Резултатът от художествено-естетическото възпитание на децата. Художествено и естетическо развитие на деца в предучилищна възраст в предучилищна образователна институция

Формирането на личността на детето, възпитаването на правилно отношение към околната среда е сложен процес, който се основава на правилното, хармонично развитие на чувствата.

Чувството е специална форма на отношение на човек към явленията на реалността, обусловена от тяхното съответствие или несъответствие с човешките нужди. „Нищо, нито думите, нито мислите, нито дори нашите действия не изразяват нас и нашето отношение към света така ясно и вярно, както нашите чувства: в тях се чува характерът не на отделна мисъл, не на отделно решение, а на цялото съдържание на нашата душа и нейната структура“, каза К.Д. Ушински [К.Д. Ушински, 1974, 117].

Формирането на естетическите чувства започва в ранна детска възраст. Предучилищната възраст е периодът на първоначалното действително развитие на личността. Децата в предучилищна и училищна възраст с нетърпение строят замъци и крепости от сняг, мокър пясък или кубчета, чукат пирони и рисуват с не по-малко усърдие с моливи, бои или тебешир. Родителите винаги трябва да подкрепят, а не да възпрепятстват тези естествени нужди на децата.

Предучилищната възраст е най-важният етап в развитието и възпитанието на личността. Това е периодът на запознаване на детето с познанията за света около него, периодът на първоначалната му социализация. Именно в тази възраст се активира независимото мислене, развива се познавателният интерес и любопитството на децата.

Психолозите определят 3 основни области умствено развитиедеца в предучилищна възраст:

1. Формиране на личността.

детето започва да осъзнава своето „аз“, своята дейност, дейност, започва обективно да оценява себе си;

ѕ емоционалният живот на детето се усложнява, съдържанието на емоциите се обогатява и се формират по-високи чувства;

2. Разширяване на обхвата на дейностите на детето.

ѕ детето овладява цели и мотиви различни видовенеговата дейност;

ѕ формират се определени умения, способности, способности и лични качества (постоянство, организираност, общителност, инициативност, трудолюбие и др.);

3. Интензивно когнитивно развитие.

ѕ усвоява се сетивната култура на езика;

ѕ възниква възприемане на цвят, форма, размер, пространство, време;

ѕ развиват се видове и свойства на паметта, вниманието, въображението;

ѕ протича формирането на визуалните форми на мислене и развитието на знаково-символичните функции на съзнанието; [Д.Б. Елконин, 1958, 39]

За да стане духовно богат възрастен, е необходимо да се обърне специално внимание на естетическото възпитание на децата в предучилищна и начална училищна възраст. Б.Т. Лихачов пише: „Периодът на предучилищното и началното училищно детство е може би най-решаващият от гледна точка на естетическото възпитание и формирането на художествено-естетическо отношение към живота. Авторът подчертава, че именно в тази възраст се извършва най-интензивното формиране на отношение към света, което постепенно се превръща в черти на личността [B.T. Лихачов, 1998, 42]. Основните художествено-естетически качества на личността се формират в ранна детска възраст и остават повече или по-малко непроменени през целия живот. Но точно в предучилищна и младша възраст училищна възрастхудожествено-естетическото образование е една от основните основи на всички по-нататъшни възпитателна работа.

На етап от 2,5 до 3-4,5 години настъпват следните промени:

ѕ овладяване на сензорни стандарти, които ще помогнат на децата да овладеят цветове, форми, размери (но това е не само разпознаване, но и развитие на чувство за цвят и форма, тъй като са създадени условия за избор, сравнение и предпочитание);

ѕ обогатяване на съдържанието творческа дейност;

ѕ овладяване на „езика” на творчеството;

През този период настъпва качествена промяна в творческата дейност на детето. Той се самоопределя, проявява собственото си „аз“, когато създава творчески продукти. Рисува, извайва за себе си, влагайки в това собствения си опит и своето виждане за предмет, явление. Обикновено се смята, че това е периодът, в който децата изобразяват отделни предмети и форми. По това време основното нещо за децата е да изразят своя мироглед чрез цвят, форма, композиция. Децата проявяват предпочитание към един или друг цвят, интерес към детайлизиране, подчертаване характерни особеностипредмет, любима тема се появява сред момчетата и момичетата.

На възраст от 4,5 до 7 години децата развиват визуални способности, въображение, художествено мислене при създаване на сюжетни и декоративни композиции; предпочитанията се диференцират на фона на разнородни интереси – към живопис или графика, пластика или дизайн. художествено естетическо възпитание творчество

През целия предучилищен период настъпват промени във възприятието, от прости опити за изследване и усещане, без да се отговаря на въпроса какъв е обектът, до желанието за по-систематично и последователно изследване и описание на обекта, подчертавайки най-забележимите характеристики.

Усвояването от децата на системата от сетивни стандарти значително преструктурира тяхното възприятие, издигайки го на по-високо ниво. В ход познавателна дейностдецата придобиват систематизирани знания за сетивните качества на обектите; специална роля в това играе формирането в тях на обобщени методи за изследване на обекти. Структурата на формираните изображения зависи от методите на изследване.

Сензорната култура има голямо значение за художествено-естетическото възпитание. Способността да се различават цветове, нюанси, форми, комбинации от форми и цветове отваря възможност за по-добро разбиране на произведенията на изкуството и след това да им се насладите. Детето се научава да създава образ, овладява способността да предава присъщите свойства на предметите, форма, структура, цвят, позиция в пространството, своите впечатления и придобива знания за материалите, използвани за предаване на изображението и създаване на художествен образ. Овладяването на визуални и изразителни умения въвежда децата в елементарни творчески дейности, преминавайки през сложен път от най-простите действия до процесите на въображаемо възпроизвеждане на форми.

Следващата особеност на художествено-естетическото възпитание в предучилищна възраст е свързана с промените, настъпващи в областта когнитивни процесиученик. Формирането на художествено-естетически идеали у децата, като част от светогледа им, е сложен и продължителен процес. Това отбелязват всички учители и психолози, споменати по-горе. По време на образованието житейските отношения и идеали претърпяват промени. При определени условия, под влияние на другари, възрастни, произведения на изкуството, житейски сътресения, идеалите могат да претърпят радикални промени. " Педагогическа същностпроцесът на формиране на художествени и естетически идеали у децата, като се вземат предвид техните възрастови характеристикие да формираме от самото начало, от ранна детска възраст стабилни, смислени идеални представи за красотата, за обществото, за човека, за взаимоотношенията между хората, правейки това в разнообразна, нова и вълнуваща форма, която се променя на всеки етап“, отбелязва в в работата си от Е. М. Торшилова [E.M. Torshilova, 2001, 26].

До края на предучилищна възраст детето може да изпита елементарни естетически чувства и състояния. Дете се радва на красив лък на главата си, възхищава се на играчка, занаят и т.н. В тези преживявания отначало ясно се появява пряка имитация на възрастен под формата на емпатия. Детето повтаря след майка си: "Колко е красиво!" Ето защо, когато общуват с малко дете, възрастните трябва да подчертават естетическата страна на предметите, явленията и техните качества с думите: „какво красив занаят“, „колко елегантно е облечена куклата“ и т.н.

Поведението на възрастните, отношението им към света около тях, към детето се превръща в програма за поведението на детето, затова е много важно децата да виждат колкото се може повече добри и красиви неща около себе си.

Израствайки, детето изпада в нов отбор- детска градина, която поема функцията да организира подготовката на децата за живота на възрастните. Въпросите на художественото и естетическо възпитание в детската градина започват с внимателно обмислен дизайн на стаята. Всичко, което заобикаля децата: чинове, маси, помагала, трябва да ги възпитава със своята чистота и спретнатост.

Друго от основните условия е насищането на сградата с произведения на изкуството: картини, художествена литература, музикални произведения. От ранна детска възраст детето трябва да бъде заобиколено от оригинални произведения на изкуството.

Народните художествени занаяти са от голямо значение за художествено-естетическото възпитание на децата в предучилищна възраст. Учителят трябва да запознае децата с продуктите народни занаятчии, като по този начин възпитава у детето любов към родината, народното творчество и уважение към труда.

Художествено-естетическото възпитание трябва да стимулира активната дейност на детето в предучилищна възраст. Важно е не само да почувствате, но и да създадете нещо красиво. Обучението, което целенасочено се провежда в детската градина, също е насочено към развиване на художествени и естетически чувства, поради което такива систематични дейности като музика, запознаване с художествена литература, рисуване, моделиране и апликации са от голямо значение, особено ако учителят учи децата да избират форми и цветове, създават красиви орнаменти, шарки, установяват пропорции и т.н.

Формиране на първите емоционални и естетически оценки, образование артистичен вкусзависи много от играта. Влиянието е добре известно артистични играчкиза художествено-естетическо възпитание на децата. Пример за това са народните играчки: кукли за гнездене, забавни димковски свирки, ръчно изработени занаяти.

Примерът на учителя и неговата емоционална отзивчивост към красотата са особено необходими на децата, за да развият собствения си художествен и естетически вкус.

Художествените и естетически чувства, както и моралните, не са вродени. Те изискват специално обучение и обучение.

Организирайки последователно по-сложна система от задачи, обучавайки децата на естетическа визия и компетентно изобразяване на околната среда, можете да научите децата не само да възприемат картина, но и да я виждат като предмет на изкуството.

Чувствата, включително художествено-естетическите, са специфична форма на отражение на околната среда. Следователно те не могат да възникнат и да се развият там, където в ежедневната среда ги няма тези комбинации от предмети, форми, цветове, звуци, които могат да се възприемат като примери за красота. Самото присъствие на тези предмети обаче не е достатъчно, за да развият у децата естетически чувства и художествен вкус, детето трябва да се научи да възприема различни форми, хармония от звуци, цветове и изживяване на естетически усещания.

Следователно художествено-естетическото възпитание е много важно за цялостното развитие на детето. Основите на художественото и естетическо образование се поставят с участието на възрастни веднага след раждането на дете и продължават да се развиват в продължение на много години. Семейството, детската градина и училището играят много важна роля в художественото и естетическо възпитание, така че родителите, възпитателите и учителите трябва да се опитат да създадат такава атмосфера, така че детето възможно най-бързо да развие такива естетически чувства като чувство за красиво, художествен вкус.

