Suveteema järgi, juuniorrühm. Pikaajaline plaan suveks kunstilise loometegevuseks teises juuniorrühmas

Nadja Meshkova

Joonistamine- üks laste lemmiktegevusi. Enamik lapsi võtab julgelt kõik visuaalsed materjalid ja joonistavad, kuid mitte kõik lapsed pole tulevased kunstnikud ja isegi parimad ei muuda seda pedagoogilised meetodid. Kuid kõigil lastel on eelsoodumus graafiliste oskuste valdamiseks ja lapsed joonistavad kõike, mida tahavad ja kuidas tahavad ning kirjeldavad samal ajal oma joonistusi, isegi kui see on lihtsalt kritseldus. Sellist last võib nimetada loovaks, sest ta teab, kuidas mõelda kastist välja, teha avastusi, võime näha teisiti, ja tulevikus õppige kindlasti ilusti tegema värvida.

Ebatavaline joonistustehnika spetsiaalsed peopesad ja sõrmed ei nõua võimeid, on oluline, et õpetaja valiks teema joonistamine ja suunata lapsi õiges suunas. Joonistamine Lastele meeldib väga näppude ja peopesaga. See on põnev ja lõbus protsess. Teadlikud liigutused stimuleerivad laste kõne arengut. Peopesa värvimisel kasutab laps mõlemat kätt, mis arendab suurepäraselt liigutuste koordinatsiooni. Vasakukäelistel lastel on see joonistamine aitab arengut parem käsi. Igasugune visuaalne tegevus edendab esteetilist maailmataju ja kõneaktiivsuse suurenemist, arendab kujutlusvõimet, ruumilist ja kujundlikku mõtlemist.

Kui laps loob pildi, paranevad tema ettekujutused ümbritsevast maailmast. Ta mäletab esemete iseloomulikke jooni ja detaile, valdab visuaalseid oskusi, leiab esimesed kujunduslikud lahendused.

Töötamiseks kombineerisin kaks tapeedilehte. Joonistasin nurka päikese, ja kiired on laste peopesad.

Vikerkaar maalitud sõrmed ja ristik ka maalitud sõrmedega, kõik muu peopesaga.

Lastele meeldib värvidega käsi värvida, see kõditab neid ja on lõbus. Tuju ja palju muljeid tõusevad.

Lõpus joonistamine Valged kohad toonisin vatitüki abil roosa värviga, nii oleks võinud alguses teha joonistamine.

Siin on meil selline meistriteos.

Teemakohased väljaanded:

"Õhupallide joonistamine" (ebatraditsiooniline joonistusmeetod) GCD kokkuvõte aastal noorem rühm"Joonistamine õhupallid» ( ebatavaline meetod joonistus). Ülesanded: -jätkake lastele lillede tutvustamist.

Fotoreportaaž. Sõrmedega maalimine II juuniorrühmas “Lennuk” Sõrmedega maalimine on väga huvitav ja hämmastav tegevus.

TEEMA: "LASTE LOOMEVÕIMETE ARENDAMINE MITTETRADITSIOONILISTE JOONISTAMISTEHNIKATE VALDAMISEL" PEDAGOOGILISE DIAGNOSTIKA PUUNTEADUSES.

OD kokkuvõte joonistamise kohta 1. juuniorrühmas “Blizzard” (kollektiivne joonistamine ebatavalises joonistustehnikas - “märg”).

Kokkuvõte avatud üritusest ebatraditsioonilistest joonistustehnikatest (plastikahvliga joonistamine) teises juunioride rühmas Munitsipaalkoolieelne õppeasutus lasteaedüldarengu tüüp füüsilise arengu prioriteetse rakendamisega.

Teise noorema rühma aplikatsiooni (kollektiivne loovus) õppetunni kokkuvõte Tunni märkmed taotluse kohta ( kollektiivne loovus) teises juunioride rühmas. Teema: "Meie aias lehed langevad, langevad, lehed langevad."

Rogonova Julia Vladimirovna

MBDOU "Lasteaed nr 134"

Dzeržinsk, Nižni Novgorodi piirkond.

Kasvataja

Märkused joonistamise kohta teises juuniorrühmas: “Kollane võilill”

Eesmärk: õppige sõrmedega võilille joonistama.

Ülesanded:
1. Haridusvaldkond “Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng”:
Arendada väljendusrikast kõnet, mälu, tähelepanu; tekitada sellel teemal emotsionaalset ja esteetilist vastukaja;
2. Haridusala « Kognitiivne areng»: kinnistada teadmisi kevadest, esimestest lilledest, nende ehitusest; kinnistada teadmisi putukate (mesilaste) kohta; kujundada hoolivat suhtumist loodusesse.
3. Haridusala « Kõne areng»: arendada oskust kuulata luuletust, vastata küsimustele, õppida valima nimisõnale kirjeldavaid omadussõnu; arendada õiget hääldust.
4. Haridusvaldkond "Kunstiline ja esteetiline areng":õppige sõrmede abil edasi andma lillepilti, selle struktuuri ja kuju; kinnistada teadmisi põhivärvidest; kasvatada huvi loovuse vastu.
5. Haridusala « Füüsiline areng»: areneda peenmotoorikat käed, liigutuste koordineerimine; kasvatada soovi osaleda välimängudes.
Eeltöö: muru ja lillede, putukate vaatlemine jalutuskäigul, albumite “Lilled”, “Putukad” vaatamine; mõistatusi kevade ja lillede kohta.

Meetodid: teose kuulamine, vestlus, laste individuaalsed vastused, kasutamine üllatusmoment, probleemne olukord, tegevusmeetodi näitamine, selgitus, õuesmäng, julgustamine.

Teenused: albumilehed, kollane ja roheline guašš, võilille ja mesilaste makett vastavalt laste arvule, salvrätikud.

