Dowide töökasvatuse projektide teemad. Tööõpetuse projekti “Töö on auasi!” idee! Vallavalitsuse eelarveline laste lisaõppe õppeasutus "Kooliväline keskus

"Töö tegemine tuleb alati kasuks!"

“Kingi lastele töörõõmu. See rõõm tuleb edust, oma oskuste ja tehtava töö olulisuse teadvustamisest ning võimalusest teistele rõõmu pakkuda.

V. A. Sukhomlinsky.

"Kõik, kes tegelevad eelkooliealiste laste kasvatamisega, teavad lapse kuulsat ütlust "Mina ise!" See hämmastav väide räägib kvalitatiivsest hüppest beebi arengus, sest sellega deklareerib ta oma kasvavat vajadust vabaneda täiskasvanu hoolest ja proovib kätt oma soovide elluviimisel.

Lapse arenevas asendis “mina ise”, “ma suudan”, “ma õpin”, “ma suudan” sisaldab endas kõige olulisemate tulevikuomaduste alge: iseseisvus, vastutustunne, aktiivsus maailma tundmaõppimisel, aktiivsus. . Ja seetõttu on väga oluline neid suundumusi lapse käitumises ja püüdlustes mitte pidurdada, vaid neid igal võimalikul viisil toetada ja arendada.

R. S. Bure.

Projekt:

Lühike;

Grupp;

Informatiivne – loominguline;

Projekti elluviimise periood– 1.11.2016−30.11. 2016 õppeaasta.

Projektis osalejad:

Rühmaõpetaja: Shtokalova I. V.

Keskmise rühma lapsed

õpilaste vanemad;

Koolieelsed töötajad.

Probleem: Enamikul lastel on ebapiisavad teadmised ja arusaamad töö tähtsusest inimelus. Põhiküsimus on: kuidas tekitada lapses soovi töötada.

Probleemsed küsimused: Mis on tööjõud? Mis tüüpi tööd on olemas? Kus meie vanemad töötavad? Milliseid tööülesandeid saame täita? Kuidas me töötame rühmas, tänaval ja kodus?

Projekti eesmärk:

Näidake projektis osalejatele töö tähtsust inimelus;

Luua õpilastes soov töötada ja vanemates soov kaasata oma lapsi teostatavasse töösse;

Positiivse töösse suhtumise kujundamine 4-5-aastastel lastel

Projekti eesmärgid:

Kasvatada soovi töötada;

Õppida täitma individuaalseid ja kollektiivseid ülesandeid, arendada oskust pidada õpetaja abiga läbirääkimisi tööde jaotamise üle, hoolitseda ühise ülesande õigeaegse täitmise eest;

Sisendada lastesse iseseisvust, täpsust, vastastikust abistamist, üksteisest hoolimist ja vastutust ühise eesmärgi eest;

Selgitage lastele nende töö tähtsust;

Julgustada algatusvõimet kaaslaste ja täiskasvanute abistamisel;

Õppige alustatu lõpetama;

IN see projekt Arvesse võetakse igat tüüpi koolieelsete laste tööd.

Eelkooliealiste laste tööliigid V:

· Iseteenindus.

· Majapidamistööd.

· Töötamine looduses.

· Käsitöö.

Töötamiseks kasutati järgmisi töökorralduse vorme.

Töökorralduse vormid:

· Juhised.

· Töögraafik.

· Meeskonnatöö (ühine, ühine).

Projekti asjakohasus:

IN Hiljuti Sageli kuuleme lapsevanematelt ja õpetajatelt, et lapsed ei taha tööd teha, neil on raskusi enesehooldusoskuste valdamisega ning nad eelistavad kasutada täiskasvanu abi. Raskusi tekib laste kaasamisel mänguasjade koristamisse, puhtuse ja korra hoidmisse lasteaiarühmas ja koduses lastetoas. Tihti näeme lapsi, kes ei kõhkle prügi (kommipabereid, mahlakarpe jne) viskamast mitte ainult tänavale, vaid ka mujale. avalikes kohtades. Vastuseks täiskasvanu kommentaaridele võite kuulda järgmisi selgitusi: "Pühipuhastid puhastavad selle ära", "Ma ei tea, kuhu see ära visata", "See pole mina!" Mõnikord ei pööra vanemad laste sellisele käitumisele tähelepanu ega pea vajalikuks kommenteerida. Seega on vajadus pedagoogiline haridus lapsevanemad eelkooliealiste laste tööõpetuse küsimustes, samuti sihipärane töö lastega jätkusuutliku tööharjumuse kujundamiseks.

Projekti ressursside tugi:

Ilukirjandus;

Ajakirjad, pildid etteantud teemal;

Album “Meie vanemate elukutsed”;

Fotod seinalehe jaoks;

Vajalik varustus praktiliste ülesannete täitmiseks

Projekti elluviimise vormid.

Otseselt haridustegevus lastega kõigis arendus- ja haridusvaldkondades:

Projekti elluviimise vormid ja meetodid:

Haridusala

Laste tegevuste liigid.

"Tunnetus"

1. Kognitiivsed tegevused:

"Kutsealade ajaloost"

"Kõik ametid on olulised – kõiki ameteid on vaja"

2. Vestlused täiskasvanud tööjõust aastal lasteaed.

3. Loomingulised lood:

"Mida mu vanemad teevad?"

"Ma olen uhke oma ema üle" "Ma olen uhke oma isa üle."

4. Lugemine ilukirjandus:

Lood selle kohtatöö:

V. Majakovski "Kes olla?" ,

M. Poznanskaja "Lähme tööle" ,

D. Rodari “Kuidas käsitöö lõhnab” ,

S. Marshak "Kust laud tuli" , "Me oleme sõjaväelased" ,

S. Mihhalkov "Mis sul on?" , "Onu Styopa" , "Onu Styopa on politseinik" .

Lifshitsi juurde "Ja meie me töötame» .

B. Žitkov "Raudtee" ,

M. Iljin "Autod meie tänaval"

N. Naydenova "Olga Pavlovna" .

S. Baruzdin "Kes ehitas uue maja" ,

L. Voronkova "Ehitame, ehitame, ehitame" ,

S. Mihhalkov "Vanaema käed",

« Töö ja laiskus» , S. Mihhalkov “Minu tänav”, S. Baruzdin “Riik, kus me elame”, S. Ya. Marshak “Post”, E. Permjak “Kadunud lõimed”, B. Žitkov “Edaspidi”.

5. Mõistatuste õhtu elukutsete kohta.

6. Tööteemaliste luuletuste päheõppimine.

7. Vanasõnade ja kõnekäändude uurimine elukutsete ja töö kohta.

"Suhtlemine"

Didaktiliste mängude mänguasjade raamatukogu kujundamine:

"Kes mida vajab?"

"Mille jaoks see ese on?"

"Kes olla?"

"Kes mida teeb?"

"Kes teab rohkem ameteid"

"Elukutsed"

"Häälda õigesti"

"Anna mulle sõna"

"Nutikad autod"

"Hea halb"

"Delhi Unite"

"Kelleks ma saada tahan?"

"Sõnast sõnasse"

"Tööks valmistumine"

"Me hakkame tööle"

"pood"

"Ma tean kõiki ameteid"

"Mis on esimene, mis järgmisena"

"Assotsiatsioonid".

Probleemne olukord"Viime nukuga jalutama."

Mängusituatsioon “Minu välimus”.

Multifilmi "Smeshariki" vaatamine.

Fotoalbumi “Meie vanemate elukutsed” tegemine

Vestlused täiskasvanute tööst lasteaias.

« Kunstiline loovus»

Joonistamine.

Rakendus.

Ehitus.

Käsitöö.

"Sotsialiseerumine"

1. Krunt - rollimängud

"pood"

"Söögituba"

"Supermarket"

"Farmis"

"veterinaararst"

"Salong"

"Stuudio"

"raamatukogu"

"polikliinik"

"Meremehed"

"Tuletõrjujad"

"Lasteaed"

"Ehitajad"

2. Vestlus erinevate objektide otstarbest

"Milleks on teil vaja labidat, reha, malleuse?"

"Kes kasutab nõela ja niiti, lõikab kangast ja õmbleb riideid?"

"Mida majahoidja oma töös kasutab?"

« Kehaline kultuur»

"Tervis"

Õuemängud

"Kuningas"

"Postimees"

"Kosmonautid"

"Värvid"

Suhtlemine vanematega.

Nõustused tööjõu nurgas vanematele.

Osalemine oma eriala esitlusel.

Albumi “Töötamine on alati kasulik!” ühiskujundus.

Läbiviimine lastevanemate koosolek teemal “Töökasvatus peres ja aias”

Projekti töö etapid.

1. Ettevalmistav etapp.

*planeerimine ühistegevus laste, õpetajate ja vanematega.

*materjalide ja vahendite valik tundideks, vestlusteks, rollimängudeks lastega (illustratiivne, kunstiline ja didaktiline)

*arengukeskkonna loomine, teemakohaste mängude tutvustamine, didaktiline, rollimäng, lauatrükis.

*koostöö lapsevanematega.

