Sensoorse kasvatuse diagnostika ja elementaarsete matemaatikamõistete arendamine 1. ja 2. juuniorrühmas. Monitooring “Väikelaste sensoorne areng Diagnostika 2. juuniorrühmale sensoorses

Projekti asjakohasus:
Sensoorne areng laps- see on tema ettekujutuse areng tema ideede kujunemisest objektide omaduste kohta: nende kuju, värvus ja suurus. Sensoorne haridus, mille eesmärk on arendada ümbritseva reaalsuse täisväärtuslikku taju, on maailma tundmise aluseks, mille esimene etapp on sensoorne kogemus.
- Laste sensoorse kasvatusega seotud küsimuste asjakohasus tuleneb asjaolust, et koolieelne vanus on võimete arendamiseks tundlik periood. Sel perioodil tekkinud kahjusid ei saa hilisemas elus täielikult hüvitada. Professor N. M. Shchelovanov nimetas koolieelset aega sensoorse hariduse "kuldseks ajaks". Ja oluline on anda lastele sel perioodil kõik võimalused oma sensoorsete kogemuste rikastamiseks. Meid ümbritseva maailma mõistmine algab aistingutest, tajumisest. Mida rikkalikumad on aistingud ja tajud, seda laiem ja mitmekülgsem on teave, mida laps teda ümbritseva maailma kohta saab. Edu vaimne, füüsiline, esteetiline, keskkonnaharidus oleneb suuresti laste sensoorse arengu tasemest ehk sellest, kui täiuslikult laps keskkonda kuuleb, näeb ja katsub. Sensoorsed teadmised välismaailmast on süsteemi kõige olulisem lüli kognitiivne tegevus laps, vajalik eeltingimus intellektuaalne areng.
- Sensoorse kasvatuse tähtsus seisneb selles, et see: on intellektuaalse arengu aluseks, arendab vaatlusvõimet, mõjub positiivselt esteetilisele tajule, on aluseks kujutlusvõime, mälu, tähelepanu jm arengule.
- Meie rühma laste sensoorsete võimete arengu monitooring näitas kõigi näitajate osas ebapiisavat sensoorset arengut, ülekaalus olid madalad ja keskmised tasemed. Uurimistöö tulemusena tekkis vajadus välja töötada ja ellu viia projekt, mille eesmärk on parandada laste sensoorset kultuuri. varajane iga.
- Selle materjali uudsus on ka traditsiooniliste lähenemiste kombineerimine ja kaasaegsete õppevahendite kasutamine: meelelahutus, loogilised harjutused, praktilised ülesanded, luuletuste päheõppimine, lastelaulud, mõistatuste lahendamine geomeetriliste kujundite kohta. Praktilise mängumaterjali (omatehtud didaktilised mängud) pakkumine võimaldab sihikindlalt tegeleda sensoorsete võimete ja lapse üldise arenguga mitte ainult eritundides, vaid ka ühistegevusõpetajatega ja perekonnas.

Projekti eesmärk:
- 2–3-aastaste laste sensoorsete võimete arendamine didaktiliste mängude kaudu.
Projekti eesmärgid:
1. Määrata nooremate laste sensoorse arengu tase enne koolieas.
2. Kasvatage uudishimu, teadmistehimu ja iseseisvust.
3. Valida ja süstematiseerida materjal 2–3-aastaste laste sensoorsete võimete arendamise kohta didaktilised mängud vastavalt vanusele ja individuaalsetele võimalustele.
4. Moodustada 2–3-aastaste laste sensoorseid esitusi esemete väliste omaduste kohta: kuju, värvus, suurus.
5. Koosta mänge ja käsiraamatuid sensoorsete oskuste arendamiseks.
6. Suhtlege vanematega laste sensoorsete võimete arendamise protsessis.
Projekti tüüp:
hariv ja mängimine
lühiajaline - 2 nädalat
Grupp.
Oodatud tulemused:.
Lapsed: Süstemaatilise, süstemaatilise töö tulemusena areneb laps. Sensoorne areng moodustab ühelt poolt lapse üldise vaimse arengu aluse, teisalt on sellel iseseisev tähendus, kuna selleks on vajalik täielik taju edukas õppimine esimene sisse lasteaed, siis koolis. Sensoorse kultuuri arendamine aitab kaasa kõne, käte peenmotoorika ja kõige muu arengule vaimsed protsessid.
- Didaktiliste mängude ja mänguasjade ost, juhendite valmistamine alates jäätmematerjal lapsevanemad ja pedagoogid panustavad ainearengukeskkonna rikastamisse. Arenguabivahendid võimaldavad laste lasteaias käies õpetaja loomingulise lähenemisega iseseisvalt ellu viia sensoorseid arendusülesandeid.
- Vanemad: Vanemate pedagoogilise kultuuri parandamine. Nendega usaldus- ja partnerlussuhete loomine.

Projekti elluviimise etapid:
1. Diagnostika:
. kirjanduse uurimine;
. küsitluse läbiviimine vanemate seas;
. Diagnostika läbiviimine sensoorse arengu taseme määramiseks
lapsed
2. Organisatsiooniline
. Lastevanemate koosolek “Projektis osalemine”
. Laste ja vanematega töötamise plaani koostamine
. Arengukeskkonna rikastamine
. Konsultatsioonid lapsevanematele
. Individuaalsed vestlused vanematega
3. Praktiline
. Didaktiliste mängude valik ja tootmine
. Visuaalsete abivahendite valik ja valmistamine
. Meistriklass lapsevanematele “Õppige meisterdama ja mängima”
. Visuaalne teave: mobiilikaustad: "Mis on sensoorsed oskused ja miks on nende arendamine nii oluline?", "Didaktiline mänguasi lapse elus."
. Lapsevanemate kaasamine meeleliste mängude ja abivahendite tootmisse
lapse areng
. Sensoorse arengu harjutuste ja mängude läbiviimine
. Läbiviimine individuaalne töö lastega

4. Üldistamine
. Kujundus visuaalne ja didaktiline materjal
. Didaktiliste mängude ja sensoorse arengu harjutuste kartoteegi koostamine
. Sensoorse arengu projekti esitluse koostamine
. Fotonäituse kujundus.