Õppetegevuse sisu:

1. Aja organiseerimine.
Koolitaja: Poisid, see on siin ilus aeg aasta - kevad. Kogu loodus ärkab pikast unest. Millised lilled õitsevad esimeste seas?
Lapsed: võililled.
Koolitaja: Loen teile ilusa luuletuse võilillest!
"Päike on langenud
Kuldne kiir.
Võilill on kasvanud -
Esimene noor!
Tal on imeline
Kuldne värv,
Ta on suur päike
Väike portree!
- Vaata, kui ilus võilill on. Kuidas see lill päikesega sarnaneb?
Lapsed: Sama ümmargune ja kollane.
Koolitaja: Mis on võilillel? (vars, lehed, õis) Kuulake kellegi sumisemist. Kes see on?
Tiivuline fashionista, triibuline kleit!
Kuigi ta on väikese suurusega, siis kui ta hammustab, on see halb!
Lapsed: Mesilane.
(Rühma tuuakse mesilane)
Koolitaja: Tere, mesilane! Mis su nimi on? (Maya) Mesilane sai teada, et meie rühma ilmus võilill. Ta ärkas vara ja lilled polnud veel kuskil õitsenud. Mesilane tahab väga nektarit maitsta. Nii et ta lendas meie juurde, kuid ta ei lennanud meie juurde üksi, koos oma sõprade - mesilastega.
Koolitaja:(toob sisse mesilased)
Õuesmäng "Võilill"
Võilill, võilill!
(Nad kükitavad, siis tõusevad aeglaselt)
Vars on peenike nagu sõrm.
Kui tuul on kiire, siis kiire
(Nad hajuvad eri suundades)
See lendab lagendikule,
Kõik ümberringi hakkab kahisema.
(Nad ütlevad "sh-sh-sh-sh-sh")
Võilille tolmukad
Nad hajuvad ümmarguse tantsuga
(Hoidke kätest kinni ja kõndige ringis)
Ja nad ühinevad taevaga.

2. Probleemne olukord.
- Poisid, mesilasi on palju, aga õis üks. Putukatel ei jätku õienektarit. Kust seda saada?
Lapsed: joonistage.
2. Koolitaja: Millega me joonistame? Meil pole pintsleid.
Lastel on raske vastata.
Koolitaja: See pole oluline, meil on alati valmis 10 pintslit, mis on alati meiega kaasas. Mis pintslid need on? Kas arvasite ära? Muidugi on need meie sõrmed! Igal sõrmepintslil on oma värv. Ja nüüd õpetan teile, kuidas pintsli sõrmedega joonistada. Valige mis tahes leht, mis teile kõige rohkem meeldib. Paneme sõrmele kollase värvi, paneme lehele hele täpi ja siis selle ümber on ringikujuliselt palju täppe.
Koolitaja:(selgitusega kaasneb näidisdemonstratsioon) Nii osutus lill kollaseks ja kohevaks. Mida me veel joonistada unustasime?
Lapsed: vars ja leht.
Koolitaja: Neid saab tõmmata sirgjoontega. Kes tahab näidata? (laps joonistab proovi) Vaata, meie rühmas on kasvanud veel üks võilill. Nüüd joonista igale mesilasele ise võililli.
Lapsed joonistavad.
3. Kokkuvõtteid tehes.
Koolitaja: Millised imelised lilled need osutusid. Nüüd paneme võililled kokku - saame kuldse heinamaa. Meie mesilased istuvad sellel ja joovad magusat nektarit! Poisid, kas te saate lilli korjata? (laste vastused). Miks? (laste vastused).
Kõik poisid andsid endast parima, mesilased on väga rahul. Hästi tehtud!

Sihtmärk:

Kutsuge esile positiivne emotsionaalne reaktsioon looduse ilule.
Arendada oskust anda edasi meeleolu, olekut, suhtumist kujutatavasse, katsetada erinevat tüüpi ja kujutamisviisid.
Kujutage lihtsaid objekte ja nähtusi.
Oskus luua lihtsaid süžeekompositsioone.

Ülesanded:

Õppige edasi, kuidas pliiatsit õigesti käes hoida
Õppige kujutama lihtsaid objekte, joonistama sirgeid jooni (lühike, pikk)
Tehke vihma kujutamisel rütmiliselt lööke, asetades need kogu lehele.
Leidke sarnasusi löökide ja vihmapiiskade vahel, kutsuge esile emotsionaalne reaktsioon
Õppige pilvedest vihma joonistama, kasvatage täpsust.

Eeltöö:
— Rääkige oma lapsega suvest.
— Animafilmi vaatamine: “seenevihm”
— Vihmavaatlused.
— Õppige lugu vihmast

Jaotusmaterjal:
Pilvede piirjoontega maastikulehed, sinine pliiats, välklamp. kaart, mis salvestab vihma. Loodushääled – “Suvevihm”

Tunni edenemine

Aja organiseerimine

Kuuldakse vihma häält

Koolitaja: Poisid, mis see teie arvates on?
Lapsed: Vihma
Kasvataja: Milline ta on: tugev, lärmakas?
Lapsed: Lärmakas!
Koolitaja: Näidake mulle, kuidas vihmapiisad tilguvad (lapsed koputavad sõrmedega peopesale), hästi tehtud!

Vara, varahommik
Vaata aknast välja:
Vihm jooksis läbi õue,
Mängisin natuke.

Vaadates illustratsiooni "Suvi"

Koolitaja: Mida me suvel teeme?
Lapsed: Läheme suvilasse, jõe äärde lilli korjama.
Koolitaja: Saab veeta rohkem aega väljas, vaadata värvilisi liblikaid, jalutada aias ja kanda päikesemütsi, sest praegu paistab päike väga eredalt.

Fizminutka

Võtame vihmavarjud kaasa
Ja lähme õue.
Lähme jalutama ja mängima.
Kui äkki sajab vihma
Teeme vihmavarjud lahti
Vihm läheb üle, pane vihmavari kinni
Mängime uuesti!

Praktiline osa: joonistamine.

Koolitaja: Poisid, miks meil vihma vaja on?
Lapsed: Lillede ja puude kastmiseks.
Koolitaja: Aitame siis oma taimi ja joonistame vihma!
(lapsed istuvad laudades)

Õpetaja aitab lapsi ja loeb luuletuse ette:

Vihma

Varahommikul, täpselt kell viis,
Vihm tuli välja jalutama.
Mul oli harjumusest kiire -
Kogu maa palus juua, -
Järsku loeb ta sildilt:
"Ära kõnni murul".
Vihm ütles kurvalt:
"Oh!"
Ja lahkus.
Muru on kuiv.
O.Bundur

Sõrmede võimlemine"Vihm"

Vihm, vihm, piisk,
Vesimõõk,
Lõikasin lompi, lõikasin lompi,
Lõika, lõika, ei lõika,
Ja ta väsis ja jäi seisma.
(I. Tokmakova)

Lõpuosa .

Õpetaja riputab joonised tahvlile ja vaatab koos lastega jooniseid.

Koolitaja: Vaata, milline lõbus vihm meil sadas. Nüüd on meie taimed veelgi suuremad ja säravamad!
Lapsed: Jah, meie vihm valas kõik maha!
Koolitaja: Ja nüüd räägib Polinochka meile luuletuse seenevihmast:

Päikesepaisteline seenevihm,
See lööb kõvasti vastu katust.
Nagu seen, seisan selle all -
Ma kasvan pikemaks!

