Історія появи професії вихователь дитячого садка. Педагог дошкільної освіти

Виховання – велика справа: їм вирішується доля людини
В. Г. Бєлінський

Історія професії ВИХОВАЧ

Виникнення педагогічної професії має об'єктивні підстави. Суспільство не могло б існувати і розвиватися, якби молоде покоління, що приходить на зміну старшому, змушене було починати все спочатку, без творчого освоєння та використання того досвіду, який він отримав у спадок.

Професія вихователя- Одна з найдавніших і почесних в історії людства. Однак визначити точні терміниїї появи неможливо. Історія професії вихователя зародилася в Стародавній Греції, однак у ті часи вихованням дитини в заможних сім'ях займався раб, який відводив його до школи і ніс все необхідне приладдя для його навчання. В інший час раб стежив за розвитком дитини, оберігав від небезпек і мимоволі формував вчинки дитини та її поведінку загалом. Такого раба звали педагогом, що у буквальному перекладі з грецької (paidagogos) означає дітоводитель. Через деякий час справа раба продовжив домашній вихователь, а згодом після популяризації суспільної освіти з'явилася професія вихователь.

Цікава етимологія російського слова "вихователь". Воно походить від основи слова "живити". Слова "виховувати"і "годувати"Небезпідставно сьогодні нерідко розглядаються як синоніми. У сучасних словниках вихователь визначається як людина, що займається вихованням будь-кого, що приймає на себе відповідальність за умови життя та розвиток особистості іншої людини.

Професія вихователя належить до типу «Людина – Людина», яка орієнтована спілкування і взаємодія з людьми (у разі з дітьми). Професія виховательвідноситься до класу евристичних, т.к. вона пов'язана з вихованням та навчанням дітей.

Співробітник, який працює з дітьми в умовах дошкільного закладу, стежить за безпекою життя дитини, створює умови для її всебічного розвитку.

Вихователь займається освітою дитини: його вихованням, навчанням та розвитком Проводить зарядку, заняття з розвитку мови, навчає усному рахунку, читання, малювання, ліплення, природознавства. Розвиває у дітей увагу, пам'ять, мислення, кмітливість, ініціативність, навички спілкування. Знайомить з етичними та естетичними нормами поведінки у суспільстві. Організовує проведення часу дітей: ігри, щоденну прогулянку, інші заходи відповідно до режиму дня. Несе відповідальність за життя та здоров'я дітей.

Працює вихователь у приміщеннях дитячого садка: у групі, спортзалі, також на повітрі, на території для прогулянки. Можливі виїзди в музеї, за місто і т. д. Деколи дуже важко впоратися з однією дитиною, а коли їх більше двадцяти, то одному дорослому це зовсім не під силу. Саме тому у групі завжди є дві особи, які здійснюють нагляд за вихованцями: старший та молодший вихователі.

Робота старшого вихователя дитячого садка полягає в наступному:

прийняття дітей зранку до саду та повернення малюків батькам увечері;
проведення ігор, інсценувань та інших заходів щодо розвитку моторики, мови, пам'яті, їх організація та розробка необхідної для цього методичної бази;
відвідування екскурсій, театрів, музеїв. Разом з музичним керівникомпроведення різноманітних занять: ранків, свят, ігор;
вихователь з медпрацівником також повинні стежити за тим, щоб усім малюкам було зроблено необхідні щеплення для профілактики захворювань;
виведення дітей надвір;
проведення оздоровчих заходів разом із вихователем з фізичних занять;
надання допомоги малюкам при перевдяганнях, відвідуванні туалету, миття рук і т.д.

Професія вихователядосить копітка, що вимагає терпіння, уважності, посидючості. Адже крім організації педагогічного та виховного процесів, педагог також займається і підготовкою методичних посібників. Старший виховательрозробляє наочні матеріали, проводить не лише всілякі семінари для своїх колег, а й відкриті заняттядля батьків.

Важливим аспектом, який свідчить про наявність професійного досвіду, є портфоліо вихователя. У цьому документі описано всю історію його діяльності, досягнення та успіхи, пов'язані з вихованням дітей.

День вихователя дуже насичений, і впоратися поодинці нікому не під силу. Саме тому вихователі працюють позмінно. Найчастіше вони змінюють один одного опівдні. У деяких садах обидва вихователі знаходяться разом у групі з 12 до 14 години.

Молодший виховательдопомагає старшому стежити за правильним і здоровим харчуваннямдітей та організацією їх сну. В обов'язки помічника вихователя, іншими словами, молодшого вихователя, входить надання допомоги у виховно-освітньому процесі:

приносити та роздавати їжу;
прибирати зі столу посуд, мити його;
старший вихователь та її помічник вмивають дітей і миють їм руки;
двічі на день у групі необхідно проводити як вологе прибирання, так і провітрювати приміщення;
вчасно міняти постільну білизну
прибирати майданчики для прогулянок;
молодший вихователь допомагає одягати дітей, виводити їх на вулицю та роздягати малюків після прогулянки.

У побуті таких вихователів називають нянечками. Усі педагоги працюють у дружному колективі, тісно контактуючи один з одним, щоб створити найкращу атмосферу для повноцінного розвитку своїх вихованців.

нервові та психічні захворювання;
порушення функцій опорно-рухового апарату;
захворювання серцево-судинної та дихальної систем;
стійкі порушення зору та слуху;
хронічні інфекційні та шкірно-венеричні захворювання;
шкідливі звички

Шляхи здобуття професії

ДБПОУ «Троїцький педагогічний коледж

44.02.01 – «Дошкільна освіта»

44.02.04 – «Спеціальна дошкільна освіта»

Вихователь повинен знати:

нормативні правові акти та інші програмно-методичні документи з питань дошкільної освіти, права дитини;
педагогіку та методику дошкільного виховання;
дитячу, вікову, педагогічну та соціальну психологію, анатомію та фізіологію дітей;
основи дефектології;
дитячий репертуар (літературно-мистецький, музичний);
різні методики навчання та розвитку дітей;
правила охорони життя та здоров'я дітей;
основи долікарської допомоги

Вихователь повинен уміти:

розуміти проблеми дітей, знаходити спільну мовуз будь-якою дитиною;
підтримувати дисципліну групи, уникаючи грубих методів;
застосовувати на практиці різні методики розвитку, освіти та виховання;
виявити інтереси та схильності кожної дитини та дати пораду батькам щодо їх подальшого розвитку;
спілкуватися з батьками, вирішувати конфлікти, прислухатися до різних думок та побажань.

