Ефективні та прості методики навчання читання. Практичний посібник з читання федоренко Посібник з читання для дошкільнят

Багатьом сучасним батькам доводиться займатися навчанням своїх дітей читанню ще в дошкільному віці. Адже в багатьох ліцеях та школах до першокласників висуваються досить серйозні вимоги: дитина вже має вміти читати, писати та розмірковувати логічно. Безумовно, ці навички дозволяють легше освоїтися під час навчання та швидше влитися у навчальний процес.

З чого почати?

Насправді, підготовка до читання починається ще в самому ранньому віці. Насамперед, варто почати не з самого читання, а спільного пізнавального розвиткудитини. Такому розвитку дуже сприяють найпростіші завдання на логіку, дрібна моторика і вдосконалення мови.

Декілька прикладів ігор для дітей 4 років

Продовж слово. Вчимося вигадувати слова, розвивати фантазію та мовлення.

Кидаючи дитині в руки м'яч, промовте початок якогось слова. Наприклад, склад «Ма». А дитина, повертаючи вам м'ячик, має його продовжити і сказати «Ша» або «Шина». Обов'язково промовляйте потім слово цілком: Маша чи машина. Потім трохи ускладніть і поставте певну тему для загаданих слів. Наприклад, фрукти, транспорт чи імена.

Звукова загадка.Вчимося розвивати пам'ять та слухову увагу.

Підготуйте кілька дитячих музичних інструментівабо іграшок: дудочка, брязкальце, дзвіночок і т.д. Продемонструйте по черзі всі звуки, щоб дитина їх запам'ятала. Потім попросіть його відвернутися та вгадати, який предмет зараз видає звук. Поступово ускладнюйте гру та чергуйте кілька звуків по черзі. Така гра тренує слухову увагу, яка так потрібна при навчанні читання.

Подарунок для іграшки. Вчимося визначати першу букву в слові та розвивати уяву.

Влаштуйте свято улюбленої іграшки вашої дитини. Нехай у неї сьогодні буде День Народження. Запропонуйте дитині підібрати подарунок для іграшки та намалювати її. Головна умова гри, щоб перший звук у назві подарунка був той самий, що й перший звук у назві іграшки. Наприклад, подарунки для ляльки починаються лише на букву до: фарби, ксилофон, кубики. А для ведмедика – м'яч, мед, машина. Чим більше варіантів назве дитина, тим краще.

Хорошим посібником у цій грі стануть картинки чи картки з різними зображеними предметами. Запропонуйте малюкові підібрати подарунок і вибрати один із зображених на картинці.

Така гра допомагає розвивати здатність до звукового аналізу слів, необхідного під час читання.

Дорисуй-но. Вчимося доповнювати фігури, розвивати увагу та дрібну моторику. Для малювання є безліч варіантів ігор.

Малювання за зразком вчить дитину концентруватися під час роботи зі знаками, а також сприяє кращому запам'ятовуванню літер та правильному відтворенню слів під час читання.

Вчимо літери

Невід'ємною стадією на шляху до читання є вивчення літер. І чим цікавішим і цікавішим буде цей процес, тим швидше дитина все вивчить. Щоб процес запам'ятовування букв йшов легко та продуктивно, існує декілька простих правилпедагогіки.

Дитині простіше запам'ятати літеру, якщо вона її спочатку намалює або сама зліпить із пластиліну. Так само відмінним варіантом буде складання літер з паличок, ґудзиків, камінчиків тощо.
Важливо при цьому не перевантажувати дитячу пам'ять і не намагатися запам'ятати більше двох літер на день.
Вчити літери, правильно вимовляючи їхній звук. Наприклад, літеру М вимовляти не звуком «ем», саме коротким «м». Інакше дитина буде плутатися при читанні і неправильно вимовляти склади.
Не варто починати навчання великим літерам, поки дитина ще освоїв не всі друковані.
Щоб дитині легше було запам'ятовувати літери, нехай сам вигадає, на що схожа кожна з них. Наприклад, порівняти їх із різними предметами.

Вчимося читати за складами

Нині існує безліч навчальної літератури на навчання дошкільнят. І кожен з батьків підбирає найбільш підходящий і цікавий варіантбукваря або абетки для дітей, які тільки вчаться читати. Вони використовують різні методики для читання по складах. Десь розглядається варіант протягування звуків, а десь переходи від літери до літери у вигляді яскравих картинок.

Насправді, при читанні ми вже не замислюємося і не усвідомлюємо, що всі склади виходять у нас самі собою, тому що вимовляються автоматично. Саме запам'ятовування допомагає читати швидко і без запинок. Тому до навчання дітей потрібно також підходити з такою самою метою. Кожен склад потрібно промовляти кілька разів, шукати в словах і картинках.

Читаємо слова

Коли дитина добре освоїть та запам'ятає поєднання складів, починається читання слів. У цей момент важливо навчити дитину розуміти сенс прочитаного. Цьому так само сприяють різні завдання та ігри з картинками.

Встав літеру

Ця гра дуже ефективна під час початкового навчання читання слів. Для неї потрібні три картинки до слів із трьох літер. Наприклад: цибуля, будинок і кіт. Підпишіть під картинками першу та останню літеру, а на місці голосної залиште пробіл. Запропонуйте дитині відгадати пропущену літеру у слові. Виконуючи це завдання, він розмірковуватиме і підбиратиме по черзі літери. Таким чином, у цій грі дитина вчиться осмисленому читанню, розуміє смисло разюче значення букв, розвиває фонематичний слух.

Картинка зі словом

Найпоширеніша гра зі словами. Часто продаються готові варіанти як лото. Її легко зробити самостійно, підготувавши заздалегідь картинки та підписавши на них друкованими літерами слова. Потрібно розрізати картинку зі словом навпіл, щоб дитина змогла сама підібрати дві половинки однієї картинки.

Закінчи слово

Для цієї гри потрібно кілька картинок від розмальовок чи листівок. До картинок на скріпку прикріплюються початкові склади слів, що позначають зображені предмети. А закінчення слів потрібно покласти перед дитиною, щоб вона сама вибрала з них підходящі.

Ще кілька секретів та корисних порадпро те, як швидко і правильно навчити дитину читати, дивіться відео

Під час навчання дитини читання дуже важливо давати завдання легкої, ігровий формі, щоб підтримувати інтерес. Головне при цьому, не перестаратися з навантаженням і підбирати допомогу за віком та здібностями малюка. Завжди проявляйте терпіння та старанність, тоді ваша дитина обов'язково буде добре підготовлена до школи і швидко навчиться читати.

Ірина Артєєва

Передшкільний вік, відповідна сходинка для дітей та батьків. Хочеться дати дитині все й багато. Але не забуватимемо, що в дитячому садку провідною діяльністю є гра і навчаннятеж піднесемо в ігровій формі! Багато дітей вже знають літери і таке допомога"Я сам", допоможе дітям освоїти перші навички злиття букв у склади, а потім у слова! Розвиток дрібної моторикитеж важливо! Накручуючи кришечки на різьблення, діти тренують свої пальчики. Колір кришечок допоможе вивчити голосні звуки. У групі з дітьми з порушенням мови гра знайшла своїх користувачів, шукаємо букву, вимовляємо звуки, складаємо склади та слова. Можна запропонувати такі вправи з таким тренажером: "Знайди пропущену букву", "Допиши слівце", "Яке слово сховалося". Зробити гру-тренажер просто, вам знадобляться кришки синього і червоного кольору, шийки з-під пляшечок мінералки, коробка, а ще ваше бажання творити!

Публікації на тему:

"ЦІКАВЕ КІНО" - книга для дітей та дорослих дітей, яку треба читати разом. Багатьом знайоме цей геніальний вираз Антуана де Сент-Екзюпері.

Курс занять з раннього навчання читання дітей дошкільного віку «Абвгдейка»Муніципальне дошкільне освітня установа«Дитячий садок №56» «АБВГДейка» Мелентьєва Вікторія Андріївна вихователь «Раннє навчання.

Вчимося читати, граючиВчимося читати, граючи. Автори: Марківська Олена Борисівна-вихователь вищої кваліфікаційної категорії ДБДОУ дитячий садок№38 м. Санкт-Петербург.

Тема: "Голосні та приголосні звуки". Гра в слова. Казка "Куроч ка-Ряба". мета: закріплення знань про звуки голосних та приголосних, заучування.

