Изпратете добрата си работа в базата знания е лесно. Използвайте формата по-долу

Студенти, докторанти, млади учени, които използват базата от знания в обучението и работата си, ще ви бъдат много благодарни.

Публикувано на http://www.allbest.ru/

МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО И НАУКАТА НА RF

FGBOUHPE" ДЪРЖАВЕН УНИВЕРСИТЕТ ТУВА"

КИЗИЛ ПЕДАГОГИЧЕСКИ КОЛЕЖ

Тест

по предмет" Теоретична основа на съдържаниетоази организация

Предучилищно образование "

по темата: програма" дъга"

Кизил - 2013г

ПРОГРАМА ДЪГА

"Дъга" - цялостна програмавъзпитание, образование и развитие на деца в предучилищна възраст, според които работят детските градини в Русия. Програмата осигурява цялостно развитие на детето, като нейните най-важни компоненти са играта и физическо развитие, формиране на навик за здрав образживот, осигуряващ душевен комфорт на всяко дете.

Програмата е препоръчана от Министерството на образованието и науката Руска федерация. За всички основни видове дейности на деца в предучилищна възраст са осигурени набори от наръчници за деца от различни видове възрастови групии препоръки към преподавателите.

За часовете по тази програма са създадени набори от ръководства за деца в предучилищна възраст за всички видове дейности и насокиза възпитатели.

Цел на програмата- формиране на такива качества на личността като добри маниери, независимост, решителност, способност за поставяне на задача и постигане на нейното решение. Формирането на знания, умения и способности се разглежда не като самоцел, а като едно от средствата за обучение и психологическо развитие на детето.

Те изложиха пред учителите общи задачи:

Да създадем възможност детето да изживее тези години радостно и смислено;

Ш осигурява защитата и укрепването на неговото здраве (както физическо, така и психическо);

Ш насърчава цялостното и своевременно умствено развитие;

Ш да формират активно и внимателно и уважително отношение към околния свят;

Ш да въведе в основните сфери на човешката култура (труд, знание, изкуство, морал и др.).

Програмата се основава на идеята, че всяка година от живота на детето е решаваща за развитието на определени психични новообразувания. Ефективността на образователния процес зависи от това как конкретната педагогическа работа е насочена към формирането на тези новообразувания: целеполагане, целенасоченост на дейностите на децата (в по-малките предучилищна възраст); излизане от границите на реалността и интерес към знаковата система (в средна предучилищна възраст); произволност на умствените процеси (в по-стара предучилищна възраст).

Предвидената в програмата педагогическа работа се основава на теоретични положения за водещата роля на дейността в психическото развитие на детето и формирането на неговата личност. Създаване специални условияотваря широко поле за самостоятелни действия на децата, стимулира поставянето на нови цели и им позволява да търсят собствени решения.

Тези промени в дейността на децата, които могат да бъдат постигнати на възраст 4-5 години, са естествено следствие и продължение на фундаментални промени в дейността на детето, които се формират между две и три години. Това е моментът, когато децата развиват способността да си поставят цели. Това означава, че преди да започне действията, детето вече знае какво иска да получи в края им - с други думи, има някаква представа, някакъв образ за бъдещия резултат.

По-нататъшното развитие на целеполагането следва появата на вериги от взаимосвързани цели: изграждане на гараж за кола с подходящ размер, изграждане на влак от столове, къща от пясък и т.н.

Друга важна линия на развитие на дейността е отношението на детето към продукта на такива целенасочени действия. Ако в началото детето е доволно от някакъв резултат, то по-късно, през четвъртата година от живота си, то има определени изисквания към качеството на очаквания резултат.

Следващата стъпка в развитието на целеполагането е способността въз основа на постигнатото да се поставят нови цели, произтичащи от получените резултати. Системата от цели може да се разгърне за дълъг период от време, седмици. Това означава, че повече общи плановесе фиксират от детето и намират своята реализация. Способността за самостоятелно разработване на система от цели, произтичащи една от друга, е важно условиесамостоятелна и творческа дейност.

Съществен момент в педагогическа работае и създаването на мотивация, която насърчава децата да овладеят това, което един възрастен би искал да формира у тях. В същото време са необходими такива техники, които да осигурят появата на необходимата мотивация при по-голямата част от децата. Авторите на програмата идентифицират три вида мотивация, с които можете да насърчите децата да учат с желание нови неща, на които възрастните ще ги учат: мотивация за игра, мотивация за общуване и мотивация за личен интерес. „Ръководството” дава конкретното им описание във връзка с различни раздели на работата.

Авторите на програмата го нарекоха "Дъга" по аналогия със седемцветна дъга, тъй като включва седем най-важни вида детски дейности и дейности, по време на които протича възпитанието и развитието на детето:

Физическо възпитание (най-важният предмет -- червен цвят);

Играта (която е в основата на програмата - оранжев цвят);

Визуални дейности и ръчен труд(въз основа на запознаване с декоративното народно изкуство - жълто);

Конструкция (развитие на въображението - зелен цвят);

Часове по музикално и пластично изкуство (формиране на естетически преживявания - син);

Класове за развитие на речта и запознаване с външния свят ( Син цвят);

математика ( лилаво).