Вихователем можна влаштуватися як до державного дитячого садка, так і до приватної установи дошкільної освіти. Звичайно, у другому випадку зарплата буде на порядок вищою, а кількість дітей у групі буде набагато меншою. Варто зазначити, що й вимоги до освітян будуть відповідні. У наші дні відкривається чимало центрів дитячого розвитку, де також потрібні вихователі з педагогічною освітою.

Професія вихователя стає все більш затребуваною. Через два-три роки роботи вихователь може отримати другу категорію, ще через три роки – першу, далі – вищу. За категорію до заробітної плати включаються надбавки. Зі збільшенням категорії збільшується і коло обов'язків, наприклад, вихователь вищої категорії за потреби проводить заняття для молодих фахівців.

Вихователь може піднятися на наступну сходинку кар'єрних сходів і стати головним по виховній роботіу дитячому садку – методистом. Методист перевіряє роботу вихователів, аналізує освітній процесі висуває пропозиції щодо його вдосконалення, загалом займається організацією роботи в дошкільній установі. Щоправда, для цієї посади потрібна вища освіта. За наявності здібностей та певних амбіцій вихователь може піднятися ще вище кар'єрними сходами та стати завідувачем дошкільного закладу.

Історія виникнення професії Історія професії вихователя зародилася в Стародавній Греції, проте в ті часи вихованням дитини займався раб, який відводив його до школи і ніс все необхідне приладдя для його навчання. В решту часу раб стежив за розвитком дитини. Через деякий час справа раба продовжив домашній вихователь, а згодом після популяризації суспільної освіти з'явилася професія вихователь.

Значення професії нині Вся робота вихователя з дитиною орієнтована формування як нової особистості, а й нового громадянина тієї чи іншої держави. В умовах дошкільної освіти виховується ставлення дитини до праці, до суспільства і до самого себе, закладаючи міцний фундамент для його подальшого розвитку. Вся робота вихователя з дитиною орієнтована формування як нової особистості, а й нового громадянина тієї чи іншої держави. В умовах дошкільної освіти виховується ставлення дитини до праці, до суспільства і до самого себе, закладаючи міцний фундамент для його подальшого розвитку.

Професійно-важливі якості фахівця Важливою професійно-педагогічною якістю є логічне мислення. Домінантними якостями є активність особистості, цілеспрямованість, врівноваженість, здатність не губитися в екстремальних ситуаціях, чарівність, чесність, справедливість, сучасність, ерудиція, толерантність, дисциплінованість, педагогічний оптимізм. сюди слід залучити такі якості, як вимогливість, відповідальність, комунікабельність.

Медичні обмеження нервові та психічні захворювання. нервові та психічні захворювання. порушення функцій опорно-рухового апарату. порушення функцій опорно-рухового апарату. захворювання серцево-судинної та дихальної систем. захворювання серцево-судинної та дихальної систем. стійкі порушення зору та слуху. стійкі порушення зору та слуху. хронічні інфекційні шкірно-венеричні захворювання шкідливі звички. шкідливі звички.

Тривалість навчання Тривалість навчання у училищі: з урахуванням 9-ти класів - 3г.10мес. на базі 9-ти класів – 3г.10міс. на базі 11-ти класів – 2г.10міс. на базі 11-ти класів – 2г.10міс. на очно-заочному (вечірньому) відділенні – 1г.10міс на очно-заочному (вечірньому) відділенні – 1г.10міс Тривалість навчання в інституті. 4 роки 4 роки

Зоровий диктант:

Історія професії педагога.

