Единно пространство за развитие на дете в предучилищна възраст. Детската градина и семейството като единно пространство за развитие на детето

“ Детска градинаи семейство -

Родителите са най-близките хора, които винаги могат да се притекат на помощ и ние, учителите, имаме нужда от тяхната помощ. Ролята на родителите в организирането на образователната дейност на децата, значението на примера в образованието, мерки за подобряване на здравето на децата, възпитаване на съзнателна дисциплина, дълг и отговорност, типични трудности и недостатъци в семейното възпитание и начини за отстраняването им, роля на родителите в самообучението на децата.

В нашата институция ежегодно се разработва и след това се коригира план за съвместни дейности с родители на ученици. Дейностите са проектирани така, че да отговарят на целите на предучилищната образователна институция, на интересите и потребностите на родителите и на възможностите на учителите.

В продължение на много години нашата предучилищна образователна институция провежда системна, целенасочена работа с родителите под единно мишена:„Създаване на единно образователно пространство „детска градина – семейство“. При работата с родителите се решават следните, които сме определили като приоритетни: , задачи:

Повишаване на педагогическата и психологическа култура на родителите. Проучване и синтез по-добър опит семейно образование. Приобщаване на родителите към участие в живота на детската градина чрез търсене и прилагане на най ефективни формиработа.

За решаване на поставените задачи в началото на всяка учебна година се изготвя дългосрочен план за работа с родителите, който очертава работата в няколко направления:

Като част от изпълнението на програмата за отглеждане и възпитание на дете в детската градина;

Като част от изпълнението на програмата за запазване и укрепване на здравето на децата;

В началото на учебната година във всяка възрастова група се провеждат групови срещи, на които родителите се запознават със задачите по отглеждане и възпитание на децата за това академична година.

Пропагандата на педагогическото и психологическото знание се осъществява чрез система за визуална пропаганда. В групите са създадени „Кътове за родители“, където се провеждат консултации по всички раздели на програмата, по проблемите на подобряването на здравето и възпитанието на децата. В специални папки има селекция от методически препоръки за родители, съставени от учители и психолог от MBDOU.

По въпросите на опазването и укрепването на здравето на децата се издават санитарни бюлетини от главната медицинска сестра и здравния инструктор. физическа културасъгласно годишния работен план. Създадени са специални „Кътчета за здраве“, където родителите могат да получат цялата информация, която ги интересува за здравето на техните деца.

Всяка група има тетрадки индивидуална работас деца, ръководени от специалисти от предучилищния отдел: инструктор по физическо възпитание, психолог, логопед, музикален директор. Всеки ден педагозите поставят информационни табла за родителите: „Какво направихме“, „Прикрепете у дома“, „Учете с децата си“.

През годината управителят медицински работници, логопед, психолог и инструктор по физическо възпитание провеждат индивидуални консултации с родителите.

За да се осигури най-голяма ефективност на работата с родителите за новата учебна година, през месец май се провежда анкета във всички групи, за да се идентифицират най-приемливите и ефективни форми на работа с родителската общност.

Според получените данни най-популярни са: събития с участието на деца и родители (90%) ; са често срещани родителски срещи (35%) ; родителски клубове, конференции (30%) .

Провежда се целенасочена работа с родителите от подготвителната група за училище. Провеждат се индивидуални разговори между всички специалисти в детската градина и всеки родител, срещи с начални учители, систематично се актуализира визуална информация и тематични изложби „Как да подготвим дете за училище“.

С усилията на учителя визуални изкустваОрганизират се изложби през цялата година съвместно творчестводеца и родители: „Рисуваме с татковци“, „Рисуваме с майки“, „Зимен пейзаж“, занаяти от естествен материал„Есенен дар” и др. Родителите с удоволствие се включват в такива форми на работа, които вече стават традиционни и предизвикват голям интерес у децата, както и желанието на родителите да се занимават с изобразително изкуство с децата си.

Физическото възпитание и музикалните празници с родителите станаха традиционни: „Мама и аз сме спортно семейство“, „Татко и аз сме спортно семейство“, приятелски срещи между родители на различни възрастови групи, между родители и учители на предучилищната образователна институция.

Най-добрият опит в семейното образование редовно се представя под формата на фотовестници, колективни произведения и фотомонтажи.

През почивните дни има организирани ски турове. Родителите активно участват в „Дни на здравето”. Личният интерес на родителите към физическото възпитание с децата им се увеличи, имаме цели спортни семейства – на състезания и физкултурни събития идват не само родители, но и баби, дядовци, лели, чичовци, племенници и т.н. Всички аплодират не само за техните отбори, но също и за противниковите отбори, а след това пият чай заедно в трапезарията и обсъждат най-много интересни точкисъстезания.

За да се стимулират морално най-активните родители, в края на годината се издават стенни вестници по групи и се дават на общата родителска среща. Благодарствени писмаот администрацията на МБДОУ ЦРР-ДС „Крепиш“ се публикува фотовестникът „Най-спортният“, „Най-активният“. Цели на работата с родителите:

Накарайте родителя да се „почувства като човешко същество“.

Повишаване на чувството за собствена компетентност на родителите. Преодоляване на кризисно състояние сред родителите. Интеграция на родителите чрез обсъждане на „обикновени” проблеми родител-дете във възпитанието, обучението и поведението. Това дава възможност на родителите на деца със специални нужди да се почувстват първо родители и след това родители на специално дете.

Методи на работас родителите могат да бъдат различни по форма, но насочени към решаване на същите проблеми. Тези методи включват:

Обсъждане на актуални проблеми в развитието и възпитанието на децата. Разиграване на ситуации. Обучение на родителите на основни психологически концепции (малък лекционен курс). Детски игри с родители.

Има методи, които ви позволяват да изградите отношения с родителите.

Първият е „Да се ​​опознаем!“ На този етап запознаването на родителите с детската градина, с образователните програми, с преподавателския състав разкрива пред тях възможностите за съвместна работа.

Вторият етап е „Хайде да станем приятели!“ На този етап на родителите се предлагат активни методи за взаимодействие: обучения, кръгли маси, игрови семинари.

Третият етап се нарича „Нека разберем заедно“. На този етап може да се говори за функциониране на родителско-учителската общност, насочваща дейността си към развитието на детето.

Техники ввзаимодействията с родителите са:

Приятелски стил на общуване между учители и родители.

Позитивно отношениекомуникацията е много здравата основа, върху която се гради цялата работа на учителите на групата с родителите. В общуването между учител и родители категоричността и взискателният тон са неуместни. В крайна сметка всеки модел на взаимодействие със семейството, перфектно изграден от администрацията на детската градина, ще остане „модел на хартия“, ако учителят не разработи за себе си специфични форми на правилно отношение към родителите. Учителят общува с родителите всеки ден и от него зависи какво ще бъде отношението на семейството към детската градина като цяло. Ежедневното приятелско взаимодействие между учители и родители означава много повече от едно добре изпълнено събитие.