Конспект заняття з навчання читання та розвитку мовлення дітей дошкільного віку «Голосні та приголосні звуки»; "Голосні та приголосні звуки". Ціль; вправи у розрізненні голосних та приголосних звуків» позначення їх фішкою. Хід заняття: I Повторення.

Конспект заняття з навчання читання та розвитку мовлення дітей дошкільного віку «Голосні звуки. Звуковий лист»Тема: "Голосні звуки. Звуковий лист. Казка "Курочка - Ряба". мета; навчити розрізняти на слух голосні звуки, правильно їх вимовляти.

Перспективний план гурткової роботи щодо навчання читання дітей підготовчої групиМуніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад дитячий садок № 7 м. Кизел, Пермський край Перспективний плангуртковий.

Мета: вдосконалення навички звукового аналізу складів, слів. Завдання: Вдосконалення навичок звукобуквенного аналізу. Вдосконалення.

Пояснювальна записка

В даний час, коли вчитель має право вибору підручника, методики викладання, у школах вводяться нові предмети, важкої ситуаціївиявляється учень. Захоплюючись нововведеннями, не всі вчителі приділяють достатню увагу вирішенню проблеми формування навчальних компетентностей, тобто загальнонавчальних умінь та навичок (техніка рахунку, письма, читання, уміння працювати з текстом, довідковою літературою тощо).

Серед усіх загальнонавчальних умінь і навичок найважливіше місце для подальшого навчання займає вміння читання, яке формується в початковій школі. Предметні та навчальні вміння формуються у взаємозв'язку. Навчаючи учнів читання, ми вчимо їх вмінням вчитися способам дії з навчальним матеріалом.

Відомий вчений і педагог В. Н. Зайцев у своїх дослідженнях дійшов висновку, що основною причиною неуспіху у навчанні є низька техніка читання. Негативна сторона полягає ще й у тому, що діти, які слабо читають, відчувають невпевненість у собі. Вони не встигають прочитати завдання у підручнику, коли інші вже в цей час приступають до його виконання. Тому, поки учнями не досягнуто нормативів з техніки читання, необхідних навчання, вони матимуть неуспіх в навчальної діяльності, втрачати до неї інтерес.

Я пропоную Вам свою систему роботи щодо вирішення проблеми повільного читання.

З чого починати?

Насамперед — зацікавити батьків, налаштувати на позитивний результат. Для цього слід провести батьківські збори: переконати батьків у тому, що лише спільними зусиллями школи та сім'ї можна домогтися, щоб дитина навчилася читати правильно та швидко; навчити їх спеціальним вправам щодо збільшення швидкості читання дітей та формування у них інтересу до читання. Паралельно з розв'язанням задачі виконання норм з техніки читання має вирішуватись завдання формування інтересу до читання. Для консультацій батьків були мною розроблені рекомендації, які вручалися батькам індивідуальної роботиз дитиною вдома.

Вправою з техніки читання для тренування вдома, є наступне: учень сам чи разом із батьками вибирає текст, змінюючи його щодня, прораховує кількість слів у ньому (приблизно 120-160 слів). Кілька разів він читає той самий текст, щоразу протягом однієї хвилини і записує кількість слів прочитаних за першу хвилину, другу, і т.д., в таблицю звіту, який учень здає в міру заповнення через 7-10 днів від початку роботи вчителю, додаючи складені питання, які перевіряють осмислення тексту. Для роботи над технікою читання рекомендую батькам тексти письменників: Л. Н. Толстого, А. С. Пушкіна, М. М. Пришвіна, Н. Н. Носова, В. В. Біанки, В. Ю. Драгунського.

У класі я працювала в наступних напрямках.

Відпрацювання навички читання цілими словами:

зведення до мінімуму помилок під час читання;

усвідомленість читання;

промовистість читання.

Щоб зацікавити дітей, налаштувати на серйозну роботу і водночас невтомну, а навіть захоплюючу, я використала систему тренувальних вправ, які проводились як обов'язковий етапкожного уроку читання, що займає 10-15 хвилин і включає наступні п'ять послідовно виконуваних вправ:

Дихальна гімнастика та підготовка голосу.

Читання блоків буквосполучень, слів, речень. Розвиток оперативної пам'яті.

Відпрацювання дикції.

Корекційно-розвиваючі вправи.

Інтонаційна розминка.

Дихальна гімнастика та підготовка голосу.

У книзі М.Р.Львова « Школа Творчого мислення » у пам'ятці «Що потрібно вміти, щоб говорити чи читати виразно» на перше місце ставляться «вміння рівно і глибоко дихати-володіти своїм диханням» та «вміння говорити дзвінко, голосно, але без крику». Формувати навичку володіння диханням та голосом можна за допомогою наступних вправ: « Задуйте свічку»(зробити глибокий вдих і разом видихнути все повітря; зробити вдих і видихнути трьома порціями — три свічки, п'ять-п'ять свічок тощо) «Побризкайте білизна водою»(в один прийом, три, п'ять — глибокий вдих та імітація розбризкування води на білизну), « У квітковому магазині» (Гучний вдих носом і видих ротом), «Вдих з рахунком» (глибокий вдих, на видиху голосно вважати до тих пір, поки не скінчиться повітря), « У ліфті»(уявити, що їдемо в ліфті і оголошуємо поверхи, що вищий поверх, то вищий голос, і навпаки) тощо.

Читання блоків буквосполучень, слів, речень.

Цей етап спрямований головним чином на системні тренування мовного апаратудитини на раннє виявлення дефектів мови. А також на відпрацювання навички читання, що побіжить.

Розвиток техніки читання часто гальмується через слабко розвинену оперативної пам'яті. Робота над її розвитком ведеться у 3-4 класах за допомогою зорових диктантів І.Т. Федоренко. Робота над набором починається на уроці читання – читання речень, промовляння хором чи індивідуально. Колективне уточнення та виправлення сказаного; на уроці російської мови повторна демонстрація набору на дошці та запис тексту в зошит. Така методика забезпечує максимальну грамотність при записі пропозицій набору і, як наслідок, формує на уроці. ситуацію успіху ». Оригінальним і вдалим є прийом - запис пропозиції на дошці мокрою ганчіркою .

Відпрацювання дикції.

Вміння чітко вимовляти звуки та їх поєднання досягається у процесі роботи над скоромовками. Корисно розпочати роботу з одного рядка скоромовки та на кожному занятті додавати нову.

Інтонаційна розминка.

Роботу над виразним читанням необхідно починати з другого класу, коли діти вже вміють читати цілими словами і ще не соромляться змінювати свій голос, наслідувати героїв творів.

2. Вибирати необхідний темп читання: швидкий, ритмічний або плавний, стабільний або їх поєднання.

3. Ставити логічний наголос у реченні.

Для практичної роботи підбираю хорошу радість, що доставляє дитині. коротка розповідь, але може бути і віршик-небылица, кумедні і кумедні герої якого йому відомі, тобто. це тексти з емоційно-оцінною лексикою. Це може бути жартівливі вірші Б.В. Заходера, короткі мініатюри «Лісові шарудіння» Н.І. Сладкова, веселі поезії С.Я. Маршака та ін.

Корекційно-розвиваючі вправи.

Повільний темп читання може бути обумовлений різного роду психологічними причинами. Використання під час уроків коррекционно-развивающих вправ, розроблених вітчизняними психологами, допомагають вчителю усунути причину, утрудняючу процес читання. Це такі вправи як: «Словні гірки», «Читання пунктирно написаних слів», «Задумане слово», «М'які літери», «Буквографіка», «Знайди мене», «Прочитай швидко», «Іноземні слова», «Слово розсипалося» , «Павутина», «Найуважніший», «Напівбуківка» і т.д.

Які умови успішного формування навички читання?

1. Вчитель, учні та батьки повинні бути навчені спеціальним вправам з техніки читання. Їм необхідно зрозуміти, що читання та робота над технікою читання не одне й те саме. Для цього треба організувати тематичні батьківські зборита консультації.

2. Необхідно підготувати учнів до виміру з техніки читання, налаштувати їх у серйозну роботу у разі неуспіху, коли норматив техніки читання ними не выполнен.

3. Діагностичний вимір техніки читання дає можливість визначити групу учнів, яким немає необхідності працювати над цією навичкою, оскільки вони виконують або перевиконують норматив, та групу учнів, які не виконують норму та з якими належить працювати.

4. Оволодіння необхідною технікою читання має зводитися до епізодичним замірам.

5. Робота з техніки читання для учнів повинна бути щоденний.

