Frontaalse logopeedilise tunni kokkuvõte kõne leksikaalse ja grammatilise struktuuri kujunemisest. Logopeedilise frontaaltunni kokkuvõte kõne leksikaalse ja grammatilise struktuuri kujunemisest

Munitsipaalriigile kuuluv koolieelne õppeasutus "Lasteaed "Fidgets".

Muravlenko linn, Jamalo-Neenetsi autonoomne ringkond

Teema: "Kevad tuli"

Sihtmärk: kujundada lastes ettekujutusi kevadest, rikastada nende silmaringi ja aktiveerida laste sõnavara.

Laiendage laste sõnavara leksikaalne teema, harjutada tegusõnade valimist, tugevdada omadussõnade ja nimisõnade kooskõlastamise oskust, jätkata täislausetega küsimustele vastamise õppimist ja parandada sõnade silpideks jagamise oskusi.

Parandada foneemilist taju, arendada peen- ja jämedat motoorseid oskusi, mälu, tähelepanu, mõtlemist ning kunstilist ja esteetilist maitset.

Kasvatada uudishimu, lahkust, armastust ümbritseva looduse ja üksteise vastu.

Varustus:

Slaidisaade teemal: “Kevad on tulnud”, ekraan, Su-joki pallid, didaktiline käsiraamat“Päike”, pesulõksud, pildid leksikaalsel teemal.

Eeltöö:

GCD liikumine

1.Korralduslik moment

(Laual on õppevahend “Päikesepaiste”, juhin sellele tähelepanu.)

Kõneterapeut: Poisid, kes meile külla tulid?

Lapsed: Päike.

Kõneterapeut: Jah, poisid, aga midagi on siin valesti.

Kuidas sa arvad? (kiired kadusid).

Päike ütles mulle salaja, et tema kiired on võlukorvis. Täites ühe olulise ülesande, saate need (vastused) tagastada.

Logopeed loeb:

Et päike paistaks

Peame kõik kiired kokku koguma.

Sa täidad ülesande

Koguge päikesekiiri!

Et kiired süttiksid,

Naeratage üksteisele! (näovõimlemine).

- Tervitame päikest, üksteist ja külalisi:

Tere, kuldne päike, (lapsed avavad peopesad päikese poole).

Tere, taevas on sinine (tõstke käed üles)

Tere kõik mu sõbrad! (peopesad puudutavad üksteist)

Tere, emake Maa!

Kõneterapeut:

- Nüüd kuulake olulist ülesannet, millest ma teile rääkisin: kui lahendate mõistatuse, särab meie päike taas kuldsete kiirtega.

Lumi sulab.

Heinamaa ärkas ellu.

Päev jääb.

Millal see juhtub? (kevadel.)

Kas oskate arvata, mis aastaajast me räägime?

Lapsed: Kevadest.

2. Põhiosa

1) Esitlus

Kõneterapeut: Meenutagem, mis toimub looduses kevade saabudes? (Slaidid "Kevad on tulnud!")

Küsimused slaidide kohta:

Mida saate lume kohta öelda? Mida teeb lumi kevadel? (kukub, keerleb, läigib, sulab).
Mis juhtub jääpurikatega kevadel? (sulama, tilkuma, kukkuma).
Mida teevad pungad kevadel? (vala, paisu, ava, ilmuvad esimesed lehed).
Mida linnud kevadel teevad? (lendavad sisse, naasevad kodumaale, ehitavad pesasid, kooruvad tibusid).
Mida loomad kevadel teevad (ärgavad talveunest ja sünnitavad lapsi).

Kõneterapeut: Kõik on kevade üle rõõmsad ja ootavad seda pikisilmi. Enne kevadet helistas, kutsus külla...

Kevad on punane!
Soe päikesepaiste!
Tule kiirelt
Hoidke lapsed soojas!

Ütleme üheskoos üleskutse kevadeks, et see kiiremini meieni jõuaks.

2) Foneemilised harjutused

Kõneterapeut: Poisid, seiske nüüd toolide lähedal ja kuulake hoolikalt mängureegleid. Ma nimetan sõna ja sina plaksuta käsi, kui see viitab kevadele, ja kui ei, siis kükita maha.

Sõnad: jääpurikas, talv, pliiats, pakane, kiir, lennuk, pungad, linnud, päike, tilgad.

Jagame sõnad osadeks – silpideks? Mitmest osast sõna koosneb: kiir, soojus, päike.

Kõneterapeut: Kevadel ärkab kogu loodus ellu: linnud lendavad sisse, pungad avanevad, loomad ärkavad. Millised loomad ärkavad kevadel? (Laste oodatud vastused). Nüüd kuulake lugu ja korrake liigutusi.

3) Su-joki teraapia “Siili teekond”

Siil, siil, kaval siil, sa näed välja nagu pall

(lapsed veeretavad Su-joki peopesade vahel)

Nõelad seljal (pöidla massaažiliigutused)

Väga, väga kipitav (nimetissõrme massaažiliigutused)

Kuigi siil on väikest kasvu, (keskmise sõrme massaažiliigutused)

Ta näitas meile selgroogu (sõrmuse sõrme masseerivad liigutused)

Ja ka okkad (väikese sõrme massaažiliigutused)

Nad näevad välja nagu siil (lapsed veeretavad peopesade vahel Su-joki).

