Варіанти сюрпризних моментів у молодшому віці. Сюрпризні моменти на заняттях у дитячому садку у старшій групі Сюрпризні моменти для дітей підготовчої групи

1. У гості до дітей із лісу приходить Ведмедик, який розповідає, що на їхній ліс напала стара Лінь. Від цього рослини перестали рости, тварини не годують своїх дитинчат, усі дерева в павутині, ліс став, як мертвий. Ведмедик просить дітей добрими вчинками, працьовитістю допомогти жителям лісу звільнити його від старої Лєні. Наприкінці дня сорока приносить із лісу листа з вдячністю від лісових мешканців, які пишуть, що стара Льонь розтанула і ліс ожив.

2. У гості до дітей прилітає метелик, щоб вирушити з ними у світ комах, квітів, казок тощо. Для цього простягається волосінь від будь-якої шафи або настінної полиці до нижчої опори. Метелик ховається за шафу. До іграшки прив'язується волосінь, за яку можна потягнути, і вона спуститься вниз по натягнутій волосіні, ніби злетить.

3. До заняття під стіл педагог ховає іграшку-кошеня. На занятті звертає увагу дітей, що хтось нявкає і смикає її за ногу. Дістає кошеня, питає його, що він робить під столом. Кошеня каже, що хотів пограти та зламав... Педагог заспокоює кошеня і пропонує дітям зробити...

4. Педагог прив'язує Незнайку на повітряних кульках з боку вулиці до фрамуги чи вікна, а волосінь спускає до кімнати. Непомітно підтягує волосінь, і Незнайко влітає до кімнати.

5. Іграшка-дергунчик вішається на стіну. До місця з'єднання частин іграшки, на спині, прикріплюється волосінь. «Оживає» дергунчик тоді, коли діти зроблять добру справу і скажуть хорошу, ввічливу, лагідне слово.

6. До дітей приходить Мойдодир (вихователь): рушник навколо голови, на плечах, в руках - таз, в кишенях умивальне приладдя. Мойдодир приходить на заняття із закріплення знань про гігієну та умивальне приладдя або під час вмивання в режимних процесах.

7. В гості до дітей прилітає Карлсон (іграшка, вихователь), який не знає ввічливих слів, через що дорослі не завжди йому дозволяють дружити з малюками, яких він дуже любить. Діти вчать Карлсона ввічливості, а потім разом із ним «мандрують» по дахах.

8. У групі з'являється Чарівна книга, до якої вихователь звертається під час вирішення конфліктів, спірних питань, проблемних ситуацій.

9. До групи приходить людина Розсіяна з вулиці Басейної (вихователь). Діти вчать його, як правильно одягатися, складати та прибирати на місце речі.

10. Прилітає Каркуша з передачі « На добраніч, малюки» з листом будь-якого змісту від своїх друзів.

11. У групі «виростає» незвичайна квітка — квітка-семиквітка, на звороті пелюсток якої написані завдання для дітей.

12. Присутність групи Духа банки з водою. Дві банки закриті кришками, зворотний бік яких пофарбована гуашшю червоного і синього кольору. Струшування банки забарвлює воду дедалі більше.

13. Приходить посилка з Африки, яку приносять (прислали) мешканці острова Чунга-Чанга.

14. У групі з'являється лісова фея, яку не можна побачити, але вона залишає сліди: лист, гілочку, квітку тощо. Фея спостерігає, як діти ставляться до рослин.

15. Вноситься чарівна скринька, до кришки якої прикріплюється дзвіночок, що дзвенить при відкриванні скриньки.

16. З'являються чарівні кисті, за допомогою яких оживають картини на аркуші; чарівний брусок пластиліну, з якого з'являється кролик, чарівний аркуш паперу, з якого «вискакує» жаба (орігамі).

17. Виростають чарівне дерево або два рожеві кущі, на яких від добрих справ дітей «розквітають» рожеві квіти, а від поганих — чорні.

18. Іграшка-кошеня ховається за двері. Педагог пропонує дітям слухати тишу. Звертає увагу, що хтось шкребеться і нявкає. Знаходить за дверима кошеня, вносить його, питає: «Доброго дня, кицько, як справи? / Що ж ти від нас пішла? «Не хочу я з вами жити, / Хвостик нема де покласти. / Ходіть, позіхаєте, / На хвостик наступаєте». Педагог пропонує пошкодувати кошеня, знайти для нього місце, обладнати його або перейти до спостереження за кошеням.

19. З лісу в гості до дітей приходить гном і приносить чарівну парасольку, з багатошаровим капелюшком, з паперу різних кольорів. Колір капелюшка змінюється, реагуючи на справи чи відповіді дітей.

20. До дітей приходять персонажі лялькового театру — дідусь та бабуся. Вони розповідають дітям про свою онучку. Діти оцінюють її вчинки та вирішують проблемні ситуаціїз якими вона стикається.

21. Входять персонажі - Ох та Ах, протилежні за характером. Розмовляють на тему про здоров'я, здоровому образіжиття.

22. Приходить лист від Гвинтика та Шпунтіка. Вони зробили машину, а гаража для неї нема. Гвинтик та Шпунтік просять дітей побудувати гараж.

23. У групі є добрий Домовець, який мирить дітей, оцінює їхні вчинки.

24. У групі «виростає» червона квіточка, всередині якої живе маленька дівчинка. Квітка боїться галасу, розпускається від добрих справ.

25. Педагог вносить книгу-буквар (з ручками, ніжками), який навчає дітей.

26. З'являються повітряні кулі з намальованими мордочками, за нитки яких прив'язані завдання дітям.

27. До дітей приходить дівчинка Еллі з казки «Чарівник Смарагдового міста», просить допомогти леву, який ніяк не стане сміливим, подарувати йому частинку своєї сміливості (перед фізкультурним заняттям).

28. Приходить Буратіно, який скрізь суєт свій довгий нісі це йому постійно потрапляє. Потрібно навчити Буратіно поводитися культурно.

29. На підлозі вихователь за допомогою килима, кольорової стрічки, кольорової ізоленти, носової хустини позначає килим-літак, пропонує дітям полетіти на ньому під звуки чарівної музики.

30. Вихователь одягає дітям уявні шапочки, черевички, плащі і «вирушає» з ними в подорож.

31. На склі групи друкованими літерами з боку вулиці гуашшю чи зубною пастою пишуться зашифровані слова.

32. Педагог вносить дві маски – одна з веселим обличчям, інша – із сумним. Маски "реагують" на поведінку дітей.

33. До дітей у гості приходить курочка (іграшка), яка плаче, бо в неї зникли курчатки. Просить дітей допомогти їх знайти, зібрати.

34. У групі пропадають усі іграшки, а на полиці для іграшок лежить аркуш із чорною плямою. Педагог припускає, що іграшки вкрали жителі країни Грязнуль, бо діти давно не мили іграшки. Що ж робити? Педагог пропонує показати, які діти працелюбні, навести лад у ігровому куточку, протерти полиці. Діти знаходять іграшки, миють їх.

35. Драматизація вірша А. Барто «Дівчинка замурзана» з лялькою, вимазаною чорною фарбою. Педагог пропонує подивитися, чи всі іграшки в групі чисті, чи замурзаних ляльок.

36. Діти з вихователем вирушають у королівство Тиші, де не можна розмовляти навіть пошепки, крутитися, рухатися, а можна тільки слухати.

37. У гості до дітей вдаються три злякані порося і просять збудувати міцний будинок, щоб їх не з'їв вовк.

38. Надходить звуковий лист будь-якого змісту, записаний на магнітофон.

39. Педагог одягає накидку з кнопками або гачками, гудзиками по всій тканині, за які пристібаються різні елементи оформлення (зображення або символи осені, зими, літа, весни, ночі, дня, квітів, грибів тощо). Змінюючи елементи оформлення протягом дня, можна перетворюватися на різних персонажів.

Можна використовувати багатофункціональну косинку, шаль з безліччю полотнищ, які прострочуються тільки зверху, а решта легко перекидається, змінюючи колір, малюнок і т.д.

40. З'являється кольорова парасолька з різними клинами, гарним малюнком, який педагог використовує як парасольку Оле-Лукойє, під час укладання дітей на денний сон, розповідання казок.

41. Виростає диво-дерево (красива гілка), на яке діти вішають свої вироби, вигадують про них розповідь чи казку.

АННОТАЦІЯ

Дана методична розробкавиконано у рамках роботи з самоосвіти. В роботі розглянуто ефективні методи ігрової мотивації, вивчено вплив пам'яті, уваги та ігрових ситуацій на освітню діяльність та успішність, розглянуто методи формування ігор та специфіка ігрової дії у роботі з дошкільнятами. Велика увага приділяється рекомендаціям щодо використання сюрпризних моментів на заняттях корисна педагогам додаткової освітина заняттях із дітьми загальнорозвиваючих напрямків 5-6 років.

1. Інструкція……………………………………………………………………………………….

3. Вступ………………………………………………………………………………………...

4. Основна частина………………………………………………………………………………….

5. Глава 1. Увага довільне та мимовільне та його значення для дітей дошкільного віку…………………………………………………………………….............

6. Глава 2. Розвиток пам'яті, як найважливіша складова дошкільного дитинства…………..

7. Глава 3. Сюрпризний момент - секрет захоплюючого заняття!

8. Розділ 3.1. Розвиток основних пізнавальних процесів у дошкільнят через використання «сюрпризних моментів» на заняттях …………………..………………..........

9. Розділ 3.2 Сюрпризний момент, як ефективний методнавчання дітей…………………

10 Висновок

11 Список використаних джерел

Педагогіка має бути веселою простою та захоплюючою

такими ж мають бути і педагоги.

(Петро Капіца)

Вступ

Нині у практиці з дітьми дошкільного віку ефективно використовуються нетрадиційні форми навчання, які формуються з урахуванням вікових особливостей дітей.Слід зазначити, що глибокі зміни, які спіткали нашу країну та суспільство в останні десятиліття, докорінно змінили соціальну спрямованість навчання.

Заняття збагачуються ігровими та казковими сюжетами. Дитина, захоплюючись задумом гри, не помічає прихованого навчального завдання. Такі заняття допомагають вивільнити час дитини, яку він може використати на свій розсуд: відпочити або зайнятися тим, що для нього цікаво чи емоційно значимо

Особливо це стосується занять продуктивними видами діяльності

Широко використовуються різні форми«занять із захопленням», насичені іграми та самостійними творчими справами. Все це, безумовно, робить заняття цікавішим, привабливішим, результативнішим.

Широке застосування у практиці організації та проведення занять отримали заняття з використання сюрпризних моментів. Дана форма застосовується переважно у роботі з дітьми 5-6 років і користується величезною популярністю, оскільки є особливою, безпечною формою взаємодії з дитиною, що найбільше відповідає особливостям дитячого віку.

Крім освітнього навантаження, така форма дає можливість формування моральних цінностей, здійснення корекції небажаної поведінки; спосіб формування необхідних компетенцій, що сприяють конструктивній соціалізації дитини. Використання сюрпризних моментів у форматі дошкільної освіти дозволяє дітям легко та швидко засвоювати необхідні знання. Сюрприз – це несподівані веселі моменти, які завжди викликають у дітей бурю емоцій, діти пожвавлюються, їхня діяльність активізується

Крім того, сюрпризні моменти створюють ситуацію новизни, якої потребує дитина дошкільного віку. Сюрпризні моменти я включаю в заняття, у свята, дозвілля та в повсякденне життядітей.

Сюрприз якнайточніше відповідає психологічним особливостямдошкільнят. Сюрпризні моменти завжди яскраві, яскраві, несподівані, вони стимулюють розвиток творчої фантазії. Сюрпризний момент це один із прийомів активізації дітей на занятті.

Актуальність методичної розробкиполягає в тому, що знання, що набувають дошкільнят, на заняттях загальнорозвиваючих спрямованостях засвоюються повніше, якщо педагоги використовують у своїй роботі ігрові методи навчання. Враховуючи активний вік формування розвитку дітей, а саме таким є дошкільний вік, серед освітян користується величезною популярністю використання сюрпризних моментів на заняттях. Ця форма найбільшою мірою відповідає особливостям дитячого віку (5-7 років).

Ціль: Розкрити основні засади використання сюрпризних моментів на заняттях із дошкільнятами.

Завдання:

Вивчити основні пізнавальні процеси дошкільнят

Проаналізувати методи та форми роботи, які застосовуються на заняттях

Сприяти розвитку мотивації використовувати сюрпризні моменти на заняттях з дітьми старшого дошкільного віку

Впровадити в освітній процес сюрпризні моменти з метою формування та розвитку пізнавальних у дошкільнят.

Підвищити якість проведення занять за рахунок впровадження ігрового методу (сюпризного моменту)

Глава 1 Увага довільне та мимовільне та його значення для дітей дошкільного віку.

