Жданова Юлія

Ця робота є підсумковим проектом учнів 9 класу. Розглянуто теоретичний та практичний аспекти взаємин батьків та дітей. Приділяється увага питанням: стилі виховання, методи та форми сімейного виховання, причини та шляхи вирішення сімейних конфліктів

Завантажити:

Попередній перегляд:

МБОУ ліцею №3

Підсумковий проект

Тема «Взаємини батьків та дітей у сім'ї»
Вид проекту дослідницький
Виконавець учня 9 «А» класу Жданова Юлія
Керівник Шкаленка Н.І. ……………………………………………………...

Г.Воронеж

1. Вступ3-4
2. Основна частина

2.1 Теоретичний аспект вивчення взаємин батьків та дітей.

2.1.1 Стилі виховання в сім'ї та їх вплив на дитину5-6

2.1.2 Методи та форми сімейного виховання7-8

2.1.3 Типи сімейного виховання9-12

2.2 Практичний аспект вивчення взаємин батьків та дітей

2.2.1 Методика «Малюнок сім'ї»14-15
2.2.2 16-17

2.2.3 Тест батьківського відношення(А.Я. Варга, В.В. Столін) 18-22

2.2.4 23-25

2.3 Конфлікти між дітьми та батьками26
2.3.1 Причини конфліктних ситуацій 27-28

2.3.2 Способи вирішення конфліктних ситуацій29-30

3. Висновок 31-32

4. Список літератури 33

Вступ

Найчастіше найбільший вплив на людину має сім'я. І насамперед особистість дитини формуютьбатьки . Вони допомагають дитині засвоювати правила поведінки в суспільстві, розбиратися в тому, що відбувається, вчать спілкуванню та взаємодії з людьми, співчуттю. Від взаємин дитини з батьками багато в чому залежить, якою вона виросте, як будуватиме свої стосунки з оточуючими.Адже сім'я закладає дитині модель поведінки на її подальше життя.Дитина виросте, а сформовані в неї якості особистості, духовно - моральні цінності, норми моралі залишатьсяСім'я може виступати як позитивного, так і негативного факторавиховання. Позитивний вплив на особистість дитини полягає в тому, що ніхто, крім найближчих для неї в сім'ї людей - матері, батька, бабусі, дідуся, брата, сестри, - не ставиться до дитини краще, не любить її так і не піклується стільки про неї . В одних сім'ях батьки та діти ставляться один до одного з повагою та розумінням, підтримують один одного у складних ситуаціях та разом радіють перемогам. В інших сім'ях панує неповага та нерозуміння один до одного. Зазвичай у таких сім'ях батьки все вирішують за дітей, не даючи їм права вибору. Тож якими можуть бути взаємини батьків та дітей у сім'ї?
Дитина, що виросла в неповноцінній сім'ї, у сім'ї з явно вираженою антипатією до дитини, виростає соціально дезадаптованою. Часто такі діти замикаються у собі, що неспроможні долати перешкоди, що виникають з їхньої життєвому шляху, і навіть стають агресивними. Такі діти можуть відставати у розвитку, вони можуть з'являтися психічні відхилення. І це заважає вести повноцінний спосіб життя. У Останніми рокаминауковий інтерес до проблеми конфлікту значно зріс. Особливо важливим з цього погляду є підлітковий вік як найскладніший, суперечливий і тому найбільш конфліктний. Одним із найважливіших аспектів зазначеної проблеми є питання про конфлікти підлітків із батьками.
Дрібні та великі конфлікти, сварки підлітків із дорослими – постійні джерела напруги, стресу – і для тих, і для інших. А це означає, що і батьки, і підлітки постійно напружені, роблять багато помилок, постійно зриваються.
У зв'язку з особливою виховною роллю сім'ї виникає питання про те, як зробити так, щоб максимізувати позитивне та звести до мінімуму негативний впливна дітей. В даний час проблема взаємин батька та дитини має велику актуальність, оскільки є однією з найважливіших складових державної політики збереження здоров'я нації.Проблема відносин батьків та дітей - складна та парадоксальна. Складність її - у прихованому, інтимному характері людських відносин, педантичності "зовнішнього" проникнення в них. А парадоксальність у тому, що, за всієї її ваги, батьки її зазвичай не помічають, бо не мають для цього необхідної психолого-педагогічної інформації. Актуальність даної роботи визначає складна ситуація в сучасному суспільстві. У світі багато жорстокості, зла, байдужості людей до оточуючих, а часом навіть до своїх рідних та близьких. Злочинність зростає з кожним днем. І все це, найчастіше, результат неправильного виховання, результат прояву агресії батьків стосовно дітей, або просто байдужість. Ще проблема у тому, більшість сімейних конфліктів пов'язані з невмінням чи небажанням зрозуміти одне одного: батькам – дітей, дітям – батьків. Своєю роботою я хочу привернути увагу до вирішення цієї проблеми, тому що вона є ключовою у взаєминах між поколіннями. Я обрала цю тему, тому що сама перебуваю в підлітковому віці, мені важливо зрозуміти, якими мають бути взаємини батьків і дітей. Вирішення цієї проблеми відіграє велику роль для нашого покоління.
Предмет дослідження: умови позитивних взаємин у ній.
Мета роботи: виявити позицію батьків та їх взаємовідносин із дітьми
Завдання дослідження:
1.Вивчити теоретичну літературу з цієї проблеми.
2. Експериментально вивчити типи та особливості взаємовідносин батьків та дітей.
3. Дослідити конфлікти у взаємодії батьків та дітей.
4. Виявити взаємозв'язок взаємовідносин між батьками та їх позицією та емоційним станомдитини.
Гіпотеза. У сім'ї позитивні взаємини між батьками та дітьми встановлюються, якщо:

2. Встановлено сприятливі стосунки у сім'ї між батьками та дітьми.
Для доказу гіпотези було проведено дослідницьку роботу:
1. Методика «Малюнок сім'ї»
2. Методика ідентифікації дітей із батьками (опитувальник О.І. Зарова)
3.
4. Методика «Стратегії сімейного виховання»

Теоретичний аспект вивчення взаємовідносин батьків та дітей

Стилі виховання в сім'ї та їх вплив на дитину

Розрізняють чотири стилі виховання в сім'ї: демократичний, авторитарний, ліберальний, індиферентний.

Демократичний (авторитетний). Цей типґрунтується на визнанні прав дитини на самостійність, активність, творчість, думки, помилки. Дитина – повноправний учасникдіалогу , до нього прислухаються, йогочують . Незаперечним пріоритетом виховання стаєщастя дитини, як миттєве (тут і зараз), і у майбутньому. Цей стиль взаємодії не заперечує авторитет дорослого, проте висуває низку вимог до особистості батька. Батько розуміє, які вимоги необхідно диктувати, а які обговорювати. У розумних межах ладен переглянути свої позиції, піти на компроміс. Насамперед, це відмова від зручної позиції"згори" на користь позиції "поряд, разом". Головне у цьому стилі виховання –взаємодовіра .
Авторитарний. Дорослий добре уявляє, якою має бути дитина і докладає максимум зусиль, щоб наблизити її до «ідеалу». Категоричні вимоги, непоступливість, надмірна вимогливість. Ставлення дорослого до дитини ґрунтується на думці про те, що дитина – не самостійна, неактивна, що з нею можна проводити різні маніпуляції, які ефективно вплинуть на розвиток дитини, приведуть до потрібного результату. Результат, важливо зауважити, свідомо відомий дорослому: «слухняна, виконавча, зручна дитина». Інтереси та думка дитини не мають вирішального значення.Авторитарний стиль – це педагогіка придушення, насильства та примусу.
Ліберальний. Цей стиль виховання ґрунтується на наданні дитині свободи, найчастіше необмеженої. Дорослий високо оцінює дитину, вважає пробачливими її слабкості, легко спілкується, довіряє думку дитини, не схильний до заборон, обмежень та контролю. Чи може дитина існувати без обмежень та заборон? Як правило, дитина, чия поведінка завжди приймається батьками, на чиї провини заплющують очі, відчуває значні труднощі при вступі до дитячий садок, в школу. Адже така дитина не мала можливості звикнути до того, що в житті можуть бути обмеження та правила. Зіткнувшись із неприємними для себе заборонами, дитина відповість непослухом.
Індиферентний (попустительський). Проблеми виховання є у дорослого першорядними. Батькам, які зайняті, втомлюються, вимотуються на роботі іноді «не до дитини». Свої проблеми дитині доводиться вирішувати самому («нехай росте самостійною, а мені ніколи»). Як правило, діти дуже гостро відчувають свою непотрібність, неважливість. Байдужість найближчих людей стає основою для становлення негативної самооцінки дитини.
Очевидно, що саме демократичний стиль є ідеалом виховання. Однак виняткова відданість йому також загрожує серйозними проблемами.

На ранніх етапах свого розвитку безпорадна дитина просто не має потенціалу учасника рівноправної взаємодії. Виховання цьому етапі може розглядатися не інакше як вплив старшого на дитини. Але в процесі розвитку процес поступово набуває взаємоспрямованої форми, спочатку різко асиметричну. Рівноправним учасником взаємодії людина стає лише після досягнення зрілості. Завдання старших – відчувати темп цього поступального процесу і не робити марних спроб його загальмувати чи прискорити.

Таким чином, на ранніх етапах розвитку дитини деякі елементи авторитарності в її вихованні корисні та необхідні. У ряді випадків слід не влаштовувати дискусію щодо доцільності якоїсь дії, а однозначно вимагати її виконання. Дитина навчається регулювати свою поведінку поступово; Спочатку регулююча функція належить дорослому. Якщо ж зовнішнє регулювання відсутнє, поведінка дитини довгий часпродовжує залишатися спонтанним, імпульсивним, безвідповідальним. У міру дорослішання дитина знаходить здатність приймати зовнішні, соціальні норми, вимоги та обмеження як власні життєві установки. Цьому сприяють здорові стосунки у сім'ї, які, втрачаючи елементи авторитарності, стають дедалі демократичнішими.

