Mängud vanemate eelkooliealiste laste suhtlemisoskuste arendamiseks. Sobivus on suhtlemisel kasulik kvaliteet

Sõbralike suhete loomine koolieelikute vahel.

Headus on inimestega harmooniliste suhete üks peamisi tunnuseid. Kui inimesed kohtlevad üksteist sõbralikult, ei ole käitumine kunagi agressiivne.

Sõbralikkus on:

Sõbralik suhtumine, sõbralik suhtumine kellessegi.

See on oskus näha ja austada isiksust teises inimeses.

See on valmisolek teisi usaldada.

See on oskus elada harmoonias erinevate vaadete ja veendumustega inimestega.

See on soov ja oskus leida teistega vastastikune mõistmine.

Kahjuks agressiivsete tendentside kasv peegeldab meie ühiskonna üht teravamat sotsiaalset probleemi. Kooliõpetajad märgivad seda agressiivsed lapsed iga aastaga muutuvad need suuremaks ja nendega on raskem töötada. Sageli ei tea õpetajad ja vanemad lihtsalt, kuidas sellega toime tulla agressiivne käitumine, kuna traditsioonilised mõjutamismeetodid ei aita kaasa püsivale käitumise muutumisele. Kõik vanemad, kelle lapsed koolis käivad, teavad, kui raske ja keeruline on sisseastumisprotsess Koolielu. Ja ainult lasteaias valmistavad nad lapsi ette edukas õppimine Koolis.Eelkooliealiste isiksuse kujunemisel on eriti olulised suhted, mis on üles ehitatud hea tahte alusel. Seega üks eesmärkidest koolieelne haridus töös lastega on sõbralike suhete loomine.

Sõbralike suhete loomisele aitab kaasa laste oskus suhelda ja üksteisega sõbralikult rääkida.

Humaansuse alussuhted inimestega – empaatiavõime, kaastundele – avaldub mitmesuguses elusituatsioonid. Usun, et lapsed vajavad vormi mitte ainult suhtlemisoskused, vaid eelkõige moraalsed tunded. Ainult sel juhul saab last õpetada aktsepteerima ja tajuma teiste inimeste raskusi ja rõõme omadena. Eelkooliealiste laste kasvatamisel on vaja last ennast tundma õppida ja õppida end teistega võrdlema. Seetõttu õpetavad õpetajad lapsi rääkima oma kogemustest, võrdlema end teistega, kuulama iseennast ning jagama oma seisundit ja meeleolu.See on enesekindel laps, kes võtab kergesti teise positsiooni ja jagab oma kogemusi. Kuid see tehnika koondab lapse tähelepanu ainult iseendale, tema teenetele, saavutustele ega vii alati soovitud tulemus. Lapsed ei tunne alati teiste suhtes empaatiat ja oma teenete kõrge hinnang enamikul juhtudel seda ei tee edendab teiste poolt sama kõrgelt hinnatud.

Inimkonna harimise põhieesmärk jahea tahe peitub formatsioonisoskus näha kaaslastes sõpru ja partnereid. Ühiskonnatunne ja võime Teise "nägemine" on alus, millele moraal rajataksesuhtumine inimestesse. See on selline suhtumine tekitab kaastunnet, empaatiat, rõõmu ja abi.

Lastevaheliste sõbralike suhete loomiseks on vaja korraldada ühistegevusi, koolieelikust saadik satub sageli olukordadesse, kus on vaja partnerit aidata, tema õnnestumiste üle rõõmustada ja kaaslastelt tuge saada.

Vanusega muutub eakaaslaste suhtlus mitmekesiseks ja tähendusrikkaks. Samal ajal võivad need muutuda konfliktiolukordade allikaks. Sellistel konfliktidel on palju põhjuseid. Üks neist on see, et laps, kes ei ole otsustanud, mida teha Sel hetkel, tekib põgus soov eeskuju võtta kaaslastest. Konfliktil on juba põhjust: lapsel kulus riietumine kaua aega, mille tulemusena lammutati kõik autod teiste laste poolt; või ehitamise ajal vajas laps täpselt neid kuubikuid, mida teine ​​laps parasjagu kasutas. Kõik teavad, mis sellest järeldub. Mõistlik väljapääs: õpetage, kuidas sellistest olukordadest sõbralikult välja tulla. Populaarset tehnikat “anna, kui viisakalt palutakse” ei tohiks pidada ainsaks juhtumiteks sobivaks. Sest mõned lapsed harjuvad sellega kiiresti ja kasutavad seda teiste kahjuks.

Laste pikaajaline koosviibimine rühmas tekitab paljudes igapäevastes olukordades vajaduse üksteisega arvestada.

Täiskasvanu ülesanne on koos lastega leida konfliktist kõiki rahuldav väljapääs ning kujundada lastes negatiivset suhtumist konfliktsetesse käitumisvormidesse. Siiski sisse päris elu Laste teod on üldiselt nendest käitumisreeglitest kaugel. Lisaks ei piirdu heatahtlikkus ja vastutulelikkus sugugi ainult teatud käitumisreeglite järgimisega. Sageli lõppevad laste mängud ja tegevused koos tülidega ja rahulolematusega eakaaslaste käitumisega. Fakt on see, et kui laps on eakaaslase suhtes tähelepanematu, ei kooskõlasta ta oma tegevust temaga. See põhjus - "tähelepanematus" - sulgeb teise, see aitab kaasa ka isolatsioonile, arusaamatustele, pahameele ja tülide tekkele. Kõigepealt on vaja kujundada moraalsed tunded: kaastunne, vastutulelikkus, tundlikkus, hoolivus, sõbralikkus ja halastus. Ainult neid tundeid arendades saab last õpetada mõistma ja tajuma teiste inimeste rõõme ja kaebusi enda omadena. Sellest ka laialt levinud sotsiaalse kujundamise meetod moraalsed tunded- emotsionaalse seisundi teadvustamine, emotsioonide sõnavara rikastamine, omamoodi "tunnete tähestiku" valdamine.

Hea tahte kujundamise tõhus meetod on vestlus, mille käigus on õpetajal võimalus kaasata laps teise inimese kannatustesse. Vestlus sisse Igapäevane elu, enne mängu, mängu ajal ja pärast seda aitab kaasa vastuse tekkimisele – kaastunne, julgustab last leidma õiged viisid avaldades kaastunnet ja osutades abi.

Pole vaja tõestada, et laps õpib mängides, et mäng on parim viis laste kasvatamine. Mängides avaldavad ja kinnistavad lapsed kõige paremini häid tundeid. Koolieeliku suhtlus eakaaslastega areneb peamiselt koos mängimise käigus. Koos mängides hakkavad lapsed arvestama teise lapse soovi ja tegudega, kaitsma oma seisukohta, ehitama ja realiseerima ühised plaanid. Seetõttu on mängul tohutu mõju laste suhtluse arengule.

Eakaaslastega sõbralike suhete loomisele suunatud mängude peamine ülesanne on köita lapse tähelepanu teistele ja nende erinevatele ilmingutele: välimusele, meeleoludele, liigutustele, tegudele ja tegudele. Mängud aitavad lastel kogeda üksteisega kogukonnatunnet, õpetavad märkama eakaaslase eeliseid ja kogemusi ning aitavad teda mängulises ja tõelises suhtluses.

Eakaaslastega suheldes tekib lastes kogukonnatunne ja soov näha eakaaslases sõpra. See tekitab kaastunnet, empaatiat ja abi. Eakaaslastega suheldes õpivad lapsed koos tegutsema, oma käitumist vabatahtlikult kontrollides.

Kogemused lahedad tunnid V Põhikool näitab: mõnikord ei oska lapsed omavahel suheldes sõbralikke suhteid luua, segavad vestluspartnerit vahele, hakkavad karjuma, et endale tähelepanu tõmmata. Kuid nii käituvad ka paljud täiskasvanud ja selle käitumismudeli on meie lapsed juba osaliselt omaks võtnud. Oluline on õpetada nooremad koolilapsed mitte ainult väljendada oma mõtteid, vaid ka kuulata teisi. Selles artiklis tutvustatakse kooliõpilaste sõbralike suhete arendamisele suunatud harjutusi ja mänge, mida saab kasutada klassitundides.

Selliste klassitundide läbiviimisel on ruumi organiseerimine oluline. Lastel on parem istuda ringis või poolringis – nii on nad kõik võrdsetes suhetes, näevad üksteist, mis aitab kaasa kogukonna-, ühtekuuluvus-, turvatundele, soodustab suhtlemist. Selline ruumikorraldus muutub laste jaoks sümboolseks, suurendab nende huvi toimuva vastu ja just huvi stimuleerib kõigi arengut. vaimsed protsessidõpilasi, aktiveerib nende tegevust ja annab vajaliku pedagoogilise tulemuse.

Harjutus "Pakkumise nimi"

Eesmärgid: edendada iga õpilase emotsionaalset paljastamist; soodustada hea tahte avaldumist suhetes klassikaaslastega.
Varustus: paberilehed, pastakad.

I etapp
Õpetaja küsib lastelt, milliste heade sõnadega nad oma vanemaid kutsuvad; palub need sõnad paberitükkidele üles kirjutada.

II etapp
Ringis olevad õpilased vastavad küsimustele: milliste heade sõnadega nimetate oma ema, isa, vanaema, vanaisa, õde, venda? ja kui hellalt nad sind kutsuvad? Mis tunde see sinus tekitab?

III etapp
Ringis olevad õpilased teevad oma parempoolsele naabrile komplimendi. Harjutus algab sõnadega: « Mulle meeldib sinu juures... » või « Mulle meeldib, et sa... »

Peegeldus
Kas teile meeldib, kui teid kutsutakse teie südamliku nimega? Kas teisi on raske nende südamliku nimega kutsuda? Miks? Kas oleks tore, kui kõik kohtleksid üksteist sõbralikult?

Harjutus "Meeleolu"

Eesmärgid: luua tingimused iseenda, oma isiksuse omaduste ja võimaluste uurimiseks; julgustage neid oma klassikaaslaste vastu lahkust näitama.
Varustus: paberilehed, viltpliiatsid.

I etapp
Õpetaja ütleb, et iga inimene tunneb vahel kurbust, ja küsib lastelt, miks see nende arvates nii juhtub.

II etapp
On teatatud, et meeleolu on inimese positiivne (kui tunnete rõõmu, naudingut jne) või negatiivne (kui tunnete igavust, kurbust) emotsionaalne seisund. Peate õppima halva tuju ilmingut kontrollima, et teised selle all ei kannataks. Koos leiutatud erinevaid viise tuju tõsta.

III etapp
Õpetaja kutsub lapsi üles joonistama midagi parempoolsele naabrile, et teda rõõmustada.

Peegeldus
Mis tuju sul on? Kellele klassivenna tehtud joonistus meeldis? Milliseid uusi viise olete õppinud rõõmu tundma?

Mäng "Lill-seitsmeõieline"

Eesmärgid: indiviidi eneseteostus, sõbralike suhete arendamine klassikaaslastega.
Varustus: A4 paberilehed, viltpliiatsid, pastakad.