Умовою контролю за самостійною роботою учня є щоденне заповнення учням наступної форми звіту:

xn - i1abbnckbmcl9fb.xn - p1ai

Розвиток техніки читання у школярів 1-го ступеня

I. Читання – один із найважливіших засобів формування особистості.

ІІ. Концепція скорочення.

ІІІ. Оптимальне читання Основні причини важливості оволодіння ним молодшими школярами.

IV. Резерви навчання для читання.

а) багаторазове читання,
б) читання у темпі скоромовки
в) виразне читання з переходом на незнайому частину
г) вправа для розвитку кута читання
д) "Губи"
е) "Буксир"
ж) "Кидок-засічка"
з) "Блискавка"

V. Прийоми стимулювання.

VI. Причини отримання негативних результатівщодо розвитку техніки читання.

Читання – це найважливіша умоваформування розумових здібностей. В.А. Сухомлинський, коли досліджував причини розумової відсталості школярів, правильно зауважив: “Якщо початковій школі діти мало читали, мало мислили, вони складалася структура малодіяльного мозку”.

Експерименти, які проводяться за останні роки, показали, що швидке читанняактивізує процеси мислення і є одним із засобів удосконалення навчального процесу для різних рівнів навчання, від початкової до вищої школи.

Читання – один із найважливіших засобів формування особистості. З одного боку, читання є предметом навчання, з другого, засобом навчання. З книжок, зокрема й навчальних із різних предметів, дитина отримує різноманітні знання. Читання літературних творів завжди виконують пізнавальну, естетичну та виховну функції, практичне знайомство з особливим узагальненим, образно-емоційним способом відображення та пізнання життя формує емоційну сферу, морально естетичні ідеали, погляди, відносини дитини

Початкова школа перша починає реалізувати загальну основну мету навчання формування особистості учня.

Тому так важливо саме в цей період навчити дитину читати, сформувати у неї технічну сторону читання, вміння працювати з науково-пізнавальним і художнім текстом, забезпечити повноцінне сприйняття доступного художнього тексту, щоб воно справило максимальний вплив на людину, що росте.

Іноді можна почути, що молодшим школярам треба опанувати скорочитання. Але тоді звернімося до термінології.

Скорочення – це читання зі швидкістю понад 300 слів за хвилину, вголос воно неможливе. Скорочення необхідне керівних працівників, для науковців. У США та інших розвинених країнах не візьмуть на керівну роботу фахівця, якщо він читає менше 400 слів за хвилину. Розрахунок простий: вигідніше оплачувати працю, що швидко читає, він не потоне в потоці паперів! Фінські фахівці вважають, що якщо у вас швидкість читання до 200 слів за хвилину, то треба займатися не скорочитанням, а вчитися нормально читати! Словом за скорочитання у початкових класахратувати немає сенсу.

Читання у темпі скоромовки – це від 180 до 300 слів. Цього також не потрібно добиватися.

Диктори телебачення широко варіюють свою швидкість читання в межах від 90 до 170 слів за хвилину, за середнього показника 130 слів.

Це середнє значення потрапляє у зону оптимального читання. Оптимальне читання – це з швидкістю розмовної промови, тобто. у темпі від 120 до 150 слів за хвилину. Саме до такої швидкості пристосувався багато століть артикуляційний апарат людини, саме за цієї швидкості досягається краще розуміння тексту.

Я прихильник того, що до кінця початкового навчання учні повинні досягати оптимальної швидкості читання.

Уявіть собі учня 7 класу, який читає близько 50 слів за хвилину. В 7 класі домашнє завданнястановить приблизно 8 сторінок підручника, чи 6500 слів. Розділимо 6500 на 50. Виходить приблизно 130 хвилин, або близько двох годин, необхідних учню, щоб прочитати один раз тексти домашніх завдань. Але за такої низької техніки читання, природно, що цей учень за один раз не зрозуміє те, що написано в підручнику. Йому необхідно двічі прочитати тексти – це вже 4:00; ще додамо 6 годин занять у школі – вже 10 годин. А ще письмові завдання з алгебри, геометрії, фізики, хімії, російської мови, англійській мові, твори з літератури Минає цілий день. Таким чином цей учень приречений на неуспішність. І яких великих вчителів не запрошували б ви до цього учня, нічого в них не вийде, поки вони не навчать елементарному - читати.

Швидко читають зазвичай ті учні, які багато читають. У процесі читання удосконалюються оперативна пам'ять та стійкість уваги. Від цих двох показників залежить розумова працездатність. Якщо судити про розвиток мислення за рівнем оволодіння складними вміннями, треба пам'ятати, що елементарні вміння треба довести спочатку рівня навички, щоб успішно включати до складу складних умінь. Навичка ж читання є складовою більшості складних умінь.

В останні роки різко зросла роль Японії як економічно розвиненої країни. Чому? Тому що багато робітників мають вищу освіту. До них входять як службовці, як керівні працівники, але й багато представників робітничого класу. Це не випадково: для японця освіта – це засіб вижити. Чи треба говорити, що висока освіченість неможлива без хорошої техніки читання.

Запишемо дріб. У чисельнику 40000, у знаменнику 80. 40000 слів – це обсяг газети “Праця” на шести сторінках, а 80 слів на хвилину – таку швидкість мають багато наших десятикласники, які у ПТУ, тобто. без п'яти хвилин робітники. Отже, майбутній робітник прочитає газету за 500 хвилин або за восьмигодинний робочий день.

Здається, що наведених прикладів достатньо, щоб переконатися у необхідності оптимального читання.

Так із якою ж швидкістю читання мають читати учні, які закінчують початкове навчання. Якщо проаналізувати успішність учнів 5-х класів, можна зробити висновок, що відмінниками стали діти, які наприкінці початкового навчання мали швидкість читання не більше 130-170 слів на хвилину. У середньому приблизно 150 слів за хвилину. Ті, хто став хорошистами, мали техніку читання від 100 до 140 слів за хвилину. У середньому це 120 слів за хвилину. Трієчники мали швидкість читання 80-90 слів за хвилину – приблизно, звичайно. Така закономірність.

У реальних умовах кожна школа хотіла, щоб більшість її учнів /тобто. понад 50%/ займалися на “4”. І тому ми повинні прагнути, щоб наприкінці початкового навчання більшість учнів мали швидкість читання не нижче 120 слів на хвилину. Але чи це реально? Адже учні мають різний темперамент. Виявляється, що холерики, як правило, говорять і читають у темпі не нижче 150 слів за хвилину. Для сангвініків це 120 слів за хвилину. Значить, сангвініки та холерики цілком можуть вийти на рівень 120 слів за хвилину. Але природа не обходиться без подарунків. Справа в тому, що за даними НДІ психології України, понад 90% учнів належать до холериків та сангвініків. Флегматики та меланхоліки становлять менше 10%, тобто. 3-4 особи у класі.

Отже, більшості учнів цілком доступна швидкість читання 120 слів за хвилину. Тоді постає питання, як вийти на цей рівень, які резерви навчання використовувати.

Я хочу розглянути найбільш ефективні, як на мене, резерви навчання читання.

Найголовніше – важлива не тривалість, а частота тренувальних вправ. Пам'ять людини влаштована таким чином, що запам'ятовується не те, що постійно перед очима, а те, що миготить: тобто ні! Саме воно створює роздратування та запам'ятовується. Тому якщо хочемо освоїти якісь вміння, довести їх до автоматизму, рівня навички, ми зовсім повинні проводити довгі за часом вправи; Необхідно вправи проводити короткими порціями, але з більшою частотою.

Гудіння читання було одним з основних елементів при навчанні читання в Павлиській школі В.А. Сухомлинського. Нині цей елемент загальновизнаний, застосовується багатьма вчителями.

Гудіння читання - це таке читання, коли всі учні читають одночасно вголос, напівголосно, щоб не заважати товаришам, кожен зі своєю швидкістю, хтось швидше, а хтось повільніше. Тренаж триває протягом п'яти хвилин.

Щоурочні п'ятихвилинки читання є п'ятихвилинним читанням на будь-якому уроці – чи то читання, малювання, математика, російська мова. Урок починається з того, що діти читають п'ять хвилин додаткову книгу в режимі читання, що дзижчить, а далі йде звичайний урок.

Проаналізуємо, що виходить. Якщо вчитель працює за звичайною методикою і в 3 класі, він має 5 уроків читання, то при наповнюваності класів 30 чоловік за тиждень опитає по одному разу кожного учня. При цьому учень матиме для тренування лише 3 хвилини на тиждень. Навряд чи за такого рівня можна навчити дітей читати.