Отже, елементи авторитарного стилю виховання певному етапі розвитку можуть відіграти позитивну роль. Але якщо відносини у ній постійно будуються на авторитарних принципах, це призводить до спотворень у розвитку особистості. В рівній мірі і протилежна крайність може породити розбещеність та особистісну незрілість.

Методи та форми сімейного виховання

Методи виховання дітей у сім'ї - це шляхи (методи), з допомогою яких здійснюється цілеспрямований педагогічний вплив батьків на свідомість та поведінку дітей. Вони мають свою специфіку: вплив на дитину індивідуальний, заснований на конкретних вчинках та пристосований до особистості, вибір методів залежить від педагогічної культури батьків: розуміння мети виховання, батьківської ролі, уявлень про цінності, стиль відносин у сім'ї і т.д. Тому методи сімейного виховання несуть у собі яскравий відбиток особистості батьків і невіддільні від них. Скільки батьків – стільки різновидів методів. Наприклад, переконання в одних батьків – м'яке навіювання, в інших – загроза, крик. Коли у сім'ї стосунки з дітьми близькі, теплі, дружні, головний метод – заохочення. При холодних, відчужених відносинах, природно, превалюють суворість та покарання. Методи дуже залежить від встановлених батьками виховних пріоритетів: одні хочуть виховати слухняність, і тому їх методи націлені на те, щоб дитина безвідмовно виконувала вимоги дорослих. Інші вважають важливішим вивчати самостійне мислення, прояви ініціативи і, природно, знаходять для цього відповідні методи. Усі батьки використовують загальні методи сімейного виховання: переконання (пояснення, навіювання, рада); особистий приклад; заохочення (похвала, подарунки, цікава для дітей перспектива); покарання (позбавлення задоволень, від дружби, тілесні покарання). У деяких сім'ях за порадою педагогів створюються і використовуються ситуації, що виховують. Різноманітні засоби вирішення виховних завдань у сім'ї. Серед цих засобів: слово, фольклор, батьківський авторитет, праця, вчення, природа, домашній побут, національні звичаї, традиції, громадська думка, духовний та моральний клімат сім'ї, преса, радіо, телебачення, режим дня, література, музеї та виставки, ігри та іграшки, демонстрації, фізкультура, спорт, свята, символи, атрибути, реліквії і т. д. Вибір та застосування методів батьківського виховання спираються на ряд загальних умов. Знання батьками своїх дітей, їх позитивних та негативних якостей: що читають, чим цікавляться, які доручення виконують, які труднощі відчувають, які стосунки з однокласниками та педагогами, дорослими, маленькими, що найбільше цінують у людях тощо. знають, які книги читають їхні діти, які фільми дивляться, яка музика їм подобається, більше половини батьків нічого не можуть сказати про захоплення своїх дітей. Особистий досвідбатьків, їхній авторитет, характер відносин у сім'ї, прагнення виховувати особистим прикладом також позначаються на виборі методів. Ця група батьків зазвичай вибирає наочні методи, що порівняно частіше використовує привчання. Якщо батьки віддають перевагу спільної діяльності, то зазвичай переважають практичні методи. Інтенсивне спілкування під час спільної праці, переглядів телепередач, походів, прогулянок дає гарні результати: діти більш відверті, це допомагає батькам краще зрозуміти їх Немає спільної діяльності, немає і приводу і можливості для спілкування. Педагогічна культура батьків справляє на вибір методів, засобів, форм виховання. Помічено здавна, що у сім'ях педагогів, освічених людей діти завжди краще виховані. Отже, вивчати педагогіку, опановувати секрети виховного впливу зовсім не розкіш, а практична необхідність. «Педагогічні знання батьків особливо важливі в той період, коли батько і мати є єдиними вихователями своєї дитини… У віці від 2 до 6 років розумовий розвиток, духовне життя дітей вирішальною мірою залежить від… елементарної педагогічної культури матері та батька, яка виражається в мудрому розумінні найскладніших душевних рухів людини, що розвивається», - писав ВЛ. Сухомлинський..

Типи сімейного виховання

Тип сімейного виховання – валова, інтегративна характеристика всередині сімейних відносин, відносини батьків до свого батьківського обов'язку, різного родуціннісних орієнтацій, установок, емоційного ставлення до дитини, рівня батьківської компетентності.
Характер сімейного виховання багато в чому є наслідком батьківської позиції. Зазвичай виділяють три критерії оцінки батьківських позицій – адекватність, динамічність та прогностичність. Адекватність характеризує орієнтування батьків в індивідуально-психологічних особливостях дитини, її вікових рисах, а також міру усвідомлення цих особливостей. Динамічність - міра рухливості батьківських позицій, мінливість форм і способів спілкування та взаємодії з дитиною (сприйняття дитини як особистості, ступінь гнучкості спілкування з дитиною у різних ситуаціях, мінливість форм та способів впливу на дитину залежно від віку). Прогностичність - здатність батьків до передбачення перспектив розвитку дитини та до перебудови взаємодії з дитиною.
Як основу класифікації сімейного виховання за видами і типами зазвичай виділяють такі конкретні параметри:

1) ступінь емоційного прийняття батьками дитини, зацікавленість у ньому,

2) ступінь прояву турботи,

3) вимогливість,

4) послідовність у реалізації стилю виховання,

5) афективна стійкість батьків,

6) тривожність,

7) характер системи управління у сім'ї загалом.

Види сімей за параметрами:

По кожному із зазначених параметрів можна виділити кілька випадків, що мають диференційну цінність:

1 - прийняття / байдужість / неприйняття

2 - дбайливість/безтурботність

3 - дозвільний (вид) / допустимий / ситуативний / обмежувальний

4 - послідовність/непослідовність

5 - стійкість/нестійкість

6 - тривожність/спокій

Як видно, теоретично можливо до 3*2*4*2*2*2*3=576 видів сімейного виховання. Однак у реального життяне всі ці види трапляються однаково часто. У ході різних досліджень було виявлено наступні вісім найпоширеніших типів сімейного виховання.

Емоційне заперечення.
Виховання дитини супроводжується холодністю, іноді – втім – здатною перериватись періодами перебільшеного співчуття, уваги та турботи з боку батьків. Своїми емоціями батьки не йдуть за емоціями дитини, досить швидко і дитина відучується слідувати своїми емоціями за батьками. В результаті у нього розвивається бідна емоційна сфера, Низька самооцінка, почуття самотності. Часто такі діти знаходять вихід у навчанні.

Жорстоке ставлення.
Часто жорстоке ставлення поєднується з емоційним відкиданням. У таких сім'ях часто відбуваються суворі розправи за дрібні провини або непослух. Жорстокість може бути не тільки фізична, а й психологічна: підкреслена байдужість, різного роду "прокляття", психологічний пресинг, вербальна агресія. Жорстоке ставлення часто має результатом агресивність дитини, різного роду порушення особистості.

Підвищена моральна ответственность.
Підвищений рівень батьківських очікувань щодо сьогодення та майбутнього, успіхів, здібностей та талантів дитини. Покладання непосильних та невідповідних віку обов'язків. Очікування від дитини те, що вона реалізує їх нереалізовані бажання і прагнення. Переважна більшість раціонального аспекту у вихованні: надмірне моралізаторство і вимогливість, формальність у підході до дитини, що приводять багато в чому до безстатевого виховання та емоційної сплощеності дитини, її невміння вписатися в емоційно забарвлену, амбівалентну ситуацію.

Суперечливе виховання.
Поєднання різних стилівв одній сім'ї, не сумісних між собою та не адекватних один одному, що проявляється у відкритих конфліктах, конкуренції та конфронтації членів сім'ї. Результатом такого виховання може бути висока тривожність, невпевненість, низька нестійка самооцінка дитини. Суперечливість виховання сприяє розвитку внутрішнього конфлікту у дитини. Непослідовність, суперечливість породжують ситуативність поведінки дитини, брехливість.

Гіпопротекція.
Нестача опіки та контролю, справжнього інтересу та уваги до справ дитини. У крайній формі – бездоглядність. Часто при такому типі виховання діти рано набувають самостійності. Очевидні мінуси: великий ризик потрапляння під негативний вплив сторонніх людей, невихованість.
Один з варіантів гіпопротекції - прихована гіпопротекція, при якій догляд та виховання набуває сильно формального характеру ("для галочки"). Часто причиною прихованої гіпопротекції є емоційне заперечення.
Інший варіант гіпопротекції - потураюча гіпопротекція - характеризується поєднанням нестачі батьківського нагляду з некритичним ставленням до порушень у поведінці дитини та її поганим вчинкам.

Гіперпротекція.
Інша назва – гіперопіка. Підвищена опіка та контроль, інтерес до справ дитини набуває болючого характеру. Часто причиною гіперпротекції є статус матері як домогосподарка, яка бажає самоствердитися як "ідеальна мама". Гіперпротекція негативно позначається на розвитку самостійності, ініціативності та формуванні почуття обов'язку та відповідальності дитини. Також причиною гіперпротекції може бути нереалізована потреба батьків у прихильності та коханні.
Може бути ціла низка мотивів, пов'язаних з негативними переживаннями: занепокоєння за майбутнє дитини, страх нещастя з дитиною, страх самотності, низький соціальний статус, прагнення домінувати у всьому, невротичні прояви Домінуюча гіперпротекція - надмірна опіка, дріб'язковий контроль, складна система безперервних заборон та неможливості для дитини прийняти будь-коли власне рішення. Основна ідея такого типу виховання – "заборонено все, що не дозволено". Така інтенсивність виховних заходівсправедливо сприймається дитиною як психологічний пресинг. Потураюча гіперпротекція - виховання на кшталт "дитина – кумир сім'ї". Характерні риси: надмірне заступництво, прагнення звільнити дитину від найменших труднощів, задовольнити її потреби. Очевидне наслідок такого виховання - посилення егоцентричних тенденцій розвитку особистості, складне становище колективізму, вибіркове засвоєння моральних норм, низька мотивація досягнення.

