Кът за развитие на речта в детската градина, втора младша група. Основни елементи на развитието на речта на децата в предучилищна възраст по примера на втората по-млада група

Съдържание на къта за реч в младши групи на предучилищни образователни институции

В предучилищните образователни институции се извършва голяма работавърху развитието и корекцията на речта на децата. Въпреки това доскоро дейностите на учителите в масовите детски градини, използващи традиционни методи, не даваха резултати желан резултат. Много от тях са разработени въз основа на речевите норми (докато броят на децата с различни речеви аномалии и патологии се увеличава от година на година), те отчитат възрастовите характеристики на развитието на речта и не отчитат индивидуалните прояви и дефекти. развитието на речта на всяко дете.

По въпросите на предотвратяването на говорни нарушения помага работата с деца в предучилищна възраст в речеви ъгъл. Това е специално оборудвано пространство за игра самостоятелно или в малки групи.

В къта за реч се подбират необходимите материали за работа с деца от дадена възраст през определен период от време, помагайки на учителя в корекционната работа.

Оборудването му включва рафтове, разположени на различни нива, огледало, игрални, дидактически и нагледни материали. С тяхна помощ учителите създават условия за коригиране на отклоненията в развитието на децата, стимулиране на речевата дейност и вербалната комуникация. Когато избирате дидактически материал, трябва да имате предвид:

Ъглова запълваемост;

Разнообразие от материали;

Подходящ за възрастта;

наличност;

систематичност;

Естетика на дизайна;

Водеща играчка („господарка“ на корекционния ъгъл).

Игрите трябва да бъдат избрани по ред на нарастваща сложност, насочени към развитието (корекция) на речта и не-речта умствени процесии функции, които съставляват психологическата основа на речта. Игри и дидактически материалсе заменя или попълва в корекционния кът седмично, в зависимост от лексикалната тема. В същото време има материал по две теми: тази, която се затвърждава, и тази, която се изучава.

1-ва младша група

1. Снимки от лексикални теми.

2.Каталог с игри:

г) пръстова гимнастика.

6. Предметни снимки.

7. Различни видове театри.

8. Снимки:

а) изобразяване на природни явления;

в) основни части на транспорта (кабина, волан, прозорци, врати, колела);

г) изобразяване на работата на възрастните (готвачът готви, бавачката чисти, майката шие);

д) изобразяване на размера, цвета, качеството на предметите (червено и т.н., чисто - мръсно, сладко - горчиво, голямо - малко и т.н.);

2-ра младша група

1. Снимки по лексикални теми (албуми).

2. Каталог с игри:

а) върху звуковата култура на речта;

б) упражнения по артикулационна гимнастика;

в) дихателни упражнения;

г) пръстова гимнастика.

3. Художествени произведения по програма и др.

4. Вербален дидактически игри.

5. Чисти поговорки, стихотворения, детски песнички, поговорки, изречения.

6. Предметни и сюжетни картинки за съставяне на описателни разкази.

7. Различни видове театри.

8. Снимки:

а) изобразяване на характерните особености на сезоните;

б) предмети от бита;

в) подробности за обекти;

г) изобразяване на работата на възрастните (готвачът готви, бавачката чисти, майката шие);

д) изобразяване на размера, цвета, качеството на предметите;

е) изобразяващи действия (лягане, сядане, обличане, ходене, метене, пране, гладене и др.).

За да използвате визуализации на презентации, създайте акаунт в Google и влезте в него: https://accounts.google.com

Надписи на слайдове:

Оборудване на речния ъгъл в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт във втория по-млада група. Никифорова А.О. Група №13

