii koolis kui ka vabal ajal püüavad nad end kehtestada ning näidata oma kalduvusi ja huvisid. Seetõttu on vaja luua ühiskonnas huvidest lähtuvaid amatöörühendusi ja teismeliste klubisid. Teismeliste ja noorte õhtusel tööl hoidmiseks on soovitav luua nende elukohajärgsesse klubisse noorte vabaajakeskus, kus on kohvik, internetikohvik, diskoklubi ning lai valik tegevusi teismelistele ja noortele. noored inimesed. Nende kategooriate naabruskonna elanike õhtuse tööhõive probleemi vähemalt osaline lahendamine peaks oluliselt kaasa aitama nende poolsete avaliku korra rikkumiste arvu vähendamisele.

Pere vaba aja korraldamisel mikrorajoonis muutub eriti aktuaalseks lapsevanemate kogukond. Sellega seoses väärib haridusasutustes vanematekomisjonide kõrval tähelepanu mikrorajooni üksikvanemaga avalik-õigusliku asutuse loomise kogemus, mis ühendab koolide, koolieelsete ja kooliväliste asutuste ning teiste sotsiaalasutuste vanemavara jõupingutusi. . Sellise avaliku formatsiooni tegevus aitab suurendada täiskasvanud ühiskonnaelanike aktiivsust, vanemate vastutust nii oma laste kui ka kogu mikrorajooni laste vaba aja korraldamise eest. Selline “üldine” vaba aja korraldamise süsteem ühiskonnas on end hästi tõestanud USA, Kanada ja teiste lääneriikide perede praktilises kogemuses.

Perekonna sotsiaalse potentsiaali kasutamise efektiivsus sõltub suuresti vanemate pedagoogilise kultuuri tasemest. Selle kasvu soodustavad koolide, sotsiaalteenuste, klubide, raamatukogude ja teiste keskuste pingutused. Idee ühendada kõigi sotsiaal-kultuuriliste institutsioonide jõupingutused vanemate pedagoogilises hariduses ning psühholoogiliste ja pedagoogiliste seminaride korraldamisel elukeskkonnas on pedagoogiliselt põhjendatud ja nõutud. Nende töösse on kaasatud kooliõpetajad, sotsiaalpedagoogid, koolieelse lasteasutuse õpetajad, psühholoogid, arstid, juristid, kooliväliste asutuste töötajad, õpetajad ja üliõpilased. Seminari eesmärgipärane, süsteemne töö selgelt väljatöötatud programmiga ja arvestamisega vanuselised omadused lapsed ja noorukid võimaldavad jõuda suure hulga vanemateni ja aitavad parandada nende pedagoogilist kultuuri.

Koos lapsevanematega vajavad psühholoogilist ja pedagoogilist ettevalmistust ka pere vaba aja korraldajad: sotsiaaltöötajad, sotsiaalpedagoogid, kulturoloogid, sotsioloogid. Lisaks on õppetöös raskusi ka tootmistöötajatel, üliõpilastel, laste ja noorukitega töötavatel pensionäridel. Nad saavad oma küsimustele vastused konsultatsioonipunktis. Selline punkt luuakse koolis, vabaajakeskuses, teismeliste klubis või raamatukogus. Konsultatsioonikeskuse töö põhineb kahel põhisuunal: erialakirjanduse, õppematerjalide, käsiraamatute valik süsteemseks kasutamiseks; spetsialistide konsultatsioonid kindlatel kellaaegadel (sotsiaalpedagoogid või lapsevanemad saavad konsulteerida spetsialistidega pere vaba aja veetmise ja pedagoogilise suhtlemise küsimustes). Mitteformaalsete vaba aja ühingute ja liikumiste laia leviku tõttu Erilist tähelepanu Psühholoogilise ja pedagoogilise abi osutamisel peaksid sotsiaaltöötajad tähelepanu pöörama noorukite ja noorte rühmadega vaba aja veetmise metoodikale.

Konsultatsioon õpetajatele

"Peredega töötamise kaasaegsed vormid ja meetodid"

Asutuse ühistöö korraldamisel koolieelne haridus peredega on vaja jälgida põhilist põhimõtted:

lasteaia avatus perele (igale vanemale tagatakse võimalus teada ja näha, kuidas tema laps elab ja areneb);

õpetajate ja lapsevanemate koostöö laste kasvatamisel;

aktiivse arengukeskkonna loomine, mis annab ühtsed lähenemised isiklikule arengule peres ja laste kollektiivis;

lapse arengu ja kasvatamise üldiste ja spetsiifiliste probleemide diagnoosimine.

Koolieelsete lasteasutuste õpetajate põhieesmärk- aidata professionaalselt perekonda laste kasvatamisel, ilma seda asendamata, vaid täiendades ja tagades selle haridusfunktsioonide täielikuma täitmise:

lapse huvide ja vajaduste arendamine;

kohustuste ja vastutuse jaotus vanemate vahel pidevalt muutuvates laste kasvatamise olukordades;

avatuse toetamine pere eri põlvkondade vahelistes suhetes;

perekondliku elustiili kujundamine, kujunemine perekondlikud traditsioonid;

lapse individuaalsuse mõistmine ja aktsepteerimine, tema kui ainulaadse inimese usaldus ja austus.

See eesmärk saavutatakse järgmiste toimingute abil ülesanded:

austuse kasvatamine lapsepõlve ja lapsevanemaks olemise vastu;

suhtlemine vanematega, et uurida nende pere mikrokeskkonda;

perekonna üldise kultuuri ning vanemate psühholoogilise ja pedagoogilise pädevuse suurendamine ja edendamine;

praktilise ja teoreetilise abi pakkumine õpilaste vanematele teoreetiliste teadmiste aluste edastamise ja lastega praktilise töö oskuste kujundamise kaudu;

kasutada koos vanematega erinevaid vorme koostöö ja ühine loovus, mis põhineb individuaalselt diferentseeritud lähenemisel peredele.

