Проект психолого-педагогічного просвітництва батьків у доу. Проект психолого-педагогічної освіти батьків "відмінники дитинства" Психолого педагогічна освіта батьків у доу

Висавська Ольга Олексіївна
Посада:вихователь
Навчальний заклад:МОУ дитячий садок № 320
Населений пункт:Волгоград
Найменування матеріалу:стаття
Тема:Зміст, форми та методи педагогічної освіти батьків дошкільнят.
Дата публікації: 01.04.2016
Розділ:дошкільна освіта

педагогічної освіти батьків дошкільнят.
Підготував: Вихователь МОУ д/садок № 320 Висавська Ольга Олексіївна Волгоград-2016 1
Зміст: Вступ……………………………………….…………………………………3 I. Актуальність проблеми взаємодії сім'ї та дошкільних освітніх установ………………… ………………. ……………………….…...3 II. Теоретичні основи педагогічного просвітництва батьків дошкільнят………………………………………………………….…4 1. Педагогічна культура батьків як об'єкт наукового исследования………………………… …………………………………….4 2. Основне поняття хто такий освічений батько? ………………..6 3. Організація взаємодії сім'ї та ДОП………………………………………………………………………....8 4. Диференційований підхід до роботи з батьками……………………………………………………………...…..9 5. Напрями роботи вихователів дошкільних установ з батьками…………… ………………………………………………...…10 6. Форми та методи роботи з батьками………………………………………………… ………..…….12 III. З досвіду роботи д.с № 320………………………………………………………………………………...15 Висновок………………… ………………..…………………………………………18 Список літератури…………………………..…. ………………………………………..20 Додаток…………………………….………………………………………..21 2

ВСТУП
Дошкільними установами накопичено значний досвід організації співпраці з батьками з метою підвищення ефективності морального, трудового, розумового, фізичного, художнього виховання та розвитку дітей. Вихователі дитячих садків, методисти та соціальні педагоги постійно вдосконалюють зміст і форми цієї роботи, прагнучи домогтися органічного поєднання виховних впливів на дитину в дошкільній установі та в сім'ї, забезпечити всебічний розвиток особистості.
I.

Актуальність проблеми взаємодії сім'ї та дошкільних

освітніх установ.
Актуальність проблеми взаємодії сім'ї та ДНЗ полягає в тому, що дитячий садок - перший позасімейний соціальний інститут, перша виховна установа, з якою вступають у контакт батьки і де починається їх систематична педагогічна освіта. Від спільної роботи батьків та педагогів залежить подальший розвиток дитини. І саме від якості роботи дошкільного закладу залежить рівень педагогічної культури батьків, а відтак і рівень сімейного виховання дітей. Для того, щоб бути справжнім пропагандистом засобів та методів дошкільного виховання, дитячий садок у своїй роботі повинен бути зразком такого виховання. Тільки за цієї умови батьки з довірою віднесуться до рекомендацій вихователів, охоче встановлюватимуть з ними контакт. Вихователі повинні постійно підвищувати вимоги до себе, до своїх педагогічних знань та вмінь, свого ставлення до дітей та батьків. Об'єктом дослідження даної є педагогічне просвітництво батьків. Предмет дослідження: основні напрями та форми освіти батьків. Завдання дослідження:  Вивчити психолого-педагогічну літературу на тему;  показати актуальність проблеми;  визначити важливість психолого-педагогічної освіти батьків. Всебічний гармонійний розвиток дитині потребує єдності, узгодженості всієї системи виховно-освітніх впливів дорослих на дитину. Роль сім'ї у створенні такої узгодженості важко переоцінити, адже сім'я як перший інститут соціалізації має вирішальний вплив на розвиток основних рис особистості дитини, на формування у неї морально-позитивного потенціалу. Саме сім'ї діти отримують перші уроки моральності, формується їх характер. У сім'ї закладаються вихідні, життєві 3
позиції. Тому дуже важливо, щоб основною складовою роботи дошкільних закладів була пропаганда педагогічних знань серед батьків. Останніми роками проблемі формування в батьків різних сторін педагогічної культури приділялася велика увага в роботах сучасних вітчизняних учених: І.Д.Багаєвої, Ю.В. Баскіної, І.Г.Безуглова, Є.В.Бондаревської, А.Я.Варга, М.Я.Віленського, І.В.Гребенникова, Т.В.Іванова, І.Ф.Ісаєва, С.В.Ковальова, A.К.Колосова, В.В.Краєвського, А.І.Міщенко, А.В.Мудрика, Є.Г.Сіляєвої, B.А.Сітарова, В.А.Сластеніна, В.Е.Тамаріна, В. Я.Титаренко, А.Г.Харчева, Є.Н.Шиянова, Н.Є.Щуркової, Д.С.Яковлєвої та ін. Педагоги встановили таку закономірність: «Успішність формування особистості обумовлюється, перш за все, сім'єю. Чим краще сім'я і що краще впливає вона виховання, то вище результат фізичного, морального, трудового виховання особистості. Сім'я та дитина – дзеркальне відображення один одного. Вплив сім'ї на зростаючу дитину сильніший за всі інші виховні дії.
ІІ.

Теоретичні засади педагогічної освіти батьків

дошкільнят

Педагогічна культура батьків як об'єкт наукового

дослідження
Людство давно дійшло розуміння необхідності спеціальної підготовки батьків до дітей. Першу програму підготовки матерів до виховання та навчання маленьких дітей дав Я.А.Коменський у книзі «Материнська школа». Аналогічні думки залежність сімейного виховання від підготовленості батьків висловлювали Ж.-Ж.Руссо, І.Г. Песталоцці, наші співвітчизники А.І.Герцен, Н.А.Добролюбов, Н.І. Пирогов, К.Д.Ушинський, П.Ф.Лесгафт, П.Ф. Каптерів та інші. Спробу здійснити практичну підготовку матерів до виховної діяльності зробив Ф. Фребель У вітчизняній педагогіці 1990-х р. особливий інтерес представляє система, запропонована І.В. Бестужовим-Ладою. Вчений виділяє кілька взаємозалежних рівнів підготовки населення до виховної діяльності. Спочатку відповідну освіту, включаючи і «статевий лікнеп», отримують діти та школярі, потім вони навчаються в «Університеті майбутніх батьків», далі переходять до «Університету молодого батька», а через роки навчаються в «Університеті батьків батьків» (початківців бабусь) та дідусів). Найбільш відомий міжнародний термін «Вихування батьків» – під яким розуміється допомога батькам у виконанні батьківських функцій. Тому виховання батьків - це, перш за все, накопичення знань та навичок щодо виконання батьківських функцій та виховання 4
дітей. Виховання батьків переважно - просвітницька робота, звернена до свідомості людини На думку Є.В. Бондаревській, Т.А. Куликова, Н.В. Сєдови, педагогічна культура - це частина загальнолюдської культури, в якій найбільшою мірою з'явилися духовні та матеріальні цінності, а також способи творчої педагогічної діяльності людей, необхідні людству для обслуговування історичного процесу зміни поколінь та соціалізації (дорослішання, становлення) особистості О.М. Олійникова виділила три філософські підходи до розуміння феномена культури: аксіологічний, діяльнісний та особистісний. Міжеріков В.А. та Єрмоленко М.М. розглядають педагогічну культуру як «рівень оволодіння педагогічною теорією та практикою, сучасними педагогічними технологіями, способами творчої саморегуляції індивідуальних можливостей особистості педагогічної діяльності». При цьому зміст педагогічної культури автори включають аксіологічний, технологічний, евристичний і особистісний компоненти Андріаді І.П., Піскунов А.І. зазначають, що педагогічна культура є частиною загальної культури педагога, базується на ній та проявляється у реалізації професійних функцій: освітньої, виховної та розвиваючої. Барабанщиків О.В. ширше трактує педагогічну культуру та визначає її як «…синтез педагогічних переконань та майстерності, педагогічної етики та професійно-педагогічних якостей, стилю навчально-виховної роботи та ставлення викладача до своєї справи та самого себе». Однак єдиного визначення даного поняття в науковій літературі немає. В.В. Чече, під педагогічної культурою батьків розуміє педагогічну підготовленість і зрілість їх як вихователів, яка дає реальні позитивні результати у процесі сімейного та громадського виховання дітей. На його думку, це складова частина загальної культури батьків, у якій закладено досвід виховання дітей у сім'ї, набутий різними категоріями батьків безпосередньо у своїй країні, інших країнах, а також взятий із народної сімейної педагогіки. Дане визначення дозволяє виділити такі основні компоненти педагогічної культури:
Мотиваційний
- визначальний прагнення батьків до оволодіння досвідом виховання з досягнення позитивних результатів виховання дітей у сім'ї; 5