Воронежска област

ГОБУ НПО ВО "ПУ № 56"

програма

художествено-естетическо възпитание на учениците

Програмата е разработена

учител по литература

Трубицина Мария Викторовна

Паспорт на програмата:

Име:

Програма за художествено-естетическо възпитание на учениците

ГОБУ НПО ВО

"Професионално училище № 56 на Росоши"

Срокове за изпълнение:

2011-2014 учебна година

Изпълнители:

учители,

студенти 1-3 курс,

родители, библиотекари, учители в неделните енорийски училища

Законодателната рамказа разработване на програмата:

Закон „За образованието на Руската федерация“;

Конституция на Руската федерация;

Концепцията за модернизация на образованието

Пълно име на учебното заведение:

Държавно образователно финансирана от държавата организация

първичен професионално образование

Воронежска област

"Професионално училище № 56 на Росоши"

ГОБУ НПО ВО "ПУ № 56"

Адрес на учебното заведение:

396659, област Воронеж,
Росош, пл. Октябрьская, 152
тел./факс (47396/296) 2-77-89
д - поща

Организационно-правна форма:

Държавна образователна бюджетна институция

основно професионално образование

Воронежска област

"Професионално училище № 56 на Росоши"

Основател:

Министерство на образованието, науката

и младежка политика на Воронежска област

Обяснителна бележка

IN модерен свят, където наред с надеждите има тревога за съдбата на човечеството и планетата, най-важното е образованието на бъдещите поколенияVдух на хуманизъм. Днес приоритетът на общочовешките ценности е свързанстакова разбиране за човека, което еднакво се основава на неговото биологично, психофизиологично и културно единство.

В условията на естетическо развитие и естетическо възпитание, за разлика от други форми на възпитание, се включват всички тези нива на развитие на човека като представител на расата.

Човекът на бъдещето трябва да бъде творец, човек с развито чувство за красота и активно творчество. „Убеден съм, пише един от водещите представители на английската теоретична мисъл Хърбърт Рийд, че никога досега в световната история художественото образование не е било толкова важно, колкото е сега, и колко важно ще бъде то през следващите години. Не искам да кажа, че художественото образование ще реши всички проблеми. Но мисля, че не можем да оцелеем като цивилизована нация, без да развием в значителна степен естетическия елемент на живота."

Естетическата дейност е духовно-практическа, емоционално-рационална дейност на човека, чието съдържание е изграждането на индивидуална картина на света чрез създаване на изразителни художествени образи, а целта е хармонизирането на отношенията със света. , моделиране на образа на “Аз”, формиране на “Аз-концепцията на твореца”.

Художественият образ е в основата на естетическото преживяване, предавано на подрастващите, и е централно, свързващо понятие в системата на естетическите знания. Естетическото отношение може да се формира само в отношение към възприемането на художествените образи и изразителността на явленията.

Художествената дейност е специфична по своето съдържание и форми на изява дейност, насочена към естетическо развитиемир чрез изкуството.

В естетическото развитие централна е способността за възприемане на произведение на изкуството и самостоятелно създаване на изразителен образ, който се отличава с оригиналност (субективна новост), вариативност, гъвкавост, подвижност... Тези показатели се отнасят както до крайния продукт, така и до природата на процеса на дейност, като се вземат предвид индивидуалните особености и възрастовите възможности.

Програмата за художествено-естетическо обучение „Красотата ще спаси света” е изградена в съответствие с потребностите и интересите на учениците, тъй като образователната учебен процесе насочена към познаване, развитие, формиране на система за морална оценка, самореализация и проектиране на собствените дейности на бъдещите строителни работници.

Програмата е изградена на следните принципи:

развитие и възпитание на творческите способности на учениците;


колективна дейност и себеоткриване в сценичното и жизнено пространство;


формиране на базисна култура на личността и себереализация в социалното пространство.

Тази програма е предназначена за академичните години 2011–2014 и обхваща студенти от 1-ви до 3-ти курс. Програмата „Красотата ще спаси света” е насочена към развиване на морални и художествено-етични ценности, натрупани разнообразни, включително естетически впечатления, знания, умения и способности, необходими в по-нататъшния живот, към възпитаване на нравствената култура на индивида, моралното съзнание и култура. на обществото с пречупването му в поведение.

Положителните емоции играят важна роля в живота на тийнейджъра, тийнейджърът им противодейства с лавината от негативизъм, която се излива върху него днес в различни ситуации. Учителят трябва да научи децата да изразяват времето със собствения си глас, със себе си.

Художествено-естетическото възпитание помага за откриването и опознаването на себе си, придобиването на увереност, преодоляването на вътрешната несвобода, страха, тийнейджърът става по-освободен, научава се да формулира и изразява публично своите мисли, творческа активност, общителност, уникалността на собствената си личност и се появява уникалността на другите членове на екипа.

Програмата за художествено и естетическо образование не поставя за цел изучаването на методите, техниките и стиловете на всеки вид изкуство, основното е развитието на творческите способности, духовния свят и формирането на интересна, необикновена личност, готова за възрастен живот.

Цели на програмата:

Култивирайте необходимостта от усвояване на нова информация, научете как да мислите и действате, да изразявате мнението си и да анализирате житейската ситуация.

Формиране на творческа личност, способна самостоятелно да овладява моралните ценности.

Задачи:

Развийте потребността от придобиване на знания.

Включете учениците в художествено-творчески дейности и ги запознайте с естетическата култура.

Развивайте вкус и креативност.

Възпитайте любов към родната земя и природата.

Развиват и подобряват интелектуалните, психофизическите, физическите и творческите дейности.

Повишаване на мотивацията на учениците за културни форми на отдих

Възложените задачи се осъществяват чрез образователни и извънкласни дейности: от игри до образователни. Спектакли, състезания, открити уроци, концерти, миниатюри, драматизации, представления внасят празничност в живота на учениците и спомагат за разкриването на индивидуалните способности.

Организацията на свободното време на децата се извършва съгласно план за извънкласна образователна работа, изготвен, като се вземат предвид традициите на училището, с участието на максимален брой ученици.

Принципи на художествено-естетическата дейност

1. Принцип на развитие

2. Принципът на индивидуалността

3. Принципът на творчеството и успеха

4. Принцип на подкрепа и доверие

5. Принцип на отговорността

Основа за разработване на програмата

Ситуацията на общественото развитие, засилващите се процеси на търсене от човека на смисъла на съществуването и мястото му в света води до необходимостта от задълбочаване на художествено-естетическото възпитание.

Художествено-естетическото възпитание е възпитание чрез изкуство. Изкуство – художественото творчество може да бъде основен наставник във формирането на личността. Основното нещо е да помогнете на младия мъж и момиче, да ги научите да виждат и разбират красотата. Изкуството е това, което трябва да действа като „защитен колан“ за по-младото поколение, да го предпазва от онези медии, които разпространяват идеи за насилие, жестокост и могат да причинят лични и психологически травми, превръщайки се в източник агресивно поведениетийнейджъри Всички видове изкуства формират светогледа на човека, система от емоционални и ценностни идеи за взаимодействие с природата и обществото и настройват човека за самоусъвършенстване, самообразование и хармония във взаимоотношенията с природата.

Основни принципи на програмата:

Пропорционалност между класни и извънкласни дейности.

Технологично оборудване (методически разработки, сценарии, технически средства и др.)

Последователност (дати в календара, честота на клубове, секции, събития).

Достъпност (в съответствие с психологическите и педагогически способности).

Целесъобразност.

Реализъм (в съответствие с училищните ресурси).

Естетика (поведение, дизайн, съдържание).

Основна педагогическа идея

Създаване на условия за обществено значимо определяне на бъдещето. Формиране на научен мироглед, ценностна представа за обществото, труда, материалното и духовното богатство на хората, активна гражданска позиция. Педагогика на сътрудничеството, методология на колективната творческа работа, проектен метод, личностно ориентирана технология

Основни направления на програмата

Художествени и естетически

образование (HEV)

Организация

културен отдих

Учебен процес

Изграждане на образователния процес, както обучение по изкуства по отделни предмети, така и интегрирано обучение, осигуряващ цялостен поглед към многообразието от всички видове изкуства

Комбинация от различни дейности за свободното време (артистични, интелектуални и др.)

Извънкласна възпитателна работа

Реч при

училищни, градски, областни и областни прояви

Организация на структурата на образователната среда

Извънкласна работа

Създаване на тематични линии, взаимодействие с младежки център, музей, градска библиотека и др.

Установяване на връзки с образователни институции. Работа на клубове и секции (например клуб в неделно училище) на базата на училището

Работа със семейството

Родителско образование

Ролята на семейството за възпитанието на хармонична личност

Художествено-естетическо възпитаниесе осъществява в процеса на запознаване с природата, различните видове изкуства и активно включване в различни видове художествено-естетически дейности. Тя е насочена към запознаване на хората с изкуството.

Особено място в програмата заема запознаването на учениците с художествената литература като изкуство. Художествената литература допринася за развитието на естетически и морални чувства, реч, интелигентност, лаици позитивно отношениена света. В структурата на програмата художествената литература като средство за всестранно развитие заема място между нравственото, трудовото и художествено-естетическото възпитание. В процеса на четене учениците се запознават с писатели и поети, обменят мнения за прочетеното, характеристиките на художествената проза и поетичната реч.

В различните учебни групи програмата предвижда:

развитие на интерес към различни видове изкуство (литература, изобразително, декоративно-приложно изкуство, музика, архитектура и др.);

формиране на художествени и фигуративни идеи, емоционално и сетивно отношение към обекти и явления от реалността, възпитание на естетически вкус, емоционална отзивчивост към красотата;

развитие на творческите способности в художествено-речевата и музикално-художествената дейност;

преподаване на основите на създаване на художествени образи, развиване на практически умения и способности в различни видове художествена дейност;

развитие на сетивни способности: възприятие, чувство за цвят, ритъм, композиция, способност за просто изразяване на обекти и явления от реалността в художествени образи;

присъединяване най-добрите примериродно и световно изкуство.

Основни събития през годината

събития

Прекарване на време

Празник "Ден на знанието".

Септември

Ден на здравето

Септември

Концертна програма "Честит ден на учителя"

октомври

Релаксираща вечер „Есента властва“

октомври

Празник "Ден на майката"

ноември

Интелектуален маратон (олимпиади по предмети)

ноември

Новогодишен конкурс за вестници

декември

Новогодишен карнавал

декември

гара Освободительная

януари

Честване на Деня на защитника на отечеството

февруари

Станция „Ден на птиците“ „Весенняя“

Март

Март

Провеждане на събитие за Великата победа.

