Характеристики на индивидуалната работа със семейства. Ефективни форми на семейна и училищна работа Форми на индивидуална работа със семейства

Матриона Смаранди
Форми на взаимодействие между учителя и семействата на учениците

Форми на взаимодействие между учителя и семействата на учениците.

Взаимодействие със семействата на ученицитее едно от основните условия за развитието на личността на детето. И за да привлече семействода участват в делата на групата и детската градина, за да станат партньори и съмишленици в образованиеИзползвам различни деца форми на работа. И основната задача учителне само информира родителите и ги обогатява с педагогически знания, но и ги привлича, за да станат пълноправни участници в образователния процес.

Татковците и майките трябва да помнят, че детската градина е само помощник в отглеждане на дете, и затова те не трябва да прехвърлят цялата отговорност на учителите и да избягват образователен-учебен процес.

Цели на работата учител за взаимодействие с родителите:

Установете партньорства с семейство на всеки ученик;

Обединете усилия за развитие и отглеждане на деца;

Създайте атмосфера взаимно разбиране, общност по интереси, емоционален взаимна подкрепа;

Активирайте и обогатете образователни умения на родителите;

Подкрепете доверието им в собствените им способности за преподаване.

форми форми форма форма неофициален (проблеми).

В работата си използвам традиционни и нетрадиционни формикомуникация между учители и родители на деца в предучилищна възраст. Един от колектива формисе счита за родителска среща. Веднъж годишно провеждам среща в традиц формас покана на специалисти предучилищна, последваща практика в нетрадиц форма, които са насочени към установяване неофициаленконтакти с родители, привличане на вниманието към детската градина (проблеми).

Това е дебат „Играта е в основата на развитието на речта“ (проблемът е поставен и е поканен за обсъждане).

"Въпрос отговор". Може да се извърши от различно: единият вариант е да подготвите въпроси предварително и да ги поставите "гръден кош", а на срещата родителите се дръпнаха и отговориха. Друг път сандъкът беше изложен в съблекалнята на групата, където родителите бяха помолени да пропуснат въпроси относно развитието и отглеждане на деца, а отговорите бяха дадени на родителска среща.

Естествено, като чета поща, мога предварително да подготвя пълен отговор, да проуча литературата, да се консултирам с колеги или дори да пренасоча въпроса. Не винаги мога да изразя въпроси, така че оставям някои от тях за индивидуални консултации, защото родителите задаваха различни въпроси, за които не искаха да говорят на глас.

Кръгла маса (по педагогически ситуации, където се обсъждат и различни гледни точки по проблема.

Конференция « Семейството е в основата на възпитанието» , където родители споделиха своите семейни преживявания образование.

На такъв формиработната комуникация се осъществява по спокоен начин формас обсъждане на актуални проблеми отглеждане на деца, като се вземат предвид желанията на родителите, като се използват методи за тяхното активиране. Положителната страна на такива форми е товаче на участниците не се налага готова гледна точка, а се насърчават сами да търсят изход от настоящата ситуация и разум.

Обикновено преди родителска среща правя анкета, темата може да е различна според това каква е темата на срещата, напр. „Резултати от адаптацията на деца в предучилищна възраст“, « Развитие на речтадете", "Закаляване на детския организъм"и други.

Организирам тематично консултации: Каня не цялата група, а няколко родители, ако има затруднения отглеждане и развитие на детето, и, разбира се, индивидуални. Тук практикувам напомняния за родителите (в печатен вариант)по определени въпроси, например „Умения за самообслужване“, „Детето ви говори ли правилно?“.

Семинари – работилници.

„Мобилен и игри с кръгли танци» (те поканиха инструктор по физическо възпитание);

„Значение и роля игри с пръсти» (група 2-3 години).

„Закаляване на децата у дома“;

"Изработване с деца";

„Занаяти от естествени материали“;

"Расте здрави".

