Духовні та моральні якості хлопчиків дошкільного віку. Виховання моральних якостей у старших дошкільників засобами народної педагогіки

Формування моральних якостей дітей дошкільного вікуу процесі гри.

Актуальним завданням нині є виховання у дошкільнят морально-вольових якостей: самостійності, організованості, наполегливості, відповідальності, дисциплінованості. Формування морально-вольової сфери - важлива умова всебічного виховання дитині. Від того, як буде виховано дошкільника у морально-вольовому відношенні, залежить не тільки його успішне навчанняу школі, а й формування життєвої позиції. Недооцінка важливості виховання вольових якостей з ранніх років призводить до встановлення неправильних взаємин дорослих та дітей, до зайвої опіки останніх, що може стати причиною лінощів, несамостійності дітей, невпевненості у своїх силах, низької самооцінки, утриманства та егоїзму.

Моральне виховання – цілеспрямований процес залучення дітей до моральних цінностей людства та конкретного суспільства. З часом дитина поступово опановує прийнятими у суспільстві людей нормами і правилами поведінки й взаємовідносин, привласнює, т. е. робить своїми, що належать собі, способи та форми взаємодії, висловлювання ставлення до людей, природи, себе. Результатом морального виховання є поява та утвердження в особистості певного набору моральних якостей. І чим міцніше сформовані ці якості, що менше відхилень від прийнятих у суспільстві моральних підвалин спостерігається в особистості, то вище оцінка його моральності з боку оточуючих.

Звичайно, процес становлення особистості та її моральної сфери не може бути обмежений віковими рамками. Він продовжується і видозмінюється все життя. Але є такі ази, без яких людина не може функціонувати у суспільстві. І тому навчання цим азам і необхідно здійснювати якомога раніше, щоб дати дитині «путівникову нитку» серед собі подібних.

Як відомо, дошкільний вік відрізняється підвищеною сприйнятливістю до соціальних впливів. Дитина, прийшовши у цей світ, вбирає у собі все людське: способи спілкування, поведінки, відносини, використовуючи при цьому власні спостереження, емпіричні висновки і висновки, наслідування дорослим. І рухаючись шляхом спроб і помилок, він може зрештою опанувати елементарні норми життя в людському суспільстві. Роль дорослого як «соціального провідника» дуже важлива та відповідальна. Міцність, стійкість моральної якості залежать від того, як воно формувалося, який механізм було покладено в основу педагогічного впливу. Розглянемо механізм морального становлення особистості.

Для формування будь-якої моральної якості важливо, щоб вона проходила свідомо. Тому потрібні знання, на основі яких у дитини будуть складатися уявлення про сутність моральної якості, про її необхідність та переваги оволодіння ним. У дитини має з'явитися бажання опанувати моральну якість, тобто важливо, щоб виникли мотиви для придбання відповідної моральної якості.

Поява мотиву тягне у себе ставлення до якості, яке, своєю чергою, формує соціальні почуття. Почуття надають процесу формування особистісно значуще забарвлення і тому впливають на міцність якості, що складається. Але знання та почуття породжують потребу в їх практичній реалізації - у вчинках, поведінці. Вчинки та поведінка беруть на себе функцію зворотного зв'язку, що дозволяє перевірити та підтвердити міцність формованої якості.

У дошкільному віці гра тим видом діяльності, у якому формується особистість, збагачується її внутрішній зміст, Основне значення гри, що з діяльністю уяви, у тому, що з дитини розвиваються потреба у перетворенні навколишньої дійсності, здатність до творення нового. Він поєднує в сюжеті гри реальні та вигадані явища, наділяє новими властивостями та функціями знайомі предмети. Взявши якусь роль (лікаря, артиста цирку, шофера, дитина не просто приміряє до себе професію та особливості чужої особистості: вона входить до неї, вживається, проникаючи в її почуття та настрої, збагачуючи та поглиблюючи тим самим власну особистість).

З одного боку, гра - самостійна діяльність дитини, з іншого боку, необхідний вплив дорослих, щоб гра стала його першою «школою», засобом виховання та навчання. Зробити гру засобом виховання означає вплинути на її зміст, навчити дітей способам повноцінного спілкування.

Гра - один з найбільш ефективних засобів морального виховання дошкільника в сім'ї. Гра дитини має свої особливості. Емоційна сторона гри часто визначається ставленням між дитиною та дорослими. Ці відносини викликають у дитини бажання наслідувати старших членів сім'ї, їх взаємини. Чим демократичніші відносини між членами сім'ї, тим яскравіше вони проявляються у спілкуванні дитини з дорослими, переносяться нею в гру. Спілкування, різноманітні життєві ситуації створюють умови для ігрової діяльностідитини, особливо для розвитку сюжетно-рольових ігор із побутовою тематикою, відбувається моральне вихованнядитини.

«Дерево дружби»

Мета: Вчити оцінювати свої вчинки, вчинки інших

Хід гри: На звороті листа написані поняття «турбота», «доброта», «чесність» та ін. Вихователь каже, що через неприємність листочки з дерева дружби обсипалися і пропонує це виправити.

Діти, збираючи опалі листочки і пояснюючи поняття, прикріплюють його до дерева. (Цю гру можна використовувати, якщо необхідно проаналізувати якийсь вчинок чи ситуацію, підібравши відповідні листочки)

«Лабіринт»

Мета: розвивати почуття відповідальності за іншу людину, закріплювати міцність якості, що формується.

Хід гри: у кімнаті, де розкладено предмети-перешкоди, діти, розподілившись по парах, мають пройти лабіринт. В одного з них зав'язані очі, а інший пояснює, як йому рухатися. Потім вони змінюються ролями.

«Подивися та розкажи»

Мета: розвивати вміння оцінювати свої дії, виховувати довірчі відносиниміж дітьми

Хід гри: діти по черзі виконують дії з іграшками, інші спостерігають і оцінюють.

Театралізована гра «Навпаки»

Мета: вчити розрізняти поведінку героїв, закріплювати знання про особливості характеру, норми поведінки.

Хід гри: запропонувати розіграти добре знайомі казки, змінивши характери персонажів на протилежні.

Театралізована гра «Моя сім'я»

Мета: закріплювати знання про моральні цінності.

Діти самостійно виготовляють фігурки персонажів.

Вихованцям пояснюються стосунки, які необхідно розіграти.

«Підбери слово»

Мета: розширювати словниковий запас дітей, вчити розуміти зміст і значення слів.

Хід гри: дитина повинна підібрати якнайбільше слів до питання.

Зразкові питання: Коли людина відчуває страх, що вона робить?

Людина, позбавлена ​​почуття жалості, співчуття, що завдає біль іншим.

Що приносить людям веселощі?

Людина тиха, м'якосердна.

Коли людині невесело, якою вона?

Людина, якій можна довіритися?

Людина, яка не відчуває страху? і т.п.

"Будь уважним"

Мета: вчити розрізняти емоції іншу людину, аналізувати, оцінювати їх і пояснювати причину походження.

Хід гри: дитині запропонувати зобразити певні емоції за допомогою рухів, зміни голосу

«Оживи предмет»

Ціль: розвивати комунікативні навички, вміння вислухати іншого.

Хід гри: дорослий пропонує дітям уявити, що чашка, швабра і т. д. живі предмети, з якими можна спілкуватися. Що б ви їх запитали? Що б вам відповіли?

Бесіда «Квітка-семицвітка»

Ціль: розвиток почуття приналежності до світу, розвиток уміння спілкуватися.

Хід: кожна дитина за бажанням відкриває пелюстки з питаннями.

Я схожий на інших, бо…

Я відрізняюся від інших, бо…

Я міг би всіх навчити, бо…

Я хотів би бути схожим, тому що…

Мій улюблений герой, бо…

Коли я хочу познайомитися з кимось, то…

Я нікого не ображаю, бо…

Розмова «Хто дбає? »

Мета: закріплювати поняття «дбайливий», «ввічливий».

Хід: діти сидять у колі та передають символ-сонце, відповідаючи на запитання.

Що тобі робить двірник?

Що тобі робить шофер? будівельники? лікарі? садівники та лісники?

Як бути уважним?

Навіщо потрібна ввічливість?

www.maam.ru

"Формування моральних якостей особистості старших дошкільнят"

«…з усіх наук, які людина може і повинна знати, найголовніша є наука про те, як жити, роблячи якнайменше зла і якомога більше добра; і з усіх мистецтв – найголовніше є мистецтво вміти уникати зла та творити добро…». Л. Н. Толстой

Ви сьогодні побачили ігрове дозвілля «Подорож із країну Добра». Метою якого є формування у дітей уявлень про моральні якості; виховувати прагнення робити добрі справи; виховувати почуття взаємодопомоги, взаємоповаги; знайомити із нормами християнської етики; пробудити в них бажання придбання добрих звичок.

