Оформлення мовного куточка в другій групі. Основні елементи мовного розвитку дошкільнят з прикладу другої молодшої групи

Р сечовий куточок 2 молодшої групи «Бджілка»

У нашій групі оформлений куточок розвитку мови, відповідно до віку та інтересу дітей.

Куточок розташовується поруч із театрально-музичним та книжковим куточками, що чудово доповнюють один одного.

Головними героями куточка є "Чарівна змійка". «Веселий Петрушка»

В основу мовного куточкавходить ігровий та дидактичний матеріал, спрямований на розвиток:

Артикуляційна моторика"Чарівна-змійка" , альбом "Веселий язичок" з картотекою артикуляційних вправпредметні картинки-опори, дзеркала на підгрупу дітей)

У куточку для розвитку правильного дихання ми створили дидактичні ігри: «Метелик на квіточці», «Осінні листочки», а також є «Вітрячки», «Мильні бульбашки»,

Для розвитку зв'язного мовлення, ми використовуємо мнемотаблиць і схеми - моделей: розкажи казку, розкажи про овочі та фрукти, розкажи про тварину, пори року. Набори предметних та сюжетних картинок: "Мами та дітки", "Меблі", "Інструменти", Дикі тварини", "Домашні тварини", "Птахи", "Комахи", "Овочі", "Фрукти", "Ягоди", " Гриби», «Професії», Пори року»; дидактичні ігри та посібники: «Професії», «чий хвіст?», «овочі та фрукти», «Тварини та птахи», «паровозик для звірят», «парні картинки», «Лісове доміно», «Казкове доміно», «Знайди тінь», «Хто що їсть», «Розкажи казку», а також книжки-малюки та художні твори за програмою, розрізні картинки,

Кубики-лото. Дуже багатофункціональна граспрямована на збагачення та закріплення словникового запасу. До неї додається посібник із загадками різних рівнів складності, скоромовки та багато іншого.

Для розвиткумоторики створено картотеку пальчикової гімнастикиі, всім відома гра"Чудовий мішечок ", коли дитині пропонується опустити руку в мішечокта дістати певний предмет. Метою цієї гри був, в основному, розвиток тактильних відчуттів. Ми вирішили трохи урізноманітнити цю гру і замість простого мішка зробили «Веселого Петрушку» У рукави петрушки потрібно просунути руку і знайти пропонований предмет, знайти дві однакові іграшки, просто нагодувати петрушкутільки фруктами або тільки овочами, знайти предмет певної геометричної фігури, Дістати предмет і описати його, дістати персонаж з казки і визначити звідки він, описати його характер, вгадай предмет, якого не стало і т.д.Д.

Ігри з прищіпками, тварини-бродилки для пальчиків та моталочки "мишки".

Ігри та посібники з автоматизації звуків: альбом з автоматизації звуків, чистомовки, скоромовки, вірші та потішки, різні видитеатр: пальчиковий, настільний, театральні маски.

Матеріал із звуконаслідування: "Звукові диски", "Шумові інструменти", дитячі музичні інструменти, дід.гра "Чий голос?"

Активно використовуємо в мовному куточку предмети театрального та музичного куточка, оскільки драматизація сприяє розвитку зв'язного мовлення.

Дякую за увагу!

Остапова Галина Іванівна
Посада:вихователь
Навчальний заклад:МБДОУ д/с 67
Населений пункт:місто Киселівськ, Кемеровська область
Найменування матеріалу:Стаття із досвіду роботи.
Тема:" " Організація предметно- розвиваючої мовної середовища у молодшій групі по ФГОС ДОУ " " .
Дата публікації: 14.11.2016
Розділ:дошкільна освіта