Това формави помага да опознаете живота по-добре семействаи да оказва помощ там, където е най-необходима, насърчава родителите да погледнат сериозно на децата си, да помислят какво е най-добро за тях възпитавам. Считам, че основната цел на консултацията е работилница- родителите се уверяват в това детска градинамогат да получат подкрепа, съвети и практическо приложение.

Огледи в класове, Дни на отворените врати, мисля, че във всички детски градини има това формиважи и работа, но тук организирам съвместни дейности на родители и деца, където създавам условия за развитие на партньорства, отношения на доверие V семейство, целта е да се даде концентрирана представа за работата на детската градина. На този ден родителите посещават уроци, сутрешна гимнастика и се запознават с диетата. Родителите виждат как се занимават децата им, наблюдават ги по време на игри и се запознават със същността на платените услуги.

Ключът към успешната съвместна работа с семейството е добре информирано. Материал за информационенкошници разнообразен: устно и писмено, нагледно - стендове, снимки, сгъваеми папки теми:

„Познай себе си като родител“;

„Подобряване на здравето на децата в детската градина и у дома“;

"Дейности в детската градина";

"Какво правихме";

„Четене у дома“;

„Как формаактивен речник на детето";

Осигурете практическа помощ семейство - това са стойки за снимки"Нашите класове", "Нашата цветна градина"; вестници - честито "Нашите майки", "Нашите бащи", изложби на детски творби "Моите любими приказки", мобилни папки с различни заглавия.

свободно време формикомуникационните организации са предназначени да установяват топло неофициаленвзаимоотношения между учители и родители, както и по-доверчиви отношения между родители и деца. Това са спортни събития, развлечения, концерти.

"Есенен фестивал";

"Ден на майката";

"Навечерието на Нова Година";

"Коледно забавление";

"Масленица";

"Нашите мили майки";

« Най-добър татко»

Родителите са преки участници в забавлението (играят роли, подготвят детски костюми, участват в групова регистрация). Тези събития завършват с чай. Такива вечери създават емоционален комфорт в групата и сближават участниците педагогически процес. Използване на свободното време форми допринася за, че благодарение на установяването на положителен емоционална атмосферародителите стават по-отворени за комуникация, в бъдеще ми е по-лесно да установявам контакти с тях, да осигурявам педагогически информация.

И разбира се, основните помощници са родителите Регистрациясреда за развитие на групата, като се започне с детски кътове в групата, съблекалнята и дизайн на албума по теми, портфолио на вашето дете, участие в различни конкурси за плакати „Обичайте и пазете родната природа“, състезание "Нашата градина", "Облекло за кукла", куклени театри, различни изложби.

Само в хармонично взаимодействие между детската градина и семействотоможете да компенсирате и смекчите взаимно несъвършенствата си.

семействои детската градина взаимно се допълват, създават най-добри условияза образование и творческо развитиедеца, родителите трябва да знаят къде и какво правят децата им и да подкрепят това, на което ги учат. Важно е радостта и успехите на детето да бъдат забелязани не само от учителя, но и от семейство.

Пожелавам на всички творчески успехи и късмет в сътрудничеството с родителите!

Марина Зарянова
Форми и съдържание на работа на предучилищна институция със семейство

За да опознаят по-добре всяко семейство, неговия начин на живот, системата за отглеждане на дете, за да установят необходимото взаимно разбиране и доверие, предучилищните работници използват различни формииндивидуална работа с родители:разговори, консултации, посещения на семейства, канене на отделни майки и татковци на детска градина, индивидуални напомняния и папки - преместване.

Вечерни разговори с родителиограничен във времето. Разговорите с родителите, макар и краткотрайни, трябва да са смислени и полезни за тях. Това се улеснява от подготвеността и приятелския тон на учителя. В практиката на работа със семействата са оправдани индивидуалните задачи и искания, които учителите и инструкторите отправят към родителите: изработване на шлейфи, знамена за украса и др. Изпълнението на такива задачи доближава родителите до живота на предучилищната институция.