Авторите призовават учителите, които искат да работят по програмата Rainbow, преди всичко да разберат какво е дете на дадена възраст и да го обичат заради неговата индивидуалност. Разработената научна и методическа система за педагогическо творчество на програмата Rainbow е доста трудоемка и изисква висока култура на организация на работата. Следователно методическите препоръки за всяка възрастова група осигуряват приблизително планиране на учебната работа за годината, разкриват съдържанието на работата през деня: списък и продължителност отделни елементидневния режим, както и методическото им съдържание, цел и средства.

За програмата е разработен учебно-методически комплекс, който помага на учителите да прилагат тази програма.

цялостна програма за дъга за деца в предучилищна възраст

1. Някои дидактически игри от програмата Rainbow

Една от основните цели на програмата е да развие активно и грижовно отношение към околната среда.

Цел: формиране на екологична култура на децата

Използвайки дидактически игрисе решават следните задачи:

2. Формиране на екологични представи за растенията

3. Формиране на екологични представи за обекти и явления на неживата природа

4. Формиране на екологично внимателно отношение към природните обекти

П примери за дидактически игри за всяка образователна задача:

1. Формиране на екологични представи за животинския свят

Игри с предмети

Игра.Кой какво яде?

Мишена.Затвърдете идеите на децата за животинската храна.

Напредък на играта.Децата вадят от торбата: моркови, зеле, малини, шишарки, зърна, овес и др. Те го назовават и определят кое животно яде тази храна.

Игра.Какво първо - какво после?

Мишена.Затвърдяване на знанията на децата за развитието и растежа на животните.

Напредък на играта.На децата се представят предмети: яйце, кокошка, макет на пиле; коте, котка; кученце, куче. Децата трябва да поставят тези елементи в правилния ред.

Печатни настолни игри

Играта "Четири картинки"

Мишена. Укрепвайте представите на децата за заобикалящата ги природа, развивайте внимание и наблюдателност.

Напредък на играта.Играта се състои от 24 картинки, изобразяващи птици, пеперуди и животни. Водещият разбърква картите и ги разпределя по равно на участниците в играта (от 3 до 6 души). Всеки играч трябва да вземе 4 карти с еднакво съдържание. Играчът, който започва играта, след като е прегледал картите си, предава една от тях на лицето, което седи отляво. Ако му трябва карта си я запазва, а ненужната я предава и на съседа отляво и т.н. След като вземе картите, всеки играч ги поставя с лицето надолу пред себе си. Когато всички възможни комплекти са избрани, играта приключва. Участниците в играта обръщат събраните карти и ги подреждат по четири, така че всички да ги видят. Печели този с най-много правилно избрани карти.

Игри на думи

Играта "Кой живее в къщата?"

Мишена.За да консолидирате знанията на децата за животните, научете ги да имитират гласовете им.

Напредък на играта.Децата изобразяват познати животни, седнали в къщи. Учителят обикаля къщите на свой ред, чука на всяка и казва: „Чук-чук-чук, кой живее в тази къща?“ Децата отговарят: „Му-му-му!”, „Бе-е-е”, „Мяу-мяу!” и т.н. Учителят познае кой живее в къщата.

Игра "Познай кой е?"

Мишена.Укрепете представите на децата за характерни особеностидиви и домашни животни.

Напредък на играта.Учителят описва животното (неговото външен вид, навици, местообитание...) децата трябва да познаят за кого става дума.

2. Формиране на екологични представи за растенията

Игри с предмети

Играта "Деца на клон"

Мишена. Да консолидира знанията на децата за листата и плодовете на дървета и храсти, да ги научи да ги избира според принадлежността им към едно и също растение.

Напредък на играта.Децата разглеждат листата на дърветата и храстите и ги назовават. По предложение на учителя: „Деца, намерете вашите клони“ - децата избират съответния плод за всяко листо. Тази игра може да се играе със сушени листа и плодове през цялата година. Децата сами могат да подготвят материала за играта.

Игра "Намери какво ще ти покажа"

Дидактическа задача.Намерете предмет по сходство.

Оборудване.Поставете еднакви комплекти зеленчуци и плодове в две тави. Покрийте едното (за учителя) със салфетка.

Напредък на играта.Учителят посочва към кратко времеедин от предметите, скрити под салфетката, и го прибира отново, след което кани децата: „Намерете същия на друг поднос и запомнете как се казва.“ Децата се редуват да изпълняват задачата, докато не бъдат назовани всички плодове и зеленчуци, скрити под салфетката.

Печатни настолни игри

Играта "Вълшебно влакче"

Мишена.Да се ​​консолидират и систематизират идеите на децата за дървета и храсти.

Материал.Два влака, изрязани от картон (всеки влак има 4 вагона с 5 прозореца); два комплекта карти със снимки на растения.