Проблема морального розвиткудітей дошкільного віку набуває актуальності, у зв'язку з ситуацією, що склалася в сучасному суспільстві. Виниклий ціннісний вакуум, бездуховність, зумовлена ​​відчуженням людини від культури як способу збереження та передачі цінностей, ведуть до трансформації розуміння добра і зла у підростаючого покоління і ставлять суспільство перед небезпекою моральної деградації.

Дитина не народжується ні зла, ні добра, ні чесна, ні аморальна. Яким він стане, залежатиме від умов, у яких він виховується, від спрямованості та змісту самого виховання.

Формування морального виховання у дітей відбувається під впливом об'єктивних умов життя, навчання та виховання, у процесі різної діяльності, засвоєння загальнолюдської культури і ефективно здійснюватиметься, як цілісний процес педагогічної, що відповідає нормам загальнолюдської моралі, організації всього життя дитини з урахуванням їх вікових та індивідуальних особливостей.

Моральне виховання дітей дошкільного віку є одним із найскладніших завдань виховання в умовах сучасного дошкільного навчального закладу. Саме моральне виховання є найважливішим завданням практично всіх програм дошкільної освіти. При всьому різноманітті цих програм педагоги відзначають наростання дитячої агресивності, жорстокості, емоційної глухоти, замкнутості на собі та власних інтересах. Особливо зараз, коли все частіше можна зустріти жорстокість та насильство, проблема морального виховання стає дедалі актуальнішою.

У зв'язку з цим відбір та раціональне використання різноманітних методів виховання моральних якостей особистості є нині одним із головних завдань, яке спостерігають педагоги дошкільних освітніх закладів. Питання морального виховання, вдосконалення дитини хвилювали суспільство завжди і за всіх часів. На думку багатьох педагогів (Л. С. Виготський; Д. Б. Ельконін; Л. І. Божович, А. В. Запорожець; Я. З. Невірович та ін.) періодом зародження та формування етичних інстанцій, норм моральності та моралі є саме дошкільний вік. У процесі морального виховання старшого дошкільника накопичення знань про норми та вимоги моралі набуває важливого значення. У зв'язку з цим очевидна необхідність організації морального просвітництва вихованців дитячого садка, формування у них норм моральності та моралі. Очевидна і необхідність організації спеціальної роботи педагога над роз'ясненням сутності моральних норм, моральних відносин людини до суспільства, колективу, праці, оточуючих і самого себе. Тому у вихованні будь-якої моральної якості застосовуються різні засоби та методи виховання.

Таким чином, виникає явне протиріччя між багатим накопиченим теоретичним та емпіричним матеріалом морального виховання та ситуацією, що склалася недостатнього розвитку та засвоєння дітьми дошкільного віку моральних норм і уявлень. Це визначило вибір теми моєї роботи: формування моральних аспектів особистості у дошкільнят старшого віку.

Якщо в раніше існуючій практиці дошкільних закладів моральне виховання визначалося ідеологічними стандартами і обмежувалося знайомством з деякими моральними нормами (правилами ввічливості, етикету, а методи морального виховання ґрунтувалися на зовнішньому впливі на дитину, методи переконання, навіювання, навіювання змісту морального виховання повинні стати такі загальнолюдські цінності, як добро, справедливість, гуманізм на основі активних форм взаємодії дитини з навколишнім світом.

Дуже важливо, щоб моральне становлення дитини передбачало не тільки засвоєння знань і уявлень про моральні норми і правила поведінки, вироблення звички дотримуватися цих правил і виховання моральних почуттів, а й відбувалося освоєння, накопичення та збагачення морального досвіду у всіх аспектах його прояву.

Бажання заслужити похвалу та схвалення з боку дорослих, встановити та зберегти добрі стосункиз людьми є для дитини одним із найбільш значущих мотивів міжособистісної поведінки у старшому дошкільному віці. Іншим не менш важливим мотивом є прагнення до самоствердження. У сюжетно-рольових іграх дітей воно реалізується в тому, що дитина прагне взяти на себе головну роль, керувати іншими, не боїться вступити в змагання і будь-що прагне в ньому здобути перемогу.

Відповідно до ФГТ мною використовувалися такі форми організації дітей: безпосередньо організована освітня діяльність, спільна діяльність дітей та дорослих, самостійна дитяча діяльність, додаткова освітадітей за програмою "Добрий світ".

НОД включала в себе різні формироботи з дітьми:

Ознайомлення з народним фольклором

Театралізовані уявлення

Розмови духовно-морального змісту

Православні свята

Виставки дитячої творчості

Екскурсії по місту та до Храмів

Проектна діяльність.

Сюжетно-рольові ігри.

Індивідуальна робота з дітьми (ситуативні розмови).

Формування духовно-моральних якостей особистості дошкільника червоною ниткою відбувається у зміст всіх освітніх областей:

Соціалізація:

Формування моральних уявленьпро норми соціальних відносинта моделі поведінки,

Формування сімейної громадянської власності, виховання патріотичних почуттів.

Пізнання:

Залучення дітей до витоків російської народної культури

Знайомство з історією рідного міста

Знайомство з православними святами

Етичні розмови.

Читання художньої літератури:

Знайомство з народним фольклором (казки, билини тощо. буд.)

Художня творчість:

Знайомство з народними промислами, творчістю

Знайомство з народними музичними творами

Фізична культура:

Ознайомлення з народними іграми.

У загальній системі морального виховання важливе місце займає група коштів, вкладених у формування суджень, оцінок, понять, виховання моральних переконань. До цієї групи належить і комунікативне спілкування, зокрема - етичні розмови. Велику допомогуу підборі матеріалів для етичних розмов мені надає програмне забезпечення до програми «Добрий світ» та робоча програма"Давайте жити дружно".

Вжиті на сьогоднішній день спроби виховання духовно-моральної особистості дитини показують, що найслабшим місцем у цій діяльності є сім'я. Багатьом батькам просто невідомо, що у дошкільному віці відбувається засвоєння соціальних норм, моральних вимог і зразків поведінки з урахуванням наслідування. Тому необхідно допомогти батькам усвідомити, що насамперед у сім'ї повинні зберігатися та передаватися моральні та духовні звичаї.

Сім'я традиційно є головним інститутом виховання. Те, що дитина в дитячі роки набуває в сім'ї, вона зберігає протягом усього наступного життя. Важливість сім'ї як інституту виховання зумовлена ​​тим, що в ній дитина перебуває протягом значної частини свого життя, і за тривалістю свого впливу на особистість жоден із інститутів виховання не може зрівнятися із сім'єю. У ній закладаються основи особистості дитини, і до вступу до школи вона вже більш ніж наполовину сформована як особистість.

Позитивний вплив на особистість дитини полягає в тому, що ніхто крім найближчих для неї в сім'ї людей - матері, батька, бабусі, дідуся, брата, сестри, не ставиться до дитини краще, не любить її так і не дбає стільки про неї.

Результати проведеної роботи.

Робота з цієї теми ведеться вже другий рік

За період роботи з духовно-морального виховання було активізовано процес духовно-морального виховання дітей у тісній взаємодії з сім'ями вихованців. У цей час були проведені різноманітні заходи щодо залучення наших дітей до культурно-історичної спадщини країни та формування духовно-моральних якостей особистості дошкільнят старшого віку.

Велика увага приділялася особливостям формування в дітей віком знань і ставлення до норм і правила поведінки у суспільстві; емоційно-ціннісного ставлення до цих норм та правил; досвіду морально спрямованих вчинків та творчості при вирішенні моральних завдань, виборі способу дій у різних життєвих ситуаціях. Використовувалися проблемні ситуації, розмови, ігри, вправи, вкладених у формування ціннісних орієнтирів і різних компонентів духовно-моральної вихованості дошкільнят.

Ведеться постійна робота з цієї теми. Попередньо діти займалися кількох заняттях, прочитали додаткові тексти літературних творів, проведено багато етичних розмов.

www.maam.ru

Казка як формування моральних якостей в дітей віком молодшого дошкільного віку

Виступ до презентації

(Слайд 1) Шановні колеги! Сьогодні я представлю до вашої уваги тему своєї творчої роботи «Казка як засіб формування моральних якостей у дітей молодшого дошкільного віку».

Сьогодні питання виховання особи молодого покоління стоїть дуже гостро. Причиною цього є різке зниження моралі та моральності у суспільстві, зникнення позитивних життєвих установок, орієнтирів. Під впливом далеко не моральних мультфільмів у дітей спотворені уявлення моральних якостей: про добро, милосердя, справедливість.