Іпохондричність.
За такого типу виховання хвороба виступає смисловим центром життя сім'ї. Зазвичай це відбувається в сім'ях, де дитина тривалий час страждала або страждає на хронічні захворювання. Результат - самооцінка дитини стає нерозривно пов'язана із хворобою. Все, що не відбувається навколо, дитина заломлює через призму захворювання. Згодом він звикає тиснути на довкілля, випинати симптоми своєї хвороби, у нього розвивається егоцентризм і неадекватний рівень домагань.

Кохання.
Батьки люблять дитину, переймаються її інтересами. Намагаються ставитись до нього рівно і справедливо. Дбають про прояв ініціативи дитиною, якщо дитина перебуває у складній безвихідної ситуації- Допомагають. Батьки – емоційно стійкі, спокійні, розважливі. Стиль управління у ній - демократичний. Голос дитини враховується під час вирішення низки певних проблем.

Практичний аспект вивчення взаємовідносин батьків та дітей

Дослідження з вивчення характеру
взаємин у сім'ї проводилася за допомогою наступних
методів.Дані методики призначені для діагностики сімейних відносин, аналізу відхилень виховання та виявлення причин їх виникнення

1. Методика «Малюнок сім'ї»
2. Методика ідентифікації дітей із батьками (опитувальник О.І. Зарова)
3. Тест – опитувальник батьківського ставлення до дітей (А.Я. Варга, В.В. Столін)
4. Методика «Стратегії сімейного виховання»
У дослідженні брали участь 27 підлітків (14 років) та 20 дорослих людей (30-40 років).

Методика «Малюнок сім'ї»

Суть тесту: дитині дають стандартний аркуш паперу, набір кольорових олівців (простий олівець, ручку, пральну гумку краще не давати), просять: «Намалюй свою сім'ю». При цьому не потрібно нагадувати, хто входить до складу сім'ї, нехай малює так, як він уявляє. Якщо дитина запитає, кого малювати, надайте їй повну свободу, Нехай малює хоч звірят, все одно малюнок буде досить інформативним. Після закінчення малювання задайте питання: хто де намальований, що роблять члени сім'ї, хто в якому настрої і т.д.
У системі кількісної оцінки враховуються формальні та змістовні особливості малюнка. Формальною вважається якість ліній, розташування об'єктів малюнка, стирання всього малюнка або його окремих частин, заштрихування окремих частин малюнка. Змістовними характеристиками малюнка є зображувана діяльність членів сім'ї, їхню взаємодію та розташування, а також відношення речей та людей на малюнку. Малюнки дітей аналізовані за кількістю балів, набраних за певних симптомів.
Правила інтерпретації
1. Якщо хтось із сім'ї на малюнку відсутній, це може означати:
наявність негативних несвідомих почуттів до цієї людини. Наприклад, сильна ревність до молодшому братові; дитина ніби міркує: «Я мушу любити брата, а він мене дратує, це погано. Тому взагалі нічого не намалюю».
повна відсутність емоційного контакту із «забутою» малюнку людиною. Цю людину ніби просто немає в емоційному світі дитини.
2. На малюнку відсутній сам автор.
Це може означати:
Проблеми у відносинах із близькими: «Мене тут помічають», «Я почуваюся відкинутим», «Мені важко знайти місце у сім'ї».
дитина «відторгається» від сім'ї: «Мене не приймають, та й не треба, і без них непогано».
3. На малюнку – вигаданий член сім'ї.
Дитина намагається заповнити вакуум у почуттях, недоотриманих у ній.

4. Розмір зображених персонажів показує значущість їх для дитини
5. Розмір дитини на аркуші. Якщо дитина малює себе дуже маленьким, розташованим у куточку листа, у нього низька самооцінка Наразі, або він вважає себе найменшим у сім'ї. Діти із завищеною самооцінкою малюють себе дуже великими, навіть більшими за батьків
6. Місце розташування дитини малюнку відображає його становище у ній. Коли він у центрі, між мамою та татом, або малює себе першим, то це означає, що він відчуває себе потрібним та необхідним у будинку. Якщо дитина зобразила себе окремо від інших, або намалювала себе останнім це ознака ревнощів, неблагополуччя.
7. Відстань між зображеними свідчать про емоційну близькість або, навпаки, роз'єднаність. Чим далі постаті розташовані одна від одної, тим більша їхня емоційна роз'єднаність.
8. Послідовність зображення членів сім'ї. Зазвичай першим дитина малює або себе, або найулюбленішого члена сім'ї, або найбільш значущої, авторитетної людини в сім'ї. Зазвичай останній намальований родич має найнижчий авторитет.
9. Розташування фігур на аркуші. Найбільш високо розташований персонаж, який має, на думку дитини, найбільшу значущість у сім'ї.
10. Персонаж чи предмет, що викликає у дитини найбільшу тривожність.
Зображується з посиленим натиском олівця, або сильно заштрихований.
11. Частини тіла.
12. Колірна гамма малюнка – індикатор палітри почуттів.
13. Дитина малює лише себе, «забувши» намалювати решту? Це частіше говорить про те, що він не почувається членом сім'ї.
13.Сонце на малюнку – символ захисту та тепла.
14. Велика кількість дрібних деталей, закриті деталі (шарфи, гудзики) сигналізують про заборони, таємниці, до яких дитина не допускається.
1. У 98% малюнків дітей були присутні всі члени сім'ї
2. На 97% малюнків був присутній сам автор.
3. У 99% малюнків не було зображено вигаданих членів сім'ї
4. У 40% дітей більше на малюнку зображена мама, у 50% дітей більше на малюнку - тато, у 10% дітей - сама дитина.
5. На 10% малюнків сам автор був зображений надто дрібно, ще у 10% – надто велико, у 80% – стандартно.
6. На 60% малюнків автор був зображений перший чи центрі, на 40% малюнок автор зображено останнім чи окремо від інших.
7. На 40% малюнків відстань між зображеними була дуже маленька, на 20% малюнків – дуже велика, на 40% – середня.
8. На 40% малюнків дитина була зображена останньою, на 15% - першою, на 40% малюнків першою була зображена тато.
9. На 40% малюнків вище за всіх був зображений тато, на 40% - мама, на 10% - сама дитина.
10. На 10% з натиском олівця була зображена мама, на 10% - тато.
11. На 5% малюнків деякі члени сім'ї були зображені з великою головою.

12. Малюнки були намальовані простим олівцем.
13. На 40% малюнків було зображено сонце.
14. На 35% малюнків було зображено дрібні деталі.

Методика ідентифікації дітей із батьками (опитувальник О.І. Зарова)

За допомогою даної методики діагностуються компетентність і престижність батьків у сприйнятті дітей та особливості емоційних відносинз батьками.

Дитині задають наступний набір запитань.

1. Якби ти брав участь у грі "Сім'я", то кого б став зображати, ким би в ній став - мамою, татом чи собою? (Для усунення сугестивного впливу останні слова у питанні змінюються місцями, наприклад: "татом, мамою чи собою", "собою, мамою або татом" тощо. Випробувані повинні зробити вибір між зображенням себе та одного з батьків).
2. З ким ти живеш удома? (Хто в тебе є вдома? – для дошкільнят).
3. Хто в сім'ї, на твою думку, головний з батьків чи в сім'ї немає головного?
4. Коли ти виростеш, то робитимеш те саме, що робить твій тато (мама - у дівчаток) на роботі чи інше?
5. Коли ти станеш дорослим і в тебе буде хлопчик (дівчинка - відповідно статі випробуваного), ти будеш так само його виховувати (грати, займатися з ним - для дошкільнят), як тебе зараз виховує тато (мама - у дівчаток), чи не так, по іншому?
6. Якби вдома довго нікого не було, то кого з батьків хотів би бачити в першу чергу? (Як тобі хотілося, щоб хтось першим зайшов у кімнату? - для дошкільнят).
7. Якби з тобою трапилося горе, біда, нещастя (тебе образив би хтось із хлопців – у дошкільнят), ти б розповів про цього тата (мами – у дівчаток) чи не розповів?
8. Якби з тобою трапилося горе, біда, нещастя (тебе образив би хтось із хлопців – у дошкільнят), ти б розповів про цього мами (тата – у дівчаток) чи не розповів?
9. Ти боїшся, що тебе покарає тато (мама – у дівчаток) чи не боїшся?
10. Ти боїшся, що тебе покарає мама (тато – у дівчаток) чи не боїшся?

• За допомогою перших 5 питань діагностуються компетентність і престижність батьків у сприйнятті дітей, інші питання спрямовані на виявлення особливостей емоційних стосунків із батьками.
  В результаті проведення цієї методики з підлітками ми отримали такі результати:
  1. 70% дівчаток відповіли, що мамою, 30% – собою. 80% хлопчиків – татом, 20% – собою.
  2. 25% - "мама, тато, я", 15% - "мама, тато, я, сестра/брат", 20% - "мама, я, сестра/брат", 30% - "мама, я", 10% – «я, бабуся».
  3. 60% дітей відповіли "мама", 40% - "тато".
  4. 70% відповіли "ні", 30% відповіли "так".
  5. 40% відповіли "так", 60% відповіли "ні".
  6. 70% відповіли "маму", 30% - "тату".
  7. 60% хлопчиків відповіли «так», 40% – «ні», 65% дівчаток відповіли «так», 35% – «ні».
  8. 85% хлопчиків відповіли "ні", 15 - "так", 60% дівчаток відповіли "ні", 40% - "так".
  9. 80% відповіли "так", 20% - "ні".
  10. 80% відповіли "так", 20% - "ні".

Тест батьківського відношення (А.Я. Варга, В.В. Столін)
Шкали: прийняття/відкидання дитини, кооперація, симбіоз, контроль, ставлення до невдач дитини

Призначення тесту

Батьківське ставлення розуміється як система різноманітних почуттів та вчинків дорослих людей стосовно дітей. З психологічної точки зору батьківське ставлення – це педагогічна соціальна установка по відношенню до дітей, що включає раціональний, емоційний і поведінковий компоненти. Всі вони тією чи іншою мірою оцінюються за допомогою опитувальника, що становить основу цієї методики.

Відповідаючи питанням методики, піддослідний повинен висловити свою згоду чи незгоду із нею з допомогою оцінок «Так» чи «Ні».

