Keskmise rühma tööjõu aktiivsuse projekt. Vanema koolieeliku töötegevuse korraldamise tunnused projektitegevuste kaudu

Kõrval tööharidus

V ettevalmistav rühm

"Väike tegu on parem kui suur jõudeolemine"

Kasvataja

Panikarovskaja E.B.

lühiajaline, 1 nädal

Projektis osalejad:

ettevalmistusrühma lapsed, õpetajad, lapsevanemad

Probleem:

Koolieelikutel on halvasti arenenud moraalsed ja tööomadused: visadus, sihikindlus, võime töö lõpetada, töötulemuste eest hoolitsemine

Asjakohasus:

Tööhuvi ja tööks vajalikud oskused tekivad juba varases lapsepõlves. Oluline on seda hetke mitte käest lasta, sest koolieelne lapsepõlv on ainulaadne aeg, mil laps tunneb huvi kõige vastu, avastab ta maailm, õpib teda tundma. Ja ta teeb seda rõõmuga. Töö peaks sisenema lapse ellu rõõmsalt ja aitama kaasa igakülgsele arengule. Täiskasvanud tahavad teha asju kiiremini, paremini, hoolikamalt. Nad ei mõtle sellele, et kui lapsel on pidevalt keelatud soov aidata tal midagi ise teha, siis varsti selliseid soove lapses ei teki. Õpetaja põhiülesanne on aidata lapsel iseseisvalt omandada oma kogemusi, arendada tema soovi ja vajadust omandada tööoskusi ja -oskusi.

Töökuse ja jätkusuutliku positiivse töösse suhtumise soodustamine vanemate laste tööoskuste ja -oskuste arendamise kaudu koolieelne vanus

Suurendada huvi laste iseseisva tegevuse vastu erinevat tüüpi olemasolevate tööde vastu;

Pooleli töötegevus arendada tööoskusi ja -oskusi;

Arendada moraalseid ja tööomadusi: sihikindlust, sihikindlust, töövõimet;

Kasvatada väärtuspõhist suhtumist enda töösse, teiste inimeste töösse ja selle tulemustesse

Oodatud tulemused:

Austus töö vastu ja aita vanemaid

Arenenud töövõimed

Töökus, hoolikas suhtumine töösse

Arenenud oskused oma töö organiseerimisel

Projekti töö etapid:

I etapp – ettevalmistav

Projektiideede otsimine: laste huvide uurimine projekti eesmärkide kindlaksmääramiseks

Metoodilise ja teatmekirjanduse valik valitud teemal

Valik kirjandusteoseid lastele lugemiseks

Projekti tegevuskava väljatöötamine

II etapp - peamine

Kognitiivne tegevus

Vestlused: “Miks on oluline, et rühmas oleks kord” “Miks on vaja tööd teha” “Puhtus on tervise võti” “Ohutusreeglid kodutöödel” “Igal asjal on oma koht” “Kuidas aitan oma vanemaid ”

Illustratsioonide, piltide uurimine inimeste tegemistest erinevatel aastaaegadel;

Tööalaste vanasõnade tutvustus;

Mõistatuste arvamine tööriistade ja tööriistade kohta.

Mängutegevus

Didaktilised mängud:

"Milline millest?" "Mida nad selle objektiga teevad?" "Mis kõigepealt, mis siis?" (taimede kasvu algoritm) "Kõik omal kohal"

Õuemängud:

"Me ei ütle teile, kus me olime, kuid me näitame teile, mida me tegime."

Rollimäng:

"Korteri koristamine"

Mängu harjutused:

"Kinnitage nööbid" "Kes peseb käsi ja ei pritsi tilkagi põrandale" "Riputame rätiku ettevaatlikult üles"

Võistlusmäng:

"Kes paneb asjad kiiremini ja kenamalt toolile?" "Kes saab kiiremini kokku mänguasjad" "Kes teeb voodi hoolikamalt"

Kunstiline ja produktiivne tegevus

Värvimislehed teemal - joonistusvahendid ja kodumasinad- disain alates looduslik materjal(käbid, vaher, tuhaseemned) - paberkonstruktsioon (kastid, lennukid, paadid)

"Laud ja tool" (paberist)

Tööalane tegevus

“Peenra tegemine” “Laua katmine” “Kasta taimi” “Tunniks valmistumine” “Pärast tundi koristamine” “Raamatute parandamine” “Mänguasjade pesemine” “Mänguasjade kogumine”

Ilukirjanduse tajumine

V. Majakovski “Kelleks saada” D. Rodari “Mille järgi lõhnab käsitöö” S. Marshak “Kust tuli laud” S. Mihhalkov “Mis sul on?”, “Onu Stjopa” V. Livšits “Ja meie hakkab tööle” E. Serov “Pesemine” V. Osejev “Pojad”

Suhtlemine perega

Konsultatsioonid lapsevanematele:

“Laste kohustused kodus” “Kuidas kaasata last töösse” Lapsevanemate osalemine rühmas mängude meisterdamises

III etapp – finaal

Kollektiivsed majapidamistööd koristamisel rühmaruumis “Kõik omal kohal”

Lisa 1.

Vanasõnad töö kohta

Ilma raskusteta tiigist kala püüda ei saa

Ilma hea tööta pole vilja.

Kui vaid oleks tahtmist, paraneks iga töökoht.

Väike tegu on parem kui suur jõudeolemine.

Ära ole adra taga laisk – saad piruka otsa

Kõige enda peale võtmine tähendab mitte millegi tegemist.

Iga oskus tuleneb raskest tööst.

Tööjõud toidab, aga laiskus rikub.

Tööst saavad nad terveks, aga laiskusest jäävad haigeks.

Aeg äriks, aeg lõbutsemiseks.

Olen väikest kasvu, kõhn ja terav, otsin ninaga teed, lohistan saba selja taga.(Nõel)

Ta asus asja kallale:
Ta kiljus ja laulis,
Sõi, sõi, tamm, tamm,
Lõhkus hammas, hammas. ( Saag )

Ta eemaldab tammelt laastud

Lambad roomavad sealt välja.