Може

Ден на здравето „Здраво тяло – здрав дух“

Може

Празник на благата дума

Може

Екскурзии, походи.

юни

Календар на традиционните прояви за художествено-естетическо възпитание на учениците:

Септември

Тържествена линия, посветена на Деня на знанието;

„Посвещаване в първокурсници“.

Конкурс "История на една стара реликва"

октомври

Празничен концерт за Деня на учителя;

вестник конкурс "Ден на учителя";

конкурс за рисуване „Очите на мама”

изложба на изкуства и занаяти

ноември

"Есенен калейдоскоп"

Конкурс за представяне на снимки " Златна есен»

Кампания Десетилетие на здравословния начин на живот „Аз избирам живота!

Конкурс за плакати „Кажи НЕ!“

Конкурс на стихове, мота

Изготвяне на брошури за вредите от тютюнопушенето, алкохола и наркотиците

декември

Откриване на работилницата на Дядо Фрост;

конкурс за най-добра новогодишна картичка;

конкурс "Най-елегантният новогодишен офис"

януари

КТД "Произходът на народните традиции". фолклор състезателна игрова програма„Легендите от дълбока древност...”

Вечер в библиотеката „Веднъж на Богоявление вечер“

Конкурс за есе „Освободителите на град Росош“

празник "Последно повикване";

февруари

Конкурс за войнишка песен “Чувства обгорени от войната”;

състезание по четене;

Десетилетие на здравословния начин на живот

конкурс за рисунка "Ден на защитника на отечеството"

Фолклорно-игрова програма „Сбогуване със зимата“

Март

Десетилетие на здравословния начин на живот

април

Конкурс за най-смешна снимка;

Може

Празничен концерт „Ден на победата”; състезание по четене;

КТД “Живей и помни!”;

конкурс за рисуване и плакат

“Войната през очите на децата”;

отчетен концерт „Празник на доброто слово”.

Касичка със събития

Устни дневници:

· „Очевидното е невероятното“

· „Моето потекло“

· "Семейни традиции"

игри:

· "Добре дошли!"

· „Тайните около нас“

· „По какви правила живеем?“

· „Вашите граждански права“

Спорове:

· „Възможно ли е да промените характера си?“

· „Какво означава да се контролираш?“

· „Как бих искал да видя моя приятел, моя екип?“

· „Защо е важно да защитаваш честта на отбора и да бъдеш колективист?“

· „Възможно ли е да станеш красива?“

· „Какво е човешката духовност?“

· „Какво е красотата в модата, в живота, в изкуството?“

„Който сее лъжа, ще жъне нещастие“

· „Разумното и моралното винаги съвпадат“

· „Кой живее по-лесно - културен човек или некултурен човек?“

· „Трябва ли да обичаш всички?“

Игри с доказателство:

· "Изпитание на пороците на хората"

· „Проучване на наркоманиите“

· „Процес срещу алкохолизъм“

· „Лъжи на подсъдимата скамейка“

· "Процес за кражба"

Вечери:

· "Златна есен"

· "Орден на вашия дядо"

· „Моята малка родина”

Тестове:

· „Класика на литературата за доброто и злото”

· „Победата във Великия Отечествена война»

· "Нови години. По държави и континенти"

· „Нашите малки братя“

Разговори:

· „Разкажи ми за мен“

· „Как да изучавате себе си“

· „Какво означава да си добър син, дъщеря?“

· „Знай как да пазиш честта на баба си и дядо си и добрия спомен за тях“

· "Разкажи ми за себе си"

· „В приятелството има сила“

· „За да имаш приятел, трябва да си такъв“

Изложби на занаяти:

· "Сръчни пръсти"

· „Природа и фантазия“

"Щедра Масленица"

Срещи с интересни хора:

· „Съвет от мъдрия“

· „Гостуват ни защитниците на Родината“

· „Историята през погледа на моите близки”

· „Национални традиции в моето семейство“

· „Моето потекло“

Конкурс за есе:

· „Аз и моят по-голям брат“

· „Отговорен съм за по-малките в семейството“

· "Моите съседи"

· „Какво означава да си човек?“

· „Погрижете се за честта си от ранна възраст“

· „Най-скъпият човек“

Кореспондентско пътуване:

· „Моите роднини живеят тук“

· „Пътищата на Великите географски открития”

· „По страни и континенти“

Игри за пътуване:

· „Имена на пътници на картата на страната ни“

· „Добро утро, ветеране“

· „Празнична изненада“

· "Снежна приказка"

Провеждане на класни часове:

"В съюз с красотата"

"Колко красив е този свят"

"Красотата е навсякъде около нас"

"Добри обноски"

Блясъци от цветни афери

· "Световно представяне"

· "Социодрама"

· "Различни мнения"

· „Публична лекция“

· „Пет минути с изкуство“

· „Покана за чай“

"Дървото, което посади"

· „Турнир на познавачите на етикета”

· "Дискусионна люлка"

· „Дневна (поетична, музикална, театрална)“

· "Интелектуален търг"

"Голям кръг"

· „Диалог с века”

· „Ден на добрите изненади“

· „Пътуване във вашето минало“

· „Проблеми и аргументи“

· „Свободен разговор“

· "Смешинка"

· „Етично обучение“

· „Плик с приятелски въпроси“

· „В един пакет“

Творчески конкурси:

· За най-добро стихотворение за...царицата на науките – математиката

· Рисунки на тема... (“Ден на победата”)

· На най-добри поздравленияЧестит ден на учителя).

· Актьорски умения.

· За най-добър репортаж от... (работилница, столова).

· Пропагандни презентации.

· Млади любители фотографи.

· За най-добър празничен стенен вестник.

· За най-добър научен реферат за... (опасностите от тютюнопушенето).

· Музикални пародии.

· Букети (икебана).

· Изпълнители на народни песни.

· Рисунки върху стъкло (витраж, новогодишно оригами).

Основните направления на художествено-естетическото възпитание

1 курс

Способността да се възприема красотата на природата. Красотата на природата в творчеството на поети, писатели, художници. Развитие на артистични способности.

Уважение към народното творчество и паметниците на културата. Развитие на артистични способности. Красивото и грозното.

Способността да създаваш красота. Красотата на ежедневието. Развитие на артистични способности.

Общи законикрасота. ритъм. Хармония. Развитие на артистични способности.

2-ра година

ABC на театъра: сценарий, режисьор, герои, актьори, представление, плакат. Руска народна играчка. Руски народни песни. Развитие на артистични способности.

Руски народни занаяти. Народна песен в произведенията на руските композитори. Развитие на артистични способности.

Театър в Русия. Руски и съветски народни певци със световна известност. Развитие на артистични способности.

Възраждането на народните занаяти днес. Народна песен и популярна музика днес. Развитие на артистични способности.

Разнообразието на театралния живот днес. Съвременна живопис и скулптура. Развитие на артистични способности.

3-та година

Понятието естетика. Ролята на народното творчество в развитието на съвременната култура. Опазване на паметниците на културата. Начини за подобряване на културното ниво. Развитие на артистични способности.

Концепцията за елитарна и масова култура. Човекът като творец на собствения си облик. Красота, мъжка и женска. Достойният и просташкият живот са като антиподи. Идеалните мъж и жена. Способността да виждаш и създаваш красота. Развитие на артистични способности.

Очаквани резултати

Художествено-естетическо съзнание на учениците. Повишаване на художествено-естетическото възпитание: художествен вкус, начин на общуване, външен вид, ценностна ориентация; художествено-естетическо развитие (практически умения).

Увеличаване на учениците, мотивирани за културни форми на отдих.

Естетически фокус
учебен процес.

Единството на учебната работа предполага естетическо въздействие върху учениците в процеса на обучение по всички учебни дисциплини. Всичко има значение – съдържанието на учебния материал, начините и средствата за неговото представяне, колоритната образна реч на учителя, естетически оформената нагледност, съвременните технически средства.

Работата по естетическо възпитание трябва да прониква във всеки елемент от урока. Знанията, получени в уроците по литература, история, обществознание и история на архитектурата, се отразяват в учебната и извънкласната дейност на учениците.

Отдаваме сериозна роля в художествено-естетическото възпитание на учениците извънкласни дейности, където се стремим да научим да възприемаме и ценим природата, изкуството и да възпитаваме умения за културно поведение (поведенческа естетика).

Художествено-естетическото направление е представено от клубове по интереси:

Литературно-поетичен кръжок „Изящна словесност”

Творческа работилница „Дъгата на творчеството“

Клуб към неделното енорийско училище „Естетика на ежедневието“

За ефективността на работата по художествено-естетическо възпитание е създадена методическа база:

програми за художествено и естетическо образование;

тематично планиране на работата;

бележки за уроци, сценарии за свободното време и празници.

За да се постигне пълноценно развитие и възпитание на ученика, е необходимо да се координират усилията на образователната институция и семейството, в което се отглежда.

Затова изграждаме сътрудничество със семейството в две посоки:

включване на семейството в образователния и възпитателен процес, организиран от образователната институция.

Повишаването на психолого-педагогическата култура на родителите се осъществява чрез родителски срещи и консултации.

Ефективността на работата по художествено-естетическо възпитание зависи от координацията на работата с други институции. Персоналът на училището работи в тясно сътрудничество с библиотеката. Прасолов, местния исторически музей, младежкия център и други институции на град Росош.

ЛИТЕРАТУРНО-ПОЕТИЧЕН КЛУБ

Творческа работилница

кръг

в неделното енорийско училище

"Естетика на ежедневието"

РЪКОВОДИТЕЛ НА КЛУБ ПО ИНТЕРЕСИ

Трубицина Мария Викторовна

учител по литература

Правилник на литературно-поетичния клуб

1. Общи положения

Клуб "Изящна словесност" е литературен клуб по интереси. Спецификата на клуба се определя от вниманието към развитието на творческите способности на учениците и популяризирането на поетичното и литературно наследство.

2. Задачи:

разширяване и задълбочаване на програмния материал по литература и руски език; развиват самостоятелността и творческата инициатива на учениците; тренирайте ума и паметта; събуждат интерес към темата, към литературни произведения; изграждане на умения социално поведениеи полезни дейности.