Збільшилася кількість дошкільнят, у яких педагоги та батьки відзначають порушення поведінки у вигляді тривожності, гіперактивності. Спостерігаючи дітей чотирирічного віку, іноді можна спостерігати деяку схильність до ворожості, небажання ділитися іграшками, допомогти товаришу у важкій ситуації. Діти слабо розвинені навички співчуття, співпереживання.

Тому важливо закладати основи моральності, виховувати моральні цінності з раннього віку, коли формується характер, ставлення до світу, до оточуючих людей. Адже з народження дитина націлена на ідеал хорошого. Важливість цього завдання очевидна. Саме у дошкільному віці складаються основні етичні інстанції, оформляються та зміцнюються основи особистості та ставлення до інших людей.

Разом з тим методи такого виховання далеко не такі очевидні і становлять серйозну педагогічну проблему.

(СЛАЙД 3) Аналіз наукової літератури показує, що проблема морального виховання дітей була предметом пильної уваги багатьох відомих класиків зарубіжної та російської педагогіки: ви можете бачити ці відомі прізвища на слайді. Я. А. Коменського, Ж. Ж. Руссо, Дж. Локка, І. Ф. Гербарта, І. П. Песталоцці, Н. І. Пирогова, К. Д. Ушинського, Л. Н. Толстого, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинського та ін.

У той же час наявний матеріал з проблеми формування та розвитку моральності необхідно осмислити з точки зору сучасних соціально-економічних перетворень, що відбуваються в суспільстві.

Багато сучасних учених - педагоги та представники педагогічної громадськості вказували на велику роль, яку відіграє казка у формуванні особистості дошкільника. (СЛАЙД 4) На їхню думку, все найцінніше, відшліфоване протягом багатьох століть, може і повинно бути використане в освітньо-виховній роботі дитячих садків. Казка показує життя людини у суспільстві, особливості взаємин між людьми. Передача моральної поведінки в них відбувається не через абстрактні поняття, а через події реальних героїв, поведінка яких значуща для дитини.

Казка формує моральний багаж і є могутнім, дієвим засобом морального виховання дітей.

У практиці роботи ДНЗ існує багато різних програм з ознайомлення дітей з художньою літературою, які вирішують завдання розвитку мови, а завдання формування моральних якостей у дітей майже не вирішуються. Таке вузьке використання твору, що зводиться до механічної передачі змісту тексту, позбавляє дитині можливості усвідомити, відчути та правильно оцінити їхню моральну сутність.

Крім того, немає системи роботи з ефективного використання казок у формуванні моральних якостей, моральної стійкості особистості дошкільника; не виявлено педагогічні умовиефективного використання казок у моральному вихованні дітей.

Таким чином, виникає суперечність між величезними потенційними можливостями казки у моральному розвитку дошкільнят та недостатньою розробкою способів формування моральних якостей у дітей у процесі ознайомлення з казкою.

Виділеної суперечності вказує на проблему розробки системи роботи спрямовану на формування моральних якостей у процесі ознайомлення з казкою.

Ця проблема визначила тему творчої роботи «Казка як формування моральних якостей».

Методологічною основою моєї роботи є методики та розробки представлені на слайді (СЛАЙД 6) Виноградової О. М., Пеньковської Л. А., Водовозової О. Н. Буре Р. С. Ушакової О. С., Гурович Л. М. професора Наталії Миколаївни Світловської "Основи науки про читача", методика роботи над виразністю Людмили Петрівни Стрєлкової; програма "Вихування казкою" Лариси Борисівни Фесюкової.

Виходячи з вищевикладеного, а також аналізу наукової літератури, були виділені об'єкт та предмет дослідження, а також сформулювали мету та завдання. Ви бачите їх на слайді (слайд 7) (Можна зачитати мету)

(Слайд 8) Також визначено етапи роботи. Їх три, це підготовчий, перетворювальний та рефлексивно-узагальнюючий. На кожному етапі поставлено певні завдання. Ви можете бачити їх на слайді.

(СЛАЙД 9) Під час створення єдиного педагогічного простору ми визначили напрями роботи з дітьми та батьками вихованців. У кожному напрямі поставили собі завдання вирішальні реалізацію творчої роботи. Це (можна зачитати, а можна і не читати зі слайду)

Вивчивши методичну та педагогічну літературу з питання морального виховання дошкільнят, ми виділили (Слайд 10) механізм морального виховання в цілому. Наслідуючи висловлювання психолога Еге. М. Грюнеліуса з приводу закономірностей формування моральних понять в дитини, які складаються за схемою від образу до бажання потім формуванню почуття та формування думки ми виділили основні етапи роботи над казкою.

(СЛАЙД 11) 1 етап це знайомство з казкою на якому вирішується завдання розвитку емоційного ставлення до дій та героїв казки, через читання, розповідь, бесіди та питання щодо змісту, розгляд ілюстрацій, відеозаписів. 2 етап емоційне сприйняття дітьми казки. На цьому етапі вирішується завдання закріпити зміст казки та зрозуміти, як діти зрозуміли суть казки і яке відношення виникло до героїв, подій та явищ, через переказ дітьми змісту казки, настільний театр, рухливі ігри з персонажами казок.

(СЛАЙД 12) 3 етап це відображення ставлення дитини до героїв, подій, явищ казки в продуктивної діяльності. Мета якого

розвивати навички співпереживання, співчуття до долі та вчинків героїв казки, висловлюючи своє ставлення до героїв та втілюючи свої переживання у продуктивній діяльності, через продуктивні види діяльності. І 4 етап - підготовка до самостійної діяльності при розігруванні сюжетів з казок, ігор драматизації, театралізованих, творчих ігор

що сприяє розвитку симпатії та розуміння моральних уроків казки, уміння оцінювати вчинки героїв та оточуючих людей.

(СЛАЙД 13) У першому етапі роботи з казкою ми виділили загальноприйняту класифікацію казок. Це (можна прочитати слайд).

Відповідно до цієї класифікації склали картотеку казок, що відповідає особливостям виховання моральних якостей дітей молодшого дошкільного віку.

(СЛАЙД 14) Виховання моральних якостей у молодшому дошкільному віці має особливості. Дітям молодшого дошкільного віку властива велика емоційна чуйність, специфічною особливістю є наслідуваність, починає яскраво виражатися соціальна потреба. Діти дуже уважні до слів дорослого, особливо якщо це мотивується до дії, процесу, бажання заслужити похвалу. Проте для дітей молодшого дошкільного віку характерна конкретність мислення, тому виконання доручень може завісити від ситуації. Діти не вміють співвідносити уявлення про моральну норму зі своїми вчинками. Цей вік переживає кризу трьох років, тому у дітей проявляється свавілля, негативізм і при неправильному спілкуванні з дитиною може вилитися в агресивність.

Відповідно до цих особливостей ми проаналізували завдання морального виховання молодших дошкільнятзгідно з програмою з Вераксу.

(СЛАЙД 15) Наприклад, ви бачите як ускладнюється одне із завдань морального виховання на кожному віковому етапі молодшого дошкільного віку (читаєте слайд простежуючи ускладнення задачі)

Ці завдання щодо формування моральних якостей вирішуються на наступних етапах роботи з казкою. (СЛАЙД 16) На цьому слайді ви бачите моральні якості, що формуються в процесі роботи з казкою.

Для емоційного сприйняття дітьми казки ми створили умови, що відповідають усім вимоги дитячого сприйняття художніх творів: (СЛАЙД 17) Це куточок книги з добіркою барвистих книг та ілюстрацій за казками.

(СЛАЙД 18) Підібрали різні видитеатрів.

(СЛАЙД 19) В умовах доступності розташування предметно-розвивального середовища з театральної діяльності діти мають можливість з педагогом та самостійно програвати сюжети казок за допомогою різних видівтеатру.

(СЛАЙД 20) Також для повного усвідомлення суті казки та вираження свого ставлення до героїв, подій та явищ ми склали картотеку рухливих, творчих ігор та етюдів.

(Слайд 21) Починаючи роботу з творчої теми ми вважаємо, що моральне виховання молодших дошкільнят буде ефективніше під час використання казки як педагогічного засобу, якщо робота здійснюється цілеспрямовано відповідно до наміченого плану з урахуванням індивідуальних та вікових особливостей дітей.

(Слайд 22) Дякуємо за увагу!

Прикріплені файли:

	prezentacija-jatchenko-v-v_di2gt.ppt | 5588 Кб | Скачан: 329

Робота в цьому плані спланована через всі розділи діяльності: управління, методична робота, робота з батьками та дітьми.

З метою розробки цілісної системи управління ДОП та реалізації плану інноваційної діяльності автор постійно здійснювала контрольно-аналітичну діяльність, яка включала:

Аналіз та контроль професійної компетентності педагогів;

Аналіз та контроль діагностики дітей за темою;

Аналіз та контроль роботи з батьками;

Аналіз та контроль організації заходів.