Тест
1. Я завжди співчуваю своїй дитині.
2. Я вважаю за свій обов'язок знати все, про що думає моя дитина.
3. Мені здається, що поведінка моєї дитини значно відхиляється від норми.
4. Потрібно довше тримати дитину осторонь реальних життєвих проблем, якщо вони її травмують.
5. Я відчуваю до дитини почуття симпатії.
6. Я поважаю свою дитину.
7. Гарні батьки захищають дитину від труднощів життя.
8. Моя дитина часто мені неприємна.
9. Я завжди намагаюся допомогти своїй дитині.
10. Бувають випадки, коли недобре ставлення до дитини приносить їй користь.
11. Стосовно своєї дитини я відчуваю досаду.
12. Моя дитина нічого не досягне в житті.
13. Мені здається, що інші діти потішаються з моєї дитини.
14. Моя дитина часто робить такі вчинки, які заслуговують на засудження.
15. Моя дитина відстає в психологічному розвитку і для свого віку виглядає недостатньо розвиненою.
16. Моя дитина спеціально поводиться погано, щоб досадити мені.
17. Моя дитина, як губка, вбирає в себе все найгірше.
18. При всьому старанні моєї дитини важко навчити хорошим манерам.
19. Дитину з дитинства слід тримати у жорстких рамках, тільки тоді з неї виросте хороша людина.
20. Я люблю, коли друзі моєї дитини приходять до нас у дім.
21. Я завжди беру участь у іграх та справах дитини.
22. До моєї дитини постійно «липне» все погане.
23. Моя дитина не досягне успіхів у житті.
24. Коли в компанії говорять про дітей, мені стає соромно, що моя дитина не така розумна і здатна, як інші діти.
25. Я шкодую свою дитину.
26. Коли я порівнюю свою дитину з однолітками, то вони здаються мені вихованішими і розумнішими, ніж моя дитина.
27. Я із задоволенням проводжу з дитиною свій вільний час.
28. Я часто шкодую про те, що моя дитина дорослішає, і з ніжністю згадую той час, коли вона була ще зовсім маленькою.
29. Я часто ловлю себе на тому, що з ворожістю і вороже ставлюся до дитини.
30. Я мрію про те, щоб моя дитина досягла того, що особисто мені не вдалося в житті.
31. Батьки повинні не тільки вимагати від дитини, але й самі пристосовуватися до неї, ставитись до неї з повагою як до особистості.
32. Я намагаюся виконувати всі прохання та побажання моєї дитини.
33. При прийнятті рішень у сім'ї слід враховувати думку дитини.
34. Я дуже цікавлюся життям своєї дитини.
35. Я часто визнаю, що у своїх вимогах і претензіях дитина по-своєму має рацію.
36. Діти рано дізнаються, що батьки можуть помилятися.
37. Я завжди зважаю на дитину.
38. Я відчуваю дружні почуття до дитини.
39. Основна причина примх моєї дитини – егоїзм, лінь і впертість.
40. Якщо проводити відпустку з дитиною, то неможливо нормально відпочити.
41. Найголовніше – щоб у дитини було спокійне, безтурботне дитинство.
42. Іноді мені здається, що моя дитина не здатна ні на що гарне.
43. Я поділяю захоплення моєї дитини.
44. Моя дитина будь-кого може вивести з себе.
45. Засмучення моєї дитини мені завжди близькі і зрозумілі.
46. ​​Моя дитина часто мене дратує.
47. Виховання дитини – це суцільна нервування.
48. Сувора дисципліна у дитинстві розвиває сильний характер.
49. Я не довіряю своїй дитині.
50. За суворе виховання діти потім дякують своїм батькам.
51. Іноді мені здається, що я ненавиджу свою дитину.
52. У моїй дитині більше недоліків, ніж переваг.
53. Мені близькі інтереси моєї дитини, я їх поділяю.
54. Моя дитина не може зробити що-небудь самостійно, і якщо вона це робить, то обов'язково виходить не так, як потрібно.
55. Моя дитина виросте не пристосованою до життя.
56. Моя дитина подобається мені такою, якою вона є.
57. Я ретельно стежу за станом здоров'я моєї дитини.
58. Я захоплююсь своєю дитиною.
59. Дитина не повинна мати секретів від батьків.
60. Я невисокої думки про здібності моєї дитини і не приховую цього від неї.
61. Дитина має дружити з тими дітьми, які подобаються її батькам.

ОБРОБКА ТА ІНТЕРПРЕТАЦІЯ РЕЗУЛЬТАТІВ ТЕСТА

Ключ до тесту

Прийняття / відкидання дитини: -3, 5, 6, -8, -10, -12, -14, -15, -16, -18, 20, -23, -24, -26, 27, -29, 37 , 38, -39, -40, -42, 43, -44, 45, -46, -47, -49, -51, -52, 53, -55, 56, -60.
Кооперація: 21, 25, 31, 33, 34, 35, 36.
Симбіоз: 1, 4, 7, 28, 32, 41, 58.
Контроль: 2, 19, 30, 48, 50, 57, 59.
Ставлення до невдач дитини: 9, 11, 13, 17, 22, 54, 61.

За кожну відповідь типу «Так» випробуваний отримує 1 бал, а за кожну відповідь типу «Ні» – 0 балів. Якщо перед номером відповіді стоїть знак “-”, то за відповідь “Ні” на це запитання нараховується один бал, а за відповідь “Так” – 0 балів.

Опис шкал

Прийняття/відкидання дитини. Ця шкала виражає собою загальне емоційно позитивне (прийняття) чи емоційно негативне (відкидання) ставлення до дитини.

Кооперація. Ця шкала виражає прагнення дорослих до співпраці з дитиною, прояв із їхнього боку щирої зацікавленості та участь у її справах.

Симбіоз. Питання цієї шкали орієнтовані те що, щоб з'ясувати, чи прагне дорослий до єднання з дитиною чи, навпаки, намагається зберегти між дитиною і собою психологічну дистанцію. Це – своєрідна контактність дитини та дорослої людини.

Контроль. Ця шкала характеризує те, як дорослі контролюють поведінку дитини, наскільки вони демократичні чи авторитарні у відносинах із нею.

Ставлення до невдач дитини. Ця, шкала показує, як дорослі ставляться до здібностей дитини, до її переваг та недоліків, успіхів та невдач.

Інтерпретація результатів тесту

Шкала "Прийняття / Відкидання"

Високі бали за шкалою (від 24 до 33) – свідчать, що з даного випробуваного є виражене позитивне ставлення до дитини. Дорослий у цьому випадку приймає дитину такою, якою вона є, поважає і визнає її індивідуальність, схвалює її інтереси, підтримує плани, проводить із нею досить багато часу і не шкодує про це.

Низькі бали за шкалою (від 0 до 8) - говорять про те, що дорослий відчуває по відношенню до дитини в основному лише негативні почуття: роздратування, злість, досаду, навіть іноді ненависть. Такий дорослий вважає дитину невдахою, не вірить у її майбутнє, низько оцінює її здібності і нерідко своїм ставленням третює дитину. Зрозуміло, що дорослий, що має такі схильності, не може бути хорошим педагогом.

Шкала "Кооперація"

Високі бали за шкалою (6-7 балів) – є ознакою того, що дорослий виявляє щирий інтерес до того, що цікавить дитину, високо оцінює здібності дитини, заохочує самостійність та ініціативу дитини, намагається бути з нею на рівних.

Низькі бали поданої шкалою (1-2 бали) - говорять про те, що дорослий по відношенню до дитини поводиться протилежним чином і не може претендувати на роль хорошого педагога.

Шкала "Сімбіоз"

Високі бали за шкалою (6-7 балів) – достатні для того, щоб зробити висновок про те, що дана доросла людина не встановлює психологічну дистанцію між собою та дитиною, намагається завжди бути ближче до неї, задовольняти її основні розумні потреби, захистити від неприємностей .

Низькі бали за шкалою (1-2 бали) є ознакою того, що дорослий, навпаки, встановлює значну психологічну дистанцію між собою і дитиною, мало піклується про неї. Навряд чи такий дорослий може бути гарним учителемта вихователем для дитини.

Шкала "Контроль"

Високі бали за шкалою (6-7 балів) – говорять про те, що доросла людина веде себе надто авторитарно по відношенню до дитини, вимагаючи від неї беззастережного послуху та задаючи їй суворі дисциплінарні рамки. Він нав'язує дитині багато в чому свою волю. Така доросла людина далеко не завжди може бути корисною, як вихователь, для дітей.

Низькі бали за шкалою (1-2 бали) – навпаки, свідчать про те, що контроль за діями дитини з боку дорослої людини практично відсутня. Це може бути не дуже добре для навчання та виховання дітей. Найкращим варіантом оцінки педагогічних здібностей дорослої людини за цією шкалою є середні оцінки від 3 до 5 балів.

Високі бали за шкалою (6-7 балів) – є ознакою того, що доросла людина вважає дитину маленьким невдахою і ставиться до неї як до нерозумної істоти. Інтереси, захоплення, думки та почуття дитини здаються дорослій людині несерйозними, і вона ігнорує їх. Навряд чи такий дорослий може стати гарним учителем та вихователем для дитини.

Низькі бали за шкалою (1-2 бали), навпаки, свідчать про те, що невдачі дитини дорослий вважає випадковими і вірить у нього. Такий дорослий, швидше за все, стане непоганим учителем та вихователем.

1. Шкала "Прийняття / Відкидання"
70% батьків мають високі бали за шкалою, а 30% низькі.
2. Шкала "Кооперація"
60% батьків мають високі бали за шкалою, а 40% – низькі.
3. Шкала "Сімбіоз"
70% батьків мають високі бали за шкалою, а 30% – низькі.
4. Шкала "Контроль"
50% батьків мають високі бали за шкалою та 50% - низькі
5. Шкала "Ставлення до невдач дитини"
40% батьків мають високі бали, 60% – низькі.

Методика «Стратегії сімейного виховання»

За допомогою цього тесту можна оцінити стратегію сімейного виховання (стиль): авторитетний, авторитарний, ліберальний та індиферентний.

Інструкція: тест має пройти доросла людина і вибрати один відповідь для нього варіант відповіді.