Дошкільний вік – час формування та активного розвитку всіх без винятку психічних процесів. Заняття з підготовки до школи розглядаються в цьому випадку, як частина дорослішання та виховання, як частина дитинства і відіграють важливу роль у розвитку цих процесів, а також мають величезний вплив на розвиток уваги та пам'яті. Провідна роль проведенні занять із дошкільнятами віддається задоволенню цікавості маленьким учням, а перед педагогом ставиться складне завдання, як навчити, а й утримати увагу дітей від початку й остаточно заняття, що часом вкрай складно зробити. Зупинимося на останньому детальніше.

Увага розглядається в педагогіці як спрямованість зосередженість свідомості, що передбачає підвищення рівня сенсорної, інтелектуальної чи рухової активностідитини.

За характером походження та за способами здійснення виділяють два основні види уваги: ​​довільне та мимовільне.

Мимовільна увага виникає та підтримується незалежно від свідомих намірів людини. Увага викликає все незвичне. Найрізноманітніші подразники, які мають фактично лише загальним властивістю – новизною, привертають увагу оскільки реакція ними не ослаблена внаслідок звички. А сюрприз для дитини – це завжди маса нових, яскравих вражень, наприклад, на святах, часто використовуються сюрпризні моменти, змінюються діючі лицята види діяльності.

Довільна увага – це свідомо спрямовується і регульоване зосередження. Воно виникає, якщо у діяльності людина ставить собі певне завдання й свідомо виконує програму дій.

Необхідність вольових зусильдля організації уваги яскраво проявляється при входженні в роботу, при виникненні в ній труднощів, ослаблення пізнавального інтересу, а також за наявності перешкод (нових, сильних чи емоційно значимих подразників).

У процесі підготовки заняття педагога пояснює дітям важливість заходу, тематику свята, розповідає, що на ньому буде і що треба буде зробити дітям.

Таким чином, перед дітьми ставиться завдання, яке вони за допомогою вихователів та педагогів виконують. Так «запускається» механізм та відбувається тренування довільної уваги.

Крім довільної та мимовільної уваги, може бути виділено ще один особливий вид уваги – післядовільне. Якщо в цілеспрямованої діяльностідля особистості цікавими і значущими стають зміст і процес діяльності, а не тільки його результат, як при довільному зосередженні, тобто підстава говорити про післявільну увагу.

Діяльність так захоплює у разі дитини, що не потрібно помітних вольових зусиль підтримки уваги. Оскільки у дітей дошкільного віку довільна увага нестійка, переважно в процесі освітнього процесувикористовується мимовільна та післявільна увага. Але слід пам'ятати, що довільна увага розвивається на основі мимовільного.

У пам'яті розрізняють основні процеси, запам'ятовування, збереження, відтворення та забування. За характером психологічної активності, що переважає у діяльності, пам'ять ділять на рухову, емоційну, образну та словесно-логічну. У процесі підготовки та проведення свята у дітей використовуються та розвиваються всі вищезгадані види пам'яті.

Двигуна пам'ять – запам'ятовування, збереження та відтворення різних рухів та їх систем. Вона активно використовується в постановці танців та співу та тісно пов'язана зі словесно-логічною пам'яттю.

Емоційна пам'ять – це пам'ять почуття. Емоції завжди сигналізують про те, як задовольняються потреби та інтереси, як здійснюються відносини з навколишнім світом. Яскраві заняття, що запам'ятовуються, завжди багаті різними емоціями, а емоційна пам'ять завжди виявляється сильнішою за інші види пам'яті. Тому вона має дуже важливе значення у житті та діяльності кожної людини.

також в дошкільної педагогікивиділяє і образну пам'ять – пам'ять уявлення, на картини природи життя, і навіть на звуки, запахи і смаки. Вона буває зорової, слухової, відчутної, нюхової та смакової.

Розділ 2 Розвиток пам'яті як найважливіша складова дошкільного дитинства.

У дошкільному віці основним видом пам'яті є образна. Її розвиток та перебудова пов'язані зі змінами, що відбуваються в різних сферах психічного життя дитини, і насамперед у пізнавальних процесах – сприйнятті та мисленні. Дитина дошкільного віку виявляє активність у пізнанні навколишнього світу, шукає відповіді на свої питання, намагається отримати якнайбільше інформації про те, що її цікавить. Нові знання запам'ятовуються та зберігаються, а коли виникає потреба, відтворюються. Така форма відображення досвіду називається пам'яттю.

Розвиток пам'яті у дошкільнят нерозривно пов'язані з формуванням інших пізнавальних процесів. Так, впізнавання об'єктів та явищ у сприйнятті можливе лише у разі, якщо вони вже сприймалися у минулому, а інформація про них знялася в пам'яті. З іншого боку процес, процес запам'ятовування є встановлення зв'язків між тим, що спостерігається, сприймається в цей момент і тим, що було в досвіді дитини раніше. У пам'яті розрізняють основні процеси, запам'ятовування, збереження, відтворення та забування. За характером психологічної активності, що переважає у діяльності, пам'ять ділять на рухову, емоційну, образну та словесно-логічну. Двигуна пам'ять – запам'ятовування, збереження та відтворення різних рухів та їх систем. Вона активно використовується в постановці танців та співу та тісно пов'язана зі словесно-логічною пам'яттю.

Емоційна пам'ять – це пам'ять почуття. Емоції завжди сигналізують про те, як задовольняються потреби та інтереси, як здійснюються відносини з навколишнім світом. Пам'ять, яка відповідає за різні емоції, називається емоційна, вона завжди виявляється сильнішою за інші види пам'яті. Тому вона має дуже важливе значення у житті та діяльності кожної людини.

Також психологія виділяє і образну пам'ять - пам'ять на уявлення, на картини природи та життя, а також на звуки, запахи та смаки. Вона буває зорової, слухової, відчутної, нюхової та смакової.

Змістом словесно-логічної пам'яті є думки, які немає мови, тому пам'ять ними називається непросто логічної, а словесно-логічної. Оскільки думки можуть бути втілені у різну мовну форму, то відтворення їх можна орієнтувати на передачу або лише основного змісту матеріалу, або його буквального словесного оформлення. Якщо в останньому випадку матеріал взагалі не піддається смисловій обробці, то буквальне заучування його виявляється не логічним, а механічним запам'ятовуванням. Спираючись на розвиток інших видів пам'яті, словесно-логічна пам'ять стає провідною по відношенню до них, і від розвитку залежить розвиток всіх інших видів пам'яті.

Двигуна, образна і словесно-логічна пам'ять що неспроможні існувати ізольовано друг від друга, оскільки між собою пов'язані, передусім, відповідні боку предметів і явищ зовнішнього світу, отже, і їх відображення. І для дітей дуже важливо формування великого, різнобічного і повного уявлення про навколишній світ.

Глава 3. Сюрпризний момент - секрет захоплюючого заняття!

Дошкільний вік - час формування та активного розвитку всіх без винятку психічних процесів. Заняття з дітьми дошкільного віку виконують не тільки функцію освітньої або виховної роботи, але і є частиною дитинства і відіграють важливу роль у розвитку дитини.

Гра – провідна діяльність дошкільника. Завдяки грі дитина вчиться думати! Багато великих педагогів говорили, що ігри мають виняткове значення для дітей дошкільного віку, гра для них працю, виховання та навчання. Прийшовши, до нас у п'ятирічному віці, мало хто відчуває бажання навчатися, переважно діти виконують волю батьків. Не можна забувати, що гра та навчання це два абсолютно різних видівдіяльності. Наше завдання як педагогів поєднати гру та освітню діяльність воєдино і робити це максимально плавно, використовуючи так звані «перехідні форми», до яких саме належить «Сюрпризний момент».

Діти віком 5 років мають вікові особливості, пов'язані з нестійкою психікою, Змусити їх робити, те, що вони не хочуть практично неможливо. Це пов'язано з відсутністю пізнавальної мотивації, тут ми стикаємося з основною складністю – пов'язати гру та навчання.

«Сюрприз» у перекладі з французької означає «несподіваність», «новина».

Це щось таке незвичайне, чарівне, що викликає подив, радість, захоплення. І зараз нам педагогам, які працюють з дошкільнятами, важко уявити собі заняття без використання сюрпризного моменту. Адже коли виникає сюрпризна ситуація на занятті дошкільнята пожвавлюються їхня діяльність активізується, матеріал засвоюється більш ефективно, увага дитини звернена на виконання ігрових дій, а завдання навчання їм не усвідомлюється. За рахунок цього засвоєння знань умінь та навичок відбувається ненавмисно.

Звичайно всі сюрпризні моменти повинні бути тісно пов'язані з темою заняття.

Умовно сюрпризні моменти можна поділити на кілька груп

Сюрпризи з використанням чарівних предметів

Використання казкових слів, заклинань

Використання магічних дій

Поява казкового персонажа.

Роль сюрпризу можуть виконувати яскраві красиві іграшки, різні предмети, доступні для сприйняття та розуміння дитини.

Розділ 3.1 Розвиток основних пізнавальних процесів у дошкільнят через використання сюрпризних моментів на заняттях.

Кожен педагог прагне до того, щоб заняття з дошкільнятамибули цікавими та цікавими, щоб кожна дитина була максимально залучена до педагогічний процеста отримав максимум користі від проведеного заняття. Більшість педагогів стикаються із проблемою утримання уваги дітей на заняттях. До проведення будь-якого заняття підходьте творчо, використовуючи план заняттяз конкретними завданнями та цілями. Але не забувайте, що план – не догма, його завжди можна доповнити та урізноманітнити, використовуючи інтерактивну дошку, мультимедійний проектор, комп'ютер, планшет чи просто цікаву ідею. Починайте заняття з інтриги: наприклад, із загадкового предмета(У мене для тебе щось є цікавеньке)або загадки (вгадай, що я вам приготувала). Фантазія та винахідливість – ваші чарівні помічники, здатні привернути увагу дітей. Відпрацюйте ритуал вітання та прощання, що сприятливо позначиться на встановленні атмосфери довіри та спільності у групі, на розвитку вміння взаємодіяти з однолітками та педагогом. Поділіться своїм ентузіазмом. Ентузіазм - це моторчик, який дозволяє педагогу постійно перебувати у дії, це рух уперед. Ентузіазм заразливий, і наше завдання не прогаяти цієї можливості вести за собою дітей. Діти перебувають у стані вічної цікавості, здивування і захоплення, тому цей процес не принесе особливих труднощів. Ведітьгру : витягніть обличчя, супроводжуйте мову мімікою та адекватним змістом жестикуляцією. Нехай діти копіюють ваші дії, не бійтеся здатися смішним. Покажіть своїм виглядом, що ви дійсно хочете проводити з ними час і вам самим цікаво. Використовуйте голосову та емоційнумодуляції : змініть інтонацію, тембр, висоту та гучність голосу, темп мови, уникаючи монотонності. Навчайте граючи. Психологія вимагає від нас враховувати, що увага маленької дитинипереважно мимовільним. В його основі лежить інтерес до того, що відбувається. Нестача довільності у цьому віці компенсується за рахунок природної дитячої цікавості та готовності включатись у гру. Використовуйте! Навчання через гру - найбільш ефективна формазаняття для дошкільнят. Гра недарма називають "ведучою : саме завдяки їй, дитина пізнає навколишній світ предметів і людей, входить у світ соціальних відносин, у співтовариство дорослих. Через гру дитина пізнає саму себе, свої можливості. "Гра - це іскра, що запалює вогник допитливості і допитливості" - зазначав В. А. Сухомлинський. Існує дуже мало видів діяльності, які не можуть бути перетворені на гру, коли ви намагаєтеся привернути увагу дітей. Проста фразаначебто : “Давай подивимося, хто швидше може це зробити …” забезпечить вам всебічну увагу дітей та повну їхню залученість до процесу.

Використовуйте кольори.Яскраві візуальні ефекти мають важливе значення для привернення уваги дітей, особливо молодшого віку. Колір – одна з найяскравіших сторіндитинства. І кожен(ми ж усі були дітьми)може згадати, скільки радості було, коли нам купували жовта куля, кольорові яскраві книги або рожеве морозиво. Сприйняття кольору дітьми як таке, як в дорослих. Сприйняття кольору дітьми особливе, незрозуміле дорослим, але дуже точне насправді, хоча його опису дітям не вистачає слів мови. Прикладом цього є веселий дитячий віршик

З. Михалкова:

"Ми гуляли Неглинною

Заходили на бульвар,

І купили синій-синій,

Презелений, червона куля!

Колір - це чудовий засіб керувати дітьми. Ми всі можемо застосовувати цей засіб, щоб навчати, підштовхувати та надихати підростаюче покоління.

Складайте казки. Ніхто не любить лекції, а діти найменше. Усі люблять казки, а діти найбільше. Нові нейро-маркетингові дослідження продемонстрували, що наш мозок казку пам'ятає краще, ніж будь-яку іншу форму обміну інформацією. Вигадувати історії - це чудовий спосіб навчити дитину чогось. Під час оповідання пропонуйте дітям активні ролі, залучайте дітей, змушуючи їх діяти в деяких частинах або даючи можливість передбачити деякі події, і ви, безперечно, опинитеся в центрі їхньої уваги.

