Psühholoogi parandustöö koolis. Kunstiteraapia probleemsetele teismelistele: kuidas loovus võidab sõltuvusest Kunstiteraapia programm teismelistele

Kunstiteraapia on interdistsiplinaarne lähenemine, mis ühendab erinevaid teadmisvaldkondi - psühholoogia, meditsiin, pedagoogika, kultuuriuuringud jne. Selle aluseks on kunstipraktika, kuna kunstiteraapia seansside käigus kaasatakse kliente visuaalsed tegevused. Sõna "kunstiteraapia" kasutati esmakordselt 1940. aastatel. ingliskeelsetes riikides selliste autorite poolt nagu M. Naumburg ja A. Hill määratleda kliinilise praktika need vormid, kus emotsionaalsete, psüühiliste ja füüsiliste häiretega klientide psühholoogiline "saatmine" viidi läbi nende visuaalse kunsti tegevuse ajal. nende ravist ja taastusravist.

Kunstiteraapia on kunstipsühhoteraapia erivorm, mis hõlmab ka draamateraapiat, muusikateraapiat ja tantsulist liikumisteraapiat.

Võime öelda, et kunstiteraapia seanssidel saavad kliendid olulise sõnumi enda alateadvusest. See tehnika on üks iidsemaid ja loomulikumaid emotsionaalsete seisundite korrigeerimise vorme. IN erinevad riigid olemas erinevaid mudeleid kunstiteraapia. On väga oluline märkida, et sellel tehnikal pole vastunäidustusi ega piiranguid. Seda kasutatakse peaaegu kõigis psühhoteraapia valdkondades. Üsna laialdast rakendust on see leidnud ka pedagoogikas ja sotsiaaltöös.

Kunstiteraapia annab igaühele võimaluse väljendada oma sisemaailma läbi loovuse.

Kui rääkida klassikalisest kunstiteraapiast, siis see hõlmab ainult visuaalseid loovuse liike, nagu maalimine, graafika, fotograafia, joonistamine ja skulptuur. Kuid kaasaegsel kunstiteraapial on rohkem erinevaid tehnikaid. Siia kuuluvad ka biblioteraapia, maskiteraapia, muinasjututeraapia, origami, draamateraapia, muusikateraapia, värviteraapia, videoteraapia, liivateraapia, mänguteraapia jne.

Kunstiteraapia tehnikaid kasutatakse üsna paljude probleemide lahendamiseks. Need võivad olla psühholoogilised traumad, kaotused, kriisiolukorrad, inimestevahelised ja inimestevahelised konfliktid, stressijärgsed, neurootilised ja psühhosomaatilised häired, eksistentsiaalsed ja vanusega seotud kriisid. Kunstiteraapia aitab arendada inimese mõtlemisloovust ja isiksuse terviklikkust ning loovuse kaudu avastada isiklikke tähendusi.

Tuleb märkida, et kunstiteraapia on väga tõhus nii täiskasvanutega kui ka noorukite ja lastega töötamisel. See võimaldab paljastada inimese sisemised tugevused. Kunstiteraapia aitab parandada enesehinnangut; õpetab lõõgastuma ning negatiivsetest emotsioonidest ja mõtetest vabanema; Gruppides töötades arendab see inimeses olulisi sotsiaalseid oskusi. Kunstiteraapiat kasutatakse individuaal- ja grupipsühhoteraapias, erinevatel koolitustel. See võib olla ka täiendus teistele psühhoteraapia meetoditele ja valdkondadele, tervise parandamise süsteemidele, haridusele ja kasvatusele.

Kunstiteraapia on viimastel aastatel omandanud pedagoogilise suuna. Koolis täidab see järgmisi funktsioone: kasvatuslik, korrigeeriv, psühhoterapeutiline, diagnostiline ja arendav.