1. Чим, на вашу думку, більшою мірою визначається характер людини – спадковістю чи вихованням?
   А. Переважно вихованням.
   Б. Поєднанням вроджених задатків та умов середовища.
   В. Здебільшого вродженими задатками.
   Г. Ні тим, ні іншим, а життєвим досвідом.
2. Як ви ставитеся до думки, що діти виховують своїх батьків?
   А. Це гра слів, софізм, що має мало відношення до дійсності.
   Б. Абсолютно із цим згоден.
   В. Готовий із цим погодитися за умови, що не можна забувати і про традиційну роль батьків як вихователів своїх дітей.
   Г. Важко відповісти, не замислювався про це.
3. Яка з суджень про виховання ви вважаєте найбільш вдалим?
   А. Якщо вам більше нічого сказати дитині, скажіть їй, щоб вона пішла вмитися (Едгар Хоу)
   Б. Мета виховання – навчити дітей обходитися без нас (Ернст Легуве)
   В. Дітям потрібні не повчання, а приклади (Жозеф Жубер)
   Г. Навчи сина послуху, тоді зможеш навчити і решті (Томас Фуллер)
4. Чи вважаєте ви, що батьки повинні просвітлювати дітей у питаннях статі?
   А. Мене ніхто цьому не вчив, і їх саме життя навчить.
   Б. Вважаю, що батькам слід у доступній формі задовольняти інтерес, що виникає у дітей, до цих питань.
   Коли діти досить подорослішають, необхідно буде завести розмову і про це. А у шкільному віці головне – подбати про те, щоб убезпечити їх від проявів аморальності.
   Г. Звичайно, насамперед це мають зробити батьки.
5. Чи слід батькам давати дитині гроші на кишенькові витрати?
   А. Якщо попросить, можна й дати.
   Б. Найкраще регулярно видавати певну суму на конкретні цілі та контролювати витрати.
   В. Доцільно видавати певну суму на певний термін (на тиждень, на місяць), щоб дитина сама вчилася планувати свої витрати.
   Г. Коли є можливість, можна іноді дати йому якусь суму.
6. Як ви зробите, якщо дізнаєтеся, що вашу дитину образив однокласник?
   А. Засмучуся, постараюся втішити дитину.
   Б. Вирушу з'ясувати стосунки з батьками кривдника.
   В. Діти самі краще розберуться у своїх відносинах, тим більше, що їхні образи недовгі.
   Г. Пораджу дитині, як їй краще поводитися в таких ситуаціях.
7. Як ви поставитеся до лихослів'я дитини?
   А. Постараюся довести до його розуміння, що в нашій сім'ї та й взагалі серед порядних людей це не прийнято.
   Б. Поганослів'я треба припиняти в зародку! Покарання тут необхідне, як від спілкування з невихованими однолітками дитини надалі треба захистити.
   В. Подумаєш! Усі ми знаємо ці слова. Не треба надавати цьому значення, поки це не виходить за розумні межі.
   Г. Дитина має право висловлювати свої почуття, навіть у той спосіб, який нам не до душі.
8. Дочка-підліток хоче провести вихідні на дачі у подруги, де збереться компанія однолітків без батьків. Чи відпустили б ви її?
   А. У жодному разі. Такі збіговиська до добра не доводять. Якщо діти хочуть відпочити та повеселитися, нехай роблять це під наглядом старших.
   Б. Можливо, якщо знаю її товаришів як порядних та надійних хлопців.
   В. Вона цілком розумна людина, щоб самій ухвалити рішення. Хоча, звичайно, за її відсутності трохи турбуватимуся.
   Г. Не бачу причин забороняти.
9. Як ви відреагуєте, якщо дізнаєтеся, що дитина вам збрехала?
   А. Постараюсь вивести його на чисту воду і присоромити.
   Б. Якщо привід не надто серйозний, не надаватиму значення.
   В. Засмучусь
   Г. Спробую розібратися, що його спонукало збрехати.
10. Чи вважаєте ви, що подаєте дитині гідний приклад?
    А. Безперечно.
    Б. Намагаюся.
    В. Сподіваюся.
    Г. Не знаю.

Обробка та інтерпретація результатів

Стиль поведінки	Номери питань
ліберальний
індиферентний

• Потрібно відзначити у таблиці вибрані варіанти відповідей та визначити їхню відповідність одному з типів батьківської поведінки. Чим більше переважання однієї з типів відповідей, тим більше виражений у ній певний стиль виховання. Якщо серед відповідей не переважає якась одна категорія, то йдеться, ймовірно, про суперечливий стиль виховання, коли відсутні чіткі принципи, і поведінка батьків диктується миттєвим настроєм.
  В результаті проведення цієї методики ми отримали такі результати:
  У 25% сімей – авторитарний стиль сімейного виховання, у 35% сімей – авторитетний стиль, у 25% сімей – індиферентний стиль, у 10% – ліберальний стиль, у 15% сімей не переважає якась одна категорія.

Конфлікти між дітьми та батьками

Цей різновид конфліктів - один із найпоширеніших у повсякденному житті.

Психологи виділяють такі типи конфліктів підлітків із батьками:
конфлікт нестійкості батьківського відношення (постійна зміна критеріїв оцінки дитини);
конфлікт надтурботи (зайва опіка та надочікування);
конфлікт неповаги прав на самостійність (тотальність вказівок та контролю);
конфлікт батьківського авторитету (прагнення домогтися свого у конфлікті за будь-яку ціну).

Зазвичай дитина на домагання та конфліктні дії батьків відповідає такими реакціями (стратегіями), як:
реакція опозиції (демонстративні дії негативного характеру);
реакція відмови (непідкорення вимогам батьків);
реакція ізоляції (прагнення уникнути небажаних контактів з батьками, приховування інформації та дій).

Причини конфліктних ситуацій

1.Недостатня увага або, навпаки, надмірний батьківський контроль по відношенню до підростаючого покоління, відсутність грамотної виховної політики, небажання вислухати неодмінно призведуть не тільки до сварок і скандалів, а й завдадуть шкоди психологічному розвитку підлітка.
2.Зіткнення інтересів старшого та молодшого поколінь. Задоволення потреб і бажань однієї сторони без урахування інтересів та потреб іншої призводить до потужних емоційних сплесків негативної енергії.
3.Среди якостей батьків, що призводять до конфліктів у сім'ї, можна виділити консервативний склад розуму, прихильність до шкідливим звичкам, авторитарність думки Серед дитячих якостей до конфліктів наводять егоїзм, непослух, погана успішність у школі, впертість, ліньки та брехливість. Така суперечність обов'язково знайде вихід у вигляді сварки.
4.Відсутність гармонії у ній. Якщо основі взаємовідносин подружжя лежить неприязнь друг до друга, то рівень психологічного напруги у ній матиме тенденцію до наростання. Атмосфера постійної ворожнечі між батьками може призвести до психічних відхилень у розвитку дитини.
5.Проблеми побутового та соціального характеру. Часто батьки переносять негатив від вантажу проблем у спілкування зі своїми дітьми, що призводить до формування у дитини комплексів та почуття провини.
6. Нездатність чи небажання батьків обмежувати надто вільну поведінку дітей. Дитина, відчуваючи власну безкарність і вседозволеність, починає поводитися відповідно. І неприємності приходять у вигляді проблем із законом, у відносинах з однолітками та батьками.
7.Психологічна незрілість батьків. Відсутність у старшого покоління мудрості спілкування з дитиною та елементарних знань про особливості виховання є причинами непорозуміння та розбіжностей.
8.Вікова складова. Кожен період розвитку дитини має свої характерні нюанси, які батьки повинні враховувати під час спілкування з нею.
Психологи виділяють два такі вікові періоди:
1.молодший шкільний вік - у цей період соціальної адаптаціїкритика з боку дорослих сприймається особливо гостро;
2. підлітковий період - Етап, коли всі внутрішні суперечності дитини виходять назовні, у підлітка виникає бажання висловити протест не тільки школі, вчителям і одноліткам, але і всьому світу.

Крім загальних причин, які продукують конфліктність взаємовідносин людей, які розглянуті вище, виділяють психологічні факториконфліктів у взаємодії батьків та дітей.
1. Тип внутрішньосімейних відносин. Виділяють гармонійний та дисгармонійний типи сімейних відносин. У гармонійній сім'ї встановлюється рухлива рівновага, що виявляється в оформленні психологічних ролей кожного члена сім'ї, формуванні сімейного «Ми», здатності членів сім'ї вирішувати протиріччя.
Дисгармонія сім'ї - це негативний характер подружніх відносин, що виявляється у конфліктній взаємодії подружжя. Рівень психологічного напруження у такій сім'ї має тенденцію до наростання, призводячи до невротичних реакцій її членів, виникнення почуття постійного занепокоєння в дітей віком.
2. Деструктивність сімейного виховання. Вирізняють такі риси деструктивних типів виховання:
- розбіжності членів сім'ї з питань виховання;
- суперечливість, непослідовність, неадекватність;
- опіка та заборони у багатьох сферах життя дітей;
- підвищені вимоги до дітей, часте застосування загроз, засуджень,
3. Вікові кризи дітей розглядаються як чинники їхньої підвищеної конфліктності. Вікова криза є перехідним періодом від одного етапу дитячого розвитку до іншого. У критичні періоди діти стають неслухняними, примхливими, дратівливими. Вони часто вступають у конфлікти з оточуючими, особливо з батьками. У них виникає негативне ставлення до вимог, що раніше виконувались, що доходить до впертості. Вирізняють такі вікові кризи дітей:
- криза першого року (перехід від дитинства до раннього дитинства);
- криза «трьох років» (перехід від раннього дитинства до дошкільного віку);
- криза б-7 років (перехід від дошкільного до молодшого шкільного віку);
- криза статевого дозрівання (перехід від молодшого шкільного до підліткового віку – 12-14 років);
- Підліткова криза 15-17 років.
4. Особистісний фактор. Середовище особистісних особливостей батьків, які сприяють їх конфліктам з дітьми, виділяють консервативний спосіб мислення, відданість застарілим правилам поведінки та шкідливим звичкам (вживання алкоголю тощо), авторитарність суджень, ортодоксальність переконань тощо. Серед особистісних особливостей дітей називають такі, як низька успішність, порушення правил поведінки, ігнорування рекомендацій батьків, а також непослух, впертість, егоїзм та егоцентризм, самовпевненість, лінощі тощо. Таким чином, конфлікти, що розглядаються, можуть бути представлені як результат помилок батьків і дітей.