Використовуйте музику. Діти дуже люблять співати та танцювати! Використовуючи цю прихильність дітей до музики, можливо, підвищити якість будь-якого заняття, зробити його привабливішим для дитини. Музика – найемоційніший вид мистецтва, тому вона має бути постійним супутником повсякденного життя дітей. Музика допомагає дітям відображати навколишній світ у яскравих образах, викликати співпереживання цих образів, будити почуття і думки, прагнення діяльності, формує внутрішній духовний світ дитини, спонукає до творчості. Побут дитини збідніє, якщо виключити музику.

Вчасно здійснюйте зміну видів діяльності. Утримати увага маленькихдітей під час взаємодії із нею непросто. Щоб цього досягти, ми маємо вчасно здійснювати зміну видів діяльності. Це прийом, який полягає у доцільному чергуванні педагогом під час заняття різних видівдіяльності дітейз метою зниження втоми, втоми та підвищення інтересу у вихованців. Послухайте, а тепер подивіться, а тепер доторкніться, можна навіть понюхати, дивлячись, про що йдеться. А тепер давайте спробуємо це зобразити у русі! При зміні виду діяльності увага на якийсь час знову концентрується на об'єкті. Важливо не переступити межу межі людської мимовільної. Які б прийоми не використовував педагог у своїй роботі, найважливішим залишається те, наскільки він відчуває психологічний стан колективу, кожну окрему дитину, наскільки вчасно вона може застосувати той чи інший спосіб активізації уваги, а нестандартні ходи вихователя, творчість та вигадка – наші вірні у цьому помічники.

Роль сюрпризу можуть виконувати яскраві красиві іграшки, що з'являються і оживають у казці, різні персонажі та предмети, доступні для сприйняття та розуміння дитини. Вони надзвичайно підвищують емоційний тонус дітей, можуть бути відправною точкою для розвитку сюжету і, звичайно, чудово завершити заняття.Діти дуже емоційно сприймають предмети, що рухаються, наприклад; «втекли» калоші, грубку, що приїхала до Емелі, будиночок на «курячих ніжках», предмети, що говорять, особливо в поєднанні зі світловими ефектами (миготінням, підсвічуванням, спалахами), все це виглядає незвичайно, незрозуміло, іноді інтригуюче, іноді смішно, але, безумовно, є захоплюючим видовищем.

Усі сюрпризи мають бути тісно пов'язані з сюжетом, щоб надії дітей не обманювалися, а лише підтверджувалися чарівністю кожного, навіть невеликого сюрпризного моменту.

І, природно, фінал – це досягнення мети, коли подолано всі перешкоди, добро перемагає зло, а діти отримують заслужену нагороду не лише у вигляді подарунків та частування, а й завдяки тим переживанням (здивуванню, радості, захопленню), які вони відчувають, та які залишають незабутню пам'ять у їхній душі.

Розділ 3.2 Сюрпризний момент як ефективний метод навчання дітей

Дітей дошкільного віку треба не вивчати, а розвивати. Розвиток стоїть на чолі кута. Розвивати треба за допомогою доступної для їх віку діяльності - гри. Одне з важливих завдань сучасної дошкільної освіти – створення таких умов, які б сприяли розвитку дитини, розкриттю її творчого потенціалу. Пізнавальні процеси є складовою будь-якої людської діяльності, які забезпечують ту чи іншу її інформацію. Провідною діяльністю дошкільника є гра, тому розвивати пізнавальні процеси легше через гру. В умовах гри діти краще зосереджуються та запам'ятовують, ніж за прямим завданням дорослого. У роботі дошкільних закладів велике місцезаймають дидактичні ігри. Вони використовуються як у спільній, так і в самостійної діяльностідошкільника.

Сюрпризні моменти виконують функцію засобівнавчання . Моя методична розробка на тему «Сюрпризний момент, як ефективний засібу навчанні дошкільнят», метою якої стало формування системи елементарних знань про предмети та явища довкілля, як основи виховання правильного ставлення до неї через сюрпризні моменти, що передбачає вирішення наступних завдань.

1. Активізувати пізнавальні процеси через вибіркову спрямованість особистості дитини на предмети та явища навколишньої дійсності;

2. Систематично зміцнювати та розвивати пізнавальний інтерес, який стає основою позитивного ставлення до інтелектуальної діяльності;

3. Формувати потребу у прагненні пізнання нових, повніших і глибоких знань, які мають пошуковий характер;

4. Виховувати вольові якості дитині: цілеспрямованість, наполегливість, прагнення до завершення діяльності;

5. Формувати зв'язне мовлення (збагачення та активізація лексичної сторони мови – словника);

6. Збагачувати моральні та естетичні почуття дитини;

Внаслідок чого у дітей розвивається увага, пам'ять, мова, мислення, інтелектуальний розвиток. Заняття з підготовки до школи у своєму об'єднанні ми будуємо за такими напрямами: Навчання дітей будується на основі програми «Дитинство». Робота з дітьми побудована за такими напрямами: інтелектуальний розвиток, розвиток уваги, розвиток сприйняття та пам'яті, розвиток мови. Уінтелектуальному розвиткузастосовую такі ігри: «Відгадай фігуру», «Збери сніговика», «Перетворення», «Чудовий ліс», «Четвертий зайвий», «Плутанина? ».розвитку уваги: «Відображення», «Виклади кружечки», «Пантоміма», «Портрет».розвитку сприйняття та пам'яті: «Нади відмінності», «Склади картинку», «Вгадай предмет», «Яка пора року? », «Хто не на місці? », «Розглянь уважно», «Знайди предмет». зарозвитку мови : «Вірки та коріння», «Смачний сік», «Вгадай, що я з'їв», «Що за предмет? », «Різнокольорова скринька». Свою діяльність вибудовую поетапно з урахуванням віку дітей. Під час добору ігор враховую особливості розумового розвитку дітей, а також їх інтерес до різних ігор. При організації ігор словесного змісту використовую сюрпризні моменти: через героя, якому треба допомогти, різні атрибути. Сюрпризні моменти включаю в освітню діяльність, спільну діяльність, в індивідуальну роботу. Ідеї ​​для сюрпризних моментів у освітній діяльності підбираю з урахуванням пізнавального матеріалу, який вивчали діти. З математики я підбираю сюжети з математичним змістом. У ході самого заняття в залежності від віку дітей ставлю питання, даю зразок дій, зразок висловлювання, нагадую правила, звертаюсь до досвіду дітей, беру на себе роль ведучого або спостерігаю за тим, що відбувається. В процесі ігрової діяльностіз дітьми я намагаюся викликати в них інтерес до ситуації, створити у них стан захопленості, розумової напруги, використовую цікаві проблемні історії, які потребують вирішення. Для організації спільної та самостійної діяльності дітей я створюю у групі предметно-розвивальне середовище - спеціальну дидактичну зону з великим набором пізнавальних ігор, з урахуванням безпеки, естетики, наочності, доступності Застосовую у роботі з дітьми різні дидактичні ігри, у тому числі електронні ігри. Я звернула увагу, що подача інформації на екрані або моніторі комп'ютера в ігровій формі викликає у дітей величезний інтерес. Використовувати ці електронні посібники при організації освітньої діяльності чи індивідуально дуже зручно, оскільки велика різноманітність завдань сприяє розвитку пізнавальних інтересів. Дидактична гра допомагає зробити навчальний матеріал цікавим, створити радісний робочий настрій. Дитина, захоплена грою, не помічає того, що вчиться, хоча час від часу стикаються із завданнями, які вимагають від нього розумової діяльності.

Широко використовую: ігри – мандрівки, презентації, інтерактивні ігри. Усе це розширює світогляд дітей, розвиває їх пізнавальні процеси. До своєї роботи активно підключаємо батьків. Провела збори «Чим грають наші діти? », на якому було проведено майстер-клас «Вчимося, граючи». Тут було представлено виставку дидактичних ігор та авторських багатофункціональних посібників, у процесі яких батьки ознайомилися з новими іграми, а також разом зі своїми дітьми програвали їх, обговорювали вже проведені ігри. Провела анкетування батьків, яке показало, що у дітей збільшився словниковий запас, розширився кругозір, виріс рівень знань, вони стали самостійнішими, активнішими, стали більше цікавитися пізнавальною літературою, ставити питання, творчо мислити, активізувалася розумова здатність. Дидактичні ігривключаю в роботу з батьками у формі «гри додому». Така систематична робота дає позитивні результати. До п'яти років місце великих іграшок поступово завойовують набори звірят, солдатиків, лялькових сімей. З'являється велика можливість програвання різних варіантівз тими самими іграшками, розвивається фантазія і уяву, мислення перестає бути конкретним, а емоційний світ збагачується. Шестирічній дитині будуть кориснішими та цікавішими вже не статичні та конкретні іграшки, а незвичайні конструктори моделі кораблів та літаків, красиві фломастери та цікаві настільні ігри, розбірні роботи-трансформери, набори для рукоділля. Діти люблять у цьому віці робити іграшки-подарунки(кухонні прихватки, серветки, прикраси). Радість і гордість викликає у дитині той факт, що вона вміє робити добро оточуючим та коханим людям. Заохочення таких ігор допоможе розвинути дитині працьовитість, посидючість і бажання щось у житті давати іншим.

Висновок

Саме у дошкільному віці виникає вміння поводитися відповідно до прийнятих він ролями, що дуже важливо задля її подальшого соціального розвиткудитини. Ігровий сюжет - найбільш ефективний спосіброзвитку пізнавальних процесів дитини. Увага, пам'ять, мислення, уява найінтенсивніше активізуються, розвиваються у дошкільнят саме у грі, а чи не в інших видах діяльності. Гра сприяє подоланню егоцентрика у дитини, вчить її відмежовувати свою думку від чужої. Він навчається співвідносити різні погляду, вставати позицію інших людей.

На закінчення хочу підкреслити, що в будь-якому занятті з дошкільнятами загальний плансценарій, всі сюрпризи для дітей залишаються загадкою. Про них вони дізнаються тільки на заключному етапіщо створює ще більшу інтригу для маленьких чомучок. Це повною мірою дає можливість використовувати величезний потенціал сюрпризних моментів, які благотворно впливають на особистість дитини, несуть дітям радість, енергетичний запас, мають силу захоплювати, притягувати, спонукати їх до співучасті і, звичайно, розвивають їх творчі здібності.

З усього вищесказаного можна дійти невтішного висновку, проведення барвистих, цікавих, емоційно багатих занять сприяє розвитку різних видів пам'яті у дошкільнят. Граючи, діти навчаються жити!

Список використаних джерел

Млада Сидорова

Ціль:Викликати інтерес до розучування нового танцю, мотивувати дітей на закріплення пройденого матеріалу та виразного його виконання.

Обладнання:підлогова ялинка, велика рукавиця, маленькі рукавиці по 2 на кожну дитину, 2 рукавиці середнього розміру.

Хід заняття:

Діти входять у зал і бачать велику рукавичку під ялинкою.

Музрук: Хлопці, дивіться, яка велика рукавиця! Хто це втратив? Це не ваша? Ану, прикладіть долоню, кому рукавиця за розміром? (Діти приміряються до рукавиці, всім вона велика)

Ой, я, здається, знаю, чия вона: це рукавиця Діда Мороза. І вона не пуста. Подивлюся, що у ній. А в ній маленькі рукавиці, цілий мішок! Давайте їх приміряємо! (роздає рукавиці, діти надягають)

Всім підійшли? Здорово! А я знаю цікавий танець із рукавичками. Бажаєте вас навчу?

Розучування танцю «Воріжки»

Музрук: Загляну ще у рукавицю, там, здається, ще щось лежить… Ой, ще рукавиці – середнього розміру! Давайте з ними пограємось!

Гра «Варежки»

(Передача рукавиць по колу, на кому музика зупиниться, той їх одягає і танцює, всі ляскають)

Музрук: Ось який молодець дідусь Мороз, то нас повеселив! Скоро він і сам до нас у гості на свято прийде. Давайте, хлопці, добре повторимо всі пісеньки та танці до ранку!

Публікації на тему:

Новий рік- це завжди казка, чаклунство та подарунки. Бажаємо, щоб новорічний настрійторкнулося кожне серце, розпалило в душі вогонь.

Кожне свято для дітей – це яскрава подія, що запам'ятовується на довго. З яким нетерпінням хлопці чекають цього дня, з ревністю готуються.

Я хочу показати майстер-клас - виготовлення атрибуту для проведення ранків-"Чарівне яйце". "2017 рік-рік Вогняного Півня сам продиктував.

Новорічний сценарій для дитячого садка у другій молодшій групі «У гостях у Діда Мороза та Снігуроньки»Муніципальне бюджетне дошкільне освітня установа«Дитячий садок комбінованого вигляду «Ялинка» У гостях у Діда Мороза в.