Інтелектуальний
- що включає знання народної педагогіки, основ педагогіки, психології, медицини та інших наук, вміння визначати цілі та завдання виховання та прогнозувати його результати;
Емоційно-вольовий
- полягає у принциповості, послідовності, наполегливості у досягненні цілей виховання, заснованих на вмінні спілкуватися та взаємодіяти з дитиною;
Дійсно-практичний
- що передбачає діяльність батьків з оволодіння знаннями та їх творче практичне застосування у процесі сімейного виховання;
Екзистенційний
- визначальний здатність батьків об'єктивно оцінювати і покладати він відповідальність за результати сімейного воспитания.Степень вираженості тієї чи іншої компонента може мати різний ступінь прояви, що дозволяє говорити про рівні сформованості педагогічної культури батьків
2. Основне поняття хто такий освічений батько?
Дослідниця Л. Путляєва провела соціологічно питання - Що таке освічене материнство? Освіченою може вважатися та мати, яка поряд із загальною ерудицією знайома з педагогікою, психологією та медициною. Крім знань про дитинство, потрібні вміння, щоб їх використовувати. Щоб бути освіченою мамою – треба постійно застосовувати ці знання та вміння, а це дуже важко. Освічене материнство (або освічене батьківство) складається з знань про дитину (її виховання, етапи розвитку, індивідуальні особливості тощо), зі спеціальних умінь забезпечити цей розвиток і, головне, із застосування цих знань та умінь на практиці. Батько повинен орієнтуватися в цих знаннях і вміннях, тобто знати загальні етапи розвитку дитини (фізіологічного та психічного), розуміти їх зв'язок, усвідомлювати основні засади розвитку – що, навіщо і як розвинути. Виявляється ще одна сторона знань, необхідних освіченому батькові, – етична. Дуже потрібно розуміти, що у світ прийшла нова людина, зі своєю індивідуальністю, своїми унікальними здібностями, з величезним і поки що не розкритим потенціалом. І ця людина має право сама прожити своє життя. Усвідомлення цього простого факту відразу все змінює в ролі батька: з будівельника, який формує щось за своїм власним планом, він перетворюється на відкривача, зберігача та шліфувальника живої коштовності, безцінної та неповторної. І тоді його виховне завдання не «сформувати», «подолати», «зламати» тощо, а розкрити, зберегти та розвинути потенціал дитини, не нашкодивши їй. Якщо батько це знає та розуміє, він уже на першій сходинці освіченого батька. Спеціальні вміння - це друга складова у праці батька ступінь. Це те, з чого складеться стиль взаємодії з дитиною. Наприклад: «Не лізь, коли кажуть дорослі!»; "Закрий рот!"; «Мав ще радити!»,- і «Чекай трішки, зараз я звільнюся»; «Будь ласка, 6
тихіше, я тебе чую»; «Ми врахуємо твою думку». Етичний підхід до особи дитини - не разовий захід, а раз і назавжди прийнятий факт: Нова людина дорівнює, а скоріше - навіть перевершує нас за своїм потенціалом. Вміння побачити це у своїй дитині (і в інших дітях, теж) можна віднести до спеціальних умінь освіченого батька. Таке вміння забезпечує гідний стиль спілкування з дитиною, шанобливий та тактовний. Говорити з дитиною як із рівною - ще одне спеціальне вміння. Воно означає, що батько враховує рівень освоєності дитиною мови, рівень її свідомості, але спілкується з нею як з рівним: не повчально, не повчаючи, а ніби спілкуючись з одним - поділяючись враженнями, думками, жартома, радіючи чи засмучуючись. Зуміти вчасно використати потрібний прийом – ще одне важливе вміння освіченого батька. Воно безпосередньо пов'язане зі здатністю бачити проблеми та їх причини, передбачати наслідки дій чи вчинків дитини, тобто зі здатністю батька педагогічно мислити. Педагогічне мислення відрізняється тим, що воно завжди спрямоване на дитину в сукупності зв'язків її внутрішнього світу із зовнішнім. Ця важка робота, що вимагає вміння абстрагуватися від себе та зосередитись на дитині. Однак можна багато вміти і ще більше знати, але не застосовувати цього в житті. Етап застосування – це безпосередній контакт із дитиною. Безпосередній контакт - це творча робота освіченого батька, який у будь-який момент часу розуміє, що він робить з дитиною і для дитини. Педагогічна творчість потрібна від батьків через непередбачуваність тих ситуацій, які безперервно вибудовує дитина. Завдання психолога- допомогти знайти причину в ситуації, що склалася, і підштовхнути батька до самостійного творчого пошуку рішення. Перша складність у застосуванні педагогічних знань та умінь полягає у непередбачуваності конкретної ситуації, що вимагає від батьків постійної педагогічної творчості, експромту, а не використання готових стереотипів. Друга складність виходить із нестачі батьківського терпіння у справі виховання. Мамі значно легше самій прибрати іграшки або погодувати дитину з ложки, ніж чекати, поки вона впорається з цим сама. Батьки, що поспішають, нетерплячі, виховують утриманські риси у своїх дітей і, звичайно, не є педагогічно освіченими. Третя складність у застосуванні найпрогресивніших знань, найсвітліших ідей виховання полягає у необхідності постійності цього процесу. Виховання не може мати фрагментарний характер. Фрагментарність стирає усі досягнення виховання. Дитина не повинна розриватися між вчорашнім «не можна», сьогоднішнім «можна» та завтрашнім «знову не можна» через нашу непослідовність і непостійність. Протилежністю фрагментарного виховання є безперервне занудливе повчання. Освічене батьківство, має на увазі відсутність усіх труднощів та помилок на етапі власного виховання дитини. Краще виховання - особистий приклад, можна уявити яких праць вимагає самовдосконалення освіченого батька. Освічене батьківство - це також і серйозна праця батьків та дітей по 7
вдосконалення, розвитку та виховання один одного в живому, реальному процесі життєдіяльності. 3
. Організація взаємодії сім'ї та ДОП.
Зміст роботи педагога з батьками включає, по суті, всі питання виховання та навчання дітей, з якими педагог знайомить батьків. Для обговорення з батьками не існує другорядних тем, оскільки батькам необхідні знання про особливості розвитку дитини, завдання виховання, методи організації ігрового середовища, підготовку його до навчання в школі. Робота з батьками – складна та важлива частина діяльності педагога. Різноманітні форми роботи з батьками повинні бути взаємопов'язані і представляти єдину струнку систему, що передбачають ознайомлення батьків з основами теоретичних знань, з новаторськими ідеями в галузі педагогіки та психології, переважно з практикою роботи з дітьми. Доцільно організована взаємодія педагога та батьків має здійснюватися поетапно та має своїм завданням формування активної педагогічної позиції батьків. Правильно організована робота носить навчальний характер. Педагог повинен спиратися на позитивний досвід сімейного виховання, поширюючи його, використовуючи у виховному процесі для посилення позитивних тенденцій та нівелювання негативних. Першою та вирішальною умовою позитивного напряму взаємодії є довірчі відносини між вихователями, соціальними педагогами та батьками. Контакт повинен будуватися таким чином, щоб у батьків виник інтерес до процесу виховання, потреба досягти успіху, впевненість у своїх силах. Друга умова - озброєння сім'ї педагогічними знаннями та вміннями безпосередньо в теоретичній та практичній, певним чином організованій діяльності. Наслідком такої організації педагогічної взаємодії стане активна участь батьків у вихованні не лише своєї дитини, а й групи загалом. Педагоги та батьки як партнери мають доповнювати один одного. Організація взаємодії дитячого садка та сім'ї передбачають: - вивчення сім'ї з метою з'ясування її можливостей з виховання своїх дітей та дітей дитячого садка; - угруповання сімей за принципом можливості їхнього морального потенціалу для виховання своєї дитини, дітей групи; 8
- Складання програми спільних дій педагога та батьків; - аналіз проміжних та кінцевих результатів їхньої спільної виховної діяльності. 4.
Диференційований підхід до роботи з батьками.
Диференційований підхід при організації роботи з батьками - необхідна ланка у системі заходів, вкладених у підвищення їхньої педагогічних знань і умінь. Для диференційованого підходу вихователів дитячого садка до батьків необхідне дотримання як загальнопедагогічних, так і специфічних умов. Такими є: - Взаємна довіра у взаєминах між педагогом та батьками; - Дотримання такту, чуйності, чуйності по відношенню до батьків; - облік своєрідності умов життя кожної сім'ї, віку батьків, рівня підготовленості у питаннях виховання; - поєднання індивідуального підходу до кожної сім'ї з організацією роботи з усіма батьками групи; - Взаємозв'язок різних форм роботи з батьками; - одночасний вплив на батьків та дітей; - Забезпечення в роботі з батьками певної послідовності, системи. Така диференціація допомагає знайти потрібний контакт, забезпечити індивідуальний підхід кожної сім'ї. Диференціація повинна проводитись на основі тестування, анкетування за певною програмою вивчення сім'ї:  Структура сім'ї (скільки осіб, вік, освіта, професія), психологічний клімат сім'ї (міжособистісні стосунки, стиль спілкування). Для цього необхідне проведення психологом-соціальним педагогом індивідуальних консультацій з батьками дошкільнят, використання різних методик (Аналіз сімейного виховання (Ейдеміллер, Юстіцкіс), рисункові методики “Моя сім'я”, ”Мій дім” тощо).  Стиль та фон сімейного життя: які враження переважають – позитивні чи негативні; причини сімейних конфліктів та негативних переживань батьків та дітей.  Соціальний статус матері, батька в сім'ї, ступінь участі у виховному процесі, бажання виховувати дитину.  Виховний клімат сім'ї, наявність або відсутність домашньої педагогічної системи (усвідомлення цілей, завдань, методів 9
виховання), участь матері, батька у педагогічній діяльності сім'ї (конструктивної, організаційної, комунікативної). Після вивчення сімей необхідне складання “соціального паспорта” з метою коригування педагогічного впливу. Вивчення сім'ї вихованця дозволяє педагогу ближче познайомитися з ним, зрозуміти стиль життя сім'ї, її уклад традиції, духовні цінності, виховні можливості, взаємини дитини з батьками. Для виявлення рівня педагогічної культури та ступеня участі батьків у вихованні дітей можна використовувати такі методи:  Анкетування батьків;  Анкетування вихователів;  Тестування батьків;  Індивідуальні розмови з батьками;  Індивідуальні розмови з дітьми;  Відвідування сім'ї дитини;  Вивчення тестів малюнок дітей типу “Мій дім”, “Моя сім'я”.  Спостереження за дитиною у сюжетно-рольовій грі “Сім'я”.  Спостереження вихователем за взаємовідносинами батьків та дітей під час прийому та догляду дітей.  Моделювання ігрових та проблемних ситуацій тощо. За результатами діагностики виявлення категорій батьків можна назвати типи сімей (додаток). Залежно від відмінностей у сімейному вихованні, у структурі спілкування, педагогічної та психологічної освіченості батьків необхідно застосування різноманітних форм роботи.
5. Напрямки роботи вихователів дошкільних установ з

батьками
. Аналіз роботи вихователів із батьками у дошкільних закладах часто показує, що з позитивними сторонами співробітництва дитячого садка та сім'ї у ньому є й недоліки. Серед них найпоширенішими є: - вихователі не завжди вміють поставити конкретні завдання та вибрати відповідні їм зміст та методи; - Зміст педагогічної освіти батьків недостатньо диференційовано. - Досить часто вихователі використовують лише колективні форми роботи із сім'єю. 10
Причини цього - недостатнє знання специфіки сімейного виховання, невміння аналізувати рівень педагогічної культури батьків, особливості виховання дітей і відповідно до цього проектувати свою діяльність по відношенню до батьків та дітей. В окремих, особливо молодих, вихователів недостатньо розвинені комунікативні вміння. Беручи до уваги вищесказане, можна дійти невтішного висновку, що педагоги дитячого садка повинні вести систематичну роботу з підвищення рівня знань, умінь і навичок вихователів у сфері співробітництва із сім'єю. Взаємодія дитячого садка та сім'ї має пронизувати всю виховно-освітню роботу у дитячому садку. Необхідно стежити, щоб педагоги використовували різні форми роботи, приділяючи увагу вдосконаленню практичних навичок батьків. З метою полегшення роботи вихователя під час підготовки до заходів з педагогічної освіти батьків особливу увагу необхідно приділяти систематизації та розробці різних рекомендацій. Тематичний матеріал можна умовно розділити на чотири групи:  Зміст сімейного виховання та питання підвищення педагогічної культури батьків у дитячому садку.  Практичні рекомендації вихователям щодо змісту, форм та методів роботи дитячого садка з батьками: а) вивчення сімей; б) педагогічні бесіди та тематичні консультації; в) батьківські збори; г) вивчення, узагальнення та поширення досвіду сімейного виховання; д) індивідуальна робота з неблагополучними сім'ями та дітьми з цих сімей; е) рекомендована тематика заходів для батьків дітей різних вікових груп, практичні рекомендації та питання для аналізу певної форми роботи вихователів із батьками.  Підвищення педагогічних умінь вихователів: а) планування роботи з батьками; б) педагогічна самоосвіта педагогів; в) педагогічний досвід; г) консультації та семінари з вихователями. Питання педагогічної культури батьків необхідно розглядати в тісному зв'язку з підвищенням кваліфікації вихователів, тому що ставлення педагога до дітей, до їхніх батьків, рівень його педагогічної майстерності визначають рівень вихованості дитини і ставлення батьків до вимог, що висуваються дитячим садком. На прикладі роботи д/с № 320 можна запропонувати таку методичну роботу – це проведення методичних тижнів: 11
 Консультації на тему “У роботі з батьками - нетрадиційні підходи”.  Перегляд та аналіз конспектів нетрадиційних зустрічей із батьками.  Складання конспектів зустрічей з батьками у світлі нових підходів.  Складання перспективного плану роботи з батьками різних вікових груп на рік разом із методистом, психологом, соціальним педагогом.  Педради на тему “Робота педагогічного колективу з батьками” (нетрадиційні підходи), із запрошенням батьків зі складу батьківських комітетів. Необхідно постійно розширювати форми роботи із сім'єю, використовувати нетрадиційні методи щодо питань педагогічної освіти та виховання батьків. 6.
Форми та методи роботи з батьками
Форми педагогічної освіти:
Традиційні:

Назва

заходи

Ціль

Форма

Кількість

годин
Блок 1. Робота з батьками 1 «Знайомство» Знайомство учасників із тематикою занять, з'ясування очікувань та побоювань батьків. Батьківські збори із застосуванням активних форм роботи 2 2 «Роль матері та батька у вихованні та розвитку дитини» Підвищення самосвідомості та відповідальності батьків Усний журнал 3 «Мотиваційна готовність» Формування уявлень у батьків про мотиваційну сферу дитини Лекція та активні форми роботи 2 4 «Мова прийняття - мова неприйняття» Усвідомлення батьківської ролі у формуванні самооцінки дитини; знайомство з поняттям прийняття дитини, особливостями приймаючої та неприйнятної поведінки батька Лекція, діагностика 2 5 «Взаємодія з дітьми» Навчання батьків ефективним способам спілкування. тренінг 2 6 «Світ дитячий - світ дорослий» Набуття навичок аналізу причин поведінки дитини та рефлексії тренінг 2 7 «Психологічна готовність дитини до школи» Навчити батьків ігор, що розвивають у дітей довільні когнітивні процеси (мислення, пам'ять, увага) та волю. Сприяти зближенню дорослих у грі. Ділова гра 4 8 «До нових зустрічей» Підбиття підсумків роботи. Повторне діагностування. Батьківські збори 2 Блок 2. Робота з дітьми 1 «Сьогодні - дошкільник, знайомство учасників групи, згуртування, Гра 2 23
завтра – школяр» дослідження мотиваційного компонента шкільної готовності 2 «Хто я? Який я? згуртування групи; вивчення рівня самооцінки; надання психологічної підтримки. Тренінг 1 3 «Шкільні правила» розвиток навичок спілкування, взаємодії з однолітками та дорослими Гра 1 4 «Я серед інших» розвиток навичок спілкування, взаємодії з однолітками та дорослими Тренінг 1 5 «Сила людини - це сила її волі» підвищувати впевненість у собі; прищеплювати нові форми поведінки Тренінг 1 6 Заключне заняття Підбиття підсумків роботи. Повторне діагностування. 1 Блок 3. Спільні заняття батьків та дітей 1 Перший раз у перший клас Взаємодія батьків та дітей в умовах навчання Тренінг 2 2 Екскурсія до школи Знайомство зі шкільним укладом, розпорядком, вимогами Екскурсія 2 3 «Природа та моральне виховання дітей старшого дошкільного віку» Розвиток екологічної культури через творчість Спільної роботи 2 4 «День відкритих дверей»; складання казок та історій. розвивати вміння, створені задля спілкування дітей із батьками. Тренінг 2 5 «Фарби рідного краю» Знайомство з культурою та традиціями Краснодарського краю, організація спільної діяльності дітей та батьків Дитячо-батьківське свято 2 7 Спортивна розвага: «Мама, тато, я – спортивна сім'я». Підвищення культури здорового способу життя, оптимізація дитячо-батьківських відносин Спортивне свято 2 8 Заключне заняття Спільне з дітьми батьківські збори 1 24
25
Анкета «Педагогічна культура батьків» Шановні батьки! У перші роки життя дитини закладається фундамент її всебічного розвитку. Від правильного виховання у молодшому дошкільному віці залежить повноцінне формування здоров'я, фізичних, розумових і моральних якостей надалі. Тому так важливо, щоб уже з перших років у сім'ї було створено всі умови для правильного виховання дитини. У створенні таких умов молоді батьки зазвичай мають труднощі. Мета справжньої анкети – з'ясувати специфіку цих труднощів. Ваші щирі та повні відповіді дозволять педагогам дитячого садка надавати саме ту допомогу, якої Ви найбільше потребуєте. Прочитайте питання та підкресліть ту з відповідей, яка відповідає вашій думці, стану виховання дитини у вашій сім'ї. Якщо відповіді немає, допишіть її. Хто із батьків заповнює анкету? Вік дитини, про яку Ви розповісте? З яких джерел Ви отримуєте педагогічні знання: слухаєте передачі радіо, дивіться по телебаченню; відвідуєте лекції для батьків; читаєте педагогічну літературу; із життєвого досвіду: як виховували Вас, як виховують інших; виховуєте без знань; радитесь з вихователем? Чи допомагають Вам ці знання (так; скоріше ні, ніж так; ні;); якщо ні, то чому: знання надто загальні; не стосуються конкретно моєї дитини; даються у складній формі; інше 26
З якими труднощами Ви стикаєтесь у вихованні: непослух дитини; не підтримують інших членів сім'ї; відчуваєте нестачу педагогічних знань; дитина росте нервовою; дитина непосидюча, неуважна; труднощів немає; інше? Які риси Вас радують у вашій дитині? Які риси засмучують? Які методи Ви використовуєте для виховання дитини: осуд; покарання; заохочення; заборона; інше? Які заходи необхідні поліпшення виховання дитини на сім'ї: запровадити консультаційні пункти для батьків; звільнити жінку з роботи; збільшити тираж педагогічних журналів; проводити регулярно зустрічі зі спеціалістами у ДОП. інше? Дякую! 27
Соціальна характеристика сім'ї. 1. Склад сім'ї, вік батьків. 2. Житлові та матеріальні умови. 3. Культурний рівень сім'ї (чи є в сім'ї бібліотека; які книги читають; чи стежать за періодичною печаткою; чи відвідують кінотеатри, театри, концерти, виставки). 4. Загальна сімейна атмосфера (доброзичлива, нестійка, гнітюча, недоброзичлива, автономність кожного члена сім'ї). 5. Хто із членів сім'ї найбільше займається вихованням дитини. 6. Що предмет основний турботи батьків стосовно дитині (здоров'я, розвиток розумових здібностей, моральних якостей дитини, забезпечення матеріальних потреб). 7. Ставлення батьків до дитини (чвертоплинне, рівне, дбайливе, байдуже, пригнічує особистість дитини). 8. Система виховних впливів (узгодженість всіх членів сім'ї, непослідовність, наявність конфліктів, відсутність виховання як цілеспрямованого впливу). 9. Рівень психолого-педагогічних знань (наявність певних знань і готовність їх застосовувати на практиці; обмеженість знань, але податливість до педагогічної освіти; низький рівень знань та небажання замислюватися під проблемами виховання). 10.Здійснення контролю за поведінкою та діяльністю дитини (систематичне, нерегулярне, повна відсутність контролю). 11.Ставлення до дитячого садка (позитивне, байдуже, негативне). 12. Взаємодія сім'ї з дитячим садком. 28
А Н К Е Т А «Співпраця дитячого садка та сім'ї» Шановні мами та тата! МБДОУ проводить опитування батьків із проблем дошкільного виховання. Просимо Вас відповісти на низку питань щодо покращення змісту роботи нашої дошкільної установи. 1. Чи вважаєте Ви, що у дитячому садку діти? - одержують цікаві, корисні знання та навички культури спілкування - отримують, але недостатньо; - одержують шкідливу інформацію; - важко відповісти. 2. Чи хотіли б Ви, щоб у дитячому садку? - Поліпшилася матеріальна база; - Підвищилася естетика оформлення; - змінилося ставлення дітей; - підвищилася якість навчання та виховання; - Підвищилася якість оздоровчої роботи; - на групі працював постійний персонал (вихователі, молодший вихователь); - Ваші пропозиції_____________________________________________ 3. Які додаткові освітні послуги необхідні Вашій дитині? - орігамі; - театральна діяльність; - Додаткові заняття з психологом; - додаткові заняття з образотворчої діяльності; - музична діяльність; - Спортивні секції (які?)___________________________________________; - інші послуги_________________________________________________ 4. У якій формі ви б хотіли взаємодіяти з ДОП? 29
- семінари, практикуми, тренінги, круглі столи; - Телефон довіри; - батьківський клуб; - Сімейне дозвілля; - батьківська пошта; - КВК, свята - Інше__________________________________________________ ДЯКУЄМО ЗА СПІВПРАЦЮ! 30

Пам'ятка

батьків

здоровому

тілі

здоровий

»
Новий день починайте з посмішки та з ранкової розминки Дотримуйтесь режиму дня Пам'ятайте: краще розумна книга ніж безцільний перегляд телевізора. Любіть свою дитину він – ВАШ. Поважайте членів сім'ї, вони – попутники на Вашому шляху. Обіймати дитину слід не менше 4 разів на день, а краще – 8 разів. Позитивне ставлення себе – основа психологічного виживання. Не буває поганих дітей – бувають погані вчинки. Особистий приклад здорового способу життя краще за всяку мораль. Використовуйте природні фактори загартовування – сонце повітря та воду. Пам'ятайте: проста їжа корисніша для здоров'я, ніж майстерні страви. Найкращий вид відпочинку - прогулянка з сім'єю на свіжому повітрі, найкраща розвага для дитини - спільна гра з батьками. 31
Виставка виробів 32
Спортивне свято 33

Педагогічне просвітництво батьків на сучасному етапі.

Зам. зав. з ВМР МБУ д/с № 92 «Лебідка»

Нова філософія взаємодії сім'ї та ДНЗ спрямована на визнання пріоритету сімейного виховання. Характеристика цих відносин визначається поняттями «співпраця» та «взаємодія».

Співпраця- це спілкування "на рівних", де нікому не належить привілей вказувати, контролювати, оцінювати.

Взаємодіяявляє собою спосіб організації спільної діяльності, що здійснюється на підставі міжособистісного сприйняття та за допомогою спілкування.

Погляд на сім'ю, як на партнера з освіти та виховання дітей значущий як у руслі змін, що відбуваються в системі освіти, так і як умова підвищення готовності батьків до співпраці не тільки з педагогами ДОП, але і з дитиною.

У той же час, критичний погляд на попередній досвід відносин «дитячий садок - сім'я», що склався в дошкільній установі та аналіз його з позиції сучасних підходів і дозволив побачити «зручне та звичне», але не ефективне на сучасному етапі.

Аналіз системи роботи з батьками в нашому ДНЗ показав, що в середньому лише 32% батьків, виявляючи інтерес до розвитку та виховання своєї дитини, є активними учасниками життя дитячого садка. У переважної більшості батьків організація взаємодії з ДОП (за результатами анкет) зводиться до особистої розмови з вихователем чи психологом про особливості фізичного та психологічного розвитку їхньої дитини. У водночас педагоги у роботі з батьками віддають переваги формальним груповим формам організації, беручи він роль навчального, не враховуючи наявного досвіду сімейного виховання, а роль учня залишаючи батькам. Причому відбір тематики відбувається на основі завдань педагогічного процесу та інтересів педагогів, а чи не батьків.

Переважає монологічна орієнтація у спілкуванні освітян з батьками. Керуючись лише установкою на пропаганду та просвітництво, ми ставимо батьків у ситуацію, коли вони змушені бути об'єктом нашого педагогічного впливу. Не ефективно підміняти встановлення істинно партнерських відносин із батьками горезвісною пропагандою переваг громадського дошкільного виховання. Фіксація на "вихованні" у батьків поваги до праці педагога зводить до мінімуму психолого-педагогічну підтримку батьків з урахуванням специфіки сімейного виховання.

Таким чином, ми були змушені вирішувати проблему проектування ефективної педагогічної освіти сім'ї? Ми пішли шляхом здійснення диференційованого підходу до сімей; реалізуючи систему педагогічного супроводу (а не лише педагогічної освіти) сімейного виховання.

Педагогічне супроводження передбачає спеціальним чином організований цілісний процес створення умовв ході та в результаті якого у батьків формується різноманітний суб'єктний досвід.

Суб'єктний досвід батьків як результат включає:

ЕМОЦІОНАЛЬНИЙ КОМПОНЕНТ (емоційно-ціннісне ставлення);

КОГНІТИВНИЙ КОМПОНЕНТ (сукупність знань, умінь та способів спілкування з дітьми);

ПОВЕДЕНЧИЙ КОМПОНЕНТ (перенесення освоєного досвіду в повсякденні ситуації спілкування з дітьми).

Процес співробітництва передбачає врахування інтересів батьків як у виборі змісту взаємодії, і у виборі форм передачі цього змісту. І таким чином, готовність та спрямованість батьків до взаємодії з педагогами ДОП ми визначали як один із критеріїв для здійснення диференційованого підходу. З іншого боку, виділяючи поінформованість батьків у тому чи іншому питанні виховання дошкільнят, ми також розглядаємо його як критерій диференційованого підходу до батьків. В результаті показниками для диференціації стали:

Ø Компетентність батьків з цієї проблеми виховання дітей.

Ø Спрямованість та готовність до взаємодії з педагогами ДОП.

За підсумками даних показників батьки умовно розділилися кілька груп.

Група А – це батьки, які добре поінформовані у конкретних питаннях виховання та самостійно знаходять адекватні рішення педагогічних проблем. Але не зацікавлені в активній взаємодії з ДОП

Група В - це батьки, які по-різному інформовані в питаннях виховання дітей і усвідомлюють необхідність розширення наявних знань, у них виникають труднощі у вирішенні проблем. Готові до взаємодії з дитячим садком.

Група С – це батьки, які мають розпливчасті знання та про педагогічні проблеми у вихованні дітей не замислюються, не зацікавлені у взаємодії з ДОП.

Таким чином, диференційований підхід спрямований з одного боку, на оптимізацію зусиль педагогів при організації освіти батьків, вибір адекватних форм взаємодії, з іншого боку, відбір змісту найбільш затребуваного батьками та подальше планування розширення компетентності батьків з урахуванням досвіду сімейного виховання.

Для здійснення диференційованого підходу ми класифікували форми роботи з метою взаємодії на основі компонентів суб'єктного досвіду батьків

створені задля: формування мотивації, передачу знань, розвиток умінь.

На наш погляд, найефективнішими при організації педагогічного супроводу сімей є дискусійні формироботи. Саме дискусія дозволяє виявити існуюче різноманіття точок зору учасників на будь-яку проблему і за необхідності провести всебічний аналіз кожної з них, а потім формування власного погляду учасника на ту чи іншу проблему. Дана форма найбільш прийнятна при здійсненні диференційованого підходу в процесі взаємодії ДОП та сім'ї, оскільки різні ролі в ході дискусії передбачають прийнятний для батьків рівень активності.

Аналізуючи різні класифікації дискусійних форм, можна назвати дві основні категорії дискусій. Це груповідискусії, у яких беруть участь кілька груп по 3-5 людина і кожна група відстоює свою думку на задану проблему, і навіть заходи, у яких учасники індивідуально висловлюють власну думку на тему. Групові форми найпоширеніші у педагогічній практиці ДОП. Організація ж індивідуальнихдискусій вимагає наявність підготовлених учасників, які мають власну думку щодо обговорюваного питання.

Батьківські читання– ефективна форма роботи з батьками, яка дає можливість батькам не лише слухати лекції педагогів, а й вивчати літературу з проблеми та брати участь у її обговоренні. Вибір теми та учасників відбувається на попередньому етапі, де батьки визначають питання, які їх найбільше хвилюють. Педагог збирає інформацію та аналізує її. За допомогою інших фахівців підбираються книги, в яких можна отримати відповідь на запитання. Батьки читають рекомендовані книги, а потім використовують отримані в них відомості у батьківських читаннях. Особливістю батьківських читань є те, що, аналізуючи книгу, батьки повинні викласти власне розуміння питання та зміну підходів до його вирішення після прочитання книги.

Сама дискусія відбувається у кілька етапів:

- початкова стадія"відтавання" включає ритуали вітання, проблемні питання, ігрові прийоми, що занурюють у суть проблеми, якщо необхідно, оголошуються результати анкетування. Які дозволять батькам через саморефлексію поринути в проблему, що обговорюється, розглянути її з позиції всіх учасників. Наведемо приклади таких ситуацій:

1. Дитина не хоче прибирати іграшки. Як вчинити мамі?

2. Ваш син образив свою сестричку, довів її до сліз, розкидав ляльок. Ваші події?

(Батьки у парі розігрують ситуацію через ролі «мами» та «дитини», обирають найбільш адекватні способи взаємодії з дитиною при вирішенні конфліктних ситуацій)

- Робоча стадія "зміни":де безпосередньо відбувається обговорення позицій викладених у книгах, статтях, витягах із журналів.

Так в описуваному нами заході зіставляються думка:

Масара Ібука, який вважає, що до трьох років дитину за погану поведінку можна шльопати по попі, тому що дитина ще не усвідомлює себе як особистість, не усвідомлює свої провини, а після трьох – не слід вдаватися до такого виду покарання;

Позицію а,який виступає проти покарань і вважає, що люди обманюють себе, думаючи, що покарання є ефективним, оскільки суворе покарання не має стійкого ефекту. Надмірно суворе покарання може припинити не бажану поведінку, але вона знову відновиться, коли покарання буде відстрочене. Покарання вказує лише на те, чого людина не повинна робити, але не розкриває, як слід чинити.

Думка К. Роджерса, який вважав, що найкращою батьківською стратегією щодо дитини, яка поводиться небажаним чином, буде, якщо сказати їй: «Ми тебе любимо, але те, що ти робиш, засмучує нас, і тому краще б ти цього не робив».

