Виступ на МО з досвіду роботи на тему «Інноваційні технології екологічної освіти дошкільнят» – методична розробка на тему. «Інноваційні технології екологічної освіти дошкільнят» Екологічні технології в доу

Миронова Лариса Олександрівна, вихователь, МАДОУ «Дитячий садок № 268» Авіабудівного району м. Казані, Республіка Татарстан.
Формування основи екологічної культури у дошкільному віці.

Дата публікації: 19.10.2017

« Інноваційні технологіїекологічної освіти дошкільнят».

Природа – великий учитель! Екологічне виховання дуже тісно пов'язане з моральним вихованням– це виховання людяності, доброти, милосердя, відповідального ставлення до природи, людей, які мешкають поруч. В період дошкільного дитинствау дитини відбувається інтенсивне соціальний розвиток, що здійснюється при його взаємодії з оточуючими, однолітками та дорослими. Період становлення основ майбутньої особистості – дошкільний вік.

Наше завдання – навчити дитину ставитися до кожного живого організму як самоцінної, унікальної сутності, яка має право на життя. Самий найкращий результатможна досягти, якщо почати формувати основи екологічної культури у дошкільному віці.

У цій роботі ми поставили мету та завдання екологічного вихованнядітей.

Ціль: формування людини нового типу з новим екологічним мисленням, здатного усвідомлювати наслідки своїх дій щодо навколишнього середовища та вміє жити у відносній гармонії з природою.

Завдання:

1.Розвиток та корекція емоційної сфери дітей за допомогою організації безпосереднього спілкування з живою природою та широкого використання психолого-педагогічних ігор-тренінгів природознавчого змісту різних видахдіяльності дошкільнят.

2. Формування базисних основ екологічної культури в дітей віком:

Опанування елементарних екологічних знань про природу рідного краю, що відбивають зв'язок живих організмів із середовищем їх проживання;

Отримання початкових уявлень та практичних навичок у галузі природокористування (господарські впливи на природу),

Охорони природи; - отримання початкових уявлень про людину, як живий організм, про екологію людини;

Розкриття та розвиток творчого та духовно-морального потенціалу кожної дитини в процесі спілкування з природою рідного краю.

Проблема екологічного виховання досить освітлена в різних методичні рекомендації. Визначено цілі, завдання, принципи, засоби, форми та методи, а також зміст екологічного виховання. Все це вам знайоме. Ми хочемо звернути увагу на використання інноваційних форм та методів роботи з дошкільнятами.

Щоб кожен день перебування дітей у дитячому садкубув цікавим та насиченим, ми намагаємося реалізувати завдання екологічного виховання через інтегрований підхід у навчанні. Екологічні знання та навички діти отримують не лише на спеціально організованих заняттях, а й під час прогулянок, екскурсій, ігрової та дослідницької діяльності, читання книг, на заняттях з образотворчого мистецтва та музичних занять.

Однією з найважливіших умов реалізації системи екологічної освіти є організація предметно-розвивального середовища. У нашій групі ми постаралися створити середовище таким чином, щоб воно сприяло розвитку дитини, формувало її як особистість, а також створили умови для формування у дитини елементів екологічної культури, екологічно грамотної поведінки. Тому процес навчання намагаємося будувати в такий спосіб, щоб основні екологічні знання діти отримували наочним методом. З цією метою створили у групі екологічно-експериментальний куточок, де діти ставлять найпростіші досліди та ведуть спостереження, які фіксуються у спеціальному журналі «Наші спостереження». Куточок природи групи ми назвали з дітьми «Центром науки». Отже, можна сказати, що екологічні знання, доведені до самостійності, можуть бути засобом виховання усвідомленого ставлення дошкільнят до навколишньої дійсності.

lЕколого-розвиваюче середовище групи та дитячого садка:

· Оранжерея дитячого садка

· Туристичні маршрути за межі дитячого садка

· Город на ділянці

· Город на вікні

· Наочний та демонстраційний матеріал.

Основним змістом досліджень є:

Про людину;

Про матеріали (пісок, глина, папір, тканина, дерево тощо);

Про природні явища (вітер, снігопад, сонце, вода тощо);

Про світ рослин (способи вирощування з насіння, цибулини, листя);

Про предметний світ.

Ігрова діяльність.

Ігри для дітей – спосіб пізнання навколишнього, шлях до пізнання світу, в якому живуть і який можуть змінити та змінити. Рольова гра- метод, у якому дітьми розігрується життєва ситуація (реально що відбувалася чи змодельована). Сценарій гри не описується, а задається лише ситуація. Діти самі моделюють свою поведінку, вибудовують стосунки. У рольових іграх активно формуються соціальні компетентності дитини. Рольова гра перетворює навчання на творчу лабораторію самоосвіти. змісту сюжетно-рольових ігоря прийдемо екологічний характер: «Подорож у ліс», «Подорож у підводне царство», «Подорож на Місяць», «Зоологічний магазин», «Приготуємо обід для сім'ї з корисних продуктів" і т.д.

Ігри-ребуси, ігри-досліди, ігри-дослідження, ігри-медитації

(«Я - Сонце», «Я - Дощ», «Я - Вітер», «Сонечко і хмарка» та інші) дають нові враження про життя і працю людей, про стан природи та її зміни; пробуджують інтерес до природи та розвивають ціннісне ставлення до неї. Формують мотиви та практичні вміння екологічно доцільної діяльності; надають можливості для прояву самостійності, ініціативності, співпраці, відповідальності та спроможності приймати правильні рішення. У цих іграх діти застосовують свій життєвий досвід і відбивають те, що їх цікавить, хвилює, радує.

Цікавим у роботі з дітьми є такий ігровий прийом, як одержання листів-скарг від мешканців живого куточка, мешканців лісу, саду, городу. При отриманні такого листа діти замислюються над його змістом, обговорюють різноманітні екологічні ситуації, вирішують, як можна допомогти тій чи іншій живій істоті, як треба оберігати та охороняти природу – свого краю та всієї планети.

Інновації, що впроваджуються під час проекту:

Екологічні інтерактивні ігри

Рольові ігри;

Дидактичні ігри;

Імітаційні ігри;

Змагальні ігри; -

Ігри – подорожі;

Інтерактивні ігри;

Інтерактивні ігри у співпраці з дитячим садком.

Кейс-технології

Кейс - технологія- це розбір ситуації чи конкретного випадку, ділова гра. Головне її призначення – розвивати здатність аналізувати різні проблеми та знаходити їх вирішення, а також уміння працювати з інформацією.

Ідеї технології:

Призначена для розвитку комунікативних компетенційу тих освітніх сферах, де немає однозначної відповіді на поставлене питання, а є кілька відповідей, які можуть змагатися за рівнем істинності;

Розвиток дитини у спільній діяльності дитина-доросла на рівних умовах. Наприклад, кейс-фото або кейс-ілюстрація «Чи правильно поводиться дитина в природі?»

Метод дискусій «Добре-погано», «Чому листочок пожовк?» або «Чому у тополі нирки великі, а берези маленькі?» і т.д. – мета такого кейсу – спільними зусиллями міні-групи дітей проаналізувати ситуацію, знайти вихід, правильну версію.

Комп'ютерні технології та мультимедійні презентації

Інформаційно-комп'ютерні технології міцно входять у систему дошкільного освіти, широко використовуються з метою вдосконалення та оновлення форм та методів роботи з дітьми.

На відміну від дорослої людини, якій достатньо прослухати усне пояснення, згодом підключивши логічне мислення, зрозуміти зміст інформації, дітям, якнайкраще підходить приказка «краще один раз побачити, ніж сто разів почути». Дитині, з її наочно - образним мисленням, зрозуміло лише те, що можна одночасно розглянути, почути, подіяти з предметом чи оцінити дію об'єкта. Саме тому так важливо при навчанні дошкільнят звертатися до доступних для них каналів отримання інформації.

У практиці роботи, знайомлячи дітей із природою, ми використовуємо різноманітний матеріал: дидактичні картинки, репродукції художніх картин, фотографії, відеофільми, звукозапису; у якому діти стають активними, а чи не пасивними об'єктами педагогічного впливу.

