Alusharidus 1. noorem rühm. GCD tunnetuseks I juunioride rühmas “Kuju, värv, suurus

Integreeritud liigendi kokkuvõte haridustegevusõpetaja lastega esimeses noorem rühm"Jalutage heinamaale"

Autor: Natalja Vladimirovna Kirilchenko, Nadeždinski rajooni Razdolnoje küla üldarengu lasteaia nr 32 õpetaja Natalja Vladimirovna Kirilchenko Töö kirjeldus: Juhin teie tähelepanu lastega õpetaja integreeritud ühisharidustegevuse kokkuvõtte esimeses õppetükis. noorem rühm, mida saab kasutada tegevusena. See materjal on kasulik nooremate lastega töötavatele õpetajatele. koolieelne vanus.

Esimese noorema rühma lastega õpetaja integreeritud ühiskasvatustegevuse kokkuvõte."Kõnni lagendikule."

Laste tegevuste tüübid: mängimine, kommunikatiivne, kognitiiv-uuringud, produktiivne, taju ilukirjandus.
Sihtmärk: Arendage loomingulist tegevust, arendage suhtlemisoskusi, rikastage lapsi muljetega.
Ülesanded: Tugevdada käte otseliigutustega plastiliinipulkade rullimise oskust, kanda neid ettevaatlikult valmistootele, eristada ja nimetada kollast värvi.Jätkake esinemise õpetamist lihtsad käsitööd kokkupressitud paberist. Kinnitada oskus täita valmis siluett mustriga, rakendades rütmiliselt joonistust, võtta kasutusele uus joonistamisviis (monotüüp). Rikastage ja aktiveerige sõnavara, arendage mälu. Arendada oskust sooritada muusikale rütmilisi liigutusi, eristades muusika olemust.
Haridusvaldkondade järjepidevus:
"Tunnetus"- Tutvustage lastele juurdepääsetavaid loodusnähtusi. Aidake märgata looduse ilu erinevatel aastaaegadel. Kasvatada hoolivat suhtumist taimedesse ja loomadesse.
"Suhtlemine"- Julgustada lastes initsiatiivi, et omandada uusi teadmisi; parandada kõnet, soodustada soovi dialoogi pidada, edendada uudishimu teket.
"Ilukirjanduse lugemine"- aidata tunnetada teoste keele ilu ja väljendusrikkust, sisendada tundlikkust poeetilise sõna suhtes.
« Kunstiline loovus» - arendada „monotüüpia“ tehnikas jooniste tegemise oskusi; kinnistada plastiliiniga modelleerimisvõtteid; jätkata esteetilise taju, kujundliku esituse, kujutlusvõime arendamist.
"Muusika"- Rikastada laste muusikalisi kogemusi, arendada liikumisoskusi muusika saatel.
Eeltöö: Vaatlused looduses (päike, rohi, pilved); vestlus aastaaegadest; didaktilised mängud: “Millal see juhtub?”, “Võtke pilt üles”; luuletuste, looduslugude lugemine, illustratsioonide, erinevate aastaaegade maalide vaatamine; kokkusurutud paberiga tutvumine.
Edusammud:
Lapsed sisenevad rühma ja tervitavad külalisi. Mäng laulmisega "Tere."(
- Tere, peopesad - plaks-plaks-plaks,
- Tere, jalad - top, top, top,
- Tere, põsed - plok-plop-plop,
- tursked põsed - plõks-plokk-plõks,
- Tere, käsnad,
- Tere, hambad,
- Tere, mu nina on bim-bim-bim,
- Tere, lapsed, tere kõigile!
(Häirivad muusikahelid).
Koolitaja: Poisid, kas te kuulete, et midagi juhtus? (Ta läheb ukse juurde ja toob sisse liblika.) Koolitaja: Vaata, kes meie juurde tulid?
Lapsed: Liblikas.
Õpetaja toob liblika kõrva juurde.
Koolitaja: Poisid, liblikas ütleb, et tema lagendikul, kus ta armastab lennata, juhtus midagi halba. Õisi pole, kõik liblikad ja mesilased on minema lennanud ja päikesega on midagi valesti juhtunud. Ta palub meil teda aidata. Kas aitame?
Lapsed: Jah, me aitame.
Koolitaja: Läheme teiega raiesmikule rongiga. - Kuidas vedur kõlab? (Liiga-liiga-liiga).
Lapsed: Liiga-liiga-liiga. Lapsed kõndivad kõverdatud kätega muusika saatel õpetaja selja taga.
Koolitaja:- Teel tõi vedur, tšu-tšu-tšu, kõik lapsed lagendikule. Vaata, päike tervitab meid lagendikul.
(Juhige laste tähelepanu molbertile)

Koolitaja: Mulle lihtsalt tundub, et meie päikesepaistel on midagi puudu. Mida sa arvad?
Lapsed: Kiiri pole.
Koolitaja: Päike unustas oma kiiri meile sirutada. Teeme oma päikesele mõned kiired. Siin on mõned kiired, nüüd tehke ise kiired. (Laual on plastiliin.)
Koolitaja: Mis värvi plastiliini kiirte jaoks kasutame?
Lapsed: Kiirte jaoks võtame plastiliini kollast värvi.
Koolitaja:Õige. Võtame kollase plastiliini, jagame tüki mitmeks tükiks ja rullime pulgad lahti. (Näita võtteid plastiliinist väikeste pulkade sirgete liigutustega rullimiseks). Pärast plastiliini lahti rullimist suunavad lapsed lagendikul päikesekiired. Päikesekiired on suunatud igas suunas. Las see särab kõigile inimestele! Nii ilus see on särav päike saime hakkama. Päike soojendab nii meid kui ka muru. Poisid, meie lagendikul pole lilli. Istutame mõned lilled!
Lapsed kortsutavad ruudukujulisi kokkusurutud paberitükke, et luua lilli. Liimige need lilled lagendikule. Mängib lõbus muusika.

Koolitaja: Kui ilus raiesmik meil on! Sulle meeldib? Vaata, liblikad on tulnud lillele istuma ja puhkama. Pöörake tähelepanu liblikatele. Aga ainult üks liblikas on ilus, mustriga tiibadel ja ülejäänutega juhtus midagi. Kas sa arvad, et nad tahavad olla ilusad? Aitame teistel liblikatel olla sama ilusad?
Lapsed: Jah, me aitame.
Näidake lastele mustri joonistamise järjekorda.
Koolitaja: Ja selleks, et saada teisele tiivale täpselt sama muster, mis esimesele, pole vaja seda pintsliga värvida. Võid lihtsalt tiivad kokku voltida, peopesaga vajutada ja muster ilmub teisele tiivale.
Lapsed valivad liblika ja asuvad tööle; Õpetaja osutab individuaalset abi. Valmis liblikad asetatakse heinamaale.
Koolitaja: Kas teile meeldib selline raiesmik, mis meil on? Jalutame lagendikul.
Tants "Lähme jalutama"

ma kiidan heaks

Juhataja Zakirova F.D.

2013 - 2014 õppeaastaks

Koolitaja: Byzova I.A.

2013 -2014 õppeaasta

Vallaeelarveline eelkool haridusasutus Tatarstani Vabariigi Buinski linna "kummel".

Vastu võetud pedagoogilise nõukogu poolt 2013. aasta novembris.

ma kiidan heaks

Juhataja Zakirova F.D.

Tööprogramm 1 noorem rühm

2014-2015 õppeaastaks

Koolitajad:

Idiyatullina L.M.

Safiullina A.R.

2014 -2015 õppeaasta

Selgitav märkus

Käesolev tööprogramm on välja töötatud üldharidusprogrammi ligikaudsetel alustel koolieelne haridus“SÜNNIST KOOLI.”/Toimetanud N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vassiljeva - vastavalt föderaalriigi nõuetele keskmise eelkooliealiste laste koolieelse hariduse üldharidusprogrammi struktuuri kohta.

Tööprogramm määrab keskmise eelkooliealiste laste õppeprotsessi sisu ja korralduse ning on suunatud üldkultuuri kujundamisele, füüsiliste, intellektuaalsete ja isikuomaduste arendamisele, eelduste kujundamisele. haridustegevus sotsiaalse edu tagamine, laste tervise hoidmine ja tugevdamine.

Eesmärgist lähtuvalt moodustatakse järgmised ülesanded:

Eesmärk saavutatakse erinevat tüüpi tegevuste kaudu:

Seega toimub programmiprobleemide lahendamine täiskasvanute ja laste ühistegevuses ja laste iseseisvas tegevuses mitte ainult otsese õppetegevuse raames, vaid ka rutiinsetel hetkedel vastavalt alushariduse spetsiifikale.

Vanuseomadused lapsed

Kolmandal eluaastal muutuvad lapsed iseseisvamaks. Jätkuvalt areneb ainetegevus ja äriline koostöö lapse ja täiskasvanu vahel; Täiustatakse taju, kõnet, vabatahtliku käitumise algvorme, mänge, visuaal-efektiivset mõtlemist, aasta lõpus ilmnevad visuaal-kujundliku mõtlemise alused.

Objektiivse tegevuse arendamine on seotud kultuuriliste tegutsemisviiside assimilatsiooniga erinevate objektidega. Korrelatiivsed ja instrumentaalsed tegevused on täiustatud.

Instrumentaalsete toimingute sooritamise võime arendab vabatahtlikkust, muutes loomulikud tegevusvormid täiskasvanute pakutud mudeli alusel kultuurilisteks, mis ei toimi mitte ainult jälgitava objektina, vaid ka lapse enda tegevust reguleeriva mudelina.

Täiskasvanutega ühise sisulise tegevuse käigus areneb jätkuvalt arusaamine kõnest. Sõna eraldatakse olukorrast ja omandab iseseisva tähenduse. Lapsed jätkavad ümbritsevate objektide nimede valdamist, õpivad täitma täiskasvanute suulisi taotlusi, orienteerudes vahetus keskkonnas.

Mõistetavate sõnade arv suureneb oluliselt. Käitumise regulatsioon paraneb käitumise tulemusel, kui täiskasvanud pöörduvad lapse poole, kes hakkab mõistma mitte ainult juhiseid, vaid ka täiskasvanu juttu.

Laste aktiivne kõne areneb intensiivselt. Kolmeaastaselt valdavad nad põhilisi grammatilisi struktuure, püüavad konstrueerida keerulisi ja keerulisi lauseid ning kasutavad täiskasvanutega vesteldes peaaegu kõiki kõneosi. Aktiivne sõnavara ulatub ligikaudu 1500-2500 sõnani.

Kolmanda eluaasta lõpuks saab kõnest lapse eakaaslastega suhtlemise vahend. Selles vanuses arenevad lapsed välja uut tüüpi tegevused: mängimine, joonistamine, kujundamine.

Mäng on oma olemuselt protseduuriline, põhiline selles on toimingud, mida sooritatakse reaalsuslähedaste mänguobjektidega. Kolmanda eluaasta keskel kasutatakse laialdaselt tegevusi asendusobjektidega.