Индивидуален подход.

Необходимо е не само при работа с деца, но и при работа с родители. Учителят, когато общува с родителите, трябва да усети ситуацията, настроението на мама или татко. Тук идва на помощ човешката и педагогическа способност на учителя да успокои родителя, да съчувства и да помисли заедно как да помогне на детето в дадена ситуация.

Сътрудничество, не менторство.

Съвременните майки и бащи в по-голямата си част са грамотни, знаещи хора и, разбира се, добре осъзнават как трябва да отглеждат собствените си деца. Следователно позицията на обучение и простата пропаганда на педагогическите знания днес едва ли ще донесе положителни резултати. Ще бъде много по-ефективно да се създаде атмосфера на взаимопомощ и подкрепа за семейството в трудни педагогически ситуации, да се демонстрира интересът на персонала на детската градина към разбирането на проблемите на семейството и искреното желание да помогне.

Готвим се сериозно.

Всяко събитие, дори и най-малкото, за работа с родителите трябва да бъде внимателно и сериозно подготвено. Основното в тази работа е качеството, а не количеството на отделни, несвързани събития. Една слаба, зле подготвена родителска среща или семинар може да повлияе негативно на положителния имидж на институцията като цяло.

Динамичност.

Детската градина днес трябва да бъде в режим на развитие, а не да функционира, да бъде мобилна система и бързо да реагира на промените в социалния състав на родителите, техните образователни потребности и образователни искания. В зависимост от това трябва да се променят формите и насоките на работа на детската градина със семейството.

Резултати.

Групите за общуване на родителите са малки - от 3 до 10 души. Конкретните резултати за родителите на специални деца са, че те вече не се чувстват специални и изолирани. Повишава се активността на всички членове на групата. Те се реализират социално: шият костюми за детски партита, изработват декорации, участват в писането на сценарии и провеждането на празници, участват активно в живота на детската градина. Темите на груповите разговори се променят с времето. От обсъждане на специфичните проблеми на децата, посещаващи детска градина, преминаваме към обсъждане на проблемите на по-големите или по-малките деца, а след това към обсъждане на проблемите и характеристиките на родителите, които пречат на общуването им с детето. Така групите за родителска комуникация в нашата детска градина се трансформираха в групи за личностно израстване. Установена е интересна последователност: „преди да стана щастлива мама, Искам да бъда щастлив човек, щастлива жена" Щастлив човек е този, който „стои на краката си” и е отговорен за себе си. Според нас тази промяна е много символична и значима. Можем да кажем, че променяйки се по този начин, майката променя своя личен статус.

Така че използвайки различни формиработата със семействата на учениците от нашата детска градина даде положителни резултати резултати:Характерът на взаимодействието между учители и родители се промени, много от тях станаха активни участници във всички дейности на детската градина и незаменими помощници на учителите. С цялата си работа служители в предучилищна възрастдокаже на родителите, че тяхното участие в педагогическа дейност, заинтересованото участие в образователния процес е важно не защото възпитателят го иска, а защото е необходимо за тяхното развитие собствено дете. Детската градина и семейството трябва да се стремят да създадат единно пространство за развитие на детето.

„Детската градина и училището са едно пространство за развитие на детето“

„Да си готов за училище не означава да можеш да четеш, пишеш и смяташ. Да си готов за училище означава да си готов да научиш всичко.”
Доктор по психология
Леонид Абрамович Венгер

Отличителна чертаНовият стандарт е дейностният му характер, като основната цел е развитието на личността на ученика. Образователната система изоставя традиционното представяне на резултатите от обучението под формата на знания, умения и способности; формулировката на стандарта посочва реалните видове дейности, които ученикът трябва да усвои до края на основното образование.

Детската градина играе изключително важна роля в цялостната образователна система.Това е връзката, която трябва да осигури цялостното развитие на личността на детето, неговата социализация, формирането на елементарна култура на дейност и поведение, формирането на интелигентност и обща култура.

От 1 септември 2013 г., като се има предвид влизането в сила на новия Закон за образованието, детската градина става първият задължителен етап от образователния процес. Държавата вече гарантира не само достъпността, но и качеството на образованието на това ниво.

От 1 януари 2016 г. всички предучилищни образователни институции в Русия ще преминат към новия Федерален държавен образователен стандарт Предучилищно образование(FSES НАПРАВЯТ).

Подготовката за училище често се разглежда като по-ранно изучаване на програмата за първи клас и се свежда до формирането на тясназнания и умения по предмета. В този случай приемствеността между предучилищна и начална училищна възраст се определя не от това дали бъдещият ученик е развил качествата, необходими за осъществяване на нов образователни дейности, дали са формирани предпоставките му, но от наличието или липсата на определени знания по учебните предмети. Многобройни изследвания на психолози и учители обаче показват, че само по себе си наличието на знания не определя успеха на ученето; много по-важно е детето да може самостоятелно да ги получава и прилага.

Това е дейностният подход, който е в основата на държавните образователни стандарти.

Преподавателските дейности в образователен смисъл означава мотивиране на ученето, учене на детето самостоятелно да си поставя цел и да намира начини, включително средства за постигането й, подпомагане на детето да развие умения за контрол и самоконтрол, оценка и самооценка.

Следователно водещата цел на подготовката за училище трябва да бъде формирането в предучилищна възраст на качествата, необходими за овладяване на образователни дейности - любопитство, инициативност, независимост, произвол, творческо самоизразяване на детето и др.

Междувременно трябва да помним, че приемствеността между предучилищното и училищното ниво на образование не трябва да се разбира само като подготовка на децата за учене. Важно е да се гарантира, че самооценката се поддържа до училищна възрасткогато се залагат най-важните черти на бъдещата личност. Необходимо е да се развият социалните умения на бъдещия ученик, необходими за успешна адаптация в училище. Необходимо е да се стремим към организиране на единен развиващ се свят - предучилищно и начално образование. Виждаме решение на проблема с приемствеността в създаването на план за сътрудничество начално училищеи детската градина, което би отразявало тази връзка, последователност и перспектива.

Мишена: да се реализира единна линия на детското развитие на етапите на предучилищното и началното училищно образование, придавайки на педагогическия процес цялостен, последователен и обещаващ характер.

Задачи:

Развивайте любопитство; за формиране на основите на уменията за учене при по-възрастните деца в предучилищна възраст

Развийте способността за самостоятелно решаване на творчески проблеми;

Да формира творческо въображение, насочено към интелектуално и личностно развитиедете;

Развийте комуникативни умения (способност за общуване с възрастни и връстници).

Най-важното условие за ефективността на работата за установяване на приемственост между детската градина и училището е ясното разбиране на целите, задачите и съдържанието на приемствеността.

Ние идентифицирахме общите цели на образованието за деца от предучилищна и начална училищна възраст:

възпитание на морален човек;

опазване и укрепване на физическото и психическото здраве на децата;

запазване и подпомагане на детската индивидуалност, физическа, умствено развитиедеца.

