Формування моральних та моральних цінностей у дошкільнят. Уявлення дошкільнят про моральні норми та цінності
Вирішення цього педагогічного завдання пов'язане з виконанням замовлення суспільства — формуванням у майбутніх школярів готовності до навчальної праці та складніших відносин у колективі. Засвоєння дітьми моральних норм успішно відбувається за умов формування колективу під керівництвом вихователя. Цей процес здійснюється у різноманітних видах діяльності, за педагогічно доцільної організації моральних відносин дітей.
У низці досліджень представлені показники активного ставлення старших дошкільнят до виконання правил колективної діяльності: відповідальність, уміння надавати допомогу, справедливо оцінювати свої вчинки та вчинки товаришів.
Зазначається, що поведінка дітей, яка відповідає моральним нормам, є необхідною умовоюна формування орієнтації на колективні взаємовідносини.
Ціннісна природа реалізації моральних норм визначає вимоги щодо їх використання у процесі виховання. Дослідження Ю.П.Азарова, Ш.А. Амонашвілі, А.Алеонтьєва, Ж.Піаже та ін. показали, що пред'явлення зразка поведінки в позитивному значенні моральних норм, що виконуються, а також правильне використання педагогічної оцінкита колективної думки дозволяють зробити процес їх засвоєння позитивно переживаним. Виховання усвідомленого позитивного ставлення до норм сприяє виробленню в дітей віком єдності моральних уявлень та поведінки, веде до формування “особистісного сенсу” їх виконання (А.Н.Леонтьєв).
Головною особливістю засвоєння моральних норм дітьми дошкільного віку є провідна роль дорослого у процесі.
З одного боку, дорослий виступає як зразок виконання моральних норм у широкому соціальному плані: діти засвоюють перші знання про належну поведінку людей у суспільстві З іншого — педагоги та батьки є безпосередніми організаторами процесу засвоєння дітьми морального досвіду (А.В.Запорожець, Л.І.Божович, Д.Б.Еньконін, А.А.Люблінська та ін.). У дошкільному віці моральні новоутворення представлені у вигляді «внутрішніх інстанцій», які виникають за наявності нового типу відносин дитини з дорослим, коли дорослий починає виступати як зразок.
В результаті прагнення дитини дотримуватися вимог дорослих, засвоєні норми набувають характеру певної узагальненої категорії, що і є тим новим функціональним освітою, яка виникає в ході морального розвитку дитини і стає для нього найважливішою моральною інстанцією» (Божович Л.І.).
Ознайомлення з новими явищами навколишнього життя, з історичними фактами, витворами мистецтва, світом природи не тільки розширює коло уявлень про дійсність, а й дозволяє визначити дитині своє ставлення до них. І багато тут пов'язане з позицією педагога. Сприймаючи моральні та естетичні судження педагога, дошкільнята відповідно до них оцінюють події, взаємини людей, їх вчинки та дії.
Дослідження педагогів та психологів (В.А.Горбачова, В.Г.Нечаєва, А.М.Виноградова, Т.А.Рєпіна та ін.) підтверджують, що свідомо засвоюються лише ті моральні цінності, які мають для дітей реальний життєвий зміст та безпосередньо пов'язані з їхньою поведінкою. Тому необхідна така організація дитячої діяльності, яка має на меті включення дитини в практику відносин і вчинків, що відповідають зразкам, що йому пред'являються.
У дослідженнях, присвячених формуванню моральної поведінки дітей, виділяються три найбільш значущі кола питань:
- вивчення уявлень та оціночних суджень дітей про правила та норми поведінки;
- вивчення реальної поведінки дітей у різноманітній діяльності;
- вивчення мотивувань, якими діти пояснюють свою поведінку.
Доведено, що діти-дошкільнята можуть сприймати та оцінювати свою поведінку та поведінку оточуючих людей з погляду норм та правил, які ними засвоєно. У цьому віці відбувається перехід від уявлень до оцінних міркувань, діти здатні дати усвідомлену словесну оцінку якостей, вчинків однолітків, дорослих, героїв казок художніх творів.
У практиці роботи дошкільних закладів та сімейному вихованнівчинки дітей, їх взаємини у колективі оцінюються з морального боку. Ставлення дітей до моральних норм і вимог залежить від багатьох особливостей внутрішнього вигляду дитини: реальних мотивів поведінки, спрямованості особистості, що вдається, уміння бачити моральну сторону взаємовідносин і вчинків, досвіду моральних переживань. Від сукупності перелічених чинників залежить сприйняття дитиною моральних вимог та вчинків.
Як правило, уявлення дітей про моральність багатші і правильніші, ніж їх поведінка.
Особистий досвід моральної поведінки ще багатий ситуаціями, де діти мають вирішувати моральні питання своїх вчинків і взаємовідносин. Однак такий випереджальний розвиток моральних уявлень дозволяє дитині мати орієнтир для вибору способу поведінки в ще нових для неї ситуаціях, зробити вчинок у конкретній ситуації відповідно до відомих їй моральних норм.
Дошкільний вік є тим періодом у житті дитини, коли батьки та вихователі можуть зробити значний внесок у становлення моральних рис його характеру, до того ж численними дослідженнями було доведено, що у віці 4-6 років при цілеспрямованому вихованнізакладаються основи моральних якостей особистості.
До першого походу в школу у дитини вже цілком можуть бути сформовані стійкі форми поведінки та ставлення до навколишньої дійсності відповідно до засвоєних нею моральних норм і правил.
У силу психофізіологічних особливостей дошкільнят моральне виховання в ДОП та сім'ях стає тією базою, яка розвивається протягом усього їхнього життя та стає мірилом вчинків дитини.
Дитина віком 4-6 років від молодшого вікувідрізняється високою сприйнятливістю до інформації, що надходить ззовні, і легкою навченістю, тому що їх нервова системапластична і здатна активно реагувати на сигнали, що надходять з довкілля. Все що дитина бачить і чує, піддається її осмисленню та усвідомленню, будь-які дії батьків або інших близьких дорослих піддаються ретельному аналізу та за їх шаблоном надалі будується манера поведінки дитини. Однак відсутність життєвого досвіду, підвищена емоційність і необ'єктивність заважають дитині відрізняти хороше від поганого і вибирати правильну манеру поведінки і реакцію на ситуацію. Ось чому так важливо, щоб систематично здійснювалося моральне виховання у ДНЗ та у сім'ях дітей дошкільного віку.
Особливості морального виховання дошкільнят
У процесі спілкування дитини з батьками та іншими дорослими, що входять до кола його спілкування, складається перший досвід моральної поведінки дошкільника. Як відомо, потреба у спілкуванні є найбільш важливою соціальною потребою людини, а оточуючі дитини люди є тим необхідним джерелом, яке здатне її задовольнити. Важливою особливістю морального вихованнядошкільнят і те, що зміст їхнього спілкування з дорослими має бути педагогічно цінним, лише цьому випадку воно зможе надати необхідне моральне вплив на дитини.
Моральне виховання в ДОП здійснюється в умовах дитячого суспільства, де для кожної дитини формується можливість поглиблення та накопичення позитивного досвіду та взаємовідносин з дітьми та дорослими.
До основних завдань морального виховання в ДОП відносяться такі, як:
- Гуманні відносини між дітьми та дорослими за допомогою виконання елементарних правил гуртожитку, дбайливого ставлення до оточуючих та близьких людей, доброзичливості та чуйності;
- Виховання культури поведінки та працьовитості;
- Формування колективістичних взаємин дітей;
- Виховання патріотичної любові до батьківщини.
Досягнення виконання вищезазначених завдань дозволяє педагогу впливати на сферу почуттів дітей, виховувати в них звички моральної поведінки, поступово розвивати здатність до оцінки та взаємооцінки, а також формувати правильне уявлення про моральні якості людей та явищ суспільного життя.
Виробляючи в дітей віком найпростіші звички у вигляді морального виховання в ДОП, вихователь домагається усвідомленого і охоче виконання ними соціальних і правил поведінки у суспільстві. У результаті, щеплюючи найпростіші позитивні звички в дітей віком, працівниками ДОП здійснюється цінний внесок у моральний розвиток підопічних. З наймолодших років за допомогою морального виховання в ДОП у дитини формується здатність до співпереживання та вміння, завдяки якому вона може знаходити відгук у своєму внутрішньому світі на смутку та радості інших людей. Батьки разом з вихователями можуть саме в цьому віці навчити дитину долати перешкоди, нести відповідальність за скоєні вчинки, прояву ініціативи і, що дуже важливо, доводити розпочаті справи до кінця.
Казка як морального виховання
Формування моральних цінностей, які є найважливішим показником цілісності особистості, досить складне завдання. Будь-яке суспільство безпосередньо зацікавлене у збереженні та передачі накопиченого століттями досвіду, інакше його існування та розвиток просто стають неможливими. Збереження та передача цього досвіду безпосередньо залежить від системи освіти та виховання, яка формується в умовах соціально-культурного розвитку цього суспільства та особливостей його світогляду. Для вирішення проблем розвитку суспільства необхідним дієвим засобом є казка як морального виховання підростаючого покоління.
Незалежно від статі та віку казки мають велике психологічне значення для дітей, оскільки саме вони здатні відповісти на низку питань і проблем, що виникають у дитячих умах. Читаючи разом з дитиною казки, батьки бачать, як просто малюк приміряє на себе роль позитивних героїв, чи то Іван-царевич чи царівна-лебідь, водночас чітко розуміючи, що казка нереальна, але водночас припускаючи, що події, що відбуваються в ній , можуть мати місце й у реальному житті.
Завдяки казкам у малюка розвивається потяг до добра і справедливості, схильність фантазувати та вірити у дива. Крім тяги до чарівної та незвичайної, також дитячої уяви властива потреба у наслідуванні дорослим, які здаються малюкові такими розумними та спритними. Саме в казці дитина може реалізувати всі свої несвідомі бажання, перемогти всіх лиходіїв та опинитися у чарівному світі.
Здійснюючи моральне виховання в ДОП, вихователі використовують казки з метою розвитку у дітей таких понять, як співчуття, людяність, віра в добро і справедливість.
Методи реалізації цих завдань у типовій програмі обмежені двома напрямками: створення умов для практичного досвіду та формування правильних моральних оцінок.
До методів, які забезпечують створення у дітей практичного досвіду суспільної поведінки, відносяться:
1. Виховання моральних звичок;
2. Приклад дорослого чи інших дітей;
3. Цілеспрямовані спостереження за працею дорослих чи грою дітей;
4. Організація спільної діяльності;
5. Спільна гра.
Моральне виховання дітей пропонується здійснювати у самих різних умовах: у побутовій та повсякденній діяльності, у грі та на спеціально організованих заняттях.
До другої групи методів, вкладених у формування моральних уявлень, суджень і оцінок, входять: бесіда вихователя на етичні теми; читання художньої літератури; розгляд та обговорення картин; метод переконання, а також метод заохочень та покарань.
Отже, головний акцент у цій програмі робиться формування колективістської спрямованості дітей. Завдання полягає не у вихованні співпереживання та співчуття іншому, а у формуванні почуття свого зв'язку з групою та усвідомлення себе частиною колективу. За такого підходу людська особистість (як своя, і іншого) не виділяється, а, навпаки, стирається і розчиняється у колективі.
