Tunnimärkmed – vestlused kognitiivse arengu teemadel. Ettevalmistav rühm

Julia Demidova
Vestluse kokkuvõte on kognitiivne areng V vanem rühm"Tervisereeglid"

Munitsipaalriiklik koolieelne õppeasutus

Chukhloma lasteaed "Kevad"

Chukhloma linnaosa, Kostroma piirkond

Föderaalse osariigi haridusstandardi kohaselt vanema rühma kognitiivse arengu teemalise vestluse kokkuvõte.

Ühistegevuse teema: vestlus kognitiivse arengu teemal« Tervise reeglid»

Õpetaja: Demidova Julia Nikolajevna.

Vanus laste rühm: vanem rühm.

Sihtmärk: Kognitiivsete võimete areng tegevus haridusvaldkondades « Tervis» , "Ohutus", « Kehaline kultuur» , tervisliku eluviisi aluste kujundamine.

Psühholoogiline ja pedagoogiline ülesandeid:

Koolitusülesanded: kujundada laste arusaamu sõltuvusest tervist põhitegemisest reeglid enda ülalpidamine tervist.

Arendusülesanded: Arendage huvi kognitiivse tegevuse vastu.

Õppeülesanded: Kasvatada soovi ja oskust oma keha eest hoolt kanda. Kinnitama isikliku hügieeni eeskirjad ja eeskirjad, säästmine tervist keha igapäevaelus.

Eeltöö: Lasteentsüklopeediate ülevaade, vestlused tervisest, lugemine ilukirjandus, mõistatades mõistatusi, vaadates illustratsioone tervisliku eluviisi teemal.

Tehnoloogiad: tervise säästjad: kehalise kasvatuse minut, hingamisharjutused "Ime - nina", mängimine: (d/i "Uuri puudutusega", "Kui see juhtub", mäng "Kahjulik - kasulik".

Metoodilised tehnikad: didaktiline mäng, kunstiline väljendus, situatsioonilised ülesanded, vestlus, uurimuslikud tegevused, hingamisharjutused, viide laste elukogemustele.

Integreeritud haridus piirkond: tunnetus, suhtlemine, tervist, sotsialiseerimine.

Liigese aluseks oleva laste tegevuse tüüp tegevused:

mängud, mootor, hariv.

Lastega töötamise vorm: Grupp

Tegevuse käik:

1. osa – sissejuhatav: haridusliku olukorra loomine

Tere kutid!

Ütle mulle, mida me üksteisega rääkides soovime? "Tere"?

Me soovime tervist.

Miks tervist nii oluline inimese jaoks?

Laste motiveerimine eelseisvateks tegevusteks

Tervis– see on kõige olulisem rikkus, mida tuleb kaitsta. Kas meie tervist võib võrrelda päikesega, millel on palju kiiri, iga kiir on reegel, mis tuleb läbi viia.

Kui reegleid järgitakse, päike paistab eredalt ja meiega on kõik hästi tervist. Neid on väga oluline teada!

Eelseisva tegevuse eesmärgi sõnastamine ja laste poolt selle aktsepteerimine. Lähme tutvume esimese kiirega, kuid mäng aitab meid.

2. osa – põhi:

DI "Uuri puudutusega".

Peate eseme puudutusega ära arvama (seep, kamm, taskurätik, rätik, peegel, hambapasta ja pintsel) ning öelge, milleks see on ette nähtud ja kuidas seda kasutada.

Millist üldist sõna saab kasutada nende esemete kirjeldamiseks?

Isiklikud hügieenitarbed.

Miks me arvad, miks me neid esemeid vajame?

Et olla puhas.

Mis on esimese kiire nimi tervist?

Puhtus.

Kinnitame päikesele kiiri.

Lähme kohtume teise kiirega, ja võite pilti vaadates arvata, kuidas seda nimetatakse.

Lapsed vaatavad illustratsioone spordist, kehalisest kasvatusest

Nii et ole tervislik, ärge külmetage,

Peate laadima.

Maksa järjekorras ja mine välja trenni.

Kehalise kasvatuse minut

Tõstame käed kõrgemale, langetame käed alla.

Kõigepealt saate katuse, seejärel puudutate põrandat.

(Tõmmake käed üles, istuge maha, puudutage kätega põrandat)

Teeme kolm painutust, painutades põrandale (kummardus ette).

Ja siis kummardume kolm korda sügavalt tagasi (painutab tagasi).

Sooritame käetõmbeid - 1,2, 3, 4,5. (käetõmblused)

Ja nüüd kükitame, et saada aina tugevamaks (kükid)

Me võtame ühendust hiljem (käte sirutamine üles, ette, külgedele)

Laiemad käed lahutame.

Oleme südamest soojaks läinud ja kiirustame kohale (istuge oma kohtadele).

Tervis on hea?

Täname laadimise eest.

Sport on meile lisandunud tervist?

Kuidas nimetatakse teist kiirt? tervist?

Kehaline kasvatus, sport.

(Kiiret kinnitame päikese külge)

Nüüd kuulake mõistatus:

Sa ei saa ilma temata elada

Ei söö, ei joo, ei räägi.

Ja isegi kui aus olla,

Sa ei saa tuld süüdata.

Eksperiment aitab meil vastust ära arvata – hinga sügavalt ja sügavalt sisse ning kata suu ja nina peopesadega.

Kuidas sa ennast tundsid?

Miks nad ei võiks pikka aega ilma õhuta olla?

Miks me vajame õhku?

Ilma hingeta pole elu,

Ilma hingamata valgus tuhmub.

Linnud ja lilled hingavad,

Tema, mina ja sina hingad

Poisid olema terve, vajame puhast õhku ja peame ka suutma õigesti hingata.

Hingamisharjutus.

(meenutagem, millist hingamisharjutust me teame).

Hingamisharjutused: harjutus "Imeline nina".

Sügav ja vaikne

ma hingan läbi nina...

Ma täidan ülesande, hoian hinge kinni...

Üks kaks kolm neli -

Hingame uuesti: sügavam, laiem.

Kuidas siis kolmandat kiirt nimetatakse? tervist?

Värske õhk.

Kuhu tuleks minna, et puhast õhku hingata?

Pargis, metsas.