Результати цієї діяльності розглядалися на педагогічних радах, планерках, виробничих зборах та загальних батьківських зборах.

Через війну системи контрольно-регулятивної діяльності автора через всі види контролю виявлялися як позитивні, і негативні результати, що дозволяло оперативно орієнтуватися на подальшому виборі змісту форм та методів роботи.

В результаті реалізації плану інноваційної діяльності в ДОП автором був представлений аналіз і матеріали:

На науково-методичній раді Комітету з освіти Жовтневого району;

На методичній районній виставці на тему: «Система інноваційної діяльності в ДНЗ району», де отримали високу оцінку.

Умови, створені МДОУ для морального виховання дошкільнят

З метою вдосконалення теоретичного та практичного рівня педагогів у створенні умов для морального виховання дітей автором було організовано методичну роботу через такі форми:

Тематичні консультації щодо створення умов у групах;

Методична виставка літератури та посібників;

Практикум з розробки проектів моральних центрів вікових групах;

Огляд-конкурс умов виховання моральних якостей дошкільнят.

У ході цієї роботи педагогами, під керівництвом автора, розроблено авторські моделі розвиваючого простору як єдиного морального центру. Виділення морального аспекту відбувається у всіх зонах діяльності дітей через правила поведінки, пам'ятки, малюнки – схеми, картотеки, оповідання-колізії.

Оформлено авторські куточки: «Здрастуйте, я прийшов», «Дерево добрих справ», «Правила нашої групи», «Я самий, самий», «Вітаємо», «Мій день народження». Вони спрямовані на стимулювання розвитку морально-етичних якостей у дітей, правильної самооцінки, виділення свого «Я» у суспільстві та прагнення здійснювати позитивні справи та вчинки.

Обладнані та оснащені необхідним методичним матеріалом:

Методичний кабінет: програми та новинки методичної літератури з морального та патріотичного виховання дошкільнят; консультативний та рекомендаційний матеріал для роботи з педагогами, батьками, дітьми; інформаційний матеріал для батьків; наочний та демонстраційний матеріал, плакати;

Кабінети педагога – психолога та керівника ФІЗО, «музична вітальня». У «Музичній вітальні» зібрано фонотеку класичної та дитячої музики, музичних казок для формування емоційної сферита почуття прекрасного; картотека музично – дидактичних ігор у розвиток моральних якостей характеру. Оснащено костюмерне для проведення театралізованої діяльності.

Музично-спортивна зала – естетично оформлена, що створює психологічний комфорту кожної дитини.

В результаті цієї діяльності:

Підвищився рівень компетентності педагогів у створенні психологічно-комфортних умов для кожної дитини;

Створено предметно-розвиваюче середовище всіх вікових груп, що відповідає сучасним вимогам та спрямоване на розвиток у дітей внутрішнього потенціалу самовдосконалення та вироблення характеру;

Розроблено проекти предметно-розвивального середовища груп з урахуванням вікових особливостей дітей.

Методична робота з педагогами щодо підвищення теоретичного рівня та мотивованість на роботу з морального виховання дошкільнят

З метою вдосконалення теоретичного рівня та мотивування на формування моральних якостей дошкільнят з педагогами проводилася методична робота, через такі форми:

- «Школа педагога» - за ознайомленням із побудовою програми «Головне – характер». Діяльність цьому заході будувалася через цикл занять, вкладених у вивчення цілей і завдань цієї програми, практичних і методичних додатків; вивчення досвіду роботи інших ДНЗ міста.

Семінар-практикум на тему: «Марне виховання дошкільнят з урахуванням сучасних програмі методик» і практичні заняття, спрямовані на систематизацію та поглиблення теоретичних знань, на осмислення власного педагогічного досвіду, на оволодіння сучасними технологіями; огляд методичної літератури, що розкриває актуальність роботи у цьому напрямку;

Тематичні консультації: «Психологічні засади морального розвитку дітей дошкільнят», «Розвиток моральної сфери та навичок спілкування у дітей старшого дошкільного віку», «Формування взаємин між дітьми», «Формування почуття любові до природи у процесі прогулянок дошкільнят» та ін;

Відкритий перегляд заходів у педагогів - стажистів для молодих вихователів,

- « Круглий стіл» – Мета цього заходу: вдосконалення системи планування роботи педагогів з дітьми з морального виховання, розробка стратегії взаємодії фахівців та вихователів, виявлення ефективного досвіду роботи з даного напряму;

- «Творча група» - учасники якої, взяли участь у розробці плану інноваційної діяльності, у розробці та складанні перспективних планів для дітей та батьків, у підборі ефективних методівспівробітництва з батьками;

Індивідуальна робота, спрямовану консультування у проблемних ситуаціях, аналіз своєї діяльності, знайомство з результатами аналізу;

Результатом роботи у цьому напрямі стало таке:

• підвищився рівень педагогічної компетентності та мотиваційної
• готовність у 73% педагогів ДОП;
• внаслідок реалізації системи інтеграції підвищився рівень компетентності фахівців у питаннях взаємодії,
• впроваджено та ефективно використовуються перспективні плани роботи для всіх вікових груп з морального виховання дошкільнят у спільній з педагогом діяльності;
• впроваджено перспективний план роботи з батьками на тему «Моральне виховання дошкільнят».
• досвід роботи ДНЗ за цим напрямком представлений на районному методичному тижні для вихователів «Освітня робота дошкільних закладів в умовах поліпрограмності та варіативності»;
• ефективно використовуються розроблені та складені конспекти практичної діяльності, картотеки: дидактичних та сюжетних ігор, ситуацій, бесід та правил;
• розроблені та оформлені: дидактичні ігри: «Як вчинити», «Вежа довіри», «Можна – не можна», «Добре – погано», «Світ добра»; посібники: «Дерево добрих справ», «Скарбничка добрих справ», «Дошка настроїв», «Добрих справ майстра», «Я, ти, ми!» та ін.

Використання сучасних ефективних формта методів роботи з педагогами дозволило:

Підвищити культуру міжособистісної взаємодії дітей у групі;

Підвищити загальну соціальну зрілість дітей, знизити їхню агресивність, виховати способи ефективної взаємодії з людьми.

Результати діагностики дітей показали:

Виховання культури поведінки: 72% 83% 79,5%

Взаємини з однолітками: 68% 79% 78,5%

Взаємини з дорослими: 79% 77% 81,5%

Моральні риси темпераменту: 71% 84% 75%

Поведінка в навколишньому середовищі: 85%

Загальний показник моральних якостей дітей у 2009 р. показав рівень сформованості у 73% дітей, у 2010 році збільшення рівня на 8%, а у 2011 р. зниження рівня на 1%.

Так як при проведенні діагностики в 2011 р. акцент у основному робився на застосування та використання наявних знань дітей на практиці

Система взаємодії дитячого садка та школи у питаннях морального виховання дітей

Автором у ході становлення досвіду вирішувалося завдання щодо створення умов для формування професійної компетентності всіх учасників виховно-освітнього процесу у питаннях виховання моральних якостей дошкільнят як важливого аспекту підготовки до школи.

Автор та педагоги дитячого садка з цього питання тісно взаємодіють зі школою-гімназією №74. Спільна робота педагогічних колективів спрямована на єдність вимог у роботі з морального виховання дітей, з урахуванням цілей та змісту освіти на вікових етапах розвитку дитини. Автором було проведено «Круглий стіл» – на якому в процесі практичної діяльності було розроблено перспективний план спільної праціза темою, а також проведено порівняльний аналіз програм М. Васильєвої «Виховання та навчання в д/садку» та Л. Б. Занкова «Перший клас» у розділі «Моральне виховання», спрямованих на забезпечення стійких позитивних результатів у роботі.

Для реалізації досвіду роботи, для вдосконалення теоретичного та практичного рівня педагогів у даному напрямку автором складено та розроблено:

Тематичні консультації: «Формування моральних якостей – як найважливіший аспект підготовки до школи»; "Необхідність виховання моральних якостей при підготовці до навчання в школі" та ін;

Школа молодого педагога: «Комунікативні навички у роботі педагога з дітьми»;

Круглий стіл із взаємодії спеціалістів: «Спільна діяльність фахівців, вихователів та вчителів у питаннях морального виховання дітей».

Були організовані:екскурсія дитячим садком для вчителів початкових класівз метою ознайомлення з умовами виховання моральних якостей дошкільнят; методичні виставки новинок літератури та напрацьованих матеріалів для педагогів та батьків.