Однією з провідних форм культурно-дозвільної діяльності дошкільнят є свято. Особлива роль на святі відводиться сюрпризному моменту.

Сценарій новорічного ранку у молодшій групі «Пошук Діда Мороза»НОВОРІЧНОГО ПРЕДСТАВЛЕННЯ У МОЛОДШІЙ ГРУПІ «Пошук Діда Мороза» (Діти забігають у зал і будують два концентричні кола перед ялинкою. Спочатку.

Сюрпризний момент на лижне свято для дошкільнятСюрпризний момент на лижне свято для дошкільнят Герої: Смішарики (Кар-Карич та Нюша) Вбігає Кар- карыч. Кар-корич: Здрастуйте.

ВАРІАНТИ СЮРПРИЗНИХ МОМЕНТІВ

1. У гості до дітей із лісу приходить Ведмедик, який розповідає, що на їхній ліс напала стара Лінь. Від цього рослини перестали рости, тварини не годують своїх дитинчат, усі дерева в павутині, ліс став, як мертвий. Ведмедик просить дітей добрими вчинками, працьовитістю допомогти жителям лісу звільнити його від старої Лєні. Наприкінці дня сорока приносить із лісу листа з вдячністю від лісових жителів, які пишуть, що стара Лінь розтанула, і ліс ожив.

2. У гості до дітей прилітає метелик, щоб вирушити з ними у світ комах, квітів, казок тощо. Для цього простягається волосінь від будь-якої шафи або настінної полиці до нижчої опори. Метелик ховається за шафу. До іграшки прив'язується волосінь, за яку можна потягнути, і вона спуститься вниз по натягнутій волосіні, ніби злетить.

3. До заняття під стіл педагог ховає іграшку-кошеня. На занятті звертає увагу дітей, що хтось нявкає і смикає її за ногу. Дістає кошеня, питає його, що він робить під столом. Кошеня каже, що хотів пограти та зламав... Педагог заспокоює кошеня і пропонує дітям зробити...

4. Педагог прив'язує Незнайку на повітряних кульках з боку вулиці до фрамуги чи вікна, а волосінь спускає до кімнати. Непомітно підтягує волосінь, і Незнайко влітає до кімнати.

5. Іграшка-дергунчик вішається на стіну. До місця з'єднання частин іграшки, на спині, прикріплюється волосінь. «Оживає» дергунчик тоді, коли діти зроблять добру справу і скажуть гарне, ввічливе, лагідне слово.

6. До дітей приходить Мойдодир (вихователь): рушник навколо голови, на плечах, в руках - таз, в кишенях вмивальне приладдя. Мойдодир приходить на заняття із закріплення знань про гігієну та умивальне приладдя або під час вмивання в режимних процесах.

7. В гості до дітей прилітає Карлсон (іграшка, вихователь), який не знає ввічливих слів, через що дорослі не завжди йому дозволяють дружити з малюками, яких він дуже любить. Діти вчать Карлсона ввічливості, а потім разом із ним «мандрують» по дахах.

8. У групі з'являється Чарівна книга, до якої вихователь звертається під час вирішення конфліктів, спірних питань, проблемних ситуацій.

9. До групи приходить людина Розсіяна з вулиці Басейної (вихователь). Діти вчать його, як правильно одягатися, складати та прибирати на місце речі.

10. Прилітає Каркуша з передачі «На добраніч, малюки» з листом будь-якого змісту від своїх друзів.

11. У групі «виростає» незвичайна квітка - квітка-семиквітка, на звороті пелюсток якої написані завдання для дітей.

12. Присутність групи Духа банки з водою. Дві банки закриті кришками, зворотний бік яких забарвлений гуашшю червоного та синього кольору. Струшування банки забарвлює воду дедалі більше.

13. Приходить посилка з Африки, яку приносять (прислали) мешканці острова Чунга-Чанга.

14. У групі з'являється лісова фея, яку не можна побачити, але вона залишає сліди: лист, гілочку, квітку тощо. Фея спостерігає, як діти ставляться до рослин.

15. Вноситься чарівна скринька, до кришки якої прикріплюється дзвіночок, що дзвенить при відкриванні скриньки.

16. З'являються чарівні кисті, за допомогою яких оживають картини на аркуші; чарівний брусок пластиліну, з якого з'являється кролик, чарівний аркуш паперу, з якого «вискакує» жаба (орігамі).

17. Виростають чарівне дерево або два рожеві кущі, на яких від добрих справ дітей «розквітають» рожеві квіти, а від поганих – чорні.

18. Іграшка-кошеня ховається за двері. Педагог пропонує дітям слухати тишу. Звертає увагу, що хтось шкребеться і нявкає. Знаходить за дверима кошеня, вносить його, питає: «Доброго дня, кицько, як справи? / Що ж ти від нас пішла? «Не хочу я з вами жити, / Хвостик нема де покласти. / Ходіть, позіхаєте, / На хвостик наступаєте». Педагог пропонує пошкодувати кошеня, знайти для нього місце, обладнати його або перейти до спостереження за кошеням.

19. З лісу в гості до дітей приходить гном і приносить чарівну парасольку, з багатошаровим капелюшком, з паперу різних кольорів. Колір капелюшка змінюється, реагуючи на справи чи відповіді дітей.

20. До дітей приходять персонажі лялькового театру – дідусь та бабуся. Вони розповідають дітям про свою онучку. Діти оцінюють її вчинки та вирішують проблемні ситуації, з якими вона стикається.

21. Входять персонажі – Ох та Ах, протилежні за характером. Розмовляють на тему про здоров'я, здоровий спосіб життя.

22. Приходить лист від Гвинтика та Шпунтіка. Вони зробили машину, а гаража для неї нема. Гвинтик та Шпунтік просять дітей побудувати гараж.

23. У групі є добрий Домовець, який мирить дітей, оцінює їхні вчинки.

24. У групі «виростає» червона квіточка, всередині якої живе маленька дівчинка. Квітка боїться галасу, розпускається від добрих справ.

25. Педагог вносить книгу-буквар (з ручками, ніжками), який навчає дітей.

26. З'являються повітряні кулі з намальованими мордочками, за нитки яких прив'язані завдання дітям.

27. До дітей приходить дівчинка Еллі з казки «Чарівник Смарагдового міста», просить допомогти леву, який не стане сміливим, - подарувати йому частинку своєї сміливості (перед фізкультурним заняттям).

28. Приходить Буратіно, який скрізь сує свій довгий ніс і за це йому постійно потрапляє. Потрібно навчити Буратіно поводитися культурно.

29. На підлозі вихователь за допомогою килима, кольорової стрічки, кольорової ізоленти, носової хустини позначає килим-літак, пропонує дітям полетіти на ньому під звуки чарівної музики.

30. Вихователь одягає дітям уявні шапочки, черевички, плащі і «вирушає» з ними в подорож.

31. На склі групи друкованими літерами з боку вулиці гуашшю чи зубною пастою пишуться зашифровані слова.

32. Педагог вносить дві маски – одна з веселим обличчям, інша – із сумним. Маски "реагують" на поведінку дітей.

33. До дітей у гості приходить курочка (іграшка), яка плаче, бо в неї зникли курчатки. Просить дітей допомогти їх знайти, зібрати.

34. У групі пропадають усі іграшки, а на полиці для іграшок лежить аркуш із чорною плямою. Педагог припускає, що іграшки вкрали жителі країни Грязнуль, бо діти давно не мили іграшки. Що ж робити? Педагог пропонує показати, які діти працелюбні, навести лад у ігровому куточку, протерти полиці. Діти знаходять іграшки, миють їх.

35. Драматизація вірша А. Барто «Дівчинка замурзана» з лялькою, вимазаною чорною фарбою. Педагог пропонує подивитися, чи всі іграшки в групі чисті, чи замурзаних ляльок.

36. Діти з вихователем вирушають у королівство Тиші, де не можна розмовляти навіть пошепки, крутитися, рухатися, а можна тільки слухати.

37. У гості до дітей вдаються три злякані порося і просять збудувати міцний будинок, щоб їх не з'їв вовк.

38. Надходить звуковий лист будь-якого змісту, записаний на магнітофон.

39. Педагог одягає накидку з кнопками або гачками, гудзиками по всій тканині, за які пристібаються різні елементи оформлення (зображення або символи осені, зими, літа, весни, ночі, дня, квітів, грибів тощо). Змінюючи елементи оформлення протягом дня, можна перетворюватися на різних персонажів.

Можна використовувати багатофункціональну косинку, шаль з безліччю полотнищ, які прострочуються тільки зверху, а решта легко перекидається, змінюючи колір, малюнок і т.д.

40. З'являється кольорова парасолька з різними клинами, гарним малюнком, який педагог використовує як парасольку Оле-Лукойє, під час укладання дітей на денний сон, розповідання казок.

41. Виростає диво-дерево (красива гілка), на яке діти вішають свої вироби, вигадують про них розповідь чи казку.

Інна Прокоф'єва
Використання сюрпризних моментів в організації свят та дозвілля з дітьми дошкільного віку

Сюрприз – це несподівані веселі моменти, які завжди викликають у дітей бурю емоцій, діти пожвавлюються, їхня діяльність активізується.

Крім того, сюрпризні моменти створюють ситуацію новизни, якої потребує дитина дошкільного віку. Сюрпризні моменти я включаю в заняття, у свята, дозвілля та повсякденне життя дітей дитячого садка.

Сюрприз якнайточніше відповідає психологічним особливостям дошкільнят. Сюрпризні моменти завжди яскраві, яскраві, несподівані, вони стимулюють розвиток творчої фантазії, служать задоволенню спраги відкриттів дитиною в навколишньому світі. Дитині-дошкільнику цікаво все, окрім нудьги, бездіяльності. Невідомість завжди дражнить уяву дітей.

«Нехай удачі, невдачі,

Нехай політ і вгору, і вниз.

Тільки так, а чи не інакше.

Хай живе сюрприз!»

Сюрпризний момент це один із прийомів активізації дітей на занятті. На заняттях з дітьми, користуючись своєю картотекою, я вмикаю поетичні рядки, вірші та загадки для створення образу героя, для сюрпризного моменту та подачі нового матеріалу. Крім того, я використовую картотеку музичних привітань із сюрпризними моментами. Для внесення сюрпризу я зробила чарівну коробочку, з якої щоразу з'являється сюрприз-іграшка, за допомогою якої розігрую ігрову ситуацію. Наприклад, до малюків прийшов у гості собачка:

Музикальний керівник:"Погляньте, хто з'явився з нашої чарівної коробочки?"

Діти:«Собачка!»

Музикальний керівник:«Давайте привітаємо собачку хитрим голосочком (ввічливим, важливим, по-собачому «гав – гав)»

З дітьми старшого дошкільного віку, слухаючи музику «Клоуни» Д. Кабалевського, я використовую появу клоуна на занятті як сюрпризний момент.

Тема сюрпризу, сюрпризних моментів у музичному розвиткудитину дошкільного віку тісно пов'язана з грою – основним та провідним видом діяльності дошкільнят. Кожна гра дає можливість виявити свої творчі здібності, фантазію та може мати несподіваний повороту розвитку дії, задовольнити цікавість дитини. При проведенні ігор з дітьми, при розучуванні нових пісень, зміні природних явищ я використовую дидактичні посібники: «Хмара», «Крапелька», «Сонечко», «Веселі долоні».

У сценаріях та розвагах сюрпризні моменти завжди бажані. Сюрпризність виявляється або у незвичайності появи чогось чи когось, або у незвичайності самого предмета, явища. Сюрприз часто приносять герої свята: наприклад, оповідниця, яка зненацька з'являється на початку ранку і веде дітей у казку. Також чудовим сюрпризом можуть бути улюблені герої з мультиплікаційних фільмів: Маша і Ведмідь, Карлсон, Вінні Пух, Айболіт, Фрекен Бок та інші.

Роль сюрпризу можуть виконувати яскраві красиві іграшки, що з'являються і оживають у казці, різні персонажі та предмети, доступні для сприйняття та розуміння дитини. Вони надзвичайно підвищують емоційний тонус дітей, можуть бути відправною точкою для розвитку сюжету і, звичайно, чудово завершити виставу. Наприклад, на завершення сценарію новорічного ранку я включила сюрприз «Живий мішок», причому мішок з'явився величезного розміру, який говорить.

Дід Мороз:Ах ти, батюшки, мішок,

Сам собою сюди йде.

Ти куди ж зник?

Мішок:Подорожувати подався.

Дід Мороз:Ти повинен стояти на місці,

Або ходити зі мною разом.

Буде все навпаки!

Дітям було дуже дивно, що мішок може танцювати та говорити, і бути такого великого розміру.