Цели:

популяризиране на поетичното и литературно наследство;

възпитаване на любов към родния край; възпитаване на култура на общуване;

възпитаване на чувство за красота;

развитие на сценични умения;

подхранване на активна жизнена позиция;

актуализиране на известното за руския език;

осъзнаване на руския език като национална ценност;

възпитаване на любов към родината;

формиране на отговорност към историческата памет;

развитие на способността за конструиране на съгласувани твърдения;

възпитаване на езиковата култура на личността;

развиване на представа за богатството и изразителността на езика;

развиване на интерес към родния език;

насърчаване за самостоятелна работа с речници и справочници;

разширяване на речниковия запас и кръгозора на учениците:

идентифициране на съвременни пътища за развитие на руския език;

формиране на представи за положителни и отрицателни явления в съвременния руски език;

възпитаване на култура на диалог;

възпитание на учтивост, тактичност

дискусия, обмяна на впечатления за творчеството на съвременните писатели;

гледане на филмови адаптации на произведения на изкуството,

срещи с интересни хора,

дизайн на тематични колекции,

фото презентации, екскурзии.

4. Организация на дейността на клуба:

Клубът се основава на редовни членове от студенти 1-3 курс;

в срещите на клуба могат да участват всички ученици, които се интересуват от предложената за обсъждане тема;

В работата на клуба могат да участват учители от училище;

Организацията на работата на клуба се осъществява от ръководителя на клуба.

5. Членство в клуба:

членове на клуба са ученици;

приемането в членство в клуба се извършва на неговите заседания през учебната година;

Участието в работата на клуба позволява членство в други студия, кръгове и клубове.

6. Управление на клуба:

клубът се управлява от неговия директор;

Клубната дейност продължава през цялата учебна година;

Активистите на клуба се подготвят за срещи на клуба: организират събития според плана; Отговаря за своевременното изготвяне на отчетни материали въз основа на резултатите от шестте месеца; работи за привличане на нови клубни членове; разработва план за работа на клуба за текущата учебна година;

активът назначава отговорник за провеждането на следващата среща или поема организационни отговорности за нейното провеждане.

7. Контрол върху дейността на клуба

Контролът върху дейността на клуба се осъществява от заместник-директора по управление на човешките ресурси L.V. Grebenchenko.

План за работа за 2013 – 2014 учебна година. година

месец

събития

добре

Септември

Среща с първокурсници. Организация на работата на клуб „Изящна словесност”.

Изготвяне на план за 2013 - 2014 г.

Тематична селекция „Моят град Росош“. Конкурс за есе „Славните имена на моята малка родина“

Тематична линия, посветена на Деня на възрастните хора

Среща „За културата на поведение в Интернет“ (по повод Деня на интернет в Русия (30 септември)

първи

второ

трети

октомври

Арт конкурс

поетични произведения "Златна есен"

Тематична селекция „Русия е известна със своите учители“

19 Посвещава се на лицеистите... Литературен салон

Преди 23 – 55 години Б. Пастернак е удостоен с Нобелова награда за литература. Тематична селекция за лауреати на Нобелова награда

първи

първи

второ

ноември

Викторина „В света на руските думи“

Творческа работилница „Изразително четене на стихове“ (като част от подготовката за художествената самодейност)

Конкурс за стихотворения, есета, творчески и художествени творби „Мамо моя”.

21 – Световен ден на поздравленията. Презентация на тема култура на общуване

100 години (1913) – „Детство” от М. Горки. Гледане на филмова адаптация за детството на Максим Горки

второ

първи

второ

трети

декември

Интелектуална игра "Най-умният"

85 години (1928) – „Кой да бъда?“ В. В. Маяковски. Конкурс за устен разказ „Моята професия“.

5 – 210 г. от рождението на Ф. Тютчев, руски поет (1803-1973). Поезия на зимен ден. Състезание по четене.

Майсторски клас. Подготовка за конкурс за художествена самодейност.

първи

януари

Среща на клуба. Гледа филм

2014 г. е Година на културата в Русия. Указ за провеждане на Годината на културата в Русия.

Дизайн на бюлетини „Улиците на нашия град са кръстени на тях.“ "Те защитиха града ни"

25 януари е Ден на руските студенти (Ден на Татяна). Празнична среща на клуба.

първи

първи

второ

трети

февруари

Състезание по устен разказ за културата на общуване.

Конкурс за презентации за Свети Валентин „Моят Валентин“

21 февруари – Международен ден на майчиния език (от 1999 г.) Разговор за значението на родния език.

първи

второ

Март

Преди 205 години излиза първата книга с басни на И.А. Крилова. Конкурс за най-добро изпълнение на басни на Крилов

Конкурс за художествено оформление на поетични творби „Мамо, мамо мила...“

21 март е Световен ден на поезията (от 1999 г.). Поетична всекидневна. Любимото ми стихотворение

Гостуване на представления в театър Рамс

първи

второ

трети

април

„Православни традиции за празнуване на Великден в Русия“. Среща с учител от неделното училище.

Творческа работилница световен денкниги (23 април). Среща с библиотекар

първи

второ

Може

3 май е Световният ден на свободата на печата. Среща с библиотекар за новостите в библиотечния фонд.

Състезание по четене „Заповядано ни е да запазим този свят“

"Празник на доброто слово"

Обобщавайки работата на клуба.

Награждаване на активните участници

първи

второ

юни

Участие в събития, посветени на ДЕНЯ НА ДЕТЕТО

„Усмивката ще направи всеки по-ярък“

Изказвания на ученици от различни години:

Животът е красив, когато си в него!!!

Животът е прекрасен, когато близките и семейството са щастливи!!! Ето това прави живота прекрасен!!!

Животът е прекрасен, когато мечтите ти се сбъдват!!!

Животът е прекрасен, най-важното е да можеш да оцелееш във времената, когато изглежда различно!!!

Животът е наистина прекрасен!!! Във всичко трябва да виждате само положителен урок!!!

Животът е прекрасен, ако винаги мислиш положително)))) това, за което мислиш, ще го привлечеш - това е тайната на живота, винаги трябва да се усмихваш, дори когато си тъжен.

Животът е прекрасен, когато семейството те обича!!!

Животът е красив, когато хората се уважават.

Очаквани резултати

Възпитавайки красота, ние учим тийнейджърите на фини наблюдения, дълбоко проникване в света на изкуството и култивираме желанието да създават красота около себе си със собствените си ръце. Основното тук е създаването на благоприятни условия за развитие на творческата природа на учениците, създаването на връзка между изкуството и образователните предмети, насочена към осигуряване на цялостно художествено и творческо развитие. Вярваме, че животът на един млад човек трябва да бъде ярък, цветен и емоционален. Важно е подрастващите да бъдат включени в този процес и да са активни участници. Необходимо е да пеят, танцуват, да създават произведения на изкуството (дори и да не са шедьоври). Класовете по вокално, театрално, танцово и изобразително изкуство трябва да се превърнат в средство за самоизява и самоутвърждаване. Концерти и фестивали на изкуството, литературни салони, музикални салони и изложби на рисунки, снимки и изящни занаяти - всичко това са нашите училищни традиции.

Заключение

Дългогодишната работа на целия екип по художествено-естетическо възпитание дава резултати. До края на обучението нивото на образование на учениците се повишава, броят на нарушенията намалява, появяват се положителни навици, формират се трудови и творчески умения, развива се способността за общуване и живот сред хората.

По този начин можем да считаме, че целта на естетическото възпитание е най-успешно отразена от T.N. Фокина, която смята: „Художествено-естетическото образование е образованието на цялостна, хармонично развита личност, която се характеризира с формиране на естетическо съзнание, наличие на система от естетически потребности и интереси, творчество, правилно разбиране на красотата в реалност и изкуство” [Т. Н. Фокина, 1999, 36].

Тази цел отразява и особеността на художествено-естетическото възпитание, като част от цялото педагогически процес. Всяка цел не може да се разглежда без задачи. Повечето учители (G.S. Labkovskaya, D.B. Likhachev, E.M. Toroshilova и други) идентифицират три водещи задачи, които имат свои собствени вариации сред другите учени, но не губят основната същност. Така че, първо, това е създаването на определен запас от елементарни естетически знания и впечатления, без които не могат да възникнат склонност, жажда и интерес към естетически значими обекти и явления. Същността на тази задача е да се натрупа разнообразен запас от звукови, цветни и пластични впечатления. Учителят трябва умело да подбира според зададените параметри такива предмети и явления, които да отговарят на нашите представи за красота. По този начин ще се формира сетивно-емоционално преживяване. Необходими са и специфични познания за природата, себе си и света на художествените ценности. „Гъвкавостта и богатството на знанията са в основата на формирането на широки интереси, потребности и способности, които се проявяват във факта, че техният собственик се държи като естетически творческа личност във всички начини на живот“ [O.K. Ожерелева, 2002, 60], отбелязва О.К. Ожерелева.

Втората задача на художествено-естетическото образование е „формирането въз основа на придобитите знания и развитието на способностите за художествено-естетическо възприятие на такива социални и психологически качества на човек, които му дават възможност да емоционално преживява и оценява естетически. значими предмети и явления, да им се наслаждаваме” [В.Г. Ръжников, 1996,62]. Тази задача предполага, че се случва децата да се интересуват например от рисуване само на общообразователно ниво; те набързо разглеждат картината, опитват се да запомнят името и художника, след което се обръщат към ново платно. Нищо не предизвиква удивление у тях, нищо не ги кара да спрат и да се насладят на съвършенството на произведението. Б.Т. Лихачов отбелязва, че „... такова бегло запознаване с шедьоври на изкуството изключва един от основните елементи на художествено-естетическата връзка - възхищението“ [B.T. Лихачов, 1998, 32]. Тясно свързана с естетическото възхищение е общата способност за дълбоко преживяване. „Появата на гама от възвишени чувства и дълбока духовна наслада от общуването с красотата; чувство на отвращение при среща с нещо грозно; чувство за хумор, сарказъм в момента на съзерцание на комичното; емоционален шок, гняв, страх, състрадание, водещи до емоционално и духовно пречистване в резултат на преживяването на трагедията - всичко това са признаци на истинско художествено и естетическо възпитание", отбелязва същият автор [Б. Т. Лихачов, 1998, 42].