Добре, якщо дитині пощастило з сім'єю, і вдома її навчать добре читати. А якщо дитині із сім'єю не пощастило? Тоді весь тренаж його зводиться до цих трьох хвилин, звичайно, що така дитина читати не навчиться.

Давайте простежимо, що роблять щоурочні п'ятихвилинки. Запишемо:

5 хвилин за урок, 5 уроків на день, 5 днів на тиждень. Тижневий тренаж виходить обсягом 125 хвилин. Очевидно, якщо час збільшився від 3 хвилин до 125 хвилин, результат буде позитивний.

Добрі результати дає читання перед сном. Справа в тому, що останні події дня фіксуються емоційною пам'яттю, і ті вісім годин, які людина спить, вона перебуває під їх враженням. Наведу суспільні приклади цієї закономірності.

Ще 200 років тому говорилося: “Студент, науками живе, учи псалтир на сон прийдешній”, тобто. вчи так, щоб це було останньою подією дня.

Розвиток техніки читання гальмується через розвинену оперативну пам'ять. Що це означає? Часто можна спостерігати таку картину. Дитина читає речення, що складається із 6-8 слів. Дочитавши до третього – четвертого слова – забув перше слово. Тому він не може пов'язати всі слова докупи. Необхідно у разі попрацювати над оперативної пам'яттю.

Робиться це з допомогою про зорових диктантів, тексти яких розроблено і запропоновано професором І.Т. Федоренко /див.додаток/. Він мешкав у Харкові, де керував лабораторією експериментальної дидактики. Свого часу, це було чверть століття тому, було видано брошуру професора про навчання читання. На жаль, тираж її був дуже обмеженим – лише 2000 екземплярів, і тому зараз вона стала букіністичною рідкістю. Тому далі розповім про методику професора І.Т. Федоренко, у тому числі і про зорові диктанти.

У кожному з 18 диктантів, запропонованих професором, є шість пропозицій. Особливість їх така: якщо перша пропозиція містить лише два слова - "Тане сніг" і 8 букв, то остання пропозиція вісімнадцятого набору складається вже з 46 букв. Нарощування довжини речення відбувається поступово, по одній – дві літери. Час роботи з усіма наборами складає приблизно 2 місяці.

Як краще проводити зорові диктанти? На дошці виписуються шість пропозицій одного з наборів та завішуються аркушем паперу. Потому, як із пропозицій висвітлено, тобто. аркуш паперу посунуто вниз, хлопці протягом певного часу /час вказано для кожної пропозиції/ читають мовчки цю пропозицію і намагаються запам'ятати. Після закінчення часу вчитель стирає пропозицію і пропонує учням записати її в зошит. Можливо, хтось із учнів не запам'ятає, хай перепише у сусіда. У Наступного разувін намагатиметься запам'ятати.

Потім слідує експозиція, читання та запам'ятовування другої речення. Після того, як воно стерте, знову слід записати його у учнівських зошитах.

На шість пропозицій зазвичай йде на уроці російської мови від 5 до 8 хвилин часу.

Якщо вчитель бачить, що багато дітей заглядають до сусідів, набір слід повторити знову. Якщо наступного дня картина повторюється, треба повторити втретє, а можливо, і чотири дні поспіль. Тільки після того, як багато дітей встигають запам'ятати текст, пишуть його самостійно, можна переходити до наступного набору.

Отже, в середньому на один набір йде три дні. Вісімнадцять наборів – 54 дні, близько двох місяців. За два місяці можна розвинути оперативну пам'ять, але за умови, що візуальні диктанти повинні писатися щодня, якщо писати з перервами – це вже нічого не дає. І ще одна деталь: якщо тексти не відповідатимуть змісту теми уроку, їх можна замінити рівноцінними реченнями з однаковою кількістю літер.

А тепер розповім про ті вправи із системи І.Т. Федоренко та І.Г. Пальченка, які я використовую у своїй роботі.

1. Багаторазове читання. При багаторазовому читанні слід враховувати, що з різних учнів у класі швидкість читання різна. Тому не слід задавати однаковий за обсягом уривок, краще орієнтуватися на той самий проміжок часу.

Проводиться це так. Після того, як початок нової розповіді прочитаний вчителем і усвідомлений дітьми, вчитель пропонує почати читання всім одночасно і продовжувати його протягом однієї хвилини. Після цього кожен із учнів зазначає, до якого місця він дочитав. Потім слід повторне читання цього ж уривка тексту. Після цього учень знову зауважує, до якого слова він дочитав і порівнює з результатами першого прочитання. Природно, що вдруге він прочитав на кілька слів більше /хтось на 2 слова, хтось на 5, а хтось на 15/. Збільшення темпу читання викликає позитивні емоції в дітей віком, їм хочеться читати вкотре. Однак більше трьох разів не слід цього робити, а краще повправляти на цьому шматочку тексту апарат артикуляції. А це вже друга вправа.

2. Читання у темпі скоромовки.Тут слід зазначити, що кожен урок починається з читання скоромовки. Діти відпрацьовують чітке та правильне, а головне – швидке читання скоромовки.

Під час читання речень у темпі скоромовки годі було приділяти уваги виразності читання, не можна ставити одночасно дві взаємовиключні одне одного завдання. Ця вправа призначена тільки для розвитку апарату артикуляції, тому вимоги до виразності читання тут знижені, але підвищені до чіткості прочитання закінчення слів. Закінчення слів не повинні "ковтатися" учнями, а повинні чітко промовлятися. Вправа триває трохи більше 30 секунд. Потім починається третя вправа.

3. Виразне читання із переходом на незнайому частину тексту.Дітям пояснюємо так: "Тепер, хлопці, будь ласка, знову читайте текст, але трохи повільніше, зате красиво, виразно". Діти прочитують текст до кінця, і вчитель не зупиняє їх. Вони переходять на незнайому частину тексту. І ось тут відбувається маленьке диво. Воно полягає в тому, що дитина, яка кілька разів прочитала один і той же уривок тексту, що виробив вже тут підвищений темп читання, при переході на незнайому частину тексту продовжує читати її в тому ж підвищеному темпі. Його можливостей надовго не вистачає, але якщо щодня проводити такі вправи тривалість читання у підвищеному темпі збільшуватиметься. Через два-три тижні читання дитини помітно покращає.

4. Вправи для розвитку кута зору. Малий кут зору – велика нестача у багатьох читачів. Якщо він малий, то за інших малих умов у поле зору такого читателя потрапляє менше букв (частин рядків), ніж взагалі можливо. І тут винайдено прийоми, що допомагають розширити кут зору:

а) читання першого та останнього складів на рядку.

… Че різ півгодини звір висунув із трави мокрий чорний ніс ,
по схожий на свинячий п'ятачок, ніс довго нюхав повітря і дро тиснув
від жадібність ти …

б) використання таблиці "Шульте". Вчитель засікає час (30 секунд), а діти ведуть рахунок від 1 до 30, у своїй відшукуючи цифри таблиці і показуючи їх. При частому застосуванні цих таблиць час скорочується, рахунок можна проводити у порядку, тобто. від 30 до 1, можна обмінюватися таблицями, т.к. діти вивчають розташування цифр.

Логопед для школярів

Тренувальні вправи, що сприяють формуванню навичок читання без насильства над дитиною.

Тихонович Г.І., вчитель-логопед, МОУ ЗОШ №1, Хакасія, м. Абакан.

Хороша навичка читання є однією з основних умов успішності дітей у навчанні. Навички усвідомленого, виразного, швидкого читання закладаються в початкових класах. Зазвичай, цю проблему намагаються вирішити просто: треба більше читати. Сидить дитина над книгою, плаче, ненавидячи й саме читання, і того, хто примушує до цього. Причин труднощів багато, і способи допомоги існують різні. Практика логопедичної роботи з учнями мають труднощі у формуванні навички читання свідчить про необхідність внесення якісних змін до організації та змісту корекційної роботи. Дослідження нейропсихологів свідчать про те, що розвиток сучасних дітей має як темпові, так і якісні особливості і це необхідно враховувати логопедам при організації корекційної роботи, включаючи до неї вправи щодо використання дитиною різних прийомів запам'ятовування, уваги та довільного регулювання дій. Пропонована практика дозволить більш гуманно підійти до вирішення актуальних проблем у логопедії:

Удосконалення корекційно-освітнього процесу в оволодінні технікою читання з дітьми, які мають проблеми.