Ми використовуємо такі види ілюстративно-наочних матеріалів на електронних носіях:

1. звукові матеріали - це записи голосів птахів, ссавців, шум лісу, прибою, дощу, вітру тощо;

2. екранні матеріали - це слайди, тобто. серія окремих кадрів, присвячена окремій темі;

3. мультимедійні презентації - це заставки з красивими, яскравими картинками, які допомагають розповісти дітям про навколишній світ. Презентація поєднує у собі динаміку, звук, барвисте зображення, що значно покращує сприйняття інформації;

3. Мультимедійні екологічні ігри включаю як у зміст занять з ознайомлення з навколишнім світом, так і у вільну діяльність: ігри-подорожі, ігри-загадки, дидактичні ігри, вікторини, фізхвилинки, пальчикові ігри.

4. медіазаняття, які проводжу в груповій кімнаті із застосуванням ноутбука або музичній залі, обладнаному комп'ютером, проектором та екраном;

Ефективним методом розширення знань з екології є використання перлин народної мудрості- казок, легенд, приказок, загадок н а екологічну тематику. Мета - розум збагачувати, і душу хвилювати, і не стільки давати готові відповіді на поставлені питання, скільки розвивати вміння дитини самостійно розмірковувати, використовуючи свій досвід та попередні спостереження: «Багато лісу – не губи, мало лісу – бережи, немає лісу – посади» , «Не підноси на природу руку, буде і твоєму онукові» і таке інше.

Однією з форм нетрадиційної екологічної освіти дошкільнят є екологічний театр, який сприяє розвитку почуття колективізму, відповідальності, формує досвід моральної поведінки, впливає на духовно-моральний розвиток особистості. Це одна з інноваційних форм екологічної освіти та виховання дітей. Інноваційних, тому що проблеми довкіллядіти розкривають за допомогою костюмованих театральних постановок із включенням пісень, танців, часточок агітаційного змісту, які пропагують природоохоронну діяльність.

До організації екологічного театру залучаються батьки вихованців. Але тут вони не лише пишуть вірші, частівки для виступів, допомагають у створенні костюмів та декорацій, а стають помічниками у роботі з соціумом (розклеювання агітаційних листівок, поширення пам'яток населенню, прибирання території).

Слід звернути, особливу увагу, на те, що екологічний театр - новий напрямок у роботі дитячого садка, що відкривають широкі можливості творчого пошуку, результатом якого стають не лише нові постановки, але, перш за все, нові знання про наш спільний будинок, про наших сусідів по планеті, про взаємозалежність людини та природи. Заняття екологічним театром надають можливість не лише вивчати та пізнавати навколишній світале й жити в гармонії з ним.

Конкурси, вікторини, брейн-ринги, розваги, свята, екологічного характеру

Проведення конкурсів, вікторин, брейн-рингів, розваг та свят екологічного характеру,таких як «Свято птахів», «Ми – друзі природи», «День землі», «День народження лісу», «Осінній калейдоскоп». Також допомагає дітям відчути себе частиною природи, дітям подобаються репетиції, вони із задоволенням виступають не лише один перед одним, а й перед батьками, які бувають не лише частими гостями, а й учасниками наших свят.

Ще однією з цікавих форм роботи з дітьми є акція.

У нашій дошкільній установі природоохоронні акціїпроходять протягом усього навчального року. У ході акцій дошкільнята набувають природознавчих знань, формують навички екологічної культури, активну життєву позицію. Акції є гарною екологічною пропагандою серед батьківської громадськості. Діти бачать ставлення батьків, організацію заходу та самі у ній беруть участь. Кожна акція відбувається під своїм девізом, має наочну агітацію (листівки, плакати, пам'ятки).

Види акцій:

Осінь: «Насіння і зернятко про запас!» (Збір насіння для майбутнього врожаю, насіння квітів, насіння для підживлення птахів).

Зима: «Добра зима для птахів» (підживлення птахів). "Ялинка - зелена голочка", "Вітаміни на підвіконні" (вирощування цибулі для себе, спостереження за зростанням цибулі в різних умовах, ведення календаря спостереження загального та індивідуального).

Весна: «Закривай міцніше кран, щоб не витік океан!» (22 березня – Міжнародний день води»). «Улюблене – чисте місто!», «Кожному співакові по палацу!»

«Прикрасимо планету квітами» (початок акції у квітні, у свято «День землі», коли діти сіють насіння квітів).

Літо: «Прикрасимо планету квітами» (розбивка квітників, газонів з розсади, що виросла, догляд за посадками). «Бережіть ліс та його мешканців від пожежі!» (Заклик, як поводитися в лісі).

Екологічна стежка

Один з найважливіших компонентів екологічного середовища - екологічна стежка,яку ми використовували як інноваційну форму екологічної освіти. Екологічна стежка дозволяє більш продуктивно використовувати звичайні прогулянки з дітьми. екологічних занятьта одночасно для оздоровлення дітей на свіжому повітрі. Одні й самі об'єкти можна відвідувати багато разів, особливо у різні сезони року. На стежці ми проводимо спостереження, ігри, театралізовані заняття, екскурсії. Дуже важливо пам'ятати про інтегрований підхід: на стежці ми з дітьми спостерігаємо, розглядаємо, обговорюємо, аналізуємо і т. д., але свої враження про побачене, набуті знання про природу, діти виражають у різних видахдіяльності: образотворчої, музичної, що сприяє закріпленню цих знань у пам'яті дитини.

Гурткова робота

У разі швидко мінливого життя від людини потрібно як володіння знаннями, а й у першу чергу вміння здобувати ці знання самому і оперувати ними, мислити самостійно і творчо.

Саме діти дошкільного віку, зі своїми бажанням пізнати навколишній світ, представляють великі змогу розвитку моральної позиції стосовно рідного краю.

Тому інноваційним у цій роботі можемо вважати створення гуртка з експериментальної діяльності, де для дитини надається повна свободадля прояву пізнавальної, емоційної, соціальної та моторної активності у процесі експериментування.

Методична робота

Виступ на педраді. Березень 2017

(Слайд № 1 .) Тема виступу.

(№2 .) Екологія – це те, що оточує кожного з нас. Ще ніколи так гостро не стояла загроза екологічній кризі, як сьогодні. На планеті за Останнім часомстрімко зникають різні види унікальних рослин та тварин. Навколишнє середовище забруднюється з кожним днем дедалі більше.

Щоб запобігти такому варварському відношенню до навколишньої природи, варто починати змалку виховувати екологічну культуру.

(№3) . Дошкільний вік - найкращий час для формування у дитини основ сприйняття світу. Діти у ранньому віці дуже емоційні, чуйні та співчутливі та сприймають природу як живий організм.

(№4) .Екологічне виховання дошкільнят, передусім, спрямоване формування позитивного ставлення дитини до довкілля – землі, воді, флорі, фауні. Навчити дітей любити та берегти природу, дбайливо використовувати природні багатства – головні завдання екологічного виховання. ( №5) . Екологічна культура поведінки формується з урахуванням знань, практичні навички, естетичні переживання. Дошкільник має навчитися співпереживати, зберігати, любити все живе. Не знищувати, а творити навколишній світ. Нам потрібно закладати у свідомість дітей відчуття навколишнього світу як величезного будинку, в якому ми всі живемо.

(№6). Значення екологічного виховання для дошкільнят дуже велике.

виробляє відповідальність збереження природи;
виховує почуття прекрасного – здатність бачити природну красу;
дає розуміння тісного взаємозв'язку всього живого планети;
запобігає агресивним, руйнівним діям стосовно природи;
спрямовує дитячу активність у позитивне русло і розширює кругозір.

(№7) . Метою екологічного виховання є:

— Формування з перших років життя гуманної, соціально активної, творчої особистості, здатної розуміти та любити навколишній світ, природу та дбайливо ставиться до них.

Завдання:

розвивати пізнавальний інтерес до світу природи.
спрямовувати активну діяльність дошкільника на усвідомлене збереження природи.
виховувати екологічну свідомість, моральну на гуманне ставлення до світу природи.
формувати в дітей віком екологічні знання, культурне ставлення до природи.