Kollastes haprates lokkides

Libiseb mööda tahvlit. (Lennuk)

Saame palju ära teha:
Lõika, lõika ja lõika.
Ärge mängige meiega, lapsed:
Me saame sind valusalt karistada. (Käärid)

Ütle mulle, kuidas seda nimetada:
Ta hambad on kõik auke täis,
Aga peet, redis, mädarõigas, porgand
Ta jahvatab osavalt. (Riiv)

Nad tabasid Yermilka kuklasse.
Ta ei nuta
Peidab ainult oma nina. (Küüs)

Ma kaevasin maad -
Pole üldse väsinud.
Kes mulle kaevas?
Ta on väsinud. (Kühvel)

Ta ronis pingi alt lauale,
Vaatas stendil ringi,
Ta liputas oma painduvat saba.
Võtsin lipsu pealt voldid ära. (raud)

Koputab ja heliseb! Koputab ja heliseb! –
Pärast vibu, vibu.
Heliseb ja koputab! Heliseb ja koputab! –
Ümberringi on ainult laastud. (kirves)

Minu korteris on robot.
Tal on tohutu pagasiruum.
Robot armastab puhtust
Ja see sumiseb nagu TLÜ reisilennuk
Ta neelab meelsasti tolmu,
Ei jää haigeks, ei aevasta.(Tolmuimeja)

2. lisa.

GCD kokkuvõte

Teema "Miša laud ja tool"

Ülesanded:

Tugevdada kuupkasti valmistamise oskust;

Arendada oskust muuta see muudeks objektideks (tool, laud);

Parandada kääride ja paberiga töötamise oskusi;

Arendada loovat kujutlusvõimet;

Kasvatada puhtust;

Moodustage esteetiline hinnang

Materjalid ja varustus:

Valge või värvilise paberi ruudukujulised lehed mõõtmetega 21x21 cm, käärid, liim; - Masha nukk

Eeltöö:

Muinasjutu "Maša ja karu" jutustamine; - laudade ja toolide piltide vaatamine; - multifilmi "Maša ja karu" vaatamine

Edusammud:

Õpetaja näitab multikast pärit nukku Mašat. Ta ütleb, et Mishkal on sünnipäev ja Maša otsustas talle laua ja tooli kinkida, kuid ei tea, kuidas seda teha. Mida me siis teeme?

Valmis laua ja tooli ülevaatus.

Millest on valmistatud laud ja tool?

Millest me selle mööbli valmistame? (kuupkastist)

3. Tuletame meelde, kuidas teha kuupkasti. Voldi paberileht paljudeks ruutudeks. Võtan oma mustri ja otsustan, millised ruudud on ekstra, ja lõikan need ära. Seejärel teen hõõritsa väikestele külgedele lõiked. Piki voltimisjoont tehakse ühe ruudu sügavune sisselõige. Nüüd voldin karbi kokku ja liimin kokku. Ja nüüd võtan ülejäänud riba ja lõikan pooleks ning liimin ühe poole kaheks ruuduks kasti külge, mitte seljatoe külge, sellest saab tooli ja teise voldin pooleks, ümardan ja liimin kasti külge peal, laua tegemiseks. Jääb vaid jalad välja lõigata. Ma lõikasin selle välja. Nii et meil on laud ja tool.

4. Kehalise kasvatuse hetk

Nüüd hakka seda ise tegema. Tööd tehes räägin kõik toimingud läbi. Kui lastel on raskusi, näitan neile, kuidas järgida minu mustri järgi tehtavate tööde järjestust.

Töö analüüs.

Poisid, te olete kõik suurepärased, tegite imelised lauad ja toolid. Mashale meeldisid need lauad ja toolid (märkin kõige korralikumat tööd).

Valla eelarveline õppeasutus
"Seyakhinskaya internaatkool"