Projekti teemal kaustade kujundus lapsevanematele, valik fotosid ja kirjandust.

Vestlused lapsevanematega projektis osalemise vajadusest, umbes tõsine suhtumine haridusele haridusprotsess koolieelses õppeasutuses.

2.Peaetapp.

Tegevused lastega töötamiseks: ilukirjanduse lugemine, multikate ja multimeedia esitluste vaatamine, vestlused, ekskursioonid, vaatlused, joonistamine, rakendused, didaktilised mängud.

Tegevused vanematega töötamiseks:

Albumi tegemine teemal “Elukutsed”, osalemine seinalehe “Töö on alati kasulik!” kujundamisel.

Mini-töötubade kujundamine mnemooniliste tabelite ja elukutsete teemaliste didaktiliste mängude tootmiseks;

Lastetööde näituse korraldamine: joonistused, aplikatsioonid;

Individuaalsete vestluste läbiviimine, et tekitada huvi ja meelitada vanemaid meisterdamisesemete, nukkude, lastekostüümide, kaunistuste ja beebiraamatute valmistamise vastu;

3. Viimane etapp.

Digitaalse fotoalbumi “Meie vanemate elukutsed” valmistamine;

Beebiraamatu “Elukutsed” peredevahelise konkursi tulemuste kokkuvõte;

Meeldejäävate diplomite ja auhindade kätteandmine;

Fotonäituse kujundamine;

Läbiviimine viimane õppetund“Sibula istutamine loodusnurka”;

Näituse kujundus kollektiivsed tööd,

Projekti esitlus ja lastevanemate koosoleku läbiviimine teemal “Töökasvatus peres ja kodus”.

Bibliograafia.

1. Bure P.zh S. Mina ise! // Koolieelse pedagoogika. – 2001. – №4.

2. Bure R. S. Laste töökorraldus // Koolieeliku haridus tööl / Toim. V. G. Netšajeva. – M., 1974.

Z. Bure R. S. Laste töökasvatus koolieelne vanus lasteaias // Eelkooliealiste laste koolitamine ja harimine tegevustes / Toim. R. S. Bure. – M., 1994.

4. Kulakova L. V. Disain ja käsitsitöö lasteaias. – M., 1990.

5. Kutsakova L.V Koolieelikud töötavad. Õppevahendite komplekt. – M., 1996.

Kõik, kes tegelevad eelkooliealiste laste kasvatamisega, teavad kuulsat lapse ütlust "Mina ise!" See hämmastav väide räägib kvalitatiivsest hüppest beebi arengus, sest sellega deklareerib ta oma kasvavat vajadust vabaneda täiskasvanu hoolest ja proovib kätt oma soovide elluviimisel.

Lapse arenevas asendis “mina ise”, “ma suudan”, “ma õpin”, “ma suudan” sisaldab endas kõige olulisemate tulevikuomaduste alge: iseseisvus, vastutustunne, aktiivsus maailma tundmaõppimisel, aktiivsus. . Ja seetõttu on väga oluline neid suundumusi lapse käitumises ja püüdlustes mitte pidurdada, vaid neid igal võimalikul viisil toetada ja arendada.

Jah, juba kaheaastane laps Esimeses töös võivad toimingud näidata iseseisvust - näiteks juhtida iseteenindusprotsesse. Tema “mina ise” kolmanda eluaasta lõpus on varem kujunenud oskuste tulemus. Seetõttu algab koolieeliku tööõpetus selles vanuses.

Vaatamata sellele, et lapstööjõu tulemused ei mängi ühiskonnaelus suurt rolli, on selle roll lapse kasvatamisel äärmiselt suur. Laste töökasvatus on võimas vahend moraalsete ja tahtlike omaduste, vaimse tegevuse, kognitiivsete huvide kujundamise, töötajate ja nende töö tulemuste austamise ning eakaaslastevaheliste sõbralike suhete loomiseks.

Töös osalemise tagab alati tegevust soodustavate motiivide toimimine: uute oskuste omandamine, kaaslaste eest hoolitsemine, täiskasvanutele tähelepanu osutamine, enda eest hoolitsemine. välimus jne – need on väga väärtuslikud motiivid.

Lapse esimesed töötoimingud on seotud iseteenindusega. Kui raske on beebil riietumisprotsessiga toime tulla! Ja kui visalt ta püüab näidata iseseisvust! Kuid kahjuks saab laps täiskasvanu survel, kellel pole aega oodata ja last on lihtsam ise riidesse panna, leppida passiivse olendi positsiooniga, kelle eest hoolitsevad täiskasvanud (ema, vanaema, õpetaja). ). Ja kasvatuses tehakse ränk viga: laps hakkab end üha abitumalt tundma ja samal ajal kasvab tema ebakindlus, kaob iseseisvuse stiimul. Seejärel kujuneb tal välja harjumus kasutada täiskasvanute teenuseid ja ta veendub, et tema vajaduste rahuldamine on täiskasvanute kohustus.

Eneseteenindusega seotud tööprotsesse järk-järgult omandades hakkab laps üha enam tundma, et ta juba teab, kuidas midagi teha, tänu millele saavutab edu. Ta keeldub teda riietama kiirustavate täiskasvanute abist ja küsib üha sagedamini: "Ma ise..."

Oletame, et laps on omandanud riietumisoskused. Pealegi on tal arenenud arusaam puhtusest ja ta hoolib oma välimusest. Mis siis edasi saab? Järk-järgult muutuvad kõik riietumisega kaasnevad toimingud igapäevasteks töödeks: kingade paika panemine, riiete ilusti kappi riputamine jne. Lapse “mina ise” täitub uue sisuga: “Ma tean, kuidas seda ise teha ja seepärast teen. ise!", "Ma koristan alati." mänguasjad pärast mängimist, sest ma saan hakkama, olen juba suur!" Lapses tekib soov korra järele ja soov hoida puhtust.

Lapsed kasvavad ja neil on rohkem võimalusi erinevate tööülesannete täitmiseks. Lasteaias saavad nad juba katta lauda, ​​pesta mänguasju, pühkida riiuleid niiske lapiga jne.

Õpetaja peab hindama lapstööjõu olulisust rühma jaoks ja rõhutama, et lapsed saavad seda kõike juba ise teha, ilma täiskasvanute abita. Nii tekibki tasapisi vajadus teha midagi kasulikku teistele. Ülesanded muutuvad süstemaatilisemaks ja mitmekesisemaks.

Laste tööhariduse eriline eripära ilmneb nende üleminekul keskmine rühm. Siin puutuvad nad esmakordselt kokku mõistega "koos" ja seetõttu peab õpetaja jagama ühe ülesande õigesti kõigi tööprotsessis osalejate vahel, võttes arvesse kõigi huve. Ja see oli sellel perioodil laste avaldus"Mina ise" areneb järk-järgult "mina ise koos sõpradega". Kui sellise tegevuse käigus areneb ärisuhtlus „seoses“ ja „umbes“ tekkivate olukordadega, siis peate partnerile selgitama tema tehtud viga ja nõu andma, kuidas seda parandada, pakkuma oma versiooni levitamise kohta. töötada või toetada partneri ettepanekut, mille eesmärk on parandada tulevase tulemuse kvaliteeti jne.

Nii rullub ärisuhtluse taustal lahti isiklike suhete sfäär: laste sümpaatia üksteise vastu, heatahtlikkus, järeleandmisoskus jne. Ja lapse ütluses “mina ise” ilmnevad uued motiivid, mõisted “Ma suudan selgitage oma eakaaslasele, milles ta eksib," "Ma võin kedagi teist õpetada."

Pooleli kollektiivne tegevus võivad tekkida konfliktsituatsioonid, kui õpetaja lastele ei seleta moraalinormid suhted. Lapse positsioon, mille juhtiv motiiv on teadlikkus oma võimetest, julgustab teda neid norme aktiivselt omaks võtma, kuna neist saab vahend eakaaslastega sõbralike suhete loomiseks. Ilmub lapse uus seisukoht - "Ma saan vastutada ühise eesmärgi tulemuse eest." Koolieelik hakkab mõistma oma kohta eakaaslaste ühiskonnas: "Olen oma sõpradega" ja hiljem - mitte "mina", vaid "oleme koos". Laps hakkab tõmbuma omaealiste seltskonda ning nende poolehoidu tundes ja tehtust rahulolu kogedes saab temast selle ühiskonna liige.

Töökorraldus on õpetaja jaoks tülikas. Kuid töös muutuvad ka kõige sõnakuulmatumad, tasakaalutumad lapsed sihikindlaks, aktiivseks, organiseerituks, nad on sõnakuulmatud, kuna ei tea, kuidas realiseerida oma vajadust aktiivse tegevuse järele ja töö aitab neid selles. Töö köidab koolieelikuid, võimaldab realiseerida oma võimeid, kogeda rõõmu saavutatud tulemusi, mida ühendavad ühised emotsionaalsed kogemused. Ja kui õpetaja toetab pidevalt iga lapse tööalast aktiivsust ja tema enesekindlust, siis saab töökust eelkooliealise isiksuseomaduseks.