Kõneterapeut: Poisid, mängime kevadisi sõnu. Ma nimetan sõna ja sina vali antud sõnale märgi.

4) Mäng "Vali sõna"

Mida saab kevadeks nimetada? Milline ta on, kirjelda teda (varajane, ilus, soe, kauaoodatud, rõõmsameelne, hiline...)

Mis päev? (päikesepaisteline, selge...)

Milline on päike kevadel? (särav, särav, soe, südamlik...)

Milline on teie tuju kevadel? (rõõmus, rõõmsameelne, õnnelik...)

3. GCD tulemus

Peegeldus

Mis tuju sul praegu on? Kas teile meeldis meie tänane kohtumine? Mis sulle meeldis? Mida sa mäletad? (laste vastused)

Kõneterapeut:

Meie Päikesepaiste, mulle ja meie külalistele meeldis ka see, kuidas sa koos vastasid ja kõik kiired kokku kogusid! See särav, rõõmsameelne ja särav Päike jääb meiega ja annab meile rõõmu ja soojust! Et päike oleks lõbusam, loosime ta välja hea tuju ja eredad kiired!

GCD üldplaan

kõne leksikaalse ja grammatilise struktuuri kujunemise kohta

keskkoolis logopeediline rühm

(vastavalt föderaalsele osariigi haridusstandarditele)

Teema: "Kevad on käes"

Valdkondade integreerimine: kognitiivne areng, kõne areng, kunstiline ja esteetiline areng, füüsiline areng.

Sihtmärk: Kujundage laste ideid kevadest, rikastage nende silmaringi ja aktiveerige laste sõnavara.

Parandusõppe ülesanded:

laiendada laste sõnavara leksikaalsel teemal;
harjutada tegusõnade valimist, nimisõnade kokkuleppimist omadussõnadega;
jätkake täislausetega küsimustele vastamise õppimist;
parandada sõnade osadeks jagamise oskust.

Korrigeerivad ja arendavad ülesanded:

parandada foneemilist teadlikkust;
arendada peen- ja jämedat motoorseid oskusi, mälu, tähelepanu, mõtlemist, kunstilist ja esteetilist maitset.

Paranduslikud ja kasvatuslikud ülesanded:

kasvatada uudishimu, lahkust, armastust ümbritseva looduse ja üksteise vastu.

Varustus: slaidisaade teemal: “Kevad on tulnud!”, ekraan, Su-joki pallid, õppevahend “Päike”, pesulõksud, pildid leksikaalsel teemal.

Eeltöö:

Vestlus aastaaegadest, illustratsioonide vaatamine, kevadiste muutuste jälgimine looduses jalutades, luuletuste ja juttude lugemine kevadest.

GCD liikumine

1. Organisatsioonimoment (näovõimlemine, motivatsioon).

2. Põhiosa.

Slaidi saatel “Kevad on tulnud!”

Eesmärk: aktiveerida laste sõnavara leksikaalsel teemal, täiendada teadmisi verbide ja nimisõnade kokkusobitamisel.

Didaktiline mäng “Püüa sõna” (foneemilised harjutused).

Eesmärk: paranemine foneemiline teadlikkus, üldmotoorika arendamine.

Su-joki teraapia “Siili rännakud”.

Eesmärk: areng peenmotoorikat, ajukoore kõnepiirkondade stimuleerimine

Mäng "Vali sõna."

Eesmärk: parandada laste teadmisi nimisõnade õigel valikul ja sõnade kokkuleppimisel.

3. GCD (peegelduse) tulemus.

Anisimova Tatjana Viktorovna

Teema: "Kes elab loomaaias?"

Programmi sisu:

1. Selgitage laste teadmisi loomaaias elavate loomade kohta.

2. Jätkake laste õpetamist kiiresti valima oletussõnu, mis vastavad nende tähendusele ja riimile.

3. Aktiveerige oskus omastavaid omadussõnu nimisõnadega kooskõlastada.

4. Parandada kõne intonatsiooni ekspressiivsust.

5. Jätkake laste õpetamist nimisõnade arvudega kooskõlastamiseks (kaks kuni viis).

6. Aidake kinnistada noorte mets- ja koduloomade nimesid.

Sõnavaratöö:

õppida mõistma kujundlikke väljendeid mõistatustes.

Varustus:

pall, atribuudid laste peas, mõistatuste illustratsioonid - lisad, korv, juur- ja puuviljade mudelid või illustratsioonid.

Tunni käik:

- Poisid, kui paljud teist on loomaaias käinud?

Milliseid loomi sa seal nägid? (karu, rebane, orav, hunt, kaamel jne)

- Kas soovite, et läheksime täna loomaaeda, et neilt ise midagi huvitavat õppida?(jah)

- Kuid me ei saa minna tühjade kätega. Võtame midagi. Mida võiksime teie arvates loomade ravimiseks kaasa võtta?(puu-köögiviljad)

- Kas saate loomadele kommi sööta?(Ei)

- Miks?(See toit võib loomad haigeks teha.)

Kutsun lapsi istuma toolidele, mis seisavad vaibal poolringis.