1. Формиране на речников запас 1. Въз основа на обогатяване на представи за непосредствената среда, продължете да разширявате и активирате речника на децата. 2. Изяснете имената и предназначението на елементите на облеклото, обувките, шапките, съдовете, мебелите и видовете транспорт. 3. Развийте способността да разграничавате и назовавате съществени детайли и части на предмети (за рокля - ръкави, яка, джобове, копчета), качества (цвят и неговите нюанси, форма, размер), характеристики на повърхността (гладка, пухкава, грапава) , някои материали и техните свойства (хартията лесно се къса и намокря, стъклените предмети се чупят, гумени играчкислед компресия възстановяват първоначалната си форма), местоположение (извън прозореца, високо, далеч, под килера). 4. Насочете вниманието на децата към някои предмети, които са подобни по предназначение (чиния - чинийка, стол - табуретка, кожено палто - палто - палто от овча кожа). 5. Развийте способността да разбирате общи думи (дрехи, ястия, мебели, зеленчуци, плодове, птици и др.); назовават частите от деня (сутрин, следобед, вечер, нощ); назовават домашни животни и техните бебета, зеленчуци и плодове. Цели на развитието на речта в съответствие с изискванията на съвременния федерален държавен образователен стандарт:

2. Формиране на звукова култура на речта 1. Подобрете способността на децата ясно да произнасят гласни в думите (a, u, i, o, e) и някои съгласни звуци (p - b - t - d - k - g; f - v ; t - s - z - c). 2. Развийте двигателните умения на речево-моторния апарат, слуховото възприятие, речевия слух и речевото дишане, изяснете и консолидирайте артикулацията на звуците. 3. Развийте правилното темпо на речта и интонационната изразителност. 4. Развийте способността за ясно произнасяне на думи и кратки фрази, говорете спокойно, с естествени интонации.

3.Оформяне граматична структурареч 1. Подобряване на способността на децата да координират прилагателни със съществителни в род, число, падеж; използвайте съществителни с предлози (в, върху, под, за, около). 2. Помогнете да използвате в речта съществителни имена в единствено и множествено число, обозначаващи животни и техните малки (патица - пате - патета); формата за множествено число на съществителните имена в родителен падеж (панделки, кукли, книги, круши, сливи). Отнасяйте се към творчеството на децата като към етап на активно овладяване на граматиката, подсказвайте им правилната форма на думата. 3. Помогнете на децата да получат общи изречения от общи прости изречения (състоящи се само от субект и предикат), като въвеждат определения, допълнения и обстоятелства в тях; съставете изречения с еднородни членове („Ще отидем в зоологическата градина и ще видим слон, зебра и тигри“).

4. Формиране на съгласувана реч 1. Развийте диалогична форма на реч. Включете децата в разговор, докато разглеждат предмети, картини, илюстрации; наблюдения на живи обекти; след гледане на представления и анимационни филми. Развийте способността да водите диалог с учителя: слушайте и разбирайте зададен въпрос, отговаряйте ясно, говорете с нормално темпо, без да прекъсвате говорещия възрастен. Напомнете на децата да казват „благодаря“, „здравей“, „довиждане“, „ Лека нощ"(в семейството, групата). 2. Развивайте проактивната реч на децата при взаимодействие с възрастни и други деца. За да развиете инициативна реч, обогатете и изяснете идеите за обекти в непосредствената среда, дайте на децата снимки, книги и набори от предмети за самостоятелно изследване.

Препоръчително е да поставите речния ъгъл до книжния ъгъл. Дизайнът на ъгъла трябва да е естетичен. Игрови материалитрябва да са достъпни за детето. Не претоварвайте ъгъла с оборудване. Неразделен атрибут на речния ъгъл трябва да бъде играчка - „одушевен герой“. При организирането на кът за реч трябва да се спазват следните изисквания:

Използваме материал от къта на знанието: D дидактически игри за развиване на способността за разграничаване и назоваване на съществени детайли и части на предмети (за рокля - ръкави, яка, джобове, копчета), качества (цвят и неговите нюанси, форма, размер ), характеристики на повърхността (гладка, пухкава, грапава), някои материали и техните свойства (хартията лесно се разкъсва и се намокря, стъклени предмети се чупят, гумените играчки възстановяват първоначалната си форма след компресиране), местоположение (извън прозореца, високо, далеч , под килера). сладководни” и пр. 1. Оформяне на речник

2.Звукова култура на речта

Граматичен строеж на речта Свързана реч

Благодаря за вниманието!