Välimus ise kujutav kunst tingituna sellest, et laps oskab juba sõnastada kavatsust eseme kujutamiseks. Tüüpiline inimese kujutis on "pea ja jala" kujul - ring ja sellest ulatuvad jooned.

Kolmandal eluaastal paraneb nägemis- ja kuulmisorientatsioon, mis võimaldab lastel täpselt täita mitmeid ülesandeid: valida kuju, suuruse ja värvi järgi kahe kuni kolme objekti vahel; eristada meloodiaid; laulma.

Paraneb kuulmistaju, eriti foneemiline kuulmine. Kolmeaastaselt tajuvad lapsed kõiki oma emakeele helisid, kuid hääldavad neid suurte moonutustega.

Peamine mõtlemise vorm on visuaalne ja efektiivne. Selle eripära seisneb selles, et see, mis tekib lapse elus probleemsed olukorrad lahendatakse reaalse tegevuse kaudu objektidega.

Kolmanda eluaasta lõpuks hakkavad lastel arenema visuaal-kujundliku mõtlemise alged. Laps sisenemas aine-mäng tegevus seab eesmärgi, visandab tegevusplaani jne.

Selles vanuses lapsi iseloomustavad tundmatud motiivid, impulsiivsus, tunnete ja soovide sõltuvus olukorrast. Lapsed jäljendavad kergesti oma eakaaslaste emotsionaalset seisundit. Kuid sel perioodil ei hakka ilmet võtma avaldumise meelevaldsus. See on tingitud instrumentaalsete toimingute ja kõne arengust. Lastel tekib uhkuse- ja häbitunne ning hakkavad kujunema eneseteadvuse elemendid, mis on seotud nime ja soo järgi tuvastamisega. Varane lapsepõlv lõpeb kolmeaastase kriisiga. Laps tunneb end eraldiseisva inimesena, täiskasvanust erinevana. Ta kujundab endast kuvandit Kriisiga kaasnevad sageli mitmed negatiivsed ilmingud: negatiivsus, kangekaelsus, suhtlemise katkemine täiskasvanutega jne. Kriis võib kesta mitu kuud kuni kaks aastat.

Korraldatud õppetegevuse põhiliikide loetelu

Tervikliku maailmapildi kujundamine, silmaringi avardamine

1 kord nädalas

“Ohutus”, “Sotsialiseerumine”, “Suhtlemine”, “Muusika”, “Töö”, “Ilukirjanduse lugemine”, “Kunstiline loovus”.

Suhtlemine

2 korda nädalas

“Töö”, “Ilukirjanduse lugemine”, “Kunstiline loovus”.

Ilukirjanduse lugemine

iga päev

“Suhtlemine”, “Muusika”, “Kunstiline loovus”.

Kunstiline loovus

Joonistamine

1 kord nädalas

“Suhtlemine”, “Muusika”, “Kunstiline loovus” (arendus laste loovus, sissejuhatus muusikakunsti), “Tunnetus” (tervikliku maailmapildi kujunemine), “Töö”.

2 korda nädalas

« Kehaline kultuur", "Suhtlemine", "Kunstiline loovus", "Tunnetus".

Päevakava 1. juunioride rühmas

Vastuvõtt, vestlused vanematega tervisest ja emotsionaalsest

lapse seisund, mängud, hommikuvõimlemine 7.00 – 8.20

Hommikusöögiks valmistumine, hommikusöök 8.00 – 8.50

Mängud, hügieeniprotseduurid 8.50 – 9.00

Õppetegevus 9.00 – 9.10

1. alagrupp 9.20 – 9.30

2. alagrupp 9.20 – 9.30

Ettevalmistus hommikusöögiks, teine hommikusöök 9.45 – 10.15

Jalutuskäiguks valmistumine, kõndimine 10.15 – 11.00

Tagasitulek jalutuskäigult, mängud 11.00 – 11.20

Ettevalmistus lõunaks, lõunaks 11.20 – 12.00

Valmistumine magamaminekuks, uinakud 12.00 – 15.00

Järkjärguline tõus, tervis ja hügieen

protseduurid, pärastlõunatee 14.45 – 15.30

Haridustegevus

1. alagrupp 15.30 – 15.40

2. alagrupp 15.50 – 16.00

Iseseisev tegevus 16.00 – 16.20

Ettevalmistus õhtusöögiks, õhtusöök 16.20 – 17.00

Individuaalsed mängud lastega, iseseisev tegevus 17.00 – 18.00

Lastekodu järkjärguline lahkumine 18.00 – 19.00

suund" Füüsiline areng»

Haridusvaldkond "Tervis"

laste füüsilise ja vaimse tervise hoidmine ja tugevdamine;

kultuurihügieenialaste oskuste harimine;

esialgsete ideede kujunemine tervislik viis elu.

Laste füüsilise ja vaimse tervise hoidmine ja tugevdamine

Aasta jooksul meditsiinitöötajate juhendamisel, võttes arvesse laste tervist ja kohalikke tingimusi, viia läbi terve rida karastamisprotseduure, kasutades looduslikke tegureid: õhku, päikest, vett. Õpetage lapsi siseruumides kandma kergeid riideid. Tagada nende õhus viibimise kestus vastavalt igapäevasele rutiinile.

Karastustegevuste läbiviimisel lähtuge lastest diferentseeritud lähenemisest, võttes arvesse nende tervislikku seisundit.

Spetsiaalsed kõvenemisprotseduurid viiakse läbi vastavalt administratsiooni ja meditsiinipersonali otsusele eelkool, arvestades vanemate soove.

Kultuuri- ja hügieenialaste oskuste harimine

Jätkake laste õpetamist täiskasvanu järelevalve all ning seejärel peske määrdunud käsi iseseisvalt ja enne söömist pühkige nägu ja käed isikliku rätikuga kuivaks.

Arendada oskust end täiskasvanu abiga korda seada. Arendada üksikute esemete (taskurätik, salvrätik, rätik, kamm, pott) kasutamise oskust.

Söömise ajal õpetage lapsi lusikat õigesti hoidma.

Õpetage lastele riietuma ja lahti riietuma. Täiskasvanu väikese abiga õpi riideid ja jalanõusid ära võtma (lahti esinööbid, Velcro kinnitused); voldi eemaldatud riided korralikult kindlas järjekorras kokku; kandke riideid ja jalanõusid õigesti.

Esialgsete ideede kujundamine tervislikust eluviisist

Kujundada ettekujutusi iga organi tähendusest inimese normaalseks eluks: silmad - vaata, kõrvad - kuulge, nina - haistma, keel - maitsma (määrama), käed - haarama, hoidma, puudutama; jalad - seista, hüpata, joosta, kõndida; pea - mõtle, mäleta; keha - painutage ja pöörake eri suundades.

Füüsiliste omaduste (kiirus, jõud, painduvus, vastupidavus ja koordinatsioon) arendamine;

Laste motoorsete kogemuste kogumine ja rikastamine (põhiliigutuste valdamine);

Vajaduse kujunemine õpilastes motoorne aktiivsus ja füüsiline paranemine.

Füüsiliste omaduste arendamine, motoorsete kogemuste kogumine ja rikastamine

Arendada võimet kõndida ja joosta ilma üksteisega kokku põrgamata, käte ja jalgade koordineeritud vabade liigutustega. Õpetada koos tegutsema, pidades kinni kindlast liikumissuunast lähtuvalt visuaalsetest juhistest, muutma liikumise suunda ja iseloomu kõndides ja joostes vastavalt õpetaja juhistele.

Arendada oskust säilitada stabiilne kehaasend ja õige kehahoiak

Mitmekülgselt roomamise, ronimise, palliga tegutsemise oskuste kinnistamine (võtt, hoidmine, kandmine, panemine, viskamine, veeremine).

Kahel jalal paigal hüppamise võime arendamine, liikudes ettepoole, seisuasendist pikkuses, mõlema jalaga maha tõugates.

Ligikaudne põhiliigutuste, õuemängude ja harjutuste loetelu

Põhilised liigutused

Jalutamine. Alarühmades ja kogu rühmas kõndimine, paaris, ringis, käest kinni hoidmine, tempo muutmisega, jooksmisele üleminekuga ja vastupidi, vaheldumisega, hajusalt (pärast 2 aastat 6 kuud), objektidest mööda minnes, koos lisasamm edasi, külgedele. Kõndimine mööda sirget rada (laius 20 cm, pikkus 2-3 m) koos astumisega üle objektide (kõrgus 10-15 cm); laual, võimlemispingil, talal (laius 20-25 cm). Aeglases tempos keerutamine (esemega käes).

Jookse . Jookse alagruppides ja kogu grupp sirges suunas, üksteise järel, kolonnis ükshaaval, aeglases tempos 30-40 sekundit (pidevalt), tempomuutustega. Kahe nööri, nööri vahel jooksmine (nende vahe on 25-30 cm).

Roomamine, ronimine . Roomamine neljakäpukil sirgjooneliselt (kaugus 3-4 m); põrandal lamaval laual; kaldlaual, ühest otsast tõstetud 20-30 cm kõrgusele; võimlemispingil.

Rooma krae all, köis (kõrgus 40-30 cm), ronimine üle palgi. Redelist või võimlemisseinast (kõrgus 1,5 m) üles-alla ronimine lapsele sobival viisil.

Uisutamine, viskamine , viskamine. Palli veeretamine kahe käe ja ühe käega õpetajale, üksteisele, kaare all, seistes ja istudes (kaugus 50-100 cm); palli viskamine kahe käega ettepoole alt, rinnalt, pea tagant, läbi lapse rinna kõrgusele venitatud nööri, 1-1,5 m kauguselt, läbi lapse kõrgusele venitatud võrgu kõrgus.

Pallivise , topitud kotid, koonused parema ja vasaku käega distantsiks; horisontaalsel sihtmärgil - mõlema käega, parema (vasaku) käega 1 m kauguselt.

Õpetaja visatud palli püüdmine 50-100 cm kauguselt.

Hüppa Ja. Hüppamine kahel jalal paigal, kergelt ettepoole liikudes; hüppamine kahel jalal üle nööri (nööri); läbi kahe paralleelse joone (10-30 cm). Üles hüppamine, puudutades eset, mis asub 10–15 cm kõrgusel lapse ülestõstetud käe kohal.

Üldarendavad harjutused

Harjutused kätele, õlavöötme lihaste arendamine ja tugevdamine . Tõstke käed ette, üles, külgedele; rista need rinna ees ja aja laiali. Liigutage oma käed tagasi, selja taha; neid painutada ja lahti keerata. Plaksutage käsi enda ees, pea kohal, liigutage neid edasi-tagasi, üles-alla.