143510025400

S. Seyakha 2016
Projekti teabekaart
Projekti pealkiri on “Tööst ja kannatlikkusest saavad oskused”
Autorid ja projektijuht Rühmaõpetajad, vanemõpetaja Yaptik Alexandra Anikhasovna
Projekti eesmärgiks on positiivse töösse suhtumise ja teadliku töövajaduse kujundamine.
Projekti eesmärkideks on kujundada õpilastes positiivset suhtumist töösse ja kõrgeid sotsiaalseid töömotiive;
- tunnetusliku teadmistehuvi, loomingulise töö vajaduse arendamine, soov teadmisi praktikas rakendada;
- töökuse, kohuse- ja vastutustunde, tulemuslikkuse ja aususe kasvatus;
- õpilaste varustamine erinevate tööoskuste ja -võimetega, luues vaimse ja füüsilise töö kultuuri aluse.
Kuupäevad: jaanuar – märts 2016
Toimumiskoht: Seyakha internaatkool
Osalejate koguarv
(koos lastega) 45 last
Projektis osalemise tingimused Vabatahtlikkus, teineteisemõistmine.
Projekti asjakohasus.
Töö on inimese teadlik, sihipärane, loov tegevus, mille eesmärk on rahuldada tema materiaalseid ja vaimseid vajadusi, arendada tema füüsilisi ja vaimseid olulisi jõude, aga ka moraalseid omadusi.
Igal töötegevusel on oma motiiv. Erinevad töömotiivid määravad ka erineva suhtumise sellesse. Inimene, kes mõistab töö sotsiaalset tähendust, tunneb heameelega tehtud töö üle, kogeb tööõnne ja toob aktiivselt tööle loovust. Selliste stiimulite abil saab tööst igakülgse isikliku arengu vahend. Ja vastupidi, ainult materiaalse rikkuse kogumise nimel töötamine vaesustab inimest ja loob negatiivseid isiksuseomadusi.
Seetõttu on vajalik:
- õpilastes sotsiaalsete töömotiivide kui kõige väärtuslikumate ja olulisemate, stabiilsete veendumuste kujundamine töö vajalikkuses ühiskonna hüvanguks; - töökultuuri, individuaalse ja kollektiivse töö oskuste ja võimete kujundamine nooremas põlvkonnas. Iga inimene saab töötada ühiskonna hüvanguks vaid siis, kui ta on omandanud töökultuuri: ta oskab määrata töö eesmärki, kavandada selle saavutamiseks kõige ratsionaalsemat teed, et tulemusi saavutada;
- töö austuse kujundamine, hoolikas suhtumine selle avaliku ja isikliku vara tulemustesse, austuse sisendamine inimeste vastu, kes loovad materiaalseid ja vaimseid väärtusi;
- noorema põlvkonna huvi arendamine erinevate tööde vastu, et selgitada välja igaühe võimed ja kalduvused teadlikuks erialavalikuks. Kaasaegsed vaated töö nõuab laia valikut teadmisi, tehnilist valmisolekut ja erilisi võimeid. Laste tööõpetus internaatkoolis on holistika lahutamatu osa pedagoogiline protsess, mis hõlmab õpilastele tööoskuste ja -oskuste edasiandmist, nende loova praktilise mõtlemise, tööteadvuse ja aktiivsuse arendamist, mis aitaks neid edasises täiskasvanuelus pärast internaatkoolist lahkumist.
Õpilastele mingite töövõtete õpetamine ei tähenda, et oleme mingeid tulemusi saavutanud, vajalik on omandatud oskuste ja vilumuste süsteemne arendamine ja rakendamine. Ja selleks on minu arvates vaja kasutada erinevaid vorme ja õpetamismeetodid, mis põhinevad konkreetsel ümbritsevast elust ja loodusest võetud materjalil, õpilaste vahetul kogemusel ja vaatlusel.
Pakume projekti “Tööst ja kannatlikkusest saavad oskused” ühe vormina tutvustada õpilastele tööd, soovi luua ja paljastada oma tööjõupotentsiaali. See projekt näeb ette tiheda seose tööõpetuse ja vaimse vahel moraalne kasvatus. Projektis pööratakse suurt tähelepanu tööharidusele, keskkonnaharidus, vabaajategevused. Töö on isiksuse üldise arengu vahend, ühiskonna materiaalse ja vaimse rikkuse peamine allikas, inimese prestiiži ja tema vastutuse peamine kriteerium.
Sees sellest projektist annab:
- ettevalmistav etapp: info kogumine rühma haljastuse vajaduse kohta, internaatkooli territooriumi heakorrastamine. Kooskõlastamine internaatkooli juhtkonnaga.
laste küsitlemine;
- kampaania “Puhas küla” – õpilased koguvad internaatkooli ja kooli ümbrusest prügi;
- aktsioon "Hoiame oma raamatud ja vihikud korras" - õpilased parandavad raamatuid, õpikuid, valmistavad raamatukaane.
-otsingutegevus, mille raames antakse õpilastele iseseisev võimalus otsida infot toataimede ja taimede hooldamise kohta;
- kampaania “Aita linde talvel”: selle kampaania raames valmistavad õpilased õpetaja juhendamisel improviseeritud materjalidest lindude söögimajasid;
- Konkurss “Tee ise kingitus” - selle konkursi raames läheb meisterdamine 8. märtsiks kingituseks õpetajatele ja kasvatajatele.
Rakendusperiood ja etapid:
I etapp – info kogumine, õpilastega vestluste ettevalmistamine (jaanuar);
II etapp – vestluste ja ettekannete läbiviimine (veebruar);
III etapp – aktsioon “Hoiame oma raamatud ja märkmikud korras” - (veebruar).
IV etapp – otsingutegevus, mille raames antakse õpilastele iseseisev võimalus otsida infot toataimede ja nende eest hoolitsemise kohta (märts)
Tööobjektid
Tööde loetelu Objektid Tegevuste sisu Tähtajad
Internaatkooliga piirneva territooriumi haljastus. Prügivedu internaatkooli ümbruses Kord nädalas - pühapäeval
Kampaania "Hoiame oma raamatud ja märkmikud korras" Mängutuba rühmad, harivad Raamatutele kaante valmistamine, õpikud jaanuar
3. rühma internaatkooli hoone haljastus Lillede ja istikute istutamine
Taimede rohimine
Taimede kastmine. märtsil
Loominguline töötuba Rühma mängutuba Paberist, kangast, helmestest meisterdamine 8. märtsiks
Tegevus “Aita linde talvel” Mängutuba 3 hoonet Söötjate valmistamine vanaraua materjalidest Märts
Projekti elluviimise mehhanismid.
Esitatud projektitöö rakendatakse järgmistes vormides:
- teabe kogumine ja analüüs;
- ettekanded, koosolekud, vestlused;
- võistlus parim käsitöö kingituse eest;
- laos.
Projekti raames kasutatakse järgmisi tööriistu:
- Interneti-ressursside kasutamine; - digitaalsed tööriistad (projektor, arvuti);
- materjal raamatute parandamiseks ja kaante valmistamiseks;
- istutusmaterjal toataimed(potid, muld);
- materjal meisterdamiseks.
Oodatud tulemused:
Positiivne suhtumine oma internaatkooli heaks töötamisse.
Positiivne suhtumine keskkond, vastutus oma “väikese kodumaa” keskkonnaseisundi eest.
Areng lastel juhiomadused, suhtlemisoskus ja oskus töötada meeskonnas, soov loominguliseks kasvamiseks ja enesejuhtimiseks.
Materiaalsed ja tehnilised ressursid:
Interaktiivsed ja heli taasesitusseadmed.
Aiatööriistad (ämbrid, kastekannud, labidad, prügikotid, kindad jne)
Materjalid loovuseks (paber, värvid, pliiatsid jne)
Projekti regulatiivne toetus.
1. Vene Föderatsiooni põhiseadus.
2. 29. detsembri 2012. aasta föderaalseadus nr 273-FZ. "Hariduse kohta aastal Venemaa Föderatsioon»
3. 24. juuli 1998. aasta föderaalseadus Nr 124-FZ “Lapse õiguste põhitagatiste kohta Vene Föderatsioonis” (muudetud 17. detsembril 2009 nr 326-FZ) 4. ÜRO lapse õiguste konventsioon.
5. Internaatkooli põhikiri.
Viited:
1. Voronov V.V. Haridustehnoloogia. M., 2000
2. Humanistlik haridussüsteemid eile ja täna. Ed. N.L. Selivanova. M., 1998.
3. Džurinski A.N. Hariduse arendamine aastal kaasaegne maailm. M., 1999
4. Krivšenko L.P. Pedagoogika. M., 2004
5. Poljakov S.D. Haridustehnoloogiad. M., 2002
6. Pidkasisty P.I. Pedagoogika. M., 2002
7. Slastenin V.A., Isaev I.F., Shiyanov E.N. Üldpedagoogika. Kell 2. M., 2002. a
8. Nooresotsioloogia / Rep. Ed. Lisovski V.T. Peterburi.1996
9. Smirnov M.I.. Koolilaste töösuhtluse probleem M., 2004
Rakendus
Ankeet koolilastele
1. Kas sulle meeldib kodutööde tegemine?
2. Kas teil on perekonnas püsiv vastutus? Milline?
3. Kas oled nõus seda tegema?
4. Mida sulle ei meeldi maja ümber teha?
5. Kas su vanemad karistavad sind, kui sa talle määratud ülesannet ei täida?
6. Kas teed sageli koos vanematega mingit tööd?
7. Kas sulle meeldib oma vanematega koos töötada? Miks?
8. Kas sa aitad oma vanavanemaid?
9. Kas kodutööd on sinu arvates raske töö?
10. Milline viimastest majapidamistöödest oli sinu jaoks uus ja ebatavaline?
11. Millist oma vanemate ametit tahaksid tulevikus õppida?