Ход на играта: На масата пред децата има „влак“ и карти със снимки на животни. Педагог. Пред вас има влак и пътници. Те трябва да бъдат поставени във вагоните (в първия - храсти, във втория - цветя и т.н.), така че един пътник да се вижда във всеки прозорец. Първият, който постави правилно животните във вагоните, ще бъде победител.

По същия начин тази игра може да се играе за консолидиране на идеи за различни групи растения (гори, градини, ливади, зеленчукови градини).

Игри на думи

Играта „Намери какво ще ти разкажа“

Дидактическа задача.Намерете обекти, като използвате изброените характеристики.

Оборудване.Зеленчуците и плодовете са подредени по ръба на масата, така че отличителните черти на предметите да са ясно видими за всички деца.

Напредък на играта.Учителят описва подробно един от предметите, лежащи на масата, тоест назовава формата на зеленчуците и плодовете, техния цвят и вкус. Тогава учителят пита едно от децата: „Покажете го на масата и след това назовете това, за което ви казах.“ Ако детето е изпълнило задачата, учителят описва друг предмет и друго дете изпълнява задачата. Играта продължава, докато всички деца познаят предмета от описанието.

3. Формиране на екологични представи за природни обекти и явления

Игри с предмети

Игра "Кога се случва това?"

Мишена. Изяснете представите на децата за сезонните явления.

Напредък на играта.На децата се предлагат листа различни растенияс различни цветове, шишарки, хербарий от цъфтящи растения и др. в зависимост от времето на годината. Децата трябва да назоват времето на годината, когато има такива листа, клони, цветя.

Игра "Какво е това?"

Мишена:изясняват представите на децата за неодушевени предмети.

Материал:естествени - пясък, камъни, пръст, вода, сняг.

Напредък на играта.На децата се предлагат картинки и в зависимост от това какво е нарисувано на тях те трябва да ги подредят по съответния начин. естествен материал, отговори какво е това? И какво е? (Голям, тежък, лек, малък, сух, мокър, хлабав.) Какво можете да направите с него?

Печатни настолни игри

Игра "Кога е това?"

Мишена.Изясняване на представите на децата за сезонните явления в природата.

Напредък на играта.Всяко от децата има предметни картинки, изобразяващи снеговалеж, дъжд, слънчев ден, облачно време, вали градушка, духа вятър, висят висулки и др. и сюжетни картинки с изображения на различни сезони. Децата трябва да подредят правилно картинките, които имат.

Игри на думи

Игра "Кога се случва това?"

Мишена.Изясняване и задълбочаване на знанията на децата за сезоните.

Напредък на играта.

Опция 1.Учителят чете последователно кратки текстовев поезия или проза за сезоните, а децата отгатват.

Вариант II.Учителят назовава времето на годината, а децата се редуват да отговарят какво се случва по това време на годината и какво правят хората. Ако някой е на загуба, възрастен помага с въпроси. Методи за преподаване на играта. всеки нова иградецата трябва да се учат. Обучението е постепенно.

IN младши групиНа първия етап учителят играе играта заедно с децата. С напредването на играта той съобщава едно правило и веднага го прилага; по време на многократни игри той съобщава допълнителни правила. На втория етап учителят се изключва от активно участие в играта - той води отстрани: помага на децата, ръководи играта. На третия етап децата играят самостоятелно. Учителят само наблюдава действията на децата.

От средна групаНачинът за научаване на играта е различен. Учителят разказва съдържанието на играта, като първо идентифицира 1-2 важни правила. Докато играта напредва, той отново набляга на тези правила, показва действия на играта и дава допълнителни правила. По този начин преподаването на играта на първия етап е разказ за съдържанието, запознаване с правилата по време на играта.

На следващия етап децата играят самостоятелно. Учителят наблюдава играта, помага, коригира грешките, разрешава конфликти. Когато интересът към играта изчезне, учителят дава нова нейна версия.

Формиране на природосъобразно отношение към природата

Настолни игри

Игра"Грижа за растенията"

Мишена.Укрепете представите на децата за по различни начинигрижа за растенията.

Материал.Карти с изображение на лейка, спрей, четка, ножица; 7-8 стайни растения.

Децата седят на маса, върху която има карти, изобразяващи елементи, необходими за грижа за растенията. Децата трябва да определят от какви грижи се нуждае дадено растение и какъв инструмент се използва за извършването им - децата показват съответната карта. Който отговори правилно, ще се грижи за това растение след играта.

Бих искал да отбележа, че дидактическите игри, представени в работата, са само малка част от системата за използване на дидактически игри като едно от средствата за екологично образование за деца в предучилищна възраст.

Списък на използваната литература

1. Николаева С.Н., Комарова И.А. Сюжетни игрив екологичното образование на деца в предучилищна възраст. М., 2003

2. Николаева С.Н. Екологично образование по-малки деца в предучилищна възраст. М., 2002

3. http://www.maaam.ru/ Програма „Дъга” / Доронова Т.Н. М., 2003.

