Розвиток мови через духовно-моральне виховання. "духовно - моральне виховання дітей у вигляді читання художньої літератури"

МБДОУ «ЧЕРЛАКСЬКІ ДИТЯЧИЙ САД №9 комбінованого виду»

«СОЦІАЛЬНО-МОРАЛЬНЕ

ВИХОВАННЯ ЧЕРЕЗ РОЗВИТОК МОВЛЕННЯ».

ПРОВЕЛА: ВИХОВАТЕЛЬ ШИХОВА Н. Ю.

Програмні завдання:

Формувати вміння дітей визначати за схематичним зображенням очей настрій людей.

Розвивати діалогічну форму мови, стимулюючи власні висловлювання дітей, що є основою пізнавального спілкування; формувати вміння узгоджувати прикметники іменниками в роді, числі, відмінку.

Розширювати знання дітей про користь та шкоду здоров'ю.

Закріплювати знання про вікові та статеві особливості у зовнішньому блоці людини.

Виховувати інтерес до особистості.

Матеріал:лялька, ширма, телефон, мікрофон, мольберт, фломастери (2 упаковки). Запис на магнітофоні: «Увага! Розшук!».

Хід заняття:

Звучить звукозапис: «Увага! Розшукується хлопчик! Особливі прикмети: волосся руде, очі блакитні. Одягнений: у червону сорочку в горошок, сині штанці. Прохання того, хто знає, або того, хто його бачив, зателефонувати за телефоном: 2-5-5, повторюємо телефон 2-5-5.»

Вихователь: Хлопці, подивіться, чи серед нас немає такого? (Діти розглядають і порівнюють). (Виховник звертає увагу на ляльку). - Так ось він, подивіться, схожий він на того, кого розшукують? (Міркування дітей)

Вихователь звертається до ляльки.

Сп.: Ти загубився?

Кузя: Ні, я просто прийшов до вас у гості. Вітаю! (Діти вітаються)

Сп.: Як тебе звуть?

Кузя: Мене звуть Кузя. А вас?

Мене звуть Наталія Юріївна.

Кузя: Дуже приємно.

Всп.: А з хлопцями хочеш познайомитися?

Сп.: Як тебе звуть? (Запитує кілька дітей)

Кузя: Ви всі такі самі, що я не можу вас відрізнити і запам'ятати.

Ні, Кузя, ти помиляєшся, всі люди різні і ми тобі зараз

доведемо. Хлопці, давайте пограємо у гру: «Ми різні»

(Діти встають, вихователь називає дитину). Подивися і скажи, хто з хлопців

найвищий, найнижчий.

У кого світле волосся(крок вперед).

У кого темне волосся? (2 кроки вперед)

У кого на голові є резиночки? (підняти руки) У кого на одязі гудзики? (руки вперед)

У когось у одязі є червоний колір (сядьте на стільці).

Тепер, Кузя, ти бачиш, що у кожної людини є щось таке, чого немає в інших. Кузя: Так, звісно!

Сприйняття: Тому всі люди різні. А ти знаєш, чим люди схожі між собою? Кузя: Ні!

Сх: А ви, хлопці, знаєте? (Ноги, руки, обличчя і т. д.) Але якщо придивитися, то й ці частини тіла відрізняються один від одного різними ознаками. Наприклад, колір очей. Якого кольору очі бувають? (Відповіді дітей: блакитного, зеленого, коричневого). Коричневі очі називають карімі. – Правильно, очі бувають не лише різного кольору, а й виражають настрій (на дошці картка). - Подивіться на дошку, що це таке? (Діти: очі)

Подивіться на першу пару очей (другу тощо). Який настрій вони передають?

Діти: сумне, веселе, лихе, здивоване.

Сх: Кузя, а ти знаєш, коли ми дивимося, один одному в очі, то можемо побачити, що людина втомилася, радіє, засмучується.

Сп.: А чому ми плачемо?

Кузя: Я знаю, коли мені боляче, яплачу.

Сп.: А ще коли?

Діти: сумно, боляче, радісно та ін.

Стан: Бувають сльози радості та сльози печалі. Коли людина плаче, це

добре чи погано? (Припущення дітей)

Це добре, адже сльози очищають очі!

А що може зашкодити зору?

Діти висловлюють свої припущення.

Кузя: Як цікаво, треба все запам'ятати! А я ось знаю цікаве

вірш.

Шльоп, шльоп на галявині

Вони нічого не бачать!

Восп.: Ой, який цікавий вірш! Давайте його повторимо.

(Діти встають на ноги, імітують рухи відповідно до

віршем).

До речі, носи у людей, Кузя теж різні. Подивіться.

(Звертає увагу на схематичне зображення на дошці).