Теорію Дж. Аронфріда, де вважає, що успішна соціалізація дитини неспроможна уникнути покарань. Він експериментально довів, що діти, які отримували осуд на самому початку скоєння провини, значно рідше потім їх робили, ніж ті, що були покарані після провини.

Для активізації дискусії пропонується низка питань проблемного характеру:

Чи можливе використання фізичного покарання у вихованні дитини? Оцініть ефективність методу «батога та пряника»? Опишіть психологічний портрет дитини, у вихованні якої використовують фізичне покарання. Яка, на вашу думку, поведінка батьків сформує самоконтроль у дитини?

Батьки, які заздалегідь мали можливість ознайомитися із запропонованою літературою, представляють позицію автора, з думкою якого вони найзгодніші, аргументують свою думку прикладами з власного досвіду та з інших літературних джерел. Решта аудиторії включається за бажанням до обговорення, свою згоду вона висловлює оплесками.

Таким чином:

Покарання - це вказівка та інструкція, як треба чинити.

Метою покарання має бути не утиск, придушення особистості дитини, а навчання нової, соціально прийнятної поведінки.

Результатом такого покарання буде зовні контрольована поведінка дитини, а самоконтроль.

Фіксація висновків у вигляді правил «Як правильно карати дитину»:

Дитина має право знати – за що її карають. Дитині має бути надано право вибору для виправлення ситуації. Дитину краще зупиняти, коли вона тільки збирається вчинити провину.

Кінцева стадія "заморожуваннявключає підведення підсумків обговорення, фіксація висновків у вигляді правил, творчих робіт, плакатів, ритуальне прощання. Творча фіксація висновків активізує пам'ять і дозволяє зняти емоційну напругу від обговорення спірних питань.

Батьківські ринги будуються за аналогічною схемою, але робочої стадії більшою мірою презентується особистий передовий досвід сімейного виховання. У ролі «компетентного учасника дискусії» виступають сім'ї та окремі їх представники. Батьківський ринг готується як відповіді питанням з педагогічним проблемам. Запитання обирають самі батьки. На одне запитання відповідають дві родини. Вони можуть мати різні позиції, різні думки. Решта аудиторії в полеміку не вступає, а лише підтримує думку сімей оплесками. Експертами в батьківських рингах виступають обрані представники, визначаючи, яка сім'я у відповідях на питання була найбільш близька до правильного їхнього трактування.

Широке використання дискусійних форм дозволяє підвищити ступінь активності батьків в заходах, що організуються ДНЗ, і збагатити досвід сімейного виховання конструктивними способами вирішення конфліктних ситуацій у взаєминах з дітьми.

ВСТУП.. ……………………………………………………………… 3.

РОЗДІЛ I. ВІДОБРАЖЕННЯ ПИТАННЯ ОСВІТИ БАТЬКІВ, ОСОБІВ ЇХ ЗАМІННИХ, У ДЕЯКИХ ДОКУМЕНТАХ, ВИЗНАЧАЮЧІХ НАПРЯМКИ

РОБОТИ ДОУ. ………………………………………………………….... 5.

освіти Ростовської області № 163 від 24.03.2015 р. «Про затвердження базового компонента діяльності педагога-психолога освітніх організацій Ростовської

області» …………………………………………………….……..... 6.

РОЗДІЛ II. ПЕАГОГІЧНЕ ОСВІТЛЕННЯ БАТЬКІВ

ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ В ДОУ. …………………....... 11.

2.1. Основні поняття ………………………………...……….…….… 10.

2.2. «Необов'язкові інструкції» ……………………………...……. 12.

2.3. Форми роботи ДОП з батьками ……………………………….. 14.

ВИСНОВОК ………………………………………………………… 27.

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ …………………… 28.

ВСТУП

Актуальність проблеми полягає в тому, що дитячий садок – перший поза сімейний соціальний інститут, перша виховна установа, з якою вступають у контакт батьки і де починається їх систематична педагогічна освіта. Від спільної роботи батьків та педагогів залежить подальший розвиток дитини. І саме від якості роботи дошкільного закладу, зокрема методистів і педагога-психолога, залежить рівень педагогічної культури батьків, отже, і рівень сімейного виховання дітей. Для того, щоб бути справжнім пропагандистом засобів та методів дошкільного виховання, дитячий садок у своїй роботі повинен бути зразком такого виховання. Тільки за цієї умови батьки з довірою віднесуться до рекомендацій педагогів, охоче встановлюватимуть з ними контакт. Педагогічні працівники повинні постійно підвищувати вимоги до себе, до своїх педагогічних знань та вмінь, свого ставлення до дітей та батьків .

Зазначимо ще раз актуальність цієї теми, адже хоч би як серйозно продумувалися форми виховання дітей у дошкільних закладах, якою б високою не була кваліфікація працівників дошкільної установи, неможливо досягти поставленої мети без постійної підтримки та активної участі батьків у виховному процесі. Всебічний гармонійний розвиток дитячої особистості потребує єдності, узгодженості всієї системи виховно-освітніх впливів дорослих на дитину. Роль сім'ї у створенні такої узгодженості важко переоцінити, адже сім'я як перший інститут соціалізації має вирішальний вплив на розвиток основних рис особистості дитини, на формування у неї морально-позитивного потенціалу. Саме сім'ї діти отримують перші уроки моральності, формується їх характер; у сім'ї закладаються вихідні життєві позиції. Тому, як на мене, вкрай важливо, щоб основною складовою роботи дошкільних закладів була пропаганда педагогічних знань серед батьків.

Тому ОБ'ЄКТОМданої роботи є педагогічна освіта батьків дошкільнят, а ПРЕДМЕТОМ – зміст та форми педагогічної освіти.

МЕТА РОБОТИ: Розкриття актуальних форм роботи з батьками у дошкільних закладах, необхідних підвищення активності батьків як учасників виховного процесу.

ЗАВДАННЯ РОБОТИ:

Вивчити диференційований підхід до роботи з батьками.

Визначити необхідність проведення роботи з батьками дошкільнят.

Виділити як традиційні, і нові активні форми роботи з батьками.

РОЗДІЛ I. ВІДОБРАЖЕННЯ ПИТАННЯ ОСВІТИ БАТЬКІВ, ОСОБІВ ЇХ ЗАМІННИХ, У ДЕЯКИХ ДОКУМЕНТАХ, ВИЗНАЧАЮЧІ НАПРЯМКИ РОБОТИ ДОУ.

1.1 Федеральний державний освітній стандарт дошкільної освіти, затверджений Наказом Міністерства освіти і науки Російської Федерації 17 жовтня 2013 р. за № 1155

У зазначеному документі, у контексті нашого питання, йдеться про те, що:

Стандарт є основою для надання допомоги батькам (законним представникам) у вихованні дітей, охороні та зміцненні їх фізичного та психічного здоров'я, у розвитку індивідуальних здібностей та необхідної корекції порушень їх розвитку.

Повинна бути створена соціальна ситуація розвитку для учасників освітніх відносин, що включає створення освітнього середовища, яке забезпечує відкритість дошкільної освіти; створює умови для участі батьків (законних представників) у освітній діяльності.

Для успішної реалізації Програми мають бути забезпечені такі психологічні умови: підтримка батьків (законних представників) у вихованні дітей, охороні та зміцненні їхнього здоров'я, залучення сімей безпосередньо до освітньої діяльності

Умови, необхідні для створення соціальної ситуації розвитку дітей, що відповідає специфіці дошкільного віку, припускають: взаємодію з батьками (законними представниками) з питань освіти дитини, безпосереднього залучення їх до освітньої діяльності, у тому числі за допомогою створення освітніх проектів спільно з сім'єю на основі виявлення потреб та підтримки освітніх ініціатив сім'ї.

З метою ефективної реалізації Програми мають бути створені умови для консультативної підтримки педагогічних працівників та батьків (законних представників) з питань освіти та охорони здоров'я дітей, у тому числі інклюзивної освіти (у разі її організації).

Організація повинна створювати можливості для надання інформації про Програму сім'ї та всім зацікавленим особам, залученим до освітньої діяльності, а також широкому загалу; для обговорення з батьками (законними представниками) дітей питань, пов'язаних із реалізацією Програми.

1.2. П риказ Міністерства загальної та професійної освіти Ростовської області № 163 від 24.03.2015 р. «Про затвердження базового компонента діяльності педагога-психолога освітніх організацій Ростовської області»

У зазначеному документі, у контексті нашого питання, йдеться, що:

Основною метою роботи педагога-психолога стає сприяння створенню психолого-педагогічних умов, що сприяють освоєнню основної освітньої програми, сприяння формуванню та розвитку психолого-педагогічної компетентності педагогічних та адміністративних працівників, батьківської громадськості.

Формами психолого-педагогічного супроводу учасників освітнього процесу виступають: профілактика, діагностика, консультування, корекційна робота, що розвиває, просвітництво (формування психологічної культури, розвиток психолого-педагогічної компетентності учнів, адміністрації освітніх організацій, педагогів, батьків), соціально-диспетчерська діяльність.

Психолого-педагогічне супроводження освітнього процесу складає кількох рівнях: індивідуальному, груповому, рівнях класу (у разі – групи), організації.

У цьому ж документі йдеться про те, що за результатами поглибленої діагностики обов'язковим є проведення консультування батьків та педагогів з метою узгодження взаємодії у корекційному процесі. При необхідності педагог-психолог у роботі з батьками може виконувати соціально-диспетчерську функцію (допомагати батькам у встановленні зв'язків із соціумом для вирішення проблем розвитку дитини). Консультування батьків та педагогів так само проводять по ходу та результатам корекційної роботи з дітьми.

Участь педагога-психолога у створенні психолого-педагогічних умов наступності у процесі безперервної освіти вимагає від педагога-психолога консультування батьків щодо подальшого навчання дітей.

Психологічне супроводження процесу адаптації дітей раннього та дошкільного віку, в контексті питання, що розглядається, ставить завдання підготовки батьків до вступу дитини в ДТЗ і має на увазі наступну систему роботи:

– збір інформації – анкета для батьків (до вступу дитини до ДТЗ)

– прогноз перебігу періоду адаптації.

Говорячи про освіту, навчання та консультування в період адаптації пропонується:

Проводити індивідуальні консультації для батьків до вступу дитини до ДТЗ при оформленні документів, а також спільне планування адміністрації та батьків періоду адаптації.

Підготувати інформацію для кожного з батьків, наприклад, буклет – путівник з інформацією про особливості ДТЗ (режим роботи, графік роботи фахівців, освітні послуги) та з рекомендаціями на період адаптації.

Оформляти стендові консультації для батьків (під час створення групи).

Підготувати виступ на батьківських зборах.

Проводити індивідуальні консультації для дітей з важкою формою адаптації.

Коротко розглянемо деякі напрями освіти:

Психологічне просвітництво

Психологічне просвітництво- Розділ профілактичної діяльності спеціаліста-психолога, спрямований на формування у населення (, широкої громадськості) позитивних до, діяльності та розширення кругозору в області.

Психологічне просвітництво - основний спосіб і водночас одна з активних форм реалізації завдань роботи незалежно від того, в якій із сфер соціальної діяльності ( , та ін) він працює.

Психологічне просвітництво виконує такі чотири завдання:

формування наукових установок та уявлень про та (психологізація соціуму);

інформування населення з питань психологічного знання;

формування стійкої потреби у застосуванні та використанні психологічних знань з метою ефективної соціалізації підростаючого покоління та з метою власного розвитку;

При організації роботи з батьками бажано дотримуватись наступних рекомендацій:

1. Використання навичок позитивного спілкування (стор 9-10).

Ми більше запитуємо та слухаємо батьків дитини, ніж вказуємо чи даємо поради.
Часто повідомляємо батькам і в усній, і в письмовій формі про прогрес, досягнення у розвитку їхньої дитини.
Використовуємо індивідуальні форми спрямування інформації сім'ям та отримання відомостей від них.
Дати батькам можливість зрозуміти, що ми готові обговорювати з ними широкий спектр тем, які стосуються їхньої дитини.
Перш ніж повідомляти батьків мету та завдання освітньої програми, запитати, чого хочуть вони.
Своєчасно та позитивно реагувати на пропозиції, ідеї та прохання батьків.
Намагатися вирішувати проблеми під час спільного з сім'ями прийняття рішень щодо їхніх дітей та їх самих.

Надання членам сімей можливості робити вибір та приймати рішення.(Стор. 10)

Допомагати членам сімей узагальнювати те, що вони хочуть для своїх дітей та для себе; разом складати список цілей, виражених словами самих батьків.

При плануванні та наданні послуг ставитись до батьків як до справжніх експертів з питань, пов'язаних з їхніми дітьми.

Спільно з батьками визначаємо стратегії навчання та виховання, надавати можливість вирішувати, які з них найбільше відповідають їхнім потребам та ресурсам.

Надання батькам права вибору у питанні про те, коли, де і яким чином вони братимуть участь у освіті своєї дитини.

Регулярно з'ясовувати думку батьків щодо ефективності обраних стратегій, результатів роботи за програмою та змін, які вони хотіли б внести.

Визначення та використання позитивних рис, сильних сторін дитини та сім'ї.((стор. 10-11)

Повідомляти батьків про сильні сторони, досягнення і позитивні риси дитини в ході розмов, телефонних розмов, за допомогою записок і т.д.