Lisatud failid

Otsene õpetlik tegevus suhtluse ja produktiivsete tegevuste alal “Atelier” (15 minutit). Laste iseseisev tegevus (10 minutit). Otsene õppetegevus teise astme rühmas kunstilises loovuses “Vos

Tutvutakse rätsepastuudio töötajate ametitega. Harjutage riiete eristamist aastaaegade järgi (suvi, sügis, talv, kevad). Koos meisterdatakse erinevat tüüpi kangast....

Kognitiivse arengu ja visuaalsete tegevuste ettevalmistava rühma lastega integreeritud õppetegevuste kokkuvõte "Venemaa on Sotši taliolümpiamängude võõrustaja".

Lõpuüritus lastega, et kinnistada teadmisi Sotši taliolümpiamängudest; haridust tervislik pilt elu läbi eeltundides omandatud teadmiste. Väljapanek lastekunstis...

Looduslikest materjalidest kujundamise ühis- ja iseseisvate tegevuste korraldamine: ühistegevuse planeerimine 3-7-aastaste lastega, iseseisva tegevuse algoritmid 5-7-aastastele lastele

IN pedagoogiline kogemus kõigile tutvustatakse looduslikest materjalidest ehitamise alase ühistegevuse pikaajalist teemaplaani vanuserühmad. Iseseisvaks tegevuseks -...

„Objektiivne tegevus: olemus, tähendus lapse igakülgseks arenguks Objektiivse tegevuse arengu tunnused imiku- ja varases eas. Sisulise tegevuse kujundamise metoodika"

1. Õppeaine tegevus: olemus, tähendus lapse igakülgseks arenguks. Arengu tunnused aineline tegevus imikueas ja varajane iga. Ainetegevuse kujundamise metoodika...

Kokkuvõte õppetegevusest, mis on läbi viidud õpetaja ühistegevuses lastega erinevate laste tegevuste korraldamise protsessis ettevalmistusrühmas “Linnud on meie sõbrad”

õppetegevus viiakse läbi viktoriini “Mis, kus, millal?” vormis, valitakse kaks võistkonda (igaühes viis mängijat, tutvustatakse mängus osalejaid, valitakse kaptenid ja võistkondade nimed). IN...

Meistriklass õpetajatele "Kõnearenduse korraldatud õppetegevuste elluviimine nooremates rühmades täiskasvanu ja lapse kognitiivsete ja uurimuslike ühistegevuste käigus, selle lõimimine muud tüüpi tegevustega"

Ettekanne "Kõnearengu alaste organiseeritud õppetegevuste elluviimine nooremates rühmades täiskasvanu ja lapse kognitiivse ja uurimusliku ühistegevuse käigus, selle lõimimine teiste tegevustega"

Töö laste kõne arendamiseks on koolieelses haridusasutuses üks kesksemaid kohti, seda seletatakse perioodi olulisusega. koolieelne lapsepõlv lapse kõne arengus. Tähtsus...

Tatjana Nazarova
Pedagoogiline projekt “Eelkooliealiste laste töökasvatus lasteaias”

« Labor on võimas koolitaja pedagoogiline süsteem haridust».

A. S. Makarenko

Asjakohasus projekt

Tööharidus noorem põlvkond on meie ühiskonna üks tähtsamaid ülesandeid. Noorte ettevalmistamine eluks, osalemiseks töö, füüsiliste ja vaimsete vajaduste rahuldamine on tänapäeval prioriteet. Eesmärgiks on aktiivne, sihikindel inimene, kes on võimeline eneseteostuseks, loovuseks, rahuldama oma huve valitud äris ja ennast täiendama. hariv - haridustöö kõik õppeasutused.

Päritolu tööõpetus on eelkoolieas kui laps hakkab esmakordselt tundma vajadust iseseisva tegevuse järele, kuulutades välja oma kavatsused ja näidates end oma soovide ja huvide subjektina. Kasvatus see vajadus on üks keskseid ülesandeid laste töökasvatus.

Lapse tutvustamine töö täiskasvanud on üks allikatest haridust sellel on hoolikas suhtumine avalikku hüvesse. Täiskasvanute tegemisi jälgides mõeldakse võimalusele saavutada sama tulemus oma jõududega. See suurendab huvi koolieelikud tööle, nõudlik tehtud töö kvaliteet. Lastes tööhuvi tõstmine, on väga oluline meeles pidada, et kvaliteetsete tulemuste saavutamine lastelt peaks toimuma järk-järgult, vastavalt nende tugevustele ja arendavatele oskustele.