Приемствеността на предучилищното и началното образование включва решаването на следните приоритетни задачи:

На предучилищно ниво:

запознаване на децата с ценностите здрав образживот;

осигуряване на емоционалното благополучие на всяко дете, развиване на положителното му самочувствие;

развитие на инициативност, любопитство, произвол и способност за творческо себеизразяване;

формиране на различни знания за света около нас, стимулиране на комуникативната, познавателната, игровата дейност на децата в различни видоведейности;

развитие на компетентност в сферата на отношенията към света, към хората, към себе си; включване на децата в различни формисътрудничество (с възрастни и деца от различни възрасти).

Изпълнението на общите цели се улеснява и от психологически и педагогически условия:

На ниво предучилищна възраст:

Личностно ориентирано взаимодействие между възрастни и деца;

Формиране на предпоставки за образователна дейност като най-важен фактор в развитието на детето

Изграждане на образователния процес с помощта на подходящи за възрастта форми на работа с деца, разчитайки на играта при формирането на образователни дейности.

На ниво начално училище:

Разчитане на текущото ниво на постижения предучилищно детство;

Фокусът на учебния процес върху формирането на способността за учене като най-важно постижение на този възрастов период на развитие

Баланс на репродуктивни (възпроизвеждане на готова проба) и научни изследвания, творческа дейност, колективни и индивидуални форми на дейност.

Механизмът за осъществяване на приемственост, неговите компоненти функционират с помощта на определени форми и методи, реализирани в процеса на специално организирани дейности на администрацията, учители в предучилищни образователни институции, учители начални класовесъздаване на условия за ефективен и безболезнен преход на децата в началното училище.

Формите на приемственост могат да бъдат разнообразни и изборът им се определя от степента на връзка, стила и съдържанието на връзката между образователните институции.

Нашата детска градина работи в тясно сътрудничество с татарската гимназия № 14 на името на Хади Атласи от много години въз основа на споразумение и одобрен работен план.

Форми на наследяване:

Работа с деца:

• ученически екскурзии;

  посещение на училищната библиотека;

  запознаване и взаимодействие на деца в предучилищна възраст с учители и ученици от началното училище;

  участие в съв образователни дейности, игрови програми, дейности по проекти;

  изложби на рисунки и занаяти;

  срещи и разговори с бивши ученици от детската градина (ученици от начален етап);

  Всяка година на 1 септември учениците от подготвителната група отиват в гимназията, за да поздравят първокласниците и възпитаниците на детската градина.

  съвместно провеждане на акцията „Мин Татарча сөйләшәм»

Взаимодействие между учителите:

съвместни педагогически срещи (предучилищни и училищни);

семинари, майсторски класове

кръгли маси на предучилищни и училищни учители;

провеждане на диагностика за определяне на готовността на децата за училище;

открити демонстрации на образователни дейности в предучилищни образователни институции и открити уроци в училище;

педагогически и психологически наблюдения.

Сътрудничеството с родителите играе важна роля в приемствеността на предучилищното и началното образование:

Сътрудничество с родителите:

Ние правим:

съвместни родителски срещи с предучилищни учители и учители в училище;

кръгли маси, дискусионни срещи, педагогически “дневни”;

родителски конференции, вечери за въпроси и отговори;

консултации с предучилищни и училищни учители;

срещи на родители с бъдещи учители;

дни на отворените врати;

въпросници, тестване на родителите за проучване на благосъстоянието на семейството в очакване на училищен животдете и през периода на адаптация към училище;

визуални средства за комуникация ( материал за пейка, изложби, пощенска кутия за въпроси и отговори и др.);

Координираната и приятелска работа на училището и детската градина ни позволява да оценим адаптацията на нашите възпитаници, да говорим за всяко дете, да се опитаме да му помогнем въз основа на данни от наблюдения, извършени върху него в детската градина. Мисля, че подобно сътрудничество в името на децата ни позволи да постигнем положителни резултати в нашата работа.

Педагозите имат възможност да наблюдават обучението на децата си и да правят корекции в дейността им при подготовката на учениците за училище; учителите се запознават по-добре с бъдещите първокласници, системата на работа на учителя и родителите.

Резултатът от учебния процес е висококачествената подготовка на децата за училище, което допринася за успешната адаптация на децата към училище.

Проблемът за приемствеността може успешно да се реши чрез тясно сътрудничество между детската градина и училището. От това ще се възползват всички, особено децата. В името на децата можете да намерите време, енергия и средства за решаване на проблемите с наследяването.

Сафиулина Айгел Фидаисовна

учител, детска градина MBDOU

общ тип развитие № 2 "Батир"

Общински район Бугулма

Република Татарстан

Размер: px

Започнете да показвате от страницата:

Препис

1 Модел за организиране на взаимодействието на предучилищните учители в рамките на единно пространство за развитие на детето Н.Д. Епанчинцева, Т.В. Лазарева На съвременния етап от модернизацията на предучилищното образование Специално вниманиесе обръща на осигуряване на качеството на образователния процес в предучилищните образователни институции, което налага търсенето на начини и средства за управление за формиране и регулиране на нови взаимоотношения с педагогическия колектив, децата, родителите, училището и др. социални институции. Значението на новите подходи към организацията на образователния процес предполага преход към качествено ново ниво на дейност на методическата служба на предучилищна институция, осигуряваща единна динамична социално-педагогическа система. Поради факта, че предучилищната образователна институция е холистична, отворена система, която взаимодейства с външната среда, тя е разработена нов моделинтеграция и координация на взаимодействието между учителите, осигуряване на единството на разбирането на задачите на всички участници в педагогическия процес, единството на техните действия въз основа на сътрудничество. Основните трансформации на педагогическия процес ще се състоят в промяна на: отношенията между възрастни и деца, т.е. в стила на педагогическо общуване и предоставяне на детето на широк и разнообразен кръг от общуване; съдържанието на формите и методите на обучение, тъй като интеграцията включва решаването на една педагогическа задача за обучение и развитие от няколко учители, работещи с една група деца; организация на педагогическия процес (съставяне на график на часовете, работен график и взаимодействие на специалисти, предоставяне на допълнителни образователни и здравни услуги); предметно-развиваща среда, която предполага създаване на условия за развитие и самореализация на личността на детето. Започнахме работата си с интегрирането и координирането на взаимодействието между специалисти от предучилищна образователна институция № 88 в Белгород (учители допълнително образование). В предучилищната образователна институция работят 32 учители: 22 възпитатели, 2 музикални ръководители, хореограф, ръководител на художествена дейност, инструктор по физическо възпитание и плуване, еколог, логопед и педагогичен психолог. Всяка дейност трябва да започне с анализ. В тази връзка беше проведено проучване на учители и диагностика на деца, което даде възможност да се оцени работата, стила на общуване на възрастни и деца, както и убедително да се докаже необходимостта от подобряване на образователния процес. Проучването ни позволи да заключим, че нивото на интегрирано взаимодействие между учителите е високо, но често има дублиране на съдържание, форми и методи на обучение на децата (хореограф, инструктор по физическо възпитание, хореограф, музикален ръководител, учител по изкуства, екологичен педагог) . Решаването на този проблем изисква от мениджъра системен и дейностен подход към процеса на управление на възпитателната работа. Задачата на лидера е да осигури взаимодействие между субектите на педагогическия процес и да създаде удобни емоционални и психологически условия за работа, както и да окаже подкрепа на всеки