У дозвіллі «Подорож королівством «Будь здоровий!» вихователі виконували ролі Гребінця, Тітоньки Мочалки, а у святі мильних бульбашок- Веселушки, Хмарки Плакучки, Бармалея, професора Айболита.

З чого може складатися сюрприз? Звичайно, це ефекти: блискучі ілюмінації (світяться місяць, зірки, різного роду підсвічування, звуки грому, шуму вітру, дощу та інші музично-шумові ефекти).

У ранках і дозвіллях теж використовую музичні шумові ефекти: шум богатирської битви (при появі богатирів, звуки завірюхи (при появі матінки Зими, шум струмка (зображення) весняного лісу, тупіт копит (Іванушка на коні, скрип (при повертанні хатинки на курячих ніжках, шум вертольота).

Особливу роль поряд із сюрпризними моментами грає у дії вистави сама музика. Наприклад, у сценарії "Веселий город" дуже великий сюрпризний ефект створює тривожна музика в момент нападу мишей на грядки. «Овочі» буквально ціпеніють, коли з'являються миші, що крадуться. Під жорстку, насторожену музику рухаються миші. Музика віщує і поява мишачого короля, героя певного характеру, образ якого намальований звуками. У новорічному ранку під насторожену музику відбувається перетворення великого Діда Мороза на маленького Діда Мороза.

У молодшому дошкільному віці найчастіше використовується показ лялькового театру, прихід різних іграшок та ляльок на свято, розвагу. Якщо малюки переважно глядачі, які споглядають дію, то старшій групі діти самі із задоволенням беруть участь у сюрпризних моментах. Їм приносить задоволення не тільки порадувати себе, але й інших людей. Наприклад, роль «Червоної шапочки» на новорічному ранку в молодшій групівиконувала дівчинка старшого дошкільного віку. У сценарії «Два Діда Мороза» Дід Мороз-дорослий персонаж грав головну роль разом із Дідом Морозом-дитиною.

Прийшовши працювати в це дошкільний заклад, я побачила, що у цьому колективі працюють творчі та талановиті педагоги, які мають справжні акторські здібності, бажання приносити радість та дарувати позитивні емоції дорослим та дітям. Разом з керівником ДОПми створили творчу групу із колективу дитячого садка. Ми об'єдналися єдиною ідеєю, щоб кожне свято та дозвілля у дитячому садкубув справжнім святом душі у дітей та дорослих. Ми створили творчу групу, в якій обговорюємо проекти свят та розваг: складаємо та обговорюємо сценарії, продумуємо декорації та атрибути, оформляємо їх, створюємо ескізи моделей костюмів та виготовляємо їх самостійно.

Дуже важливою є роль костюма кожного персонажа, що приходить на свято. Костюм одночасно служить засобом розкриття образу та окрасою дії. Наприклад, захоплення та подив було і у дітей, і у глядачів, коли з'явився Кощій Безсмертний на новорічному ранку. Костюм та грим Кощія викликали загальне захоплення та відчуття того, що прийшов справжній «Кощій» із казки. Фея в повітряній блискучій сукні з новорічного ранкуза казкою Ш. Перро «Попелюшка» створювала справжнє відчуття доброї чарівниці.

Сюрприз наприкінці свята залежить від змісту самої вистави: дивовижним сюрпризним моментом наприкінці літнього свята була поява мильних бульбашок для всіх дітей від хохотушки. Діти отримали задоволення та емоційну насолоду. На осінньому святі «Осінь у селі» Дідусь та Бабуся пригощають дітей пирогами. На новорічному святі Дід ​​Мороз роздає чарівні сніжинки. Діти загадують бажання та підкидають сніжинки вгору. Після цього подарунки з'являються у залі.

У дітей викликав великий інтерес сюрприз із хатинкою на курячих ніжках. Прикладом може бути уривок зі сценарію:

Баба Яга:Нема у мене ніяких подарунків, і все тут! ( зачиняє вікно, і хатинка зі скіпом відвертається від Діда Мороза)

Дід Мороз:Хатинко, стань до мене передом, а до лісу задом! ( хатинка повертається)

Баба Яга:Куди обернулася? До лісу передом, а до діда задом! ( хатинка так повертається 2-3 рази).

Баба Яга:Ах, я втомилася! Спати хочу! ( Хата повертається та присідає)

Дід Мороз кличе до себе дітей. Пропонує весело потанцювати, поплескати у долоні, розбудити бабусю. Під веселу музику діти та Дід Мороз танцюють, хатинка приєднується до них.

Баба Яга:Ой! Усі боки відбивало, всі кісточки переламало! Все більше не можу! Віддам подарунки!

Сюрпризні моменти на святах та розвагах несуть великий емоційний заряд, прикрашають дію, гуртують колектив артистів та глядачів у єдиній радості. Закінчую свій творчий звіт словами з пісні:

«А ми кидаємо нудьгу виклик,

Тому що, тому,

Жити у світі без сюрпризів

Неможливо нікому!

Публікації на тему:

Форми організації проектно-дослідницької діяльності з дітьми старшого дошкільного віку Не існує скільки-небудь достовірних тестів на обдарованість, крім тих, що виявляються в результаті активної участі хоча б у самій.

Використання розвиваючого середовища в організації спортивних ігор, їх елементів з дітьми старшого дошкільного віку Спортивні ігри (хокей, баскетбол, футбол, бадмінтон, настільний теніс, містечка) вимагають від дітей великої самостійності, швидкості.

Доповідь на тему: «Гартування дітей – як одна з форм організації режимних моментіву ДОП». ВИХОВНИК МБДОУ № 3 Таранової Л. В. Працюю.

Методика організації рухливих ігор з дітьми молодшого дошкільного віку в ДОП Рухлива гра – один із важливих засобів всебічного виховання дітей дошкільного віку. Характерна риса рухливої ​​гри – комплексність.

Олександрова Олександра Євгенівна музичний керівник ДБДОУ ДНЗ №4 Красносільського району м. Санкт-Петербурга
Опис роботи:пропоную вашій увазі сюрпризний момент для осіннього свята. Ця розробка може бути використана музичними керівниками та вихователями ДОП. Сюрпризний момент свята призначений для дітей старшого дошкільного віку.
Тема:"Осінні свята"
Ведучі освітні галузі: фізичний та художньо-естетичний розвиток.
Цілі і завдання:Збагачення художніх уявлення про осінь
Розвиток уміння виразно і ритмічно рухатися відповідно до різноманітного характеру музики. музичними образами
Розвиток театралізованих навичок та умінь
Види діяльності:комунікативна, ігрова, театралізована та музична.
Учасники:діти підготовчої групи , музичний керівник, вихователі
Попередня робота:
- Підбір музичного репертуару;
- розучування віршів та танцювальної композиції
Виїжджає під музику на машині Ананас, за кермом-Апельсін.

Ананас:Виїхали до вас на світ,
Всім із Африки привіт!
Кажуть, у вас є теж,
Фрукти, овочі, салат.
І на що вони схожі?
І яке в них вбрання?

Апельсин:Подивіться на нас,
Ось ми-фрукти. Просто клас!
Ведуча:Здрастуйте, дорогі гості, ми раді бачити вас на святі. Але навіщо так хвалитися? У нашій країні теж багато гарних фруктів та овочів.
Ананас:Що може зрости у вас? Без сонця та спеки?
Апельсин:Згоден, містере Ананасе, покажете що ви?
Ведуча:Приготуйтеся та дивіться конкурс краси
Овочі та фрукти « Осінні дари».

Виходять під музику овочі та фрукти

1. Наш гарбуз золотий,
Як цукерка в роті тане.
Якщо гарбуз спектим,
І посипемо цукром
Так і тягне її з'їсти,
Це наш делікатес.
Гарбуз похвалити не гріх
За такий великий успіх.

2. Усі ми любимо баклажани
І їмо їх постійно
У овочевих рагу, у салатах,
У банках восени сховавши,
Ми не розлучаємося з ними,
Із задоволенням, усю зиму.
Громадянин він багатьох країн –
Наш улюблений баклажан.

3.Капусту на зиму шаткують,
Солять, квас, маринують.
Адже капуста, як відомо,
У всіх видах нам корисна.
Вона рани очищає
І від стресів захищає,
І лікувальна, і смачна –
Вона нам завжди потрібна.

4.Без буряків борщу не звариш,
Вінегрет не приготуєш.
Цей овоч нам товариш
І салат готовий.
У будь-якому вигляді, у різних стравах
Він покаже свою молодецтво -
Чи не примхливий коренеплід,
Нехай на радість нам росте.

5. Наші диво – помідори
Дозрівають, але нескоро
І ми будемо їсти їх досхочу,
Посипаючи великою сіллю.
Пригощати друзів, подруг
Помідор наш найкращий друг!

6.Яблуко на гілочці,
Сонцем осяяне, -
Це диво-дивне,
Юне, зелене.
Яблуко від яблуні
Далеко не падає,
А лежить і чекає воно,
Коли ж нас потішить.

7.Груші - немов лампочки,
На дереві висять,
Приваблюють запахом
І дорослих, і хлопців:
Жовті, запашні,
Ніжно-золотисті.

8.Слива лілова, наша - садова,
Смачна, ніжна, дуже корисна.
А ще зі стиглої сливи ми повидло можемо зробити!

Ананас: Усі ви дуже гарні та красиві, яскраві!
Приготували для вас смачні подарунки.
Апельсин: Пограємо ми зараз:
Хто швидше з'їсть із вас цей смачний ананас.

Гра «З'їсти часточку ананаса без допомоги рук»

Свято у дитячому садку– це зміна буденної діяльності, яскрава, радісна подія у житті дитини.

Важко уявити свято без сюрпризних моментів. Саме вони вносять у святковий сюжет елемент несподіванки, загадковості та містифікації.

Зміст сюрпризного моменту визначається частиною свята. Наприклад, на початку ранку це може бути лист або таємничий предмет. У середині свята (основної частини) – сюрпризом є поява персонажів, із якими діти подорожують, виконуючи різні доручення. У цій частині активно використовуються різні інсценування, підготовлені дітьми в індивідуальній роботі, ігри, танці і т.д.

Наприкінці святкового ранку сюрпризний момент, як правило, пов'язаний із роздачею дітям подарунків.

До сюрпризних моментів також відносяться світлові та звукові ефекти, які супроводжують весь перебіг святкового заходу.

Для того щоб сюрпризний момент пройшов вдало необхідно:

• Його заздалегідь спланувати та ретельно відрепетирувати.
• Чітко продумати використання світлових та звукових ефектів, щоб не перевтомити дітей та не викликати перезбудження.
• Врахувати вікові особливості дітей, а також індивідуальну картину групи та особливості конкретного сценарію.
• Продумати матеріал, з якого будуть виготовлені атрибути до сюрпризного моменту, а також умови їхнього подальшого зберігання.

Новий рік – це улюблене свято для дітей і для дорослих. В основі новорічного сценарію , як правило, лежить казковий сюжет, у якому чимало чарівних сюрпризів Однак найочікуванішим моментом є поява подарунків.

Ось деякі із новорічних сюрпризних моментів, які сподобалися і дітям, і дорослим. Ідеї ​​запозичені з різних методичних джерел, проте модифіковані відповідно до особливостей сценарію.

1. "Чарівна свічка"

Це декоративний світильник Camelion, що працює на пальчикових батарейках. При струшуванні він сам спалахує, а якщо на нього подути - гасне. Цей світильник можна використовувати і як "чарівний ліхтар", який допоможе знайти дорогу у казковому лісі тощо. Даний світильник не є іграшкою для дітей та використовується виключно дорослим героєм. Наприклад…

Д.М. Ай-так, ялинка, просто диво!
Так ошатна і красива!
У багатьох садах я бував –
Краще ялинки не бачив!

Вед. Так, тільки вогні на ній згасли, поки ми мандрували.

Д.М. Це не біда! Ось моя чарівна свічка.
Дід Мороз дістає свічку, світло приглушується.

Д.М. Ваші усмішки у свічку зберу, від усмішок цих свічку я запалю. Свічка, свічка, раз, два, три – вогнями ялинка – світи!

Коли на ялинці запалюються вогники, діти аплодують, потім світло вмикається повністю.

Вед. Вогнями весело ялинка сяє і на новорічний танець усіх нас запрошує!

2. “Спад, що падає”

Гарно виглядає при включеній дзеркальній кулі. Під стелею протягнути волосінь по довжині зали. Зробити з паперу майже плоскі кульочки-тарілочки і повісити їх на нитках завдовжки 20-30 см на основну нитку. У кульочки насипати конфетті чи різану мішуру. Смикаючи за нитку біля стіни, можна досягти вібрації основної нитки і сніг сипатиметься. Наприклад…

Діти виконують танцювальну композицію "Ялинка, кульки, хлопавки ..."

Естрадна мелодія

Д.М. Молодці, дітлахи! Добре з вами я танцював. Ви чудові хлопці – сміливі, надійні, веселі. Я хочу привітати вас із Новим роком та порадувати подарунками.