Harjutused seljalihaste ja lülisamba painduvuse arendamiseks ja tugevdamiseks. Pöörake paremale - vasakule, edastades esemeid enda kõrval seisvale (istuvale) inimesele. Kallutage ette ja külgedele. Põrandal istudes painutage ja sirutage jalgu vaheldumisi. Tõstke ja langetage jalad selili lamades. Põlvitades istuge kandadele ja tõuske üles.

Harjutused kõhu- ja jalalihaste arendamiseks ja tugevdamiseks. Kõndige paigal. Painutage vasak (parem) jalg põlvest (toega) seistes algasendist. Kükitage toest kinni hoides; venitada, tõustes varvastele. Asetage jalg ettepoole kannale. Liigutage varbaid (istudes).

Õuemängud.

Arendada lastes soovi mängida koos õpetajaga lihtsa sisu ja lihtsate liigutustega õuemänge. Harjutage neid väikestes rühmades koos mängima. Soodustada laste mänguoskuse arengut, mille käigus parandatakse põhiliigutusi (kõndimine, jooksmine, viskamine, veeremine).

Õpetada väljendusrikkaid liigutusi, oskust edasi anda mõne tegelase lihtsamaid tegusid (hüppama nagu jänesed; nokitseda teri ja juua vett nagu kanad jne).

Õuemängud

Kõndimise ja jooksmisega . “Jõu pallile!”, “Mööda rada”, “Läbi oja”, “Kes on vaiksem?”, “Astu üle kepi”, “Jõua mulle!”, “Varblased ja auto”, "Päike ja vihm", "Linnud lendavad", "Tooge ese."

Koos roomamisega . “Rooge kõristini”, “Värava sisse”, “Ära astu nöörile!”, “Olge ettevaatlik!”, “Ahvid”.

Viskamise ja palli püüdmisega . “Pall ringis”, “Veereta palli”, “Püüa pall kinni”, “Löö väravasse”, “Sihi parem!”

Põrgatusega . “Minu rõõmsameelne helisev pall”, “Väike valge jänku istub”, “Linnud pesades”, “Läbi oja”. Ruumis orienteerumiseks. "Kus see heliseb?", "Leia lipp." Erinevate liigutuste ja lauluga. “Rong”, “Zainka”, “Lipp”.

Suund "Sotsiaalne ja isiklik areng"

Haridusvaldkond "Sotsialiseerumine"

arengut mängutegevus lapsed;

tutvumine elementaarsete üldtunnustatud normide ja reeglitega suhetes eakaaslaste ja täiskasvanutega (sh moraaliga);

soo, perekonna, kodakondsuse, isamaaliste tunnete, maailma kogukonda kuuluvustunde kujunemine.

Mängutegevuse arendamine

Rollimängud

Arendada oskust näidata huvi eakaaslaste mängutegevuse vastu. Aidake neil läheduses üksteist segamata mängida. Arenda eakaaslastega mängimise oskust.

Arendada oskust sooritada ühe objektiga mitut tegevust ja kanda tuttavaid toiminguid ühelt objektilt teisele; tehke täiskasvanu abiga mitu mängutoimingut, mida ühendab süžee piirjoon. Edendada laste soovi iseseisvalt valida mänguasju ja atribuute mängimiseks ning kasutada asendusesemeid.

Suunake lapsed mõistma rolli mängus. Kujundada rollikäitumise algoskused; õppige süžeed siduma rolliga.

Õuemängud

Arendada lastes soovi mängida koos õpetajaga lihtsa sisuga õuemänge. Harjuge väikestes rühmades koos mängima. Liikumist parandavad mängud (kõndimine, jooksmine, viskamine, veeremine).

Teatrimängud

Ärata huvi teatrimängu vastu läbi esimese tegelasega suhtlemise kogemuse (nukk Katya näitab kontserti, laiendab kontakte täiskasvanutega (vanaema kutsub külahoovi).

Julgustada lapsi reageerima mängudele-tegevustele helidega (elus ja eluta loodus, jäljendada loomade ja lindude liigutusi muusika saatel, sõnahäälel (folkloori väikevormide teostes).

Edendada iseseisvuse ja aktiivsuse avaldumist mängutegelastega mängimisel.

Luua tingimused pedagoogilise teatri (täiskasvanutele) teatrietenduste süstemaatiliseks tajumiseks.

Didaktilised mängud

Rikkaks mängudes didaktiline materjal laste sensoorne kogemus. Õppige kokku panema püramiidi (torni) 5-8 erineva suurusega rõngast; navigeerida geomeetrilise mosaiigi tasapinnaliste kujundite vahel (lahe, kolmnurk, ruut, ristkülik); teha neljast osast tervik (lõigata pildid, voltida kuubikud); võrrelda, korreleerida, rühmitada, teha kindlaks homogeensete objektide identsus ja erinevus ühe meelelise tunnuse (värvus, kuju, suurus) järgi.

Didaktiliste mängude korraldamine tähelepanu ja mälu arendamiseks (“Mis on läinud?” jne); kuulmisdiferentseerimine ("Kuidas see kõlab?" jne); kombatavad aistingud, temperatuuride erinevused (“ Imeline kott", "Soe - külm", "Kerge - raske" jne) ; peenmotoorikat käed (nööpidega mänguasjad, konksud, lukud, paelad jne).

Põhiliste üldtunnustatud normide tutvustus

ning eakaaslaste ja täiskasvanutega suhtlemise reeglid

(ka moraalne)

Soodustada kogemuste kogumist sõbralikes suhetes eakaaslastega: juhtida laste tähelepanu lapsele, kes on sõbra pärast üles näidanud ja talle kaastunnet avaldanud. Kujundada igas lapses kindlustunne, et täiskasvanud armastavad teda nagu kõiki teisi lapsi.

Soodustada negatiivset suhtumist ebaviisakuse ja ahnuse suhtes; arendada oskust mängida tülitsemata, aidata üksteist ja nautida koos õnnestumisi, kauneid mänguasju jms.

Jätkata tere- ja hüvastijätmise oskuse arendamist (täiskasvanu meeldetuletusega); esitage oma soovid rahulikult, kasutades sõnu "aitäh" ja "palun".

Kasvatage tähelepanelikku suhtumist ja armastust vanemate ja lähedaste vastu.

Soo, perekonna, kodakondsuse, isamaaliste tunnete, maailma kogukonda kuuluvustunde kujunemine

Enesepilt . Alusta moodustamist elementaarsed esitused lapse kasvust ja arengust, tema muutustest sotsiaalne staatus(kasvamine) seoses külastuse algusega lasteaed. Tugevdage oma nime ütlemise oskust.

Perekond . Arenda oma pereliikmete nimede nimetamise oskust.

Lasteaed . Arendada ideid lasteaia positiivsete külgede, selle ühisuse kohta koduga (soojus, mugavus, armastus jne) ja erinevustest lasteaiast. kodukeskkond(rohkem sõpru, mänguasju, iseseisvust jne).

Arendada oskust grupi ruumides ja alal navigeerida.

Kodumaa. Tuletage lastele meelde linna (küla) nime, kus nad elavad.

Haridusala "Tööjõud"

tööjõu aktiivsuse arendamine;

väärtuspõhise suhtumise edendamine enda töösse, teiste inimeste töösse ja selle tulemustesse;

esmaste ideede kujunemine täiskasvanute tööst, selle rollist ühiskonnas ja iga inimese elus.

Tööaktiivsuse arendamine

Õpetada lapsi riietuma ja lahti riietuma; arendada oskust äravõetud riideid kindlas järjekorras voltida. Harjuge puhtusega. Kaasake lapsed lihtsate töötoimingute sooritamisse.

Väärtuspõhise suhtumise edendamine enda töösse, teiste inimeste töösse ja selle tulemustesse

Õppige siseruumides korda hoidma mängutuba, mängude lõpus korraldada mängu materjal kohtades.

Arendage oskust koos täiskasvanuga ja tema kontrolli all panna enne sööki leivakonteinereid (ilma leivata) ja salvrätikuid.

Esmaste ideede kujundamine täiskasvanute tööst, selle rollist ühiskonnas ja iga inimese elus

Kasvatada huvi täiskasvanute töö vastu. Laiendage laste ringi, mis jälgib täiskasvanute tööd. Juhtige nende tähelepanu sellele, mida ja kuidas täiskasvanu teeb, miks ta teatud toiminguid teeb. Säilitage soov täiskasvanuid aidata.

Pöörake siseruumides ja kohapeal laste tähelepanu sellele, kuidas täiskasvanu hoolitseb taimede (kastmine) ja loomade eest (söötmine).

Õpi ära tundma ja nimetama mõnda töötoimingut (õpetaja abi peseb nõusid, toob süüa, vahetab käterätte jne.

Haridusvaldkond "Turvalisus" »

ideede kujundamine inimesele ja loodusmaailmale ohtlikest olukordadest ja käitumisviisidest nendes;

inimesele ja teda ümbritsevale loodusmaailmale ohutu käitumisreeglitega tutvumine;

lastele ohutusreeglite alaste teadmiste edasiandmine liiklust jalakäija ja kaassõitjana sõidukis;

ettevaatliku ja kaalutleva suhtumise kujundamine olukordadesse, mis võivad olla ohtlikud inimestele ja ümbritsevale loodusmaailmale.

Oma elutegevuse kujunemine

Tutvustada põhilisi käitumisreegleid lasteaias: mängida lastega neid segamata ja valu tekitamata; lahkuda lasteaiast ainult koos vanematega; ära räägi ega võta võõrastelt esemeid ega maiuseid jne.

Selgitage lastele, et nad ei tohi suhu pista mittesöödavaid esemeid ning kõrva või ninna ei tohi panna mingeid esemeid – see on ohtlik!

Õpetage lastele siseruumides turvalise liikumise reegleid: olge trepist üles-alla minnes ettevaatlik; hoidke reelingust kinni.

Liiklusohutus

Andke lastele elementaarne arusaam liiklusreeglitest: autod sõidavad teel (sõiduteel); foor reguleerib sõidukite ja jalakäijate liikumist; Peate seisma punase fooritule taga, liikuma, kui see on roheline; Tänavat saab ületada ainult täiskasvanud inimesega, hoides tihedalt käest kinni.

Rääkige lastele, et mööda teed sõidavad erinevad autod. Juht juhib autot. Inimesed sõidavad bussidega tööle, poodi, lasteaeda.

Ohutu vaba aja veetmine

Vormi põhiideed selle kohta õiged viisid interaktsioonid taimede ja loomadega: uurige taimi neid kahjustamata; jälgige loomi neid häirimata või kahjustamata; Sööda loomi ainult täiskasvanu loal.

Selgitage lastele, et nad ei saa taimi korjata ega süüa.

Suund "Kognitiivne" - kõne arendamine»

Haridusvaldkond "Tunnetus"

Sensoorne areng;

kognitiiv-uurimusliku ja produktiivse (konstruktiivse) tegevuse arendamine;

elementaarmatemaatikamõistete moodustamine; tervikliku maailmapildi kujundamine, laste silmaringi avardamine"

Sensoorne areng

Jätkake tööd, et rikastada laste vahetut sensoorset kogemust erinevates tegevustes. Aidake neil objekte uurida, tuues esile nende värvi, suuruse, kuju.

