Дитина погано веде себе у школі. Причини поганої поведінки. Як розмовляти з учителем? Чому діти поводяться погано на уроках

Добрий вечір! Сиджу реву ... Зневірилася зовсім. Посварилася з батьками однокласників сина. Через нескінченні скарги на мою дитину.
Салавату 7 років, навчається у 1-му класі. Вчиться добре, хоч і жодної хвилини спокійно всидіти не може. Б'ється з однокласниками, обзивається, під час уроків ходить по класу ... взагалі нікого і нічого не боїться. Карали по всякому. Пару разів і ременя склопотав-чесно скажу, за однокласника, який хворіє на лейкемію.,якого він ударив. Все від нього в шоці. Запитала сьогодні вчительку, - "Як бути? Може перевести сина в інший клас?" Особливо вмовляти залишити його у своєму класі не стала.
У нього є ще одна погана якість: якщо образиться все! Не підкотиш більше взагалі. Караєш його якщо в цей час, прийматиме це, як належне...і все одно не зробить, бо хотілося б від нього...З народження ця напасть. Якщо щось не по його, просто тупо падав назад, не замислюючись, що знаходиться ззаду-камінь, бетон, асфальт або ще якийсь предмет, по барабану. Встигай тільки ловити або хоча б поставити ногу. (Добре хоч зараз перестав так робити)
Мама того хворого хлопчика такими образами сьогодні на мене напала. типу дитина невихована і ви самі означає такі ... У неї дитина теж істерик. Була якось на уроці фізкультури, подивитися на поведінку мого сина, то там усі діти шаленіють. Не лише мій. Трохи торкнуться його, весь загинається, корчиться... загалом влаштовує цілу виставу.
Моя дитина гіперактивна, цей діагноз поставили їй вже через місяць її народження. То що тепер, як мати того хлопчика на навчання з ним щодня ходити? що робити? Порадьте, будь ласка.

19 лют 2016

Розалія

Євгенія Сергєєва

Адміністратор

Розалія, добрий вечір. Якщо був поставлений діагноз, то швидше за все ви відвідували фахівця? У школі є психолог?

За деякий час до обговорення Вашої ситуації приєднається психолог. Поки Ви можете ознайомитись з аналогічними темами на нашому форумі у розділі . Можливо, знайдете схожі моменти із Вашою ситуацією.

19 лют 2016

Добридень.
Діти це наше "все" з ними пов'язані напевно найсильніші переживання нашого життя. І нам дуже важко і гірко бачити їхні помилки, негаразди та промахи. А ще важче, коли нашу дитину критикують.
Тут і почуття сорому з виною перед оточуючими, і страх за дитину, і безпорадність, загалом коктейль почуттів ще той. І при цьому важливо залишатися мамою, а як нею бути до пуття ніхто і не пояснив.
Я вас як маму дуже розумію, і спробую вам допомогти. Давайте подивимося, що ж відбувається у вашій взаємодії з сином.
Судячи з вашого опису, у дитини поки що гіперактивність не пройшла. Що з цього приводу каже невролог, як він бачив хлопчика?
Підкажіть, де ви живете, у великому місті чи ні, і чи є можливість поводити дитину до нейропсихолога. Наразі вже є досить добре відпрацьовані методики для стабілізації дітей із гіперактивністю. Найчастіше їх поведінка пов'язана не з вадами характеру, а з "зацікавленістю стовбурових структур мозку" це такий нейропсихологічний діагноз, який говорить про те, що нижні структури мозку, що рано формуються, не отримали достатньої кількості енергії і ресурсів, і недорозвинулися. На заняттях у нейропсихолога дітям допомагають за допомогою фізичних вправ, збудованих у динамічній перспективі, що відповідає дозріванню мозку, добудовувати те, що було недобудовано.
У вашому випадку боюся, що проблема комплексна.
З одного боку є неврологічний компонент, з другого є деяка втрата контакту з дитиною.
Для того, щоб мені більш повно розібратися у вашій ситуації, давайте зробимо з вами невеликий тест. Тільки дуже прошу, пишіть як пишеться, не фільтруйте висловлювання, і ще пишіть ніби видалити текст можливості немає, ніби ви пишіть на звичайному папері. Якщо щось хочеться закреслити, тут є функція закреслення. Тож прохання залишити все, що напишеться.
А тепер як у школі, напишіть твір на тему "Моя дитина"
Розалія, тому що я на жаль не побачу як ви це писатимете, після основного тексту, опишіть свої почуття, всі-всі які відчували в процесі написання.
Спробуємо?

20 лют 2016

Катерина74

Доброго дня, Розаліє. Вибачте за затримку з відповіддю.
Я приєднуюсь до думки колеги, що проблема комплексна, і вирішувати її треба на всіх рівнях. Основа - це корекція гіперактивності разом із медичним психологом, нейропсихологом і, можливо, врпчлм. Це, звісно, ​​очно.
Далі – сімейні стосунки. Для гіперактивної дитини важливо, щоб середовище навколо неї було простим, зрозумілим і передбачуваним. Постарайтеся бути якомога послідовнішою, хоча я розумію, як це може бути нелегко.

Залиште мінімум зрозумілих правил поведінки для дитини, але дотримуйтесь їх обов'язково.
Допоможіть йому в організації навчання: як робити уроки, сісти за стіл тощо як би очевидні речі, які для дитини можуть бути досить складними.
Налаштуйте режим дня.
І, звичайно, всі члени сім'ї повинні однаково дотримуватись встановлених правил.

Ну і, нарешті, напрям для роботи з психологом - це Ваші почуття та думки з приводу сина, чи виходить у Вас дотримуватися якихось рекомендацій для батьків гіперактивних дітей (наприклад, створення передбачуваного середовища тощо) і якщо ні, то що з цим робити. Також, можливо, щось у сімейній обстановці провокує поведінкові проблеми Салавата. Із цим усім можна і потрібно розумітися на психологічній консультації.

Дякую за те, що звернулися до мене і буду рада Вам допомогти.

22 лют 2016

МУНІЦИПАЛЬНИЙ БЮДЖЕТНИЙ ЗАГАЛЬНООСВІТНИЙ ЗАКЛАД

«СЕРЕДНЯ ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА №1» МІСЬКОГО ОКРУГА

ЗАКРИТА АДМІНІСТРАТИВНО-ТЕРИТОРІАЛЬНА ОСВІТА

МІСТО МІЖГІР'Я РЕСПУБЛІКИ БАШКОРТОСТАН

Лекція для батьків

Про «погану» поведінку:

Чому дитина погано поводиться?