Töö vanematega peaks põhinema järgmisel: etapid.

Koos lapsevanematega töö sisu ja vormide läbimõtlemine. Kiire küsitluse läbiviimine nende vajaduste uurimiseks. Oluline on mitte ainult anda lapsevanemale teada, mida eelkool oma lapsega teha soovib, vaid ka teada, mida vanem eelkoolilt ootab. Arvestada tuleks sellega, et osa vanemaid eelistab lapsega ise koostööd teha ning peab lasteaeda vaid kui mängulise suhtluse keskkonda oma poja või tütrega. Saadud andmeid tuleks edasiseks tööks kasutada.

Pedagoogide ja vanemate vaheline kehtestamine sõbralikud suhted pidades silmas tulevast ärikoostööd. Vanemaid on vaja huvitada töö vastu, mida nendega koos tehakse, et kujundada neis lapsest positiivne kuvand.

Vanemate moodustamine rohkem täispilt oma lapsele ja tema õigele tajule, andes neile teadmisi, teavet, mida peres ei saa ja mis osutub nende jaoks ootamatuks ja huvitavaks. See võib olla teave lapse eakaaslastega suhtlemise, töösse suhtumise ja produktiivse tegevuse saavutuste kohta.

Õpetaja tutvustamine perekondlike probleemidega lapse kasvatamisel. Selles etapis astuvad pedagoogid dialoogi vanematega, kes mängivad siin aktiivset rolli, rääkides õpetaja perekülastuse ajal mitte ainult lapse positiivsest, vaid ka raskustest, ärevusest ja negatiivsest käitumisest.

Ühised uuringud täiskasvanutega ja lapse isiksuse kujunemine. Selles etapis planeeritakse töö konkreetne sisu ja valitakse koostöövormid.

Kõik vanematega vormid jagunevad järgmisteks osadeks:

kollektiivne, individuaalne ja visuaalne teave;

traditsioonilised ja mittetraditsioonilised.

Kollektiivsed vormid hõlmab töötamist kõigi või suure hulga asutuse (rühma) vanematega. Need on õpetajate ja lapsevanemate ühisüritused. Mõned neist hõlmavad laste osalemist.

Kohandatud vormid on mõeldud diferentseeritud tööks õpilaste vanematega.

Visuaalne teave - täita kaudse suhtluse rolli õpetajate ja vanemate vahel.

Praeguseks on tekkinud jätkusuutlikud lasteaedade ja peredevahelised töövormid, mis koolieelse pedagoogika see on üldiselt aktsepteeritud traditsiooniline. Need on ajaproovitud töövormid. Nende klassifikatsiooni, struktuuri, sisu ja tõhusust on kirjeldatud paljudes teaduslikes ja metodoloogilistes allikates. Need vormid hõlmavad vanemate pedagoogilist haridust.

Eriti populaarne nii õpetajate kui ka vanemate seas ebatraditsioonilised vormid suhtlemine. Nende eesmärk on luua mitteametlikke kontakte lapsevanematega ja äratada nende tähelepanu lasteaiale. Vanemad õpivad oma last paremini tundma, sest näevad teda teistsuguses, uues keskkonnas ja saavad õpetajatega lähedasemaks.

Praktikas on juba kogunenud mitmesuguseid ebatraditsioonilisi vorme, kuid neid pole veel piisavalt uuritud ja üldistatud. Tänaseks on need aga muutunud põhimõtteid, mille alusel ehitatakse üles suhtlus õpetajate ja lapsevanemate vahel. See on üles ehitatud dialoogi, avatuse, siiruse, kriitikast keeldumise ja suhtluspartneri hinnangu alusel. Seetõttu peetakse neid vorme ebatraditsioonilisteks.

Õpetaja ja vanemate vahelise suhtluse vormide seas on domineeriv roll tänaseni. kognitiivsed vormid oma suhete korraldamine. Nende eesmärk on parandada vanemate psühholoogilist ja pedagoogilist kultuuri ning seega aidata kaasa vanemate vaadete muutmisele perekeskkonnas lapse kasvatamise kohta ja refleksiooni arendamisele. Lisaks võimaldavad need suhtlusvormid tutvustada vanemaid laste vanuse ja psühholoogilise arengu iseärasustega, ratsionaalsete kasvatusmeetodite ja -tehnikatega nende praktiliste oskuste kujundamiseks. Vanemad näevad last kodust erinevas keskkonnas ning jälgivad ka tema suhtlemisprotsessi teiste laste ja täiskasvanutega.

Selle grupi liidrid on endiselt: traditsioonilised kollektiivsed suhtlusvormid :

Üldine lastevanemate koosolek. Selle eesmärk on koordineerida lapsevanemate kogukonna ja õppejõudude tegevust hariduse, kasvatuse, tervise parandamise ja õpilaste arengu küsimustes. Laste kasvatamise probleeme arutatakse lastevanemate üldkoosolekul . Nagu iga vanemate koosolek, nõuab see hoolikat eelnevat ettevalmistust. Äsja asutusse vastuvõetud lapsevanematele on soovitav teha ringkäik lasteaias koos asutuse profiili ja ülesannete selgitusega ning tutvustada neid spetsialistidele; saab välja anda konkreetsest asutusest rääkiva bukleti, kuulutuse või näidata ettekannet; korraldada lastetööde näitust jne.

Pedagoogiline nõukogu lastevanemate osavõtul. Selle peredega töötamise vormi eesmärk on kaasata lapsevanemaid laste peres kasvatamise probleemide aktiivsesse mõistmisse lähtuvalt individuaalsetest vajadustest.