Отримання від батьків інформації про довгострокові цілі, надії та сподівання щодо майбутньої їхньої дитини та сім'ї.

Визнання унікального внеску батьків у прогрес їхньої дитини та вираження їм подяки.

Пропозиція батькам сформулювати цілі та дії у тих напрямках, у яких дитина сильна, та включення їх пропозицій до плану розвитку.

Допомогти батькам зрозуміти, що вони можуть істотно позитивно вплинути на життя своєї дитини.

Повага різноманітності та унікальності сімей.(Стор. 11).

Приймати та поважати думки та почуття батьків, навіть якщо вони не збігаються з нашими власними.

Намагатися виробляти розуміння культурних цінностей сімей, з якими працюємо.

Приймати цінності сімей, навіть якщо вони входять у конфлікт із нашими власними.

Створення доброзичливого партнерства між дитячим садком та сім'єю. (стор 11).

Надання всім членам сім'ї можливості для активної участі в груповій діяльності робити все, щоб батьки при цьому відчували себе комфортно.

Дати батькам можливість брати участь у прийнятті рішень щодо проведення заходів у групі.

Залучати батьків до навчання дітей, використовуючи при цьому такі форми, які дозволять їм почуватися легко та комфортно.

Готовність приймати батьків у дитячому садку будь-коли протягом усього дня.

Допомагати сім'ям у пошуку інших громадських послуг, яких вони потребують.

2.3. Форми роботи ДОП з батьками, особами, що їх замінюють.

Сучасна ситуація, в якій виявилося наше суспільство, зажадала пошуку нової моделі суспільного виховання особистості у відкритому соціальному середовищі та більш тісного контакту громадськості та сім'ї. Тому різноманітні форми педагогічного просвітництва батьків дошкільнят повинні бути взаємопов'язані і представляти єдину струнку систему, що передбачає ознайомлення батьків з основами теоретичних знань, з новаторськими ідеями в галузі педагогіки та психології, і більшою мірою з практикою роботи з дітьми.

В даний час використовуються всілякі методи та форми педагогічного просвітництва батьків, як і вже утвердилися в цій галузі, так і новаторські, нетрадиційні.

Розглянемо деякі з них:

Презентація дошкільного закладу.

Цілі: познайомити батьків із дошкільною установою, її статутом, програмою розвитку та колективом педагогів; показати (фрагментарно) усі види діяльності з розвитку особистості кожної дитини.

Внаслідок такої форми роботи батьки отримують корисну інформацію про зміст роботи з дітьми, платних та безкоштовних послуг, що надаються фахівцями (логопедом, психологом та ін.). Презентація дошкільного закладу може відбуватися через засоби масової інформації, мережі інтернет (наприклад, сайт установи), дні відкритих дверей, стендова інформація тощо.

Дні відчинених дверей. Відвідування батьками дитячого садка, безпосереднє знайомство з роботою дитячого садка у процесі відвідувань та спостереження за дітьми в окремі часи залучають батьків, є дієвою формою педагогічної пропаганди. Дні відкритих дверей – не лише засіб задоволення природного інтересу та цікавості батьків до того, як живуть їхні діти у дитячому садку. Це насамперед знайомство з умовами, змістом, методами та прийомами виховно-освітньої роботи, а також подолання іноді дуже стійкого, у частини батьків, поверхневого судження про роль дитячого садка у житті та вихованні дитини. Знайомство з організацією педагогічного процесу, з прийомами роботи педагога, його манерою спілкування з дітьми, тоном, промовою, зверненою до дитини, багато чого може навчити батьків.

Педагогічна рада за участю батьків.

Ціль: залучити батьків до активного осмислення проблем виховання дітей у сім'ї на основі обліку їх індивідуальних потреб.

Педагогічні бесіди із батьками.

Це найдоступніша форма встановлення зв'язку педагога з сім'єю, може використовуватися як самостійно, і у поєднанні коїться з іншими формами: розмова під час відвідування сім'ї, на батьківських зборах, консультації.

Мета: надати батькам своєчасну допомогу з того чи іншого питання виховання, сприяти досягненню єдиної точки зору з цих питань.

Провідна роль тут приділяється педагогу, він заздалегідь планує тематику та структуру бесіди.

Тематичні консультації.

Консультації близькі до розмов, головна їхня відмінність у тому, що педагог, проводячи консультацію, прагне дати батькам кваліфіковану раду.

Консультації можуть бути плановими та неплановими, індивідуальними та груповими.

Планові консультації проводяться у дитячому садку систематично: 3-4 консультації на рік у кожній віковій групі та стільки ж загальних консультацій щодо дитячого садка згідно з річним планом. Тривалість консультації – 30-40 хвилин. Непланові виникають нерідко під час спілкування педагогів та батьків з ініціативи обох сторін.

Консультація, як і розмова, потребує підготовки найбільш змістовних відповідей педагогів батькам. До них залучаються не лише педагоги, а й вчителі, лікарі, художники, представники інших професій (залежно від змісту питань, з якими звернулися батьки).

Групові збори батьків.

Найтрадиційніша і водночас необхідна форма роботи з сім'єю. Під час їхньої підготовки та проведення необхідно врахувати потреби батьків, допомогти їм зрозуміти суть дошкільної освіти, викликати бажання співпрацювати. Рекомендується проводити збори в інтерактивних формах, щоб самі батьки «прожили» деякі навчальні ситуації.

На групових зборах батьків знайомлять із змістом, завданнями та методами виховання дітей певного віку в умовах дитячого садка та сім'ї.

Порядок денний групових батьківських зборів включає педагогічну бесіду (доповідь) з найважливішої теми на даний момент; виступ лікаря або медичної сестри, спеціаліста ДНЗ, повідомлення будь-кого з батьків про досвід сімейного виховання; обговорення поточних організаційних питань.

Після закінчення зборів батьки ставлять питання, які їх хвилюють і не були висвітлені на зборах, радяться і, можливо, висловлюють претензії.

«Круглий стіл» із батьками.

Ціль: у нетрадиційній обстановці з обов'язковою участю фахівців обговорити з батьками актуальні проблеми виховання.

На засіданні «круглого столу» запрошуються батьки, які письмово чи усно висловили бажання брати участь в обговоренні тієї чи іншої теми з фахівцями.

Конференція із батьками.

На конференції у цікавій формі педагоги, професійні фахівці та батьки моделюють життєві ситуації, програючи їх. Це дає можливість батькам як накопичувати професійні знання у сфері виховання дітей, а й встановлювати довірчі відносини з педагогами і спеціалістами.

Основна мета конференцій – обмін найкращим досвідом сімейного виховання. Із доповідями на конференції виступають батьки. Проводить конференцію методист або завідувач дитячого садка, які підбивають підсумки після обговорення доповідей, дають конкретні відповіді на хвилюючі батьків питання.

Педагогічна пропаганда серед населення. Передбачає виступи у ЗМІ, розміщення консультацій, рекомендацій та іншого матеріалу в мережі інтернет та багато іншого.

Загальні збори батьків.

На зборах обговорюються спільні організаційні питання спільної роботи усієї дошкільної установи.

На кожному зборі обираються голова та секретар (з батьків), ведеться протокол, виноситься рішення; обов'язковою є особиста реєстрація присутніх.

Планує та проводить загальні батьківські збори завідувач дитячого садка спільно з батьківським комітетом та педагогами. Зборів має бути не менше трьох на рік.

Наочна пропаганда.

Діяльність дошкільних закладів рекомендується використовувати різні засоби наочної пропаганди. Один із таких засобів – залучення батьків до відвідування дитячого садка з постановкою перед ними конкретних педагогічних завдань: спостереження за діяльністю вихователя групи, відносинами між однолітками, а також дорослими та дітьми, за іграми, заняттями дошкільнят, за поведінкою своєї дитини; ознайомлення з побутовими умовами у дитячому садку.

Наочне знайомство батьків із життям дітей у дитсадку здійснюється також за організації днів відкритих дверей, які проводять 3-4 десь у рік у призначені числа. У ці дні батьки можуть без попередньої домовленості побувати в дитячому садку, у тій чи іншій віковій групі. Діяльність батьків включає спостереження проведення занять, іграми дітей, режимними моментами. Після перегляду проводиться невелика колективна бесіда, батьки запитують, діляться враженнями.

З метою побувати у дошкільній установі не лише у спеціально відведені для цього дні проводяться чергування. Чергових батьків залучають до участі в екскурсіях та прогулянках з дітьми поза дитячим садком, у проведенні дозвілля та розваг.

Кількість чергувань протягом тижня, місяця, року може встановлюватись на розсуд керівництва дитячого садка та батьківського комітету, а також залежно від можливостей самих батьків.

У ході чергування батьки не повинні втручатися у педагогічний процес. Свої міркування чи зауваження можуть висловити вихователю, завідувачу, і потім записати в спеціальну зошит.

Традиційні засоби наочної педагогічної пропаганди різноманітні стенди. У кожній віковій групі має бути пригруповий стенд (куточок для батьків).

Вимоги щодо оформлення куточка для батьків.

Інформація, розміщена на стенді для батьків, має бути динамічною. Щонайменше раз на два тижні матеріал повинен оновлюватися.

При розміщенні будь-якого друкованого матеріалу на стенді (порад медиків, психолога тощо) посилання на видання, включаючи авторство та рік публікації, є обов'язковим.

Стенд має бути барвисто оформлений. При оформленні стендів не потрібно зловживати декоративними елементами, наївними зображеннями матрьошок, іграшок. Співвідношення тексту та ілюстрацій у папках-пересувках має бути приблизно 2:6 (2 частини – текст, 6 – ілюстрації), вони мають насамперед привернути увагу батьків, потім донести до них потрібну інформацію.

Розділи куточка для батьків: планшет про вікові особливості дітей групи; наше життя день за днем; наші батьки радять; права дітей; режим вікової групи; дошка оголошень; меню; розділ для спеціаліста дитячого садка.

Оголошення для батьків.

«Відкритий лист для батьків»

Аркуш щотижневого звіту про розвиток дитини.

Консультації – шпаргалки для батьків. Це дуже легкий та необтяжливий вид допомоги батькам. Адже шпаргалка – це так, для впевненості, а не для обов'язкового виконання. Можна прочитати та подумати, але зробити все по-своєму. Щоб використовувати шпаргалки для роботи з батьками, доцільно вибирати окремі теми, копіювати та вивішувати їх у батьківському куточку по одній. Якщо особливості сім'ї вимагають від вас делікатного підходу до подачі інформації, запропонуйте батькам усі тексти «у зборі», можливо, вони самостійно знайдуть ті шпаргалки, які стануть опорою для них.

Видання спеціального журналу для батьків.

Випуск можливий раз на квартал на актуальну тему. Ці журнали подаються в тимчасове користування окремим сім'ям на один – два тижні. Після вивчення батьками матеріалу педагог проводить із нею розмову з цього питання.

Тематична виставка.

Добре мати шафу чи полиці для демонстрації дитячих виробів, малюнків, а також стіл для газет та журналів. Мета тематичних виставок – доповнення словесної інформації для батьків малюнками, фотографіями, натуральними предметами, зробленими руками дітей, батьків, вихователів.

Університет педагогічних знань та лекторій.

Завдання: озброїти батьків основами педагогічних знань, необхідні організації життя і дітей у сім'ї; забезпечити єдність виховних впливів дитячого садка та сім'ї; узагальнити та поширити позитивний досвід сімейного виховання; попередити найпоширеніші помилки у сімейному вихованні; залучити батьків до виховної роботи у дошкільних закладах.

УПЗ - це своєрідний навчальний заклад, який має організуюче ядро; постійний склад слухачів; певну навчальну програму; викладацький лекторський склад тощо.

Кіноуніверситет чи кінолекторій.

Ця форма педагогічної пропаганди дозволяє широко використовувати як короткометражні науково-популярні та хронікально-документальні фільми, так і повноцінні мистецькі. В даний час використовується відеозапис реального життя ДОП. Фільми монтуються, озвучуються фахівцями та пропонуються батькам для домашнього перегляду. Використання відеокамери допомагає батькам побачити своїх дітей у новій, закритій для них обстановці та зробити відповідні висновки.

Робота кіноуніверситету будується на основі певного навчального плану та відповідної програми. До кожного заняття підбирається тематичний фільм.

Школи для батьків.

Створюються при дитячих садках і ставлять за мету висвітлювати питання виховання та догляду за дітьми від народження до семи років.

Читацькі конференції з книг про виховання.

Читацькі конференції організовуються в бібліотеках або на території дитячого садка і проводяться за книгами та публікаціями сучасних педагогів та психологів. Там можуть виступати соціологи, письменники, поети. Можуть організовуватись «дні казок», обговорення творів дитячих письменників, на які запрошуються батьки разом із дітьми.

Інформаційні бюлетені

Вони вивішуються (за домовленістю) на підприємстві, а також у прилеглих магазинах іграшок, книг, дитячого одягу, спортивного інвентарю. У бюлетенях покупцям даються рекомендації: яка іграшка потрібна дитині у певному віці; як організувати ігровий куточок будинку; які книги потрібні дошкільнику; який одяг та взуття потрібні дитині для певних занять і в різні пори року і т.д.

Бібліотечки для батьків при ДОП.

Виступи вихованців ДОП.

Мета їх – показати результати виховання у громадських дитячих закладах.

