Дошкільне виховання 1 молодша група. НОД за пізнанням у першій молодшій групі «Форма, колір, величина

Конспект інтегрованої спільної освітньої діяльностіпедагога з дітьми у першій молодшій групі"Прогулянка на галявину"

Автор: Кирильченко Наталія Володимирівна, вихователь МКДОУ "Дитячий садок загальнорозвиваючого виду №32 сел. Роздольне Надеждинського району" Опис роботи: Пропоную вашій увазі конспект інтегрованої спільної освітньої діяльності педагога з дітьми в першій молодшій групі, який можна використовувати як заняття. Цей матеріал буде корисний педагогам, які працюють з дітьми молодшого дошкільного віку.

Конспект інтегрованої спільної освітньої діяльності педагога з дітьми у першій молодшій групі. "Прогулянка на галявину".

Види дитячої діяльності:ігрова, комунікативна, пізнавально – дослідна, продуктивна, сприйняття художньої літератури.
Ціль:Розвивати творчу активність, розвивати комунікативні здібності, збагачувати дітей враженнями.
Завдання:Закріплювати вміння розкачувати палички із пластиліну прямими рухами рук, акуратно прикладати до готового виробу, розрізняти та називати жовтий колір. Продовжувати вчити виконувати прості виробизі стиснутого паперу. Закріплювати вміння заповнювати візерунком готовий силует, наносячи ритмічно малюнок, познайомити з новим способом малювання (монотипія). Збагачувати та активізувати словник, розвивати пам'ять. Формувати вміння виконувати ритмічні рухи під музику, розрізняючи характер музики.
Спадкоємність освітніх областей:
«Пізнання»- Знайомити дітей із доступними явищами природи. Допомагати помічати красу природи у різні пори року. Виховувати дбайливе ставлення до рослин та тварин.
«Комунікація»- заохочувати прагнення дітей виявляти ініціативу з метою здобуття нових знань; удосконалювати мову, заохочувати бажання вступати у діалог, сприяти розвитку допитливості.
«Читання художньої літератури»- допомагати відчути красу та виразність мови творів, прищеплювати чуйність до поетичного слова.
« Художня творчість» - формувати навички під час виконання малюнків, використовуючи техніку «монотипія»; закріплювати прийоми ліплення пластиліном; продовжувати розвивати естетичне сприйняття, образне уявлення, уяву.
«Музика»- Збагачувати музичні враження дітей, формувати навички руху під музику.
Попередня робота:Спостереження у природі (за сонцем, травою, хмарами); бесіда про пори року; дидактичні ігри: «Коли це буває?», «Підбери картинку»; читання віршів, оповідань про природу, розгляд ілюстрацій, картин різних часів року; знайомство зі стиснутим папером.
Хід:
Діти заходять до групи, вітаються із гостями. Гра зі співом «Здрастуйте».
- Здрастуйте, долоні - хлоп-хлоп-хлоп,
- Здрастуйте,ніжки - топ-топ-топ,
- Здрастуйте,щечки - плюх-плюх-плюх,
- Пухкі щічки - плюх-плюх-плюх,
- Здрастуйте, губки,
- Здрастуйте, зубки,
- Привіт, мій носик - бім-бім-бім,
- Здрастуйте, малюки, всім привіт!
(Звучить тривожна музика).
Вихователь:Хлопці, чуєте, щось сталося. (Підходить до дверей, вносить метелика). Вихователь:Подивіться, хто до нас прилетів?
Діти:Метелик.
Вихователь підносить метелика до свого вуха.
Вихователь:Хлопці, метелик каже, що на її галявині, де вона любить літати, трапилося лихо. Нема квітів, полетіли всі метелики, бджілки і щось негаразд трапилося з сонечком. Вона просить нас допомогти їй. Допоможемо?
Діти:Так, допоможемо.
Вихователь:З вами на галявину ми вирушимо в паровозику. - Як гуде паровоз? (Ту-ту-ту).
Діти:Ту-ту-ту. Ходьба дітей із зігнутими руками під музику за вихователем.
Вихователь:- Дорогою паровоз, чух-чух-чух, усіх хлопців на галявину привіз. Подивіться, на галявині нас зустрічає сонечко.
(Звернути увагу дітей на мольберт)

Вихователь:Тільки мені здається, що в нашого сонечка чогось не вистачає. Як ви вважаєте, чого?
Діти:Лучиків немає.
Вихователь:Сонечко забуло простягнути нам свої промінчики. Давайте зробимо промінчики для нашого сонечка. Ось кілька промінчиків, а тепер зробіть ви свої промінчики. (На столі лежить пластилін).
Вихователь:Якого кольору пластилін ми візьмемо для промінчиків?
Діти:Для промінчиків ми візьмемо пластилін жовтого кольору.
Вихователь:Правильно. Ми візьмемо пластилін жовтого кольору, розділимо грудочку на кілька шматочків і розкачаємо палички. (Показати прийоми розкочування із пластиліну невеликих паличок прямими рухами). Розкотивши пластилін, діти прикладають свої промінчики до сонечка на галявині.Промінчики у сонечка спрямовані на всі боки. Нехай воно світить усім людям! Ось яке гарне, яскраве сонечкоу нас вийшло. Сонечко зігріває і нас, і траву. Хлопці, а у нас на галявині немає квіточок. Давайте посадимо квіточки!
Діти мнуть квадратні заготовки зі стиснутого паперу, виходять квіточки. Приклеюють ці квіточки на галявину. Звучить весела музика.

Вихователь:Яка гарна галявина у нас вийшла! Вам подобається? Дивіться, прилетіли метелики посидіти та відпочити на квіточці. Звернути увагу на метеликів.Але тільки один метелик красивий, з візерунком на крилах, а з рештою щось трапилося. Як ви вважаєте, вони хочуть бути красивими? Допоможемо решті метеликів бути такими ж красивими?
Діти:Та допоможемо.
Показати дітям послідовність малювання візерунка.
Вихователь:А щоб на другому крильцю вийшов такий самий візерунок, як на першому, малювати його пензликом не обов'язково. Можна просто скласти крильця, притиснути їх долонькою, і візерунок сам з'явиться на другому крильцю.
Діти обирають метелика та приймаються за роботу; вихователь надає індивідуальну допомогу. Готові метелики прикладаються на галявину.
Вихователь:Вам подобається, яка галявина у нас вийшла? Погуляємо по галявині.
танець «Погуляємо».

затверджую

Завідувач Закірова Ф. Д.

на 2013 – 2014 навчальний рік

Вихователь: Бизова І.А.

2013 -2014 навчальний рік

Муніципальне бюджетне дошкільне освітня установа"Ромашка" міста Буїнська Республіки Татарстан.

Прийнято на педагогічній раді від листопада 2013 року.

затверджую

Завідувач Закірова Ф. Д.

Робоча програма 1 молодшої групи

на 2014 – 2015 навчальний рік

Вихователі:

Ідіятуліна Л.М.

Сафіулліна А.Р

2014 -2015 навчальний рік

Пояснювальна записка

Справжня робоча програма розроблена на основі зразкової основи загальноосвітньої програми дошкільної освіти«ВІД НАРОДЖЕННЯ ДО ШКОЛИ». / Под редакцією М. Є. Веракси, Т. З. Комарової, М. А. Васильєвої- відповідно до Федеральними державними вимогами до структури основний загальноосвітньої програми дошкільного освіти дітей середнього дошкільного віку.

Робоча програма визначає зміст та організацію виховно-освітнього процесу для дітей середнього дошкільного віку та спрямована на формування загальної культури, розвиток фізичних, інтелектуальних та особистісних якостей, формування передумов навчальної діяльності, що забезпечують соціальну успішність, збереження та зміцнення здоров'я дітей.

З поставленої мети, формуються такі:

Реалізація мети здійснюється у процесі різноманітних видів діяльності:

Таким чином, рішення програмних завдань здійснюється у спільній діяльності дорослих та дітей та самостійної діяльності дітей не тільки в рамках безпосередньо освітньої діяльності, а й під час проведення режимних моментів відповідно до специфіки дошкільної освіти.

Вікові особливостідітей

На третьому році життя діти стають самостійнішими. Продовжують розвиватися предметна діяльність, ділове співробітництво дитини та дорослої; удосконалюються сприйняття, мова, початкові форми довільної поведінки, гри, наочно-дієве мислення, наприкінці року з'являються основи наочно-образного мислення.

Розвиток предметної діяльності пов'язані з засвоєнням культурних методів з різними предметами. Удосконалюються співвідносні та гарматні дії.

Вміння виконувати гарматні дії розвиває довільність, перетворюючи натуральні форми активності на культурні на основі пропонованої дорослими моделі, яка виступає як не тільки об'єкт для наслідування, а й зразка, що регулює власну активність дитини.

У результаті спільної з дорослими предметної діяльності продовжує розвиватися розуміння промови. Слово відокремлюється від ситуації та набуває самостійного значення. Діти продовжують освоювати назви навколишніх предметів, навчаються виконувати словесні прохання дорослих, орієнтуючись у межах найближчого оточення.

Кількість слів, що розуміються, значно зростає. Удосконалюється регуляція поведінки в результаті поведінки в результаті звернення дорослих до дитини, яка починає розуміти не тільки інструкцію, а й розповідь дорослих.

Інтенсивно розвивається активне мовлення дітей. До трьох років вони освоюють основні граматичні структури, намагаються будувати складні та складнопідрядні пропозиції, у розмові з дорослим використовують практично всі частини мови. Активний словник досягає приблизно 1500-2500 слів.

До кінця третього року життя ставати засобом спілкування дитини з однолітками. У цьому віці в дітей віком формуються нові види діяльності: гра, малювання, конструювання.