По темата: методически разработки, презентации и бележки

Изчерпателен урок за околния свят в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт във втора младша група „Вода, вода“

Цялостен урок в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт във втора младша група „Вода, вода“ Цел: Да се ​​консолидират знанията за свойствата на водата (чиста, студена, гореща, топла) Да се ​​консолидират знанията за тоалетните предмети и техните.. .

Комплексен урок в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт във втора младша група „Вода, вода“

Цел: Да се ​​консолидират знанията за свойствата на водата (чиста, студена, гореща, топла) Да се ​​консолидират знанията за тоалетните предмети и тяхното предназначение. Събудете интерес към изпълнение на културни и хигиенни умения. Обадете се...

Яна Тимошина

кът за реч във втора младша група"змийски говорещ

Речта е най-сложният умствен процес. Въпросът за развитието на речта при съвременните деца е актуален, тъй като всяка година броят на децата с нарушения на речта се увеличава.

В нашата към групата беше създаден кът за развитие на речта„Работилница змиеговорещ» , според възрастта и интереса на децата.

Ъгълнамира се до театър, музикална и книжарница ъгли, които се допълват идеално.

Главният герой ъгъл е« Змия"

Основата кът за речвключва игрови и дидактически материали, насочени към развитие:

1. Артикулаторни двигателни умения (предметни снимки-опори, картотека на артикулационна гимнастика, огледала)

2. Правилното дишане е ключът към успеха в овладяването на трудни за произнасяне звуци. Използвайки дихателни упражнения, възможно е да се предотврати нервно пренапрежение, да се възстанови правилно речево дишане, създават положително емоционално настроение, а също и преодоляват речдетски разстройства.

В това ъгъл, за развиване на правилното дишане, създадохме дидакт игри: "Пеперуда на цвете", "Тучка", "Есенни листа", "Пеперуди", "Футбол", "Ненаситни горски плодове", има и "Вятърни мелници", « Балон» , "памучни топки".

1. За да развием съгласувана реч, използваме набори от предметни и сюжетни снимки (според лексикалните теми от седмицата): "Майки и бебета", "Мебели", "инструменти", Диви животни", "домашни любимци", "Птици", "Насекоми", "Зеленчуци", "плодове", "Горски плодове", "гъби", "Професии", Сезони"; образователни игри и Ползи: "Професии", "Сезони", „Чия къща?“, "Къде е майка ми?", "Любима приказка", "Какво е какво?", "цвят", "животински свят", "Даровете на природата", "Част и цяло", „Какво е направено от какво?“, « Жива природа» ; както и бебешки книжки и произведения на изкуството по програма, изрязани картинки и различни видоветеатър

2. Ползи за развитието на малкия бизнес моторни умения:, орехи, шишарки, шаблони, щипки ( "слънце", "таралеж", връзки, малки играчки(киндери, картотека игри с пръсти.

3. Материал по ономатопея:, "Шумови инструменти", на децата музикални инструменти, Направих. игра — Чий глас?

4. Игри и уроци за автоматизация звуци: чисти усуквания на езици, усуквания на езици, стихотворения и детски песнички, сюжетни и сюжетни картинки, различни видове театър: пръстови, настолни, театрални маски; малки играчки.

5. Речникови игри и граматика: предметни снимки по лексикални теми.

IN кът за речизползваме театрални и музикални теми ъгъл, тъй като драматизацията насърчава развитието на съгласувана реч.

Публикации по темата:

Обобщение на урок по когнитивна и речева дейност във втора младша група „23 февруари - Ден на защитника на Отечеството!“Програмно съдържание. Представяне официален празник- Ден на защитника на отечеството. Развийте познавателен интерес към професията.

Спортен кът във втора младша група. Учителите на втора младша група са Марина Александровна Мирошниченко и Елена Ивановна Скрипченко.

В нашата детска градина имаше преглед-конкурс на театрални екрани сред възрастови групи. Цели на прегледа-състезание: - насърчаване на подобряването.

IN детска градинаДецата в предучилищна възраст прекарват по-голямата част от деня. Всеки елемент от дизайна на груповото пространство е от голямо значение, тъй като...