Хоча у завданнях і проголошується розвиток гуманних почуттів та позитивних взаємин, запропоновані методи спрямовані чи формування правильної поведінки(Відтворення позитивних зразків, формування позитивних звичок), або формування уявлень, оцінок і суджень.
Нині характеризується надзвичайною варіативністю та різноманітністю програм. дошкільної освіти. Можна відзначити найбільш популярні програми: «Пралеска», «Розвиток», «Райдуга», «Золотий ключик», «Дитинство», «Дружні хлопці», «Витоки». Аналізуючи їх, приділимо особливу увагуспрямованості тієї чи іншої програми на моральне виховання дитини, спробуємо, перш за все, окреслити цілі та завдання, пов'язані з моральним вихованням дітей, та ті методи їх вирішення, які пропонують автори.
До національної базової програми Республіки Білорусь «Праліска» включено розділ «Я і світ навколо мене», в якому ставляться завдання щодо залучення дітей до загальнолюдських та національно-культурних цінностей, розвитку інтересу до пізнання себе та навколишнього середовища. Окремо виділено блок «Людина і суспільство». До завдань даного блоку групи «Фантазери» ставляться: надання допомоги та соціалізації, осягненні морально-етичних і правил життя у суспільстві, виховання любові й поваги до батьків, формування гуманних взаємин із оточуючими людьми. У цьому блоці закладаються завдання щодо формування уявлень про людину, сім'ю, однолітків, і суспільство в цілому. Підрозділ «Дитина як член сім'ї» спрямований на формування навичок культурного спілкування та взаємодії з рідними, розвиток бажання та вміння надавати емоційну підтримку, посильну допомогу близьким людям. У підрозділі «Дитина як член дитячої групи» розкрито питання формування уявлень про правила поведінки в «дитячому суспільстві», розвитку здібностей до взаєморозуміння та співпереживання у відносинах з однолітками. У наступному підрозділі «Дитина як член суспільства» наголошується на розширенні знань дошкільнят про рідне місто, країну, формування навичок соціально схвалюваної поведінки в громадських місцях, стимулювання бажання отримати в майбутньому цікаву та потрібну професію. У центрі уваги розділу «Розвиваємося в діяльності» знаходиться вирішення завдання формування у дітей норм і правил поведінки, а також культури спілкування з дорослими та однолітками».
Нині досить стала вельми поширеною отримала програма «Розвиток», розроблена Л.А. Венгером та його учнями. В її основу лягли два теоретичні положення: теорія А.В. Запорожця про самоцінність дошкільного періоду розвитку та концепція самого Л.А. Угорщини про розвиток здібностей. Відповідно, «цілями даної програми є розвиток розумових та художніх здібностей, а також специфічно дошкільних видівдіяльності».
Авторами програми не ставляться спеціальні завдання морального виховання дітей через те, що воно досягається «загальною організацією життя групи, емоційно привабливими для дітей видами діяльності, увагою з боку дорослих до кожної дитини та до взаємин дітей між собою». Незважаючи на це, у програмі закладено передумови розвитку моральних відносин через гру, образотворчу діяльністьта ознайомлення з художньою літературою. Однак питання про те, чи справді моральний розвиток досягається цими засобами, залишається відкритим. Тому судити про рівень ефективності цієї програми для морального розвитку досить складно.
Досить великою популярністю користується нині програма «Райдуга». Це комплексна програмавиховання, освіти та розвитку дітей. Вона спрямована на вирішення трьох основних завдань: зміцнення здоров'я, повноцінне психічний розвитоккожної дитини та забезпечення радісного та змістовного життя в дитячому садку. Серед цілей виховання виділяються, зокрема, розвиток дружелюбності та терпимості по відношенню до однолітків. Це досягається шляхом формування моральних норм: ритуалів вітання та прощання, ритуалів святкування днів народжень, допомоги дітям у конфліктних ситуаціях, нейтралізації агресивних проявів, а також демонстрації дітям норм справедливості та їх рівних прав. Інший важливою метою виховання є формування емоційної чуйності до переживань та проблем інших дітей. Вирішувати це завдання пропонується шляхом спонукання дітей відгукуватися біль і переживання дорослих і однолітків, демонстрації прикладів чуйного ставлення живих істот, і навіть акцентом подібність почуттів всіх людей (біль, страх).
Однак програма страждає на недостатню розробленість практичних засобів для вирішення тих цілей і завдань, які в ній поставлені, немає опису конкретних педагогічних методівта прийомів їх досягнення.
У Останнім часомширокого поширення набула комплексна освітня програма«Дитинство», розроблена колективом кафедри дошкільної педагогікиРосійського державного педагогічного університету ім. А.І. Герцена.
На відміну від інших програм у ній моральний розвиток дитини та формування гуманних відносин з іншими дітьми є одним із центральних завдань. «Девіз програми: «Відчувати-Пізнавати-Творити». Відповідно, проблема емоційного розвиткудошкільника, забезпечення емоційно-комфортного стану дитини у спілкуванні з дорослим та однолітками та гармонії дитини з предметним світом вирішується у розділі «Почуття», до завдань якого входить розвиток емоційної чуйності, здатності до співпереживання, готовності до прояву гуманного відношення в дитячій діяльності, поведінці та вчинках».
Основним засобом вирішення поставлених завдань автори вважають засвоєння дітьми ідеї єдності всього живого. Вихователь за допомогою бесід та обговорень проблемних ситуаційзнайомить дітей з емоційними переживаннями, станами, проблемами та вчинками людей, доступними для розуміння у цьому віці. Завдяки цьому, на думку авторів, діти самі починають розуміти, які дії та вчинки призводять до одних і тих же переживань, у дітей формується поняття про гуманну та негуманну поведінку.
Ще одним важливим засобом розвитку емоційної чуйності дошкільнят у програмі «Дитинство», як і в багатьох інших, є залучення до мистецтва: музики, літератури, народної культури.
У багатьох дитсадках широко використовується програма «Дружні хлопці», розроблена авторським колективом під керівництвом Р.С. Буре. Ця програма, на відміну багатьох інших, спрямовано безпосередньо на виховання гуманістичної спрямованості, саме формування гуманних почуттів і дружніх відносин дошкільнят. Формування гуманних почуттів, за задумом авторів, досягається шляхом усвідомлення цінності доброзичливого ставлення до інших і навчання емоційному передбаченню наслідків своїх вчинків.
Гуманістична спрямованість поведінки сприймається як узагальнена характеристика поведінки дитини, яка відбиває його вміння орієнтуватися у виниклій соціальної ситуації, усвідомлювати суть що відбувається, виявляти емоційну чутливість до стану однолітків. Автори пропонують такі методи та засоби виховання гуманних почуттів та дружніх відносин дошкільнят:
Розгляд картин, що відбивають знайомі для дитини життєві ситуаціїта переживання;
Читання художніх творів з описом типових моральних ситуацій та подальше обговорення вчинків героїв;
Ігри-вправи, у яких дітям пропонується вирішити знайомі їм моральні проблеми;
Позитивна оцінка реальних проявів гуманістичної спрямованості поведінки, пояснення сенсу свого вчинку та вчинку однолітка.
Чуйність характеризується в програмі як уміння помічати ситуації, в яких його одноліток відчуває неблагополуччя, і знаходити дієві методи, що допомагають однолітку відновити емоційний комфорт. Як основні методи виховання чуйності автори пропонують вчити дітей звертати увагу на емоційне неблагополуччя однолітків і долати своє і чуже емоційне неблагополуччя. Так накопичується досвід практичних дій, вкладених у надання допомоги іншому; діти спонукаються до прояву чуйності та доброзичливості.
Таким чином, незважаючи на новизну заявлених цілей програми, їх реалізація передбачає старі засоби та методи.
Отже, можна назвати, що у розглянутих програмах спостерігаються деякі розбіжність між цілями морального виховання та методами їхньої практичної реалізації. При порівнянні завдань та методів їх вирішення виявляється, що, незважаючи на різноманіття та новизну цілей інноваційних програм, багато хто з них залучає старі засоби, які використовувалися ще у типовій програмі.
Методичний посібник для організації тематичних тижніву ДНЗ щодо формування моральних цінностей у дітей старшого дошкільного віку.
Волостнова Валентина Геннадіївна, вихователь, Самарська обл., м.о. Тольятті, МОУ середня школа № 18 (структурний підрозділ Дитячий садок)Опис роботи.Пропоную вам методичну розробку, мета якої – комплексне виховання гармонійної та культурної людини, людини з гарною душею. Матеріал призначений для роботи вихователів із дітьми старшого дошкільного віку.
ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА
У російській педагогіці виховання завжди пов'язувалося з розвитком моральної сфери і ставило перед собою основну мету - виховати дитину мислячою, доброчесною, милосердною, сумлінною, вірить у можливість вдосконалення світу і людей. Сьогодні проблема морального виховання підростаючого покоління одна з найбільш актуальних. Миролюбність, доброзичливість, великодушність невідомі багатьом сучасним дітям. Вони не знають сімейних традицій, не знайомі з історією Вітчизни, рівень уявлень про свою країну, народ, звичаї, культуру недостатній. Ми повинні визнати, що життя дає нам картини важкої моральної хвороби. Для здобуття здоров'я ми повинні знову і знову припасти до тих джерел народного життя, які дадуть зцілення нам самим і допоможуть виростити у наших дітях моральне здоров'я.
Виховуючи в дітях моральний початок, патріотизм до Батьківщини, до сім'ї, розповідаючи про вітчизняну культуру, багато педагогів освітніх закладів нехтують найголовнішою темою морального виховання: виховання «душі» дитини, формування в ньому високих людських цінностей. Моральне виховання у багатьох установах протікає шаблонно, може тому, що багато педагогів, особливо молоді фахівці не вникають у поняття, а що таке моральне виховання? Який зміст містить у собі поняття «моральні цінності»? Які методи та форми необхідно використовувати у роботі з дітьми, щоб сформувати ці цінності?
Ми спробували розібратися в цих питаннях і відповіді на них представили у методичному посібнику для організації тематичних тижнів у ДНЗ щодо формування моральних цінностей у дітей старшого дошкільного віку «Праця душі».
В цілому ж методичний посібникможна вважати одним із напрямків так званої гуманної педагогіки, мета якої – комплексне виховання гармонійної та культурної людини, людини з гарною душею.
Зміст методичного посібника починається з тезаурусу: з основних понять, пов'язаних з моральним вихованням. Далі ми представляємо практичні матеріали до роботи старшого дошкільного віку, які допоможуть молодим педагогам сформувати у своїх вихованцях моральні цінності.
Зміст методичного посібника будується на принципах:
- культуровідповідності (облік національних цінностей та традицій в освіті);
- принцип систематичності, послідовності, наступності у розвитку. За дотримання даного принципу можна досягти позитивного результату у роботі з дітьми;
- Принцип результативності. Передбачає обов'язковість спілкування вихователя з дитиною, з'ясування того, що і як вона зрозуміла, відчув.
- Принцип розвитку самоцінних форм активності. Відповідно до цього принципу вихованці отримують можливість пізнавати світ через ті види діяльності, які їм найбільш привабливі.