Професія педагога одна з найдавніших в історії людства. Виховання підростаючого покоління почало складатися під час переходу первісної людинидо трудової діяльності(Гарматної діяльності). У суспільстві виникла потребау передачі досвіду праці. Діти працювали разом з дорослими, наслідували їх, і навчилися виживати. Поступово у суспільстві складаються шлюбні відносини ( сімейне виховання). Ускладнення господарської діяльності, соціальних зв'язків визначило зміну у вихованні дітей та підлітків. Виникає перша в історії людства форма виховання та навчання – ініціація.
Ініціація – це здійснення ритуалу, обрядів, посвята юнаків та дівчат у доросле життя. Це був своєрідний іспит на дорослість. Обряд можна вважати прообразом школи. Поступово у суспільстві виділилися особи, які присвятили своє життя вихованню та навчанню молоді. Слово «педагог» з'явилося у Стародавню Грецію. У заможних сім'ях піклування про дітей покладали на освічену людину. Його і почали називати педагогом (pidas – дитя, ago – вести). Пізніше освітянами стали називати професійних вихователів, а потім і викладачів, вчителів. Професія педагога стає державно значущою професією. Професія – це рід людської діяльності, який вимагає спеціальної підготовки. Професія є джерелом існування. Професія – це багатозначне поняття, яке включає у собі: спільність людей, котрі займаються даним видом праці та життєвий шлях людини, область докладання його сил.
Вихователь ДОПодна із молодих сучасних педагогічних професій. Вона виникла у 17 – 18 століттях, коли з'явилися перші дошкільні заклади (у Європі, Росії). Поступово в 19 столітті почали виникати платні, приватні дитячі садки. Займатися у них могли діти заможних батьків. Вигадав назву «Дитячий садок» Фрідріх Фребель. У Росії дитячі садки почали з'являтися наприкінці 19 століття – на початку 20 століть. Вихователі називалися фребелі. Після революції у Росії починає складатися суспільна державна дошкільна освіта. Починає розвиватись дошкільна вітчизняна педагогіка, з'являються педагогічні училища та інститути.
2.Педагогічна діяльність. Сутність поняття професія.
Професія– це рід людської діяльності, що вимагає спеціальної підготовки та є джерелом існування людини.
Вихователь дошкільного закладу- Це професія, змістом якої є навчання та виховання.
Педагог є представником соціально значимих професій (вчитель, вихователь, викладач). Педагогічна діяльність є систему, має певну структуру, у якій можна назвати такі компоненти: мотив, мета, предмет, способи здійснення, результат.
Мотив – те, що спонукає людину займатися педагогічною діяльністю.
Ціль педагогічної діяльностівизначається суспільством. Вона має узагальнений характер (у вигляді ідеї, програми). Але в кожного педагога вона трансформується на індивідуальну обстановку.
Своєрідність педагогічної діяльності полягає у специфіці предмета, об'єкта праці. У педагогічної діяльності у ролі суб'єкта виступає педагог, а ролі об'єкта – дитина.
Способи здійснення – основні «знаряддя педагогічної праці»: голос, мова, темп, жести, міміка, культура мови, зовнішній вигляд.
Результат – особливість у тому, що вихователю який завжди вдається побачити результат своєї праці, оскільки він розтягнутий у часі (проявляється у майбутньому свого вихованця).
3.Професійні функції та якості особистості педагога.
Педагогічне творчість – неодмінна умова сучасного педагогічного процесу. Дитина, являючи собою особистість, вимагає особливих індивідуальних способів спілкування та форм. Сучасний педагог має постійно шукати нові форми роботи з дітьми, підвищувати свій професійний рівень.
Виховні функції:
1. створення педагогічних умовдля успішного виховання дітей
2. забезпечення охорони життя, зміцнення здоров'я дітей
3.здійснення виховно-освітньої роботи з дітьми (основна функція педагога дошкільного виховання)
4.участь у педагогічній освітібатьків
5.резюмування та узгодження виховних впливів сім'ї та ДОП
6.самообразование (читання педагогічної літератури, навчання, що у конкурсах, конференціях…).
Професійна діяльність педагога ДНЗ різноманітна за своїм змістом, тому її умовно поділяють на ряд напрямів. Аналізуючи діяльність педагога ДОП, визначають професіограму.
Професіограма– це науково обґрунтовані вимоги до професійних якостей особистості педагога, до обсягу та складу загальнокультурних та спеціальних знань, а також перелік педагогічних умінь та навичок.
Професійні якості особистості педагога:
Професійна спрямованість у роботі- це комплекс психологічних установок на роботу з дітьми, професійно орієнтованих мотивів та здібностей, професійних інтересів та особистісних якостейа також професійна самосвідомість.
Професійно обумовлені вимоги до особи педагога.
Сукупність професійно обумовлених вимог до вихователя окреслюється професійна готовність до педагогічної діяльності.
Зміст професійної готовності як відбиток мети педагогічної освіти відбито у професіограмі. Професіограма відбиває інваріантні, деталізовані параметри особистості професійної діяльності вихователя.
Професійна спрямованість особистості вихователя включає інтерес до професії вихователя, педагогічне покликання, професійно-педагогічні наміри та схильності.
Основою педагогічної спрямованостіє інтерес до професії вихователя, який знаходить своє вираження у позитивному емоційному відношеннідо дітей, батьків, педагогічної діяльності загалом.
Педагогічне покликання –на відміну від педагогічного інтересу, який може бути змістовним – означає схильність, що виростає з усвідомлення здатності до педагогічної справи.
Педагогічний обов'язок та відповідальність –керуюся почуттям педагогічного обов'язку, вихователь завжди поспішає допомогти дітям і дорослим, тобто. всім, хто її потребує, в межах своїх прав і компетенцій, він вимогливий до себе, неухильно слідує своєрідному кодексу педагогічної моралі
Самовдосконалення– це найвищий прояв педагогічного обов'язку вихователя. Саме у ньому знаходить вираз мотивовано – ціннісне ставлення до праці. Вихователь, що має дану якість, працює, не рахуючись з часом.
Сутність педагогічного тактускладають взаємовідносини вчителя з колегами, батьками та дітьми, засновані на усвідомленні професійного обов'язку та почуття відповідальності. Педагогічний такт одночасно і почуття міри, і свідомого дозування дії, і здатність проконтролювати його і, якщо це необхідно, врівноважити один засіб іншим. Педагогічний такт багато в чому залежить від особистих якостей педагога, від його світогляду, культури, волі, громадянської позиціїта професійної майстерності. Особливо виразно педагогічний такт проявляється у контрольно-оцінної діяльності педагога, де дуже важливі особлива уважність і справедливість.
Педагогічна справедливість– є своєрідним мірилом об'єктивності вчителя, рівня його моральності. Якості особистості, що характеризують професійно-педагогічну спрямованість педагога, є передумовою та концентрованим виразом його авторитетності. Якщо в рамках інших професій звично звучать вирази «науковий авторитет», «визнаний авторитет у своїй галузі» тощо, то вихователь може мати єдиний і неподільний авторитет особистості.
Духовні потреби та інтереси– є основою пізнавальної спрямованості. Одним із проявів духовних сил та культурних потреб є потреба у знаннях. Безперервність педагогічної самоосвіти – необхідна умовапрофесійного становлення та вдосконалення.
Найбільш загальною характеристикою пізнавальної спрямованостіособистості є культура науково-педагогічного мислення, основною ознакою якого є діалектичність. Вона проявляється у здібності у кожному педагогічному явищі виявляти складові його протиріччя.

Структура та принципи розвитку освіти в РБ.

Освіта – процес навчання та виховання на користь людини, суспільства, держави, спрямований на збереження, примноження та передачу знань новим поколінням, задоволення потреб особистості в інтелектуальному, культурному, моральному, фізичному розвитку, на підготовку кваліфікованих кадрів для галузей економіки.

Відповідно до Закону «Про освіту» РБ (1991, 2002) державна політика спрямована на побудову загальноосвітньої системи, що забезпечує розвиток кожної особистості з урахуванням її потреб та інтересів, схильностей та здібностей, всіляке заохочення таланту та освіченості.

На основі Закону «Про загальну середню освіту» державна політика у сфері загальної освітинаправлена на:

· Забезпечення прав громадян на доступність та безоплатність загальної середньої освіти;

· Загальність та обов'язковість загальної базової освіти;

· Здійснення переходу до обов'язкової загальної середньої освіти;

· Доступності дошкільної, професійно-технічної та на конкурсній основі середньої спеціальної та вищої освіти;

· Забезпечення наступності та безперервності рівнів та ступенів освіти;

· Визначення змісту загальної середньої освіти на основі пріоритету національних та загальнолюдських цінностей, потреб особистості, суспільства та держави;

· Забезпечення якості загальної базової, загальної середньої освіти;

· Забезпечення гуманістичного характеру навчання та виховання, захист прав дітей.