I etapp
Ringis olevad lapsed lõpetavad lause: "Kui ma oleksin võlur, siis kindlasti..."

II etapp
Korraldatakse vestlus, et selgitada välja, millised laste soovid olid kasulikud:

kõik inimesed Maal;

riik, kus me elame;

ümbritsevad inimesed (vanemad, sugulased, sõbrad);

ise.

III etapp
Lapsed joonistavad seitsmeõielise lille ja kirjutavad selle kroonlehtedele oma soovid. Tingimus: üks seitsmest soovist peab olema seotud klassikaaslastega.

IV etapp
Lapsed loevad soovid ette endale (kui tahavad), siis klassikaaslastele, arvavad, kumb ja millal võiks täituda.

Peegeldus
Mis oli teie jaoks kõige raskem ülesanne? Mida saab igaüks teist teha, et meie klassi soovid täituksid?

Harjutus "Küsimused"

Eesmärgid: inimelu väärtuste mõistmine; iseenda, oma isiksuse omaduste ja võimaluste uurimine; individuaalsuse arendamine, sõbralikud suhted klassikaaslastega.
Varustus: paberilehed, pastakad.

I etapp
Lapsed vastavad õpetaja küsimustele ringis:

Miks sa pead koolis käima?

Miks inimesed naeratavad üksteisele?

Miks teha üksteisele kingitusi?

Miks inimesed teevad halba?

Miks sa ei või murul käia?

Miks peaksite oma tuba koristama?

Miks inimesed armastavad loodust?

Miks peaksite lugema?

Miks me vajame muusikat?

II etapp
Õpetaja palub lastel mõelda välja huvitavaid küsimusi ja kirjutada need paberilehtedele.

III etapp
Lapsed loevad enda koostatud küsimused uuesti läbi, valivad kõige huvitavama ja küsivad seda parempoolselt naabrilt.

Peegeldus
Kelle vastus küsimusele oli kõige huvitavam? Millisele küsimusele oli teil kõige raskem vastata? Kas küsimuste esitamine oli keeruline? Miks inimesed küsivad üksteiselt küsimusi?

Mäng "Piktogramm"

Eesmärgid: oma isiksuse võimaluste uurimine; kujutlusvõime arendamine, loovus, oskus ennast objektiivselt hinnata.
Varustus: A4 paberilehte (igale õpilasele 4), pastakad või markerid.

I etapp
Õpetaja ütleb: piktogramm on igasuguse teabe graafiline kujutis, joonistatud märk. Näiteks lusikas ja kahvel risti-rästi - laud; rist-apteek või punkt arstiabi. Lapsed mõtlevad välja ja joonistavad piktogramme: “Meil on sõbralik klass”, “Meil on vaheaeg”, “Mul on paha tuju”, “Mul on lõbus”.

II etapp
Lapsed demonstreerivad joonistatud piktogramme.

III etapp
Lapsed vahetavad parempoolse naabriga piktogramme ja märgivad üksteist. Siis hindavad nad ennast.

Peegeldus
Mida uut oled enda kohta teada saanud? Meie klassi laste kohta? Kelle piktogramm on teie arvates kõige edukam?

Mäng "Seljakott matkaks"

Eesmärgid: inimese isiksuse väärtuste mõistmine; tundlikkuse arendamine ümbritseva maailma tajumisel, oskus ennast ja teisi objektiivselt hinnata.
Varustus: seljakott.

I etapp
Lapsed ringis lõpetavad lause: “Matk on tore, sest...”

II etapp
Õpetaja palub lastel ette kujutada, et nad lähevad matkale. Selleks tuleb kaasa pakkida seljakott. Asetatud ringi keskele tühi seljakott. Lapsed loetlevad kordamööda esemeid, mida kogu klass matkal vajab.

III etapp
Lapsed vastavad küsimustele: millised inimlikud omadused on matkal olulised ja miks? Millised inimlikud omadused sind matkal takistavad?

Peegeldus
Kelle ese seljakotis oli kogu klassile kõige kasulikum? Milline inimese omadus on matkal eriti kasulik? Kellel meie klassi meestest on see omadus?

Harjutus "Kingitus"

Eesmärgid: o mõistma õrna, tähelepaneliku suhtumise tähtsust perekonda, sõpradesse ja teistesse inimestesse; hea tahte ja suuremeelsuse kujundamine.
Varustus: väikesed kingitused klassikaaslastele (postkaardid, pastakad, märkmikud jne).

I etapp
Õpetaja soovitab mõelda küsimusele: "Milleks on kingitusi vaja?" Iga õpilane ringis jätkab lauset: "Kingitus on see, mis..."

I I etapp
Õpetaja ütleb, et kingituste saamine on meeldiv nii täiskasvanutele kui ka lastele. Kingitused võivad olla väikesed või suured, kallid või odavad, söödavad või mittesöödavad jne, peaasi, et need on südamest tehtud.

II I etapp
Ringis olevad lapsed vastavad küsimustele: millist kingitust tahaksid sünnipäevaks saada? armastatud inimene? Mis on parim kingitus sõbrale? Aga inimene, keda sa hästi ei tunne?

I V etapp
Ringis olevad lapsed annavad oma paremal asuvale naabrile kingituse. Märgitakse, et seda tuleb teha südamest, soovidega ning kingituse saanud inimene peab teda selle eest kindlasti tänama.

Peegeldus
Mis teile saadud meene juures meeldis? Mis oli meeldivam: kingituse tegemine või saamine?

Harjutus« Naerata»

Eesmärgid: arendada vaatlusoskust; õppida mõistma inimesi, olema sõbralik ja vastutulelik teiste vastu.

I etapp
Iga õpilane võtab klassi kaasa foto armastatud inimene(emad, isad, vanaemad jne). Õpetaja teatab ülesande: räägi paari lausega sugulasest (kes ta on, milline on tema iseloom, millega ta tegeleb, millised on tema hobid).

I I etapp
Tudengite etteasted.

II I etapp
Klassi siseneb lastele võõras inimene. ( Õpetaja võib kutsuda kedagi, keda ta tunneb.) See inimene peab kindlasti naeratama. Õpetaja tutvustab võõrast lastele ja küsib neilt: « Mida selle inimese kohta öelda » ?

IV etapp
Korraldatakse ühisvestlus naeratusest, selle tähendusest inimeste esmakohtumisel, suhtlemisel. Õpetaja loeb aforisme: « Naeratus muudab kõik säravamaks » , « Naeratus ei maksa inimesele midagi, kuid annab palju » , « Naeratus rikastab neid, kes selle saavad, vaesustamata neid, kes selle annavad. » ja jne.

Peegeldus
Kuidas tundsite end tunni ajal? Mida uut sa õppisid?

Harjutus« Head sõnad»

Eesmärgid: edendada iga õpilase emotsionaalset paljastamist; julgustada lapsi omavahel suhtlemisel häid sõnu kasutama; arendada oskust klassikaaslastega soodsalt suhelda.
Varustus: AZ suuruses paberilehed, pastakad.

I etapp
Õpetaja ütleb, et maailmas on ilusaid ja häid sõnu. Lapsed mäletavad head sõnad(ema, naeratus, päike, rõõm jne), kirjuta need üles.

II etapp
Ringis olevad lapsed nimetavad ühe üleskirjutatud hea sõna ja paremal istuv klassivend mõtleb selle sõnaga välja lause.

III etapp
Õpetaja teatab, et lisaks headele ilusad sõnad on kurjad, inetud, ebaviisakad sõnad. Nad võivad inimest häirida, solvata, vihastada, seetõttu ei tohiks selliseid sõnu kasutada.

Peegeldus
Millist head sõna kasutasite harva, aga kas ütlete nüüd sagedamini? Miks inimesed ei taha kuulda kurje sõnu? Millised heade sõnadega laused jäid eriti meelde?

Harjutus« Hea klass»

Eesmärgid: arendada oskust üksteisega positiivselt suhelda; õppida olema sõbralik ja sõbralik klassikaaslastega.

I etapp
Ringis olevad lapsed lõpetavad fraasi: « Meie klassis on hea, kui... »

II etapp
Korraldatakse vestlus, mida iga õpilane saab teha klassi sõbralikuks muutmiseks. Kõik ringis osalejad avaldavad klassi kohta positiivset arvamust, jätkates fraasi: « Ma arvan, et meie klassi poisid on suurepärased, sest... »

Peegeldus
Mis teeb klassi sõbralikuks? Mis takistab klassil sõbralik olla?

See peatükk selgitab nii autorite isiklikke tähelepanekuid kui ka selliste inimeste nagu L. Vauvenargues, Voltaire, G. Heine, D. Diderot, B. Gracian, J. La Bruyère, M. Montaigne, L. N. Tolstoi rikkalikku elutarkuste kogemust. , F. Chesterfield et al.

Enamik õnnelik mees see, kes annab õnne suurimale hulgale inimestele. D. Diderot

Hea kavatsus on kasutu, kuni see muutub headeks tegudeks. Plautus

Õppige tundma põhimõttelist erinevust hea ja kurja inimese vahel
Hea inimene on see, kes mäletab oma patud ja unustab oma headuse. Kuri, vastupidi, on see, kes mäletab oma headust ja unustab oma patud.

Kui tahad, et sinust hästi arvataks, mõtle ka teistele hästi.
mäleta seda negatiivseid mõtteid teised toovad kahju inimesele endale ja viivad ta enesehävitamiseni, õõnestavad tema rõõmsameelsust ja ettenägelikkust ning tekitavad temas hävitavaid ja alatuid asju. Iga vihkamise ja pahatahtlikkusega täidetud inimmõte on nagu mürk nii hingele kui ka füüsilisele kehale. Kõik, mida inimene teises inspireerib, mõjutab eelkõige teda ennast, sest Inimkehas salvestatakse absoluutselt kõik, mis tema meeles toimub. See, kuidas inimene oma lähedastest mõtleb, millised tunded tal nende vastu on ja kuidas ta nende vastu käitub, määrab lõpuks tema enda elukäigu. Püüdke seda meeles pidada Mida rohkem häid tegusid ja kavatsusi inimene teiste suhtes kiirgab, seda rohkem ta neid vastu saab. See on tingitud asjaolust, et positiivne suhtumine inimestesse põhjustab tavaliselt alati nende vastukaja.

Püüdke olla inimestele tänulik nii sisemiselt, st näidake üles "hea tahet" kui ka väliselt (näidake "voorust")
Pidage meeles, et vooruslik jõud saab teie osaks ainult siis, kui saate seda luua ja omal soovil kontrollida.

Tea, et voorus kasvab ainult heatahtlikkusest
Headele asjadele mõeldes ja häid tegusid tehes kogub inimene endasse positiivseid muljeid, tõukudes teda head tegema ka vastu oma tahtmist. See, kes on teinud palju häid tegusid ja palju headusele mõelnud, kasvatab endas vastupandamatut kalduvust headuse poole, mitte niivõrd mõtetes, vaid tegudes ja tegudes. Heatahtliku ja voorusliku inimese kohta öeldakse tavaliselt, et ta on "edule määratud". Täiendagem öeldut tõsiasjaga, et selline inimene on "igavesti turvaline".