Mäng "Kaks - viis".

2 porgandit

2 apelsini

-Sellest loomaaia loomadele ilmselt ei piisa. Mis siis, kui võtaksime ainult 5?

Kuidas me seda ütleme?

5 banaani

5 porgandit

5 apelsini

- Nüüd oleme suurepärased! Võtsime palju juur- ja puuvilju.

Lapsed tõusevad püsti. Kõlab maagiline muusika.

-Kuulake hoolikalt ja järgige juhiseid:

Pöörake ümber, pöörake ümber (sulgege silmad)

Leia end loomaaiast!

Lapsed avavad silmad ja loomad seisavad nende ees (lapsed loomade kujutistega rinnal)

Esitan poeetilises vormis küsimuse ja loomalapsed vastavad mulle:

1. Miks on väike tiigrikutsikas

Kas sa näed välja nagu meie kass?

Sest minu jaoks on kass lähisugulane!

2. Pagasiruum, elevant, miks sa seda vajad?

Millega end kuumaga leotada? Kuidas ma peaksin siis vett jooma? Ja mida me siis puhuma peaksime?

3. Ahv, kuula

Mida sa hommikusöögiks sööd?

Ahv vastab:

Too mulle banaanid!

4. Kas sa ei hakka hommikul külmetama, kängurupoeg?

Ma ei anna talle külma

Ma panen poja kotti!

5. Hei kaelkirjak, vasta kiiresti

Miks sul pikk kael on?

Nii kõrge kõrgusega on mul lihtne lehtedeni jõuda.

6. Sebra, palun ütle mulle

Kes laenas vesti?

See on kingitus mulle mu armastatud emalt!

Aitäh loomad kõige eest! Ja meil on Sulle ka kingitus! (serveeri korv puu- ja juurvilju)

Võlusõnade all pöördume tagasi rühma:

P pööra ümber, pööra ümber

Leia end jälle grupist!

Mäng "Ütle sõna".

Väga aeglased liigutused

Ja kõnnak on nagu liumägi

Ta peidab end hirmust oma majja,

Saba kinni... (kilpkonn)

Ta elab soode vahel

Tal on suur kõht.

Ja tohutu hirmus suu!

See on paks... (jõehobu)

Siit tuleb kukkel

Tal on kipitav külg

Sa ei saa seda oma kätesse võtta

Sest see on... (siil)

Elab Aafrikas jões

Kuri roheline laev.

Kes ei ujuks koosolekule?

Neelab kõik alla... (krokodill)

Labajalg, kohmakas,

Armastab mett, ei armasta külma.

Kuni kevadeni harjusin norskamisega.

Mis ta nimi on (karu)

Käib ringi kuldses kasukas

Gosip on koheva sabaga

Väga kavalad silmad

Mis on tema nimi?. (rebane)

Füüsiline harjutus "Loomade harjutus"

Küki üks kord, hüppa kaks korda,

See on jäneseharjutus

Ja kuidas rebased ärkavad?

Nad kindlasti haigutavad

Noh, nad liputavad saba,

No karu on lampjalgsega

Laiali sirutatud käpad,

Kas üks või mõlemad koos

See on juba pikka aega tähistanud aega,

Ja meie Petya on kukk

Punase kammi tõstmine

Oluline on õues ringi käia

Laulab oma laulu.

Pallimäng "Kelle, kelle, kelle"

Viskan palli lapsele ja alustan fraasi. Laps lõpetab ja viskab palli tagasi.

Karul on saba... karune

Karul on kõrv... karu kõrv

Karu käpp on... karu oma

Karul on nina. karune

Karul on karv... nagu karul

Karu näeb und... karune

Poisid, loomaaia loomad sünnitavad lapsi.

Kas sa tead, kes keda sünnitab?

Emahundil on hundikutsikas (näitan illustratsioone)

Rebasel on rebasepoeg

Lõvil on lõvikutsikas

Karul on poeg

Kaelkirjakul on kaelkirjakupoeg

Hirvel on põld

Milline suurepärane mees sa oled!

Kõik tegid seda!

Tulemus:

Kus me täna olime?

Keda sa nägid?

Mis mänge sa mängisid?

Milline mäng teile kõige rohkem meeldis?

Irina Babichkina
Õppetunni kokkuvõte kõne leksikaalse ja grammatilise struktuuri kujunemisest aastal keskmine rühm erivajadustega lapsed “Mänguasjad”

Õppetunni kokkuvõte kõne leksikaalse ja grammatilise struktuuri arendamise kohta keskmises rühmas O. N. R.

Teema: Mänguasjad

Eesmärk: kõne leksikaalse ja grammatilise struktuuri arendamine.

Aktiveerige teemakohane sõnavara, tutvustage kõnes üldist mõistet "mänguasjad".

Täpsustage ümbritsevate objektide nimede mõistmist (näidake - kuubik, nukk, auto; andke - jänku, pall, kuubik jne)

Õpetage juhiseid mõistma (võtke kaks kuubikut, tembeldage jalga nii mitu korda, kui laual on mänguasju.)

Arendada deminutiivsete sufiksitega nimisõnade moodustamise oskust.

Õpetage kõnes kasutama eessõna “s”.

Õpetage lapsi eristama mõisteid "suur ja väike".