Projekti elluviimise plaan:
Tegevused lastega
Tegevused vanematega
Seadmed areneva aineruumilise keskkonna jaoks
GCD:
õppetund laste sensoorsest arengust: "Jänkuke on meie juurde tulnud"

Visuaalne teave: kaustade teisaldamine: “Mis on sensoorne ja miks on seda nii oluline arendada?”,

Arenguabivahendite tootmine:"Leia paar", "Mängud liiklusummikutega", "Koguge helmeid".
“Kunstiline ja esteetiline areng. Modelleerimine": "Terad kukele", Joonistus": "Kiired päikesele"

"Tutvumine ilukirjandus»:
Lasteriim “Kukk, kukk...”, A. Barto luuletus “Päike vaatab aknast”

Didaktilised mängud:“Geomeetrilised kujundid”, “Mitmevärvilised pallid”, “Mida Mishutka meile tõi”, “Suured ja väikesed”, “Arva ära, mis on kotis”, “Leia paar”, “Värvilised laternad”, “Mis veereb”, “ Suured ja väikesed pallid”, “Sobitage värvi järgi”, “Korralda kuju”, “Jäljenda suuruse järgi”, “Leia oma maja”, “Nimeta see õigesti”, “Mängud korkidega”, “Koguge helmeid”, “Ava kast", "Kaunista jõulupuu"

Töö vanematega:
Konsultatsioonid lapsevanematele “Mänguasjad lapse elus”, “Didaktilised mängud kui lapse sensoorse arengu vahend”, “Venemine ja
sensoorsete võimete arendamine lastel vanuses 2-3 aastat"

Läbiviimine lastevanemate koosolek"Osaleme projektis"

Küsitluse läbiviimine vanemate seas.
Vanemate kaasamine laste sensoorset arengut toetavate mängude ja abivahendite tootmisse “Ava karp”, “Kaunista kuusk pallidega”, “Volti püramiid”, “Kogu pliiatsid klaasidesse”, “Kuidas kujund välja näeb” ?” , "Mitmevärvilised müratekitajad", "Kes mida kuuleb?" , "Arva ära maitset", "Mis see lõhnab?", "Üllatus", "Piiritused", " Naughty peopesad", "Uppub, ei vaju", "Kompatav kast", "Soe - külm", "Väike saladus", "Faspers", "Keera linti", "Mängime
pesulõksud“, „Pehme ehituskomplekt“, „Aseta tassid värvilistele taldrikutele“, „Sensoorne ehituskomplekt“, „ Puutepaneel nööpidega”, “Pitsipael”.
Kartoteegi loomine “Didaktilised mängud I rühma väikelaste sensoorseks kasvatuseks”.

Fotonäituse kujundus
Projekti elluviimise tulemusena varustati grupi RPPS Sensorika keskusega

LISA 1

Kartongireis
DIDAKTILISED MÄNGUD

esimese varajase vanuserühma laste sensoorsest kasvatusest.
1 plokk - mängud visuaalse taju arendamiseks:
Leia vaste
Materjal: mitmevärvilisest kangast labakindad.

Eesmärk: harjutada oskust leida sama värvi labakindaid, arendada peeneid

Liiklusmängud
Materjal:: erineva värvi ja suurusega korgid.
Eesmärk: harjutada kahe (nelja) põhivärvi eristamist, areng loogiline mõtlemine. Emotsionaalselt positiivse meeleolu teadvustamine. Taju areng: visuaalne, kombatav. Visuaalsuse arendamine – tõhus, kujutlusvõimeline mõtlemine, tähelepanu, mälu, kujutlusvõime.

Koguge helmeid
Materjal: erinevat värvi puidust helmed.
Eesmärgid: peenmotoorika, käe-silma koordinatsiooni tugevdamine ja arendamine;
värvide kombineerimise oskuse arendamine; keskendumisvõime arendamine;
visaduse, täpsuse arendamine, laste loovus, ilu tunded sisse
oma ja teiste laste tööd; väljaõpe, kuidas töötada mudeli järgi ja
oma toote loomine.

Avage kast
Materjal: mitmevärvilised karbid, sees vastavat värvi pilt.
Eesmärk: harjutada kasti avamise ja sulgemise oskust; areneda väikeseks
motoorsed oskused, käte koordinatsioon; luua rõõmsat meeleolu
nende tegevuse tulemus.

Tüsistused: harjutage kujundite eristamist (ümmargune kast, värvid (punane,
kollane, sinine, roheline, must, suurused (suur, väike); oskustes

Sobitage värv kokku: "Pildid on segamini, pange need oma karpi! ",
tutvustada mõisteid “üks” (üks) – “palju”.

Täiskasvanu tekitab mängu vastu huvi: “Mis karbis ragiseb? Lähme vaatama!" Tutvustab kuju, värvi, suurust, mõisteid: üks, mitu.

Kaunista jõulupuu pallidega
Materjal: papist jõulukuused, erinevat värvi ringid.
Eesmärk: harjutada kahe (nelja) põhivärvi, kuju eristamist: ring; areneda peenmotoorikat, käte liigutuste koordineerimine, loo rõõmsa meeleolu.
1. võimalus: kasutage kahe põhivärvi ringisid
2. valik: kasutage nelja põhivärvi ringisid
Valik 3: kasutage täiendavate värvide ringe.

Täiskasvanu pakub mängusituatsiooni: “Jõulupuu on pühadeks kogunenud. Aitame tal riietuda. Kaunistame selle õhupallidega." Esitab küsimusi: “Mis vorm see on? Mis värvi see ring on? »

"Tee püramiid"
Eesmärk: õpetada lapsi värve sobitama, edendama
teadmiste ja värvisüsteemi kinnistamine.

Laps valib õpetaja soovil soovitud värvi ring. Püramiidi ladumisel püüab ta iseseisvalt nimetada rõngaste värvi.

"Kogu pliiatsid klaasidesse"
Materjal: värvilised pliiatsid, 4 värvi tassid.
Eesmärk: õpetada lapsi värve võrdlema, et aidata kinnistada nende teadmisi värvide kohta.