Які бувають формою носи?

Діти: довгі, короткі, гострі, з горбинкою, кирпаті.

Сх: Кузя, а ти знаєш, для чого потрібен ніс?

Кузя: Щоб тримати окуляри.

Сп.: Хлопці, а ви знаєте?

(Відповіді дітей)

Правильно, для визначення запаху, вдихання повітря і

Важливу роль грає спілкуванні друг з одним.

А який ніс у зазнайки в вірші Кузина?

(Відповіді дітей)

Чому погано задирати ніс?

Кузя, а ти знаєш, що потрібно мати в кишені, щоб ніс був завжди

Кузя: Ні.

Діти: хустка.

Сп.: Хлопці, а які ще частини особи ви можете назвати?

(пропонується гра: «Намалюй портрет»: 2 команди, одна малює хлопчика,

інша – дівчинку. За командою вихователя: 1-й – ніс, 2-й – очі тощо).

Сх: Кузя, а ти перевіряй.

Давайте дамо їм імена.

Кузя: Чи можна я їх назву? (дає імена)

У нашій групі теж є хлопчики та дівчатка.

Кузя: Яхотів би ближче познайомитися з хлопцями, можна мені в них взяти

інтерв'ю?

Сприйм.: (бере на руки ляльку з мікрофоном) Давай, Кузя, запитуй, а

хлопці відповідатимуть.

Ти хлопчик чи дівчинка?

Тобі скільки років?

На кого ти схожий?

Ти онука чи онук?

А чия ти онука?

Як тебе називатимуть, коли ти виростиш?

А тебе? (2-3 дитини).

Що ти робитимеш, якщо немає поруч друга?

Кузя: Я так хочу мати друзів. Можна, я буду вашим другом.

Сх.: Хлопці, ми так загралися з Кузою, що забули, адже його хтось шукає.

Чи пам'ятаєте номер телефону? Давайте подзвонимо (дзвонить дитина).

Кузя дякує хлопцям за те, що він багато дізнався від них.

Всп.: А ти приходь до нас у гості ще, але нехай тебе приведе мама

Ксенія Меднікова
Духовно- моральне вихованнядошкільнят в умовах логопункту

Слайд Мова

1 Доброго дня, шановні колеги!

Сьогодні я хочу представити вашій увазі свою презентацію на тему: « Духовно-моральне виховання дошкільнят за умов логопункту».

2 На сучасному етапі розвитку освіти духовно-моральне вихованняє одним з найважливіших завдань у вихованніпідростаючого покоління. - педагогічний процес засвоєння та прийняття вихованцямибазових національних цінностей, освоєння системи загальнолюдських цінностей багатонаціонального народу Російської Федерації.

3 Духовно-моральневиховання- це широке поняття, яке складається з ряду компонентів: моральність, патріотизм, громадянськість.

Моральність – це внутрішня мораль, ухвалення він відповідальності за вчинки, тобто діяти відповідно до своєї совісті.

Патріотизм – любов до сім'ї, дому, рідних місць, Батьківщини, гордість за свій народ, толерантне ставлення до інших людей, бажання зберегти, примножити багатства своєї країни.

Громадянськість – це вища щабель розвитку морального свідомості суспільства.

4 Духовно-моральне вихованняє одним із найважливіших завдань як загальної, так і спеціальної педагогіки. Воно однаково необхідне і дітям з нормою мовного розвитку та дітям з порушеннями мови. Однак наявність у дітей з порушеннями мови певних психофізичних особливостей в окремих випадках значною мірою ускладнює формування вони моральних якостей особистості.

5 У зміст корекційної системи роботи з дітьми з порушеннями мови я обов'язково, на кожному занятті, ставлю собі завдання, що дозволяють ефективно реалізовувати цільові установки, закладені в Законі про освіту РФ, Федеральні Державні Освітні Стандарти дошкільної освіти (ФГОС ДО, «Концепції духовно-морального розвитку та вихованняособистості громадянина Росії», адаптованій програмі МАДОУ, програмі Філічєвої Т. Б. та Чиркіної Г. В «Корекційний розвиток та виховання дошкільнят з ФФН та ВНР».

6 Так як діти з порушеннями мови мають переважно наочно-образне мислення, необхідно наситити навколишню дійсність предметами та посібниками, що дозволяють дітям більш точно уявити те, про що їм говорять. на логопунктіі в групах створено розвиваюче предметно-простірове середовище, що містить матеріал по ознайомленню з рідним містом, країною, державною символікою (герб, прапор, гімн, портрет президента Росії, історичним минулим Росії, а також матеріал по духовно-моральному вихованню дітей(Фотографії із зображенням храмів, художня література з фольклору – казки, билини, перекази).