Arendada jämedat ja peenmotoorikat.

Arendada visuaalset tähelepanu, selgitada laste teadmisi põhivärvidest.

Tunni käik:

1. Org. hetk.

Lapsed sisenevad logopeedi kabinetti ja seisavad toolide lähedal.

Logopeed: - Tere, lapsed! Seisa sirgelt ja kuula mind tähelepanelikult. See, kes kannab siniseid lühikesi pükse, istub esimesena! (Lapsed vaatavad üksteisele otsa, leiavad nõutavad värvid ja objektid).

Teisena istub see, kes kannab rohelist T-särki! Kolmandana istub see, kes kannab valgeid sokke! Jne.

Põhiosa.

2. Teemasõnum.

Logopeed laotab laste ette mänguasjad kahes reas ja hääldab nelinurka:

Mängime mänguasjadega

Me kutsume mänguasju:

Tumbler, karu, päkapikk,

Püramiid, kuubik, päkapikk.

Täna klassis räägime mänguasjadest, vaatame neid ja mängime nendega.

3. Vestlus. Teemasõnastiku aktiveerimine. Sissejuhatus üldmõistete kõnesse.

Vaatame laual olevaid esemeid. Nimetagem neid ükshaaval.

Lapsed kutsuvad mänguasju:

See on kuubik.

See on auto.

See on nukk.

See on püramiid.

Teile kõigile meeldib nende objektidega mängida, kuidas saaksime neid ühe sõnaga nimetada?

Logopeed selgitab, et kõik esemed kokku on mänguasjad.

4. Nt. "Kuulake hoolikalt ja täitke ülesanne"

Objektide nimetuste mõistmise selgitamine.

Logopeed: - Vanya, näita mulle, kus on auto ja kus on nukk?

Ilja, näita mulle, kus on kuubik ja kus on pall?

Mila, anna mulle nukk ja kuubik.

Vlada, näita mulle, kus on püramiid ja kus on elevant?

Lesha, anna mulle karu ja maja.

5. Nt. “Mänguasjad - beebid” Meelega olendite harimise oskuse kujundamine. pai. järelliited.

Poisid, vaatame pilte! Meie piltidel on mänguasjad. Mõned mänguasjad on suured, teised aga väikesed, väga pisikesed. Helistame kõigepealt suurele mänguasjale ja siis hellitavalt väikesele.

Nukk - nukk; maja - maja; pall - pall; matrjoška - matrjoška; gnome - päkapikk; masin - masin.

6. Õpetage lapsi eristama mõisteid "suur ja väike".

Logopeed laotab laua vastaskülgedele pilte suurte ja väikeste mänguasjadega. Kordab, et ühed mänguasjad on suured ja teised väikesed. palub lastel näidata, kus suured mänguasjad, ja kus on väikesed?

7. Nt. käte peenmotoorika arendamiseks.

Logopeed annab igale lapsele väikese plastpalli.

Poisid, vaadake, kui imelised need pallid on! Need on ka mänguasjad, mängime pallide ja kätega!

See käepide on õige (pöörake paremat peopesa, näidake peopesa)

See käepide on vasakpoolne (pöörake vasakut peopesa, näidake peopesa)

Vajutan pallile (võtan palli põlvedelt, pigistan seda ühes käes,

siis teises peopesas)

Teen harjutusi.

Õige saab olema tugev,

Vasak saab olema tugev,

Mul on käed (pane pall oma põlvedele ja lihtsalt suruge sõrmed kokku ja vabastage neid, liigutades neid eri suundades)

Osav, osav!

8. Mäng "Mänguasjad peitsid end." Eessõna “S” kasutamine kõnes.

Logopeed annab igale lapsele mänguasja. Ta palub neil nendega veidi mängida ja siis need söögitooli alla peita. Seejärel küsib logopeed igalt lapselt, millega ta mängis?

Mängisin kaisukaruga.

Mängisin siiliga.

Mängisin matrjoškaga. Jne.

6. Nt. "Kuulake hoolikalt ja täitke ülesanne"

Õpetage juhiseid mõistma. Arendada jämedat motoorseid oskusi.

Logopeed paneb lauale mitu ühesugust mänguasja. Küsib lapselt: - Hüppa nii mitu korda, kui minu laual on kuubikuid. (Paneb mänguasjad ära)

Trampige oma jalga nii mitu korda, kui laual on nukke. (Paneb mänguasjad ära) Jne.

Logopeed: - Meie tund on läbi! Kas teile meeldisid meie mänguasjad? Mänguasjadele meeldis ka väga, kuidas sa seda tegid!

Nüüd saavad kõik meie mänguasjadest väikese kingituse.

Logopeed annab lastele mänguasjade pilte (poistele autod, tüdrukutele nukud), mida kodus värvida.

Selleteemalised väljaanded:

Mängude ja mänguharjutuste kartoteek kõne leksikaalse ja grammatilise struktuuri kujundamiseks ning sidusa kõne arendamiseks Peamine eesmärk sisse kõne areng koolieelne vanus– õpetage oma last enne kooli minekut kasutama oma emakeelt. See eesmärk on kindlaks määratud.