Lastevanemate konverents -üks vanemate pedagoogilise kultuuri täiustamise vorme. Seda tüüpi töö väärtus seisneb selles, et see ei hõlma mitte ainult vanemaid, vaid ka avalikkust. Konverentsidel esinevad õpetajad, rajooni haridusosakonna töötajad, meditsiiniteenistuste esindajad, õpetajad, hariduspsühholoogid jne. Lisaks võimaldab see vorm õpetajatel, spetsialistidel ja lapsevanematel simuleerida elusituatsioone neid läbi mängides. See võimaldab vanematel mitte ainult koguda erialaseid teadmisi lastekasvatuse vallas, vaid luua ka usalduslikke suhteid õpetajate ja spetsialistidega.

Temaatilised konsultatsioonid korraldatakse eesmärgiga vastata kõikidele vanemaid huvitavatele küsimustele Osa konsultatsioonist on pühendatud laste kasvatamise raskustele. Neid võivad läbi viia spetsialistid üld- ja eriküsimustes, näiteks lapse musikaalsuse arendamine, tema psüühika kaitsmine, kirjaoskuse õpetamine jne. Konsultatsioonid on vestluslähedased, nende peamine erinevus seisneb selles, et viimased hõlmavad dialoogi , seda juhib vestluste korraldaja. Õpetaja püüab anda vanematele asjatundlikku nõu ja midagi õpetada. See vorm aitab pereeluga lähemalt tutvuda ja abi osutada seal, kus seda kõige rohkem vajatakse, ärgitab vanemaid oma lapsi tõsiselt vaatama ja mõtlema, kuidas neid kõige paremini kasvatada. Konsultatsiooni peamine eesmärk on, et lapsevanemad saaksid lasteaias tuge ja nõu saada. Toimuvad ka “kirjavahetuse” konsultatsioonid. Vanemate küsimuste jaoks on valmimisel karp (ümbrik). Kirja lugedes saab õpetaja ette valmistada täieliku vastuse, uurida kirjandust, konsulteerida kolleegidega või suunata küsimuse ümber. See vorm sai vanematelt vastuse. Nagu näitas meie kogemus "kirjavahetus" konsultatsioonide läbiviimisel, esitasid vanemad mitmesuguseid küsimusi, millest nad ei tahtnud kõva häälega rääkida.

Pedagoogiline nõukogu. Mõnede kaasaegsete autorite (E.P. Arnautova, V. Lapitskaja jt) sõnul saab ja tuleks seda vormi kasutada vanematega töötamisel. See aitab paremini ja sügavamalt mõista suhete olukorda konkreetne perekond, anda õigel ajal tõhusat praktilist abi (juhul kui loomulikult on vanematel soov praeguses olukorras midagi muuta).

Nõukogusse võivad kuuluda õpetaja, õppealajuhataja, juhataja asetäitja põhitegevusel, hariduspsühholoog, logopeed õpetaja, õde ja lastevanemate komisjoni liikmed. Konsultatsioonil räägitakse pere hariduspotentsiaalist, majanduslikust olukorrast ja lapse staatusest perekonnas. Konsultatsiooni tulemus võib olla:

teabe kättesaadavus konkreetse perekonna omaduste kohta;

meetmete kindlaksmääramine lapsevanemate abistamiseks lapse kasvatamisel;

programmi väljatöötamine individuaalne korrektsioon vanemlik käitumine.

Vanemate rühma koosolekud- see on vanemate organiseeritud tutvustamise vorm teatud vanuses laste lasteaias ja peres kasvatamise ülesannete, sisu ja meetoditega (räägitakse rühma eluprobleemidest).

Soovitatav on pidada 3-4 koosolekut aastas, kestusega 1,5 tundi Teemad tuleks sõnastada probleemselt, näiteks: “Kas teie laps on sõnakuulelik?”, “Kuidas lapsega mängida?”, “Kas lapsi tuleks karistada?” ja jne.

Vanemate koosolekuks valmistumisel peaksite järgima järgmisi reegleid:

koosolek peab olema eesmärgipärane;

vastama vanemate vajadustele ja huvidele;

neil on selgelt määratletud praktiline iseloom;

läbi viia dialoogi vormis;

Koosolekul ei tohiks te avalikustada laste ebaõnnestumisi ega vanemate valearvestusi nende kasvatamisel.

Koosolekute päevakorda võib lapsevanemate soove arvestades varieerida. Traditsiooniliselt hõlmab see aruande lugemist, kuigi seda tuleks vältida; parem on pidada dialoogi vanemate aktiveerimise meetodite abil. Õppejõudude sõnul „paberlehelt lugemine tekitab und avatud silmadega" Vanematega töötades ei ole soovitatav kasutada ametlikke sõnu nagu "aruanne", "sündmused", "päevakava", "osalemine on rangelt nõutav". Kui õpetaja loeb teksti peatumata, jääb mulje, et ta on esitatavates küsimustes ebapädev. Sõnumis on oluline esitleda rühma ja iga lapse eluolu iseärasusi. Lasteaia spetsialistid (arst, logopeed, psühholoog jne), samuti spetsialistid vanemate hulgas, kes on seotud koolieelne lapsepõlv(lastearst, jurist, raamatukoguhoidja jne).

Koosolekuks valmistatakse ette ette, teade postitatakse 3-5 päeva ette. Reklaam võib sisaldada väikeseid ülesandeid vanematele, näiteks laste käitumise, arenenud oskuste jälgimine, laste küsimustele tähelepanu pööramine jne. Ülesanded määratakse eelseisva koosoleku teema järgi. Kogemused näitavad, et vanemad reageerivad individuaalsetele kutsetele aktiivsemalt, eriti kui lapsed osalesid nende ettevalmistamises.