"Формування навички читання без насильства над дитиною".

Читання є складним актом, який включає:

технічні навички – правильне сприйняття та озвучування слів, здійснення зв'язку між їх зоровими образами, і акустичними, і речеруховими.

процес розуміння сенсу читаного – вилучення змісту, зі змісту.

Під технікою читання розуміється вміння впізнавати написані літери, правильно співвідносити їх зі звуками та вимовляти їх у зазначеному порядку у вигляді складів, слів та речень

Причини, що гальмують швидкість читання:

природний темп діяльності;

Регресії;

Відсутність антиципації;

Порушення артикуляції;

Неправильне дихання;

Мале поле зору;

рівень організації уваги;

Рівень розвитку пам'яті.

1.Природний темп діяльності.

Зазвичай батьки самі помічають, що дитина повільна, трішки "копуша", а якщо темп занять високий, то не встигає і легко втомлюється. Всі ці спостереження свідчать, що природний темп діяльності дитини має невисоку швидкість. І провини дитини у цьому немає.

Ви читаєте текст вголос. Потім дитина читає цю ж розповідь протягом однієї хвилини. Закінчивши читання, дитина відзначає місце у тексті, до якого вона встигла прочитати. Потім слідує повторне читання цього ж тексту, і знову після закінчення хвилини дитина відзначає кількість прочитаних слів. Читати доти, доки кількість прочитаних слів не перестане збільшуватися.

Вправа полягає у чергуванні читання у комфортному режимі з читанням у максимально швидкому темпі. Перехід на читання у прискореному режимі здійснюється за командою "Блискавка".

Ви читаєте текст вголос, Дитина читає той самий текст про себе, намагаючись встигнути за вами. Зупиніться на якомусь слові та попросіть дитину показати в тексті місце зупинки. Якщо ваша швидкість перевищуватиме швидкість читання дитини, зменште її. Важливо, щоб розрив не перевищував 20 слів за хвилину.

Це зворотні рухи очей з метою повторного читання прочитаного. Цей недолік найпоширеніший. Деякі читачі непомітно читають двічі будь-який текст – як легкий, і важкий. При читанні тексту з регресії ока здійснюють рухи назад, хоча жодної необхідності в цьому немає.

Причини: Сила звички, здавалося б труднощі тексту, відсутність уваги.

Види корекційних вправ:

"Читання з віконцем".

Листок з віконцем накладається на рядок. При русі листка по рядку погляд дитини плавно пересуватиметься разом із листком, і повторне прочитування буде виключено.

Методика навчання читання передбачає тренувальні вправи, що сприяють усуненню регресії та формуванню смислової сторони читання.

Читання пар слів, що відрізняються однією літерою:

кози – коси трава – трави

вітер – вечір збіг – вбіг

"Знайди зайве слово"

Швидке читання та запис слів, що відрізняються однією літерою.

Капелюх капелюх капелюхи капелюх

Стіл стовп стіл стіл

вголос – глухий – слух

в'ють – в'юн – завірюха

вода – водний – підводний

ліс – лісовий – лісник – підлісок

Читання слів, у яких парні за твердістю – м'якістю фонеми виконують сенсорозділювальну функцію:

Читання за складами та уточнення значення важких слів перед читанням усього тексту.

Раз – чи – ва – лось розливалося

Пу-те-шест-во-вати подорожувати

Читання слів, у яких мінімальні одиниці читання були надруковані різним шрифтом:

Це психічний процесорієнтації на передбачуване майбутнє. Якщо у дитини не розвинене вміння здогадуватися за змістом, їй буде необхідно щоразу дочитувати кожне слово до кінця, щоб осмислити фразу, усвідомити зміст прочитаного.

Кошеня Васька сиділо на по... біля комода і ло... мух.

Ло – ло – ло – як на вулиці… (світло)

Вул – вул-вул – у мене зламався … (стул)

е — (їжа, ялинки, їла)

е - - - (єнот, їзда, йоржі)

- Я товстий і великий. —

- Я там, де біль. Я – ах, я – ой! —

Пошук смислових безглуздостей.

У тексті, поряд із правильними пропозиціями зустрічаються такі, що містять смислові помилки. Наприклад:"Діти не промокли під зливою, тому що сховалися під телеграфним стовпом".

При накладанні ґрат на текст перекриваються деякі ділянки тексту. Учні повинні відновити сенс. Тренування читання з гратами триває не більше 5 хвилин.

Для процесу читання важлива вимовна сторона мови: гарна дикція, виразне вимовляння звуків, дотримання правил орфоепії.

Артикуляція голосних, приголосних, поєднань голосних та приголосних.

Ці вправи розвивають рухливість мовного апарату.

АОУІІЕ, АИОУЕІ, ОУАЕІИ. С-Ж-З-Ш, Б-Д-П-Т, Г-Ж-К-Ш.

Ба - бе бо - бе бу - бю бе - бе б - бі

Жа - жа - жа - є голки у їжака.

Ло - ло - ло - на вулиці тепло.

Зробіть глибокий вдих та видих.

Зробіть глибокий вдих і видихніть трьома порціями.

Діти ставлять смужки паперу лише на рівні губ, набирають повітря, а видихати те щоб смужка папери не ворушилася.

"Видих з рахунком"

На видиху голосно рахуйте доти, доки не скінчиться повітря.

Уявіть, що ми їдемо у ліфті та оголошуємо поверхи. Чим вищий поверх, тим вищий голос, і навпаки.

5.Мало поле зору.

Поле зору – ділянка тексту, що чітко сприймається очима при одній фіксації

Вправи, що допомагають розширити поле зору

Дивлячись у центр на крапку, побачити дві мови одного слова.

Читання першого та останнього складів на рядку.

Діти кладуть руки на коліна і по команді "Кидок" починають читати. Команда “Засічка”, діти відривають голову від книги, заплющують очі та кілька секунд відпочивають. За командою “Кидок”, діти повинні знайти очима те місце, де зупинилися і продовжити читання вголос.

"Увага є саме ті двері, через які проходить все, що тільки входить у душу людини із зовнішнього світу."

За сигналом "Увага" показати картку, але не більше, ніж на 2 сек. Дитина повинна прочитати матеріал, що пред'являється, і записати.

Постарайся без помилок переписати наступні рядки:

Аммадама реберге ассамаса

Знайди серед літер слова та підкресли їх.

Розвиток техніки читання гальмується через слаборозвиненої оперативної пам'яті. Що це означає? Дитина читає речення, що складається із 6-8 слів. Дочитавши до третього – четвертого слова – забув перше слово.

Запропоновані практичні завдання дозволять логопеду працювати не просто над слідчими проявами порушень (погано читає — отже, вчимо читати), але в першу чергу над базовими процесами, в яких прихована причина. Використання в логопедичній роботі тренувальних вправ покращує техніку читання. А хороша технікаЧитання у свою чергу позитивно впливає на:

загальний розвиток мови;
на підвищення якості успішності.
Дидактичний матеріал у розвиток техніки читання у початковій школі. Мисаренко Г.Г. Москва. Видавничий дім "ОНІКС 21 століття", 2004 рік.
Ігри з навчання грамоти та читання. Максимук Н.М. Москва, видавництво "ВАКО", 2004 рік
Як подолати труднощі у навчанні читання. Костроміна С.М., Нагаєва Л.Г. - Вид. "ВІС-89", 1999 р., Москва.
Як навчити дитину читати . Федін С.М., Федіна О.В. Москва, видавництво "АЙРІС-ПРЕС", 2002 рік
Пограємо у слова. Дружініна В.В.. Москва, видавництво "НОВА ШКОЛА", 1997 рік.
Розвиваємо здібності дітей. 1, 2, 3, 4 класи. Винокурова Н.К. Москва, видавництво "РОСМЕН", 2004 рік

Навчально-методичний матеріал для читання на тему:
Навчання оптимальному читанню

Попередній перегляд:

Муніципальне загальноосвітнє бюджетна установасередня загальноосвітня школа №13 станиці Володимирської муніципальної освіти Лабинський район

Навчання молодших школярівоптимальному

Вчитель початкових класівКатасонова Наталія Григорівна

Можна і бути щасливим, не оволодівши математикою. Але не можна бути щасливим, не вміючи читати. Той, кому недоступне мистецтво читання - невихована людина, моральний невіглас, перед яким зачинене вікно у світ ... Погане читання - забризкане брудом віконце, через яке нічого не видно.