В основу спільної праціз дітьми покладено прийом занурення вихованців у тему, що дає можливість глибоко усвідомити, відчути те, що хоче донести до них педагог. Тема не обмежує можливості планування різних видівдіяльності, завдань розвитку та виховання дітей дошкільного віку, вона лише є канвою, яка дозволяє об'єднати всі види дитячої діяльності, зробити їх цікавими, максимально корисними для дітей. Практика показала, що ретельна підготовка педагогів до проведення тематичного тижня сповна окупається емоційно-позитивною реакцією дітей, їхньою максимальною активністю, враженнями, що наповнюють серця дітей.
Враховуючи, що програми виховання та навчання дітей у дошкільному закладіНині гранично насичені, ми вважали за можливе викласти у методичному посібнику форми у роботі з дошкільнятами, які допоможуть вихователям організувати спільну діяльність разом із дітьми, зробити її захоплюючою, цікавою, а найголовніше значимої, корисною сфері морального виховання. У методичному посібнику, ми наводимо ряд найцікавіших, завдань, ігор, літературних текстів, сценок, правил, за допомогою яких дорослим не важко виховати у своїх вихованцях моральні цінності. Запропоновані форми допоможуть педагогам навчити дітей дізнаватися про наявність власного «Я», оцінювати себе, бачити себе збоку: свій зовнішній вигляд, особливості та манеру поведінки, окремі риси характеру, піддавати аналізу свої власні успіхи та досягнення. Кохання, добро, дружба – ці прості словау роботі з дітьми за самопізнанням набудуть нового сенсу, вони стануть чарівними. Діти через гру, обговорення прочитаного, малюнки спіткають складну науку життя. Спільна діяльність стане – відвертим діалогом дітей з вихователями, коли через соціально-рольові ігри досліджуватимуться світ людських взаємин, розвиватимуться почуття співпереживання та милосердя.
Ми прагнемо допомогти педагогам розкрити в дитині його здібності змалку, щоб він знайшов шлях до себе, повірив у власні сили, усвідомив радість життя, творчості, творення, щоб поважав себе та інших людей, жив у ладі зі своєю совістю, щоб доброта і любов ішли від серця до серця, створюючи у світі ауру любові та милосердя. Хіба не прекрасно, коли дитина вже з дошкільного віку навчиться повною мірою реалізовувати закладені в ньому від народження можливості та здібності, навчиться приносити користь собі та державі та всім людям, які живуть на землі. І хіба це не свята місія навчити дитину жити в радості та любові, у світі та розумінні?
Зміст методичного посібника з формування моральних цінностей в дітей віком старшого дошкільного віку «Праця душі» представлено тематичних блоках. Ми розглянули категорії цінностей людини та співвіднесли до певного блоку.
1 блокстановлять соціокультурні цінності, які завжди допомагають у єднанні суспільства. Початкове сприйняття найближчого соціокультурного середовища та діяльності в ньому людини, розвиває здатність дотримуватися моральних норм і правил, здатність відчувати емоційний стан оточуючих і бути вдячними, дбайливими та уважними до близьких людей. У цьому блоці ми розглядаємо теми: «Я та мої друзі», «Я і моя сім'я», де вихователі пояснюють дітям, що дружнє ставлення залежить від того, як хлопці звертаються з іншими, що всі люди у світі – одна велика родина, підводять дітей до розуміння істини: «Стався до іншого так, як ти хочеш, щоб ставилися до тебе». Тематичний тиждень: «Я та мої друзі» включає огляд п'яти під тим: «Наша група», «Люди навколо нас», «Розмова про дружбу», «Закони гостинності», «Я – громадянин». Тематичний тиждень «Я і моя сім'я» представлений під темами: «Моя дружна сім», Ні рідніша дружка, ніж рідна матінка», «Турбота про своїх близьких».
2 блокпредставляють моральні цінності, такі як здатність до розрізнення добра і зла, послух, шанування батьків, турбота про ближнього, терпіння, доброта, співчуття, милосердя і т.д. У другому блоці ми розглядаємо тематичні тижні такі як: « Чарівна силаслова», «Доброта істинна», «Радість послуху», «Про милосердя та співчуття».
Цінності діяльності людини представлені в 3 блоці. Ми доносимо до дітей цінність праці як першооснову життя і добробуту людини: «Терпіння і працю все перетруть», «Справа вчить, і мучить, і годує», «Доброї справи допомагає Бог». У методичному посібнику розкрито ідеї щодо тематичного тижня: «Секрети працьовитості».
4 блоквключає цінності внутрішньої злагоди людини. У методичному посібнику широко представлено тематичний тиждень «Серце на долоні», який знайшов відображення в під темах «Краса людини та її душі», «Сила кохання». Всі запропоновані форми в роботі з дітьми, спрямовані на розвиток понятійного апарату дітей в галузі людських відносин, на виховання в дітях культури серця, вміння бачити світ «очима серця», «чути світ вухами серця».
У 5 блоці йдеться про патріотизм як громадську цінність. Ми розцінюємо його як високо-моральне почуття, активне громадянську позиціюособистості, що уособлює любов до своєї Батьківщини, причетність її історії, культури, здобутків, потреба у гідному, самовідданому йому служінні. Для роботи з дітьми представлено тематичний тиждень «Я та моя батьківщина Росія», де включені під теми «Я громадянин великої країни», «Наша Армія Сильна», а також тематичний тиждень «Я і моє місто Тольятті» з під темами «Історія мого міста», «Місто пам'ятає своїх героїв», «Джерельці рідного краю».
Передбачуваний методичний посібник для організації тематичних тижнів у ДНЗ щодо формування моральних цінностей у дітей старшого дошкільного віку «Праця душі» має на меті досягти наступних результатів:
Формування позитивних відносиндитини до навколишнього світу, інших людей і себе, ієрархічність відносин із дорослими і однолітками, створення оптимістичної дитячої картини світу.
Потреба і готовність виявляти співчуття та радість.
Суб'єктивне психо-емоційне благополуччя.
Виховання почуття патріотизму, потреби у самовідданому служінні на благо Вітчизни.
Залучення до досвіду православної культури, знайомство з формами традиційного сімейного укладу, розуміння свого місця у сім'ї та посильну участь у домашніх справах.
Діяльне ставлення до праці.
Відповідальність за свої справи та вчинки.
Підвищення професійної майстерності у педагогічних працівниківу системі роботи з дітьми з морального виховання.
1 БЛОК СОЦІОКУЛЬТУРНІ ЦІННОСТІ
ТЕМА ТИЖНЯ «Я І ІНШІ».
Осягнення істини: «Стався до іншого так, як ти хочеш, щоб ставилися до тебе».
Пізнавальний компонент: ознайомити вихованців з основами дотримання етикету, з нормами поведінки з дорослими та однолітками; розширити уявлення про різноманітність соціальних ролей, про власні права та обов'язки. Пояснити дітям, що дружнє ставлення залежить від того, як хлопці поводяться з іншими, чи вміють бути дружними, привітними, цікавими співрозмовниками та партнерами у грі. Розширити уявлення про дружбу, про громадянськість, гостинність, гендерну приналежність. Закріплювати етичні уявлення, підводити до поняття інтелігентність, порядність.
Розвиваючий компонент: розвивати пізнавальну активність у вихованців, розвивати комунікативні навички: вести конструктивний діалог – домовлятися, планувати дії, розподіляти ролі, виявляти форми ввічливого ставлення тощо. Сприяти розвитку у дітей почуття відповідальності за іншу людину, спільну справу, дане слово. Розвивати в дітей віком здатність міркувати, висловлювати себе у різних соціальних ролях.
Виховний компонент: формувати позитивний образ групи, як носія моральних норм. Виховувати терпимість та повагу до дорослих та дітей, незалежно від них фізичних особливостей. Виховувати дружні взаємини між хлопчиками та дівчатками, прищеплюючи позитивні риси характеру. Виховувати вміння спілкуватися з дорослими однолітками закріплюючи формули словесної ввічливості. Виховувати толерантність.
"Наша група".
Розмови: «Спілкування хлопчиків із дівчатками», «Мої друзі», «Хто вигадав етикет?» Цілі: звернути увагу дітей на особливості характеру та поведінки однолітків у групі. Формувати здатність дітей розуміти необхідність враховувати настрій однолітка у спілкуванні з ним (заспокоїти скривдженого, поділити радість, висловити захоплення). Виховувати дружні взаємини між хлопчиками та дівчатками, прищеплювати позитивні риси характеру.
Ігри – бесіди: "Хто ми?", "Де ти живеш?", "Що відчуває твій друг?", "Добрі вчинки". Цілі: дати уявлення про дітей різного віку; хлопчиків і дівчаток. Формувати здатність у дітей розрізняти за мімікою, різні жести емоційні стани.. Ознайомити з елементарними правилами культурної поведінки у середовищі дітей. Розвивати комунікативні навички у вихованців. Формувати вміння дітей виділяти добрі вчинки по відношенню один до одного (у житті, на картинках, у літературі), висловлювати до них своє позитивне ставлення. Виділяти погані вчинки.
Пізнавально - ігровий дозвілля «Що таке добре, що таке погано і чому». Цілі: дати дітям уявлення про можливі негативні наслідки для інших дітей своїми необережними діями (штовхнув, налякав, кинув каменем, піском),
Музично-літературна композиція "Вінок дружби". Цілі: мати уявлення про життя дітей в інших країнах, про ігри, улюблені заняття. Формувати в дітей віком розуміння, що не можна дражнити інших дітей, давати прізвиська.
Рухливі ігри: «Ми – добрі хлопці», «Згадай імена своїх друзів». Цілі: формувати у дітей здатність зберігати життєрадісний настрій, швидко долати негативний стан, прагнути позитивної оцінки оточуючих, виявляти довіру до світу. Формувати вміння в дітей віком грати дружно, спільно, сприяти активізації промови дітей.
Етюди: "Гроза", "Зустріч з другом", "На стільці". Цілі: розвивати вміння у дітей виявляти інтерес до вчинків однолітків, цікавитися їхніми справами, іграми. Задавати питання про дітей, події з їхнього життя, вчинки. Продовжувати щеплювати культуру поведінки у спілкуванні з дітьми.
Дидактична гра «Подорож маршрутом добрих почуттів, вчинків, справ і відносин». Цілі: формувати культу спілкування між хлопчиками та дівчатками, розуміння, чому потрібно виконувати правила, пояснювати.
Читання: Р. Зернова «Як Антон полюбив ходити до дитячого садка». Цілі: дати дітям уявлення, що дружнє ставлення однолітків залежить від того, як хлопці поводяться з іншими, чи вміють бути дружними, привітними, цікавими співрозмовниками та партнерами у грі. Підвести до розуміння, що чим більше діти знають і вміють, тим цікавіше та веселіше їхнє життя в дитячому садку.
Розвага "Ми посміхаємося один одному". Цілі: виховувати у дітей дружелюбне ставлення один до одного. Формувати навички у спілкуванні один з одним. Уточнити, що самий гарний подарунокдругові – це посмішка. Дати поняття, що таке дружба, як виявляються дружні почуття. Через психогімнастику спрямовувати дітей переживання почуттів ніжності, добра, турботи тощо.
"Люди навколо нас".
Бесіди: «Як бути слухняним», «Будь уважним до старших», «Все починається зі слова «привіт»», «Завжди будь чемний». Цілі: пояснити дітям, що поведінка стосовно старших має залежати від їхнього емоційного та фізичного стану (якщо дорослий втомився – запропонувати допомогу, турботу). Виховувати вміння спілкуватися з дорослими, закріпити формули словесної ввічливості.