Публикувано на Allbest.ru

...

Подобни документи

Психолого-педагогически основи за развитие на умения за здравословен начин на живот в предучилищна възраст. Формиране на ценностно отношение към здравословния начин на живот при деца в предучилищна възраст в процеса на физическо възпитание. Програма за здравословен начин на живот.

курсова работа, добавена на 21.02.2014 г


Ролята на физическото възпитание за здравето, физическото и психическото развитие на детето. Създаване на условия за образуване двигателна активности здравето на детето. Формиране на навици за здравословен начин на живот, същност на модела двигателен режимдете в предучилищна възраст.

резюме, добавено на 17.09.2010 г


Пълноценното физическо развитие и здравето на детето като основа за формиране на личността. Задачи в детската градина физическо възпитаниедеца в предучилищна възраст. Формиране на необходими двигателни умения и способности, осигуряващи физическо и психическо благополучие.

тест, добавен на 11.12.2009 г


Преглед на характеристиките говорен апаратдете на втората година от живота, основните проблеми на образованието на тази възраст. Анализ игрова дейност, естетическо развитиеи обучение на деца. Описания на балансирано хранене, закалителни процедури, дневен режим.

резюме, добавено на 01/05/2012


Науката за здравословния живот. Навикът за здравословен начин на живот. Организационен анализ образователни дейности V детска градинаи влиянието им върху формирането на съзнателно отношение на децата към своето здраве. Единство на валеологичните и физически възпитателни дейности.

сертификационна работа, добавена на 17.01.2011 г


Проучване на оптималните средства за запазване и укрепване на здравето на учениците младши класове. Създаване на най-благоприятни условия за формиране на младши ученициотношение към здравословния начин на живот като един от основните начини за постигане на успех.

резюме, добавено на 13.06.2010 г


Значението на запознаването на децата в предучилищна възраст със здравословен начин на живот. Характеристики и влияние на масажа върху детския организъм. Определяне на нивото на физическа годност на децата от средната група. Разработване и тестване на методи за провеждане на игрови масаж на деца.

дисертация, добавена на 16.11.2009 г


Характеристики на играта като едно от средствата за социализация на деца в предучилищна възраст с умствена изостаналост. Характеристики на играта, нейният социален характер. Ниво на развитие на игровата компетентност при деца в предучилищна възраст с умствена изостаналост 5-6 години.

курсова работа, добавена на 19.02.2011 г


Концепцията и видовете ценности, „ценностно отношение“. Концепцията, същността и условията за формиране на здравословен начин на живот. Експериментална работа за формиране на ценностно отношение към здравословния начин на живот при по-малките ученици по време на учебния процес.

дисертация, добавена на 07/04/2010


Развитието на етнокултурата на предучилищното дете като психолого-педагогически проблем. Дидактическата игра като средство за обучение и развитие. Играта на открито е естествен спътник в живота на детето. Експериментална работа по формиране на етнокултура на деца в предучилищна възраст.

ПРОГРАМА ДЪГА

„Дъга“ е цялостна програма за възпитание, образование и развитие на деца в предучилищна възраст, според която работят детските градини в Русия. Програмата осигурява цялостно развитие на детето, като нейните най-важни компоненти са играта и физическото развитие, формирането на навици за здравословен начин на живот и осигуряването на психически комфорт на всяко дете.

Програмата е препоръчана от Министерството на образованието и науката на Руската федерация. За всички основни видове дейности на предучилищните деца са осигурени набори от наръчници за деца от различни възрастови групи и препоръки за учители.

За часовете по тази програма са създадени набори от ръководства за деца в предучилищна възраст за всички видове дейности и методически препоръки за възпитатели.

Цел на програмата- формиране на такива качества на личността като добри маниери, независимост, решителност, способност за поставяне на задача и постигане на нейното решение. Формирането на знания, умения и способности се разглежда не като самоцел, а като едно от средствата за обучение и психологическо развитие на детето.

Те изложиха пред учителите общи задачи:

• Да създадем възможност детето да изживее тези години радостно и смислено;
• Ш осигурява защитата и укрепването на неговото здраве (както физическо, така и психическо);
• Ш насърчава цялостното и своевременно умствено развитие;
• Ш да формират активно и внимателно и уважително отношение към околния свят;
• Ш да въведе в основните сфери на човешката култура (труд, знание, изкуство, морал и др.).

Програмата се основава на идеята, че всяка година от живота на детето е решаваща за развитието на определени психични новообразувания. Ефективността на образователния процес зависи от това как конкретната педагогическа работа е насочена към формирането на тези новообразувания: целеполагане, целенасоченост на дейността на децата (в ранна предучилищна възраст); излизане от границите на реалността и интерес към знаковата система (в средна предучилищна възраст); произволност на умствените процеси (в по-стара предучилищна възраст).