Kooli astudes pommitatakse last palju erinevat tüüpi teabega – tunnid, klubid, õppekavavälised tegevused, suhtlemine klassikaaslastega, täiskasvanutega, õpetajatega, vanematega jne. Gümnaasiumi siirdudes kannavad lapsed ka vastutust oma eest tulevane saatus, elueesmärkide seadmine, professionaalne enesemääramine. Pole asjata, et tänapäeva ühiskonda nimetatakse infoühiskonnaks, märkides selle tunnusjoontes infotehnoloogia kõrget arengutaset ja kasutamist, suurt hulka erinevat teavet, mis inimesel peab olema juba hariduse esimestest etappidest alates. Praegu ei ole suur probleem mitte ainult laste õpetamine, neile teatud teadmiste, oskuste ja võimete andmine, vaid lastele infoühiskonnas orienteerumise õpetamine, oskus mõelda ja töötada tohutu hulga andmetega. kaasaegne ühiskond.

aastal õpilaste psühholoogilise ja pedagoogilise toe süsteemis haridusasutus keskse koha hõivab õigeaegse avastamise ja ennetamise probleem võimalikud probleemidõpilastel, eriti teismelistel. Koolipsühholoogi üks ülesandeid on pakkuda haridusprotsess, leevendades õpilaste suure töökoormusega seotud stressi. Seetõttu on kunstiteraapia nii laialt levinud ja kasutusel. Meetodi eesmärk ei ole õpetada õpilast joonistama, vaid aidata kunstiteraapia abil toime tulla info ülekülluse, õppeprotsessi käigus kogetud stressiga ning anda väljund loomeenergiale. Kunstiteraapia meetodeid kasutades saate toime tulla erinevate negatiivsete seisunditega, nagu negatiivne “mina-kontseptsioon”, ärevus, hirmud, agressiivsus, emotsionaalse tõrjumise kogemused, depressioon, konfliktid, sobimatu käitumine ja paljud teised psühholoogilised probleemid, mis takistavad teismelisel. elada ja aeglustada tema arengut.

Teismeline varustab end ühe ligipääsetava ja meeldiva viisiga emotsionaalse stressi leevendamiseks, emotsioonide, hirmude ja sisemiste konfliktide vabastamiseks. Väga oluline on väljendada oma sisemaailma läbi loovuse ja püüda saavutada hingelist harmooniat.

Kunstiteraapia eelised, eriti noorukitega töötamisel, on järgmised:

• mitteverbaalse suhtluse võimalus, mis on lastele oluline, kuna neil on raske oma kogemusi verbaalselt kirjeldada;
• suhtlemisprotsessi hõlbustamine, vastastikuse aktsepteerimise ja empaatia suhete loomine;
• võimalus uurida teadvustamata protsesse;
• võimalus vabaks eneseväljenduseks ja enesetundmiseks;
• mobilisatsioon loominguline potentsiaal, eneseregulatsiooni sisemised mehhanismid;
• kohanemisvõime suurendamine, väsimuse ja pingete vähendamine;
• positiivse emotsionaalse meeleolu loomine.

Seal on palju erinevat tüüpi ja kunstiteraapia valdkonnad. Need on: isoteraapia, muusikateraapia, tantsuteraapia, biblioteraapia, draamateraapia, filmiteraapia, nukuteraapia, imagoteraapia, liivateraapia jne.

Kunstiteraapia meetodid, mida kasutan oma töös keskkooliõpilastega, on järgmised:

1. Üks levinumaid kunstiteraapia liike on isoteraapia (joonistamine, ) terapeutiline efekt, korrigeerimine läbi visuaalse tegevuse.

Isoteraapia annab koolilastega töötamisel positiivseid tulemusi, aidates neil toime tulla psühholoogiliste probleemidega. Isoteraapia tehnikaid on palju. Gümnaasiumiõpilastega töötades kasutan: “Blots”, “Ringide joonistamine”, “Mandala joonistamine”, “Emotsioonide joonistamine”, “Tunnete värvimine”, “Minu meeleolu värv”, “Nime joonistamine” , “Puude joonistamine”, “Maskotimask”, “Agressiivsuse joonistamine”, “Plassiliinist skulptuur”, “Kingitused”, “Jääsein”, “Minu eluplaan”. Kõiki poiste jooniseid saab kasutada ka diagnostilistel eesmärkidel.

Minu töös kasutatud klassikalistest projektiivsetest testidest võib esile tõsta: "Olematu loom" (M.Z. Dukarevitš), "Inimese joonistamine" (F. Goodenough, D. Harris), "Maja-puu-inimene" (D . Raamat), “Perekonna joonistus” (W. Wulf, W. Hules, R.K. Burns, S.K. Kaufman).

2. Teine kunstiteraapia liik, mis põhineb lugemise terapeutilisel ja korrigeerival toimel, on biblioteraapia.

Lugemiseks mõeldud mitmesugustest kunstilistest materjalidest - lood, romaanid, romaanid, luuletused - agressiivse, ebakindla käitumise probleemide lahendamisel, oma tunnete aktsepteerimisel kasutan muinasjutte ja tähendamissõnu.