Värvilised pliiatsid laotakse laste ette lauale.

Õpetaja paneb igasse klaasi ühe erinevat värvi pliiatsi, hääldades oma tegevust: "Ma panen sellesse klaasi pliiatsi." sinist värvi, kogume palju ühesuguseid pliiatseid." Ja seda korratakse kõigi põhivärvide pliiatsidega. Julgustada lapsi ütlema pliiatsi värvi.

"Mis kujund välja näeb?"
Eesmärk: arendada laste oskust esemeid kuju järgi rühmitada.
Mängu materjal: paksust materjalist lõigatud geomeetrilised kujundid neljas põhivärvis.

Mängu käik: Lastele pakutakse geomeetrilisi kujundeid - ring, kolmnurk, ruut. Täiskasvanu nimetab neid. Palub lastel leida ruumist või tänavalt esemeid, mis on nende kujudega sarnased. Võimalusel lubage lastel nende esemete piirjooni oma kätega jälgida (pall, rõngas, kuubik, taldrik, akvaarium jne).

2. plokk – mängud kuulmistaju arendamiseks
Mitmevärvilised müratekitajad
Materjal (jäätmed, looduslik): värviliste polüetüleengraanulitega täidetud plastpudelid, tammetõrud (võib täita liiva, teravilja, herneste, ubade, pastaga).

Eesmärk: arendada kuulmistaju, harjutada võimet tuvastada valju ja
müratekitajate vaikne heli, arendada rütmitaju.

Tüsistus: arendada värvitaju.

Kes mida kuuleb?
Materjal: ekraan, kell, trumm, tamburiin, toru jne.
Eesmärk: arendada kuulmistaju, võimet eristada erinevaid helisid Muusikariistad.

Panid lastele ekraani ette ja helistasid kella, põrutasid trummi, parmupilli, mängisid pilli jne. Lastel paluti ära arvata, milline objekt heli tekitas.

3. plokk – mängud lõhnataju arendamiseks

ARVATA MAITSE
Materjal: lõika taldrikule väikesed juur- ja puuviljatükid (õun, pirn, ploom, apelsin, kurk, porgand, redis, kaalikas jne). Paluge beebil silmad sulgeda ja tükk närida.

Eesmärk: rikastada laste sensoorseid kogemusi: määrata, milline maitse see oli
(magus, hapu, mõru, soolane) ja mida laps sööb nimetatakse.

Mis lõhnab?
Materjal: purgid, milles on marlikott õuna-, sidruni-, küüslaugu-, kohviubade ja muude täidistega.

Eesmärk: rikastada laste sensoorseid aistinguid: harjutada võimet lõhna järgi määrata, mis lõhnaga see on (õun, sidrun, küüslauk, kohv, arendada peenmotoorikat.

Komplikatsioon: harjutage värvide nimetamist.

Täiskasvanu loob mängusituatsiooni: “Lilled on lagendikul kasvanud. Vaatame neid ja nuusutame neid! Kuidas need lõhnavad? Mis värvi need on?"

4. plokk – mängud kombatava taju arendamiseks
Üllatus
Materjal: kuiv bassein teraviljaga (liiv, korgid, väikesed mänguasjad, geomeetrilised kujundid: ring, ruut, kolmnurk.
Eesmärk: Rikastada laste sensoorseid aistinguid, luua rõõmsat meeleolu "üllatuse" leidmisest, tutvustada kujundit: ring, ruut, kolmnurk,
arendada peenmotoorikat.
1. võimalus: üllatus – mänguasjad
Variant 2: üllatus – geomeetrilised kujundid.
Täiskasvanu ütleb, et basseinis on midagi peidus ja soovitab seda otsida. Kui laps leiab üllatuse, küsib täiskasvanu: “Mida sa leidsid? Mis see on? Nimetage see!"

Vala pulgad
Materjal: suur konteiner teraviljaga, lusikas, purk või kastrul, nukk.
Eesmärk: rikastada laste sensoorseid aistinguid, harjutada instrumentaalseid tegevusi: oskus lusikaga teravilja valada, luua rõõmsat meeleolu, arendada peenmotoorikat, käte liigutuste koordinatsiooni.

Täiskasvanu loob mänguolukorra: “Nukk tuli jalutuskäigult, ta tahab süüa!
Keedame talle putru! Valage teraviljad kastrulisse (purki!)

Naughty peopesad
Materjal: erinevat värvi sileda ja kareda pinnaga papist peopesad (liivapaber).

Eesmärk: harjutada “peopesade” pinna olemuse eristamist ja värvi eristamist.

Täiskasvanu pakub peopesade silitamist, harjutusi sileda ja
kare pind.

Uppumas, mitte uppumas
Materjal: anumad veega, klaas, plastik, puit, metallkuulid.

Eesmärk: rikastada laste sensoorseid aistinguid, luua rõõmsat meeleolu, arendada peenmotoorikat ja käte koordinatsiooni.

Täiskasvanu ja laps viskavad palle vette. erinevad materjalid või muid mänguasju. Harjutused sõnadest: “vajub”, “ei vaju”, “ujub” mõistmiseks.

Tüsistus: mängu jaoks võite võtta sooja ja külma vett ning harjutada nende vee omaduste eristamist.

Kombatav kast
Materjal: Valmistatud tavalisest kingakarbist, kaunilt kaunistatud isekleepuva paberiga. Karp on täidetud erineva tekstuuriga kangatükkidega: vill, karusnahk, siid, gipuur jne. See sisaldab ka väikest
esemed: veeris, Täidisega mänguasjad, paelad, lukud, paelad jne.

Eesmärk: lapsed uurivad kõiki kastis olevaid esemeid kätega. See aitab lastel puudutuse kaudu õppida. maailm.

Et lapsed karbi vastu huvi ei kaotaks, tuleb karbi sisu perioodiliselt uuendada ja leiutada erinevaid täiteaineid.

Kombamiskarpi saab täita täiesti vastupidiste omadustega esemetega, näiteks: liivapaber, raudvõti, porolooni tükid, portselanist kujuke jne.