Frontaaltunni kokkuvõte 6–7-aastaste laste kõne leksiko-grammatilise struktuuri arengust koos kõne ja keele arenguga leksikaalsel teemal "Post" Leksikaalne teema “Mail”. "Kirja lugu". Tunni eesmärk: jätkake objektide, toimingute nimede, nimede kasutamise õppimist.

Kõne leksikaalse ja grammatilise struktuuri arendamist käsitleva logopeedilise tunni kokkuvõte “Suvelilled” Suvelilled Eesmärk: kõne leksikaalse ja grammatilise struktuuri arendamine teemal “Suvelilled”. Eesmärgid: 1. Hariduslik: -õpetada lapsi valima.

Kõne leksikaalse ja grammatilise struktuuri arendamist käsitleva logopeedilise tunni kokkuvõte „Elukutsed. raamatukogu" Kõne leksikaalse ja grammatilise struktuuri arendamist käsitleva logopeedilise tunni kokkuvõte, ONR ettevalmistusrühmas. Teema: elukutsed. Raamatukogu. Sihtmärk:.

Ettevalmistusrühmas “Perekond” kõne leksikaalse ja grammatilise struktuuri arendamist käsitleva logopeedilise tunni kokkuvõte Eesmärk: täpsustada, laiendada ja kinnistada laste teadmisi perekonna kohta Eesmärgid: Parandus- ja õpetus: teemakohase sõnavara rikastamine ja aktiveerimine.

Kokkuvõte kõne leksikaalse ja grammatilise struktuuri arendamist käsitlevast logopeedilisest tunnist ONR ettevalmistusrühmas Teema: Isamaa kaitsjate päev Eesmärk: Kõne leksikaalse ja grammatilise struktuuri arendamine. Eesmärgid: 1. Selle teema sõnavara laiendamine.

Kõne leksikaalse ja grammatilise struktuuri arendamise õppetunni kokkuvõte vanemas kõneteraapiarühmas. Teema: "Väikese elevandi Tyoma külaskäik"

Logopeed õpetaja: A.N
Sihtmärk:
- Jätkake sõnade klassifitseerimise õpetamist erinevate semantiliste tunnuste alusel.
- Tugevdada laste võimet moodustada nimisõnadest omastavaid omadussõnu ja lisada need lausetesse.
- Kasutage kõnes eessõnu "sisse", "alates", "all", "sest", "koos".
- Üldise kõneoskuse arendamine (selge diktsioon, kõne intonatsiooniline väljendusvõime).
- Sõnade hääliku- ja silbianalüüsi oskuste parandamine.
- Üld- ja peenmooriki arendamine.
- Visuaalse ja kuulmisvõime arendamine; loov kujutlusvõime, jäljendamine.
- Arendada loogiliste järelduste tegemise oskust.
- Jätkake lastele dialoogireeglite õpetamist.

Varustus:
Mänguasi “Elevant Tyoma”; loomi kujutavad objektipildid; Loomapiltidega kaardid; kaardid, millel on kujutatud erinevate loomade sabad; rongi kujutis; kohvrid, millel on kujutatud loomade kehaosasid; flanelograaf; kaardid ettepanekute tegemiseks; ladumisriie; magnettahvel; sõnaskeemidega postkaardid; kaardid viitesignaalidega jutuvestmiseks.