Koosolekuks valmistumisel saate kasutada järgmist plaani:

Vanemate küsitlemine koosoleku teemal. Ankeetküsitlused täidetakse kodus enne koosolekut ja nende tulemusi kasutatakse koosolekul.

Kutsete tegemine igale perele (aplikatsiooni, joonistuse, postkaardi vms kujul). Tähtis on, et lapsed osaleksid kutsete tegemisel.

Koosolekuteemaliste näpunäidetega voldikute valmistamine. Nende sisu peaks olema lühike ja tekst tuleks trükitud suures kirjas.

Konkursside ja näituste ettevalmistamine.

Lindistus laste vastustest kohtumise teemal.

Kohtumise kutse muinasjutu kangelane(üllatusmomendi kasutamine).

Koosolekuteemaliste plakatite koostamine jne.

Nüüd asenduvad koosolekud uute ebatraditsiooniliste vormidega. "Ümarlaud". Ebatraditsioonilises keskkonnas ja spetsialistide kohustuslikul osalusel arutatakse vanematega hariduse aktuaalseid probleeme

Lastega avatud tunnid koolieelses lasteasutuses vanematele. Lastevanematele tutvustatakse koolieelse lasteasutuse tundide läbiviimise ülesehitust ja eripära. Saate õppetundi kaasata vanematega vestluse elemente.

Neid vorme on kasutatud ka varem. Tänaseks on aga muutunud põhimõtted, millele õpetajate ja lapsevanemate suhtlus tugineb. Nende hulka kuuluvad dialoogil põhinev suhtlemine, avatus, siirus suhtluses, suhtluspartneri kritiseerimisest ja hindamisest keeldumine. Seetõttu võib neid vorme pidada ka ebatraditsioonilisteks. Näiteks võib see olla vanemate koosolekute korraldamine kuulsate telemängude põhjal: "KVN", "Imede väli", "Mis? Kuhu? Millal?”, “Imiku suu kaudu” jt. Mitteformaalne lähenemine nende suhtlusvormide korraldamisele ja läbiviimisele seab pedagoogid silmitsi vajadusega kasutada vanemate aktiveerimiseks erinevaid meetodeid. Sellistele “vanade vormide peale uus viis"võib omistada:

"Avatud uste päevad". Praegu on need laialt levinud. Küll aga saame täna rääkida sellest õpetajate ja vanemate vahelisest suhtlusvormist kui ebatraditsioonilisest, tulenevalt õpetajate ja lapsevanemate suhtluspõhimõtete muutumisest. Teadlaste hinnangul suudab koolieelne lasteasutus lapsevanemate vajadusi täielikult rahuldada vaid siis, kui tegemist on avatud süsteemiga. “Avatud uste päevad” annavad lapsevanematele võimaluse näha õpetajate ja laste suhtlusstiili ning “kaasa lüüa” laste ja õpetajate suhtluses ja tegemistes. Kui varem ei eeldatud, et vanem saab rühma külastades olla aktiivne laste elus osaleja, siis nüüd püüavad koolieelsed lasteasutused mitte ainult pedagoogilist protsessi vanematele demonstreerida, vaid ka neid sellesse kaasata. Sel päeval on lastevanematel, aga ka teistel tema kasvatamisega otseselt seotud lapse lähedastel inimestel (vanavanemad, vennad ja õed) võimalus vabalt eelkooli külastada; käia läbi kõik selle ruumid, tutvuda lapse elu-oluga lasteaias, näha, kuidas laps õpib ja lõõgastub, suhelda oma sõprade ja õpetajatega. Lapsevanemad saavad õpetaja ja laste tegevust jälgides ise osaleda mängudes, tegevustes jne.

Klubid vanematele. Selline suhtlusvorm eeldab usaldusliku suhte loomist õpetajate ja vanemate vahel, õpetajate teadlikkust perekonna tähtsusest lapse kasvatamisel ning vanemate teadvustamist, et õpetajatel on võimalus neid aidata tekkivate kasvatusraskuste lahendamisel. Regulaarselt toimuvad lastevanemate klubide koosolekud. Arutelu teema valiku määravad lapsevanemate huvid ja soovid. Õpetajad ei püüa mitte ainult ise valmistada kasulikku ja huvitavat teavet vanemaid murettekitava probleemi kohta, vaid kutsuvad ka erinevaid spetsialiste.

Suuline pedagoogiline ajakiri. Ajakiri koosneb 3-6 leheküljest, igaüks kestab 5-10 minutit. Kogukestus ei ületa 40 minutit. Lühike aja kestus ei oma tähtsust, kuna sageli on vanemad erinevatel objektiivsetel ja subjektiivsetel põhjustel ajaliselt piiratud. Seetõttu on oluline, et piisavalt suur hulk teavet, mis on paigutatud suhteliselt lühikese aja jooksul, pakuks vanematele olulist huvi. Ajakirja iga lehekülg on suuline sõnum, mida saab illustreerida õppevahendid, lindistuste kuulamine, joonistuste, meisterdamise, raamatute näitused. Lapsevanematele pakutakse eelnevalt probleemiga tutvumiseks kirjandust, praktilisi ülesandeid ja küsimusi aruteluks. Õpetajate pakutud suuliste ajakirjade näidisteemad: “Kooli lävel”, “Peresuhete eetika”, “Looduse mõju lapse vaimsele arengule” jt. Oluline on, et teemad oleksid lapsevanematele aktuaalsed, vastaksid nende vajadustele ja aitaksid lahendada laste kasvatamisel olulisimaid küsimusi.

Õhtud küsimused ja vastused. See vorm võimaldab vanematel täpsustada oma pedagoogilisi teadmisi, rakendada neid praktikas, õppida tundma midagi uut, laiendada üksteise teadmisi ja arutada mõningaid laste arenguprobleeme.

