Діагностика сенсорного виховання та розвитку елементарних математичних уявлень у I та у II молодшій групах. Моніторинг «Сенсорний розвиток дітей молодшого віку Діагностика для 2 молодшої групи з сенсорики

Актуальність проекту:
Сенсорний розвитокдитини- Це розвиток його сприйняття його формування уявлень про властивості предметів: їх форму, колір, і величину. Сенсорне виховання, спрямоване формування повноцінного сприйняття навколишньої дійсності, служить основою пізнання світу, першим щаблем якого є чуттєвий досвід.
- Актуальність будь-яких питань, пов'язаних із сенсорним вихованням дітей зумовлено тим, що дошкільний вік є сенситивним періодом для розвитку здібностей. Втрати, допущені у період, непоправні повною мірою у наступному житті. Професор М. М. Щелованов називав дошкільний вік «золотою часом» сенсорного виховання. І важливо надати дітям у цей період усі можливості для збагачення їхнього чуттєвого досвіду. Пізнання навколишнього світу починається з відчуттів, із сприйняття. Чим багатшими відчуття і сприйняття, тим ширші і багатогранніші будуть отримані дитиною відомості про навколишній світ. Успішність розумового, фізичного, естетичного, екологічного вихованнязначною мірою залежить від рівня сенсорного розвитку дітей, тобто від того, наскільки зовсім дитина чує, бачить, сприймає до оточуючого. Чуттєве пізнання зовнішнього світу – найважливіша ланка у системі пізнавальної діяльностідитини, необхідна передумова інтелектуального розвитку.
- Значення сенсорного виховання у тому, що: є основою для інтелектуального розвитку, розвиває спостережливість, позитивно впливає естетичне почуття, є основою уяви, пам'яті, уваги та інших.
- Проведений моніторинг розвитку сенсорних здібностей дітей у нашій групі показав недостатній рівень сенсорного розвитку за всіма показниками, переважали в основному низький і середній рівень. В результаті проведеного дослідження виникла необхідність у розробці та реалізації проекту, спрямованого на підвищення сенсорної культури дітей раннього віку.
- Новизною даного матеріалу є також поєднання традиційних підходів і використання сучасних засобів навчання: розваги, логічних вправ, практичними завданнями, заучування віршів, потішок, розгадування загадок про геометричні фігури. Забезпеченість практичним ігровим матеріалом (самодельними дидактичними іграми) дозволяє цілеспрямовано займатися розвитком сенсорних здібностей та загальним розвитком дитини не тільки на спеціальних заняттях, але і в спільної діяльностіз вихователями, та у сім'ї.

Мета проекту:
- Розвиток сенсорних здібностей у дітей 2 - 3 років засобами дидактичної гри.
Завдання проекту:
1. Визначити рівень сенсорного розвитку дітей молодшого до шкільного віку.
2. Виховувати допитливість, прагнення пізнання, самостійність.
3. Підібрати та систематизувати матеріал щодо розвитку сенсорних здібностей у дітей 2–3 років засобами дидактичних ігорвідповідно до вікових та індивідуальних можливостей.
4. Формувати сенсорні уявлення дітей 2 – 3 років про зовнішні властивості предметів: їхню форму, колір, величину.
5. Виготовити ігри та посібники на розвиток сенсорних навичок.
6. Взаємодіяти з батьками у процесі формування в дітей віком сенсорних здібностей.
Вид проекту:
пізнавально-ігровий
короткостроковий - 2 тижні
груповий.
Очікувані результати:.
Діти:Внаслідок планомірної, системної роботи відбувається розвиток дитини. Сенсорний розвиток, з одного боку, становить фундамент загального розумового розвитку дитини, з іншого боку має самостійне значення, оскільки повноцінне сприйняття необхідне успішного навчанняспочатку в дитячому садкупотім у школі. Розвиток сенсорної культури сприяє розвитку мови, дрібної моторики рук та всіх психічних процесів.
- Придбання дидактичних ігор та іграшок, виготовлення посібників з непридатного матеріалубатьками та вихователями сприяє збагаченню предметно – розвиваючого середовища. Посібники, що розвивають, дають можливість в умовах перебування дітей у дитячому садку самостійно і з творчим підходом вихователя реалізовувати завдання сенсорного розвитку.
- Батьки:Підвищення педагогічної культури батьків. Встановлення з ними довірчих та партнерських відносин.

Етапи реалізації проекту:
1. Діагностичний:
. вивчення літератури;
. проведення анкетування батьків;
. проведення діагностики з метою визначення рівня сенсорного розвитку
дітей
2. Організаційний
. Батьківські збори «Беремо участь у проекті»
. Складання плану роботи з дітьми та батьками
. Збагачення розвиваючого середовища
. Консультації для батьків
. Індивідуальні розмови з батьками
3. Практичний
. Підбір та виготовлення дидактичних ігор
. Підбір та виготовлення наочних посібників
. Майстер-клас для батьків «Вчимося майструвати та грати»
. Наочна інформація: папки-пересування: «Що таке сенсорика і чому її так важливо розвивати?», «Дидактична іграшка – у житті дитини».
. Залучення батьків до виготовлення ігор та посібників для сенсорного
розвитку дітей
. Проведення вправ, ігор із сенсорного розвитку
. Проведення індивідуальної роботиз дітьми

4. Узагальнюючий
. Оформлення наочного та дидактичного матеріалу
. Створення картотеки дидактичних ігор та вправ із сенсорного розвитку
. Створення презентації проекту із сенсорного розвитку
. Оформлення фотовиставки.