Töö- kõige olulisem tööriist haridust, alustades koolieelne vanus; selle käigus kujuneb lapse isiksus ja kujunevad kollektiivsed suhted.

Kogu protsess laste kasvatamine lasteaias saab ja tuleks korraldada nii, et nad õpiksid mõistma eeliseid ja vajalikkust töö enda ja meeskonna jaoks. Suhtu töösse armastusega, näe selles rõõmu - vajalik tingimus indiviidi loovuse ja annete avaldumiseks.

Tööharidus on vajalik kõige olulisem tingimus lapsi kooliks edukalt ette valmistama. lapsed, üles kasvatatud juba varasest sünnituspõlvest peale, eristuvad koolis iseseisvuse, organiseerituse, aktiivsuse, puhtuse ja eneseteenindusvõime poolest. Tööjõud on midagi, mis arendab väikemees, toetab teda, aitab tal end kehtestada. Sellepärast ka teema raske töö haridus lapsed jäävad alati oluliseks.

Töökust ja töövõimet kasvatatakse juba varasest lapsepõlvest. Tööharidus on"Meeskonnatöö õpetaja ja õpilased, mille eesmärk on arendada viimast üldine töö oskused ja võimed, psühholoogiline valmisolek selleks töö, vastutustundliku suhtumise kujundamine tööjõud ja selle tooted, teadliku erialavaliku eest.

Peate oma last tõsiselt ette valmistama tulevase elukutse valimiseks. Ta peab teadma, kellega töötavad tema vanemad või vanavanemad, tutvustama talle erinevate ametite spetsiifikat, nõudeid, mida need inimesele esitavad, ning tundma huvi ka selle vastu, kelleks ta suurena saada tahab. Kuidas suurem beebi neelab infot ja mida mitmekesisem ja rikkam see on, seda lihtsam on tal edaspidi teha oma otsustav valik, mis määrab tema elu. Inimene alustab kõike sellest lapsepõlves ja ka erialane orientatsioon. Kõige olulisem reegel selle jaoks täiskasvanud: Lapsele ei piisa sellest, kui ta seda ametit teab, ta peab seda ka mängima! Mängu ajal koolieelikud hakkavad kajastama erinevate elukutsete esindajate tegevuse sisu. Otsustasin alustada elukutsete maailmaga tutvumist ametiga "Kokk", sest ta on lastele tuttav alates lapsepõlves, sest nad näevad, kuidas nende emad ja vanaemad süüa teevad.

Selleks tegin sülearvuti “Koka elukutse”.

Sihtmärk: Laste teadmiste laiendamine koka erialast.

Kõik kausta komponendid on omavahel kombineeritud ühine teema.

Ülesanded:

Laiendada teadmisi ja arusaamu koka erialast, tutvustada köögitehnikat ja -nõusid;

Arendada sidusat kõnet, õppida vastama küsimustele täislausetega;

Arendada loogiline mõtlemine ja tähelepanu didaktiliste harjutuste ajal;

Õppige tähelepanelikult kuulama ilukirjanduslikke teoseid - mõistatusi, luuletusi;

Tugevdage didaktilise mängu läbiviimisel köögiviljade ja puuviljade nimetusi "Teeme suppi, kompotti";

- üles tooma lapsed tunnevad huvi ja austust töötavate inimeste vastu lasteaed, austust täiskasvanud tööjõud.

Kõiki kausta komponente ühendab ühine teema "Elukutseline kokk". Sülearvuti sisaldab kognitiivseid ülesandeid, kõne areng Ja ümbritseva maailma tajumine. Aitab süstematiseerida olemasolevaid teadmisi koka erialast, kinnistab kõneoskust, soodustab arengut peenmotoorikat käed, silm. Mõeldud väiksematele lastele koolieelne vanus, saab kasutada ka lastel, kellel on puuetega tervist.

Vestluse tekst erialast;

Luuletuste voltimine eriala järgi "Kokk";

D/i “Mida kokk oma ameti jaoks vajab”

Kokkupandav voodi mõistatustega kokale vajalike asjade, toidu, juur- ja puuviljade kohta;

Mäng "Elukutsed" lasteaed";

D/i "Mis on ekstra?"

Tasku füüsiliste harjutuste ja näpumängudega;

Tasku didaktilise mänguga “Väike koduperenaine”, mis sisaldab mitmeid erinevaid mänge, sh kõne arendamiseks mõeldud mänge;

D/mäng "Menüü"

Lapbooki abil süstematiseerivad lapsed oma teadmisi koka ametist, värskendavad teadmisi teemadel „köögiviljad“, „puuviljad“, „toidud“ ja täiustavad. grammatiline struktuur kõne.

Sihtmärk projekt: õige kasvatus laps ja õigeaegne arendamine vajalik tööoskused.

Ülesanded projekt:

Tutvumine täiskasvanute tööd ja austuse tõstmist selle vastu;

Kõige lihtsamate õpetamine tööoskused;

-töö vastu huvi tekitamine, rasket tööd ja iseseisvust;

-tööoskuste harimine meeskonnas ja meeskonna jaoks.

Laste töö lasteaias on vaheldusrikas. See võimaldab neil säilitada huvi tegevuste vastu ja teostada kõikehõlmavat kasvatus. Vaatame nelja peamist tüüpi lapstööjõud Kabiin: iseteenindus, kodukaubad tööd, töö looduses ja käsitsitöö.

Enesehooldus on suunatud enda eest hoolitsemisele (pesemine, lahtiriietumine, riietumine, voodi tegemine, töökoha ettevalmistamine jne). Hariduslik selle tüübi tähendus töö tegevus seisneb ennekõike selle elulises vajaduses. Tänu igapäevaste toimingute kordamisele omandavad lapsed eneseteenindusoskused kindlalt; enesehooldust hakatakse mõistma kui vastutust.