Виступи освітян. По радіо та телебаченню, у місцевому та центральному друку.

Педагогічні проблеми, що обговорюються у місцевій пресі та на радіо, мають здебільшого практичний характер, розкривають педагогічні ситуації, дають поради, як чинити в тому чи іншому випадку.

Інформаційні листи та листи подяки . (У них дякують за вибір, який батьки зробили на користь даного дитячого садка і дають повну інформацію про послуги, що надаються ДОП, та можливості батьків брати участь у житті своїх малюків у дитячому садку).

Довідник для батьків . Ніщо не може замінити особисте спілкування, але рекомендується наприкінці розмови запропонувати батькам «Довідник для батьків», у якому систематизовано та викладено всю необхідну інформацію. Одна з причин, з яких доцільно робити та розповсюджувати серед батьків спеціальні довідники, полягає в тому, що в цьому випадку сім'ї отримують добре організований та зручний у користуванні документ, де міститься конкретна інформація про послуги, що надаються. До змісту довідника можуть бути включені такі теми та пункти: звернення до батьків; роз'яснення філософії та основних принципів освітньої програми; календар/графік загальних заходів; щоденний розпорядок дня; заяву про гарантії конфіденційності; інформація з питань охорони здоров'я, харчування, психологічного та логопедичного супроводу; список персоналу; інформація про вищестоящі структури та посадових осіб.

Семінари для батьків . Їх основна мета та зміст – узгодження між батьками та педагогами цілей та стратегій розвитку дитини (того, що хочуть для дитини батьки, і того, якими засобами, спільними діями можна досягти поставленої мети вдома та в дитячому садку), формування у батьків уявлення про цілі та зміст дошкільної та передшкільної підготовки; оздоровлення та харчування, сприяння набуттю батьками впевненості у своїх силах; розвиток толерантності всіх членів групи (і батьків у тому числі) у ситуації багатонаціональності та різних соціальних можливостей; сприяння запобіганню труднощів у взаєморозумінні між дітьми та батьками до того, як виникнуть, тощо.

Лекції, педагогічні гуртки, вечори запитань та відповідей, конференції.

Цікавими та дієвими формами пропаганди педагогічних знань серед батьків стаютьцикли лекцій, педагогічні гуртки, вечори питань та відповідей, конференції з обміну досвідом сімейного виховання, школи молодих батьків, університети педагогічних знань. Ці різноманітні форми роботи при вмілому поєднанні доповнюють одна одну. Зміст їх може бути по-різному, залежно від потреби висвітлити перед батьками те чи інше питання виховання, завдань, висунутих у плані роботи на цей рік.

Тематична виставка. Ефективною формою роботи з батьками є організація різноманітних за змістом та формою тематичних виставок. Такі виставки дозволяють знайомити батьків із актуальними питаннями суспільного життя, питаннями теорії та практики виховання дітей, пропагувати найкращий досвід сім'ї, у доступній наочній формі представляти демонстраційний матеріал.

Проекти . Актуальність: проекти спрямовані на інтенсифікацію роботи з сім'єю на основі двостороннього впливу: ДНЗ на сім'ю та сім'ї на ДНЗ.

Консультативний пункт для батьків (законних представників) та дітей. Мета – забезпечення єдності та наступності сімейного та громадського виховання, надання психолого-педагогічної допомоги батькам (законним представникам), підтримка всебічного розвитку особистості дітей, які не відвідують освітні установи.

Відвідування сімей. Робота з батьками матиме конкретний, дієвий характер, сприятиме взаєморозумінню та взаємному інтересу батьків та вихователів, якщо в ній будуть реалізовані в єдності такі завдання:

Ознайомлення з матеріальними умовами життя сім'ї, її психологічним кліматом, особливостями поведінки у сім'ї.

Визначення рівня педагогічної культури батьків.

Виявлення труднощів, які мають батьки.

Вивчення позитивного досвіду сімейного виховання з його поширення.

Здійснення колективного, диференційованого та індивідуального педагогічного впливу на батьків на основі ретельного аналізу отриманих даних про кожну сім'ю.

Ділові ігри. Ділова гра – простір творчості. Вона максимально наближає учасників гри до реальної обстановки, формує навички швидкого прийняття педагогічно вірних рішень, вміння вчасно побачити та виправити помилку.

Листування з батьками. Встановлюється у тих випадках, коли безпосереднє спілкування з ними утруднено через будь-які обставини.

Вміле, грамотне та своєчасне поєднання перерахованих форм педагогічного просвітництва батьків дітей дошкільного віку, на мій погляд, робить роботу як окремого педагога, так і всієї установи більш плідною, повноцінною та якісною.

ВИСНОВОК

З усього сказаного вище, можна зробити такий висновок: Взаємодія педагогів з батьками вихованців – один із найскладніших та найважливіших напрямів діяльності дошкільного закладу, завданнями якого є:

Встановлення партнерських відносин із сім'єю кожного вихованця, об'єднавши зусилля педагогів та батьків для розвитку та виховання дітей;

Створення атмосфери спільності інтересів, емоційної підтримки та взаємодопомоги;

Активізація та збагачення виховних умінь батьків;

Підтримка впевненості батьків у педагогічних можливостях, допомогти їм усвідомити свою виховну роль сім'ї, свій досвід взаємовідносин із дитиною.

Успіх роботи кожного педагога та дошкільного закладу загалом, на мій погляд, багато в чому залежить від грамотного підходу до цього питання. Тобто педагог має володіти знанням основних документів, що визначають діяльність установи, вміннями, знаннями та навичками організації та проведення просвітницької роботи на актуальному матеріалі.

В даний час актуальною соціальною психолого-педагогічною проблемою стають запобігання та корекція сімейної дезорганізації, пов'язаної з багатьма факторами. Тому важливо підвищити ефективність позитивних виховних впливів громадської установи на сім'ю, зокрема проблемну. Необхідно організувати співпрацю – спілкування «на рівних», коли нікому не належить привілей вказувати, контролювати, оцінювати. Взаємодія має являти собою спосіб організації спільної діяльності на підставі соціальної перцепції та за допомогою спілкування.

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Федеральний державний освітній стандарт дошкільної освіти, затверджений Наказом Міністерства освіти і науки Російської Федерації 17 жовтня 2013 року за № 1155.

Наказ Міністерства загальної та професійної освіти Ростовської області №163 від 24.03.2015 р. «Про затвердження базового компонента діяльності педагога-психолога освітніх організацій Ростовської області».

Вихователю про роботу із сім'єю. Посібник для вихователя дитячого садка. Урбанська О.М. Вид. 2-ге, перероблене та доповнене. М., "Освіта", 1977. - 159. С.).

Дитячий садок та сім'я. За редакцією Т.А.Маркової. - 2-ге вид., Випр. та дод. - М.: Просвітництво, 1986. - 207с.

Дошкільна педагогіка. Навчальний посібник студентам педагогічних інститутів. О 2 год. Ч.2. За редакцією В.І.Логінової, П.Г.Саморукової. - 2-у видання, випр. та дод. - М.: Просвітництво, 1988. - 270с.

Інтернет-енциклопедія Вікіпедія. - ru.wikipedia.org› Освіта.

Науково-практичний журнал Управління дошкільною освітньою установою 2008 № 3 (45). Тема номера «Співпраця ДНЗ із сім'єю»

Робота з батьками у дитячому садку. Давидова О.І., Богославець Л.Г., Майєр А.А.: Етнопедагогічний підхід. - М.: ТЦ Сфера, 2005. - 144 с. (Додаток до журналу "Управління ДОП").

Батьківські збори в ДОП Старша та підготовча групи. / Автор-упоряд. Т.В.Іванова. - Волгоград: ВТД "Корифей". - 96 с.

Свірська Л. Робота з сім'єю: необов'язкові інструкції: Методичний посібник для працівників дошкільних навчальних закладів. - М.: ЛІНК-ПРЕС, 2007. - 176 с.

Соціальне партнерство дитячого садка з батьками: Збірник матеріалів/Упоряд. Т.В. Цвєткова. - М.: ТЦ Сфера, 2013. - 128 с. (Бібліотека журналу «Управління ДНЗ»)

Батьківські збори в ДОП Старша та підготовча групи. / Автор-упоряд. Т.В.Іванова. - Волгоград: ВТД "Корифей". - Стор. 4.

ПРОЕКТ

Психолого-педагогічного просвітництва батьків

у дошкільній освітній установі

Розробила: Неустроєва Ірина Анатоліївна

«Від того, як минуло дитинство,

хто вів дитину за руку в дитячі роки,

що увійшло в його розум і серце з навколишнього

світу – від цього вирішальною мірою залежить,

якою людиною стане сьогоднішній малюк»

Сухомлинський В.А.

Актуальність проблеми:

Зміни, що відбуваються сьогодні у сфері дошкільної освіти, спрямовані насамперед на покращення її якості. Воно, своєю чергою, багато в чому залежить від узгодженості дій сім'ї та ДОП. Позитивний результат може бути досягнутий лише при розгляді сім'ї та дитячого садка в рамках єдиного освітнього простору, що передбачає взаємодію, взаємосприйняття, взаємодопомогу, співпрацю між педагогами ДНЗ та батьками протягом усього дошкільного дитинства дитини.

Росія починається із сім'ї. Найголовніше місце у формуванні особистості дитини займає сім'я. На думку дослідників (Л.Б.Шнейдер), саме від неї залежить, якою виросте людина, і які риси характеру сформують її натуру. У сім'ї дитина отримує первинні навички у сприйнятті дійсності, привчається усвідомлювати себе повноправним представником суспільства. Сім'я та ДОП – два важливі інститути соціалізації дитини. І хоча їх виховні функції різні, для всебічного розвитку дитини необхідна їхня повна і тісна взаємодія. Якщо ДОП сприяє інтеграції дитини на соціум, то сім'я покликана забезпечити індивідуалізацію дитячого розвитку.

У статті 18 Закону РФ«Про освіту» говориться: « Батьки є першими освітянами. Вони повинні закласти основи фізичного, морального та інтелектуального розвитку дитині».

Батьків треба вчити бути батьками. Саме до цього підводить нова«філософія» роботи із сім'єю. За виховання дітей несуть відповідальність батьки, а всі інші інститути виховання та освіти, включаючи дошкільні заклади освіти, покликані цьому сприяти. Роль сім'ї полягає в поступовому введенні дитини в суспільство, щоб її розвиток йшов відповідно до природи дитини та культури країни, де він з'явився на світ. Навчання дитини тому соціальному досвіду, що накопичило людство, культуру країни, її моральним нормам, традиціям народу – пряма функція сім'ї як соціального інституту. Але це неможливо без систематичного освіти батьків.

Те, що дитина набуває в дитячі роки в сім'ї, вона зберігає протягом усього наступного життя. Важливість сім'ї як інституту виховання обумовлена тим, що вона перебуває протягом значної частини свого життя. У сім'ї закладаються основи особистості дитини, і до вступу до школи вона вже більш ніж наполовину сформувалася як особистість.

Дослідження вітчизняних психологів (Леонтьєв А.М., Петровський А.В.) свідчать про те, що в сім'ї створюються найбільш сприятливі можливості для зміцнення здоров'я дитини, розвитку її фізичних якостей, моральних почуттів, звичок та мотивів поведінки, інтелекту, прилучення до культури . Значимість відносин між батьками та дитиною привернула увагу багатьох педагогів та психологів (Захаров А.В., Варга А.Я, Співаковська А.С. та ін.). Спільним для всіх підходів є утвердження потреби дитини в наявності та підтримці почуття безпеки та впевненості у її забезпеченні з боку дорослих. Воно проявляється у турботі дорослого та демонстрації дитині свого позитивно – емоційного ставлення до неї. Цим дорослий формує у дитини потребу в емоційній взаємодії. В умовах, коли більшість сімей стурбована вирішенням проблем економічного, а часом фізичного виживання, посилилася тенденція до самоусунення багатьох батьків від вирішення питань виховання та особистісного розвитку дитини. Батьки, не володіючи достатньою мірою знанням психологічних, вікових та індивідуальних особливостей розвитку дитини, часом здійснюють виховання наосліп, інтуїтивно. Кризова ситуація у сім'ї, невпевненість у майбутньому, розвиток напруженості в особистісних відносинах, емоційна напруженість веде до порушення дитячо – батьківських відносин.

Потреба дітей у коханні, теплі, ласці, увазі та турботі з боку близького дорослого величезна, але сьогодні необхідність пошуку заробітку, перевантаження на роботі, скорочення вільного часу призводять до погіршення фізичного та психічного стану батьків, підвищеної дратівливості, стомлюваності, стресів, проявів жорстокості. дисгармонійності дитячо – батьківських відносин, що завдає шкоди фізичному та психологічному здоров'ю дитини, її благополуччю Багато батьків усвідомлюють недоліки виховання своїх дітей, але найчастіше їм не вистачає елементарних знань з педагогіки, психології, щоб вирішити проблеми, що виникають

Аналізуючи ситуацію (у нашому випадку через анкетування батьків, індивідуальні бесіди з батьками та дітьми, аналіз соціального паспорта сімей вихованців, які відвідують дитячий заклад) ми дійшли висновку, що батькам потрібна методична допомога, знання про психофізичний розвиток дітей, важливість психоемоційного стану членів сім'ї , про методи та прийоми взаємодії з дітьми Однією з ефективних форм підтримки сім'ї може стати організація з урахуванням дитячого садка творчого об'єднання батьків, освітян, дітей. Тут батьки за допомогою спілкування один з одним, педагогами, можуть отримати відповіді на питання, що їх цікавлять, спільно знаходити шляхи вирішення конкретних проблем. Звичайно, батьки мають можливість отримати інформацію в Інтернеті, спілкуватися на форумах, але ніщо не замінить особистого емоційного спілкування один з одним та педагогами, спрямовану на взаємну допомогу та підтримку у вихованні дітей дошкільного віку. Провідною та значущою метою діяльності творчого об'єднання має бути збереження психологічного та фізичного здоров'я дітей та батьків, гармонізація міжособистісних та внутрішньосімейних відносин, заснованих на взаєморозумінні, підтримці та повазі один одного

Актуальність проблеми полягає в тому, що дитячий садок – перший несімейний соціальний інститут, перша виховна установа, з якою вступають у контакт батьки і де починається систематичне психолого – педагогічна освіта. Від спільної роботи батьків та педагогів багато в чому залежить подальший розвиток дитини.