План реалізації проекту:
Заходи з дітьми
Заходи з батьками
Оснащення розвиваючого предметно-просторового середовища
НОД:
заняття з сенсорного розвитку дітей: «Зайчик до нас прийшов»

Наочна інформація:папки-пересування: «Що таке сенсорика і чому її так важливо розвивати?»,

Виготовлення розвиваючої допомоги:«Знайди пару», «Ігри з пробками», «Збери намисто».
«Художньо-естетичний розвиток. Ліплення»: «Зернятка для півника», Малювання»: «Промінчики для сонечка»

«Ознайомлення з художньою літературою»:
Потішка «Півник, півник…», вірш А.Барто «Дивиться сонечко у віконце»

Дидактичні ігри:"Геометричні фігури", "Різнокольорові кульки", "Що нам приніс Мишко", "Великий і маленький", "Відгадай, що в мішечку", "Знайди пару", "Кольорові ліхтарики", "Що котиться", "М'ячі великі і маленькі», «Підбери за кольором», «Розклади за формою», «Розклади за величиною», «Знайди свій будиночок», «Назви правильно», «Ігри з пробками», «Збери намисто», «Відкрий коробочку», «Прикрась ялинку»

Робота з батьками:
Консультації для батьків «Іграшка у житті дитини», «Дидактичні ігри як засіб сенсорного розвитку дітей», «Формування та
розвиток сенсорних здібностей у дітей 2-3 років»

Проведення батьківських зборів«Беремо участь у проекті»

Проведення анкетування батьків.
Залучення батьків до виготовлення ігор та посібників для сенсорного розвитку дітей «Відкрий коробочку», «Прикрась ялинку кулями», «Склади пірамідку», «Збери олівці у склянки», «На що схожа фігура?» , «Різнокольорові шумілки», «Хто що почує?» , "Вгадай на смак", "Чим пахне?", "Сюрприз", "Пересипачки", " Пустотливі долоні», «Тоне, не тоне», «Тактильна коробка», «Теплий – холодний», «Маленький секрет», «Застібки», «Закрути стрічку», «Пограємо з
прищіпками», «М'який конструктор», «Розклади чашки по кольорових тарілочках», «Сенсорний конструктор», « Сенсорне панноз гудзиками», «Шнурівка».
Створення картотеки "Дидактичні ігри з сенсорного виховання дітей першої групи раннього віку".

Оформлення фотовиставки
В результаті реалізації проекту РППС групи оснащено центром "Сенсорика"

ДОДАТОК 1

Картотека
ДИДАКТИЧНИХ ІГР

з сенсорного виховання дітей першої групи раннього віку
1 блок -Ігри для розвитку зорового сприйняття:
Знайди пару
Матеріал: кольорові рукавички з тканини.

Мета: вправляти в умінні знаходити рукавички одного кольору, розвивати дрібну

Ігри з пробками
Матеріал:: пробки різного кольору та розміру.
Мета: вправляти у розрізненні двох (чотирьох) основних кольорів, розвиток логічного мислення. Свідомість емоційно-позитивного настрою. Розвиток сприйняття: зорового дотику. Розвиток наочного – дієвого, образного мислення, уваги, пам'яті, уяви.

Збери намисто
Матеріал: дерев'яні намисто різного кольору.
Цілі: зміцнення та розвиток дрібної моторики, зорово-моторної координації;
формування вміння поєднувати за кольором; розвиток концентрації уваги;
розвиток посидючості, акуратності, дитячої творчості, почуття прекрасного в
своїй роботі та роботі інших дітей; навчання прийомів роботи за зразком та
створення власного виробу.

Відкрий коробочку
Матеріал: різнокольорові коробочки, всередині зображення відповідного кольору.
Мета: вправляти в умінні відкривати та закривати коробочку; розвивати дрібну
моторику, координацію рухів рук; створити радісний настрій від
результату своєї діяльності.

Ускладнення: вправляти у розрізненні форми (кругла коробочка, кольори (червона,
жовта, синя, зелена, чорна, величини (велика, маленька); в умінні

Співвідносити колір: «Малюнки переплуталися, поклади у свою коробочку! »,
познайомити з поняттями "один" (одна) - "багато".

Дорослий створює інтерес до гри: Що в коробочці гримить? Давайте подивимося!". Знайомить із формою, із кольором, величиною, із поняттями: одна, багато.

Прикрась ялинку кулями
Матеріал: ялинки з картону, кола різних кольорів.
Мета: вправляти у розрізненні двох (чотирьох) основних кольорів, форми: коло; розвивати дрібну моторикукоординації рухів рук, створити радісний настрій.
1 варіант: використовуємо кружечки двох основних кольорів
2 варіант: використовуємо кружечки чотирьох основних кольорів
3 варіант: використовуємо кружечки додаткових кольорів.

Дорослий пропонує ігрову ситуацію: «Ялинка зібралася на свято. Допоможемо їй вбратися. Прикрасимо її кулями». Запитує: «Яка це форма? Якого кольору цей кружечок? »

«Склади пірамідку»
Мета: Вправляти дітей у вмінні зіставляти кольори, сприяти
закріплення знань та системі кольорів.

Дитина на прохання вихователя підбирає потрібний коліркільце. Викладаючи пірамідку, намагається самостійно називати колір кілець.

«Збери олівці в склянки»
Матеріал: кольорові олівці, склянки 4 кольорів.
Мета: Вправляти дітей у вмінні зіставляти кольори, сприяти закріпленню знань кольорів.

На столі перед дітьми розкладаються кольорові олівці.