Julgustage tundma esemel käeliigutusi kaasama selle tundmaõppimise protsessi: eseme osade ümber tiirutamine kätega, silitamine jne.

Harjutus sama nimega objektide sarnasuste ja erinevuste tuvastamiseks (samad abaluud; suur punane pall – väike sinine pall).

Arendada oskust nimetada objektide omadusi.

Arendada tootlikku (konstruktiivset) tegevust.

Laua- ja põrandaehitusmaterjalidega mängides jätkake laste tutvustamist detailidega (kuubik, telliskivi, kolmnurkprisma, plaat, silinder, ehitusvormide tasapinnal paigutamise võimalused).

Arendada laste oskust ehitada mudeli järgi elementaarseid hooneid, toetada soovi midagi ise ehitada.

Edendada ruumisuhete mõistmist.

Soovitage kasutada täiendavaid lugude mänguasju, mis vastavad hoonete ulatusele (väikesed autod väikeste garaažide jaoks jne).

Mängu lõpus õpetage last mänguasju oma kohale tagasi panema.

Tutvustage lastele lihtsamaid plastist ehituskomplekte.

Pakkuda tornide, majade, autode projekteerimist koos täiskasvanuga.

Toetage laste soovi ise ehitada. Suvel reklaamige ehitusmänge kasutades looduslik materjal(liiv, vesi, tammetõrud, veeris jne).

Elementaarmatemaatikamõistete kujunemine

Kogus. Kaasake lapsi homogeensete objektide rühmade moodustamisse. Arendada oskust eristada objektide arvu: palju - üks (üks - palju).

Suurusjärk . Juhtige laste tähelepanu kontrastse suurusega objektidele ja nende tähistamisele kõnes (suur maja - väike maja, suur matrjoška - väike matrjoška, suured pallid - väikesed pallid jne)

Vorm. Arendada oskust objekte kuju järgi eristada ja nimetada (kuubik, tellis, pall).

Orienteerumine ruumis. Jätkata kogemuste kogumist lastele ümbritseva ruumi (rühmaruumid ja lasteaiaala) praktilise arendamisega.

Õppige leidma magamistuba, mängutuba, pesuruumi ja muid ruume.

Laiendage oma kehaosades (pea, nägu, käed, jalad, selg) orienteerumiskogemust. Õppige järgima õpetajat teatud suunas.

Tervikliku maailmapildi kujundamine, silmaringi avardamine

Õppeaine ja sotsiaalne keskkond

Jätkake lastele nende vahetus keskkonnas olevate objektide nimede tutvustamist: mänguasjad,

nõud, riided, jalanõud, mööbel.

Kujundage ideid kõige lihtsamate seoste kohta vahetus keskkonnas olevate objektide vahel.

Õpetage lapsi nimetama esemete värvi, suurust, materjali, millest need on valmistatud (paber, puit, kangas, savi); võrrelda tuttavaid objekte erinevad mütsid, labakindad, kingad jne, vali esemed identiteedi järgi, leia sama, vali paar, rühmita kasutusviisi järgi (jook tassist jne).

Tutvuge oma lähiümbruse sõidukitega.

Looduse tundmaõppimine

Tutvustage lastele juurdepääsetavaid loodusnähtusi.

Õpi tundma koduloomi looduses, piltidel, mänguasjadel (kass, koer, lehm, kana jne) ja nende beebisid ning nimetama neid; tunne piltidelt ära mõned metsloomad (karu, jänes, rebane jne): nimeta neid.

Jälgige piirkonnas linde ja putukaid (liblikaid ja lepatriinu, kalade taga akvaariumis. Õpetage lapsi linde toitma.

Õppige eristama välimus köögiviljad (tomat, kurk, porgand) puuviljad (õun, pirn jne).

Aidake lastel märgata looduse ilu erinevatel aastaaegadel.

Kasvatada hoolivat suhtumist taimedesse ja loomadesse. Õpetada loodusega suhtlemise põhitõdesid (uurida taimi ja loomi neid kahjustamata; riietuda vastavalt ilmale).

Hooajalised vaatlused

Sügis. Moodustada elementaarseid ettekujutusi sügisestest muutustest looduses: külmemaks on läinud, puude lehed on kollaseks tõmbunud ja langevad; et paljud juur- ja puuviljad valmivad sügisel.

Talv. Vormi ideid talve kohta looduslik fenomen: Külmaks läks, lumesadu, jää, libe, võite kukkuda. Julgustada lapsi osalema talvistes tegevustes (allamäge ja kelgutamine, lumepallide mängimine, lumememme ehitamine jne).

Kevad. Kujundage ideid kevadiste muutuste kohta looduses: on soojem, lumi sulab; ilmusid lombid, rohi, putukad; pungad on paistes.

Suvi. Jälgige lastega looduslikke muutusi: ere päike, kuumus, liblikad lendavad.

Haridusala"Suhtlemine"

vaba suhtlemise arendamine täiskasvanute ja lastega;

laste suulise kõne kõigi komponentide arendamine (leksikaalne pool, kõne grammatiline struktuur, kõne häälduskülg; sidus kõne - dialoogilised ja monoloogilised vormid) erinevaid vorme ja laste tegevuste liigid;

kõnenormide praktiline valdamine õpilaste poolt.

Vaba suhtlemise arendamine täiskasvanute ja lastega

Edendada kõne kui suhtlusvahendi arengut. Andke lastele erinevaid juhiseid, mis annavad neile võimaluse suhelda eakaaslaste ja täiskasvanutega ("Vaadake riietusruumi ja öelge, kes tulid", "Uuri tädi Olya käest ja öelge mulle.", "Hoiata Mitjat. Mida tegi sa ütled Mityale? Ja mida ta sulle vastas?").

Pakkuda pilte, raamatuid, mänguasju iseseisvaks vaatamiseks visuaalseks materjaliks, et lapsed saaksid omavahel ja õpetajaga suhelda. Rääkige lastele nendest objektidest, aga ka huvitavatest sündmustest (näiteks lemmikloomade harjumustest ja nippidest). Piltidel on inimeste ja loomade olekud: rõõmus, kurb jne.

Tagada, et kolmanda eluaasta lõpuks saaks kõnest täieõiguslik lastevaheline suhtlusvahend.

Suulise kõne kõigi komponentide arendamine, kõnenormide praktiline valdamine

Sõnastiku moodustamine

Tuginedes laste orienteerumise laiendamisele oma vahetus keskkonnas, arendada kõnest arusaamist ja aktiveerida sõnavara.

Arendada laste oskust, järgides õpetaja suulisi juhiseid, leida esemeid nime, värvi, suuruse järgi (“Too Mashenkale kauss moosi”, “Võta punane pliiats”, “Laula väikesele karule laulu”) nimetage nende asukoht ("Seene ülemisel riiulil, kõrgel", "Seisan läheduses"); imiteerida inimeste tegevust ja loomade liigutusi (“Näita, kuidas kastekannust kasta”, “Käi nagu karupoeg”).

Rikastage laste sõnavara:

nimisõnad, mis tähistavad mänguasjade, isikliku hügieeni esemete (rätik, hambahari, kamm, taskurätik), rõivaste, jalanõude, nõude, mööbli, voodipesu (tekk, padi, lina, pidžaama, sõidukid (auto, buss, köögiviljad, puuviljad, koduloomad) nimetusi ja nende noored;

verbid, mis tähistavad töötegevust (pesta, triikida, ravida, kasta, tähenduselt vastandlikud toimingud (avama – sulgema, eemaldama – selga panema, võtma – panema, inimestevahelisi suhteid iseloomustavad toimingud (aitama, kahetsema, andma, kallistama), emotsionaalne seisund(nuta, naerda, rõõmustada, solvuda);

omadussõnad, mis tähistavad esemete värvi, suurust, maitset, temperatuuri (punane, sinine, magus, hapu, suur, väike,

määrsõnad (lähedane, kaugel, kõrge, kiire, tume, vaikne, külm, kuum, libe).

Edendada õpitud sõnade kasutamist iseseisvas kõnes. Aasta lõpuks peaks koolieelikutel olema vähemalt 1000–1200 sõna sõnavara.

Kõnekultuur

Koolitada lapsi isoleeritud vokaalide ja kaashäälikute selget hääldamist (välja arvatud vile, susisemine ja kõlavad helid, onomatopoeesia, sõnade ja lihtsate fraaside (2-4 sõna) õiget reprodutseerimist.

Edendada artikulatsiooni- ja hääleaparaadi arengut, hingamist, kuulmisvõimet.

Arendada oskust kasutada (imiteerides) hääle kõrgust ja tugevust (“Kiss, tulista!”, “Kes tuli?”, “Kes koputab?”).

Grammatiline struktuur kõned

Parandage kõne grammatilist struktuuri.

Õppige kooskõlastama nimi- ja asesõnu tegusõnadega, kasutama tegusõnu tuleviku- ja minevikuvormis, muutma neid isiku järgi, kasutama kõnes eessõnu (in, on, at, for, under).

Harjutage küsisõnade (kes, mis, kus) ja lihtsate 2-4 sõnast koosnevate fraaside kasutamist ("Väike kassipoeg,

kuhu sa läksid? ").

Seotud kõne

Aidake lastel vastata lihtsatele küsimustele ("mida?", "kes?", "mida teeb?") ja palju muud rasked küsimused("Mida sa kannad?", "Mis sul veab?", "Kes?", "Milline?", "Kus?", "Millal?", "Kus?").

Julgustada lapsi vanuses üle 2 aasta 6 kuud proovima omal algatusel või õpetaja soovil rääkida pildil näidatust, umbes uus mänguasi(uus asi, sündmuse kohta isiklikust kogemusest.

Dramatiseerimismängude ajal õpetage lapsi kordama lihtsaid fraase. Aidake üle 2-aastastel 6 kuu vanustel lastel dramatiseerida tuntud muinasjuttude lõike.

Arendage oskust kuulata lühijutte ilma visuaalse saateta.

Haridusvaldkond "Ilukirjanduse lugemine"

tervikliku maailmapildi, sealhulgas esmase väärtuse kujundamine

esindused;

kirjandusliku kõne arendamine;

sissejuhatus verbaalsesse kunsti, sh kunstilise arengusse

taju ja esteetiline maitse"*.

Huvi ja lugemisvajaduse kujunemine

Julgustage neid nimetama tuttavaid esemeid, näitama neid õpetaja palvel ja õpetama esitama küsimusi: „Kes (mis) see on? ", "Mida ta teeb? "

Jätkake laste julgustamist raamatutes pilte vaatama.