Ole mitte ainult lahke, vaid ka vooruslik,head teha
Kogemus õpetab, et rääkimine on tavaliselt lihtne, näitlemine aga palju keerulisem. Püüdke mitte lasta oma headel sõnadel teie häid tegusid varjutada. Pidage meeles, et head teod jäävad, kuid head sõnad unustatakse tavaliselt. Korralikkust leidub eranditult konkreetsetes tegudes, mitte pompoossetes sõnades.

Imetle inimesi, kes sind ümbritsevad
Pidage meeles, et ainulaadne ja jäljendamatu pole mitte ainult teie ise, vaid ka need, kes on teie kõrval.

Muutke paremuse poole ja muutuge siis oma vestluskaaslase jaoks "peegliks".
Saage oma vestluskaaslase jaoks "peegliks" - näidake talle, et näete tema piiramatuid võimalusi.

Tundke siiralt rõõmu ümbritsevate õnnestumiste üle
Kui inimene tunneb rõõmu ümbritsevate õnnestumiste üle, avab ta tahes-tahtmata ukse enda õnnele ja heaolule. Pidage meeles: see, mis on hea endale, toob tavaliselt head ka teisele.

Soovige teistele rikkust ja õitsengut ning saate ise seda, mida teistele soovite
Ülaltoodud väide kinnitab veel kord magnetismi põhimõtet: "See, mida sa annad, on sinu oma." See on see, mis elus tegelikult juhtub - Seda, mida teistele soovid, saad tavaliselt ka ise. Kui inimene soovib teistele heaolu ja rikkust, täidab ta oma mõtted rikkuse ja heaoluga. Ja nagu teate, mõtted on ainulaadne vara- realiseeruda tegelikkuses.

Loobu kavatsusest kurjategijatele kätte maksta, ole sellest üle
Emotsionaalselt küps inimene ei reageeri kunagi negatiivselt tema vastu suunatud kriitikale ja rünnakutele. Igaüks, kes laskub tasemele, kus ta suudab sama (st vastulause või sarnase etteheitega) tagasi maksta, langeb automaatselt oma kurjategija vaimsele arengule. Pidage meeles, et teid ümbritsevate inimeste sõnad ja teod võivad teile haiget teha ainult siis, kui neile antakse tähendus. Omandage inimeste suhtes erilist tarkust ja küpsust, sest see aitab teil oma vaatenurgast kinni pidades saada üle harjumusest olla ebaviisakas ja ignorantne.

Õppige viisakalt ignoreerima neid, kes on ebameeldivad, ebaviisakad ja halvasti käituvad
Sõbralik ja resoluutselt keeldub suhtlemast ja koostööst nendega, kes on isekad, ohjeldamatud ja ebaviisakad. Püüdke selliseid inimesi oma suhtlusringi mitte vastu võtta. Kui seda ei saa vältida, siis õppige vihkama ülimalt kombekalt.

Rääkides teisest inimesest negatiivselt, muutute ise halvemaks.
Pidage meeles, et teisele oma vigadest teatamine, tema puuduste meeldetuletamine inspireerib teie sisemaailmas ennekõike samu negatiivseid mõtteid ja negatiivseid jooni.

Vaadake enda sisse ja näete, kui palju on veel parandada.
Selleks, et ennast paremaks muuta, peate esmalt ära tundma oma ebatäiuslikkuse. Ilma selleta on enesetäiendamise protsess praktiliselt võimatu. Mäleta seda enda ebatäiuslikkuse teadvustamine viib sind kindlasti täiuslikkusele lähemale. Kui sa kasvõi korra ausalt oma hinge sisse vaatad, kohtad tõenäoliselt nii palju ebatäiuslikkust ja nõrkust, et sul jätkub terveks eluks tööd, et kõigepealt ennast korda teha.

Mõõdutage oma antipaatiat inimeste vastu
See kehtib isegi nende kohta, kes objektiivselt väärivad hukkamõistu. Pidage meeles, et täiusliku inimese jaoks pole hullemat tegu
ei meeldi neile, kes on paremad kui tema ise. Püüdke meeles pidada, et põlgus peaks olema meie tunnetest kõige vaiksem. Pidage meeles, et kui teie haigus tuleb teie suu kaudu välja, on teie hea nimi ohus.

Vältige negatiivseid motiive teiste suhtes
Pidage meeles, et teie enda käitumise negatiivsetel motiividel on kahjulikud tagajärjed ennekõike teile endale. Kuna see, mida sa oma ligimese heaks teed, julgustab teda sinu heaks sama tegema.

Mitte ainult "õnnista" (st öelge headust kandvaid sõnu), vaid ka "tänake" (anna headust) oma "kurjategijate õpetajatele"
Parem on anda oma vaenlasele kasu konkreetse kingituse kujul. Kuidas seda kingitust määratleda? Ja selleks peate vastama küsimusele: " Mida see inimene täpselt üritas minult oma tegudega ära võtta, tekitades tema suhtes seda negatiivset tunnet? " See, kes mind tasakaalust välja viib (“türann”), tahab minust teha “ohvrit” ja toita mu energiat. Just see, mida “türann” konkreetselt vajab, tuleb talle “vaimse kingituse” vormis anda: see, kes mind tüütab, vajab meelerahu (täpselt seda tuleks talle anda); mind ähvardav bandiit vajab julgust ja kindlustunnet tuleviku suhtes (seda pole sugugi raske talle “vaimse kingituse” vormis anda); kui keegi tahab minult rõõmu, enesekindlust ja mu teist ära võtta
"Positiivsed" energiad ja tugevused - andkem need oma solvajale ise ja tehkem seda südamest. Pidage meeles, et kui kujundasite kingituse kuvandi õigesti, see tähendab, et andsite inimesele täpselt selle, mida ta vajas, ja andsite selle armastusega edasi, siis näete oma kurjategijas soodsa muutuse vilju ja need pole mitte ainult " nähtav", aga ka "tema näol".

Olge heatujuline ja sõbralik – see suurendab oluliselt teie turvalisust ja energilist terviklikkust
Eksperimentaalselt on kindlaks tehtud, et "kurja silm" ega "kahju" ei mõjuta inimesi, kes soovivad inimestele head ja headust (head ja heatahtlikud), sest neid kaitseb nende negatiivsete energiajõudude eest jumalik headuse ja armastuse energia. mis oma energia tugevuselt ja jõult on võrreldamatu millegagi maailmas. Õppige tänama – see teeb teid vabaks. Siiras tänu päästab teid pahest, mille nimi on uhkus. See vabastab (teeb teid "vabaks") nendest negatiivsetest negatiivsetest energiatest, mis hoidsid teid varem "madal" ega lasknud teil tõusta "kõrgemale" sinna, kus pole alatuid tundeid ja kogemusi, kus inimene kogeb naudingut, rõõmu. ja inspireeris õnne. Tänuakt tähendab kinnitust, et lepid hetkeolukorraga ilma kaebuste ja pahameeleta.

Õppige tõstma "teiste müüre" ja langetama "oma mägesid"
Hinda oma unikaalsust, kuid ära tee seda enda teistest kõrgemale tõstmise arvelt. Mõista, et ka teised on ühtse ja kõikvõimsa jumaliku jõu looming ja, nagu sina, on ainulaadsed ja jäljendamatud omal moel.

Vargad, ebaviisakad inimesed ja muud "kabad" on meie õpetajad. Õppige neid armastama ja tänama
Miks peaksime varast armastama ja tänama? Selle eest, et oleme õpetanud austama raha, nii enda kui ka teiste inimeste oma. Miks peaksite kurjategijat armastama? Sest ta ütleb meile, kuidas ennast ja teisi õigesti (lugupidavalt) kohelda. Armasta oma solvujaid, ka neid, kes meile eriti haiget teevad, sest just nemad tõid välja meie nõrgad kohad ja soovitasid, mida me endas konkreetselt muutma peaksime.

Inimestele kingitusi tuues, rõõmu iseendale
Selgub, nagu dr V. Sinelnikov oma raamatutes väidab, hämmastav transformatsioon; "kingitus on rõõmus", see tähendab, "andes rõõmustate."

Õppige mitte ainult kinkima, vaid ka kingitusi vastu võtma
Pidage meeles, et kui keegi teile midagi siiralt annab, tähendab see, et olete selle ära teeninud. Palun võtke see tänuga vastu. Kui keegi sinu heaks midagi teeb, on see vajalik, võib-olla mitte niivõrd sinu, kuivõrd tema jaoks.

Rõõmustage teiste edu üle, see meelitab edu enda poole
Võtke teiste õnnestumisi kui head märki, et samasugune edu ootab teid peagi.

Lahke olemine on kasulik, sealhulgas materiaalses ja rahalises mõttes.
Kui sa oled vooruslik (teed häid tegusid) “vastavalt peegeldusseadustele” (“annetamise seadused”), tulevad need samad head teod sinu juurde tagasi. Nii realiseeruvad head mõtted, kavatsused ja teod. Siin on peamine, et mitte seada endale eesmärki sel viisil rikkaks saada, kõik head asjad peaksid tulema avatud südamest, mis on täidetud armastusega teiste vastu.

Inimestega suheldes püüdke alati meeles pidada "peegelduse seadust"
Vastavalt "peegelduse seadusele" Iga inimene, kes teie elus kohtub, peegeldab ühel või teisel määral teie isiklikke jooni. Näiteks kui kohtusite "nagu juhuslikult" ebaviisaka ja ropu suuga inimesega, tähendab see, et mingil määral on see ka sinus. Peate lihtsalt ennast lähemalt vaatama. Kui sa kohtad kedagi, kes solvub kergesti, tähendab see, et sinu sees peitub mingisugune väljendamata pahameel. Õppige tänama kõiki, kes teie teele satuvad, sest need näitavad selgelt teie omadusi, mille kallal peate töötama. Kui tänu väljastpoolt saadud “vihjele” olete muutunud paremuse poole ja te pole pikka aega kohanud inimesi, kes kannavad teatud negatiivset omadust, tähendab see, et olete tõesti ennast paremaks muutnud.

Pea meeles, et tark inimene õpib kõigilt ja kõigilt
Pole inimesi, kes ei saaks sulle midagi õpetada. Lase lahke inimeneõpetab sind olema lahke, aga õel õpetagu sulle, kuidas mitte olla kuri, ja täpsemalt, ta õpetab ka lahkust ja sündsust. Sellest järeldub, et ärrituv inimene peaks õpetama meile rahulikkust, ahne inimene - suuremeelsust, ebaviisakas - viisakust ja käitumiskultuuri.