Способи вирішення конфліктів між батьками та дітьми.

• Виховання у батьків здатності йти на поступки та шукати компроміс. Знаходження відповідної альтернативи дає можливість кожному учаснику суперечки зрозуміти один одного і знайти конструктивне рішення. Батькам необхідно усвідомлювати, що пошук компромісного рішення - це не надання дитині «стандартного набору» порад та інструкцій, а надання їй допомоги у виборі оптимальної моделі поведінки та усвідомлення відповідальності за прийняте рішення.
• Здатність розглядати конфлікти батьків і підлітків не як проблему, а як сигнал про прогалини ввиховному процесі . Слід виявити увагу стосовно дитині, усвідомити те що, що погляди на життя в батьків і дітей можуть істотно відрізнятися.
• Батькам слід заповнити прогалини у своїх знаннях увихованні дітей . Кожен етап дорослішання супроводжується типовими для цього періоду конфліктами. Але знаючі батькивміють контролювати ці процеси і знають, як запобігти розвитку звичайних розбіжностей у негативнішу ситуацію.
• Формування спільних сімейних захоплень. Необхідно, щоб кожен член сім'ї у разі конфліктної ситуації мав можливість трансформувати негативну енергіюу позитивну. Загальні інтереси допоможуть сім'ї не тільки швидше примиритися після сварки, але й нададуть чудову можливість відволіктися і позбутися руйнівної агресії.
• Розподіл обов'язків щодо ведення домашнього господарства між усіма членами сім'ї. Кожен, чи то дорослий, чи дитина, повинен брати участь у домашніх справах. Коли всі обов'язки звалюються лише одну людину, це неодмінно призводить до образ і суперечок. Крім того, доручення дітям нескладних справ розвиває в них почуття відповідальності та усвідомлення своєї значущості у соціумі.
• Постійне довірче спілкування дорослих з дитиною, розуміння її внутрішнього світу. Важливо не залишати дитину наодинці з власними переживаннями, необхідно навчитися слухати та співпереживати, виявляти підтримку та турботу.
• Контроль подразнення та невдоволення. Перш ніж виплеснути емоції, треба згадати, що дитина лише копіює поведінку своїх найближчих людей - батьків. У конфліктних ситуаціях поведінка підростаючого покоління багато в чому залежить від того, який приклад їм було подано дорослими.
• Надання дитині права вибору. Цей пункт має особливе значення у підлітковий період, коли бажання свободи перевищує всі допустимі межі. Вкрай важливо на цьому етапі ставитися до підлітка як до самостійної особистості, приймати його інтереси, поважати особистий простір, зважати на його позицію.
• Терпимість до недоліків. У жодному разі не можна порівнювати своїх дітей з будь-ким ще - кожна дитина індивідуальна і унікальна. Замість шукати вади, краще дати дитині можливість проявити себе як самостійної та індивідуальної особистості. Звичайно, все це має відбуватися під непомітним контролем дорослих.

У більшості випадків відсутність взаєморозуміння та бажання враховувати думку один одного є головною причиною сімейних скандалів. У результаті радісне сімейне життя перетворюється на постійні чвари і конфлікти з батьками. Якщо припинити керуватися виключно своїми інтересами, то будь-яку ситуацію можна вирішити так, що всі сторони залишаться задоволеними. Це дозволить згладити конфлікти, покращити психологічну атмосферу в сім'ї та налагодитивідносини між батьками та дітьми .

Висновок
Сім'я-осередок (мала соціальна група) суспільства, найважливіша форма організації особистого побуту, заснована на подружньому союзі та родинних зв'язках. Вонає середовищем існування, розвитку людини від народження і до смерті.
У житті кожної людини її батьки грають одну з головних ролей. Від ставлення батька та матері до своєї дитини багато в чому залежить процес формування її особистості, розвиток певного типу поведінки людини протягом життя. Світогляд, становлення характеру, моральні основи, ставлення до духовних та матеріальних цінностей насамперед виховуються у дітей батьками. А залежить цей процес багато в чому від того, як задовольняються в сім'ї основні потреби дитини, наскільки правильно з погляду її розвитку та виховання виявляються батьківські позиції. Емоційні стосунки у сім'ї відіграють важливу інтегруючу роль, завдяки якій члени сім'ї відчувають себе, єдиною спільністю та відчувають теплоту та підтримку один одного.
Внутрішньосімейні взаємини - одне із компонентів цієї системи, які, своєю чергою, мають також складну структуру.

У ході нашої дослідницької роботи, ми зрозуміли, що на взаємини дітей та батьків впливають чимало факторів:
стиль сімейного виховання
методи та форми сімейного виховання
типи сімейного виховання
конфлікти між батьками та дітьми в сім'ї

В результаті дослідження зроблено такі висновки:

1. Неадекватне ставлення батьків до дитини зумовлює її тривожний стан.
2. Рівень сформованості самостійності залежить від розвитку дитини і від створення умов батьками.
3. Позитивні взаємини між дорослими та дітьми формуються за сприятливого клімату в сім'ї, за наявності морального характерусамостійність дітей.
4. Найсприятливіший стиль виховання – демократичний.
5. Найбільш сприятливий типвиховання – кохання.
5. Найбільш стресогенними стилями батьківського виховання є відсутність позитивного інтересу та ворожість із боку батьків. Прагнучи незалежності, що виявляється насамперед у зовнішніх формах поведінки, сучасний підліток зберігає на глибинному рівні необхідність психологічної підтримки з боку батьків, а її відсутність є стресогенним фактором.
6. Способи вирішення підліткового вікового міжособистісного конфлікту з батьками можуть бути різними, зазвичай цьому сприяє встановлення між ними довірчих, дружніх взаємин, взаємної поваги.

Проте ініціативу в їх попередженні та усуненні повинні брати на себе дорослі люди, в даному випадку батьки. Їхнє завдання зрозуміти зміни своїх дітей і по можливості перейти на новий стильспілкування з підлітком, тобто ставитись до нього як дорослій людині.

На основі цих висновків можна зробити висновок про те, що наша гіпотеза про те, що всім'ї позитивні взаємини між батьками та дітьми встановлюються, якщо:
1.Позиція батьків заснована на любові, гуманності, розумінні та довірі;
2. Встановлено сприятливі стосунки у сім'ї між батьками та дітьми,
отримала підтвердження.

Список літератури

1. Афанасьєва Т.М. Сім'я: Кн. для учнів ст. класів. - М: Просвітництво, 1985.
2. Дружинін В. Н. Психологія сім'ї. - М: «КСП», 1996.
3. Ковальов С. В. Психологія сучасної сім'ї. - М: Просвітництво, 1988.
4. Брускова О.С. Урок після уроків: (про виховання дітей у сім'ї). - М., 1987. 5. Барінова І.Г. Екологія взаємодії дорослого та дитини // Світ психології. – 1997.- № 1. – с.174 – 182.
6. Волкова Є. М. Важкі діти та важкі батьки. - М: Профіздат, 1992.
7. Грецов А. Г. Практична психологія для підлітків та батьків.
8. Практична психологія у тестах. - М: АСТ-ПРЕС, 2000.
9. Сімейне виховання: Короткий словник / Упоряд.: І.В. Гребенніков, Л.В. Новинників. - М.: Політвидав, 1990.
10. Хоментаускас Г.Т. Сім'я очима дитини. - М., 1989.
11. Гребінників І.В. Основи сімейного життя. - М: Просвітництво, 1991. - з 17 - 32.
12. Божович Л.І. Особистість та її формування в дитячому віці. – М., 1968.
13. Варга Д. Справи сімейні: Пров. з угор. - М: Педагогіка, 1986
14. Ковальов А.Г. Виховання розуму, волі та почуттів у дітей. - М., 1981.
15. Ковальов С.В. Психологія сімейних стосунків. - М., 1986.
16. Медведєв Г.П., Над'ярний А.В. У сім'ї зростають діти. - М., 1986.
17. Віннескотт Д.В. Розмови з батьками. - М., 1995.
18. Петровський А.В. Діти та тактика сімейного воспитания.- М, 1981.
19. Популярна психологія для батьків/За редакцією А.А. Бодальова. - М: Педагогіка, 1988.
20. Співаковська А. С. Як бути батьками: (Про психологію батьківського кохання). - М: Педагогіка, 1986.

Відносини батьків та дітей у різних сім'ях розвиваються по-різному. Багато в чому вони залежать від виховання дітей та поведінки самих батьків. Чималу роль у взаєминах грає і вік дитини. При правильній поведінцібатьків, їхні стосунки з дітьми протягом усього життя складаються гармонійно. Інакше виникають серйозні конфлікти у відносинах, і вони можуть тривати довгі роки.

Слід розпочати з того, як розвиваються взаємини дітей та батьків.

Розвиток взаємовідносин

З маленькими дітьми стосунки у батьків, зазвичай, складаються легко. Між ними рідко виникає відчуття віддаленості. Поки дитина ходить у садок та молодші класи школи, все теж протікає спокійно. Батьки встановлюють правила, а діти їм слухняно дотримуються, не викликаючи цим невдоволення з боку батьків.

Характер взаємовідносин найчастіше змінюється, коли в дитини настає, так званий період перехідного віку (12-14 років) і триває близько 5 років. У цей час і з боку дитини та з боку батьків наростає невдоволення, виникає напруженість та відчуженість. Батьки починають критикувати дітей і чіплятися до них. Підлітки ж виявляють завзятість і бажання протистояти дорослому, намагаючись довести тим самим свою незалежність. Діти починають по-іншому дивитися на світ, не бажаючи беззаперечно підкорятися батькам, що найчастіше розпалює обстановку і ставить під загрозу близькі стосунки дітей та їхніх батьків.