Як по-справжньому кохати

свою дитину?

Підготувала: педагог-психолог О.О. Вільданова

2011 р.

План виступу:

1. Причини «поганої» поведінки.

2. Як по-справжньому любити дитину?

3. Прийоми батьківського впливу.

4. Покарання.

Причини поганої поведінки

Буває, що підлітки погано поводяться вдома або в школі. Батьки, вчителі відчувають при цьому різні почуття: роздратування, обурення, гнів, розгубленість, образу, обурення, жалість, страх за нього або інших учнів з класу. Але перш ніж покарати такого «хулігана», давайте розберемося, чому він погано поводиться.

Привернення уваги

Мабуть, найнеприємніше для будь-якої людини – це почуватися порожнім місцем. Що хочеться зробити нормальній людині? Привернути увагу. Увага потрібна немовлящоб він розвивався нормально надалі, поза увагою швидко вмирають старі. Тому в будь-якої людини настає голод на особистісну увагу. А підлітки особливо гостро переживають байдуже себе ставлення як з боку однолітків, і з боку батьків.

Краще б мене побили, – сказав один хлопчик, якому оголосили у класі бойкот і протягом тижня не розмовляли з ним.

Відчепись... відчепися... ніколи мені... Або байдуже слухають, підтакуючи, а дитина помічає, що його не чують. Поступово він переконується, що батькам нецікавий його внутрішній світ, він замикається і вже не хоче ні з ким ділитися: дорослі лише вдають, що піклуються про мене, вирішує він. Але дітям необхідна щира, відверта особистісна увага, і вони домагаються його найперевіренішим способом: хочеш уваги-поводься погано! Адже в нашому житті прийнято приділяти більше уваги не добрій, а поганій поведінці: роби погано – і тебе помітять! (обдури батьків, нагрубій вчителю, подерся з однокласником, збіги з дому ...). У сім'ях, де батьки часто з'ясовують стосунки між собою, у сім'ях, що розлучаються, дитина ніби кричить своєю поведінкою батькам: мені потрібна ваша увага, я не порожнє місце!

Однак підлітки навіть у благополучних сім'ях майже все дозвілля проводять біля телевізора чи комп'ютера. Не дає особистісної уваги. А в школі як голодний шукає, чого б з'їсти, у таких підлітків «кошик з діркою»: скільки б не приділяв йому уваги, він просить ще й ще. Найчастіше за допомогою поганої поведінки.

Мода на «крутих», влада

У сім'ях, де батьки часто конфліктують між собою, сваряться, лаються, а іноді й б'ються в присутності дітей, відсутній приклад доброзичливих взаємин, поступок один одному, послуху, довіри. Натомість підліток бачить успіх тиску сили над слабкістю. У сучасному житті перед очима дітей практично відсутні приклади гідного конструктивного послуху. А засоби масової інформації це постійно доводять: можна поводитись як завгодно: приймати наркотики, займатися випадковим сексом, грабувати, вбивати і при цьому залишатися безкарним. Круто! Ефектно! Однак ці маленькі владолюбці не знають до певного часу, що «проти брухту немає прийому, крім іншого брухту». Страх – зворотний бік влади. Як тільки перебувати людина сильніша – вся крутість зникає, залишається лише страх, улесливість чи ненависть.

Є серед «крутих» підлітків активні владолюби – з упевненою поведінкою, які відкрито йдуть на конфронтацію, з упевненою поведінкою, агресією. Вони вважають себе сильними особистостями, які мають право нікому не підкорятися, а підпорядковувати собі слабших. Реакція дорослого – владолюбця хочеться «вбити власними руками». Іншими словами, коли кулаки стискаються, маєш справу з мотивом «влада». Але такий підліток може припинити вибрик, коли сам захоче. Він навмисне провокував вас, ви вийшли з себе - саме цього він і домагався. Він переміг і насолоджується вашою реакцією. Звичайно, можна силою припинити його витівку: принизити або налякати його, але тоді ви, напевно, зробите з нього месника.

Помста

Помста – важча причина поганої поведінки, ніж влада. Месник поганою поведінкою виживає внутрішній біль, який завдали, можливо, ви самі, не помітивши цього, а, швидше за все, хтось інший. Основною причиною зростання мстивої поведінки вважається зростання жорстокості у світі. Людям властиво ображатися, ми ображаємо ненароком близьких, нас ображають. Кожен із нас поводився погано, і причиною цього була образа. Месники роблять не просто капості, а вибирають те, що справить враження саме на цю людину, завдасть їй душевного болю, засмутить його. Якщо вчитель любить квіти - можна їх зламати, якщо пунктуальність - запізнитися, пристойний шкільний вигляд - зробити супермодний костюм. Як дорослому змінити поведінку месника? Дуже важливо тут розділяти особистість, яка виживає внутрішній біль за допомогою агресії, та поведінку. Поведінка потребує виправлення, а особистість – розуміння, підтримки. Дорослому необхідно продемонструвати власну тверду поведінку, позбавлену агресії.

Уникнення невдачі

Учні з цим мотивом «погано» не поводяться. Вони не викрикують на уроках, не зачіпають сусіда по парті, вони взагалі непомітні. Ці тихі діти цілком слухняні, тільки виконують завдань. Відбувається це тому, що вони бояться знову зіткнутися з відчуттям власної нікчемності: виходить у всіх, крім мене! Погано, коли такій дитині, починаючи з першого класу, ставлять за приклад успішних учнів. Злість або розпач змінюється згодом захисною байдужістю чи нудьгою. Це діти, яким уже байдуже. Такому підлітку необхідна підтримка, професійно надана точно. Як нікому іншому, йому потрібне розуміння та особистісне увагу. Потрібно, щоб він перестав відчувати себе нікчемністю. Дорослі повинні допомогти йому в цьому: показати позитивні риси його характеру, помітити та розкрити дрімлі задатки.