Õppige armastama negatiivsete omadustega inimesi
Seda tuleb teha, sest need inimesed on teie tõelised "õpetajad", nad õpetavad teile, mida mitte teha. Järgides seda arutlusloogikat, on vaja: armastada varast, kes varastas teie raha, sest ta õpetab austama raha, nii teie enda kui ka teisi. armasta oma kurjategijat, sest ta õpetab sind olema oma emotsioonide, tunnete ja kogemuste peremees. Seda nimekirja saab ja tuleks jätkata ning vaadake lähemalt neid, kes teid teie igapäevaste tegevuste juures ümbritsevad. Leidke oma õpetajad, nii jäljendamist väärivad kui ka „väärimatud“, ja õppige ühtedelt, mida peaksite elus tegema, ja teistelt, kuidas te ei peaks olema.

Olge inimeste suhtes helde ja kaastundlik
Kellel on suur vaimsuse reserv, see kasvab iga uue ettevõtmisega ja ümbritsevad avastavad temas aina rohkem voorusi. Pidage meeles: mida küpsem on inimene, seda isiksuslikum ta on.

Õpetage ligimese armastamise sakramenti
See on täiesti sinu otsustada, kas saad vastata igale inimesele, kes sind süüdistab, noomib või kurja teeb: “ Rahu teile! " See on armastuse sakrament oma ligimese vastu, st teie eriline valmisolek näidata üles head tahet ja austust kõigi suhtes, kes teid ümbritsevad. Lõppude lõpuks on kõik teised, nagu teiegi, sündinud jumalikust põhimõttest. Maailma armastamine tähendab armastada kõike, mis on selle maailma loodud.

Loobu omandatud harjumusest teiste peale vihastada
Kui oled inimeste peale vihane, tõmbad tahtmatult enda juurde välisest energiaruumist kõik kurjuse ja negativismi hoovused.

Ole tark, saa üle oma kibestunud suhtumisest inimestesse
Eitamise ja viha vaim kirjutab tavaliselt alla oma surmaotsuse. Ja tõepoolest, just kurjategija ise kannatab reeglina inimeste vastu suunatud viha all.

Kujutage välja armuline suhtumine absoluutselt kõigisse teie ümber
Otsige elus asju, mille eest tänulik olla. Pea meeles, et kui inimene midagi otsib, siis ta selle kindlasti leiab.

Olge inimeste vastu lahke kui lahke
Sõna "heatahtlikkus" tähendab selle otseses tähenduses "soovima head" - "voorus" tähendab "hea tegemist", see tähendab, et see eeldab konkreetseid häid tegusid ja tegusid. Pidage meeles, et "lahke olemine" ja "vooruslik olemine" ei ole sama asi. Heatahtlikult tegutsemata jätmist võib paljuski pidada inimlikuks patuks. Seetõttu on nii oluline mitte mööda minna abivajajatest, inimlikust kurbusest ja vaesusest.

Pidage meeles, et "maa, mida kevadel ei külvata, jääb viljatuks terveks aastaks".
Samuti ei oota meid ümbritsevad tõenäoliselt meilt häid tegusid, kui me tänapäeval - "siin ja praegu" - ei külva endasse lahkuse, tähelepanu ja armastuse seemneid inimeste vastu. Iga inimese tegu teiste suhtes teenib neile kasu või kahju ning sellel on tegelik tähendus, mõnikord palju suurem, kui me ette kujutame.

Saa sellest aruhead teod algavad headest mõtetest
"Sa ei tohi tappa," ütleb seadus. Siiski on vaja mitte ainult teist inimest mitte tappa, vaid ka mitte olla tema peale vihane; mitte ainult mitte patustama praktikas, vaid ka mõtetes. Hoiduge kellegi mõtlematu sõnaga võõristamisest, keda soovite aidata.

Püüdke olla rõõmus valguseks teiste teel
Otsige midagi, mis võib inimesele meeldida, mitte häirida. Proovige oma kohtumist kõigiga alustada ja lõpetada rõõmuga. Öelge teistele sagedamini nõustuvaid ja heakskiitvaid sõnu: "jah", "tõsi", "nõustun" - see lähendab ja ühendab. Eksperimentaalselt on kindlaks tehtud, et sõbralikud inimesed Nad ütlevad viis korda rohkem "jah" kui "ei".

Kui teete inimestele head, ärge oodake vastutasu.
Mõned inimesed, kui nad kellelegi teene teevad, ootavad selle eest tasu või tänu. Teised, kuigi nad ei oota tasu ja tänu, ei unusta siiski tehtut ja peavad oma võlglasteks neid, kellele nad on head teinud. Kuid tõeline hea on see, mida ei tehta mitte teisele, vaid iseendale, ja see, kes on seda teinud, ei otsi tasu, vaid teeb head nagu viljapuu, mis kasvatab oma vilju ja on üsna rahul sellega, et need viljad on kasutavad need, kes neid vajavad. Tee head salaja ja kahetse seda, kui nad sellest teada saavad – nii õpid tundma hea tegemise rõõmu. Teadlikkus heast elust ilma inimeste heakskiiduta on hea elu parim tasu.

Tavaliselt märkab inimene oma vestluskaaslases seda, mis teda iseloomustab
Lahke inimene näeb ja hindab teises ainult lahkust. " Silm näeb inimeste lahkust, kui sul on hea süda " Ebasõbralik, vihane ja kade inimene märkab teises kindlasti samu pahesid, millega ta ise on varustatud. " Lõppude lõpuks pole see, mida kurjad inimesed paabulindudes näevad, nende ilu, vaid nende kõverad jalad. ».

Elatud päevade väärtust mõõdetakse selle järgi, kui palju nad on lahkust täis.
Kui te ei tee oma päeva helgemaks lihtsa lahkusega kellegi vastu, pidage oma päeva raisku. Elatud päevade väärtust mõõdetakse võib-olla ainsa valuutaga: kus ja kui palju armastuse ja lahkuse niite päeva jooksul punusid. Õppige, isegi kui kritiseerite teisi, nii, et teie noomitused pole mitte ainult õiglased, vaid ka armastusega täidetud.

Ükski inimese lahkusena saadetud energia ei saa maailmas kaduda
Hea energia leiab alati oma saaja ja aitab teda. See headuse energia on võimeline kui mitte vabastama, siis kindlasti leevendama selle inimese kannatusi, kellest see mööda tormab. Hea inimene on kurjuse energia suhtes immuunne, sest kurja energia mässib ainult neid, kes ise on täis viha ja ärritust inimeste vastu. Kasutage oma olemasolevat rikkust eranditult oma naabrite hüvanguks.
neid.

Kingi endale rõõm inimestele rõõmu pakkuda
Kui kohtasite inimest ega suutnud talle lohutavat sõna öelda, olete kaotanud võimaluse kogeda elus erilist õnne. Tunnetage ja mõistke täielikumalt, et õndsam on anda kui vastu võtta.

Tooge "tegemise rõõm" oma koju
Õppige mitte ainult ütlema rõõmsaid, heakskiitvaid sõnu, vaid ka tegema seda, mida ütlete. Pidage meeles, et parim sõna on tegu.

Kui tahad kedagi milleski veenda, siis veena teda mitte sõnade, vaid tegudega
Kui tahad inimest veenda, et ta ei ela nii, nagu peaks (sinu arvates) elama, siis ära veena teda sõnadega, ela ise hästi. Pidage meeles, et inimesed usuvad ainult seda, mida nad näevad.

Tuletage endale sageli meelde oma kõige olulisemat kohustust - "kohustust teenida inimesi"
Paraku väldime sageli vastutust, öeldes, et me ei saa seda enda peale võtta. Aga seda vältides kohtume vahel võrreldamatult
suuri raskusi. Pidage meeles, et meile antakse piisavalt jõudu, et täita kõike, mis meile on usaldatud. Kuid kui me hiilime kõrvale oma kohustusest teisi aidata, ei saa me enam loota universaalsete jõudude abile ja kahtlemata on meil elus palju raskem saavutada oma eesmärke, kui loodame ainult oma jõule.

Õppige tarkust aru saama millestkeegi siin maailmas ei ole milleski süüdi
Pidage meeles, et igaüks teeb oma tööd vastavalt oma arusaamale heast. Austage ümbritsevate inimeste valitsevaid tõekspidamisi.

Loobuge soovist valada välja viha, pahameelt ja ärritust ümbritsevate inimeste peale, isegi kui nad olid nende negatiivsete seisundite allikaks
Ja isegi kui juhtub, et keegi teeb teile meelega midagi musta, tänan teda õppetunni eest , ületades selle kurjuse ja mitte pritsides seda kurjategijale. Pidage meeles, et kellegi vastu viha kandmine tähendab eelkõige iseenda kahjustamist.

"Kaja meie elus" või "samasugune sünnitab meeldimise"
Ühel päeval kõndisid isa ja poeg mägedes. Järsku kukkus poeg, vigastas ennast ja karjus: "Ah-ah-ah!" Oma üllatuseks kuulis ta kuskil kõrgel mägedes häält, mis tema järel kordas: "A-a-a-a!" Uudishimulikult hüüdis ta: "Kes sa oled?" Ja vastuseks kuulsin: "Kes sa oled?" Selle vastuse peale vihasena hüüdis ta: "Argpüks." Ja kaja kajas teda. Siis vaatas ta isale otsa ja küsis: "Mis see on?" Isa naeratas ja ütles: "Kuule, poeg." Pärast seda pöördus ta mägede poole ja hüüdis: "Sa meeldid mulle!" Ja hääl vastas talle: "Sa meeldid mulle!" Ja jälle hüüdis isa: "Sa oled suurepärane!" Ja hääl kajas talle: "Sa oled suurepärane!" Poiss oli väga üllatunud, kuid ei saanud midagi aru. Siis seletas isa talle: “Inimesed kutsuvad seda ECHO-ks, aga tegelikult on see ELU. Nad vastavad sulle sama asjaga, mida sa ütlesid või tegid. Sinu elu on vaid sinu tegude peegeldus " "Nagu sünnitab sarnast," ütleb tuntud peegelduspõhimõte. Kui soovite, et teid rohkem armastataks, täitke kõigepealt oma süda armastusega. ja õppige armastama neid, kes teie ümber on. See suhe eksisteerib seoses kõigega elus, selle iga aspektiga; elu tagastab sulle kõik, mis sa talle andsid. Teie elu ei ole juhus, see on teie enda peegeldus.

Kiirga soojust, sul on ka soojem
Kingi juhuslikule möödujale oma naeratus, tähelepanu ja soojus ning juhtub see, mida kuulus luuletaja R. Rilke oma ridades kirjeldas:
Kurvas jaamas keegi äkki
Ta noogutas kellelegi.
Lihtne liikumine.
Ja tundub, et sind koheldakse sõbralikult nagu sõpra.
Pilgu sünd...
Mis on selle tähtsus?

Saage ümbritsevate inimeste jaoks ammendamatuks armastuse ja lahkuse allikaks.
Magusast allikast teatavasti kibedat vett ei voola ja heast südamest ei pääse ainsatki kurja sõna.
Julgustage ümbritsevaid siiraste kiitvate sõnadega. Palun neid kiindumuse ja soojuse sõnadega. Pehmendage abivajajate kannatusi kaastundliku sõnaga. Põletage nende süda ususõnaga. Valgustage kõike ümbritsevat tänusõnadega.