Püüdsin oma projektiga hõlmata kõiki tööliike, kuna usun, et kõik tööliigid on lapse lasteaiaelus väga olulised ning igasugust tööd on võimatu kõrvale jätta või sellele tähelepanuta pöörata. Siin on see, mida ma sain.

Töötamine looduses

Käsitöö

Töötamine looduses

Oleme valves

Enesehooldusoskused ja majapidamistööd

Meie tööd

Istutasime ühte loodusnurka sibulat ja kaera

Istutasime Melissa ühte loodusnurka

Nii et me oleme saagi ära korjanud

Projekt: vaimse alaarenguga vanemate koolieelikute töökasvatus

Projekti tüüp: hariv ja informatiivne, loominguline

Rakendusperiood : keskmise tähtajaga (3 kuud)

Fookus: kognitiivsete, loominguliste võimete, tööoskuste arendamine.

Juhendaja projekt: Kasvataja – Petrova Tamara Stepanovna

Institutsioon: GBOU Põhikool- lasteaed nr 687 “Laste Rehabilitatsioonikeskus”

Projektis osalejad: ettevalmistusrühma lapsed, õpetaja: Vorozhtsova M.V., vanemad

Asjakohasus: Haridusprotsess tuleb korraldada nii, et lapsed õpiksid mõistma töö kasulikkust ja vajalikkust enda ja meeskonna jaoks. Loo tingimused, et laps tahaks tööd teha

Projekti elluviimise vormid:

• Vestlused.
• Seadmed areneva aineruumilise keskkonna jaoks.
• Töötamine vanematega.
• kohustus looduse nurkades, sööklas, tundides;
• ekskursioonid ümber lasteaia (õpetajate ja lasteaiatöötajate ametite tutvustus);
• Doktor Aiboliti töökoda (raamatuparandus);
• käsitsitöö (käsitöö tegemine);
• Koostöö on pooleli režiimi hetked terve päeva jooksul
• Täiskasvanute tööjõu vaatlused
• Organisatsioon töötegevus ja kõikvõimalik abi täiskasvanutele
• Kunstimeedia (kunst, muusika, ilukirjandus jne)
• Didaktilised, laua-, õppemängud
• Maalide, illustratsioonide, piltide vaatamine

Sihtmärk:

• Kujundada vanemas eelkoolieas lastes positiivset suhtumist töösse.

Ülesanded:

• Jätkata huvi kasvatamist erinevate ametite ja vanemate töökoha vastu.
• Laiendage ideid täiskasvanute töö kohta. Kasvatada austust töötavate inimeste vastu.
• Loo vajadus töötada.
• Kasvatage tööarmastust.
• Õpetage hoolsalt ja hoolikalt ülesandeid täitma, materjalide ja esemete eest hoolt kandma ning pärast tööd oma kohale tagasi panema.
• Kasvatada soovi osaleda ühistes töötegevustes kõigi teistega võrdsetel alustel, soovi olla teistele kasulik ja saavutada tulemusi.

Eelkooliealiste laste töötüübid

• Iseteenindus.
• Majapidamistööd.
• Töötamine looduses.
• Käsitöö.

Töökorralduse vormid

• Tellimused
• Tööülesannete nimekiri.
• Kollektiivtöö (ühine, ühine)

Integratsioon programmi haridusvaldkonnad:kunstilis-esteetiline, tunnetuslik, sotsiaal-kommunikatiivne, kõne ja kehaline areng

Oodatud tulemused

Kasvatajate jaoks

• Pedagoogilise pädevuse tõstmine töötegevuses.
• Täiskasvanute ja laste vaheliste suhete loomine.
• Koolieelikutele saadaoleva materjali kogumine ja süstematiseerimine
• Arenguaine-arengukeskkonna parandamine, optimaalsete tingimuste loomine lapse kognitiivsete võimete arendamiseks töös.
• Suhete loomine vanematega õppeprotsessi korraldamisel. Ettevalmistusse (atribuutika valmistamisesse) ja töötegevuses osalemisse kaasatakse õpilaste vanemad.
• Õpetaja oskus esitleda oma töötegevuse keskpunkti.

VANEMAD:

• Areng usaldussuhted koolieelse lasteasutuse õpetajatega.
• Teabe- ja haridustöö, temaatilised konsultatsioonid, fotonäitused toimunud sündmustest, projekti esitlus.
• Visuaalse materjali otsene kaasamine teabe kogumise protsessi.
• Abi ja abi õpetajatele atribuutika ja mänguasjade valmistamisel.

LAPSED:

• Positiivse töösse suhtumise kujundamine vanemas koolieelses eas lastel.
• Meeskonnatöö ja appi tuleku oskuse arendamine.
• Väärtushoiaku kujundamine töösse, teiste inimeste töösse ja selle tulemustesse.
• Aktiivse kõne arendamine lapsel, selle väljendusvõime kujundamine
• Rikastamine sõnavara. Oskus korralikult dialoogi üles ehitada.
• Organisatoorsete võimete arendamine lapsel. Oskus järgida teatud reegleid.
• Kasvatada lastes lugupidavat suhtumist töötavatesse inimestesse.

Projekti etapid

Ettevalmistav 1. etapp

• Töötage selleteemalise metoodilise materjali ja kirjandusega.
• Visuaalsete abivahendite tootmine.
• Töötada välja märkmeid õppetegevuse kohta haridusvaldkondades: tunnetus, kunstiline ja esteetiline loovus, suhtlemine
• Projekti teema arutelu ja kaitsmise vormi valik.
• Materjalide valik
• Vestlused vanematega.

2. etapp . Põhiline (praktiline)

• Teemakohaste illustratsioonide uurimine.
• Õppetegevuse läbiviimine haridusvaldkondades vastavalt õppetegevuse režiimile.
• Täiskasvanute töö jälgimine
• Vestlused tööjõu teemal
• Ilukirjanduse, luule, vanasõnade lugemine
• Sihipärased jalutuskäigud
• Didaktilised, rollimängud, õuemängud
• Laste otsetöö (kollektiiv- ja ühistöö)
• Kaunid kunstid
• Probleemsete olukordade lahendamine
• Looduslikest materjalidest ehitus (männikäbidest valmistatud pingviinid)
• Tööülesanded
• Tööülesanded: sööklas, klassides, loodusnurgas

3. etapp . Lõplik.

• Fotonäitus “Me armastame töötada”
• Looduslikest materjalidest valmistatud käsitööde näitus
• Ettekanne "Tööharidus"

Projekti elluviimise plaan

Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng

• GCD teema: "Sissejuhatus raamatukoguhoidja elukutsesse" (sh rollimäng "Raamatukogu")

Sihtmärk:

Andke lastele ettekujutus raamatukogust, reeglitest, mida raamatukogu külastavatele lugejatele vastu võetakse. Kasvatage hoolivat suhtumist raamatutesse. Huvi tekitamine raamatukogus töötamise vastu. Raamatute ja muude raamatukogu poolt pakutavate materjalide kasutamise reeglitega tutvumine. Äratada lastes huvi ja armastust raamatute vastu, kujundada sobivat suhtumist raamatukogu töötajate töösse

Ülesanded:

*Õpetage lapsi mängu süžeed ellu viima ja arendama.

*Tutvustada lastele raamatukogu mõistet. Laiendage nende arusaamist raamatukoguhoidjate ja kõigi raamatukogutöötajate tööst.

* Arendage aktiivselt huvi uute mängude vastu.

*Jätkake laste õpetamist omavahel suhtlema, mängureeglite järgi mängima.

*Teha iseseisvalt otsuseid, mis on vajalikud mängu edukaks jätkamiseks. - Aidake igal lapsel mängureegleid õppida ja neid järgida.

*Arendada loominguline potentsiaal ja oskus suhelda meeskonnas.

Eeltöö: - S. Županini teose “Olen raamatukoguhoidja” lugemine.

• NOOD "FIREFIRE ON KANGELAS, TA ON TULEGA LAHINGUS"

Sihtmärk:

*Tutvustada lastele tuletõrjuja elukutset

Ülesanded:

*Avaldada töö tähendust, näidata selle ohtlikkust.

* Veenda, et ühiskonna hüvanguks töötamine on auväärne ja vajalik asi

*Arendage huvi selle elukutse vastu

*Tutvustada spetsiaalset riietust ja varustust, mis on vajalikud tulekahjude kustutamiseks

*Süvendage lastes soovi vastastikust abi osutada, sõbralik suhtumineüksteisele, olla julge, julge, osav, austus selle eriala inimeste töö vastu.

• GCD "Sissejuhatus rätsepa ametisse"

Sihtmärk : kujundada ideid rätsepa ja õmbleja tööst.

Ülesanded:

*Tutvustada rätsepa, õmbleja, moelooja elukutset

*Kinnitada laste teadmisi igapäevaelus tööd hõlbustavate esemete (õmblusmasin) otstarbest

*Arendage laste tähelepanu, mõtlemist, kõnet.

*Kasvatada lugupidamist täiskasvanute töö vastu, soovi neid jäljendada.

Kõne arendamise ülesanded:

Sõnavaratöö: rätsep, sõrmkübar,

Aktiveerimine: õmbleja, õmbleb, modelleerib.