Синдром дефіциту уваги з гіперактивністю

Діти поводяться «погано», не вміючи поводитися по-іншому. Такі діти не можуть всидіти на місці більше 10 хвилин, крутяться, вигукують, перебивають, прослуховуючи завдання, не виконують його до кінця, гублячи все на підлогу, гримаючи стільцем і т.д. Це нікому не подобається. Після чергового розбирання з приводу їхньої дисципліни вони щиро каються і клянуться, що більше так не поводитимуться. Але - на жаль ... Все повторюється спочатку.

Я хочу поводитися добре, але в мене не виходить, - зітхнувши така дитина, і він правий. Марно закликати його до дотримання дисципліни і тим більше карати її порушення. Робота з гіперактивними дітьми має проводитися комплексно, за участю невропатолога, батьків, педагогів та психологів. Важливе місце у подоланні синдрому дефіциту уваги належить медикаментозній терапії. І не права мама, яка у відповідь на пропозицію проконсультуватися з такою дитиною у невропатолога, відповіла: - Ну не все ж таки життя він таким буде! Подорослішає, стане спокійніше.

Однак без своєчасної допомоги та підтримки така дитина не зможе впоратися з наявними у неї труднощами. Крім лікування йому необхідне добре, спокійне та послідовне ставлення. Поведінка піддається виправленню, якщо дотримуватися конкретних рекомендацій, як поводитися з такою дитиною (див. консультацію для батьків). Однак цей процес тривалий і вимагає великих зусиль і величезного терпіння.

Таким чином, перш ніж карати свою дитину за «погану поведінку», слід з'ясувати, в чому полягає причина такої поведінки, і тоді, залежно від причини, діяти далі. Може, слід почати із себе, проаналізувати своє ставлення до нього.

2 . Як по-справжньому любити підлітка?

Нашим дітям необхідні кохання та тепло домашнього вогнища. А чи вміємо ми любити своїх дітей? Адже любити можна по-різному. Можна любити лише тоді, коли вони слухняні та радують своєю поведінкою. Це обумовлене кохання. Поводитимешся добре - буду тебе любити!

Можна любити безумовним, беззастережним коханням:

Я люблю тебе завжди, що б ти не накоїв. Я дуже люблю тебе, ти добрий. А ось вчинок твій поганий. Діти всі дуже тонко відчувають, вони відчувають фальш і любов, радість та байдужість батьків. І в очах, і в поведінці дитини завжди стоїть питання: Ви мене любите? На це питання він має отримувати відповідь якнайчастіше. Як можна батькам відповісти на це питання?

Можна і потрібно показувати своє кохання очима. Чи часто ми дивимося своїй дитині у вічі з любов'ю, увагою, ніжністю, турботою? Чим частіше ми це робитимемо, тим щасливішим він буде, він буде наповнений вашою любов'ю, тією особистісною увагою, яка потрібна щодня.

Відповісти на вічне питаннясвою дитину «Ви мене любите?» треба ще й фізичним контактом. Маленьких дітей ми ласкаємо часто. А чи часто ми обіймаємо і цілуємо старших дітей? "Ці телячі ніжності не для хлопчиків" - скажуть батьки хлопчиків. Саме ні! Хлопчику-підлітку так само, як і дівчинці, треба, щоб його гладили, обіймали, цілували. Цей фізичний прояв кохання є вирішальним у емоційний розвитокпідлітка. З віком метушня, боротьба, жартівливі бійки поступово замінюють для хлопчиків «телячі ніжності», але потреба саме в ніжності завжди зберігається.

Дітям необхідні наші кохання та ніжність, коли вони хворі, травмовані. Іноді батьки зауважують, що діти хитрують, симулюють: «Щось голова захворіла…». Їм важливо, щоб мама обняла їх, торкнулася чола, поцілувала. Дітям необхідно побачити прояв батьківського коханняколи йому важко, погано, важко на душі через поганий вчинок, який він зробив. І якщо замість покарання батько приголубить дитину, обійме, допоможе розібратися у всьому, то такі хвилини він запам'ятовує на все життя. Якщо підліток здійснив провину і щиро в цьому кається, мучиться докорами совісті, то покарання заглушить почуття провини, викличе гнів, образу, злість. Так що якщо ви зробили помилку і покарали його саме тоді, коли йому дуже необхідна ваша прихильність, душа його глибоко поранена. У такі хвилини він відчуває, що він взагалі погана людина. А ви йому це ще підтверджуєте. Чим частіше батьки за провини використовують наздоганяння, причіпки, бурчання, крики, тим менше це діє на підлітка. Спочатку вони цього бояться, потім звикають і стають байдужими, в якусь гнівну істерику мама не впала. Якщо до того ж будуть і побої, то ні до чого, окрім озлоблення, ненависті та некерованості, це не призведе. Що ж мають робити батьки, якщо підліток здійснив погану провину, але щиро кається? У такі хвилини ми маємо вчитися прощати. При цьому дитина відчуває, що відбувається з людиною, якій прощають, інакше її замучить почуття провини. Вибачте його, якщо він переживає! Це дає можливість зрозуміти вашій дитині, що ви її любите, незважаючи ні на що.

3. Прийоми батьківського впливу

Підкріплення

Заохочуючи за добрі вчинкиі караючи за погані, ми виробляємо у дітей певну систему поведінки: якщо я добре себе поводитиму, то мене не каратимуть... Тут дуже важлива єдність вимог, покарань і заохочень. Погано, якщо тато карає, а мама чи бабуся відразу захищають і знімають це покарання. Підліток у своїй розуміє, що батьками можна маніпулювати. Дуже часто зустрічається в практиці така ситуація, коли мама приховує від батька провини дитини, при нагоді погрожуючи їй "все розповісти татові". Це помилкова жалість служить погану службу у вихованні дітей, які стають лицемірними, боягузливими, майстерно лавірують між батьками.

Ідентифікація

Практично завжди, змалку, дитина наслідує своїх батьків, намагається бути схожими на них, ідентифікує себе з ними. Часто стиль взаємовідносин він переносить і свою сім'ю.

Розуміння, вираження кохання

Добре знаючи внутрішній світ та вікові особливостісвою дитину, розуміючи її проблеми, ми виховуємо її як особистість, впевнену в тому, що її люблять. Це і є демократичний стиль взаємин у сім'ї.

На жаль, проблемні діти часто зустрічаються у сім'ях із авторитарним стилем взаємовідносин. У чому його причини?

така традиція

характер сімейних відносинтісно пов'язані з характером суспільних відносин.