Varastel koolieelne vanus Visuaalse tegevuse alused pannakse paika lastes. Teise noorema rühma õpilased arendavad aktiivselt võtit vaimsed protsessid(peamiselt taju ja mõtlemine) - lapsed mõistavad juba joonistamise tähendust. Realistlike piltide loomisest on need muidugi veel kaugel, joonistused on sageli vormitu joonte kombinatsioon. See on aga visuaalsete võtmeoskuste kujunemise esialgne etapp.

Visuaalsete tegevuste tähtsus koolieelsete lasteasutuste teise noorema rühma õpilaste arengule

Joonistusklassidel on märkimisväärne mõju harmooniline areng koolieelikud päriselt varajane iga. See on suurepärane võimalus lastele oma emotsioone väljendada. See on eriti oluline nende laste puhul, kes ei saa ikka veel hästi rääkida või kellel on suhtlemisprobleeme. Joonis aitab täiskasvanul last mõista, sest isegi see, milliseid värve ta pildi jaoks valib, on oluline.

Visuaalsed tegevused arendavad mõtlemist, kasvatavad kasulikke omadusi nagu visadus, sihikindlus ja võõrutavad lapsi laiskusest. Kahtlemata on see kõik kooliajal ja üldiselt kogu eluks väga kasulik. Joonistamine on suurepärane viis liiga aktiivsete laste kaasamiseks.

Kolmeaastased lapsed neelavad teadmisi nagu käsn. Kunstilise loovusega seotud tegevused arendavad nende maitset ja kasvatavad ilumeelt.

Visuaalse tegevuse eripära antud vanuses

Kõige peamine eesmärk visuaalne tegevus kolme- kuni nelja-aastaste lastega töötamisel - õpetada neid joonistama nii sirgeid kui ka ümmargusi jooni, kuna nende põhjal moodustuvad hiljem kõige lihtsamate objektide kujundid. Pealegi peavad nad õppima seda iseseisvalt tegema, keskendumata õpetaja pakutud mudelile. See protsess on otseselt seotud käte ja sõrmede liigutuste peenmotoorika arendamisega.

Teine oluline ülesanne on värvitaju kujundamine – põhivärvide ja nende nimetuste tundmine.

Nooremas koolieelses astmes õppimise ajal kujunevad välja ka esmased kompositsioonioskused - lapsed õpivad oma joonistust lehe keskossa paigutama.

Õpetaja kaasab lapsi süstemaatiliselt objektide kujutamise protsessi. Esmalt lõpetab laps õpetaja alustatud kompositsiooni: ta lõpetab õhupallide nöörid (valides sobiva värvi), kujutab sarnaselt lillevarred, lipupulgad.

Tegevus peaks lapsele rõõmu pakkuma – just siis tahab ta seda ikka ja jälle teha. Siin mängib muidugi määravat rolli õpetaja isiksus, tema sõbralik suhtumine, tundlikkus, emotsionaalsus, võime toetada õpilaste huvi kunstiline loovus.

Pange tähele, et kolmeaastaselt ei suuda lapsed õpetaja selgitust veel kaua peas hoida: nad mäletavad juhiseid osaliselt või vajavad korduvat selgitust. Õpetaja peab püüdma tagada, et iga laps mõistaks ülesannet ja organiseeriks oma tegevust. Individuaalne lähenemine on siin asendamatu. Tunni ajal tuletab õpetaja koolieelikutele pidevalt meelde pildi teemat.

Tunni emotsionaalsust tõstab alati kunstiline sõna, see loob lapse meeles kujundliku ettekujutuse pildi objektist. Seega võib visuaalsele tegevusele eelneda mõistatus või lühike luuletus. Samas peaksid need olema ülimalt lihtsad ja lastele kättesaadavad. Muidu vaimne stress häirib lapse emotsionaalset meeleolu ja ta ei taha enam joonistada. Pange tähele, et sama riimi võib öelda tunni kokkuvõtte tegemiseks pärast töö tulemuste arutamist.

Lisaks on teises nooremas rühmas joonistamine mängutegevusest lahutamatu. Lastele on ju loovuse motivatsioon väga oluline, näiteks muinasjuttude põhjal. See muudab pildi teema huvitavaks ja elavamaks.

Lastega tunni materjal peaks olema äärmiselt spetsiifiline, kuna selles vanuses on abstraktne mõtlemine neile veel võõras. Lapsed peavad ümbritsevas maailmas objekte visuaalselt tajuma – see on varajases eas joonistamise õppimise alus. Pilte, millega graafilisi elemente seostatakse (jooned, ringid, punktid), tuleb tajuda visuaalselt ja veel parem – kombatavalt.

Mõnel juhul, kui õpetaja ei saa koolieelikutele objekti näidata (näiteks selle märkimisväärse suuruse tõttu), on lubatud kasutada pilti või hästi tehtud joonist. Samal ajal köidavad laste tähelepanu ka kuju (peate seda sõrmega jälgima) ja värvi. Pange tähele, et joonistus ei tohiks olla väike, objekt ise on kujutatud teistest eraldi, nii et lapse tähelepanu on keskendunud ainult sellele.

Õpetaja, alustades lapsele lihtsamatest käte pühkimisliigutustest õhus, liigub järk-järgult edasi pintsli liigutamisele paberil (pange tähele, et pliiatsiga manipuleerimine on piiratum). Näiteks radade kujutamisel näitavad lapsed koos õpetajaga õhus olevate joonte sirget suunda ja demonstreerivad seejärel paberil, kui pikk on tee. Lõpuks joonistavad nad selle guašši või pliiatsiga.

Pealegi on soovitatav, et lapsed saadaksid oma tegusid sõnadega - see muudab joonistamisprotsessi rütmilisemaks ja liikumise enda põnevamaks. Sel põhjusel on emotsionaalse meeleolu tõstmiseks soovitatav tundi kaasata ka muusikaline saate.

Selles vanuses lapsed sooritavad kõiki tegevusi õpetaja jäljendina. Ta näitab käte liigutusi õhus ja kordab neid siis lastega. Samamoodi näitab õpetaja kõiki joonistamisvõtteid: näiteks, kuidas hoida käes tööriista ja panna pintslile värvi. Koolieelikud saavad iseseisvalt toiminguid sooritada, kui on kõik ülaltoodud võtted põhjalikult omandanud ja esmased oskused omandanud.