Вед. Д.М., а де твій мішок?
Дід Мороз дістає мішок.

Вед. Дідусь, адже він порожній!

Д. М. Я ж чарівник! Зараз я чаклуватиму, сніг у подарунки перетворюватиму

Вітер сильніший гуди, завірюха снігова, меті! "(йде сніг"). Сніг у мішок я наберу (Мороз набирає сніг у мішок), навколо ялинки пройду (йде навколо ялинки, там міняє мішок і виносить великий). Всім подарунки подарую!

Дід Мороз роздає подарунки.

3. "Крижаний мішок"

Д.М. Ви нам співали та танцювали,
А тепер нам, дітлахами,
У співати доріжку пора!

Снігуронька.Слухай, Дідусю Мороз,
А подарунки ти приніс?

Д.М. Ось так горе, ось біда –
Їх забув у кучугурі я!

Ну, гаразд! Ось чарівна мотузочка, ми її закинемо в кучугуру і легко дістанемо мішок з подарунками!

Дід Мороз закидає мотузку, з того боку ялинки, де завіса і витягує мішок із подарунками, загорнутий у великий целофановий пакет.

Д.М. А ось і ваші подарунки!

Снігуронька. То вони ж у льоду!

Д.М. Давайте Саші, Даші, Сергія та Наташі,
Будемо дружно дмухати!
Від вашого дихання розтане швидко лід,
І кожен на прощання подарунок забере!

Діти дмуть на мішок "у льоду", світло приглушується, лунає тріск льоду, світло гасне, мішок "звільняється від крижаної кірки", світло вмикається повністю, Дід Мороз і Снігуронька роздають подарунки.

4. "Чарівні цукерки"

Д.М.Ви багато співали, танцювали,
Красиві вірші читали,
А зараз на радість вам
Я подарунки роздам!

Дід Мороз риється у кишенях, дістає маленьку цукерку, показує.

Д.М. Ось! Знайшов!

Снігуронька (гірко). Дідусю, подивися як багато діток, а твоя цукерка зовсім маленька!

Д.М. (Строго). А ти що, забула про чарівну палицю?!

Зараз я посохом ударю,
Чарівні слова скажу
І цю - крихітку-цукерку,
Я в велетня перетворю!

А ви, хлопці, мені допомагайте і за мною повторюйте!

Д.М. 1, 2, 3 - крихта - цукерка - рости!

Заклинання вимовляється 3 рази, так само поступово гасне світло, вноситься велика цукерка, світло вмикається, лунають подарунки.

5. "Чарівний сніжок"

Д.М. Дід Мороз із дітьми грав?

Діти. Грав.

Д.М. Біля ялинки танцював?

Діти. Скачав.

Д.М. Дід Мороз дітей смішив?

Діти. Змішив.

Д.М. Що я ще забув?

Всі. Подарунки.

Д.М. Я – веселий Дід Мороз,
Всім подарунки приніс,
Але куди їх поклав?
Ні, не пам'ятаю, забув…
Щоб подарунки вам роздати,
Потрібно нам їх знайти,
Можливо вони під ялинкою!
Загляну - як я в мішок,
Там лежить великий,
(Дід Мороз виймає бутафорський сніжок.)
Та гарний він який!
І, мабуть, не порожній.
Там подарунки можуть бути,
Лише як сніжок відкрити?
Знаю… Чарівною паличкою
Потрібно тихо постукати,
А потім у долоні ляснути,
Разом усім сніжку сказати:
"Один два три! Сніжок подарунки нам – даруй!”.
Дід Мороз та Снігуронька роздають дітям подарунки.

6. "Кіндер-сюрприз"

Д.М.Ви – такі молодці! Пограв я від душі!

Сніг. Так, хлопці постаралися
І тепер настав час
Для подарунків дітлахів!

Д.М. Ох! Про них мало не забув! Ось мішок гарний, яскравий, усіх привітаю, хто тут був (дістає маленький мішечок).

Сніг (розгублено). Дідусь, мішечок замалий - дітей он скільки!

Д.М. (Сердито). А я що – не чарівник? (Достає з мішка “кіндер”). Кіндер маленький котись, та великим сюди прийди!

Яєчко котиться під чарівну музику, під веселу танцювальну музику виходить великий кіндер-сюрприз.

Д.М. Ось чарівний мій сюрприз – тут кожен отримає свій приз!

Дітям роздають подарунки.

7. "Чарівний горішок"

Славно свято ми зустрічали –
Співали та вірші читали,
Настав час прощатися нам,
Я вам подарунки роздам.
Є в мене чарівний горіх
Його на великий я перетворю
І кожному з вас подарунок
З величезною радістю вручу.

А ви, хлопці, не позіхайте, і чаклувати мені допомагайте.

Ми скажемо дружно: "Раз, два, три - швидше лісовий горіх рости!"

Вимикається світло, звучить "чарівна" музика, горіх "виростає". Дід Мороз та Снігуронька роздають подарунки.

8. "Чарівний ковпачок"

Д.М.От дякую вам, співаки, всі ви, діти молодці! Що ж настав час і мені вас порадувати. Який Новий рік без подарунків. Снігуронька, де мій чарівний ковпачок?

Снігуронька подає Д.М. ковпачок.

Д.М. Я чаклуватиму, а ковпачок – виростатиму.
Чи стане він великий – а під ним – мішок мій!
Ковпачок рости швидше,
У мішку подарунки для дітей!
1, 2, 1, 2 - буде рада дітлахів!

Під час чаклунства світло приглушується, потім вимикається зовсім, ковпачки міняються місцями, світло вмикаються – під ковпачком нічого немає. Чаклунство триває: "1, 2, 1, 2 - мішок з подарунками - живо сюди!". Світло вмикається, з-під ковпака дістають подарунки. Снігуронька, Д.М. роздають їх дітям. Ведуча та діти дякують Діду Морозу за подарунки.

9. "Чарівний мішечок"

Д.М. А тепер настав час подарунків. Десь був мішечок яскравий (дістає з кишені мішечок). Допомога ваша мені потрібна, повторюйте слова: 1, 2, 3 - мішечок - рости!

Під казкову музику діти промовляють слова, мішечок "виростає", дітям роздають подарунки.

Література

1. Радинова О.П., Комісарова Л.М. Теорія та методика музичного виховання дітей дошкільного віку: Навч. для студ. вищ. навчальних закладів - Дубна: Фенікс +. 2011.- 345 с.
2. Зіміна О.М. Теорія та методика музичного виховання дітей дошкільного віку – Шуя. 1993. - 280 с.
3. Михайлова М.А. Дитячі свята Ігри, фокуси, забави - Ярославль: "АКАДЕМІЯ РОЗВИТКУ", "АКАДЕМІЯ К". 2000. - 237 с.
4. Морозова Є.І. Зимові святау дитсадку – Москва: “Видавництво АСТ”, “Сталкер”. 2007. - 286 с.

Сюрпризні моменти на новорічних та осінніх ранках і які можна використовувати на заняттях .

Сюрпризи на Новий рік

ПОДАРУНКИ

Ведуча: Діду Мороз! Час подарунки Нашим дітям роздавати. (Вказує на інший бідон, що стоїть на підлозі): Може бути з цим бідоном Потрібно вам почаклувати?

Дід Мороз: Що ж, давайте почаклую, (піднімає бідон)

Я на молоко подую!

(Дує, в бідоні замість молока, дрібно нарізані білі серветки. Вони розлітаються в різні боки.)

Чудеса під Новий рік… Вийшов сніг та лід!

Ведуча: Ти не те начарував!

Дід Мороз: Та я вас просто розіграв! Ведуча: Де ж подарунки?

Дід Мороз: (звертається до дітей)

Подивіться! Та ви ж на них сидите!

Ми з Буренюшкою сьогодні Принесли для всіх хлопців

У це свято новорічний Наш молочний шоколад!

Стільчики переверніть І подарунок наш візьміть! (Діти дістають подарунки)

Подарунки від Баби Яги

Подарунки вирішує дітям подарувати Баба Яга, говорячи, що вона виправилася і хоче це довести. Приносить велику валізу з величезною кількістю ганчір'я і починає пропонувати дітям свої подарунки: 1. Скатертина самобранку, хоч і стару, діряву, але іноді корисну. 2. Спідницю власну, немодну, але казкову. 3. Брудну сковороду, яку якщо почистити, то можна використовувати як дзеркало. 4. Варення з мухоморів, друзів здивувати і т.д. Дід Мороз розкритикував усі подарунки, змусив закрити валізу та почав чаклувати (бажано 3 рази), нарешті, у валізі з'являється подарунок, захований заздалегідь. Баба Яга не хоче його віддавати, але робити нічого. Дід Мороз вручає цей подарунок і ведучі вносять мішок та подають подарунки решті дітей.

СУП ДІДА МОРОЗА

Це дуже цікавий сюрприз для дітей. Дід Мороз при цьому каже слова
Несіть мені великий котел,
Поставте сюди на стіл.
Сіль, цукор та відро води,
Трохи солі, мішури,
Додам і сніжинок я,
Одну хвилиночку, друзі!
У казані все треба нам змішати,
Чарівні слова сказати:
«Сніг, сніг, сніг, лід, лід, лід,
Чудеса під Новий рік».
Посох мій мені допоможи,
Все в подарунки перетвори.

СНІЖНА БАБА
Наприкінці гри зі сніжками Снігова Баба ловить усі сніжки, складає їх у коробочку)
Снігова Баба (ховає коробочку за спину).
Ось як весело грали!
Ведучий.
А хлопці не втомилися
І ще хочуть грати,
У Бабу Сніжну кидати.
Снігова Баба.
А мене вам не наздогнати!
(Гра в сніжки повторюється. Снігова Баба, зібравши сніжки в коробочку, непомітно змінює її на іншу, в якій зефір для новорічного частування хлопців)
Снігова Баба.
Під Новий рік завжди відбуваються дива. Сніжки раптом перетворилися на зефір. (Роздає дітям частування)

РОЗУМНА ТУЧКА
На осінній ранок підвішена в залі за гачок штори хмарка, спочатку за нею ховалося сонечко і потрібно виконувати хмарки бажання, потім непомітно сонечко піднялося, воно також на гачку кріпилося на волосіні, а потім вона пригощає дощем з цукерок, які також закріплені на дуже сподобався цукерковий дощ.

ДОБРА ВОДИЦЯ
На Новий Рік Дід Мороз просить випити води з колодязя. Він черпає воду з колодязя, п'є, примовляючи: "Хороша водиця-неможу напитися!" Черпає "2 відро і дістає з колодязя заздалегідь приготовлене там відро з подарунками. Тут можна фантазувати і фантазувати
Золота рибка
Дід Мороз: Щось жарко мені стало! Чи немає у вас води напитися?
Ведуча: У нас все є! (Подає склянку з водою.)
Дід Мороз: Дякую вам, але я великий, мені одного гуртка мало. Чи немає у вас відра?
Ведуча: У нас і цебро є, і колодязь. Зачерпни води з колодязя!
Дід Мороз опускає цебро в «колодязь», «витягає» його із Золотою рибкою.
Дід Мороз: Ой, та тут Рибка золота! Звучить фонограма "голоса" Золотої рибки.
Золота рибка: Відпусти мене. Дід Мороз! Я Рибка не проста, а золота. Будь-яке твоє бажання виконаю.
Дід Мороз: Діти, відпустимо Рибку? (Діти стверджують ствердно.) До чого попросимо?(Діти відповідають: «Подарунки!»)
Золота Рибка: Ну,що ж, ваше бажання я виконаю! Опусти, Діду Морозе, відро в колодязь, скажи: «Раз-два-три, Рибко, диво сотвори!» - І витягай відро.
Дід Мороз повторює, витягує відро і роздає подарунки дітям. . Чарівна паличка
Дід Мороз: Ну, дякую, дітлахи!
Відпочити тепер настав час.
Заради свята для вас
Я тут дещо припасував.
Всім вам паличку видно?
Адже не проста вона!
Ану, палиця, постучи (або посвіти, полеті),
Де подарунки – покажи!
Промінь світла з «чарівної палички» вказує
на коробку з подарунками. Як варіант – непомітна
у напівтемряві тонка гумка «веде» паличку
до коробки.
Мішок з подарунками
Ведуча: Діду Мороз, а де ж подарунки? Ти ж щороку їх приносив?
Дід Мороз: Як же я їх забув? Ну, нічого, щось придумаємо!
Дід Мороз виймає з кишені маленький поліетиленовий пакет, починає його надувати. Просить дітей допомогти, дмухати всім разом, «щоб
був сильний вітер". Світло гасне, горить одна ялинка. У кутку замаскований білою тканиною великий поліетиленовий мішок із подарунками. Дід Мороз
швидко повертається спиною до дітей, знімає тканину з мішка. Дітям показують мішок, потім роздають подарунки.
Барабан
На святі проводиться атракціон «Хто швидше вдарить у барабан?» Використовується справжній маленький барабан. Після цього Дід Мороз каже, що теж хоче пограти; але цей барабан йому малий. Вихователі виносять великий «барабан» - циліндр із паперовими торцями
(Зроблений, наприклад, з манежу). Дід Мороз зі Снігуронькою біжать до «барабану», ударяють по ньому калатушкою та проривають шар паперу.
У «Барабан» - подарунки для дітей. .