Об'єкт проекту:

Психолого – педагогічна освіта батьків дошкільнят.

Предмет проекту:

Тип проекту:

Практика – орієнтований, довгостроковий, відкритий, колективний.

Учасники проекту:

Педагоги дошкільного навчального закладу, вихованці, батьки.

Умови реалізації проекту:

Зацікавлення дітей та батьків, цілеспрямованість, варіативність форм та методів, співпраця, відкритість, системність роботи.

Напрямки діяльності:

Просвітницьке – надання інформації для психолого-педагогічної культури батьків

Практично дієве – підвищення зацікавленості батьків у виконанні спільної справи, прояви творчих здібностей, повноцінному емоційному спілкуванні

Мета проекту:

Забезпечення єдності та наступності сімейного та громадського виховання, надання психолого – педагогічної допомоги батькам, підтримка всебічного розвитку особистості дітей.

Завдання:

Створення позитивного емоційного середовища спілкування між дітьми, батьками та педагогами.

Надання консультативної допомоги батькам з питань виховання, навчання та розвитку дитини дошкільного віку.

Активізація та збагачення психолого – педагогічних знань та вмінь батьків.

Розвиток творчих здібностей дітей та батьків у спільній діяльності.

Узагальнення та пропаганда позитивного досвіду сімейного виховання

Умовний поділ роботи з батьками:

Усі батьки – у рамках батьківських зборів щодо підвищення педагогічної та психологічної культури

Група (підгрупа) батьків - у рамках творчого об'єднання з формування навичок та умінь з метою конструктивного спілкування та взаємодії в системі батьків – дитина

Індивідуально – консультації, психолого – педагогічна підтримка.

Правила роботи:

Щира повага до учасників проекту.

Спілкування не на шкоду, а на благо.

Тактовність та об'єктивність.

Проект реалізується у три етапи:

Підготовчий.

Основний.

Останній.

План реалізації проекту:

Оформлення паспорту ДОП.

Оформлення наочної агітації.

Відвідування сімей вихованців на дому.

Аналіз соціального паспорта сімей вихованців, які відвідують дитячий садок.

Проведення конкурсу «Кращий батьківський куточок»

Створення сайту ДОП.

Жовтень листопад

Протягом року

Завідувач ДНЗ, старший вихователь

Виявлення запитів батьків щодо організації навчально – виховної роботи з дітьми

Складання перспективного плану роботи

Анкетування батьків

«Мама, тато, дитячий садок і я – разом дружна сім'я».

Індивідуальні бесіди з батьками на тему «Мої очікування»

Проведення дня відчинених дверей

Поштова скринька.

Обговорення спільних питань щодо організації ефективної роботи із сім'єю.

Жовтень

Серпень

Протягом року

Ст. вихователь, вихователі,

Педагог – психолог

Основний етап

Встановлення партнерських відносин між усіма учасниками проекту

Оформлення домашньої ігротеки

Організація спільного проведення свят.

Організація походів та екскурсій.

Оформлення спільних фотовиставок та вернісажів творчих робіт.

Створення творчого об'єднання «Блакитний вагон»

Протягом року

жовтень

вихователі

Ст. вихователь

Залучення батьків до співпраці

Робота у творчому об'єднанні «Блакитний вагон».

Формування бібліотеки батьків.

Випуск творчих буклетів "Блакитний вагон".

Консультування з питань виховання, навчання, розвитку, збереження фізичного та психоемоційного здоров'я дітей.

Проведення батьківських зборів.

За планом

Квітень

щомісяця

протягом року

за планом

Ст. вихователь,

Наочне інформування батьків

Про традиції ДОП, співробітників, групи, програми та технології роботи з дітьми.

Про вікові особливості дошкільнят.

Про значення сімейного виховання.

Про творчі здібності дітей дошкільного віку та ін.

Протягом року

Завідувач ДОП,

ст. вихователь,

Педагог – психолог, вихователі

Педагогічне просвітництво батьків, здійснення взаємодії сім'ї та ДОП

Батьківські збори.

Функціонування творчого об'єднання "Блакитний вагон".

Семінари – практикуми.

Ділові ігри.

Диспути.

«Година спілкування»

Консультації.

День відкритих дверей «Вперше в дитячий садок».

Участь у святах, спільній діяльності.

За планом

Січень

Лютий

грудень

Протягом року

Серпень

Протягом року

Ст. вихователь,

Педагог – психолог, вихователі

Заключний етап

Підбиття підсумків

Підсумки роботи над проектом

Аналіз реалізації проекту із залученням батьків.

Визначення перспектив подальшої роботи.

Виявлення рівня поінформованості та засвоєння батьками форм та правил виховання та навчання дошкільнят

травень

Учасники проекту

Робота з соціумом:

Лікарня – банк даних, розмови, консультації, довідки.

КДН, ІДН – виявлення та робота з сім'ями, які перебувають у соціально небезпечному становищі

Школа – наступність, оформлення єдиного соціального паспорта сімей вихованців

Зворотній зв'язок:

Анкети.

Відповіді на запитання з поштової скриньки (пошта довіри)

Консультації на запит.

Рефлексія спільної діяльності.

Складання плану роботи з урахуванням побажань батьків

Очікуваний результат:

Застосування сучасної технології морально-духовного розвитку сприятиме підвищенню психолого-педагогічної культури батьків, вивчення ними самих себе, своєї сім'ї, своїх відносин з оточуючими людьми, своїх знань з питань виховання та розвитку дітей.

Новизна відносин дитина-батько – педагог визначається поняттями «співпраця», «взаємодія», «рефлексія».

Співпраця- Це спілкування «на рівних», де нікому не належить привілей вказувати, контролювати, оцінювати.

Взаємодія– представляє спосіб організації спільної діяльності, що здійснюється на підставі соціальної перцепції та за допомогою спілкування. У “Словнику російської” С.І. Ожегова сказано так: взаємодія – взаємна зв'язок двох явищ, взаємна підтримка.

Педагогічна рефлексія– це вміння батьків аналізувати власну виховну діяльність, критично оцінювати її, знаходити причини своїх педагогічних помилок.

Батькам слід не лише повідомляти педагогічні знання, стимулювати їх інтерес до педагогіки та проблем виховання дітей, а й формувати їхню батьківську позицію. Адже найчастіше знання у батьків є, але вони не можуть ними скористатися з різних причин. Дуже важливо формувати в батьків уміння застосовувати здобуті знання, пов'язувати теорію та практику. Тут необхідно виділити поняття «педагогічна рефлексія», яке включає в себе вміння батьків аналізувати власну виховну діяльність, критично її оцінювати, знаходити причини своїх педагогічних помилок, неефективності використовуваних методів, здійснювати вибір методів впливу на дитину, адекватних її особливостям та конкретній ситуації. О. Л. Звєрєва рекомендує використовувати аналіз педагогічних ситуацій, вирішення педагогічних завдань, аналіз власної виховної діяльності, застосування домашніх завдань. Такі методи допомагають формувати батьківську позицію, підвищують активність слухачів, актуалізують набуті знання, допомагають подивитися на ситуацію очима дитини, зрозуміти її.

Використовувана література:

Формування позитивних взаємин батьків та дітей 5-7 років: діагностика, тренінги, заняття / авт. Коробіцина Є.В. - Волгоград: Вчитель,2009.

Батьківські збори / авт. - Упоряд. Кіласова О.Л. (та ін). - Волгоград: Вчитель,2013.

Інтерактивна педагогіка у дитячому садку. Методичний посібник/За ред. Мікляєва Н.В. - М.: ТЦ Сфера, 2012

Педагогіка взаєморозуміння: заняття з батьками / авт. - Упоряд. Москалюк О.В., Погонцева Л.В.- 2-ге вид.-Волгоград: Вчитель,2012.

Батьківські збори дитячого садка: /авт.- сост. Чиркова С.В.- М.: ВАКО,2011

Дитячий садок та сім'я/ під ред. Маркової Т.А.-М.: Просвітництво, 1981

Вихователю про роботу із сім'єю: Методичний посібник для дитячого садка / Загік Л.В. та ін: Просвітництво,1989

Агавелян М.Г., Данилова Є.Ю. Взаємодія педагогів ДОП з батьками. - М.: ТЦ Сфера, 2009

Скоролупова О.А. Тематичне планування виховно-освітнього процесу у ДОП. Частина 1 - М.: ТОВ Видавництво «Скрипторій 2003», 2008

Скоролупова О.А. Тематичне планування виховно-освітнього процесу у ДОП. Частина 2 - М.: ТОВ Видавництво «Скрипторій 2003», 2008

Арнаутова Є.П. Соціально – педагогічна практика взаємодії сім'ї та дитячого садка в сучасних умовах / Дитячий садок від А до Я-2004

Махов Ф.С. Кого ми виховуємо: Бесіди про материнське та батьківське виховання /-М.: Профіздат,1989

Форма - пристрій, структура чогось, система організації. (Т.І. Юров)

Традиційні форми підвищення педагогічної культури батьків

Наочна пропаганда

Здійснюючи педагогічну пропаганду, можна використовувати поєднання різних видів наочності. Це дозволяє не лише знайомити батьків з питаннями виховання через матеріали стендів, тематичних виставок та ін., а й безпосередньо показати їм виховно-освітній процес, передові методи роботи, доступно та переконливо давати батькам потрібну педагогічну інформацію. Можна постійно оформляти групові стенди типу «Для вас, батьки», що містять інформацію по двох розділах: повсякденне життя групи - різноманітних оголошень, режим, меню тощо, і поточна робота з виховання дітей у дитячому садку та сім'ї. На початку року зазвичай на Раді педагогів обговорюють річний план роботи. Потім педагоги інформують про завдання виховання за певним розділом на квартал, повідомляють програмний зміст безпосередньо освітньої діяльності, дають поради батькам, як у сім'ї може бути продовжено роботу, що здійснюється у дитячому садку. З великим задоволенням батьки розглядають роботи дітей, виставлені на спеціальному стенді: малюнки, ліплення, аплікації і т.д., а також на батьківських зборах розбирали малюнки дітей «мої батьки».

У розділі «Поради та рекомендації» під керівництвом психолога та соціального педагога розміщуються рекомендації з різних питань, звіти членів батьківського комітету про відвідування сімей, чергування. Для сімей з дітьми-інвалідами можна оформити стенд, де будуть практичні рекомендації педагога – психолога, соціального педагога, дефектолога. Також можна помістити перелік інстанцій, де батьки можуть отримати необхідну допомогу та підтримку. Поєднання всіх форм наочної пропаганди сприяє підвищенню педагогічних знань батьків.

День відкритих дверей, будучи досить поширеною формою роботи, дає можливість познайомити батьків із дошкільною установою, її традиціями, правилами, особливостями виховно-освітньої роботи. Проводиться як екскурсія дошкільною установою з відвідуванням групи, де виховуються діти батьків. Можна показати фрагмент роботи дошкільного закладу (колективну працю дітей, збори на прогулянку та ін.). Після екскурсії та перегляду завідувач ДОП або методист розмовляють з батьками, з'ясовують їх враження, відповідають на питання, що виникли.

Педагогічні бесіди з батьками

надати батькам своєчасну допомогу, провідна роль тут відводиться вихователю, він заздалегідь планує тематику та структуру розмови. Рекомендується під час проведення розмови вибирати найбільш відповідні умови і розпочинати її з нейтральних питань, потім переходити безпосередньо до основних тем.

Тематичні консультації.

Консультації близькі до розмов, головна їхня відмінність дати батькам кваліфіковану пораду. Консультації можуть бути плановими та неплановими, індивідуальними та груповими. Планові консультації проводяться у дитячому садку систематично: 3 - 4 рази на рік у кожній віковій групі та стільки ж загальних консультацій згідно з річним планом. Тривалість консультації 30-40 хв. Позапланові виникають нерідко під час спілкування педагогів та батьків з ініціативи обох сторін з метою освіти батьків.

Консультація, як і розмова, потребує підготовки найбільш змістовних відповідей педагогів батькам. Тематичні та індивідуальні консультації.