Читання – це розділ практичного курсу рідної мови. Мова - універсальний засібзберігання та передачі інформації. Ми бачимо і чуємо мову лише у конкретних мовних висловлюваннях, у текстах. А читання - це вид мовної діяльності. Завдання школи – забезпечити кожному учневі вміння читати – вступати до осмисленого мовленнєве спілкуванняіз будь-яким співрозмовником, через написаний їм текст, тобто. підготувати з дитини читача Молодший школяр при виході з початкової школиповинен опанувати синтетичне читання, яке характеризується злиттям техніки та розуміння. Психологи стверджують, що розуміння читаного темповніше. Чим швидше читає дитина. Отже, необхідно навчити читати дитину в оптимальному для неї темпі (залежно від темпераменту).

Багато учнів загальноосвітніх шкіл зазнають труднощів під час читання, які призводять до труднощі у виконанні домашніх завдань. Також зникає інтерес на уроках: дитина непосидюча, байдужа. Не відвідуватиме бібліотеку, бо читати книги за низької техніки читання — це не стільки задоволення, скільки борошно. Швидко та виразно читають зазвичай ті учні, які багато читають. У процесі читання удосконалюються оперативна пам'ять та стійкість уваги. З першого класу почала працювати над розвитком оптимального читання.

Вивчивши методичні посібникиА.Ф.Банновой «Навчання молодших школярів оптимальному читанню» та «Розвиток оперативної пам'яті у молодших школярів», В.Н.Зайцева «Резерви навчання читання», О.В.Узорової «Практичний посібник для навчання дітей читання», я почала використовувати багато вправ і завдань під час уроків. За книгою О.В.Узорової склала індивідуальні картки на формування навички читання. (Додаток №1 Нумерація карток відповідає вивченню букв за програмою «Школа Росії»). Склала словесні гірки до кожного уроку читання до роботи у післябукварний період. З книги Зайцева В.М. використовую деякі рекомендації для навчання оптимального читання. З цими рекомендаціями я познайомила батьків на зборах. Вони допомагають правильно виконувати домашні завдання, а також читати книги, не перевтомлюючи дитину і не пригнічуючи бажання читати, а також читати швидко і осмислено.

Як досягти оптимальної швидкості читання.

Важлива не тривалість, а часто тренувальних вправ.

Щодня через певні проміжки часу і невеликі за обсягом вправи. Невеликий абзац дитина прочитує та переказує. Через 1-2 ще одна порція перед сном ще одна порція. Таку вправу рекомендую для батьків для домашнього тренування.

Жахливе читання. Це таке читання, коли всі учні читають одночасно вголос, напівголосно.
Щорічні пт і мін у т к і читання. У кожної дитини на парті лежить книга з улюбленими творами. І будь-який урок починається з читання рівно 5 хвилин в режимі читання, що дзижчить, закривають книгу і далі йде звичайний урок.
Хороші результати дає читання перед ним.

Розвиток про перет і в ній пам'яті. Роблю це за допомогою зорових диктантів, тексти яких розроблені професором І.Т. Федоренко. (Додаток №2)
Із системи Федоренко І.Т. запозичала 3 у п р а ж н е н ня: багаторазове читання, читання в темпі скоромовки, виразне читання з переходом на незнайому частину тексту.

Я хочу вам запропонувати матеріал для самостійної гри та підготовки до навчання читання. Цей матеріал заснований на методиці Зайцева – навчання читання за складами.

Складовий метод відомий ще з часів Л. Н. Толстого. Складом вважається злиття згодною з гласною, окремо гласна як склад, окремо згодна (у закритому складі), згодна зі знаком. Наприклад, СО-БА-КА, ПА-РО-ВО-З, А-І-С-Т тощо. За складами немовля починає говорити МА-МА, а не за літерами або цілим словом. За складами ж легше і природніше навчити його читати.

Але, на жаль, готові посібники методик М.Зайцева (кубики, таблиці) досить дорогі. Тому не кожна мати може ними скористатися. А якщо в тому місці, де проживає мама з малюком, немає поруч магазинів із посібниками, ні гуртків, куди можна записати дитину, то єдиним виходом залишається виготовлення допомог своїми руками.

Дані посібники є картками з літерами. Вам треба завантажити 3 файли: будиночок короля (135 кб), будиночок королеви (119 кб), та файл з картками-згодними (19,5 кб).

Картки з будиночка короля і будиночка королеви потрібно вирізати і з'єднати вертикально (тобто стовпчик у тому порядку, як вони надруковані).

Потім (за бажанням батьків) ці будиночки з лицьового боку обклеюються скотчем, а ззаду наклеюються на ворсистий папір (інший варіант - приклеїти липучку). Потрібно покласти їх на добу під прес. У цей час беремо лист фанери (щільний картон або ін. підручний матеріал) та обтягуємо його фланеллю.

Тепер наші будиночки короля та королеви легко можна розмістити на фланелевій дошці, і вони там чудово триматимуться.

Починаємо грати з малюком.

Придумайте казку про короля і королеву, про літери, що живуть у будиночках. Наприклад: "Жили, були король і королева, і було в них безліч слуг. Слуги короля жили у великому будиночку, слуги королеви - у меншому будиночку. Ці слуги були не простими, всі вони дуже любили співати. І т.д."

Проспівуйте літери з будиночків (згори донизу). Співати можна на будь-який мотив, головне, щоб дитині було цікаво. Не бійтеся, що у вас немає слуху, ваш малюк все одно вважає, що ви співаєте найкраще!

Коли ці голосні в будиночках будуть засвоєні, вирізаємо та виготовляємо картки-приголосні: Б, П, М, К.

Беремо, наприклад, "Б" і починаємо її катати по будиночках:
БА
БО
БУ
Б
БЕ
--
бя
бе
бю
бі
бе

Також катаємо та інші 4 літери:
МА
МО
МУ
МИ
МЕ
--
мя
ме
мю
ми
ме

Потім можна підставляти букви праворуч і ліворуч від будиночків:
БАМ
БІМ
БУМ
і т.д.

Те саме проробляємо і з іншими приголосними літерами (виготовляємо картки, катаємо їх по будиночках, підставляємо до інших складів). Це проста, але достатньо ефективна методика, на мій погляд.

Коли моя старша дочка ходила на заняття методом Зайцева (студія "Зайчата"), навчилася читати за кілька уроків. Але їй тоді було 4-5 років. Маленьким діткам, звичайно, потрібно більше часу для засвоєння матеріалу.

Обговорення

а з якого віку займатись? Моєму синові 2 роки 3 місяці, він ще не каже. Хоча знає кілька літер. Зарано?

А звідки можна скачати будиночки?

Коментувати статтю "Вчимося, граючи. Посібники для навчання читання своїми руками"

У сучасному світірізноманітність та доступність мобільних пристроїв зростає з кожним днем. Планшетні комп'ютери та смартфони стали повсякденними супутниками не лише дорослих, а й дітей. Отже, чи варто використовувати їх у навчанні дошкільнят? Основні мінуси мобільних пристроїв, або що відлякує батьків: - «Планшети та смартфони псують зір»: так, якщо йдеться про малобюджетні пристрої з низьким дозволом екрану, а також якщо батьки не обмежують час взаємодії дитини з...

навчання читання. Дівчатка, хто як навчав дітей читати? Не знаю, з якого боку підійти. і промовляти чітко слово, скільки разів підборіддя торкнеться руки, стільки складів. все в ігровій формі, ці ігри допоможуть дитині потім під час навчання грамоти.

Розмова в нижній темі якось не залагодилася, а точніше пішла не в те русло, що довелося свої повідомлення видалити, а деякі мої повідомлення припали не до двору і видалив сам автор теми:) Та вважаю, що домашнє, індивідуальне, заочне, сімейне навчання це кому яке подобається на вибір:) вирішенням багатьох проблем з нашими дітьми, важко перший рік-два потім звикаєш. і бачиш тільки плюси і основний плюс, що дитина не приносить зі школи всяку гидоту і не вчитися цієї гидоти, що...

Вчимося, граючи. Посібники на навчання читання своїми руками. Я хочу вам запропонувати матеріал для самостійної гри та підготовки до навчання читання. Цей матеріал заснований на методиці Зайцева – навчання читання за складами.