Tunni edenemine

I Organisatsioonihetk
Sõnade silbianalüüsi oskuse parandamine.
Minge tabeli juurde, tehke pilte, vaadake neid ja nimetage, jagage nimed silpideks (Be-ge-mot. Sellel sõnal on kolm silpi. Kaelkirjak. Sellel sõnal on kaks silpi. Tiiger. Sellel sõnal on üks silp, jne. .)
Millistele loomadele sa nüüd nime panid? (kuumade maade loomad).
II Põhiosa
1. Seega läheme nüüd väikesele elevandile Tyomale külla.
Meil on pikk tee minna. Pakime kotti toidukraami ja paneme asjad kohvrisse.
Logopeedil on laual erinevad lasteriided: pluus, jakk, T-särk, barett, kleit, lühikesed püksid, särk jne.
Logopeed korjab asju ükshaaval üles, küsides: Kelle jope? Kelle pluus? Kelle kleit? Vigade korral parandab ta lapsi, tagades omastavate omadussõnade õige moodustamise (Olin, Serezhin, Katino jne)
2. Loomad tahtsid koos meiega Elephant’s Babyle külla minna. Aga siin on probleem. Loomad ärkasid ega leidnud oma saba. Nad otsustasid, et öösel oli tuul need ära rebinud ja läbi metsa kandnud. Nii läksid loomad läbi metsa oma saba otsima. (Aitame neid ka), aga sabad on metsas peidus ja nende leidmiseks tuleb osata neid õigesti nimetada, vastates küsimusele: "Kelle saba see on?"
Siin ripub männi otsas orava hall kohev saba. Kelle saba see on? (orav). Orav leidis oma saba. Ja tamme all lebab pruun karu saba. Kelle saba see on? (karune). Anname karule tema lühikese saba. Metsa tihnikust leiti hundi saba. Kelle saba see on? (hunt). Aga samblas on näha rebase punast kohevat saba. Kelle saba see on? (rebane). Ja mitte känd - õhuke, väike hiire saba. Kelle hobusesaba see on? (hiir).
Kõik loomad leidsid oma saba ja olid selle üle väga õnnelikud.
3. Mäng "Kelle saba"
Logopeed soovitab meeles pidada, kuidas kutsutakse koduloomade sabasid: koera saba on koera saba, kassi saba on kassi saba, lehma saba on lehma saba, hobuse saba on hobuse saba, härja saba on saba. härja saba, kitse saba on kitse saba, lamba saba on lamba saba, jäära saba on jäära saba .
4. Mäng "Kelle käpad"
Vaata loomi. Kelle käpad on kõige tugevamad? Kelle saba on kõige lühem? Kõige kohevam? Kelle nägu on pikim? Kelle kõrvad on pikemad? ja nii edasi.
5. Mäng "Kelle kohver"
Loomad hakkasid teekonnaks valmistuma. Aidake neil kärudesse mahtuda, et nad ei kardaks naabritega reisida. Aidake nüüd reisijatel kohvrid ära panna. Arva ära, kus kelle kohver on? Seletama. (See on hundikohver, kuna sellele on suulõhe joonistatud jne). Pange kohvri siltidele nende omanike istekohtade numbrid.
Lõpuks võite minna reisile. Loomad lähevad rongiga, meie aga bussiga.
Kehalise kasvatuse minut. "Buss".
6. Mäng "Sõida bussiga"
Logopeed ütleb: „Me sõidame ja valgus paistab meile otse näkku. särav päike. Selle kiired pimestavad silmi väga eredalt. Et see ei kahjustaks meie silmi, paneme silmad kinni (lapsed sulgevad silmad). Buss sõitis silla alt läbi, päike kadus. Avage silmad (lapsed avavad silmad). Liigume edasi. Meie buss keeras vasakule (lapsed keeravad toole ringi) ja päike paistab jälle eredalt paremasse silma. Paneme selle kinni (lapsed panevad parema silma kinni). Ja nüüd keeras buss paremale (lapsed keeravad toolid ümber) ja päike hakkas vasakusse silma paistma (lapsed sulgevad silmad). Buss sõitis mööda alleed ja päike meid ei seganud. Vaata, lapsed mängivad liivakastis ja üks suur poiss võttis lapselt mänguasja ära. Poiss nutab (logopeed näitab vastavat süžeepilti), mida poiss tegi? Näitame, et oleme tema peale vihased."
Kortsutage kulme (lapsed kortsutavad kulmu). Nüüd vaata, koer jookseb kassi eest ära (pilt on näidatud). Kas seda juhtub sageli? Olgem üllatunud (lapsed kergitavad kulme). Sõitsime kaua, päev oli päikesepaisteline, palav ja kõigil janu. Pistame veidi vett suhu ja hoiame seda (lapsed puhuvad õrnalt õhku välja ja teevad neelamisliigutusi. Võtame vett ühte põske (lapsed ajavad ühe põse täis) ja neelakem. Kustuta janu.
Siin me oleme.
7. Kingitused Tyomale.
Väike elevant Tyoma tervitab külalisi. Loomad tõid Tyomale kingitusi.
"Kes millega tuli?" (rõhk eessõnal "s")
Esiteks - Agile Bunny
Ta tõi hunniku porgandeid.
Teine oli Coquette Fox
Vaarika kommidega.
Kolmas on paks Chipmunk
See tuli koos sarapuupähklitega.
Neljas oli Väike Hunt
Meetünniga.
Viiendaks – Orav taskurätikus
Tal on korv seenega.
Kuues saabus vuntsidega pesukaru,
Ja koos temaga suur kõhuga arbuus.
Lehm Maša oli hall
Suure purgi kalgendatud piimaga.
Kaheksas - vapper metssiga
Ja ta tõi küpse tammetõru.
Üheksandaks - õunaga korvis,
Siil trampis mööda rada.
Kümnes oli hiir Ira
Ta tõi tüki juustu.
See on palju maiustusi!
Sinu sünnipäev saab olema maitsev!