Soe külm
Materjal: vaja on kahte tüüpi mänguasju, mõlemat 2-3 tükki, eelistatavalt kummist või plastikust (näiteks: pardipojad ja kalad, jõehobud ja pingviinid, paadid ja delfiinid, väikesed pallid - punased ja sinised, punased ja kollased, rohelised ja valged jne) P.).

Eesmärk: koondada mõisted "soe" ja "külm".
Õpetaja täidab ühe anuma sooja ja teise külma veega. Ta ütleb lapsele: “Pardipoegadele meeldib ujuda külmas vees ja kaladele meeldib ujuda soojas vees. Paneme nad maha." Laps paneb pardipojad jaheda veega anumasse ja kalad sooja veega anumasse.

Plokk 5 – mängud peenmotoorika ja instrumentaaltegevuse arendamiseks
Väike saladus
Materjal: nelja põhivärvi torud; väikesed mänguasjad või geomeetrilised kujundid, mis on pakitud sobivat värvi kangatükki, asetatud torusse; pikad pulgad.

Eesmärk: harjutada lapsi instrumentaaltegevuses: oskus lükata pulgaga torusse peidetud pakki; oskuses eristada ja nimetada värve ja kujundeid (mänguasjad), arendada peenmotoorikat, käte koordinatsiooni.

Täiskasvanu huvitab last: “Huvitav, mis saladus on torus peidus? Kuidas see välja saada ja vaadata, mis seal on? «Kui lapsel on raske, näitab täiskasvanu tegutsemisviisi ja pakub siis lapsele välja
hankige ise väike saladus. Ta küsib: "Mis see on? Mis värvi? Mis vorm see on?

Klambrid
Materjal: nööpidega kinnitused, nööbid, Velcro: riideesemete kujul.

Eesmärk: harjutada nelja põhivärvi ja kuju eristamist: ruut, ring;

Keera lint
Materjal: sensoorne simulaator “Paelad”: lindid pikad ja lühikesed, laiad ja kitsad, neljas põhivärvis.

Eesmärk: tutvustada mõisteid: "pikk-lühike", " lai kitsas»
(lint, tugevdab nelja põhivärvi eristamise ja nimetamise võimet,
arendada peenmotoorikat ja käte koordinatsiooni.

Tüsistus: saate lisada värve: valge, must, oranž, lilla ja teised.

Täiskasvanu näitab, kuidas näppudega pulka võtta ja keerutada, tutvustab paelte värvi ja muid omadusi (pikkus, laius; kui liigutused on valdatud, saab pakkuda ülesande: „Keerutame paelu! Kes on kiirem? ”

Mängime pesulõksudega
Materjal: mitmevärvilised pesulõksud, lamedad geomeetrilised kujundid.
Sihtmärk; Õpetage lapsi valima õigeid sama värvi pesunõelu, arendage peenmotoorikat ja puutetundlikkust.
Täiskasvanu tekitab lapses huvi: teeme päikese, pilve, siili vms.

Pehme konstruktor
Materjal: Universaalsed salvrätikud, käärid, pliiats, geomeetriliste kujundite šabloon Mitmevärvilistest salvrätikutest saate välja lõigata mitmesuguseid kujundeid.

Sihtmärk: Arendada laste mõtlemist, tähelepanu, kujutlusvõimet, suulise ja visuaalse teabe tajumist. Arendada sõrmede peenmotoorikat. Moodustage ideid geomeetriliste kujundite ja kujundite kohta.

Mängu valikud:
“Paigutage objekt” - laps paneb paika näiteks maja (laps ise valib geomeetrilised kujundid, seejärel päikese jne. Seejärel saate välja panna terve “pildi” (arendab lapse loovust).

“Leia paar”, “Leia sama...” – õppige valima erineva suuruse, kuju, värvi geomeetrilisi kujundeid, võrdlema ja leidma sarnasusi ja erinevusi. Arendage vaatlusoskust.

"Mis muutus? » harjutada geomeetriliste kujundite õiget nimetamist ja arendada visuaalset mälu.

“Vali kujund” – kinnistage laste ideid geomeetriliste kujundite kohta ja harjutage nende nimetamist.

Kolm ruutu" - õpetage lapsi seostama kolme objekti suuruse järgi ja näitama nende seoseid sõnadega: "suur", väike", "keskmine", suurim, "väikseim".

Otseselt haridustegevus « Kognitiivne areng"esimeses juuniorrühmas teemal: "Jänkuke tuli meie juurde"

Sihtmärk: kõigepealt laste sensoorne areng noorem rühm.
Ülesanded:
1. Kasvatage uudishimu ja reageerimisvõimet.
2. Kinnitada laste teadmisi tasapinnaliste geomeetriliste kujundite kohta (kolmnurk, ruut, ring);
3. Kinnitada teadmisi värvidest (punane, kollane, sinine, roheline, valge);
4. Kinnitada teadmisi suuruse kohta (suur, väike);
5. Arendage käte peenmotoorikat.
Materjalid ja varustus: mängujänes, kast, erineva suuruse ja värviga geomeetrilised kujundid, magnettahvel.

Eeltöö: papist geomeetriliste kujundite valmistamine, luuletuse “Jänku” õppimine.

Tunni käik:
Lapsed istuvad rühmas poolringis.
-Lapsed, keegi tuleb meile täna külla! Aga selleks, et teada saada, kes tuleb, sina
peate lahendama mõistatuse:
Tükk kohevust, pikk kõrv,
Hüppab osavalt ja armastab porgandit.
Kes see on? (jänku)
- See on õige, lapsed, muidugi, see on jänku.
Õpetaja toob suur mänguasi jänku ja hakkab temaga sõnadega mängima.