Результатом цієї діяльності стали:

Підвищення рівня мотиваційної готовності у взаємодії педагогів та вчителів з цієї теми;

Розроблений план спільних заходів щодо виховання моральних якостей дітей;

Організація «шефської пари» між учителем та учнями 4 класу, вихователем та дітьми підготовчої групияка сприяє якісному проведенню спільних свят, акцій, екскурсій, спортивних естафет, а головне призводить до зниження стресогенних факторів при переході дитини до шкільного навчання;

Проведення на базі ДНЗ, під керівництвом автора, районної «Педагогічної майстерні» для старших вихователів, педагогів та вчителів шкіл Жовтневого району з організації наступно-перспективних зв'язків дитячого садка та школи у питаннях морального виховання та вирішення проблем на цю тему; «Районної школи старшого вихователя на тему: «Формування моральних якостей – як важливий аспект підготовки до школи»;

Матеріали роботи дитячого садка з наступності зі школою автором були представлені на методичну виставку району, де отримали високу оцінку.

Взаємодія із сім'ями вихованців

Основними завданнями спільної роботи виділяє:

вивчення сім'ї з метою узгодженості виховних впливів на дитину; диференційованого підходу до кожної сім'ї;

Впровадження у практику роботи ефективних форм взаємодії дитячого садка та сім'ї у питаннях морального виховання.

Підвищення усвідомленого ставлення батьків до того, що вони є для дитини джерелом моральних уявлень.

Система роботи автора з сім'єю ґрунтується на активній практичній діяльності дітей та дорослих. Стало традицією проведення спільних свят та розваг, екскурсій, творчих сімейних конкурсів, проектів та акцій, а особливо уподобаними формами спілкування є: тематичні зустрічі, «День матері», «Різдвяні посиденьки», які створюють позитивний психологічно-сприятливий мікроклімат та сприяють формуванню компенсацій навичок.

З метою реалізації завдань морального виховання автор успішно організує роботу клубу для батьків «Я і моя сім'я», метою якого є підвищення моральної культури батьків, надання допомоги у розумінні процесу формування дитині та становлення її характеру.

З метою підвищення батьківської компетентності, а також для вивчення сім'ї автором використовуються активні форми роботи: нетрадиційні батьківські збори, дні відкритих дверей, тематичні виставки, інформаційні центри, анкетування. Організується батьківський годинник – ця форма заснована на індивідуальних запитах батьків, де вони мають можливість задати питання, що їх цікавлять, фахівцям ДОП, а також запрошеним фахівцям.

Автором для підвищення іміджу ДОП та поширення досвіду роботи з цієї теми серед батьків у журналі «Зірочка наша» були опубліковані статті: «Маленькі ігри у велике щастя», «Частинку серця даруємо!».

Внаслідок неформального підходу у роботі з сім'ями вихованців:

Підвищився рівень психолого-педагогічної культури та батьківської компетентності у 63% батьків;

Зросла кількість батьків готових до продуктивної взаємодії з педагогами д/саду;

Батьки стали активними учасниками заходів, що проводяться в ДОП, районі, місті, для дітей /виставок, конкурсів, концертів та ін./.

Трудомісткість досвіду

Трудомісткість досвіду полягає у систематизації плану інноваційної діяльності, застосуванні інноваційних технологій, у створенні відповідної методичної бази та виборі ефективних форм методичної роботисприяє підвищенню психолого-педагогічної компетентності педагогів; в організації творчої групи серед освітян ДНЗ; в організації відкритих заходів та майстер-класів серед педагогів.

Адресна спрямованість

Цей досвід у своїй діяльності можуть використовувати старші вихователі, методисти та завідувачі ДНЗ.

Перспектива

На сьогоднішній день питання морального виховання дітей стоять дуже гостро. Сучасні діти часто виявляють агресію до старшого покоління, знецінюють почуття інших, близьких людей, не мають поваги до цінностей батьків і так можна перераховувати дуже багато. Тому необхідно виховувати моральні якості дітей. Дуже важливо, щоб тягар відповідальності за моральне виховання особистості покладався не тільки на професійних педагогів в освітніх установах, а й насамперед на батьків. Основа моральності людини закладається у самому ранньому віціі тут дуже важливо не прогаяти момент її формування. Тому значимо, щоб дорослі звертали увагу на поведінку дитини в цьому ранньому дитинстві і під час пояснювали «що таке добре і що таке погано». Найефективніший засіб морального виховання – це спільна діяльність із дорослим. Саме в діяльності виявляються справжні почуття та емоції дітей. Ще хочеться додати, що саме почуття є основою формування моральних якостей малюка. Насамперед у будь-якому вихованні у дитини необхідно сформувати певне позитивне ставлення до тієї якості особистості, яку ви збираєтеся формувати. І в жодному разі не слід забувати, що особистість та її складові формуються не відразу, а поступово, тому слід запастись вагоном терпіння.

Отже, які якості дитини формуються у процесі морального виховання?

По-перше, виховується відповідальність . Під відповідальністю мається на увазі розуміння дитиною наслідків за власні вчинки чи бездіяльність. Відповідальність – це якість особистості, що визначається почуттями дитини до суспільних норм та власних обов'язків. З погляду виховання, відповідальність вважається дуже складним явищем, яке дуже тісно межує із вихованням самостійності. А самостійність, як відомо, формується із трьох років. Значить і цілеспрямованим вихованням відповідальності ми займемося з трьох років. До цього періоду наш виховний вплив, швидше за все, буде безглуздим. Найефективнішим способом у вихованні відповідальності буде запровадження штрафів та санкцій. І не слід забувати, що можна обмежити дитину в солодощах, у перегляді мультфільмів і т.д., але в жодному разі не позбавляти її їжі та прогулянки. Дуже близько до виховання відповідальності належить виховання чесності. Початок дошкільного віку досить складний період, коли діти починають брехати. можуть бути різними. Які при цьому застосовуватимуть засоби виховання і залежатимуть від цих причин.

По-друге, виховується патріотизм . Це складна якість особистості, яка виявляється у любові до Батьківщини. Багато патріотизм зводять тільки до любові до Батьківщини, але ця якість включає і любов до сім'ї, батьків, до будинку, до рідного міста, до рідного краю, до країни, до планети і т.д. У рамках вирішуються завдання і трудового, і розумового та естетичного та навіть фізичного виховання. Основу патріотичного виховання становить сформований пізнавальний інтерес до сімейним традиціям, до народним традиціям, до історії рідного краю, до теперішнього часу прагнення зробити краще. Патріотизм включає і виховання почуття національної гідності, гордість за країну, за досягнення людей, що живуть у нашій країні.

По-третє, виховується гуманізм . Під гуманізмом розуміється поважне ставлення до людської особистості, уважне та дбайливе ставлення до близьких, людинолюбство. Дитину важливо навчити співпереживати людям, які цього потребують. Виховуючи гуманізм, потрібно вчити дитину ставити себе місце іншу людину. І звичайно, саме виховуючи гуманні почуття, вчать оцінювати добрі та погані вчинки. Дуже добрим засобом виховання гуманізму є дитяча література, власний приклад поведінки, розгляд картинок, дидактичні ігри з морального виховання.

По-четверте, виховується дисциплінованість і культура поведінки . Під цими поняттями мається на увазі вміння підкоряти свою поведінку встановленим у суспільстві нормам. Без дисциплінованості не можлива жодна діяльність, особливо у дитячому колективі. Тут важливо провести тонку межу між повагою дитини до прийнятих норм та страхом перед покаранням. Головне, щоб у малюка виробилося позитивне ставлення до суспільних норм та повага до оточуючих. Вважається, що дисциплінованість є рівнозначною результатом гарного виховання.

По-п'яте, виховується почуття колективізму . Під колективізмом розуміють якість особистості, що проявляється в усвідомленні приналежності до спільноти однолітків, повазі перед членами колективу та вмінні ставити суспільні інтереси вище, ніж особисті. Дитячий колектив особливий. Ним завжди керує дорослий. Виховується почуття колективізму виключно у спільної діяльності. У молодшому віці про це понятті говорити дуже важко. Повноцінний дитячий колектив може скластися лише до кінця дошкільного віку. Про сформованість почуття колективізму говорять такі якості як співпраця, взаємодопомога та контроль.

По-шосте, виховується поважне ставлення до старших . Можна сміливо сказати, що це частина виховання гуманності. Важливо починати виховувати цю якість якомога раніше. Одним із засобів виховання поваги до старших є особистий приклад. Не можна уникати спілкування з дідусями та бабусями. Необхідно радіти їхньому приїзду, цікавитись їх здоров'ям тощо. Вчити вітатися з дорослими під час зустрічі. Формувати бажання дитини допомагати у господарстві. Хорошим засобом у цьому будуть.