Muinasjutud ja tähendamissõnad on näited erksatest kõnekujunditest, mis aitavad lahendada psüühilisi konflikte ja leevendada emotsionaalset stressi, muuta elupositsiooni ja käitumist.

Üks mõistujutte, mida ma kasutan verbaalset agressiooni ilmutavate lastega töötades, on "Tähendamissõna küüntest".

3. - meetod, mis kasutab muusikat korrigeerimisvahendina.

Sel juhul kasutan seda täiendava muusikalise saatena teistele parandusvõtetele, et suurendada nende mõju ja tõhusust.

Oluline on märkida, et loominguliste oskuste vaba õppimise ja kunstiteraapia erinevus on põhimõttelise tähtsusega. Need mõjutavad õpilaste psühholoogilisi struktuure erineval viisil ja põhjustavad erinevat vaimset dünaamikat. Kunstiteraapia tundides on vajalik spetsialisti olemasolu, kes annab tööle suuna, jälgib protsessi ning korraldab klientidele turvalise keskkonna.

Kunstiteraapia tehnikate kasutamise tõhususes ja vaieldamatutes eelistes lastega töötamisel veenavad järgmised asjaolud:

• kõigi protsessiosaliste vahel luuakse tihe psühholoogiline kontakt;
• lapsel tekib tähtsustunne ja tõuseb enesehinnang;
• soodustatakse kollektivismi tunnet;
• iga lapse iseseisev töö on kõrgel määral aktiveeritud, ebaseltskondlikud lapsed sekkuvad kergesti töösse;
• kasutatakse tundides individuaalne lähenemine igale lapsele;
• luuakse mugav psühholoogiline kliima:
• heatahtlikkus, avatus, otsekohesus, kuulatakse kõigi arvamusi;
• ergutatakse loovust, areneb kujutlusvõime;
• arenevad kõne- ja suhtlemisoskused; oskus oma mõtteid selgelt ja lühidalt väljendada;
• Ärevustunne väheneb, tähelepanu tase tõuseb, liigne agressiivsus ja lihaspinged leevenevad.

Praktika on näidanud, et see on suurepärane meetod nii individuaalseks kui ka rühmatööks, kuna see võimaldab igal lapsel tegutseda oma tasemel ja olla aktsepteeritud. Seda meetodit saab kasutada suhtlemisoskuste arendamiseks ning see on ideaalne vahend enesehinnangu ja enesekindluse tõstmiseks (mõlemad on aluseks laste soovile õppimises riskida, vigu teha ja uusi asju proovida). Seda saab kasutada rühma sidususe arendamiseks ja see võib aidata lapsel väljendada asju, mille jaoks tal pole sõnu või mida ta ei suuda verbaliseerida.

Kunstiteraapia meetodite kasutamine töös gümnasistide rühmadega võimaldab tugevdada rühmasuhteid ja selles osalejate turvalist eneseavamist, õpetada eneseregulatsiooni oskusi ja parandada suhtlemisoskusi, emotsionaalne intelligentsus. IN ennetav töö oluline on tuvastada ja uurida indiviidi kõigi põhjuste, motiivide, asjaolude ja tegude kogumit või sotsiaalsed rühmad, mis on nende käitumise selgesõnalised või varjatud mehhanismid, mis ei vasta ühiskonnas aktsepteeritud normidele või reeglitele. Kunstiteraapia meetoditel on tohutu potentsiaal ja need võivad olla tõhusad väga erinevates ühiskonna valdkondades.

Bibliograafia:

1. Golovan O.V., Osadchikh V.A. Kunsti ja kunstiteraapia roll indiviidi sotsialiseerimisel ja hälbiva käitumise ennetamisel.
2. Kopytin A.I. Kunstiteraapia kasutamine patsientide ravis ja taastusravis vaimsed häired. [Elektrooniline ressurss] // Meditsiiniline psühholoogia Venemaal: elektrooniline. teaduslik ajakiri 2012. N 2. URL: http://medpsy.ru
3. Mendelevitš V.D., Sadõkova R.G. Sõltuva isiksuse psühholoogia. - Kaasan, 2002. - 240 lk.
4. Kopytin A.I., Svistovskaja E.E. Kunstiteraapia lastele ja noorukitele. - Cogito keskus, 2014 - 197 lk.