Резюме на образователни дейности за развитие на речта и когнитивната дейност във втора младша група „В далечна Африка“Технологична карта на интегрирания GCD за развитие на речта и познавателна дейноствъв втора младша група Място: MBDOU.

Учителят създаде кът за правила за движение ВЪВ ВТОРИ Младши ГРУПА, с целзасилване на значението на познаването на правилата за движение от ранна възраст. Намира се в този ъгъл.

Бележка за възпитателите за организиране на среда за развитие на речта във втора група ранна възраст(от 2 до 3 години).

В речевия център

Речев център

Ъглова запълваемост;

Разнообразие от материали;

Подходящ за възрастта;

наличност;

систематичност;

Дизайнерска естетика.

Оборудване за кът за реч в ранна възрастова група:

1. Каталог с игри:

а) върху звуковата култура на речта;

б) дихателни упражнения;

в) пръстова гимнастика.

1. Словесни дидактически игри.
2. Предметни снимки.
3. Различни видове театри.

1. изображения:

1. В речевия център организацията "Ъгъл (рафт) с интересни неща"за да се развие активна, проактивна реч у децата.
2. Овладяване на мнемоника. Преминава се от просто към сложно. Овладяването във втората група от ранна възраст започва с най-простите мнемонични квадрати - това е графично или частично графично изображение на природен феномен, герой от приказка и др.

Бележка за възпитателите за организиране на среда за развитие на речта в по-младата група (от 3 до 4 години).

В речевия центъре избрано необходим материалза работа с деца от дадена възраст в определен период от време (тематичен период, индивидуални потребности на децата)

Речев центъре специално оборудвано пространство за игра самостоятелно или в малки групи. Оборудването му включва рафтове, разположени на различни нива, игрови, дидактически и нагледни материали, с помощта на които учителите създават условия за стимулиране на речевата дейност и вербалната комуникация.

При избора на дидактически материали се вземат предвид следното:

Ъглова запълваемост;

Разнообразие от материали;

Подходящ за възрастта;

наличност;

систематичност;

Дизайнерска естетика.

Игрите трябва да бъдат подбрани по ред на нарастваща сложност, насочени към развитие на речта и извънречевите психични процеси и функции, които съставляват психологическата основа на речта. Игровите и дидактическите материали се подменят или допълват според нуждите на децата, тематична седмица. В същото време има материал за затвърдяване и новоизучен материал.

Оборудване за кът за реч в младшата група:

1. Каталог с игри:

а) върху звуковата култура на речта;

г) пръстова гимнастика.

1. Художествени творби по програма и др.
2. Словесни дидактически игри.
3. Чисти поговорки, стихове, детски песнички, поговорки, изречения.
4. Предметни снимки.
5. Различни видове театри.

1. изображения:

а) изобразяване на природни явления;

б) предмети от бита;

в) основни части на транспорта (кабина, волан, прозорци, врати, колела);

г) изобразяване на работата на възрастните (готвачът готви, бавачката чисти, майката шие);

д) изобразяване на размера, цвета, качеството на предметите (червено и т.н., чисто - мръсно, сладко - горчиво, голямо - малко и т.н.);

е) изобразяващи действия (лягане, сядане, обличане, ходене, метене, пране, гладене и др.).

1. Театрален екран и атрибути.

9. Нагледен материал:

1. В речевия център се организира организирането на „Кът (рафт) с интересни неща“ с цел развитие на активна, инициативна реч на децата.
2. Овладяване на мнемоника. Преминава се от просто към сложно. от най-простите мнемонични квадрати - това е графично или частично графично изображение на природен феномен, герой от приказка и др.

Бележка за учителите за организиране на среда за развитие на речта в средна група(от 4 до 5 години).

В речевия центърподбира се необходимия материал за работа с деца от дадена възраст в определен период от време (тематичен период, индивидуални потребности на децата)

Речев центъре специално оборудвано пространство за игра самостоятелно или в малки групи. Оборудването му включва рафтове, разположени на различни нива, игрови, дидактически и нагледни материали, с помощта на които учителите създават условия за стимулиране на речевата дейност и вербалната комуникация.