Гра носить процесуальний характер, головне у ній – дії, які відбуваються з ігровими предметами, наближеними до реальності. У третього року життя широко використовуються дії з предметами-замінниками.

Поява власне образотворчої діяльностіобумовлено тим, що дитина вже здатна сформулювати намір зобразити якийсь предмет. Типовим є зображення людини у вигляді «голова-нога» - кола та ліній, що відходять від неї.

На третьому році життя вдосконалюються зорові та слухові орієнтування, що дозволяє дітям безпомилково виконувати низку завдань: здійснювати вибір із двох - трьох предметів за формою, величиною та кольором; розрізняти мелодії; співати.

Удосконалюється слухове сприйняття, передусім фонематичний слух. До трьох років діти сприймають всі звуки рідної мови, але вимовляють їх із великими спотвореннями.

Основною формою мислення є наочно-дієва. Її особливість полягає в тому, що виникає в житті дитини проблемні ситуаціїдозволяються шляхом реальної дії із предметами.

До кінця третього року життя в дітей віком з'являються зачатки наглядно-образного мислення. Дитина вході предметно-ігровийдіяльності ставить собі за мету, план план дії тощо.

Для дітей цього віку характерна непізнаність мотивів, імпульсивність та залежність почуттів та бажань від ситуації. Діти легко зароджують емоційний стан однолітків. Однак у період починає складатися не довільність прояви. Вона обумовлена розвитком гарматних процесів і промови. У дітей з'являється почуття гордості та сорому, починають формуватися елементи самосвідомості, пов'язані з індефікацією ім'ям та статтю. Ранній вік завершується кризою трьох років. Дитина усвідомлює себе як окрему людину, відмінну від дорослого. У нього формується образ Я. Криза часто супроводжується низкою негативних проявів: негативізмом, упертістю, порушенням спілкування з дорослим та ін. Криза може тривати від кількох місяців до двох років.

Перелік основних видів організованої освітньої діяльності

Формування цілісної картини світу, розширення кругозору

1 раз в тиждень

"Безпека", "Соціалізація", "Комунікація", "Музика", "Праця", "Читання художньої літератури", "Художня творчість".

Комунікація

2 рази на тиждень

«Праця», «Читання художньої літератури», «Художня творчість».

Читання художньої літератури

щодня

«Комунікація», «Музика», «Художня творчість».

Художня творчість

Малювання

1 раз в тиждень

«Комунікація», «Музика», «Художня творчість» (розвиток дитячої творчості, долучення до музичного мистецтва), «Пізнання» (формування цілісної картини світу), «Праця».

2 рази на тиждень

« Фізична культура», «Комунікація», «Художня творчість», «Пізнання».

Режим дня у 1 молодшій групі

Прийом, бесіди з батьками про здоров'я та емоційне

стан дитини, ігри, ранкова гімнастика 7.00 – 8.20

Підготовка до сніданку, сніданок 8.00 – 8.50

Ігри, гігієнічні процедури 8.50 – 9.00

Освітня діяльність 9.00 – 9.10

1-а підгрупа 9.20 – 9.30

Друга підгрупа 9.20 – 9.30

Підготовка до сніданку, другий сніданок 9.45 – 10.15

Підготовка до прогулянки, прогулянка 10:15 – 11:00

Повернення з прогулянки, ігри 11.00 – 11.20

Підготовка до обіду, обід 11.20 – 12.00

Підготовка до сну, денний сон 12.00 – 15.00

Поступовий підйом, оздоровчі та гігієнічні

процедури, полуденок 14.45 – 15.30

Освітня діяльність

1-а підгрупа 15.30 – 15.40

Друга підгрупа 15.50 – 16.00

Самостійна діяльність 16.00 – 16.20

Підготовка до вечері, вечеря 16.20 – 17.00

Індивідуальні ігри з дітьми самостійна діяльність 17.00 – 18.00

Поступовий догляд дітей додому 18.00 – 19.00

Напрям « Фізичний розвиток»

Освітній галузі „Здоров'я”

збереження та зміцнення фізичного та психічного здоров'я дітей;

виховання культурно-гігієнічних навичок;

формування початкових уявлень про здоровому образіжиття.

Збереження та зміцнення Фізичного та психічного здоров'я дітей

Протягом року під керівництвом медичного персоналу, враховуючи здоров'я дітей та місцеві умови, здійснювати комплекс загартовувальних процедур із використанням природних факторів: повітря, сонця, води. Привчати дітей перебувати у приміщенні у полегшеному одязі. Забезпечувати тривалість перебування на повітрі відповідно до режиму дня.

При проведенні заходів, що гартують, здійснювати диференційований підхід до дітей з урахуванням стану їх здоров'я.

Спеціальні загартовувальні процедури проводити за рішенням адміністрації та медичного персоналу дошкільного закладу, беручи до уваги побажання батьків.

Виховання культурно-гігієнічних навичок

Продовжувати навчати дітей під контролем дорослого, а потім самостійно мити руки в міру забруднення та перед їжею, насухо витирати обличчя та руки особистим рушником.

Формувати вміння за допомогою дорослого упорядковувати себе. Формувати навичку користування індивідуальними предметами (носовою хусткою, серветкою, рушником, гребінцем, горщиком).

Під час їди вчити дітей правильно тримати ложку.

Навчати дітей порядку одягання та роздягання. За невеликої допомоги дорослого вчити знімати одяг, взуття (розстібати гудзики спереду, застібки на липучках); у порядку акуратно складати знятий одяг; правильно одягати одяг та взуття.

Формування початкових уявлень про здоровий спосіб життя

Формувати уявлення про значення кожного органу для нормальної життєдіяльності людини: очі - дивитися, вушка - чути, носик - нюхати, язичок - пробувати (визначати) на смак, ручки - хапати, тримати, чіпати; ніжки-стояти, стрибати, бігати, ходити; голова-думати, запам'ятовувати; тулуб - нахилятися і повертатися у різні боки.

Розвиток фізичних якостей (швидкісних, силових, гнучкості, витривалості та координації);

Нагромадження та збагачення рухового досвіду дітей (оволодіння основними рухами);

Формування у вихованців потреби рухової активностіта фізичному вдосконаленні.

Розвиток фізичних якостей, Накопичення та збагачення рухового досвіду

Формувати вміння виконувати ходьбу та бігати, не натрапляючи один на одного, з узгодженими, вільними рухами рук та ніг. Привчати діяти спільно, дотримуючись певного напряму пересування з опорою на зорові орієнтири, змінювати напрям і характер руху під час ходьби та бігу відповідно до вказівки педагога.

Формувати вміння зберігати стійке положення тіла, правильну поставу

Закріплення навичок повзати, лазіння, різноманітно діяти з м'ячем (брати, тримати, переносити, класти, кидати, катати).

Розвиток вміння стрибати на двох ногах на місці, з просуванням вперед, у довжину з місця, відштовхуючись двома ногами.

Зразковий перелік основних рухів, рухливих ігор та вправ

Основні рухи

Ходьба. Ходьба підгрупами і всією групою, парами, по колу, взявшись за руки, зі зміною темпу, з переходом на біг і навпаки, зі зміни, врозтіч (після 2 років 6 місяців), обминаючи предмети, приставним кроком уперед, убік. Ходьба прямою доріжкою (ширина 20 см, довжина 2-3 м) з перекроюванням через предмети (висота 10-15 см); по дошці, гімнастичній лаві, колоди (ширина 20-25 см). Аварія в повільному темпі (з предметом у руках).

Біг . Біг підгрупами і всією групою у прямому напрямку, один за одним, у колоні по одному, у повільному темпі протягом 30-40 секунд (безперервно), зі зміною темпу. Біг між двома шнурами, лініями (відстань між ними 25-30 см).

Повзання, лазіння . Повзання рачки по прямій (відстань 3-4 м); по дошці, що лежить на підлозі; по похилій дошці, піднятій одним кінцем на висоту 20-30 см; по гімнастичній лаві.

Повзання під комір, мотузку (висота 40-30 см), перелазіння через колоду. Лазання по драбинці-драбинці, гімнастичній стінці вгору і вниз (висота 1,5 м) зручним для дитини способом.

Катання, кидання , метання. Катання м'яча двома руками та однією рукою вихователю, один одному, під дугу, стоячи та сидячи (відстань 50-100 см); кидання м'яча вперед двома руками знизу, від грудей, через голову, через шнур, натягнутий лише на рівні грудей дитини, з відстані 1-1,5 м, через сітку, натягнуту лише на рівні зростання дитини.

Метання м'ячів , набивних мішечків, шишок на дальність правою та лівою рукою; у горизонтальну мету - двома руками, правою (лівою) рукою з відстані 1 м.

Лов м'яча, кинутого вихователем з відстані 50-100 см.

Стрибок в. Стрибки на двох ногах на місці, трохи просуваючись вперед; стрибки на двох ногах через шнур (лінію); через дві паралельні лінії (10-30 див). Стрибки вгору з торканням предмета, що знаходиться на 10-15 см вище за підняту руку дитини.

Загальнорозвиваючі вправи

Вправи для кистей рук, розвитку та зміцнення м'язів плечового поясу . Піднімати руки вперед, вгору, убік; схрещувати їх перед грудьми і розводити убік. Відводити руки назад, за спину; згинати та розгинати їх. Плескати руками перед собою, над головою, розмахувати вперед-назад, вниз - вгору.

Вправи для розвитку та зміцнення м'язів спини та гнучкості хребта. Повертатися вправо - вліво, передаючи предмети, що поруч стоїть (сидить). Нахилятися вперед та в сторони. По черзі згинати та розгинати ноги, сидячи на підлозі. Піднімати та опускати ноги, лежачи на спині. Стоячи на колінах, сідати на п'яти і підніматися.