Tema tänab kõiki kingituste eest ja kutsub džunglisse jalutama.
8. Logorütmilised harjutused “Haldjatemets”
9. Mäng "Kes end džunglis peidab?"
Logopeed avab flanelgraafi, millele on taimede vahele fikseeritud kuumade maade loomade kujutised.
Vaata hoolega, kes end džunglis peidab? Kuidas sa arvasid? (lõvi peidab end džunglis. Näen viinapuude tagant piilumas lõvipead. Džunglis peidab end tiiger. Näen põõsa alt välja paistmas tiigri saba. Jões peidab end krokodill. I näe krokodillisuud vee alt välja piilumas, (pea?) Palmi taga peitus kaelkirjak Näen oksa alt rippuvat lõvi koonu ahvi saba ja käpad.
10. Sõrmevõimlemine
"Kus varblane lõunastas?"
-Kus varblane lõunastas? (laine ristatud peopesadega)
- Loomaaias, loomade seas. (peopesad näitavad suud).
Esimesena sõin lõunat
Trellide taga lõvi juures,
Võtsin rebaselt veidi kosutust (iga loomanime kohta
Morsk jõi vett, painutas sõrme haaval
Sõin elevandi porgandeid, algul ühel, siis teisel
Sõin hirssi kraanaga, käsi).
Jäi ninasarviku juurde
Sõin natuke kliisid.
Käisin peol
sabaga kängurutel,
Olin pidulikul õhtusöögil
Puljas karu juures.
Hambaline krokodill
Peaaegu neelas mu alla. (peopesad näitavad suud).
11. Õnnitleme elevandipoega.
Saame Fictionlandi riigist kirja enneolematu looma portreega (pildil on ühendatud erinevate loomade kehaosad: elevandi tüvi, kanakäpad, kaameli küür, tiigri saba, lõvilakk jne).
Kellelt Tema õnnitlused sai? Mis loom see on? Kelle kehaosi sa ära tunned? (lapsed vastavad täislausetega, rõhutades omastavat omadussõna).
Kes veel õnnitlusi saatis?
12. Mäng “Korja mustrid” (heli-silb)
Postkaartidel on 3 skeemi. Magnettahvlil on põdra, karu, orava kujutis.
Asetage ümbrikud nende loomade kujutise alla, kelle nimedel on sama palju hääli kui pildil olevas ringis ja määrake, kes sellise postkaardi saatis (esimese postkaardi saatis põder, kuna sõnal põder on diagrammil 3 hääli ruudud jne).
Väikesed loomad jäid elevandipoega Tema juurde, on aeg koju minna.
III Kokkuvõte

Sihtmärk: Kõne grammatilise struktuuri arendamine vanemas koolieelses eas lastel.

Ülesanded:

Hariduslik

Aktiveerige laste kõnes puuviljanimede nimetav sõnavara.

Tugevdada üldisi mõisteid.

Harjutage suhteliste omadussõnade moodustamist.

Jätkake nimisõnade mitmuse moodustamist I. p ja R. p.

Harjutage numbrite ja nimisõnade kokkusobitamist.

Korrigeeriv ja arendav

Arendage tähelepanu, mõtlemise mahtu ja kontsentratsiooni.

Arendage visuaalset taju.

Paranduslik ja hariv

Arendada koostööoskusi mängudes ja tunnis.

Kasvatage huvi tegevuse vastu.

Lae alla:

Eelvaade:

Abstraktne

Pidev haridustegevus aastal kõne grammatilise struktuuri kujunemisest vanem rühm.

Teema: "Puuviljad"

Arendaja Korepova Olga Aleksandrovna,

Kasvataja riigieelarvelises õppeasutuses nr 297

Puškini rajoon

Peterburi

Sihtmärk: Kõne grammatilise struktuuri arendamine vanemas koolieelses eas lastel.

Ülesanded:

Hariduslik

Aktiveerige laste kõnes puuviljanimede nimetav sõnavara.

Tugevdada üldisi mõisteid.

Harjutage suhteliste omadussõnade moodustamist.

Jätkake nimisõnade mitmuse moodustamist I. p ja R. p.

Harjutage numbrite ja nimisõnade kokkusobitamist.

Korrigeeriv ja arendav

Arendage tähelepanu, mõtlemise mahtu ja kontsentratsiooni.

Arendage visuaalset taju.

Paranduslik ja hariv

Arendada koostööoskusi mängudes ja tunnis.

Kasvatage huvi tegevuse vastu.

Varustus: plakat puuviljakorvi pildiga,

Väljalõigatud piltidega ümbrikud, korv ehtsa puuviljaga.

Haridustegevuse käik:

Korraldamise aeg:

Poisid, täna saabus meie lasteaeda ebatavaline kiri: selles hea päkapikk palub meilt abi. Kuri võlur võlus tema puuviljakorvi. Päkapiku abistamiseks ja korvile loitsimiseks peame täitma viisardi ülesanded. Kas aitame päkapikke? Iga õige ülesande eest saame ümbriku, milles on osa lahendusest.

Põhiosa:

D/ ja "Vaata ja nimi"

Poisid, vaadake pilte. (Lapsed üksteise järel, õpetaja palvel, nimetavad piltidel näidatud viljad).

Õun, pirn, virsik, apelsin, sidrun, banaan.

Poisid, õun, pirn, virsik, apelsin, sidrun, banaan, mis see on? Kuidas me seda ühesõnaga nimetame?(Puuviljad).

Kus viljad kasvavad?(Puude peal)

Mis on puude nimed, millel viljad kasvavad?(puuvili)

- Kus viljapuud kasvavad?(Aias)

Kuidas nimetatakse aeda, kus kasvab palju viljapuid?(viljaaed)

Hästi tehtud! Täitsime esimese ülesande, saame esimese ümbriku.

D/i "Arva ära, mis puuviljast ma räägin"

Pilte jagatakse.

Nüüd ütlen teile mõistatusi ja teie pildid aitavad teil neid lahendada. See, kellel on pilt – vastus – peab selle kandma ladumislõuendile.

Mahlane, magus, küps, tihke, roheline(õun).

Maitsev, tervislik, pehme, kollane, magus, mahlane, isuäratav(pirn).
- Maitsev, oranž, ümar, tervislik, mahlane, suur(oranž).

Hapukas, kollane, ovaalne, tervislik, mahlane(sidrun).
- Maitsev, kollane, pehme, pikk(banaan).