(№8). Існує безліч форм роботи з екологічного виховання та освіти:

Проведення екологічних свят
Спостереження на прогулянках
Заняття
Календарі природи
Робота з батьками
Ігрова діяльність
Музична діяльність
Пошуково-дослідницька робота.
Екскурсії у природу
Художня діяльність
екологічні казки;
практична діяльність у природі;
природоохоронні акції;
виставки;
методи:
бесіди;
спостереження;
розгляд об'єктів;
сюрпризний момент;
художнє слово;
динамічні паузи;
Пальчикова гімнастика;
Проблемні ситуації;
Сюжетні ігри;
Моделювання;
Ігри-медитації;
метод проектів, ігрових навчальних ситуацій.

Методи екологічного виховання дошкільнят сьогодні багато в чому відрізняються від застарілих стереотипів, вони поєднують в одне ціле процес навчання та безпосередній контакт дошкільника із природними об'єктами.

У роботі з дітьми використовуються різні формита методи екологічного виховання та освіти, вони вже стали традиційними.

Але сьогодні звернемо увагу на використання інноваційних форм та методів роботи з дошкільнятами.

(№9) . Все більшої популярності набувають Комп'ютерні технології та мультимедійні презентації

У процесі ознайомлення дітей із природою ми використовуємо різноманітний матеріал: дидактичні картинки, репродукції художніх картин, фотографії, відеофільми, звукозаписи. У цьому діти стають активними, а чи не пасивними об'єктами педагогічного впливу.

Ми використовуємо такі види ілюстративно-наочних матеріалів на електронних носіях:

звукові матеріали-це записи голосів птахів, ссавців, шум лісу, прибою, дощу, вітру тощо;
екранні матеріали – це слайди, тобто. серія окремих кадрів, присвячена окремій темі;
презентації – це заставки з красивими, яскравими картинками, які допомагають розповісти дітям про навколишній світ. Презентація поєднує у собі динаміку, звук, барвисте зображення, що значно покращує сприйняття інформації;
медіазаняття, які проводимо у груповій кімнаті із застосуванням ноутбука або в музичному залі, обладнаному комп'ютером, проектором та екраном;
у процесі моделювання;
у разі, якщо необхідно надати якусь віртуальну пізнавальну інформацію.

Мультимедійні екологічні ігри можна включати як у зміст занять із ознайомлення з навколишнім світом, так і у вільну діяльність: ігри-подорожі, ігри-загадки, дидактичні ігри, вікторини, фізкультхвилинки, пальчикові ігри.

У своїй діяльності ми на заняттях використовували презентації:

"Дерева нашого лісу", "Як ми виховували пуголовків" (про стадії розвитку жаби, створена на особистому спостереженні) - для старших дошкільнят. У I молодшій групі на заняттях з ознайомлення з домашніми тваринами – презентація «З життя кішок», «Хто сказав мяу» — з аудіозвучанням голосів тварин.

(№10). Ще одна нова форма роботи з екологічного виховання – це природоохоронні акції. Вони нещодавно увійшли до нашого життя і успішно зарекомендували себе.

Природоохоронні акції- це суспільно-значущі заходи, створені задля збереження об'єктів природи. Проводяться разом із батьками, із залученням широкого загалу.

У ході акцій дошкільнята набувають природознавчих знань, формують навички екологічної культури, активну життєву позицію. Акції є гарною екологічною пропагандою серед батьківської громадськості. Діти бачать ставлення батьків до проблеми екології. Адже діти дошкільного віку дуже вразливі та сприйнятливі, вони копіюють поведінку дорослих, навчаються у батьків стосовно оточуючого, і те, що вони бачать втілюють у житті. Тому природоохоронні акції допомагають батькам самим навчитися правильно ставитися до природи та показати правильний прикладсвоїм дітям. Діти та дорослі спільно беруть участь у різних природоохоронних заходах та отримують незабутній досвід.

А найголовніше, у ході природоохоронних акцій дітям показується і дається можливість самим покращити, виправити наслідки екологічно неписьменних дій людей, тому що результатом будь-якої акції є продуктивна діяльністьдітей.

(№11) . Наші діти та батьки брали участь у таких акціях:

«Нагодуй птахів взимку»

Екологічний суботник «Зелена весна 2015»

«Весняний тиждень добра»

«Чистий берег»

"Декада збору вторинних матеріальних ресурсів"

«Квіти земля»

(№12). Наш город на вікні для дітей I молодшої групиє цілою акцією. Вони вивчали властивості землі, що вона буває суха та волога. Посадили перше у своєму житті зернятко, поливали, спостерігали за зростанням, охороняли не псували, милувалися красою. Набували першого свого досвіду. Діти посадили квасолю, цибулю, пшеницю, огірки, петрушку, перець. А ще наш город створений з непридатного матеріалу: склянки з-під сметани - миски, грядки з контейнерів для торта та тістечок. Лужайка зроблена з картонної коробки, озеро – коробочки з-під сиру, лебідь вирізали з пластикового флакона, тин – це газетні трубочкидерево зробили з втулки від харчової плівки.

(№13) . Висновок.

Екологічне виховання необхідно починати з самого раннього вікутому що в цьому віці враження найяскравіші. Діти легко засвоюють правила та норми, навчаються доброті, турботливості. І що ми закладемо в дитячу душу зараз, якими ми виховуємо наших дітей, таким буде наше майбутнє.

Консультація

на тему:« Інноваційні технології екологічної освіти дошкільнят»

Підготувала вихователь

МБДОУ № 46 «Калинка»

Черней Галина Анатоліївна

Наше завдання - навчити дитину ставитися до кожного живого організму як самоцінної, унікальної сутності, що має право на життя. Найкращий результат можна досягти, якщо почати формувати основи екологічної культури у дошкільному віці.

У своїй роботі я поставила мету та завдання екологічного виховання дітей:

Мета: формування людини нового типу з новим екологічним мисленням, здатного усвідомлювати наслідки своїх дій щодо навколишнього середовища та вміє жити у відносній гармонії з природою.

1.Развитие і корекція емоційної сфери дітей у вигляді організації безпосереднього спілкування з живою природою та широкого використання психолого-педагогічних ігор-тренінгів природничого змісту у різних видах діяльності дошкільнят.

2. Формування базисних основ екологічної культури в дітей віком:

Опанування елементарними екологічними знаннями про природу рідного краю, що відбивають зв'язок живих організмів із середовищем їх проживання;

Отримання початкових уявлень та практичних навичок у галузі природокористування (господарські впливи на природу), охорони природи;

Отримання початкових уявлень про людину, як живий організм, про екологію людини (розуміння окремих проявів залежності здоров'я дітей та дорослих від умов середовища, в якому вони живуть);

Виховання в дітей віком позитивно-діяльнісного ставлення до об'єктів і явищ природи, із якими вступають у контакт.

3. Розкриття та розвиток творчого та духовно-морального потенціалу кожної дитини в процесі спілкування з природою рідного краю.

Проблема екологічного виховання досить висвітлена у різних методичних рекомендаціях. Визначено цілі, завдання, принципи, засоби, форми та методи, а також зміст екологічного виховання. Все це вам знайоме.

Я ж хочу звернути увагу на використання інноваційних форм та методів роботи з дошкільнятами.

Щоб кожен день перебування дітей у дитячому садку був цікавим та насиченим, я намагаюся реалізувати завдання екологічного виховання через інтегрований підхід у навчанні.

Екологічні знання та навички діти отримують не лише на спеціально організованих заняттях, а й під час прогулянок, екскурсій, ігрової та дослідницької діяльності, читання книг, на заняттях з образотворчого мистецтва та музичних занять.

Ігрова діяльність

Рольова гра - метод, у якому дітьми розігрується життєва ситуація (реально що відбувалася чи змодельована). Сценарій гри не описується, а задається лише ситуація. Діти самі моделюють свою поведінку, вибудовують стосунки. У рольових іграх активно формуються соціальні компетентності дитини. Рольова гра перетворює навчання на творчу лабораторію самоосвіти.

Ігри для дітей – спосіб пізнання навколишнього, шлях до пізнання світу, в якому живуть і який можуть змінити та перетворити.