2-ри член на екипа по себереализация и саморазвитие. Работата с преподавателския състав беше насочена към интегриране и координиране на взаимодействието на специалисти и предучилищни учителив едно пространство на детско развитие. Интегрирането на дейностите на предучилищните учители се разглежда като метод, насочен към създаване на цялостна картина на света у децата. Процесът на постигане на тази цел се определя като цялостно възпитание и развитие на децата, осигурявайки взаимопроникването и взаимовръзката на компонентите на образователната работа. Координацията на взаимодействието между учителите в предучилищна възраст се осъществява в следните области: 1) анализ професионално обучениеспециалисти и възпитатели на предучилищни образователни институции въз основа на изучаване на резултатите от дейностите и включването им в различни формипрофесионално развитие; 2) създаване на собствени програми за професионално развитие и дългосрочни планове за работа, които отчитат задачите на образованието и възпитанието на децата, начините за тяхното изпълнение, като се вземе предвид модернизацията и подобряването на качеството на образователния процес; 3) интегриране и координиране на действията на учителите на интердисциплинарна и интерактивна основа при овладяване на изпълнението на програмния материал на всички етапи от дейността в иновативен режим предучилищна работа; 4) осигуряване на органична връзка между съдържанието и методите на обучение и практическата дейност на учителите в условията на социално партньорство. Основната форма на работа бяха семинари, на които бяха представени програми, определящи насоките дейности на предучилищните образователни институции. Системата от обучения, проведени със специалисти, им позволи да анализират собствените си комуникационни способности и същевременно ги въоръжи със специфични психологически инструменти за работа по подобряване на естеството на взаимодействие с децата. Развитието на приоритетните области на дейност на предучилищните образователни институции се осъществява от следните центрове: „Вдъхновение“ (художествено-естетическо направление), „Крепиш“ (физическо възпитание и отдих). Центровете имат свои собствени цели и задачи, разработени са модели за организиране на тяхната дейност (вижте Приложения 1 и 2) и конкретни поетапни планове за работа за 1-3 години (в съответствие с графика на единната програма развитие на предучилищните образователни институции). Заседанията на центровете се провеждат 4 пъти в годината. Обсъждат се проблемни въпроси по изпълнението на планираните планове и задачи, изслушват се доклади от специалисти, обсъждат се материали от съвременния педагогически опит. Дейностите на центровете се контролират от координационния съвет на предучилищната образователна институция под ръководството на ръководителя. Планирането на образователния процес на предучилищна образователна институция в условията на интеграция е представено от холистична система, елементите на която са общ дългосрочен план за работа с деца, учители, родители, индивидуална перспектива и календарни плановеучители. Дългосрочен планинтегрира целите и задачите на използваните в Предучилищни образователни програми: сборник “Детство”, изд. Т.И. Бабаева, частично "Здравей!" М. Лазарева, „Играйте за вашето здраве“ L.N. Волошина, „Основи на безопасността на децата предучилищна възраст» И.Н. Авдеева, „Запознаване на децата с произхода на руския език народна култура„О. Князева, „Музикални шедьоври” на О. Радинова, „Ладушки” на И. Каплунова, „Sa-Fi-Dance” на Ж. Фирильова, „Програма за естетическо възпитание” на Т. Комарова. Едно от условията за подобряване на качеството на образованието е създаването на среда за развитие. Наличието на мобилни трансформируеми и стационарни средства и предмети за дейност в условията на нашата предучилищна образователна институция дава възможност на всяко дете да 2 8/06

3 способността самостоятелно да избира един или друг вид дейност и условията за нейното изпълнение. Предучилищната образователна институция разполага с център за физическо възпитание и здраве, който включва плувен басейн, кабинет за физиотерапия, билков бар, фитнес зала, мини-стадиони за групи, игрищев района на детската градина. Развиващата се художествено-естетическа среда включва музикална зала, художествено студио, музикално и театрално студио, библиотека, “Руска изба”, екологична стая. В нашата предучилищна образователна институция децата имат достъп до цялото функционално пространство, включително дори до тази част от него, която е предназначена за възрастни. Работата на възрастен винаги е интересна за децата, а „тайните на професиите“ се превръщат в допълнителен източник на детско развитие. В резултат на това всички предучилищни помещения започнаха да се използват по-рационално. Именно това гъвкаво многофункционално използване на пространството дава възможност да се създадат условия за по-пълно и всестранно развитие на детето и неговото емоционално благополучие, дава му възможност да се движи свободно в детската градина, да общува с деца от други възрастови групи , с различни възрастни, и го прави истински собственик на предучилищната образователна институция. Интегрирането на образователния процес ще бъде още по-ефективно, ако взаимодействие между предучилищните образователни институциис различни социални институции в града. На първо място, това подобрява качеството на образователните услуги и нивото на прилагане на стандартите за предучилищно образование. Нашата предучилищна образователна институция взаимодейства със средни училища № 43, 46 в Белгород, Белгородския регионален институт за повишаване на квалификацията и преквалификацията на специалисти, Белгородския университет, Музея за история и краезнание, библиотеката за семейно четене, Белгородския драматичен театър им. . Г-ЦА. Щепкин, Регионален куклен театър, детска музикална школа 4, център за допълнително образование "Надежда" (младежка станция), детска клиника 4. Вече е създадена определена система за организиране на съвместни дейности на предучилищната образователна институция с различни социални институции от детството: сключване споразумение или изготвяне на план за съвместна работа между предучилищната образователна институция и конкретна институция; закупуване на предучилищен абонамент за право на посещение на желаната институция; провеждане на срещи през цялата година, насочени към идентифициране на проблеми в съвместната дейност; информиране в тази насока на семействата на ученици, които активно участват в провежданите от нас събития; обобщаване на резултатите в края на годината (срещи, конференции, кръгли маси). Резултатът от нашата дейност виждаме в създаването на учебно-методически комплекс за интегриране на обучението и възпитанието на децата, включващ: 1) насокиотносно планирането и провеждането на интегрирани събития; 2) разработване на тематични събития в приоритетни области на работа на предучилищната образователна институция; 3) добре координирана координация на работата на специалисти и учители на предучилищни образователни институции в рамките на интегрираното образование; 4) обобщаване на настоящия педагогически опит в приоритетни области на работа на предучилищните образователни институции. Н.Д. Епанчинцева доцент на катедрата по предучилищно и начално образование на Белгородския областен IPKiPPS; Т.В. Лазарева ул. учител в МДОУ ЦРР-д/с 88 „Усмивка“, Белгород. 3