Poisid, kordame puuviljade nimesid.

Lapsed tulevad ükshaaval tahvli juurde ja kirjeldavad “oma” vilja.

Hästi tehtud! Täitsime ka teise ülesande ja saame teise ümbriku.

D/ ja "Teeme mahla"

Kui teed õunast mahla, saad õunamahla.

Mis siis, kui mahlaks pirnid?(Pirn).

Virsikumahl? (virsik)

Apelsinimahl?(oranž)

Sidrunimahl? (sidrun)

Banaanimahl? (banaan)

Hästi tehtud! Täitsime ka selle ülesande ja saame kolmanda ümbriku.

Fizminutka

Poisid, me oleme väsinud. Lähme imelisse aeda. Kujutagem ette, et läksime aeda puuvilju korjama ja teel kohtame takistusi: astume üle kivide, hüppame üle lompide. Õunad on meie aias juba küpsed. Korjame õunu! Nad kummardasid, võtsid õuna, panid selle korvi, kummardusid teise järele ja panid selle korvi. Nad tõstsid pead, nägid puu otsas ilusat suurt õuna, sirutasid välja, võtsid selle välja, imetlesid ja näksisid.

Lapsed annavad edasi oma emotsionaalne seisund magusast õunast. Aga äkki nägid sa oma õunas ussi.Väljenda oma seisundit! Vaata paremale, vasakule (keeraga pööratud)! Istusime maha (loendasime 3-ni), tõusime püsti!

Ja nüüd saame veel neljanda ümbriku.

D/i “Üks – mitu”

(Lapsed moodustavad näidismaterjali põhjal ainsuse ja mitmuse nimisõnu (I.p., R.p.)

Vaata, mis see on? (õun). Ja kui neid on palju, siis me ütleme, kuidas? (õunad) Mis nüüd puudu on? (õun, õunad)

pirn - pirnid - pole enam pirnid, pirnid

virsik - virsikud - pole enam virsik, virsikud

oranž - apelsinid - pole enam apelsine, apelsine

sidrun - sidrunid - pole enam sidruneid, sidrunid

banaan - banaanid - pole enam banaane, banaane.

Hästi tehtud! Saame teiega kaasa veel ühe ümbriku – viienda.

D/i "Loege kokku"

(Lapsed, demonstratsioonimaterjali põhjal, korreleerivad nimisõnu numbritega)

Poisid, nüüd loeme vilju.

Üks õun, kaks õuna, kolm õuna, neli õuna, viis õuna.

Ja nüüd sina!

Üks pirn, kaks pirni, ..., viis pirni

Üks virsik, kaks virsikut, ..., viis virsikut

Üks apelsin, kaks apelsini, ..., viis apelsini

Üks sidrun, kaks sidrunit, ..., viis sidrunit

Üks banaan, kaks banaani, ..., viis banaani.

Hästi tehtud! Ja me täitsime selle ülesande, saame teise ümbriku - kuuenda.

Poisid, nüüd on meil kõik vihjetega ümbrikud. Paneme kõik tükid kokku ja vaatame, mis juhtub. Lapsed liidavad selle kokku ja sellest selgub puuviljakorv. Võrrelge pilti plakatil oleva pildiga.

Poisid, selle eest, et ta aitasid päkapikul puuviljapilti petta, kingib ta meile tõelise puuviljakorvi. (Õpetaja demonstreerib ehtsate puuviljadega korvi).

Peegeldus:

Nii et me aitasime päkapikul tema korvist meelehärmi teha? Milliseid puuvilju mäletate?Mis sulle kõige rohkem meeldis?

Kirjandus

Averina I.E. Kehalise kasvatuse minutid ja dünaamilised vahetunnid eelkoolis õppeasutused: praktiline toetus / I.E. Averina. – 4. väljaanne. – M.: Iris-press, 2008. – 144 lk.
Vygotsky L.S. Mõtlemine ja kõne // Valitud psühholoogilised uurimused. M., 1956.- 160 lk.;
Gvozdev A.N. Probleemid laste kõne uurimisel. M., 1961. – 140 lk.;
Grizik T.I., Timoštšuk L.E. “6-7-aastaste laste kõne areng” “Valgustumine”. Rosman 2007. -86 lk.;
Zrozhevskaya A. L. Monoloogide-kirjelduste õpetamine // Koolieelne haridus. 1986. nr 12.- 132 lk;
Maksakov A.I., Tumanova G.L. Õppige mängides. 2. väljaanne M., 1983.- 180 lk.;
Kõne arendamise psühholoogilised ja pedagoogilised küsimused aastal lasteaed: laup. teaduslik tr. / Toim. F. Sokhina ja O.S. Ušakova. M., 1987.-216 lk.;
Eelkooliealiste laste kõne arendamine. 3. väljaanne / Toim. F. Sokhina. M., 1984.-206 lk.;
Koolieeliku kõnearendus: laup. teaduslik tr. / Toim. O.S. Ušakova. M., 1990.-186 lk.;
Sokhin FL. Kõneteadlikkus koolieelikutel: Laste kooliks ettevalmistamine lasteaias / Toim. F. Sokhina, T.V. Taruntaeva. M., 1978. -217 lk.