Õpetaja joonistust ei tohiks lihtsustada diagrammiks - lõppude lõpuks peab pilt vastama tegelikule objektile. Näiteks jõulupuu joonistamise järjekorda selgitades keskendub õpetaja teise noorema rühma jaoks mõeldud programmi nõuetele: ta määrab vertikaalse tüve ja seejärel külgedele lahknevad rohelised oksad. Sellised märgid on aga ka paljudel teistel puudel. Seetõttu tuleks tüve tõmmata mitte sirgelt, vaid veidi allapoole laiendatult ja oksad veidi kaldu.

Järjestikku joonistatakse pagasiruumi ja seejärel oksad.

Joonistustehnikate demonstreerimine on vajalik seni, kuni lapsed omandavad antud vormi joonistamise oskused. Siis saavad nad vabal ajal ise sama puu joonistada.

Samamoodi, kui lapsed õpivad joonistama sirgeid jooni ja lihtsaid ristkülikukujulisi kujundeid, võite kutsuda nad joonistama labidat, redelit, piirdeaeda vms, ilma tehnikaid demonstreerimata.

Pangem tähele, et teise noorema rühma lastega töötades peaks õpetaja keskenduma sellele isiklik kogemus iga õpilane. Ühes kollektiivis on ju alati vanemad lapsed (ja sel perioodil mõjutab arengut ka kuuekuuline vahe), lisaks hakkavad mõned lapsed lasteaias käima alles kolmandast eluaastast (nad ei olnud veel käinud). lasteaia rühm). Seetõttu on õpetaja ülesandeks analüüsida oma rühma omadusi ja sõltuvalt sellest eristada joonistamisprotsessis ülesandeid. Tüsistusteks võivad olla tööks kasutatavate materjalide valiku laiendamine (näiteks suurema hulga värvide pakkumine), piltide arvu suurendamine (mitte üks puu, vaid mitu).

Klasside jaoks sobivaimad materjalid

Teises juuniorrühmas on joonistamise aluseks A4 paber. Guaššvärvidega maalides peab õpetaja selle vajalikus toonis toonima (nooremas koolieelses astmes on see eriti oluline, kuna see suurendab huvi kunstilise loovuse vastu). Mõnel juhul on soovitav pakkuda lastele värviline paber või papp. Huvitavam on ju näiteks hallile või sinisele taustale joonistada erekollane päike, mis näitab taevast. Samamoodi õppetund teemal " Sajab lund» eeldab alust sinist värvi, see võib väga hästi olla tumesinine või lilla aluse toon.

Pange tähele, et alus peaks olema üsna tihe. Lõppude lõpuks ei värvi laps alguses pintsli otsaga - ta töötab intensiivselt kogu hunnikuga, mõnikord hõõrudes paberit aukudeks.

Teises nooremas rühmas kasutavad nad reeglina guašši. See annab heledama tooni kui akvarell. Kuid värv põhjustab varases eelkoolieas tugeva emotsionaalse reaktsiooni, lapse jaoks on tegevuse tulemus helge koht. Lisaks on lastel guaššvärvidega lihtsam töötada kui akvarellvärvidega: nad ei pea pingutama, et neid veega lahjendada.

Kolmeaastastele lastele pole vaja osta kalleid ja paljude toonidega värve - lapsel on raske õiget värvi valida. Optimaalne arv on kuus põhivärvi.

Tähelepanu tasub pöörata pintslite valikule. Algajatele kunstnikele on ideaalne võimalus lühikese käepidemega oravaharjad.

Mis puudutab värvilisi pliiatseid, siis need peaksid olema hea kvaliteet(mitte mureneda), piisavalt pehme.

Neid on palju lisamaterjalid, mida saab kasutada joonistustundides teises juuniorrühmas. Näiteks talveteema jaoks on kasulik vatt ja konfetti, muudel aastaaegadel - looduslikud materjalid: seemned, lehed jne. Kõik need detailid mitmekesistavad kompositsiooni, muudavad selle originaalseks, mis loomulikult stimuleerib veelgi lastes huvi kunstilise loovuse vastu.

Kasutatud joonistusmeetodid ja tehnikad

Teise noorema rühma õpetaja põhiülesanne on õpetada lastele kujundavaid liigutusi - kõigepealt lihtsaid ja seejärel keerukamaid. See on ennekõike mitmesuguste joonte tõmbamine: vasakult paremale, ülalt alla, ristuvad jne. Lihtsaim viis seda teha on selliste objektide kujutamisel nagu teed, paelad, tara, redel.

Pliiatsidega töötades pakub õpetaja lastele ühte või kahte värvi, et mitte laste tähelepanu hajutada. Mõne aja pärast pakutakse lastele guaššvärvi. Pange tähele, et pintsliga on lihtsam värvida, kuna pole vaja survet. Õpetaja õpetab koolieelikutele, kuidas pintslit õigesti paberile kanda.

Algul tehakse töid ainult ühe värviga (näiteks sinine värv annab edasi vihmapiisku, kollane värv sügisesed lehed). Kuna kompositsioonid muutuvad järk-järgult keerukamaks - värvilahendus muutub mitmekesisemaks -, tutvustatakse tunnis pintsli pesemise tehnikat.

Teine nooremas rühmas seatud ülesanne on õpetada koolieelikut joonisel kombineerima mitut kujundit, kas homogeenset (näiteks trummel, lumememm) või erinevat (päike). Selline töö eeldab oskust juhtida käeliigutusi ning kombineerida kujundeid kompositsiooniks.

Kolmeaastasele lapsele on keerulisem ristkülikukujuline kujund - ta õpib muutma liikumissuunda nurga tekitamiseks ja ka joont alguspunktis sulgema. Lapsed harjutavad seda tehnikat, joonistades lihtsaid esemeid, nagu lipud, aknad, raamatud ja muud ristkülikukujulised asjad.

Joonistamise tundides keskendub õpetaja pidevalt käte positsioneerimisele. Esiteks asetatakse pintsel igale õpilasele pihku, sest igaüks hoiab seda erinevalt: mõni hoiab seda rusikas sõrmi painutades, mõni hoiab seda päris alusest, teised lapsed aga vastupidi. väga vihje. Samal ajal väsib käsi kiiresti ja laps väsib. Õige asend käed - harja keskmises osas, samal ajal kui kolm sõrme hoiavad seda (nende asend sarnaneb mõnevõrra linnu nokaga, millele laps peaks tähelepanu pöörama). Täpselt samamoodi peaksite hoidma pliiatsit, vahakriiti või viltpliiatsit.