Дълбокото преживяване на естетическото чувство е неотделимо от способността за естетическа преценка, т.е. с художествено-естетическа оценка на явленията от изкуството и живота. Е.О. Гусев определя художествено-естетическата оценка като оценка, „основана на определени естетически принципи, на дълбоко разбиране на същността на естетиката, което предполага анализ, възможност за доказване, аргументация“ [E.O. Гусев, 1978, 43]. Нека сравним с определението на D.B. Лихачева. „Естетическата преценка е основана на доказателства, обоснована оценка на явленията от социалния живот, изкуството, природата“ [D.B. Лихачов, 1996, 35].

По този начин един от компонентите на тази задача е да се формират такива качества на детето, които да му позволят да даде независима, подходяща за възрастта, критична оценка на всяко произведение, да изрази преценка за него и собственото си психическо състояние.

Третата задача на художествено-естетическото възпитание е свързана с формирането на художествено-естетическо чувство у всеки ученик. креативност. Основното нещо е да се „възпитават и развиват такива качества, потребности и способности на индивида, които превръщат индивида в активен творец, създател на естетически ценности, позволяват му не само да се наслаждава на красотата на света, но и да го трансформира“ според законите на красотата.“ Същността на тази задача е, че детето трябва не само да познава красотата, да може да я възхищава и оценява, но и трябва активно да участва в създаването на красотата в изкуството и живота и самостоятелно да създава ръчно изработени продукти.

Задачите, които разгледахме, частично отразяват същността на художествено-естетическото образование, но ние разгледахме само педагогически подходи към този проблем. Освен педагогически подходи има и психологически.

Тяхната същност е, че в процеса на художествено-естетическо възпитание се формира естетическото съзнание на детето. Педагозите и психолозите разделят естетическото съзнание на редица категории, които отразяват психологическата същност на естетическото възпитание и ни позволяват да преценим степента на естетическата култура на човека.

Повечето изследователи разграничават следните категории: естетическо възприятие, естетически вкус, естетически идеал, естетическа оценка. Д.Б. Лихачов също така разграничава естетическото чувство, естетическата потребност и естетическата преценка [D.B. Likhachev, 1996, 42]. По-рано споменахме категории като естетическа оценка, преценка и опит. Наред с тях най-важният елемент на естетическото съзнание е естетическото възприятие.

Възприятието е началният етап на общуване с изкуството и красотата на реалността. Всички последващи естетически преживявания и формирането на художествени и естетически идеали и вкусове зависят от неговата пълнота, яркост и дълбочина. Д.Б. Лихачов характеризира естетическото възприятие като: „способността на човек да изолира в явленията на реалността и изкуството процеси, свойства, качества, които събуждат естетически чувства“ [D.B. Лихачов, 1996, 45]. Само така се овладява пълноценно едно естетическо явление, неговото съдържание и форма. Това изисква от детето да развие способността за фино разграничаване на форма, цвят, оценка на композицията, музикален слух, разграничаване на тоналност, нюанси на звука и други характеристики на емоционалната и сетивна сфера. Развитието на култура на възприемане е началото на художествено-естетическо отношение към света.

Естетическите феномени на реалността и изкуството, дълбоко възприемани от хората, са способни да генерират богат емоционален отговор. Емоционалната реакция, според D.B. Лихачов, е в основата на художествено-естетическото чувство. Това е „социално обусловено субективно емоционално преживяване, породено от оценъчното отношение на човек към естетическо явление или предмет“ [D.B. Лихачов, 1996, 53]. В зависимост от съдържанието и яркостта си, естетическите явления могат да събудят у човека чувства на духовна наслада или отвращение, възвишени преживявания или ужас, страх или смях. Д.Б. Лихачов отбелязва, че като изпитва такива емоции многократно, у човек се формира естетическа потребност, която е „постоянна нужда от общуване с художествени и естетически ценности, които предизвикват дълбоки емоции“ [D.B. Лихачов, 1996, 48].

Друга категория художествено-естетическо възпитание е комплексното социално-психологическо възпитание - естетически вкус. Ю.Б. Борев го определя като „сравнително стабилна черта на личността, в която са заложени норми и предпочитания, служещи като личен критерий за естетическа оценка на предмети или явления“ [Ю.Б. Борев, 1988, 92]. Д.Б. Неменски определя естетическия вкус като „имунитет към художествени сурогати“ и „жажда за общуване с истинското изкуство“. Но повече се впечатляваме от определението, дадено от Е.О. Гусев. „Естетическият вкус е способността директно, чрез впечатление, без много анализи, да се усети и разграничи това, което е наистина красиво, истинските естетически достойнства на природните явления, социалния живот и изкуството“ [E.O. Гусев, 1978, 37].

Естетическият вкус се формира в човек в продължение на много години, в периода на формиране на личността. В предучилищна възраст няма нужда да се говори за това. Това обаче в никакъв случай не означава, че естетическите вкусове не трябва да се култивират в предучилищна възраст. Напротив, естетическата информация в детството служи като основа за бъдещия вкус на човек. Детето има възможност систематично да се запознава с явленията на изкуството. За учителя не е трудно да фокусира вниманието на детето върху естетическите качества на явленията от живота и изкуството. Така детето постепенно развива набор от идеи, които характеризират личните му предпочитания и симпатии.

Цялата система на художествено-естетическо възпитание е насочена към цялостното развитие на детето, както естетическо и художествено, така и духовно, морално и интелектуално. Това се постига чрез решаване на следните задачи: овладяване на знанията на детето за художествено-естетическа култура, развитие на способността за художествено-естетическо творчество и развитие на естетически психологически качества на човека, които се изразяват чрез естетическо възприятие, усещане, оценка, вкус и други умствени категории на естетическото възпитание.

В съответствие с Федералния държавен образователен стандарт, естетически и художествено развитиеИма смисъл да се разглеждат като независими области на развитие на дете в предучилищна възраст. Децата са надарени с естествена склонност да откриват и разбират света на красотата, така че учителят е изправен пред задачата да превърне това интуитивно усещане в съзнателна дейност.

Художествено-естетическо развитие на деца в предучилищна възраст според Федералния държавен образователен стандарт

Етапи и условия

Художествено-естетическото развитие е процесът и резултатът от формирането и задълбочаването на способностите за визуално и емоционално възприемане на красотата на външния свят, сферата на изкуството, както и развитието на самостоятелна творческа дейност в света на красотата.

Програмата за деца в предучилищна възраст включва няколко етапа:

• 3–4 години - положителна емоционална реакция към изображението при разпознаване на познати или ценни обекти в разбирането на детето в картината. Психоемоционалното ниво на развитие, както и степента на развитие на абстрактното мислене и въображение, все още не ни позволява да говорим за възприемане на художествен образ. Оценъчната мотивация е проста, ежедневна, субективна по природа, например, избрах тази снимка, защото показва играчка и ми харесва.
• 5 години - детето не само обръща внимание, но и започва съзнателно да възприема привлекателните естетически качества на произведението на изкуството. Децата на тази възраст са способни да изпитват чувство на емоционално удовлетворение, когато съзерцават цветова палитракартини, по-рядко ще реагират на композиционното решение и характеристиките на формата.
• 6-7 години - учениците са в състояние да преодолеят ограниченията на буквалното възприемане на външни очевидни признаци на изобразени обекти. Нивото на развитие на образното мислене позволява да се уловят фините вътрешни характеристики на изобразените художествени обекти.

Художествено-естетическата дейност е специфична за децата дейност, в която детето може най-пълно да разкрие себе си, своите възможности, да почувства продукта от своята дейност (рисунки, занаяти), с една дума, да се реализира като творческа личност.

Условия, които стимулират прехода на детето към ново качествено ниво на художествено-естетическо развитие:

• компетентно подреждане на материалната и културна пространствена среда, тя трябва да включва обекти, които са привлекателни за съзерцание и изучаване;
• високо ниво на професионална компетентност и личностни качества на учителския състав, осъществяващ естетическо възпитание на децата;
• интерес и внимание към творческите експерименти на детето, желанието да забележите и чуете неговите мисли и преживявания;
• обмислени, целенасочени педагогически дейности за организиране на естетическото възприятие на учениците.

Образованието превръща развитието в насочен и контролиран процес, според Л.С. Значението на Виготски за естетическо образование е да „води развитието“.

Целта на такова образование в педагогическото определение

• Формиране и усъвършенстване на естетически вкус, възпитаване на чувство за красиво.
• Формирането и развитието в личността на детето на способността да обича и оценява красотата на света около него, да се наслаждава на съзерцанието на красотата в областта на изкуството и в ежедневието.
• Развиване на задълбочено разбиране и компетентна оценка на предметите на изкуството.
• Актуализиране на творческите способности на индивида и тяхното въплъщение в активна самостоятелна творческа дейност за създаване на красота в живота.
• Формиране на морални и етични универсални норми и ценности, постигане на високо ниво на обща ерудиция, разширяване на сферата на естетическите интереси.
• Съзнателната творческа работа допринася за развитието на култура на мислене и реч, волеви личностни качества, умения за самоорганизация, вътрешен контрол и дисциплина.

Педагогиката определя художествено-естетическото възпитание на децата в предучилищна възраст като целенасочен процес на формиране на творчески активна личност на дете, способно да възприема и оценява красотата в живота и изкуството.

Н. Варки

Дете в света на творчеството: Творческо и естетическо възпитание на деца в предучилищна възраст / Н. Варки // Предучилищно образование. – 2003. С.53.

Цели и принципи

Задачите на художествено-естетическото развитие са конкретизирани в съответствие с характеристиките на психологията на развитието на децата и са разделени на четири групи:

• Развитие на емоционалната сфера на естетическите чувства, личните приоритети и интереси - формирането на собствена колекция от художествени образи, благодарение на които вътрешният живот на личността на детето ще стане богат и смислен.
• Знание и преценка - натрупването на основен арсенал от естетически знания и вътрешни личен опитсетивни преживявания, без които е невъзможно да се събуди жив личен интерес към света на естетическите явления. За да се постигне тази задача, учениците се въвеждат в света на стандартите за сетивно възприятие, красота, естетически категории, емоционално поведение и др.
• Формиране, въз основа на придобитите знания и опит, на социално-психологически качества на индивида, позволяващи да се изпита чувство на емоционално удовлетворение от възприемането на естетически обекти и явления. В същото време е необходимо да се развие в детето способността да анализира, критично и разумно оценява всяка работа.
• Възпитание и развитие на способности за творческа дейност в областта на изкуството - проявление и усъвършенстване на художествени, музикални, пластични аспекти на творческите наклонности.