Якщо в цей період батьки з розумінням ставляться до дитини і намагаються не керувати нею, а намагаються побудувати взаємини, засновані на повазі та, прислухаючись до думки дитини, визнаючи її дорослою та самостійною людиною, то дуже скоро відносини можуть налагодитися і перейти на новий рівень. Якщо ж батьки бажають підкреслити свій авторитет перед дітьми, то тільки руйнуючи відносини, період побудови нормальних відносинможе затягнутися багато років.

Принципи довірчих взаємин

Для того, щоб зберегти з дітьми довірчі відносини, батьки повинні підтримувати дитину при виникненні у неї складних життєвих ситуацій, даючи можливість використовувати свій життєвий досвід та накопичені знання. При цьому не варто говорити йому, що треба чинити саме так, а не інакше, досить просто виявляти участь та розуміння. Приймати рішення дитина має самостійно, так само, як і нести за неї відповідальність. Таким чином, діти благополучно пройдуть етап подолання своїх сумнівів та труднощів, і оберуть свій власний розумний шлях для досягнення своїх цілей.

Усі підлітки активно прагнуть пізнання навколишнього світу. У цей час вони зазвичай активно розвивається інтелект, пам'ять і уяву. Також у цей період дитина проходить стадію самоствердження та самовизначення. Він часто починає вживати займенник «Я», причому який завжди доречно. Йому стає не байдуже, як він виглядає і у що одягнений, і якщо дитину хтось критикує з цього приводу, то вона сприймає це дуже болісно. Не треба критикувати дитину за те, що вона дуже багато уваги приділяє своїй зовнішньому вигляду. У цей період, як правило, підлітки не терплять над собою переваги, бажають у будь-який спосіб підкреслити свою правоту. Дорослим до цього потрібно просто ставитись з розумінням.

Причини конфліктів та їх вирішення

Однією з основних причин виникнення конфліктів у сім'ях є особистісна реалізація. Найчастіше батьки намагаються втілити свої нездійснені бажання за рахунок своїх дітей. Записують дітей на різні секції та заняття. Але не завжди дитині цього хочеться, і на цьому ґрунті виникає конфлікт. Іноді подібні ситуації виникають навіть коли діти виросли. Батьки нав'язують свою думку, навчають дітей як жити. Щоб уникнути конфліктів, батькам необхідно розуміти, що навіть власні діти є насамперед особистістю, яка сама спроможна вирішувати свої проблеми та вибудовувати своє майбутнє. Допомогти дитині можна, але не потрібно вирішувати за неї, що для неї буде краще.

Ще однією головною причиною конфліктів є гіперопіка з боку батьків. Батькам не варто активно захищати дітей від усіх складнощів сучасного світуАдже дітям у будь-якому випадку рано чи пізно доведеться з ними зіткнутися. Тільки потім діти можуть виявитися до цього непідготовленими, що призведе до сумних наслідків.

Потрібно завжди намагатися знаходити компроміс зі своїми дітьми, даючи їм максимум волі. Не слід «ламати» дитину, підкоряючи її своїй волі, краще частіше розмовляти з нею до душі. А також, необхідно пам'ятати, що у кожної людини свій шлях у житті, пройти який доведеться самостійно. Підтримуйте дітей у складних життєвих ситуаціях, і тоді відносини між дітьми та батьками будуть сповнені гармонії та взаєморозуміння.

Відео на тему взаємовідносин та нерозуміння між батьками та дітьми.

Довірчі взаємини між батьками та дітьми - це найбільше кращий варіантпідтримування взаємозв'язку усередині сім'ї. Перевага такого роду відносин полягає в тому, що довіру, яку колись було отримано, втратити не бажає не одна зі сторін, і кожна зі сторін намагатиметься підтримувати і оберігати такого роду відносини шляхом докладання особистих зусиль. Мінуси полягають у тому, що такого роду відносини складаються лише на довірі один до одного, що в сучасний час велика розкіш.

Як отримати довіру.

Для того, щоб виявити в колі довіри вам необхідно виконувати певні вчинки, які скажуть за вас, що вам можна довіряти. Не мати бажання і тим більше дозволяти собі обманювати або лукавити по відношенню до особи, яка довіряє, не важливо батько це чи дитина. Намагатися якомога чіткіше виконувати ці обіцянки, або ж вести відкриту і чесну розмову.

Проблема відносин батьків і дітей гостро стоїть незалежно від віку цих дітей і батьків, від віросповідання, соціального стану, рівня освіти та місця проживання. У кожній сім'ї є підстави для розбіжностей і суперечок.

Проблеми відносин між батьками та дітьми раннього та шкільного віку

Коли на світ тільки з'являється малюк, він уже народжується з базовою потребою — зайняти своє місце у сімейній ієрархії, бути коханим, отримувати увагу. Почуття безпеки дитини безпосередньо залежить від почуття приналежності до сім'ї.

І вся його подальша поведінка, всі кризи 1,2, 3 років, так чи інакше, пов'язані з бажанням зайняти це місце, відвоювати свій простір, отримати увагу та любов. Як це не парадоксально, чим гірше поводиться дитина, тим більше вона потребує батьківського кохання.

З дитинства дитина шукає способів приєднання до своєї сім'ї, вона пробує різні моделі поведінки і робить висновки: «Ось так на мене звертають увагу!» Надалі ті моделі поведінки, які здалися малюкові найбільш ефективними, формують його поведінку. І малюк у цьому не винен, так вже ми влаштовані, такий алгоритм потрібен для виживання, тому дитина може поводитися погано зовсім не усвідомлено.

Наприклад, мама і донька сидять за столом, донька обідає, мама захоплено сидить у соціальних мережах, Донька починає голосно стукати ложкою по столу, чим виводить маму з себе і змушує звернути на себе увагу. При цьому дитина робить це не спеціально, їй просто раптом захотілося постукати по столу, а прихований мотив «звернути на себе увагу мами» знаходиться в підсвідомості.

Поступово у дитини формується та закріплюється своя «роль» у сім'ї, діти, яким краще вдавалося привернути увагу батьків поганою поведінкою, стають "поганими": не слухають батьків, кричать, грубять, шкодять і т.д. Діти, яким вдавалося привернути увагу батьків до слухняності, допомоги по дому, хорошими оцінками, добрими словами, проявами талантів, продовжують завойовувати батьківське коханнягарною поведінкою.

І перша і друга групи дітей можуть мати величезні проблеми не лише у батьківсько-дитячих відносинах, але й у наступному житті. « Погані діти» будуть все життя відчувати себе негідними, неправильними, не такими як усі, «хороші діти» все життя прагнутимуть доводити мамі з татом, а потім і всім оточуючим, що їх є за що любити.

Практично у кожного клієнта, який приходить на прийом до психолога, незалежно від початкового запиту, спливають дитячі травми, завдані батьками, які не хотіли нашкодити своєму чаду. Вони просто не знали як правильно, діяли відповідно до стереотипів прийнятих у суспільстві того часу.

Сімейні ролі мають велике значення не тільки за порушення батьківсько-дитячих відносин, але й у всьому житті дитини, адже вона вчиться взаємодіяти не лише з сім'єю, а й зі світом. І цей його «ярлик»: хорошого хлопчика, відмінниці, красуні або хулігана, сірої мишки, дурниця вплине на все подальше життя дитини.

Не просто так кажуть, що все йде з родини, кожен з батьків повинен усвідомлювати величезну відповідальність, яка прийшла до нього разом із щастям материнства чи батьківства. Усвідомлено ставитися до вибору типу батьківсько-дитячих відносин, любити свою дитину безумовно, оцінюючи не дитину, а її поведінку. У будь-якій ситуації малюк повинен знати — що б не трапилося, мама з татом не любитимуть його менше.

Проблеми відносин між батьками та дорослими дітьми

Мені дуже подобається східна мудрість «дитина — гість у твоєму домі: нагодуй, виховай та відпусти». Як правило, з першими двома пунктами цього прислів'я – нагодувати та виховати, не виникає таких великих труднощів як із третім – відпустити.

З самого народження малюка, батькам необхідно розуміти, що дитина - це не їхня власність, а маленька людина зі своїм характером, у якого неповторний шлях і своя доля. Поважати дитину і зважати на неї потрібно з дитинства, не кажучи вже про повнолітню дитину.

Але найчастіше на практиці все виходить інакше. Батьки вважають, що їм видніше з висоти прожитих років і починається: «не підеш у біологічний клас, підеш у математичний — це перспективно!», «Будеш юристом, це престижно!», «Одружуватись рано, встань на ноги!» і т.п.

Батькам у цей момент зовсім не цікаво, що їхня дитина захоплена ботанікою, а уроки математики сприймає як каторгу, юристом вона не може, бо боїться публічних виступів і взагалі все життя мріяла бути лікарем. А та дівчина, в яку його пощастило закохатися у 18, вже 5 років чекає на пропозиції і, недотиснувшись, поїде жити в іншу країну, а він усе життя шкодуватиме, що послухав маму і не повернув її.

Щоб уникнути проблем у відносинах між батьками та дітьми, необхідно зрозуміти — у кожної людини свій шлях і тільки вона може вирішувати — ким стає, з ким одружуватися, де жити і як жити. Нехай будуть помилки, але це його власні помилки, його життєвий досвід, який потрібний тут і зараз.

Батькам потрібно постаратися навчити своїх дітей всьому необхідному до того, як вони стануть дорослими, налагодити з ними довірчі відносини, при яких дитина сама прагнутиме отримати батьківську пораду. А коли дитина виросте, залишається лише спостерігати за плодами своїх праць і давати дружні поради, але в жодному разі не нав'язувати свою думку. Але не забувайте, скільки б років не було вашій дитині, вона так само потребує вашого кохання, просто її прояви трохи видозмінилися.

Ірина Лозицька, сімейний психолог.

Але формування особистості маленької людинивпливають багато чинників, тому дивно чекати від свого сина чи дочки запланованих вчинків.

Мами найчастіше тат обирають певну модель поведінки, яку підтримує сім'я. Неправильна позиція формує певні наслідки у розвитку особистості.

1. Дитина – предмет загального обожнювання.