Вихователь кладе в кожну склянку по одному олівцю різного кольору, промовляючи свої дії: «У цей стаканчик покладу олівець синього кольору, наберемо багато однакових олівців». І так повторюється з олівцями всіх основних кольорів. Заохочуючи дітей промовляти колір олівців.

"На що схожа фігура?"
Мета: Виховувати вміння в дітей віком групувати предмети формою.
Ігровий матеріал: Вирізані із щільного матеріалу геометричні фігури 4 основних кольорів.

Діти пропонують геометричні фігури – коло, трикутник, квадрат. Дорослий називає їх. Просить дітей знайти предмети у кімнаті чи вулиці, схожі на ці постаті. По можливості дає дітям обвести руками за контуром ці предмети (м'яч, обруч, кубик, тарілку, акваріум тощо).

2 блок - Ігри для розвитку слухового сприйняття
Різнокольорові шумілки
Матеріал (непридатний, природний): пластикові пляшечки, наповнені кольоровими поліетиленовими гранулами, жолудами (можна використовувати для наповнення пісок, крупу, горох, квасолю, макарони).

Мета: розвивати слухове сприйняття, вправляти в умінні визначати голосне та
тихе звучання «шумілок», розвивати почуття ритму.

Ускладнення: розвивати сприйняття кольору.

Хто що почує?
Матеріал: ширма, дзвіночок, барабан, бубон, дудочка і т.д.
Мета: розвивати слухове сприйняття, вміння розрізняти звучання різних музичних інструментів.

Ставили перед дітьми ширму і дзвеніли в дзвіночок, стукали в барабан, бубон, грала на дудочці і т.д. Пропонували дітям відгадати, яким предметом зроблено звук.

3 блок - Ігри для розвитку нюхового сприйняття

Вгадай на смак
Матеріал: наріжте в тарілку невеликі шматочки овочів та фруктів (яблуко, груша, слива, апельсин, огірок, морква, редис, ріпа тощо). Запропонуйте малюкові заплющити очі і розжувати якийсь шматочок.

Ціль: Збагачувати сенсорні відчуття дітей: визначити, що це був за смак
(солодкий, кислий, гіркий, солоний) і як називається те, що дитина їсть.

Чим пахне?
Матеріал: баночки, всередині яких марлевий мішечок зі шматочками яблука, лимона, часнику, зернами кави та іншими наповнювачами.

Ціль: Збагачувати сенсорні відчуття дітей: вправляти в умінні по запаху визначати, чим пахне (яблуко, лимон, часник, кава, розвивати дрібну моторику.

Ускладнення: вправляти у називанні кольору.

Дорослий створює ігрову ситуацію: «На галявині виросли квіти. Давайте їх розглянемо та понюхаємо! Чим вони пахнуть? Якого вони кольору?"

4 блок - Ігри для розвитку дотикового сприйняття
Сюрприз
Матеріал: сухий басейн з крупою, (піском, пробками, дрібні іграшки, геометричні форми: коло, квадрат, трикутник.
Ціль: Збагачувати сенсорні відчуття дітей, створити радісний настрій від знаходження «сюрпризу», познайомити з формою: коло, квадрат, трикутник,
розвивати дрібну моторику.
1 варіант: сюрприз – іграшки
2 варіант: сюрприз – геометричні форми.
Дорослий каже, що у басейні щось заховано, і пропонує пошукати. Коли дитина знаходить сюрприз, дорослий запитує: Що ти знайшов? Що це? Назви!

Пересипачки
Матеріал: великий контейнер з крупою, ложка, баночка або каструлька, лялька.
Ціль: збагачувати сенсорні відчуття дітей, вправляти в гарматних діях: в умінні пересипати крупу ложкою, створити радісний настрій, розвивати дрібну моторику, координацію рухів руки.

Дорослий створює ігрову ситуацію: «Лялька прийшла з прогулянки, вона хоче їсти!
Давай зваримо їй кашу! Насипай крупу в каструльку (в баночку!»)

Пустотливі долоні
Матеріал: картонні долоні з гладкою та шорсткою поверхнею (з наждакового паперу) різного кольору.

Мета: вправляти у розрізненні характеру поверхні «долоньок», у розрізненні кольору.

Дорослий пропонує погладити долоні, вправляє у розрізненні гладкої та
шорсткої поверхні.

Тоне, не тоне
Матеріал: ємності з водою, скляні кульки, пластмасові, дерев'яні, металеві.

Ціль: збагачувати сенсорні відчуття дітей, створити радісний настрій, розвивати дрібну моторику, координацію рухів руки.

Дорослий разом з дитиною кидає у воду кульки з різних матеріалівчи інші іграшки. Вправляє у розумінні слів: "тоне", "не тоне", "плаває".

Ускладнення: для гри можна взяти теплу та холодну воду, вправляти у розрізненні цієї якості води.

Тактильна коробка
Матеріал: зроблена зі звичайної коробки з-під взуття, красиво прикрашена самоклеючим папером. Коробка наповнена різними за фактурою шматочками тканини: шерсть, хутро, шовк, гіпюр тощо. Також у ній знаходяться невеликі
предмети: голяки, м'які іграшки, стрічки, блискавки, шнурки і т.д.

Ціль: всі предмети, що знаходяться в коробці, діти досліджують руками. Це допомагає дітям, використовуючи дотики, пізнавати навколишній світ.

Для того, щоб у малюків не пропадав інтерес до коробки – періодично доводиться вміст коробки оновлювати, вигадувати різні наповнювачі.

Тактильну коробку можна наповнювати протилежними за властивостями предметами, наприклад: наждачний папір, залізний ключ, шматочки поролону, порцелянова статуетка і т.д.