Вправи для розвитку та зміцнення м'язів черевного преса та ніг. Ходити дома. Згинати ліву (праву) ногу в коліні (за допомогою) з вихідного положення стоячи. Присідати, тримаючись за опору; потягуватися, піднімаючись на шкарпетки. Виставляти ногу вперед на п'яту. Ворушити пальцями ніг (сидячи).

Рухливі ігри.

Розвивати у дітей бажання грати разом із вихователем у рухливі ігри з простим змістом, нескладними рухами. Привчати до спільних ігор невеликими групами. Сприяти розвитку вміння дітей грати в ігри, під час яких удосконалюються основні рухи (ходьба, біг, кидання, катання).

Вчити виразності рухів, вмінню передавати найпростіші дії деяких персонажів (пострибати, як зайчики; поклювати зернятка і попити води, як курчата, тощо).

Рухливі ігри

З ходьбою та бігом . "Наздожени м'яч!", "По стежці", "Через струмок", "Хто тихіше?", "Переступи через палицю", "Наздоженіть мене!" , "Принеси предмет".

З повзанням . «Доповзи до брязкальця», «У ворота», «Не наступи на лінію!», «Будь обережний!», «Мавпочки».

З киданням та ловом м'яча . «М'яч у колі», «Прокати м'яч», «Лови м'яч», «Потрап у ворота», «Цілься вірніше!».

З підстрибуванням . «Мій веселий дзвінкий м'яч», «Зайчик біленький сидить», «Пташки в гніздечках», «Через струмок». На орієнтування у просторі. «Де дзвенить?», «Знайди прапорець». З різноманітними рухами та співами. "Потяг", "Заінька", "Прапорець".

Напрямок «Соціально-особистісний розвиток»

Освітній галузі «Соціалізація»

розвиток ігрової діяльностідітей;

залучення до елементарних загальноприйнятих норм і правил взаємовідносини з однолітками та дорослими (у тому числі моральними);

формування ґендерної, сімейної, громадянської приналежності, патріотичних почуттів, почуття приналежності до світової спільноти».

Розвиток ігрової діяльності

Сюжетно-рольові ігри

Формувати вміння виявляти інтерес до ігрових дій однолітків. Допомагати грати поряд, не заважаючи один одному. Розвивати вміння грати разом із однолітками.

Формувати вміння виконувати кілька дій з одним предметом та переносити знайомі дії з одного об'єкта на інший; виконувати за допомогою дорослого кілька ігрових дій, об'єднаних сюжетною канвою. Сприяти бажанню дітей самостійно підбирати іграшки та атрибути для гри, використовувати предмети-заступники.

Підводити дітей до розуміння ролі у грі. Формувати початкові навички рольової поведінки; вивчати пов'язувати сюжетні події з участю.

Рухливі ігри

Розвивати у дітей бажання грати разом із вихователем у рухливі ігри із простим змістом. Привчати до спільних ігор невеликими групами. Підтримувати ігри, у яких удосконалюються рухи (ходьба, біг, кидання, катання).

Театралізовані ігри

Пробуджувати інтерес до театралізованої гри шляхом першого досвіду спілкування з персонажем (лялька Катя показує концерт, розширення контактів із дорослим (бабуся запрошує на сільське подвір'я)).

Заохочувати дітей відгукуватися на ігри-дії зі звуками (живої і немає живої природи, наслідувати рухів тварин і птахів під музику, під слово, що звучить (у творах малих фольклорних форм) .

Сприяти прояву самостійності, активності у грі з персонажами-іграшками.

Створювати умови для систематичного сприйняття театралізованих виступів педагогічного театру (дорослих).

Дидактичні ігри

Збагачувати в іграх з дидактичним матеріаломчуттєвий досвід дітей. Вчити збирати пірамідку (башту) з 5-8 кілець різної величини; орієнтуватися у співвідношенні площинних фігур «Геометричної мозаїки» (крут, трикутник, квадрат, прямокутник); складати ціле з чотирьох частин (розрізних картинок, складаних кубиків); порівнювати, співвідносити, групувати, встановлювати тотожність і відмінність однорідних предметів за одним із сенсорних ознак (колір, форма, величина) .

Організація дидактичної гри на розвиток уваги та пам'яті («Чого не стало?» тощо); слуховий диференціації («Що звучить?» тощо); тактильних відчуттів, температурних відмінностей (« Чудовий мішечок», «Теплий-холодний», «Легкий-важкий» тощо); дрібної моторикируки (іграшки з ґудзиками, гачками, блискавками, шнурівкою тощо).

Залучення до елементарних загальноприйнятих норм

та правил взаємовідносини з однолітками та дорослими

(у тому числі моральним)

Сприяти накопиченню досвіду доброзичливих взаємин з однолітками: звертати увагу дітей на дитину, який піклувався про товариша, який висловив йому співчуття. Формувати у кожної дитини впевненість у тому, що дорослі люблять її, як і решту дітей.

Виховувати негативне ставлення до грубості, жадібності; розвивати вміння грати не сварячись, допомагати один одному і разом радіти успіхам, гарним іграшкам тощо.

Продовжувати формувати вміння вітатись і прощатися (за нагадуванням дорослого); викладати власні прохання спокійно, вживаючи слова «дякую» та «будь ласка».

Виховувати уважне ставлення та любов до батьків та близьких людей.

Формування ґендерної, сімейної, громадянської приналежності, патріотичних почуттів, почуття приналежності до світової спільноти

Образ Я . Почати формувати елементарні уявленняпро зростання та розвиток дитини, зміну її соціального статусу(дорослішання) у зв'язку з початком відвідування дитячого садка. Закріплювати вміння називати своє ім'я.

родина . Розвивати вміння називати імена членів сім'ї.

Дитячий садок . Розвивати уявлення про позитивні сторони дитячого садка, його спільності з будинком (тепло, затишок, кохання та ін.) та відмінності від домашньої обстановки(Більше друзів, іграшок, самостійності тощо).

Розвивати вміння орієнтуватися у приміщенні групи, дільниці.

Рідна країна. Нагадувати дітям назву міста (селище, в якому вони мешкають).

Освітній галузі «Праця»

розвиток трудової діяльності;

виховання ціннісного ставлення до власної праці, праці інших людей та її результатів;

формування первинних уявлень про працю дорослих, його релі у суспільстві та житті кожної людини».

Розвиток трудової діяльності

Навчати дітей порядку одягання та роздягання; формувати вміння складати у порядку знятий одяг. Привчати до охайності. Залучати дітей до виконання найпростіших трудових процесів.

Виховання ціннісного ставлення до власної праці, праці інших людей та її результатів

Привчати підтримувати порядок у ігровій кімнаті, після закінчення ігор розставляти ігровий матеріална місцях.

Розвивати вміння разом із дорослим та під його контролем перед їжею ставити хлібниці (без хліба) та серветки.

Формування первинних уявлень про працю дорослих, його роль у суспільстві та житті кожної людини

Виховувати інтерес до праці дорослих. Розширювати коло спостережень за працею дорослих. Звертати їхню увагу на те, що і як робить дорослий, навіщо він виконує ті чи інші дії. Підтримувати бажання допомагати дорослим.

У приміщенні та на ділянці привертати увагу дітей до того, як дорослий доглядає рослини (поливає) та тварин (годує).

Вчити впізнавати та називати деякі трудові дії (помічник вихователя миє посуд, приносить їжу, змінює рушники тощо).

Освітній галузі «Безпека »

формування уявлень про небезпечні для людини та навколишнього світу природи ситуації та способи поведінки в них;

залучення до правил безпечної для людини та навколишнього світу природи поведінки;

передачу дітям знань про правила безпеки дорожнього рухуяк пішоход і пасажир транспортного засобу;

формування обережного та обачного ставлення до потенційно небезпечних для людини та навколишнього світу природи ситуацій».

Формування власної життєдіяльності

Знайомити з елементарними правилами поведінки у дитячому садку: грати з дітьми, не заважаючи їм та не завдаючи біль; йти з дитячого садка тільки з батьками; не розмовляти і не брати предмети та частування у незнайомих людей тощо.

Пояснювати дітям, що не можна брати до рота неїстівні предмети, ніякі предмети не можна засовувати у вухо чи в ніс - це небезпечно!

Вчити дітей правилам безпечного пересування у приміщенні: бути обережними при спуску та підйомі сходами; триматися за поручні.

Безпека на дорогах

Дати дітям елементарні уявлення про правила дорожнього руху: автомобілі їздять дорогою (проїжджою частиною); світлофор регулює рух транспорту та пішоходів; на червоне світло світлофора потрібно стояти, на зелене-рухатися; переходити вулицю можна лише з дорослим, міцно тримаючись за руку.

Розповісти дітям, що дорогою їздять різні автомобілі. Веде водій автомобіль. В автобусах люди їдуть на роботу, до магазину, до дитячого садка.

Безпечний відпочинок на природі

Формувати елементарні уявлення про правильних способахвзаємодії з рослинами та тваринами: розглядати рослини, не завдаючи їм шкоди; спостерігати за тваринами, не турбуючи їх і не завдаючи їм шкоди; годувати тварин лише з дозволу дорослих.

Пояснювати дітям, що рвати будь-які рослини і їсти їх не можна.

Напрямок «Пізнавально -Мовленнєвий розвиток»

Освітній галузі «Пізнання»

Сенсорний розвиток;

розвиток пізнавально-дослідницької та продуктивної (конструктивної) діяльності;

формування елементарних математичних уявлень; формування цілісної картини світу, розширення кругозору дітей»

Сенсорний розвиток

Продовжувати роботу зі збагачення безпосереднього чуттєвого досвіду дітей у різних видах діяльності. Допомагати обстежувати предмети, виділяючи їх колір, величину, форму.