Батьки несвідомо зганяють на своїх дітях службові неприємності, роздратування, агресія.

Переконаність, що кращий спосібвирішення конфлікту - це сила (кулаком по столу - і крапка).

Але якщо з маленькими дітьми це відбувається, то з підлітками, які прагнуть самостійності і самостверджуються, починається війна.

Інша крайність - надлишок материнської ласки, гіперопіка дратує, викликає почуття залежності, боязнь здатися «маминим синком».

Найбільше підлітки хотіли б бачити у батьках друзів, порадників (але без нотацій). Вони гостро потребують життєвого досвіду та допомоги старших.

Покарання

На консультуванні батьків часто доводиться запитувати: «Ви караєте свою дитину?». І у відповідь майже завжди чуєш: "Я його рідко б'ю (ніколи не б'ю) ...". Але ж покарання це не означає биття. Покарання може бути різним. Перш ніж карати дитину, батькам слід знати і чітко дотримуватись принципів. Якщо цього не буде, покарання принесе не користь, а шкоду.

Принципи використання покарання:

Єдність батьків, бабусь та дідусів.

Покарання має виходити з вчинку, відповідати йому, бути справедливим.

Не можна змінювати рішення, якщо немає пом'якшувальних обставин. Потрібно бути послідовним остаточно.

Якщо покарання було марним, батьки повинні мати мужність вибачитися перед дитиною.

Покарання має відповідати віку.

Караючи дитину, необхідно бути твердою, але без агресії, грубості, криків, не принижувати при цьому її гідність.

Що можуть використовувати батьки як покарання?

позбавлення солодощів

позбавлення перегляду телепередач

позбавлення ігор на комп'ютері

обмеження рухливості на деякий час

покарання працею (зламав – полагодь)

не взяти з собою у гості, у поїздку

помовчати, ігноруючи дитину

дати зрозуміти, що дуже засмучені його вчинком

Отже, підліток поніс покарання, яке не принижує його гідність і знаючи, що покарали його батьки, люблячи і за справу. Тільки тоді покарання буде результативним.

Використовувана література:

1. Ще раз про «погану» поведінку. С.Кривцова. «Шкільний психолог» №5-98

2. Як насправді любити дітей? Р. Кемпбелл. Москва, Знання, 1992

3. Як зрозуміти підлітка. Н.Різдвяна. Москва. Роспедагенство, 1995

4.Як пережити небезпечний вік ваших дітей? Ш.Дейноу. Мірт. Москва.

Незалежно від відповіді на це питання, вирішення проблеми не знають жодні, ні інші. Щоб його знайти, потрібно, як мінімум, розпочати діалог. Логічно, якщо «модератором» діалогу виступить психолог – людина, до якої звертаються у критичних ситуаціях, коли не знають, що робити з головним героєм цієї шкільно-сімейної драми – дитиною.

Про те, як складається життя складних дітей у школі, ми поговорили з Оленою Кандибіною, психологом Центру Практичної психології та психотерапії «Білий лелека».

Олена, до вас як до психолога приходять складні діти, які зазнають труднощів адаптації у школі. Є думка, що таких дітей стає дедалі більше.

Причини дезадаптації в школі у дитини можуть бути різні. Але не лише соціального характеру. У психології та медицині є таке поняття – мінімальна мозкова дисфункція (ММД). За різними даними, вона діагностується у 2–25% дітей. Навіть мінімальний відсоток гарантує у кожному класі наявність складної дитини. Симптоматика дуже широка, але вся грає проти школи. Це і порушення координації рухів, і гіперактивність, і емоційна лабільність, невеликі мовні та рухові порушення, підвищена відволікання, розсіяність, порушення поведінки. Звичайно, це призводить до труднощів у навчанні. Причиною виникнення ММД може бути не тільки патологія вагітності та пологів або захворювання у перші роки життя, а й, як не парадоксально, технічний прогрес. Грубо кажучи, зараз виходжує багато дітей, які раніше просто не доживали до шкільного віку.

Такі діти часто інтелектуально спроможні, але висидіти 45 хвилин уроку не в змозі.

Їм важко контролювати себе належним чином. Вони можуть бути занадто імпульсивними або, навпаки, занадто повільними. Їхні емоційні реакції можуть виражатися надто яскраво. До кінця тижня дитина втомилася і ридає. Або б'ється. Але в будь-якому випадку дезорганізує роботу класу.

Тобто, складні діти заважають вчитися?

Звісно, ​​заважають. Складна дитина у класі – це часто проблема.

Крім того, щодо дітей з порушеннями у людей виникає маса негативних фантазій. Батьки цілком серйозно можуть запитувати, чи це не заразно. Або як помилковий аргумент проти присутності такої дитини в класі висловлюють побоювання, що інші діти над ним знущатимуться. Начебто їхні діти прилетіли з Місяця, і батьки не мають жодного відношення до їхнього виховання, не можуть пояснити, чому існують різні діти, поговорити про толерантність та співчуття.

Кадр із к/ф «Вчитель на заміну»

Адже є така поширена помилка, що діти жорстокі.

Діти прямолінійні. Вони ще не дорослі до наших дорослих соціальних масок. Ми теж у 2-3-4-5 класі часто прямо говорили те, що думали. І лише пізніше, іноді до тридцяти років, навчилися робити правильну соціальну особу, вміючи промовчати, навіть якщо здається, що хтось неправий.

Дитина частіше, ніж доросла скаже саме те, що думає. А ось що він думає, багато в чому залежить від дорослих.

Від того, що йому кажуть вчителі та батьки. Педагоги, як і батьки, сказати можуть різне. Одна мама розповідала історію: вона прийшла до вчителя свого сина і попросила бути з ним уважнішою, бо дитина з особливостями і спостерігається у невролога. І коли в черговий раз у хлопчика щось не вийшло і він, заплакавши, сховався під парту, вчителька звернулася до класу зі словами «Хлопці, не звертайте уваги і не чіпайте його. Він у нас дурень і в лікаря лікується».

А чи має школа виховувати? Зрештою, її основне завдання – вивчати.