Ігри-ребуси, ігри-досліди, ігри-дослідження, ігри-медитації(«Я - Сонце», «Я - Дощ», «Я - Вітер», «Сонечко і хмара» та інші) дають нові враження про життя і працю людей, про стан природи та її зміни; пробуджують інтерес до природи та розвивають ціннісне ставлення до неї; формують мотиви та практичні вміння екологічно доцільної діяльності; надають можливості для прояву самостійності, ініціативності, співробітництва, відповідальності та здатності приймати правильні рішення. У цих іграх діти застосовують свій життєвий досвід і відбивають те, що їх цікавить, хвилює, радує.

Цікавим у роботі з дітьми є такий ігровий прийом, як одержання листів-скарг від мешканців живого куточка, мешканців лісу, саду, городу. При отриманні такого листа діти замислюються над його змістом, обговорюють різні екологічні ситуації, вирішують, як можна допомогти тій чи іншій живій істоті, як треба оберігати та охороняти природу – свого краю, та всієї планети.

Кейс-технології

Кейс - технологія- Це розбір ситуації або конкретного випадку, ділова гра. Головне її призначення – розвивати здатність аналізувати різні проблеми та знаходити їх вирішення, а також уміння працювати з інформацією.

Ідеї технології:

Призначена для розвитку комунікативних компетенцій у тих освітніх галузях, де немає однозначної відповіді на поставлене питання, а є кілька відповідей, які можуть змагатися за рівнем істинності;

Метод дискусій «Добре-погано», «Чому листочок пожовк?» або «Чому у тополі нирки великі, а берези маленькі?» і т.д. мета такого кейсу — спільними зусиллями міні-групи дітей проаналізувати ситуацію, знайти вихід, правильну версію.

Комп'ютерні технології та мультимедійні презентації

Інформаційно-комп'ютерні технології міцно входять до системи дошкільної освіти, широко використовуються з метою вдосконалення та оновлення форм та методів роботи з дітьми.

У своїй практиці роботи, знайомлячи дітей з природою, використовую різноманітний матеріал: дидактичні картинки, репродукції художніх картин, фотографії, відеофільми, звукозаписи; у якому діти стають активними, а чи не пасивними об'єктами педагогічного впливу.

Я використовую такі види ілюстративно-наочних матеріалів на електронних носіях:

2. екранні матеріали - це слайди, тобто. серія окремих кадрів, присвячена окремій темі;

4. медіазаняття, які проводжу в груповій кімнаті із застосуванням ноутбука або в музичному залі, обладнаному комп'ютером, проектором та екраном;

5. у процесі моделювання;

6. якщо необхідно дати якусь віртуальну пізнавальну інформацію.

Мультимедійні екологічні ігри включаю як у зміст занять із ознайомлення з навколишнім світом, так і у вільну діяльність: ігри-подорожі, ігри-загадки, дидактичні ігри, вікторини, фізхвилинки, пальчикові ігри.

Екологічний театр, використання народної мудрості (казок, легенд на екологічну тематику)

Ефективним методом розширення знань з екології є використання перлин народної мудрості - казок, легенд, приказок, загадокна екологічну тематику, мета яких розум збагачувати, і душу хвилювати, і не стільки давати готові відповіді на поставлені питання, скільки розвивати вміння дитини самостійно розмірковувати, використовуючи свій досвід і попередні спостереження. немає лісу - посади», «Не підноси на природу руку, буде і твоєму онукові» і таке інше.

Однією з форм нетрадиційної екологічної освіти дошкільнят є екологічний театр,який сприяє розвитку почуття колективізму, відповідальності, формує досвід моральної поведінки, впливає на духовно-моральний розвиток особистості. Це одна з інноваційних форм екологічної освіти та виховання дітей. Інноваційних, тому що проблеми навколишнього середовища діти розкривають за допомогою костюмованих театральних постановок із включенням пісень, танців, часточок агітаційного змісту, які пропагують природоохоронну діяльність.

Хочеться ще раз наголосити, що екологічний театр - новий напрямок у роботі дитячого садка, який відкриває широкі можливості творчого пошуку, результатом якого стають не лише нові постановки, але, перш за все, нові знання про наш спільний будинок, про наших сусідів по планеті, про взаємозалежність людини та природи.

Заняття екологічним театром надають можливість не лише вивчати та пізнавати навколишній світ, а й жити в гармонії з ним.

Конкурси, вікторини, брейн-ринги, розваги, свята, екологічного характеру

Проведення конкурсів, вікторин, брейн-рингів, розваг та свят екологічного характеру,таких як "Свято птахів", "Ми-друзі природи", "День землі", "День народження лісу", "Осінній калейдоскоп", також допомагає дітям відчути себе частиною природи, дітям подобаються репетиції, вони із задоволенням виступають не тільки один перед другом, а й перед батьками, які бувають не лише частими гостями, а й учасниками наших свят.

Природоохоронні акції

Кожна акція відбувається під своїм девізом, має наочну агітацію (листівки, плакати, пам'ятки).

Види акцій:

· «Насіння і зернятко про запас!» (Збір насіння для майбутнього врожаю, насіння квітів, насіння для підживлення птахів).

· «Добра зима для птахів» (підживлення зимуючих птахів).

· «Ялинка - зелена голочка».

· «Вітаміни на підвіконні» (вирощування цибулі для себе,

спостереження за зростанням цибулі в різних умовах, ведення календаря спостереження загального та індивідуального).

· «Улюблене - чисте місто!» (це міська акція «Чисте місто» проходить традиційно, а ми активно підключаємося, батьки + діти + співробітники: прибираємо територію, впорядковуємо та озеленяємо).

· «Кожному співаку по палацу!» (Спільно з батьками виготовлення та прикріплення шпаківень).

· «Прикрасимо планету квітами» (початок акції у квітні, у свято «День землі», коли діти сіють насіння квітів).

· «Прикрасимо планету квітами» (розбивка квітників, газонів з розсади, що виросла, догляд за посадками).

· «Бережіть ліс та його мешканців від пожежі!» (Заклик, як поводитися в лісі).

Екологічна стежка

Під час роботи з натуральними природними об'єктами важливо формувати в дітей віком потребу у самостійному вивченні природи. Здійснити це завдання можна, створюючи педагогічне середовище екологічного спрямування, в якому дитина могла б пізнавати навколишній світ, самостійно виділяти зв'язки та залежності, що існують у природі, спостерігаючи за об'єктами і явищами неживої і живої природи і активно взаємодіючи з ними.

Один із найважливіших компонентів екологічного розвиваючого середовища екологічна стежка,яку ми використовували як інноваційну форму екологічної освіти.

Екологічна стежка дозволяє продуктивніше використовувати звичайні прогулянки з дітьми для екологічних занять і водночас для оздоровлення дітей на свіжому повітрі. Одні й самі об'єкти можна відвідувати багато разів, особливо у різні сезони року. Якщо ознайомча прогулянка, можна відвідати різні точки; якщо ж ми маємо конкретну мету (наприклад, з'ясувати, хто живе на пні), то обмежимося лише одним об'єктом. На стежці ми проводимо спостереження, ігри, театралізовані заняття, екскурсії. Дуже важливо пам'ятати про інтегрований підхід: на стежці я з дітьми спостерігаю, розглядаю, обговорюю, аналізую і т. д., але свої враження про побачене, набуті знання про природу, діти виражають у різних видах діяльності: образотворчої, музичної, що сприяє закріпленню цих знань у пам'яті дитини.

Гурткова робота

Тому інноваційним у своїй роботі можу вважати створення гуртка з експериментальної діяльності «Любознайки», де дитині надається повна свобода для прояву пізнавальної, емоційної, соціальної та моторної активності в процесі експериментування.

Про людину;

Про матеріали (пісок, глина, папір, тканина, дерево тощо);

Про природні явища (вітер, снігопад, сонце, вода тощо);

Про світ рослин (способи вирощування з насіння, цибулини, листя);

Про предметний світ.