Majapidamine koolieelsete laste tööd sisse vaja Igapäevane elu lasteaed, kuigi selle tulemusi võrreldakse nende teiste tüüpidega töö tegevused ja pole nii märgatavad. See tööd suunatud puhtuse ja korra hoidmisele ruumides ja piirkonnas, abistades täiskasvanuid rutiinsete protsesside korraldamisel. Lapsed õpivad märkama korrarikkumist rühmaruumis või -alal ja omal algatusel likvideerima. Majapidamine tööd on suunatud meeskonna teenindamisele ja sisaldab seetõttu suurepäraseid võimalusi haridust hooliv suhtumine kaaslastesse.

Töö looduses hõlmab laste osalemine taimede ja loomade eest hoolitsemisel, taimede kasvatamisel looduse nurgas, köögiviljaaias, lilleaias. See liik on eriti oluline töö on vaatlusoskuste arendamiseks, haridust hooliv suhtumine kõigesse elavasse, armastus oma põlise looduse vastu. Ta aitab õpetaja lahendada laste kehalise arengu probleeme, parandada liikumist, suurendada vastupidavust ja arendada kehalist pingutust.

Käsiraamat tööd arendab lastes konstruktiivseid võimeid, kasulikke praktilisi oskusi ja orientatsiooni, tekitab huvi töö vastu, valmisolekut selleks, sellega toimetulekut, oskust hinnata oma võimeid, soovi teha tööd võimalikult hästi (tugevam, stabiilsem, elegantsem, korralikum).

Eelkooliealiste laste töö lasteaias korraldatud kolmes peamises vormid: ülesannete, kohustuste, kollektiivse vormis töötegevus.

Ülesanded on ülesanded, mis õpetaja aeg-ajalt annab ühele või mitmele lapsele, arvestades nende vanust ja individuaalseid võimeid, kogemusi, samuti hariduslikud ülesanded.

Tööülesanded – organisatsiooni vorm lapstööjõud, mis eeldab, et laps peab tegema tööd, mis on suunatud meeskonna teenindamisele.

Organisatsiooni kõige keerulisem vorm töö lapsed on kollektiivsed tööd. Seda kasutatakse laialdaselt vanemates ja ettevalmistavates rühmades lasteaed kui oskused muutuvad jätkusuutlikumaks ja tulemuslikumaks töö omavad praktilist ja sotsiaalset tähtsust.

Selleks, et lapsed töötas hea meelega, on vaja luua emotsionaalselt positiivne õhkkond. Korraldada korralikult materiaalne keskkond ja töövahendid. Oluline on arvestada koormusega, vältides laste ülekoormamist. Kindlasti tuleb arvesse võtta laste individuaalseid huve ja kalduvusi teatud tüübi suhtes töö.

IN lasteaed Jälgida tuleb süsteemsust ja järjepidevust tööharidus, seega sisse eelkoolÕppeasutus peab selles küsimuses läbi viima spetsiaalselt organiseeritud töövormid vanematega. küsimus: näiteks haljastus, koristamine, ühine loovus, käsitöö tootmisega tegelemine jne.

1. Sisu olemuse järgi:

laps + pere + loodus + lasteaed;

Kestuse järgi: pikaajaline.

Osalejad projekt: lapsed kombineeritud rühm №1 "Päike", nende vanemad, rühmaõpetajad.

Rakendusplaan projekt:

I etapp – ettevalmistav.

II etapp on peamine.

III etapp – finaal

1. Ettevalmistav etapp:

1. Visuaalse ja didaktilise materjali valik, mäng "Kellele mida vaja?".

Sihtmärk: kujundada laste ettekujutusi elukutsete kohta lasteaed. Õpetage lapsi tööriistu leidma tööjõud ja materjalid, mis on vajalik konkreetse elukutse inimestele. Arendada laste tähelepanu, mälu ja kõnet.

2. Vestlus teemal täiskasvanute ja laste tööjõud lasteaias.

3. Mängude valik (didaktiline, rollimäng, lauale trükitud).

2. Rakenduse põhietapp projekt:

1. Ekskursioon "Koka külaskäik".

2. Tähelepanekud koka töö, assistent õpetaja, pesunaine, korrapidaja.

3. Vestlus teemal õpetaja töö.

4. Viktoriin IKT abil kognitiivne areng "Kust leib tuli".

5. Õppemängud "Mis on ekstra?"; "Mida on selle elukutse jaoks vaja?", "Tuvasta silueti järgi", "Häälda õigesti", "Anna mulle sõna", "Pusled".

6. Sõrmemängud.

7. Laste mängutegevused: rollimängud, laua- ja trükimängud.

8. Vestlus, millega end kurssi viia töö täiskasvanud ettevalmistusrühmas lasteaed teemal: "Kes töötab lasteaed» .

9. Kollektiiv tööd: "Raamaturemont".

10. Töö vanematega (lapsega kodus oma erialast rääkimine "Kõik elukutsed on vajalikud!").

11. Sülearvuti loomine kasutades teema: "Elukutseline kokk".

3. Viimane etapp:

1. Teemakohaste joonistuste näitus "Ükskõik milline töö on auväärne» .

2. Ettevalmistus metoodiline materjal avaldamiseks isiklikul veebisaidil.

Oodatud Tulemus:

Ideede laiendamine eelkooliealiste laste täiskasvanute töö.

Suurenenud suhtlemisoskus loovus lapsed koolieelne vanus.

Vanemate huvi kujundamine probleemi vastu laste töökasvatus.

järeldused:

Töötamine lasteaias sai lastele midagi vajalikku. Ta toob neile rõõmu. Oleme seda süsteemsust taas näinud töötada looduse nurgas, aias, aknalaual, krundil, täiskasvanute töö jälgimine suurendab lastes huvi tööharidus, koolitab neil on armastus ja hooliv suhtumine loodusobjektidesse, mis aitab kaasa kujunemisele raske töö ja teised moraalsed omadused. Lastel üles kasvatatud teadlik suhtumine töö. Nad mõistavad oma tööd, mõistavad selle eesmärki ja laiendavad oma silmaringi. aastal tehtud töö tulemusena lasteaed lapsed muutusid sõbralikumaks lastetiim kogunes, sellel on samuti suur tähtsus. Ja meie lapsed veendusid taas, et maailm meie ümber on ilus ja hämmastav.