Pidage meeles, et "head puud" tuntakse selle heade viljade järgi
Õppige kandma head algust mitte ainult sõnade, vaid ka tegudega.

"Ära külva tuult, sest sa lõikad tormi"
See, kes külvab viha ja ärrituse seemneid, lõikab vihkamise ja tagasilükkamise tormi. Hea seeme on hea sõna. Hea sõna toob teie ellu "kõigepealt rohelised, siis kõrv, siis täistera kõrvas" ja selliseid teri saab olema palju.

Tee head – see on imeline
Olge teiste suhtes helde lahkete tunnete ja ütlustega, mis sisaldavad sõnu "kallis" või "kallis": Kõige ilusam sõna on "kallis"...
Kui palju tundeid see üksi sisaldab?
Ja see valgustab hinge rõõmuga,
Võistleb vikerkaarekaarega.
L. Tatjanitševa

Tuletage endale sageli meelde, et "uks inimeste juurde avaneb väljapoole".
Headuse, rõõmu ja õnne saamiseks tuleb see kõigepealt ära anda, sest tõde on tõsi (seda kinnitab sajandeid vana praktika) - ilma andmata on võimatu saada. Saate anda ainult seda, mis teil on. Seetõttu peate enne ära kinkimist selle ise ostma ja hea alguse omandamine on vajalik esialgu enda sees , st poolt head suhtedümbritsevale maailmale ja inimestele.

Inimene, kes soovib inimestele halba, karistab kõigepealt iseennast.
Järgides üldtuntud reeglit: “Mis sa annad, on sinu oma,” on lihtne aimata, mida võib vastu saada see, kes inimestele kurja, vihkamist ja jälestust annab.

Pidage meeles, et "andmise seadus" on olemas ja peab vastu võtma
Iga teie tegevus (hea või halb) toob tuhandete põhjus-tagajärg seoste kaudu alati bumerangi teile tagasi. See on tõesti: "See, mida sa annad, on sinu oma!" Pidage meeles: see, mida saadame teiste ellu, tuleb tagasi meie ellu.

Muutke oma harjumust muuta inimest ilma tema valmisoleku ja soovita
Pidage meeles, et inimest on võimatu muuta enne, kui ta ise seda ei soovi, sest kellegi silmi ei saa jõuga avada. See kinnitab veel kord klassikalist ütlust: "Õpilane on valmis - õpetaja on tulnud." Keelduge kiusatusest tutvustada ettevalmistamata inimest uute ideede ja vaimsete väärtuste maailma, mis on talle veel võõrad. See on tema jaoks katastroofiline.

Olge eriti tolerantne selgelt ebatäiuslike inimeste suhtes
Mõnikord tuleb lihtsalt silmad sulgeda, vaadates inimese nimega olendi ebatäiuslikkust. Püüdke selles olukorras leida sellise inimese suhtes kõrgeim empaatiaaste ja ärge lausuge tema suhtes ühtegi süüdistust ega etteheidet.

Saage aru, et teie armastus inimeste vastu ei võida alati kohe, mitte alati ja mitte kõik ei võta seda kohe avatud südamega vastu
Ole tolerantne selle suhtes, et vahel ei jõua sinu empaatia ja armastus inimeste vastu adressaadini ning sa ei saa vastutasuks positiivset vastust. Las see hoiab teid uskumas väite "See, mida sa annad, on sinu oma!" Selleks, et tagasiside toimiks, peate lihtsalt "aega andma". Kui kehastate oma voorust, ärge oodake oma töö vahetuid, vahetuid, vahetuid vilju. Ärge muretsege "viljade" pärast, vaid selle pärast, et teil oleks piisavalt vaimset jõudu, et saada oma töö eest tasu või kiitust.

Õppige õigesti reageerima teile suunatud kriitikale
Olukorras, kus keegi sind kritiseerib (isegi ilma põhjuseta), tuleb kriitikut andestada ja tänada. Seda tuleb teha esiteks selleks, et aidata tal osaliselt vabaneda omaenda agressioonist ja raskustest, millega ta võitleb maise olemasolu probleemide lahendamisel; teiseks, et hõlbustada enda täiustamise protsessi. Kriitikule „kõike paremat sulle“ soovimine on õige ja erakordselt hea nii talle kui ka teile.

Tee head ilma head lubamata
"Mu sõbrad, ma kaotasin päeva!" - ütles kuulus Rooma keiser Tiitus kunagi õhtusöögi ajal, kui talle meenus, et ta pole terve päeva kellelegi midagi head teinud. Püüdke teha head ja teha häid tegusid nii tihti kui võimalik ning te kogete erilist rõõmu – heade ja helgete asjade kinkimise rõõmu.

Ületage soov inimeste üle kohut mõista, sest otsus, mille te teistele edasi annate, edastatakse ennekõike teile.
Kahjuks unustavad paljud lihtsalt klassika: “ Ärge mõistke kohut, et teie üle kohut ei mõistetaks, sest sama otsusega te mõistate kohut, nii mõistetakse ka teie üle kohut " Pea meeles, et sinu mõistus on omamoodi loominguline vahendaja: kõik, mida sa teistele soovitad, nõustad ja teed, mõjutab sind ennast. Uskuge, et kõik hea, mida teete inimestele, antakse teile võrdselt tagasi. Saage aru, et teie suhtumine inimestesse on teie enda kujundatud, see tähendab, et see sõltub teist, millist tüüpi suhted teistega suhtlemisel valitsevad.

Loobu negatiivsest harjumusest teisi eksitada, sest seda tehes petad sa iseennast
Pidage meeles, et see, kes oma ligimest teadlikult eksitab ja petab, teeb pettuse ennekõike iseenda suhtes.

Tea, et positiivne suhtumine teistesse kutsub alati esile nende vastuse
Veenduge, et teie tähelepanekud elust oleksid tõesed:
mida rohkem häid kavatsusi kiirgad ümbritsevatele inimestele, seda rohkem saad neid vastutasuks;
kuidas rohkem armastust ja headus tuleb sinust, seda rohkem tuleb neid sinu juurde igalt poolt.

Inimlikku lahkust näevad ainult need, kellel on avatud süda, kes on täidetud armastusega inimeste vastu.
Seda mõtet väljendavad suurepäraselt lugejale juba tuttavad read, mida me kordame veel kord selle juhendi lehekülgedel: „Silm näeb inimeste lahkust, kui sul on hea süda. Väljendage inimestele sagedamini S. Ya hämmastavat lahkuse jõudu ja armastussoove: " Olgu su meel lahke ja süda tark ».

raamatu põhjal Vjatšeslav Pankratov, Ljudmila Štšerbinina Naeratage õnnele! Peeter 2008
Veel linke raamatust ka:

Sektsioonid: Töö eelkooliealiste lastega

Positiivse enesehinnangu kujundamist, julgustamist ja lapse teenete tunnustamist peetakse peamisteks sotsiaalse ja moraalne kasvatus. Selline haridus on suunatud iseendale, positiivse hinnangu parandamisele ja tugevdamisele. Jah, tõepoolest, me hindame lapsi, julgustame neid, süüdistame neid ning võistlusmomendid hiilivad sisse tundides ja mängudes. Mängus kasutame mänguasju, mis tõmbavad laste tähelepanu otsesuhtlemiselt kõrvale; Loomulikult tuleb see kõik välja juurida. Oma praktikas järgin aktiivselt järgmisi põhimõtteid:

1. Kohtuotsusevaba.

2. Pärisesemetest ja mänguasjadest keeldumine.

3. Konkurentsivõime puudumine mängudes.

Inimlikkuse ja heatahtlikkuse edendamise põhieesmärk on kogukonna moodustamine teistega ning võimalus näha kaaslastes sõpru ja partnereid. Ühisustunne ja oskus teist "näha" on aluseks, millele rajatakse moraalne, salliv suhtumine inimestesse. Just selline suhtumine tekitab kaastunnet, empaatiat, rõõmu ja abi. Eeltoodust lähtuvalt kasutan oma töös 4-6 aastastele lastele mõeldud mängusüsteemi.

Selle süsteemi põhiülesanne on köita lapse tähelepanu teisele ja tema erinevatele ilmingutele: välimusele, meeleoludele, liigutustele, tegudele ja tegudele. Keskmise poole koolieelne vanus peamised on juba kuju võtmas isikuomadused laps, tuvastatud individuaalseid omadusi ei saa pidada täielikult lõpetatuks ja muutustele suletud. Selle kujunemise peamiseks strateegiaks oli oma "mina"-sse kinnistumise eemaldamine teistele tähelepanu, kogukonna- ja kuuluvustunde arendamise kaudu. See strateegia hõlmab tänapäevastes kehtivate väärtusjuhiste ja moraalse kasvatuse meetodite olulist ümberkujundamist koolieelse pedagoogika, eelkõige hinnangutest keeldumine, ainelised ühistegevused ja mänguasjad töö esimestel etappidel.

Oma töös kasutasin mänge 7 etapis. Osaleb 7 last: neist neli on jõukad lapsed, kolm moraalse arengu ja eakaaslastega seotud probleemidega.

1. etapp. Sõnadeta suhtlemine

"Elu metsas"

Istusin põrandale ja panin seitse last enda ümber istuma. “Mängime metsas loomi. Loomad ei oska inimeste keelt. Aga nad peavad kuidagi suhtlema, nii et mõtlesime välja oma erilise keele. Kui tahame tere öelda, hõõrume nina üksteise vastu (näitan, kuidas seda teha igale lapsele lähenedes), kui tahame küsida

kuidas läheb, plaksutame peopesaga teise peopesale (näitame), kui tahame öelda, et kõik on hästi, paneme pea teise õlale, kui tahame teisele oma sõprust ja armastust väljendada, siis hõõrume meie pead tema vastu (show). Valmis? Siis alustasime.