Організація предметно-розвивального мовного середовища в молодшій групі з ФГОС ДОП. Важлива складова у розвитку мови молодших дошкільнят- це створення предметно-розвивального мовного середовища. У своїй групі будуємо предметно-простірове середовище відповідно до ФГЗС. Однією з умов повноцінного мовного розвиткує грамотно організована розвиваюча предметно-просторове середовище. Середовище має бути: 1. Змістовно-насиченим. 2. Трансформується. 3. Поліфункціональна 4. Варіативна. 5. Доступний. 6. Безпечною. У 1-й молодшій групі мають бути яскраві іграшки різних розмірів, предметні картинки з доступним для дітей сюжетом, книги для читання та розгляду. У 2-й молодшій групі можна вже виділити окрему зону з іграми та матеріалами розвитку мови. Це набори сюжетних картинок, предметні картинки, дидактичні ігри, іграшки для розвитку дрібної моторики, художня література, різні видитеатру. Театр – це один із улюблених видів діяльності дітей. Наші діти вміють драматизувати казки: Теремок, Курочка Ряба, Ріпка та ін. Широко використовуємо театр ляльок бібабо, пальчиковий театр і театр на фланелі. Театральна діяльність сприяє розвитку інтонаційної виразності
мови, викликає позитивні емоції, інтерес до перетворення. У музичному куточку зібрані різні музичні інструменти, які допомагають розвивати музичний слух дітей. Використовуємо їх у дидактичних іграх "Послухаємо, що чути", "Вгадай, що звучить", "Громче-тише постуки".
Діти охоче грають на музичні інструментиі в рухливі ігри з їх використанням, наприклад, "Жмурка з дзвіночком", "Веселий бубон". У групі створено центр сенсорного розвитку, який сприяє розвитку дрібної моторики, тактильних відчуттів, зорового сприйняття, слухових аналізаторів, нюху та розвитку психічних процесів. Тут зібрані великі мозаїки,
пазли, пірамідки, іграшки-вкладиші, шнурівки, трафарети та ін. У групі оформлено книжковий куточок. Різноманітні художні твори дуже впливають на розвиток мови дітей. Знайомимо дітей із казками, оповіданнями, розмовляємо про прочитане, вчимо вірші. Діти самостійно
розглядають ілюстрації у книгах. Для розвитку правильного фізіологічного дихання використовуємо такі іграшки та тренажери, як: вертушки, дудочки, надувні кульки, султанчики, метелики, сніжинки, листочки на ниточках, мильні бульбашки. Важливу роль у мовному розвитку має взаємодія з музичним працівником музичних заняттях. Танці, ігри зі співом, музичні вправи, розвивають в дітей віком увагу до промови, т.к. вони повинні виконувати ті чи інші дії, рухи відповідно до інструкції дорослого. Розучування та спів пісень розвиває мовлення, а гра на музичних інструментах - слуховий
сприйняття дітей. На заняттях з фізкультури, при підборі рухливих ігор, фізкультурний працівник враховує тему, яку діти вивчають у Наразі. Наприклад: тема "Транспорт" - рухливі ігри "Горобці та автомобіль", "Літаки", "Потяг"; тема ”Весна” - “Пташки у гніздечках”, “Сонечко та дощик”; тема "Домашні птахи", означає ігри
"Клочка і курчата", "Півник" і т.д. Значним чинником у розвитку мовного середовища є з батьками. Для них пропонується наступна зона, що розвиває, - приймальна, метою якої є створення єдиного суспільства педагогів і батьків.
Вона включає: 1. Інформаційні стенди з рекомендаціями педагогів, консультаціями, пам'ятками. 2. Папки-розкладачки з рекомендаціями щодо організації режиму, дозвілля дітей, матеріали для ігор та домашніх завдань. Для великих можливостей розвитку промови малюків нами була створена картотека фізхвилин, мирилок, віршів, чистомовок, пальчикових ігор, які ми активно застосовуємо у динамічних паузах, на заняттях, ранковий час, перед
обідом, полуденком та ін. режимних моментах- умиванні, одяганні, підготовці до сну. Багаті змогу розвитку промови мають сюжетні картинки і настольно- друковані гри. Вони дозволяють вчити дітей правильно називати, зображені предмети, групувати предмети за формою, розміром, призначенням.
Для своєчасного розвитку мови треба якомога раніше привчати дітей до спільної гри. Ігровий центрдозволяє створювати умови для творчої діяльності дітей, розвитку фантазії, формування ігрових умінь, реалізації ігрових задумів, виховання дружніх взаємин, у яких відбувається їхнє безпосереднє мовленнєве спілкування. Ігрові куточки оснащені атрибутами для сюжетно-рольових ігор з урахуванням вікових особливостейдітей.. На закінчення хочу сказати, що побудова предметного середовища - це зовнішня умова педагогічного процесу, що дозволяє організувати самостійну діяльність дитини і має виконувати освітню, що виховує, організаційну, комунікативну функції.

Основні елементи мовного розвитку дошкільнят з прикладу другої молодшої групи.

Розвиток дитини на сучасному російському освіті займає найважливіше місце, оскільки дає можливість зробити процес навчання та виховання ефективнішим.