Burkutbaeva A.A., psühholoog, 16. keskkool

Aktobe

Keegi peab kunagi vastama,

Olles paljastanud tõe, paljastanud tõe,

Mis on rasked lapsed?

Igavene küsimus ja haige nagu pais.

Siin ta istub meie ees, vaata,

Ta kahanes nagu vedru, ta oli meeleheitel,

Nagu sein ilma uste ja akendeta.

Siin on need peamised tõed:

Märkasime liiga hilja... Võtsime liiga hilja arvesse...

Ei! Raskeid lapsi ei sünni!

Nad lihtsalt ei saanud õigel ajal abi.

(S. Davidovitš)

Kaasaegses ühiskonnas toimuvad sotsiaalsed kriisiprotsessid mõjutavad negatiivselt inimeste psühholoogiat, tekitades ärevust ja pingeid, viha, julmust ja vägivalda Madal palgatase, mis ei vasta perekonna vajadustele ülalpeetavate ülalpidamiseks, mahajäänud töötasu sotsiaalmaksed, sealhulgas lastetoetused, on elukalliduse tõusust tingitud tegurid, mis põhjustavad laialdast vaesust alaealiste perede seas, samuti kõrge tase noorte soov “kerge raha järele”.

Halvimad elutingimused on tüüpilised suured pered. Vaesuspiiril olles on paljud vanemad sunnitud töötama kahel või kolmel töökohal, praktiliselt ei näe oma lapsi ja neil pole aega nendega suhtlemiseks. Perekonna düsfunktsioon, mis on suuresti seotud riigi majandusliku olukorraga, on otsene tee lapse kuritegevusele.

Statistika näitab hälbiva käitumise sagenemist noorukite seas. Murettekitav sümptom on hälbiva käitumisega alaealiste arvu suurenemine, mis väljendub (alkoholism, narkomaania, avaliku korra rikkumine, huligaansus, vandalism jne). Sagenenud on demonstratiivne ja väljakutsuv käitumine täiskasvanute suhtes. Julmus ja agressiivsus hakkasid ilmnema äärmuslikes vormides. Noorte seas kasvas järsult kuritegevus.

Hälbiv käitumine ei ole mitte ainult kõrvalekalle aktsepteeritud sotsiaalsetest normidest, vaid ka varajane alkoholism ja enesetapukatsed.

Noorukitel on agressiivsus prestiiži tõstmise, iseseisvuse ja küpsuse demonstreerimise vahend. Alkoholism ja narkomaania on noorukite hälbiva elustiili struktuuris tihedalt seotud. Sageli näivad teismelised alkoholi tarvitades tähistavat oma "teeneid": edukaid seiklusi, huligaanseid tegusid, kaklusi, pisivargusi. Oma halbu tegusid selgitades on teismelistel vale ettekujutus moraalist, õiglusest, julgusest ja vaprusest..

Noorukitega hälbiva käitumise ennetamisel tehtaval korrigeerival tööl on oma eripärad. Algstaadiumis rühmavorme ei kuvata, individuaalne töö teismelisega on tõhusam.

Kuidas aidata rasket teismelist ja ennetada hälbivat käitumist?

Noorukite destruktiivse käitumisega psühholoogina töötamise seisukohast üks kasulikumaid on kunstiteraapia, mille kontseptsiooni võttis 1938. aastal kasutusele Adrian Hill.

Kunstiteraapia eelised, eriti raskete teismelistega töötamisel, on järgmised:

Oskus mitteverbaalselt suhelda, mis on selliste laste jaoks oluline, sest nadneil on raske oma kogemusi verbaalselt kirjeldada;

Võimalus vabaks eneseväljenduseks ja enesetundmiseks.

Kunstiteraapia meetodeid kasutades saate toime tulla erinevate negatiivsete seisunditega, nagu negatiivne “mina-kontseptsioon”, ärevus, hirmud, agressiivsus, emotsionaalse tõrjumise kogemused, depressioon, konfliktid, sobimatu käitumine ja paljud teised psühholoogilised probleemid, mis takistavad teismelisel. elada ja aeglustada tema arengut.

Kunstiteraapiat on palju erinevaid liike ja valdkondi. Need on: isoteraapia, muusikateraapia, tantsuteraapia, biblioteraapia, draamateraapia, filmiteraapia, nukuteraapia, imagoteraapia, liivateraapia jne.