Заохочувати включати рухи рук по предмету в процес знайомства з ним: обводити руками частини предмета, гладити їх і т.д.

Вправляти у встановленні подібності і різницю між предметами, мають однакову назву (однакові лопатки; великий червоний м'яч - маленький синій м'яч) .

Формувати вміння називати властивості предметів.

Розвивати продуктивну (конструктивну) діяльність.

У процесі гри з настільним та підлоговим будівельним матеріалом продовжувати знайомити дітей з деталями (кубик, цегла, тригранна призма, пластина, циліндр, з варіантами розташування будівельних форм на площині).

Розвивати вміння дітей споруджувати елементарні споруди на зразок, підтримувати бажання будувати щось самостійно.

Сприяти розумінню просторових співвідношень.

Пропонувати використовувати додаткові сюжетні іграшки, пропорційні масштабам будівель (маленькі машинки для маленьких гаражів тощо).

Після закінчення гри привчати забирати іграшки на місце.

Знайомити дітей із найпростішими пластмасовими конструкторами.

Пропонувати разом із дорослим конструювати башточки, будиночки, машини.

Підтримувати бажання дітей будувати самостійно. Влітку сприятиме будівельним іграм з використанням природного матеріалу(пісок, вода, жолуді, камінці тощо).

Формування елементарних математичних уявлень

Кількість. Залучати дітей до формування груп однорідних предметів. Формувати вміння розрізняти кількість предметів: багато – один (один – багато).

Величина . Привертати увагу дітей до предметів контрастних розмірів та їх позначення в мові (великий будинок - маленький будиночок, велика матрьошка - маленька матрьошка, великі м'ячі - маленькі м'ячі тощо)

Форма. Формувати вміння розрізняти предмети за формою та називати їх (кубик, цегла, куля).

Орієнтування у просторі. Продовжувати накопичувати у дітей досвід практичного освоєння навколишнього простору (приміщень групи та ділянки дитячого садка).

Вчити знаходити спальну, ігрову, умивальну та інші кімнати.

Розширювати досвід орієнтування у частинах свого тіла (голова, обличчя, руки, ноги, спина). Вчити рухатися за вихователем у певному напрямі.

Формування цілісної картини світу, розширення кругозору

Предметне та соціальне оточення

Продовжувати знайомити дітей із назвами предметів найближчого оточення: іграшки,

посуд, одяг, взуття, меблі.

Формувати уявлення про найпростіші зв'язки між предметами найближчого оточення.

Вчити дітей називати колір, величину предметів, матеріал, з якого вони виготовлені (папір, дерево, тканина, глина); порівнювати знайомі предмети різні шапки, рукавиці, взуття тощо, підбирати предмети за тотожністю знайди такий самий, підбери пару, групувати їх за способом використання (з чашки п'ють і т. д.).

Знайомити із транспортними засобами найближчого оточення.

Ознайомлення із природою

Знайомити дітей із доступними явищами природи.

Вчити впізнавати в натурі, на картинках, в іграшках свійських тварин кішку, собаку, корову, курку і т. д.) та їх дитинчат і називати їх; впізнавати на картинках деяких диких тварин (ведмедя, зайця, лисицю тощо): називати їх.

Спостерігати за птахами та комахами на ділянці (метелик та Божа корівказа рибками в акваріумі. Привчати дітей підгодовувати птахів.

Вчити розрізняти за зовнішньому виглядуовочі (помідор, огірок, морква) фрукти (яблуко, груша тощо).

Допомагати дітям помічати красу природи у різні пори року.

Виховувати дбайливе ставлення до рослин та тварин. Вчити основ взаємодії з природою (розглядати рослини та тварин, не завдаючи їм шкоди; одягатися за погодою).

Сезонні спостереження

Осінь. Формувати елементарні уявлення про осінні зміни в природі: похолодало, на деревах пожовтіло і опадає листя; про те, що восени дозрівають багато овочів та фруктів.

Зима. Формувати уявлення про зимові природних явищах: стало холодно, йде сніг, лід, слизько, можна впасти. Залучати до участі в зимових забавах (катання з гірки та на санках, гра в сніжки, ліплення сніговика тощо).

Весна. Формувати уявлення про весняні зміни в природі: потепліло, тане сніг; з'явилися калюжі, трава, комахи; набрякли нирки.

Літо. Спостерігати з дітьми природні зміни: яскраве сонце, спекотно, літають метелики.

Освітня область«Комунікація»

розвиток вільного спілкування з дорослими та дітьми;

розвиток всіх компонентів мовлення дітей (лексичного боку, граматичного ладу мови, вимовної сторони мови; зв'язного мовлення-діалогічної та монологічної форм) в різних формахта види дитячої діяльності;

практичне оволодіння вихованцями норм мовлення».

Розвиток вільного спілкування з дорослими та дітьми

Сприяти розвитку мови як засобу спілкування. Давати дітям різноманітні доручення, які дадуть їм можливість спілкуватися з однолітками та дорослими («Зазирни в роздягальню і розкажи мені, хто прийшов», «Дізнайся в тітки Олі і розкажи мені.», «Попередь Мітю. Що ти сказав Миті? І що він тобі відповів?»).

Пропонувати для самостійного розгляду картинки, книжки, іграшки як наочний матеріал для спілкування дітей один з одним і вихователем. Розповідати дітям про ці предмети, а також про цікаві події (наприклад, про звички та хитрощі домашніх тварин). На картинках показувати стан людей і тварин: радіє, сумує і т.д.

Добиватися того, щоб до кінця третього року життя стало повноцінним засобом спілкування дітей один з одним.

Розвиток усіх компонентів мовлення, практичне оволодіння нормами мови

Формування словника

На основі розширення орієнтування дітей у найближчому оточенні розвивати розуміння мови та активізувати словник.

Розвивати вміння дітей за словесною вказівкою педагога знаходити предмети за назвою, кольором, розміром («Принеси Машеньці вазочку для варення», «Візьми червоний олівець», «Заспівай пісеньку маленькому ведмедику»); називати їх місце розташування («Грибок на верхній поличці, високо», «Стоять поруч»); імітувати дії людей і рухи тварин («Покажи, як поливають з лієчки», «Походь, як ведмежа») .

Збагачувати словник дітей:

іменниками, що позначають назви іграшок, предметів особистої гігієни (рушник, зубна щітка, гребінець, хустка, одяг, взуття, посуд, меблі, спальне приладдя (ковдра, подушка, простирадло, піжама, транспортних засобів (автомашина, автобус, овочів, фруктів, домашніх тварин та їх дитинчат;

дієсловами, що позначають трудові дії (прати, гладити, лікувати, поливати, дії, протилежні за значенням) емоційний стан(Плакати, сміятися, радіти, ображатися);

прикметниками, що позначають колір, величину, смак, температуру предметів (червоний, синій, солодкий, кислий, великий, маленький,

прислівниками (близько, далеко, високо, швидко, темно, тихо, холодно, жарко, слизько).

Сприяти вжиттю засвоєних слів у самостійному мовленні. До кінця року дошкільнята повинні мати словниковий запас не менше 1000-1200 слів.

Звукова культура мови

Вправляти дітей у виразному виголошенні ізольованих голосних та приголосних звуків (крім свистячих, шиплячих та сонорних, у правильному відтворенні звуконаслідувань, слів та нескладних фраз (з 2-4 слів)

Сприяти розвитку артикуляційного та голосового апарату, вічового дихання, слухової уваги.

Формувати вміння користуватися (наслідуванням) висотою і силою голосу («Киска, брись!», «Хто прийшов?», «Хто стукає?»).

Граматичний устріймови

Вдосконалити граматичну структуру мови.

Вчити узгоджувати іменники та займенники з дієсловами, вживати дієслова в майбутньому та минулому часі, змінювати їх по особах, використовувати у мові прийменники (у, на, у, за, під).

Вправляти у вживанні деяких запитальних слів (хто, що, де) і нескладних фраз, що складаються з 2-4 слів («Кисенька-мурисенька,

куди пішла? »).

Зв'язне мовлення

Допомагати дітям відповідати на найпростіші («що?», «хто?», «що робить?») та більше складні питання(«у що одягнений?», «Що щастить?», «Кому?», «Який?», «Де?», «Коли?», «Куди?»).

Заохочувати спроби дітей старше 2 років 6 місяців за власною ініціативою або на прохання вихователя розповідати про зображене на картинці, про новій іграшці(Оновки, про подію з особистого досвіду.

Під час ігор-інсценувань вчити дітей повторювати нескладні фрази. Допомагати дітям віком від 2 років 6 місяців драматизувати уривки з добре знайомих казок.

Формувати вміння слухати невеликі оповідання без наочного супроводу.

Освітній галузі «Читання художньої літератури»

формування цілісної картини світу, у тому числі первинних ціннісних

уявлень;

розвиток літературної мови;

залучення до словесного мистецтва, у тому числі розвиток художнього

сприйняття та естетичного смаку»*.

Формування інтересу та потреби в читанні

Заохочувати називати знайомі предмети, показувати їх на прохання вихователя, привчати запитувати: «Хто (що) це? ", "Що робить? ».

Продовжувати долучати дітей до розгляду малюнків у книгах.

Продовжувати привчати дітей слухати народні пісеньки, казки, авторські твори Супроводжувати читання показом іграшок, картинок, персонажів настільного театрута інших засобів наочності, і навіть формувати вміння слухати художнє твір без наочного супроводу.