7 Вихованняпатріотизму неможливо без знайомства з історією та російською культурою, яке здійснюється на логопедичнихзаняттях у процесі вивчення дітьми тим: «Посуд», «Меблі», «Одяг», «Взуття», «Наша армія». У ході вивчення цих тем діти розширюють словниковий запас як за рахунок сучасних слів, а й дізнаються застарілі слова. Це веде не лише до накопичення номінативного словника, а й до словника ознак.

8 Невід'ємною частиною логопедичноїроботи в дитячому садку є залучення дітей до рідної мови, фольклору, прищеплення любові до рідної мови. Зразки рідної мови дуже яскраво представлені у художній літературі, особливо у творах усної народної творчості (казках, віршах, пісеньках, прислів'ях, приказках тощо. буд.).На логопедичнихзаняттях розучуємо з дітьми прислів'я та приказки, скоромовки та чистомовки.

9 Відомо, що казки несуть у собі великий потенціал позитивних моральних повчань. Казки вчать дітей слідувати заповідям, даним людині Богом, жити в гармонії із собою та миром. Тому, в процесі корекційної роботия проводжу вікторини за казками, інсценуємо та вигадуємо казки. Спільний з дітьми аналіз казкових ситуацій та характерів героїв сприяє формуванню вмінь правильної поведінкиу тих чи інших ситуаціях. Діти слухають, розповідають російські народні казки та оповідання, навчаються їх переказувати та аналізувати.

10 У розділі «Зв'язкова мова»і «Розвиток лексико-граматичних категорій»представлені різноманітні за формою та змістом вправи та завдання про Батьківщину, про захисників російської Землі, про збереження миру у своїй країні та у всьому світі. Через тексти діти знайомляться з національними цінностями нашої вітчизни, пам'ятками старовини та їх творцями, подвигами вітчизняних героїв під час ВВВ.

11 Вивчаючи на логопедичнихрізні заняття лексичні теми, пов'язані з природою «Овочі», «Фрукти», "Пори року", «Зимові птахи», "Перелітні птахи", «Тварини», «Дерева», «Квіти», Діти знайомляться з природою нашого краю, дізнаються, як вона багата і цікава, дізнаються, що її потрібно берегти, а також вирішуються чисто логопедичнізавдання щодо закріплення відносних і присвійних прикметників, однини та множини іменників та прикметників, прийменників, Діти вчаться утворювати іменники зменшувально-пестливої ​​форми, складають і переказують оповідання.

12 Основним завданням взаємодії вчителя - логопеда з вихователямита фахівцями є створення оптимальних умов, що сприяють корекції та повному розкриттю потенційних мовних можливостей дітей. В цьому випадку не можна не відзначити свята, які проводяться протягом навчального року: "День Перемоги", "День захисників Вітчизни", «Різдво», "Проводи зими"та інших. Під час підготовки до свят діти вчать вірші, пісні, ролі. Свята в дитячому садку є ефективним засібестетичного впливу на підростаюче покоління

13 Важливим умовою морального виховання дошкільниказ мовної патологією є ставлення до проблеми сім'ї. Саме в сім'ї закладаються основи патріотизму духовно-моральних цінностей, сім й н их т р а д і ц ій, у за й ом о т н о ш е н ня в сім е. У зв'язку з цим, особливу значущість набуває робота логопеда з батьками, оскільки саме сім'я є основою, у якій формуються моральні якості дитини, які необхідні при виправленні мовних недоліків. Щоб активніше залучити батьків до виховному процесу , ми проводимо консультації, майстер-класиведемо логопедичні куточки.

14 Узагальнюючи вищесказане, можна сказати, що в організованій певним чином логопедичноїроботі завжди знайдеться місце духовного збагачення дітей, формування у них високих моральних якостей, формування почуття патріотизму, гордості за свій край, Батьківщину

15 Інформаційні джерела:

Молчанова Є. Р., Кретова М. А. «Розвиток мови дітей 5-7 років у логопункті» :Видавництво ТЦ Сфера 2015

Феоктистова Т. К. Шестякова Н. П. « Духовно-моральне виховання дошкільнят» : Видавництво «ВОЛОДОС» 2012.

Каїрова І. А. Богдановап О. С. «Абетка морального виховання» :

Посібник для вчителя М:Просвіта 1997.

Малова В. В. «Конспекти занять з духовно-моральному вихованню дошкільнятна матеріалі російської народної культури»: Посібник для педагогів ДУ «ВОЛОДОС» 2014.

Інтернет ресурси.

16 Дякую за увагу!