Kunstiteraapia meetodid, mida kasutan oma töös raskete teismelistega, on järgmised:

1. Üks levinumaid kunstiteraapia liike on isoteraapia(joonistamine, modelleerimine) raviefekt, korrigeerimine visuaalse tegevuse kaudu.

2. Teine kunstiteraapia liik, mis põhineb lugemise terapeutilisel ja korrigeerival toimel, on biblioteraapia.

Kõigist lugemiseks mõeldud kunstilistest materjalidest - lood, novellid, romaanid, luuletused, luuletused. Agressiivse, ebakindla käitumise ja oma tunnete aktsepteerimise probleemide lahendamisel on parem kasutada muinasjutte ja tähendamissõnu.

Muinasjutud ja tähendamissõnad on näited erksatest kõnekujunditest, mis aitavad lahendada psüühilisi konflikte ja leevendada emotsionaalset stressi, muuta elupositsiooni ja käitumist.

3. Muusikateraapia- meetod, mis kasutab muusikat korrigeerimisvahendina. Sel juhul on soovitav kasutada seda täiendava muusikalise saatena teistele parandusvõtetele, et suurendada nende mõju ja tõhusust.

Allpool on ligikaudne teema individuaalsete tundide kohta hälbivate teismelistega.

1. tund. Diagnostika emotsionaalne seisundõpilased.

1.Korralduslikud küsimused. Tuttav.

2. Ohutusalane infotund.

3. Emotsionaalse seisundi diagnoosimine:"Kaktus" graafikatehnika M.A. Panfilova

4. Emotsionaalse seisundi diagnoosimine: ärevustest

2. tund. Emotsionaalse stressi leevendamise võtted. Lõõgastusega joonistamine.

1. Kunstilised lõõgastustehnikad (töö joontega).

2. Harjutus lõõgastumiseks ja kujutlusvõime arendamiseks “Vaikne järv”.

Õppetund 3. Emotsionaalse stressi ja agressiivsuse leevendamise viisid.

1. Negatiivsete emotsioonide väljatöötamine. Plastiliini ja soolataignaga töötamise võtted.

2. Negatiivsete emotsioonide väljatöötamine: värvimeditatsioon.

3. Negatiivsete emotsioonide väljatöötamine. Töö paberiga - kollaaž.

Tund 4. Positiivsete emotsioonide arendamine. Blotidega töötamine.

1. Blot-tehnika uurimine. Värvivalik.

2. Emotsioonidega töötamine värviliste laikude abil.

3. Värviteraapia.

5. tund. Tunnete väljatöötamine. Töö muinasjuttudega.

1.Muinasjutu joonistamine. Kuulsad muinasjutukangelased, nende tunded.

2. Lilled, linnud ja loomad muinasjuttudes. Nende tunded

3. Muinasjututeraapia (muinasjuttude mängimine)

Õppetund 6. Adekvaatse enesehinnangu tugevdamine.

1. Töö isiklike ühendustega.

2. Mis on sõprus?

Tund 7. Suhtluskultuuri arendamine läbi kollektiivse loovuse.

1. Klassi elust jutustuse koostamine. Sõnum tulevikku.

2. Loosime välja puhkuse!

3. Ajaleht “Meie värviline maailm!”

Viimane õppetund. Lõplik diagnostika.

1. Lõputund. Saadud töö demonstreerimine.

2. Õpilaste emotsionaalse seisundi diagnoosimine: Joonistustest "Elevant"

Kunsti kui terapeutilise teguri aktiivne kasutamine ja treening emotsionaalne sfäär mitte ainult ei aita teismelisi, vaid annab ka psühholoogile tõuke loovuseks. Sellistes klassides osalevad lapsed aktiivselt loodud väljamõeldud süžees, neid ei õpetata joonistama, “õiget” värvi võtma, mudeli järgi skulptuurima, neile antakse võimalus luua unikaalne isiklik töö. Kunstiteraapia tunnid aitavad lastel loomeprotsessis oma mõtteid, tundeid ja meeleolusid väljendada.

Korrigeerimis- ja arendusprogramm aitab säilitada positiivne suhtumine lapsed, vestlema konkreetse olukorra, tegevuse ja selle tagajärgede üle.

Kunstiteraapia kasutamine sobimatute noorukitega töötamisel

Märksõnad: teismeliste kriis, sotsiaalne kohanematus, kunstiteraapia.