Varustus : Illustratsioonide komplekt rõiva ajaloost, rinnakorv, rätsepa aksessuaaride komplekt, moeajakirjad, kleidišabloonid, käärid, pliiatsid.

Rollimängud lastele elukutsete tutvustamiseks.

• "Mail"

Teabe osa

∗ Rääkige lastele, et loomad ja linnud võivad posti toimetada täpselt nagu sõidukid ja inimesed.

∗ Tutvuge ajalehtede ja ajakirjade trükitava paberi hankimise protsessiga.

∗ Selgitage, et post aitab inimestel vastu võtta kiire info, vahetada kirju, saata pakke.

Atribuudid: pakid, pakid, kirjad, postiljonimüts, kott, postkast, telefon.

Probleemse olukorra loomine

∗ Lapsed saavad metsast kirja, et sinna on ilmunud inimesed, kes murravad noori puid ja korjavad lilli. Laste ülesanne: moodustage abimeeskond ja pakkuge välja võimalused probleemi lahendamiseks.

∗ Postituvi toob jõehobu telegrammi, et Aafrikas on tõsine põud. Laste ülesanne: korraldada joogivee tarnimine spetsiaalsetes balloonides; pakkuda kohaletoimetamise viise.

• Rollimäng "Barbershop"

Teabe osa

*Rääkige sellest, et loomadele on spetsiaalsed juuksurisalongid.

*Juhata laste tähelepanu prügiprobleemile (tühjad pudelid, lõigatud vill).

*Kuidas lahendada probleem võimalikult loodust kahjustades?

Probleemse olukorra loomine

*juuksurisse tuleb karvas räpane koer, keda oma kasimatud välimuse tõttu keegi endaga mängima ei kutsu (peremees pakub, et peseb ja lõikab)

*juuksurisalongi “Artemoni juures” avamine (toa kaunistamine, ajakirjade valik, fotod).

*Keskkonnapolitsei tuleb juuksurisse ja räägib prügi utiliseerimise vajadusest. (Lapsed pakuvad sellele probleemile lahendusi: mõnda konteinerisse viskavad plastpurgid, teistesse klaaspurgid, seejärel viiakse see kõik tehasesse taaskasutusse.)

• Sissejuhatus ehituse erialasse.

Sihtmärk: Andke lastele aimu ehituse erialast.

Eeltöö:illustratsioonide vaatamine ja teemakohaste teoste lugemine.

Ringkäik lasteaias.Õpetaja teeb ringkäigu lasteaias ja kutsub rääkima, kuidas nad oma kodu näevad (suured, ilusad, valgusküllased, laiad aknad, mugavad ruumid mängudeks ja lõõgastumiseks). Millised kohad sulle kõige rohkem meeldivad? Miks? Kes ehitas lasteaia? Räägi, et selle loomisel osalesid arhitektid, joonistajad, insenerid, ehitajad, müürsepad, krohvijad, puusepad, katusemeistrid, maalrid.

Mäng "Arva ära ja nimeta".Lauale on laotud erinevad esemed (kirves, saag, kellu, pintsel, höövel, vasar, naelad, pliiats, joonlaud).

Vestlus. Õpetaja arutleb lastega, mida ehitajad veel oma linnas loonud on, näidates jooniseid ja fotosid.

• Didaktilised mängud: « Elukutsed”, “Kellele mida vaja on?”, “Millest see tehtud on?”, “Kogu lille”, “Seemnepood”, “Kellel milline lill on”, “Mis ja kuidas kasvab”, “Iga taim omal kohal ”, „Päike või vari”, „Uuri kirjelduse järgi”
• Meeskonnatöö looduse nurgas

Sihtmärk: Täpsustage ja kinnistage laste teadmisi toataimede õigete hooldusvõtete kohta.

Ülesanded:

Hariduslik:

1. Täiendage laste teadmisi taimedest, nende liikidest, kasvu- ja arenguomadustest ning nende eest hoolitsemisest.
2. Arendada lastes oskust töötada suures meeskonnas, õpetada hindama ühist tööd, selles osalemise osakaalu ja sõbra tööd ühise tulemuse saavutamise seisukohast.
3. Parandada tööoskusi taimede hooldamisel, oskust iseseisvalt kasutada seadmeid ja töötada ühtlases tempos.
4. Õppige omadussõnu moodustama.

Hariduslik:

1. Arendada jämedat ja peenmotoorikat.
2. Arendage uudishimu, intelligentsust ja kognitiivseid võimeid.
3. Kujundada positiivset suhtumist füüsilisesse töösse.

Hariduslik:

1. Kasvatada rasket tööd, vastastikuse abistamise tunnet, sõbralikkust ja täpsust.
2. Arendada tahtejõulisi omadusi, kannatlikkust, vastupidavust, soovi saavutada ühine eesmärk ja veendumust töö sotsiaalses tähtsuses.
3. Kasvatada armastust looduse vastu, austust selle vastu ja hoolitseda elusolendite vastu.

Materjal:

Viis toataimed, kaardid, kiri, kastekann veega, pihusti, pulgad mulla kobestamiseks, vaagnad, kaltsud, tutid, õlilapid, põlled

• Töö looduse nurgas: taimede ümberistutamine ja pistikud; juurekasvu jälgimine pistikutes; pistikute istutamine; pinnase kastmine ja kobestamine; lehtede pühkimine ja pihustamine.
• Töö looduses: lehtede puhastamine platsil, lillepeenarde ettevalmistamine kevadeks, seemnete ja looduslike materjalide kogumine

Kunstiline ja esteetiline areng

• Vaadates illustratsioone sarjadest “Toataimed”, “Lemmikkaktused”, “Koduarst”
• GCD skulptuuriks: "Minu lemmik toataim"

Sihtmärk: Tugevdada erinevaid tehnikaid modelleerimisel.

Eesmärgid: Haridus:

*Õppige muutlikult looma samadest esemetest kujutisi, tugevdage plastiliiniga töötamise reegleid: rullige plastiliin lahti, kasutage lehesoonte kaunistamisel virna, sõtkuge, kujundage kroonlehtede servi, andes neile iseloomuliku kuju.

Hariduslik:

* Arendada meeskonna loovuse oskusi. Laiendage laste kujutlusvõimet.

Hariduslik:

*Kasvata korralikkust, iseseisvust, soovi teistele meeldida, neile midagi ilusat luua. Luua loodud pildist rõõmutunnet.

• Joonis: "Looduse nurk"

Eesmärk: kinnistada joonistamistehnikaid lihtsa pliiatsiga, kasutades kerget survet

• Rakendus: « Ilus lill"(kingitus emadepäeval)

Sihtmärk: kinnistada uus tehnika paberi "palli" voltimiseks

• Tšaikovski "Lillede valssi" kuulamine

Kognitiivne areng

• Viige läbi vestlussari: "Milliseid tingimusi on vaja taimede elamiseks ja kasvamiseks", "Kuidas hoolitseda toataimede eest", "Kuidas toataimed paljunevad", "Millest lill koosneb", "Kui sa oleksid toalill", "Miks inimesed taimi kasvatavad"
• Sarjade “Elukutsed”, “Erimasinad” illustratsioonide uurimine
• Ehitus looduslikust materjalist "Pingviinid"

Sihtmärk:

*Arendada laste tehnilisi oskusi looduslike materjalidega töötamisel (materjalide valimine, detailide ühendamine, mänguasja paigaldamine alusele, värvimine, lakkimine jne)

Ülesanded:

*Jätkake laste teadmiste avardamist looduslike materjalide kohta;

*Õpetage lapsi kasutama erinevaid looduslik materjal(käbid, oksad) “Hirve” käsitöö tegemiseks;

*Arendage lastel oskust plastiliini abil käsitöö osi omavahel ühendada

*Töö käigus arendada laste loovust, vaimseid võimeid, fantaasiat, laste kujutlusvõimet;

*Süvenda lastes kollektivismi ja vastutustunnet oma töö eest;

*Kinnitada tehnilisi oskusi ja oskusi looduslike materjalidega töötamisel;

*Õpetada materjali ettevaatlikult ja säästlikult kasutama;

*Jätkake laste õpetamist teravate materjalidega ettevaatlikult töötama ja tuletage meelde ohutusnõudeid;

* Kasvatage armastust kodumaa, loomadele.

• Katsetamine: “Millist poolt lehte taim hingab”, “Kuidas need mõjutavad taimekasvu (vesi, valgus, soojus)”

Kõne arendamine

• Loov jutuvestmine lastele teemadel: “Aitasime korrapidajal platsil lehti eemaldada”, “Mida ma nägin lasteaeda minnes”
• Täiskasvanute loomingut käsitlevate illustratsioonide uurimine, kirjeldavate lugude koostamine
• Luuletuste ja mõistatuste õppimine, vanasõnad töö kohta
• Sõnamängud: “Kirjelda sõnadega”, “Pea meeles – nimeta”, “Üks on palju”, “Ole tähelepanelik”, “Kellel mida vaja”, “Tegutsege”, “Ütle vastupidist”
• Ilukirjanduse lugemine:

*"Maja, mille Jack ehitas", tlk. inglise keelest S. Marshak

*G. Sapgiri “Tall Tales in Faces”.