ДА СЕ Колективните форми на работа със семейства включват:родителски срещи - групови и общи, групови консултации, конференции, родителски вечери.

Доклади и лекции за родителипо темите за отглеждане и възпитание на деца

се организират както в стените на детската градина, така и извън нея; понякога те обединяват родители от няколко предучилищни институции, разположени в един квартал. Такива срещи не трябва да повтарят темата родителски срещи, а да го допълня.

Практиката на предучилищните институции включва т.нар дни на отворените врати за родители(родителски дни, които са планирани за годината. Родителите се уведомяват за тях предварително.

Филмите на образователни теми са от голяма полза за родителите, които често служат като начало на оживена дискусия и дебат по въпроси, които вълнуват майките и бащите.

Също така е полезно да се проектират щандове и витрини със съдържание

които са текстови и фотоилюстративни материали за определен

тема, например: „Обучение на спортисти“ - това може да бъде името на щанд, чиито материали разказват за интензивни разходки и часове по физическо възпитание.

Съвместни физкултурни ваканции и свободно времеи са от голямо значение за активното включване на семейството във физическо възпитание. Тяхното съдържание включва забавни игри, забавление, забавление.

В нашата детска градина съвместните празници и развлекателни дейности са много интересни. Физическо възпитаниесе извършват както на открито, така и на закрито.

В работата си използвам интегрирани дейности за свободното време. А също и въз основа на спортни игрии упражнения.

Въз основа на спортни упражнения. Такива дейности за свободното време се организират чрез комбиниране на няколко сезонни спорта (например каране на ски, шейна през зимата или каране на колело, ролери, скутер през лятото). Съдържанието на ваканция или развлекателна дейност може да включва спортни упражнения от един вид (например плуване).

Въз основа на игри на открито, атракции, забавление. Това е най-често срещаният вид свободно време. Не изисква сложно оборудване или специално оборудвана зона (може да се извърши в чиста или уплътнена пътека). Универсалността на свободното време се състои в това, че в него могат да участват деца от всички възрасти и възрастни.

Интегриран. Съдържанието на тези дейности за свободното време, наред с двигателните задачи, включва елементи на познавателна, изобразителна дейност, театър и др.

Въз основа на спортни игри (провеждане на първенства по футбол, баскетбол, хокей и др. между паралелни групи). Такова свободно време може да се организира, ако децата владеят добре техниката на играта и са запознати с нейните правила. За да привлечете всички деца да участват, можете да организирате танцови представления за момичета и игри за фенове между полувремената. Ако нивото на двигателна подготовка на децата не е достатъчно високо, тогава свободното време може да бъде под формата на състезания между отбори за скорост и качество на изпълнение отделни елементиспортни игри (дриблирайте топката и я хвърляйте в коша; задръжте топката за тенис по-дълго върху ракетата; ударете волана в кръга с ракетата и др.). В свободното си време можете да включите и щафетни игри и игри с елементи на индивидуални и колективни състезания.

Литература:

Осокина, Т. Я. Физическа културав детската градина / Т. И. Осокина. М, 1986.

Лескова, Г. Я. Общоразвиващи упражнения в детската градина / Г. П. Лескова, П. П. Буцинская, В. И. Васюкова. М., 1981

Бочарова Н.И. Физическо възпитание на дете в предучилищна възраст в предучилищна образователна институция. М., 2007

Консултация “Форми на работа със семейства”

Днес всички експерти признават важността на включването на родителите в работа в детската градина, но в реалните отношения между възпитатели и родители има известна дисхармония. Както личните, така и професионалните фактори могат да възпрепятстват развитието на тези взаимоотношения. фактори: липса на време, чувство за неадекватност, етнически стереотипи, чувство на обида - всичко това може да доведе до образуванелични и професионални предразсъдъци, които пречат семействада станат активни участници във възпитанието на децата си. Следователно преподавателите трябва да поемат инициативата и да разберат как да взаимодействат с всеки отделен човек семейство в полза на детето. Използвайки принципа индивидуален подходза родителско участие, можете развиват серазлични начини за включване работа за повечето семейства.