Активні форми роботи із сім'єю

Проблему формування екологічної культури вирішуємо з допомогою батьків. Батькизапрошуються на заняття та свята екологічного змісту, на яких вони були не просто глядачами, а й активними учасниками. Було проведено такі заходи, як екологічний поєдинок «Діти проти батьків», КВК «Знавці природи». А також давалися домашні завдання, спільний догляд тварин, рослин; збирання колекцій природних та інших матеріалів; допомога у створенні розвиваючого середовища; благоустрій ділянок біля дитячого садка; твір екологічних казок та оформлення книг; участь у природоохоронних акціях (які були описані вище).

Для батьків протягом кількох років я випускаю щомісячну газету екологічної спрямованості «Капітошка», з якої батьки дізнаються про роботу нашої групи в даному напрямку, а також дізнаються багато цікавих та кумедних розповідей про живу та неживу природу; а також випускаються тематичні буклети: «Все про квіти», «Все про правильному харчуваннідітей», « Зимові прогулянки», «Рухливі ігри на прогулянці», «Чисте місто - наше місто» та ін.

Висновок:

У процесі роботи було помічено такі зміни:

Діти помітно розширили свої екологічні уявлення, своє вміння встановлювати причинно-наслідкові зв'язки;

Зріс інтерес до об'єктів та явищ природно-предметного світу, а також емоційна реакція на «непорядки» у їх використанні, оціночні судження про них;

З'явилося бажання дотримуватися норм і правил поведінки у навколишньому середовищі, спрямоване збереження цінностей природного світу.

А на завершення мені хотілося б провести з вами гру, використовуючи один з методів екологічного виховання: «Комп'ютерні технології та мультимедійні презентації».

· Гра називається «Дізнайся за оголошенням».

З екрану діти дають оголошення від особи якоїсь тварини, а ви повинні будете відгадати, від якої тварини надійшло оголошення?

Ольга Мокшина
Інноваційний досвід роботи «Виховання екологічної культури у дітей дошкільного віку через проектну діяльність»

Я зірвав квітку, і вона зав'яла.

Я впіймав жука, і він помер у мене на долоні.

І тоді я зрозумів: «Доторкнутися до природи можна лише серцем»

Гніздослів

«Здоров'я нації залежить від того, яке ми залишимо природне середовище проживання своїм нащадкам», – заявив Дмитро Медведєв, виступаючи з Посланням до Федеральних Зборів. Російської Федерації. На думку Дмитра Медведєва, «вирішальну роль в охороні навколишнього середовища має відіграти громадянське суспільство», при цьому надзвичайно важливу роль набуває екологічна освіта та вихованняпідростаючого покоління. І перші основи екологічної культури закладаються у дошкільному дитинстві.

Сучасні діти повинні навчитися жити та діяти безпечно в умовах впливу екологічних небезпек та ризиків, розумно ставиться до природних ресурсів та їхнього примноження. Завдання педагога: сформувати у дітейвідповідальне ставлення до природи, почуття причетності до всього живого. Це складний та тривалий процес, який передбачає взаємодію дітей із природою, її явищами, різноманітністю тваринного і рослинного світу. Тому поруч має бути вихователь- Джерело уваги і підтримки, партнер з гри і праці, носій знань про навколишній природний світ.

Одним із цільових орієнтирів на етапі завершення дошкільногоосвіти є вміння самостійно вигадувати пояснення явищ природи та вчинків людей, здатних усвідомлювати наслідки своїх дій щодо навколишнього середовища та вміють жити у відносній гармонії з природою.

Актуальність та перспективність досвіду, його значення для

вдосконалення виховно-освітнього процесу

В даний час екологічне виховання, Як ніколи, є однією з актуальних проблем сучасності. Щоб зберегти природу на планеті, потрібні екологічно освічені та виховані люди. Чому?

По перше, екологічнограмотна поведінка дитини – запорука правильної її поведінки у майбутньому, що він стане дорослим.

По-друге, прилучення до природи дає можливість найкращим чиномдолучити дитину до краси природи.

По-третє, дошкільнедитинство – відповідальний період життя людини, коли закладаються основи правильного відношеннядо навколишнього світу.

Актуальність проблем, пов'язаних з вихованням екологічної культури безперечна, оскільки дитячий садок є першою сходинкою до освоєння дітьми «азбуки природи». Дитині необхідно навчитися усвідомлено орієнтуватися в природі, берегти її та примножувати.

Для виховання екологічної культури у дошкільнятбули переглянуті всі форми дитячої діяльності.

Через відсутність соціального досвіду, далеко ще не може бути правильно зрозуміло дітьми під час спілкування з природою, який завжди у своїй правильно формується ставлення до живої природі. І це давно турбує педагогів та батьків.

Актуальність досвіду полягає і в томуприрода є джерелом перших конкретних знань і тих радісних переживань, які часто запам'ятовуються на все життя. Діти завжди у тій чи іншій формі стикаються з природою. Зелені ліси і луки, запах квітів, спів птахів, шелест трави, хмари, що рухаються, падаючі пластівці снігу, струмки - все це привертає увагу дітей, дозволяє відчувати природу, служить багатим матеріалом їхнього розвитку та формування позитивного ставлення до неї.

Набуте в дитинстві вміння бачити і чути природу такою, якою вона є насправді, викликає в дітейглибокий інтерес до неї, розширює їх знання, сприяє формуванню характеру та інтересів. Саме в дошкільнийперіод у дитини складається перше світовідчуття - вона отримує емоційні враження про природу та про навколишній світ, формується основа екологічного мислення.

Досвід роботимає велике значення у вдосконаленні вихователь-но-освітнього процесу Його використання необхідне для:

Оновлення змісту роботи з формування екологічної культури;

Застосування сучасних технологійта методичних підходів;

розвитку екологічнихуявлень та усвідомленої поведінки в природному оточенні;

Розвитку творчих здібностей, удосконалення пізнавальних інтересів та мови дітей;

Становлення та розвитку особистості дитини як суб'єкта суспільних міжособистісних відносин;

Розвиток предметно-розвивального простору;

Зростання особистісних досягнень всіх суб'єктів виховно-освітнього процесу (дітей-педагогів-батьків) .

Вибраний проектнийметод спрямований на використання таких організаційних форм адекватних віку та розвитку дітей, які сприяють формуванню екологічної культури у дошкільняті усвідомленого відношення до природи.

Умови формування провідної ідеї досвіду, умови виникнення, становлення досвіду

Згідно з новим Федеральним законом «Про освіту в Російській Федерації» дошкільна освіта, є початковою ланкою системи освіти нашій країні. Федеральний державний освітній стандарт дошкільногоосвіти регламентує освітню діяльність дошкільноїосвітньої організації та дозволяє по-іншому розглядати питання пізнавального розвитку дошкільнят, де екологічне вихованняпростежується в інтеграції коїться з іншими напрямами і виділяється як самостійне.

Відповідно до ФГОС ДО на зміну традиційній освіті приходить продуктивне навчання, яке спрямоване на розвиток творчих здібностей, формування у дошкільнятінтересу та потреб до активної творчої діяльності.

Виникнення досвідуобумовлено реалізацією одного з найзначніших напрямів роботи сучасних дошкільнихосвітніх організацій – екологічна освіта дітей дошкільного віку.

Провідна педагогічна ідея досвідуполягає у створенні умов для формування екологічної свідомості дітей черезспілкування з навколишнім світом; становленні усвідомлено - правильного ставлення безпосередньо до самої природи у всьому її різноманітті, до людей, які охороняють і творять її, а також до людей, які створюють на основі її багатств матеріальні чи духовні цінності; у відношенні до себе, як частини природи, розуміння цінностей життя та здоров'я та їх залежності від стану навколишнього середовища.

Основна мета даної педагогічної ідеї – формування людини з новим екологічним мисленням, здатністю усвідомлювати наслідки своїх дій по відношенню до навколишнього середовища і вміє жити у відносній гармонії з природою, а також вихованняактивної та творчої особистості.

В своїй роботія розглядаю питання виховання екологічної культури черезрішення наступних завдань:

Формування передумов екологічної свідомості(Безпеки навколишнього світу, збереження природи);

Формування цілісної картини світу, у тому числі первинних ціннісних уявлень та розширення кругозору дітей;

Розвиток пізнавально-дослідницької та продуктивної діяльності.