"Vanemate Ülikool". Et töötada" Vanemate Ülikool„Oli tulemuslikum, lastevanematega tegevusi saab koolieelses lasteasutuses korraldada erinevatel tasanditel: üldlasteaed, rühmasisene, individuaalne-pere.

See võib juhtida erinevaid osakondi vastavalt vanemate vajadustele:

“Department of Competent Motherhood” (Emaks olemine on minu uus elukutse).

"Tõhusa lastekasvatuse osakond" (ema ja isa on esimesed ja peamised õpetajad).

“Perekonnatraditsioonide osakond” (vanavanemad on peretraditsioonide hoidjad).

Minikohtumised. Selgitatakse välja huvitav perekond ja uuritakse tema kasvatuskogemust. Järgmiseks kutsub ta kaks-kolm peret, kes jagavad tema positsiooni perekasvatuses. Seega sisse kitsas ring arutatakse kõiki huvipakkuvat teemat.

Uurimine ja disain, rollimängud, simulatsioonid ja ärimängud. Nende mängude ajal osalejad mitte ainult ei "ima" teatud teadmisi, vaid ka konstrueerivad uus mudel tegevused, suhted. Arutelu käigus püüavad mängus osalejad spetsialistide abiga olukorda igast küljest analüüsida ja leida vastuvõetava lahenduse. Mängude ligikaudsed teemad võiksid olla: “Hommik sinu kodus”, “Jalutuskäik oma peres”, “Nädalalõpp: kuidas see on?”

Koolitused. Koolitus mängu harjutused ja ülesanded aitavad hinnangut anda erinevatel viisidel suhtlemine lapsega, valida tema poole pöördumiseks ja temaga suhtlemiseks edukamad vormid, asendades ebasoovitavad konstruktiivsetega. Mängutreeningutega seotud vanem hakkab lapsega suhtlema ja mõistma uusi tõdesid.

Heade tegude päevad. Lastevanemate vabatahtliku, teostatava abi päevad rühmale, koolieelsele lasteasutusele - mänguasjade, mööbli, rühma remont, abi ainearenduse keskkonna loomisel rühmas. See vorm võimaldab teil luua soojade ja sõbralike suhete õhkkonna õpetaja ja vanemate vahel. Olenevalt tööplaanist on vaja koostada vanemaabi ajakava, arutada läbi iga külaskäik, lapsevanema abistamise liik jne.

Sarnased vormid: Suhtluspäevad, isadepäev (vanavanemad jne)

Kognitiivne rühm hõlmab kohandatud vormid suhtlemine vanematega. Selle vanematega töötamise vormi eeliseks on see, et pere eripära uurides, vanematega (igaühega) vesteldes, vanemate suhtlemist lastega nii rühmas kui ka kodus jälgides toovad õpetajad välja konkreetsed ühised võimalused. suhtlemine lapsega.

Pedagoogilised vestlused vanematega. Õigeaegse abi osutamine lapsevanematele ühes või teises kasvatusküsimuses. See on üks kõige kättesaadavamaid vorme perekonnaga suhtlemiseks. Vestlus võib olla kas iseseisev vorm või kasutatav koos teistega, näiteks võib see sisalduda koosolekul või perekülastusel.

Pedagoogilise vestluse eesmärk on arvamuste vahetamine konkreetsel teemal; Selle eripära on nii õpetaja kui ka lapsevanemate aktiivne osalemine. Vestlused võivad tekkida spontaanselt nii vanemate kui ka õpetajate initsiatiivil. Viimane mõtleb läbi, milliseid küsimusi ta vanematele esitab, teeb teema teatavaks ja palub neil ette valmistada küsimused, millele sooviksid vastust saada. Vestlusteemade kavandamisel tuleb püüda hõlmata nii palju kui võimalik kõiki hariduse aspekte. Vestluse tulemusena peaksid vanemad saama uusi teadmisi koolieeliku õpetamise ja kasvatamise küsimustes. Lisaks peavad vestlused vastama teatud nõuetele:

olema konkreetne ja sisukas;

anda vanematele uusi teadmisi laste õpetamise ja kasvatamise küsimustes;

äratada huvi pedagoogiliste probleemide vastu;

tõsta vastutustunnet laste kasvatamisel.

Vestlus algab reeglina üldiste küsimustega, vaja on esitada fakte, mis last positiivselt iseloomustavad. Soovitatav on üksikasjalikult läbi mõelda selle algus, millest sõltub edu ja edasiminek. Vestlus on individuaalne ja suunatud konkreetsetele inimestele. Õpetaja peaks valima konkreetsele perele sobivad soovitused ja looma hinge “välja valamiseks” soodsa keskkonna. Näiteks soovib õpetaja välja selgitada lapse peres kasvatamise iseärasused. Saate seda vestlust alustada positiivsed omadused lapsele, et näidata oma õnnestumisi ja saavutusi, isegi kui need on ebaolulised. Seejärel võite küsida oma vanematelt, kuidas neil õnnestus kasvatuses positiivseid tulemusi saavutada. Edasi saab taktitundeliselt peatuda lapse kasvatamise probleemidel, mis vajavad õpetaja hinnangul veel parandamist. Näiteks: "Samas tahaksin pöörata tähelepanu raske töö kasvatamisele, iseseisvusele, lapse tugevdamisele jne." Andke konkreetset nõu.

Perekülastus. Külastuse põhieesmärk on lapse ja tema lähedastega tuttavas keskkonnas tutvumine. Lapsega mängides, tema lähedastega vesteldes saate teada palju vajalikku infot beebi, tema eelistuste ja huvide jms kohta. Külastus toob kasu nii lapsevanematele kui ka õpetajale: vanemad saavad aimu, kuidas õpetaja lapsega suhtleb, saavad tuttavas keskkonnas võimaluse esitada neid puudutavaid küsimusi oma lapse kasvatamise kohta ning õpetajal tutvuda tingimustega, milles laps elab, maja üldise õhkkonna, pere traditsioonide ja moraaliga.