Projekti kestus: lühiajaline (november).

Projekti tüüp: hariv ja informatiivne

Projektis osalejad: ettevalmistusrühma lapsed, õpetajad, vanemad, muusikaline juht, õpetaja logopeed

Laste vanus: 6-7 aastat

Probleem– seisame silmitsi tõsiasjaga, et isegi ettevalmistusrühma lapsed ei tea kõik oma vanemate elukutsete nimetusi, selle eriala iseloomulikke jooni

Projekti eesmärgid: avardada laste arusaamist töö rollist inimeste elus ja elukutsete mitmekesisusest

Projekti eesmärgid

Lastele

— rikastada laste ideid elukutsemaailma mitmekesisusest ühiskonnas;

— laiendada laste teadmisi ja arusaamist oma vanemate ametitest (vanemate töökoht, nende töö tähtsus, uhkus ja austus oma vanemate töö vastu);

— Laiendage ideid erinevate tööliikide, tööprotsessi struktuuri kohta (eesmärk, motiiv, materjal, tööriistad, töötoimingute kogum, tulemus);

— arendada oskust seostada töötulemusi ja tööprotsesside kogumit kutsealade nimetustega;

— edendada teadlikku suhtumist täiskasvanud töö väärtusesse;

— äratada uudishimu ja huvi täiskasvanute tegemiste vastu;

— rikastada laste sõnavara konkreetsele kutsealale omaste eriterminitega;

— näidata seost erinevate tööliikide vahel;

— Õppida näitama rollimängudes ideid täiskasvanute tööprotsesside kohta, andes mängus edasi täiskasvanute töösse suhtumist;

— arendada loovat kujutlusvõimet, oskust ühiselt mängu arendada, oma mänguplaani kaaslaste plaanidega kooskõlastada, end erinevates sotsiaalsetes rollides ette kujutada;

— arendada arusaamist ja oskust hinnata inimeste tegevust;

— arendada oskust kasutada kõnetõendeid oma otsuste põhjendamiseks;

— Julgustada lapsi mõtlema tulevase elukutse valikule.

Õpetajate jaoks

— Infobaasi loomine: esitluste koostamine erinevate ametite kohta, lastelugude raamatu koostamine elukutsete kohta;

— projektiteemaliste kunstiteoste valik;

— Video “Kelleks ma tahan saada?” salvestamine (järgneb väljapanek lõppüritusel);

— Valik didiktilisi ja trükitud lauamänge, illustratsioone projekti teemal;

— Luua tingimused eelkooliealiste laste aktiivseks, iseseisvaks ja koos täiskasvanuga loovaks, mänguliseks tegevuseks rollimängude kaudu;

— rikastada õppeaine-arenduskeskkonda projekti teemal;

— Tagada haridus-, arendus- ja koolitusülesannete täitmine laste meisterlikkuse kaudu haridusvaldkonnad;

— jätkata koolieelikute sidusa kõne arendamist;

Arendage laste ja vanemate vastu huvi projekti tegevused.

Vanematele

— Ole kaasatud ühistegevus lastega projektitegevuste toodete loomisel;

Stimuleerida laste loomingulist ja kognitiivset tegevust;

- Viige läbi vestlus - lugu oma erialast;

— Viia läbi meistriklass lastele (vanemate hobi).

Organisatsiooniline etapp

1. Lastele probleemse olukorra loomine, mida projekti eesmärk on lahendada, kasutades kolme küsimuse mudelit:

- Miks sa pead töötama? Millega teie vanemad tegelevad, mida teate nende ametitest? Kelleks sa suurena saada tahad?

Mida me peame tegema, et teada saada?

Kust me saame teada? Kuidas saame rääkida kõigile, mida me õpime?

2. Ühine arutelu lastega projektiga töötamise etappide üle

Tervis ja füüsiline areng

Spordiga seotud elukutsete tutvustus;
Igapäevased temaatilised rütmiharjutused;
Sportlik vaba aeg"Kergejõustikustaadionil"
Temaatilised kehalise kasvatuse minutid
P/i “Tulemehed harjutustes”, “Kosmonautid”, teatejooksu mängud
Töögraafiku järgimine (töö ja puhkus)

Ohutus

"Kuidas valmistuda subbotnikuks?" - arutelu
Kodutööde ohutuseeskirjad
Erinevate elukutsete inimestel on oma ohutusreeglid

Tunnetus

Ettekanded “Kõik tööd on head”, “Meistri töö kardab”, “Elukutsed”
Reproduktsioonide, albumite, illustratsioonide uurimine teemal “Elukutsed”
Vestlussarjad: “Kes töötab lasteaias”, “Objektid ja tööriistad, inimesed vajavad erinevad ametid", "Elukutsete maailm"
Vestlused vanemate ja sugulaste ametitest, nende töökohtadest
Didaktilised mängud: “Anna sõna”, “Arva ära, kes see on?”, “Mänguasjapood”, “Kes oskab sulle erialast rohkem rääkida!”, “Arva ära, millega ma tegelen?”, “Mis on esimene, mis on järgmiseks?”, “Kust seda osta saab?”, “Nimeta eriala”, “Mida kellele”, “Arva ära elukutse”, “Kes ilma nendeta hakkama ei saaks”, “Inimeste elukutsed”, “ Kes mida teeb? "," "Elukutsete nimed A-st Z-ni", "Mis oleks juhtunud, kui ma poleks töötanud...", "Mida nad selle objektiga teevad", "Mida objekt räägib."
Tööprotsessi modelleerimine
Kasutamine loogikamängud
TRIZ elementide kasutamine probleemsituatsioonide lahendamisel
Skeemi koostamine elukutsete kohta loo kirjutamiseks
Ümarlaud“Viimasel ajal ilmunud elukutsed”, “Räägime Targale mehele muutustest mõne elukutse inimeste töös” (laste valik: autojuht, pagar, arst jne), “Kuidas oli enne ja kuidas on nüüd”

Sotsialiseerumine.