Найбільш гостро постає завдання розвитку мови дітей. Педагоги мають докласти чимало зусиль для того, щоб на етапі завершення своєї дошкільного життядитина вміла добре володіти усною мовою, була здатна висловлювати з допомогою неї свої думки, бажання, почуття; виділяв у словах звуки, був активним учасником мовної взаємодії, умів побудувати діалог та мав потенціал для мовної творчості. Від досягнутого рівня оволодіння зв'язковою мовою залежить успішність навчання дитини у школі, її вміння спілкуватися з людьми та загальне інтелектуальний розвиток. Приймаючи різні форми, розвиток мови та мовленнєві присутні у всіх видах дитячої діяльності. Крім мовного спілкування визначальним чинником мовного розвитку є середовище, що розвиває.

Розвиток мови дитини включає кілька невіддільних один від одного елементів. По - перше, це мова вихователя, вона є основним джерелом мовного розвитку дітей дитячому садку. Вихователь повинен стежити за своєю промовою протягом усього дня, оскільки є прикладом для вихованців. Його мова має бути грамотною, він повинен досконало володіти тими мовними навичками, які передає дітям (артикуляція, звуковимова, формування лексичних та граматичних навичок тощо).

По-друге, окрім обов'язкових систематичних занять щодо розвитку мовлення з дітьми повинні проводитися різні бесіди, ігри та ігрові вправи, Спрямовані на збагачення та активізацію мови дитини. Вони можуть бути різними за тривалістю і при необхідності проходити як з усіма дітьми, так і в індивідуальній формі. Прикладом такої гри може бути відома пізнавальна гра-лото «Властивості предметів» (3-6 років). Вона вчить дітей розрізняти властивості предметів і знаходити предмет за описом за допомогою карток з картинками.

Третім важливим елементом мовного розвитку дітей є мовний куточок. Це спеціальне місце, відокремлене від ігрових зон, призначене для індивідуальної та підгрупової роботи з розвитку мови.

На прикладі другої молодшої групи розглянемо зміст мовного куточка відповідно до вимог сучасного ФГОС. Він включає в себе:

1. Картотека артикуляційної гімнастики
2. Картотека дихальної гімнастики
3. Картотека пальчикової гімнастики
4. Картотека мовних ігор(Для 3-4років)
5. Картотека «Кумедні фізкультхвилинки для дошкільнят»
6. Картотека «Чистомовки»
7. Картотека «Запам'ятки»
8. Картотека сюжетно-рольових ігор
9. Різні типи лото (наприклад, «Їстівне - неїстівне», «Знайди пару» та ін.)
10. Комплекти предметних картинок та листівок за основними лексичним темам«Гриби», «Дикі тварини», «Домашні тварини та птиці», «Комахи», «Риби морські та прісноводні» та ін.
11. Набір картинок для угруповання, до 4-6 у кожній групі: домашні тварини, дикі тварини, транспорт, продукти харчування, овочі, фрукти, квіти тощо.
12. Сюжетні картинки великого формату соціопобутової тематики: демонстраційний матеріал «Сільський дворик»
13. Пальчиковий театр, театр на перчатках
14. Книжковий куточок (книги з твердими листами та зі звичайною листовою структурою)

Краса формує особистість дитини, тому при створенні розвиваючого середовища необхідно, щоб навколишня обстановка була комфортною та естетичною. У зв'язку з цим необхідно приділяти велику увагу зовнішньому виглядумовного куточка. Він повинен привертати увагу дітей та мотивувати їх до самостійної діяльності, підтримувати порядок та формувати дбайливе ставлення до іграшок.

На закінчення хочеться сказати, що тільки перебуваючи у тісному взаємозв'язку, всі перелічені елементи можуть забезпечити вирішення завдань, що стоять сьогодні перед освітньою областю «Мовленнєвий розвиток», і допомогти дитині використовувати свою мову як засіб спілкування та культури.

Вихователь МА ДОУ Центр-дитячий садок № 200 м. Краснодар

За темою: методичні розробки, презентації та конспекти

Мовленнєвий розвиток у ДОП у другій молодшій групі з ФГОС, 2014 рік

Моя мініпрезентація торкається однієї з п'яти освітніх областейприйнятих на впровадження на період січень 2014-грудень 2015 р. федеральних державних освітніх стандартів, куди входить Соціальний...

Інтегрована НОД (пізнавальний, мовний та художньо-естетичний розвиток дошкільнят) для дітей другої молодшої групи «Добрі справи» з урахуванням ФГЗС

Види дитячої діяльності: ігрова, комунікативна, пізнавально-дослідницька, сприйняття художньої літератури. Цілі: узагальнити уявлення дітей про доброту, формувати увагу.