*“Kõik omal moel” G. Skrebitsky

*K. Dragunskaja “Kuulekuulelikkuse ravim”.

• Muusikamängud:

* "Kes on kiirem?", muusika. M. Schwartz

*“Reis”, “Jalutuskäik”, muusika. M. Kuss

“Zemeluška – must maa”, vene rahvalaul

Füüsiline areng

• Vestlused: “Kuidas kasutada tööriistu toataimede hooldamiseks”, “Kui tahad olla terve”
• Õuemängud: “Lendab, ei lenda”, “Ma tean viit nime”, “Varesed ja koer”, “Karu juures metsas”, “Karud ja mesilased”, “Me oleme naljakad poisid”
• Mängud-võistlused: “Kes saab kõige kiiremini põlle selga”, “Kogu ainult toataimi”, “Aita Dunno kannikesed leida”
• Kehalise kasvatuse minutid: “Nüüd hakkame raiuma”, “Riide pesemine”, “Soolame kapsast, soolame...”
• Sõrmevõimlemine: "Jagasime apelsini"

Kirjandus

Bure R.S. Eelkooliealiste laste sotsiaalne ja moraalne kasvatus: Tööriistakomplekt. – M.: Mosaiik – Süntees, 2011.

Borisova M.M. Istuvad mängud ja mängu harjutused lastele vanuses 3-7 aastat: metoodiline juhend. – M.: Mosaika-Sintez, 2012

Veraksa N.E., Galimov O.R. Eelkooliealiste laste tunnetus- ja uurimistegevus: metoodiline käsiraamat. - M.: Mosaic-Sintez, 2008-2010.

Gerbova V.V. Suhtlemine. Laste kõne ja suhtlemise arendamine lasteaiarühmas kooliks ettevalmistamisel: Metoodiline juhend. – M.: Mosaika-Sintez, 2012.

Dybina O. V. Õppeaine ja sotsiaalse keskkonnaga tutvumine. Lasteaia ettevalmistusrühma töösüsteem: Metoodiline juhend. – M.: Mosaiik – Süntees, 2012.

Kutsakova L.V. Ehitusmaterjalist ehitus. Lasteaia ettevalmistusrühma töösüsteem: Metoodiline juhend. – M.: Mosaiik – Süntees, 2012.

Komarova T.S. Kunstiline loovus. Lasteaia ettevalmistusrühma töösüsteem: Metoodiline juhend. – M.: Mosaiik – Süntees, 2012.

Õuemängude kogumik: Metoodiline käsiraamat / Autor - koost. E.Ya. Stepanenkova. – M.: Mosaiik – Süntees, 2011.

Projekt “EELKOOLILASTE TÖÖ”

Vanem rühm

Asjakohasus:

Tööõpetus on eelkooliealistele lastele väga oluline ja vajalik. Eelkooliealiste laste tööõpetuses on peamine lapse isiksuse kujunemine, armastus töö ja selle tulemuste vastu.

Tänu tööle muutuvad lapsed leidlikuks, tähelepanelikuks, püüdlikuks, pühendunud, füüsiliselt tugevaks ja terveks.

Projekti eesmärk:

Eelkooliealiste laste stabiilse positiivse töösse suhtumise kujundamine

Ülesanded:

1. Eelkooliealiste arusaamade kujundamine lapstööjõu liikide kohta; täiskasvanute tööst, selle rollist ühiskonnas ja iga inimese elus.

2. Tööjõu aktiivsuse arendamine.

3. Väärtuspõhise suhtumise soodustamine enda töösse, teiste inimeste töösse ja selle tulemustesse.

Oodatud tulemused:

1. austus töö vastu ja soov vanemaid aidata;

2. arenenud töövõimed;

3. töökus, vastutustundlik suhtumine töösse;

4. arenenud oskused ühistöö korraldamisel.

Lühiajaline projekt: üks nädal

Projektis osalejad:

Lapsed, õpetajad, koolieelsed töötajad.

Projekti elluviimise etapid.

I etapp – ettevalmistav

Esimene nädal

4.04 – 8.04.2016

Projektiideede otsimine: laste huvide uurimine projekti eesmärkide kindlaksmääramiseks;

Metoodilise ja teatmekirjanduse valik valitud projektiteemal;

Valik kirjandusteoseid lastele lugemiseks;

Projekti tegevuste läbiviimise plaani koostamine;

Info postitamine projekti käivitamise ja etappide kohta.

Pedagoogilise taseme tõstmine

Pedagoogiliste teadmiste täiendamine

II projekti etapp - peamine (4. aprillist 8. aprillini)

Esmaspäev:

Iseteenindus

Endiselt õpetab õpetaja lapsi enesehooldustööd tegema. Kuid nüüd aitab ta neil keerulise ülesande elluviimisele õigesti läheneda, näitab, kuidas seda lihtsamalt ja paremini täita, muutmata seda protsessi pisihoolduseks. Õpetaja püüab õpetada lapsi ennast kontrollima. Üks vanemate koolieelikute enesehoolduse korraldamise vorme on nüüd nooremate laste õpetamine.

Hommik:

Harjutus "Nupp üles"

Harjutus "Peseme käsi" (Roosa telliskivi, lõhnav

Hõõrud seda ja see on kohe puhas. )

Mäng "Me paneme oma T-särgid sisse"

Aidake lapsehoidjat: riputage rätikud pesuruumi

GCD: " Hügieenitund:

Õpetada isikliku hügieeni põhitõdesid; laiendada laste silmaringi isikliku hügieeni esemete, puhtuse ja korrasoleku osas.

Oskuste sisendamine tervislik pilt elu, arendada hügieenioskusi: kätepesu, hammaste pesemine

Edendada kollektivismi ja vastastikuse abistamise tunnet.

Õhtu:

Mäng "Odežkini maja"

Harjutus "Meie asjad lähevad magama"

Mäng "Imelised kammid" (vali iga muinasjututegelase jaoks kammi suurus )

Olukord: “Kas kass vajab salvrätikut?

teisipäeval:

Töötamine looduses

Vanemaid koolieelikuid tuleb õpetada töötama igal aastaajal. Sügisel koristatakse saak, riisutakse lehti ja kaevatakse peenrad. Talvel toidavad nad linde ja osalevad teede lumest puhastamisel. Kevadel kaevavad ja kobestavad mulda, teevad peenrad ja istutavad seemneid. Suvel hoolitsevad nad taimede eest, kastavad, kobestavad ja rohivad. Lapsed peavad õppima õigesti kasutama töövahendeid: labidas, kulp, kastekann, reha. Oluline on kujundada harjumus töötada omaalgatuslikult, mitte ainult õpetaja ettepanekul, teha tööd hoolsalt, hoolitseda materjalide ja tööobjektide eest.

Hommik:

Olukord: "Miks lilled aknal närtsisid?"

Mäng "Mis kõigepealt, mis siis?" (Taimede kasvu algoritm )

Toataimede kastmine, taimede veega pritsimine

Sibulate ja suurte köögiviljaseemnete istutamine

Didaktiline mäng “Istutame sibulat, sibulat...”

Jalutage:

Prügi koristamine kohapeal

Õhtu:

Teatemäng "Kogu prügi"

kolmapäeval

Käsitöö

Käsi- ja kunstitöö on töö, mis on suunatud inimese esteetiliste vajaduste rahuldamisele;

Hommik:

Mäng “Kingid metsamehelt” (käbid, kastanid, tammetõrud, kasetoht, lehed, maitsetaimed jne)

Mäng "Mis on mis?" (riie, nahk, puit, paber, vahtkumm, kumm jne)

"Pabernõid" (origami)

Mäng "Milleks need esemed on?" (niit, nõel, sõrmkübar, käärid, mõõdulint, rõngas jne)

Õhtu:

Olukord: "Mida oma külalistele kinkida?"

Olukord: "Kuidas kutsuda vanemaid kontserdile?" (kutsekaardid)

Töötuba "Mänguasjade remont"

Töötuba “Salvrätid ja vaibad nukunurka”

neljapäeval

Sissejuhatus täiskasvanute tööjõusse

Jätkata laste arusaamist täiskasvanute tööst. Näidake töö tulemusi ja selle sotsiaalset tähtsust. Süstematiseerida teadmisi inimeste tööst erinevatel aastaaegadel. Anda esmane ettekujutus ametite mitmekesisusest, masinate, seadmete, tööriistade, kaasaegse tehnika ja seadmete rollist täiskasvanute töötegevuses. Ratsionaliseerimisettepanekutest, et kiirendada töötulemuste tootmist, parandada kvaliteeti, mitmekesisust ja hõlbustada inimtööjõudu. Õppige hindama oma töö tulemusi täiskasvanu abiga. Ergutage soovi osaleda töötegevuses.

Hommik:

Ekskursioonid kööki, pesu

Lugedes D. Rodari teost “Mis lõhnab käsitöö?”

Mäng "Kõik elukutsed vajavad..."

Mäng "Kellele mida tööks vaja on?"

Mäng "Kes olla?"