Календар (Новий рік)
Звірі: Дід Мороз, а Дід Мороз!
Дід Мороз: Що ще у вас сталося?
Звірі: Діду Мороз, іди сюди!
Дід Мороз: З вами просто мені біда!
Лисиця: Привезла тобі посилку І застрягла біля воріт Ні назад її не зрушити Ні вперед!
Заєць: А посилка, знав би ти, Ось такої висоти! (Показує.)
Дід Мороз: Ну, давайте, піду, Зрушити ящик допоможу!
Дід Мороз іде, б'є годинник.
Дід Мороз та Ведуча вносять великий «календар». З "календаря" з'являється хлопчик-"Новий рік".
Хлопчик: Я – рік… Я радісний рік!
Дід Мороз: Календар не простий, Він чарівний - ось який!
Відкриває обкладинку; на першому аркуші напис "1 січня". Перекидає перший лист, відкривається велика коробка із подарунками. Роздача подарунків.
Білий ведмідь
Дід Мороз: Я на Полюсі, на крижині
Ледве не зустрів Новий рік.
Це вам там – холодильник,
Дід Морозу там – курорт!
А коли мені стало жарко -
Згадав: ялинка у хлопців!
Приготував усім подарунки
І зібрався до дитячого садка.
Познайомився з Ведмедем -
Він там головний у звірів,
Я йому сказав: «Поїдемо,
Разом буде веселіше!
Літаком, криголамом,
На оленях та пішки
Я сюди доставив ялинку,
А Ведмідь утік із мішком.
Тут він, Мишко, біля дверей.
Покличмо його швидше!
Діти звуть Мишку, він входить, тягне за собою крижину, кланяється.
Дід Мороз: Що, Мишко, жарко?
А де ж хлопцям подарунки?
Ведмедик вказує на крижину.
Дід Мороз: Видно, наш мішок замерз,
Але, мабуть, не наскрізь!
Він у нас зараз відтає,
Усі подарунки отримують!
Надувши щоки, дме на мішок. Світлові ефекти, під час яких крижину підміняють мішком або звільняють мішок від льоду - шматків пінопласту. Роздача подарунків.
Дід Мороз: Ведмедику бідному тут спекотно,
Ведмедику Полюс - будинок рідний.
Розлучатися нам з ним шкода,
Але йому час додому!
Ведмідь розкланяється. Дід Мороз та діти махають йому на прощання. Ведмідь тікає.

"Зимова рибалка".

Дід-Мороз закидає вудку (добре, якщо є колодязь, а можна і просто за ялинку.) Перший раз на гачок трапляється сніжок (рукавичка, хлопушка або будь-який дрібний предмет), потім один подарунок (це відразу викличе у дітей захоплення), а потім зачепиться за важкий мішок з рештою подарунків (їх допоможуть витягнути на середину зали Снігуронька, Гном або хтось у Вас передбачений).

"Сніговий супчик".

Снігуронька запитує: а ти, Дідусю, за подарунками збираєшся? - Так, так, тільки ось спочатку зварю собі сніжний супчик! Бере велику каструлю, прикрашену крижинками-сніжинками. А для супу мені потрібний сніг, хто мені принесе? Йому приносять кілька сніжків (поролон-синтепон), він кладе їх у каструлю, "чарує" над каструлею палицею зі словами: Сніжок, сніжок, варись, у подарунки перетворись! Діти нехай скажуть ці слова разом із ним. Декілька перших подарунків Д-М дістає з каструлі, а решта вже з мішка. Диво-дерево На осінньому ранку в залі стоїть диво-дерево з червоними яблуками. По ходу сценарію зривали з чудо-дерева яблука та виконували завдання. Насамкінець вихователь "несподівано" побачила, що закотилося ще одне і дістала величезне червоне яблуко. Збоку в його отвір ми поклали справжні яблука.

НОВОРІЧНІ ЧУДОВИ:
Снігуронька: Дідусю, ти хлопців повеселив, а нічим не почастував.
Дід Мороз: Не забув вам Дід Мороз
Принести подарунків віз!
(Дістає 2-3 пакети, передає їх ведучій або роздає дітям. Вед. або діти помічають, що в пакетах фантики від цукерок, шкірка від апельсинів і т.д.)
Вед: Дідусю Мороз, ти подивися, подарунки наші хтось з'їв!
Дід Мороз: Як з'їв? (Дивиться) І справді. Та як же це? Та хто ж це так потворився? Доведеться мені моє чарівне дзеркальце дістати та подивитися в нього.
(Дивиться в дзеркало) Так і є! так я й думав! Подивися, онучечко. Впізнаєш потворника?
Снігуронька: Ой, Дідусю, це ж Ципа-син Баби Яги!
Дід Мороз (дає подивитися ведучій): Бачите? Ось хто сидить, ваші подарунки їсть. Ну зараз я з ним поговорю!
Дід Мороз: Ану, палицю покружляй,
Ципа, дітям здайся!
(біжить Ципа, на ходу їсть цукерки, кидає фантики чи апельсин, кидає шкірку, з усього розмаху сідає під ялинкою і починає з апетитом їсти, не звертаючи ні на кого уваги)
Дід Мороз (обурено): Ні, ви помилуйтеся на нього-їсть дитячі подарунки, як ні в чому не бувало!
(Ципа відвертається в протилежний бік, продовжує жувати)
Дід Мороз: І не соромно тобі? Стільки дітей залишилося без подарунків, а йому хоч би що!
(Ципа знову відвертається)
Дід Мороз: Ти не чуєш, чи що? Я кому говорю?
Ципа (все доїв, раптом скривився і почав кричати): Мамане! Ображають!
Баба Яга (летить на новій мітлі, закриває Ципі рот пустушкою, той різко перестає кричати): Хто тебе ображає, мій солоденький? Хто не дає тобі спокійно поїсти, мій худенький? Та хто ж це зіпсував тобі апетит, мій бліденький?
(Ципа голосно смокче пустушку, показуючи по черзі пальцем то на ведучу, то на Діда Мороза, то на дітей)
Дід Мороз: Худенький, кажеш? Бліденький, кажеш? Апетит зіпсували? А ти знаєш, що твій солоденький усі подарунки у дітей з'їв?
Баба Яга (гладить Ципу по голові, цілує в верхівку): На здоров'я, сонечко!
(Діду Морозу): З'їв мій синочок 1, 3, 7, 15 подарунків. Ну і що? То я йому їх дала!
Про свого синочка подумала, а стільки дітей у Новий рік без подарунків залишила? І не соромно тобі?
Баба Яга: Це мені соромно? Скажи-но, Діду Морозе, без утайки-ось при всіх скажи- ти дітям щороку подарунки приносиш?
Дід Мороз: Так.
Баба Яга: А моєму синочку хоч раз приніс?
Дід Мороз (збентежено): Ні.
Баба Яга: Ось бачиш, а кажеш «соромно». Це кому ж соромно має бути? Ти гадаєш, я не мати? думаєш, у мене серця немає? Є! Велике та гаряче!
(Дістає «серце», що пульсує у неї в руці. непомітно натискає, серце каже: «Я тебе люблю».
Дід Мороз: Чудеса! Що воно каже?
Баба Яга: Хай каже: «Я люблю тебе!»
Дід Мороз (розгублено): Не знаю, що й робити! Хлопці, може справді дати Ципі подарунок і тоді Баба Яга ніколи більше не братиме чужі? Серце в неї геть яке добре, виявляється.
(Дід Мороз дає Ципі подарунок)
Баба Яга: Якщо зі мною по хорошому, то й я хороша! Залишились, Дідусе Морозе, ще подарунки, всім хлопцям вистачить!
(Роздача подарунків)
ПРОГУЛКА З ДІДОМ МОРОЗОМ .

Подарунки заховані в певному місці дитячого садка, а дорогу до нього вказує план-картка, яку заздалегідь підготували. казкові герої(Наприклад, Баба-Яга або кіт Базіліо). Діти разом із Дідом Морозом вирушають дитячим садком, чим довше шлях, тим більше захоплення у дітей.

Д.М. А зараз настав час, солодкі подарунки вручити вам дітлахів. Де мій мішок? Ось секрет, праворуч немає, і ліворуч немає.
А на ялинці немає?
Діти: Ні!
Д.М. І під ялинкою немає?
Діти: Ні!
Д.М. На віконці немає?
Діти: Ні!
Д.М. А на стільці немає?
Діти: Ні!
Д.М. А у мами немає? А в тата немає? Ні, я знаю точно, що мішок десь
то сховав, а от де не можу згадати.
Снігуронька: Мішечко ніде не видно, Дідусь ну як прикро!
Невже без подарунків, діти зі свята підуть?
Д.М. Як підуть? Не допущу! Я знайду подарунки!
Чекайте на діти, я піду і подарунки принесу
Дід Мороз іде за ширму, заходить мішок.
Мішок: Я вас вже зовсім дочекався, ось пішов і прогулявся.
Ви скажете мені друзі, може, не потрібен я?
Снігуронька: Ми на тебе все свято чекали і зараз ось тільки звали
Ти на заклик наш не прийшов, за тобою Дід Мороз пішов.
Заходять Бабки Ёжки.
Б.я.1 А мішок тут вже лежить!
Снігуронька: Ой, не чіпай, втече!
Б.я. 2 Не говоріть мовою!
Вам не впоратися з мішком.
Дід Мороз начарував, щоб мене ніхто не брав.
Б.я.1 Не переч ти нам нахаба!
Мішок: Ну тоді я побіг.
Б.я.2 Стій куди!
Б.я.1 Стій, кому кажуть!
Заходить Дід Мороз. Зустрічає мішок і бере інший, виносить.
Д.М. А ось ти де пустун (мимо пробігає мішок)
А ви, старі пустуни, навіщо сюди завітали?
Б.я.1 А хто я, де я, навіщо я! А веселитись, пограти!
Д.М. Ох, ошуканки. Знову якусь гидоту приготували?
Б.я.2 Ми мішок вам не дамо
Б.я.1 Самі все, що в ньому з'їмо!
Д.М. Ну, раз так пригощайтеся!
Бабці Їжачки вихоплюють у нього мішок, відштовхуючи один одного, дістають - рваний черевик, пошарпаний капелюх, намагаються все це приміряти.
Б.я. 1 Ні, не хочемо таких подарунків!
Д.М. Що заслужили, те й здобули.
Хтось нечесними руками мого мішка стосується.
У того з подарунків, ганчір'я та обноски виходять.
Б.я.1 Невже Новий рік! Без подарунків так пройде?
Б.я.2 Ех! Хочемо ми частування! Просимо ми у вас прощення!
Д.М. Як хлопці ви вирішите, ви вчинок їх вибачите? (так)
Ну, тоді прийміть подарунки від мене.
(Дістає з того ж мішка подарунок)

На осінній ранок сюрпризи

1.КОШИК З ЯБЛУКАМИ.
Проводиться гра «Чарівна хустка».
Звучить весела, рухлива музика. Діти вільно рухаються по залі, виконують різні танцювальні рухи. Несподівано музика змінюється більш тиху, спокійну. Діти присідають і заплющують очі долоньками. Осінь, розправивши велику хустку, під легку музику обходить хлопців і когось із них накриває хусткою.
Осінь.
Раз! Два! Три!
Хто ж сховався всередині?
Не позіхайте, не позіхайте!
Швидше відповідайте!
Діти називають ім'я захованої під хусткою дитини. Якщо вгадали, то хустку піднімають. Дитина, що знаходилася під хусткою, стрибає під веселу музику, а решта плескає їй. Граючи востаннє, Осінь накриває хусткою кошик із яблуками, непомітно внесений до зали. Осінь знову вимовляє свої слова. Діти називають ім'я дитини, яка, на їхню думку, сховалася під хусткою.
Ведучий.
Ні! Усі хлопці тут! Хто ж тоді сховався під хусткою?
Осінь.
Ми хустинку піднімаємо,
Що під ним зараз дізнаємося!
Що ж це таке? Кошик!
(Відсуває листя, що прикриває яблука).