По-сьоме, виховується дбайливе ставлення до тварин та рослин . Цю якість можна зарахувати до частини відповідальності. Кращий спосібвиховати дбайливе ставлення до тварин та рослин – піклуватися про них. Тому якщо є можливість завести живий куточок, потрібно це зробити. І, звичайно, показувати особистим прикладом свою турботу про навколишній світ.

Еліна Шахова
Виховання моральних якостей у дітей старшого дошкільного віку

У всі часи велике значення у формуванні особистості людини, надавалася розвитку та вихованню моральності. У сучасній педагогічній системі, питання морального виховання, є актуальними, але водночас складними, що потребують великого вивчення. Те, що закладають у душу дитину, проявляється пізніше, і стає її життям. І. С. Макаренко вважав, що моральність- невід'ємна сторона особи людини, яка забезпечує добровільне дотримання нею існуючих норм, правил поведінки, які виражені у відношенні до Батьківщини, суспільства, колективу та окремих людей, до самого себе, праці та результатів праці. Знання про моральностівнутрішньо засвоюються старшими дошкільнятами, якщо вони переживаються ними як цінність, тобто стають особистісно значущими. Моральнийлюдина дуже вимоглива до себе і в той же час терпимо до інших. Засуджуючи погані вчинки інших, він уникає переносити негативну оцінку вчинку на особистість людини, що вчинила його, намагаєтьсяувійти до його становища, зрозуміти його, знайти пом'якшувальні обставини.

Формування у старших дошкільнят моральнихуявлень та понять є відповідальним завданням, яке ставить перед собою педагог дошкільної освіти. Позитивний результат включення старших дошкільняту суспільно корисну трудову діяльність, залежить від того, наскільки розвинені у них необхідні моральні уявлення. Моральнінорми та правила поведінки, ставлення дитини до праці, наявність дисциплінованості – це результат виховання, результат складного на формування особистості дитини із боку дитячого садка, соціального оточення і сім'ї. Педагогічний вплив на дошкільникамає бути цілеспрямоване, з метою формування у нього не випадкових, а чітко визначених моральних якостей особистості.

У дитячому садкуу дошкільникаще не сформувався моральний досвід. сприймаючинавколишню дійсність, він повною мірою не може її усвідомити, у взаєминах людей, у явищах, що спостерігаються, дитина не вміє розкрити причинно-наслідкову залежність, йому чуже відношення між людиною і громадським життям. Діти дошкільного вікуне володіють достатнім запасом моральних знань, щоб аналізувати правила поведінки прийнятих у суспільстві. Вони не можуть порівнювати свою поведінку з поведінкою інших, ясно уявляти наслідки того чи іншого вчинку, дати оцінку моральним спонуканням. Однак у процесі вихованняколи відбувається розвиток мови, мислення, пізнавальних здібностей та інтересів дитина розвивається та морально. Чим більше коло його знань, тим правильніше дошкільникорієнтується в житті, розуміє її зв'язки та відносини. Як правило, до старшого дошкільного віку, дитина усвідомлює своє місце у житті, засвоює основні загальнолюдські норми поведінки у колективі.

Моральне виховання- Це цілеспрямована педагогічна система, яка впливає на формування моральних якостейта свідому чутливість.

Основні завдання морального виховання:

Формування умінь та навичок моральної поведінки;

Виховання у дошкільнят моральних почуттів;

Формування у дошкільнятетичних поглядів та переконань,

Вихованняморально-вольових рис характеру таких як: дисциплінованість, працьовитість, правдивість, терпіння, самостійність

Коли у навчально- виховномупроцесі педагог формує такі якостіяк працьовитість та дисциплінованість, від одних дітейможна досягти високого рівнясвідомості виконання правил дисципліни та ставлення до праці, а в інших взагалі не побачити результату.

Дисциплінованість є складним моральною якістюі має різні етапи розвитку, починаючи з простого послуху у молодших дошкільнят, закінчуючи свідомим виконанням правил дисципліни у старших дошкільнят. Процес формування дисципліни має бути систематичний та цілеспрямований.

Процес виховання працьовитості у дошкільнят, залежить від правильного відношеннядо фізичної праці. Також за допомогою фізичної праці формуються такі якостіхарактеру як терпіння, самостійність, наполегливість.

В процесі морального виховання, формуються такі якості, які визначають взаємовідносини між людьми: колективізм, гуманізм, дружба, культура поведінки. Перш ніж дошкільник осмислить, що він член суспільства і має певні обов'язки, він повинен навчитися платити добром за добро, і саме педагоги повинні навчити дітей робити добро.

Для того щоб організовувати діяльність дітей у дитячому садкунеобхідно створювати спеціальні умови. Однією з таких умов є залучення дітейу практичну діяльність: громадську, пізнавальну, трудову Беручи активну участь у різноманітній діяльності, дошкільнятаформують почуття совісті, відповідальності, взаємодопомоги, у них зміцнюється воля, та виробляються навички поведінки та характер.

Методи формування моральних якостей:

Бесіди на морально-етичні теми;

Вправи у позитивних вчинках, організація практичного морального досвіду;

Моральна оцінка вчинків;

Приклад дорослих однолітків.

При реалізації морального вихованнянеобхідно враховувати:

Використання конкретного та близького матеріалу для розуміння дітей;

Вихідний рівень моральності у дитини;

Використання наочних та слівних інструкцій, у процесі формування моральної оцінки у дошкільнят;

Узагальненість моральних уявлень, що формуються

Роль морального вихованняу дитячому садку велика, оскільки це дозволяє формувати духовний світ та моральні якості дитини, дозволяючи йому органічно вписатися у суспільство. Процес морального вихованнярозкриває творчий потенціал дитини, формує старанність у праці, виховує працьовитість, формує у свідомості дитини поняття праці як загальнолюдської цінності.

Публікації на тему:

Інноваційний досвід роботи «Виховання моральних якостей дітей дошкільного віку у вигляді російських народних казок»«Без перебільшення можна сказати, що читання у роки дитинства – це насамперед виховання. Слово, яке розкриває шляхетні ідеї, назавжди.

Конспект заняття з мульттерапії «Нехочуха» щодо розвитку соціально-моральних якостей у дітей старшого дошкільного вікуМета: виховувати шанобливе ставлення до домашньої працідорослих та його результатам, викликати бажання допомагати. Завдання: - Виховувати.

2018 рік. Ціль: передача досвіду використання поезії у вихованні моральних якостей у дітей дошкільного віку. Завдання: 1. Дати елементарні.

Самоосвіта «Вихування духовно-моральних якостей дітей молодшого віку у вигляді російських народних казок»Пояснювальна записка. «Казка - це зернятко, з якого проростає емоційна оцінка дитиною життєвих явищ». В. А. Сухомлинський.

Ситуативні казки як формування моральних якостей у дітей дошкільного вікуМуніципальне бюджетне дошкільне освітня установа«Дитячий садок № 8 «Джерельце» Доповідь з досвіду роботи

Сучасні батьки найчастіше ігнорують духовно-моральне виховання дошкільнят, приділяючи при цьому більше уваги розумовому та фізичного розвитку. Але не слід забувати, що людина — істота соціальна, і одним із найголовніших завдань дорослих є виховання у підростаючому поколінні моральних якостей, які в майбутньому могли б забезпечити йому комфортні умови життя в суспільстві. Для повноцінного морального виховання дітей батькам та вихователям слід з раннього дошкільного віку знайомити малюків із загальнокультурними, моральними, духовними та естетичними цінностями, прищеплювати любов до краси та добра.

Розвиток особистості у дошкільному віці

Особистісний розвиток дітей найактивніше відбувається у період дошкільного віку. На певному віковому етапі відбувається становлення конкретних особистісних характеристик. Особистісний розвиток у дошкільному віці наочно можна так:

• 3-4 роки (молодший дошкільний вік) – розвиток емоційної саморегуляції;
• 4-5 років (середній дошкільний вік) - розвиток моральної саморегуляції;
• 5-7 років (старший дошкільний вік) – розвиток ділових навичок.

Невід'ємною частиною формування особистості дитини є поступове розуміння навколишнього світу та усвідомлення своєї ролі в ньому. Таким чином відбувається зародження основ соціально-морального виховання дошкільнят. На даному етапі велике значення має відношення дорослих (передусім батьків і вихователів) до життя та подій, що відбуваються. Наприклад, якщо мати налаштована песимістично, часто виявляє своє невдоволення навколишньою дійсністю, то велика ймовірність, що й у дитини розвинеться недовіра та ворожість до світу.

У дітей старшого шкільного віку у процесі особистісного розвиткувиявляються особливості вольової та емоційної сфери. Наприклад, дитині стають доступними почуття краси та гармонії, відкриваються можливості аналізу всього, що відбувається навколо, на основі чого формується свій внутрішній світ.