При избора на дидактически материали се вземат предвид следното:

Ъглова запълваемост;

Разнообразие от материали;

Подходящ за възрастта;

наличност;

систематичност;

Дизайнерска естетика.

Игрите трябва да бъдат подбрани по ред на нарастваща сложност, насочени към развитие на речта и извънречевите психични процеси и функции, които съставляват психологическата основа на речта. Игровият и дидактическият материал се подменя или допълва според нуждите на децата, тематична седмица. В същото време има материал за затвърдяване и новоизучен материал.

. Оборудване за речния кът в средната група:

1. Каталог с игри:

а) върху звуковата култура на речта;

б) упражнения по артикулационна гимнастика;

в) дихателни упражнения;

г) пръстова гимнастика.

1. Художествени творби по програма и др.
2. Словесни дидактически игри.
3. Чисти поговорки, стихове, детски песнички, поговорки, изречения.
4. Предметни снимки.
5. Различни видове театри.
6. изображения:

а) изобразяване на природни явления;

б) предмети от бита;

в) основни части на транспорта (кабина, волан, прозорци, врати, колела);

г) изобразяване на работата на възрастните (готвачът готви, бавачката чисти, майката шие);

д) изобразяване на размера, цвета, качеството на предметите (червено и т.н., чисто - мръсно, сладко - горчиво, голямо - малко и т.н.);

е) изобразяващи действия (лягане, сядане, обличане, ходене, метене, пране, гладене и др.).

Части от предмети (компоненти на играчки, части от тялото на животни).

9. Нагледен материал ( допълнен) :

Предметни и сюжетни картинки за съставяне на описателни истории.

Различни видове театри.

Мнемоника: заедно с мнемоничния квадрат (рисунка) се добавя мнемонична писта. Мнемоничната песен е кодиране на дума или малка фраза с изображение, т.е. целият текст е скициран схематично. Гледайки тези рисунки и диаграми, детето може лесно да възпроизведе текстова информация.

1. Наръчници с изображения на предмети в множествено число (една маса - много маси, една кукла - много кукли); да съгласува съществителни с числителни (1 круша, 2 круши, 5 круши).

Бележка за възпитателите за организиране на среда за развитие на речта в старши и подготвителни училищни групи.

Център за развитие на речта, който дава възможност на децата да действат индивидуално или обединени по двойки.Наръчниците за център за реч се актуализират периодично, което им позволява да поддържат интерес към общуването.

Речевият център включва следните помощни средства и принадлежности:

- материал за развитието на артикулационни двигателни умения за индивидуална работа (предметни картинки-опори; артикулационни структури на диаграмата; артикулационна гимнастикав албуми за определено звучене; артикулационна гимнастика в поезия и картини);

- подпомага развитието на дишането(разноцветни топки; шлейфове; хартиени снежинки; въртящи се колела - моливи; камбанки от фолио на връв и др.

- ползи за развитие фина моторика (сух басейн; масажни ролки, топки, щипки, шаблони; игри с пръсти; разнообразен материалза изработка на букви)

- материал по ономатопея(шумови инструменти; звукови кутии; детски музикални инструменти: пиано, акордеон, барабани, тръба, тамбура, дрънкалка, звънци, дрънкалки; предметни, сюжетни картинки за изразяване на звуци и тяхната автоматизация; звукови кутии за гласни и съгласни (къщи за твърди и меки) звуци); индивидуални ползиза звуко-буквен анализ; текстови схеми; аудио записи, здрава стълба; албуми, базирани на сричковата структура на думите)

- игри с лексика и граматика(предметни снимки по лексикални теми)

- игри за развитие на свързана реч(поредица от сюжетни картинки; различни видове театър; усуквания на езици, стихотворения, детски песнички, скороговорки;)

- наръчници по мнемотехника- мнемонична таблица (т.е. диаграма със заместващи символи) и мнемонични пътеки (алгоритми).

- материал за ограмотяване– (магнитна дъска; комплекти магнитни букви; касови апарати на букви и срички; кубчета „АБВ в картинки”, „Научи се да четеш”, „Умни кубчета”, „Кубчета със срички”).

Различни видове театър и атрибути.