Хоче школа чи ні, але вона є виховною інституцією. Дитина від чотирьох до восьмої години на день проводить у школі. І ідея, що в цей час його не можна виховувати, а надати самому собі, здається мені зовсім нежиттєздатною. Жодне навчання не проходить без виховання. Вчитель розмовляє з дітьми, вчить сидіти, слухати, поводитися певним чином. Діти ж не в засклених скриньках сидять, кожен за своєю партою. У школі вони спілкуються один з одним, і необхідно організовувати процес їхньої взаємодії.

Якщо ж розглядати школу як місце, яке готує майбутнього члена суспільства, то навичка толерантності, спілкування з однолітком, що має труднощі, допомогу йому стає основою для розвитку особистості.

При цьому я розумію подвійність ставлення до складної дитини у класі. З одного боку, я, як психолог, який працює з сім'єю, опиняюся на боці батька та дитини. До мене нерідко приходять батьки, зовсім виснажені від шкільного та соціального пресингу. Вони не розуміють, що робити, відчувають свою безпорадність та вважають ситуацію безнадійною. А з іншого боку, вчитель, можливо, перебуває у такому самому становищі. І якщо батько може звернутися до психолога за підтримкою, то того, хто був на боці педагога, часто просто немає.

Від вчителя постійно щось вимагають усі, кому не ліньки: Міністерство освіти, директор, батьки. А в класі тридцять чоловік, і з них троє-чотири-п'ятеро непрості. Та навіть якщо заводиться лише один такий умовний Вася, який усіх б'є і не дає займатися, вчитель часто не знає, що робити. Чи то з Васею поратися, чи інших навчати. Але компетенції, терпіння, просто часу та сил вистачає не завжди. Зрештою, тридцять дітей – це просто багато. І ось тут педагогові потрібна допомога.

Але ж є вчителі, здатні успішно взаємодіяти і зі складною дитиною, і з рештою класу.

Якщо ситуація не надто складна, то вчитель часто йде на взаємодію з батьками. Тоді з учителем вдається домовитись. Так, я працювала з хлопчиком, який, потрапивши до першого класу, не міг утримувати увагу на занятті понад десять хвилин. Потім він відключався, провалювався в якийсь свій світ і до нього не достукався. Весь клас щось робить, а він сидить, тихенько грає в іграшки, поки вчителька не підійде і не гаркне. Тоді він ще хвилин на п'ять увімкнеться, а потім знову вивалюється. Причому хлопчик був із досить високим інтелектом, але тільки якщо займатися не більше ніж 15 хвилин поспіль.

Мені знадобився рік, щоб він почав висиджувати бодай півгодини.

Я поступово, дуже повільно збільшувала час занять, створювала зону успішності, щоб він зрозумів, що школа може бути цікавою грою, а розв'язання завдань – це такий вид розваг.

У другому класі на прохання мами його пересадили на першу парту. Якоїсь миті вчителька зрозуміла, що хлопчик зовсім не дурник, і якщо йому тихо говорити, що робити, він нормально займається. Адже спочатку були розмови, що треба в корекцію. Але я не знаю, чи була б вчителька так само готова до діалогу, якби в першому класі довелося б вести урок, коли ця ж дитина носиться за класом і волає.

Коли розмовляєш із вчителями, вони часто кажуть, що не знають, що робити. Вони визнають, що бувають гіперактивні діти, діти з відставанням у розвитку чи особливостями поведінки. Так, вони знають, що існує лікувальна педагогіка, дефектологія, але їх цьому не вчили, а читати на цю тему або самостійно займатися ним ніколи.

Тому я часто чую «нехай вони окремо навчаються у спеціальних школах» та «треба займатися нормальними дітьми, а не одним Васею».

І тоді Вася у найкращому разі опиняється на останній парті у кутку, відгороджений від решти класу. Так, один знайомий «Вася», в буквальному значенні загнаний у куток, знічев'я навчився непомітно від вчительки виповзати з класу і бовтатися по школі. Якось узяв і зовсім пішов зі школи гуляти. Його шукали із міліцією. А що йому було робити? Йому ж усіма способами показали, що він не з нами. Ось він і пішов.

Кадр з к/ф «Республіка ШКІД»

Олена, а що робить шкільний психолог? Чи він задіяний якимось чином у роботі зі складними дітьми?

Психолог у школі досить рідко працює індивідуально. Зазвичай такої можливості у нього немає, тому що на одного психолога у школі припадає чимало дітей. Шкільний психолог більше зайнятий груповою роботою – командоутворенням, тестуванням, мінімальним психологічним навчанням.

Крім того, робота психолога з дитиною має таку особливість: вона часто здійснюється за ініціативою дорослого.

Дитину до психолога приводять і так і кажуть: ось, мовляв, ви його запитаєте, у нього проблем немає! А в нього справді їх немає. Ну пішов гуляти під час уроку і що? Це у дорослих проблеми, а у нього – розвага.

Тому основа дитячої мотивації у психотерапії – контакт із психологом. Уявімо шкільного психолога. Йому все про це Васю розповіли. І Василь знає, що про нього тут говорять і думають. Тому що йому теж розповіли і вчитель, і директор, і однокласники.

Психолог для нього – чергова шкільна тітка. Дитині важко з нею розкритися. Він розуміє, що тут небезпечно. Потрібна велика роботащодо встановлення контакту, щоб дитина все-таки повірила, що психолог за нього, а не за них усіх.

Крім того, часто шкільні психологи не отримували спеціального додаткової освітисаме з психологічного консультування та психотерапії. Часто в наших інститутах цього не вчать. В нас навчають загальної психології, психології тестування, діагностики. Як правило, психотерапія це завжди додаткова, дорога освіта. Середній час освоєння одного з напрямків психотерапії – 3-4 роки. І мало хто зі шкільних психологів іде вчитися. Більшість таки обмежується психологічним факультетом вузу.

Виходить, що вчитель залишається віч-на-віч зі складною дитиною і допомоги їй чекати ні звідки?

Найчастіше це саме так. Тому, коли включення в навчальний процес і колектив складної дитини вимагає не надто великих зусиль, то вчитель справляється. Але якщо потрібні спеціальні знання, додаткова допомога ще одного дорослого, може нічого не вийти. Можливості вчителя також не безмежні. Так, на психологічних заняттях групи, що включає шість складних дітей, зазвичай є троє дорослих. Ситуація, коли один учитель має організовувати навчальний процес у класі, де тридцять дітей – це зовсім інша ситуація. У цьому і криється коріння закликів «давайте їх виженемо».