Пізнавальна година «Праця дорослих, що працюють у дитячому садку». Цілі: пояснити дітям, що працею дорослих людей створено багатство навколишнього світу: міста, транспорт, мистецтво, охорону здоров'я, освіту; завдяки зусиллям людей здійснюється охорона природи. Розвивати в дітей віком здатність міркувати, висловлювати себе у різних соціальних ролях.
Пізнавально-ігрове дозвілля «Вивчимо правила ввічливості». Цілі: формувати у дітей здатність розуміти, що заслуговує на схвалення оточуючих прояв дітьми доброго, чуйного ставлення до старших. Формувати потребу у доброзичливому спілкуванні з оточуючими.
Дидактичні ігри та ігрові ситуації: «Ввічливий струмочок», «Хто кому поступиться місцем», «У мене задзвонив телефон», «Як сказати, щоб не образити». Цілі: сприяти формуванню різноманітних формсловесної ввічливості, закріплювати навички поведінки у громадському транспортізакріпити навички телефонного етикету.
Гра-інсценування «Добре слово лікує, а худе – калічить». Цілі: розвивати в дітей віком вміння чемно спілкуватися з оточуючими дорослими. Вчити виділяти у казках добрі вчинки героїв та зіставляти їх у житті з вчинками дорослих людей.
Сюжетно-рольова гра «Дитячий садок зустрічає гостей». Цілі: допомагати дітям налагоджувати взаємодію у спільній грі, розгортати сюжет; розвивати інтерес та повагу до працівників дитячого садка, а також закріпити навички вітання.
Вирішення проблемних ситуацій: «Як помирити членів сім'ї (друзів), які посварилися?», «Як порадувати друга?». Цілі: розвивати в дітей віком почуття емпатії, формувати в дітей віком знання способи прояви турботи про інших людей.
Читання та обговорення художньої літератури, літератури пізнавального змісту про традиції привітань різних народів.
Продуктивна діяльність (Створення колажу) «Яким хочу, щоб мене бачили інші люди?”. «Мета: розвивати потребу дітей у саморегуляції поведінки.
Вправа «Закінчи пропозицію», обговорення відповідей: «Як би ти вчинив, якби…» (побачив бабусю, яка не може перейти дорогу, на твоїх очах образили малюка, мати несе важкі сумки і т.д.). Цілі: викликати бажання дітей допомагати людям, виявляти терпимість. Заохочувати дітей переживати почуття причетності до всього, що відбувається.
Вирішення проблемних ситуацій за казками: «Як би я врятував(ла) братика?», «Кому ти більше співчуваєш: дівчинці чи ведмедям?».
Читання «Повчання Володимира Мономаха». Ціль: закріплювати етичні уявлення, підводити до поняття інтелігентність, порядність.
Перегляд відеофільму «Деякі люди народжуються не такими як усі, щоб інші навчалися доброті, терпимості, великодушності». Ціль: виховувати толерантність.
Виготовлення виробів-подарунків для однолітків (близьких).
"Розмова про дружбу".
Бесіди: "Чи вмієш ти дружити", "Якщо з другом вийшов у дорогу", "Якщо захворів друг", "Скажи, хто твій друг?", "Шукай друга, а знайдеш - бережи". Цілі: продовжувати формувати дружні взаємини, закріплювати уявлення про дружбу, товариство.
Гра-драматизація оповідання «Три товариші». Цілі: пояснити дітям, що дружба – взаємна прихильність людей, заснована на коханні та повазі. Що дружбою треба дорожити, з друзями ми стаємо вдвічі сильнішими, розумнішими, добрішими.
Рухлива гра «Згадай імена своїх друзів». Цілі: формувати в дітей віком поняття «друг», «дружба»; розвивати здатність бачити, розуміти, оцінювати почуття та вчинки інших.
Дидактичні ігри: "Як добре з тобою дружити", "Кому що належить?", "Що відчуває твій друг?". «Мета: закріплювати вміння домовлятися, допомагати один одному.
Читання: «Л. Толстой «Два товариші», М. Пляцковський «Урок дружби». Цілі: Цілі: продовжувати формувати дружні взаємини, закріплювати уявлення про дружбу, товариство.
Ігрова вправа «Знайомство». Цілі: формувати уявлення про форми та способи вітань, культури поведінки, бажання та вміння встановлювати позитивні взаємини з однолітками, розуміти, які вчинки по відношенню до однолітків викликають схвалення дорослих. Формувати уявлення про дружбу між хлопчиками та дівчатками; розвивати комунікативні навички.
Творча майстерня "Книга дружби". (У мене в руках Книга дружби. Поки вона порожня. Давайте разом з вами придумаємо правила дружби, намалюємо їх і помістимо в цю книгу (діти обговорюють правила дружби, потім домовляються, хто нарисує яке правило).
Читання та аналіз змісту художніх творів: В.Осєєва «Чарівне слово», В.Маяковський «Що таке добре і що таке погано», К.Д. Ушинський «Разом тісно, а нарізно нудно», В.Катаєв «Квітка - семиквітка», Н.Носов «Огірки».
Сюжетне малювання "Правила на все життя", "Портрет мого друга", "Подарунок другові". Цілі: виховувати дружні взаємини між дітьми, розвивати почуття колективізму.
Пізнавальна година «Мої друзі». Цілі: закріпити поняття «друзі», вчити розуміти значення слів «знайомі», «друзі»; вчити цінувати дружбу, берегти її; виховувати почуття взаємодопомоги. Вчити стримувати себе та прислухатися до думки інших; узгоджувати свої дії з діями партнера під час виконання роботи удвох.
"Я - громадянин".
Розмова «Я громадянин Росії». Цілі: формувати у вихованців почуття гордості за свою Батьківщину, дати знання дітям про формальні ознаки громадянина.
Ситуативні ігри: «Що означає порушувати права іншої людини?», Твої та мої права». Цілі: формувати основи правової свідомості («Мої права та обов'язки в сім'ї», «Мої права та обов'язки в дитячому садку. «Я дотримуюся правил»). Формувати в дітей віком почуття власної гідності, усвідомлення своїх правий і обов'язків.
Читання: Л.Ю. Татаринкова «Права маленького громадянина». Цілі: формувати у дітей емоційно - позитивне ставлення до гідності та особистих прав іншої людини.
Розгляд сюжетних картинок, пов'язаних з прийнятними і неприйнятними взаємовідносинами в системах: «дорослий-дитина», «дитина-дитина», «дитина- навколишній світ». «Мета: формувати у дітей вміння керувати своїми емоціями, виходити з конфліктних ситуацій. Поводитися конструктивно.
Дидактичні ігри: "Ми різні, але у нас рівні права", "Хто з героїв порушує право?", "Хто має право жити в цьому будинку?" "Дізнайся символ". Цілі: розширити знання дітей про права, про необхідність та значущість освіти та про можливості отримувати інформацію, формувати правову свідомість у дітей старшого дошкільного віку.
Розвиваюча гра «Я не винен». Мета: формувати вміння розмежовувати поняття "можу", "повинен", "хочу".
Пізнавально-ігрове дозвілля «Ми і наші права». Цілі: познайомити дітей із поняттями «закон» - зведення правил, за якими повинні жити усі громадяни. Викликати інтерес дітей до світу іншої людини, показати цінності кожної людини.
Творча гра з вирішенням проблемних ситуацій «Як би ви надійшли в цій ситуації? «Свій, чужий знайомий», « Що таке добре, а що таке погано? Цілі: Формувати у дітей почуття власної гідності, усвідомлення своїх прав та обов'язків. Формувати в дітей віком вміння бачити себе із боку. Оцінювати той чи інший вчинок.
Розвага «Дружать діти всієї Землі». Цілі: закріпити уявлення про гендерну приналежність, про права дитини, виховувати толерантність, розвивати вміння помічати добрі вчинки та добре ставленняінших людей.
ТЕМА ТИЖНЯ «Я І МОЯ СІМ'Я».
Осягнення істини: «Золото та срібло не старіють, батько, і мати ціни не мають».
Пізнавальний компонент: ознайомити дітей із поняттям «родина»; закріпити знання повних імен членів сім'ї; закріпити вміння визначати найменування родинних стосунків між близькими членами сім'ї. Формувати у дітей уявлення про важливість миру сім'ї для людини, про цінність внутрішньосімейних відносин(«Як добре мати сім'ю!»). Формувати у дітей уявлення про право кожної людини на ім'я, про значення свого імені та походження прізвища. Розширити уявлення у дітей про людську якість «турбота».
Розвиваючий компонент: розвивати пізнавальну активність у вихованців, розвивати комунікативні навички: вести конструктивний діалог, розвивати навички творчого оповідання, навички зв'язного мовлення. Розвивати прагнення дітей виявляти увагу, любов до членів своєї сім'ї, турботу про них. Розвивати прагнення встановлювати причинно-наслідкові зв'язки між членами сім'ї у родоводі своєї сім'ї. Розвивати пошукову діяльність. Розвивати у дітей здібності до створення виразного образуза допомогою образотворчої діяльності.
Виховний компонент: формувати шанобливе, дбайливе ставлення до своїх близьких - мами, тата, бабусі, дідуся, братів, сестер. Закласти у серця дітей почуття вдячності членам своєї сім'ї за життя на цьому світі. Виховувати шанобливе ставлення до праці дорослих та бажання надавати посильну допомогу близьким. Розкрити яскраве почуття любові до них. Дати емоційні враження про те, що всі люди у світі – одна велика родина. Удосконалювати поведінковий духовний досвід дітей: виявляти чуйність, любов до матері, турботу про неї.
"Моя дружна сім'я".
Бесіди: «Що таке сім'я», «Вихідний день у нашій родині», «Я люблю бабусю та дідуся», «Недільна фотографія». Цілі: Пояснити дітям, що сім'я – це любов, турбота одне про одного, найулюбленіше і найнадійніше місце на землі. Виховувати любов та повагу до старших: бабусі, дідуся, мами, тата.
Складання сімейного фотоальбому. Цілі: закріпити уявлення про сім'ю, сімейні та родинні стосунки: члени сім'ї, найближчі родичі по лінії матері та батька. Вчити дітей пізнавати дорослих людей у різних зображеннях, розглядати композиції, що відображають сюжети спілкування, спільних справ, любові та ніжності дітей та дорослих.
Розгляд картин із серії «Моя сім'я». Мета: закріпити знання про членів своєї сім'ї, а також вміння вихованців емоційно та активно брати участь у діалозі відповідно до запропонованої теми.
Пізнавальна година «Моє генеалогічне дерево». Цілі: виховувати в дітях любов, лагідне та чуйне ставлення до найближчих людей, почуття сімейної згуртованості, потреби радувати близьких людей добрими справами та дбайливим ставленням до них. Дати уявлення про засоби підтримки родинних зв'язків.
Пізнавальна година «Я пишаюся працею своїх батьків». Цілі: дати дітям уявлення про професії дорослих. Виховувати шанобливе ставлення до праці дорослих та бажання надавати посильну допомогу близьким.
Вікторина «Що ти знаєш про батьків?» (Про бабусь і дідусів?) Цілі: формувати у дітей уявлення про сім'ю як про людей, які живуть разом, люблять один одного, піклуються один про одного. Розвивати почуття гордості за сім'ю.