(Kiiret kinnitame päikese külge)

Poisid, miks inimene vajab toitu? Kuidas sa arvad?

Kui su ema paluks sul poodi minna, kas sa saaksid valida tervislikud toidud? Kontrollime ja mängime mängu "Kahjulik - kasulik".

Korvis on kott krõpse, õun, pakk piima, šokolaadi, apelsini, närimiskummi ja jogurtit. Lapsed valivad ja võtavad ostukorvist välja kasulikud. tooted: õun, porgand jne.

Vaatame, milliseid tervislikke tooteid ostsid, kas keegi tegi vea? Millised toidud on kahjulikud?

Hästi tehtud, kindlasti ütlen teie emadele, et teate, kuidas tervislikke tooteid valida.

Mis on siis neljanda kiire nimi? tervist?

Tervislik toit.

Järeldus: Tähtis on süüa tervislik toit sest see on rikas vitamiinide ja hoidiste poolest tervist.

Kinnitame päikesele kiiri.

Poisid, kuulake naljakat luuletust ja arvake, mis veel aitab meil säilitada tervist.

Kanal on täna valus pea:

Eile kutsus öökull talle külla,

Nad jäid terve öö üleval

Ja päeval meie kana nokib.

Mis kanaga juhtus, miks ta tunneb end halvasti?

Mida peaksime järgima, et end alati hästi tunda, kergesti püsti tõusta ja aega kõigi oma asjadega tegeleda?

Di: Millal see juhtub? (õpetaja näitab pilte koos režiimi hetked ja küsib, mis kellaajal see juhtub).

Kuidas siis viiendat kiirt nimetatakse? tervist?

Tugevdage oma keha

Kogu mu pere teab

Päeval peab olema rutiin.

Kinnitame päikesele kiiri.

3. osa – finaal: Tegevuste kokkuvõte. Pedagoogiline hindamine laste tegevuste tulemused.

Vaadake hoolikalt üksteisele otsa, miks teie silmad säravad? Miks sul lahke naeratus on? Miks te kõik rõõmsalt naerate? Mis tuju sul on? Hea tuju- see on viimase kiire nimi.

Vaata, päike naeratab, rõõmus sinu üle, et sa nüüd tead, kuidas end säilitada tervist.

Poisid, meenutagem, mida rääkisime täna tervisereeglitest?

Soovin, et järgiksite tervise reeglid, kasvas üles mitte ainult targaks, vaid ka terve.

Hästi tehtud täna, kõik tegid suurepärast tööd.

Laste sujuv eemaldamine otse haridustegevus iseseisvaks tegevuseks

Õpetaja kutsub lapsi vaatama albumeid teemal tervist, mängida didaktilised mängud "Head harjumused", "Mis on esimene, mis järgmisena".

Kognitiivse arengu integreeritud tund “Oleme Almetjevski elanikud”

See materjal on kasulik eelkooliõpetajad vanemad ja koolieelsed rühmad (lapsed vanuses 5,5-7 aastat). Saab kasutada avatud üritusena nii koolieelses õppeasutuses kui ka valla tasandil.

Sihtmärk: inimlikkuse, austuse ja armastuse kasvatamine kodulinna elanike vastu, selle esemete eest hoolitsemine.

Ülesanded:
MTÜ "Poznanie":
- kujundada laste teadmisi oma kodukoha kohta: mida Ilusad kohad selles on inimesi, kes selles elavad ja töötavad;
- kinnistada teadmisi linna riiklikust sümbolist;
- arendada laste mälu, tähelepanu, kujutlusvõimet.
MTÜ "Sotsialiseerumine":
- arendada esinemisel koostööoskusi meeskonnatöö;
- äratada lastes imetlust ja uhkust oma kodulinna ja selle elanike üle;
- kasvatada armastust kodulinn, soov tema kohta võimalikult palju uut ja huvitavat teada saada.
MTÜ "Lugeme ilukirjandust":
- arendada võimet emotsionaalselt tajuda luulet kõrva järgi, väljendusoskust iseseisval lugemisel.
OO" Kunstiline loovus»:
- arendada konstruktiivseid võimeid, oskust kujutada oma kodulinna lemmikobjekte.

Eeltöö:
Sihipärased jalutuskäigud mööda lähedal asuvaid tänavaid; vestlused tänavanimede üle; illustratsioonide vaatamine; mängud: “Reisi ümber mu kodulinna”, “Saa teada, kus ma olen”; Almetjevski linna lipu ja vapi uurimine; luuletuse “Minu linn” päheõppimine.

Materjal:
Teler, plaat filmisalvestusega, pall, linnatänavaid ja üksikobjekte kujutav illustratsioon, Volga piirkonna rahvaste riigisümbolite komplekt (lipp + vapp), õli, A4 paberilehed igale lapsele, värvilised pliiatsid , vahakriidid, viltpliiatsid, molbert.

Otsese õppetegevuse edenemine:
Lapsed sisenevad rühma, seisavad poolringis näoga külaliste poole.
- Poisid, külalised tulid täna meie tundi, ütleme neile tere. (Lapsed ütlevad tere)
-Poisid, ma tahan teile pakkuda lühifilmi ja kui te seda vaatate, loen ma teile luuletuse. (Lapsed vaatavad videot Almetjevski linnast ja õpetaja loeb A. L. Litvini luuletust)

Seal, kus varem oli tühermaa,
Kasvad ülespoole
Sa kasvad laiuselt.
Ja paplite tõrvikud
Kutsute inimesi homme.
Minu linn, mu õitsev linn,
Paljude jaoks - lihtsalt õli,
Ja minu jaoks oled sa linn - aed,
Ja selle üle, et olete olemas, olen uhke ja rõõmus.
Oled mitmekülgne ja mitmevärviline,
Nähtav riigis ja välismaal.
Erinevate rahvaste pojad,
Sinu ja minu uhkus on siin.
Nafta voolab jõena mööda Družbat,
See kingitus inimestele on sinu ja minu oma.
Ja ma tahan, et sa oleksid alati
Olete rahulik töölinn.