Lisaks õpetab õpetaja lapsi hoolikalt värvi korjama, kastes kõik pintsli harjased purki. Purgi servalt eemaldatakse liigne värv.

Pange tähele, et te ei tohiks piirata joonistamise õppimist varases eas ainult traditsiooniliste tehnikatega. Mittestandardsed kujutamisviisid arendavad väga hästi peenmotoorikat ja kujutlusvõimet. Muide, näppude või poolkuiva pintsliga torkega maalimine on lastele lihtsam kui pintslite ja pliiatsidega. Samal ajal tunneb laps end vabalt ja on lõdvestunud.

klassid visuaalsed tegevused teises nooremas rühmas on reeglina rühmaülese iseloomuga. Kuid selles vanuses on juba täiesti võimalik harjutada meeskonnatööd (või jagada lapsed alarühmadesse). Valitud töövormi peaks määrama tunni teema - näiteks “Kimp emmele” (iga õpilane joonistab peopesaga lille) või “Võililled” (lapsed kasutavad sõrmi, et kujutada õienuppe ja sinist taevast nende kohal).

Meeskonnatöö (peopesad)

Meeskonnatöö (sõrmed)

Tunni teemad: värvilised pallid, oksad ja marjad, tassid ja taldrikud, mänguasjad ja palju muud

Mis puudutab kujutava kunsti tundide teemasid varases eelkoolieas, siis lastepsühholoogid soovitavad lastele pakkuda võimalikult mitmekesiseid teemasid, mis hõlmavad väga erinevaid neid ümbritsevaid eluvaldkondi.

Standard on olemas ühised teemad(teemaplokid), mida kasutatakse tundides peaaegu kõigis lasteaedades. Sel juhul saab õpetaja iga ploki sees alateemasid varieerida.

Mõelgem põhiosadele, mida tuleb teise noorema rühma joonistustundides käsitleda (õpetaja saab valida igas plokis ühe või kaks teemat, et neid lastega töötamise protsessis rakendada, või võib ta välja mõelda oma versiooni) .

Lihtsad ümarad kujundid

Need teemad on: "Mitmevärvilised rattad", "Pane üles, mull", "Piimaalus", "Sõrmused", "Värvilised pallid", "Mitmevärvilised rõngad", "Bagels, bagels", "Minu naljakas helisev pall". ", "Lumepallid" "

Joonistamine pliiatsidega

Sirgetel põhinevad joonised

Need teemad on: “Ilutulestik”, “Trepp”, “Tõed”, “Mööbel”, “Aed”, “Triibuline vaip”, “Beebiraamatud”, “Mitmevärvilised taskurätikud kuivavad”.

Guaššvärviga joonistamine

Guaššvärviga joonistamine

Majad

Lapsed joonistavad: “Minu maja”, “Korstnaga maja”, “Koera maja”, “Linnumaja”.

Meeskonnatöö (malli värvimine ja mustriga kaunistamine)

Antropomorfsed olendid

“Lumememm”, “Tumbrid”, “Matryoshka”, “Kolobok”.

Guaššvärviga joonistamine

Dekoratiivne maalimine (mustri kaunistamine)

“Taldriku maalimine”, “Kaunistame teetassi”, “Kaunistame rätikud”, “Kaunistame labakinda”, “Kaunistame taskurätiku”.

Guaššvärviga joonistamine

Torkamisjoonistus

Riie

(värvimallid, neile üksikasjade lisamine):“Kindakindad”, “Kingad”, “Siberi vildist saapad”, “Kleit nukule”.

Guaššvärviga joonistamine

Loomad, linnud, tulikärbes ja muud putukad

"Kana", "Linnud", "Tihane", "Tuulikärbes", "Mesilased", "Part", " Lepatriinu", "Kala".

Guaššvärviga joonistamine

Joonistamine seebimulle

Marjad, seened, köögiviljad, puuviljad

“Seened”, “Amanita”, “Köögiviljad ja puuviljad”, “Apelsin ja mandariin”, “Marjade kaupa”, “Marjad oksal”, “Sõstraoksake”, “Lehega õun”.

Joonistamine vatitupsudega

Guaššvärviga joonistamine

Taimne maailm

“Mitmevärviline lehtede vaip”, “Lehede langemine”, “Meie saidi puud”, “Jõulupuu”, “Lilled”, “Võilill”.

Guaššiga joonistamine Guaššiga joonistamine Guaššiga joonistamine

Looduslik fenomen

“Vihm”, “Päike”, “Rahe”, “Vikerkaar”.

Joonistamine vatitupsudega

Sõrmede maalimine

Majapidamistarbed

"Vihmavari", "Kamm".

Sõrmede maalimine

Toit

« Toit”, “Pirukad”.

Ohutus

"Valgusfoor", "Reeglid" liiklust", "Tuleohutus", "Tulekahju".

Guaššvärviga joonistamine

Transport

“Auto”, “Trolli”, “Lennukid lendavad”, “Ilus rong”.

Sõrmede maalimine

Inimene

“Minu perekond”, “Sõprus”, “Kehaosad”, “Elukutsed”.

Pliiatsijoonistus

Minu mänguasjad

“Minu lemmikmänguasi”, “Dymkovo mänguasi”.

Guaššvärviga joonistamine

Patriotism

"Lipp", "Minu linn".