Принципи педагогическа работавърху художествено-естетическото развитие.

• Индивидуален подход, основан на уважение и внимание към психологическите и интелектуалните особености на учениците. Създаването на индивидуални условия за развитие включва разработване на оптимална траектория на педагогическа стратегия за всяко дете, като се вземат предвид неговите естествени способности и наклонности.
• Единството на образователния и образователния процес. Този принцип е от основно развиващо естество и осигурява целостта на етичните, естетическите и интелектуално развитиеличността на детето.
• Дълбоката вътрешна връзка на детското творчество с реалния живот определя разнообразието от съдържание, техники и методи за организиране и осъществяване на художествената практика.
• Интегриране на различни видове изкуства - насърчава по-задълбочено и цялостно познаване и разбиране на явления и обекти от заобикалящия свят, многостранно възприятие и хармонично въплъщение на детското въображение и фантазия в музикалната, речевата, театралната и изобразителната дейност на детето.
• Принципът на националност и културно съответствие помага на децата в предучилищна възраст да разберат дълбоките генетични връзки между културната картина на света и традиционното самосъзнание на хората. В допълнение, той разширява техния кръгозор, обогатява вътрешния свят на учениците с нови познавателни факти от живота на други страни и континенти и внушава умения за уважение към уникалността и оригиналността на живота и художественото творчество на други народи.
• Приемственост в художествено-естетическото обучение и възпитание на предучилищна и по-млада училищна възраст.

Видове и форми

Видове художествено-естетическо развитие:

• Естетическата комуникация ще събуди любопитството у децата, ще им помогне да повярват в себе си и да усетят вкуса на творческата дейност, освен това ще развият интерес към самопознанието, ще ги подготвят да разберат смисъла на своето съществуване. Общуването на теми за възвишеното и красивото ще покаже у детето желание да носи доброта и красота на света, да дава любов и светлина на хората около себе си.
• Контактът с природата ще формира култура на приятелски стил на отношение към природния свят, ще помогне за по-тънкото усещане и разбиране на богатството и уникалността на околния свят и ще посее семената на чувствителността в душата на детето.
• Самостоятелна дейност (музика, поезия, рисуване, театър, занаяти) - теоретичното и практическото потапяне в света на изкуството ще ви научи да го оценявате и разбирате, да изпитвате естетическо удоволствие от общуването с различни видове и жанрове изкуство и да формирате художествени идеи и насоки.
• Организация на предметно-пространствената среда - естетически привлекателните вещи и предмети формират вкус, създават настроение и атмосфера, стимулират художествено-естетическата изява на децата.
• Провеждането на празници и организирането на игри е въплъщение на естетическа идея в интегрирано сливане на музика, слово, украса и пластични изкуства. Празникът ви позволява да комбинирате естетическата и интелектуалната сфера на развитие и да засилите емоционалния ефект от художественото влияние.
• Радостта от ръчно изработеното творчество в градината или цветната леха.
• Спортни игри, формиране на физическа култура на тялото.

Форми на организация на естетическото развитие:

• Играта е средство за интегриране на творческата дейност на детето с всички видове изкуство.
• Учебни занятия - обучение по рисуване, музика, дизайн, моделиране, апликиране.
• Изложба на детски творби ви позволява да демонстрирате динамика, а също така наблюдава резултатите от образователната работа.
• Екскурзии - организиране на наблюдение и изучаване на различни обекти в природни условия или в музеи.
• Празници - детски концерти, състезания, театрални тематични и литературни представления и вечери, занимателни игри, изненадващи разходки, музикални приказки.

Планиране

Как се извършва планирането

Проектът на педагогическата дейност е необходимо условие за осъществяване на научно обоснована, организирана, последователна и контролирана организация на учебния процес с конкретизация на необходимите програмни задачи, методи и средства. При планирането е от огромно значение не само разбирането на учителя за характеристиките на психологията на развитието, но и отчитането на личните възможности и способности на детето. Концепцията за развитие на образователната стратегия ще изисква от учителя:

• изучаване на личните характеристики на характера, светогледа, наклонностите и социалните условия на живота на детето;
• способността да се оцени нивото на зрялост на личните качества;
• разбиране на психологическата мотивация на поведението, познаване на областите на интерес на учениците;
• умело стимулиране на активността, инициативата и самоорганизацията на дейностите на детето;
• навременна диагностика и отстраняване на проблеми, които възпрепятстват постигането на образователните цели.

Задачи за планиране:

• осъзнаване на перспективите за дейност;
• равномерно разпределение на учебния материал, като се вземе предвид определен период от време;
• подготовка на необходимите форми на работа, разработване на педагогически методи и техники.

Календарен план - разработва се за кратък период от време (1–2 учебни часа) и включва:

• съдържателна част, посочваща целите на програмата;
• формулиране на образователни цели;
• посочване на методически похвати;
• списък на необходимите учебни помагала.

Дългосрочен план - стратегическо разпределение на учебния процес за дълъг период от време (от 1 месец до 1 година).

Планът е съставен на база програмен документ, в който е посочен обемът от знания, умения и способности за всяка възрастова категория.

Програма за развитие според възрастовите групи

Психологически особености на развитието на децата в предучилищна възраст.

По-малки деца в предучилищна възраст. Първа и втора младша група (2–4 години).

• Развива се самостоятелна предметна дейност - усвояват се нормативни методи за манипулиране на различни предмети. На 3-4 години детето излиза извън ограничените граници на семейното домашно пространство, което става причина за първата възрастова криза, причинена от конфликт на желанията и реалните възможности на детето. Самочувствието започва да се формира, но ключовите насоки продължават да бъдат оценките на възрастните.
• Речта се подобрява - процесът на запознаване с имената на околните предмети продължава, ситуационната и делова комуникация с възрастните се усложнява, освен това се обогатява речникът и се усвояват основните граматични структури за изграждане на изречения. До края на ранния предучилищен период децата помнят малки откъси от любимите си произведения.
• Заложени са първични форми на доброволно поведение - превръщането на естествения модел на дейност на детето в културен, основан на имитация на форми на поведение на възрастни, възприемани от детето като регулаторен модел за възпроизвеждане.
• Подобряват се уменията за сензорно-пространствена ориентация - детето може да изпълнява прости задачи за идентифициране и избор от два или три обекта въз основа на отличителните характеристики на цвят, форма и размер. Постепенно разбирането на децата за сетивния стандарт се консолидира; по-младите предучилищни деца на четири години могат да идентифицират повече от пет форми на предмети и повече от седем цвята и свободно да се движат в пространството на своята група от детски институции.
• Развива се звуковото и слухово възприятие - детето може да различава звуковия модел на мелодия, може да пее, чува правилно звуците на речта, но произношението все още е доста изкривено.
• Възниква съзнателна визуална дейност - детето ясно формулира желанието да изобрази обект; обичайна рисунка е рисунка на човек във формата на „главоноги“ - голям кръг с линии, простиращи се от него.
• IN игрова дейноствъображението се развива, когато в съзнанието на детето някои обекти са символични заместители на други.

Видео: художествено-естетическо развитие на децата в детската градина

Средна група (4-5 години).

• Играта започва да придобива ролеви характер, детето вече се отделя от ролята, която играе, ролевата игра и реалните събития не се смесват.
• Интензивно се развиват дейностите по изобразително изкуство. Рисунката придобива детайлност, графичното изображение на човек има конкретно и точно изобразяване на черти на лицето, части на тялото и елементи на облеклото. Децата се учат сами да изрязват и залепват фрагменти от апликация върху хартия.
• Развива се способността за запаметяване и задържане на информация в паметта, формира се доброволно запаметяване и децата могат да изпълнят задача за запаметяване.
• Граматичните структури на речта стават по-сложни и речникът се попълва.
• Нивото на развитие на въображаемото мислене на децата им позволява да включат педагогическа дейностзадачи, свързани с умението да се дешифрират прости диаграми.
• Способността за концентрация и поддържане на вниманието се увеличава, продължителността на периода на съзнателна концентрирана дейност се увеличава до 15-20 минути, в подготвителна групаТази способност ще се засили за период от 30 минути.

Старши и подготвителни групи (5–7 години).

• На шестгодишна възраст децата придружават ролевото взаимодействие с реч, имитираща игровия герой. Децата учат социални роли в игрова ситуация и в тази връзка могат да възникнат конфликти поради разпределението на ролите.
• Техниките за рисуване се подобряват, децата рисуват много и им се радват, това могат да бъдат илюстрации към любимите им анимационни филми или книги, както и въображаеми сцени.
• Умствените умения за анализ и синтез позволяват да разнообразите и усложните вашето хоби на дизайна. При създаването на сгради детето се опира както на дадена схема, така и на договорено условие или план, а самият процес на колективно изграждане показва желание за солидарност и взаимопомощ.
• Степента на развитие на образното мислене и въображение ви позволява да съставяте логически последователни, последователни, сюжетно организирани истории. Струва си да се обърне внимание на факта, че въображението ще се развива активно само със социални и педагогическа организацияи стимулиране.

Въведение в областта на изкуството

Младша група

• Разглеждане и обсъждане на илюстрации на художници за литературни произведения, усвояване на умения за формулиране на отговори на въпроси за възрастни относно сюжетни картини. Важно е да запознаете децата с традиционните народни играчки, да насочите вниманието им към чертите на характера на народния герой и декоративния стил на неговия дизайн.
• Активиране на вниманието и интереса на децата към различните контури и линии на рисунката. Учителят помага да се овладее изобразяването на прости предмети с различни форми, прави пресичащи се линии и прости композиции.
• Необходимо е да научите детето да разбира и обсъжда самостоятелно нарисуван образ, да събудите у детето чувство на емоционално удоволствие и радост от общуването със света на цветовете и формите.
• Обучение във внимателни и коректно отношениес художествен материал. Задачата на учителя е да научи детето да държи молив свободно с три пръста, внимателно да вземе боя върху четката и да премахне излишната боя от косъмчетата на четката на ръба на буркан с вода.