Зміни, що відбуваються сьогодні у сфері дошкільної освіти, спрямовані насамперед на покращення її якості. Позитивний результат може бути досягнутий лише при об'єднанні всіх учасників педагогічного процесу в єдиний освітній простір, який передбачає взаємодію, співпрацю протягом дошкільного дитинства дитини.

Хороша мова – найважливіша умова всебічного повноцінного розвитку. Чим багатшим і правильнішим у дитини мова, тим легше йому висловлювати свої думки, тим ширші його можливості у пізнанні навколишньої дійсності, змістовніші та повноцінніші стосунки з однолітками та дорослими, тим активніше здійснюється його психічний розвиток.

Впродовж дошкільного періодупродовжує зростати словниковий запасдитини. У порівнянні з раннім дитинством словник дитини дошкільника збільшується, як правило, утричі. У цьому зростання словникового запасу, вважає В.С. Мухіна, безпосередньо залежить від умов життя та середовища, в якому перебуває дитина. Розвиток мови протікає успішніше у сприятливому мовному середовищі. Мовленнєве середовище – це сім'я, дитячий садок, дорослі та однолітки, з якими постійно спілкується дитина. Предметно-розвиваюче середовище має важливе значення у розвиток маленьких, ще читають дітей, особливо у їх самостійної діяльності. Сприятливе мовленнєве середовище складається там, де проявляється великий інтерес до книги, читання, де виникають і задовольняються інтелектуальні потреби.

Мовленнєве середовище має сприяти реалізації наступних факторів:

• сприйняття мови дорослих;
• спостереження за мовою;
• залучення до активного мовного середовища;
• діалог між дорослими.

Мовленнєве середовище – це, особливим чином організоване оточення, що найбільше ефективно впливає на розвиток різних сторін мови кожної дитини.

Наповнення мовного середовища визначається пріоритетною лінією мовного розвитку дітей кожного віку та відображати усі напрямки роботи з розвитку мовлення.

Завдання роботи:

• розвиток словника дитини;
• робота над граматичним строєммови;
• розвиток зв'язного мовлення;
• виховання звукової культури мови;
• підготовка до навчання та навчання грамоті;
• розвиток дрібної моторики;
• знайомство із художньою літературою;

Група раннього віку

• портрети письменників з біографією (Барто А., Токмакова Н., Маршак С. Я. та інші);
• посібники у розвиток дихання;
• ігри щодо розвитку зв'язного мовлення;
• предметні картинки із зображенням явищ природи, овочі, фрукти, дерева, свійські тварини та птиці, пори року, комахи, транспорт та інші;
• різні види театрів;

Друга молодша група

• портрети письменників з біографією (Ушинський До., Михалков З., Мошковська Еге. та інші);
• підбір дитячої художньої літератури (4-5 найменувань книг по 2-3 екземпляри, книжки-ширми.);
• посібники у розвиток дихання;
• посібники у розвиток дрібної моторики;
• ігри щодо розвитку зв'язного мовлення (предметні картинки для складання описового оповідання, сюжетні картинки – сюжет простий);
• дидактичні ігри на формування словника, ЗКР, граматичного ладу мови, зв'язного мовлення;
• предметні картинки із зображенням явищ природи, овочі, фрукти, дерева, свійські тварини та птиці, дикі тварини, ПДР, пори року, комахи, транспорт, посуд, квіти, професії та інші;
• різні види театрів;
• картотека пальчикових ігор, віршів, потішок, вироків.

Середня група

• портрети письменників з біографією (Маяковський В., Пушкін А.С., Чуковський К.І. та інші);
• підбір дитячої художньої літератури (5-6 найменувань, оформлюються тематичні виставки – 1 раз на квартал);
• посібники у розвиток дихання;
• посібники у розвиток дрібної моторики;
• ігри з розвитку зв'язного мовлення (предметні картинки для складання описового оповіданняз опорою на схему, сюжетні картинки-сюжет простий);
• дидактичні ігри на формування словника, ЗКР, граматичного ладу мови, зв'язного мовлення;
• предметні картинки із зображенням явищ природи, овочі, фрукти, дерева, свійські тварини та птиці, дикі тварини, ПДР, пори року, комахи, транспорт, посуд, квіти, професії, ягоди, гриби, космос, мешканці водойм та інші;
• різні види театрів;
• картотека чистомовок, загадок, словесних ігор.