Сюжетно-рольові ігри: Сім'я, Сім'я на відпочинку, День народження. Цілі: формувати у дітей узагальнене уявлення про сім'ю. Заохочувати дітей творчо відтворювати у грі побут сім'ї. Розвивати вміння дітей взаємодіяти та ладити один з одним у спільній грі. Виховувати кохання, доброзичливе, дбайливе ставлення до членів сім'ї.
Нвстольно-друковані ігри: «Моя сім'я», Мамині помічники», «Хто є хто?», «Хто старший?», Мій родовід». Мета: розвивати прагнення дітей виявляти увагу, любов до членів сім'ї, турботу про них, прагнення встановлювати причинно-наслідкові зв'язки між членами сім'ї.
Ігрова ситуація «У нас у гостях бабуся та дідусь». Цілі: розвивати здатність у дітей порівнювати людей різного віку та статі, виділяючи при цьому деякі їх особливості. Виховувати почуття сімейної згуртованості.
Колекція «Насінна колекція», «Зі світу по сувеніру». Мета: підтримувати прагнення дітей дізнатися та розповісти про сімейні реліквії, бажання презентувати сімейні реліквії.
Сімейні газети: «Герої нашої сім'ї», «Ними пишається наша сім'я». Цілі: формувати у дітей уявлення про сімейні досягнення, способи примноження достоїнств, досягнень своєї сім'ї.
Продуктивна діяльність: «Колаж моїй сім'ї». Цілі: виховувати бажання брати участь у спільній продуктивної діяльності, шанобливе ставлення до членів сім'ї.
Розвивати пошукову діяльність.
«Немає рідніша дружка, ніж рідна матінка».
Зміст теми: материнське кохання – нескінченне самовіддане і безкорисливе служіння своїм дітям.
Любов матері до своїх дітей вважається у людей найчистішою, найкрасивішою і найсильнішою. Мати завжди готова зрозуміти і пробачити своїх дітей, віддати все, що має, не чекаючи замість винагород за своє самовіддане кохання. Люди знають, що сила материнського кохання дуже велика.
Розмови: "Моя улюблена мама", "Чим можна порадувати маму". Цілі: виховувати любов до мами, бажання допомагати їй, радіти гарним вчинкам. Розвивати здатність у дітей розуміти зв'язки між поведінкою дітей та відповідними почуттями дорослих. Формувати вміння в дітей віком підтримувати діалог.
Фотовиставка «Мамина посмішка». Цілі: виховувати любов до мами, вчити дітей складати розповідь про маму. Активізувати словник дітей шляхом використання у мові прикметників. Виховувати любов і повагу до найближчої та рідної людини – мами.
Сюжетно-рольові ігри: "Дочки-матері", "Сім'я", "Свято для мами" і т.д. Цілі: формувати у дітей узагальнене уявлення про сім'ю. Заохочувати дітей творчо відтворювати у грі побут сім'ї. Розвивати вміння дітей взаємодіяти та ладити один з одним у спільній грі. Виховувати кохання, доброзичливе, дбайливе ставлення до членів сім'ї.
Дидактична гра "Назви ласкаво". Цілі: узгоджувати прикметники з іменниками в роді, числі і відмінку. Розвивати у дітей добре ставлення та любов до своєї мами. Викликати почуття гордості та радості за справи та вчинки рідної людини, почуття подяки за турботу. Закріпити вміння працювати зі схемами.
Дидактична гра «Що вміє наша мати!». Цілі: правильно вживати в мові іменники в орудному відмінку; називати події, схожі за ситуацією. Розвивати у дітей добре ставлення та любов до своєї мами.
Читання Барто А. «Розлука», Саконська Н. «Розмова про маму», Ємельянов Б. «Мамині руки». Цілі: виховувати інтерес до творів, вчити дітей переказувати розповіді, висловлювати своє ставлення до прочитаного.
Продуктивна діяльність у вечірній час.
Малювання «Найкрасивіша людина-це моя мама». Цілі: продовжувати знайомити хлопців із жанром «портрет»; виховувати інтерес до малювання з природи. Розвивати в дітей віком здатність до створення виразного образу з допомогою образотворчої діяльності.
Аплікація, створення колажу «Улюбленою мамі». Цілі: розвивати творчі здібностідітей у спеціально змодельованій проблемній ситуації, формувати вміння дітей взаємодіяти у парах, малих групах. Виховувати дбайливе ставлення до мами.
Пізнавальна година «Материнська любов – нескінченне самовіддане та безкорисливе служіння своїм дітям». Цілі: пояснити дітям, що мати завжди готова зрозуміти і пробачити своїх дітей, віддати все, що має, не чекаючи замість винагород за своє самовіддане кохання. Люди знають, що сила материнського кохання дуже велика.
Пізнавально-ігрове дозвілля «Моя мама - найулюбленіша». Цілі: розкрити самоцінність поняття «Мати» як джерело життя та добра на Землі. Удосконалювати поведінковий духовний досвід дітей: виявляти чуйність, любов до матері, турботу про неї.
Розмірковуємо разом із дітьми «Материнська молитва з дна моря виймає». Ціль. Бесіда з використанням російських прислів'їв про самовіддану материнську любов. Знайомство з билиною «Добриня Микитович та Змій Горинич».
ТЕМА ТИЖНЯ «ДОБРОТА ІСТИНА».
Осягнення істини: «За добром підеш - добро і знайдеш».
Пізнавальний компонент: ознайомити дітей із поняттям «доброзичливість»; розширити уявлення про те, що доброзичливість буває справжньою та вибірковою. Формувати у дітей уявлення про добро і зло, про хороші і погані вчинки, норми та правила поведінки та спілкування один з одним.
Розвиваючий компонент: розвинути діалогічне, зв'язне мовлення дітей, здатність на основі творів давати оцінку вчинкам літературним героям. Розвинути увагу, посидючість; уява, образотворчі навички.
Виховний компонент: виховувати прагнення до доброчинності та добротолюбства. Викликати тяжіння душі дитини до творення добра в природному житті. Виховувати доброту, чесність, скромність, ввічливість.
Бесіди: "Як і чим можна порадувати близьких", "Що таке добре і що таке погано", "Доброта хибна, доброта істинна". Цілі: навчити дітей бути уважними до оточуючих дорослих та однолітків, рідних; збагатити досвід дітей діями та вчинками, які можуть порадувати близьких; розвинути діалогічну мову дітей.
Ситуативна розмова про гарні та погані вчинки протягом дня. Мета: розширення словника з допомогою слів – понять «добрий - поганий», «добрий - злий», «сміливий - боягузливий», «чесний - брехливий».
Словесна гра «Перетворення «злих слів у добрі». Цілі: формувати основи мовної культури. Удосконалювати практику взаємного спілкування дітей, використовуючи «мову добра».
Дидактична гра «Оціни вчинок». Мета: розвивати зв'язне мовлення дітей, вправляти у встановленні причинно-наслідкових відносин із опорою сюжетну картинку, виховувати доброту, чесність, скромність, ввічливість. Розвивати в дітей віком здатність підтримувати діалог.
Створення книги Добрих справ. Цілі: удосконалювати етичну особистісну культуру. Вміти дивитися на себе збоку, бачити хороше та погане.
Читання та обговорення вірша «Хто образив ляльку?», читання та пояснення сенсу прислів'їв та приказок про доброту. Цілі: розширити уявлення дітей про доброту, добрі вчинки. Розвивати здатність самостійно виявляти своє прагнення висловлювань.
Читання: В. Маяковський «Що таке добре і що таке погано», А. Барто «Вовка – добра душа». Цілі: розвивати здатність на основі творів давати оцінку вчинкам літературних героїв.
Етюд "Скажи добре слово, комплімент товаришу". Мета: вправляти дітей у вжитку ввічливих, добрих слів, Використовуючи вирази, міміку, позу.
Сюжетно-рольова гра "Служби допомоги". Цілі: розвинути ігровий діалог, ігрову взаємодію; навчити відображати в іграх добрі вчинки оточуючих людей, формувати здатність грати дітей спільно, активізувати активний словник дітей.
Гра «Я не повинен - я повинен». Цілі: формувати вміння оцінювати свої вчинки та вчинки інших людей. Виховувати шанобливе ставлення, співчуття, чуйність до однолітків, оточуючих людей. Закріплювати вміння усвідомлено робити вибір та пояснювати його.
Розгляд сюжетних картинок на тему «Добре – погано». Цілі: розвинути увагу, посидючість; навчити ясно висловлювати свою думку, оцінювати вчинок, проектувати свою поведінку в даній ситуації.
Малювання "Якого кольору доброта?" (Змішування фарб), готуємо подарунки для іменинників (аплікація, колаж, малювання побажанню дітей). Мета: розвинути уяву дітей, образотворчі навички. При аналізі активізувати мовні здібності дітей.
Вирішення проблемних ситуацій: «Нагорода за добро», «Що треба Бабі Язі, щоб стати доброю?». Цілі: створювати настрій радості та задоволення від власних добрих вчинків, вкладати у дітей почуття любові та доброти та турботи про оточуючих людей, своїх однолітків.
Гра-драматизація "Що таке добре і що таке погано". Цілі: формувати у дітей уявлення про добро і зло, про хороші і погані вчинки, норми та правила поведінки та спілкування один з одним. Виховувати щедрість, чесність, справедливість, уміння співпереживати та співчувати іншим людям, почуття взаємодопомоги.
Розвага «Даруйте людям доброту». Цілі: уточнювати уявлення дітей про поняття «добро», «зло», «доброзичливість», їх важливість у житті людей; формувати вміння оцінювати вчинки оточуючих; стимулювати розвиток образного мислення та творчої уяви дошкільнят; виховувати у дітей доброзичливе та поважне ставлення до оточуючих. Створити бадьорий, емоційний настрій, активізувати мовну сферу вихованців.
ТЕМА ТИЖНЯ «РАДІСТЬ ПОСЛУХАННЯ».
Осягнення істини: «Батьків треба слухатися не тільки тому, що вони розумніші, досвідченіші, і краще знають життя, а просто, тому що вони діти своїх батьків».
зміст теми: відмінності слів «чути» і «слухати». Послух - вміння чути і розуміти іншу людину. Уперта людина не приймає порад старших, робить усе по-своєму. Неслухняність – як із ним боротися. Значення прислів'я «Хто кого любить, той і слухає».
Пізнавальний компонент: формувати уявлення про послух і непослух, показати необхідність послуху як можливості уникнути багатьох неприємностей, скорбот, нещасть. Продовжувати знайомити з російським народним пісенним творчістю. Засвоїти загальний урок: герой потрапляють у біду через непослух.
Розвиваючий компонент: сприяти розвитку морально-вольової сфери дітей, розуміння необхідності керувати своїми бажаннями та поведінкою: допомогти дітям зрозуміти, що непослух - причина бід. Сприяти розвитку морально-вольових якостей, витримки та взаємовиручки. Розвивати в дітей віком мотивацію до послуху дорослим. Розвивати в дітей віком вміння думати, порівнювати, аналізувати вчинки літературних героїв.
Виховний компонент: виховувати слухняність на основі любові та поваги до батьків і близьких людей, терпіння, милосердя, уміння поступатися, допомагати один одному та з вдячністю приймати допомогу. Створювати умови на формування моральних моделей поведінки, як-от: дружба, взаємовиручка, послух.