Муніципальне дошкільне освітня установа

дитячий садок№ 19 р. Ржев

Доповідь на тему:

«Духовно-моральне виховання дошкільнят через розвиток мови»

вчитель – логопед

Махова Олена Вікторівна

м. Ржев

2017

«Важко не погодиться з тим, хто стверджує,

що без християнства, православної віри,

без культури, що виникла на їх основі, навряд чи

відбулася б Росія. Тому важливо повернутися

до цих першоджерел, коли ми знову купуємо

себе, шукаємо моральні основи життя»

В.Путін

добра людиназ доброго скарбу серця свого виносить добре, а зла людина зі злого скарбу серця свого виносить зло, бо від надлишку серця кажуть уста його.

Без патріотизму немає держави, ні народу... Патріотизм - явище духовне, він пов'язані й із духовними традиціями. До патріотизму не можна покликати. Потрібно повільно і серйозно виховувати духовний початок у людині.

Гармонійний розвиток дитини - основа формування майбутньої особистості. Воно залежить від успішного вирішення багатьох виховних завдань, серед яких особливе місце посідають питання морального та естетичного виховання. Поняття етики та естетики в педагогічному процесізавжди тісно взаємопов'язані.

Дійсно не можна навчити дитину правді, добру без формування в неї понять «красиве» «і негарне», «істенне» і хибне, не можна навчити її прагне захисту правди, добра не сформувавши в нього емоційний протест проти зла і брехні, вміння цінувати прекрасне і добре в природі та людях.

Духовно-моральне виховання дошкільнят дозволяє правильно сформувати світогляд, громадянську позицію, сімейні цінностіта моральні орієнтири. В основі сучасних занять духовно-морального виховання дошкільнят закладено православну педагогіку, яка містить духовно-моральні компоненти, необхідні для духовного розвитку суспільства та держави.

Виховання душі (тобто духовно-моральне виховання) – це безперервний процес, він починається з народження людини і продовжується все життя, це дуже широке поняття, яке складається з компонентів: моральність, патріотизм, громадянськість.Втішно, що в даний час, коли починається процес духовного відродження Росії, з 1 січня 2014 року набрав чинностіФГОС ДО , що закріплює пріоритет духовно-морального виховання дошкільнят.

Так уЗагальні положення зазначено, щоодним із основних принципів ДО є залучення дітей до соціокультурних норм, традицій сім'ї, суспільства та держави.

Не кому не секрет, що в даний час кількість дітей, які мають порушення мови, збільшується. У структурі дефекту в дітей із мовної патологією спостерігається зниження як рівня мовного розвитку, а й зниження рівня пізнавальної сфери, що як і веде у випадках до утруднення виховання вони духовно -моральних норм.

Зважаючи на всі особливості розвитку мислення дітей з порушенням мови, на логопедичному пункті та в групах нашої дошкільної установи велику увагу приділяємо створенню різноманітного предметно-просторового середовища, яке містить матеріалами з краєзнавства, ознайомлення з рідною країною, державною символікою, історичним минулим Росії, організується робота за народним календарем, підібрані дидактичні ігри, ілюстрації, оформлені тематичні папки зображують сім'ю, оформлені сімейні фотоальбоми. Почуття патріотизму багатогранне за змістом. Важливо показати дитині, що рідний краймісто славиться своєю історією, традиціями, пам'ятками, пам'ятками.

Виховання патріотизму різноманітне за своїм змістом, воно проходить червоною ниточкою моєї роботи у процесі вивчення лексичних тем, формування правильного граматичного ладумови та розвитку навичок пов'язаної мови дитини.

У зв'язку з впровадженням ФГЗС дошкільної освіти педагоги та зокрема я шукаємо нові підходи, ідеї у своїй педагогічній діяльності.

На зміну традиційному освіті приходить продуктивне навчання, спрямоване розвиток творчих здібностей, формування в дошкільнят інтересу до творчої діяльності.

У кожного народу свої казки та всі вонивдаються з покоління до покоління моральні цінності, добро, дружбу, взаємодопомога, працьовитість. Твори усної народної творчості як формують любов до традицій свого народу, а й сприяє розвитку особистості дусі патріотизму. Мною підібрано літературу з фольклору – казки, пісеньки, билини,перекази . Оформлено картотеку прислів'їв, приказок чистомовок, скоромовок про сім'ю, дружбу, добро і зло, працю, Батьківщину, сміливість, відвагу.

Відомо, що казки несуть у собі величезний потенціал позитивних моральних повчань. Казки вчать дітей дотримуватися заповідей даним людині Богом, жити в гармонії із собою та світом. Тому в процесі своєї корекційної роботи я приділяю велику увагу ознайомленню дітей із казками. Крім безпосередньо логопедичних занять, я проводжу короткострокові педагогічні проекти, у яких знайомлю дітей із російськими традиціями і звичаями.