4 ОТ ПЪРВИ РЪЦЕ Приложение 1 Модел на работа на художествено-естетически център “Вдъхновение” “Ладушки” (И. Каплунова) “Музикални шедьоври” (О. Радинова) “Детство” (под редакцията на Т. Бабаева) Център за допълнително образование “ Надежда” “ Sa-Fi-Dance” (Ж. Фирильова) “Програма за естетическо възпитание на деца 2-7 години” (Т. С. Комарова) “Запознаване на децата с произхода на руската култура” (О. Князева) Отдел по образование на Администрацията на Белгородската клонова детска музикална школа 4 Програмно-методическа подкрепа Белгородска регионална IPKiPPS Хореографска група „Дует” (училище 46) Творческо сътрудничество Белгородски държавен академичен театър на името на. Г-ЦА. Щепкина гимназия 43, 46 Творческо сътрудничество Развитие на творческата личност на децата в предучилищна възраст в условия на интегрирано въздействие различни видовеизкуства Областен куклен театър Белгород Библиотека за семейно четене, клон 20 Белгородски държавен музей за история и краезнание Градски съвет на великите ветерани Отечествена война Кооперативна дейностМузей на изкуството Учители Деца Родители Отчетни концерти Конференции Срещи Релаксационни вечери Открити събития (тестопластика) Кръжок "Колобок" Театрално-музикално студио "Сказка" Обучение за свирене на музикални инструменти„Домисолка” Хореографска група „Непоседи” Фолклорна група „Рованушка” Кръжок „Вълшебна нишка” (бродерия) Арт студио „Дъга” Кръжок „Буратино” (горене) Театрални игри Срещи на центъра Семинари Диспути, KVN Учителски съвети Конференции Консултации 4 8/06

5 Приложение 2 Модел на работа на център за физическо възпитание и здраве "Крепиш" Музикално-ритмичен урок Изправителна гимнастика Занимания в басейна Здравни ваканции Индивидуална здравна програма Закаляване Занимания по начин на живот Туризъм Морално и трудово възпитание Детска клиника 4 СОУ 46, 43 Деца и младежи спортно училищеОлимпийски резерв 1 Научно-методически център към отдела за образование на администрацията на Белгород Организация на здравно-опазващото пространство MDOU TsRR d/s 88 „Усмивка” Програма „Детство” (Т. Бабаева) Програма „Игри с елементи на спорт за деца 3- 4 години” (Л. Волошин) Програма „Здравей!” (М. Лазарев) Програма „Играйте за вашето здраве!“ (Л. Волошина) Програма „Развиваща педагогика за подобряване на здравето” (В. Кудрявцев) Програма „Обучение по плуване в детските градини” (Е. Воронова) Учители Деца Родители Учител-психолог Медицински персонал Спортни игриСвободно време, развлечения Интегрирани часове по физическо възпитание и здраве Уелнес минути във всички класове Разговори по валеология Мониторинг на здравословното състояние Творческо сътрудничество Софтуерна и методическа подкрепа Ароматерапия Билколечение Имунопрофилактика Консултативна работа със семейства, учители Физиотерапевтични дейности Масаж Пролетни тестове Здравни ваканции Индивидуални консултации, разговори Семинари-работилници Повишено обучение Учителски съвети Диспути, KVN Работа в центъра за физическа култура и здраве "Крепиш" Психопрофилактика на учители, родители Обучение в техники за релаксация Коригираща развиваща работа с помощта на психомускулна гимнастика Наблюдение на адаптацията към нови условия социални условия Бизнес игри, „кръгла маса” за здравословен начин на живот Здравни празници Индивидуални, групови разговори, консултации Откриване на събитието Срещи 5

Годишни цели за учебната 2015-2016 г. 1. Създаване на условия за изпълнение на задачите на Федералния държавен образователен стандарт за образование, за да се осигурят равни възможности за всяко дете да получи качествено предучилищно образование.

Кратко представяне на главния общ образователна програма- образователна програма за предучилищно образование МБДОУ д/с 75 Основна общообразователна програма на общинския бюджет предучилищна

Общинска държавна предучилищна образователна институция Венгеровска детска градина 4 Анализ на работата на предучилищната образователна институция за 2015-2016 учебна година. Изпълнено от: старши учител от най-висока квалификационна категория E.V.

ОБЩИНСКА ПРЕДУЧИЛИЩНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ „ДЕТСКА ГРАДИНА 4 „СОЛНИШКО“ НА ГРАДСКИЯ РАЙОН ЗАТО СВЕТЛИ, САРАТОВСКА ОБЛАСТ“ Кратко представяне на Планиране на образователни дейности 1 подготвителна

КАРТА ЗА САМООЦЕНКА на готовността на предучилищна образователна организация за въвеждане и прилагане на федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование (FSES DO) към 01.01.2016 г.

Планиране на организацията на среда за развитие в предучилищна образователна институция N.D. Епанчинцева Планирането на организацията на среда за развитие включва: определяне за служителите на ясна цел и цели на дейностите въз основа на анализ

Годишни задачи за учебната 2013-2014 г. 1. Организация на условията за осигуряване на въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование в дейностите на предучилищните образователни институции. 2. Продължете да прилагате съвременни подходи за организиране на благоприятна за опазване среда

Годишни цели за учебната 2018-2019 г. 1. Продължете да създавате условия в предучилищните образователни институции в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование, за да осигурите равни възможности за всяко дете да получи качествено

АНАЛИЗ НА ИЗПЪЛНЕНИЕТО НА ГОДИШНИЯ РАБОТЕН ПЛАН MBDOU "CRR ДЕТСКА ГРАДИНА 3 "БЕРИОЗКА" НОВОПАВЛОВСК за учебната 2015-2016 г. През учебната 2015-2016 г. на екипа бяха възложени следните задачи: 1. Осигуряване

Самоанализ на MBDOU „Детска градина „Родничок““ относно прилагането на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование Раздел 1. Главна информация(към 01.09.218 г.) Тип институция Бюджетна институция Вид област, в която

Общинска държавна предучилищна образователна институция детска градина комбиниран тип 41 “Приказка” с. Константиновское, район Петровски УКРЕПВАНЕ НА ЗДРАВЕТО НА ДЕЦАТА В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ В ПРЕДУЧИЛИЩНО СЪСТОЯНИЕ: ПРОБЛЕМИ

ОБЩИНСКА ПРЕДУЧИЛИЩНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ ОБЩО РАЗВИВАЩА ДЕТСКА ГРАДИНА 26 „PODSONLUSHEK” Мрежов проект „Създаване на здравословна работа в предучилищна образователна институция 26 „Podsolnushek” и социалната среда”

2. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКА РАБОТА Проследяване на изпълнението на Програмата. Тематичен контрол 1. Тема: „Развитие граматична структурареч на предучилищна възраст чрез игрови методи" Дати:

Приет на заседание на педагогическия съвет на МБДОУ 111 ОДОБРЕНО от ръководителя Г.А.