Iga vanuserühma õpetaja peab külastama oma õpilaste perekondi. Igal külastusel on oma eesmärk. Esmakordse perekülastuse eesmärgiks on peres kasvamise üldiste tingimuste väljaselgitamine ja lapse elutingimustega tutvumine. Kordusvisiidid on planeeritud vastavalt vajadusele.

Koduvisiidi korraldamisel peate järgima järgmisi tingimusi:

olge perele külla minnes taktitundeline;

ärge alustage peres vestlust lapse puuduste üle;

ära küsi vanematelt laste kasvatamise kohta palju küsimusi;

Tee endale kodukülastuste korraldamise kohta meeldetuletus ja proovi seda järgida.

Individuaalsed konsultatsioonid. Konsultatsioonid on oma olemuselt sarnased vestlusega. Erinevus seisneb selles, et vestlus on dialoog õpetaja ja lapsevanema vahel ning konsultatsiooni läbiviimisel ja vanemate küsimustele vastates püüab õpetaja anda asjatundlikku nõu.

Üksikud märkmikud, kus õpetaja fikseerib laste kordaminekud erinevat tüüpi tegevustes, vanemad saavad märkida, mis neid laste kasvatamisel huvitab.

Need vormid hõlmavad ka:

"Noore perekool";

individuaalsete tellimuste täitmine;

abitelefon;

Usalda posti;

Heategude hoiupõrsas jne.

Vaba aja vormid suhtlusorganisatsioonid on loodud selleks, et luua soojad mitteametlikud suhted õpetajate ja vanemate vahel, samuti usalduslikumad suhted vanemate ja laste vahel. Edaspidi on õpetajatel lihtsam nendega kontakte luua ja pedagoogilist teavet edastada. Sellised koostöövormid perega saavad olla tõhusad vaid siis, kui pedagoogid pööravad piisavalt tähelepanu ürituse pedagoogilisele sisule ning mitteformaalsete usalduslike suhete loomine vanematega ei ole suhtluse põhieesmärk.

Pühad, matiinid, üritused (kontserdid, võistlused). Sellesse vormide rühma kuuluvad koolieelsete lasteasutuste õpetajad selliste traditsiooniliste ühiste pühade ja vaba aja tegevuste pidamine, nagu “vastlapäev”, “jõulurõõm”, “Maslenitsa” , "Ema puhkus", "Parim isa", "Isa, ema, mina" Sõbralik perekond", "Lõikuspüha" jne. . suhtlemisõhtu “Kuidas me kevadet vastu võtsime” . Ilma ei saa sportlik meelelahutus nagu "Zarnichka", pere olümpiamängud. Sellised õhtud aitavad luua rühmas emotsionaalset mugavust ja tuua kokku pedagoogilises protsessis osalejad. Lapsevanemad saavad oma leidlikkust ja fantaasiat näidata erinevatel võistlustel. Nad võivad tegutseda otseste osalejatena: osaleda stsenaariumi koostamisel, lugeda luuletusi, laulda laule, mängida Muusikariistad ja ütle huvitavaid lugusid jne.

Lastevanemate ja laste tööde näitused, perede avamispäevad. Sellised näitused näitavad tavaliselt tulemusi ühistegevus vanemad ja lapsed. See oluline punkt lapse ja vanema vaheliste suhete loomisel ja õpetaja jaoks oluline (vanemate aktiivsuse suurendamine rühma elus, üks mugavuse näitajaid peresisesed suhted). Näiteks näitused “Kask seisis põllul”, “Imed lastele mittevajalikest asjadest”, vernisaažid “Ema käed, issi käed ja mu käekesed”, “Loodus ja fantaasia”

Ühised matkad ja ekskursioone. Selliste ürituste peamine eesmärk on tugevdada vanemate ja laste suhteid. Tänu sellele areneb lastes töökus, täpsus, tähelepanu lähedastele ja austus töö vastu. See on algus isamaaline kasvatus, armastus kodumaa vastu sünnib armastuse tundest oma pere vastu. Lapsed naasevad neilt reisidelt uute muljetega loodusest, putukatest ja oma piirkonnast. Seejärel joonistatakse entusiastlikult, meisterdatakse looduslikest materjalidest ja kujundatakse ühise loovuse näitusi.

Heategevusüritused. Sellel ühistegevuse vormil on suur hariduslik tähendus mitte ainult lastele, kes õpivad mitte ainult kingitusi vastu võtma, vaid ka andma. Ka lapsevanemad ei jää ükskõikseks, nähes, kuidas nende laps lasteaias sõpradega entusiastlikult kodus ammu hüljatud mängus mängib ning lemmikraamat on muutunud veelgi huvitavamaks ja kõlab sõpruskonnas uuena. Ja see on palju tööd, haridust inimese hing. Näiteks kampaania “Kingi sõbrale raamat”. Tänu sellisele vanematega töövormile saab rühma raamatukogu uuendada ja täiendada.

Visuaalsed ja informatiivsed suhtlusvormid vanematega.

Need õpetajate ja vanemate vahelised suhtlusvormid lahendavad vanematele koolieelses lasteasutuses laste kasvatamise tingimuste, sisu ja meetoditega tutvumise probleemi, võimaldavad neil õigesti hinnata õpetajate tegevust ning vaadata üle meetodid ja tehnikad. kodune haridus, näed õpetaja tegevust objektiivsemalt.

Visuaalse teabe vormid jagunevad tinglikult kahte alarühma:

Ühe ülesanded on informatiivne ja hariv- on tutvustada lapsevanemaid koolieelse lasteasutuse enda, selle töö eripärade, laste kasvatamisega seotud õpetajate ja pealiskaudsete arvamuste ületamiseks koolieelse lasteasutuse töö kohta.