Кадр з к/ф «Володар мух»

Взяти хоча б нещодавню історію з донькою вчительки Машею, яка постійно перебувала в класі. І, судячи з інтерв'ю з батьками інших учнів, не завжди тихо сиділа, але ходила класом, заважала займатися. Так, вона була не з цього класу, але таке могло б статися і зі складним учнем із цього класу. І що ж тоді робити?

Я думаю, що ці речі потребують розмови. Бо й у нас без школи нічого не вийде, але й школі треба якось із ситуацією справлятися.

З різних причин складних дітей стає все більше, і всіх у корекції не запхнеш.

До того ж такі діти часто доростають до нормальної поведінки, і з інтелектом у них буває все гаразд, хоча оцінки через труднощі включення до навчального процесу можуть бути не надто хороші. І якщо такі діти знатимуть, навіщо їм школа та навчання, то вони намагатимуться, поступово покращуючи свої результати.

А чи взагалі діти знають, навіщо їм школа?

Насправді, це непросте питання. Батьки, педагоги, держава мають відповіді. А у дитини – далеко не завжди. Діти початкової школи, в яких гарні відносиниу сім'ї, часто навчаються для батьків. Якщо подобається педагог – для педагога. Буває, що заради статусу у колективі. Є діти, яким легко вчитися чи вони захопилися тим чи іншим предметом, тоді й саме навчання стає для дитини цінністю. А якщо у дитини немає ні інтересу, ні прагнення здобути похвалу, то їй просто важко і нудно.

Але школа заповнює собою не тільки годинник, відведений на заняття.

Знаєте, що відповідають на запитання «Що ви робите разом із дітьми?» практично всі батьки учнів початкової школи? Уроки!

Вони роблять їх щодня, до глибокої ночі. Більше ні на що не залишається часу. І ось уявіть, якщо навчання у дитини не йде, але вона майже цілодобово зайнята тим, що їй нецікаво, важко і погано, тим, що в неї не виходить, тим, де вона свідомо неуспішна. І всі – батьки, вчителі, родичі – весь час цікавляться саме цією, важкою та неприємною стороною його життя. Якоїсь миті дитина починає ненавидіти школу, тому що важко в такій обстановці виникнути любові до навчання.

Батьки теж це розуміють, але коли я пропоную провести експеримент – тиждень відводити на уроки дві години, що встигли, то зробили, а решту часу займати чимось приємним та цікавим – то на пальцях перерахувати можна, хто на таке погоджується. Піти з незробленими уроками викликає панічний страх швидше у батьків, ніж у дітей.

Але й без школи нічого не вийде. Психолог працює, коригує, рухається міліметром. А потім дитина приходить до школи, на неї сердито накричить вчитель або вижене на останню парту.

І історія закінчується - дитина живе з тавром придурка чи хулігана.

«Мало його б'єте» - сказала вчителька однієї з мам. А в неї дитина і так усіх б'є. Якщо його теж бити, це лише підтримає його спосіб спілкування. Саме на заняттях із психологом йшла робота на зняття агресії, на те, щоб він вибудовував стосунки іншим способом. Хлопчик сам по собі дуже розумний, але дуже імпульсивний: спочатку дасть у лоба, а потім подумає. Якщо і вдома його почнуть бити за провини, то тут вже ніякий психолог не зможе зробити так, щоб він вважав такий спосіб впливу неправильним.

Але правда в тому, що він справді б'є дітей у школі. І вчителі, і батьки інших учнів не можуть ставитись до цього спокійно. Тому соціальний тиск на батька досить великий, виникає відчай, відчуття безпорадності, мама вважає себе поганою, яка не справляється з вихованням дитини. Приходить до психолога така мама та плаче. І хоча вона сама бачить проблеми в поведінці своєї дитини, багато робить для їх вирішення, але вона не отримує жодного визнання своєї праці. Щоразу після відвідування школи їй потрібна реабілітація. Ми говоримо лише про третьокласника, але мама всерйоз обговорює колонію для неповнолітніх як його життєву перспективу.

Отже, вчителі звинувачують батьків у недостатньому вихованні, батьки - вчителів у відсутності індивідуального підходуі всі разом - дітей у тому, що вони розпещені і зовсім не вміють поводитися. Маска цапа-відбувайла як гарячий пиріжок перекидається один одному учасниками цього замкнутого кола: дитиною, батьком і педагогом. Але навіть якщо знайти «найвинуватішого», це ніяк не змінить ситуацію.

Кадр із к/ф «Ігри для дітей шкільного віку»

Олена, я знаю, що ти займаєшся консультуванням прийомних сімей. У разі виникнення проблем у прийомної дитини становище набагато гірше. Звичайного, «рідного» сварять, покарають, але з дому не виженуть. Прийомного можуть здати назад як річ.

Шкільні труднощі та проблеми соціалізації часто є приводом для повернення дитини. Школа, освіта та соціалізація дуже багато значать для батьків. Деколи мені здається, що дуже багато.

Але ніхто не бере дитину в сім'ю, щоб потім повернути до дитячий будинок. Дитину хочуть ростити, виховувати і зробити з неї гідного члена суспільства. Дуже часто одна з основних цілей батьків – дати нормальну освіту. І коли у школі виникають проблеми, у батьків руйнуються смислові орієнтири, вони почуваються у безвихідній ситуації.

А якщо ще й зі школи мчать прокляття: «навіщо ви взяли, якщо не справляєтеся?», то батькові доводиться триматися з останніх сил. Батьки звикли вірити соціальному оточенню, де школа займає досить велике місце. Такий батько приходить і каже «я його дуже люблю, але якщо всі кажуть, що він жахливий, напевно він справді жахливий і я нічого не зможу зробити». Ще один звичний текст: «Нас уже звідусіль вигнали. Із нами ніхто не хоче займатися». Буває, що батько приходить вже зі звичним розпачом чи агресією на обличчі.

Одна з мам, зовсім спустошена, мені так і сказала: «Знаєте, я хочу нічого не відчувати. Давайте зробимо так, щоб мені це все говорили, а мені було все одно».

Часто такий складна дитинавже змінив дві-три школи, а батьки вже не вірять, що хтось дослухатиметься до їхніх проблем. З такими батьками на перших зустрічах я просто розмовляю про дитину, не лякаючись їй. Мама чи тато звикають до того, що їх не виженуть звідси, що дитина - лише дитина, а не монстр, обличчя у них пом'якшують, вони можуть вже обговорювати щось конструктивно.