Бесіди: «Послух – вміння чути», «Неслухняність – як з ним боротися». Мета: формувати уявлення про послух. Виховувати слухняність на основі любові та поваги до батьків і близьких людей, терпіння, милосердя, уміння поступатися, допомагати один одному та з вдячністю приймати допомогу.
Читання: «Кіт і півень», «Гуси лебеді», «Сестриця Оленка та братик Іванко». Цілі: на прикладі подій казки допомогти дітям зрозуміти, що непослух - причина бід. Навчати дітей бути слухняними, привітними.
Літературний ряд: В.А. Сухомлинський «Кому йти за дровами», А. Каралійчев «Неслухняні діти», В. Бєлов «Струмок», Н. Артюхова «Важкий вечір», П. Поляков «Про послух». Мета: виховувати у дітях послух до старших, терпіння.
Пізнавальна година «Як ми розуміємо слова «чути» та «слухати»». Мета: виховувати у дітях послух до старших, терпіння. Закріпити вміння дітей помічати, що комусь погано, висловлювати своє співчуття, надавати допомогу.
Ігровий дозвілля «Слухняним кожен може бути». Цілі: формувати уявлення про послух і непослух, показати необхідність послуху як можливості уникнути багатьох неприємностей, скорбот, нещасть. Розвивати вміння думати, порівнювати, аналізувати вчинки літературних героїв.
Осмислення заповіді про послух
Послух - справа Божа
Стати слухняним кожен може.
Слухай старших, батька та матір –
Бог дасть тобі благодать!
Свято Послуху. Цілі: формування у дітей основоположних моральних ідеалів, установок, цінностей, норм, що забезпечують усвідомлений моральний вибір; допомагати засвоєнню дітьми духовно-моральних категорій: слухняність – непослух.
ТЕМА ТИЖНЯ «ПРО МИЛОСЕРДІЮ І СПІВПРАЦІ».
Осягнення істини: «Серце може бути милим, що вміє любити і розуміти страждання інших людей». «Справжнє милосердя – це бажання приносити користь іншим людям, не думаючи про винагороду».
Зміст теми: співчутливою людиною називають того, хто у важку для когось хвилину вміє пошкодувати та поспівчувати іншому. Коли хтось нещасний і комусь погано і важко, співчутлива людина теж страждає і переживає разом із нею, намагається її втішити та заспокоїти.
Милосердна людина не тільки шкодує і заспокоює іншого, але й готова прийти йому на допомогу. Милосердна людина може багато пробачити іншому. Він намагається якось допомогти, щось зробити для того, хто опинився у біді.
- Співчуття – головний аспект кохання.
Кохаємо деяких, але співчуємо до багатьох. Без жалю світ поринув у темряву і зло.
- Співчуття – вектор кохання спрямований на недосконалість.
Любити можна щось досконале, а до того, що далеко від досконалості і не викликає захоплення, потрібно мати співчуття або почуття причетності до тих, хто страждає в навколишньому світі.
Пізнавальний компонент: осмислення дітьми поняття «милосердя» як основоположного морального постулату, початку, що покращує життя людини і суспільства.
Розвиваючий компонент: розвивати соціальну сферу у дошкільнят, формувати здібності до співпереживання, милосердя, співчуття та адекватного прояву цих почуттів.
Виховний компонент: виховувати у дітей милосердя та співчуття, людинолюбство, доброту, співпереживання, добросердя, співчуття, брати до уваги близьких людей та повагу до дорослих.
Розмова «Милосердя та співчуття». Цілі: дати уявлення про милосердя та співчуття. Розкрити поняття «милосердя та співчуття». Створити ситуацію усвідомлення особистісного досвіду.
Розмірковуємо разом із дітьми «Що для мене означає слово милосердя». Ціль: підвести дітей до розуміння, що справжнє милосердя – це бажання приносити користь іншим людям, не думаючи про винагороду.
Пізнавальна година «Виявимо милосердя до інших, і совість, душу вічно збережемо…». Цілі: формувати у дошкільнят уявлення про зміст цієї етичної категорії; спонукати виявляти почуття милосердя до оточуючих людей, однолітків, надавати їм увагу, допомогу, робити це доброзичливо, щиро.
Вікторина «Добра справа і милосердя – основні правила християнського життя». Цілі: Продовжувати вчити дітей розрізняти добро і зло, аналізувати результати своїх слів, думок, вчинків. Виховувати вміння усвідомлено робити вибір на користь добра, слідувати за добрими потягами серця та совісті. Розвивати у дітях прагнення виявляти добро і милосердя різними способами.
Гра «Сонечко милосердя». Мета: засвоїти, що справи милосердя більшою мірою змінюють кращого того, хто їх робить, ніж тих, щодо кого вони робляться.
Акції: «Діти – дітям», «Виявимо своє милосердя». Мета: Розвивати соціальну сферу, формувати здібності до співпереживання, радості та адекватного прояву цих почуттів.
3 БЛОК ЦІННОСТІ ДІЯЛЬНОСТІ ЛЮДИНИ
ТЕМА ТИЖНЯ «СЕКРЕТИ ТРУДОКОХАННЯ».
Осягнення істини: «Благословенна та людина, яка зайнята своєю улюбленою справою, роботою, в яку вона може вкласти всю свою душу».
Зміст теми: працьовита людина, люблячи працю, прагне до нього, неспроможна сидіти без діла склавши руки і намагається знайти собі якесь заняття. Праця максимально активізує та загартовує волю. З допомогою праці та волі душі передається досвід. Улюблена робота приносить велику радість і задоволення, тому що дозволяє людині реалізувати себе і свої творчі задуми.
Пізнавальний компонент: формувати у дітей уявлення про працю, підвести дітей до розуміння, що людина славиться працею.
Розвиваючий компонент: розвивати прагнення у дітей виявляти трудові навички у життєвих ситуаціях.
Виховний компонент: виховувати працьовитість у дошкільнят, формувати вони позитивне ставлення до праці, повагу до людей праці.
Бесіди з дітьми про працю: «Праця в житті людини», «Землю фарбує сонце, а людину працю», «Мої домашні обов'язки». Мета: формувати у дітей уявлення про працю, підвести дітей до розуміння, що людина славиться працею.
Складання альбомів: «Прислів'я про працю», «Всюди люди трудяться». Цілі: закріпити уявлення дітей про різні професії. Виховувати шанобливе ставлення до праці дорослих.
Виставка "Що вміють мамині руки". Ціль формувати здатність дітей вести конструктивний діалог, розповідь, що вміє робити мама, виховувати повагу до праці мами.
Пізнавально-ігрове дозвілля «Всі роботи хороші, вибирай на смак». Мета: закріпити уявлення дітей про працю дорослих, підтримувати прагнення дітей з власної ініціативи розповідати про значні та цікаві професії.
Пізнавальна година «Всі професії потрібні, всі професії важливі». Мета: закріпити уявлення дітей про працю в місті та в сільскої місцевостіформувати позитивне ставлення до праці, пошану до людей праці
Читання: С. Маршак "Звідки стіл прийшов", "Пожежа", В. Крупін "Батьківське поле", В. Дацкійович "Від зерна до короваю".
Розмірковуємо разом із дітьми: «Є така професія – Батьківщину захищати», «Героїчні професії, які вони?» Цілі: розширити уявлення дітей про значні професії людини, формувати шанобливе ставлення до праці дорослих.
Пошук відповіді на запитання: чому в народі кажуть: «За один раз дрова не зрубаєш», «Справа жарту не любить», «На чужий коровай рот не роззявляй, а раніше вставай, та свій затівай»). Цілі: з'ясувати з дітьми, в чому полягає мудрість вище перерахованих прислів'їв, виховувати працьовитість у дошкільнят, уміння виявляти трудові навички у життєвих ситуаціях.
Обговорення казок: "Морозко", "Два Мороза", "Як сорочка в полі виросла". Цілі: формувати вміння дітей самостійно та послідовно переказувати зміст казок. Закріплювати уявлення дітей про пори року. Виховувати у дітях любов та інтерес до праці.
Дидактичні ігри: «Де ми були, ми не скажемо», «Кому, що потрібно для роботи, «Хто як працює». Цілі: вчити дітей грати спільно, дотримуватися правил під час ігор, розвивати образне уявлення дітей про професії людини. Заохочувати дітей розповідати про знайомі професії та про користь праці в житті людини.
Продуктивна діяльність «Всі роботи хороші». Цілі: Виховувати у дітях любов та інтерес до праці. Під час продуктивної діяльності вивести дітей на роздуми та відповісти на запитання: «Хто така людина – творець?»
4 БЛОК ЦІННОСТІ ВНУТРІШНЬОГО СВІТУ ЛЮДИНИ
ТЕМА ТИЖНЯ «СЕРЦЕ НА ДОНОЧЦІ».
Осягнення істини:
-«Внутрішня краса робить людину доброю, люблячою, турботливою, доброзичливою, така людина приємна, з нею хочеться дружити, навіть якщо її обличчя негарне».
-«Кохання – це єдина сила, здатна перетворити будь-якого ворога на друга».
Пізнавальний компонент: дати дітям уявлення про красу внутрішньої і зовнішньої любові.
Розвиваючий компонент: розвинути почуття композиції, естетичний смаку дошкільнят, чуттєве сприйняття у вихованців. Розвивати понятійний апарат дітей у сфері людських відносин.
Виховний компонент: виховувати культуру серця, вміння бачити світ «очима серця», «чути світ вухами серця». Виховувати в дітях любов, лагідне та чуйне ставлення до найближчих людей, почуття сімейної згуртованості, потреби радувати близьких людей добрими справами та дбайливим ставленням до них.
«Краса людини та її душі».
Зміст теми: внутрішня краса людини починається з красивих думок і бажань. Саме з думок і бажань людини з'являються слова та вчинки. Якщо думки людини гарні, то слова та вчинки теж стануть гарними. А якщо думки і бажання безобразні, то й слова, і вчинки перестають бути гарними.
Бесіди: «Краса світу речей та предметів», «Краса людини: внутрішня та зовнішня», «Краса природи», «Краса творів світу мистецтв». Цілі: формувати основи етичної культури, Прийти до розуміння, що від краси всім стає радісно на душі (з'являється радість усередині), людина стає добре і теж хоче зробити щось гарне в житті.
Розглядання пейзажних картин, портретів, красивих предметів навколишнього світу, творів народного, декоративно-ужиткового мистецтва, журналів з моделями жіночого, чоловічого, дитячого одягу та оповідання. Цілі: вправляти дітей бачити красу навколо себе, захоплюватися нею, сприяти збагаченню уявлень у дітей про навколишній світ. Ознайомити дітей із можливостями засобів художньої виразності у передачі настрою у творах літератури, живопису, музики.
Пізнавальна година «Що ми бачимо навколо себе». Цілі: допомогти відчувати радість від того, що живемо на красивій землі. Показати дивовижну красу світу, яскравість та різнобарвість людського життя. Порушити почуття любові до близьких та інших людей.
Спостереження на прогулянці: "Як прекрасний цей світ", "У пошуках краси", природний світ буває різним" і т.д. Цілі: вправляти дітей в умінні помічати красу навколо себе, природних явищах, спостерігати за об'єктами живої та неживої природи; розвивати чуттєве сприйняття у вихованців.