Suhtlemine vanematega:

Kohtumine koos huvitav inimene:

Karina isa on politseinik "Meie teenistus on ühtaegu ohtlik ja raske..."
Timuri isa on traumatoloog, probleemne olukord"Mis ahviga juhtus"
Alice'i vanaema - endine õpetaja lasteaed
Vasilisa ema meistriklass – “Keraamikatöökojas” (savi voolimine ja küpsetamine muhvelahjus)

Mängud ja vestlused

Rollimängud: “Kaup”, “Garaaž”, “Raamatukogu”, “Ehitajad”, “Haigla”, “Juuksur”, “Ilusalong”, “Televisioon”
Imitatsioonimängud: "Ema abilised", "Kokkame õhtusööki kogu perele", "Me teeme filmi"
Mängu olukord: "Kes minust saab?"
Vestlus omadustest, mis peavad olema inimesel, kes soovib omandada teatud elukutset “See eriala sobib mulle”
Mäng-diskussioon “Olen minevikus, olevikus ja tulevikus” (töö on täiskasvanu põhitegevus)

Suhtlemine

Lugude kirjutamine vanemate ametitest
Luuletuste õppimine erinevate ametite kohta
Laste sõnavara rikastamine uute mõistetega
Ristsõnade ja mõistatuste arvamine teemal "Elukutsed"
Lood lastelt isiklik kogemus"Arsti juures"
Kutsesõnastiku koostamine
Vanasõnad ja ütlused töö kohta
Fraseoloogiliste üksuste arutelu töö kohta
Arvutimäng verbaalse ja loogilise mõtlemise arendamisest “Nii erinevad ametid”

Töö

Majapidamine ja majapidamistööd rühmas
osalemine subbotnikus (töö looduses)
käsitsitöö

Ilukirjandus

Vanasõnad ja ütlused töö kohta
Luuletused ja mõistatused ametite kohta
Luuletuste ja lugude lugemine elukutsete kohta

V. Majakovski “Kes olla? ",
M. Poznanskaja "Lähme tööle",
D. Rodari “Kuidas käsitöö lõhnab”
S. Marshak “Kust laud tuli”, “Oleme sõjaväelased”,
S. Mihhalkov “Mis sul on? ", "Onu Stjopa", "Onu Styopa on politseinik."
Lifshitsis "Ja me töötame."
B. Žitkov " Raudtee»,

M. Ilyin "Autod meie tänaval"
N. Naydenova “Olga Pavlovna”.
S. Baruzdin “Kes ehitas uus maja»,

L. Voronkova “Ehitame, ehitame, ehitame”,

Muusika

Muusikamäng"Kui teil on lõbus, tehke seda nii"
Laul meistritest (Y. Kim, A. Rybnikov)
Vestlus kunstiga seotud loomingulistest ametitest (pianist, dirigent, helilooja, laulja, baleriin, kunstnik)

Kunstiline ja loominguline tegevus

Joonistuste näitus "Kelleks ma saan"
Mängudele atribuutide tegemine: “Post”, “Pood”, “Apteek”, “Televisioon”
Värvimislehed - elukutsed
Joonistamise tööriistad ja seadmed, šabloonide kasutamine oma töös
Modelleerimine – juur- ja puuviljad, kondiitritooted
"Meistrite linna" küljenduse loomine

Mängutegevus

Lauamängud— “Elukutsed”, “Kes ma peaksin olema?”, “Ühingud”, “Kellele mida tööks vaja on?”, “Me teame kõiki ameteid”, Mõistatused “Elukutsed”, “Paarid” (teema järgi), “Ühingud”, loto, doomino, lõigatud pildid
Didaktilised mängud “Anna mulle sõna”, “Arva ära, kes see on?”, “Mänguasjapood”, “Kes räägib sulle erialast lähemalt”, “Arva ära, mida ma teen”, “Mida enne, mida hiljem”, “Kust saab osta” , “Nimeta elukutse”, “Mida kellele”, “Arva ära elukutse”, “Kes ilma nendeta hakkama ei saaks”, “Inimeste elukutsed”, “Kes mida teeb? ”, “Kellele mida vaja”, “Elukutsete nimetused A-st Z-ni”, “Mis oleks juhtunud, kui ma poleks töötanud ...”, “Mida selle objektiga tehakse”, “Mida objekt räägib. ”
Mängud "Kus me olime, me ei räägi teile, mida me tegime, me näitame teile", "Kui teil on lõbus, tehke seda"

Töötamine vanematega

konsultatsioonid vanematele “Laste kohustused kodus”
materjalide paigutamine vanemate nurkadesse
koos vanematega fotoajalehe kujundus “Ema tööl”
konsultatsioonid vanematega meistriklasside läbiviimiseks ja vestlused lastega

Viimane etapp

— Puhkus "Meistrite linn"

Projekti tulemused:

Õpetajad on tehtud töö ja projekti tulemustega rahul
Kogu projektiteemaline materjal on kokku kogutud ja süstematiseeritud
Koolieelikud on selle teema vastu huvi tundnud;
Täiskasvanute töötegevusest on kujunenud terviklik arusaam
Lapsed teavad ja helistavad suur hulk elukutsed, vanasõnad, ütlused tööjõu, tööriistade kohta, võivad välja mõelda kirjeldav lugu elukutse kohta.

Ma räägin kõigile, keda tean

Riimimängud

Kelleks tahad saada

Arst

Küpseta

Ehitaja

Autorid: Ptitsyna Marina Anatoljevna, õpetaja;
Abramenko Ljudmila Ivanovna, õpetaja;
Borisova Maria Aleksandrovna, logopeed;
Bykova Svetlana Valerievna, muusikajuht;
GADOW" Lasteaed nr 125 Peterburi Viiburi rajooni kombineeritud tüüp."