Під системою освіти розуміють загальну її організацію, сукупність та структуру уч.-восп. закладів та культурно-просвітницьких установ різних типів, покликаних вирішувати освітньо-виховну роботу серед дітей, молоді та дорослих

Перед вітчизняною освітою стоять три основні завдання:

· Перетворити сучасну модель освіти, зберігши її переваги та досягнення, позбавившись негативних сторін уніфікованості, ідеологізованості, перевантаження учнів часто застарілими знаннями;

· Розгорнути універсальну систему освіти, що базується на нац.-культ. основі, що забезпечує освітні потреби держави, суспільства та окремих громадян;

· Сформувати білоруську модель держави, що відповідає світовим стандартам і конкурентну на світовому рівні.

Національна система освіти в РБ у структурному відношенні включає освітньо-виховні установи, які здійснюють:

· дошкільне виховання (ясла, дитсадок, ясла-садок, дошкільний центр розвитку дитини, дитячий садок-школа);

· загальна середня освіта (початкова школа, базова школа, Середня школа, Вечірня школа, гімназія, ліцей, школа-інтернат, спеціальна школа закритого типу, санаторна школа-інтернат та навчально-педагогічний комплекс, наприклад, дитячий садок-школа);

· позашкільне навчання та вихованняпокликане забезпечити дітям та молоді рівний доступ до різних областей творчої діяльностіможливість реалізації потреб у моральному, інтелектуальному та фізичному розвитку, професійному самовизначенні, формування здорового образужиття (гурток, секція, студія, клуб, ансамбль, театр та ін.);

· Професійно-технічна освіта;

· середню спеціальну освіту;

· вища освіта;

· Підготовку наукових та науково-педагогічних кадрів;

· Підвищення кваліфікації та перепідготовку кадрів;

· Самостійна освіта громадян

До системи освіти входять також освітні стандарти загальної середньої освіти, розроблені на їх основі навчальні плани та навчальні програми; органи управління та виконавчі та розпорядчі органи керівництва ним (Міністерство освіти та науки РБ та відомства, органи управління народною освітою на місцях) та науково-дослідні установи, які займаються вивченням питань навчання та виховання, учасників освітнього процесу.

Дошкільна освітапокликане забезпечити повноцінний розвиток дитини з урахуванням її вікових та індивідуальних особливостей, підготовку до здобуття основної освіти на наступних рівнях.

Загальна середня освітапокликане забезпечити духовне та фізичне становлення особистості, підготовку молодого покоління до повноцінного життя в суспільстві, виховання громадянина РБ, оволодіння ним основами наук, державними мовами РБ, навичками розумової та фізичної праці, формування у нього моральних переконань, культури поведінки, естетичного смакута здорового способу життя.

Професійно-технічна освітапокликане здійснювати підготовку осіб до професійної діяльності відповідно до покликання, здібностей, з урахуванням суспільних потреб та забезпечує придбання ними проф. ЗУНів, необхідні присвоєння кваліфікації робітників і службовців.

Середню спеціальну освітузабезпечує розвиток творчого потенціалуособи, одержання спеціальної теоретичної та практичної підготовки, вирішує завдання забезпечення галузей господарства республіки кваліфікованими фахівцями.

У положенні про середню освітню школу Білорусі сформульовані основні принципи побудови системи освіти в РБ:

Доступність,

Відкритість;

Вільний розвиток особистості;

Науковість,

Безкоштовність загальної освіти;

Єдність національного та загальнолюдського в навчанні та вихованні,

Демократичність,

Гуманність,

Варіативність типів шкіл за змістом освіти та організації уч. процесу,

Спадкоємність та безперервність освіти,

Єдність навчання, духовного та фізичного вдосконалення,

Світський характер освіти

Заохочення та всіляке сприяння талантів та здібностей,

Обов'язкова базова 9-річна освіта.

Структура середньої загальноосвітньої школи відповідає трьом етапам розвитку дитини:

дитинство – 1 ступінь (1-4 класи);

отроцтво – 2 щабель (5-9 класи);

юність – 3 щабель (10-11 класи).

Початкова школа забезпечує розвиток особистості учня, формування його первісних поглядів на природу, людину, суспільство. Учні початкової школинабувають необхідні вміння навчальної діяльності, навчаються письма, рахунку, опановують елементи теоретичного мислення, культури мови та поведінки, основи особистої гігієни, здоровий спосіб життя.

Функція наступного ступеня основної школи (5-9 класи) – подальше забезпечення розвитку особистості дитини, засвоєння ним основ наук та формування наукового світогляду, оволодіння основними соціокультурними правилами та моральними нормами. Цей шкільний період має дати таку підготовку, якої буде достатньо для активного включення до суспільного життя, для набуття професії.

Школа третього ступеня (10-11 класи) завершує загальноосвітню підготовку учнів. Навчально-виховний процес будується на основі диференціації, яка враховує здібності, схильності та бажання учнів та їх батьків та забезпечує реалізацію загальноосвітніх запитів учня. На цьому етапі формується система життєдіяльності (стилю життя) та стилю навчальної діяльності, що відповідають здібностям учня та умовам життя, готовність до активної участі у суспільному житті; готовність до безперервної освіти та вибору професії.

Новими типами навчальних закладів для РБ є гімназія, ліцей, коледж, вища проф. училище. Вони покликані забезпечувати підвищений рівеньзагального середнього та проф. освіти. Зміст освіти у цих уч. закладах більш насичене, спрямоване як на здобуття фундаментальної загальноосвітньої підготовки, так і на задоволення запитів учнів. У них робиться ставка на енциклопедизм освіти та на поглиблену спеціальну освіту різного профілю. Це перша ознака навчальних закладів нового типу: інтелектуальна насиченість змісту освіти. Друга ознака – високий рівеньметодики навчання У уч. закладах нового типу працюють найкращі вчителі, викладачі вузів, соціологи та психологи. Третя ознака – єдина психолого-пед. спрямованість за всієї їх багатопрофільності (наявність різних відділень, кафедр, секцій). Четверта ознака – нова система пед. відносин між вихователями та вихованцями.