Представяне на предучилищна институция

цели: запознайте родителите с предучилищната институция, нейния устав, програма за развитие и екип от учители; шоу (фрагментарно)всички видове дейности за развитие на личността на всяко дете.

В резултат на това такива форми на работародителите получават полезни информация за съдържанието на работата с деца, платени и безплатни услуги, предоставяни от специалисти (логопед, психолог, офталмолог, инструктор по плуване и закаляване, социален педагог, психолог).

Отворени класовес деца в предучилищна възраст за родители

Мишена: запознайте родителите със структурата и спецификата на провеждане на класове в предучилищни образователни институции.

Когато провежда урок, учителят може да включи елемент на разговор с родителите (детето може да каже нещо ново на госта, да го запознае с неговия кръг от интереси).

Педагогически съвет с участието на родителите

Мишена: да привлече родителите към активно осмисляне на проблемите на отглеждането на децата в семействовъз основа на отчитане на техните индивидуални нужди.

Ход на учителския съвет

1. Теоретичната част, която се изготвя от учителите в съответствие с темата на учителския съвет.

2. Разпитване на родителите. Провежда се предварително, за да се идентифицират основните тенденции в мненията на родителите по обсъждания въпрос.

3. Обобщаване на резултатите от анкетата.

4. Интервю с родители. Помага на учителите да създадат подходяща атмосфера в комуникацията с родителите, да установят обратна връзка в сферата на влияние на предучилищната институция върху детето и семейство.

5. Педагогически ситуации. Обсъждането на ситуации активизира родителите и прави комуникацията с учители и специалисти полезна и за двете страни.

6. Гореща линия. В игрите формародителите могат да задават всички въпроси, които ги интересуват, както на глас, така и на глас писмено. Записките се преглеждат и въз основа на анализа се планира работас родители в подходящи форма.

Посетете семейства

Всеки учител възрастова групатрябва да посетя семейства на своите ученици. Всяко посещение има своя цел.

Целта на първото посещение семейства- разберете общите условия семейно образование. Повторните посещения се планират при необходимост и включват по-специфични задачи, като проверка на изпълнението на препоръките, дадени преди това от учителя; запознаване с положителния опит от семейното възпитание; изясняване на условията за подготовка за училище и др.

Има и друг формуляр за семейно посещение - прегледобикновено се провежда с обществено участие (членове на родителския актив)с цел предоставяне на финансова помощ семейство, защита на правата на детето, влияние върху един от членовете семейства и др. d. Въз основа на резултатите от такова проучване издаденпсихолого-педагогическа характеристика семейства (Приложение 5).

Педагогически разговори с родители

Това е най-достъпното формаустановяване на връзка между учителя и семейство, може да се използва както самостоятелно, така и в комбинация с др форми: разговор при посещение на семейства, на родителски срещи, консултации.

Мишена: да предостави на родителите навременна помощ по този или онзи въпрос на образованието, да помогне за постигането на обща гледна точка по тези въпроси.

Водещата роля тук е на учителя, той предварително планира темата и структурата на разговора.

Тематичен консултации

Консултациите са близки до разговорите, основната им разлика е, че учителят, дириж консултация, се стреми да дава на родителите квалифицирани съвети.

Консултациимогат да бъдат планирани и непланирани, индивидуални и групови.

Планирано консултациипроведено в детската градина систематично: 3-4 консултациигодишно във всяка възрастова група и същия брой общи консултацииза детска градина по годишен план. Продължителност консултация 30-40 минути. Непланираните често възникват по време на комуникацията между учители и родители по инициатива на двете страни.

Консултация, подобно на разговор, изисква подготовка за максимално смислени отговори от учители към родители.

Родителски групови срещи

На групови срещи родителите се запознават със съдържанието, задачите и методите за отглеждане на деца от определена възраст в детската градина и семейства.