Супроводжувати читання невеликих поетичних творів ігровими діями.

Надавати дітям можливість домовляти слова, фрази під час читання вихователем знайомих віршів.

Зразковий список літератури для читання дітям

Російський фольклор

Повторення пісеньок, потішок, казок, прочитаних та розказаних дітям другого року життя.

Пісеньки, забавки, заклички. «Наші качки з ранку. »; «Пішов котик на Торжок. »; «Заєць Єгорка. »;

«Наша Маша маленька. »; «Чики, чіки, кички. », «Ой ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидить ворон на дубі»;

«Через ліс, через гір. »; «Тікала лісочком лисиця з кузовочком. »;

«Огірочок, огірочок. »; «Сонечко, відро. ».

Казки. «Козлятки та вовк»,обр. К. Ушинського; «Теремок»,обр. М. Булатова; "Маша і Ведмідь",

Фольклор народів світу

«Три веселі братики», пров. з ним. Л. Яхніна; «Бу-бу, я рогатий», літ., обр. Ю. Григор'єва; «Котаусі та Маусі»; англ., обр, К. Чуковського; «Ой ти заюшка-постріл. »; пров. з молд. І. Токмакової; «Ти, собачка, не гавкає. », Пров. з молд. І. Токмакової; «Розмови», чуваш., Пров. Л. Яхніна; «Снігур», пров. з ним. В. Вікторова; «Швець», польськ., зр. Б, Заходер.

Твори поетів та письменників Росії

Поезія . А. Барто. "Ведмедик", "Вантажівка", "Слон", "Кінька" (з циклу "Іграшки") "Хто як кричить"; В. Берестов. "Хвора лялька", "Кошеня"; Г. Лагздінь, "Півник"; Маршак "Казка про дурне мишеня"; Е. Мошковська. "Наказ" (у скор.); Н. Пікулева. "Лисий хвостик", "Надувала кішка куля."; Н. Саконська. .Пушкін.«Вітер морем гуляє.» (з «Казки про царя Салтана») ;М. Лермонтов.«Спи, немовля.» (з вірша «Козача колискова») ;А. ревушка"; А. Введенський. "Мишка"; А. Плещеєв, в Сільська пісня"; Г. Сапгір. "Кішка"; К. Чуковський. "Федотка", "Плутанина".

Проза . Л. Толстой. «Спала кішка на даху. », «Був у Петі та Михайла кінь. »; Л. Толстой. "Три медведі"; В. Сутєєв. «Хто сказав „мяу"»; В. Біанки. «Лис і мишеня»; Г. Балл. «Жовтячок»; Н. Павлова. «Суничка».

Твори поетів та письменників різних країн

С. Капутікян. "Всі сплять", "Маша обідає" пров. з арм. Т. Спендіарової. П. Воронько. "Обновки", пров. з укр. С. Маршака. Д. Біссет. «Га-га-га! », Пров. з англ. Н. Шерешевської; Ч. Янчарський. «У магазині іграшок», «Друзі». з книги «Пригоди Ведмедика Ушастика», пров. з польськ. В. Приходько.

Напрямок «Мистецький – естетичний розвиток» Освітній галузі «Художня творчість»

розвиток продуктивної діяльності дітей (малювання, ліплення, аплікація, художня праця);

розвиток дитячої творчості;

прилучення до образотворчого мистецтва»

Розвиток продуктивної діяльності

Малювання

Розвивати сприйняття дітей, збагачувати їхній сенсорний досвід шляхом виділення форми предметів, обведення їх за контуром по черзі то однією, то іншою рукою.

Підводити дітей до зображення знайомих предметів, надаючи їм свободу вибору.

Звертати увагу дітей на те, що олівець (пензель, фломастер) залишає слід на папері, якщо провести по ньому відточеним кінцем олівця (фломастером, ворсом кисті). Заохочувати бажання стежити за рухом олівця з паперу.

Розвивати естетичне сприйняття навколишніх предметів. Вчити дітей розрізняти кольори олівців, фломастерів, правильно їх називати; малювати різні лінії (довгі, короткі, вертикальні, горизонтальні, похилі, перетинати їх, уподібнюючи предметам: стрічкам, хусточкам, доріжкам, струмкам, бурулькам, парканчику та ін.) Підводити дітей до малювання предметів про круглої форми.

Формувати правильну позу під час малювання (сидіти вільно, не нахилятися низько над аркушем паперу, вільна рука притримує аркуш паперу, у якому малює малюк) .

Формувати вміння дбайливо ставитися до матеріалів, правильно їх використовувати: після малювання класти їх на місце, попередньо добре промивши пензлик у воді.

Привчати тримати олівець і кисть вільно: олівець - трьома пальцями вище відточеного кінця, кисть - трохи вище залізного наконечника; набирати фарбу на пензель, макаючи її всім ворсом у баночку, знімати зайву фарбу, торкаючись ворсом до краю баночки.

Ліплення

Викликати у дітей інтерес до ліплення. Знайомити з пластичними матеріалами: глиною, пластиліном, пластичною масою (надаючи перевагу глині). Вчити акуратно користуватися матеріалами.

Розвивати вміння відламувати грудочки глини від великого шматка; ліпити палички та ковбаски, розкочуючи грудочку між долонями прямими рухами; з'єднувати кінці палички, щільно притискаючи їх один до одного (кільце, бараночка, колесо та ін.).

Формувати вміння розкочувати грудочку глини круговими рухами долонь для зображення предметів круглої форми (кулька, яблуко, ягода та ін., сплющувати грудочку між долонями (коржики, печиво, пряники); робити пальцями поглиблення в середині сплющеного грудочка (миска, блюдце). дві виліплені форми в один предмет: паличка і кулька (брязкальце або грибок, дві кульки (неваляшка) тощо).

Привчати дітей класти глину та виліплені предмети на дощечку або спеціальну заздалегідь підготовлену клейонку.

Розвиток дитячої творчості

Викликати у дітей інтерес до дій із олівцями, фломастерами, пензлем, фарбами, глиною. Формувати уявлення про те, що олівцями, фломастерами та фарбами малюють, а з глини ліплять.

Привертати увагу дітей до зображених ними на папері різноманітних ліній, конфігурацій. Заохочувати замислюватися над тим, що вони намалювали, підводити до найпростіших асоціацій: на що це схоже.

Викликати почуття радості від штрихів та ліній, які діти намалювали самі.

Заохочувати доповнювати зображення характерними деталями; усвідомлено повторювати штрихи, лінії, плями, форми, що раніше вийшли.

Залучення до образотворчого мистецтва

Розглядати із дітьми ілюстрації до творів дитячої літератури. Розвивати вміння відповідати на запитання щодо змісту картинок.

Знайомити з народними іграшками: димківською, богородською, матрьошкою, ванькою-встанькою та іншими, що відповідають віку дітей.

Звертати увагу дітей характер іграшок (весела, забавна та інших., їх форму, колір.

Естетичне розвиваюче середовище. Розвивати інтерес дітей до оточення: звертати їхню увагу на те, в якій чистій, світлій кімнаті вони грають і займаються, як багато в ній яскравих, гарних іграшок, як акуратно заправлені ліжечка, на яких вони сплять.

На прогулянці звертати увагу дітей на красиві рослини, обладнання ділянки, зручне для ігор та відпочинку.

Слухання

Розвиток у дітей інтерес до музики, бажання слухати музику та підспівувати, виконувати найпростіші танцювальні рухи,

Розвивати вміння уважно слухати спокійні та бадьорі пісні, музичні п'єси різного характеру, розуміти та емоційно реагувати на зміст (про що, про кого співається).

Вчити розрізняти звуки по висоті (високе та низьке звучання дзвіночка, фортепіано, металофону)

Спів

Розвиток активності дітей під час підспівування та співу, прагнення уважно прислухатися до пісні. Розвивати вміння підспівувати фрази у пісні (разом з вихователем). Поступово привчати дитину до сольного співу.

Розвивати емоційність та образність сприйняття музики через рухи. Продовжувати формувати здатність сприймати та відтворювати рухи, що показуються дорослим (плескати, притупувати ногою, напівприсідати, здійснювати повороти кистей рук тощо).

Формувати вміння починати рух із початком музики та закінчувати з її закінченням; передавати образи (пташка літає, зайчик стрибає, ведмедик клишоногий йде).

Удосконалювати вміння ходити і бігати (на носках, тихо; високо і низько піднімаючи ноги; прямим галопом), виконувати танцювальні рухи в колі, врозтіч, змінювати рухи зі зміною характеру музики або змісту пісні.

Зразковий музичний репертуар

Слухання «Кінька», муз. Є. Тілічеєвої, ел. Н. Френкель; «Наше брязкальце», муз. І. Арсєєва, ел. І. Черніцької; "Зайчик", русявий. нар. мелодія, зр. Ан. Александрова, ел. Т. Бабаджан; "Корова", муз. М. Раухвергера, ел. О. Висотський; "Кітка", муз. Ан. Александрова, ел. Н. Френкель; «Слон», «Кури та півні» (з «Карнавалу тварин» К. Сен-Санса), «Зима», «Зимовий ранок», муз. П. Чайковського; "Весною", "Восени", муз. С. Майкапара. "Квіти", муз. В. Карасьової, ел. Н. Френкель; «Ось як ми вміємо», «Марш та біг», муз. Є. Тілічеєвої, ел. Н. Френкель; "Го-пачок", укр. нар. мелодія, зр. М. Раухвергер; «Наздоганялки», муз. М. Олександрової, ел. Т. Бабаджан; "З-під дуба", русявий. нар. танцювальна мелодія; «Кішечка» (до гри «Кішка та кошенята»), муз. В. Вітліна, ел. Н. Найденової; "Микита", білорус, нар. мелодія, зр. С. Полонського; «Танець з хусткою», муз. Є. Тілічеєвої, ел. І. Грантовської; "Полянка", русявий. нар. мелодія, зр. Г. Фріда; "Пташки" (вступ), муз. Г. Фріда; «Стуколка», укр. нар. мелодія; "Ранок", муз. Г. Гриневича, ел. С. Прокоф'євої; "Юрочка", білорус, нар. танцювальна мелодія, зр. Ан. м Олександрова; «Танець з ляльками», «Танець з хустками», ньому. нар. танцювальні мелодії, ел. А. Ануфрієвої; "Ай-так", муз. В. Верховинця; «Де ти, зайчику?», русявий. нар. мелодія, зр. Є. Тілічеєвої.