Основи духовно-морального виховання

Моральне виховання дітей дошкільного віку є необхідною умовоюдля гармонійного розвитку дитині. Саме у ранньому віці відбувається накопичення морального досвіду, що створює основу для формування духовно-моральних цінностей у дошкільнят. Проблема морального виховання має вирішуватися з допомогою спільних зусиль батьків і вихователів, які мають бути прикладом наслідування. В результаті духовно-морального виховання дошкільнят формується особистість, яка має певні моральні та духовні орієнтири: дитина вчиться розрізняти добро та зло, виробляє позитивне ставленнядо людей, вчитися співчувати їм, виявляє свою благодушність у дії.

Методи та способи морального виховання дошкільнят

Як уже було сказано раніше, найдієвіший спосіб виховання моральності та духовності, особливо у дітей старшого дошкільного віку, — це особистий приклад. Крім того, існують інші методи морального виховання дошкільнят. Дані методи умовно можна поділити на три групи: наочний, словесний та практичний. Розглянемо засоби морального виховання дошкільнят докладніше.

Наочний

До наочного методу відносяться прогулянки містом та екскурсії в картинну галерею або зоопарк. Також широко використовуються покази мультфільмів та кінофільмів, розгляд ілюстрацій та репродукцій у книгах. Великою популярністю у дітей користуються різноманітні ігри. Наприклад, соціальна гра «Мурашки», у якій з допомогою міміки і жестів дітям потрібно висловити різні емоції стосовно друг до друга без слів. Акцент робиться на зображенні позитивних почуттів, що спрямовано на згуртування колективу та розвиток дружелюбності між малюками.

Словесний

Найбільша ефективність спостерігається у супроводі наочного методу словесним. До засобів словесного методу насамперед відносять моральне виховання дошкільнят через художню літературу. Дієвими прийомами є також:

• бесіди з батьками/вихователями;
• відповіді питання дитини;
• загадки, прислів'я та приказки;
• коментування ілюстрацій, схем, прочитаних творів;
• аналіз життєвих ситуацій.

Особливо варто сказати про казку як засіб духовно-морального виховання дошкільнят. Казка як древній фольклорний жанр увібрала безліч мотивів і сюжетів, з прикладу яких діти вчаться як співпереживати і емоційно реагувати різні події, а й опановувати здатністю образного мислення.

Практичний

Не менш успішно для виховання дітей дошкільного віку використовується практичний метод, який найбільше підходить для молодших дошкільнят, адже основним його засобом є гра. Практичний метод включає:

• інсценування;
• приготування страв;
• рукоділля (шиття, ліплення із пластиліну, вироби з паперу);
• постановки вистав;
• конкурси та вікторини;
• дитяча благодійність.

Самий ефективний спосібдуховно-морального розвитку дошкільнят - це грамотне поєднання методів та дотримання комплексного підходу.

Завдання та цілі морального виховання дошкільнят

Розвиток моральних якостей у дитини та освоєння нею моделей правильної поведінки- Головні завдання морального виховання дошкільнят.

Вже ранньому дошкільному віці відбувається стрімке формування широкого діапазону почуттів та емоцій. Вони можуть мати різну спрямованість і виявлятися:

• по відношенню до самого себе - совість, почуття впевненості, гордість чи сором, почуття невпевненості, смуток;
• по відношенню до інших людей - симпатія, співчуття, любов, прихильність або антипатія, гнів, дратівливість;
• по відношенню до колективу - почуття товариства, згуртованості або усунення, самотність.

У старших дошкільнят починають виявлятися складніші почуття, наприклад, щодо держави (патріотизм). Почуття дітей, що зароджуються і набувають все більшої глибини, щирі і чисті, але при цьому нестійкі і схильні до негативного впливу. На цьому етапі морального розвитку дорослим потрібно як подавати гідний приклад і намагатися не показувати негативних проявів почуттів, а й максимально контролювати джерела інформації, які впливають сприйнятливу психіку дитини. Наприклад, не можна допускати, щоб дошкільник мав можливість дивитися телепередачі та кінофільми без схвалення дорослого.

Почуття пробуджують потяг до певних дій, завдяки чому дитина засвоює моральні моделі поведінки, які надалі формуються у звичках. Вже ранньому віці у дошкільника виробляються певні найпростіші навички дисциплінованої поведінки, охайності, самостійності. Малюк отримує досвід взаємин з іншими дітьми та дорослими, а водночас і вміння поводитися в суспільстві.

Роль сім'ї

Завдання дорослого — розвинути звички, які полегшать дитині подальшу соціальну взаємодію: навчити вітатися з усіма і прощатися, ввічливо просити та дякувати за надану допомогу, повертати речі на місце, порядно поводитися у громадських місцях.

У середньому та старшому дошкільному віці діти закріплюють раніше вироблені звички та вдосконалюють культурні навички: привчаються до дотримання правил поведінки у громадських місцях (у поліклініці, наприклад, шуміти не можна, а парку розваг можна й повеселитися). Розуміють, що говорити правду – добре, але ябедничати – погано. Привчаються дотримуватися чистоти та порядку. У моральних уявленнях старших дошкільнят трудова діяльність і взаємодопомога не здаються чимось нав'язаним ззовні, а вкорінюються як. Такі основи соціально-морального виховання дошкільнят, яких слід дотримуватися у розвиток у майбутньому повноцінної особистості.

Таким чином, робота над духовно-моральним вихованням дітей дошкільного віку з боку батьків та педагогів має бути спрямована на розширення чуттєвого світу дітей, його творення та зміцнення. У дитини мають бути сформовані критерії добра та зла, правди та брехні. Не треба забувати, що при формуванні моральних якостей у дошкільнят обов'язково слід враховувати індивідуальні та вікові особливостідитини та важливість комплексного підходу до виховання.

Виховання духовно-моральних якостей у дітей дошкільного віку

“Дитина – це дзеркало морального життя батьків”

Сухомлинський В.А.

Проблема виховання духовно-моральних якостей у підростаючому поколінні, її гострота не слабшали ніколи. У суспільстві дана проблема набуває особливої ​​актуальності. Соціально - економічні та політичні зміни в нашій країні спричинили зміни і у сфері морально - моральних цінностей і норм поведінки в суспільстві. У моральному вихованні сучасних дітей з'явилися негативні тенденції: книги пішли на другий план, їхнє місце зайняв екран телевізора та комп'ютера. Персонажі казок, герої мультфільмів, які дивляться сучасні дошкільнята, не завжди відрізняються моральною чистотою та високою духовністю. Матеріальні цінності в багатьох сім'ях височіють над духовними, тому у дітей спотворені уявлення про громадянськість і патріотизм, справедливість і доброту, милосердя і великодушність. У гонитві за розвитком інтелекту багато батьків не беруть до уваги необхідність роботи над вихованням душі своєї дитини, над розвитком моральних і духовних якостей маленької людини. Не завжди батьки розуміють, що без цих якостей накопичені знання можуть виявитися марними. І як результат цього – емоційна, вольова та духовна незрілість дорослої особистості.

Дошкільний вік – найважливіший етап у розвитку дитини. Саме в цей період дитина долучається до миру суспільних цінностей. У дошкільному віці закладається основа системи духовно - моральних цінностей, яка визначатиме ставлення дорослої людини до світу та її проявів у всьому його різноманітті. У дошкільника формуються основи ставлення до себе, до близького оточення та суспільства в цілому. У процесі духовно - морального виховання поглиблюються і розширюються поняття про рідних людей у ​​сім'ї, прищеплюються навички доброзичливого спілкування з однолітками, даються уявлення про безпосереднє (будинок, двір, вулиця, місто) та далеке оточення (край, країна). Моральне виховання дошкільника - це цілеспрямований педагогічний вплив щодо ознайомлення дитини з моральними нормами поведінки у процесі різної діяльності.

Важливу роль формуванні моральних уявлень грає знайомство з рідною мовою. Зразки рідної мови дуже яскраво представлені в художній літературі, особливо у творах усної народної творчості (казках, пісеньках, прислів'ях, приказках тощо.) саме фольклор вміщує у собі всі цінності рідної мови. У ході ознайомлення в дитсадку дітей з приказками, загадками, прислів'ями, казками відбувається залучення їх до загальнолюдських моральних цінностей. Одним із жанрів, що впливає на духовно-моральний розвиток дітей, є прислів'я та приказки. Яскравість, ємність, емоційність образу – це впливає на морально-емоційну сферу дошкільнят. Суперечність, глибоко закладена у сенс прислів'їв і приказок, допомагають вихователю створити проблемну ситуаціюрішення якої вимагає від дитини морального вибору. У прислів'ях і приказках у короткій формі і дуже влучно оцінюються різні життєві моменти, вихваляються позитивні якості, висміюються людські недоліки. Усе це сприяє духовно-моральному розвитку дошкільнят.