Teise rühma ülesanded - väljaulatuvus- lähedane kognitiivsete vormide ülesannetele ja suunatud vanemate teadmiste rikastamisele laste arengu ja kasvatuse tunnuste kohta koolieelne vanus. Nende eripära seisneb selles, et siinne suhtlus õpetajate ja vanemate vahel ei ole otsene, vaid kaudne - ajalehtede, näituste korraldamise jms kaudu, seetõttu eraldati nad iseseisvaks alarühmaks, mitte ei kombineeritud kognitiivsete vormidega.

Nende kasutamisel tuleb järgida sihipärasuse põhimõtet ja süsteemsuse põhimõtet. Nende töövormide põhiülesanne on tutvustada vanemaid laste rühmas kasvatamise tingimuste, ülesannete, sisu ja meetoditega ning aidata üle saada pinnapealsetest hinnangutest lasteaia rolli kohta ning pakkuda perele praktilist abi. Need sisaldavad:

lastega vestluste salvestus (diktofon),

videoklipid erinevat tüüpi tegevuste korraldamisest, režiimi hetked, klassid;

fotod,

laste tööde näitused,

alused, ekraanid, lükandkaustad.

Pedagoogilises praktikas nad kasutavad ja kombineerivad erinevat tüüpi nähtavus:

täismahus,

hästi,

verbaalne-kujundlik,

informatiivne.

Nurk vanematele. Pole võimalik ette kujutada lasteaeda ilma kauni ja originaalse disainiga vanematenurgata. See sisaldab vanematele ja lastele kasulikku teavet: rühma päevakava, tunniplaani, päevamenüüd, kasulikke artikleid ja teatmematerjale vanematele. Vanemnurga materjalid saab sisu järgi jagada kahte ossa:

teabematerjalid: reeglid vanematele, igapäevane rutiin, erinevat tüüpi teadaanded;

materjalid, mis hõlmavad laste kasvatamise küsimusi lasteaias ja peres. Need kajastavad praegust tööd laste kasvatamise ja arendamise alal. Vanemad näevad selgelt, kuidas nad saavad oma lapsele nurga või toa sisustada, saavad vastused oma küsimustele ja saavad teada, millised konsultatsioonid lähiajal toimuvad.

Peaasi, et vanemanurga sisu oleks lühike, selge ja loetav, et vanematel tekiks soov selle sisule viidata. Samuti on väga oluline mitte ainult nurka täita kõige värskema ja kasulik informatsioon, vaid muudab selle ka värviliseks ja pilkupüüdvaks. Selleks vajate:

Valige seinale sobiv koht. Soovitav on asetada nurk selle vastas eesuks või otse riietusruumide kohal. Nii jääb vajalik info kohe vanematele silma. Tee seinale ruumi tulevase lapsevanema nurgale. Tehke vineerist laudalus või ostke valmis, soovitavalt kokkupandav, et saaksite aluse pinda vajadusel suurendada või vähendada.

Otsustage, mis täpselt vanemate stendi täidab. Plakatid koos taustainfo: vanemad lapse õiguste kohta, vanemate eluohutus (isikukaitse reeglid), vanemad ja teine ​​laps, arstide nõuanded, lapsevanemad ja nende kohustused jne.

Valmistage ette ja postitage teavet selle kohta lasteasutus ja töötajad, näidates ära kontaktnumbrid. See annab vanematele võimaluse saada vajadusel personaalset nõu. Päevakava, päevamenüü, info rühma õpilaste kohta (pikkus, kaal ja muud näitajad) – see kõik on lapsevanema nurga asendamatu osa.

Lastetööde näitused, vernisaažid. Nende eesmärk on näidata vanematele programmi olulisi osi või laste edusamme programmi valdamisel (joonistused, isetehtud mänguasjad, lasteraamatud, albumid jne).

Näiteks: näitus, mis on pühendatud programmi osadele " Visuaalsed tegevused lapsed peres ja lasteaias”, “Mänguasi ja selle hariv roll” või lastetööde näitused “Sügis - varumine”, “Talv on tulnud” jne.

Teabelehed. Need võivad sisaldada järgmist teavet:

info laste lisategevuste kohta;kuulutused koosolekute, ürituste, ekskursioonide kohta;

abipalved;

tänud vabatahtlikele abilistele jne.

Meeldetuletused vanematele. Mis tahes toimingute sooritamise õige (pädeva) protseduuri lühikirjeldus (juhised).

Mobiilikaustad. Need on moodustatud temaatilise põhimõtte järgi: "Et meie lapsed haigeks ei jääks", "Isa roll laste kasvatamisel" jne. Kaust antakse ajutiseks kasutamiseks vanematele. Kui vanemad reisimapi sisuga tuttavaks saavad, tuleks nendega loetust rääkida, vastata tekkinud küsimustele, kuulata ettepanekuid jne.

Lapsevanema ajaleht vanemate endi poolt ette valmistatud. Selles märgivad nad huvitavaid juhtumeid perekonna elust ja jagavad oma kogemusi teatud küsimustes haridusest. Näiteks "Perepuhkus", "Minu ema", "Minu isa", "Olen kodus" jne.

Videod. Need on loodud konkreetsel teemal, näiteks " Tööharidus laps peres”, “Laste töökasvatus lasteaias” jne.

Need vanematega töötamise vormid hõlmavad järgmist:

fotomontaažide kujundamine;

õppeaine arenduskeskkonna ühine loomine;

pere- ja rühmaalbumid “Meie sõbralik perekond”, “Meie elu päevast päeva”, “Haridus igast küljest”;

fotonäitused “Minu vanaema on parim”, “Ema ja mina, õnnelikud hetked”, “Isa, ema, mina - sõbralik perekond”;

tundenurk “Selline ma olen täna”, “Tere, ma olen siin” jt.