Ті, хто вміють читати, думають, що навчити читати легко. Досить часто матусі на дитячому майданчику скаржаться, що вчать-навчать дитину, а вона ніяк не може зрозуміти, як читати склад, і весь час збивається. Багато батьків хочуть, щоб їхня дитина опанувала читання років з 3-4 з різних причин, але, на жаль, не всі батьки мають педагогічний талант і рано чи пізно шукають допомогу у фахівців. Педагогами нашого центру освіти були розроблені заняття з навчання читання «Читай-ка». Навчання...

У серпні завжди постає питання. за якими методиками організувати заняття в дитячому садку сімейного типудля дітей віком до 3-х років? Де у якого автора взяти методики, придатні для різного віку, скажімо, від 6 - 12 місяців і до 3-х років? За якими програмами чи предметами займатись? Найбільш затребуваними напрямками або програмами для занять у дитячому садку сімейного типу від 5 до 10 дітей, на мій погляд, є такі, за якими у різних авторів я знайшла мептодики та...

Домашнє навчання. Продовження. І насамкінець знову про моє особистому досвіді. Ми пробували по-різному: і плани складали (зазвичай у перший рік навчання екстерном), і пускали все "на самоплив". Спробували навіть матеріальні стимули. Наприклад, я виділяю на навчання якусь суму, якої вистачить на оплату трьох місяців занять із викладачами (при навчанні за системою "консультація заліку"). Якщо дитина встигає здати все за 3 місяці добре. Якщо не встигає я як би "позичаю" недостатню...

Дівчатка, порекомендуйте посібники, для підготовки до школи.. головним чином цікавить читання-лист.. Нада Дашку до школи готувати, на підготовку не хочу. минулий рік, читати її там навчили звичайно, але ось з математикою повний ппц, до підготовки, вона в умі двозначні цифри складала і вичитала, тепер повне гальмо.. їх там на паличках рахувати вчили, і привіт ... взагалі то, я не шкодую, що водила, але як з'ясувалося, у нас стать класу читати не вміє взагалі, та й сенс...

Навчання читання. Але тим не менш: як вчити читати дитину 8.5 років? Потрібні якісь спеціальні букварі-посібники? Методики? Літери половину знає нормально, половину плутає.

Читати ми любимо! Читати люблю насамперед я – мама. Тому й намагаюся прищепити любов (нехай надто пишномовно це звучить, але справді КОХАННЯ) до книг. У якому віці ми прочитали першу книжку з Максимом, не пам'ятаю. Першими «книжками», якщо так можна назвати, були саморобні картки на аркуші формату А5 (половина альбомного аркуша) - зображення якогось предмета чи тварини (їх вирізала з журналів або малювала сама) і друкованими червоними літерами – назва того, що. ..

Світ, що оточує дитину, - це насамперед світ природи з безмежним багатством явищ, з невичерпною красою. Тут, у природі, вічне джерело дитячого розуму. В. Сухомлинський Екологічне виховання-це виховання моральності, духовності, інтелектч. , Починати берегти і любити природу потрібно з найменших. Саме у дошкільному віці засвоєння основ екологічних знань найбільш продуктивне, оскільки малюк сприймає природу дуже емоційно, як живе. Вплив...

Деякі батьки запитують: "А навіщо вчити дітей читати до школи, навіщо забирати у дитини дитинство?" Ну, по-перше, забирати дитинство не можна; Навчати малюків потрібно в грі, за спеціально розробленими ігровими методиками. А для чого це потрібно зараз вже відомо багатьом. Давно визнано, що інтелект людини залежить тільки від спадковості, а й від активного стимулювання розумової діяльності у період формування мозку, тобто. у проміжку часу від народження до шести-семи років.

Багато мам хочуть навчити свою дитину читати, але не знають, з чого розпочати навчання. Виникає багато питань, на які вони не можуть знайти відповіді. А можливо, їм просто так здається? А питання виникають найрізноманітніші, наприклад, такі... Які книги давати дитині читати? Як зробити дитячі книжки для читання? Як зацікавити дитину читанням книг? У мене такі питання теж виникали, але ми разом із сином їх подолали методом спроб і помилок, і на сьогоднішній день можу впевнено...

Вчимося, граючи. Посібники на навчання читання своїми руками. Головна > Діти > Навчання дитини > Навчальні посібники.

Хочуть займатися математикою, логікою, абеткою-читанням, підготовкою руки до письма. Якщо ви говорите про методику Зайцева, то на групу достатньо одного комплекту кубиків і таблиць для навчання читання (другий комплект може бути запасним) та однієї допомоги по...

Думаю, що не скажу нічого нового:) - кожному маленькому читачеві-початківцю хочеться тримати в руках СВОЮ книгу. Посібник призначений для читання як за складами, так і цілим словом.

Йдеться про посібник з читання І.В. Іванової "65 уроків читання" (Олма-Прес, 2001). Справа у самому підході до основ навчання читання. Це така "правильна" Дитина! І те, що він хоче грати, а не вчитися; і те, що хоче писати…

Якщо вас цікавить моя думка, то вважаю, що складовий принцип, запропонований Зайцевим, найефективніший для навчання дітей читання. Краще мати його допомогу, але якщо такої можливості немає, то взяти на озброєння сам принцип.

Не варто сподіватися, що вашу дитину всьому навчить школа. Як першим крокам вчить малюка мама, так і азам читання основу закладати слід з перших років життя. Не можна приступати до вивчення буквеної абетки на «голому» місці – прищеплюйте потяг до літератури малюку заздалегідь, перш ніж він піде в перший клас.

Почніть з розвитку мови

Перш ніж навчитися читати, дитина має навчитися розмовляти. І правильність мовного розвитку безпосередньо залежить від їхнього оточення. Чим інтелігентніші батьки, що більше уваги вони приділяють підростаючому поколінню, то легше дитині розвиватися.

Починаючи перші спілкування з дорослими за допомогою гукання, поступово малюк намагається імітувати мовні звуки, які чує щодня. І якщо спочатку це лише окремі склади, то вже років з 2-х нормального розвитку дитина може оперувати простими пропозиціями.

Далі – більше, малюк переходить до словоформ. І чим активнішими будуть батьки спілкуватися з дитиною, тим говіркішою вона буде (у хорошому сенсі). Основною підмогою у розвитку промови малюка стане читання, тобто. книги, які читатимуть вголос дорослі своїм дітям.

Розвивайте інтерес малюка до читання

Звичайно, маленька дитинасамостійно читати не може. Але привчати його до спілкування з літературою можна з перших років життя. Саме дитячі книги формують правильне мовний розвитокмалюка. Чим частіше дитина бачитиме книгу в руках батьків, тим більше довіри у неї виникає до неї, і тим швидше з часом з'являється бажання навчитися самостійного читання.

Слід перетворити читання на своєрідний ритуал – казки, потішки, колискові найкраще сприймаються перед сном. Чим чіткішим і правильнішим буде вимова дорослого під час читання, з емоційною забарвленістю, тим більше запам'ятовуються почуті дитиною фрази.

І тим ясніше у малюка виникатимуть візуальні образи. А це надалі допоможе у навчанні читання. Адже чим краще дитинамислить образами, тим швидше і легше він навчається.

Про користь сімейного читання

І надалі навіть журнали та книги, що стоять на полицях (а не в руках у батьків), асоціюватимуться з позитивними емоціями та привертатимуть до себе увагу дитини. Іншими словами, читання малюку книг прищеплює любов до літератури на все життя, даючи поштовх до якнайшвидшого навчання самостійного читання.

До того ж, читання для дітей сприяє їхньому духовному єднанню з батьками, доставляючи всім радість. І у дитини формується відчуття сімейного комфорту, яке він асоціює із книгами. У сім'ї, де є культ книги, у дітей швидше розвивається потяг до читання.

Читайте разом із дітьми

Найкращий спосіб, що дозволяє підготувати дитину до самостійного читання, читати книгу, сидячи з малюком поруч. Він повинен бачити сторінки книги, на яких написано текст. Це дозволить спочатку візуально звикнути до літер, що залучають до світу обряду.

Перші дитячі книги не дарма багаті на барвисті ілюстрації. З їхньою допомогою можна сприймати почуте образами, промальованими на картинках. І коли дитина підеу перший клас і почне літери складати слова, знайомі фрази вже сприйматимуться саме образно, що дозволить швидше й легше навчитися читати.

Постарайтеся під час читання казки або потішки водити пальчиком дитину за буквами, щоб малюк бачив, яке саме слово ви читаєте. Зорова пам'ять надалі допоможе правильному навчанню.

Як правильно навчати дитину читання?