Предвидената в програмата педагогическа работа се основава на теоретични положения за водещата роля на дейността в психическото развитие на детето и формирането на неговата личност. Създаването на специални условия отваря широко поле за самостоятелни действия на децата, стимулира поставянето на нови цели и им позволява да търсят собствени решения.

Тези промени в дейността на децата, които могат да бъдат постигнати на възраст 4-5 години, са естествено следствие и продължение на фундаментални промени в дейността на детето, които се формират между две и три години. Това е моментът, когато децата развиват способността да си поставят цели. Това означава, че преди да започне действията, детето вече знае какво иска да получи в края им - с други думи, има някаква представа, някакъв образ за бъдещия резултат.

По-нататъшното развитие на целеполагането следва появата на вериги от взаимосвързани цели: изграждане на гараж за кола с подходящ размер, изграждане на влак от столове, къща от пясък и т.н.

Друга важна линия на развитие на дейността е отношението на детето към продукта на такива целенасочени действия. Ако в началото детето е доволно от някакъв резултат, то по-късно, през четвъртата година от живота си, то има определени изисквания към качеството на очаквания резултат.

Следващата стъпка в развитието на целеполагането е способността въз основа на постигнатото да се поставят нови цели, произтичащи от получените резултати. Системата от цели може да се разгърне за дълъг период от време, седмици. Това означава, че по-общите планове се записват от детето и намират своето изпълнение. Способността за самостоятелно разработване на система от цели, произтичащи една от друга, е важно условие за независима и творческа дейност.

Съществен момент в педагогическата работа е и създаването на мотивация, която насърчава децата да овладеят това, което един възрастен би искал да формира у тях. В същото време са необходими такива техники, които да осигурят появата на необходимата мотивация при по-голямата част от децата. Авторите на програмата идентифицират три вида мотивация, с които можете да насърчите децата да учат с желание нови неща, на които възрастните ще ги учат: мотивация за игра, мотивация за общуване и мотивация за личен интерес. „Ръководството” дава конкретното им описание във връзка с различни раздели на работата.

Авторите на програмата го нарекоха "Дъга" по аналогия със седемцветна дъга, тъй като включва седем най-важни вида детски дейности и дейности, по време на които протича възпитанието и развитието на детето:

• -- Физическа култура(най-важното е червен цвят);
• -- игра (базирана на програмата -- оранжев цвят);
• -- изобразително изкуство и ръчен труд (въз основа на запознаване с декоративното народно изкуство -- жълто);
• -- изграждане (развитие на въображението -- зелен цвят);
• -- занимания по музикално и пластично изкуство ( формиране на естетически преживявания -- син);
• -- класове за развитие на речта и запознаване с външния свят ( Син цвят);
• -- математика ( лилаво).

Авторите призовават учителите, които искат да работят по програмата Rainbow, преди всичко да разберат какво е дете на дадена възраст и да го обичат заради неговата индивидуалност. Разработената научна и методическа система за педагогическо творчество на програмата Rainbow е доста трудоемка и изисква висока култура на организация на работата. Следователно методическите препоръки за всяка възрастова група осигуряват приблизително планиране на педагогическата работа за годината, разкриват съдържанието на работата през деня: списък и продължителност на отделните елементи от дневния режим, както и тяхното методическо съдържание, цел и средства. .

За програмата е разработен учебно-методически комплекс, който помага на учителите да прилагат тази програма.

цялостна програма за дъга за деца в предучилищна възраст

1. Някои дидактически игри от програмата Rainbow

Една от основните цели на програмата е да развие активно и грижовно отношение към околната среда.

Цел: формиране на екологична култура на децата

При използване на дидактически игри се решават следните задачи:

• 1. Формиране на екологични представи за животинския свят
• 2. Формиране на екологични представи за растенията
• 3. Формиране на екологични представи за обекти и явления на неживата природа
• 4. Формиране на екологично внимателно отношение към природните обекти

РАЗДЕЛИ

1. ОСНОВНИ ЦЕЛИ НА РАБОТАТА ПРЕЗ ГОДИНАТА

ВЪЗРАСТОВА ОСОБЕНОСТ НА ДЕТЕ 3-4 ГОДИНИ

• как да се осигури психологически комфортв група

2. ПСИХОЛОГИЧЕСКИ ПОРТРЕТ НА ДЕТЕ НА 3-4 ГОДИНИ:

• в какво сме се превърнали
• основни психични процеси

3. ОСОБЕНОСТИ НА СОЦИАЛИЗАЦИЯТА НА ДЕТЕ НА 3 – 4 ГОДИНИ:

• криза 3 години "аз самият"
• развитие на дейностите
• дете сред връстници
• добри обичаи
• ние сме помощници и защитници
• основни методически подходи при създаване на мотивация за дейност
• 1 тип мотивация
• 2-ри тип мотивация
• 3 вида мотивация
• оценка на резултата

1. ПЛАНИРАНЕ НА РАБОТА ПО РАЗВИТИЕ НА КОМУНИКАЦИЯТА

4. ГРУБО ПЛАНИРАНЕ ЗА РАЗВИТИЕ НА КОМУНИКАТИВНИТЕ И РЕЧОВИТЕ УМЕНИЯ ПРЕЗ ДЕНЯ:

• 1-ва половина на деня
• 2-ра половина на деня

5. ПРИБЛИЗИТЕЛНО ГОДИШНО ПЛАНИРАНЕ

6. РЕЗУЛТАТИ ОТ ГОДИНАТА

2. СЪЗДАВАНЕ НА УСЛОВИЯ ЗА СЮЖЕТНА ИГРА

3. ГРУБО ПЛАНИРАНЕ ЗА ОРГАНИЗИРАНЕ НА СЮЖЕТНИ ИГРИ

3. ПЛАНИРАНЕ НА РАБОТАТА ЗА ВКЛЮЧВАНЕ НА ЧЕТЕНЕ

1. КРАСОТАТА НА ЖИВОТА В ИЗОБРАЗИТЕЛНОТО ИЗКУСТВО

2. СЪЗДАВАНЕ НА УСЛОВИЯ ЗА ЕСТЕТИЧЕСКО ВЪЗПРИЕМАНЕ

3. ИЗЯЩНИ ИЗКУСТВА

2. МУЗИКАТА В ЕЖЕДНЕВИЕТО НА ДЕТЕТО

3. МУЗИКАЛНИ КЛАСОВЕ

4. ПРОГРАМА ЗА СЛУШАНЕ НА МУЗИКА И РАЗВИВАНЕ НА СЛУХОВИТЕ ВЪЗПРИЯТИЯ:

ТИШИНА И ЗВУК:

• 1 тема "на гости при леля Тишина"
• 2 тема "звучащ свят, дисонанс на предмети и живи същества"
• 3 тема „Звучащ свят: град, село, гора
• 4 тема "човешки глас"
• 5 тема "тишина и звук" (последен урок по темата)
• 6 тема "пътят към царството на музиката"
• 7 тема "сестра Мелодия и брат Ритъм"
• 8 тема "вълшебната пръчка на диригента"

• 9 тема "тайната на стария майстор" (цигулка)
• Тема 10: „За какво говори виолончелото“
• 11 тема "Роландов рог (тромпет)"
• 12 тема "Чий глас е най-силен (барабан)"
• 13 тема "вълшебна тръба (флейта)"
• 14 тема "глас от небето (камбана)"
• 15 тема "легенда за арфата"
• 16 тема "кристални звуци (музикален триъгълник, камбани)"
• 17 тема "пианото е кралят на инструментите"
• 18 тема "музикален дом (орган)"
• 19 тема "оркестър"

Програмата Rainbow е препоръчана от Министерството на образованието на Руската федерация и е тествана в различни региони на страната. В момента е преработен, като се вземат предвид предложенията на практикуващи учители. Програмата е насочена към отглеждането, възпитанието и развитието на деца от 2 до 7 години. Съдържа възрастови характеристикидете, идентифицират се задачите на работата с деца и начините за решаването им, очертават се основните насоки взаимодействие между предучилищните образователни институциис родители.

Програмата Rainbow включва седем раздела: визуални изкуства, математика, развитие на речта, дизайн, музика, движение и света около нас.

Структурата на програмата отразява моделите на появата и формирането на най-важните психични новообразувания в психиката на детето: от 2 до 4 години - целенасочена дейност, от 4 до 5 - преходът на съзнанието на детето извън границите на заобикалящата го реалност, от 5 до 7 години - развиват се произволът на умствените процеси, въображението и творчеството.

Програмата Rainbow е замислена и реализирана:

• като сложни, т.е. обхващащи всички основни аспекти на развитието на децата в предучилищна възраст;
• масивна, т.е. предназначени за използване във всички региони на Русия в градски и селски детски градини;
• личностно ориентирана система за възпитание, образование и развитие на децата, основана на класически подходи и основните постижения на съвременната руска педагогическа и психологическа наука.

Педагогическата работа в рамките на програмата се основава на теоретични позиции за водещата роля на дейността в психическото развитие на детето и формирането на неговата личност. Съществен момент в педагогическата работа е създаването на мотивация у децата. Авторите предлагат да се използват три вида: игра, комуникация и личен интерес.

Авторите нарекоха програмата „Дъга“, образно сравнявайки с истинска дъга седемте най-важни вида детски дейности и дейности, по време на които протича възпитанието и развитието на детето: физическо възпитание; игра; визуални изкуства и ръчен труд; дизайн; занимания по музикално и пластично изкуство; урок за развитие на речта и запознаване с външния свят; математика.

Например в синьо са обозначени разделите „Детето и околният свят“, „Обучение по роден и чужд език“. Тяхната цел е да помогнат да се научат как да общуват с възрастни и връстници, да изразяват мислите си ясно за другите, да могат да слушат и разбират другите, да влизат в разговор, да го подкрепят, да изразяват своите преценки и да формират прости заключения. Синият цвят се свързва с всичко, което е необходимо като въздуха и заобикаля детето в ежедневието и природата, което му позволява да установи връзки между живите и неживите неща и да опознае себе си.