Guaššvärviga joonistamine

Tunnimärkmed lumememme, ilutulestiku, võilille ja auto kujutisest

Autori täisnimi	Referaadi pealkiri
Šestakova E.	» Hariduslikud eesmärgid: pildil olevad treeninglapsed ümara kujuga, koostage pilt mitmest sarnase kujuga osast. Arendusülesanded: harjutage ümmarguse kuju värvimist, seostage esemeid suuruse järgi ja kinnistage idee lumememmest. Hariduslikud ülesanded: kasvatada täpsust, soovi aidata. Integratsioon haridusvaldkonnad : “Kunstiline loovus”, “Tunnetus”, “Suhtlemine”, “Sotsialiseerumine”, “Tervis”. Jaotusmaterjal: siniseks toonitud paberilehed vastavalt laste arvule, guašš, sipitopsid, pintslid, alusalused, salvrätikud. Tunni käik: Õpetaja räägib lastele, et nende juurde on tulnud külaline, ja küsib mõistatuse: Kopp peas Suurepärane porgandi nina. Hoia terve talve korras Vaatan õues. Vaatan silmadega ringi nagu söed! Ilmub mängulumememm. Lapsed vaatavad seda, arutavad, kuidas seda saab vormida (näitavad žestidega). Arutletakse lumememme kuju ja tema tükkide suuruse üle. Õpetaja juhib tähelepanu asjaolule, et lumememme peas on kopp ning tema näol on silmad, nina ja suu. Lumememm ütleb lastele, et ta on kurb, sest tal pole kellegagi mängida. Õpetaja kutsub lapsi joonistama tegelast koos paljude sõpradega (mängumotivatsioon). Arutatakse läbi töö järjekord. Õpetaja joonistab koos koolieelikutega õhku ringe ja selgitab, et kõigepealt tuleb paberile joonistada kõige suurem tükk, siis natuke väiksem ja lõpuks kõige väiksem. Noh, lumememme kukkumise vältimiseks peate kõigepealt joonistama paberile tee. Märgitakse, et silmad, nina, suu on joonistatud pintsli otsaga. Kehaline kasvatus “Lumememm” toimub: Hüppame rõõmsalt nagu pallid: hüppa ja hüppa, hüppa ja hüppa, korda uuesti! Lumememm, lumememm, sa oled nii tubli Lumememm, lumememm, plaksuta meie eest käsi! Kükitame koos nagu nukud: niimoodi, niimoodi, korrake uuesti! Lumememm, lumememm, sa oled nii tubli Lumememm, lumememm, plaksuta meie eest käsi! Esineme nagu klounid tsirkuses, niimoodi, niimoodi, korrake uuesti. Laste iseseisev tegevus. Õpetaja jälgib tööprotsessi ja juhendab lapsi. Jooniste analüüs. Lumememm tänab poisse (nüüd pole ta üksildane) ja jätab hüvasti.
Žarikova E.	"Pidulik ilutulestik" (ebatraditsiooniline joonistustehnika "tuleb läbi joonistamise") Tund algab mõistatusega ilutulestiku kohta: Järsku mustast pimedusest välja Taevas kasvasid põõsad. Ja need on sinised Roosa ja värviline Lilled õitsevad Enneolematu ilu. Ja kõik tänavad nende all Kõik said ka värviliseks. Ütle mulle, kuidas neid kutsuda Need heledad lilled? Õpetaja arutleb koolieelikutega, mis on ilutulestik ja kus me seda näha saame. Puudutatakse võidupüha püha teemat. Sellel päeval on meie riigis kõige värvilisemad ja säravamad ilutulestikud. Selgub, kuidas ilutulestik välja näeb (õhupall, vihm, mitmevärvilised paelad jne) Õpetaja kutsub lapsi üles mõtlema välja oma pidulik ilutulestik, mida nad tahaksid õhtul oma linna taevas näha. Selgub, et neil on laual võlupliiatsid (vaha). Peate nendega ilutulestikku joonistama ja siis juhtub maagia. Kehalise kasvatuse tund toimub: 1, 2, 3, 4, 5 Alustame joonistamisega. Töö algab Suu läheb kinni. Maalitud, maalitud Pliiatsid on väsinud Nüüd võtame nad Ja panime selle karpi. 1, 2, 3, 4, 5 Ma hakkan maagiat tegema! Ma võtan sinist värvi Ja meie ilutulestik muutub siniseks! Õpetaja võtab vaht käsn ja värvib oma ilutulestiku näidise sinise värviga. Tekib huvitav efekt – värv ei kata vahapliiatseid, vaid rullub neilt maha. Tulemuseks on ilus ilutulestik öötaeva taustal. Lapsed teevad sarnaseid toiminguid. Tulemus hämmastab neid.
Komisina O.	"Võililled rohus" Õpetaja loeb luuletust ja lapsed peavad ära arvama, millisest lillest nad räägivad: Päike just soojendas, Mööda teed, reas, Pani lilled riidesse Sinu päikeseline riietus. Peesitamine päikese käes Suplemine kastes Säravad nagu tähed Lühikeses rohus. Aeg lendab ja lill samuti, Muutunud mulliks! Puhus talle õrnalt peale - Ja see pole teie peopesas! Näidatakse võilille pilti. Käsitletakse selle kuju, lehtede värvi, vart, punga. Lapsed räägivad, milleks lilled on. Õpetaja räägib lastele, et lilli pole vaja ainult nende imetlemiseks: need pakuvad putukatele toitu – nektarit. Õpetaja manitseb lapsi, et nad kõndides võililli ei korjaks – need ju surevad kohe vaasis. Toimub kehaline kasvatus “Võilill, võilill!” Vars on peenike nagu sõrm. Kui tuul on kiire, siis kiire (Nad hajuvad eri suundades) See lendab lagendikule, Kõik ümberringi hakkab kahisema. (Nad ütlevad "sh-sh-sh-sh-sh") Võilille tolmukad, Nad hajuvad ümmarguse tantsuga (Hoidke kätest kinni ja kõndige ringis) Ja nad ühinevad taevaga. Õpetaja näitab koolieelikutele, kuidas lilli joonistada, märkides, et õhuke vars on kujutatud pintsli otsaga. Kuna võililled kasvavad rohus, julgustatakse lapsi ka muru joonistama. Laste iseseisev töö. Korraldamisel on näitus - suur võililleheinamaa.
Ermakova O.	"Auto" Tunni alguses loeb õpetaja naljaka luuletuse autost: Et saaksin sind kaasa võtta Ma ei vaja kaera. Toida mind bensiiniga Anna mulle mu kabjade jaoks kummi, Ja siis tolmu kergitades, Ta jookseb. (Auto). Lapsed arutlevad lasteaeda minnes nähtud autode üle. Õpetaja teatab, et üks autodest otsustas lastele külla astuda. Lapsed vaatavad seda, määravad värvi ja nimetavad osad, millest see koosneb. Lapsed on oodatud joonistama oma auto, eriline, oma lemmikvärviga. Nende laudadel on kirjutusmasina joonisega paberilehed. See tuleb hoolikalt värvida ja rattad valmis teha, et auto saaks mööda tänavat veereda. Õpetaja näitab, kuidas autot värvida, pöörates tähelepanu tehnikale: võtke pintsel metallseelikust, korjake ettevaatlikult värv üles, eemaldades purgi servalt ülejäägi. Laste iseseisev tegevus.

Mängud joonistustundides teises juuniorrühmas

Varases koolieelses eas võib lastel olla raske mõnda materjali selgitada, eriti panna see meelde. Siin tulevad õpetajale appi kujutava kunsti didaktilised mängud.