Jänku:
- Tere lapsed! Kui tublid ja ilusad te kõik olete! Vajan tõesti teie abi! Ma tõin selle huvitav kast, Mul on selles erinevad kujundid, ma vajan, et aitaksite mul neid mõista, ma vajan
uuri kus on ruut ja kus ring, muidu läks mul kõik segamini.
- Lapsed, kas saame aidata jänkul figuure välja mõelda? (Aitame!)
- Jänku, istu maha ja vaata (ta paneb jänku toolile ja võtab karbist välja geomeetrilised kujundid.)
- Lapsed, vaadake! Mis kujuga see on? (ruut)
- Mis värvi ruut on? (laste vastus)
- Kas see on suur või väike ruut? (Laste vastused.)
Järgmisena näitab õpetaja lastele ringe ja kolmnurki ning küsib samu küsimusi.
- Noh, jänku, me aitasime sul arvudest aru saada.
- Jänku, me tahame sulle ka näidata, kuidas me saame jänkudeks muutuda.
Kõne "Jänku" liikumisega:
Jänku kõndis, kõndis, kõndis (kõndimine)
Ja ma leidsin kapsa. (näita kätega)
Ta istus maha, sõi ja läks edasi. (istu maha)
Jänku kõndis, kõndis, kõndis
Ja ma leidsin porgandi.
Ta istus maha, sõi ja jätkas oma teed.
- Kui suured kaaslased te kõik olete!
- Jänku, me saame ikka figuurid piltiks muuta.
- näita, kuidas me saame kolmnurkadest maju teha (Katya tuleb välja ja joonistab magnetitega tahvelarvutile majapildi).

Sellise maja saime! Lapsed, näitame jänkule, kuidas me kõik oskame jõulukuuske teha. Istuge laudade taha, teeme kuuse.

Õpetaja näitab, kuidas jõulupuu õigesti teha.

See on suurim kolmnurk allosas, siis võtke väiksem ja väikseim kolmnurk ülaosas.
Siis teevad lapsed lumememme, haagise, kuuse jne.
Kui lapsed kuuske teevad, jalutab jänku ja vaatab ning kiidab lapsi.
- Hästi tehtud poisid!
- Ja nüüd on aeg jänkuga hüvasti jätta. (Hüvasti, jänku!)

Otsene õppetegevus

Kunstiline ja esteetiline areng. Joonistus teemal: „Geomeetrilised kujundid. Templitega joonistamine"
Eesmärk on esimese noorema rühma laste sensoorne arendamine.
Ülesanded:
1. Kasvatada huvi ja positiivset suhtumist joonistamise vastu.
2. Õpetage lapsi maalima templitega, kasutades puidust figuure.
3. Õppige paberilehel navigeerima.
4. Kinnitada laste teadmisi tasapinnaliste geomeetriliste kujundite kohta (kolmnurk, ruut, ring).
5. Kinnitage teadmisi värvidest (punane, kollane, sinine).
6. Arenda käte peenmotoorikat.
Materjalid ja seadmed: guaššvärvid, paberilehed, puidust kujundid kuubiku kujul, silinder, püramiid, kaas, vesi purkides, salvrätikud, erinevat värvi lamedad geomeetrilised kujundid.

Tehnika: joonistamine templitega.
Tunni käik:
Õpetaja valmistab värvid ette ja valab need kaantele. Enne tööle asumist näitab ta geomeetrilisi kujundeid (ring, ruut, kolmnurk), lapsed nimetavad neid.

Täna tõin teieni puidust figuurid (silinder, kuubik, püramiid). Nende abiga joonistame. Vaadake, kuidas seda kiiresti ja lihtsalt teha.

Õpetaja näitab, kuidas võtta margikuubik, kasta selle üks pool värvi sisse, kanda paberile ja vajutada alla, seejärel tõsta ettevaatlikult - paberile jääb särav jäljend.

Tee puidust silindriga kollane ring, kuubikuga punane ruut ja püramiidi abil sinine kolmnurk.

Lapsed teevad kordamööda oma paberile väljatrükke. Õpetaja aitab trükised lehele ühtlaselt paigutada.

Mängitakse poolliikuvat mängu “Mänguasjad”:
- Pall põrkab, nagu oleks see elus (hüppab kahel jalal)
Punane, kollane, sinine.
Paneme kuubiku kuubiku vastu (rusikas rusikasse)
Ehitame, ehitame uus maja.
Istusime autodesse (kükitage, jäljendage juhi tegevust)
Rehvid kahisesid.
Õpetaja korraldab laste töödest näituse.

Projekti “Meelemaailm” tulemused
1. 2-3-aastaste laste sensoorsete võimete arendamise materjali süstematiseerimine, didaktiliste mängude kartoteegi koostamine.
2. Moodustas lastel sensoorseid esitusi, tuues esile esemete kuju, värvi ja suuruse.
3. Objektide uurimise ja nende omaduste arvestamise oskuse parandamine nendega tegutsemisel.
4. DIY didaktilised mängud
5. Kujundas ideid didaktiliste mängude tüüpide ja nende mängimise põhitehnikate kohta.
6. Koolieelsete lasteasutuste ja perede koostöö 2–3-aastaste laste sensoorsete võimete kujunemise ja arendamise probleemis.

Sensoorsete võimete all mõistetakse võimeid, mis avalduvad objektide ja nende omaduste tajumise valdkonnas. Need moodustavad lapse vaimse arengu aluse. Sensoorsete võimete arendamine põhineb laste sensoorsete standardite valdamisel. See tähendab, et tajutavate objektide väliste omaduste (värv, kuju, suurus) üldtunnustatud näidised. Sensoorsed standardid, mida koolieelikud valdavad, hõlmavad värve (spektri seitse värvi), kujundeid (viis geomeetrilist kujundit) ja suurusi (gradatsioonid ja suuruse parameetrid). Sensoorsed võimed on erinevate asjade eduka valdamise aluseks õppeained(matemaatika, lugemine, looduslugu jne) Sensoorsete võimete diagnoosimine võimaldab määrata lapse koolivalmidust.
Siin pakutakse välja mitmeid meetodeid, et tuvastada ideede arengutase vormistandardite kohta - 1, 2, värvid - 2, väärtused - 3, 4, 5, 6.
Ülesannete täitmiseks vajab laps lihtsat pliiatsit. Ärge aidake teda ülesannete täitmisel ega tehke kommentaare. Kui olete lõpetanud, kiitke kindlasti oma last.

1. meetod

Vaadake pildil näidatud objekte. Nüüd vaadake arve. Ühendage iga objekt joontega joonisega, mis see kõige rohkem sarnaneb.