Спів «Баю» (колискова), муз. М. Раухвергер; "Білі гуси", муз. М. Красьова, ел. М. Клокової; «Ось як ми вміємо», «Коника», муз. Є. Тілічеєвої, ел. Н. Френкель; «Де ти, зайчику?», обр. Є. Тілічеєвої; "Дощик", рос. нар. мелодія, зр. В. Фере; "Ялинка", муз. Е, Тілічеєвої, ел. М. Булатова; "Зима", муз. В. Карасьової, ел. Н. Френкель; «Йде коза рогата», зр. А. Гречанінова; «Колискова», муз. М. Красєва; "Кітка", муз. Ан. Александрова, ел. Н. Френкель; «Кішечка», муз. В. Вітліна, ел. Н. Найденової; "Ладушки", русявий. нар. мелодія; "Пташка", муз. М. Раухвергера, ел. А. Барто; "Собач-ка", муз. М. Раухвергера, ел. Н. Комісарової; «Курчата», муз. А, Пилипенко, ел. Т. Волгін; «Дзвіночок», муз. І. Арсєєва, ел. І. Черніцької; «Хто нас дуже любить?», муз. та їв. І. Арсєєва; «Кінька», муз. І. Арсєєва, ел. В. Татарінова; "Кря-кря", муз. І. Арсєєва, ел. Н. Чечеріна.

Музично-ритмічні рухи "Дощик", муз. та їв. Є. Макшанцевої; «Козлятки», укр. нар. мелодія, ел. Є. Макшанцевої; "Бубен", русявий. нар. мелодія, ел. Є. Макшанцевої; «Горобчики», «брязкальце, потанцюй», «Дзвіночок», «Погуляємо», муз. І. Арсєєва, ел. І. Черніцької; «Ось як ми вміємо», «Марш та біг», муз. Є. Тілічеєвої, ел. Н. Френкель; "Гопачок", укр. нар. мелодія, зр. М. Раухвергер; «Наздоганялки», муз. М. Олександрової, ел. Т. Бабаджан; "З-під дуба", русявий. нар. танцювальна мелодія; «Кішечка» (до гри «Кішка та кошенята»), муз. В. Вітліна, ел. Н. Найденової; "Микита", білорус, нар. мелодія, зр. С. Полонського; «Танець з хусткою», муз. Є. Тілічеєвої, ел. І. Грантовської; "Полянка", русявий. нар. мелодія, зр. Г. Фріда; "Пташки" (вступ), муз. Г. Фріда; «Стуколка», укр. нар. мелодія; "Ранок", муз. Г. Гриневича, ел. С. Прокоф'євої; "Юрочка", білорус, нар. танцювальна мелодія, зр. Ан. Олександрова; «Танець з ляльками», «Танець з хустками», ньому. плясові та нар. мелодії, ел. А. Ануфрієвої; "Ай-так", муз. В. Верховинця; «Де ти, зайчику?», русявий. нар. мелодія, зр. Є. Тілічеєвої.

Заплановані проміжні результати освоєння Програми

Проміжні результати освоєння Програми формулюються відповідно до Федеральних державних вимог (ФГТ) через розкриття динаміки формування інтегративних якостей вихованців у кожний віковий період освоєння Програми з усіх напрямків розвитку дітей.До трирічного віку за успішного освоєння Програми досягається наступний рівень розвитку інтегративних якостей дитини.Інтегративна якість «Фізично розвинений, який опанував основні культурно-гігієнічні навички» Антропометричні показники (зростання, вага) у нормі. Володіє відповідними віком основними рухами.Виявляє бажання грати в рухливі ігри із простим змістом, нескладними рухами.Самостійно або за невеликої допомоги дорослого виконує доступні віку гігієнічні процедури, володіє доступними віком навичками самообслуговування.Має первинні уявлення себе як про людину, знає назви основних частин тіла, їх функції.Інтегративна якість «Допитливий, активний» Бере участь у іграх (рухливих, театралізованих, сюжетно-рольових), виявляє інтерес до ігрових дій однолітків.Виявляє інтерес до навколишнього світу природи, бере участь у сезонних спостереженнях. Приймає активну участь у продуктивній діяльності (малювання, ліплення, конструювання).З цікавістю слухає казки, оповідання вихователя; розглядає картинки, ілюстрації.Виявляє активність при підспівуванні та співі, виконанні найпростіших танцювальних рухів.Інтегративна якість «Емоційно чуйний» Виявляє позитивні емоції у процесі самостійної рухової діяльності. Виявляє емоційну чуйність на доступні віку літературно-художні твори (потішки, пісеньки, казки, вірші).Емоційно та зацікавлено стежить за розвитком дії в іграх-драматизаціях та лялькових спектаклях, створених силами дорослих та старших дітей.Виявляє емоційну чуйність на твори образотворчого мистецтва, на красу навколишніх предметів (іграшки) та об'єктів природи (рослини, тварини).

Виявляє емоційну чуйність на доступні віку музичні твори, розрізняє веселі та сумні мелодії.Інтегративна якість «Опанований засобами спілкування та способами взаємодії з дорослими та однолітками» Вміє грати поруч із однолітками, не заважаючи їм. Виявляє інтерес до спільних ігор невеликими групами.Може на прохання дорослого або з власної ініціативи розповісти про зображене на картинці, про іграшку, подію з особистого досвіду.Мова стає повноцінним засобом спілкування з іншими дітьми.Інтегративна якість «Здатний керувати своєю поведінкою та планувати свої дії на основі первинних ціннісних уявлень, що дотримується елементарних загальноприйнятих норм і правил поведінки» Самостійно або після нагадування дорослого дотримується елементарних правил поведінки під час їжі, вмивання.Має первинні уявлення про елементарні правила поведінки в дитячому садку, вдома, на вулиці (не бігати, не кричати, виконувати прохання дорослого) та дотримується їх.Дотримується правил елементарної ввічливості. Самостійно або за нагадуванням каже «дякую», «здравствуйте», «до побачення», « На добраніч»(у сім'ї, у групі).Виявляє негативне ставлення до грубості, жадібності.Інтегративна якість «Здатна вирішувати інтелектуальні та особистісні завдання (проблеми), адекватні віку» Виявляє бажання самостійно підбирати іграшки та атрибути для гри, використовувати предмети-заступники.Споруджує елементарні будівлі за зразком, виявляє бажання: троїти самостійно.Орієнтується у приміщенні групи та ділянки дитячого садка.Інтегративна якість «що має первинні уявлення про себе, сім'ю, суспільство, державу, мир і природу" Має первинні уявлення себе: знає своє ім'я, свою стать, імена членів своєї сім'ї.

Інтегративна якість «Той, хто оволодів універсальними передумовами навчальної діяльності» Вміє за словесною вказівкою дорослого знаходити предмети за назвою, кольором, розміром.Відповідає найпростіші запитання («хто?», «що?», «що робить?»...).Виконує найпростіші доручення дорослого.Виявляє інтерес до книг, до розгляду ілюстрацій.

Інтегративна якість «Оволодів необхідними вміннями та навичками»
У дитини сформовані вміння та навички, необхідні для здійснення різних видів дитячої діяльності.

Освітня область «Здоров'я» Вміє самостійно одягатися та роздягатися у певній послідовності.Виявляє навички охайності (зауважує непорядок в одязі, усуває його за невеликої допомоги дорослих).За невеликої допомоги дорослого користується індивідуальними предметами (носовою хусткою, серветкою, рушником, гребінцем, горщиком).Вміє самостійно їсти.

Освітня галузь «Фізична культура» Вміє ходити та бігати, не натрапляючи на інших дітей. Може стрибати на двох ногах на місці, з просуванням уперед і т.д. Вміє брати, тримати, переносити, класти, кидати, катати м'яч. Вміє повзати, підлазити під натягнуту мотузку, перелазити через колоду, що лежить на підлозі.

Освітня галузь «Соціалізація»
Може грати поруч, не заважати іншим дітям, наслідувати дії однолітка.Емоційно відгукується на гру, запропоновану дорослим, наслідує його дії, приймає ігрове завдання.Самостійно виконує ігрові дії з предметами, здійснює перенесення з об'єкта на об'єкт.Використовує в грі заміщення предмета, що бракує.Спілкується у діалозі з вихователем.У самостійній грі супроводжує мовою свої дії. Слідкує за діями героїв лялькового театру.

Освітня область «Праця» Виконує найпростіші трудові дії (за допомогою освітян). Спостерігає за трудовими процесами вихователя у куточку природи.

Освітня область «Безпека»
Дотримується елементарних правил поведінки в дитячому садку. Дотримується елементарних правил взаємодії з рослинами та тваринами.Має елементарні уявлення про правила дорожнього руху.