Mäng "Mida ma nägin?"

Õpetaja lugu teemal "Tarbijateeninduse elukutsed"

S. Marshaki teose “Mail” lugemine

GCD:

Lugude koostamine teemal “Millega minu vanemad tegelevad?”

Vaata ettekannet teemal “Kuidas kiri rändab”

Õhtu:

Didaktiline mäng "Kes teab rohkem ameteid?"

Didaktiline mäng “Tööriistad. Tööriistad"

Peatükkide lugemine T. Potapova raamatust “Vestlused koolieelikutega ametitest”

Kuulates helilavastust "Ma tahan olla"

Y. Tuwimi teose "Kõik kõigile" lugemine Vestlus "kes ma tahan olla"

reedel

Kodutöö

Lasteaia vanemates ja kooli-ettevalmistusrühmades korraldatakse süstemaatiliselt ühist talgutegevust, ühendades korraga kõik rühma lapsed (rühmaruumi koristamine, juurviljaaia istutamine).

Kollektiivtöö on võimalik ainult siis, kui on täidetud mitmed tingimused:

- Kõiki lapsi saab ühendada alles pärast seda, kui nad on omandanud väikeses meeskonnas töötamiseks vajaliku kogemuse.

Üldtöö sisu määramisel kaasab õpetaja sellesse ainult neid töid, mille oskusi lapsed piisavalt hästi valdavad, ja püüab hoida kõiki lapsi hõivatud.

Hommik:

Vestlus "Igal asjal on oma koht"

Demonstratsioon "Kuidas mänguasju pühkida"

Õpetaja abistamine paberivarude parandamisel

Ehitusmaterjali puhastamine pärast mängimist

Aidake õpetajal tunniks valmistuda.

GCD:

Linastub videost “Petersell läheb tööle”

Õhtu:

Julgustage lapsi mänguasju pesema

Pühkige mänguasjade riiulid tolmust puhtaks

Pese fikuse lehti

Nuku riiete pesemine

Mäng “Anname nukkudele vannipäeva” (ujumisnukud )

Olukord: "Millest unistavad rebitud raamatud?"

III etapp - finaal

Kollektiivsed majapidamistööd

Teema: "Majapidamisteenus"

Sihtmärk: Positiivse suhtumise kujundamine töösse ja selle tulemustesse.

Langepassi linna munitsipaalautonoomne eelkooli üld haridusasutus“Koondlasteaed nr 10 “Orav”

Projekt:

“Kõik tööd head, vali oma maitse järgi!”

Koolitaja: Murzina Yu.E.

G. Langepas

2012-2013

Projekt:

Lühike

Grupp

Informatiivne – loominguline

Projekti elluviimise periood on 2012-2013 õppeaasta.

Projektis osalejad:

Rühmaõpetaja: Murzina Yu.E.

Ettevalmistusrühma lapsed

õpilaste vanemad;

Koolieelsed töötajad

Probleem: Enamikul lastel on ebapiisavad teadmised ja ideed ametite kohta. Põhiküsimus: kas elukutsete hulgas on kõige vajalikum ja olulisem?

Probleemsed küsimused: Mis on elukutse? Millised elukutsed on olemas? Mis elukutsed on meie vanematel?

Asjakohasus: Positiivse suhtumise kujundamine töösse ja esmaste arusaamade kujundamine täiskasvanute tööst, selle rollist ühiskonnas ja iga inimese elus on üks alushariduse ülesandeid.

Lastele täiskasvanute tööga tutvumine ei ole mitte ainult süsteemsete teadmiste kujundamise vahend, vaid ka oluline sotsiaal-emotsionaalne vahend täiskasvanute maailma tutvustamiseks ja laste inimestega suhtlemise kogemuse saamiseks.

Seega viiakse kutsealadega tutvumise käigus läbi koolieelikute tööõpetust. Ühises ja iseseisvas töötegevuses ning rollimängudes tugevdatakse täiskasvanutele töö tutvustamist ning töötamis- ja kasuliku olemise vajaduse kujundamist.

Hüpotees: Maailmas pole kõige olulisemat ja vajalikumat elukutset. Kõik ametid on olulised ja vajalikud.

Sihtmärk: laiendada ja rikastada laste teadmisi täiskasvanute elukutsete mitmekesisusest, kasutades erinevad kujud tööd.

Projekti eesmärgid: laiendada laste ideid elukutsete mitmekesisuse kohta iseloomulike tööprotsesside ja töötulemuste põhjal, ideid tööjõu struktuuri kohta (eesmärk, motiiv, materjal, töötegevus, tulemus);

laiendada laste teadmisi sugulastest, nende ametitest, nende töö tähtsusest perekonnas ja ühiskonnas;

kujundada selgeid ideid kaasaegse tehnoloogia rollist inimese töötegevuses;

tutvustada inimtööd hõlbustavate mehhanismide loomise ajalugu; avardada ideid õppeainete evolutsiooni ja sellega seoses elukutsete muutumise kohta;

Õppige näitama rollimängudes ideid täiskasvanute tööprotsesside kohta, andes mängus edasi täiskasvanute töösse suhtumist.

Huvitada vanemaid oma lastega sellel erialal koos mängima.

Aktiveerige kõnes teemaga seotud sõnad, üldmõisted ja spetsiifilised üldistused, õppige väljendama oma suhtumist konkreetsesse ametisse.

Hariduslik:

Sisestada lastes tunnet ja austust täiskasvanute töö vastu.

Silmaringi laiendamine, arusaamade selgitamine meid ümbritseva maailma kohta, positiivse aluse loomine sotsiaalsete ja isiklike tunnete kasvatamiseks

Ressursi tugi:

Raamatud,

ajakirjad,

postkaardid,

Kunstiteosed,

materjal elukutsete kohta,

fotod.

Oodatud tulemused:

Lapsed peaksid teadma ja nimetama ameteid ja nende tähtsust ühiskonnas;

Lapsed peaksid teadma ja nimetama suur hulk elukutseid, vanasõnu, ütlusi tööst, tööriistadest, peaks oskama koostada kirjeldav lugu elukutse kohta.

Muutke lapsed vabamaks ja iseseisvamaks.

Vanemad peaksid üles näitama huvi haridusprotsessi, laste loovuse, teadmiste ja oskuste arendamise vastu, soovi õpetajaga suhelda ja rühma elus osaleda.

ÜHISTEGEVUSE stsenaarium PROJEKTI ÜLESANNETE LAHENDAMISEKS

uuritud probleemide põhjal vali koos lastega projekti teema,

koostage plaan - projekti skeem,

kaasata spetsialiste projekti asjakohaste osade elluviimisse,

materjali kogumine, kogumine,

õppetegevuste, mängude ja muud tüüpi laste tegevuste kaasamine projektikavasse,

kodutööd iseseisvaks täitmiseks,

projekti esitlus,

Tegevused vanematega

PROJEKTI TULEMUSEL SAADUD TOOTE KIRJELDUS:

esitlus “Kõik tööd head, vali oma maitse järgi”

Fotoalbumi “Meie vanemate elukutsed” tegemine

Omatehtud lugudega raamat “Minu tulevane elukutse”.

Didaktilised mängud elukutsete kohta.

Kõnemängud.

Sõrmemängud

PROJEKTI TULEMUSED:

Õpetajad on tehtud töö ja projekti tulemustega rahul.

Kogu projektiteemaline materjal on kokku kogutud ja süstematiseeritud.

Lapsed teavad ja nimetavad suurt hulka ameteid, vanasõnu, ütlusi töö kohta, tööriistu ning oskavad kirjutada erialast kirjeldava jutu.

Lapsed on muutunud vabamaks ja iseseisvamaks. Vabategevustes kasutatakse ja kasutatakse laialdaselt erinevaid atribuute ja komplekte.

Lapsevanemates tekkis huvi õppeprotsessi, laste loovuse, teadmiste ja oskuste arendamise vastu, soov õpetajaga suhelda ja rühma elus osaleda.

Projekti tüüp: informatiivne - loominguline, kollektiivne.

Laste vanus: 6-7 aastat vana

Kestus: keskmine kestus.

Sotsiaalpartnerid: lapsed, vanemad, õpetajad, logopeedirühmad, muusikaline juht rühmad.

Projekti elluviimise vormid.

Otsene õppetegevus lastega kõigis arendus- ja haridusvaldkondades:

Projekti elluviimise vormid ja meetodid:

Haridusala

Laste tegevuste liigid

"Tunnetus"

1. Kognitiivsed tegevused:

"Kutsealade ajaloost"

"Kõik elukutsed on olulised – kõiki ameteid on vaja."

"Suhtlemine"

"Ilukirjanduse lugemine"

2. Vestlused täiskasvanute tööst lasteaias.

3. Loomingulised lood:

"Mida mu vanemad teevad?"

"Ma olen uhke oma ema üle" "Ma olen uhke oma isa üle"

4 Ilukirjanduse lugemine: S. Mihhalkov “Minu tänav”, S. Baruzdin “Maa, kus me elame”, S. Marshak “Post”, E. Permjak “Kadunud niidid”, B. Žitkov “Vaatajad”.