Hinne:
3 punkti – laps ühendas kõik 6 eset õigesti geomeetriliste kujunditega.
2 punkti – laps tegi 1–2 viga (ei ühendanud eset geomeetrilise kujundiga või ühendas valesti).
1 punkt – laps tegi 3 või enam viga.

2. meetod
Vaata pilti. Nimetage kõik geomeetrilised kujundid ja öelge, mis värvi need on

Hinne:
3 punkti – vigu pole
2 punkti – laps eksis rombi ja ovaali nimetamisel
1 punkt – laps tegi teiste kujundite nimetamisel vea

3. meetod
Vaata pilti. Asetage pliiatsiga rist kõrgeima maja kõrvale. Nüüd pane linnuke selle maja juurde, mis on kõige pikem.
Hinne: ; ;

4. meetod
Vaata pilti. Asetage pliiatsiga rist kõrgeima puu kõrvale. Nüüd pane linnuke selle puu juurde, mis on kõige madalamal.
Hinne:

5. meetod

Vaata pilti. Asetage pliiatsiga rist kõige laiema lindi kõrvale. Nüüd pane linnuke lindi kõrvale, mis juba kuulub kõigile.

Hinne:
3 punkti – laps ei teinud ainsatki viga
2 punkti – laps tegi ühe vea
1 punkt – laps tegi rohkem kui ühe vea

6. meetod
Vaata pilti. Asetage pliiatsiga rist pikima mao kõrvale. Nüüd pane linnuke selle mao kõrvale, mis on kõige lühem.
Hinne:
3 punkti – laps ei teinud ainsatki viga
2 punkti – laps tegi ühe vea
1 punkt – laps tegi rohkem kui ühe vea

Sensoorsete võimete diagnostika tulemuste tõlgendamine:
Üldtulemus on üle 14 punkti - lapsel on ettekujutus vormistandarditest ja ta suudab standardit reaalsete objektidega seostada. Eristab ümbritsevate esemete kuju, teab geomeetriliste kujundite nimetusi. Tunneb põhivärve ja omab selget arusaama suuruse (kõrgus, laius, pikkus) parameetritest ja objektide gradatsioonist nende parameetrite järgi (kõrge - madal, lai - kitsas, pikk - lühike). Oskab neid parameetreid ümbritsevates objektides nimetada.
Üldtulemus on 9–14 punkti – lapsel ei ole ettekujutust kõigist vormistandarditest ja tal pole piisavalt teadmisi standardite ja reaalsete objektide korrelatsiooni toimingute kohta. Mõnikord ei tee ta vahet sarnase kujuga objektidel (näiteks ümmargused ja ovaalsed, ruudukujulised ja ristkülikukujulised) ega pruugi teada mõnda nime. Mõnikord ajab mõned põhivärvid segi. Tal on ebaselged ideed suuruse parameetrite kohta ja tal on raske objekte suuruse järgi võrrelda.
Üldtulemus on alla 9 punkti - laps oskab halvasti kuju ja suuruse standardite ja reaalsete objektide korrelatsiooni toiminguid. Ei tea paljusid geomeetriliste kujundite nimesid, ei erista neid ümbritsevas maailmas. Suurust tähistavad ainult sõnad "suur - väike". Ajab sageli segamini põhivärvide nimesid.

Kirjandus
1. Gavrina S.E., Kutyavina N.L., Toporkova I.G., Shcherbinina S.V. kas teie laps on kooliks valmis? Testide raamat. – M.: JSC “ROSMEN-PRESS”, 2007
2. Käsiraamat õpetajatele koolieelsed asutused"Lapse koolivalmiduse diagnostika" / Toim. N.E.Veraksy. – M.: Mosaika-Sintez, 2007

Laadige alla prinditav versioon.

“Jälgimine koolis” - Lugemistehnika Põhikool(% normist) 2007-2008 õppeaasta I ja II pool. Koolis jälgimise spetsiifika (õpilase edusammude ja õpetaja edukuse jälgimise skeem). 2007-2008 õppeaasta 2. trimestri tulemused. üldharidusklassidele Karamõševskaja kool. Jälgimise algoritm (kooli asedirektori kataloogi järgi, 2007).

“Projektid noorematele koolilastele” - eesmärk, objekt, teema. Ettevalmistav. Ajaloolised lähenemised projektimeetodi mõistmiseks pedagoogikas. Haridusprojekti väljatöötamine. Haridusprojekt. Määrake arenguomadused loovus algkooliealised lapsed. Põhilised kaasaegsed lähenemisviisid disainimeetodi mõistmiseks.

“Nooremate koolilaste kõne arendamine” - Sisu, loogika, täpsus, väljendusvõime. Põhimõisted: „Vene kooliõpilaste kõne arendamine vene keele ja kirjandusliku lugemise tundides. Sõnastik V. Dahl. Funktsionaalse kirjaoskuse aluste kujundamine algkooliõpilaste kõne arendamise kaudu. Funktsionaalne kirjaoskus -. Asjakohasus.

“Sensoorsed süsteemid” – vt ka Nägemine, Nägemisorganid. Mida tähendavad järgmised terminid? Sisestage huvi sensoorse süsteemi vastu. Võrkkesta kuulmisanalüsaator visuaalne analüsaator. Õppige teavet sünteesima. Kas teie arvates saab inimene eksisteerida ilma sensoorse süsteemita? Annotatsioon. Oma silmaringi laiendamine. yandex.ru 2. Teadusajakirjad.

"Keskkonnaseire" – ülemaailmse finantskriisi algusega ähvardab reaalne piirkondlike naftatöötlemistehaste sulgemise oht. Looduslike ökoloogiliste süsteemide kaitse ja taastamine. Regionaalse keskkonnaseire süsteemi toimimine. Keskkonnaharidus ja rahvaharidus. Osalemine riigiasutuse "Hantõ-Mansiiski keskriiklik meditsiiniülikool" töötajate suurprojektides.

“Hariduse monitooring” – artikkel 37. Hariduse kvaliteedi seiret teostatakse piirkondlikes, munitsipaal- ja haridusasutus ning hõlmab kaasaegsete infotehnoloogiate laialdast kasutamist kõikides etappides: teabe kogumine, töötlemine, tulemuste hindamine, säilitamine ja kasutamine. Järelevalve protseduur.