Need juhendid (neid saab osta kauplustest või valmistada iseseisvalt) on esitatud järgmistes sihtvaldkondades:

• Mängud värvitaju arendamiseks.
• Mängud, mis koolitavad koolieelikuid mustrite (dekoratiivoskuste arendamiseks) või tervete kompositsioonide tegemisel
• Mängud, mille eesmärk on täiendada eset puuduvate detailidega (edaspidi täiendab laps ka joonisel olevaid elemente).

Vaatame näiteid igast kategooriast.

Mängud värvitaju arendamiseks

“Koguge kimp” (Lumetüdrukule ja Päikesekiirele). See mäng õpetab lapsi eristama sooja ja külma tooni. Sarnane võimalus on valida oma lemmikvärvid lumememme ja päike.

Didaktiline mäng tutvustab sooje ja jahedaid toone

Didaktiline mäng arendab värvitaju

Mäng "Kogu röövik". Lastele pakutakse sama värvi mitut tooni, millest on vaja kokku panna rööviku kere – tumedamast toonist heledaimani.

Didaktiline mäng värvitaju arendamiseks

"Nimeta sügise, suve, kevade ja talve värvid." Lastele pakutakse piltidega kaarte värvipalett ja need peavad sobitama piltidega, mis kujutavad teatud aastaaega.

Didaktiline kunstimäng tugevdab samal ajal aastaaegade märke

"Helmed emale." Erinevate piltidega värvikombinatsioonid helmeste valikud. Lapse ülesandeks on korjata sama värvi helmed nagu pildil.

"Akvaarium". Paberakvaariumis on neli erinevat värvi sektorit. Neid värve on ka kalu ja karpe. Lapse ülesanne on need sektoriteks sorteerida.

Mängud dekoratiivsete oskuste arendamiseks (mustri tegemine)

Dekoratiiv- ja tarbekunst on oluline osa vene rahva kultuurist, kes on iidsetest aegadest peale püüdnud kunstiline vorm edastada oma arusaam ilust. Arenevad andekate käsitööliste tooted esteetiline maitse lapsi õpetatakse ilu mõistma ja hindama. Didaktilised mängud aitavad lastel rahvakunsti ja käsitööga paremini tuttavaks saada ning õpetavad neile ka ise kauneid kaunistusi looma.

Need on lõigatud pildid, mis kujutavad Dymkovo mänguasjad, nõude mustrid, mis tuleb kaunistada Gorodetsi mustriga, doomino ja loto sellel teemal.

Piltide lõikamine Didaktiline mäng Didaktiline mäng Didaktiline mäng Didaktiline mäng Didaktiline mäng Piltide lõikamine Piltide lõikamine loto

Mäng “Koosta natüürmort” õpetab nooremad koolieelikud kompositsiooni koostades saavad lapsed juba varakult tuttavaks natüürmordi žanriga.

Didaktiline mäng arendab kompositsioonioskusi

Ja juhend “Koosta näidisest muster” arendab nende esteetilist maitset, õpetab objekti seostama selle kujutisega.

Käsiraamat aitab kaasa esteetilise maitse kujunemisele

Mängud objektile detailide lisamiseks

"Lõpeta liblikas." Lapsele pakutakse poole liblika kujutist. Peate pildi täiendama, valides samad elemendid ja asetades need puuduvale poolele.

Didaktiline mäng tugevdab teadmisi eseme kujust ja samal ajal soodustab õiget värvitaju

"Rõõmus väike mootor." Lapsele pakutakse ilma rataste, torude ja usteta auruveduri kere. Ülesanne on leida paljude detailide hulgast pildi jaoks puuduvad elemendid ja lisada need veduri kujutisele. Tänu sellele jääb lastele seda tüüpi transpordivahendi kuju meelde ja hiljem on neil lihtsam seda joonistada.

Visuaalse tegevuse analüüs

Iga kunstitegevuse oluline komponent on analüüs. valmis tööd. See kehtib ka väikelastega töötamisel. Õpetaja paneb stendile kõik joonistused välja ja korraldab lastega ühise arutelu: küsib laste arvamust ja hindab ka ise töid, toob välja nende positiivsed küljed ja annab soovitusi, mida saaks paremini teha. Arvesse võetakse nii tehtud tööde kvaliteeti kui täpsust.

Pange tähele, et te ei tohiks keskenduda laste tähelepanu ebaõnnestunud joonistele, sest sageli ei tule ülesande kehv täitmine mitte lapse vastumeelsusest, vaid tema arengu iseärasustest (nõrgad motoorsed oskused). Need lapsed vajavad sel ajal rohkem tähelepanu produktiivne tegevus, kutsuge neid vabal ajal joonistama.

Töö ühine vaatamine ja arutamine soodustab lastes aktiivsust, äratab soovi vigu parandada ja sisse järgmine kord joonistada paremini. Need lapsed, kes arutelu ajal ei olnud aktiivsed, tuleks anda Erilist tähelepanu ja arutlege nendega eraldi jooniseid.

Video teemal

Teises juuniorrühmas joonistamine teemal “Võilill”

Teise juunioride rühma joonistamine teemal "Sajab".

Joonistamise rolli laste arengus on raske üle hinnata. See on üks olulised viisid eneseväljendus. Mõnel lapsel on ju raske oma tundeid ja teadmisi verbaalselt väljendada. See on äärmiselt kasulik tegevus Samal ajal stimuleerib see vaimset tegevust ja arendab esteetilisi tundeid. Teise noorema rühma klasside mitmekesised teemad panevad aluse väga erinevate objektide ja nähtuste realistlikule kujutamisele. päris elu, mida lapsed vanemaks saades valdavad.

Selles juhendis on kokkuvõtted põnevatest tegevustest 3–4-aastastele lastele värvipliiatsi, guašši ja akvarelliga joonistamisel, traditsioonilistel ja ebatavalistel viisidel. Tunnid aitavad kaasa emotsionaalse reageerimisvõime arendamisele, ilumeele kasvatamisele; kujutlusvõime, iseseisvuse, visaduse, täpsuse, töökuse ja töö lõpetamise võime arendamine; visuaalsete oskuste kujundamine.

Raamat on suunatud koolieelse lasteasutuse õpetajatele õppeasutused, juhendajad ja vanemad.

D.N. Koldina
Joonistamine 3–4-aastaste lastega. Klassi märkmed

Autorilt

Kolmanda eluaasta lõpuks omandab laps põhilised ideed värvi, suuruse, kuju kohta; kuulab muinasjutte; õpib võrdlema reaalseid objekte nende piltidega maalidel; vaatab maastikke.