Консультації проводяться на запити батьків, якщо вони стикаються з проблемою у вихованні дитини, яку самостійно вирішити не можуть. Тематичні та індивідуальні консультації проводяться для батьків за рекомендацією вихователя, якщо він бачить, що вони не в змозі самостійно розібратися з проблемою, або проблема доведена до конфліктної ситуації, або батьки намагаються уникнути вирішення важкої ситуації. Під час підготовки до консультації необхідно поговорити з дитиною, її найближчим оточенням, педагогами. Причому робити це потрібно тактовно та вміло. Кожна консультація передбачає як обговорення проблеми, а й практичні рекомендації щодо її вирішенню. Не всякий вихователь може провести таку консультацію, тому завжди доречним є залучення компетентних людей та фахівців до пошуку рішення у скрутній ситуації. Батьки, особливо молоді, потребують набуття практичних навичок виховання дітей. Їх доцільно запрошувати на семінари-практикуми. Ця форма роботи дає можливість розповісти про способи та прийоми навчання та показати їх: як читати книгу, розглядати ілюстрації, розмовляти про прочитане, як готувати руку дитини до письма, як вправляти артикуляційний апарат та ін. Батьківські збори проводяться групові та загальні (для батьків всього установи).

На групових зборах батьків знайомлять із змістом, завданнями та методами виховання дітей певного віку в умовах дитячого садка та сім'ї. Порядок денний групових батьківських зборів включає педагогічну бесіду (доповідь) з найважливішої теми на даний момент; виступ лікаря чи медичної сестри, з метою освіти батьків.

Тривалість – 1,5 години. Після закінчення зборів батьки ставлять питання, які їх хвилюють і не були висвітлені на зборах, радяться з вихователем і, можливо, висловлюють претензії. На кожному зборі обираються голова та секретар (з батьків), ведеться протокол, виноситься рішення; обов'язковою є особиста реєстрація присутніх. Планує та проводить загальні батьківські збори завідувач ДНЗ спільно з вихователями та батьківським комітетом. Можна запросити лікаря, юриста та ін. Організуються 2 - 3 рази на рік. Проведення батьківських зборів за старою структурою не виправдовує очікування батьків. Відповідно до нормативно-правової бази дошкільних закладів батьки є замовниками освітніх послуг та мають право брати участь в організації освітнього процесу, створювати свої органи самоврядування та вирішувати деякі питання самостійно на батьківських зборах та конференціях. Зазвичай батьківські збори проходять традиційно – доповідь вихователя на якусь тему та обговорення організаційних питань. Як правило, на зборах такого типу батьки не виявляють жодної активності, а пасивність - показник чи незацікавленості, що сама форма проведення зборів не сприяє висловлюванням з боку батьків.

Батьківські конференції. Основна мета конференції – обмін досвідом сімейного виховання. Батьки заздалегідь готують повідомлення, педагог у разі потреби надає допомогу у виборі теми, оформленні виступу. На конференції може виступити спеціаліст. Його виступ дається «для затравки», щоби викликати обговорення, а якщо вийде, то й дискусію.

Конференція може відбуватися у межах однієї дошкільної установи, але практикуються і конференції міського, районного масштабів. Важливо визначити актуальну тему конференції («Турбота про здоров'я дітей», «Фізична та психологічна готовність дитини до навчання у школі», «Естетичне виховання дошкільнят», «Шкільне завтра» наших дітей та ін.). До конференції готуються виставка дитячих робіт, педагогічної літератури, матеріалів, що відбивають роботу дошкільних закладів тощо. Завершити конференцію можна спільно концертом дітей, співробітників дошкільного закладу, членів сімей.

Традиційна інформаційно-ознайомча форма

Куточок для батьків

У ньому міститься корисна для батьків інформація: режим дня групи, розклад занять, корисні статті та довідкові матеріали - посібник для батьків. Матеріали батьківського куточка можна поділити на дві частини:

1 Матеріали інформаційного характеру (правила батьків, оголошення різного характеру).

Матеріали, що висвітлюють питання виховання дітей у дитячому садку та вдома. Вони відображається правильна робота у вихованні дітей.

Папки – пересування – формуються за тематичним принципом: «Щоб наші діти не хворіли» та ін.

Інформаційно-аналітична форма - використання анкети - один із поширених методів діагностики.

Тепер розглянемо нетрадиційні форми, які треба застосовувати у педагогічній освіті батьків.

«Круглий стіл» із батьками

На засідання «круглого столу» запрошуються батьки, які письмово чи усно висловили бажання брати участь в обговоренні тієї чи іншої теми з фахівцями.

Наступна нетрадиційна форма – це ігротека. Оскільки ігри вимагають участі дорослого, це спонукає батьків частіше спілкуватися з дитиною. Дошкільне дитинство – це період ігор. Гра приносить велику радість дитині; вона дає можливість дошкільнику активно діяти. Якщо традиція спільних домашніх ігор прищеплюється, у бібліотеці з'являються нові ігри, вигадані дорослими разом із дітьми.

Враховуючи зайнятість батьків, використовуються і такі нетрадиційні форми освіти батьків, як «Батьківська пошта» та «Телефон довіри». Будь-який член сім'ї має можливість у короткій записці висловити сумніви щодо методів виховання своєї дитини, звернутися за допомогою до конкретного фахівця тощо. Телефон довіри допомагає батькам анонімно з'ясувати якісь значущі їм проблеми, попередити педагогів про помічені незвичайні прояви дітей.

Педагогічне інтерв'ю батьків

Записується на диктофон, відеокамеру. Може бути використаний на батьківських зборах, конференціях, семінарах. Тематика: «Яким би ви хотіли бачити вашого сина чи дочку?», «Яким має бути ідеальний вихователь моєї дитини», «Яким має бути середовище в дитячому садку».

Тренінгові ігрові вправи та завдання.

Тренінг - це сукупність психотерапевтичних та навчальних методів, спрямованих на розвиток навичок самопізнання та саморегуляції, навчання, комунікативних та професійних умінь. (Б.Д. Карвасарський). Інтерес до тренінгу обумовлений прагненням батьків опанувати нові ідеї освіти.

У процесі тренінгу батьки активно залучаються до соціально розроблених педагогом - психологом ситуації, що дозволяють усвідомлювати свої особисті ресурси. Батьки дають оцінку різним способам впливу на дитину та формам звернення до неї, вибирають вдаліші, замінюють небажані конструктивними (замість «Чому ти знову не прибрав свої іграшки?» - «Я не сумніваюся, що ці іграшки слухаються свого господаря»). Або батьки повинні визначити, чому неконструктивні такі слова, звернені до дитини: «Соромно!», «Мене не влаштовують твої «хочу», чи мало, що ти хочеш!», «Що ти без мене робив(а)?», «Як ти можеш робити так зі мною!» та ін. Завдання можуть виконуватися в такій формі: вихователь починає фразу: «Добре вчитися в школі – це означає…» або «Для мене діалог з дитиною – це…» Мати чи батько повинні закінчити пропозицію.

Майстер клас

Майстер-клас проводить експерт у певній дисципліні для тих, хто хоче покращити свої практичні здобутки у цьому предметі.

Майстер-клас – це:

- активна форма навчання батьків, за якої набуваються чи вдосконалюються знання через діяльнісний підхід шляхом самоорганізації та активізації творчого потенціалу кожного учасника;
- наочна демонстрація досягнень професіонала з метою передачі знань та досвіду слухачам для можливого використання їх у роботі;
- одна з форм навчального заняття, на якому педагог – майстер, залучаючи до творчої спільної діяльності кожного учасника, навчає його майстерності спілкування, творчого мислення, самостійної організації навчання, діяльнісного освоєння нового;
- це «родзинка», яку потрібно уявити творчо, щоб було актуально та цікаво;
- Одна з форм пізнання у вигляді активної діяльності учасників, що вирішують індивідуально та спільно поставлене перед ними завдання; ознака цієї форми - використання максимального потенціалу кожного при створенні творчого продукту та взаємодії всіх; Поняття «майстер-клас» має на увазі не тільки те, що ведучий є визнаним майстром, а й те, що підвищити свій професійний рівень та вчитися майстерності хочуть усі присутні на заняттях.

Для батьків після занять необхідно:

Заняття майстер-класу не передбачають фіксованого моменту початку та закінчення, фіксованого числа учасників та отримання дипломів та сертифікатів. Основний результат відвідування занять - отримання та систематизація інформації в галузі унікальних технологій. Перетворення інформації на особисті знання та вміння, тренінг технічного, аналітичного та технологічного мислення та, відповідно, підвищення професійної грамотності батьків.

Тематичні консультації. Для того, щоб тематична консультація відбулася, батьки повинні бути переконані в тому, що ця проблема їх стосується і потребує негайного вирішення. Батьків запрошують до участі у тематичній консультації за допомогою спеціальних запрошень. У тематичній консультації мають брати участь спеціалісти з вирішення проблеми, які можуть допомогти знайти оптимальний варіант її вирішення. Це — соціальний педагог, психолог. У ході тематичної консультації батьки отримують рекомендації щодо проблеми, яка їх хвилює.

Батьківські читання. Дуже цікава форма роботи з батьками у освіті, яка дасть змогу батькам не лише слухати лекції педагогів, а й вивчати літературу з проблеми та брати участь у її обговоренні. Батьківські читання можна організувати так: на перших зборах на початку навчального року батьки визначають питання педагогіки та психології, які їх найбільше хвилюють. Батьки читають книги, а потім використовують рекомендовану літературу у батьківських читаннях. Основний зміст освіти полягає в тому, щоб знайомити батьків з основними закономірностями та умовами сприятливого психічного розвитку дитини; популяризувати та роз'яснювати результати психологічних досліджень; формувати потреба у психологічних знаннях та бажання використовувати їх у роботі з дитиною. Виховання - це цілеспрямований розвиток кожної людини, що росте, як неповторної людської індивідуальності та особистості. У процесі виховання відбувається формування певних відносин людини з навколишнім суспільством. Виховання ґрунтується, з одного боку, на тому моральному зразку, або ідеалі, який втілює вимоги суспільства до людини, що росте, а з іншого боку, має на меті максимального розвитку індивідуальних особливостей кожної людини. Основою виховання є початкова, вроджена потреба дитини на іншій людині. У виховання вирішальне значення має досягнута мета, а спосіб її досягнення. Виховання, найкреативніша, найгуманніша з усіх людських діяльностей. Але стати творчим виховання може лише в тому випадку, коли батьки глибоко і всебічно усвідомлюють свої почуття до дітей, коли вміють свідомо будувати свою поведінку, коли впливають та змінюють не лише дітей, а й самих себе, коли разом зі своєю дитиною відкривають світ, відкриваються світу і перетворюють його» (А.С. Співаковська,).

Метод - систематизована сукупність кроків, дій, які орієнтовані рішення певної завдання. (І.А. Марков)

Для виявлення рівня педагогічної освіченості батьків можна використовувати такі методи: анкетування, індивідуальні бесіди, моделювання ігрових та проблемних ситуацій, тестування.

Метод вирішення педагогічних завдань є складнішим, оскільки потребує самостійної відповіді питання: «Як вчинити?» Цей метод сприяє формуванню у батьків вміння бачити свої помилки та намічати шляхи їх подолання. Пропонується проаналізувати свої дії як педагогів та довести їхню правоту чи помилковість. Перевагою даного методу є можливість розгляду кількох варіантів рішення, обговорення, зіткнення різних позицій.

Вивчивши психолого- педагогічну літературу, ми побачили, що просвітницька робота батьків у ДТЗ необхідна. Було виявлено проблему освіти батьків. Розглянуто форми та методи роботи з педагогічної освіти батьків. З чого нами зроблено висновки у тому, що з найважливіших завдань виховання дітей -це компетентні батьки. У житті кожної людини батьки відіграють велику роль. Коли батьки розуміють, що багато в чому від них залежить формування особистості дитини, то вони поводяться так, що всі їхні вчинки та поведінка в цілому, сприяють формуванню у нього тих якостей і такого розуміння людських цінностей, які вони хочуть йому передати.

Для забезпечення сприятливих умов життя та виховання дитини, формування основ повноцінної, гармонійної особистості необхідно зміцнення та розвиток тісного зв'язку та ролі дитячого садка у педагогічній освіті батьків.

Нині триває перебудова системи дошкільного виховання, й у центрі цієї перебудови стоять гуманізація і деідеологізація педагогічного процесу. Метою його відтепер визнається не виховання члена суспільства, а вільний розвиток особистості. Спостереження за дітьми, аналіз їхньої поведінки під час спільних розмов з батьками показують, що рідко проблеми виникають «нізвідки». Батьки виявилися віч-на-віч зі своїми проблемами: книги з виховання випускаються маленькими тиражами, консультацію у досвідченого психолога та педагога можуть дозволити не всі. На жаль, поки немає спеціальних таких установ, призначених виключно для освіти батьків. Просвітництво батьків є способом, що стимулює розвиток усіх суб'єктів освітнього процесу, за допомогою освіти ми готуємо з батьків соратників, здатних керуватися у вихованні своїх дітей.

Дуже важливими є своєчасність і форма освіти батьків у вихованні своїх дітей. У практиці дитячого садка використовуються традиційні форми роботи: батьківські збори, конференції, також знаходять застосування та нетрадиційні форми. Ці форми повинні викликати інтерес у батьків та створити установку на сприйняття матеріалу. Теми освіти можуть бути конкретизовані, поглиблені, доповнені з урахуванням потреб батьків у педагогічних знаннях, які виявляють у ході батьківських зборів, бесід та консультацій та ідеями, на які спирається педагогічний колектив.

Головна > Західні

Рекомендуємо також