На жаль, шкільні проблеми можуть стати каталізатором погіршення стосунків у сім'ї загалом. І не завжди виходить допомогти такій родині.

Але прийомні діти не завжди проблемні. У мене є знайома сім'я, в якій кілька прийомних дітей і всі нормально навчаються у школі, мають чудові взаємини в сім'ї. Тут і допомога фахівця практично не потрібна

На закінчення

Це інтерв'ю - лише позначення існуючої проблеми, Про яку не прийнято говорити голосно, а в пресу вона просочується в основному у вигляді скандалів. Але навіть сама постановка проблеми, обговорення причин - вже величезний ривок на шляху до її вирішення.

Цим текстом ми хочемо розпочати дискусію між учителями та психологами. Дуже важливо, щоб кожна зі сторін зробила кроки назустріч один одному. А які саме – і є головна тема цього діалогу.

Як правило, коли ми чуємо про погану поведінку дитини в школі, більшості з нас є учень початкової школи, який носиться на змінах, не слухає вчителя, підкладає кнопки однокласникам і на задній парті грає в ігри.

Але деяким батькам школярів середньої ланки та старшокласників також не спиться ночами, вирішуючи головоломку: як покращити поведінку дитини у школі? Кнопки та крики на змінах здаються «квіточками» порівняно з зухвалістю вчителям, прогулюванням уроків, брехнею, курінням у дворі школи, суїцидальними нахилами, вживанням наркотиків.

У цій статті ми поговоримо про поведінку дітей у школі.

Для початку давайте визначимося, що така «поведінка» і якою вона має бути у школі.

Поведінка – сукупність вчинків, дій, способів спілкування, прийнятих у тій чи іншій сфері взаємодії, що здійснюються відповідно до переконань, поглядів, отриманого виховання.

Хороша поведінка має сприяти:

• безпеки самої дитини та інших учнів;
• плідному навчальному процесу. змінах; - поведінка біля школи. Велика кількість вступних занять у першокласників присвячені темі «Правила поведінки дітей у шкільництві», у класі вчитель розвішує малюнки дітей про правила поведінки у школе.

Коли ми говоримо про «погану поведінку», це означає, що вона йде врозріз із встановленими правилами, порядком через різницю в поглядах, нестачу виховання.

Під поганою поведінкою часто також розуміється неадекватна та агресивна поведінка дитини.

Звичайно, батько відповідальний за виховання дитини, а також за прищеплення дитині певних навичок, норм етикету та гарного тону. А як бути, якщо все це є: і виховання, і розуміння того, як потрібно поводитися, і що таке «добре». Але поведінка страждає, класний керівниквтомився викликати батьків на батьківські збори щодо поведінки дитини в школі.

Крім того, поведінка дитини (дітей) у школі та вдома може кардинально відрізнятися: з одного боку, домашні «шалопаї» перетворюються на старанних учнів, перебуваючи в школі. З іншого боку, вчителі постійно скаржаться на поведінку, здавалося б, спокійного слухняного домашньої дитинив школі.

Спробуємо з'ясувати причини поганої поведінки дитини у школі та дати деякі поради, як виправити агресивна поведінкадитини в школі, як навчити дитину хорошій поведінці.

Причини:

1.Психологічний тип дитини.Більш емоційні, гіперактивні та імпульсивні діти частіше відрізняються непослухом, сплесками емоцій, блискавичною зміною настрою, зайвою уразливістю, балакучістю. Поведінка гіперактивної дитини характеризується непосидючістю, тривожністю, недоліком уваги, здійсненням небезпечних дій, відсутністю контролю рухової активності.

Діти-інтроверти, навпаки, страждають пригніченням зовнішньої активності, тривогою, страхами, схильністю таїти у собі численні переживання.

Порада: давати дітям емоційну розрядку, на змінах дозволяти брати участь у активних іграх. Поза школою обов'язково відвідування спортивних секцій, басейн, танцювальні студії. Вдома якнайбільше розмовляти та займатися спільно уроками з дитиною, поступово формувати посидючість за допомогою настільних ігор.

2. Освоєння території.Своєю поведінкою (негативним як здається) дитина собі пізнає:- що можна, що можна, тобто. межі дозволеного;- перевіряє реакцію дорослих, вчителів, однокласників з його витівки, витівки і «подвиги».

Порада: намагатися з першого разу припинити спроби «пустощі», одразу обмежити коло дозволених дій.

3.Відсутність належного виховання, культури спілкування: дитина- перебиває вчителя, не виконує його прохання,- «краде» у однокласників,- не визнається в скоєному, звалюючи провину на інших,- жахливо веде себе в їдальні,- на робочому місці (парті) безлад, речі розкидані по всьому класу .

Порада: щоденне копітке виховання у дитині правил гарного тону, навичок самообслуговування, правил поведінки дітей у школі.

4. Лідерські якості дитини.У цьому випадку погана поведінка – це своєрідний бунт дитини на різні заборони, вказівки, накази, спроби моралі з боку дорослих. Подібним чином дитина намагається самоствердитися, показати власне «я», що вона «особистість», відмінна від інших.

Порада: прислухатися до дитини, розвивати її задатки, прояви характеру на краще, заохочувати ініціативу, бути другом і порадником.

5.Спроба привернути увагу.Іноді для дитини погана поведінка в школі єдиний спосібпривернути увагу батьків, зайнятих іншими дітьми у сім'ї, власною кар'єрою, внутрішніми проблемами між собою тощо.

Порада: якнайбільше приділяти часу дитині, пропонувати спільні ігри та відпочинок з іншими братами та сестрами, частіше вибиратися разом на природу, пікнік; обговорювати справи у школі, стосунки з однолітками, запрошувати друзів у гості.

6. Низька самооцінка дитини.Невпевненість у собі, у досягненнях породжують відсутність мотиву до навчання («Навіщо намагатися і намагатися щось робити, однаково нічого не вийде»).

Порада: частіше схвалювати позитивні вчинки, добрі словаі ставлення до будь-кого, хвалити за спроби виправитися, за успіх у будь-якій сфері діяльності дитини.