Чим раніше дитинабуде готовий до сприйняття, тим краще - підійшовши в перший клас, він повинен освоїти ази читання. Навіть якщо малюк ходить до дитячого садка, де з ним займаються по спеціальною методикою, Батькам також слід виділяти час для спільного заняття.

Як правильно підійти до самого процесу, щоб навчання давалося легко? Вчити дітей не можна – все має відбуватися в ігровій формі. При виборі методики слід враховувати вік, з якого розпочалося навчання.

Але в жодному разі не варто вчити саме літери – починати слід із фонетичного звучання. Дитині легше асоціюватиме написаний символ з тим звуком, який він звик сприймати на слух.

Навчання дається легше, якщо кожен пройдений урок повторюватиметься багаторазово. З моменту вивчення звуків і до читання по складах стежте за чіткою вимовою дитини.

Етапи навчання

— потім настає черга глухих звуків;

- шиплячі залиште наостанок.

Кожен вивчений звук повторюйте перед тим, як приступите до вивчення наступного. «Повторення – мати вчення» — ця фраза має стати дороговказом всього процесу навчання.
Паралельно з вивченням звуків приступайте до формування складів (і найпершим може стати "ма", що дитині буде близько і душевно). Прочитуйте разом з малюком склад, ніби співаючи його. У дитини має виникнути відчуття, що приголосний звук ніби прагне голосного. Це допоможе вимовляти звуки у парі.
Чи не прагнете відразу ж вивчені склади формувати в слова. Нехай спочатку дитина зрозуміє сам принцип поєднання голосних та приголосних звуків у пари. Закріплюйте знання на нескладних складах, поступово переходячи до трудновимовних.
Навчивши дитину складати склади, де першим йде приголосний звук, приступайте до складнішої структури, де попереду голосна («ом», «аб» і т.д.).
Освоївшись з окремими складами, перекладайте дітей до читання простих слів. Почніть із тих, що складаються з 2-х складів, далі – 3-х складові. Але перші слова, які читатиме дитина, повинні бути йому знайомі та асоціюватися зі зрозумілими образами.

Правильна вимова – запорука швидкого навчання

Знаєте, як навчити дитину читати швидко? Нехай він кожен звук, що вивчається, склад проспівує, але робить це чітко. Коли перейдете до вимови слів, спочатку склади слід співати окремо, з кожним наступним разом скорочуючи між ними проміжки. І, зрештою, все слово потрібно співати на одному диханні.

Але щоб читання у дітей не асоціювалося тільки зі співом, закріплення матеріалу має відбуватися вже в нормальній вимові, з чіткою доганою звуків. При цьому, коли ви перейдете до читання пропозицій, вчіть дитину робити правильні паузи перед розділовими знаками.

Коли краще розпочинати навчання?

У скільки років діти повинні вміти читати, запитують багато батьків. Це насамперед залежить від того, наскільки психологічно підготовлена дитина до навчання. Але однозначно слід сказати, що навчання не повинно починатися безпосередньо перед школою, коли діти збираються до 1-го класу.

Дітей можна починати навчати і у віці 3 років, якщо сама дитина виявляє до цього бажання. Але насильно сідати за книги не варто – це може відбити бажання до подальшого навчання.

Найоптимальніший сприйнятливий вік, коли слід готувати до 1-го класу, - 5 років. І паралельно з читанням слід навчати дітей писанню (поки що лише друкованими літерами), що допоможе їм закріпити навички читання.

Як зрозуміти, що дитина готова?

Щоб зрозуміти, як вивчати дитину читання, слід спочатку визначитися, чи готовий малюк до такого навчання. Для цього спочатку протестуйте рівень розвитку дитини.

Навчання за методом Нікітіних

Класики вітчизняного виховання дружини Нікітіна повністю відійшли від традиційних принципів навчання, натомість висунувши свої. Вони вважають, що на заняттях дітям слід надати повну свободутворчості Тільки тоді вони з'являться інтерес до навчання.

Не варто обмежувати самостійність дітей – усю роботу вони мають виконувати самі. Третє правило - поєднання розумових занять з фізичними вправами (тобто навчання в ігровій формі).

Залучайте дитину до спільну діяльність– наприклад, можна підготувати разом посібники для занять. І тоді малюк легше і швидше сприйматиме матеріал. Але головний стимул для успішного навчання– похвала навіть за незначну перемогу. І ніколи не можна акцентувати увагу на промахах.

Ось основні принципи, за якими Нікітіна навчали своїх дітей (і застосувати їх можна як на дітях 3-х років, так і 5, і 7):

Не можна нав'язувати дитині певну програму навчання - вона сама вибирає, у формі якої гри їй цікавіше.
Не варто пояснювати малюкові перебіг гри. Зодягніть навчання в казку, де кожному учаснику відведено свої ролі.
На перших етапах гри-навчання дорослі – активні учасники. Надалі, коли дитина освоїться, продовжувати заняття вона вже зможе самостійно.
Перед малюком, що навчається, завжди потрібно ненав'язливо ставити завдання, які на кожному новому етапі будуть ускладнюватися.
Не смійте підказувати дитині – вчіть її думати самостійно.
Якщо дитині складно впоратися з новим завданням, не змушуйте її - відступіть на крок назад і повторіть пройдене.
Якщо ви помітили, що дитина втратила інтерес до гри, або настала межа її можливостей (тимчасова), припиніть на час навчання. Повернетеся до навчання, коли малюк попросить. Він це зробить обов'язково, т.к. усі діти люблять грати.

Микола Зайцев – новатор навчання

Традиційне навчання за принципом «фонемно-вербального» закріпочує свободу мови дитини, що навчається, і формує у неї комплекси, загальмовуючи розвиток – так вважає педагог Микола Зайцев.

Він розробив свою унікальну методику, схожу більше на гру, ніж на урок. Діти вільно переміщаються класом (кімнаті). При цьому вони можуть стрибати, бігати тощо. Освоювати навчальний матеріалможна у будь-якому становищі – у русі чи сидячи, лежачи. І починати це слід раніше – приблизно років із трьох.

Всі посібники розміщені на стінах, дошках, шафах, столах. Зазвичай це набір кубиків із картону. Вони різних розмірівта різного забарвлення. На одних гранях зображені одиночні літери, на інших – склади (як прості, так і складні), на третіх – приголосні з м'яким або твердим знаком.

Попередньо кубики можуть бути у формі заготовок, які вчитель склеює разом із дітьми. При цьому слід покласти спеціальні наповнювачі:

у кубики з глухими звуками краще закласти палички (дерев'яні та пластмасові);
для дзвінких звуків підійдуть пляшкові кришечки із металу;
усередині кубиків з голосними звуками сховаються дзвіночки.

Кубики повинні відрізнятися за розмірами (як одинарні, і подвійні). Для м'яких складів – маленькі, для твердих – великі. Певну роль відіграють тут і колірні рішення- Кожному складу відповідає свій відтінок.

Крім кубиків як посібники застосовують і таблиці, де зібрані всі відомі склади. Це дозволяє дитині бачити весь обсяг, який належить вивчити. І це набагато спрощує роботу педагога.

Ще один момент, який дозволяє досить легко засвоїти читання – це лист. Воно має йти паралельно. Перш ніж озвучити звуки (не букви), що вивчаються, дитина сама повинна навчитися їх переводити в знаки. Робити це можна у різний спосіб: водити по аркушу паперу олівцем, по таблиці – указкою чи викладаючи кубики.

Різні методики навчання

Серед педагогів постійно точаться суперечки у тому, як правильно навчити дитини читати, яку у своїй використовувати методику. А їх існує досить багато, і кожна має як своїх шанувальників, так і противників.

Наприклад, девізом Масару Ібукі у вихованні є відома більшості фраза «Після 3-х років уже пізно». Японський педагог засновує свою методику на переконанні, що найбільш сприйнятливі до навчання діти до 3-х років, на період формування клітин мозку.

Подібна і методика Павла Тюленєва, який створив свою систему «Мир». Основна її ідея – встигнути розкрити потенціал дитини. Педагог вважає, що починати слід із перших хвилин народження. На його думку, діти можуть навчитися читати та писати раніше, ніж почнуть ходити.

Але які б не були розроблені методики навчання дитини (по Монтессорі, Фребелю, Лупан тощо), всі педагоги сходяться в одному – навчання має набувати форми гри та ґрунтуватися на любові до дітей. Знаючи, як навчити дитину швидко читати, у вас все вийде.