ВизиткаИнформация за учредителя: СЪЗДАТЕЛ НА МАДОУ 12 "Березка" - ОТДЕЛ ПО ОБРАЗОВАНИЕТО НА АДМИНИСТРАЦИЯТА НА ГРАД РЕУТОВ, МОСКОВСКА ОБЛАСТ Началник на отдела по образование: Гетман Иван Сергеевич

ОТЧЕТ ЗА ДЕЙНОСТТА НА МБДОУ ЦДГ 23 "Светулка" за учебната 2016-2017 г. Общинска бюджетна предучилищна образователна институция ЦДГ 23 "Светулка" е нова сграда, започна да функционира

1 Учебният план на MBDOU за учебната 2018-2019 г. е нормативен акт, установяващ списък образователни областии количеството учебно време, отделено за провеждане на директно обучение

150034, Ярославъл, улица Раннаяя, сграда 6-а, тел. 38-49-44, факс 38-58-71. Ръководител: Нина Павловна Травникова, най-висока квалификационна категория, 9 години опит на длъжността. Старши учител

Софтуер MBDOU: Основна образователна програма за предучилищно образование, разработена в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование

ПУБЛИЧЕН ОТЧЕТ на ЦДГ 150 "Бръсничка" за учебната 2012-2013 г. (Извлечения) Обща характеристика на ЦДГ 150 "Бръсничка" е структурно звено на СЮЛНЦ.

Приложение 56 ОДОБРЕНО със заповед на директора на МБУ „39 гимназия” от 16.11.2015 г. 144/1-од Н.С. Захаренко ПРАВИЛНИК ЗА ЗАЛАТА ЗА ФИЗИЧЕСКО ВЪЗПИТАНИЕ НА СТРУКТУРНО ПОДДЕЛЕНИЕ ДЕТСКА ГРАДИНА "ПЕРЛА" 1 1. Общи положения.

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция детска градина "Солнишко" от комбиниран тип" Автор на програмата Костина О. В. Когалим 2015 г. Цел: - Създаване на условия за повишаване на ефективността

План за действие за януари SP 4-9 P/P НАПРАВЛЕНИЕ НА РАБОТА ДАТА ОТГОВОРНИ SP 4 „Седмица на зимните игри и забавления” от 12 до 16 януари 1. Консултация за учители: „Как да си помогнем в стресова ситуация” 15.01. /15

Представяне на програмата MADOU - детска градина от компенсаторен тип 3 "Дъга" Балаково, Саратовска област Одобрено от: Директор на MADOU детска градина от компенсаторен тип 3 "Дъга" Н. В. Кузнецова Пр. 92

„Одобрявам” Ръководител на МДОУ д/с 98 / В. И. Чижмакова/ Заповед от 31 август 2016 г. УЧЕБЕН ПЛАН на общинската предучилищна образователна институция „Детска градина 98 „Ивушка” Волжски Волгоград.

ОБЩИНСКА ПРЕДУЧИЛИЩНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ "ДЕТСКА ГРАДИНА 4 "СОЛНИШКО" НА ГРАДСКИЯ РАЙОН СВЕТЛИ НА САРАТОВСКА ОБЛАСТ" Кратко представяне на Планиране на образователните дейности на 1-ви младши

Резултати от самопроверката за учебната 2014-2015 година Общинско предучилищно образование финансирана от държавата организацияцентър за развитие на детето детска градина 63 Сочи, построена по стандартен проект през 1980 г

Ганичева Ирина Алексеевна Королева Анжелика Валериевна Общинска бюджетна предучилищна образователна институция „Детска градина от общоразвиващ тип 54 в Кировск“ СЪДЪРЖАНИЕ НА ФИЗИЧЕСКО ЗДРАВЕ

Физическо възпитание и здравно-спестяващи дейности ФИЗИЧЕСКО ВЪЗПИТАНИЕ И ЗДРАВНОСПЕСТЯВАЩИ ДЕЙНОСТИ Буянова Елена Михайловна старши учител GBDOU детска градина 1 Василеостровски район

Цели на работата на МДОУ детска градина за грижа и здравеопазване 17 „Ладушки” за учебната 2016-2017 г. 1. Въвеждане на съвременни здравно-спестяващи педагогически технологии V учебен процес DOW. 2.

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция "Център за развитие на детето - Детска градина 6, Нови Оскол, Белгородска област" Резюме работна програмаобразователен психолог за 2015/2016г

Общинска предучилищна образователна бюджетна институция „Великоселска ЦДГ 14” 2014 2016 учебна година Общинска платформа за иновации Тема: „Приемственост в работата на детската градина и

ПРИЕТО: ОДОБРЕНО: На заседание на педагогическия съвет Протокол от 2016 г. Ръководител на GBDOU 11 GBDOU 11 Broslavskaya E.E. Заповед от 2016 г. УЧЕБЕН ПЛАН за основната общообразователна програма за предучилищна възраст

1. ОРГАНИЗАЦИОННО-УПРАВЛЕНСКИ Заседания на органите за самоуправление 1.1 Общо събрание на трудовия колектив Съдържание на дейността Заседание № 1. 1. Приемане на работния график на служителите 2. Резултати от подготовката.

Визитка: Име: „Център за развитие на детето ЦДГ 24” Адрес: гр. Биробиджан, ул. Широк, върху картон.) 4-а (виж Телефон: 6-98-88 Уебсайт: Пълно име на главата: http://ds24bir.ucoz.ru/ Neumyvaka

План за методическа работа на предучилищната образователна институция за учебната година Съдържание на методическата работа септември. Работа с персонала: Определяне на темите за самообучение на възпитателите и създаване на опит; Консултация „Въображаемо развитие

2.3. Осигуряване на физическа подготовка на всяко дете, оказване на помощ за придобиване на запас от силни умения и двигателни умения, необходими на човек през целия му живот, работа и активен живот.

Общинска образователна институция Детска градина от комбиниран тип 240. Юридически адрес: 150034, Ярославъл, ул. Рано d 9 a. Информация за администрацията на детската градина: Голубева Нина Василиевна-гл

Общинска предучилищна образователна бюджетна институция детска градина 122, Сочи Кратко представяне на основната общообразователна програма за 2017-2018 учебна година. година 2017 354207, Краснодарски край,

ОБЩИНСКА ПРЕДУЧИЛИЩНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ ДЕТСКА ГРАДИНА ОТ ОБЩ РАЗВИТИЯ ТИП 124 Адрес: 150014, Ярославъл, ул. Рыбинская, 32а Ръководител: Шлезингер Екатерина Ивановна Старши учител:

Кратко представяне на основната образователна програма на общинската предучилищна образователна институция „Детска градина от общоразвиващ тип с приоритетно осъществяване на когнитивно и речево развитие

ПУБЛИЧЕН ОТЧЕТ на ЦДГ 150 "Бръсничка" за учебната 2011-2012 година (Извлечения) Обща характеристика на ЦДГ 150 "Бръсничка" е структурно звено на ОДЗ

Учебна програма за 2015-2016 учебна година. MBDOU детска градина 83 "Светулка" от общоразвиващ тип, изпълняваща образователната програма "От раждането до училище", редактирана от N.E. Веракси, Т.С. Комарова, М.А. Василиева. Приоритет

1. Основни характеристикиинституция Тип, вид, статут предучилищна образователна организация, вид институция - бюджетна институция. Лиценз за образователна дейност серия 23Л01 0004527 от 12.02.2016 г.