Sektsioonid: Töö eelkooliealiste lastega

Tarkvara ülesanded:

• Arendada oskust eristada mõisteid "palju-vähe", "palju-üks",
• Õppige objekte suuruse järgi eristama (suured - väikesed, rohkem - vähem);
• Õpi eristama objekte kuju järgi (kuubik, pall);
• Moodustavad homogeensete objektide rühmad;
• Tõstke esile objektide värv (punane, sinine, kollane, roheline);
• Harjutus sama nimega objektide sarnasuste ja erinevuste tuvastamiseks (samad abaluud, suur punane pall – väike sinine pall).

Ülesanne nr 1

Didaktiline mäng"Leia liblikale lill"

Sihtmärk: Tehke kindlaks lapse võime eristada värve põhimõttel "sama - mitte sama", nimetage need (punane, kollane, roheline, sinine).

Eelised: Värvilisest papist (punane, kollane, roheline, sinine) lõigatud lilled ja liblikad

Juhised:

Puista lilled lauale laiali. Paluge lapsel aidata liblikal oma lill leida: "Aseta liblikas temaga sama värvi lillele nii, et see pole nähtav."

Pärast ülesande täitmist teeb laps kokkuvõtte: “Kollane liblikas istus kollasel lillel…. Kõik liblikad peitsid end ära. Hästi tehtud!"

Hinne:

Punane ring – Laps täitis ülesande iseseisvalt, näidates, nimetades värvi.
Kollane ring – Laps tegi seda õigesti, kuid ei nimetanud värvi.
Roheline ring – Laps ajab värvid segamini, kuid õpetaja abiga parandab vea.

Ülesanne nr 2

Didaktiline mäng “Meelelahutuslik kast”

Sihtmärk: Avaldage lapse teadmisi kuju kohta (pall, kuubik)

Eelised:

1. Kuubik - aukudega kast erinevad kujud. Peavad olema ruudukujulised ja ümmargused augud.
2. Figuurid on kuubik ja pall.

Juhised:

Näidake ja uurige koos lapsega kuubikut ja palli, nimetades neid. Näidake "maja", kus nad elavad, ainult et nad lähevad läbi erinevate "uste" (näitades õpetajat)

Iseseisev tegevus laps, nagu õpetaja on näidanud.

Hinne:

Punane ring – Laps täitis ülesande iseseisvalt vastavalt näidisele, nimetades kujundeid.
Kollane ring – laps täitis selle õigesti, kuid ei nimetanud kujundeid.
Roheline ring – Laps teeb vea, kuid õpetaja abiga parandab vea.
Tühi ring – Laps ei täitnud ülesannet isegi õpetaja abiga.

Ülesanne nr 3

Didaktiline mäng "Ehitage püramiid"

Sihtmärk: Tehke kindlaks lapse võime võrrelda objekte suuruse järgi (suured - väikesed, rohkem - vähem), eristage mõisteid "üks - mitu".

Eelised: Püramiidid 4 erineva suurusega rõngast.

Juhised:

1. Näidake lapsele püramiidi. Võtke see lahti, öeldes: "Palju sõrmuseid."
2. Pane kokku püramiid, millele on lisatud sõnad: “Kõigepealt panin selga suurima sõrmuse, siis väiksema sõrmuse... ja väikseima sõrmuse. Tulemuseks on üks püramiid. Sõrmuseid on palju, aga püramiid on ainult üks.
3. Lapse iseseisev tegevus näitamisel.

Hinne:

Punane ring – Laps täitis ülesande iseseisvalt, saates oma tegevust sõnadega, nagu õpetaja näitas.
Kollane ring – Laps esines õigesti, kuid ei saatnud oma tegusid sõnadega. Õpetaja esitas suunavaid küsimusi.
Roheline ring - Laps teeb vigu, kuid parandab õpetaja abiga vead ja on ülesande täitnud.
Tühi ring – Laps ei täitnud ülesannet isegi õpetaja abiga.

Sensoorse kasvatuse ja algõpetuse arendamise uurimise protokoll matemaatilised esitused esimeses juunioride rühmas

Ei.	Perekonnanimi, lapse eesnimi	Ülesanded
		№ 1		№ 2		№ 3
		Alusta aasta	Lõpp aasta	Alusta aasta	Lõpp aasta	Alusta aasta	Lõpp aasta
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

Tarkvara ülesanded:

• Otsi sisse keskkondüks ja mitu eset.
• Võrrelge objektide rühmi, kasutades superpositsioonitehnikaid ja rakendusi; määrata, milliseid esemeid on rohkem (vähem);
• Võrrelge kahte erineva suurusega (pikkus, kõrgus) objekti;
• Määrake, milline objekt on suurem (väiksem), pikem (lühem);
• Mõistke sõnu: ülemine - alumine, vasak - vasak, parem - parem;
• Eristage ringi, ruutu, kolmnurka, nurkadega objekte ja ümara kujuga objekte.

Ülesanne nr 1

Didaktiline mäng "Kus on teie kodu" (sooritatud 4 korda).

Sihtmärk: Tehke kindlaks eseme kuju visuaalse tajumise tase: kui selgelt laps kuju kujutab geomeetriline kujund, kas ta tunneb ta teiste seas ära.

Eelised:

1. Kaardid (6x8 cm), millel on kujutatud ring, ruut, kolmnurk vastavalt osalejate arvule
2. Suured kaardid või kujundite siluetid (kui mängu mängitakse õues, saab kriidiga joonistada suuri figuure - “maju”).

Juhised:

1. Lapsed vaatavad kaardikarpi. Kui palju neid on? (palju). Kui palju meid on? (ka palju). Õpetaja pakub välja ühe kaardi korraga. Mitu kaarti sul on, Anton? (üks kaart). Kas kõigil oli piisavalt kaarte? Kas neid jääb üle? Kaarte on sama palju kui meid.
2. Õpetaja soovitab vaadata oma kaarti ja nimetada sellel kujutatud kuju (mis on teie kaardile joonistatud?) - Need on maja “võtmed”.
3. Õpetaja näitab rühma või piirkonna erinevates kohtades asuvaid “maju”.
4. Signaali "Mine jalutama!" lapsed lahkuvad oma "majadest" ja liiguvad oma "võtmetega" vabalt rühmas (alal) ringi (mõni sõidab autoga, mõni lendab lennukiga, mõni sõidab hobusega...)
5. Signaali "stopp!" – lapsed peatuvad, paus – 3 sekundit. "Mine koju!" - lapsed naasevad oma "majja" (näidake õpetajale oma kaarti - "võti").