7. Наслідування.Це властиво найбільше хлопцям у підлітковому віці 11-16 років, коли у класі існує неформальний (або формальний) лідер із заробленим авторитетом, який може диктувати свої правила. Дитина неусвідомлено намагається їй наслідувати, щоб її визнали за «свого», за «крутого», самостійного. Насамперед це стосується куріння (в т.ч. електронних цигарок), вживання енергетичних напоїв, наркотиків, алкоголю, відвідування різних тусовок, компаній.

Порада: - бути ближчою до дитини, - пояснювати, що сила і міць людини у знаннях, освіті, - розповісти про наслідки вживання шкідливих речовин, тим паче у дитячому віці.

Найбільш серйозною та критичною формою поганої поведінки є девіантна поведінка дитини у школі. Виділяють два рівні подібної форми поведінки:

• - докриміногенну (поведінка поки що не становить серйозної небезпеки для оточуючих – хуліганство, розпивання спиртних напоїв);
• - криміногенну (серйозні порушення, за які передбачається кримінальна відповідальність: поширення та вживання наркотиків, заподіяння тяжкої шкоди здоров'ю будь-кому, проституція, злодійство тощо).

Як правило, діти девіантної поведінки - це:

• - що проживають у неблагополучних сімейних умовах;
• - піддаються жорстокому поводженню.

Діти з девіантною поведінкою у школі ставляться на внутрішньошкільний облік. Там заводиться щоденник поведінки у шкільництві чи ведеться карта спостереження поведінкою у шкільництві. Ці документи оформляє класний керівник чи шкільний психолог. Дитина зобов'язана періодично приносити додому ці документи для ознайомлення батьків. У них ведеться спостереження за поведінкою дитини за такими напрямками:

• - поведінка дитини під час уроків;
• - поведінка на змінах у школі;
• - поведінка у шкільній їдальні, гардеробі;
• - Поведінка під час відвідування позашкільних заходів (похід у кіно, музей, театр).

Також визначається психотип дитини, її характер, умови проживання. Простежується динаміка, тенденції поведінки, кожному уроці вчитель повинен робити у щоденнику необхідні позначки. Підсумком такої методики стає характеристика поведінки дитини на школі.

Робота з дітьми девіантної поведінки у школі проводиться педагогами, шкільним психологом, соціальним педагогом, директором. на батьківських зборахмає постійно обов'язково обговорюватися поведінка дітей у школі. Звичайно ж, не лише на них лежить відповідальність за поведінку дітей у школі, а й на батьках. Якщо дитина перебуває на обліку в Комісії у справах неповнолітніх, або вчинила злочин, її направляють до спеціалізованої школи для дітей з девіантною поведінкою. Школи призначені для дітей віком від 11 до 18 років, які потрапляють туди за рішенням суду за будь-який злочин (школи закритого типу) або направлені Комісією у справах неповнолітніх у разі відмови дитини відвідувати загальноосвітню школу (відкритого типу). Таким чином, звичайних загальноосвітніх шкіл для дітей із поганою поведінкою не існує.

Від багатьох батьків можна почути: «Дитину виганяють зі школи за погану поведінку. Чи закономірно це?»

Виключити дитину зі школи за погану поведінку можливо у трьох випадках:

Якщо він навчається у цій школі за прописці;

Виняток зі школи після 15 років;

Виняток за девіантну поведінку та направлення до спеціалізованої школи.

З погляду батьків та вчителів дитина у школі часто поводиться «неправильно»: конфлікти з однолітками, що викликає і грубе ставлення до педагогів, зрив уроків тощо.

Коли поведінка дитини виходить з-під контролю дорослих, це може призвести до загрози життю та здоров'ю школяра, створити проблеми із законом. Чому дитина веде себе погано в навчальному закладі? Що з цим робити? Як реагувати?

«Невроз школяра» чи примха?

Коли гіперопікуваний, непривчений до самостійності малюк іде до школи, у нього формується емоційна та практична незалежність від батьків. Іноді це відбувається дуже болісно, ​​аж до нервового розладу.

Інша крайність – дефіцит уваги та любові з боку батьків з дитинства. У шкільному віціце виливається в недовіру до оточуючих та агресію.

Примхи говорять лише про миттєве бажання дитини домогтися уваги або витягнути з батьків бажане будь-що-будь. Як правило, вони швидко проходять і за простого, спокійного пояснення істерики не повторюються.

За довірчих стосунків у сім'ї, батьки (зазвичай мама) одразу відчують: чадо вередує або в нього щось трапилося. Уважне ставлення до дітей допомагає запобігти поганим вчинкам у школі.

Причини поганої поведінки дитини у школі

Батьки мають зрозуміти, що не буває все гладко, без конфліктів – дитина росте, у неї виробляється своє світовідчуття, з'являються свої інтереси, нові авторитети. Розуміння того, що дозволено не все, що іноді потрібно підкорятися правилам, дотримуватись певних норм – через такі «ломки» відбувається дорослішання та становлення особистості дитини. А виражається це через конфлікт та «неправильну» поведінку.

Основні причини поганої поведінки у школі:

• Потреби, які не враховують педагоги: фізична активністьдітей, цікавий урок, індивідуальні особливостікожну дитину;
• Сварки та напружена обстановка в сім'ї;
• Хронічний недолік сну викликає роздратування, що призводить до нестабільного емоційного стану;
• захисна реакція на грубість з боку однолітків та вчителів;
• Почуття помсти за образу, спрямоване на батьків, однокласників чи педагогів;
• Бажання самоствердитися, «повстати» проти диктаторства та опіки батьків;
• Занижена самооцінка може виражатися у грубій поведінці («Мені однаково»);
• Гіперактивність дитини;
• Гормональні зміни у підлітковому віці можуть спричинити напади подразнення, агресії;
• Психічні захворювання. Трапляються дуже рідко, тому не поспішайте ставити на дитину діагнози.

Що робити, щоб не «втратити» дитину?

Найважливіше у вихованні дитини – любити її, бачити в ній особистість, прислухатися до її думки. Дружні, довірчі відносиниу сім'ї не призведуть до поганої поведінки у школі.

Диктаторська позиція батьків (крики, приниження та образи) озлоблює підлітка, викликає агресію, змушує крутитись і обманювати. Спокійна, дружня бесіда, участь у шкільного життядитини допоможуть зрозуміти погану поведінку та вирішити проблему, можливо, із залученням педагогів та психолога.