Една от разпоредбите, на които се основава програмата, е, че личността е система, основана на отношението на човек към света около него, другите хора и самия себе си. Програмата си поставя за цел развиване на грижовно и уважително отношение към заобикалящия свят на създадени от човека предмети и сферата на човешкия труд, екологично отношение към природата и са разработени ефективни технологии за създаване на спокойни и приятелски взаимоотношения в групата и предложено.

Авторите преследват целта да развият такива качества на личността като добри маниери, независимост, решителност, способност за поставяне на задача и постигане на нейното решение и др., Които позволяват на детето, без да губи интерес към ученето, да овладее напълно знанията не само в училище, но постоянно. В тази връзка решаването на образователните задачи е насочено предимно към образованието и общото умствено развитиедете. В същото време формирането на знания, умения и способности се разглежда не като самоцел, а като едно от средствата за развитие на детето.

На учителите се поставят следните задачи:

• създайте възможност детето да изживее тези години радостно и смислено;
• осигурява защитата и укрепването на здравето му (физическо и психическо);
• насърчаване на цялостно и своевременно умствено развитие;
• развиват активно и внимателно отношение към околния свят;
• запознаване с основните сфери на човешката култура (труд, знание, изкуство, морал и др.).

Раздел от програмата "Дъга" Естествен свят» е компонент когнитивно развитиедецата, в рамките на които всички заедно получават информация, се развиват когнитивни процеси, формират отношение към околния свят. IN методически материалПрограмата включва значителен брой уроци за растенията, животните, планетата Земя и устройството на слънчева система. Децата получават знания в областта на географията, информация за екзотични явления (за природата на Африка, динозаврите и др.), Съставят се „портрети“ на всеки месец въз основа на сезонни наблюдения, децата се запознават с историята на създаването на часовници, календари и глобус.

Децата се учат да съзерцават природата, да реагират емоционално на нейното състояние, но също така е важно да разберат това, което виждат, да разберат какво означава това. Програмата включва познавателно атрактивни факти за света и природата, но те не могат да осигурят на децата разбиране за непосредствено заобикалящата ги природа или да развият ценностно отношение към нея. Честото използване на словесния метод - разказ на учителя, обяснение вместо наблюдения - не може да допринесе за това.

В процеса на образователна работа с деца се полагат основите на когнитивно, внимателно, творческо отношение към света, уважително, заинтересовано отношение към културата на други народи; формира се емоционална отзивчивост към естетическата страна на заобикалящата действителност.

Структурни и съдържателни характеристики

Програмата Rainbow предлага да се раздели работата според екологично образованиев два раздела: " Жива природа“ и „Неживата природа”. В часовете децата получават знания за растенията и животните като царства: растителното и животинското царство. Царството на растенията от своя страна се разделя на диви и култивирани растения.

Дивите растения са тези, които живеят, растат и се развиват без усилията на човека, а културните са тези, в чийто растеж, развитие и живот човекът взема активно участие. Авторите препоръчват при запознаването на децата с растенията да се съобразяват със спецификата на региона и района, в който живеят децата. Например, тези, които живеят на морския бряг, трябва да се запознаят с морските растения; Когато класифицирате стайните растения, трябва да започнете с тези, които са в групата, детската градина и т.н. Занятията се провеждат за разширяване на разбирането на децата за света на растенията чрез забавни истории (исторически факти, „език на цветята“, растения, включени в Червената книга). Препоръчително е да се проведе система от класове с деца, за да се запознаят с растенията.

Теми на урока: „Царството на растенията”, „Културни растения”, „Дивите растения”, „Удивителни и красиви”.

Авторите подразделят животинското царство не по класове и видове, а по взаимоотношенията им с хората, т.е. върху диви и домашни животни. Децата получават знания, че домашните животни включват видове, които живеят до хората от хиляди години (крави, овце, прасета, кози), а дивите животни са тези, които не могат да живеят с хората. Те се грижат за себе си, живеят по собствените си закони.

По този начин детето се насочва към разбиране на специалната роля и място на човека в природата:

• човекът не е господар на природата, а само част от нея;
• е длъжен да се съобразява с всички живеещи на Земята;
• трябва рационално да използва даровете и богатствата на природата.

Теми на урока: „Царството на животните”, „Домашни животни”, „Дивите животни”, „Удивителните неща за животните”.

В по-стара предучилищна възраст децата само натрупват когнитивен багаж, съдържащ знания и информация за неживата природа. Авторите предлагат да се предадат конкретни факти и информация на децата в класната стая чрез основни образователни теми: „Атмосферни явления“ - произход на облаци, облаци, дъжд, светкавици; „Разнообразие на природата” - истории за различни климатични зони; „Сезони“ - общи разговори за зимата, пролетта, лятото, есента; „Слънчева система” - образователни истории за планетите и другите небесни тела, за зависимостта на настъпването на деня, нощта, вечерта и сутринта от положението на Земята спрямо Слънцето; „Удивителното в камък“ - образователни истории за различни камъни, техния произход, роля в живота на хората в различни времена.