“On hommik, sa just ärkasid, päike paistab, mets ärkab, loomad pikutavad rõõmsalt ja soovivad üksteisele tere hommikust” (lapsed hõõruvad üksteise vastu nina). Vanya ja Sasha ei tahtnud seda teha, ma ei sundinud neid. “Loomad naeratavad üksteisele ja küsivad, kuidas läheb” (lapsed plaksutavad peopesaga teise lapse peopesale). Need kaks vaatavad ka kõrvuti istudes, kuid mänguga ei liitu. “Loomad vastavad naeratades, et kõik on hästi” (lapsed panevad pea teise lapse õlale). Vanya ja Sasha vaatavad endiselt, kuid juba on selge, et nad tahavad mänguga liituda. Ma kutsun neid, keelduda pole. «Loomad pesevad ennast ja pesevad hambaid. Nad otsustasid koos hommikust süüa. Loomad kostitavad üksteist puu- ja juurviljadega” (lapsed pesevad nägu, pesevad hambaid, käsi- juur- ja puuvilju üksteisele). Nad teevad kõiki liigutusi sooviga. Anya ütles sõna "sööma", ma läksin tema juurde ja panin sõrme huultele. Ta mõistis, et ta ei saa rääkida. “Loomad ütlevad naeratades üksteisele aitäh” (lapsed väljendavad oma tänu üksteise vastu pead hõõrudes). Unustades muidugi reegli, ütlesid kolm last "aitäh", kuid hõõrusid kohe üksteise vastu pead, samal ajal naeratasid mulle ja üksteisele. “Järsku puhus külm tuul, vihma hakkas tibutama ja loomad peitsid end suure seene alla, koonerdasid end kokku” (lapsed tõmbusid kokku, näidates, et neil on külm). Nad said selle ülesandega hästi hakkama. "Päike tuli välja ja loomad naeratasid üksteisele" (lapsed hõõruvad oma nina üksteise vastu). Ka neile meeldis see ülesanne ja nad täitsid selle mõnuga. "Loomad hoidsid käest kinni ja läksid jalutama" (lapsed hoidsid käest kinni, kuid Vanya tahtis samal ajal Nastja käest võtta, kuid ta võttis Saša käest ning Vanya karjus ja kõndis minema). Vanya seisis kõrvale ja pöördus ära. Aga kui ma talle naeratasin ja kätt pakkusin, võttis poiss selle, kuid kurbusega. “Loomad tantsisid rõõmsalt ja rõõmsalt ning naeratasid üksteisele” (lapsed kätest lahti laskmata jätkasid tantsu). Vanya naeratas ja läks minuga tantsima. “Nii möödus päikesepaisteline meeleolukas päev. Loomad jätsid hüvasti ja soovisid üksteisele Head ööd"Lähme magama" (lapsed hõõrusid oma nina üksteise vastu ja läksid magama, istusid põrandale ja panid käed põskede alla). Ülesanne sai hästi täidetud.

Sel hetkel lõpetasin mängu, lastele väga meeldis ja nad avaldasid soovi veel mängida. Mängisin lastega ja näitasin näiteid mängutoimingutest. Ma ei sundinud lapsi tegevusi tegema, aga kui nad mu naeratust nägid, ühinesid nad sellega. Mängus ei olnud esemete atribuute ega mänguasju. Mängul olid oma "tingimuslikud signaalid", mille abil said lapsed suhtluse vastu vahetada. Need "tingimuslikud signaalid" väljendusid füüsilises kontaktis.

Selle etapi põhieesmärk oli üleminek vahetule suhtlusele, mis tähendas lastele tuttavatest verbaalsetest ja objektiivsetest suhtlemismeetoditest loobumist. Selle mängu reegel on see, et laste vahel ei räägita. Mäng näitas, et lapsed saavad harjuda vaba suhtlemisega.

2. etapp. Tähelepanu üksteisele

"Ühine ring"

Kogun enda ümber lapsi. "Istugem nüüd põrandale, aga nii, et igaüks teist näeks kõiki teisi poisse ja mind ja et ma näeksin teid kõiki" (lapsed istuvad ringis). "Ja nüüd, veendumaks, et keegi ei varja end ja ma näen kõiki ja kõik näevad mind, tervitage igaüks oma silmadega ringis. Ma alustan esimesena; kui ma ütlen kõigile tere, hakkab mu naaber tere ütlema. Vaatan igale lapsele ringikujuliselt silma ja noogutan kergelt pead. Kui ütlesin kõigile tere

lapsed, puudutasin oma naabri õlga, kutsudes teda poistele tere ütlema.

Seitsmest lapsest oli raske ainult Vanjal, kes tervitas kaootiliselt ja mitte kõigiga. Ülejäänud lapsed täitsid ülesande aeglaselt.

"Leia oma vend või õde"

Lapsi enda ümber kogudes ütlen: „Kas sa tead, et kõik loomad sünnivad pimedana? Ja alles mõne päeva pärast avavad nad silmad. Mängime pimedaid loomi. Nüüd lähen ma kõigi juurde, seon neil silmad salliga ja ütlen, kelle poeg nad on. Igaühel teist on oma vend või õde, kes räägib teiega sama keelt: kassipojad - mjäu, kutsikad - virisevad, vasikad - möu. Peate üksteist heli järgi leidma." Seon lastel silmad kinni ja sosistan igaühele, kelle poeg see on ja mis hääli see tegema peaks. Rollid jaotati nii, et rühmas oli igast loomast 2 poega. Lapsed roomavad põrandal, “räägivad” oma keelt ja otsivad teist last, kes räägib sama keelt. Pärast seda, kui lapsed leidsid oma paarid, tegin nende silmad lahti ja pakkusin kohtumist teiste poegade paaridega. Lapsed roomasid rühmas ringi ja õppisid üksteist tundma, igaüks rääkis oma keelt.

Selle etapi eesmärk oli arendada oskust näha eakaaslast, pöörata talle tähelepanu ja saada tema sarnaseks. Mängude ajal oli Sashal vähe tähelepanu pööratud, sest... ta on keskendunud iseendale ja oma "minale". Kuid vaatamata sellele oli ta sellisest oma "mina"-sse fikseerimisest häiritud. Püüdsin täita ülesandeid, mille edukas täitmine nõuab laste tähelepanu: nende tegevus, välimus, miimika, hääl, žestid jne.

3. etapp. Liikumiste sidusus

"Skulptuuride tegemine"

Aitan lastel paaridesse saada ja siis ütlen: „Üks teist olgu skulptor ja teine ​​savi. Savi on väga pehme ja kuulekas materjal. Nüüd annan igale skulptorile foto tema tulevasest skulptuurist, ärge näidake seda oma partnerile. Vaadake oma fotot hoolikalt ja proovige oma partnerist täpselt sama kuju välja voolida. Samal ajal ei saa te rääkida, sest savi ei oska keelt ega mõista teid." Andsin lastele fotosid erinevatest kujudest ja monumentidest. Ta valis ühe lapse ja hakkas teda skulptuuriks kujundama, olles näidanud kõigile lastele fotot oma tulevasest monumendist. Peale seda lapsed “skulpeerisid” omaette, mina vaatasin mängu ja lähenesin lastele, kellel ei läinud hästi. Siis näitasid lapsed oma skulptuure mulle ja kuttidele. Pärast seda jagasin uuesti fotod laiali ja lapsed vahetasid rolle.

„Koosfiguurid” Panin lapsed enda ümber istuma ja ütlesin: „Teie, kes olete tsirkuses või loomaaias käinud, olete ilmselt elevanti näinud. Ja kes ei olnud, nägi oma pilti raamatus pildil. Proovime seda kujutada. Mitu jalga tal on? Täpselt nii, neli. Kes tahab olla elevandi jalg? Kes saab pagasiruumi?" jne. Seega valitakse välja lapsed, kellest igaüks kujutab mõnda elevandi kehaosa. Aitan lastel end õigesse järjekorda seada. Ees on pagasiruum. Selle taga on pea, külgedel kõrvad jne. Kui elevant on kokku pandud, kutsun ta rühmast läbi kõndima: iga elevandi osa järgib järjekorda. Seejärel kujutati samas järjekorras kassi, koera ja rebast. Liikumisel jäljendasid lapsed oma kõnnakut ja andsid loomadele häält.

Selle etapi põhiülesanne oli õpetada last kooskõlastama oma käitumist teiste laste käitumisega. Lapsed näitasid kaaslaste suhtes märgatavat tähelepanu. Nad tegutsesid vastavalt teiste laste vajadustele, huvidele ja käitumisele. Ühisustunne, ühtne tegutsemine. Teisele lapsele suunatud tähelepanu tekitas liigutuste koordinatsiooni. Ainus probleem oli see, et Sasha tahtis olla juht. Et mängu mitte segada, pidime talle järeleandmisi tegema.

4. etapp. Üldised kogemused

"Kuri draakon"

Mängu alguses kutsun lapsi saama väikestes majades elavateks päkapikudeks. Kui lapsed boksimajas kohad sisse võtsid, ütlesin neile: “Meie riigis on suur probleem. Igal õhtul lendab sisse suur-suur draakon ja viib inimesed oma mäel asuvasse lossi ning keegi ei tea, mis nendega järgmiseks juhtub. Draakoni eest pääsemiseks on vaid üks võimalus: kui linna peale saabub hämarus, peidavad inimesed oma majadesse, istuvad seal, kallistavad üksteist ja veenavad üksteist mitte kartma, lohutavad, silitavad üksteist. Draakon ei talu seda lahked sõnad ja kui ta kuuleb neid majast tulemas, siis ta püüab sellest majast kiiremini mööda lennata ja jätkab teise maja otsimist, kust selliseid sõnu ei kosta. Niisiis, viimased päikesekiired vaikselt hääbuvad, linna peale hakkab hämarduma ja inimesed tormavad oma majja peitu ja üksteist tihedalt kallistama. Kõnnin majade vahel, teesklen draakonit, ulun kohutavalt. Ähvardan, peatun iga maja juures ja vaatan sisse, veendudes, et majas olevad lapsed üksteist toetavad ja lohutavad ning liigun järgmise juurde.

"Ronijad"

Põrandale on märgitud väike ring nii, et lapsed mahuvad sinna vaid tugevalt üksteise külge klammerdudes. Ma ütlen: “Te olete kaljuronijad, kes suure vaevaga ronisid maailma kõrgeima mäe tippu. Nüüd pead puhkama. Ronijatel on traditsioon: tippu jõudes seisavad nad sellel ja laulavad laulu:

Oleme mägironijad, oleme jõudnud tippu,
Leepra tuuled meid ei karda.

Kas mäletate laulu? Seejärel tõuse platvormile. See on väga väike ja väljaspool joont on sügav kuristik. Seetõttu saate sellel seista ainult väga tihedalt, üksteise külge klammerdudes ja tihedalt kallistades. Toetage üksteist, et keegi ei kukuks.»

See etapp koosnes mängudest, mille eesmärk oli kogeda üldisi emotsioone. Jagatud kogemus emotsionaalsed seisundid- positiivsed (negatiivsed) lapsed ühendasid, tekitasid lähedustunde, kogukonna ja soovi üksteist toetada. Eriti terav on ohutunne ja hirm kujuteldava vaenlase ees.

5. etapp. Vastastikune abi mängus

"Vana vanaema"

Jagan lapsed paaridesse. Iga paar koosneb vanaemast (vanaisast) ja lapselapsest (lapselapsest). Vanavanemad on väga vanad, nad ei näe ega kuule midagi. Aga kindlasti tuleb nad arsti juurde viia ja selleks tuleb neil ületada väga tiheda liiklusega tänav. Lapselapsed ja tütretütred peavad nad üle tee teisaldama, et auto alla ei jääks. Ma joonistan tänava kriidiga põrandale. Mitmed lapsed mängivad autode rolli ja jooksevad mööda tänavat üles-alla. Giidil on vaja kaitsta vanu inimesi autode eest, juhtida nad läbi ohtliku tee, näidata neid arstile (kelle rollis on üks lastest), ostma ravimeid ja tooma nad sama teed mööda koju.