Одним із перспективних методів, що сприяють вирішенню цієї проблеми, є лепбук. Лепбук – це збірний образ плакату, книжки та роздавального матеріалу, який вчить мислити і діяти креативно у межах заданої теми, розширюючи як кругозір, а й формуючи вміння, необхідних подолання труднощів і вирішення поставленої проблеми. Вивчаючи цей новий напрям я зробила висновок, що, лепбук - чудовий спосіб закріпити певну тему з дітьми, осмислити зміст книги, провести дослідницьку роботу, у процесі якої дитина бере участь у пошуку, аналізі та сортуванні інформації.

Сьогодні я хочу надати вашій увазі інтерактивну тематичну папку з елементами театралізованої діяльності Лепбук «В гостях у казки». Вона включає комплекс ігор і завдань спрямований на розвиток зв'язного мовлення, дрібної моторики, пам'яті, уваги, логічного мислення, уяви, спостережливості та настільною ширмою для організації театральної діяльності.

Цей посібник дозволив мені з дітьми та батьками організувати спільні приємні та казкові посиденьки, на яких діти слухають, розповідають російські народні казки та оповідання, вчаться їх переказувати, складати та аналізувати казкові ситуації та характери героїв, що сприяє формуванню вміння правильної поведінки у тих чи інших. ситуаціях.Я впевнена, що мої дітки можуть зробити висновки про те, що добром віддається тим, хто живе, дотримуючись моральних законів, тобто роби добро, не роби зла: «Не вбивай», «Почитай батька і матір», «Не бреши», «Не заздри ».

Не можна уявити собі духовно-моральне виховання без різноманітних театрально-музичних свят та розваг. У нашій дошкільній установі знайомимо дітей з народними святами та гуляннями (Різдво, Масляна, Великдень, День перемоги тощо). Під час підготовки до свят вчимо з дітьми вірші, пісні, ролі.

Розглядаємо альбоми із зображеннями ошатних костюмів, милуємось ляльками в національних костюмах. Проводимо бесіди про роботи народних майстрівдопомагають дітям зрозуміти, як приємно робити гарні та потрібні речі для людей, радувати своїх близьких, рідних та друзів.

Сім'ї та дитячий садок – два пріоритетні місця, де відбувається повноцінне формування людини, як особистості. Сім'я запорука духовного виховання дитини

У своїй корекційно-логопедичній роботі залучаю батьків до заходів, що сприяють спільної діяльностіз дітей. Широко застосовувати як групові, і індивідуальні формироботи з батьками:

бесіди; консультації: «Вихування самостійності та відповідальності», «Як організувати працю дітей вдома»; спільні конкурси: «Дари Осені», «Мій гербарій» природного матеріалу, вироби з овочів, сезонні виставки спільних робіт « Новорічні іграшки»; спільні роботидітей та батьків на теми: "Моя сім'я", "Як я провів літо". Оформляємо фотоальбоми, до яких хлопці потім постійно звертаються, показують один одному фотографії своєї родини. Діти діляться своїми враженнями, вчаться слухати одне одного, виявляють інтерес до співрозмовника. У рамках спільного з батьками педагогічного проектуорганізую разом із вихователями дитячо-батьківські свята, майстер-класи «Ура звук народився», «Чиста річка» семінари практикуми. Основною метою цих заходів є корекція мовних недоліків і виховання любові до своїх рідних, сім'ї.

Наприкінці свого виступу хочу підсумувати, що в організованій певним чином логопедичній роботі завжди знайдеться місце духовному збагаченню дітей, формуванню у них високих моральних якостей, формування почуття патріотизму, гордості за свій край, Батьківщину.

Дуже часто дітей порівнюють із квіткою. І ми педагоги спостерігаємо як ростемо маленький чоловічок, як з крихітного бутону з часом з'являється квітка, ми точно не знаємо якою вона буде, ми можемо тільки мріяти. І яка ж наша гордість коли ми бачимо, якими чудовими людьми виростають наші вихованці.

Шановні колегизакінчити свою доповідь хочеться словами чудового освітянина Антона Семеновича Макаренка «Наші діти – це наша старість. Правильне вихованняце наша щаслива старість, погане виховання – це наше майбутнє лихо, це наші сльози. Це наша вина перед іншими людьми». Давайте пам'ятати про це. Дякую за увагу

Лінгвістичне виховання має починатися в перші роки життя дитини і відбуватися виключно рідною мовою.

Ось що писав про силу народного слова К. Д. Ушинський: “Не умовним звукам тільки вчиться дитина, вивчаючи рідну мову, але п'є духовне життя та силу з родимих ​​грудейрідного слова”.