Ігровий – дозвілля «Як прекрасний цей світ-поглянь!» Цілі: вчити дітей бачити чути та розуміти красу світу через серце, свою маленьку душу.
Читання: «Казка про Чотири Царства» (царство рослин, царство тварин, царство птахів, царство людей). Цілі: усвідомити гармонію та цілісність життя на Землі. Виховувати культуру серця, вміння бачити світ «очима серця», «чути світ вухами серця».
Вільна розмова «Що таке душа людини?» Цілі: формувати інтелектуальну культуру через розширення понятійного апарату дітей у сфері людських відносин. Удосконалювати практичний досвід прояву серцевої доброти та любові до оточуючих людей, природи, життя.
Розмірковуємо разом з дітьми: «Як має бути влаштоване життя людини, щоб його можна було назвати красивим?», «Якщо у людини гарна душа, як це відбивається на її житті та його вчинках?» Цілі: дійти розуміння, що внутрішня краса людини починається з красивих думок і бажань. Саме з думок і бажань людини з'являються слова та вчинки. Якщо думки людини гарні, то слова та вчинки теж стануть гарними. А якщо думки і бажання потворні, то й слова, і вчинки перестають бути гарними.
5 БЛОК «ПАТРІОТИЗМ ЯК ГРОМАДСЬКА ЦІННІСТЬ».
ТЕМА ТИЖНЯ « Я І МОЯ БАТЬКІВЩИНА РОСІЯ».
Осягнення істини: «Хто не належить своїй батьківщині, той не належить і людству».
Пізнавальний компонент: формувати у дітей елементарне уявленняпро державу, емоційно-позитивне ставлення до величі Російської держави; про державну символіку; про види віск російської армії, про символи Російської армії. Розширити уявлення у дітей про людей, які прославили свою Батьківщину.
Розвиваючий компонент: розвивати у дітей прагнення пізнання державного устрою та символів держави. Розвивати здатність дітей виявляти емоційний відгук на події, що відбуваються в країні.
Виховний компонент: виховувати у дітей потребу більше знати про Батьківщину, гордість за свою Батьківщину. Виховувати в дітей віком морально-патріотичні почуття через розвиток ціннісного ставлення до Російської Армії. Ініціювати у дітей емоційну чуйність, почуття прекрасного, бажання любити та берегти свою країну.
"Я громадянин великої країни".
Розмови: «Я громадянин нашої держави», «Я пишаюся своєю країною». Цілі: формувати в дітей віком елементарне уявлення державі, емоційно- позитивне ставлення до величі Російської держави. Розвивати здатність дітей виявляти емоційний відгук на події, що відбуваються в країні.
Пізнавальна година «Історія моєї Вітчизни». Цілі: Розвинути емоційну зацікавленість у пізнанні історії своєї країни. Розширити уявлення у дітей про людей, які прославили свою Батьківщину.
Ситуативна розмова "Я живу в російській державі". Цілі: формувати у дітей уявлення про державну символіку, розвивати у дітей прагнення пізнання державного устрою та символів держави.
Гра – вистава «Росія в майбутньому та сьогоденні». Цілі: ініціювати почуття причетності до своєї Батьківщини.
Читання та аналіз літературного твору К.Д. Ушинського «Наша Батьківщина». Цілі: виховувати у дітей потребу більше знати про Батьківщину, гордість за свою Батьківщину.
Оформлення альбомів: «Ніхто не забутий, ні що не забутий», «Великі відкриття, великих людей». Цілі: проаналізувати роль кожної людини у розвитку Росії. Розширити уявлення у дітей про людей, які прославили свою Батьківщину.
Групове обговорення: "Чому ми пишаємося Росією", "Як можна прославити Росію?" Цілі: формувати в дітей віком вміння висловлювати свою думку про події, які у країні.
Сюжетно-рольова гра «Подорож країною». Ціль: ініціювати у дітей почуття приналежності до держави.
Розвага "Ми діти однієї великої країни". Цілі: ініціювати у дітей емоційну чуйність, почуття прекрасного, бажання любити та берегти свою країну.
"Наша Армія Сильна".
Розмови: "Нашої Батьківщини війська", "Види техніки в Російській армії", "Славна Армія Росії", "Червона зірка - основна емблема Збройних Сил Росії". Цілі: формувати уявлення у дітей про армію Росії. Формувати почуття патріотизму, любов та повагу до захисників Батьківщини.
Розгляд та аналіз книг, твори художньої літератури: А. Маркуша «Я солдат і ти – солдат», Л. Кассиль «Твої захисники», С. Баруздін «Ішов вулицею солдатів». Цілі: формувати у дітей громадянськість, почуття любові та гордості до захисників Вітчизни. Формувати вміння в дітей віком брати участь у аналізі літературних творів, підтримувати діалог.
Дидактичні ігри: «Чия військова форма?», Знайди свій рід військ», «Знайди розбіжності у прапорах». Цілі: розширити уявлення у дітей про види віск російської армії, про символи Російської армії.
Продуктивна діяльність. Аплікація: «Кораблі на рейді», Малювання: «Бойова техніка. Цілі: закріпити уявлення про військові спеціальності, види техніки. Формувати в дітей віком вміння застосовувати знання армії в продуктивних видах діяльності.
Сюжетно-рольові ігри: Прикордонники, Моряки, Військовий парад, Військові навчання, Зв'язківці. Цілі: формувати в дітей віком вміння застосовувати знання армії в ігровій діяльності. Виховувати дошкільнят на кшталт готовності до захисту Батьківщини.
Рухливі ігри: «Злови порушників», Подолай смугу перешкод», «Льотчики», «До своїх прапорів! Бігом! Марш!». Цілі: формувати у дітей громадянськість, почуття любові та гордості до захисників Вітчизни. Виховувати мужність, сміливість, винахідливість. Формувати в дітей віком вміння емоційно відгукуватися ігри з елементами военизации.
Ситуативна розмова "Традиції сім'ї військовослужбовців". Цілі: виховувати в дітей віком бажання дізнаватися історію бойового минулого народу. Формувати в дітей віком вміння дошкільнят брати участь у розмовах на патріотичні теми.
Графічний диктант «Головні прапори Російської Армії». Цілі: формувати у дітей емоційно-позитивне ставлення до набуття знань про символи Російської армії.
Пізнавальна година «Про що говорять бойові прапори». Цілі: формувати у дітей первинні уявлення про символи Російської армії. Виховувати в дітей віком морально-патріотичні почуття через розвиток ціннісного ставлення до Російської Армії.
Створення альбомів: "Геральдичні знаки Російської армії", "Військові ритуали". Цілі: формувати у дітей емоційно-позитивне ставлення до набуття знань про символи Російської армії. Формувати в дітей віком почуття патріотизму.
Вікторина "Про що говорять бойові нагороди". Цілі: закріпити у дітей первинні уявлення про символи Російської армії. Викликати бажання в дітей віком самостійно вести розповіді про військову геральдику.
Розвага «Головна професія – Батьківщину захищати!». Закріпити уявлення у дітей про армію Росії. Формувати почуття патріотизму, любов та повагу до захисників Батьківщини. Ініціювати у дітей емоційну чуйність, почуття прекрасного, бажання любити та берегти свою країну.
«Джерела рідного краю».
Бесіди: «Тваринний світ рідного краю», «Рослинний світ рідного краю», З далекого боргу тече річка Волга», «Заповідники рідного краю», «Жигулівські гори». Цілі: Формувати у дітей уявлення про тваринний, рослинний світ Самарської області, річку Волгу, природоохоронні території, заповідники рідного краю. Формувати в дітей віком емоційно-позитивне ставлення до природи рідного краю.
Дидактичні ігри: "Ботанічне лото", "Що де росте?", "Рослини середньої смуги", "Зоологічне лото", Тварини нашого лісу", "Хто, де живе?" Цілі: відображати уявлення про рослинний і тваринний світ, природу рідного краю через ігрову діяльність.
Виготовлення книжок-саморобок: «Мешканці нашого лісу», «Правила поведінки у лісі». Цілі: Формувати у дітей гуманне ставлення до навколишнього природного середовища рідного краю. відображати уявлення про рослинний і тваринний світ, природу рідного краю через малюнки до книжок-саморобок.
Рішення проблемних ситуацій: Що було б, якби зникли хижі тварини?», «Чи потрібна допомога Жигулівським горам?», «Чи можна зупинити річку?», «Що буде, якщо природу не захищати? Цілі: Сприяти розвитку у дітей переживання, почуття причетності до всього, що відбувається в природі рідного краю.
Виготовлення книги "Червона книга Самарського краю". Цілі: формувати у дітей уявлення про рідкісні та зникаючі тварини, занесені до Червоної книги; рослинах, поширених у Самарській області, рідкісних та зникаючих рослинах. Формувати в дітей віком гуманне ставлення до навколишнього природного середовища рідного краю.
Виготовлення макета «Національний парк «Самарська лука». Цілі: формувати у дітей уявлення про природоохоронні території, заповідники рідного краю, природоохоронну діяльність людей. Сприяти розвитку у дітей переживання, почуття причетності до всього, що відбувається в природі рідного краю.
Сюжетно-рольові ігри: «Дослідники природи», «Натуралісти». "Водолази", "Ми захисники природи", " Навколосвітня подорож». Цілі: відображати уявлення про рослинний і тваринний світ, природу рідного краю через ігрову діяльність; виявляти ініціативу, активність у створенні сюжетів до ігор.
Вікторина «Правила поведінки у природі». Цілі: виховувати дбайливе ставлення дітей до об'єктів природи, природоохоронної діяльності людей. Формувати в дітей віком гуманне ставлення до навколишнього природного середовища рідного краю.
Розвага «Край рідний, навіки коханий».
Цілі: закріпити уявлення дітей про природні ресурси Самарського краю. Формувати у дітей емоційно-позитивне
ставлення до природи рідного краю
Творча робота
«Формування моральних цінностей
у дітей дошкільного віку»
Сироткіна Людмила Павлівна,
вихователь МДОУ д/с «Теремок»,
д. Кам'яне Нижегородської обл.
1. Значення моральних цінностей.
2. Обстеження дітей (методи спостереження Я. Л. Коломінського)
3. Педагогічний проект«Світ доброти»:
4.1. Актуальність;
4.2. Підготовчий етап:
4.3. Робота із батьками;
4.4. Робота з дітьми;
4.5. Основний етап;
4.6. Останній етап.
Значення моральних цінностей
На етапі педагогічна громадськість широко обговорює проблему формування моральної особистості. Факт цей обумовлюється соціальними запитами, що висуваються освітнім установам, необхідністю долучати дітей до системи моральних цінностей Визначимо систему моральних цінностей, куди слід орієнтувати дітей. Вища загальнолюдська цінність - особистість людини, її неповторність, індивідуальність, систему моральних цінностей орієнтується на благо людини - на жертовну та діяльну любов до людей, мир, свободу, істину, совість, на сім'ю та працю. Моральні цінності тісно пов'язані з моральними рисами. Нам представляється: моральна цінність – жертовна та діяльна любов до людей – вимагає виховання таких якостей особистості, як доброзичливість, прагнення робити добрі вчинки; терпимість до недоліків і помилок оточуючих, здатність просити прощення і прощати, прагнення примиряти сварячих, не відповідати злом на зло; людинолюбство, повага до індивідуальності особистості та думки оточуючих, відповідальність за своє рішення; чесність, правдивість, здатність бачити свої вади, визнавати помилки; відповідальність, дбайливість, чуйність до людей, співчуття, послух; працьовитість, дбайливе ставлення до праці іншого, бажання радувати своєю працею інших; совісність, сором'язливість, здатність слухати «голос совісті».