Poisid, arvatavasti juba arvasite, millest me täna räägime? (Laste vastused)
-See on õige ja meie õppetund kannab nime "Oleme Almetjevski elanikud."
- Poisid, meie linnal, nagu kõigil inimestel, on sünnipäev - 3. november. Ja sel aastal sai ta 57-aastaseks. Ja nüüd meenutagem, millised tänavad meie linnas on, nende nimed. Ma annan teile fotod - ühe teile mõlemale, te vaatate neid hoolikalt ja ütlete, mis selle tänava nimi on ja mis sellel on, milline objekt või hoone on teile tuttav. Postitame kõik fotod magnettahvlile. (Lapsed täidavad ülesande.)

Poisid, öelge mulle, millised eristavad sümbolid on igal riigil, vabariigil ja linnal? (Laste vastused)
- Õige. Ja meie linnal on oma lipp ja vapp. Soovitan leida siin pakutud sümbolitest Almetjevski linna lipp ja vapp. (Lapsed leiavad)
Seejärel räägivad lapsed valikuliselt, mida iga lipu värv tähendab ja mis on vapil kujutatud. Kui on raskusi, aitab õpetaja neid:
-Lipp sisaldab kahte värvi - roheline ja punane. Roheline värv- looduse, tervise, nooruse, elu sümbol; punane - julgus, jõud, raske töö, ilu ja pidu. Vapikilpi on kujutatud otsast otsani kuldse tulbiõie kujul, mille sees on kuldne trepp - õlitorni kujutis ja selle peal - must purskkaev kahe lillega. otsast purskuvad joad. Kulla ja musta kombinatsioon rõhutab nafta sümboolset määratlust kui “must kuld”.

Poisid, mida meie piirkonnas kaevandatakse? (Laste vastused) – See on õige, nafta ja täna on Almetjevski rajoon Tatarstani suurim naftatootmiskeskus. Vaata, mis see on, õli. (Õpetaja näitab anumat õliga.) - Poisid, õli on väga kallis mineraal, mis on meile kõigile vajalik. Seda töödeldakse naftatöötlemistehastes transpordiks vajaliku bensiini ja diislikütuse tootmiseks. Õlist valmistatakse ka plastikut, millest omakorda valmistatakse palju erinevaid esemeid, sealhulgas lastele mõeldud mänguasju. Poisid, kõik need materjalid ja esemed on valmistatud erinevate elukutsete inimeste poolt. Ja ma kutsun teid mängima mängu "Ma tean viit ametit". Ma löön palli vastu põrandat ja viskan selle ühele teist. See, kellel on pall käes, nimetab mis tahes elukutset.
-Te nimetasite ehitaja elukutseks. Soovitan teil nüüd olla ka ehitajad ja kokku lõigatud piltidest terved objektid, mis meie linnas on, kokku panna ja nimetada. (Lapsed täidavad ülesande.)

Poisid, te rääkisite meile, kui ilus meie linn on ja mis sellel on. Kuid iga riigi kui terviku ja iga linna peamine rikkus on selle inimesed. Praegu püüavad teie emad-isad, vanavanemad oma tööga linna elu paremaks muuta: remonditakse teid, hooneid, ajaloomälestisi; Käivad tööd hoovide ja parkide korrastamiseks. Ja selleks, et kõik tunneksid end meie linnas hästi, peame üksteist austama, hoolitsema kõige eest, mis on loodud teie vanemate, vanavanemate tööga.
Lapsed loevad luuletust (E. Fadeeva):
Me elame oma armastatud linnas,
Me saame suureks
Kasvame kiiresti suureks.
Kaunistame oma linna uute aedadega,
Temast saab imeline
Linn on sinu ja minu oma!

Poisid, igaühel teist on linnas oma lemmikkoht. Te ei nimeta neid praegu, vaid minge tabelite juurde ja joonistage igaüks oma lemmikkoht Almetjevski linnas. (Lapsed joonistavad, täiskasvanud aga vaatavad laulu saatel videot Almetjevski linnast.)

Tunni lõpus korraldatakse laste joonistuste näitus.

Kognitiivse arengu vahetu õppetegevuse kokkuvõte ettevalmistuskooli rühmas

Teema: "Vestlus putukatest"
Autor: Irina Viktorovna Enikeeva, MDAOU õpetaja, üldarenduslik lasteaed nr 11, Korenovski piirkond
Tarkvara ülesanded: tutvustada lastele putukaid - liblikas, sipelgas, mesilane ( välimus, harjumused, paljunemine) ja anda ideid mis tahes elusorganismi suhetest keskkonnaga. Aktiveerige sõnavara (sälgud, õietolm, nektar, rakud, kärjed). Kasvatada armastust ja austust kõige elava vastu; areneda loogiline mõtlemine.
Materjalid: nisu- ja maisiseemned, paberlilled, liblika makett, männikäbid, lintsalvestis “lindude laulust”, slaid (sipelgad, mardikad, mesilased), mesi.

Kognitiivse arengu vahetu õppetegevuse kokkuvõte ettevalmistuskooli rühmas. Teema: "Vestlus putukatest"

Kirjeldus: See tegevus on mõeldud vanematele lastele. Suund on kasvatada armastust ja austust kõige elava vastu; arendada loogilist mõtlemist.