У творах усної народної творчості особливе місце посідає шанобливе ставлення до праці та людей праці. Завдяки цьому фольклорні твориє найбагатшим джерелом духовного та морального виховання та розвитку дітей.

Важливу роль прилученні дитини до народної культури грають народні свята, які у дитячому садку. Вони висловлюють національний характерта самобутність часу. Є яскравою формою відпочинку педагогів, батьків та дітей, які об'єднані спільними діями, спільним переживанням.

У духовно-моральному вихованні велику роль належить як дошкільному установі, а й сім'ї. Вся виховательна роботамає будуватися на основі єдності знань, переконань та дії вихователя та батьків. Величезне значення має приклад дорослих: вихователя, батьків та інших близьких з оточення дитини. Саме на позитивних епізодах із життя старших членів сім'ї у дошкільнят формуються поняття «що таке добре, а що таке погано». Вихователю необхідно допомогти батькам усвідомити, що саме в сім'ї повинні зберігатися і передаватися моральні та духовні звичаї та цінності, створені нашими дідами та прадідами, і що насамперед батьки головні відповідальні за виховання своїх дітей.

Форми роботи з патріотичного виховання

Створення розвиваючого середовища з цивільно-патріотичного виховання;

Тематичні заняття;

Розмови про Батьківщину, про рідне місто, про природу рідного краю, про добрих людейчитання дитячих книг на патріотичні теми, відповідний підбір пісень та віршів для розучування, цілеспрямовані ігри;

Взаємодія із батьками;

Взаємодія з соціумом (екскурсії містом, районом, музей, виставковий зал).

Етичні бесіди

Знайомство з календарними православними та народними святамиі традиціями, і проведення деяких з них (Різдво Пресвятої Богородиці, Різдвяні Святки, Масляна, Великдень та ін.)

Тематичні виставки дитячої творчості

Широко використовую усі види фольклору(Казки, пісеньки, прислів'я, приказки, хороводи і т. д.). В усному народну творчістьяк ніде збереглися особливості риси російського характеру, властиві йому моральні цінності, уявлення про добро, красу, правду, хоробрість, працьовитість, вірність. Знайомлячи дітей з приказками, загадками, прислів'ями, казками, тим самим долучаємо їх до загальнолюдських моральних цінностей.

Дуже важливо ознайомити дітей із народним декоративним розписом.

Роботу з морального виховання ми проводимо за декількома напрямками «Моя сім'я», « Рідне місто», «Моя країна», «Рідна природа», «Рідна культура»

Світ дитини починається з її сім'ї, тому в рамках напряму «Моя сім'я», на заняттях, у бесідах, грі діти отримують знання про своє найближче оточення, сім'ю, уявлення про професії, імена близьких людей, сімейні традиції.

У рамках проекту «Моя сім'я» батьки та діти надавали різноманітні матеріали про традиції, свята, цінності своєї сім'ї.

Оскільки наш дитячий садок відвідують діти батьків, чиї професії пов'язані із залізницею, то в нашому дитячому садку запланована робота з профорієнтації: екскурсії до залізничного музею, залізничного вокзалу, локомотивного депо. Там діти знайомляться з особливостями професій батьків. Багатство вражень діти відбивали в ігровій діяльності. У малюнках за задумом у хлопців з'явилися теми: «Мій тато – машиніст», «Екопоїзд», «Моя мама – диспетчер».

Ми хочемо, щоб юні жителі пишалися своєю малою батьківщиною. В рамках напряму «Рідне місто» проводяться цільові екскурсії до краєзнавчого музею, дитячої бібліотеки, пожежної частини, де ми з дітьми є постійними та бажаними гостями. Завдяки екскурсіям містом діти отримують значний обсяг інформації. У доступній та наочній формі вони знайомляться з історією виникнення міста, його пам'ятками, видами транспорту, трудовою діяльністюлюдей, відомих земляків. В результаті проведеної роботи знання вихованців стали глибшими, ширшими, їх розповіді стали змістовними, образними, емоційними.

На заняттях за напрямом «Рідна країна» діти знайомляться з географічними відомостями про територію Росії, її державними символами. Діти більше дізналися про столицю нашої Батьківщини, республіку, знаменитих росіян. Отримані знання закріплюються на розвагах "День Росії", "День державного прапора", "День міста", "Чір Іне". Окремим напрямком торкнулась і військова тематика. У його рамках ведеться робота з дітьми з розучування віршів, пісень, ознайомлення з художніми творами про захисників нашої Батьківщини, війну, перемогу. Діти ставили спектакль з фільму «А зорі тут тихі», з виступом якого посіли перше місце у міському конкурсі, присвяченому 70-річчю Перемоги у Великій Вітчизняній війні.

Ознайомлення з народною культурою в дитячому садку відбувається на повсякденних заняттях, де діти дізнаються про усну народну творчість: казки, билини, потішки, свята та обряди, народно-ужиткове мистецтво.

Вважаємо, що розкриття особистості дитини цілком можливе лише через включення їх у культуру власного народу. І це не просто знання про культуру, а проживання в ній за допомогою входження у річне святкове коло. Це допомагає краще орієнтуватися у тимчасових поняттях, розуміти залежність діяльності людей від природних умов, запам'ятовувати назви та поняття. У нашому дитячому садку вже стало гарною традицією відзначати свята: Новий рік, Різдво Христове, Колядки, Масляну, Великдень, Іван Купала, обов'язково святкуються іменини дітей.

Праця одна із важливих чинників духовно-морального виховання дітей. Залучаючи дітей до праці, формую відповідальність за її результат. Особливу важливість має працю дітей у природі. Любов до природи визначається також дбайливим ставленням до неї. Перші трудові вміння дошкільнят надалі переходять у міцні навички, які сприяють вихованню важливих моральних якостей: працьовитості, дбайливості, чуйності, вміння дружно працювати. Влітку хлопці із задоволенням працюють на нашому городі та у квітнику. Діти саджають овочі, квіткову розсаду, прополюють і поливають грядки та клумби, відчуваючи при цьому радість та задоволення від спільної діяльності.

Протягом усього навчального рокупостійно велася робота з батьками. Результатом стала переконаність у необхідності морального виховання дітей із перших років життя, у можливості попередити і подолати негативні прояви у тому поведінці, виростити їх гідних громадян нашої країни. У приймальні створено куточок для батьків з духовно – моральному вихованню, де вони можуть отримати всю інформацію, що їх цікавить. Ми намагаємось залучати батьків до спільних заходів, результати яких радують дітей, викликають у них почуття гордості. В результаті діти сприймають батьків як союзників, відчувають їхню постійну підтримку. Адже ми хочемо побачити наших дітей щасливими, добрими, розумними – справжніми патріотами своєї Батьківщини.

Література:

1. Духовно-моральне та громадянське вихованнядітей дошкільного віку/ Упоряд.: Анікіна Т.М., Степанова Г.В., Терентьєва Н.П. М: УЦ «Перспектива», 2012.-248с.

2. Зеленова І.М., Осипова Л.Є. Ми живемо в Росії. Цивільно- патріотичне вихованнядошкільнят. М.: «Видавництво Скрипторій 2003», 2010. - 96с.

3. Ковальова Г.А. Виховання маленького громадянина: Практичний посібникдля працівників дошкільних освітніх установ. - 2-ге вид., Випр. та доп.-М.: АРКТІ, 2004.-80 с.

4. Солом'єннікова О.А. Радість творчості. Ознайомлення дітей 5-7 років з народним та декоративним мистецтвом. Програма дошкільного образования.-2-е вид., испр. і доп.- М: Мозаїка-Синтез, 2006.-168с.

5. Петрова В.І., Стільчик Т.Д. Моральне виховання у дитсадку. Програма та методичні рекомендації. - М.: Мозаїка-Синтез, 2006.-72с.

6. Маханєва М.Д. Морально – патріотичне виховання дітей старшого дошкільного віку. - 2-ге вид., Випр. та доп.-М.: АРКТІ, 2005. -72 с.

7. Народна культура та традиції: заняття з дітьми 3-7 років / авт.-сост.В.М. Косарєва. Волгоград: Вчитель, 2013.-166с.

8. Морально-патріотичне виховання старших дошкільнят: цільовий творчий практико-орієнтований проект/авт.-упоряд. Н.Н.Леонова, Н.В. Неточаєва. – Волгоград: Вчитель, 2013.-103с.

9. Рівіна Є.К. Знайомимо дошкільнят з родиною та родоводом. Посібник для педагогів та батьків. До роботи з дітьми 2-7 років. М: Мозаїка-Синтез, 2008.-128с.