Обстеження дітей (методи спостереження Я. Л. Коломінського)
Для початку я вирішила визначити знання та вміння моральної культури поведінки у дітей моєї старшої. підготовчої групи: (10 людей).
Дослідження здійснювалось поетапно. Дітям було запропоновано шість завдань (використовувала окремі методи спостереження Я.Л. Коломенського)
1) Завдання: Навіщо на кухні каструля?
Варити – 5 чол.
Щоб готувати – 2 особи.
Варити їжу – 2 особи.
Варити кашу – 1 чол.
Навіщо потрібна рукавиця на кухні?
Щоб з пічки пироги діставати -2 чол.
Щоб не обпектися -1 чол.
Щоб не забруднитись -3 чол.
Яка рукавиця -4 чол.
Діти не сказали жодного слова морального значення, лише їхні функції.
2) Завдання: Для кого потрібний фартух на кухні?
Щоб не забруднити одяг - 7 чол.
Щоб мити посуд-2 чол.
Коли печуть пироги-1 чол.
Картинки були розташовані поруч, щоб підказати, що все це приладдя потрібне комусь одному, щоб готувати обід для своїх рідних — турбота про ближніх.
3) Завдання: Згадати та визначити імена казкових героївпо картинці і позначити: хто з них радісний, а хто нудьгує?
а): Василина Прекрасна:
її не знають-2 чол.
Оленка-1 чол.
Красива-6 чол.
б): Про Коще безсмертне сказали:
Кощій безсмертний-3 чол.
Не знаю -2 чол.
Чарівник-1 чол.
Старий-4 чол.
Що він сумний-1 чол.
Злий-2 чол.
Поганий-7 чол.
У цих відповідях згадується окремі моральні якості: добре — погано, добро зло.
4) Завдання: Розфарбувати на картинці «Пушистика», у якого настрій як у тебе? (Виявляється характер емоцій та його мотив).
Результати:
Красиве-3 чол.
Хороше -2чол. (Мені дали пограти машинкою);
Просто так-3 чол.
Веселе-3 чол.(Завтра свято в дитячому садку)
Частина дітей, позначивши свій настрій, не зуміли його мотивувати. Колір вибирали самі, використовуючи всі основні кольори.
5) Завдання: Як пригощатимеш і розважатимеш своїх гостей?
Солодощі-5 чол.
Картоплею-1 чол.
Лимонад-2 чол.
Торт з чаєм-2 чол.
Чимось -1 чол.
Гратиму -3 чол.
Дивитись телевізор – 2 чол.
Танцювати – 2 особи.
Покажу іграшки-3 чол.
Висновок: багато хлопців знають про гостинність.
6) завдання «Намалюй сім'ю» (становище дитини в сім'ї та її переживання, пов'язані з сімейними відносинами).
На запитання: Хто намальований?
Намалювали всю сім'ю-7 чол.
Не впорався - 1 чол.
Намалювали лише себе-2 чол.
На запитання: Люди веселі чи сумні на малюнку?
Не знають-5 чол.
Радісні – 2 особи.
Гарні – 3 особи.
Я провела гру "Чарівне слово", де вимовляють чарівні слова. Вона допомогла встановити характер дитячих взаємовідносин та норм поведінки у відповідних ситуаціях.
У процесі спостереження за поведінкою та виявленням змісту відносин до себе та інших з урахуванням прояву справедливості, поважного ставлення, прояву щирості дозволило виявити та розподілити дітей за рівнем сформованості позитивної поведінки:
- Діти високого рівня(20%) виявляли доброзичливе ставленнядо себе та іншим; за своїм бажанням надавали допомогу одноліткам;
- Діти середнього рівня (20%) надавали допомогу тільки після прохання;
Діти низького рівня (60%) при успіху та невдачах однолітків виявляли байдужість.
У ході обстеження я зробила висновок:
Посилити роботу над формуванням таких якостей як доброзичливість, турботливість, працьовитість;
Вміння відстоювати свою думку.
Тому спільна освітня діяльністьповинна включати моральні ідеї і здійснюватися в різноманітних і ефективних формах, змістовно і за належної емоційної насиченості.
Розробивши проект «Світ доброти», метою якого є:
- Формування уявлень про моральні цінності, моральних якостяхадекватне емоційне ставлення, адекватна моральна поведінка
Цілеспрямована робота з розвитку моральних ціннісних орієнтацій призвела до значного збільшення кількості дітей, які навчилися виявляти кращі моральні якості з 40 до 70%. Діти із низьким рівнем моральної вихованості перейшли на середній рівень, а діти із середнім – на високий.
Вирішальне значення для морального виховання має позитивний моральний досвід, для накопичення якого має спілкування та спільна діяльністьдітей.
Педагогічний проект
«Світ доброти»
«Посудина не втрачає свого запаху,
поганого чи доброго,
яким він наситився:
таке й виховання дітей!
Тому необхідно з дитинства
привчати їх до доброго»
(Святитель Дмитро Ростовський)
IЕтап
У суспільстві у зв'язку із змінами соціально – економічної ситуації спостерігається домінування матеріальних цінностей над духовно моральними. Переважає егоцентрична поведінка: люди відрізняються байдужістю до оточуючих, відсутністю взаєморозуміння та терпимості до недоліків. Небажання надавати допомогу безкорисливо зумовило необхідність виховання особистості, яка робить свій вибір, приймає рішення та робить вчинки, ґрунтуючись на моральних цінностях.
Цілі проекту:
сприяти становленню морального компонента особистості дитини; удосконалювати вміння дивитися світ крізь призму моральних цінностей.
Формувати уявлення про моральні цінності, моральні якості, адекватне емоційне ставлення та моральну поведінку.
Час проведення: вересень-травень
Учасники:діти старшої та підготовчої до школи груп, вихователь, музикальний керівникта батьки.
Підготовчий етап:
Робота з батьками:
Цілі:
- зацікавити батьків проектом;
- Дати уявлення про те, як можна в ньому брати участь;
- Направити на спільну творчу діяльністьз дітьми;
Батьківські збори: «Доброта врятує світ»
Консультації: "Вихування культури поведінки у дошкільнят", " Загальні правиламоральності»
Збір фотографій: "Моя сім'я".
Робота з дітьми:
Цілі:
— формування у дітей уявлень про моральні цінності;
- Виховання гуманних почуттів.
Завдання:
- Познайомити з поняттями: доброзичливість, терпимість, чесність, правдивість, турботливість;
- Уточнити знання про працьовитість, людинолюбство, сумлінність.
Безпосередня діяльність із дітьми:
Пізнавальні бесіди:
"Я людина"
"Мої почуття"
"Моя сім'я"
"Що таке дружба"
«Я люблю всіх людей»
"Кохання творить дива"
«Доброта. Наші добрі думки»
«Добрі думки, слова та вчинки»
«Що таке сумління»
«Вчимося слухати совість»
«Світ у нашому домі»
«Чесна людина та її вчинки»
«Що таке істина»
«Повага та самоповагу»
"Працелюбна людина"
«Працьовитість»
Розгляд ілюстрацій:
«Мої мама та тато»
«Професії різні важливі»
«Що таке добре, що таке погано»
Розучування пісень:
«Посмішка» М. Шаїнський
«До нас гості прийшли»
«Якщо добрий ти» М. Пляцковський
Перегляд мультфільмів:
"Крихітка Єнот"
«Пригода Кота Леопольда»
Основний етап
Ціль:формувати вміння планувати свої дії на основі первинних ціннісних уявлень.
Завдання:
- Формування моральних цінностей на прикладі аналізу конкретних ситуацій і вчинків;
- Розвивати вміння вживати слова, що відображають моральні принципи;
- Розвивати вміння використовувати правила моральної поведінки.
Освітня діяльність із дітьми:
Читання оповідань:
«Три порося» С. Міхалкова
Байка І. Крилова «Стрекоза і мураха»
«Це я винен» (з книги Л.П. Успенської «Вчуся говорити правильно»)
Уривок із «Казки з подробицями» Г. Остера
Т. Толстой «Золотий ключик або Пригоди Буратіно»
Б. Заходер «Хрюк на ялинці»
В. Сухомлинський «Як Білочка Дятла врятувала»
Ч. Янчарський «Проста думка»
І. Турчина «Дружба»
Індійська казка «Сварка птахів»
Читання віршів:
В. Маяковський «Кінь-вогонь»
Я.Полонський «От-те-на! Розбила чашку!
Н. Найдьонова «Ми всьому навчимося»
С.Маршак «Якщо ви ввічливі»
Н. Юсупов «Вибачте»
М. Лібін «Мамо, пробач мені»
Розучування прислів'їв:
Немає більшої ганьби – не виконати договору.
Умова дорожча за гроші.
Хто даремно сердить, у того голова болить.
Сам себе губить, хто інших не любить.
Хто лінується, той не цінується.
Без труднощів немає добра.
Ледачі руки чужі праці люблять.
Лінуватися та гуляти — добра не бачити.
Коли дружба нарізно, робота на лад не піде.
Ігри на закріплення ввічливих слів та вчинків:
"Хто більше"
«У країні ввічливих»
«Вибери предмет. Який добрий вчинок можна зробити за їх допомогою»
" Моє ім'я"
"Що я люблю"
«Унікальність та неповторність один одного»
«Як я дбаю про близьких»
"Мої друзі"
«Як зробити світ добрішим»
«Намагаємося берегти світ, бути терплячими, прощати»
«Я поважаю людей»
«Праця прикрашає людину»
Екскурсії:
У Кам'янський ФАП (праця фельдшера та його турбота про здоров'я хворих);
У Кам'янську бібліотеку (розгляд книжкової виставки «У світі добра та працьовитості»).
Заключний етап:
Ціль:розвивати у дітей бажання висловити у мові, продуктивній діяльності: малюванні, ліпленні, конструюванні та музичної діяльностіотримані знання про моральні цінності:
Виготовлення колективної роботи«Добрі наші справи»
Акція «Добра справа» (виготовлення годівниці для птахів спільно з батьками)
Виготовлення листівок та сувенірів для своїх рідних до свят;
Упорядкування генеалогічного дерева;
Малювання:
"Моя сім'я"
"Ким я хочу стати
"Справжній друг"
«Герої улюблених казок»
Дидактична вправа «Який добрий вчинок можна зробити за їх допомогою»
Розгляд ілюстрацій «Що таке добре, що таке погано»
Генеалогічне дерево сім'ї «Кузнєцових»
Читання «Велика книга правил поведінки дітей»
Допомога молодшим
Ось які у нас годівниці
Дуже любимо ми працювати
Інсценування «Хто кого образив першим»
Конкурс малюнків «Моя сім'я»
Рекомендуємо також
Подарунок подрузі на день народження недорого
Жіночі подарунки: прості, але безпрограшні варіанти
Ажурна ялинка з паперу – трафарет: друкувати
Джек горобець - костюм новорічний для дитини
Новорічний чобіт з паперу своїми руками Як об'ємно прикрасити новорічний чобіт з картону
В'язані квіти: композиція
Loading...