Tunni edenemine

Kasvataja: Poisid, ma läksin täna tööle ja kohtasin teel mõnda looma. Rääkisime nendega kaua, nad rääkisid mulle oma elust ja mina neile sellest, mis meil on lasteaed ettevalmistusrühm ning seal elavad väga sõbralikud, sõnakuulelikud ja uudishimulikud lapsed. Kas see pole sama? Ja need loomad kutsusid teid endale külla. Aga kuna neil oli kiire, jätsid kumbki oma jälje, mida mööda peame jõudma nende elukohta.
Koolitaja: Kas teile meeldib reisida? Lähme siis kohe teele.
Kasvataja: Vaata, kellegi jalajälg (mais või nisu on laiali). Kes võiks teie arvates sellise jälje jätta? (vastus - Hiired) Õige.
Jah, poisid, see on esimene loom, keda ma täna hommikul kohtasin. Kuhu hiir meid viis? (Põllu peal).
(Maalitud lilled ja kuivad taimed on kõikjal laiali. Ühel lillel istub liblikas).
Kasvataja: Vaata, milline ilus liblikas! Vaatame seda.
Millistest osadest liblika keha koosneb? (Pealt, rinnast, kõhust – koosneb sälkudest – väikestest osakestest).
Mitu jalga on liblikal? (Kuus)
Miks lendab liblikas ühelt lillelt teisele?
See on õige, poisid. Liblikad ei lehvi ainult: nad teevad tähtsat tööd.
Ja kuidas nad nektarit koguvad?
Jah, lilledest magusa nektari väljavõtmiseks vajavad nad pikki proboski. Kuid loomulikult ei unusta nad ka ennast näitamast: vahel avavad tiivad, vahel sulgevad. Nad justkui ütleksid: "Vaata, kui ilus ma olen." Nii et ta lehvib lillelt lillele, elegantselt nagu vikerkaar, ja istub puu otsas, murule, voldib tiivad ja läinud on!
Nüüd mõtleme koos. Mida liblikad söövad? (Lillede nektar).
Kuidas nad magusat nektarit koguvad? Liblikatel on kämp. See tungib õie südamikusse, et nektar välja imeda.
Koolitaja: Kuidas sünnib liblikas?
(Kõigepealt muna, munast röövik, kes sööb ja sööb kogu aeg. Suureneb ja muutub terve talve magavaks nukuks ja lõpuks väljub nukust liblikas).
Poisid, nii palju õppisime liblikate kohta.
Milliseid liblikaid sa tead? (liblikate slaidiesitlus).
Ja siin on meie kollektsioonis olevad liblikad. Luuletus "Liblikas".
Kasvataja: Aga põllul elab palju teisi putukaid. Millised?

Koolitaja: Nüüd, poisid, on aeg edasi liikuda. Vaata, keegi jättis meile jälje. (Koguge käbisid).
Kellele meeldivad männikäbid? (Orav)
Kus oravad elavad? (metsas)
Nii et sina ja mina oleme tulnud metsa. Linnud tervitavad meid. (lindilindistus lindude laulust).
Oh poisid, vaadake siia, mis see on?
Ja selle teadasaamiseks peame lahendama mõistatuse.
Sa ei leia siit saagi,
Me ei raiunud tüvesid maha,
Nad ei koputanud kirvega,
Ja kuuse all kasvas maja.
(Sipelgapesa)
Kus sipelgad elavad? (sipelgapesades)
Millest nad sipelgapesasid ehitavad? (Männiokkatükkidest, lehtedest, vaigupurust, mullatükkidest, puutükkidest).
Mida sipelgad söövad? (Magusad mahlad, mida eritavad taimed ja loomad, lehetäid, soomusputukad).
Poisid, sipelgad kasutavad lehetäisid "rahalehmadena" – neid antennidega kõditades sunnivad nad neid eritama. magus mahl, mis siis ära lakutakse.
Ants on väga sõbralikud. Kus ühe sipelga jõust ei piisa, ilmub teine, kolmas.
Kuidas nad jaotavad kohustusi omavahel? (Sipelgaid on 3 tüüpi – emased, isased ja töösipelgad – nad töötavad).
Kasvataja: Poisid, sipelgad elavad alati kolooniates ja neil on oma kuninganna. Kuidas valitakse kuninganna? Ma räägin teile sellest nüüd.
Emased lahkuvad kolooniast ja lendavad kõrgele taevasse. Seejärel asutab ta uue koloonia. Kaebub maasse ja muneb sinna. Munadest kooruvad vastsed ja emane aitab igaühel neist kookonit luua. Kui kookoni sisse ilmub noor sipelgas, rebib ta kookoni ühe otsa ja tõmbab sipelga välja. Peaaegu kohe hakkavad vastsündinud sipelgad täiskasvanuks saama ja hoolitsevad emase kuninganna eest. Miks nimetatakse sipelgaid "metsakorrapidajateks"? (Kuna sipelgad suudavad suve jooksul hävitada umbes 10 miljonit surnud putukat ja kahjulikku putukat).
Just, sellepärast tuleb sipelgapesasid kaitsta, neid ei saa hävitada.
Kasvataja: Poisid, metsas elab palju muid putukaid, erinevaid kääbusid ja putukaid. Milliseid mardikaid sa tead? (slaidiseanss "vead"). Seenemardikas elab seentes, seeni ei kogu, vaid settib neisse ja toitub neist. Seadsin end mugavalt sisse.
Hirvemardika peas on sarved.
Ninasarvikumardikatel on nina asemel sarved.
Pikksarv-mardikas – keha väiksem kui vurrud. Elab puude koores ja hävitab seda.
Kasvataja: Jätame käbid metsa, poisid, siin on need loomadele kasulikud.
Nüüd liigume edasi.
Raiesmikule. Keda sa lilledel näed? (mesilased)
Millistest osadest mesilase keha koosneb?
Kuidas saab lill teie arvates mesilast toita?
(Igal lillel on nektar ja õietolm, mis on toiduks paljudele putukatele, sealhulgas mesilastele.)
Kõik teavad, et mesi, mis pole mitte ainult maitsev, vaid ka tervislik, pärineb mesilastelt.
Kuidas see juhtub?
Mesilased koguvad lilledelt õietolmu ja nektarit, seejärel kannavad nektari kärje rakkudesse, kus see muutub meeks.
Mesilaste pesa, lapsed, on terve riik, kus elavad töömesilased.
Mida need mesilased teevad? (Koguvad ja töötlevad mett, puhastavad taru, toidavad vastseid õietolmuga).
Kasvataja: On olemas naiskuninganna, kes mida teeb?
Täpselt nii, see haub mune.
Poisid, kuidas mesilased suhtlevad? Kuidas nad üksteisele räägivad, et on leidnud nektariga lilli? Kui töömesilane leiab nektariga lilli, naaseb ta koju ning hakkab tantsima ja keerutama. Kui mesilane tantsib elavalt, tähendab see, et see on tuvastatud suur hulk toit ja paljud mesilased lendavad otsima minema.
Kuhu mesilased oma nektari panevad? (Neil on õietolmu kogumiseks spetsiaalsed korvid käppadel).
Jah, ja enne kui nektar muutub meeks, aurustavad mesilased sellest suurema osa veest. Mis juhtub mesilastega talvel? Mida nad talvel söövad?
Täpselt nii, nad söövad seda mett. Töömesilased hoiavad tarus temperatuuri 34C ega lase sellel langeda alla 7C. Toodud mett kasutavad mesilased kütusena, pärast selle söömist eraldavad nad soojust. Need on nii hämmastavad olendid.
Koolitaja: Poisid! Looduses on kõik omavahel seotud ja tasakaalu saavutamiseks on vaja kõike elavat. Kui kasvõi üks putukaliik kaob, võib maa peal aset leida katastroof.
Nüüd kordame üle, kuidas eristada putukat teistest elusolenditest?
(Putukate puhul koosneb keha kolmest osast - peast, torsost ja kõhust ning neil on ainult 6 jalga).
Sa ei saa püüda putukaid, hävitada sipelgapesasid, herilasepesi jne.
Kasvataja: Nüüd mängime teiega. Ma annan sulle kaardid, sa vaatad neid ja vastad, kes on veider? Ja miks?
Hästi tehtud poisid, täitsite ülesande edukalt ja selleks valmistasid mesilased teile üllatuse.
Kumba sa arvad? Nad andsid teile maitsvat ja toitvat mett. Söö oma tervise nimel!