Jätkake laste kuulamise õpetamist rahvalaulud, muinasjutud, originaalteosed. Lugemise saateks näidake mänguasju, pilte, tegelasi lauateater ja muid visuaalseid abivahendeid, samuti arendada oskust kuulata kunstiteost ilma visuaalse saateta.

Lühikeste poeetiliste teoste lugemist saatke mänguliste tegevustega.

Andke lastele võimalus lõpetada sõnu ja fraase, kui õpetaja loeb tuttavaid luuletusi.

Lastele mõeldud lugemisvara näidisloend

Vene folkloor

Teise eluaasta lastele loetud ja jutustatud laulude, sõimelaulude, muinasjuttude kordamine.

Laulud, lastelaulud, laulud. "Meie pardid hommikul. "; “Kass läks Torzhoki. "; "Jänes Egorka. ";

"Meie Maša on väike. "; “Tibud, tibud, tibud. ", "Oh doo-doo, doo-doo, doo-doo! Tamme otsas istub ronk";

“Metsa pärast, mägede pärast. "; “Rebane jooksis kastikesega läbi metsa. ";

“Kurk, kurk. "; "Päikesepaisteline, kopp. "

Muinasjutud. “Lapsed ja hunt”, arr. K. Ušinski; "Teremok", arr. M. Bulatova; "Maša ja karu",

Maailma rahvaste folkloor

"Kolm rõõmsat venda", tlk. temaga. L. Yakhnina; "Boo-boo, ma olen sarvedega", lit., arr. Y. Grigorjeva "Kotausi ja Mausi"; Inglise, arr., K. Tšukovski: “Oh, sa väike pätt. "; sõidurada hallitusega. I. Tokmakova; “Sina, väike koer, ära haugu. ", trans. hallitusega. I. Tokmakova; “Vestlused”, tšuvaš., tlk. L. Jahnina "Snegirek", tlk. temaga. V. Viktorova; “Kingsepp”, poola, arr. B, Zakhodera.

Venemaa luuletajate ja kirjanike teosed

Luule . A. Barto. "Karu", "Veoauto", "Elevant", "Hobune" (sarjast "Mänguasjad") "Kes karjub kuidas"; V. Berestov. "Haige nukk", "Kassipoeg" G. Lagzdyn, "Kukk" C A Puškin. "Tuul kõnnib üle mere." ("Jutust tsaar Saltanist"); M. Lermontov. "Maga, kullake." (luuletusest "Kasakate hällilaul"); A. Barto, P. Barto. "Tüdruk- möirgab"; A. Vvedenski. "Hiir"; A. Pleštšejev, maalaulus"; G. Sapgir. "Kass"; K. Tšukovski. "Fedotka", "Segadus".

Proosa . L. Tolstoi. «Kass magas katusel. ", "Petyal ja Mishal oli hobune. "; L. Tolstoi. "Kolm karu"; V. Sutejev. "Kes ütles "mjäu""; V. Bianchi. "Rebane ja hiir" G. Ball. "Kollane väike"; N. Pavlova. "Maasikas".

Luuletajate ja kirjanike teosed erinevad riigid

S. Kaputikyan. “Kõik magavad”, “Maša õhtustavad” tlk. armeenia keelest T. Spendiarova. P. Voronko. "Uued riided", tlk. ukraina keelest S. Marshak. D. Bisset. “Ha-ha-ha! ", trans. inglise keelest N. Šereševskaja; Ch. Jantšarski. “Mänguasjapoes”, “Sõbrad”.! raamatust “Miška Ušastiku seiklused”, tlk. poola keelest V. Prihhodko.

Suund "Kunstiline - esteetiline areng" Haridusvaldkond "Kunstiline loovus"

laste produktiivse tegevuse arendamine (joonistamine, voolimine, aplikatsioon, kunstnikutöö);

laste loovuse arendamine;

sissejuhatus kaunitesse kunstidesse"

Tootmistegevuse arendamine

Joonistamine

Arendage laste taju, rikastage nende sensoorset kogemust, tõstes esile esemete kuju, jälgides neid mööda kontuuri vaheldumisi ühe või teise käega.

Suunake lapsed kujutama tuttavaid objekte, andes neile valikuvabaduse.

Pöörake laste tähelepanu sellele, et pliiats (pintsel, viltpliiats) jätab paberile jälje, kui tõmmata pliiatsi teritatud otsa (viltpliiats, harja harjased) risti. Julgustada soovi jälgida pliiatsi liikumist paberil.

Arendada esteetilist taju ümbritsevatest objektidest. Õpetage lapsi eristama pliiatsite, viltpliiatsite värve ja neid õigesti nimetama; tõmmake erinevaid jooni (pikad, lühikesed, vertikaalsed, horisontaalsed, kaldus, lõigake neid, võrdledes neid objektidega: paelad, taskurätikud, teed, ojad, jääpurikad, tara jne. Juhtige lapsi joonistama esemeid ümara kujuga.

Joonistamisel kujundage õige kehahoiak (istuge vabalt, ärge kummarduge paberilehe kohal madalale, vaba käsi hoiab paberilehte, millele laps joonistab).

Arendage oskust materjale hoolikalt käsitleda ja õigesti kasutada: pärast värvimise lõpetamist pange need oma kohale tagasi, olles eelnevalt harja vees korralikult loputanud.

Harjuge pliiatsit ja pintslit vabalt hoidma: pliiats - kolm sõrme teritatud otsast kõrgemal, pintsel - just raua otsast kõrgemal; korja pintslile värv, kastes see koos kõigi harjastega purki, eemalda liigne värv, puudutades harjastega purgi serva.

Modelleerimine

Äratada lastes huvi modellinduse vastu. Tutvustage plastmaterjale: savi, plastiliin, plastmass (eelistades savi). Õppige materjale hoolikalt kasutama.

Arendada oskust suurelt tükilt savi tükke lahti murda; voolige pulgad ja vorstid, rullides sirgete liigutustega tükki peopesade vahel; ühendage pulga otsad, surudes need tihedalt üksteise vastu (rõngas, lambaliha, ratas jne).

Arendage oskust peopesade ringjate liigutustega lahti rullida savitükki, et kujutada ümmarguse kujuga esemeid (pall, õun, mari jne, tasandada peopesade vahele tükk (koogid, küpsised, piparkoogid); teha süvend näpud lameda tüki (kauss, alustass) keskel.Õppige ühendama kahte skulptuurset kuju üheks esemeks: kepp ja pall (kõristi või seen, kaks palli (trummel) jne.

Õpetage lapsi asetama savi ja skulptuurseid esemeid tahvlile või spetsiaalsele eelnevalt ettevalmistatud õliriidele.

Laste loovuse arendamine

Äratage lastes huvi tegevuste vastu pliiatsite, viltpliiatsite, pintslite, värvide ja saviga. Et kujundada idee, et nad joonistavad pliiatsi, viltpliiatsi ja värvidega ning voolivad savist.

Juhtige laste tähelepanu paberil kujutatud erinevatele joontele ja konfiguratsioonidele. Julgustage neid mõtlema, mida nad joonistasid, viige nad kõige lihtsamate seosteni: kuidas see välja näeb.

Loo rõõmutunne laste enda joonistatud löökidest ja joontest.

Julgustage pilti täiendama iseloomulike detailidega; teadlikult korrata varem saadud lööke, jooni, laike, kujundeid.

Sissejuhatus kaunitesse kunstidesse

Uurige koos lastega lastekirjanduse teoste illustratsioone. Arendada oskust vastata piltide sisust lähtuvatele küsimustele.

Tutvustage rahvapäraseid mänguasju: Dymkovo, Bogorodskaya, matryoshka, Vanka-Vstanka jt, mis on lastele eakohased.

Juhtige laste tähelepanu mänguasjade olemusele (rõõmsad, naljakad jne, nende kuju, värv).

Esteetiline arengukeskkond. Arendage lastes huvi ümbritseva vastu: juhtige nende tähelepanu sellele, kui puhas, valgusküllane tuba, kus nad mängivad ja õpivad, kui palju on selles heledaid ja ilusaid mänguasju, kui korralikult tehtud voodid, milles nad magavad.

Jalutades juhtige laste tähelepanu kaunitele taimedele ja platsivarustusele, mis on mugav mängudeks ja lõõgastumiseks.

Kuulmine

Arendab lastes huvi muusika vastu, soovi muusikat kuulata ja kaasa laulda, teha lihtsaid tantsuliigutusi,

Arendada oskust kuulata tähelepanelikult rahulikke ja rõõmsaid laule, teistsuguse iseloomuga muusikapalasid, mõista sisu (millest ja kellest lauldakse) ja sellele emotsionaalselt reageerida.

Õppige eristama helisid kõrguse järgi (kella, klaveri, metallofoni kõrged ja madalad helid)

Laulmine

Laste aktiivsuse arendamine kaasalaulmisel ja laulmisel, soov laulu tähelepanelikult kuulata. Arendada oskust laulus fraase kaasa laulda (koos õpetajaga). Harjutage last järk-järgult soololauluga.

Arendada emotsionaalsust ja kujundlikkust muusika tajumisel liikumise kaudu. Jätkata täiskasvanute näidatud liigutuste (plaksutamine, jalaga trampimine, poolkükitamine, käte pööramine jne) tajumise ja taasesitamise oskust.

Arendada oskust alustada liikumist muusika algusega ja lõpetada selle lõpuga; edastada pilte (lind lendab, jänku hüppab, karu kõnnib).

Parandada kõndimis- ja jooksuvõimet (varvastel, vaikselt; jalgade kõrgele ja madalale tõstmine; sirge galopp), sooritada tantsuliigutusi ringjooneliselt, hajutatult, muuta liigutusi koos muusika olemuse või laulu sisu muutumisega.

Ligikaudne muusikaline repertuaar

Kuulmine "Hobune", muusika. E. Tilicheeva, sõi. N. Frenkel; “Meie kõristi”, muusika. I. Arseeva, sõi. I. Tšernitskaja; "Jänku", vene keel. adv. meloodia, arr. An. Aleksandrova, sõi. T. Babacan; "Lehm", muusika. M. Rauchwerger, sõi. O. Võssotskaja; "Kass", muusika. An. Aleksandrova, sõi. N. Frenkel; “Elevant”, “Kanad ja kuked” (C. Saint-Saënsi “Loomade karnevalist”, “Talv”, “Talvehommik”, muusika. P. Tšaikovski; “Kevad”, “Sügis”, muusika. S. Maikapara. "Lilled", muusika. V. Karaseva, sõi. N. Frenkel; “Nii me saame”, “Marssi ja jookse”, muusika. E. Tilicheeva, sõi. N. Frenkel; “Go-pack”, ukraina. adv. meloodia, arr. M. Rauchwerger; "Järelejõudmine", muusika. N. Aleksandrova, sõi. T. Babacan; “Tamme alt”, vene keel. adv. tantsumeloodia; “Kissu” (mängu “Kass ja kassipojad”) jaoks, muusika. V. Vitlina, sõi. N. Naydenova; "Mikita", valgevene, nar. meloodia, arr. S. Polonsky; “Tants taskurätikuga”, muusika. E. Tilicheeva, sõi. I. Grantovskaja; "Polyanka", vene keel. adv. meloodia, arr. G. Frida; “Linnud” (sissejuhatus), muusika. G. Frida; "Stoolka", ukraina. adv. meloodia; "Hommik", muusika. G. Grinevich, sõi. S. Prokofjeva; “Yurochka”, valgevene, nar. tantsumeloodia, arr. An. mAleksandrova; “Tants nukkudega”, “Tants taskurätikutega”, saksa keel. adv. tantsumeloodiaid, sõi. A. Anufrieva; "Ai-jah", muusika. V. Verhovin-tsa; "Kus sa oled, jänku?", venelane. adv. meloodia, arr. E. Tilicheeva.