Розвиток пізнавального інтересу до світу природи;

Формування таких моральних якостейособистості дошкільнят як доброта, співчуття, уважність до природи;

формування трудових природничих навичок;

- екологічнепросвітництво батьків через різні форми роботи.

Однією з головних умов виникнення досвіду полягає в тому, що- б:

Передати дітям досвідвідносин людини із навколишньою природою;

Сформувати потребу у спілкуванні з природою, інтерес до дослідницької діяльностідля отримання конкретних пізнавальних навичок: вміння спостерігати, планувати роботу, експериментувати, порівнювати, аналізувати, робити висновки та узагальнення;

Розвивати емоційну сферу дитини через спілкування з природою.

У процесі ознайомлення дітей із природою у дітейформується ряд якостей, цінних для подальшого емоційного та морального розвитку: активність, свідомість, самостійність, здатність до співучасті та співпереживання, безпосередність вражень, яскравість у вираженні та прояві позитивних емоцій. Таким чином, природа допоможе дитині розвиватися всебічно.

Основи екологічного виховання, відображені в освітньої галузі « Пізнавальний розвиток» , де одним із завдань є: формування розуміння того, що людина - частина природи, що вона повинна берегти, охороняти і захищати її, що в природі все взаємопов'язано, що життя людини на Землі багато в чому залежить від навколишнього середовища - це ще одна умова виникнення досліди.

Вивчення запитів батьків щодо екологічній освіті дошкільнят показало, що 78% батьків, вважають головним завданням дошкільного закладу«навчити дитину безпечною поведінкоюу природі дбайливому ставленню до неї».

Сучасне вихованняі освіта також вимагає від дитини не тільки високого рівнярозумового розвитку, а й уміє примножувати та оберігати природу рідного краю та країни в цілому.

При організації роботиспиралася на наступні принципи:

Принцип регіонального компонента(Вивчення природи рідного краю, який дозволяє формувати у дітейпоняття на основі безпосередніх спостережень та вивчення доступного природного середовища та використовувати отриману інформацію в різноманітних видах практичної діяльності.

Принцип інтеграції, який дозволяє поєднувати всю виховно-освітню роботу в одне ціле.

Принцип науковості та доступності понять: на кожному етапі роботиз дітьми початкові уявлення поглиблюються, насичуються змістом, поступово переходячи у поняття, які формують елементарні екологічні знання.

Принцип «спіралі»необхідний для того, щоб діти, повертаючись до тих чи інших понять і уявлень, йшли рік у рік висхідною, поглиблюючи і розширюючи їх.

Теоретична база досвіду

Досвід роботиспирається на дослідження важливості системи екологічного виховання дошкільнят С. Н. Ніколаєвої, Н. А. Рижової, Є. І. Сергієнко П. Г. Саморукової, Т. А. Серебрякової про роль екологічного виховання. Автори досліджень із цієї проблематики доводять, що період дошкільногодитинства – найбільш сприятливий для закладання основ екологічної культури, екологічногосвідомості як особистісних утворень, що характеризують специфіку пізнання дошкільнятамиприроди та ставлення до неї.

Видатні педагоги всіх часів надавали великого значення спілкуванню дітей із природою. У цьому вся вони бачили засіб всебічного розвитку. К. Д. Ушинський вважав логіку природи найдоступнішою, наочною та корисною для дитини. Багато радянських педагогів звертали увагу на необхідність відкрити дитині книгу природи якомога раніше, щоб кожен день приносив щось нове, «щоб кожен крок був подорожжю до витоків - до чудової краси природи». (В. А. Сухомлинський).

У досвідівикористані педагогічні ідеї К. Д. Ушинського та А. С. Ма-каренко, деякі теорії та методики, пропоновані авторами: С. А. Веретенникова, О. А. Воронкевич,Н. Н. Кондратьєвої, О. А. Солом'яникової.

Освітня програма МДОУ ставить питання становлення початків екологічної культури у дітейта розвитку її у дорослих, дітей, що виховують дітей; націлена на виховання гуманної, соціально активної та творчої особистості дитини, з цілісним поглядом на природу, з розумінням місця людини у ній.

Неоціненну допомогу в роботінадали такі методичні посібники: Н. В. Коломіної « Виховання основ екологічної культури у дитячому садку»; З. Ф. Аксенової «Увійди в природу іншому»; В. Н. Чернякової « Екологічна роботау ДОП» ; Є. А. Свєснікова «Використання цікавого матеріалу по екологічного виховання дошкільнят»; В. А. Шишкіної, М. Н. Дідулевич «Прогулянки до природи»та ін.

Працюючинад цією проблемою, я поділяю позицію доктора біологічних наук, автора програми екологічної спрямованості«Надія»Т. Ст. Потаповий: «Призначення дошкільного екологічногоосвіти полягає не стільки у присвоєнні дітьми знань про предмети та явища, скільки у формуванні навичок дбайливого і неруйнівного поводження з ними та активного бажання чинити саме таким щадним і заощаджуючим чином».

Психологічною методологією представленого досвіду є ідеї Л. С. Виготського, В. А. Сухомлинського, Б. Т. Лихачова, які надавали величезного значення морально- екологічного виховання, що сприяє всебічному розвитку особистості дитини

Технологія досвіду. Система конкретних педагогічних дій, зміст, методи, прийоми виховання та навчання

Ознайомлення дошкільнятз природою - це засіб освіти в їх свідомості реалістичних знань про навколишній світ, заснований на її чуттєвому досвіді. Для того, щоб діти правильно відображали явища природи, необхідно спрямовувати процес сприйняття ними природи. Основу змісту будь-який діяльностідитини становлять уявлення, які утворюються при ознайомленні з оточуючим, зокрема з природою. Ознайомлення дошкільнятз природою - одне з основних засобів їхнього всебічного розвитку.

При формуванні у дітейцілісного уявлення про навколишній світ, велику увагу приділяю комплексному вивченню природи. Природа оточує дитину від народження і своєю незвичністю, новизною і різноманітністю емоційно впливає нею, викликає радість, захоплення, здивування, спонукає передачі почуттів і думок у промови.

Для того, щоб діти правильно відображали явища природи, спрямовую процес сприйняття ними природи, використовуючи ефективні засоби.

Назріла необхідність переосмислити та продумати зміст роботивідповідно до нового затвердженого стандарту. Змінилася і система роботи з екологічної освіти. Вона вимагає оновлених підходів, використання сучасних технологій, методів та прийомів, спрямованих на освоєння основ екологічної культури.

Серед актуальних та ефективних методівє метод проектів. Актуальність методики проектної діяльностіпідтверджується авторитетною думкою вчених. Шкель Ст Ф. стверджує: «Метод проектів дуже ефективний. Він дає дитині можливість експериментувати, синтезувати отримані знання, розвивати творчі здібностіі комунікативні навички, що дозволяє йому успішно адаптуватися до ситуації, що змінилася дошкільного навчання».

Проектнийметод передбачає:

- роботу з дітьми з екологічного вихованняу центрах природи групи та на прогулянці. Основною формою впливу на дитину є спільна діяльність дітей та дорослих.

Проблемно-пошукові питання, проблемні ситуації.

Спостереження. Навколишня природа – безпосереднє джерело, з якого діти черпають свої перші враження. Спостереження в природі знайомлять дитину з життям птахів, комах та рослин. На прогулянках діти дізнаються тих, хто живе зовсім поруч із ними, знайомляться з правилами поведінки у природі, розучують чи згадують вірші, розповіді природознавчого характеру, загадки про природу. Після таких прогулянок вони зображують свої враження в малюнках, ігровий та трудовий діяльності.

На території дитячого садка створено екологічна стежка, об'єктами якої є різні дерева, чагарники, галявини, квітники, город.

Екологічнастежка дає великі можливості для проведення систематичних спостережень, у процесі яких розвивається емоційна сфера дітей, формуються почуття єднання з природою та вміння співпереживати всьому живому.