Teave ja analüütilised vormid suhtlemise korraldamiseks vanematega

Peamine ülesanne teave ja analüütilised vormid Vanematega suhtlemise korraldamine hõlmab andmete kogumist, töötlemist ja kasutamist iga õpilase perekonna, tema vanemate üldise kultuurilise taseme, vajalike pedagoogiliste teadmiste olemasolu, perekonna suhtumise lapsesse, soovide, huvide ja vajaduste kohta. vanematelt psühholoogilise ja pedagoogilise teabe saamiseks. Ainult analüütiliselt on võimalik rakendada eelkoolieas individuaalset, isikukeskset lähenemist lapsele, suurendada lastega tehtava kasvatustöö tulemuslikkust ja luua pädev suhtlemine nende vanematega.

Küsitlemine.Üks levinumaid diagnostikameetodeid, mida kasutatakse perekonna uurimiseks, vanemate haridusvajaduste väljaselgitamiseks, selle liikmetega kontakti loomiseks ja lapse kasvatuslike mõjude koordineerimiseks.

Saanud tegeliku pildi, määrab õpetaja kogutud andmete põhjal kindlaks ja töötab välja suhtlustaktika iga vanema ja lapsega. See aitab paremini orienteeruda iga pere pedagoogilistes vajadustes ja arvestada tema individuaalseid iseärasusi.

Ankeetandmete põhjal on võimalik välja töötada kriteeriumid vanemate “kaasamiseks” õppeprotsessi. See võib kajastada kvantitatiivseid näitajaid vanemate kohaloleku kohta rühmaüritustel: lastevanemate koosolekutel ja konsultatsioonidel osalemine; vanemate kohalolek lastepidudel, vanemate osalemine ekskursioonide ettevalmistamisel ja läbiviimisel, temaatilised klassid; näitustel osalemine, avamispäevad; ajakirjade ja raamatute avaldamine; avatud uste päeva külastamine; vanemate abi pedagoogilise protsessi sisustamisel. Samuti kvaliteedinäitajad: algatusvõime, vastutustunne, vanemate suhtumine laste ja täiskasvanute ühistegevuse toodetesse. See analüüs võimaldab meil tuvastada kolm vanemate rühma.

Vanemad on juhid kes oskavad ja naudivad õppeprotsessis osalemist, näevad iga lasteasutuse töö väärtust.

Vanemad on esinejad kes osalevad sisulise motivatsiooni alusel.

Vanemad on kriitilised vaatlejad. Muutus arusaamas vanematest kui haridusprotsessis osalejatest on toonud kaasa muutuse arusaamises perede tüüpidest: aktiivsed haridusprotsessis osalejad, kes on huvitatud oma laste edust; huvitatud, kuid soov lahendada probleeme spetsialistide abiga; ükskõikne, elades põhimõttel "Mind kasvatati samamoodi."

Kõik see aitab õpetajal leida ühisürituste ajal diferentseeritud lähenemist vanematele.

Uus peredega lasteaiatöö praktikas on kirjalike suhtlusvormide kasutamine vanematega. Kuidas ja millal kasutada kirjalikke suhtlusvorme?Kui ajapiirangud või raskused vanemate töögraafikuga ei võimalda teil nendega isiklikult kohtuda; Kui teil pole telefoni või soovite mõnda probleemi isiklikult arutada, võivad mõned kirjaliku suhtluse vormid aidata teil oma vanematega ühendust hoida. Kuid te ei tohiks selliseid suhtlusvorme kuritarvitada. Kuna need ei aita kaasa rühma vanem-laps meeskonna ühtekuuluvusele. Ja mõned (brošüür, käsiraamat, infoleht, aruanne) sobivad paremini lastevanematega töö korraldamiseks kogu lasteaia ulatuses.

Brošüürid. Brošüürid aitavad vanematel lasteaiaga tutvuda. Brošüürides saab kirjeldada lasteaia mõistet ja anda Üldine informatsioon tema kohta.

Kasu. Juhendid sisaldavad üksikasjalikku teavet lasteaia kohta. Pered saavad hüvitisi kasutada aastaringselt.

Bulletin. Uudiskirja saab välja anda üks või kaks korda kuus, et hoida peresid kursis eriliste sündmuste, programmimuudatuste ja muuga.

Nädala märkmed. Otse vanematele suunatud iganädalane teade annab perele teada lapse tervisest, tujust, käitumisest lasteaias, tema lemmiktegevustest ja muust infost.

Mitteametlikud märkmed. Hooldajad saavad koos lapsega koju saata lühikesi märkmeid, et peret teavitada lapse uuest saavutusest või äsja omandatud oskusest, tänada peret osutatud abi eest; võib olla laste kõne salvestisi, lapse huvitavaid ütlusi jne. Pered võivad saata lasteaiale ka tänuavaldusi või palveid sisaldavaid märkmeid.

Isiklikud märkmikud. Sellised vihikud võivad iga päev lasteaia ja pere vahet sõita, et jagada infot kodus ja lasteaias toimuva kohta. Pered saavad teenusepakkujaid teavitada erilistest peresündmustest, nagu sünnipäevad, uus töökoht, reisid, külalised.

Teadetetahvel. Teadetetahvel on seinaekraan, mis teavitab vanemaid päeva koosolekutest jms.

Soovituste kast. See on kast, kuhu vanemad saavad panna märkmeid oma ideede ja ettepanekutega, võimaldades neil jagada oma mõtteid rühma õpetajatega.

Aruanded. Lapse arengu kirjalikud aruanded on peredega suhtlemise vorm, mis võib olla kasulik tingimusel, et need ei asenda näost näkku suhtlemist.