Когнитивно развитиеФормиране на цялостна картина на света 1 4 37 1 4 37 1 4 37 1 4 37 1 4 37 Развитие на речтаРазвитие на речта 1 4 37 1 4 37 1 4 37 1 4 37 2 8 74 Художествено рисуване - - - - - - - -

„Одобрявам” от август Ръководител ДГ „Алено цвете” УЧЕБЕН ПЛАН на структурно звено на Обединена детска градина „Алено цвете” ГБОУ 11 ОУ гр. Кинел.

Кратко представяне на основната образователна програма на MBDOU „Детска градина от комбиниран тип 82“ Основни характеристики на програмата Основна образователна програма на предучилищна образователна институция (ООП предучилищна образователна институция) Задължителна част

Анализ на работата на учителския състав на MKDOU d/s 362 по художествено-естетическото развитие на децата за 2017 2018 учебна година Естетическо възпитаниеличността възниква от първите стъпки малък човек,

Педагогически съвет 1 ТЕМА: „Приоритетни задачи на предучилищните образователни институции за учебната 2014-2015 г.“ ДАТА: 28.08.14 г. ЦЕЛ: приемане на годишния план на предучилищната образователна институция, работни програми, GCD мрежа, ежедневие, очертаване на начини за подобряване

ОБРАЗОВАТЕЛНА ПРОГРАМА за 2017-2018 учебна година. раздел 4 Предучилищно образование MBOU "Лицей "МОК 2" Детската градина е структурна единица на MBOU "Лицей "Многостепенен образователен комплекс 2".

Общинска предучилищна образователна институция "Детска градина 4 "Солнишко" на градския район ЗАТО Светли, Саратовска област Планиране на образователни дейности в 2 подготвителна група/от

Реч „Система за работа по музикални и театрални дейности“ Театър е Вълшебен свят. Дава уроци по красота, морал и етика. И колкото по-богати са те, толкова по-успешно е развитието на духовността.

Образователни дейности Вътрешна система за оценка на качеството на образованието Документи, в съответствие с които се провеждат образователни дейности: Федерален закон „За образованието в Руската федерация“ от 29 декември 2012 г. 273-FZ; Федерален държавен образователен стандарт

GBOU HPE MO "Академия за социално управление" Департамент по предучилищно образование Заключителна практическа работа по темата: "Методическо управление на организацията на приоритетна област на дейност на предучилищна възраст

Информация за образователните програми, които се изпълняват в МП ДОУ 27 Програми за образователни дейности в МП ДОУ 27 Период на обучение Брой ученици 1. Основна образователна програма на общината

УТВЪРЖДАВА: Началник МБДОУ „Обединена детска градина с групи за деца с говорни нарушения 41” Р.Р. Замолдинова ПЛАН за методическа подкрепа за въвеждане и прилагане на Федералния държавен образователен стандарт на предмедицинска образователна институция „Детска

Цел: Да се ​​реализира единна линия на развитие на детето на етапите на предучилищното и началното училищно детство, придавайки на педагогическия процес цялостен, последователен и обещаващ характер. Съвместни задачи

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция ОДЗ 15 "Светулка" "Интерактивни форми на работа с родители в предучилищни образователни институции" Заместник-ръководител на учебните и възпитателни институции Стойко С.П. Цели на предучилищната образователна институция за 2014-2015 г

Публичен отчет за дейността на Държавната бюджетна предучилищна образователна институция детска градина 21 на Петроградски район на Санкт Петербург за учебната 2015-2016 г. Санкт Петербург, 2016 г.

Кратко представяне на основната образователна програма за предучилищно образование (в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование) на Държавната бюджетна предучилищна образователна институция на детска градина 12 общо развитие

УЧЕБНА ПРОГРАМА НА MDOU CRR детска градина 33 „Лайка“ според основната общообразователна програма за предучилищно образование „От раждането до училище“, редактирана от N.E. Веракси, Т.С. Комарова, М.А. Василиева 2016-2017

Образователна програма за предучилищно образование на MDOU детска градина "Теремок" Програмата е насочена към създаване на условия за развитие на деца от ранна и предучилищна възраст, отваряйки възможности за положително

Внедряване дългосрочен проект„Да растем здрави“ (здравословното пространство на детската градина като среда за отглеждане на здраво дете) Здравето е голяма човешка ценност. Отгледайте дете здраво

ИНОВАТИВЕН ПРОЕКТ НА ОБЩИНСКАТА ПРЕДУЧИЛИЩНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ „ОБОЛЕНСКА ДЕТСКА ГРАДИНА НА КОМБИНИРАНА ДЕТСКА ГРАДИНА „Горска приказка“ „Планета на здравето“ Направление на проекта: Осигуряване на психологически и педагогически

Одобрявам: Ръководител на MDOU d/s 66 „Пчела” О.В.

ОДОБРЕНО със заповед на MBDOU "Детска градина 22" 30 от 31.08.2017 г. ГОДИШЕН ПЛАН ЗА 2017 2018 УЧЕБНА ГОДИНА ПРИЕТ с решение на Педагогическия съвет протокол 1 от 30.08.2017 г. Гатчина Цел: създаване на благоприятни

Общинска автономна предучилищна образователна институция „Детска градина от комбиниран тип 11 „Звънец“ МАДОУ 11 „Звънец“ Реутов, Московска област е основана през 2014 г. (Резолюция

Кратко представяне на работната програма на музикалния директор на MDOU TsRR d/s 15 на град Маркс, Саратовска област за учебната 2015-2016 г. Изготвен от: музикален директор на MDOU TsRR d/s 15 Тарасова

Отдел по образованието на администрацията на общинския район Сергиев Посад на Московска област. Общинска бюджетна предучилищна образователна институция „Детска градина от комбиниран тип 2” тел.

Аналитична информациявъз основа на резултатите от въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт за образователно образование през 2014-2016 г. методическа работав предучилищната образователна институция беше насочена към изпълнение на плана за поетапно въвеждане на Федералните държавни образователни стандарти за предучилищно образование, одобрен със заповед на ръководителя

Опазване и укрепване здравето на децата. Физическо развитиеи образованието на деца в предучилищна възраст е приоритет в дейността на предучилищните образователни институции, тъй като здравето на детето е в основата на успешното формиране и развитие

Ирина Власова
Създаване на единно образователно пространство за развитие на детето „Детска градина – семейство”

« Създаване на единно образователно пространство

развитие на детето« Детска градина – семейство» .