Програмата Rainbow насочва учителите към прилагането трудова дейност, но не в час, а в Ежедневието. Авторите препоръчват отглеждане на култивирани растения (от семена и луковици) в група, като дори позволяват на деца, които проявяват ясен интерес и любов към грижата за стайни растения, носете свои цветя в групата (при условие, че децата ще се грижат сами за тях).

Авторите смятат разговорите по образователни теми за една от формите за получаване на информация; те препоръчват да ги конструират по такъв начин, че въпросите на учителя да помогнат на децата да организират съществуващите си идеи, да ги изяснят и разширят. В резултат на разговорите детето трябва да осъзнае и разбере различните модели на нашия свят, да получи нова информация (разговор за плодовете, „Моят любим ден от седмицата, годината“, „Животните, които познаваме“ и др.).

"Дъга" предоставя значителен брой уроци за растенията, животните и структурата на слънчевата система. Децата в предучилищна възраст получават много знания, но не достатъчно знания за околната среда. Очаква се честото използване на словесния метод: разказ на учителя, обяснение вместо наблюдение, изобщо липсва експериментална работа, малко внимание се обръща на работата сред природата. Всичко се дава на децата наготово, т.е. Те получават цялата информация от разказа на учителя. Тази програма е предназначена предимно за получаване на готови знания, а не за практически дейности на децата.

В програмата "Дъга" към арсенала педагогическо ръководствопознавателната дейност на децата включва анализ, дискусия проблемни ситуации, но няма конкретна експериментална работа.

Среда за развитие на предмета

Учебно-методическа помощ

Програмата има набор методическа подкрепаза всяка възрастова група за учители, деца, родители. Редактирано от M.A. Василиева, В.В. Гербова, Т.С. Комарова.

Зебзеева В.А. Развитие на елементарни природонаучни концепции и екологична култура на децата: преглед на програмите за предучилищно образование. - М.: Сфера, 2009.

"Дъга" е цялостна програма за възпитание, образование и развитие на деца в предучилищна възраст, според която работят детските градини в Русия. Програмата осигурява цялостно развитие на детето, като нейните най-важни компоненти са играта и физическото развитие, формирането на навици за здравословен начин на живот и осигуряването на психически комфорт на всяко дете.

Програмата е препоръчана от Министерството на образованието и науката на Руската федерация. За всички основни видове дейности на предучилищните деца са осигурени набори от наръчници за деца от различни възрастови групи и препоръки за учители.

За часовете по тази програма са създадени набори от ръководства за деца в предучилищна възраст за всички видове дейности и методически препоръки за възпитатели.

Основни цели на програмата:

• предоставяне на възможност на детето да живее щастлив и смислен живот предучилищни години;
• осигуряване на защита и укрепване на неговото здраве (както физическо, така и психическо);
• цялостно и своевременно умствено развитие;
• формиране на активно и внимателно и уважително отношение към околния свят;
• запознаване с основните сфери на човешката култура (труд, знание, изкуство, морал).

червен цвят - физическо възпитание : по време на занятията се формират навици за опазване на здравето, за чистота, спретнатост, ред, културно-хигиенни умения и елементи на самоконтрол по време на движение, развиват се умения. правилно поведениев ситуации, застрашаващи живота и здравето, и предотвратяването им;

оранжев цвят - игра: Играта се счита за водеща дейност на труда, тя ви позволява да осигурите психологически комфорт и да създадете атмосфера на емоционална топлина. сигурност, облекчават прекомерната организираност и невротизма при децата. Позволява да възникне чувство на симпатия и интерес към играещия партньор;

жълт цвят - визуални изкуства и ръчен труд: - образование визуални изкустваи художествената работа се осъществява чрез запознаване на децата с примери за народни и декоративни изкуства (произведения на Khokhloma, Gzhel, Димковска играчкаи т.н.). Децата се учат да рисуват с моливи и бои, да извайват въз основа на запознаване с народната скулптура;

зелен цвят - дизайн: дава възможност за развитие на въображението, фантазията и умственото възпитание на бебето; децата се учат да строят от строителни материали, развиват конструктивни предпоставки и се включват в процеса на творчество в дизайна;

син цвят - музикално и пластично изкуство: ви позволяват да развиете естетически преживявания, да формирате интерес към музиката, да развиете музикалните и сетивни способности на детето, способността да се движите в ритъма, пространствената координация;

син цвят - класове за развитие на речта и запознаване с околната среда: изучаването на родни и чужди езици става чрез запознаване с произведения Народно изкуство, измислица;

лилав цвят - математика: обучението по математика протича в атмосфера на добронамереност, подкрепа за детето, дори и да е сгрешило, и се насърчава желанието да изрази мнението си; децата не само учат математика, но и овладяват умения образователни дейности: определете задачата, посоката на търсене, оценете резултатите.