Освітня область «Пізнання»

Продуктивна (конструктивна) діяльність. Розрізняє основні форми деталей будівельного матеріалу.За допомогою дорослого споруджує різноманітні споруди, використовуючи більшістьформ.Розгортає гру навколо власного будівництва.Формування елементарних математичних уявлень. Може утворити групу із однорідних предметів.Розрізняє один і багато предметів.

Розрізняє великі та маленькі предмети, називає їх розмір. Впізнає кулю та куб. Формування цілісної картини світу. Розрізняє та називає предмети найближчого оточення.Називає імена членів своєї сім'ї та вихователів.Дізнається і називає деяких домашніх і диких тварин, їх дитинчат.Розрізняє деякі овочі, фрукти (1-2 види).Розрізняє деякі дерева найближчого оточення (1-2 види).Має елементарні уявлення про природні сезонні явища.

Освітня область «Читання художньої літератури»
Слухає доступні за змістом вірші, казки, оповідання. Під час повторного читання промовляє слова, невеликі фрази.Розглядає ілюстрації у знайомих книжках за допомогою педагога.

Освітня область «Художня творчість»
Знає, що олівцями, фломастерами, фарбами та пензлем можна малювати. Розрізняє червоний, синій, зелений, жовтий, білий, чорний кольори.Вміє розкачувати грудку глини прямими та круговими рухами кистей рук; відламувати від великої грудки глини маленькі грудочки, сплющує їх долонями; з'єднувати кінці розкатаної палички, щільно притискаючи їх один до одного.Ліпить нескладні предмети; акуратно користується глиною.

Освітня область «Музика»

Дізнається знайомі мелодії та розрізняє висоту звуків (високий – низький). Разом із вихователем підспівує у пісні музичні фрази.Рухається відповідно до характеру музики, починає рух із першими звуками музики.Вміє виконувати рухи: притупувати ногою, плескати в долоні, повертати кистірук.

Називає музичні інструменти: брязкальця, бубон

План роботи з батьками у першій молодшій групі

Організація роботи з батьками

Вересень

1. Консультації «Адаптація дитини до дитячого садка»

2. Папки пересування «Одяг для дитячого садка»

3.Батьківські збори «Особливості адаптаційного періоду дітей групи, завдання виховання та навчання дітей 3-го року життя»

Жовтень

1. Консультації «Ігри для сенсорного розвитку дітей раннього віку»

2. Індивідуальна робота"Здоровий сон"

Листопад

1. Папка-пересування « Пальчикові ігридля малюків"

2. Консультація «Особливості формування культурно – гігієнічних навичок»

грудень

1. Консультація «Вчити кольори просто та весело»

2. Батьківські збори «Особливості розвитку дитини 2-х років»

3. Новорічний ранок

Січень

1. Консультація «Расти здоровим, малюку!»

Лютий

1. Папка-пересування «Граємо зі снігом і пізнаємо його властивості»

2. Батьківські збори «Збереження та зміцнення здоров'я молодших дошкільнят»

3. Майстер-клас « Пальчикова гімнастика»

Березень

1. Анкетування «Чи можна карати дитину»

2. Папка-пересування «Епоха «Я сам»»

3. Індивідуальні розмови на запити батьків

Квітень

1. Консультація "Які іграшки купувати дитині 2-3 років?"

2. Літературна вітальня «Книжки для малюків» папка-пересування

3. Індивідуальні бесіди «Вибираємо правильне взуття для малюка»

Травень

1. Підсумкове батьківські збори«Чому навчилися наші діти за рік»

2. Майстер-клас Рухлива гра «Зайчик»

3. Папка-пересування «Розвиток мови дітей раннього віку»

Експертна оцінка нервово-психічного розвитку дітей I молодшої "Б" групи "Неваляшки" за 1 півріччя 2013-2014 навчального року.

Прізвище, ім'я дитини

Вік

Активне мовлення

Сенсорний розвиток

Гра та дії з предметами

Конструктивні вміння

Образотворчі вміння

Навички самообслуговування

Моторні навички

Загальний бал

Зона розвитку

Акбашева Азалія

Підлога. розв

Болдирєв Артем

Непол. розв

Валіуллова Аїда

2.6

Непол. розв

Валієва Інзіля

2.3

Непол. розв

Горєлова Каріна

1.9

Непол. розв

Гараєв Аскар

2.4

Непо. розв

Герасимова Ксенія

2.0

Непол. розв

Гадієва Зіля

2.0

Непол. розв

Гісматуллін Амір

2.3

Непол. розв

Галімулліна Саміра

2.2

Непол. розв

Зіятдінов Салават

2.2

Нерозвитку

Зіятдінова Раміна

2.6

Підлога. розв

Залялов Ільгіз

2.1

Непол. розв

Малишева Вікторія

2.6

Нерозвитку

Прокуратів Карім

2.5

Пол.разв

Сабірьзянов Радель

2.5

Підлога. розв

Сіразов Тимур

2.7

Непол. розв

Хасанова Асія

2.5

Підлога. розв

Хасанов Арслан

2.7

Підлога. розв

Хасанова Діляра

2.3

Непол. розв

Галіуллова Аделіна

2.8

Непо. розв

Гайфуллова Ельвіра

2.5

Непол. розв

Чебурашкіна Ганна

2.2

Непол. розв

Середній бал

Разом -

Зона повного розвитку – 4 дітей Вихователі: Єршова Н. А.

Зона неповного розвитку –17 дітей Гайфулліна Г.Г.

Зона нерозвитку - 2 дитини

Вересень

Іграшки.

Знайомити дітей із назвами предметів найближчого оточення: іграшка ведмедик; вчити описувати іграшку (називати частини, величину, ознаки), знаходити її зображення на картинках, порівнювати велику та маленьку іграшки; розвивати мову, інтерес до рухів під музику; збагачувати словник дітей.

Улюблені іграшки

Знайомити дітей із предметами найближчого оточення – іграшками; вчити відповідати на питання, описувати іграшки та дії з нею, виконувати прості доручення, порівнювати та розрізняти пластмасові, гумові, тканинні іграшкина дотик; розвивати мову, тактильні відчуття; збагачувати словниковий запас на тему.

Дружня сім'я.

Знайомити дітей із поняттям «родина», розвивати навички спілкування, загальну моторику, координацію рухів; вчити уважно слухати художній твір, виконувати рухи, що відповідають тексту, виховувати інтерес до гри-інсценування.

Осінь золота.

Розширювати уявлення дітей про навколишню природу, про майбутнє осіннє свято; розвивати художнє сприйняття, увагу; формувати вміння працювати в колективі, виховувати бажання створювати матеріали та прикраси до свята

Жовтень

Півник із сім'єю.

Знайомити дітей із свійськими птахами, із зовнішнім виглядом півня, його звичками; продовжувати закріплювати поняття «родина»; виховувати інтерес до казок.

Хто нам допомагає? (О нянька).

Формувати уявлення про працю дорослих та виховувати шанобливе ставлення до нього; вчити називати дії, зображені на сюжетних картинках, відповідати на запитання, називати предмети-помічники няні та їх призначення, збагачувати словниковий запас; розвивати загальну моторику, увагу.

Чайний посуд

Розширювати уявлення про посуд, познайомити із назвами предметів чайного посуду та їх призначенням; розширювати словниковий запас, навчати виконувати доручення, розвивати мову

Іграшкові машини

Вчити розрізняти на вигляд і називати вантажний і легковий автомобілі, автобус, а також їх основні частини: кабіну, кермо, колеса, кузов, вікна; вивчати описувати різні іграшкові машини, розвивати мову, увагу, загальну моторику.

Листопад

Кінь з лошатом.

Познайомити з конем та лошатом; вчити порівнювати коня з лошатом, називати частини іграшкової конячки, вимовляти звуконаслідування, розвивати увагу, мовлення, загальну моторику, тактильні відчуття.

Кімнатні рослини

Познайомити з кімнатними рослинамигрупи зі способами догляду за ними; вчити уважно розглядати одну рослину, розрізняти її частини (листя, квіти) та називати їх.

Іграшковий заєць

Уточнити уявлення дітей про зовнішній вигляд зайця; розвивати пам'ять, мислення; виховувати дбайливе ставлення до іграшок.

Одяг для ляльки

Допомогти дітям запам'ятати назву предметів одягу, кольору, виховувати дбайливе ставлення до одягу; розвивати увагу, мовлення, дрібну та загальну моторику.

Зима.

Уточнити уявлення про зиму, її ознаки; вчити відзначати погодні умови, розрізняти сезонний одяг (зимовий), сприяти запам'ятовуванню послідовності одягання на прогулянку; розвивати увагу, мова, загальну моторику

Зимові забави

Уточнити уявлення про зимові ігри, вчити розглядати сюжетну картину, відповідати на запитання щодо зображення, відтворювати рухами конкретні дії, супроводжуючи їх промовою; розвивати слухове сприйняття, навички співвідношення зорового образу із слуховим; активізувати словник на тему «Зима».

Взуття

Вчити розрізняти на вигляд взуття. Відповідати на запитання; розвивати увагу, мовлення, загальну моторику, слухове, зорове сприйняття, активізувати словник на тему «Взуття»; виховувати бажання допомогти тим, хто цього потребує.

Незабаром новорічне свято.

Уточнити та збагатити уявлення про майбутню подію – новорічне свято; вчити розглядати предмети (ялинку, ялинкові прикраси) та відповідати на запитання в ході розгляду; розвивати увагу, мовлення, дрібну та загальну моторику, сприйняття, творчі здібності; активізувати словник на тему « Новорічне свято»

Лісові жителі

Знайомити з тваринами ліси: дати уявлення про вовка; вчити уважно розглядати картинку, відповідати на питання щодо її змісту; розвивати мову.