Hinne:

Punane ring – laps pole kordagi eksinud.
Kollane ring – laps tegi ühe vea.

Tühi ring – Laps eksis kõik 4 korda.

Ülesanne nr 2

Didaktiline mäng "Jookse minu juurde" (sooritatud 4 korda).

Sihtmärk: Avaldage laste võimet võrrelda objekte värvide järgi.

Eelised:

1. Erinevat värvi lipud vastavalt laste arvule (punane, kollane, roheline, sinine)
2. Üks komplekt lippe õpetajale.
3. Toolid vastavalt laste arvule.

Juhised:

1. Lipud on vaasis. Mitu lippu? (Paljud – individuaalsed vastused). Kui palju meid on? (palju). Võtke üks lipp korraga. Kas vaasi on jäänud veel lippe? (vaasis on komplekt õpetajale) Mis veel: lipud või lapsed? (märkeruudud).
2. Mis värvi lipud on? (individuaalsed vastused) Õpetaja teeb kokkuvõtte: „Kõik lipud on erinevat värvi – mitmevärvilised.
3. Õpetaja: “Nüüd helistan kordamööda ja näitan üht või teist värvi lippu. Kõigepealt vaadake minu lippu, seejärel enda oma ja kui lipu värv on sama, jookske minu juurde, kuid mitte kohe, vaid pärast seda, kui ma hüüan "Jookse minu juurde!"
4. Õpetaja näitab lippu (loendab vaikselt 3-ni)
5. Helistab: "Jookse minu juurde!" - kõik jooksma tulnud võrdlevad oma lippu õpetaja lipuga (sama - mitte sama)
6. "Jookse minu eest!" - lapsed naasevad oma kohale.

Hinne:

Punane ring – laps pole kordagi eksinud
Kollane ring - Laps eksis korra, kuid peale õpetaja abi ta ei eksinud.
Roheline ring – Laps eksis 2-3 korda
Tühi ring – Laps tegi rohkem kui 3 viga.

Ülesanne nr 3

Didaktiline mäng“Pikk - lühike” (sooritatud 4 korda).

Mängu mängitakse 3–5-liikmelise laste alarühmaga.

Sihtmärk: Avaldage laste võimet võrrelda kahte objekti pikkusega superpositsiooni või rakenduse abil ja leida samad.

Kasu:

1. Paelad (paelad, paelad...) kahes suuruses: pikad – 25x3cm; lühike 12x3cm (vastavalt alarühma laste arvule).
2. Pappribad - mõõdud - 2 tk vastavalt paelte suurusele.
3. Nukk ja mängukaru. Nukk peaks olema väiksem kui Mishka ( lühike lint ei tohiks olla Mishka vöö külge seotud, kuid pikk peaks talle täpselt sobima).
4. Suur kast (kus asuvad kõik rihmad) ja kaks väiksemat (nuku ja karu jaoks)

Juhised:

1. Karu ja nukk mängisid koos oma mitmevärviliste vöödega ja segasid neid. Aitame neil rihmad kastidesse panna. Ma näitan teile: õpetaja võtab karbist välja lindi ja asetab selle mõõduribale, öeldes: "Pikk, sama - see on Mishka vöö," - võtab ta selle ja paneb selle Mishka kasti jne.
2. Iga laps täidab ülesande kaks korda (leiab nukule ja karule vöö).
3. Kui laps leiab teise vöö sama, mis esimene, tagastab ta selle kasti ja võtab järgmise, kuni leiab teise.
4. Laps tuleb sooritage ülesanne pärast signaali "Mine!"

Hinne:

Punane ring – Laps täitis ülesande iseseisvalt ja korrektselt ilma õpetaja abita.
Kollane ring – õpetaja juhendas last sõnadega ja ta täitis ülesande.
Roheline ring - laps tegi vea ja parandab end õpetaja tegevuse abil.

Ülesanne nr 4

Didaktiline mäng “Lai – kitsas” (sooritatud 4 korda).

Sihtmärk: Avaldage laste võimet eristada objektide laiust.

Eelised:

1. Väike auto, suur auto.
2. Kaks pappriba on sama pikkusega, kuid erineva laiusega (kaks autot peavad korraga läbima laia riba)

Juhised:

1. Lauale on asetatud ribad - need on kaks teed: üks on kitsas, teine ​​on lai. Kitsal teel saab sõita vaid üks väike auto, laial teel aga kaks autot: nii suur kui väike.
2. Pärast signaali "Kitsas!" - kutsutud laps peab võtma väikese auto ja sõitma sellega mööda kitsast teed, öeldes "Auto sõidab mööda kitsast teed."
3. Pärast signaali "Lai!" – laps veeretab kahte autot korraga, öeldes "Autod sõidavad mööda laia teed"
4. Kõigepealt näitab õpetaja ülesande näidist. Alles pärast seda täidavad lapsed ülesande.

Hinne:

Punane ring – laps täitis ülesande iseseisvalt vastavalt õpetaja mudelile.
Kollane ring – õpetaja aitab last sõnadega.
Roheline ring - Laps tegi vea, täitis koos õpetajaga ülesande.
Tühi ring – Laps ei tulnud ülesandega toime isegi täiskasvanu abiga.

Sensoorse kasvatuse ja algmatemaatikamõistete arendamise uurimise protokoll II nooremrühmas

Ei.	Perekonnanimi, laste eesnimi	Ülesanded
		№ 1		№ 2		№ 3		№ 4
		Alusta aasta	Lõpp aasta	Alusta aasta	Lõpp aasta	Alusta aasta	Lõpp aasta	Alusta aasta	Lõpp aasta
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22