Teismeliste kriisiperioodil on lastel väga raske ühiskonnaga kohaneda ja ennast mõista. Nad suudavad endiselt halvasti analüüsida endaga toimuva põhjuseid. Teismelise kriisi kujunemist mõjutavad paljud tegurid: ühiskonna toimimise isiklikud, bioloogilised (sh kõrvalekalded vanusenormidest, psühhofüsioloogilised omadused, terviseprobleemid), psühholoogilised, pedagoogilised ja sotsiaal-majanduslikud tingimused. Selline tegurite hulk, nende kombinatsioon põhjustab sageli sotsiaalset kohanematust (protsessi katkemine sotsiaalne areng, indiviidi sotsialiseerimine) noorukid.

Sotsiaalse kohanematuse kujunemisel mängivad suurt rolli:

• pedagoogiline hooletus näiliselt ebasoodsate elu- ja kasvatustingimuste, armastuse ja tähelepanu puudumise tõttu lapse vastu;
• ilmajätmine kui täielikuks arenguks vajalike lähedaste inimeste soojade, lähedaste ja otseste suhete täielik puudumine;
• julm kohtlemine;
• kogenud äärmuslikud olukorrad - traumaatilised olukorrad, milles isik osales vahetult tunnistajana, kui need olid seotud surma või selle reaalse ohu tajumisega, teiste inimeste (või enda) raskete vigastuste ja kannatustega, kogedes samal ajal tugevat hirmu, õudust, abituse tunne ( Sellised olukorrad põhjustavad erilise seisundi - traumajärgse stressihäire);
• frustratsioon, mille puhul laps satub väga sageli eluliste vajaduste rahuldamist takistavasse või ületamatutesse takistustesse;
• sisemine konflikt (indiviidi, tema vajaduste, huvide, püüdluste vastandlike väärtusorientatsioonide kokkupõrge).

Sotsiaalse kohanematuse tagajärjed võivad olla:

• halveneb suhtlus pere ja kooliga,
• närvilisuse järsk halvenemine vaimne tervis,
• ennasthävitav käitumine (suurenenud varajases teismeeas alkoholism, narkomaania, seksualiseerimine, suitsetamine, enesetapukalduvus).

Kohanemishäirelt kohanemisele üleminek nõuab üldjuhul pikaajalist psühhokorrektsiooni. Algstaadiumis luuakse kontakt ja tekib usaldus. Usalduse loomine võib toimuda ühe koosolekuga või see võib kesta kauem. Ehitas usaldust vajalik tingimus ja mis kõige tähtsam psühhokorrektsioonitöö mehhanismis. See võimaldab teil stressi vähendada. Võimaldab vabastada energiat, mis oli varem suunatud pingetega võitlemisele. Saadud energiat kasutavad pereliikmed, kus teismeline elab, et töötada välja strateegiad muutuste saavutamiseks ja nende elluviimiseks. Esmast usaldust tugevdavad sellest tulenevad muutused pere ja teismelise elus. Seetõttu on psühhokorrektsioonitöö protsessis järgmise sammu või etapi läbimisel rõhk positiivsetel muutustel. Ja see on psühhokorrektsioonitöö motiveeriv komponent.

Samal ajal uurivad spetsialistid vanemate ja lastega peetud vestluste põhjal perekonda ja selle iseärasusi. Nad hindavad pereliikmete elutingimusi, selgitavad välja olemasolevad probleemid perekonnas ja uurivad isiklikke suhteid perekonnas.

Järgmine etapp on psühholoogiline läbivaatus teismelise, vanemate individuaalsete ja isiklike omaduste väljaselgitamiseks ning peresiseste suhete uurimine.

Kuna selleks kulub juba rohkem kui üks konsultatsioon, siis jooksvate probleemide väljaselgitamisel paralleelselt arutletakse need läbi ning töötatakse välja ühised strateegiad ja viisid nende lahendamiseks.

Pärast psühholoogilist läbivaatust arutatakse saadud tulemusi. Psühholoogilise läbivaatuse põhjal antakse soovitusi nii vanematele kui ka teismelisele.

Parandus- ja arendustöö noorukitega on suunatud enesekindluse arendamisele, adekvaatse enesehinnangu kujundamisele, enesekontrolli ja eneseanalüüsi oskuste arendamisele, emotsionaalse-tahtelise sfääri korrigeerimisele, muutuste motivatsiooni kujundamisele, ärevuse tase, korrektsioon lapse-vanema suhted, suhtlemisoskuste arendamine.