Väikesel lapsel on kergem oma muljeid väljendada visuaalsete tegevuste abil (kolmemõõtmeline pilt - modelleerimisel, siluett - aplikatsioonis, graafika - joonistamisel). Ta edastab esemete kujutisi plastiliini, värvilise paberi ja värvide abil. Need materjalid peaksid lapsel alati käepärast olema. Kuid sellest ei piisa. Vajab arendamist Loomingulised oskused beebi, näidata modelleerimistehnikaid, õpetada värvilisest paberist lõikamist, tutvustada erinevaid joonistamistehnikaid. Visuaalsete oskuste parandamiseks tuleks arendada vormi-, värvi-, rütmi- ja esteetiliste kontseptsioonide taju.

3-4 aastane laps oskab palju: pesta käsi, hambaid pesta, ennast toita, riietuda ja lahti riietuda, tualetis käia. Beebil areneb lihtne verbaalne arutluskäik. Ta vastab mõnuga täiskasvanute küsimustele ja suhtleb innukalt teiste lastega; Arenevad tema mänguoskused ja vabatahtlik käitumine. Lapses tekib huvi joonistamise, voolimise ja aplikatsiooni vastu. Alguses huvitab teda joonistusprotsess ise, kuid järk-järgult hakkab beebi huvi tundma joonistamise kvaliteedi vastu. Ta püüab objekti kujutada võimalikult loomulikult ja pärast tunde imetleb tema tööd, räägib, mis värvi ja miks ta valis, mida see objekt suudab, millise joonise ta välja mõtles.

Laste loovuse arendamiseks ja kaunite kunstide valdamiseks on vaja arvestada laste huvidega, kasutada erinevaid tunniteemasid ja korraldusvorme (individuaalne ja kollektiivne töö). Väga oluline on luua klassis sõbralik keskkond.

See juhend pakub märkmeid põnevate õppetundide kohta värviliste pliiatsite, guaššvärvide ja akvarellidega joonistamisel traditsiooniliste ja ebatraditsiooniliste meetoditega. Need tegevused aitavad kaasa emotsionaalse reageerimisvõime arendamisele ja ilumeele kasvatamisele; kujutlusvõime, iseseisvuse, visaduse, täpsuse ja töökuse arendamine, töö lõpetamise oskus; visuaalsete oskuste kujundamine.

Tunnid on korraldatud temaatilisel põhimõttel: üks teema ühendab nädala jooksul kõik tunnid (ümbritsev maailm, kõnearendus, modelleerimine, aplikatsioon, joonistamine). Joonistustund 3–4-aastastele lastele toimub kord nädalas ja kestab 15 minutit. Kasutusjuhend sisaldab 36 märkust keerulised klassid, disainitud õppeaasta(septembrist maini).

Lugege eelnevalt hoolikalt tunnimärkmeid ja kui miski teile ei sobi, tehke muudatusi; valmistada ette vajalik materjal ja varustus. Oluline on ka eeltöö (kunstiteose lugemine, ümbritsevate nähtustega tutvumine, jooniste ja maalide vaatamine). Joonistamise tund on parem läbi viia pärast seda, kui lapsed on sellel teemal juba vorminud ja täitnud taotluse.

Klassis iga last jälgides või teiste lastega mängides saate nende kohta rohkem teada ja tulla toime väljakutseid esitava käitumisega.

Kui laps lahkub töölt, niipea kui tal midagi ei õnnestu, tähendab see, et ta ei tea, kuidas takistusi ületada. Seda saab õpetada, pakkudes talle muid võimalusi selle saavutamiseks, mida ta soovib. Laps saab aru, et igast olukorrast on väljapääs. Näiteks kui teie laps ei oska lumememme joonistada, paluge tal endaga plastiliinist lumememme teha.

Kui laps kaotab kiiresti huvi tegevuse vastu, võib-olla on see tema jaoks liiga lihtne või keeruline. Mõistke põhjust ja tehke ülesanne raskemaks või lihtsamaks. Näiteks peab laps joonistama suure kartuli. Kui see on tema jaoks liiga lihtne, paku joonistada ülaosaga naeris. Kui ülesanne on liiga raske, saab laps joonistada sõrmedega palju punkte, mis kujutavad kartulit kotis.

Kui laps väsib kiiresti, ei saa istuda isegi viit minutit, proovige oma vastupidavust arendada massaaži-, karastus- ja spordiharjutuste abil; Tundide ajal vahetage sagedamini aktiivseid ja rahulikke tegevusi.

Selleks, et laps sai ülesandest aru ja täitis selle, on vaja arendada tähelepanu ja keskendumisvõimet. Mängige temaga mängu "Mis on muutunud?" Asetage lapse ette 3-4 mänguasja ja seejärel peitke üks mänguasi, ilma et ta seda märkaks, või vahetage mänguasju. Proovige laps kaasata ülesande loogilisse lõppu (“Joonistame siilile tee koju”, “Joonitame kalale tee” rohkem vett akvaariumis, muidu pole neil kuskil ujuda").

Joonistusklassid on üles ehitatud järgmise ligikaudse plaani järgi:

Loomine mängu olukord köita laste tähelepanu ja arendada emotsionaalset reageerimisvõimet (mõistatused, laulud, lastelaulud; abivajav muinasjutu tegelane, dramatiseerimismängud, harjutused mälu, tähelepanu ja mõtlemise arendamiseks; õuesmäng);

Objekti kujutamine (objekti uurimine ja tunnetamine, mõnel juhul kujutamistehnikate näitamine);

Joonise täiendamine täiendavate elementidega (peate laste tähelepanu juhtima väljendusvahendid– õigesti valitud nõutavad värvid, huvitavad üksikasjad);

Saadud töö kontrollimine (laste joonistustele antakse ainult positiivne hinnang; lapsed peaksid olema rahul saadud tulemusega ja õppima oma tööd hindama).

Huvitavad loopõhised ülesanded tekitavad lastes soovi teha oma tööd võimalikult hästi.

Loetleme joonistamisvõtteid, mida kasutatakse 3–4-aastaste lastega töötamisel.

Sõrmede maalimine. Laps teeb sõrme veekausis märjaks, paneb sõrmeotsa guaššivärvi ja surub selle paberilehele, tehes täppe.

Joonistamine vahtpadjaga. Laps hoiab kolme sõrmega vahust tampooni otsast kinni, teise otsa kastetakse veega lahjendatud guašši sisse ning seejärel tõmbab sellega jooni või maalib kontuuri sisse eseme.

Peopesa joonistamine. Laps kastab kogu oma peopesa veega lahjendatud guašškaussi ja teeb peopesa siseküljega paberile jäljendi.