Одним із найважливіших засобів навчання є ігри (дидактичні, сюжетно-рольові, імітаційні, ігри-подорожі). У грі дитина психологічно готується до реальних ситуацій, що відбуваються в природі, опановує прийоми спілкування з однолітками, дорослими, об'єктами природи.

Визначаючи місце гри в педагогічному процесі екологічної освітислід також враховувати її зв'язки з працею дітейу природі та організованій діяльністю.

Найбільш значущою є експериментальна діяльність із піском, глиною, водою, повітрям, снігом, льодом, де діти на практиці осягають незвіданий світ природи

Особливо ефективні театралізовані вистави та екологічні свята, які сприяють емоційному сприйняттю природи черезвласні дії та переживання.

Таким чином, робота з виховання екологічної культури у дошкільнят здійснюється через різноманітні види діяльності. А взаємодія з батьками сприяє посиленню якості засвоєння матеріалу, збагаченню чуттєвого досвідута адаптації дитини в соціальному та природному оточенні.

Технологія досвіду полягає в:

Визначення цілей та завдань роботи з ознайомлення дошкільнят з природою;

- розробцісистеми планування НОД;

Знаходження та використання нових технологій, методик та змісту роботи з дітьми, батьками;

Пошук ефективних, оптимальних для методів роботи з дітьми, батьками;

Прогнозування, визначення та аналіз результатів.

Заняття будувалися з урахуванням наочно-дієвого та наочно-образного сприйняттядитиною навколишнього світу. Мною були проведені цикли занять, спрямованих на формування екологічних знань(знання про світ тварин; знання про рослинний світ; знання про неживу природу; знання про пори року) та екологічноправильного ставлення до природним явищамта об'єктам.

Результативність досвіду

Мною було виділено найважливіші показники сформованості екологічної культури дошкільнят:

- Вияв дитиною інтересу до об'єктів природи, умов життя людей, рослин, тварин, спроби їх аналізувати;

– готовність дитини брати участь у екологічно орієнтованої діяльності, здатність до самостійного вибору об'єктів спостереження;

- потреба у спілкуванні з представниками тваринного та рослинного світу, дбайливе, дбайливе до них ставлення, що визначає характер спілкування;

- Наявність екологічнихуявлень та навичок та потреби в їх розширенні;

– емоційні реакцію явища навколишнього світу – здатність до співчуття людям, тваринам, рослинам, прояву доброти, жалості, милосердя тощо.

Освоєння норм поведінки у природному оточенні;

Вміння давати оцінку діям інших людей стосовно природи.

В результаті отриманих знань про об'єкти живої та неживої природи у дітейсформувалися трудові навички.

Крім того, помітно змінилося ставлення дітейгрупи до природних об'єктів. У процесі безпосередніх спостережень за природою у свідомість дітейзаклалося ясне і точне уявлення про предмети та явища природи, що в живій природі все пов'язано між собою, що окремі предмети та явища взаємообумовлюють один одного, що організм та середовище – нерозривне ціле, що будь-яка особливість у будові рослин, у поведінці тварин підпорядкована певним законам. , що людина, як частина природи, наділений свідомістю та своєю працею активно впливає на природу.

Ця роботатакож допомогла мені налагодити контакт із сім'ями вихованців.

При взаємодії з батьками виявилася:

Активна позиція участі у спільній діяльності(відвідування та активна участь у відкритих заходах, виставках, конкурсах);

Бажання виконувати творчі та індивідуальні завдання разом із дітьми;

Можливість правильно взаємодіяти зі своїми дітьми та їхніми однолітками.

Головне – допомогти дитині побачити світ, пережити разом з нею красу, вселити в неї впевненість у своїх силах та запалити вогник творчості та радості життя. Це визначило вибір пріоритетного напряму педагогічного діяльності з дітьми – виховання екологічної культури.

Труднощі та проблеми при використанні даного досвіду

У своїй педагогічній практиці зіткнувся з певними труднощами.

По-перше, можливість спілкування з природою вихованцівнашої установи обмежена територіальними рамками, в основному для екскурсій, дослідницьких робітвикористовується довколишня територія: городи та квітники, екологічнастежка на ділянці ДОП, невеликий луг і «центри природи»в групі.

По-друге, предметно-просторове середовище вимагало досконалості відповідно до ФГОС ДО;

В – третіх, підбір форм та методів роботивимагав ретельного відбору індивідуально кожної дитини.

Адресна спрямованість

Досвідом роботи можуть скористатися у практиці вихователі дошкільнихосвітніх установ.

Досвідпредставлений єдиною системою роботи щодо впровадження проектної діяльностів освітній процес: міні- проектами«Подорож у світ природи», «Наші шестиногі малюки», «Червона книга Мордовії», конспектами безпосередньо – освітня діяльності«Подорож у «Грибне царство», «Чарівниця-Осінь»та ін, спільної діяльністю педагога з дітьми(ігри, спостереження, досліди та експерименти, прогулянки, екскурсії, бесіди, індивідуальна робота, взаємодія з батьками

Мій педагогічний досвідузагальнений та розташований на офіційному сайті ДОП (http://ds120sar.schoolrm.ru/) на міжнародних освітніх порталах(http://www.сайт, http://nsportal.ru, http://prodlenka.org)/

Список використаної літератури

1 Федеральний державний освітній стандарт дошкільної освіти(Затверджений наказом Міністерства освіти і науки РФ від 17.102013 р. № 155) // УПС Консультант Плюс.

2 Концепція модернізації Російської освіти на період до 2010 року (затверджена розпорядженням Уряду Російської Федерації від 29 грудня 2001 р. № 1756-р) / / УПС Консультант Плюс.

3 Бабаєва, Т. І., Гогоберідзе, А. Г, Михайлова, З. А. Дитинство. Програма розвитку та виховання дітей у дитячому садку, СПб., ТОВ «ДІТИННЯ – ПРЕС», 2016. - 387 с.

4 Веракса Н. Є. Проектна діяльністьдошкільнят. Посібник для педагогів дошкільних закладів . - М: Мозаїка - Синтез, 2014. - 64 с.

5 Воронкевич О. А. Ласкаво просимо до екологію! СПб «ДИТИНСТВО-ПРЕС», 2010. - 276 с.

6 Кондратьєва Н. Н. Екологічне виховання дошкільнят: проблема та деякі підходи до її вирішення, СПб., Мозаїка-Синтез, 2012. - 176 с.

7 Світ природи та дитина: Методика екологічного виховання до-школярів / Л. А. Каменєва, Н. Н. Кондратьєва, Л. М. Маневцова, Є. Ф. Терентьєва; за ред. Л. М. Маневцової, П. Г. Саморукової. - СПб.: Дитинство-Прес, 2013. - 319 с.

8 Михайлова З. А, Бабаева Т. І. Розвиток пізнавально-дослідницьких умінь у старших дошкільнят, СПб, ТОВ «ДИТИНСТВО-ПРЕС», 2012. - 177 с.

9 Ніколаєва С. Н. Методика екологічного виховання дошкільнят М.: Просвітництво, 2009. - 281 с.

10 Ніколаєва С. Н. Формування почав екологічної культури // Дошкільне виховання . - 1997. - № 7. - С. 58-60.

11 Ніколаєва С. Н. Юний еколог: програма та умови її реалізації у дитячому садку. - М.: Мозаїка-Синтез, 2009. - 165 с.

12 Ніколаєва С. Н. Виховання екологічної культури у дошкільнят, М, «ЛИНКА-ПРЕС», 2010. - 211 с.

13 Ніколаєва С. Н. Місце гри в екологічному вихованні дошкільнят. Посібник для фахівців з дошкільного виховання. - М.: Нова школа, 2012. - 189 с.

14 Рум'янцева Є. А. Проекти у ДОП: практика навчання дітей 3-7 років – Волгоград: Вчитель, 2015. - 159 с.

15 Рижова Н. А. Екологічнеосвіта у дитячому саду: книга для педагогів дошкільних закладів, викладачів та студентів педагогічних університетів та коледжів / Н. А. Рижова. - М.: Видавничий дім «Карапуз», 2011. - 432 с.

16 Савенков А. І. Дослідницькі методи навчання в дошкільної освіти// Дошкільне виховання. - 2005. - № 12. - с. 6 – 11.