"Elavad nukud"

Jagan lapsed paaridesse. “Kujutame ette, et teie nukud ärkavad ellu. Nad võivad rääkida, küsida, joosta jne. Kujutagem ette, et üks teist on laps ja teine ​​on tema tüdruku- või poissnukk. Nukk küsib midagi ja selle omanik täidab tema soovid ja hoolitseb selle eest. Soovitan teeselda, et pesta nuku käsi, toita teda, jalutada, magama panna jne. Samas hoiatan, et omanik peab täitma kõiki nuku kapriise ja mitte sundima teda tegema midagi, mida ta teeb. ei taha. Kui lapsed mängusituatsiooniga leppivad ja kaasa lähevad, laske neil omaette mängimist jätkata. Järgmises mängus peavad nad rollid vahetama. Selles etapis sai võimalikuks kasutada mänge, mis nõuavad laste vastastikust abistamist, empaatia ja rõõmu näitamist. Kuid nagu praktika näitab, viib selliste mängude kasutamine ilma eelneva ettevalmistuseta selleni, et motivatsioon teiste laste abistamiseks ei ole mitte huvitatu, vaid pigem pragmaatiline või normatiivne: aitan, sest täiskasvanud mind selle eest kiidavad või õpetaja ütles. et on vaja aidata. Selleks, et lapsed tõesti tahaksid teisi aidata, lõin rühmas esmalt soodsa kliima, vahetu, vaba suhtlemise ja emotsionaalse läheduse õhkkonna. Ka agressiivsed lapsed tundsid üksteisele kaasa, aitasid ja toetasid kaaslasi.

6. etapp. Head sõnad ja soovid

"Head võlurid"

Lapsed istuvad ringis. Räägin veel ühe muinasjutu: “Ühel maal elas ebaviisakas kaabakas. Ta võis ära võluda iga lapse, nimetades teda halvasti. Võlutud lapsed ei osanud lõbutseda ja lahked olla. Ainult head võlurid suutsid selliseid õnnetuid lapsi lummada, kutsudes neid südamlike nimedega. Vaatame, kas meil on selliseid lummatud lapsi. Ja kes võib saada heaks võluriks ja neid hämmastada, leiutades lahkeid, südamlikke nimesid? Valisin lapsed heaks võluriks. Esitades end heade võluritena, lähenevad nad kordamööda nõiutud sõbrale ja üritavad loitsu murda, kutsudes teda südamlike nimedega.

"Komlimendid"

Ringis istudes ühendavad lapsed käed. Naabrile silma vaadates tuleb talle paar head sõna öelda, millegi eest kiita. Näiteks: “Sul on nii ilusad sussid; või sinuga on nii hea mängida; või sa oskad laulda ja tantsida paremini kui keegi teine. Komplimendi saaja noogutab pead ja ütleb: "Aitäh, mul on väga hea meel!" Seejärel teeb ta naabrile komplimendi. Harjutus viiakse läbi ringis.

"Uppumisvõistlus"

Lapsed istuvad ringis. Ma ütlen: "Nüüd korraldame teiega uhke võistluse. Võidab see, kes uhkeldab kõige paremini. Me ei uhkelda mitte iseenda, vaid ligimese üle. Nii tore, et meil on parim naaber! Vaadake tähelepanelikult endast paremal istuvat inimest. Mõelge, milline ta on, mis on temas head. Mida ta teha saab, mida heateod tegi seda, mis sulle meeldis. Ärge unustage, et see on võistlus. Võidab see, kes oma ligimese üle rohkem uhkustab, kes leiab temast rohkem teeneid. Pärast sellist sissejuhatust nimetavad lapsed ringis oma naabri eeliseid ja kiitlevad tema teenete üle. Sel juhul on täiesti ebaoluline hindamise objektiivsus – kas need eelised on reaalsed või väljamõeldud. Nende eeliste ulatus pole samuti oluline - see võib olla vali hääl, korralik soeng ja pikad (või lühikesed) juuksed. Peaasi, et lapsed märkaksid neid eakaaslaste omadusi ja oskaksid neid mitte ainult positiivselt hinnata, vaid ka eakaaslaste ees uhkustada. Võitja valivad lapsed ise, kuid vajadusel võin oma arvamuse avaldada. Et võit oleks sisukam ja ihaldusväärsem, andsin võitjale väikese auhinna - pabermedali “Parim Braggart”.

Pärast seda, kui lapsed on läbinud eelmiste etappide mängud ja tegevused, valitseb rühmas sõbralik ja rahulik õhkkond. Mängisin mänge, mille eesmärk oli sõnaliselt väljendada oma suhtumist teise. Selle etapi ülesanne on õpetada lapsi nägema ja rõhutama positiivseid jooni ja teiste laste väärikust. Tehes eakaaslasele komplimente, rääkides talle oma soovidest, ei paku lapsed talle mitte ainult rõõmu, vaid ka rõõmustavad koos temaga. Laste tegevus ületas igasugused piirid. Lapsed avaldasid eakaaslastele nii palju huvitavaid komplimente. Kuid milliseid häid ja õrnu sõnu kuulsin mulle adresseerituna, oli see üle kiiduväärt.

7. etapp. Abi ühistegevuses

"Lõpeta joonised"

Lapsed istuvad ringis. Igal inimesel on komplekt markereid või pliiatseid ja paberitükk. Ma ütlen: "Nüüd hakkab igaüks teist oma pilti joonistama. Kui plaksutan, lõpetad joonistamise ja annad oma poolelioleva pildi kohe vasakpoolsele naabrile. Ta jätkab sinu pildi joonistamist, siis minu plaksu peale peatub ja annab selle oma naabrile. Ja nii edasi, kuni see joonis, mida sa alguses joonistama hakkasid, sulle tagasi tuleb. Lapsed hakkavad joonistama mis tahes pilti, siis, kui ma plaksutan, annavad nad selle ühele naabrile ja samal ajal saavad tema pildi teiselt naabrilt. Pärast seda, kui pildid läksid täisringi ja jõudsid tagasi nende algsete autorite juurde, arutasime, mis selle tulemusel juhtus ja milline poistest mida igal ühispildil joonistas.

"Meister ja praktikandid"

Jagan lapsed kolme-neljaliikmelistesse alarühmadesse. Üks laps on meister, ülejäänud õpipoisid. Ütlen: “Meie linnas on välja kuulutatud konkurss parimale aplikatsioonile, millest võtavad osa tuntumad meistrid. Igal meistril on oma õpipoisid, kes peavad täpselt järgima kõiki tema juhiseid. Rakendus tuleks luua nii kiiresti kui võimalik. Meister mõtleb välja süžee ja jagab kohustused: üks peab soovitud kuju detailid välja lõikama, teine ​​otsima nõutavad värvid, kolmas on liimi määrimine. Meister liimib osad paberilehele. Lapsed hakkavad tööle. Peale tööde valmimist korraldatakse näitus.

“Suur pilt”

Toon suure whatmani paberi ja ütlen: “Mäletad, alguses mängisime metsas loomi? Meie metsas elasid lahked loomad, kes armastasid üksteist väga, olid alati valmis teist aitama ega tülitsenud. Täna tõmbame kõik kokku selle metsa ja kõik selle asukad, sest oleme nendega nii sarnased: me armastame ka üksteist, aitame alati ja ei tülitse kunagi!” Lapsed teevad tööd, mina aitan neid. Selles etapis viisin läbi mängutegevusi, mis hõlmasid erinevaid prosotsiaalse käitumise vorme: lapsed jagasid eakaaslasega, aitasid teda ühistegevuses.

Ühistegevuse tunnid toimuvad ainult kl viimane etapp, kui laste vahel on juba loodud sõbralikud ja konfliktivabad suhted. Lisaks tutvustatakse selles etapis esimest korda võistlusmomenti ja lapsed võistlevad mitte enda, vaid teise edu pärast. Nii näiteks mängus “Meister ja praktikandid”, kus ühe meistri võitmiseks teise üle aitasid õpipoisid teda igal võimalikul viisil (aplikatsioonil lõikasid nad välja vajalikud osad, vormisid üksikuid osi, vaatasid vajaliku suuruse ja värviga elementide jaoks). Sellised vormid ühistegevus aitavad kaasa vastastikuse abistamise arendamisele, oskusele aktsepteerida teise plaane ja plaane ning rõõmustada tema edu üle. Kõik see nihutab konkurentsiaspekti tagaplaanile.

Kavandatavad mängud kujutavad endast spetsiaalselt ehitatud süsteemi, milles iga etapp tugineb eelmisele ja valmistab ette järgmist. Igas etapis pakutakse välja soovitav mängude jada, mis arendab laste suhete teatud aspekte. Seetõttu on soovitatav järgida ülaltoodud järjestust. Pärast lastega kolme-nelja mängu mängimist liikusin edasi järgmiste etappide esialgsete mängude juurde. Valisin igas etapis täpselt need mängud, mis vastavad meie võimalustele ja laste huvidele. Ikka ja jälle samade mängude kordamine on oluline tingimus nende arendavat mõju. Koolieelikud õpivad uusi asju erineval viisil ja erineva tempoga. Konkreetses mängus süstemaatiliselt osaledes hakkavad lapsed selle sisu paremini mõistma ja naudivad mängutoimingute sooritamist. Lapsed ise armastavad tuttavaid mänge mängida ja sageli palusid nad mõnda mängu korrata. Sellistel juhtudel pühendasin tunni esimese poole mängule ja jätsin uue mängu teiseks poolajaks.

Vahetu suhtlemise mängud aitasid kaasa emotsionaalsete sidemete ja kogukonnatunde aktualiseerimisele, mis hoidis ära konfliktide tekkimist objektide ja objektiivsete tegevuste osas.

Mängude pidamise kogemus on näidanud päris häid tulemusi. Lapsed hakkasid rohkem mängima, paljud konfliktid lahendasid üksi ja nõudsid minult vähem tähelepanu. Lisaks on märgatavalt vähenenud paljude probleemsete laste agressiivsus; demonstratiivsete reaktsioonide arv on vähenenud; endassetõmbunud lapsed, kes varem mängisid üksi või ei jätnud minust sammugi, hakkasid sagedamini ühismängudes osalema. Esialgne kogemus mängude ja tegevuste läbiviimisel näitas, et grupis on kliima märgatavalt paranenud. Vanemate sõnul hakkasid lapsed rohkem mängima ja lahendasid paljud konfliktid ise.

Mänguteraapia, mille eesmärk on kõrvaldada häired suhetes eakaaslastega koolieelikutel, aitab kõrvaldada afektiivseid takistusi laste inimestevahelistes suhetes, samuti saavutada koolieelikute piisavam kohanemine ja sotsialiseerimine. Kui lapse inimestevahelised suhted ei kulge hästi või tekib sisemine emotsionaalne ebamugavustunne, võib tema isiksuse täielik intellektuaalne areng olla häiritud, kuna lapse heaolu eakaaslastega suhetes määrab otseselt inimese enda psühholoogiliste struktuuride kujunemise: emotsioonid. , motiivid, eneseteadvus, isiklik aktiivsus ja algatusvõime.