Старша група

• Децата се запознават с професиите на художник, композитор, писател, актьор, както и с жанрове в изкуството като живопис, музика, архитектура, литература, цирк, театър.
• Учениците се учат да разпознават природните явления и заобикалящите ги предмети в художествени образи на литературни произведения, приказки, музикални произведения.
• Рисунката става по-сложна, децата се учат да смесват бои, рисуват, ритмично рисуват линии в една посока, без да излизат извън контурите. Развиват се умения за пропорционално поставяне на части от изображение, като се вземат предвид размерът и формата.

Подготвителна група

Детето овладява умението да рисува от натура и по памет, усъвършенства техниката за изобразяване на детайли и форми на предмети, изграждане на сюжетна композиция. Темата и сюжетната рисунка се развиват, цветовата палитра става разнообразна и богата.

Моделиране

• Целта е децата да се запознаят с различни пластични материали, като пластилин, глина, да развият фината моторика, да ги научат да отчупват малки парчета, да разточват и да извайват прости форми.
• За деца старша групапомагат за овладяване на уменията за прищипване, изглаждане и преподават техники за притискане, за да се получи куха форма.
• В подготвителната група децата самостоятелно извайват фигури на любимите си герои и създават сюжетни композиции.

Приложение

• Във втората по-млада група децата започват да се запознават с изкуството да правят апликации. Възрастните учат детето първо да оформи подготвените елементи във формата на предвидения обект, след което да премине към залепване на получения чертеж върху хартия.
• В по-старата група децата започват да работят самостоятелно с ножици и се учат да изрязват различни геометрични фигури, които след това използват за създаване на колажи.
• Учениците от подготвителната група могат самостоятелно да разработват и изпълняват сюжети и композиции от по-сложни дизайни от различни геометрични и произволни форми.

Строителство

Запознаване на децата с геометричните елементи на комплект за изграждане на маса и под. Възрастните продължават да учат децата как да изграждат структури според модела, като същевременно стимулират независимото творчество и въображение.

Музикално развитие

• Целта е да събудите интерес към музикални произведения, да стимулирате искрено желание да слушате и усещате хармонията на звука на музиката, да покажете емоционална реакция, да пеете и да изпълнявате движения, които съответстват на ритмичния модел на мелодията.
• Децата от втората година на младшата група се запознават с песен, танц, марш и се учат да правят разлика между тези три жанра. Децата се учат да определят едночастната и двучастната форма на музикално произведение, да различават звуците по височина в рамките на октава, да чуват и определят силата на звука (тихо, силно).
• Учениците от старшата група овладяват изкуството на драматизацията, свирейки прости мелодии на металофон.
• В подготвителната група децата определят жанра и общото настроение на произведението, което слушат, разграничават неговите композиционни части, разпознават звука на музикални инструменти и се учат да предават своите музикални впечатления в рисунки.

Дългосрочно календарно планиране на часовете по музикално образование в младшата група за 1 месец.

Вид дейност	Програмни задачи	Репертоар
Музикални и ритмични движения:	Насърчавайте децата да споделят ритъма на ходене и бягане с учителя. Учете децата да се движат с предмети (листовки, знамена), изпълнявайте прости танцови движения, както е показано от учителя. Насърчавайте децата да предават прости игрови действия.	„Хващане и бягане” от Тиличеев, „Ние вървим” от Рустамов, „Листа и носни кърпички” от Голцов, „Волен танц”, „Гопачок” от Макшанцев, „Игра на криеница” от Рустамов.
Възприемане на музикални произведения:	Учете децата да слушат спокойна мелодия, да отговарят на весела, танцуваща музика. Научете се да правите разлика между тихи и силни звуци. Пляскайте, за да отбележите промяната в мелодията на музиката.	„Приспивна песен“ от Тиличеев, „О, ти балдахин!“ Р. н. м. „Сръчни ръце” от Тиличеев.
Пеене:	Запознайте децата с пеенето, насърчавайте децата да пеят заедно с повтарящи се думи на възрастен.	"Да да да!" Тиличеева“, „Котаракът“ Александров.
Развлечения:	Развивайте емоционална отзивчивост у децата. Затвърдете знанията за позната приказка.	"Пиле Ryaba."

Дългосрочно планиране за художествено творчество (втора младша група) за 1 месец.

цели на урока 1-ва седмица	Тема и цели на часовете 2-ра седмица	Тема и цели на часовете 3-та седмица	Тема и цели на часовете 4-та седмица
	Представяме ви молив и хартия	Вали	Завържете цветни струни към топките	Красив раиран килим
цели	да рисува с молив; вижте приликата на щрихите с предмети; развиват желание за рисуване.	Учете: предавайте впечатления от околния живот в рисунка; вижте изображение на явление в чертеж консолидирайте способността да рисувате къси щрихи и линии.	Научете: дръжте правилно молив; начертайте прави линии отгоре надолу без прекъсване; вижте изображението на обект в линиите; развиват естетическо възприятие.	Научете: поставете боя върху четка, премахнете допълнителна капка; изплакнете четката във вода; Продължете да изследвате цветята.
Материал	Цветни моливи, листове хартия (пейзаж)	Моливи, листове хартия (1\2 пейзаж)	Цветни моливи, албумни листове хартия	Бои, четки, пейзажни хартиени листове

Проекти в рамките на художествено-естетическото развитие на децата в предучилищна възраст

"Колко красив е този свят"

1. "Изкуството е невероятен свят на красота." Цели: запознаване на учениците с примери за произведения на изкуството, развиване на умения за разбиране на света на живописта, развиване на способността да изразяват своите естетически впечатления и развиване на речта.
2. "Вълшебно цвете" Съвместно рисуване с акварели и восъчни пастели. Цели: Използване различни материалии визуални техники за активиране на свободното експериментиране на децата, развиване на творческо въображение, въображаемо мислене и усет за цвят. Преподавайте нетрадиционни художествени техники за изобразяване на цветя.
3. "Красиви мигове от лятото." Монотипия. Цели: Да се ​​преподават умения за изобразяване на огледално-симетрични отпечатъци. Да запознае децата с правилата за съставяне на хармонична цветна композиция и да подобри визуалната техника на акварел.
4. „Концепцията за натюрморт“. Цели: Да се ​​запознаят с особеностите и историята на развитието на жанра натюрморт. Научете се да описвате правилно мислите и емоциите, които една картина предизвиква.
5. „Есеннолистна топка“ Картини от грис с апликационни елементи. Цели: организиране и провеждане на игра в музей на изкуството. Да научите способността да създавате картини от грис с помощта на бои, да развиете чувство за цвят.
6. "Пейзажи". Цели: Да се ​​запознаят с особеностите и историята на развитието на пейзажния жанр. Научете се да описвате правилно мислите и емоциите, които една картина предизвиква.
7. "Есенен пейзаж". Фина техника на гризайл. Цели: овладяване на рисуване с въглен или сангина, поведение експериментална работас един цвят, постигайки различни нюанси.

Видео: рисуване с длани и пръсти

„Светът на класическата музика” (продължителност 1 година)

• Септември. Запознаване с творческото музикално наследство на П.И. Чайковски "Детски албум".
• октомври. Въведение в класическия балет като жанр на пластичното изкуство. "Спящата красавица", "Лешникотрошачката".
• ноември. Обсъждане на произведенията на П.И. Чайковски, формирането у децата на възприемането на танцовото движение като начин за предаване на музикален образ.
• декември – януари. Въведение в европейската класическа музика: Бах, Моцарт, Бетовен.
• февруари. Провеждане на интегриран урок по изобразително изкуство и музика, обучение за предаване на музикални впечатления и преживявания в рисунката.
• Март април. Запознаване с древната танцова традиция (менует, гавот).
• Може. Финален разговор за деца и родители „Разговори за музика“.

Видео: Проект „Ден на музиката“.

Как и защо се извършва диагностика на програми за развитие

Извършва се диагностика за определяне на нивото на овладяване на художествените дейности на децата в съответствие с изискванията на програмата. Осъществява се по специални методи за тестване, които включват задачи за всеки вид художествена дейност за определена възрастова категория деца.

Критерии за наблюдение на развитието на художествено-естетическото развитие на деца от различни възрастови категории:

Младша група

• Рисува с бои, флумастери, моливи, познава цветовете, може да изобразява отделни предмети, композиционно прости предмети.
• Възприема емоционално творчеството си и умее да разказва какво е показано на рисунката.
• Запознато с пластичните материали и изкуството на моделиране, детето може да създава прости форми, използвайки кръгови движения на ръцете си.
• Класифицира елементите на строителния комплект по форма.
• С помощта на учител конструира елементарни сгради, използвайки малък набор от части.
• Слуша и разпознава мелодии, различава височината на звуците.
• Заедно с учителя той активно пее и прави движения в съответствие с ритъма на музикалното произведение.
• Пее заедно с другите деца, нито пред тях, нито след тях.
• Познава и може да назове най-простите музикални инструменти, като тамбурина и дрънкалки.

Средна група

• Изразява своите чувства, мисли и емоции с визуални средства, достъпни за неговата възраст.
• Рисува прости сюжетни композиции по теми от заобикалящия живот, литературни и приказни истории, използвайки различни художествени техники.
• Реже с ножица под наблюдението на учителя, залепва фрагменти от апликацията върху хартия.
• Проектира сгради с различно предназначение, като взема предвид формата, размера и свойствата на строителния материал.

Старша група

• Участва в ролеви театрални импровизации, наизустява кратки стихотворения.
• Рисува обекти с ясни форми, подбира и смесва цветове и знае как да рисува внимателно.
• Може да предаде съдържанието на прост сюжет в изображение, като равномерно подреди обекти в цялото пространство на листа.
• Определя жанра на музикалното произведение и разграничава неговите композиционни части.
• Разпознава звука на музикалните инструменти, научава се да предава музикалните си впечатления в рисунка.
• Работи самостоятелно с ножица, учи се да изрязва различни геометрични фигури, които след това се използват за създаване на колажи.

Подготвителна група

• Познава и определя различни видове изобразително изкуство (живопис, графика, скулптура, декоративно-приложни изкуства).
• Формулира собствени естетически преценки.
• Създава пластични изображения на различни предмети, използвайки сложни технически техники за релеф, съчетавайки ги в обща композиция.
• Конструира самостоятелно както от наличните материали, така и с игрови строителни материали, организира ролеви игри около предмета.
• Притежава умения за предметно и предметно рисуване от натура и по памет.