Основна мета та завдання, які покликані вирішувати уч. заклади нового типу, обумовлюються потребами суч.. заг. розвитку. Це суттєве покращення якості загальної освіти, підвищення рівня проф. підготовки та створення умов для безперервної освіти.

Гімназія, будучи старшим щаблем загальноосвітньої школи, покликана забезпечити реалізацію держ. вимог до освіти у поєднанні з підвищеним його рівнем, широкою гуманітарною та загальнокультурною підготовкою учнів. Сучасна гімназія орієнтована також формування в учнів широкого наукового кругозору, загальнокультурних інтересів, утвердження у свідомості пріоритетів загальнолюдських цінностей.

Ліцейвизначається як професійно орієнтоване уч. заклад, що забезпечує підвищений рівень загальної середньої освіти у поєднанні з профільною підготовкою учнів за напрямами та спеціальностями вищої школи. Основною метою ліцею є «створення сприятливих умов розвитку творчого, інтелектуального потенціалу учнів, освоєння загальнокультурних цінностей спадщини бел. народу, підготовка здібних юнаків та дівчат для продовження освіти у вищих навчальних закладах.

Новим типом уч. закладу коледж- Навч. заклад у системі безперервної освіти, що забезпечує поглиблене середню освіту, інтегроване із загальною середньою та вищою.

Головні завдання коледжу:

· Задоволення потреб особистості у придбанні спеціальної освіти та кваліфікації в обраній галузі проф. діяльності з урахуванням нац.-культ. традицій РБ та міжнародного рівня та досвіду освіти;

· підготовка фахівців із середньою спеціальною освітою пр складним спеціальностям та професіям;

· Підвищення кваліфікації та перепідготовка фахівців середньої ланки за новими напрямами розвитку виробництва, техніки, технології та соц.-культ. сфери.

Професійне училищезабезпечує поглиблене проф.-техн. освіта, інтегрована із середнім спеціальним.

Професійний ліцейпокликаний забезпечувати не тільки проф.-техн., а й повноцінну, професійно орієнтовану загальну середню освіту, що дає можливість вступати до вищих навчальних закладів.

Державна "Концепція розвитку професійно-технічної освіти в РБ" (2000) передбачає формування доступної, відкритої, гнучкої системи проф. навчання, що враховує вимоги ринку праці та запити особи, яка забезпечує безкоштовне здобуття професії, а також загальної середньої освіти, що дозволяє продовжити навчання в системі середньої спеціальної освіти або вищої освіти.

Виділяють три форми здобуття освіти:

· Без відриву від виробництва;

· З відривом від виробництва;

· Екстернат.

Досягнення основних цілей реформи здійснюється за допомогою практичної реалізації наступних завдань:

· Створення оптимальних умов для соціалізації особистості, її нравств., інтелект., Творчого та фізичного розвитку;

· Переходу на обов'язкову 9-річну загальну базову та 11-річну загальну середню освіту та початок навчання дітей з 6-річного віку;

· Встановлення науково обґрунтованого навчального навантаження учнів в умовах 5-денної уч. тижні;

· Оновлення змісту освіти;

· Використання сучасних пед. технологій та методик навчання та виховання;

· Переходу на нову систему оцінки результатів уч. діяльності учнів;

· Створення ефективної системи патріотичного, громадянського і дух.-нравств. виховання;

· Вдосконалення системи контролю якості освіти, включаючи проведення моніторингу.

Як триває реформування школи?

З метою повнішого задоволення индив. утвор. запитів учнів збільшено обсяг годин, що відводяться на шкільний компонент (факультативи, курси на вибір, стимулюючі, індив., групові консультації).

Шостий день тижня приділяється для проведення з учнями спортивно-масових, фізкультурно-оздоровчих, інших виховних заходів, організації трудового навчання, у тому числі занять на навчально-виробничих об'єктах Цього дня можуть здійснюватись факультативні заняття.

Вивчення навчальних предметів у загальноосвітніх закладах проводиться базовому рівні.

Можуть проводитися факультативні заняття природничо-математичної, гуманітарної, суспільствознавчої, екологічної, військово-патріотичної, музичної, хореографічної, художньої, театральної, спортивної та іншої спрямованості.

У гімназіях та ліцеях окремі навчальні предмети вивчаються на підвищеному рівні.

Іноземну мову почнуть вивчати з 3 класу по 3 години на тиждень.

У гімназіях та ліцеях можуть бути такі напрямки: фізико-математичний, хіміко-біологічний, філологічний та суспільствознавчий.

Гімназичних та ліцейських класів у загальноосвітніх школах не буде.

У 1-9 класах загальноосвітніх шкіл на факультативних заняттях можуть реалізовуватись театральні, музичні, хореографічні, художні напрями, а в 1-11 ще й спортивні.

Особливості формування та розвитку загальних здібностей у дітей молодшого шкільного віку

Вступ до школи підбиває підсумок дошкільного дитинства і ставати стартовим майданчиком молодшого шкільного віку. Молодший шкільний вік - дуже відповідальний період шкільного дитинства, від повноцінного переживання якого залежать рівень інтелекту та особистості, бажання та вміння вчитися, впевненість у своїх силах. Зміна соціальної ситуації розвитку полягає у виході дитини за межі сім'ї, у розширенні кола значних осіб. Особливого значення має виділення особливого типу відносин

із дорослим. Якщо у дошкільника існували 2 сфери соціальних відносин: «дитина – доросла», «дитина – діти», то тепер у системі відносин відбулися зміни. Вона розділилася на дві частини: «дитина – батько», «дитина – вчитель».

Свобода дошкільного дитинствазмінюється відносинами залежності та підпорядкування певним правилам. Нова соціальна ситуація посилює умови життя дитини і виступає частка її як стессогенна. У кожної дитини змінюється емоційний стан, підвищується психічна напруженість, що відбивається на фізичне здоров'ята поведінці.

Характер адаптації дитини до нових умов життя та ставлення до неї з боку рідних сприяють розвитку почуття особистості.

У цьому віковому періоді провідною діяльністю є навчальна. Навчальна діяльністьне дається людині від народження, її треба сформувати, тому активно включаються загальні здібності, що сприяють ефективності процесу навчальної діяльності.

Змінюється як соціальна ситуація, а й з'являються зовсім інші новоутворення. До них належать пам'ять, сприйняття, воля, мислення.