Kognitiivse arengu integreeritud tund “Oleme Almetjevski elanikud” See materjal on kasulik vanemate ja kooli ettevalmistavate rühmade (5,5–7-aastased lapsed) koolieelsete lasteasutuste õpetajatele. Saab kasutada avatud üritusena nii koolieelses õppeasutuses kui ka valla tasandil.

Sihtmärk: inimlikkuse, austuse ja armastuse kasvatamine kodulinna elanike vastu, selle esemete eest hoolitsemine.

Ülesanded:

MTÜ "Poznanie":

– kujundada laste teadmisi oma kodukoha kohta: millised kaunid kohad seal on, kes seal elab ja töötab;

– kinnistada teadmisi linna riiklikust sümbolist;

- arendada laste mälu, tähelepanu, kujutlusvõimet.

MTÜ "Sotsialiseerumine":

– arendada koostööoskusi meeskonnatöö tegemisel;

– äratada lastes imetlust ja uhkust oma kodulinna ja selle elanike üle;

– kasvatada armastust oma kodukoha vastu, soovi selle kohta võimalikult palju uut ja huvitavat teada saada.

MTÜ "Lugeme ilukirjandust":

– arendada oskust luulet emotsionaalselt kõrva järgi tajuda, väljendusoskust iseseisval lugemisel.

MTÜ "Kunstiline loovus":

– arendada konstruktiivseid võimeid, oskust kujutada oma kodulinna lemmikobjekte.

Eeltöö:

Sihipärased jalutuskäigud mööda lähedal asuvaid tänavaid; vestlused tänavanimede üle; illustratsioonide vaatamine; mängud: “Reisi ümber mu kodulinna”, “Saa teada, kus ma olen”; Almetjevski linna lipu ja vapi uurimine; luuletuse “Minu linn” päheõppimine.

Materjal:

TV, plaat filmisalvestusega, pall, linnatänavaid ja üksikobjekte kujutav illustratsioon, Volga piirkonna rahvaste riigisümbolite komplekt (lipp + vapp), õli, A4 paberilehed igale lapsele, värvilised pliiatsid , vahakriidid, viltpliiatsid, molbert.

Otsese õppetegevuse edenemine:

Lapsed sisenevad rühma, seisavad poolringis näoga külaliste poole.

Poisid, külalised tulid täna meie tundi, ütleme neile tere. (Lapsed ütlevad tere)

Poisid, ma tahan teile pakkuda lühifilmi ja kui te seda vaatate, loen ma teile luuletuse. (Lapsed vaatavad videot Almetjevski linnast ja õpetaja loeb A. L. Litvini luuletust)

Seal, kus varem oli tühermaa,

Kasvad ülespoole

Sa kasvad laiuselt.

Ja paplite tõrvikud

Kutsute inimesi homme.

Minu linn, mu õitsev linn,

Paljude jaoks - lihtsalt õli,

Ja minu jaoks oled sa linn - aed,

Ja selle üle, et olete olemas, olen uhke ja rõõmus.

Oled mitmekülgne ja mitmevärviline,

Nähtav riigis ja välismaal.

Erinevate rahvaste pojad,

Sinu ja minu uhkus on siin.

Nafta voolab jõena mööda Družbat,

Poisid, öelge mulle, millised eristavad sümbolid on igal riigil, vabariigil ja linnal? (Laste vastused)

Õige. Ja meie linnal on oma lipp ja vapp. Soovitan leida siin pakutud sümbolitest Almetjevski linna lipp ja vapp. (Lapsed leiavad)

Seejärel räägivad lapsed soovi korral, mida iga lipp tähendab ja mis on vapil kujutatud. Kui on raskusi, aitab õpetaja neid:

Lipp sisaldab kahte värvi - roheline ja punane. Roheline värv on looduse, tervise, nooruse, elu sümbol; punane – julgus, jõud, töökus, ilu ja pidu. Vapikilpi on kujutatud otsast otsani kuldse tulbiõie kujul, mille sees on kuldne trepp - õlitorni kujutis ja selle peal - must purskkaev kahe lillega. otsast purskuvad joad. Kulla ja musta kombinatsioon rõhutab nafta sümboolset määratlust kui “must kuld”.

Nimetasite ehitaja elukutse. Soovitan teil nüüd olla ka ehitajad ja kokku lõigatud piltidest terved objektid, mis meie linnas on, kokku panna ja nimetada. (Lapsed täidavad ülesande.)

Lapsed loevad luuletust (E. Fadeeva):

Me elame oma armastatud linnas,

Me saame suureks

Kasvame kiiresti suureks.

Kaunistame oma linna uute aedadega,

Temast saab imeline

Linn on sinu ja minu oma!

Tunni lõpus korraldatakse laste joonistuste näitus.

Kokkuvõte ühisest õppetegevusest sti

ettevalmistuskooli jaoks lasteaia rühmad. FEMP kognitiivne areng

"Vestlus matemaatika ajaloost"

GBPOU üliõpilane

"Peterburi pedagoogikakolledž nr 4",

OZO, rühm 12a, Sizova Nellya Olegovna

Sihtmärk: arendada lastes huvi matemaatika ja selle ajaloo vastu, kinnistada kvantitatiivseid mõisteid, ideid kuju ja suuruse kohta.