Теплий – холодний
Матеріал: необхідні іграшки двох видів, по 2-3 штуки кожного, бажано гумові або пластмасові (наприклад: каченята та рибки, бегемотики та пінгвіни, кораблики та дельфіни, невеликі м'ячики-червоні та сині, червоні та жовті, зелені та білі тощо. п.).

Ціль: закріплення понять «теплий», «холодний».
Вихователь наповнює одну ємність теплою водою, іншу – холодною. Каже дитині: «Каченята люблять купатися в холодній воді, а рибки – у теплій. Давай їх опускаємо». Малюк опускає каченят у ємність із прохолодною водою, а рибок – у ємність із теплою водою

5 блок - Ігри для розвитку дрібної моторики та гарматних дій
Маленький секрет
Матеріал: трубочки чотирьох основних кольорів; маленькі іграшки або геометричні форми, загорнуті в клаптик тканини відповідного кольору, покладені в трубочку; довгі палички.

Мета: вправляти дітей у гарматних діях: в умінні проштовхувати паличкою захований у трубці згорток; в умінні розрізняти і називати колір та форму (іграшку, розвивати дрібну моторику, координацію рухів руки).

Дорослий цікавить дитину: «Цікаво, що за секрет сховався у трубочці? Як дістати та подивитися, що там? » Якщо дитина не може, дорослий показує спосіб дії, а потім пропонує дитині
самостійно дістати маленький секрет. Запитує: «Що це? Якого кольору? Яка це форма?

Застібки
Матеріал: застібки з ґудзиками, кнопками, липучкою: у вигляді предметів одягу.

Мета: вправляти у розрізненні чотирьох основних кольорів, форми: квадрат, коло;

Закрути стрічку
Матеріал: сенсорний тренажер «Стрічечки»: стрічки довгі та короткі, широкі та вузькі, чотирьох основних кольорів.

Мета: познайомити з поняттями: "довга -коротка", " широка-вузька»
(стрічка, закріплювати вміння розрізняти і називати чотири основні кольори,
розвивати дрібну моторику, координацію рухів рук.

Ускладнення: можна додати кольори: білий, чорний, помаранчевий, фіолетовий та інші.

Дорослий показує, як треба пальчиками взяти паличку і крутити її, знайомить із кольором стрічок та іншими якостями (довжина, ширина, коли рухи освоєні, можна запропонувати завдання: "Давай закрутимо стрічки! Хто швидше?"

Пограємо з прищіпками
Матеріал: різнокольорові прищіпки, плоскі геометричні фігури.
Ціль; Навчати дітей підбирати потрібні прищіпки одного кольору, розвивати дрібну моторику рук, тактильні відчуття.
Дорослий зацікавлює дитину: зробимо сонечко, хмаринку, їжачка та ін.

М'який конструктор
Матеріал:Серветки універсальні, Ножиці, Олівець, Трафарет геометричних фігур З різнокольорових серветок можна вирізати різноманітні фігурки.

Ціль:Розвивати у дітей мислення, увагу, фантазію, сприйняття усної та зорової інформації. Розвивати дрібну моторику пальців рук. Формувати уявлення про геометричні фігури, форми.

Варіанти гри:
«Виклади предмет» - дитина викладає, наприклад будинок (геометричні фігури вибирає сама дитина, потім сонечко і т. д. У подальшому можна викласти цілу "картину" (розвиває творчість дитини)).

"Знайди пару", "Знайди таку ж ..." - вчити підбирати геометричні фігури різні за величиною, формою, кольором, порівнювати і знаходити подібності, відмінності. Розвивати спостережливість.

"Що змінилося? » вправляти у правильному називанні геометричних фігур, розвивати зорову пам'ять.

«Підбери фігуру» - закріпити уявлення дітей про геометричні форми, вправляти у тому називанні.

Три квадрати» - навчити дітей співвідносити за величиною три предмети і позначити їхні стосунки словами: «великий», «маленький», «середній», «найбільший», «найменший».

Безпосередньо освітня діяльність « Пізнавальний розвиток» у першій молодшій групі на тему: «Зайчик до нас прийшов»

Ціль: сенсорний розвиток дітей першої молодшої групи.
Завдання:
1. Виховувати допитливість, чуйність.
2. Закріплювати знання дітей площинних геометричних фігур (трикутник, квадрат, коло);
3. Закріплювати знання кольорів (червоний, жовтий, синій, зелений, білий);
4. Закріплювати знання величину (великий, маленький);
5. Розвивати дрібну моторику рук.
Матеріали та обладнання:іграшка зайця, коробка, геометричні фігури різної величини та кольорів, магнітна дошка.

Попередня робота: Виготовлення геометричних фігур з картону, розучування вірша «Зайчик».

Хід заняття:
Діти сидять у групі півколом.
-Діти, сьогодні до нас у гості хтось прийде! Але щоб дізнатися, хто прийде, вам
потрібно відгадати загадку:
Клочок пуху, довге вухо,
Стрибає вправно, любить морквину.
Хто це? (зайчик)
- Правильно діти, звичайно, це зайчик.
Вихователь приносить велику іграшкукролика і починає обігравати його словами.