Paljude teadlaste kogemused näitavad, et katse lasteaedade koolieelsetes rühmades laste suhtlemise ja suhete taset mängumeetodite abil diagnoosida ja korrigeerida on väga tõhus. Need meetodid võimaldavad meil tuvastada suhtluse peamised parameetrid, inimestevahelised suhted ja peamised motiivid, mis määravad eakaaslase tähtsuse eelkooliealise lapse jaoks.

Need tulemused annavad aluse väljatöötatud mängude ja tegevuste süsteemi tutvustamiseks moraalne areng ja inimestevaheliste suhete kujundamine koolieelse lasteasutuse kõigis rühmades.

Lastevahelise täisväärtusliku suhtluse arendamiseks ja nendevaheliste inimlike suhete loomiseks ei piisa pelgalt teiste laste ja mänguasjade kohalolekust. Kogemus ise lasteaed või lasteaed ei anna märkimisväärset "kasvu". sotsiaalne areng lapsed. Seega leiti, et lapsed alates lastekodu kellel on piiramatud võimalused omavaheliseks suhtlemiseks, kuid on kasvanud täiskasvanutega suhtlemise defitsiidis, kontaktid eakaaslastega on kesised, primitiivsed ja üksluised. Need lapsed ei ole reeglina võimelised empaatiaks, vastastikuseks abistamiseks, sõltumatu organisatsioon mõtestatud suhtlus. Nende oluliste võimete tekkimiseks on vajalik laste suhtluse õige ja sihipärane korraldamine.

Kuid milline peaks olema täiskasvanu mõju, et laste suhtlemine õnnestuks?

Varases koolieelses eas on võimalikud kaks võimalust: esiteks on see laste ühistegevuse korraldamine; teiseks on see nende subjektiivse interaktsiooni kujunemine. Psühholoogilised uuringud näitavad, et nooremad koolieelikud sisuline interaktsioon osutub ebaefektiivseks. Lapsed keskenduvad oma mänguasjadele ja tegelevad peamiselt oma individuaalse mänguga. Nende ennetav lähenemine üksteisele taandub katsetele võtta eakaaslastelt ära atraktiivseid objekte. Nad kas keelduvad oma kaaslaste taotlustest või pöördumistest või ei vasta üldse. Selles vanuses lastele omane huvi mänguasjade vastu takistab lapsel eakaaslast “nägemast”. Mänguasi justkui “katab” teise lapse inimlikud omadused.

Teine viis on palju tõhusam, kus täiskasvanu loob laste vahel suhteid, juhib nende tähelepanu üksteise subjektiivsetele omadustele: demonstreerib eakaaslase teeneid, kutsub teda hellitavalt nimepidi, kiidab partnerit, pakub tema tegevust korrata jne. Täiskasvanute laste üksteise vastu huvi, emotsionaalselt laetud teod näivad selliste mõjutuste korral adresseeritud kaaslastele. Täiskasvanu on see, kes aitab lapsel oma eakaaslast “avastada” ja näha temas sama olendit, mis ta ise.

Üks kõige enam tõhusad vormid laste subjektiivne suhtlemine on ühised ümmargused tantsumängud lastele, milles nad tegutsevad samaaegselt ja ühtemoodi (“Pätt”, “Karussell” jne). Objektide ja konkurentsi puudumine sellistes mängudes, tegevuste ja emotsionaalsete kogemuste ühtsus loovad erilise eakaaslastega ühtsuse ja laste läheduse õhkkonna, millel on kasulik mõju suhtluse ja inimestevaheliste suhete arengule.

Mida aga teha, kui laps demonstreerib selgelt mingeid probleemseid suhtumise vorme eakaaslastesse: kui ta solvab teisi või solvub ise pidevalt või kardab kaaslasi?

Seda tuleks kohe öelda käitumisselgitused, positiivsed näited ja veelgi enam karistused eakaaslastesse ebakorrektse suhtumise eest osutuvad koolieelikutele (nagu ka täiskasvanutele) ebaefektiivseks. Fakt on see, et suhtumine teistesse väljendab inimese sügavaimaid isikuomadusi, mida ei saa vanemate nõudmisel meelevaldselt muuta. Samal ajal pole koolieelikutel need omadused veel rangelt fikseeritud ja täielikult välja kujunenud. Seetõttu on praegusel etapil võimalik negatiivsetest kalduvustest üle saada, kuid seda ei tohiks teha nõudmiste ja karistuste abil, vaid lapse enda kogemuse organiseerimise kaudu.

On ilmne, et inimlik suhtumine teistesse põhineb empaatia-, kaasatundmisvõimel, mis avaldub väga erinevates elusituatsioonides. Tähendab, on vaja kasvatada mitte ainult ideid õigest käitumisest või suhtlemisoskustest, vaid eelkõige moraalseid tundeid, mis võimaldavad aktsepteerida ja tajuda teiste inimeste raskusi ja rõõme enda omadena.

Kõige tavalisemaks sotsiaalsete ja moraalsete tunnete arendamise meetodiks peetakse emotsionaalsete seisundite teadvustamist, omamoodi refleksiooni, emotsioonide sõnavara rikastamist ja omamoodi "tundete tähestiku" valdamist. Peamine moraalsete tunnete kasvatamise meetod nii kodumaisel kui ka rahvusvahelisel tasandil välismaa pedagoogika on lapse teadlikkus oma kogemustest, enese tundmine ja võrdlemine teistega. Lapsi õpetatakse rääkima oma kogemustest, võrdlema oma omadusi teiste omadustega, tundma emotsioone ja nimetama neid. Kõik need tehnikad suunavad aga lapse tähelepanu iseendale, tema teeneteks ja saavutustele. Lapsi õpetatakse kuulama iseennast, nimetama oma seisundeid ja meeleolusid, mõistma oma omadusi ja tugevusi. Eeldatakse, et enesekindel ja oma kogemustest hästi aru saav laps suudab kergesti teise positsiooni võtta ja oma kogemusi jagada. Need oletused ei ole aga õigustatud. Oma valu (nii füüsilise kui ka vaimse) tunnetamine ja teadvustamine ei too alati kaasa empaatiat teiste valude suhtes ning enda teenete kõrge hindamine ei aita enamasti kaasa teiste sama kõrgele hinnangule.

Sellega seoses on koolieelikute vaheliste suhete kujundamisel vaja uusi lähenemisviise. Selle kujunemise peamiseks strateegiaks ei tohiks olla oma kogemuste kajastamine või enesehinnangu tugevdamine, vaid vastupidi, oma Minasse kinnitumise eemaldamine teistele tähelepanu, kogukonna ja temaga seotuse arendamise kaudu.

IN Hiljuti positiivse enesehinnangu kujundamine, julgustamine ja lapse teenete tunnustamine on sotsiaalse ja kõlbelise kasvatuse peamised meetodid. See meetod põhineb veendumusel, et positiivne enesehinnang ja refleksioon pakuvad lapsele emotsionaalset mugavust ning aitavad kaasa tema isiksuse ja inimestevaheliste suhete arengule. Selline haridus on suunatud iseendale, enesetäiendamisele ja positiivse hinnangu tugevdamisele. Selle tulemusena hakkab laps tajuma ja kogema ainult iseennast ja teiste suhtumist temasse. Ja see, nagu eespool näidatud, on inimestevaheliste suhete kõige problemaatilisemate vormide allikas.

Selle tulemusena hakatakse eakaaslast sageli tajuma millegi muuna kui võrdne partner, vaid konkurendi ja rivaalina See kõik tekitab laste vahel lahknevust, samas peamine ülesanne Haridus on kogukonna ja teistega ühtsuse kujundamine. Lapsekasvatusstrateegia peaks hõlmama konkurentsi ja seega ka hindamise tagasilükkamist. Igasugune hinnang (nii negatiivne kui ka positiivne) koondab lapse tähelepanu tema enda positiivsetele ja negatiivsetele omadustele, teise eelistele ja puudustele ning provotseerib selle tulemusena enda võrdlemist teistega. Kõik see tekitab soovi täiskasvanule “meeldida”, ennast kehtestada ega aita kaasa kogukonnatunde kujunemisele kaaslastega. Kuigi see põhimõte on ilmne, on seda praktikas raske rakendada. Julgustamine ja noomimine on traditsioonilistes kasvatusmeetodites kindlalt juurdunud.

Samuti on vaja loobuda mängude ja tegevuste võistluslikust iseloomust. Võistlused, võistlusmängud, duellid ja võistlused on väga levinud ja praktikas laialdaselt kasutusel koolieelne haridus. Kõik need mängud suunavad aga lapse tähelepanu tema enda omadustele ja eelistele, tekitavad erksat demonstratiivsust, konkurentsivõimet, keskendumist teiste hindamisele ja lõpuks lahknemist eakaaslastega. Seetõttu on kaaslastega sõbralike suhete loomiseks soovitatav välistada võistlusmomente sisaldavad mängud ja kõikvõimalikud võistlusvormid.

Sageli tekivad mänguasjade omamise tõttu arvukad tülid ja konfliktid. Nagu praktika näitab, häirib mis tahes objekti ilmumine mängus lapsi otsesest suhtlemisest, kui laps hakkab nägema eakaaslast kui atraktiivse mänguasja kandidaati, mitte kui huvitavat partnerit. Sellega seoses tuleks humaansete suhete kujunemise esimestel etappidel võimalusel loobuda mänguasjade ja esemete kasutamisest, et suunata lapse tähelepanu maksimaalselt eakaaslastele.

Teine lastevaheliste tülide ja konfliktide põhjus on verbaalne agressiivsus (kõikvõimalik “õrritamine”, “nimede kutsumine” jne). Kui laps oskab positiivseid emotsioone ilmekalt väljendada (naeratada, naerda, žestikuleerida), siis levinuim ja lihtsal viisil negatiivsete emotsioonide ilmingud on verbaalne väljendus (needused, kaebused). Seetõttu peaks inimlike tunnete arendamine laste verbaalset suhtlust minimeerima. Selle asemel saab suhtlusvahendina kasutada tavapäraseid signaale, ilmekaid liigutusi, näoilmeid, žeste jne.

Seega peaks inimsuhete kasvatus lähtuma järgmistest põhimõtetest:

Inimsuhete kasvatamise aluspõhimõtted

1. Kohtuotsusevaba. Iga hinnang (isegi positiivne) aitab kinnistada enda omadusi, tugevusi ja nõrkusi. See määrab lapse ütluste piiramise eakaaslastega. Väärtushinnangute minimeerimine ja väljendusrikka näo või žestidega suhtlemisvahendite kasutamine võib soodustada hinnanguteta suhtlemist.

2. Pärisesemetest ja mänguasjadest keeldumine. Nagu praktika näitab, tõmbab mis tahes objekti ilmumine mängus lapsi otsesest suhtlusest kõrvale. Lapsed hakkavad millegi kohta suhtlema ja suhtlemisest ei saa mitte eesmärk, vaid suhtlusvahend.

3. Konkurentsi puudumine mängudes. Kuna enda omaduste ja teenete kinnistumine tekitab intensiivse demonstratiivsuse, konkurentsivõime ja orientatsiooni teiste hindamisele, on parem välistada mängud ja tegevused, mis provotseerivad lapsi neid reaktsioone ilmutama.