"Книжен център"включва кът за книги. Съдържанието на книжния кът отговаря на възрастови характеристикидеца на тази възраст, реализирани в предучилищна институция образователна програма. Съдържа книги с художествени произведения на детски писатели, приказки и други литературни форми по темата на седмицата. Основният принцип при подбора на книгоиздателските продукти е минимум текст - максимум илюстрации. В книжния кът има снимка на писателя, с чието творчество децата се запознават. този моменти неговите литературни произведения.

Промените, които се случват днес в областта на предучилищното образование, са насочени преди всичко към подобряване на неговото качество. Положителен резултат може да се постигне само чрез обединяване на всички участници в педагогическия процес в едно образователно пространство, което предполага взаимодействие и сътрудничество през цялото предучилищно детство на детето.

Добрата реч е най-важното условие за цялостното развитие на детето. Колкото по-богата и правилна е речта на детето, толкова по-лесно е то да изразява мислите си, толкова по-широки са възможностите му за разбиране на заобикалящата го действителност, толкова по-смислени и пълноценни са отношенията му с връстници и възрастни, толкова по-активно е умственото му развитие.

За предучилищен периодРечникът на детето продължава да расте. В сравнение с ранното детство, речникът на детето в предучилищна възраст се увеличава, като правило, три пъти. В същото време растежът речников запас, според В.С. Мухина, пряко зависи от условията на живот и средата, в която живее детето. Развитието на речта е по-успешно в благоприятна речева среда. Речевата среда е семейството, детската градина, възрастните и връстниците, с които детето непрекъснато общува. Предметно-развиващата среда е важна за развитието на малките деца, които все още не четат, особено в самостоятелните им дейности. Благоприятна речева среда се развива там, където има голям интерес към книгите, към четенето, където възникват и се задоволяват интелектуални потребности.

Речевата среда трябва да допринесе за прилагането на следните фактори:

• възприемане на речта на възрастни;
• езиково наблюдение;
• включване в активна речева среда;
• диалог между възрастни.

Речевата среда е специално организирана среда, която най-ефективно влияе върху развитието на различни аспекти на речта на всяко дете.

Съдържанието на речевата среда се определя от приоритетната линия на развитие на речта на децата от всяка възраст и отразява всички области на работа по развитието на речта.

Цели на работата:

• развитие на речника на детето;
• работа върху граматическата структура на речта;
• развитие на свързана реч;
• възпитание на звукова култура на речта;
• подготовка за образование и ограмотяване;
• развитие на фини двигателни умения;
• запознаване с художествена литература;

Ранна възрастова група

• портрети на писатели с биография (Барто А., Токмакова Н., Маршак С. Я. и др.);
• помощни средства за развитие на дишането;
• игри за развитие на съгласувана реч;
• сюжетни снимки, изобразяващи природни феномени, зеленчуци, плодове, дървета, домашни любимци и птици, Сезони, насекоми, транспорт и други;
• различни видоветеатри;

Втора младша група

• портрети на писатели с биография (Ушински К., Михалков С., Мошковская Е. и др.);
• селекция от детски измислица(4-5 заглавия книги по 2-3 бр., екранизирани книги);
• помощни средства за развитие на дишането;
• помощни средства за развитие на фината моторика;
• игри за развитие на съгласувана реч (предметни снимки за съставяне на описателна история, сюжетни снимки - прост сюжет);
• дидактически игри за формиране на речник, речник, граматична структура на речта, съгласувана реч;
• сюжетни картинки, изобразяващи природни феномени, зеленчуци, плодове, дървета, домашни животни и птици, диви животни, правила за движение, сезони, насекоми, транспорт, ястия, цветя, професии и други;
• различни видове театри;
• картотека на игри с пръсти, стихове, детски песнички, поговорки.