Зайчик:
- Привіт, діти! Які ви всі гарні, гарні! Мені дуже потрібна ваша допомога! Я приніс ось таку цікаву коробочкув ній у мене лежать різні фігурки, мені потрібно, щоб ви допомогли в них розібратися, потрібно
дізнатися де квадрат, а де коло, а то я все переплутав.
- Діти, ми ж допоможемо зайчику розібратися у фігурках? (Допоможемо!)
- Зайчик, а ти сідай і спостерігай (саджає зайчика на стільчик, дістає з коробочки геометричні фігурки.)
- Діти, дивіться! Це якась постать? (квадрат)
– Якого кольору квадрат? (Відповідь дітей)
– Це великий квадрат чи маленький. (Відповіді дітей.)
Далі вихователь показує дітям кола і трикутники, і ставить ті самі питання.
- Ну от зайчик, ми й допомогли тобі розібратися у фігурках.
- Зайчику, а ще ми хочемо показати тобі, як ми вміємо перетворюватися на зайчиків.
Мова з рухом «Зайчик»:
Зайчик йшов, йшов, йшов (крочать)
І капусту знайшов. (показати руками)
Сів, поїв і далі пішов.
Зайчик ішов, ішов, ішов
І морквину знайшов.
Сів, поїв і далі пішов.
- Які ви всі молодці!
- Зайчику, ми ще вміємо фігурки перетворювати на картинки.
- Покажіть, як ми вміємо з трикутників робити будиночки (Катя виходить, складає на планшеті з магнітиками картинку будиночка).

Ось, який будиночок у нас вийшов! Діти, а давайте покажемо зайчику, як ми всі вміємо робити ялинки. Сідайте за столики, ялинку робитимемо.

Вихователь показує, як правильно потрібно складати ялинку.

Ось цей найбільший трикутник унизу, потім візьмемо трохи менше, і найменший трикутник вгорі.
Потім діти складають сніговика, вагончик, ялинку тощо.
Коли діти роблять ялинку, зайчик ходить і дивиться, хвалить дітей.
- Молодці, хлопці!
- А тепер настав час прощатися із зайчиком. (До побачення, зайчик!)

Безпосередньо освітня діяльність

Художньо-естетичний розвиток. Малювання на тему: «Геометричні постаті. Малювання за допомогою штампів»
Мета сенсорного розвитку дітей першої молодшої групи.
Завдання:
1. Виховувати інтерес та позитивне ставлення до малювання.
2. Навчити малюків малювати фарбами за допомогою штампів, використовуючи дерев'яні фігурки.
3. Вчити орієнтуватися на аркуші паперу.
4. Закріплювати знання дітей площинних геометричних фігур (трикутник, квадрат, коло).
5. Закріплювати знання кольорів (червоний, жовтий, синій).
6. Розвивати дрібну моторику рук.
Матеріали та обладнання: фарби гуаш, аркуші паперу, дерев'яні фігурки у вигляді кубика, циліндра, піраміди, кришки, вода в банках, серветки, плоскі геометричні фігури різних кольорів.

Техніка: малювання за допомогою штампів.
Хід заняття:
Вихователь готує фарби та розливає їх по кришках. Перед початком роботи показує геометричні постаті (коло, квадрат, трикутник), діти називають їх.

Я вам принесла сьогодні дерев'яні фігури (циліндр, кубик, піраміду). З їхньою допомогою ми малюватимемо. Подивіться, як це можна зробити швидко та просто.

Вихователь показує, як слід взяти кубик-штамп, занурити його однією стороною у фарбу, прикласти до паперу і притиснути, потім обережно підняти – на папері залишиться яскравий відбиток.

За допомогою дерев'яного циліндра зробіть жовте коло, за допомогою кубика зробіть червоний квадрат, за допомогою піраміди – синій трикутник.

Діти по черзі роблять відбитки на своєму аркуші паперу. Вихователь допомагає розмістити відбитки рівномірно на аркуші.

Проводиться напіврухлива гра «Іграшки»:
-Скаче м'ячик, як живий (стрибки на двох ногах)
Червоний, жовтий, синій.
Кубик до кубика кладемо, (кулачок до кулачка)
Будуємо, будуємо новий будинок.
Сіли ми в машини, (присісти навпочіпки, імітувати дії водія)
Зашаріли шини.
Вихователь організує виставку дитячих робіт.

Підсумки проекту «Світ сенсорики»
1. Систематизація матеріалу щодо розвитку сенсорних здібностей у дітей 2-3 років, створення картотеки дидактичних ігор.
2. Сформовані сенсорні уявлення в дітей віком шляхом виділення форми, кольору, і величини предметів.
3. Удосконалення умінь обстежити предмети, враховувати їх властивості під час з ними.
4. дидактичні ігри, зроблені своїми руками
5. Сформовані уявлення про різновиди дидактичних ігор та основні прийоми гри в них.
6. Співпраця ДНЗ та сім'ї з проблеми формування та розвитку сенсорних здібностей у дітей 2 – 3 років.

Під сенсорними розуміються здібності, які у сфері сприйняття предметів та його властивостей. Вони становлять фундамент розумового розвитку. У основі розвитку сенсорних здібностей лежить освоєння дітьми сенсорних зразків. Тобто загальноприйнятих зразків зовнішніх властивостей об'єктів, що сприймаються (колір, форми, величини). До сенсорних стандартів, якими опановують дошкільнята, відносяться кольори (сім кольорів діапазону), форми (п'ять геометричних фігур), величини (градації та властивостей величини). Сенсорні здібності є базою для успішного оволодіння різними шкільними предметами(Математикою, читанням, природознавством та ін.) Діагностика сенсорних здібностей дозволяє визначити готовність дитини до школи.
Тут запропоновано кілька методик виявлення рівня розвитку уявлень про зразки форми – 1, 2, кольору – 2, величини – 3, 4, 5, 6.
Для виконання завдань дитині знадобиться простий олівець. Під час виконання завдань не допомагайте йому, не робіть зауважень. Після закінчення обов'язково похваліть дитину.