Пам'ять – у віці має яскраво виражений пізнавальний характер. Добре розвивається механічеська пам'ять, більш затребувана. Йде інтенсивне формування прийомів запам'ятовування: від примітивних

(повторення, тривалий розгляд) до угруповання та осмислення.

Сприйняття – відбувається перехід від мимовільного до цілеспрямованого довільного спостереження предметом чи об'єктом. На початку цього періоду сприйняття ще диференційовано, тому дитина плутає букви і цифри.

Якщо на початковому етапі навчання у дитини переважає аналізуюче сприйняття, то до кінця молодшого шкільного віку розвивається синтезуюче сприйняття.

Воля. Навчальна діяльність сприяє розвитку волі, т.к. вчення завжди потребує внутрішньої дисциплінованості. Починає розвиватися здатність до самоорганізації. Дитина починає освоювати прийоми планування, підвищуються самоконтроль та самооцінка.

Мислення. Основний вид мислення у цьому віці – наочно – образне, оскільки навчання йде лише основі принципу наочності.

На початку молодшого шкільного віку мислення відрізняється егоцентризмом – розумова позиція зумовлена відсутністю знань, необхідні правильного визначення деяких проблемних моментів.

У молодшому шкільному віціпочинає розвиватися теоретичне мислення, що веде до розбудови всіх психічних процесів. Важливою умовоюдля розвитку теоретичного мислення є формування наукових понять та застосування їх на практиці.

У процесі шкільного навчання відбувається засвоєння та узагальнення знань, умінь, формуються інтелектуальні операції. Таким чином, у молодшому шкільному віці йде активне інтелектуальний розвитокна основі сформованих загальних здібностей.

Будь-які перехідні періоди висувають специфічні проблеми, які потребують особливої уваги. Сюди можна й віднести перехід із початкової школи до середньої ланки. Зміни умови навчання пред'являють більш високі вимоги до інтелектуального та особистісного розвитку.

Так що ж відбувається з дітьми, що характеризує особливості психічного та особистісного розвиткушколярів на стику цього віку?

Розглянемо ці особливості, використовуючи дані вітчизняної психології, спираючись роботи Л.І. Божович, В.В Давидова, А.К.Макарової, Д.Б Ельконіна та ін.

1.Мислення ставати теоретичним (мислення у поняттях).

2. Розвиток теоретичного мислення сприяє виникненню у учнів рефлексії (самоаналіз, роздуми, самоспостереження).

3. Довільність та здатність до саморегуляції.

Петрова Яна Віталіївна

Секрет успішного виховання лежить у повазі до учня.
Р.У. Емерсон

Професія педагога - одна з найдавніших та найпочесніших в історії людства. Однак визначити точні терміни її появи неможливо. Матеріали археологічних розкопок дозволили вченим зробити припущення, що виховання почало складатися під час переходу первісної людини до трудової діяльності. У період верхнього палеоліту з'явилася членороздільна мова і в суспільстві почала формуватися об'єктивна потреба у вихованні. Спочатку ця потреба задовольнялася в спільної діяльностідорослих та дітей. Виховні відносини між дорослими та дітьми не обмежувалися сферою праці. Дорослі спрямовували поведінку дітей, привчаючи їх дотримуватись правил, вимог і заборон, що склалися в громаді. Це було початком перших форм виховання.
Слово педагог виникло у Стародавній Греції. У заможних сім'ях раба, котрий стежив дитину та її поведінкою називали педагогом (дослівно дітоводителем). Пізніше зі звичайного раба педагог перетворився на домашнього вихователя.
Слово педагог, звичайно, втратило своє первісне значення. Педагогами стали називати вихователів, та був і вчителів.
Відповідно до словника С.І.Ожегова - "вихователь - людина, яка виховує чи виховала когось".
Вихователь - одне з сучасних педагогічних професій, що виникла XVII-XVIII ст., з появою перших дошкільних установ. У Європі, включаючи Росію, такі установи спочатку призначалися для дітей-сиріт. Пізніше були створені благодійні заклади на допомогу сім'ям незаможних верств суспільства ("Притулку" у Франції, "Школи захисту дітей" у Німеччині, "Ясла-притулки" в Росії. Пізніше з'являються платні дитячі установи для дітей заможних батьків. Хотілося б відзначити, що серед перших вихователів чоловіків було більше, ніж жінок.
У 1840 р. видатний німецький педагог Ф.Фребель дав своєму закладу назву дитячий садок. І завданням його дитячого садка було навчити матерів правильному вихованнюсвоїх дітей.
Ідеї Ф. Фребеля поширилися на дошкільні заклади країн світу. У Росії її було організовано дитячі садки у системі Фребеля, і навіть курси підготовки педагогів до роботи у них. Таких педагогів стали називати "садівницями".
Педагог одна із найбільш соціально значимих професій, його діяльність спрямовано розвиток, формування, духовне створення личности.
Функції сучасного педагога допомагати вихованцям пристосуватися до мінливої соціокультурної ситуації сучасного суспільства. У діяльності педагога закладено гуманістичне начало. Воно реалізується у прагненні виховувати у людині людське.
Гуманізація та демократизація всіх сфер суспільного життя, і насамперед системи освіти, зумовили посилення соціальної функції педагога. Сучасне суспільствопред'являє підвищені вимоги до педагога будь-якого навчального закладу.
Мета педагогічної діяльності також визначається суспільством. У Наразінаше сучасне общество сформувало новий стандартроботи освітян. Федеральний Державний Освітній стандарт чітко регламентує поточні цілі педагогічної діяльності:

Підвищення соціального статусудошкільної освіти.
Забезпечення державою рівності можливостей для кожної дитини в здобутті якісної дошкільної освіти.
Забезпечення державних гарантій рівня та якості дошкільної освіти на основі єдності обов'язкових вимог до реалізації освітніх програмдошкільної освіти, їх структурі та результатам їх освоєння.
Збереження єдності освітнього простору Російської Федераціїщодо рівня дошкільної освіти.