Ідея вдосконалення процесу морального вихованнянерозривно пов'язана з ідеєю засвоєння дитиною культурно-історичного досвіду у системі різних видівдіяльності та, насамперед, у тих видах діяльності, які є провідними для цього віку.

Гуманізація та демократизація сфер життєдіяльності сучасного суспільстване могли не вплинути на структуризації дошкільної освіти. З'явилися варіативні програми навчання та виховання, де пріоритетним напрямом стало розумове виховання дитини-дошкільника. Сьогоднішній випускник дошкільного закладу вміє читати, писати та рахувати, але при цьому у нього відзначається низький рівень культури мовного спілкування.

Нині у мовної практиці простежується втрата кращих мовних традицій, що тягне у себе і занепад загальної культури. У мовної діяльності це виявляється у збільшенні лексики зі зниженим емоційно-експресивним забарвленням, просторових форм, вульгаризмів, жаргонізмів. Володіння багатством літературної мови, вміле використання її образотворчих засобіву різних ситуаціях спілкування визначають рівень мовної компетенції людини, є показниками її загальної культури.
Культура мовного спілкування передбачає не тільки вміння правильно, виразно і точно говорити, а й вміння слухати і отримувати ту інформацію, яку вклав у свою мову промовець.

Високий рівень культури спілкування є основною умовою успішної адаптації людини у будь-якому соціальному середовищі. У зв'язку з цим у сучасній системі освіти особливу актуальність знову набуває проблема розвитку культури мовного спілкування дітей дошкільного віку. Як відомо, саме цей період закладається фундамент моральних принципів, моральної культури, розвивається емоційно-вольова сфера особистості, формується продуктивний досвід повсякденної комунікації.

На етапі пошук нових форм і методів навчання дітей – одне з актуальних питань педагогіки. З підвищенням уваги до розвитку особистості дитини пов'язується можливість оновлення та якісного покращення системи його мовного розвитку. Поряд із пошуком сучасних моделей виховання, необхідно відроджувати кращі зразки народної педагогіки. Фольклор як скарбниця російського народу знаходить своє застосування у різних галузях роботи з дітьми дошкільного віку.

Дитячий фольклор– це особлива частина народної культури, яка відіграє у житті кожного народу. мають важливе значення у становленні та розвитку особистості кожної нової людини, в освоєнні ним культурних багатств попередніх поколінь. Вони необхідні дитині для вираження у художній формі свого особливого бачення світу, породженого віковими психічними особливостями.

За допомогою дитячого фольклорудорослий легко встановлює з дитиною емоційний контакт, емоційне спілкування. Цікавий зміст, багатство фантазії, яскраві художні образи привертають увагу дітей, доставляють їм радість та надають на них свій виховний вплив. Невигадливі за змістом і прості формою малі форми народної творчості таять у собі чималі багатства – звукові, мовні, смислові. Діти з особливим задоволенням повторюють звукосполучення, якими такі багаті твори малих фольклорних жанрів. Завдяки тому, що дитина легко заучує і багато, раз вимовляє тексти, насичені звукосполученнями різного ступеняскладності, в нього виробляється вміння розрізняти на слух близькі за звучанням слова, покращуються вимова і дикція, формується фонетичне сприйняття, яке має велике значення для успішного оволодіння грамотою.

Знайомство з дитячим фольклором розвиває інтерес та увагу до навколишнього світу, народного слова та народних звичаїв. Розвивається мова, формуються моральні звички.

Народ - неперевершений учитель мови. У жодних інших творах, крім народних, не знайти такого поєднання звуків, що важко вимовляються, такого продуманого за звучанням розташування слів.

Використання потішок, лічилок, чистомовок, скоромовок дає приголомшливі результати, тому що відпрацювання звуків відбувається у вигляді смішної та зрозумілої гри. Яскраві, оригінальні, доступні за формою та змістом малі фольклорні форми можуть бути широко використані при проведенні артикуляційної та дихальної гімнастики, у розвиток дрібної моторики рук, що у своє чергу благотворно впливає розвиток мови дітей дошкільного віку.

Мова - це не просто "думання вголос". Для досягнення зв'язності мови необхідно вміти відібрати зміст, який буде передано в мову та використовувати необхідні для цього мовні засоби:

Вміло використовувати інтонацію;
- Логічне наголос;
- Добирати необхідні слова для точного вираження своєї думки.

Мета всього цього полягає в тому, що залучення дітей дошкільного віку до культури свого народу, зрештою стане однією з найважливіших напрямів у розвитку зв'язного мовлення дітей. Це дозволить через пізнання духовних і моральних цінностей набути дітям навичок виразного зв'язного мовлення, що у свою чергу спонукає їх до пошуків образних мовних засобів, до словотворчості. Зіткнення з фольклором духовно збагатить дітей та виховує у них гордість за свій народ, за культуру мови, що особливо актуально.