Hariduslik h adachi:

1 Laiendage laste arusaamist matemaatikateaduse tekkest.

2Harjutage lapsi 10 piires loendamist, edasi- ja tagasiloendamist.

3 Kinnitada laste teadmisi geomeetriliste kujundite kohta.

4 Tugevdage mõisteid "lai" ja "kitsas".

5 Aktiveerige ja laiendage leksikon lapsed (püramiid, papüürus, roomlased, hõim, teadus, tempel, silt).

Arendav h adachi:

1 Aktiveerige tähelepanu, lkarendada loogilist ja kujutlusvõimet.

2 Arendage kuulmistaju.

3 Arendage laste konstruktiivseid võimeid ja loovust.

4 Arendada loogilist ja kujutlusvõimet.

Hariduslik h adachi:

1Kasvatage iseseisvust.

2 Arendada enesekontrolli ja enesehinnangu oskusi.

3 Kasvatage soovi teisi aidata, arvestage teiste arvamustega.

Probleemipõhiste mängutehnoloogiate kasutamine:

Loogiline matemaatikamäng;

Probleemne olukord;

Loogilis-matemaatiline jutumäng.

Tervist säästev tehnoloogia:

Füüsiline treening.

Integreerimine koos haridusvaldkond"Sotsiaalselt - suhtluse arendamine», « Kõne areng", "Füüsiline areng" .

Varustus: Arenduskeskkonna loomine ühise õppetegevuse korraldamiseks ja läbiviimiseks:

Tunni “Matemaatika ajalugu” sisu illustratsioonid;

Kirjaga ümbrik;

Pinocchio nukk;

Paarikaupa paigutatud toolid, mis kujutavad bussi;

Piletid vastava numbri ringidega ja numbritega “bussi” istmetel;

Illustratsioon - geomeetriliste kujunditega värav;

Kitsas sall ja lai rätik, mis kujutavad oja ja jõge;

tahvlid numbritega 1 kuni 10;

Igale lapsele individuaalselt pulkadest valmistatud loenduspulkadega karbid ja voolimisnäidised;

Abacus;

Kalkulaator.

Esialgne Meeskonnatöö :

1 Ülevaade laste entsüklopeediast inimese päritolu kohta.

2Didaktilised mängud “Lõbus loendamine”, “Geomeetriline konstruktor”.

3 Piltide vaatamine didaktiline käsiraamat“Mis kõigepealt, mis järgmiseks”, “Ajalugu piltides” ja sisupõhine vestlus.

4 Matemaatilise sisuga füüsiliste harjutuste läbiviimine.

Ühise õppetegevuse käik:

1. osa – korralduslik.

Koolitaja: Poisid! Kutsun teid linnareisile"Hämmastav matemaatika" . Seal saame teada, kust matemaatikateadus meieni jõudis.

Pinocchio nukk : Poisid! Võta mind endaga kaasa! Ma armastan väga matemaatikat ja tahan teada saada, milline linn see on.

Koolitaja: Võtame Pinocchio kaasa. Noh, poisid, kas olete nõus?(jah)

2. osa on peamine.

Koolitaja: Sina ja mina läheme linna"Hämmastav matemaatika" bussiga. Mida on vaja osta, et bussi peale minna?

Lapsed: Piletid tuleb osta kassast.

Koolitaja: Õige. Olen juba kõigile piletid ostnud ja hakkan nüüd laiali jagama.(Toolid on paigutatud paarikaupa, nende seljatoele on kinnitatud numbrid) .

Koolitaja: Katya, miks sa sellele toolile istusid?

Kate: Sest minu piletil on 4 ringi ja toolile on maalitud number 4.

Koolitaja: Lera, miks sa sellele toolile istusid?

Lera: Sest minu piletil on 3 ringi ja toolile on maalitud number 3.

Koolitaja: Nüüd oleme jõudnud “Amazing Mathematics” linna. Vaadake linna ees olevat huvitavat väravat. Mis neil peal on?

Lapsed: Geomeetrilised kujundid.

Koolitaja: Poisid, see on karm värav. Kui me neid kujusid õigesti nimetame, avanevad linna väravad. Milline geomeetrilised kujundid sa näed?

Lapsed: Ruut, trapets, ristkülik, kolmnurk, ring.

Koolitaja: Värava avamiseks peate lahti harutama ühe saladuse – arvake ära, milline figuur on ekstra. Milline näitaja on teie arvates veider?(ringil pole nurki).

Koolitaja: Tänu teie teadmistele avanesid väravad. Vaata, kui huvitav linn see on. Majad on mitmevärvilised ja neile on midagi maalitud. Jalutame linnas ringi ja vaatame maju.

Rohelisele majale on joonistatud iidne mees, palmid.

Koolitaja: Esimesed matemaatika mõisted olid vähem, rohkem ja samad. Kui üks hõim vahetas oma kalasaagi teiselt kivinugade vastu, polnud vaja lugeda, kui palju kalu ja mitu nuga ta tõi. Nad panid lihtsalt noa iga kala kõrvale.Veidi hiljem õppisid inimesed lugema ainult sõrmedel ja oskasid numbreid näidata ainult sõrmedel. Muide, sõrmedel oli loendamise ajaloos oluline roll. Eriti kui inimesed hakkasid oma tööobjekte omavahel vahetama. Nii näiteks tahtes vahetada kiviotsaga oda viie naha vastu riietuse vastu, pani mees käe maapinnale ja näitas, et iga käe sõrme vastu tuleb nahk panna. Üks viis tähendas 5, kaks tähendas 10. Kui käsi ei olnud piisavalt, kasutati jalgu. Kaks kätt ja üks jalg – 15, kaks kätt ja kaks jalga – 20. Uus-Guinea elanikud painutavad ka tänapäeval sõrmi ja loevad “be-be-be...”. Pärast viieni lugemist ütlevad nad "ibon-bae" (KÄSI). Seejärel painutavad nad teise käe sõrmi “be-be...”, kuni tuleb sõna “ibon-ali” (KAKS KÄT). Edasi lugedes kasutavad uusguinealased oma varbaid ja siis... KELLEGI TEISE KÄSI JA JALU! Kuidas numbrid kirja pandi? Numbri "3" asemel - kolm pulka, "4" - neli pulka.