Mõistatuste õhtu elukutsete kohta.

Luule päheõppimine.

Vanasõnade ja ütluste uurimine ametite kohta

Omatehtud lugudega raamat “Minu tulevane elukutse”

"Suhtlemine"

Didaktiliste mängude mänguasjade raamatukogu kujundamine:

"Kellele mida vaja on"

"Mille jaoks see ese on?"

"Kes olla?",

"Kes mida teeb?"

"Kes teab rohkem ameteid"

"Elukutsed"

"Häälda õigesti"

"Anna mulle sõna"

"Nutikad autod"

"Hea halb",

"Delhi Unite"

"Kelleks ma saada tahan?"

"Sõnast sõnasse"

"Tööks valmistumine"

"Me hakkame tööle"

"Mitte päris",

"pood",

"Ma tean kõiki ameteid"

"Mis on esimene, mis järgmisena"

"Assotsiatsioonid".

Probleemne olukord "Viime nukuga jalutama."

Mängusituatsioon “Minu välimus”.

Multifilmi "Smeshariki" vaatamine.

"Töö"

Fotoalbumi “Meie vanemate elukutsed” tegemine

Omatehtud raamat lugudega

"Minu tulevane elukutse"

Albumi tegemine – värviraamat “Elukutsed”

Vestlused täiskasvanute tööst lasteaias

"Kunstiline loovus"

1.Joonistamine: Minu tulevane elukutse.

"Sotsialiseerumine"

1.Süžee-rollimängud

"pood"

"Mail"

"Söögituba"

"Supermarket"

"Farmis"

"veterinaararst"

"Salong"

"Kool"

"Teater"

"Stuudio"

"raamatukogu"

"polikliinik"

"Meremehed"

"Tuletõrjujad"

"Lasteaed"

"Ilusalong"

"Foto"

"Ehitajad"

2. Vestlus erinevate objektide otstarbest

"Füüsiline kultuur"

"Tervis"

Õuemängud

"Kuningas"

Postimees"

"Kosmonautid"

"Värvid"

Suhtlemine vanematega

Konsultatsioonid

Osalemine oma eriala esitlusel.

Projekti töö etapid.

1. Ettevalmistav etapp.

*laste, õpetajate ja lastevanematega ühistegevuse kava koostamine.

*materjalide ja vahendite valik tundideks, vestlusteks, rollimängudeks lastega (illustratiivne, kunstiline ja didaktiline)

*arengukeskkonna loomine, teemakohaste mängude tutvustamine, didaktiline, rollimäng, lauatrükis.

*muusikaline juht

Valik lugusid, muusikateoseid, mis on seotud projekti teema.

*koostöö lapsevanematega

Projekti teemal kaustade kujundus lapsevanematele, valik fotosid ja kirjandust.

Vestlused vanematega projektis osalemise vajadusest, tõsisest suhtumisest koolieelses õppeasutuses toimuvasse haridusprotsessi.

2.Peaetapp

Tegevused lastega töötamiseks: ilukirjandus, multikate ja multimeedia esitluste vaatamine, vestlused, ekskursioonid, vaatlused, joonistamine, rakendused, didaktilised mängud.

Tegevused õpetajatega töötamiseks:

Mänguasjade, professionaalsetesse kostüümidesse riietatud nukkude laialdane kasutamine (arst, kokk jne)

Jaotusmaterjalide kasutamine vastavalt projekti teemale,

Kasutades multimeediumesitlust,

Meelelahutuslike õppevahendite ja dekoratsioonide tootmine,

Kutse esitamine vanematele " Kutsealade puhkus»,

Lastetööde näituse "Kelleks olla?" kujundus.

Tegevused vanematega töötamiseks:

Konsultatsioonide ettevalmistamine teemal “Elukutsed”.

Mini-töötubade kujundamine mälestustabelite ja elukutsete kohta käivate raamatute valmistamisest.

Lastetööde näituse korraldamine: joonistused, aplikatsioonid.

Individuaalsete vestluste läbiviimine, et tekitada huvi ja meelitada vanemaid käsitöö, nukkude, lastekostüümide, kaunistuste ja beebiraamatute valmistamisele.

3. Viimane etapp.

Digitaalse fotoalbumi “Meie vanemate elukutsed” tootmine.

Võttes kokku beebiraamatu “Elukutsed” peredevahelise konkursi tulemused,

Meeldejäävate diplomite, auhindade kätteandmine,

Fotonäituse kujundus,

Vaba aja õhtu “Elukutsete festival”.

Professionaalsetes kostüümides nukkude näituse kujundamine,

Kollektiivtööde näituse kujundamine,

Projekti esitlus.

Tatjana Nazarova
Pedagoogiline projekt "Eelkooliealiste laste töökasvatus lasteaias"

« Labor on võimas koolitaja pedagoogiline süsteem haridust».

A. S. Makarenko

Asjakohasus projekt

Tööharidus noorem põlvkond on meie ühiskonna üks tähtsamaid ülesandeid. Noorte ettevalmistamine eluks, osalemiseks töö, füüsiliste ja vaimsete vajaduste rahuldamine on tänapäeval prioriteet. Eesmärgiks on aktiivne, sihikindel inimene, kes on võimeline eneseteostuseks, loovuseks, rahuldama oma huve valitud äris ja ennast täiendama. hariv - haridustöö kõik õppeasutused.

Päritolu tööõpetus on eelkoolieas kui laps hakkab esmakordselt tundma vajadust iseseisev tegevus, deklareerides oma kavatsusi ja näidates end oma soovide ja huvide subjektina. Kasvatus see vajadus on üks keskseid ülesandeid laste töökasvatus.

Lapse tutvustamine töö täiskasvanud on üks allikatest haridust sellel on hoolikas suhtumine avalikku hüvesse. Täiskasvanute tegemisi jälgides mõeldakse võimalusele saavutada sama tulemus oma jõududega. See suurendab huvi koolieelikud tööle, nõudlik tehtud töö kvaliteet. Lastes tööhuvi tõstmine, on väga oluline meeles pidada, et kvaliteetsete tulemuste saavutamine lastelt peaks toimuma järk-järgult, vastavalt nende tugevustele ja arendavatele oskustele.

Töö- kõige olulisem tööriist haridust, alustades koolieelne vanus; selle käigus kujuneb lapse isiksus ja kujunevad kollektiivsed suhted.

Kogu protsess laste kasvatamine lasteaias saab ja tuleks korraldada nii, et nad õpiksid mõistma eeliseid ja vajalikkust töö enda ja meeskonna jaoks. Suhtu töösse armastusega, näe selles rõõmu - vajalik tingimus indiviidi loovuse ja annete avaldumiseks.

Tööharidus on vajalik kõige olulisem tingimus lapsi kooliks edukalt ette valmistama. lapsed, üles kasvatatud juba varasest sünnituspõlvest peale, eristuvad koolis iseseisvuse, organiseerituse, aktiivsuse, puhtuse ja eneseteenindusvõime poolest. Tööjõud on midagi, mis arendab väikemees, toetab teda, aitab tal end kehtestada. Sellepärast ka teema raske töö haridus lapsed jäävad alati oluliseks.

Töökust ja töövõimet kasvatatakse juba varasest lapsepõlvest. Tööharidus on"Meeskonnatöö õpetaja ja õpilased, mille eesmärk on arendada viimast üldine töö oskused ja võimed, psühholoogiline valmisolek selleks töö, vastutustundliku suhtumise kujundamine tööjõud ja selle tooted, teadliku erialavaliku eest.

Peate oma last tõsiselt ette valmistama tulevase elukutse valimiseks. Ta peab teadma, kellega töötavad tema vanemad või vanavanemad, tutvustama talle erinevate ametite eripärasid, nõudeid, mida need inimesele esitavad, ning tundma ka huvi selle vastu, kelleks ta suurena saada tahab. Kuidas suurem beebi neelab infot ja mida mitmekesisem ja rikkam see on, seda lihtsam on tal edaspidi teha oma otsustav valik, mis määrab tema elu. Inimene alustab kõike sellest lapsepõlves ja ka erialane orientatsioon. Kõige olulisem reegel selle jaoks täiskasvanud: Lapsele ei piisa sellest, kui ta seda ametit teab, ta peab seda ka mängima! Mängu ajal koolieelikud hakkavad kajastama erinevate elukutsete esindajate tegevuse sisu. Otsustasin alustada elukutsete maailmaga tutvumist ametiga "Kokk", sest ta on lastele tuttav alates lapsepõlves, sest nad näevad, kuidas nende emad ja vanaemad süüa teevad.

Selleks tegin sülearvuti “Koka elukutse”.

Sihtmärk: Laste teadmiste laiendamine koka erialast.

Kõik kausta komponendid on omavahel kombineeritud ühine teema.

Ülesanded:

Laiendada teadmisi ja arusaamu koka erialast, tutvustada köögitehnikat ja -nõusid;

Arendada sidusat kõnet, õppida vastama küsimustele täislausetega;

Arendada loogiline mõtlemine ja tähelepanu didaktiliste harjutuste ajal;

Õppige tähelepanelikult kuulama ilukirjanduslikke teoseid - mõistatusi, luuletusi;

Tugevdage didaktilise mängu läbiviimisel köögiviljade ja puuviljade nimetusi "Teeme suppi, kompotti";

- üles tooma lapsed tunnevad huvi ja austust töötavate inimeste vastu lasteaed, austust täiskasvanud tööjõud.