• Розширювати коло уявлень про російський фольклор.

• Формувати вміння правильно сприймати та розуміти зміст фольклору.

• Виховувати почуття любові та поваги до культури мови свого народу.

• Розвивати зв'язне мовлення, активізувати та розширювати словниковий запас, уміння виразно та образно викладати свої думки.

• Збагачувати мову дітей словами з фольклору та народними висловлюваннями.

Прогноз позитивних результатів.

• Збагачення словникового запасу рахунок образних слів і крилатих выражений.

• Оволодіння зв'язною мовою та культурою мови, внаслідок такої потужної мовної творчості, як фольклор.

• Використання активної мови російського фольклору.

• Освоєння фольклорної спадщини у вигляді формування цілісної картини світу.

• Формування системи цінностей (єдності Світу та Людини в ньому; уявлення дітей про кохання, моральність, честь і патріотизм);

• Формування власного ставлення до Світу та його явищ;

• Розширення кругозору;

• Формування моральних якостей (любов до Вітчизни та вірування наших предків);

• формування патріотичних почуттів (відповідальності, гордості за свій народ, Батьківщину);

• Формування цілісної картини світу за допомогою фольклорної спадщини.

• Ефективне використання накопиченого матеріалу педагогами та фахівцями ДНЗ.

Теоретичні знання для дітей старшого дошкільного віку:

Знання народних свят, їх символіка та семантика.
- Знання про народний костюм.
- Знання про народні промисли, символіка, семантика елементів розпису.
- Уявлення про обрядову іграшку, її призначення.
- Знання народних, хороводних ігор. Семантика хороводних ігор.
- Знання фольклорної культури російських народних казок, міфів, билин, прислів'їв, приказок.

Практичні вміння для дітей старшого дошкільного віку:

Використання фольклору в повсякденному життілічилок, казок прислів'їв, приказок, скоромовок, пістушок, колискових,
- володіння прийомами кистьового розпису, робота з глиною, тканиною, нитками.
- використання народних та хороводних ігор, лічилок у вільній ігрової діяльності, на прогулянках.

Розділи: Робота з дошкільнятами

ЦІЛІ:

1. Розвивати мовлення дітей;
2. Вчити передавати інтонацією голосу характер та настрій героя;
3. Виховувати кохання та почуття відповідальності за своїх героїв, за доручену справу (красиво показати казку глядачам);
4. Розвивати спостережливість, образне мислення, здатність бачити у реальних подіях духовний зміст.

Ми розуміємо, що людина – істота не лише соціальна, а й духовна. Про це слід пам'ятати у процесі виховання, не залишаючи духовну сторону дитячого розвитку поза увагою, але наповнюючи її традиційними духовними уявленнями та образами.

Завдання:

• знайомити дітей із духовно-моральними традиціями російського народу, з особливостями проведення святкових днів;
• формувати первісне уявлення про духовний світ;
• знайомити дітей із творами художньої літератури;
• виховувати уважне, шанобливе, милосердне ставлення до близьких;
• виховувати любов, дбайливе ставлення до рослинного та тваринного світу;
• виховувати повагу до праці та дбайливе ставлення до результатів праці.