Своєрідність педагогічної діяльності полягає у специфіці предмета, об'єкта праці. Об'єкт педагогічного впливу – матеріал унікальний за своєю цінністю. Це постійно змінюється, і особистість, що розвивається. Характер цих змін великою мірою визначається позицією педагога. Вихователь має враховувати індивідуальні особливостівихованця, його потреби, емоції, можливості, стимулювати його активність, допитливість, інтерес, не пригнічуючи своїм авторитетом. Основна мета педагога – виховати особистість.
У процесі виховання ми відштовхуємося від важливих постулатів:

Захистити дітей від усіх форм фізичного та психічного насильства.
Виявляти повагу до людської гідності вихованців, формувати та підтримувати їхню позитивну самооцінку, впевненість у собі та своїх можливостях.
Підтримувати ініціативи та самостійність дітей у різних видахдіяльності.
Побудувати освітній процес орієнтованим на можливості кожної дитини з огляду на соціальну ситуацію її розвитку.
Надати дітям можливість вибору матеріалів, видів активності.
Взаємодіяти з сім'ями вихованців з метою повноцінного розвитку кожної дитини. Педагог, працюючи в теперішньому, "вирощує майбутнє"

Зміст

Введение……………………………………………………………………..2-3

Актуальність теми

Ціль

Завдання

Об'єкт дослідження

Предмет дослідження

Гіпотеза

Основне питання

Методи дослідження

Теоретична частина……...…………………………………………………..4-7

Унікальні сторони професії

Практична частина……………………………………………………………..8

Заключение………………………………………………………………………9

Список литературы ……………………………………………………………10

Додатки…………………………………………………………………11-17

Вступ

Актуальність теми:

Виховання дітей - особлива функція дорослих, які беруть на себе відповідальність за фізичну безпеку та розвиток дітей. Мені захотілося дізнатися, чим цікава ця професія. Внаслідок цього виникла тема мого проекту «Чим цікава професія вихователь».

Мета дослідження: Розширити знання про професію вихователь.

Завдання дослідження:

З'ясувати, чим цікава ця професія

Вивчити матеріал з даної теми проекту

Навчитися знаходити спільну мову з дітьми, розуміти їхні наміри та настрій.

Взяти участь у розважальних та пізнавальних програмахгрупи дитячого садка.

Узагальнити зібраний матеріал та подати у вигляді презентації

Об'єкт дослідження: Різноманітність професій.

Предмет дослідження: Професія «Вихованець дитячого садка»

Гіпотеза: Якщо вихователь дитсадка любитиме свою професію, він зможе виховати багато хороших людей.

Основне питання:

Що потрібно робити, щоб стати добрим вихователем?

Методи роботи:

Спостереження;

практична робота;

збір інформації;

Теоретична частина

Виховання дітей - особлива функція дорослих, які беруть на себе відповідальність за фізичну безпеку та розвиток дітей.

Мистецтво бути педагогом у дитсадку так само багатогранно і складно, як всяке мистецтво. Залежно від обставин вихователю доводиться виступати в різних ролях: він для дітей і вчитель, який все знає, учить, і товариш з гри, і близька людина, який все зрозуміє та допоможе у скрутну хвилину.

Вихователь повинен любити дітей, жити для дітей – без цього його робота не має сенсу. Крім того, йому завжди треба пам'ятати про свій обов'язок: адже держава поклала на нього велику відповідальність – виростити з дитини гідного члена суспільства.

Професія вихователя дитячого садка - одна з благородних та необхідних людям.

Історія професії вихователя

Професія вихователя з'явилася нещодавно на початку минулого століття. Це пов'язано з тим, що жінки почали працювати. Особливо багато дитячих дошкільних закладів з'явилося із відновленням радянської влади. У дореволюційний періодіснували притулки для сиріт, де були вихователі. У заможних сім'ях було прийнято для виховання дітей наймати гувернерів. Тоді гувернерами ставали юнаки та дівчата з збіднілих аристократичних сімей, які отримали гарне виховання та освіту в різних інститутах чи університетах. Після кількох десятиліть перерви ця професія знову стала затребуваною. Гувернерів запрошують до дітей старших трьох років. Домашнє виховання- Нелегка праця. Завдання гувернера не просто організувати дозвілля дитини, вона має всебічно розвивати та навчати свого підопічного. Саме тому гувернер повинен мати педагогічну освітута досвід викладання будь-якого предмета (репетиторство), а також бажання та готовність працювати з дітьми. Домашніми вихователями частіше стають жінки. Зараз з'явилася нова професія для справжніх чоловіків – гувернер-охоронець. Той, хто претендує на цю роботу крім вищої освіти та знання іноземної мовиповинен бути в добрій фізичної формиі не мати шкідливих звичок. Вітається також знання техніки рукопашного бою та вміння керування автотранспортом.

Унікальні сторони професії

Вихователь має багато знати та вміти. Переднім стоїть не просте завдання – навчити дитину сприймати та розуміти все прекрасне у світі; природу, музику, поезію. Вихователь має вміти: шити, майструвати, грати та співати з дітьми. І йому треба багато читати. Він повинен добре знати дитячу художню літературу. Вихователь як організує роботу дитячого колективу загалом, але особисті взаємини дітей між собою. Зовнішність вихователя грає не останню роль вихованні дітей. Приємний зовнішній вигляд, м'яка манера звернення привертають не лише дітей, а й на батьків справляють гарне враження. Перед вихователем стоїть нелегке завдання: будучи дорослою людиною, яка розвиває і навчає дитину, розуміти і відчувати дитячий світ, поєднувати у собі строгість і доброту, повагу до маленької людини та вимогливість. Тому вихователям потрібні терпіння та гнучкість мислення, щоб індивідуально та точно застосовувати знання педагогіки та психології. Головний метод у навчанні, розвитку та вихованні дітей – це гра. Мудрі вихователі мало забороняють та багато грають. Адже діти живуть у грі, Майстерність вихователя полягає в тому, що він знає, коли несміливу дитину треба підтримати, «призначивши її вовком», а агресивного повчити співчуття, «зробивши козеням». Підмітивши у дитині здібності, вихователь повинен як підтримати слабкі паростки майбутніх починань, а й переконати батьків у необхідності розвивати дитини. Тут йому не обійтися без спостережливості, гарної пам'яті та тактовності.