Методика 1

Розглянь предмети, зображені на зображенні. А тепер розглянь фігури. З'єднай лініями кожен предмет із тією фігурою, на яку він найбільше схожий.

Оцінка:
3 бали – дитина правильно поєднала всі 6 предметів з геометричними фігурами.
2 бали – дитина припустилася 1 – 2 помилок (не поєднала якийсь предмет із геометричною фігурою або з'єднала невірно).
1 бал – дитина зробила 3 ​​і більше помилки.

Методика 2
Розглянь картинку. Назви всі геометричні фігури та скажи, якого вони кольору

Оцінка:
3 бали – без помилок
2 бали – дитина помилилася при назві ромба та овалу
1 бал – дитина помилилася при назві та інших фігур

Методика 3
Розглянь картинку. Постав хрестик олівцем поряд з тим будинком, який вищий за всіх. Тепер постав галочку поряд з тим будинком, який найдовший.
Оцінка: ; ;

Методика 4
Розглянь картинку. Постав хрестик олівцем поряд з тією ялинкою, яка найвища. Тепер постав галочку поряд з тією ялинкою, яка найнижча за всіх.
Оцінка:

Методика 5

Розглянь картинку. Постав хрестик олівцем поряд з тією стрічкою, яка найширша. Тепер постав галочку поруч із тією стрічкою, яка вже всіх.

Оцінка:
3 бали – дитина не зробила жодної помилки
2 бали – дитина припустилася однієї помилки
1 бал – дитина зробила більше однієї помилки

Методика 6
Розглянь картинку. Постав хрестик олівцем поряд з тією змійкою, яка найдовша. Тепер постав галочку поряд з тією змійкою, яка коротша за всіх.
Оцінка:
3 бали – дитина не зробила жодної помилки
2 бали – дитина припустилася однієї помилки
1 бал – дитина зробила більше однієї помилки

Інтерпретація результатів діагностики сенсорних здібностей:
Загальний результат більше 14 балів - дитина має уявлення про зразки форми і може співвіднести зразок з реальними предметами. Розрізняє форму навколишніх предметів, знає назви геометричних форм. Знає основні кольори та має чіткі уявлення про параметри величини (висота, ширина, довжина) та градація предметів за цими параметрами (високий – низький, широкий – вузький, довгий – короткий). Може назвати ці параметри у навколишніх предметах.
Загальний результат 9 - 14 балів - дитина має уявлення не про всі зразки форми і недостатньо володіє процесами співвідношення еталонів з реальними предметами. Він іноді не розрізняє предмети схожі за формою (наприклад, круглі та овальні, квадратні та прямокутні), може не знати деякі назви. Іноді плутає деякі основні кольори. Має нечіткі уявлення про параметри величини і не може при порівнянні предметів за величиною.
Загальний результат не більше 9 балів – дитина слабко володіє процесами співвіднесення зразків форми і величини з реальними предметами. Не знає багатьох назв геометричних форм, не розрізняє їх у навколишньому світі. Величину означає лише словами «великий – маленький». Часто плутає назви основних кольорів.

Література
1. Гавріна С.Є., Кутявіна Н.Л., Топоркова І.Г., Щербініна С.В. Чи готова ваша дитина до школи? Книжка тестів. - М.: ЗАТ «РОСМЕН-ПРЕС», 2007
2. Посібник для педагогів дошкільних закладів"Діагностика готовності дитини до школи"/За ред. Н.Є.Веракси. - М.: Мозаїка-Синтез, 2007

Завантажити версію для друку.

«Моніторинг у школі» - Техніка читання початкова школа(у % до норми) 1 та 2 півріччя 2007-2008 н.р. Специфіка моніторингу у школі (схема проведення моніторингу успішності учнів та успішності роботи вчителя). Підсумки 2 триместру 2007-2008 н.р. за загальноосвітніми класами Карамишівська школа. Алгоритм проведення моніторингу (за даними довідника заступника директора школи 2007 року).

«Проекти молодших школярів» - Ціль, об'єкт, предмет. Підготовчий. Історичні підходи до розуміння проектного методу у педагогіці. Розробка навчального проекту. Навчальний проект. Визначити особливості розвитку творчих здібностейдітей молодшого шкільного віку Основні сучасні підходи розуміння проектного методу.

«Розвиток мови молодших школярів» - Змістовність, логічність, точність, виразність. Основні поняття: «Розвиток мови молодших школярів під час уроків російської мови та літературного читання. Тлумачний словникВ. Даля. Формування основ функціональної грамотності через розвиток промови молодших школярів. Функціональна грамотність -. Актуальність.

«Сенсорні системи» - Див. також Зір, Зорові органи. Що означають такі поняття? Прищепити інтерес до сенсорної системи. Сітківка слуховий аналізатор зоровий аналізатор. Навчити синтезувати інформацію. Як ви вважаєте, чи може людина існувати без сенсорної системи? Анотація. Розширення кругозору. yandex.ru 2. Наукові журнали.

«Екологічний моніторинг» - Із настанням світової фінансової кризи існує реальна загроза закриття регіональних ПНЗ. Охорона та відновлення природних екологічних систем. Функціонування регіональної системи екологічного моніторингу. Екологічна освітата просвітництво населення. Участь у проектах співробітників ГУ «Ханти – Мансийский ЦГМС».

«Моніторинг освіти» - Стаття 37. Моніторинг якості освіти здійснюється на регіональному, муніципальному та на рівні освітньої установиі передбачає широке використання сучасних інформаційних технологій на всіх етапах: збирання, обробка, оцінка результатів, зберігання та використання інформації. Порядок моніторингу.