ТЕМА		ЗАВДАННЯ	МАТЕРІАЛ
ОСІНЬ	Природа та ми	Дати поняття про те, що ми – це спільнота рослин та тварин, які живуть разом у мирі та злагоді	Дідок-лісовичок. Картинки із зображенням дерев. Загадки. Розповідь “Осінні пригоди кроленят”. Досвід “Привіт, вітер”. Казка-інсценування "Червоношийка"
	“Зупинись чудову мить” свято для дітей старшого дошкільного віку	Виховувати любов до Батьківщини, до рідної природи; Розвивати вміння помічати гарне, співвідносити душевні переживання людини із природними змінами.	Пісні про осінь. Вірші. Загадки. Малюнки дітей. Репродукції художників. Казка-інсценування "Ти горобина - білява". "Моя країна".
ЗИМА	"Привіт свято, Новий рік"	Розвивати спостережливість, образне мислення, сприяти бачити чудове. Виховувати доброзичливе ставленнядо навколишнього світу. Розвивати в дітях бажання радувати близьких у свято любов'ю, турботою, гарною поведінкою.	Вірші. Пісні. Танці про зиму, Новому році, Різдво. Казка “Ялинка”
	“Казка про Доброго ранку”	Вчити дітей бути добрими, вміти боротися зі злом; Не дати злу увійти до себе і не дати вийти з себе.	Костюми учасників вистави. Принцеса, придворний, Ворон, Їжачок, Казочник.
	Різнокольоровий рік. Розвага для дітей старшої, підготовчої групи.	Вчити розрізняти ознаки пір року. За допомогою музики та поетичного слова показати красу природи та навколишнього світу.	Вірші про пори року. Герої: Весна, Літо, Осінь, Зима. Пісні, хороводи, ігри. Казка "Великодній колобок"
ВЕСНА	"Прийди, весна, з радістю" заняття з розвитку мови в старшій групі	Показати красу весни за допомогою музики та поетичного слова. Розвивати естетичні почуття та переживання. Виховувати у дітей любов та інтерес до природи.	Вірші, пісні, танці, хороводи, ігри весни. Казка “Писанки для Оленки”
	Наша Батьківщина – Росія	Виховувати у дітях почуття любові до Батьківщини, її природи, людей, святинь. Формувати у дітей уявлення про Русь Православну. Виховувати радість від того, що народилися і живемо в Росії, бажання стати спадкоємцями славетних традицій російської історії.	Репродукції російських краєвидів. Ікони російських святих: "Преподобний Сергій Радонезький", "Преподобний Серафим Соровський", "Свята княгиня Ольга", "Олександр Невський". Ікона Усіх святих у землі Російській просіяли”. Диски, касети із записами пісень про Батьківщину. Вірші про Росію “Тут починається рай” В.Афанасьєв, “Доброго дня, Русь” Є.Санін.
	Свято Святої Трійці. "Березкіни іменини"	Закріпити бажання дітей жити відповідно до православного календаря. Впізнавати та освоювати традиції православної культури.	Репродукція ікони “Трійця” А.Рубльов

ТЕМА:"Прийди, весна, з радістю"

Читання віршів про весну із завданням.

ПРОГРАМНИЙ ЗМІСТ:

Послухати вірші, відгадати, яку пору року в них зображено.

Розмова про погоду: "Закінчи, що я сказала". Діти закінчують рядок, розпочатий вихователем.

Розвивати увагу, творчу уяву.

РОЗВИВАЮЧЕ СЕРЕДОВИЩЕ:

Зображення з весняним пейзажем, картинки з різними явищами природи.

ХІД ЗАНЯТТЯ

1. Читаю вірші “Весна” Ладонщикової:

Відшуміла зла завірюха,
Стала ніч коротшою за день
Теплий вітер дме з півдня,
Краплі падають, брязкаючи,
Сонце, землю зігріваючи,
Гонить з нашої річки кригу.
Тане баба снігова
І струмками сльози ллє.
та "Весна" - Аналієва
Знову немає струмкам спокою
День і ніч дзюрчать у кущах.
Ходить золоте сонце
У чистих-чистих хмарах.
Льє промені на ліс та луг
І на всі квіти довкола
Рожеві, сині, блакитні, червоні
Як один красивий,
Хоч і дуже різні.

Як ви думаєте, про яку пору року йдеться в цих віршах?

Чому ви так думаєте?

А які ще прикметивесни ви знаєте?

(Перший грім, перший дощ, цвітуть сади, прилітають птахи, тане лід на річці, бурульки тануть "звенят", перші листочки, перші квіточки і т.д.)

2. Гра "Весняні слова"

- Я назву слова, а ви відгадайте, про що я говорю.

Синє, чисте, ясне, весняне, безхмарне – (небо)

Яскраве, золоте, тепле, лагідне – (сонце)

Весняна, дзвінка, прозора, холодна – (крапель)

Холодний, світлий, сонячний, весняний, погожий – (день)

Перші, молоді, зелені, клейкі – (листочки)

Перелітні, зимуючі, весняні, клопіткі, співають – (птахи)

Білі, пухнасті, кучеряві, пливуть небом – (хмари)

3. А зараз ми пограємо у гру “Закінчи пропозицію” (з м'ячем)

З-за хмар вийшло золоте...

Повіяв теплий, весняний …

На деревах з'явилися перші …

Задзвеніла весняна...

На річках тане...

Прилетіли перші …

4. А тепер знайдіть на картинках те весняне явище, яке вам найбільше подобається, про яке ми щойно говорили і розкажіть (узагальнюйте) про нього по картинці. (Діти знаходять, що їм подобається і узагальнюють раніше сказане).

І так… (навесні з'являються перші квіточки і т.д.)

А тепер, щоб весна прийшла швидше, ми з вами її покличемо:

Весна, весна,
Відчиняй ворота.
Приходь швидше,
Землю нашу зігрій.
Сонечко, здайся,
Червоне, спорядись.
Швидше, не бійся,
Нас, хлопців, обігрів.
Весну приведи,
Холод – зиму прожени!