Kõiki kausta komponente ühendab ühine teema "Elukutseline kokk". Sülearvuti sisaldab kognitiivseid ülesandeid, kõne areng Ja ümbritseva maailma tajumine. Aitab süstematiseerida olemasolevaid teadmisi koka erialast, kinnistab kõneoskust, soodustab arengut peenmotoorikat käed, silm. Mõeldud väiksematele lastele koolieelne vanus, saab kasutada ka lastel, kellel on puuetega tervist.

Vestluse tekst erialast;

Luuletuste voltimine eriala järgi "Kokk";

D/i “Mida kokk oma ameti jaoks vajab”

Kokkupandav voodi mõistatustega kokale vajalike asjade, toidu, juur- ja puuviljade kohta;

Mäng "Elukutsed" lasteaed";

D/i "Mis on ekstra?"

Tasku füüsiliste harjutuste ja näpumängudega;

Tasku didaktilise mänguga “Väike koduperenaine”, mis sisaldab mitmeid erinevaid mänge, sh kõne arendamiseks mõeldud mänge;

D/mäng "Menüü"

Lapbooki abil süstematiseerivad lapsed oma teadmisi koka elukutse kohta, värskendavad teadmisi teemadel „köögiviljad“, „puuviljad“, „toidud“ ja täiustavad. grammatiline struktuur kõne.

Sihtmärk projekt: õige kasvatus laps ja õigeaegne arendamine vajalik tööoskused.

Ülesanded projekt:

Tutvumine täiskasvanute tööd ja austuse tõstmist selle vastu;

Kõige lihtsamate õpetamine tööoskused;

-töö vastu huvi tekitamine, rasket tööd ja iseseisvust;

-tööoskuste harimine meeskonnas ja meeskonna jaoks.

Laste töö lasteaias on vaheldusrikas. See võimaldab neil säilitada huvi tegevuste vastu ja teostada kõikehõlmavat kasvatus. Vaatame nelja peamist tüüpi lapstööjõud Kabiin: iseteenindus, kodukaubad tööd, töö looduses ja käsitsitöö.

Enesehooldus on suunatud enda eest hoolitsemisele (pesemine, lahtiriietumine, riietumine, voodi tegemine, töökoha ettevalmistamine jne). Hariduslik selle tüübi tähendus töö tegevus seisneb ennekõike selle elulises vajaduses. Tänu igapäevaste toimingute kordamisele omandavad lapsed eneseteenindusoskused kindlalt; enesehooldust hakatakse mõistma kui vastutust.

Majapidamine koolieelsete laste tööd sisse vaja Igapäevane elu lasteaed, kuigi selle tulemusi võrreldakse nende teiste tüüpidega töö tegevused ja pole nii märgatavad. See tööd suunatud puhtuse ja korra hoidmisele ruumides ja piirkonnas, abistades täiskasvanuid rutiinsete protsesside korraldamisel. Lapsed õpivad märkama korrarikkumist rühmaruumis või -alal ja omal algatusel likvideerima. Majapidamine tööd on suunatud meeskonna teenindamisele ja sisaldab seetõttu suurepäraseid võimalusi haridust hooliv suhtumine kaaslastesse.

Töö looduses hõlmab laste osalemine taimede ja loomade eest hoolitsemisel, taimede kasvatamisel looduse nurgas, köögiviljaaias, lilleaias. See liik on eriti oluline töö on vaatlusoskuste arendamiseks, haridust hooliv suhtumine kõigesse elavasse, armastus oma põlise looduse vastu. Ta aitab õpetaja probleeme lahendada füüsiline areng lapsed, liigutuste parandamine, vastupidavuse suurendamine, füüsilise pingutuse sooritamise võime arendamine.

Käsiraamat tööd arendab lastes konstruktiivseid võimeid, kasulikke praktilisi oskusi ja orientatsiooni, tekitab huvi töö vastu, valmisolekut selleks, sellega toimetulekut, oskust hinnata oma võimeid, soovi teha tööd võimalikult hästi (tugevam, stabiilsem, elegantsem, korralikum).

Eelkooliealiste laste töö lasteaias korraldatud kolmes peamises vormid: ülesannete, kohustuste, kollektiivse vormis töötegevus.

Ülesanded on ülesanded, mis õpetaja aeg-ajalt annab ühele või mitmele lapsele, arvestades nende vanust ja individuaalseid võimeid, kogemusi, samuti hariduslikud ülesanded.

Tööülesanded – organisatsiooni vorm lapstööjõud, mis eeldab, et laps peab tegema tööd, mis on suunatud meeskonna teenindamisele.

Organisatsiooni kõige keerulisem vorm töö lapsed on kollektiivsed tööd. Seda kasutatakse laialdaselt vanemates ja ettevalmistavates rühmades lasteaed kui oskused muutuvad jätkusuutlikumaks ja tulemuslikumaks töö omavad praktilist ja sotsiaalset tähtsust.

Selleks, et lapsed töötas hea meelega, on vaja luua emotsionaalselt positiivne õhkkond. Korraldada korralikult materiaalne keskkond ja töövahendid. Oluline on arvestada koormusega, vältides laste ülekoormamist. Kindlasti tuleb arvesse võtta laste individuaalseid huve ja kalduvusi teatud tüübi suhtes töö.

IN lasteaed Jälgida tuleb süsteemsust ja järjepidevust tööharidus, seega sisse eelkoolÕppeasutus peab selles küsimuses läbi viima spetsiaalselt organiseeritud töövormid vanematega. küsimus: näiteks haljastus, koristamine, ühine loovus, käsitöö tootmisega tegelemine jne.

1. Sisu olemuse järgi:

laps + pere + loodus + lasteaed;

Kestuse järgi: pikaajaline.

Osalejad projekt: lapsed kombineeritud rühm №1 "Päike", nende vanemad, rühmaõpetajad.

Rakendusplaan projekt:

I etapp – ettevalmistav.

II etapp on peamine.

III etapp – finaal

1. Ettevalmistav etapp:

1. Visuaalse ja didaktilise materjali valik, mäng "Kes mida vajab?".

Sihtmärk: kujundada laste ettekujutusi elukutsete kohta lasteaed. Õpetage lapsi tööriistu leidma tööjõud ja materjalid, mis on vajalik konkreetse elukutse inimestele. Arendada laste tähelepanu, mälu ja kõnet.

2. Vestlus teemal täiskasvanute ja laste tööjõud lasteaias.

3. Mängude valik (didaktiline, rollimäng, lauale trükitud).

2. Rakenduse põhietapp projekt:

1. Ekskursioon "Koka külaskäik".

2. Tähelepanekud koka töö, assistent õpetaja, pesunaine, korrapidaja.

3. Vestlus teemal õpetaja töö.

4. Viktoriin IKT abil kognitiivne areng "Kust leib tuli".

5. Õppemängud "Mis on ekstra?"; "Mida on selle eriala jaoks vaja?", "Tuvasta silueti järgi", "Häälda õigesti", "Anna mulle sõna", "Pusled".

6. Sõrmemängud.

7. Mängutegevus lapsed rollimängud, laua- ja trükitud mängud.

8. Vestlus, millega end kurssi viia töö täiskasvanud sisse ettevalmistav rühm lasteaed teemal: "Kes töötab lasteaed» .

9. Kollektiiv tööd: "Raamaturemont".

10. Töö vanematega (lapsega kodus oma erialast rääkimine "Kõik elukutsed on vajalikud!").

11. Sülearvuti loomine kasutades teema: "Elukutseline kokk".

3. Viimane etapp:

1. Teemakohaste joonistuste näitus "Ükskõik milline töö on auväärne» .

2. Ettevalmistus metoodiline materjal avaldamiseks isiklikul veebisaidil.

Oodatud Tulemus:

Ideede laiendamine eelkooliealiste laste täiskasvanute töö.

Laste suhtlemis- ja loominguliste võimete suurendamine koolieelne vanus.

Vanemate huvi kujundamine probleemi vastu laste töökasvatus.

järeldused:

Töötamine lasteaias sai lastele midagi vajalikku. Ta toob neile rõõmu. Oleme seda süsteemsust taas näinud töötada looduse nurgas, aias, aknalaual, krundil, täiskasvanute töö jälgimine suurendab lastes huvi tööharidus , koolitab neil on armastus ja hooliv suhtumine loodusobjektidesse, mis aitab kaasa kujunemisele raske töö ja teised moraalsed omadused. Lastel üles kasvatatud teadlik suhtumine töö. Nad mõistavad oma tööd, mõistavad selle eesmärki ja laiendavad oma silmaringi. aastal tehtud töö tulemusena lasteaed lapsed muutusid sõbralikumaks lastetiim kogunes, sellel on samuti suur tähtsus. Ja meie lapsed veendusid taas, et maailm meie ümber on ilus ja hämmastav.