Laulmine “Bayu” (hällilaul), muusika. M. Rauchwerger; "Valged haned", muusika. M. Kraseva, sõi. M. Klokova; “Nii me saame”, “Hobune”, muusika. E. Tilicheeva, sõi. N. Frenkel; "Kus sa oled, jänku?", arr. E. Tilicheeva; "Vihm", vene keel. adv. meloodia, arr. V. Fere; “Heeringas”, muusika. E, Tilicheeva, sõi. M. Bulatova; "Talv", muusika. V. Karaseva, sõi. N. Frenkel; "Tuleb sarviline kits", arr. A. Grechaninova; "Hällilaul", muusika. M. Kraseva; "Kass", muusika. An. Aleksandrova, sõi. N. Frenkel; "Kissu", muusika. V. Vitlina, sõi. N. Naydenova; "Ladushki", vene keel. adv. meloodia; "Lind", muusika. M. Rauchwerger, sõi. A. Barto; "Koer", muusika. M. Rauchwerger, sõi. N. Komissarova; "Kanad", muusika. Ah, Filippenko, ta sõi. T. Volgina; "Kell", muusika. I. Arseeva, sõi. I. Tšernitskaja; "Kes meid sügavalt armastab?", muusika. ja sõi. I. Arseeva; "Hobune", muusika. I. Arseeva, sõi. V. Tatarinova; “Vuti-vuti”, muusika. I. Arseeva, sõi. N. Tšetšerina.

Muusikalised ja rütmilised liigutused "Vihm", muusika. ja sõi. E. Makšantseva; "Kozlyatki", ukraina. adv. meloodia, sõi E. Makšantseva; "Tamburiin", vene keel. adv. meloodia, sõi E. Makšantseva; “Varblased”, “Kõrista, tantsi”, “Kelluke”, “Teeme jalutuskäigu”, muusika. I. Arseeva, sõi. I. Tšernitskaja; “Nii me saame”, “Marssi ja jookse”, muusika. E. Tilicheeva, sõi. N. Frenkel; "Gopachok", ukraina. adv. meloodia, arr. M. Rauchwerger; "Järelejõudmine", muusika. N. Aleksandrova, sõi. T. Babacan; “Tamme alt”, vene keel. adv. tantsumeloodia; “Kissu” (mängu “Kass ja kassipojad”) jaoks, muusika. V. Vitlina, sõi. N. Naydenova; "Mikita", valgevene, nar. meloodia, arr. S. Polonsky; “Tants taskurätikuga”, muusika. E. Tilicheeva, sõi. I. Grantovskaja; "Polyanka", vene keel. adv. meloodia, arr. G. Frida; “Linnud” (sissejuhatus), muusika. G. Frida; "Stoolka", ukraina. adv. meloodia; "Hommik", muusika. G. Grinevich, sõi. S. Prokofjeva; “Yurochka”, valgevene, nar. tantsumeloodia, arr. An. Aleksandrova; “Tants nukkudega”, “Tants taskurätikutega”, saksa keel. tants ja folk meloodiad, söömine A. Anufrieva; "Ai-jah", muusika. V. Verhovinets; "Kus sa oled, jänku?", venelane. adv. meloodia, arr. E. Tilicheeva.

Programmi rakendamise kavandatud vahetulemused

Programmi omandamise vahetulemused formuleeritakse vastavalt föderaalriigi nõuetele (FGT), paljastades õpilaste integreerivate omaduste kujunemise dünaamika igal programmi omandamise vanuseperioodil kõigis lapse arengu valdkondades.Kolmandaks eluaastaks saavutatakse Programmi eduka läbimisega lapse lõimumisomaduste järgmine arengutase.Integreeriv kvaliteet “Füüsiliselt arenenud, omandatud põhilised kultuuri- ja hügieenioskused” Antropomeetrilised parameetrid (pikkus, kaal) on normaalsed. Valdab eakohaseid põhiliigutusi.Näitab soovi mängida lihtsa sisu ja lihtsate liigutustega õuemänge.Teostab iseseisvalt või väikese täiskasvanu abiga eakohaseid hügieeniprotseduure ning omab eakohaseid enesehooldusoskusi.Omab esmaseid ettekujutusi endast kui inimesest, teab peamiste kehaosade nimetusi ja nende funktsioone.Integreeriv kvaliteet "Uudhimulik, aktiivne" Osaleb mängudes (liikumis-, teatri-, rollimängud), näitab huvi kaaslaste mängutegevuse vastu.Näitab huvi teda ümbritseva loodusmaailma vastu ja osaleb hooajalistes vaatlustes. Osaleb aktiivselt produktiivses tegevuses (joonistamine, modelleerimine, kujundamine).Kuulab huviga õpetaja muinasjutte ja jutte; vaatab pilte ja illustratsioone.Näitab aktiivsust kaasa lauldes ja lauldes, sooritades lihtsaid tantsuliigutusi.Integreeriv kvaliteet "Emotsionaalselt reageeriv" Näitab positiivseid emotsioone iseseisvumise protsessis motoorne aktiivsus. Näitab emotsionaalset vastuvõtlikkust eakohastele kirjandus- ja kunstiteostele (lapselaulud, laulud, muinasjutud, luuletused).Jälgib emotsionaalselt ja huviga tegevuse arengut täiskasvanute ja suuremate laste loodud dramatiseerimismängudes ja nukuetendustes.Näitab emotsionaalset vastuvõtlikkust kaunite kunstiteoste, ümbritsevate objektide (mänguasjad) ja loodusobjektide (taimed, loomad) ilu suhtes.

Näitab emotsionaalset vastutulelikkust eakohastele muusikateostele, eristab rõõmsaid ja kurbi meloodiaid.Integreeriv kvaliteet "Osanud suhtlusvahendeid ja viise täiskasvanute ja eakaaslastega suhtlemiseks" Teab, kuidas eakaaslaste kõrval mängida neid segamata. Näitab üles huvi väikestes rühmades koos mängimise vastu.Oskab täiskasvanu soovil või omal algatusel rääkida pildil näidatust, mänguasjast või isiklikust kogemusest sündmusest.Kõnest saab täisväärtuslik suhtlusvahend teiste lastega.Integreeriv kvaliteet "Oskab juhtida oma käitumist ja planeerida oma tegevust lähtudes esmastest väärtuskontseptsioonidest, järgides põhilisi üldtunnustatud käitumisnorme ja käitumisreegleid" Ise või täiskasvanu meeldetuletuse peale järgib ta söömisel ja pesemisel põhilisi käitumisreegleid.Omab esmast arusaama põhilistest käitumisreeglitest lasteaias, kodus, tänaval (ei jookse, ei karju, täida täiskasvanu taotlusi) ja järgib neid.Järgib elementaarse viisakuse reegleid. Ütleb iseseisvalt või meeldetuletuse peale "aitäh", "tere", "hüvasti". Head ööd"(peres, rühmas).Näitab negatiivset suhtumist ebaviisakuse ja ahnuse suhtes.Integreeriv kvaliteet "Suudab lahendada eakohaseid intellektuaalseid ja isiklikke ülesandeid (probleeme)" Näitab soovi iseseisvalt valida mängimiseks mänguasju ja atribuute ning kasutada asendusesemeid.Ehitab mudeli järgi elementaarhooneid, ilmutab soovi ise ehitada.Rühmaruumis ja lasteaia alal orienteerumine.Integreeriv kvaliteet "omades esmaseid ideid iseendast, perekonnast, ühiskonnast, riigist, maailmast ja loodusest" Omab enda kohta esmaseid ettekujutusi: teab oma nime, sugu, pereliikmete nimesid.

Integreeriv kvaliteet “Õppetegevuse universaalsete eelduste valdamine” Oskab täiskasvanu suuliste juhiste alusel leida objekte nime, värvi, suuruse järgi.Vastab kõige lihtsamatele küsimustele (“kes?”, “mida?”, “mida ta teeb?”...).Täitke lihtsaimad juhised täiskasvanule.Näitab üles huvi raamatute vastu ja vaatab illustratsioone.

Integreeriv kvaliteet “Vajalike oskuste ja võimete valdamine”
Lapsel on välja kujunenud eri tüüpi laste tegevuste läbiviimiseks vajalikud oskused ja võimed.

Haridusvaldkond "Tervis" Oskab riietuda ja lahti riietuda iseseisvalt kindlas järjekorras.Näitab hoolsusoskust (märkab riietel häireid, kõrvaldab selle vähese täiskasvanute abiga).Täiskasvanu vähese abiga kasutab üksikuid esemeid (taskurätt, salvrätik, rätik, kamm, pott).Suudab ennast toita.

Haridusvaldkond "Kehaline kasvatus" Suudab kõndida ja joosta ilma teiste lastega kokku puutumata. Oskab hüpata kahel jalal paigal, edasi liikudes jne. Oskab võtta, hoida, kanda, panna, visata, veeretada palli. Ta oskab roomata, tihke köie alla pugeda ja üle põrandal lebava palgi ronida.

Haridusvaldkond "Sotsialiseerumine"
Oskab läheduses mängida, mitte häirida teisi lapsi, jäljendada eakaaslase tegevust.Reageerib emotsionaalselt täiskasvanu pakutud mängule, jäljendab tema tegevust, võtab mänguülesande vastu.Iseseisvalt sooritab mängutoiminguid objektidega, kannab tegevusi objektilt objektile üle.Kasutab mängu puuduva elemendi asendamiseks.Suhtleb dialoogis õpetajaga.Iseseisvas mängus saadab ta oma tegusid kõnega. Jälgib nukuteatri tegelaste tegemisi.

Haridusvaldkond "Tööjõud" Teostab lihtsaid töötoiminguid (õpetajate abiga). Jälgib loodusnurgas õpetaja tööprotsesse.

Haridusvaldkond "Turvalisus"
Täidab lasteaias põhilisi käitumisreegleid. Järgib taimede ja loomadega suhtlemise põhireegleid.Omab elementaarseid teadmisi liiklusreeglitest.