Средна група

• портрети на писатели с биография (Маяковски В., Пушкин А.С., Чуковски К.И. и др.);
• селекция от детска художествена литература (5-6 заглавия, организират се тематични изложби - веднъж на тримесечие);
• помощни средства за развитие на дишането;
• помощни средства за развитие на фината моторика;
• игри за развитие на съгласувана реч (предметни снимки за компилиране описателна историявъз основа на диаграма, сюжетни снимки - сюжетът е прост);
• дидактически игри за формиране на речник, речник, граматична структура на речта, съгласувана реч;
• сюжетни картинки, изобразяващи природни явления, зеленчуци, плодове, дървета, домашни животни и птици, диви животни, правила за движение, сезони, насекоми, транспорт, ястия, цветя, професии, горски плодове, гъби, космос, обитатели на водоеми и други;
• различни видове театри;
• картотека на пословици, гатанки, игри с думи.

Старша група

• портрети на писатели с биография (Горки М., Житков Б., Толстой Л., Бианки В. и др.);
• подбор на детска художествена литература (7-8 книги с различна тематика и жанрове, организират се тематични изложби с детски рисунки по дадена тема – веднъж на тримесечие);
• портрети на илюстратори (Чарушин Е.И., Рачев Е.М.)
• помощни средства за развитие на дишането;
• помощни средства за развитие на фината моторика;
• игри за развитие на кохерентна реч (предметни снимки за съставяне на описателна история въз основа на диаграма, сюжетни снимки - многостранен сюжет);
• дидактически игри за формиране на речник, речник, граматична структура на речта, съгласувана реч;
• различни видове театри;

Подготвителна група за училище

• портрети на писатели с биография (Куприн А., Паустовски К., Есенин С. и др.);
• подбор на детска художествена литература (наличие на библиотека от книги по раздел: за природата, за животните или по автор, изложени са 10-12 книги, различни по жанр и тема, организират се тематични изложби с рисунки на деца);
• портрети на илюстратори (Билибин И., Васнецов Ю.)
• помощни средства за развитие на дишането;
• помощни средства за развитие на фината моторика;
• игри за развитие на съгласувана реч (историйни снимки - сюжетът е многостранен);
• дидактически игри за формиране на речник, речник, граматична структура на речта, съгласувана реч, обучение на деца да четат и пишат;
• набор от букви с различни цветове, размери, материали;
• дидактически материал за изобразяване на букви (въжета, камъчета и др.)
• заготовки за щандове, шаблони, перфокарти за подготовка на ръката за писане, игри за развиване на ръчни умения;
• илюстрации за паметници и музеи на града, страната;
• карта на Русия, където са отбелязани градовете;
• сюжетни картинки, изобразяващи природни феномени, зеленчуци, плодове, дървета, храсти, домашни животни и птици, зимуващи и прелетни птици, диви животни, животни горещи страни, животни от Севера, моят град, моята страна, Ден на защитника на отечеството, правила за движение, сезони, насекоми, домакински уреди, транспорт, ястия, цветя, професии, горски плодове, гъби, космос, обитатели на резервоари и други;
• различни видове театри;
• картотека на прости поговорки, прякори, поговорки, поговорки, игри с думи.

Неразделен атрибут на къта за реч трябва да бъде играчка - „жив герой“, който помага за решаването на такива важни проблеми като преодоляване на несигурност, срамежливост, постигане на емоционална стабилност, саморегулация, събуждане на речеви интереси у децата и насърчаване на речевата активност.

Ъгълът за развитие на речта трябва да съответства на общия дизайн на групата. Можете да му измислите име, например „Речевичек“, „Да се ​​научите да говорите правилно“ или просто да разпределите място. Подборът на материал трябва да отговаря на изискванията на програмата, възрастта и индивидуални характеристики. При оформянето му е необходимо да се проявява индивидуалност и креативност, за да им хареса на децата да използват представените материали и помагала.

Едно от основните условия за качеството на речния кът е искреният интерес на учителя към неговите резултати, желанието да помогне на детето и постоянната готовност да му предостави необходимата помощ и подкрепа в случаи на затруднения. Ако възрастен го иска, детето също ще го иска.

По този начин използването на кът за реч ви позволява да разширите речевата среда в групата, да създадете емоционална отзивчивост у децата и желание за участие в вербална комуникацияс възрастни и самостоятелно, в процеса на игра, лесно и естествено развивайте и подобрявайте своите речеви умения.