Зимовий одягта взуття

Вчити класифікувати одяг та взуття, розрізняти ці предмети за сезоном, розвивати увагу, пам'ять, мовлення; збагачувати словниковий запас; виховувати бажання допомагати тим, хто цього потребує.

Іграшки та посуд.

Уточнити уявлення про те, навіщо потрібний посуд; вивчати класифікувати посуд; розвивати увагу, пам'ять, уяву, мовлення

Меблі

Вчити дітей розрізняти та називати предмети меблів, розповідати про їхнє призначення, розвивати увагу. Мова

Такі різні предмети

Вчити розрізняти та називати якість предметів:тверда, м'яка, важка. легкий; властивості:тоне, пливе; вчити чітко та правильно вимовляти звук «у»; вправляти у розрізненні гучних і тихих звуків; розвивати увагу інтерес до експериментальної діяльності.

Автобус

Вчити розрізняти на вигляд і називати вантажний і легковий автомобілі, автобус, трамвай, а також їх основні частини: кабіну, кермо, кузов, колеса, вікна.

Пташки

Дати уявлення про птахів, вчити спостерігати за птахами, порівнювати їх, розвивати увагу, мовлення, пам'ять; виховувати любов до живих істот та бажання допомагати їм.

Домашні тварини та їх дитинчата

Знайомити дітей з домашніми тваринами та їх дитинчатами, вчити називати та порівнювати їх за величиною; розвивати допитливість, пам'ять, увагу, мовлення; збагачувати словниковий запас; виховувати любов до тварин.

Березень

"Моя сім'я"

вчити дітей називати членів сім'ї;
знати, що у сім'ї всі дбають і люблять одне одного; розуміти роль дорослих та дітей у сім'ї; викликати в дитини радість і гордість за те, що вона має сім'ю.

золота рибка

Дати уявлення про рибку як про живу істоту, про те, що вона потребує догляду та дбайливого ставлення, розвивати інтерес до живої природи.

Хто працює на городі

Вчить розрізняти предмети на городі, познайомити з трудовою діяльністюна присадибній ділянці, розширювати словниковий запас дітей; розвивати ігрові навички; продовжувати знайомити з назвами предметів найближчого оточення (рослини на городі), сприяти розвитку мови як спілкування.

Дерев'яні іграшки

Вчити визначати назву іграшок та матеріал, з якого вони виготовлені, розвивати слухове сприйняття, розширювати словниковий запас; сприяти розвитку мови як засобу спілкування.

Весна

Вчити розрізняти та називати ознаки сезонів, розвивати загальну моторику, слухову увагу; розширювати словниковий запас; підбирати предмети за призначенням, називати колір, сприяти розвитку мови як засобу спілкування.

Професії

Вправляти у називання предметів та його якостей, співвіднесення знарядь праці професією; активізувати у мовленні дітей назви знарядь праці та професій (кухар, лікар, шофер), розвивати слухове сприйняття; групувати предмети за способом використання, підбирати предмети за тотожністю, сприяти розвитку мови як спілкування.

Мамині помічники

Розвивати загальну моторику, слухову увагу; розширювати словниковий запас; вчити групувати предмети за способом використання, називати колір, величину предметів, сприяти розвитку мовлення як спілкування

Шофер

Розвивати словниковий запас, кругозір, вчити групувати слова у прості речення, називати колір, величину предметів, сприяти розвитку мови як засобу спілкування.

Домашні птахи

Виявити та систематизувати знання дітей про свійських птахів, розширювати словниковий запас, слухову увагу, кругозір; сприяти розвитку мови як засобу спілкування.

Улюблені іграшки

Розвивати загальну моторику, слухову увагу, виявити перевагу дітей в ігровій діяльності, вчити складати прості речення зі словосполучень; вчити порівнювати знайомі предмети за тотожністю, групувати за способом використання, сприяти розвитку мови як засобу спілкування

Улюблені предмети.

Розвивати загальну моторику, слухову увагу; розширювати словниковий запас; вчити називати колір, величину предметів, матеріал, з якого вони виготовлені, сприяти розвитку мови як засобу спілкування.

Що є на нашій ділянці?

Розвивати загальну моторику рук, слухову увагу; розширювати словниковий запас; вчити спостерігати за птахами та комахами на ділянці. Виховувати дбайливе ставлення до природи, сприяти розвитку мови як засобу спілкування.

Тамара Прокопчук
НОД за пізнанням у першій молодшій групі «Форма, колір, величина»

НІД щодо пізнання в 1 молодшій групі. Тема: « Форма, колір, величина»

Цілі. Удосконалювати сприйняття дітей, уміння активно використовувати

дотик, зір, слух.

Закріпити поняття: форма – куля; колір жовтий, синій; величина – великий,

невеликий. Продовжувати навчати дітей обстежувати предмети, виділяючи їх колір,

величину, форму; сортувати предмети за розміром, формі, кольору; бачити подібності

та відмінності; діяти з предметом: брати, тримати, переносити, класти, катати,

ловити; повторювати за вихователем та відповідати на запитання.

Словник: куля – велика, маленька, колір жовтий, синій, форма – круглий,

дії – брати, тримати, катати, ловити, класти.

Матеріал. Іграшка півень, кошик. Коробочки, доріжки по квітам – жовта,

синя; кульки великі та маленькі, жовті, сині за кількістю дітей.

Хід заняття

І частина. Вітання. Розвиток комунікативних аспектів.

Вихователь. Подивіться, хто до нас прийшов? Це півник Петя. Він каже:

«Здрастуйте, хлопці!»Привітайте з півником Петею! (Діти вітаються).

Півник Петя хоче з вами пограти.

Гра: «Бульбашка».

ІІ частина. Розвиток зорового та тактильно-рухового сприйняття та

уваги.

Дидактична гра «Прокати велику кульку жовтого (синього) кольори по жовтій

(синій)доріжці!»

Вихователь. Діти подивіться, півник Петя приніс вам кульки, ще є

доріжки. Вони жовтого та синього кольори. Цими доріжками можна катати кульки.

По жовтій доріжці можна прокотити тільки жовту кульку. А по синій доріжці

прокотити тільки синю кульку.

Подивіться, який кошик! Як багато тут куль! Що це лежить у кошику?

(Великі кульки)Візьміть по одній кульці з кошика по черзі.

Розглянемо кулю, вона кругла, її можна покатати по руці. Давайте кулю, сховаємо

(куля лежить на долоні, іншою рукою її треба прикрити). Кулю ми не можемо

сховати він великий, долоня його не закриває. Давайте прокотимо кульки по

доріжкам нашому півнику Пете, по черзі.

ІІІ частина. Розвиток зорового сприйняття.

Гра «Склади маленькі кульки по кольору»

Вихователь. Подивіться, які коробочки (жовтого та синього кольори!

Як багато тут куль (жовті та сині! Що це лежить у коробочках? (маленькі

кульки) Візьміть по одній кульці з будь-якої коробочки по черзі. Розглянемо

куля, вона кругла, її можна покатати по руці. Давайте кулю, сховаємо (куля лежить на

долоні, іншою рукою його треба прикрити). Куля сховалась у нас у долоньках, вона

маленька і тому куля не видно. Складемо кульки назад у коробочки по

Дітям пропонується коробка з кульками. кульок: 3 – жовтого кольори, 3 –

синього, коробочки двох квітів(жовтого, синього).

Поклади такий (жовтий, синій)кулька у свій будиночок (у коробку жовтого (синього)

кольори). Дитина повинна розсортувати кульки в коробки по квітам.

Вихователь. Хлопці, півник каже вам "Дякую"і «До побачення!»

Попрощайтеся з півником Петею (Будь ласка. До побачення).

Підсумок заняття.

Вихователь. Хто приходив до нас у гості? (Півник Петя)

Що приніс вам півник Петя? (Кульки, доріжки)

Якого розміру були кульки? (Кульки були маленькі та великі)

Кульки, були якого кольори? (Кульки були жовтого та синього кольори)

Як ви дізналися, що кулька була великою? (Велику кульку ми беремо двома руками,

долоні кульку не сховали)

А як ви дізналися, що це маленька кулька? (Маленьку кульку ми беремо однією

рукою, кульку можна сховати в руці).

Публікації на тему:

Цілі: вчити дітей розрізняти і називати основні кольори (червоний, зелений, жовтий, синій); знайомство з формою коло, розвивати вміння підбирати.

Пропоную Вашій увазі дидактичну групо сенсорному розвитку дітей раннього віку (колір, форма).. Матеріал: товстий картон.

Конспект безпосередньої організаційної діяльності з пізнання ФЕМП у другій молодшій групі «Трикутник»Мета: знайомство з геометричною фігурою – трикутник. Завдання: Вчити розрізняти та називати фігуру; розвивати вміння користуватися словами.

Конспект НОД з математики у підготовчій корекційній групі «Геометричні фігури: колір, форма, розмір»Конспект НУД щодо формування елементарних математичних уявлень у підготовчій корекційній групі « Геометричні фігури:.

Конспект заняття зі пізнання цілісної картини світу у другій молодшій групі «Мешканці осіннього лісу»Конспект заняття з пізнання цілісної картини світу в 2 молодшій групі. Тема: «Мешканці осіннього лісу» Завдання: Розширювати виставу.

НОД з малювання у нетрадиційній формі «Ласкове сонечко» у першій молодшій групіНОД (малювання) на тему « Ласкаве сонечко» (Нетрадиційна форма – малювання долоньками) Завдання: вчити малювати сонечко у нетрадиційному.

Головна > Гардероб

Дошкільне виховання 1 молодша група. НОД за пізнанням у першій молодшій групі «Форма, колір, величина

План роботи з батьками у першій молодшій групі

Хід заняття

Рекомендуємо також