2. ЧАРІВНЕ ЯБЛУКО.
Їжачок.
Дуже добре грали,
Свою спритність показали!
(Підходить до кошика).
Ось чарівний кошик,
Вам листочки віддаю!
(Віддає листя, ведучий ставить їх у вазу).
Багато було пісень, танців…
Всі веселі, дивлюсь!
Ведучий.
Ми і співали, і танцювали,
Усі завдання виконували.
Ось який букет гарний,
Скільки листя! Раз! Два! Три!
Їжачок, Їжачок, скоріше
Ти в кошик зазирни!
Осінь усім нам обіцяла,
Що подарунків у ній чимало!
Їжачок (озирає кошик, але нічого в ньому не знаходить).
Як же так ви прогавили?
Адже кошик поміняли…
Ні, подарунків у ній не видно.
Що ж робити? Як прикро! Хлопці, ви не знаєте, хто кошик чіпав?
(Діти відповідають, що це лисиця).
Ах, то це знову витівки шахрайства-Лиси!
Звучить музика, до зали входить Лисиця.
Лисиця.
Хто тут мене згадує? Кому я знадобилася?
Їжачок.
Нам знадобилося! Ану, скажи нам, Лисонько, чи не ти кошик чарівний чіпала? Чи не ти її підмінила?
Лисиця.
Ні ні! Не я!
Їжачок.
А хлопці кажуть, що ти!
Лисиця.
Та ви що! Їжачку, любий, не слухай ти цих хлопців! Усі вони брешуть!
Їжачок.
Ану, Лисо, кажи правду, бо зараз заколю голками!
(лякає Лисицю, та задкує, махає руками).
Лисиця.
Добре Добре! Ну, подумаєш, поміняла кошики! У вашій нічого особливого і не було, тільки солодощі.
Їжачок.
А де вони? Давай їх сюди! Адже ці солодощі Осінь хлопцям до гостинця послала!
Лисиця.
Не можу їх віддати!
Їжачок.
Це чому ж?
Лисиця.
Та тому, що я їх з'їла! Дуже вже вони смачні і солодкі! (Шукає щось у кишені, дістає яблуко). Ось тільки одне яблуко залишилося! (Віддає яблуко Їжачку).
Ведучий.
Їжачок! Що ж зараз робити? Яблуко одне, а хлопців геть скільки, на всіх не вистачить!
Їжачок (думає, потім таємниче вимовляє).
Доведеться почаклувати! (Кладе справжнє яблуко на тацю). А ви мені, хлопці, допоможіть! Скажімо дружно чарівні слова: "Раз! Два! Три! Яблуко, рости!"
Діти (хором). Раз! Два! Три! Яблуко, рости!
Яблуко залишається тим самим.
Їжачок.
Так-а. Щось у нас нічого не виходить. Прийде по-іншому чаклувати. Ану, заплющте очі. Міцно міцно! Та не підглядайте, бо нічого не вийде! (Звучить тиха музика. Дорослі змінюють справжнє яблуко на велике, зроблене способом пап'є-маше, всередині якого цукерки, призначені для частування дітей). А зараз уявіть, що яблуко наше почало рости! Ось воно стає більше, більше… ще більше! Очі не розплющуйте, а то все зникне ... (Музика несподівано замовкає). Подивіться, отак яблуко в нас вийшло!
Лисиця.
Ось це так! Віддайте це яблуко мені! Адже вас як багато, а яблуко - як було одне, так одне і залишилося!
Їжачок.
Ну і що, проте велике! І, мабуть, непросте! Скажімо дружно: "Раз! Два! Три!"
(Діти повторюють слова).
І побачимо, що всередині!
(Піднімає яблуко, з нього сиплються солодощі).
А ось і гостинці від Осені! Та як багато, на всіх вистачить!
Звучить весела музика, дорослі роздають частування дітям.
Лисиця.
Ну ось, у всіх дітей є смачні подарунки, а це велике яблуко я собі візьму!
Їжачок.
Стривай, стривай, Лисице! Це яблуко ми в ліс віднесемо і всіх друзів – лісових звірів почастуємо! До побачення, хлопці!
Лисиця.
До побачення!
Їжачок та Лисиця під музику йдуть із зали, несучи з собою чарівне яблуко.
3. ВЕЛИКА МОРКІВКА.
Ведуча (дивиться на годинник).
Ой, хлопці, та нам у групу час, іграшки без нас нудьгують. Зайчику, добре нам було з тобою. Ми обіцяємо, що ще раз прийдемо до тебе у гості.
3айчик.
У мене на городі виросла велика морквина. Я хочу вам її подарувати. Вона не проста, а чарівна.
Ведуча.
А чим вона чарівна, на вигляд начебто звичайна?
3айчик.
А ви відкрийте!
Ведуча відкриває моркву, а там подарунки, які роздають дітям. Під веселу музику діти йдуть із зали до гурту та беруть із собою чарівну морквину.
4. ШИШКИ ЯЛИНІ.
Боровик.
А ось і ми! А ось і ми!
Мухомор.
Подивіться, які чудові шишечки ми вам у подарунок принесли! (Показує хлопцям вміст кошика). Найбільші, добірні! Ух, смакота!
Ведучий.
Почекайте, стривайте, дорогі гриби! Адже у нас тут не білочки, у нас тут хлопчики та дівчатка. (Показує на хлопців). Ми шишки не їмо!
Боровик.
А що ви їсте? Що любите?
Ведучий.
Ну… груші, яблука! Щоправда, хлопці?
Мухомор.
Ой, Боровичку, що ж нам зараз робити? У нас з тобою яблук немає. Одні тільки шишки! Он їх скільки, цілий кошик! Що ж робити? Що ж робити?
Боровик.
Видно, без чаклунства тут не обійтися!
Мухомор.
Ой, а хто ж чарівником буде?
Боровик.
Та вже, мабуть, мені доведеться! А ви, хлопці, мені допомагатимете! Чи згодні? Ну тоді все закрийте очі... А ти, Мухомор, дивися, щоб ніхто не підглядав, бо чари не вийде!
Звучить таємнича музика. Діти сидять із заплющеними очима. А дорослі швидко змінюють кошик із шишками на такий самий кошик із яблуками. Саме тоді Боровик вимовляє чарівні слова.
Боровик.
Перетворюйтесь, шишки,
Ялинові, соснові,
У яблука запашні,
Соковиті, медові!
Ну ось і все готове!
Можна очі відкривати!
Мухомор.
Ай, та Боровик! Ай, та молодець!
Боровик.
Ну що, Мухоморе, давай хлопцям гостинці роздавати!
Звучить весела музика, дорослі роздають дітям яблука.
Мухомор.
Добре ми повеселилися,
Погралися, повеселись!
А тепер настав час
Розлучатися, дітлахи!
5. ВЕЛИЧЕЗНИЙ КАБУЗ.
. Осінні сестрички приносять великий бутафорський кавун, у ньому – частування. Діти дякують Осінь та сестричок і йдуть із зали.

6. КОРИСНА «ЛУКОВИЦЯ»
Помідор. А тепер я вам загадки загадаю,
Слухатиму вашу відповідь.
Вгадали чи ні?
Помідор загадує дітям загадки, які відгадують одягає шапочки.
1. Він зелений, смугастий,
Як повітряна куля, пузатий.
А розрізали, дивись,
М'якуш червоний всередині.
До чого ж гарний смак,
Називається... (кавун).
2. Всіх кругліше та червоніше
Він, у салаті всіх смачніший,
І хлопці з давніх-да-
Дуже люблять... (помідор).
3. Ом зовсім зелений
І овальний, подовжений,
Помідора вірний брат,
Теж проситься до салату.
Здогадалися, нарешті? Ну, звісно... (огірок).
4. Кругле, рум'яне, вішу я на гілці,
Люблять мене дорослі та маленькі дітки. (Яблуко)
5. Сто одежин і все без застібок. (Капуста)
Помідор. Виходьте овочі та фрукти,
Будемо з вами ми грати,
Найголовнішого вибиратимемо.

ПРОВОДИТЬСЯ ГРА «ЗАЙМИ ШВИДШЕ СТУЛЬЧИК»
Помідор. Я ж казав, що самий корисний овоч- це… (називає дитину, яка перемогла в естафеті)
Осінь. Що ти, помідор,
Кожен овоч тут корисний,
Вони лікують усі хвороби.
І капусту, і цибулька,
та зелений кабачок,
І морквину, і салат
з'їсти кожен дуже радий.

Вбігає Чіполліне.
Чиполліне. Я знаю, який овоч найкорисніший. Це цибуля! Йому хвороби дарма і без нього їжа буде зовсім несмачна. Ось я і приніс дітям гостинця – багато цибулі. Будьте здорові і не хворійте.
Помідор. Це ти чудово вигадав. Піду і я принесу кошик помідорів. Нехай діти їдять на здоров'я (Втікає).
Осінь. Ми, звичайно, тобі вдячні, дорогий Чиполліно за гостинця, але як же хлопці будуть їсти цибулю?
Сюрпризний момент: Осінь перетворює цибулю на яблука (кожне яблуко) бажано взяти великі зелені яблука) обертається гофрованим жовтим папером, надається форма цибулі, із зеленого паперу робиться верхівка). Помідор теж тікає і виносить 3-літрову банку консервованих помідорів.

7 . Апельсини
Вчений Кіт давав дітям помаранчеві кружальця за кожне правильно виконане завдання. Наприкінці свята ці кружечки поміщалися у велику гарну коробку. Кіт вимовляв чарівні слова, а потім виймав з коробки таку ж ємність з апельсинами (яка, природно, була поміщена в коробку до чаклунства). Цей сюрпризний момент можна варіювати по-різному на різних святах.

Шановні батьки 12.12.2013р у нашій групі

Буде проводитися

Тематичне заняття"Незалежний Казахстан"

Присвячене святу Дня незалежності Республіки Казахстан.

Мета: розповісти дітям про Батьківщину Казахстан. Ознайомити дітей із символікою Республіки Казахстан. Розглянути герб, прапор, прослухати гімн нашої Батьківщини. Виховувати патріотичному відношенню та любові до Батьківщини.

Марина Харькіна
Варіанти сюрпризних моментів у молодшому віці

Варіанти сюрпризних моментів: 1 мл. гр.

Варіанти сюрпризних моментів: 2 мл. гр.

1. У гості до дітей із лісу приходить Ведмедик, який розповідає, що на їхній ліс напала стара Лінь. Від цього рослини перестали рости, мами-тварини перестали дбати про своїх дітей. Мишко просить дітей добрими вчинками, працьовитістю допомогти жителям лісу прогнати стару -Льон. Наприкінці дня сорока приносить дітям листа з подякою від лісових жителів, які пишуть, що стара Льонь розтанула і ліс ожив.

2. У гості до дітей прилітає метелик, щоби вирушити з ними в країну казок. Для цього простягається волосінь від будь-якої шафи

до нижчої опори. Іграшка прив'язується до волосіні, ховається за шафу, у потрібний момент вона злітає (потягти за волосінь).

3. Іграшка-дергунчик вішається на стіну. До місця з'єднання частин іграшки, на спині, прикріплюється волосінь. «Оживає іграшка, коли діти скажуть лагідне слово чи зроблять добру справу.

4. Прилітає Каркуша з листом будь-якого змісту від своїх друзів.

5. У групі виростає незвичайна квітка - квітка-семиквітка, на звороті пелюсток завдання для хлопців.

6. Вноситься Чарівна скринька, до кришки якої прикріплюється дзвіночок, що дзвінить при відкритті скриньки.

7. З лісу приходить гном і приносить чарівну парасольку, з багатошаровим капелюшком (з кольорового паперу). Колір капелюшка змінюється залежно від справ дітей чи відповіді питання.

8. До дітей приходять персонажі лялькового театру – дідусь та бабуся. Вони розповідають про свою онучку. Діти оцінюють ситуації, із якими вона стикається.

9. Педагог вносить книгу (з ручками та ніжками, який навчає дітей).

10. З'являються повітряні кульки, за нитки до них прив'язуються завдання для дітей.

11. Вихователь одягає дітям уявні шапочки, черевички та пропонує вирушити у подорож.

12. Педагог вносить дві маски - одну з веселим обличчям, іншу з сумним. Маски реагують відповіді дітей чи його поведінка.

13. Надходить звуковий лист будь-якого змісту, записаний на магнітофон.

14. Виростає диво-дерево, яким діти вішають свої вироби, придумують розповідь чи казку.

15. До дітей у гості приходить курочка (іграшка, яка плаче, бо в неї зникли курчатки. Просить дітей допомогти їх знайти).

16. Діти з вихователем вирушають у царство Тиші, де не можна рухатись, розмовляти, а можна лише слухати.

17. Чується плач у роздягальні. Шукаємо з дітьми, знаходимо кошеня-іграшку (покласти його заздалегідь надвір, щоб був холодний). Кошеня розповідає, що втратило свою маму і дуже замерзло. Ми його заспокоюємо, щоб розвеселити, беремо на всі ігри, потім знаходимо його маму і просимо пожити в нас.

18. До повітряній кульціприв'язати листа від Незнайки, який просить дітей розібратися, навіщо потрібний тато і що він вміє робити?

19. В'їжджає Вінні - Пух великою машиною, просить дітей навчити його бути справжнім ведмедем, також ходити, гарчати. Залишається з дітьми на цілий день,

спостерігає чи бере участь у іграх дітей.