Haridusala "Tunnetus"

Tootlik (konstruktiivne) tegevus. Eristab ehitusmaterjalide osade põhivorme.Täiskasvanu abiga ehitab mitmesuguseid hooneid, kasutades enamikkuvormidMäng keerleb enda konstruktsiooni ümber.Elementaarmatemaatikamõistete kujunemine. Võib moodustada homogeensete objektide rühma.Teeb vahet ühel ja mitmel objektil.

Eristab suuri ja väikeseid objekte ning nimetab nende suurust. Tunneb ära palli ja kuubi. Tervikliku maailmapildi kujunemine. Eristab ja nimetab objekte vahetus keskkonnas.Nimetab oma pereliikmeid ja õpetajaid.Tunneb ära ja nimetab mõningaid kodu- ja metsloomi ning nende poegi.Eristab mõningaid köögivilju ja puuvilju (1-2 tüüpi).Eristab mõningaid puid lähikeskkonnas (1-2 liiki).Omab põhiteadmisi hooajalistest loodusnähtustest.

Haridusvaldkond "Ilukirjanduse lugemine"
Kuulab luuletusi, muinasjutte, jutte, mis on sisult kättesaadavad. Uuesti lugedes hääldab ta sõnu ja väikseid fraase.Vaatab tuttavate raamatute illustratsioone õpetaja abiga.

Haridusvaldkond "Kunstiline loovus"
Teab, et saab joonistada pliiatsi, viltpliiatsi, värvide ja pintslitega. Eristab punast, sinist, rohelist, kollast, valget, musta.Oskab käte sirgete ja ringjate liigutustega lahti rullida savitükki; murra suurest savitükist väikesed tükid, tasandage need peopesadega; ühendage rullikeeratud pulga otsad, surudes need tihedalt üksteise vastu.Modelleerib lihtsaid objekte; kasutab savi ettevaatlikult.

Haridusvaldkond "Muusika"

Tunneb ära tuttavad meloodiad ja eristab helide kõrgust (kõrge - madal). Koos õpetajaga laulab ta laulus muusikalisi fraase kaasa.Liigub vastavalt muusika olemusele, hakkab liikuma esimeste muusikahelidega.Oskab sooritada liigutusi: jalgade trampimine, käteplaksutamine, käte pööraminekäed

Kõned Muusikariistad: kõristid, tamburiin

Plaan töötada vanematega esimeses nooremas rühmas

Töö korraldamine vanematega

septembril

1. Konsultatsioonid “Lapse kohanemine lasteaiaga”

2. Kaustad kolimiseks “Riided lasteaeda”

3.Lastevanemate koosolek “Rühma laste kohanemisperioodi tunnused, 3. eluaasta laste kasvatamise ja õpetamise ülesanded”

oktoober

1. Konsultatsioonid “Laste sensoorse arengu mängud varajane iga»

2. Individuaalne töö"Tervislik uni"

novembril

1. Libisev kaust " Sõrmemängud beebidele"

2. Konsultatsioon “Kultuuri- ja hügieenioskuste kujunemise tunnused”

detsembril

1. Konsultatsioon “Värvide õppimine on lihtne ja lõbus”

2. Lastevanemate koosolek “2-aastase lapse arengu iseärasused”

3. Uusaasta pidu

jaanuaril

1. Konsultatsioon “Kasva terveks, kallis!”

veebruar

1. Kaust “Mängime lumega ja õpime selle omadusi”

2. Lastevanemate koosolek “Tervise hoidmine ja edendamine nooremad koolieelikud»

3. Meistriklass " Sõrmede võimlemine»

märtsil

1. Küsimustik “Kas last on võimalik karistada”

2. Kaust "Mina enda ajastu"

3. Individuaalsed vestlused vanemate soovil

aprill

1. Konsultatsioon “Milliseid mänguasju osta 2-3 aastasele lapsele?”

2. Kirjanduslik elutuba “Raamat beebidele” liugkaust

3. Individuaalsed vestlused “Imikule õigete kingade valimine”

mai

1. Lõplik Lastevanemate koosolek"Mida meie lapsed on aastaga õppinud"

2. Meistriklass Õuesmäng “Jänku”

3. Kaust "Väikelaste kõne areng"

Eksperthinnang laste neuropsüühilise arengu kohta I juunior "B" rühm "Tumblerid" 2013-2014 õppeaasta I poolaastaks.

Perekonnanimi, lapse eesnimi

Vanus

Aktiivne kõne

Sensoorne areng

Mängud ja tegevused esemetega

Konstruktiivne oskus

Visuaalsed oskused

Enesehoolduse oskused

Motoorsed oskused

Koguskoor

Arengutsoon

Akbaševa Azalia

Põrand. arengut

Boldõrev Artem

Mitteseks arengut

Valiullova Aida

2.6

Mitteseks arengut

Valieva Inzilja

2.3

Mitteseks arengut

Gorelova Karina

1.9

Mitteseks arengut

Garajev Askar

2.4

Nepo. arengut

Gerasimova Ksenia

2.0

Mitteseks arengut

Gadieva Zilya

2.0

Mitteseks arengut

Gismatullin Amir

2.3

Mitteseks arengut

Galimullina Samira

2.2

Mitteseks arengut

Ziyatdinov Salavat

2.2

Mitteareng

Ziyatdinova Ramina

2.6

Põrand. arengut

Zaljalov Ilgiz

2.1

Mitteseks arengut

Malõševa Victoria

2.6

Mitteareng

Prokuratov Karim

2.5

Sooline areng

Sabirzjanov Radel

2.5

Põrand. arengut

Sirazov Timur

2.7

Mitteseks arengut

Khasanova Asiya

2.5

Põrand. arengut

Khasanov Arslan

2.7

Põrand. arengut

Khasanova Dilyara

2.3

Mitteseks arengut

Galiullova Adelina

2.8

Nepo. arengut

Gaifullova Elvira

2.5

Mitteseks arengut

Tšeburaškina Anna

2.2

Mitteseks arengut

Keskmine tulemus

Kokku –

Täieliku arengu tsoon - 4 last Õpetajad: Ershova N. A.

Mittetäieliku arengu tsoon -17 last Gaifullina G.G.

Mittearengutsoon - 2 last

septembril

Mänguasjad.

Tutvustage lastele nende vahetus keskkonnas olevate esemete nimetusi: karu mänguasi; õppida kirjeldama mänguasja (nimeosad, suurus, omadused), leidma selle kujutist piltidelt, võrdlema suuri ja väikeseid mänguasju; arendada kõnet, huvi muusika vastu; rikastada laste sõnavara.

Lemmikmänguasjad

Tutvustage lastele nende vahetus keskkonnas olevaid esemeid - mänguasju; õppida vastama küsimustele, kirjeldama mänguasju ja nendega toiminguid, sooritama lihtsaid ülesandeid, võrdlema ja eristama plastikut, kummi, riidest mänguasjad puudutusele; arendada kõnet, kombatavaid aistinguid; rikastada selleteemalist sõnavara.

Sõbralik perekond.

Tutvustage lastele mõistet "perekond", arendage suhtlemisoskusi, motoorseid oskusi ja liigutuste koordinatsiooni; õpetada tähelepanelikult kuulama kunstiteost, sooritama tekstile vastavaid liigutusi ning kasvatama huvi dramatiseerimismängude vastu.

Sügis on kuldne.

Laiendage laste arusaamist ümbritsevast loodusest ja saabuvast sügispühast; arendada kunstilist taju, tähelepanu; arendada oskust töötada meeskonnas, kasvatada soovi luua puhkuseks materjale ja kaunistusi

oktoober

Kukk perega.

Tutvustage lastele kodulinde, kuke välimust ja tema harjumusi; jätkata mõiste „perekond” tugevdamist; kasvatada huvi muinasjuttude vastu.

Kes meid aitab? (Oh lapsehoidja).

Kujundada arusaamist täiskasvanute tööst ja kujundada sellesse lugupidavat suhtumist; õppida nimetama süžeepiltidel kujutatud tegevusi, vastama küsimustele, nimetama lapsehoidja abiobjekte ja nende otstarvet, rikastama sõnavara; arendada üldmotoorikat ja tähelepanu.

Teenõud

Laiendage oma arusaamist lauanõudest, tutvustage teenõude esemete nimetusi ja nende otstarvet; laiendada oma sõnavara, õppida ülesandeid täitma, arendada kõnet

Mänguautod

Õppige eristama välimuse ja nime järgi veoautosid, sõiduautosid, busse, samuti nende põhiosi: kabiin, rool, rattad, kere, aknad; õppida kirjeldama erinevaid mänguautosid, arendada kõnet, tähelepanu ja üldmotoorikat.

novembril

Hobune varsaga.

Tutvustage hobust ja varssa; õppida võrdlema hobust varsaga, nimetama mänguhobuse osi, hääldama onomatopoeesiat, arendama tähelepanu, kõnet, üldmotoorikat, kompimisaistinguid.

Toataimed

Tutvustage toataimed rühmad, nende eest hoolitsemise viisid; õpetada hoolikalt uurima üht taime, eristama selle osi (lehed, õied) ja nimetama neid.

Mängujänes

Selgitada laste arusaama jänese välimusest; arendada mälu ja mõtlemist; kasvatada mänguasjadesse hoolivat suhtumist.

Riided nukule.

Aidake lastel meeles pidada rõivaesemete nimetusi, värve ja kujundada riietusse hoolivat suhtumist; arendada tähelepanu, kõnet, peen- ja jämedat motoorseid oskusi.

Talv.

Selgitage talve ideed ja selle märke; õpetada märkama ilmastikuolusid, eristama hooajalist riietust (talv), aitama meelde jätta jalutuskäiguks riietumise järjekorda; arendada tähelepanu, kõnet, üldmotoorikat

Talvine lõbu

Talimängude idee selgitamiseks õppige vaatama süžeepilti, vastama pildi kohta küsimustele, reprodutseerima konkreetseid toiminguid liigutustega, saates neid kõnega; arendada auditoorset taju, visuaalsete kujutiste ja kuulmispiltide korrelatsiooni oskust; aktiveerige sõnaraamat teemal "Talv".

Kingad

Õppige kingi välimuse järgi eristama. Vasta küsimustele; arendada tähelepanu, kõnet, üldmotoorikat, kuulmis-, visuaalset taju, aktiveerida sõnavara teemal “Kingad”; kasvatada soovi aidata neid, kes seda vajavad.

Varsti on käes uusaasta puhkus.

Täpsustage ja rikastage eelseisva sündmuse ideed - uusaasta puhkus; Õpetage objekte vaatama (jõulupuu, Jõulukaunistused) ja vastake ülevaatuse käigus küsimustele; arendada tähelepanu, kõnet, peen- ja jämedat motoorseid oskusi, taju, Loomingulised oskused; aktiveerige selle teema sõnaraamat " Uusaasta puhkus»

Metsaelanikud

Tutvustage metsaloomi: andke ettekujutus hundist; õpetada pilti hoolikalt uurima ja selle sisu puudutavatele küsimustele vastama; arendada kõnet.