Умови та зміст праці професії вихователь

Вихователь працює з дітьми дошкільного віку, організовує життя дітей за умов дошкільного закладу, виконує із нею все режимні заходи. Вихователь повинен знати: вікову психологію, педагогіку, дитячу гігієну, зміст та принципи організації дошкільного виховання Професійно важливі якості: · Спостережливість; · Чуйність; · Уважність; терплячість; · Комунікативні здібності. Кваліфікаційні вимоги: Педагогічне училище чи педагогічний інститут. Медичні протипоказання: · заразні захворювання; · Порушення функцій опорно-рухового апарату; · нервові та психічні захворювання.

Для мене професія вихователя дитячого садка – професія гідна поваги. Адже той, хто допомагає дітям – допомагає всьому людству!

Вихователь постійно повинен удосконалювати свою майстерність, використовуючи досягнення педагогічної науки та передової практики. Йти вперед, освоювати інноваційні технології, нетрадиційні методики, але й не повинен забувати добре старе, що століттями зберігається народом, наприклад, усне Народна творчість. Необхідні різноманітні знання, щоб задовольняти допитливість сучасної дитини, допомагати пізнавати навколишній світ. Вихователь не тільки організує роботу дитячого колективу в цілому, а й формує особисті взаємини дітей між собою, у спілкуванні з дорослими, та взагалі з навколишнім маленької людинисвітом. Не можна забувати і найголовнішого у роботі вихователя дитячого садка – це його відповідальність за кожного малюка. Саме він стежить за тим, щоб у житті дитини не було розбитих колін і носів, і щоб кожне перебування в саду приносило йому неприховане задоволення і бажання йти на «роботу» з великим нетерпінням!

Спокійні та непосиди, невгамовні та серйозні, вдумливі та допитливі «чомучки». І до кожного потрібний свій підхід, свій ключик. Тільки тоді відкривається душа цієї маленької людини, з'явиться довірливий відкритий погляд. І малюк посвячує мене в найпотаємніші таємниці: і багато іншого. Я торкаюся величезного світу добра, входжу до цього світу. Я налаштовуюсь на мелодійний звук дитячого голосу, чистоти та щирості! Їхня радість – це моя радість.

Не треба боятися ще раз похвалити дитину, навіть тоді, коли її успіхи дуже скромні. Це виховує в дітей віком впевненість у собі, викликає бажання зробити наступний крок. Для мене важливо, щоб дитина повірила мені, зберегла повагу та вдячність. Виправдати його довіру – велика та почесна відповідальність.

І так день за днем разом ідучи стежкою знань, на якій вони вчаться розрізняти добро і зло, пізнають себе і навколишній світ, а я безперестанку вчуся в них відданості, щирості, відкритості, любові.

Практична частина.

Зараз мені 9 років, я вже закінчила дитячий садок, але спогади про нього залишаються найрадіснішими та чарівнішими. Щодня, у дитячому садку був наповнений чарами, радістю, іграми з друзями.

Приходячи до мами на роботу, я згадую, як добре мені було в дитсадку. Як весело ми проводили час за іграми, наші чудові свята, поява казкових гостей, цікаві заняття, які допомогли мені досягти успіхів у школі. Тепер я велика, але можу допомогти вихователям зробити дитинство інших дітей таким же світлим, радісним, сповненим яскравих моментів, як моє.

Я допомагала хлопцям гурту чергувати по їдальні, на заняттях, допомагала їм переодягатися, вмиватися, проводила ранкову гімнастику. (Додаток №1)

Із задоволенням брала участь у новорічному ранку. Грала роль маленької Баби - Яги. (Додаток №2)

Разом із дітьми ліпила, малювала, показувала порядок виконання тієї чи іншої роботи, читала казки. (Додаток №3)

Брала участь у показі лялькового та пальчикового театрів, розучувала з ними нові рухливі ігри. (Додаток №4)

Зробила для дітей дві дидактичні гри: з математики «Юний архітектор», з розвитку мови «Одягни ляльку». (Додаток №5-6)

Брала участь у оформленні виставки на тему «Дари осені». (Додаток №7)

Висновок

Проводячи своє дослідження, я прагнула знайти відповідь на своє запитання: «Чим цікава професія вихователь?».

Підбиваючи підсумки свого дослідження, я дійшла висновку, що це дуже цікава і важлива професія.

Вимоги до вихователя дуже високі. Він повинен бути мудрим, все знаючим наставником і артистом одночасно, володіти всіма знаннями, що розвивають і виховують малюків, і вміти професійно використовувати їх на заняттях з дітьми в дитячому садку.
Вихователь - це перший, після мами, вчитель, який зустрічається дітям на їхньому життєвому шляху. Для мене професія вихователь – це можливість постійно перебувати в щирому дитинстві, що все розуміє і приймає світ, у щоденній, а часом і щохвилинній країні казки та фантазії. І мимоволі замислюєшся про значущість професії вихователя, коли бачиш у розкритих, довірливих очах дітей захоплення і очікування чогось нового, що ловлять кожне слово, погляд і жест.

Головне в цій професії – любити дітей, любити просто так, ні за що, віддавати їм кожну мить частинку свого серця, і любити їх як власних, без компромісів та умов.
Вихователь – це патріот своєї Батьківщини, адже країна довіряє їм найдорожче – своє майбутнє.

Я вважаю, що виконала свою роботу і досягла поставленої мети. У своїй роботі я ближче познайомилася з цією професією, покохала її і зрозуміла, що це одна з найважливіших та найцікавіших професій.

Список літератури

А.А.Смоленцева «Сюжетно – дидактичні ігриз математичним змістом»;

Н.Б.Халезова «Народна пластика та декоративне ліплення у дитячому садку»;

Т.М.Караманенко, Ю.Г.Караманенко «Ляльковий театр дошкільникам»;

Б.Нікітін «Розвиваючі інри»;

Л.В.Компанцева «Поетичний образ природи у дитсадку»;

А.К.Бондаренко « Словесні ігрив дитячому садку";

Н.П.Сакуліної «Методика навчання малювання, ліплення та аплікації в дитячому садку»;

Н.Н.Поддяков, С.М.Миколаїв, Л.А.Парамонова та ін. «Розумове виховання дітей дошкільного віку»;

Г.А.Тумакова «Ознайомлення дошкільника зі словом, що звучить»;

Т.І. Осокіна « Фізична культурав дитячому садку";

Республіканський педагогічний журнал «Дитячий садок»;