Всі бажання малюка виконуються на його першу вимогу. Варто лишень побажати, іграшка вже в руках малюка. Карати та підвищувати голос на малюку заборонено членам сім'ї та оточуючим. Мама нічого не відмовляє дитині. Вона може всю зиму проходити в осінніх черевиках, аби у її крихітки була кращий одягта взуття від світових виробників.

Людина у дорослому віці не вміє долати труднощів, тікає від проблем. Особисте життя також як правило не складається, адже підібрати обранця, завгодного мамі практично неможливо. Батьки все життя опікуються сином або донькою. складаються і в майбутньому так, як завгодно старшим. Трапляється, що людина знаходить розраду в алкоголі чи наркотиках.

1. Відповідність очікуваному.

Так відбувається, якщо батьки у дитинстві були позбавлені речей, про які мріяли. Мама щодня тягне доньку на заняття з бальних танців, вирощує з неї зірку. А дівчисько мріє про художню школу. Але батько не вважає малювання серйозним заняттям. І дитині доводиться змиритися. Папа записує сина на секцію з боксу, бо в дитинстві з нього часто знущалися однокласники. Ось він і мріє виростити чемпіона, здатного дати здачу. Син перед сном уявляє себе на сцені зі скрипкою. Але музика – це не для справжнього чоловіка.

Така ж ситуація може виникнути, якщо дитині не вдається вчитися на «відмінно». Він навчається у найкращій школіміста, відвідує сотні репетиторів з різних предметів, не спить ночами, готуючи уроки, та… не виправдовує очікування батьків.

Людина може потрапити під чужий вплив, вона не вміє обстоювати свою думку. З'являється невпевненість у тому, що він робить: погана робота, поганий партнер у житті.

1. Повна вседозволеність.

Деякі батьки вважають, що немає потреби цікавитися життям дитини. З дитинства йому дозволяють гуляти в сусідньому дворі з дорослими хлопцями, прогули уроків не сприймаються чимось надзвичайним. Між дітьми та батьками виникає прірва байдужості та віддалення. Деякі мами та тати свідомо її створюють, щоб ніхто не подумав, що дитина не самостійна.

З'являється образа на рідних за недолюблене дитинство, уразливість, озлобленість.

1. Дитина між двох вогнів.

Коли батьки з'ясовують свої взаємини із залученням дітей, і методи виховання суттєво відрізняються, дитина не може прийняти чиюсь сторону.

Невпевненість, відчуття непотрібності, прагнення відгородитися від інших людей проносить крізь рік

1. Надмірна строгість.

Боязнь, що син чи дочка піде по неправильному життєвому шляху, Зробить помилки, заведе поганих друзів, призводить до того, що батьки дуже суворі у вихованні. Дитині заборонено грати з однокласниками, їй відмовляють у дитячих розвагах, витівки припиняються на корені.

Підлітки, вирощені за таких умов, прагнуть раніше покинути батьківський будинок. В майбутньому взаємини батьків та дітейскладаються не самим найкращим чином, немає довіри та розуміння.

Звичайно, є й позитивні приклади виховання, коли дитину поважають, прислухаються до її думки. Як зробити так, щоб малюк ріс і розвивався в сприятливих умовах?

1. Проводьте більше часу разом. Але не за переглядом телевізора, а рушайте пограти у двір, знайдіть розвагу вдома.
2. Не судіть суворо дитячі помилки та помилки.
3. Будьте першою людиною, яка прийде на допомогу. Просіть допомоги у відповідь.
4. Не приховуйте своїх почуттів та дозволяйте малюкові виявляти їх.
5. Запам'ятайте! Жодна найдорожча іграшка не замінить дитині маму та тата.

Бути добрим батькомнелегко. Любіть своїх дітей!

Виняткову роль у житті дитини грають батьки, і на них лягає основна відповідальність за її розвиток. Великою мірою особливості соціального розвиткудитини визначає перший і найважливіший соціально-педагогічний інститут - сім'я. Виховання дитини складається через систему відносин дитини з близькими, особливості спілкування, способи та форми спільної діяльності, сімейні цінностіта орієнтири. Правильне вихованнядітей у сім'ї повністю залежить від батьків. Велике значення має і єдність вимог, які пред'являються дорослими до дитини. На характер взаємовідносин дітей із батьками у ній надає стиль виховання та сімейні традиції.

Взаємини - це взаємна позиція однієї особи до іншої, у своїй відносини і стосунки - це боку спілкування. І якщо щодо не обов'язково присутній зворотний сигнал, то при взаємовідносинах постійно здійснюється зворотний зв'язок, причому різної модальності. Сім'я є найважливішою цінністю у житті багатьох людей, що живуть у суспільстві. Сім'я - це соціальна група, в якій є суб'єкт (батько), з певними характеристиками та об'єкт впливу (дитина), який так само наділений певними властивостями. Між ними є взаємовідносини, взаємодії, взаємовпливи. Для дитини сім'я є середовищем, в якому складаються умови його фізичного, психічного, емоційного та інтелектуального розвитку. Батьки є першим соціальним середовищем розвитку дитини, яка забезпечує задоволення практично всіх її потреб, у тому числі любові та прихильності, у безпеці та захисті.

Стиль (тип) сімейного виховання є своєрідною реалізацією особистості, своєрідною характеристикою особистості батька.

У сім'ї існує строга ієрархія: дорослі вважаються завжди правими, діти зобов'язані беззаперечно підкорятися усім їхнім вимогам та наказам. Думка дитини не враховується, її інтереси та настрої ігноруються, бажання та почуття не беруться до уваги.

Дитина «зручна», оскільки вона слухняна, виконавча, невимоглива, ним легко керувати, її легко підкоряти батьківській волі;

Батьки мають ілюзорне відчуття повного контролю за виховною ситуацією та майбутнім дитини;

Дитина задовольняє свої потреби, а потреби батьків, забезпечуючи їм зручніше життя.

Надалі це може призвести до того, що дитина:

При досягненні підліткового вікуможе захотіти вирватися з занадто жорсткої системи, де його інтереси ігноруються, і здобути свободу, часто ціною втрати відносин зі своєю колишньою сім'єю;

Ставши дорослим, або сам набуде авторитарного характеру, або стане слухняним виконавцем чужої волі.

Гіперопікувальний тип

Дитина є центром сім'ї, замикаючи всіх своїх персон. Більшість його бажань задовольняються часто навіть до того, як вони були усвідомлені і озвучені ним самим. Дитина захищається від будь-яких труднощів, турбот, негативних емоцій та неприємностей. До нього не пред'являється жодних вимог, обов'язків, прохань. Він живе в основному своїми інтересами та потребами, не зважаючи на почуття та бажання інших членів сім'ї.

За такого стилю дитячо-батьківських відносин:

У батьків виникає ілюзія контролю за життям і здоров'ям дитини, тим самим вони намагаються знизити свою тривогу;

Вони відчувають себе "зробили все для своїх дітей", чим знижують почуття провини, часто властиве батькам;

До початку соціалізації (надходження до дитячого садка чи школи) дитина відчуває себе захищеною.

Надалі це може призвести до того, що:

Дитина буде мало адаптована до дорослого життя, їй буде важко пристосуватися до будь-якої ситуації, яка відрізняється від тієї, що була в її сім'ї;

Він стане інфантильно-потребительски ставитися до світу;

Болісно реагуватиме на будь-які вимоги та обмеження будь-яких систем, в які потрапить,

Йому буде важко, а іноді й неможливо, впоратися зі своїми почуттями: горем, злістю, досадою, образою, які згодом все ж таки наздоженуть його в реальному житті.

Гіпоопікувальний тип

Батьки мало цікавляться дитиною, до неї просто «не доходять руки». Потреби дитини, зокрема в емоційному контакті, ігноруються. Дитина відчуває нестачу уваги, турботи, тепла. Може спостерігатися як у сім'ях з невисоким статком, де батьки змушені багато працювати, так і в дуже благополучних у матеріальному плані сім'ях, де батьки, зайняті своїм життям, чудово одягають і годують малюка, постачають іграшками, проте практично не мають з ним контакту.

За такого стилю дитячо-батьківських відносин:

Батьки спочатку не витрачають багато сил та часу на виховання дитини;

Дитина змушена вчитися вирішувати свої проблеми самостійно.

Однак надалі:

Відсутність контакту, близьких емоційних відносин із батьками може призвести до виникнення у дитини особистісних проблем, низької самооцінки, невміння розуміти себе та інших;

Відсутність правил і вимог, що регламентують життя, призводить до того, що дитина не має твердої опори, почуття захищеності.

Демократичний тип

Батьки у сім'ї такого типу вважаються головними, їм належить основна частка влади та відповідальності. Але при вирішенні важливих сімейних питань інтереси та думки дітей враховуються. У сім'ї прийнято поважне ставлення одне до одного незалежно від віку. Сім'я характеризується існуванням певних традицій, правил та цінностей, які обговорюються та підтримуються всіма учасниками. Дитина добре знає свої обмеження, повноваження та зону своєї відповідальності. У сім'ї переважає теплий емоційний клімат, конфліктні чи складні ситуації не замовчуються, а обговорюються та вирішуються конструктивно.

За такого стилю дитячо-батьківських відносин:

Життя в сім'ї вимагає від батьків уваги, душевної роботи, творчого підходу до виховних завдань, постійного «дорослішання» разом із кожною своєю дитиною;

відсутні прості рішення, ілюзія контролю над ситуацією, немає однозначності, немає батьківського авторитету;

Батько бере участь у дорослішанні людини, що відрізняється від неї самої, їй доведеться усвідомлювати та поважати ці відмінності, встановлюючи та підтримуючи непростий баланс між батьківською участю та передачею відповідальності дитині за її власне життя.

Однак надалі дитина:

Виростає доброзичливим, шанобливо розташованим до себе самого і оточуючим його людям;

Усвідомлює свої потреби та розуміє бажання оточуючих, здатний встановлювати здорові та гармонійні взаємини;

Набуває емоційної стійкості, впевненості у своїх силах, самостійності, відповідальності, здатності справлятися з багатьма життєвими труднощами і конфліктами.

Статтю підготувала педагог-психолог МБДОУ №103.