Talveriided ja kingad

Õppige liigitama riideid ja jalanõusid, eristama neid esemeid aastaaegade järgi, arendama tähelepanu, mälu, kõnet; rikastada sõnavara; kasvatada soovi aidata neid, kes seda vajavad.

Mänguasjad ja nõud.

Selgitage ideed, milleks riistu on vaja; õppida roogasid klassifitseerima; arendada tähelepanu, mälu, kujutlusvõimet, kõnet

Mööbel

Õpetage lapsi mööbliesemeid eristama ja nimetama, rääkima nende otstarbest ja arendama tähelepanu. Kõne

Sellised erinevad objektid

Õppige eristama ja nimetama objektide kvaliteeti:kõva, pehme, raske. lihtne; omadused:valamud, ujukid; õppige häält "u" selgelt ja õigesti hääldama; harjutada valjude ja vaiksete helide eristamist; arendada tähelepanu ja huvi eksperimentaalsete tegevuste vastu.

Buss

Õppige eristama välimuse ja nime järgi veoautosid ja sõiduautosid, busse, tramme, aga ka nende põhiosi: kabiin, rool, kere, rattad, aknad.

Linnud

Anda ettekujutus lindudest, õpetada linde vaatlema, neid võrdlema, arendada tähelepanu, kõnet, mälu; kasvatada armastust elusolendite vastu ja soovi neid aidata.

Lemmikloomad ja nende imikud

Tutvustage lastele koduloomi ja nende beebisid, õpetage neid nimetama ja suuruse järgi võrdlema; arendada uudishimu, mälu, tähelepanu, kõnet; rikastada sõnavara; kasvatada armastust loomade vastu.

märtsil

"Minu perekond"

õpetada lapsi nimetama pereliikmeid;
tea, et kõik pereliikmed hoolivad ja armastavad üksteist; mõista täiskasvanute ja laste rolli perekonnas; sisendada lapsesse rõõmu ja uhkust pere olemasolu üle.

kuldkala

Anda ettekujutus kalast kui elusolendist, et ta vajab hoolt ja hoolikat käsitlemist ning arendada huvi eluslooduse vastu.

Kes töötab aias

Õpetab aias esemeid eristama, tutvustab töötegevus isiklikul krundil laiendada laste sõnavara, arendada mänguoskusi; jätkata lähikeskkonna esemenimetuste tutvustamist (aia taimed), edendada kõne kui suhtlusvahendi arengut.

Puidust mänguasjad

Õppige määrama mänguasjade nimetusi ja materjali, millest need on valmistatud, arendage kuulmistaju, laiendage oma sõnavara; edendada kõne kui suhtlusvahendi arengut.

Kevad

Õppida eristama ja nimetama aastaaegade tunnuseid, arendada üldmotoorikat ja kuulmis tähelepanu; Laiendage teadmisi sõnadest; valida esemeid sihtotstarbeliselt, nimetada värve, edendada kõne kui suhtlusvahendi arengut.

Elukutsed

Harjutada esemete ja nende omaduste nimetamist, töövahendite seostamist ametiga; aktiveerida laste kõnes tööriistade ja elukutsete (kokk, arst, autojuht) nimetused, arendada kuulmistaju; rühmitada objekte kasutusviisi järgi, valida objekte identiteedi järgi, soodustada kõne kui suhtlusvahendi arengut.

Ema abilised

Arendada motoorseid oskusi, kuulmisvõimet; Laiendage teadmisi sõnadest; õpetada rühmitama objekte vastavalt kasutusviisile, nimetama esemete värvi ja suurust, edendama kõne kui suhtlusvahendi arengut

Autojuht

Arendage sõnavara, silmaringi, õppige rühmitama sõnu lihtlauseteks, nimetama esemete värvi, suurust, soodustama kõne kui suhtlusvahendi arengut.

Linnuliha

Tuvastada ja süstematiseerida laste teadmisi kodulindude kohta, laiendada nende sõnavara, auditoorset tähelepanu ja silmaringi; edendada kõne kui suhtlusvahendi arengut.

Lemmikmänguasjad

Arendada üldmotoorikat, auditoorset tähelepanu, selgitada välja laste eelistused mängutegevuses, õpetada koostama sõnaühenditest lihtsaid lauseid; õpetada võrdlema tuttavaid objekte identiteedi järgi, rühmitama kasutusviiside järgi, soodustama kõne kui suhtlusvahendi arengut

Lemmikesemed.

Arendada motoorseid oskusi, kuulmisvõimet; Laiendage teadmisi sõnadest; õppida nimetama esemete värvi, suurust, materjali, millest need on valmistatud, edendada kõne kui suhtlusvahendi arengut.

Mis on meie saidil?

Arendada käte motoorseid oskusi ja kuulmisvõimet; Laiendage teadmisi sõnadest; õppida vaatlema piirkonnas linde ja putukaid. Edendada hoolivat suhtumist loodusesse, edendada kõne kui suhtlusvahendi arengut.

Tamara Prokopchuk
GCD tunnetuseks esimeses juuniorrühmas “Kuju, värv, suurus”

GCD vastavalt tunnetus 1. juuniorrühmas. Teema: « Vorm, värvi, suurusjärk»

Eesmärgid. Parandada laste taju, aktiivse kasutamise oskust

puudutus, nägemine, kuulmine.

Tugevdage kontseptsioone: kuju - pall; kollast värvi, sinine; suurus - suur,

väike. Jätkake laste õpetamist objekte uurima neid esile tõstes värvi,

suurus, vormi; sorteeri esemed suuruse järgi, vormi, õitsema; näha sarnasusi

ja erinevused; tegutsema teema: võtta, hoida, kanda, panna, rullida,

püüda; korrake pärast õpetajat ja vastake küsimustele.

Sõnastik: pall – suur, väike, kollast värvi, sinine, kuju - ümmargune,

toimingud – võta, hoia, veere, püüd, pane.

Materjal. Mängukukk, korv. Karbid, rajad lilled - kollased,

sinine; pallid on suured ja väikesed, kollased, sinised vastavalt laste arvule.

Tunni edenemine

I osa. Tervitused. Suhtlemisoskuste arendamine.

Kasvataja. Vaata, kes meie juurde tulid? See on kukk Petya. Ta räägib:

"Tere kutid!"Öelge tere kukk Petyale! (Lapsed ütlevad tere).

Kukk Petya tahab sinuga mängida.

Mäng: "mull".

II osa. Visuaalse ja taktiil-motoorse taju arendamine ja

tähelepanu.

Didaktiline mäng “Veeretage suurt kollast palli (sinine) värvid kollase järgi

(sinine) tee!

Kasvataja. Poisid, vaadake, kukk Petya tõi teile õhupalle, neid on veel

teed. Need on kollased ja sinised värvid. Saate neid teid mööda palle veeretada.

Mööda kollast rada saab veeretada ainult kollast palli. Ja mööda sinist rada

veereta ainult sinist palli.

Vaata korvi! Siin on nii palju palle! Mis on korvis?

(suured pallid) Võtke korvist üks pall korraga.

Vaatleme palli, see on ümmargune, saate seda oma käe peal veeretada. Peidame palli

(pall asub peopesal, peate selle teise käega katma). Palli me ei saa

peida see, see on suur, su peopesa seda ei kata. Veeretame pallid ringi

ükshaaval teed meie kukeseene Petya juurde.

III osa. Visuaalse taju arendamine.

Mäng "Pane väikesed pallid kokku õitsema»

Kasvataja. Vaadake kaste (kollane ja sinine) värvid!

Mitu palli seal on (kollane ja sinine! Mis on kastides? (väike

pallid) Võtke kordamööda üks pall suvalisest kastist. Mõelgem

pall on ümmargune, saate seda oma käe peal veeretada. Peidame palli (pall on peal

peopesad, peate selle teise käega katma). Pall peitus meie peopesades, see

väike ja seetõttu pole pall näha. Pange pallid tagasi kastidesse

Lastele pakutakse kasti palle (6 pallid: 3 – kollane värvid, 3 –

sinine, kastid kaks värvid(kollane, sinine).

Pange see maha (kollane, sinine) pall teie majja (kollases karbis (sinine)

värvid). Laps peab pallid kastidesse sorteerima vastavalt lilled.

Kasvataja. Poisid, kukk ütleb teile "Aitäh" Ja "Hüvasti!"

Öelge hüvasti kukk Petyaga (Palun. Hüvasti).

Õppetunni kokkuvõte.

Kasvataja. Kes meile külla tuli? (Petya kukk)

Mida tõi sulle kukk Petya? (pallid, rajad)

Mis suurusega pallid olid? (pallid olid väikesed ja suured)

Pallid, mis need olid? värvid? (Pallid olid kollased ja sinised värvid)

Kuidas sa tead, et pall on suur? (Võtame suure palli kahe käega,

peopesad ei varjanud palli)

Kuidas sa teadsid, et see on väike pall? (Võtame ühega väikese palli

käsi, saab palli teie käes peita).

Teemakohased väljaanded:

Eesmärgid: õpetada lapsi eristama ja nimetama põhivärve (punane, roheline, kollane, sinine); tutvuda ringi kujuga, arendada valikuvõimet.

Esitan teie tähelepanu didaktiline mäng väikelaste sensoorsest arengust (värv, kuju).. Materjal: paks papp.

Kokkuvõte otsesest organisatsioonilisest tegevusest FEMP õppimisel teises juuniorrühmas “Kolmnurk” Eesmärk: tutvumine geomeetrilise kujundiga – kolmnurk. Eesmärgid: õppida figuuri eristama ja nimetama; arendada sõnade kasutamise oskust.

GCD kokkuvõte matemaatikas ettevalmistavas parandusrühmas "Geomeetrilised kujundid: värvus, kuju, suurus" GCD kokkuvõte elementaarsete matemaatiliste mõistete moodustamisest ettevalmistavas parandusrühmas " Geomeetrilised kujundid:.

Teise juuniorrühma “Sügismetsa asukad” maailma tervikliku pildi mõistmise õppetunni kokkuvõte Kokkuvõte tunnist maailma tervikpildi mõistmisest 2. juuniorrühmas. Teema: "Elanikud sügisene mets» Eesmärgid: esitluse laiendamine.

ECD ebatraditsioonilises vormis joonistamiseks “Tender Sun” esimeses juuniorrühmas GCD (joonistus) teemal " Õrn päike"(Ebatraditsiooniline vorm - joonistamine peopesadega) Eesmärgid: õppida joonistama päikest mittetraditsioonilisel kujul.

Soovitame ka

Laadimine...

Kodu > Garderoob

Alusharidus 1. noorem rühm. GCD tunnetuseks I juunioride rühmas “Kuju, värv, suurus

Plaan töötada vanematega esimeses nooremas rühmas

Tunni edenemine

Soovitame ka