Окончателни заключения:

1. Високо ниво - детето с ентусиазъм и внимание се занимава с художествени дейности, проявява високо ниво на знания и емоционална реакция.
2. Средно ниво - показва слаб интерес към занятията, недостатъчно ниво на знания, показва незначително ниво на емоционално възприятие.
3. Ниско ниво – не проявява интерес към естетически занимания, не отговаря на въпроси за областта на изкуството.

Естетическото развитие на детето в детската градина е ежедневна работа във всички видове творчески дейности на детето като моделиране, рисуване, пеене, конструиране. В допълнение към усъвършенстването на природните способности в областта на различни видове художествени дейности, пред детето се отварят перспективи за цялостно развитие на личностните качества, разширява се обхватът на неговите знания за света и природата, облагородяват се мислите и чувствата му. Струва си да се помни, че подобно на етичните, естетическите чувства не са вродени, а изискват внимание и образование от възрастните около детето.

Естетическото образование е една от областите на педагогиката, чиято основна цел е да научи човек да разбира и оценява красотата. В зависимост от възрастта на детето могат да се използват различни методи за морално и художествено развитие на личността.

Изключителният руски драматург А.П. Чехов е казал: „Всичко в човека трябва да е красиво: и лице, и дрехи, и душа, и мисли“. Ако погледнете това твърдение от гледна точка на педагогиката, тогава такова състояние на цялостна красота е резултат от успешно естетическо възпитание.

Какво стана

Думата "естетика" в превод от старогръцки означава "сетивно възприятие" и е учение за външната форма и вътрешното съдържание на красотата в природата, социалния живот и вътрешния свят на човека.

Естетическото възпитание е развитието у човека на способността да възприема, оценява, анализира и създава красота в ежедневието и изкуството.

Тук трябва да се изясни, че понятието „красиво“ в контекста на художественото формиране на личността не съвпада със значението на думите „красота, красиво“. Последното е по-скоро описание на външната форма, която зависи от конкретна историческа епоха и може да се променя.

„Красивото” не зависи от времето и включва понятия като хармония, хуманизъм, съвършенство, възвишеност, духовност.

Цели и задачи

Основната цел на естетическото възпитание е да култивира естетическа култура у човека, която включва следните компоненти:

1. Възприятие- това е способността да се вижда красотата във всяко от нейните проявления: в природата, изкуството, междуличностните отношения.
2. чувства– емоционална оценка на красотата.
3. потребности– желанието и потребността от получаване на естетически преживявания чрез съзерцание, анализ и създаване на красота.
4. Аромати- способността да се оценяват и анализират проявите на околния свят от гледна точка на съответствие с неговите естетически идеали.
5. Идеали– лични представи за красотата в природата, човека, изкуството.

Целите са:

• формиране на хармонична личност;
• развитие в човек на способността да вижда и оценява красотата;
• полагане на идеалите за красота и развитие на естетически вкусове;
• насърчаване на развитието на творчески способности.

съоръжения

Средствата за въвеждане на красотата са:

• изобразително изкуство (живопис, скулптура);
• драматургия (театър);
• архитектура;
• литература;
• телевизия, медии;
• музика от различни жанрове;
• природа.

Методите включват:

• личен пример;
• разговори;
• училищни уроци и класове в детска градина, клубове, ателиета;
• екскурзии;
• посещение на театър, изложби, музеи, фестивали;
• матинета и вечери в училищни и предучилищни образователни институции.

Най-ефективният от всички методи е личният пример на учител (родител). Чрез него се формира идеалът, който след това ляга в основата на цялото художествено съзнание. Личният пример включва: поведение, общуване, външен вид и морални качества.

Естетическо възпитание

Естетическото възпитание не е задача само на възпитателите и учителите. Това е непрекъснат процес, който започва в семейството и се продължава от учителите.

В семейството

• личен пример на родителите;
• пеене на песни и приспивни песни;
• рисуване;
• четене на книги, разказване на приказки;
• разговори;
• ежедневна естетика.

Както вече споменахме, най-важният метод тук е личният пример на родителя. Народна мъдростТя подчерта това с поговорката „Ябълката не пада далеч от дървото“.

Първото нещо, което детето вижда в семейството, са мама и татко. Те са първите му естетически идеали. По този въпрос няма дреболии, важни са външният вид на родителите, техният начин на общуване, разговор и семейни критерии за красиво и грозно.

Семейното естетическо възпитание се състои от много компоненти:

1. Спретнато облечени членове на семейството, атмосфера на взаимно уважение, искрени емоции, способността да изразявате чувствата си с думи, наличието на дисциплина и правила на поведение - това са основите, върху които се изгражда правилното естетическо съзнание на детето.
2. Възпитание на музикален вкусзапочва с пеене на приспивни песнички, детски стихчета и детски песнички, както поотделно от майката, така и заедно с детето.
3. Способност за оценяване на произведения на изкуството, желанието за творчество се развива чрез рисуване. Използвайте различни техники: молив, гваш, акварел, флумастери, пастели, помага на детето да се запознае с цветовете и техните съчетания, развива способността да вижда форма и съдържание.
4. Четене на книги, разказването на приказки помага на детето да овладее цялото богатство на родния си език и да се научи да използва думите като средство за изразяване на емоции.
5. Разговоринеобходими за отговор на въпросите на детето, които възникват, докато изучава света около него. Те ви помагат да се научите да различавате красивото от грозното, хармонията от хаоса, възвишеното от долното.
6. Естетика на ежедневиетовключва дизайн на детска стая, общ дизайн на жилищното пространство: картини по стените, свежи цветя, ред, чистота. Всичко това от ранна детска възраст формира у детето вътрешно чувство за красота, което след това ще намери своя израз в естетическото съзнание.

В училище

Въпреки че основателят на учителите К.Д. Ушински пише, че всички учебен предметсъдържа естетически елементи, но уроците, които имат най-голямо влияние върху развитието на естетическия вкус на учениците, са:

• руски език и литература. Те въвеждат децата в съкровищницата на родната им реч, помагат им да овладеят словото и да се научат да ценят и анализират произведенията на световната класика.
• Музика. Музиката и пеенето развиват гласа и слуха. Освен това, изучавани в уроци теоретична основамузиката учи децата правилно да оценяват всяко музикално произведение от естетическа гледна точка.
• рисуване(уроци по изобразително изкуство). Рисуването допринася за развитието на художествен вкус. Изучаването на произведенията на класиците на световната живопис и скулптура в уроците по изобразително изкуство развива у децата способността да виждат красотата в най-разнообразните й изрази.

Събития в библиотеката

Библиотеката винаги е била свързвана със съкровищница на знания. Това уважително отношение към книгата може да се използва за естетическото възпитание на учениците от начален и прогимназиален етап.

Сред събитията, които се провеждат в библиотеката са:

• въвеждащи разговори за стойността на книгите и внимателното отношение към тях;
• тематични книжни изложби, посветени например на древни книги, литература за войната, опазване на околната среда;
• дни „доведи приятел“, целящи да насърчат децата да се запишат в библиотеката;
• литературни и поетични вечери, посветени на творчеството на определен писател или поет, с въведение в неговата биография, изключителни произведения, четене на откъси от тях или рецитиране на стихотворения наизуст.

Публичен урок

Откритият урок се различава от обикновения урок по това, че методологията на работа на учителя (учителя) в класната стая може да се види и възприеме от неговите колеги. Тъй като само учители с високо ниво на научна и методическа подготовка, които използват оригинални методи на обучение, имат право да изнасят открити уроци.

Този вид образователен процес може да се използва като средство за предаване на положителен опит в естетическото възпитание на учениците. Особено ценни са откритите уроци по изкуства и занаяти (рисуване, труд), музика, руски език и литература.

Разговори

Както и на семейно ниво, форматът на разговор по време на учебния процес в училище е неразделна част от формирането на художественото съзнание на учениците.

Те могат да се извършват под формата:

• класни часове;
• безплатни уроци.

Учителят може да използва класната стая не само за организационна работа с деца, но и като средство за естетическо възпитание. Например, съвпадащ с рождения ден на писател, поет, композитор или международен денмузика (музеи).

Безплатните уроци са уроци, които са посветени на обсъждане на конкретно произведение (урок по литература), събитие (урок по история, социални науки). В същото време учителят не само насърчава учениците да дискутират, но и насочва мислите на децата, като внимателно формира правилната идея.

Препоръки за морално и художествено развитие на личността

Методите се различават в зависимост от възрастта на децата.

Деца в предучилищна възраст

Принципите включват:

• създаване на естетика на околната среда;
• самостоятелна художествена дейност;
• класове с преподавател.

Естетиката на средата в предучилищна образователна институция включва:

• цветова схема стаи за игрии класове;
• използване на живи растения;
• дизайн на мебели, визуални средства;
• поддържане на ред и чистота.

Самостоятелната художествена дейност трябва да се реализира под формата на безплатни уроци по творчество. На тях детето има възможност да изпълнява задачи, ръководено само от собствените си представи. Тази форма на работа развива въображението, стимулира визуалната памет и ви учи да оценявате крайния резултат.

Класовете с учител са насочени към развиване на естетически вкус, идеали и критерии за оценка на красотата под ръководството на ментор.

Младши ученици

Тъй като ученикът вече има способността да анализира и изгражда логически и семантични вериги, това трябва да се използва в естетическото възпитание на деца от тази възрастова група.

Основните методи за работа по естетическо възпитание с ученици начално училищеса:

• уроци в училище;
• готин часовник;
• тематични матинета и вечери;
• екскурзии до парка, местен исторически музей;
• конкурси по рисуване и пеене;
• творческа домашна работа.

Тийнейджъри гимназисти

Естетическото възпитание в тази възраст е най-трудно за всеки учител, тъй като основните идеали и критерии на детето вече са формирани до този момент.

Работата с тази група деца трябва да включва следните методи:

• открити уроци;
• разговори, дискусии;
• Час на класната стая;
• екскурзии до музеи за изящни изкуства;
• посещение на театри (опера, драма), филхармония;
• привличане на деца в секции и клубове (рисуване, дизайн, сценични изкуства, танци);
• литературни конкурси за най-добро есе, рецитиране на стихотворение;
• есета по темата за красивото, възвишеното и долното.

Следователно естетическото възпитание не е еднократно събитие. То трябва да започне от самото раждане на дете в семейството, да бъде взето от учители в детска градина, да продължи в училище и университет и да придружава човек през целия му живот под формата на самоусъвършенстване.

Видео: Наистина ли е толкова важно?