Розділи: Робота з дошкільнятами

Програмні завдання:

• Формувати вміння розрізняти поняття "багато-мало", "багато - один",
• Вчити розрізняти предмети за величиною (великий - маленький, більш-менш);
• Вчити розрізняти предмети за формою (кубик, кулька);
• утворювати групи однорідних предметів;
• Виділяти колір предметів (червоний, синій, жовтий, зелений);
• Вправляти у встановленні подібності та різницю між предметами, мають однакову назву (однакові лопатки, великий червоний м'яч – маленький синій м'яч).

Завдання №1

Дидактична гра"Знайди квітку для метелика"

Ціль:Виявити вміння дитини розрізняти кольори за принципом “такий самий – не такий”, називати їх (червоний, жовтий, зелений, синій).

Посібники:Вирізані з кольорового картону фігури квітів та метеликів (червоні, жовті, зелені, сині)

Інструкція:

Розкласти квіти на столі врозтіч. Запропонувати дитині допомогти метелику знайти свою квітку: "Посадь метелика на квітку такого ж кольору, як вона, щоб її не було видно".

Після виконання завдання дитиною підбити підсумок: “Жовтий метелик сіл на жовту квітку…. Усі метелики сховалися. Молодець!”

Оцінка:

Червоний круг – Дитина виконала завдання самостійно за показом, називаючи колір.
Жовте коло – Дитина виконала правильно, але колір не називав.
Зелене коло – дитина плутає кольори, але за допомогою педагога виправляє помилку.

Завдання №2

Дидактична гра "Цікава коробочка"

Ціль:Виявити у дитини знання про форму (кулька, кубик)

Посібники:

1. Куб – ящик з отворами різної форми. Обов'язково повинні бути отвори квадратної та круглої форми.
2. Фігури – кубик та кулька.

Інструкція:

Показати та розглянути з дитиною кубик і кулька, називаючи їх. Показати "будиночок", в якому вони живуть, тільки заходять у різні "двері" (показ вихователя)

Самостійна діяльністьдитини на показ педагога.

Оцінка:

Червоний круг – Дитина виконала завдання самостійно за показом, називаючи фігури.
Жовте коло – Дитина виконала правильно, але фігури не назвала.
Зелене коло - Дитина помиляється, але за допомогою педагога виправляє помилку.
Порожнє коло – Дитина і за допомогою педагога не впоралася із завданням.

Завдання №3

Дидактична гра "Збери пірамідку"

Ціль:Виявити вміння дитини порівнювати предмети за величиною (великий – маленький, більш-менш), розрізняти поняття “один – багато”.

Посібники:Пірамідки з 4 кілець різної величини.

Інструкція:

1. Показати дитині пірамідку. Розібрати її промовляючи: "Багато кілець".
2. Зібрати пірамідку, супроводжуючи словами: “Спочатку одягаю найбільше колечко, потім – менше колечко… і найменше колечко. Вийшла одна пірамідка. Кільок багато, а пірамідка одна”.
3. Самостійна діяльність дитини на показу.

Оцінка:

Червоне коло – Дитина виконала завдання самостійно, супроводжуючи свої дії словами на показ педагога.
Жовте коло – Дитина виконала правильно, але не супроводжувала свої дії словами. Педагог ставив нагальні питання.
Зелене коло - Дитина помиляється, але за допомогою педагога виправляє помилки, і із завданням впорався.
Порожнє коло – Дитина і за допомогою педагога не впоралася із завданням.

Протокол обстеження сенсорного виховання та розвитку елементарних математичних уявленьу I молодшій групі

№ п/п	Прізвище, ім'я дитини	Завдання
		№ 1		№ 2		№ 3
		початок року	Кінець року	початок року	Кінець року	початок року	Кінець року
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

Програмні завдання:

• Знаходити в навколишньому становищуодин та багато предметів.
• Порівнювати групи предметів, використовуючи прийоми накладання та застосування; визначати яких предметів більше (менше);
• Порівнювати два предмети, різних за величиною (довжиною, висотою);
• Визначати який предмет більше (менше), довше (коротше);
• Розуміти слова: верхній – нижній, ліворуч – ліворуч, праворуч – праворуч;
• Розрізняти коло, квадрат, трикутник, предмети, що мають кути, та предмети круглої форми.

Завдання №1

Дидактична гра "Де твій дім" (проводиться 4 рази).

Ціль:Виявити рівень зорового сприйняття форми предмета: наскільки ясно дитина представляє форму геометричної фігури, Чи дізнається її серед інших.

Посібники:

1. Картки (6х8 см) із зображенням кола, квадрата, трикутника за кількістю учасників
2. Великі карти або силуети фігур (якщо гра проводиться на вулиці, великі фігури – будиночки можна намалювати крейдою).

Інструкція:

1. Діти розглядають коробочку з картками. Скільки їх? (багато). А нас скільки? (теж багато). Вихователь пропонує взяти по одній картці. Скільки карт у тебе, Антоне? (Одна картка). Усім вистачило карток? А зайві лишилися? Карток стільки, скільки нас.
2. Педагог пропонує розглянути свою картку та назвати фігуру, зображену на ній (що намальовано на твоїй картці?) – це “ключики” від будиночка.
3. Педагог показує “будиночки”, розташовані у різних місцях групи чи ділянки.
4. За сигналом "Ідіть гуляти!" діти виходять зі своїх "будиночків" і вільно рухаються групою (дільницею) зі своїми "ключиками" (хто на машині їде, хто летить літаком, хто скаче на конячці ...)
5. За сигналом "стоп!" - Діти зупиняються, пауза - 3 сек. "Додому йдіть!" – діти повертаються у свій “будиночок” (показують свою картку – “ключик” педагогу).