Siin on järgmine maja. Kui ilus see on, veergudega. See on Vana-Rooma tempel. Vanadel roomlastel olid erinevad numbrid. Kui vaatate tähelepanelikult Rooma numbreid (näitavad templi seinale maalitud Rooma numbreid), näevad need välja nagu sõrmed. Üks on üks sõrm; kaks on kaks sõrme, viis on viis, kui pöial on välja sirutatud, kuus on viis ja veel üks sõrm. Kümnete jaoks on erinev märk - nagu hobuseraua.

Koolitaja: Nüüd jätkame oma teekonda.

Pinocchio leiab teelt kirja ja loeb selle lastele ette: “Meie linn pole kerge, vaid maagiline. Sellest kaugemale minemiseks lahendage lõbusaid mõistatusi":

1. Kuus naljakat väikest karu

Nad tormavad metsa vaarikate järele.

Aga üks laps oli väsinud:

Ma jäin oma kamraadidest maha.

Nüüd leidke vastus:

Mitu karu on ees? (viis )

2. Ükskord jänku juurde lõunale

Mu naabrist sõber galoppis üles

Jänkud istusid kännu otsas

Ja nad sõid viis porgandit.

Mitu porgandit sa sõid? (kümme )

3. Neli lammast lebasid murul,

Siis jooksid kaks lammast koju.

Tule, ütle mulle kiiresti:

Kui palju lambaid praegu on?(kaks) .

4. Viis kohevat kutsikat

Kõik on korvis,

Ja üks otsustas põgeneda

Kui paljud neist lamama jäävad? (neli ).

Mis juhtub ainult kahega inimeses? (2silmad, 2 kätt, 2 jalga. 2 kõrva )

Mis on need muinasjutud, mille pealkirjas on number 3? (3 karu, 3 siga, 3 paksu meest)

Koolitaja: Hästi tehtud! Nüüd saame edasi minna. Vaadake, kui ebatavaline see hoone on. Kes teab, kuidas seda nimetatakse? Kuidas see välja näeb?

Lapsed õpivadpüramiid.

Pinocchio: Tean ka, et see on püramiid. Sellised hooned ehitati Vana-Egiptuses.

Õpetaja: Täpselt nii, vaata, püramiidi seinale on maalitud hieroglüüfid. Egiptuses - üks iidsemaid numeratsioone. Egiptlaste pealdised koosnesid joonistest - hieroglüüfidest.

Säilinud on kaks matemaatilist papüürust, mis näitavad, kuidas muistsed egiptlased arvutasid. Näiteks hieroglüüf sajale joonistati nagu mõõteköis, tuhandele - nagu lootoseõis, 10 tuhandele - ülestõstetud sõrm, 100 tuhandele - nagu kärnkonn, miljonile - nagu tõstetud kätega mees.

Koolitaja: Edukaks põllumajandusega tegelemiseks olid vajalikud aritmeetilised teadmised. Ilma päevi lugemata oli raske kindlaks teha, millal põldu külvata, millal kastma hakata, millal loomadelt järglasi oodata. Oli vaja teada, kui palju lambaid karjas on, mitu kotti vilja lautadesse pandi jne. Sõna "silt" on endiselt vene keeles säilinud. Nüüd nimetatakse nii numbri või kirjaga tahvelarvutit, mis seotakse kaubakottide, kastide, pallide jms külge. Aga kaks-kolmsada aastat tagasi tähendas see sõna hoopis midagi muud. Nii nimetati puutükke, millele oli sälkudega märgitud võla või maksusumma. Sälguga silt jagati pooleks, mille järel jäi üks pool võlgnikule ja teine laenuandjale või maksukogujale. Arvutamisel liideti pooled kokku ja see võimaldas ilma vaidluste ja keeruliste arvutusteta määrata võla või maksu suurust.

Koolitaja: Tee viis meid ühe oja äärde. Kas see on lai? Kas saate sellest üle astuda?

Lapsed : Ei, mitte lai, kitsas.

Kõik astuvad sellest koos üle.

Koolitaja: Kuid on veel üks takistus – jõgi. Milline jõgi on kitsas või lai?

Lapsed. Jõgi on lai.

Koolitaja: Kas sa suudad sellest nagu ojast üle astuda?

Lapsed. Ei.

Koolitaja: Täpselt nii, väga lai jõgi. Lapsed, mida me peaksime tegema? Kuidas saab üle jõe?

Lapsed pakuvad probleemile lahendusi.

Koolitaja: Ja me ületame jõe silla kaudu. Poisid, puhus tugev tuul ja ajas kõik plangud laiali. Mida saame edasiliikumiseks teha?

Lapsed. Koguge plangud kokku.

Kasvataja : See on õige, peate need lihtsalt koguma järjekorras 1-10.

Lapsed aitavad üksteisel tahvleid koguda, kasutades numbreid 1 kuni 10.

Koolitaja: Hästi tehtud poisid, pange sild kokku. Kontrollime, kas see on õigesti kokku pandud. Esiteks loendame otseses järjekorras.

Vera, tee matemaatika. Hästi tehtud! Kira, loe! Hästi!

Nüüd loeme vastupidises järjekorras.

Sasha, loe! Õige. Vova, tee matemaatika. Hästi tehtud!

Nüüd ületame kõik koos üle jõe silla.

Koolitaja: Poisid, teie ja mina kõndisime üle silla ja leidsime end lagendikul. Lõõgastume siin ja teeme mõnusat füüsilist tegevust.

Lapsed teevad harjutusi.

Meie puhkus on kehalise kasvatuse minut,

Võtke istet.

Kord - nad istusid, kaks korda - tõusid püsti,

Kõik tõstsid käed üles.

Nad istusid, tõusid püsti, istusid, tõusid püsti,

Vanka - Justkui neist said Vstanka,

Ja siis nad hakkasid galopeerima

Nagu mu elastne pall.

Pärast kehalist harjutust viib õpetaja lapsed kohta, kus on välja pandud loendusseadmed: loenduspulgad, armulauad, kalkulaator.