Старша група

• портрети письменників з біографією (Горький М., Житков Б, Толстой Л., Біанки Ст та інші);
• підбір дитячої художньої літератури (7-8 книг різної тематики та жанрів, оформлюються тематичні виставки з малюнками дітей на задану тему – 1 раз на квартал);
• портрети художників-ілюстраторів (Чарушін Є.І., Рачов Є.М.)
• посібники у розвиток дихання;
• посібники у розвиток дрібної моторики;
• ігри щодо розвитку зв'язного мовлення (предметні картинки для складання описового оповідання з опорою на схему, сюжетні картинки-сюжет багатоплановий);
• дидактичні ігри на формування словника, ЗКР, граматичного ладу мови, зв'язного мовлення;
• різні види театрів;

Підготовча до школи група

• портрети письменників з біографією (Купрін А., Паустовський К., Єсенін С. та інші);
• підбір дитячої художньої літератури (наявність бібліотеки книг за розділами: про природу, про тварин або за авторами, виставляється 10-12 книг, різних за жанром та тематикою, оформлюються тематичні виставки з малюнками дітей);
• портрети художників-ілюстраторів (Білібін І., Васнєцов Ю.)
• посібники у розвиток дихання;
• посібники у розвиток дрібної моторики;
• ігри щодо розвитку зв'язного мовлення (сюжетні картинки-сюжет багатоплановий);
• дидактичні ігри формування словника, ЗКР, граматичного ладу промови, зв'язного мовлення, навчання дітей грамоті;
• набір букв різного кольору, розміру, матеріалу;
• дидактичний матеріал для зображення букв (мотузки, камінці та ін.)
• заготівлі для штрихування, трафарети, перфокарти для підготовки руки до письма, ігри на розвиток ручної вмілості;
• ілюстрації про пам'ятки та музеї міста, країни;
• карта Росії, де відмічені міста;
• предметні картинки із зображенням явищ природи, овочі, фрукти, дерева, чагарники, домашні тварини та птиці, зимуючі та перелітні птахи, дикі тварини, тварини спекотних країн, тварини Півночі, моє місто, моя країна, День Захисника Вітчизни, ПДР, пори року, комахи, побутова техніка, транспорт, посуд, квіти, професії, ягоди, гриби, космос, мешканці водойм та інші;
• різні види театрів;
• картотека чистомовок, закличок, приказок, прислів'їв, словесних ігор.

Невід'ємним атрибутом мовного куточка має бути іграшка - "живий персонаж", який допомагає вирішувати такі важливі завдання, як подолання невпевненості, сором'язливість, досягнення емоційної стійкості, саморегуляції, викликати у дітей мовний інтерес, спонукати до мовної активності.

Куточок мовного розвитку має відповідати загальному оформленню групи. Їй можна придумати назву, наприклад "Речовичек", "Вчимося говорити правильно", або просто виділити місце. Підбір матеріалу повинен відповідати програмним вимогам, віковим та індивідуальним особливостям. У його оформленні необхідно виявити індивідуальність, творчість, щоб дітям хотілося користуватися представленими матеріалами та посібниками.

Однією з головних умов якості мовного куточка є щира зацікавленість педагога у його результатах, бажання допомогти дитині, постійна готовність надати їй необхідну допомогу та підтримку у разі утруднення. Якщо захоче дорослий, то захоче і дитина.

Таким чином, використання мовного куточка дозволяє розширити мовне середовище в групі, створити у дітей емоційну чуйність і бажання брати участь у мовленнєвому спілкуванніз дорослими та самостійно, в процесі гри, легко та невимушено розвивати та вдосконалювати свої мовні навички.

Щоб скористатися попереднім переглядом презентацій, створіть собі обліковий запис Google і увійдіть до нього: https://accounts.google.com

Підписи до слайдів:

Оснащення мовного куточка відповідно до ФГЗС у другій молодшій групі. Нікіфорова А.О. Група №13

1. Формування словника 1. На основі збагачення уявлень про найближче оточення продовжувати розширювати та активізувати словниковий запас дітей. 2. Уточнювати назви та призначення предметів одягу, взуття, головних уборів, посуду, меблів, видів транспорту. 3. Розвивати вміння розрізняти і називати суттєві деталі та частини предметів (у сукні - рукави, комір, кишені, гудзики), якості (колір та його відтінки, форма, розмір), особливості поверхні (гладка, пухнаста, шорстка), деякі матеріали та їх властивості (папір легко рветься і розмокає, скляні предмети б'ються, гумові іграшкипісля стискання відновлюють початкову форму), місце розташування (за вікном, високо, далеко, під шафою). 4. Звертати увагу дітей на деякі подібні за призначенням предмети (тарілка – блюдце, стілець – табурет, шуба – пальто – дублянка). 5. Розвивати вміння розуміти узагальнюючі слова (одяг, посуд, меблі, овочі, фрукти, птахи тощо); називати частини доби (ранок, день, вечір, ніч); називати домашніх тварин та їх дитинчат, овочі та фрукти. Завдання мовного розвитку відповідно до вимог сучасного ФГОС:

2. Формування звукової культури промови 1. Удосконалювати вміння дітей виразно вимовляти в словах голосні (а, у, і, о, е) та деякі приголосні звуки (п - б - т - д - до - г; ф - в; т - з – з – ц). 2. Розвивати моторику речерухового апарату, слухове сприйняття, мовний слух та мовленнєве дихання, уточнювати та закріплювати артикуляцію звуків. 3. Виробляти правильний темп мовлення, інтонаційну виразність. 4. Формувати вміння чітко вимовляти слова та короткі фрази, говорити спокійно, із природними інтонаціями.

3. Формування граматичного ладу промови 1. Удосконалювати вміння дітей узгоджувати прикметники з іменниками в роді, числі, відмінку; використовувати іменники з прийменниками (в, на, під, за, в). 2. Допомагати вживати в мові іменники у формі однини і множини, що позначають тварин та їх дитинчат (качка - каченя - каченята); форму множини іменників у родовому відмінку (стрічок, матрьошок, книг, груш, слив). Належити до словотворчості дітей як до етапу активного оволодіння граматикою, підказувати їм правильну форму слова. 3. Допомагати дітям отримувати з нерозповсюджених простих пропозицій (складаються тільки з того, що підлягає і присудку) поширені шляхом введення в них визначень, доповнень, обставин; складати пропозиції з однорідними членами («Ми підемо в зоопарк і побачимо слона, зебру та тиграм»).

4. Формування зв'язного мовлення 1. Розвивати діалогічну форму мови. Залучати дітей до розмови під час розгляду предметів, картин, ілюстрацій; спостережень за живими об'єктами; після перегляду вистав, мультфільмів. Формувати вміння вести діалог із педагогом: слухати та розуміти задане питання, Зрозуміло відповідати на нього, говорити в нормальному темпі, не перебиваючи дорослого, що говорить. Нагадувати дітям про необхідність говорити «дякую», «здравствуйте», «до побачення», « На добраніч»(у сім'ї, групі). 2. Розвивати ініціативну мову дітей у взаємодіях із дорослими та іншими дітьми. З метою розвитку ініціативної мови, збагачення та уточнення уявлень про предмети найближчого оточення надавати дітям для самостійного розгляду картинки, книги, набори предметів.

Мовний куточок бажано розмістити поруч із книжковим куточком. Оформлення куточка має бути естетичним. Ігровий матеріалмає бути доступним для дитини. Не слід перевантажувати куточок обладнанням. Невід'ємним атрибутом мовного куточка має бути іграшка – «живий персонаж». При організації мовного куточка необхідно дотримуватися таких вимог:

Використовуємо матеріал з куточка пізнання: Дидактичні ігри на розвиток вміння розрізняти та називати суттєві деталі та частини предметів (у сукні - рукави, комір, кишені, гудзики), якості (колір та його відтінки, форма, розмір), особливості поверхні (гладка, пухнаста, шорстка), деякі матеріали та їх властивості (папір легко рветься і розмокає, скляні предмети б'ються, гумові іграшки після стискання відновлюють початкову форму), місце розташування (за вікном, високо, далеко, під шафою). прісноводні» та ін. 1.Формування словника

2.Звукова культура мови

Граматичний лад мови Зв'язкова мова

Дякую за увагу!

За темою: методичні розробки, презентації та конспекти

Комплексне заняття з навколишнього світу відповідно до ФГЗС у другій молодшій групі «Водичка, водичка»

Комплексне заняття відповідно до ФГОС у другій молодшій групі «Водичка, водичка»Мета: Закріпити знання властивості води (чиста, холодна, гаряча, тепла) Закріпити знання предметів туалету та їх на...

Комплексне заняття відповідно до ФГЗС у другій молодшій групі «Водичка, водичка»

Мета: Закріпити знання якості води (чиста, холодна, гаряча, тепла) Закріпити знання предметів туалету та їх призначення. Викликати інтерес до виконання культурно-гігієнічних навичок. Викликати...