Оцінка:

Червоний круг - Дитина жодного разу не помилився.
Жовте коло – дитина помилилася один раз.

Порожнє коло – Дитина помилилась усі 4 рази.

Завдання №2

Дидактична гра "Біжіть до мене" (проводиться 4 рази).

Ціль:Виявити вміння дітей порівнювати предмети за кольором.

Посібники:

1. Прапорці різного кольору за кількістю дітей (червоні, жовті, зелені, сині)
2. Один комплект прапорців для освітянина.
3. Стільці за кількістю дітей.

Інструкція:

1. Прапорці стоять у вазі. Скільки прапорців? (Багато – індивідуальні відповіді). Скільки нас? (багато). Візьміть по одному прапорцю. Залишилися прапорці у вазі? (у вазі – комплект для педагога) Що більше: прапорців чи дітей? (прапорців).
2. Якого кольору прапорці? (Індивідуальні відповіді) Вихователь підсумовує: “Всі прапорці різного кольору – різнокольорові).
3. Педагог: “Зараз я по черзі називатиму і показуватиму прапорець то одного, то іншого кольору. Ви спочатку подивіться на мій прапорець, потім на свій і якщо колір у прапорця однаковий, біжіть до мене, але не відразу, а після того, як я покличу "Біжіть до мене!"
4. Педагог показує прапорець (про себе рахує до 3)
5. Закликає: "Біжіть до мене!" – всі, хто прибіг порівнюють свої прапорці з прапорцем вихователя (такий самий – не такий)
6. "Утікайте від мене!" - Діти повертаються на місце.

Оцінка:

Червоний круг - Дитина жодного разу не помилився
Жовте коло - Дитина помилилась один раз, але після допомоги педагога не помилилася.
Зелене коло – Дитина помилилась 2-3 рази
Порожнє коло - Дитина помилилася більше 3 разів.

Завдання №3

Дидактична гра"Довге - коротке" (проводиться 4 рази).

Гра проводиться із підгрупою дітей по 3 – 5 осіб.

Ціль:Виявити вміння дітей порівнювати два предмети за довжиною шляхом накладання чи додатку та знаходити однакові.

Посібники:

1. Стрічки (тесемки, шнурки ...) двох розмірів: довгі - 25х3см; короткі 12х3см (за кількістю дітей у підгрупі).
2. Картонні смужки – мірки – 2 штуки за розміром стрічок.
3. Лялька та Ведмедик. Лялька за розміром повинна бути меншою за Ведмедика ( коротка стрічкане повинна зав'язуватися на поясі у Ведмедика, а довга має бути йому в пору).
4. Коробка велика (де лежатимуть усі пояски) і дві менші (для Ляльки та для Ведмедика)

Інструкція:

1. Ведмедик з Лялькою грали разом своїми різнобарвними поясками і переплутали їх. Давайте їм допоможемо розкладе пояски в їх коробочки. Я вам покажу: вихователь дістає стрічку з коробки і прикладає її до мірки-смужці, примовляючи: "Довга, однакова - це Мишкін пояс", - відносить і кладе до Ведмедика в коробочку і т.д.
2. Кожна дитина виконує завдання двічі (знаходить пояс для Ляльки та для Ведмедика).
3. Якщо дитина знайшла другий пояс такий самий, як перший, він повертає його в коробку і бере наступний, поки не знайде інший.
4. Дитина йдевиконувати завдання після сигналу "Йди!".

Оцінка:

Червоний круг – Дитина виконала завдання самостійно правильно без допомоги педагога.
Жовте коло – Педагог направляв дитину словами, і він упорався із завданням.
Зелене коло – Дитина помилилася та виправляє себе за допомогою дій вихователя.

Завдання №4

Дидактична гра "Широке - вузьке" (проводиться 4 рази).

Ціль:Виявити вміння дітей розрізняти ширину предметів.

Посібники:

1. Невелика машина, велика машина.
2. Дві картонні смужки однакові за довжиною, але різні за шириною (на широкій смужці мають проїхати одразу дві машини)

Інструкція:

1. На стіл викладаються смужки – це дві дороги: одна – вузька, друга – широка. Вузькою доріжкою може проїхати тільки одна маленька машинка, а широкою дорогою – відразу дві машини: і велика, і маленька.
2. Після сигналу "Вузька!" - викликана дитина повинна взяти маленьку машинку і прокотити її вузькою дорогою, промовляючи "Машина їде вузькою дорогою".
3. Після сигналу "Широка!" - дитина котить відразу дві машини, промовляючи "Машини їдуть широкою дорогою"
4. Попередньо педагог показує зразок виконання завдання. Лише після цього діти виконують завдання.

Оцінка:

Червоний круг – Дитина самостійно виконала завдання на зразок педагога.
Жовте коло – Вихователь допомагає дитині словами.
Зелене коло – Дитина помилялася, завдання виконала разом із педагогом.
Порожнє коло – Дитина не впоралася із завданням та за допомогою дорослого.

Протокол обстеження сенсорного виховання та розвитку елементарних математичних уявлень у ІІ молодшій групі

№ п/п	Прізвище, ім'я дітей	Завдання
		№ 1		№ 2		№ 3		№ 4
		початок року	Кінець року	початок року	Кінець року	початок року	Кінець року	початок року	Кінець року
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22