Уместност и новост:

Федерален образователенпредучилищен стандарт образованиенасочени към решаване на проблема с предоставянето на психологическа и педагогическа подкрепа семействаи повишаване на компетентността на родителите (законни представители) V въпроси на развитието и образованието, опазване и укрепване здравето на децата. В раздела съдържание образователенпредучилищни програми образованиеособеностите на взаимодействие между преподавателския състав и семейства на ученици. IN трябва да се създаде образователна среда на детската градинаусловия за участие на родителите в образователни дейности.

През новия век на децатаградината постепенно се превръща в открита градина образователна система: От една страна, педагогически процеспредучилищната институция става по-свободна, гъвкава, диференцирана, хуманна от страна на педагогическия персонал, от друга страна, учителите са фокусирани върху сътрудничеството и взаимодействието с родителите и близките социални институции. Така начин, се оказва, че социалното партньорство е взаимноизгодно взаимодействие между различни сектори на обществото, насочено към решаване на социални проблеми, осигуряване на устойчиво развитие социални отношенияи подобряване качеството на живот, осъществявано в рамките на действащото законодателство.

Социалното партньорство включва развитие на проектна културасподеляни от партньорите като среда за разделяне на задачите (отговорност). Включва процеса на намиране на нови (алтернативен)решения, свързани със специфични групи от уязвими хора, където партньорите се включват взаимно. Той съдържа договорни задължения и система за подобряване на качеството (услугата), която всички партньори трябва да проучат и развиват се.

Устойчивият положителен имидж на предучилищна институция може да се счита за важен съвременен компонент и ресурс образователна институция.

Социално партньорство създаваблагоприятни условия за творчество саморазвитие на участниците в образователния процес.

Държавата започва с семейства. И така, в центъра на сферата образованиетрябва да бъде отговорът на въпрос"Кой съм аз?"и тема „Моя семейство» . И основните трябва да бъдат не само за децата, но и за всички членове семействатака че на първо място родителите да разберат защо са ги довели на този свят дете, усетиха с всички страни на душата си и осъзнаха какво зависи от тях. Дали бебето в бъдеще ще стане господар на съдбата си, мечтите си, неговите семейства.

От всички видове взаимодействие детската градина и семейството според нас, днес най-актуално е социално-педагогическото партньорство, което предполага равни права на двата субекта, които са еднакво отговорни за качеството на резултатите.

Мишена:

Създаване на единно образователно пространство за развитие на детето« детска градина-семейство» .

Постигането на целта е решено през:

1. установяване на партньорства с семейства на ученици, включване на всички предмети учебен процес, включително родители на деца в предучилищна възраст, до непрекъснато саморазвитие, в резултат на което стават активни участници трансформациязаобикалящото макрообщество;

2. опит продуктивна дейности конструктивно взаимодействие с различни държавни органи въпроси на образованието на децата в предучилищна възраст, включително Създаванесоциално значим продукт - ярко събитие в живота на ученика и неговата среда;

3. създаване на предметно-развиваща среда за развитие на личността на детето.

ОбразователниПроцесът в нашата институция е отворен и силно се насърчава участието на членове на семействата на ученици в него. Социално-педагогическото партньорство оказва благотворно влияние върху образователен процес на детската градина.

В нашата на децатаДетската градина има разработена собствена система за взаимодействие с родителите на учениците. В съответствие с резултатите от изследването на родителския контингент, работата се извършва съгласно следното посоки:

анализ на нивото на психологическа и педагогическа култура на родителите (разпитване, социометричен метод, наблюдения и анализ на взаимодействието дете с родители).

популяризиране на съвременни психологически и педагогически идеи, предоставяне на родителите на необходимата теоретична и практическа информация (дни на отворените врати, родителски срещи(групова, обща, конференция в края на учебната година, различни форми на визуална информация в къта за родители: брошури, препоръки, консултации, пощенска кутия за въпроси, "повтаря с дете» , "готвач да хлапе» , "направи с дете» и др.) За деца, които не посещават предучилищни институции, организирана група кратък престойдеца 2-3г. Занятията се провеждат 3 пъти седмично по два часа през цялата учебна година. Тесните хора работят с деца и родители специалисти: образователен психолог, музикален ръководител, инструктор по физическо възпитание, логопед.

използване на нетрадиционни форми на работа с семействаученици - семейство срещи: майсторски класове за създаване на продукт на художествено-естетическа дейност, тренировъчни игри "Когато беше малък", Създаванесъвместни проекти "Космос", « уреди» , "Готвач", "Продавач", "домашни любимци", "Компютър", "Как да построим къща"и други, празници „Руска песен – руска душа“, „Ден семейства» , "олимпиада", "Защитници на отечеството", "Ден на здравето", "Дегустация на ястия".

предаване на интересни и полезна информациясвързани с жизнените дейности на децата в детска градина: експертни съвети, кът за музика и поезия; ъгъл "леко", изложба „Направете го с децата си“, фото изложба "Светът около мен", Дъга на успеха, „Днес тренирахме...“, „Благодарим ви искрено“, „В кръг семейства» , Кът за детско творчество, „Живеем и живеем“.

индивидуална насоченост в работата с родителите (диференцирано отчитане на възпитателните въздействия в семейства, включване на родителите в педагогическия процес, като се вземат предвид техните индивидуални интереси и възможности);

въвличане на родителите в лидерството на децатадетска градина чрез участие в работата на Конференцията, родителския комитет и Учителския съвет.

Всяка година родителите се включват все по-активно учебен процес. Родителите участват в актуализирането на учебния материал среда за развитие на групата: в 1 по-млада групанаправи маркер за игра пространство - кола, в подготвителна - маркер "Кораб", "Къща", "Огради"за игра ролева игра. Заедно с учители те участват в придобиването дидактически игри, играчки, оборудване. Родителите от средната група боядисаха стената на верандата. Родителите системно участват в подготовката на децата си за почивни дни: шият костюми, правят атрибути, украсяват групова стая, участват в матинета и забавление. Усилията и средствата на родителите бяха реновирана: общежитие за група и средна група "риба", коридори във 2-ра младша група "Пчели", В средна група "катерици", в подготвителна група "Мечета". Родители от старша логопедична група "мравки"Те подариха компютър и принтер на учителите от групата. IN зимно времеродителите участват в създаване на пързалка за ски, ледени сгради за развитие на основните движения. IN логопедични групиродителите с готовност изпълняват инструкции от възпитатели и логопеди за коригиране на речта на дете в предучилищна възраст.

Анализирайки резултатите от работата през последните три години, отбелязахме положителна динамика в развитиесоциално-педагогически отношения. Семейство и децаградина – два образователни феномена, всеки от които дава детски социален опит, но само заедно те създавамоптимални условия за влизане на малкия човек в големия свят