Nagu eespool mainitud, lastega usalduse loomine noorukieas, enamasti võtab see kaua aega. Teismelised kipuvad täiskasvanuid umbusaldama, mis viib nende vastumeelsuseni psühholoogiga suheldes end avada. Nad kogevad pingeid, vastavad küsimustele üheselt, keelduvad pakutud töövõimalustest jne.

Igal üksikjuhul püüab psühholoog leida konkreetsele teismelisele sobiva suhtlemisviisi. Noorukite vaimse tervise tugevdamiseks ja säilitamiseks kasutame nendega töötamisel paindlikke psühhoteraapia vorme.

Näiteks kunstiteraapia. See vastab sellele nõudele täielikult. Kunstiteraapia (inglise keelest art, art) on kunstil ja loovusel põhinev psühholoogilise korrektsiooni suund. Kunstiteraapia võimaldab läheneda kliendi probleemidele õrnalt ja keskkonnasäästlikult. Kunstiteraapia eesmärk, ütleb V. Becker-Glosch, ei ole vaimsete puudujääkide või häirete tuvastamine. Vastupidi, see käsitleb inimese tugevaid külgi ning omab ka hämmastavat sisemist tuge ja isiku terviklikkuse taastamist. peamine eesmärk kunstiteraapia on vaimse seisundi harmoniseerimine läbi eneseväljendus- ja enesetundmisvõime arendamise. Sellel meetodil pole piiranguid ega vastunäidustusi. Kunstiteraapias pakume kohanemisvõimetuid teismelisi erinevaid tegevusi kujutav kunst ja kunst ja käsitöö (joonistamine, graafika, maalimine, muinasjuttude kirjutamine, fotod, väikeskulptuurid, kõikvõimalikud installatsioonid, käsitöö jne), mille eesmärk on tõhustada suhtlust psühholoogiga või rühmas, et saada selgust, oma kogemuste ja probleemide peenem väljendus, ühelt poolt sisemised vastuolud, teisalt aga ka loominguline eneseväljendus. Kunstiteraapia kasutamise väärtus seisneb selles, et selle abil saab väljendada ja uurida sümboolsel tasandil erinevaid tundeid ja emotsioone: armastust, vihkamist, solvumist, viha, hirmu, rõõmu jne. Selle abil saate inimest aidata. aru saada, milles probleem on ja mõelda võimalikud variandid sellest väljuda.

Veelgi enam, mida vähem psühholoog sekkub klientide loomingulisse tegevusse, seda suurem on saavutatav raviefekt, seda kiiremini tekivad empaatia-, vastastikuse usalduse ja aktsepteerimise suhted. Kunstiteraapia protsessis on käsud, juhised, nõudmised ja sundimine vastuvõetamatud. Kunstiteraapias on võrdlevate ja hindavate hinnangute, hinnete, kriitika ja karistamise keeld. Kliendil on õigus sisu valida loominguline tegevus, visuaalseid materjale ja tööd omas tempos.

Teismelistega parandustöö käigus oleme tuvastanud kõige tõhusamad kunstitehnikad:

• Isoteraapiast (joonistusteraapia): „Tunded ja olek sisse Sel hetkel", "Maskid", "Olen minevikus ja olen olevikus ja olen tulevikus", "Saar" (sisaldab "Ilma ohtlik maailm" ja "ohtlik maailm"), "Minu totemloom", "Minu võimu koht" "Minu kaebused", "Minu viha", "Minu vapp", "Minu perekonna vapp". Sageli jäävad mõned emotsioonid ja mõtted inimese peas alla surutud. Mõned joonised võimaldavad teil neid kogemusi paljastada ilma isikule või teistele tekitamata trauma. Teised joonised võimaldavad töötada piiridega, arendada suhtlemisoskusi, hankida ressursse ja tuvastada väärtusorientatsioone. Joonistamine koos partneriga “Ühisjoonistus edasi vaba teema» Aitab uurida inimestevahelisi suhteid ja konflikte.
• Liivakunstiteraapiast: "Loo oma maailm liivas." Liiva ja sellest valmistatud väikeste figuuridega suheldes toob igas vanuses inimene oma sisemaailma endale lähemale - ta hakkab mõistma oma soove, mõistma mälestusi ja leidma lahendusi teatud olukordadele.
• Muinasjututeraapiast - muinasjuttude lugemine, muinasjuttude kirjutamine aitab leida seost kirjandusteose tegelaste ja inimese vahel. päris elu– käitumises, iseloomus jne; aitab leida ressursse; arendada oskust abi küsida ja seda vastu võtta; teha valikuid ja analüüsida valikute tagajärgi. Metafoor muinasjuttudes, vastavalt O.V. Khukhlaeva võimaldab teil töötada paljude teismeliste probleemidega ja võimaldab teil kiiresti teismelisele edastada tema kogetud raskuste tähendust. Metafoor võimaldab teismelisel leida praegustest olukordadest ise väljapääsud.
• Plastiliinist modelleerimisel: “Minu probleem”, “Minu haigus”. Võimaldab probleemi puudutada, sellest aru saada, seda vähendada, muuta see vähem hirmutavaks ja lahendatavaks.
• Mandalateraapiast. Mandala - tõlgitud sanskriti keelest kui "ring" või "keskus". Niitidest mandala kudumine võimaldab teil mõista, et muudatused nõuavad pingutust ja rakendades saate soovitud tulemuse saavutada. Olenevalt sellest, mida klient ja psühholoog soovivad mandalasse põimida, muutub selle muster. Tänu oma ainulaadsele kujule on mandala ideaalne mudel mediteerimiseks, mis aitab lõõgastuda ja sobib neile, kes kannatavad stressi, pingete ja keskendumisvõimetuse käes. Kudumine aitab teil sarnastest liigutustest rõõmu tunda ja vastavalt sellele äratada elumaitset.Jung jõudis järeldusele, et mandala meetod on tee meie keskmesse, ainulaadse individuaalsuse avastamiseni. Ta pidas mandalat äärmiselt võimsaks sümboliks, mis on psüühilise maailma nähtav projektsioon ja väljendab inimese Mina. Loominguline töö mandalatega võib aidata inimesel tugevdada sidet teadliku ja teadvuseta “mina” vahel. Ta, tänu talle ümara kujuga, toob inimese sisemaailma vajalikku energiat, et taastada tasakaal ja rahu, et inimene tunneks end “ümmargusena” ja terviklikuna nagu mandala.
• Nukuteraapiast. Nukkude valmistamise protsess ise on omamoodi meditatsioon ja mõjub tervendavalt. Tootmisprotsessist haaratuna muutuvad teismelised rahulikumaks ja tasakaalukamaks. Juhuslikkus areneb vaimsed protsessid, peenmotoorikat käed, kujutlusvõime, keskendumisvõime, sihikindlus. Oma klassides teismelistega töötades loome nuku “Kaitsja”, “Kaitsjaingli” ja “Lohutaja” nuku. Need nukud loovad turvatunde.

Irina Taranenko tehnika on väga huvitav ja tõhus. Ta soovitas kasutada kunstiteraapia süsteemis metafoorseid kaarte. Sel eesmärgil töötas ta välja ja lõi metafoorsed ITAR-kaardid “Elumuna”., "Elupuu". Tehes muudatusi, täiendades iseseisvalt valitud jooniseid parandus- ja arendustunni raames, on võimalik leida oma tee alates probleemne olukord tema otsusele.Värvide ja tahvelarvuti abil ehitab joonistamise protsess negatiivsest positiivseni. Praegusest olekust soovitud olekusse. Saate naasta piltidena minevikku ja muuta seda kaarditahvelarvutis soovitud olukorraks. Samas oskab joonistaja ära tunda oma piiravad tõekspidamised, vaadata ennast ja meid ümbritsevat maailma justkui väljastpoolt, täita end ressurssidega, arendada samm-sammult väljapääsu probleemsituatsioonist ja üle kanda leitu. lahendus päris elule.

Niisiis võimaldab kunstiteraapia teismelisel väljendada kõike, mida tal on raske sõnadega seletada, pöörduda oma hinge poole ja vaadata, mis igapäevamõtlemises põgeneb. See võimaldab teismelisel jääda iseendaks, mitte kogeda kohmetust, häbi ega pahameelt võrreldes tema arvates edukamate lastega ning edeneda arengus vastavalt oma olemusele. Kohanemise vaatenurgast võib kunstiteraapiat käsitleda kui integreerivat kohanemismehhanismi, mis annab inimesele aktiivse positsiooni keskkonnaga kohanemisvõimaluste osas, mis aitab kaasa indiviidi üldisele harmoniseerumisele.