17 Смирнова Ст Ст, Балуєва Н. І., Парфьонова Г. М. Стежка в природу. Екологічнеосвіта у дитячому садку. Санкт - Петербург. Вид. РДПУ ім. Герцена. Вид. "Союз", 2011. - 234с.

18 Сипченко О. А. Інноваційні педагогічні технології. Метод проектів у ДОП. - СПб., 2012. - 98 с.

19 Екологічні проекти у дитячому садку. О. М. Масленникова, А. А. Філіпенко. - Волгоград: Вчитель, 2011. – 232 с.

ДОДАТКИ

1. Інноваційні проекти«Подорож у світ природи», «Наші шестиногі малюки», «Червона книга Мордовії».

2. Конспекти безпосередньо освітньої діяльностіу підготовчій до школи групі «Подорож у «Грибне царство», «Чарівниця-Осінь».

3. Відеозапис відкритого заняття.

Пеліпенко Ганна
Інноваційні технології екологічного виховання

Пеліпенко Ганна Василівна

вихователь,

МБДОУ дитячого садка №4 м. Абінська

«Інноваційні технології екологічного виховання у вигляді розвиваючої предметно – просторового середовища за умов реалізації ФГОС ДО»

Якщо люди в найближчому майбутньому не навчаться дбайливо ставитися до природи, вони занапащають себе. Для запобігання цьому необхідно виховувати екологічну культуру та відповідальність, і починати екологічне виховання треба з дошкільного віку, оскільки набуті саме в цей період знання можуть перетворитися надалі на міцні переконання.

Я вважаю, що проблема екологічного виховання дітей дошкільного віку залишається актуальною та обумовлює вибір теми мого досвіду: «Інноваційні технології екологічного виховання за допомогою розвиваючого предметно-просторового середовища в умовах реалізації ФГОС ДО».

Екологічне виховання – це, перш за все виховання людяності, доброзичливості, емоційної чуйності дітей та їхнього інтересу до навколишнього світу.

Мета педагогічного досвіду:підвищити рівень екологічної культури дітей дошкільного віку, виховання з перших років життя гуманної, соціально активної, творчої особистості, здатної розуміти та любити навколишній світ, природу та дбайливо ставитися до них. Працюючи над цією темою, я висунула такі пріоритетні напрямки:

1. Створення предметно-розвивального середовища групи, біля дитячого садка.

2. Широке використання художньої літератури, дидактичних ігор, інтерактивні ігри.

3. Ознайомлення з дослідно-експериментальною діяльністю.

Ці напрями екологічного виховання я успішно реалізую за допомогою інноваційних освітніх технологій, таких як:

Проектні методи - екологічна стежка - соціально-ігрові методи - мультимедійна презентація - використання комп'ютерних технологій.

Для успішної реалізації поставлених завдань, мною було розроблено та впроваджено проект «Формування екологічної культури дошкільнят засобами проектної діяльності».

Одним з важливих умовреалізації системи екологічної освіти є правильна організація та екологізація розвиваючого середовища.

Центри в моїй групі організовані та представлені з урахуванням індивідуальних особливостейдітей, їх чуттєвого досвіду, інформаційного багажу, теоретичної та понятійної поінформованості дитини. Підібраний мною наочно дидактичний матеріалдає дітям уявлення про цілісну картину світу, про тісні взаємозв'язки, та взаємодію всіх об'єктів.

1. Центр «Екології»включає екологічну діяльність. У ході реалізації проекту "Маленькі городники" - на очах у дитини в "городі на вікні" проходить повний життєвий цикл: від насіння до насіння.

2. Я розробила макети-панорами природних зон.Діти нашої групи завжди з цікавістю та захоплено з ними граються. Всі складові макета мобільні, тобто в режимі зберігання він є панно і коробку з матеріалами.

3. Центр дослідно-експериментальної діяльності- Де діти піддають дослідженню все!

4. Центр «Юні художники»- художньо - творчої діяльності- Малюємо все, що бачили.

5. Центр еко книги- Пізнаємо нове цікаве: знайомимося з Червоною книгою Краснодарського краю.

6. У куточку драматизації- Разом з дітьми розповідаємо про все про що дізналися.

Для збагачення та поповнення предметно-розвивального середовища у групі спільно з дітьми були виготовлені книги-посібники: «Екологічний календар» та «Червона книга Краснодарського краю». Ця допомога доповнила ілюстративний матеріал у «Куточку природи». Вибір дидактичного посібникабув не випадковим, адже знайомство дітей із рідним краєм, з історико-культурними, національними, географічними, природними особливостями формує у них такі риси характеру, які допоможуть їм стати патріотами та громадянами своєї Батьківщини.

У дитячому садку накопичено демонстраційний матеріал з урахуванням віку дошкільнят для розширення дитячого кругозору. Презентації, аудіокниги, відеосюжети, віртуальні екскурсії музеями світу, зоопарками – все це дозволяє збагачувати вистави дітей за розділами програми екологічного виховання.

Колективом нашого ДОП спланована екологічна стежка, яка поєднує в собі кілька функцій: пізнавальну, оздоровчу, розвиваючу та естетичну. На території ДОП створені окремі куточки ландшафтних пейзажів: «У гостях у Фламінго», «Штучне водоймище з водяними ліліями», «Кубанське подвір'я», «У гостях у Колобка», які дивують та радують дітей своєю незвичністю та оригінальністю оформлення.

Для повноцінного здійснення екологічного розвитку дітей наша система роботи поєднується з роботою сім'ї в даному напрямку, оскільки саме сім'я дає перший досвід взаємодії з природою. Розроблені мною рекомендації для батьків спрямовані створення умов залучення дітей до природи у ній. Хорошою традицією стала систематична турбота про птахів, що зимують. В екологічному куточку розміщуються поради для батьків: як привернути увагу дітей, використовуючи матеріал за темами «Птахи поряд з нами», «Вони залишилися зимувати, ми їм допомагатимемо». Також щорічно проводиться екологічна акція«Нагодуйте птахів взимку». У програмі акції – конкурс «Найкраща годівниця для птахів», «Найкраща шпаківня»; виставки «Корм для різних птахів», «Чий корм смачніший». Батьки малюють плакати, приносять корм для птахів, разом із дітьми розвішують на деревах зроблені ними будиночки та годівниці. Діти щасливі, а дорослі, допомагаючи їм, виявляючи зацікавленість, піднімають свій авторитет.

Намагаюсь знайти нові шляхи співпраці з батьками. Адже в нас із ними одна мета – виховувати майбутніх творців життя. У своїй педагогічній практиці постійно використовую інноваційні технології, у яких досягається позитивний ефект розвитку всіх сторін пізнавальної діяльності дошкільника.

Багаторічне накопичення теоретичного та практичного матеріалудозволило мені створити модульну технологію формування початків екологічної культури, до якої увійшли:

«Екологічний календар», Червона книга Краснодарського краю, які допомагають мені залучати дитину до світу природи, накопичити дитині перший багаж яскравих, емоційних, живих вражень;

Картотека дидактичних ігор, інтерактивних дидактичних ігор з екології, які розробила сама;

Виготовила макети – панорами

Складено перспективний планта розроблено цикл занять з екологічного виховання

Результативність.

У дітей сформовано усвідомлено-правильне ставлення до об'єктів та явищ природи, екологічне мислення;

Розвиваються розумові здібності дітей у процесі екологічної діяльності, які виявляються у вмінні експериментувати, аналізувати, робити висновки.

Досвід моєї роботи показав, що шляхом створення інноваційного розвиваючого предметно-просторового середовища в групі, в дитячому садку з використанням інноваційних технологій, в умовах введення ФГОС ДО, мною вирішується Головна метаекологічного виховання – сформувати в дітей віком цілісний погляд на природу і місце людини у ній, екологічну грамотність, здатність любити світ і дбайливо ставитися щодо нього.

Дякую за увагу!

Головна > Руки

(№6). Значення екологічного виховання для дошкільнят дуже велике.

«Інноваційні технології екологічного виховання у вигляді розвиваючої предметно – просторового середовища за умов реалізації ФГОС ДО»

Рекомендуємо також