Koolitaja: Vanades osariikides usaldati kirjatundjatele – arvutusi teinud inimestele – väga raske ülesanne – nad pidid pidama arvestust valitsuse tulude ja kulude üle ning need olid alati väga suured numbrid, mida oli raske mõistusega arvutada. Ja siin näitasid iidsed inimesed hämmastavat leidlikkust - nad lõid loendamiseks käsitsi seadmed: see oli pikisuunaliste soontega tahvel, millesse algselt pandi veeris. Vana-Hiinas ei liigutatud kivikesi soontes, vaid helmeid liigutati juhtmetel.

Abacus ilmus Venemaal palju aastaid tagasi ja seda on tänaseni üsna tõhusalt kasutatud. Need on pimedatele ikka väga mugavad.

Õpetaja seob lapsel silmad kinni ja palub aabitsale panna viis, kaheksa, kümme kivi.

Veel 2-3 inimest proovivad.

Seejärel näitab õpetaja kalkulaatorit ja selgitab, et inimesed kasutavad seda keerukate arvutuste tegemiseks. See üksus on vajalik poes, pangas ja mujal, kus on keerulised arvutused ja palju numbritega toiminguid.

Koolitaja: Võtame loenduspulgad ja mängime. Lapsed istuvad vaibal – lagendikul. Nad loevad pulgad kokku, neid on 10 tükki.

Seejärel palub õpetaja ehitada maja, lipu, paadi, televiisori (igale lapsele antakse pulkadest konstruktsiooni makett).

Hästi tehtud, kõik said ülesandega hakkama.

3. osa – finaal .

Koolitaja: Meie teekond on jõudnud lõpule. Mida me täna õppisime? Mida nad tegid?

Lapsed räägivad. Pinocchio aitab neil meeles pidada.

Palju õnne teile kõigile täna! Täitsime kõik ülesanded.

Jätame hüvasti Pinocchioga, kuid ei jäta hüvasti “Amazing Mathematics” linnaga, mille kaudu on meil veel palju huvitavaid teekondi teha.

Artikkel

Kutsetegevuse registreerimine portfellis
koolieelse lasteasutuse õpetaja märkmed ühisest õppetegevusest, kasutades kaasaegseid haridustehnoloogiaid

Ühise õppetegevuse kohta märkmeid kirjutades pidage meeles mõningaid ligikaudseid nende kujundamise reegleid:

Kõigepealt kirjutame PEALKIRI ja valige see:

Ühine haridustegevus

"NAME"

noorema (või keskmise, või...) lasteaiarühma jaoks

Nime järele kirjuta kindlasti oma täisnimi ja koolieelse õppeasutuse nimi.

1. HARIDUSTEGEVUSE ÜHISTE EESMÄRK– sõnastame selle lühidalt peamine eesmärk!

2. HARIDUSTEGEVUSE ÜLESANDED – pidage meeles, et ülesandeid peaks olema 3 rühma: hariv (sh sõnavaratöö), arendav ja hariv. Selle üksuse leiate ilusad laused igal juhul näidisprogramm jaoks mõeldud ülesannetes õige vanus.

3. KAASAEGSTE HARIDUSTEHNOLOOGIATE KASUTAMINE. Mis tahes teema kokkuvõttes on vaja loetleda uuenduslikud (kaasaegsed haridus)tehnoloogiad mida sa kasutasid. Kui need on loetletud, tuleks need kõik esile tõsta oma värviga (WORD-il on funktsioon "värvitäide") ja need on sama värviga esile tõstetud esitluses endas või märkmetes.

Milliseid kaasaegseid haridustehnoloogiaid saab lasteaias kasutada?

Kaasaegsete haridustehnoloogiate ligikaudne loend.

* Mnemoonika.

* IKT tehnoloogia (kasuta esitlust tunni ajal). Sel juhul peate märkuste ajal märkima slaidide numbrid nende avamise järjekorras. Esitlus on lisatud referaadile lisana.

* TRIZ tehnoloogia (meetodid koolieelikute loomingulise kujutlusvõime arendamiseks)

* Probleemne - mängutehnoloogia

Loogilised matemaatikamängud, sealhulgas: Voskobovitši mängud , Dienesha klotsid , (vt õppejuhendit - Korobova T.V. "Alguse süsteem mängutegevused koos Dienesha Blocks lastele

juunior koolieelne vanus" , Cuisenaire pulgad

Probleemsed olukorrad

Loogilis-matemaatika lugude mängud

Loomingulised ülesanded

* Projekti tegevused .

* Muinasjututeraapia.

* Muuseumipedagoogika.

* Logorütmika.

* Muusika mõjutamise tehnoloogia.

* Sotsiaalmängude tehnoloogia (isikukeskne tehnoloogia).

* Uurimistehnoloogia (vt Õppejuhend - Korobova T.V. "Meelelahutuslikud katsed õhu, vee, liiva ja staatilise elektriga"

* Tervist säästvad tehnoloogiad:

- Sõrmede võimlemine , (cm. Metoodiline arendus- Korobova T.V. " Sõrmemängud – Parim viis arengut peenmotoorikat koolieelikute käed"

- Võimlemine silmadele , (vt Metoodiline arendus - Korobova T.V. "Me vajame füüsilisi harjutusi, need on lastele olulised!"

- Lõõgastusharjutused (psühho-võimlemise elemendid), (vt Metoodiline arendus - Korobova T.V. "Mäng lõõgastusharjutused vanematele koolieelikutele"

4. SEADMED- lugege hoolikalt oma märkmeid ja loetlege kõik, mida ühiste õppetegevuste käigus kasutate.

5. ESIAALNE ÜHISTEGEVUS- loetlege kõik tegevused, mida olete teinud. valmistada lapsi ette selleks ühiseks õppetegevuseks. See võib olla raamatute lugemine, luule õppimine, joonistamine jne. sellel teemal. See üksus sõltub täielikult teie kujutlusvõimest.

6.. ÜHISTE HARIDUSTEGEVUSE EDU(ärge unustage tänapäevaste haridustehnoloogiate värviga esiletõstmist!).

MATEMAATILISE ARENGU METOODIKA

Sihtmärk matemaatilised arengut koolieelikud