Дневният ред на груповите родителски срещи включва педагогически разговор (доклад)по най-важната тема на този момент; реч от лекар или медицинска сестра, музикален служител; доклади от един от родителите за опита на семейното образование; обсъждане на текущи организационни въпроси.

В края на срещата родителите задават въпроси, които ги вълнуват и не са били засегнати на срещата, консултират се с учителя и може би изразяват оплаквания.

Кръгла маса с родители

Мишена: в нетрадиционна обстановка със задължително участие на специалисти, обсъждане на актуални проблеми на образованието с родителите.

На срещата на кръглата маса се канят родители, които са заявили писмено или устно желание за участие в обсъждане на определена тема със специалисти.

Конференция с родители

На конференция в развлекателен униформени учители, специализирани специалисти и родители моделират житейски ситуации, като ги разиграват. Това дава възможност на родителите не само да натрупат професионални знания в областта на отглеждането на деца, но и да установят доверителни отношения с учители и специалисти.

Пример 1. Конференция за майки "Да поговорим за мама."

1. Диалог с родителите след изслушване на запис на мненията на децата.

2. Разиграване на ситуации - дизайни анализ на поведението на майката в различни ситуации.

Пример 2. Конференция за татковци „Най-скъпият ми човек“.

1. Поканените татковци седят в полукръг, след встъпителните думи на водещия се предлага за слушане запис на разговори с деца от детската градина за татковци (децата отговарят на въпроси: Какво трябва да умее един баща? Защо е интересно да бъдеш с татко през уикендите и вечер).

2. Мнения на психолог, логопед, учител относно проблемите, изразени от бащите в анкетите.

3. Строителствои анализ на поведението на бащата в житейски ситуации. Например: "Петък вечер. Всички семействосъбрани около телевизора и гледащи програмата" Лека нощ, деца” и изведнъж светлините угасват... Не трябва ли да си лягате без приказка? Разкажете на детето си приказката "Колобок" или "Ряпа".

4. Практическа задача. За три минути направете играчка или сувенир за вашето дете.

Теми на конференции за родители

1. Естетическо възпитаниедеца в предучилищна възраст.

2. Отглеждане на бъдещи майки и татковци.

3. Физическата и психологическата готовност на детето за училище.

4. „Утре на училище” за нашите деца.

Общи родителски събрания

На срещите се решават общите организационни въпроси на обедин работацялата предучилищна.

На всяко събрание се избират председател и секретар (от родителите се води протокол, взема се решение; изисква се лична регистрация на присъстващите.

Общата родителска среща се планира и провежда от ръководителя на детската градина съвместно с родителския комитет и учителите. Трябва да има поне три срещи годишно.

Визуална пропаганда

IN работаПрепоръчва се на предучилищните институции да използват различни средства за визуална пропаганда. Едно от тези средства е да се привлекат родителите да посещават детската градина и да им се представят конкретни педагогически задачи: наблюдение на дейностите на учителя в групата, взаимоотношения между връстници, както и възрастни и деца, игри, дейности на деца в предучилищна възраст, поведение на себе си собствено дете; запознаване с условията на живот в детската градина.

Родителите се запознават нагледно с живота на децата в детската градина чрез организиране на дни на отворените врати, които се провеждат 3-4 пъти в годината на определени дати. В тези дни родителите могат да посещават детска градина в една или друга възрастова група без предварителна уговорка. Дейностите на родителите включват наблюдение на провеждането на класове, детски игри и рутинни моменти. След огледа се провежда разговор в малка група, родителите задават въпроси и споделят впечатленията си.

За да посетите предучилищната институция, дежурството се провежда не само в специално определени дни. Поканват се дежурните родители да участват в екскурзии и разходки с децата извън детската градина, в свободното време и развлечения.

Броят на смените за една седмица, месец или година може да се определя по преценка на ръководството на детската градина и родителския комитет, както и в зависимост от възможностите на самите родители.

По време на дежурство родителите да не се намесват в учебния процес. Те могат да изразят своите мисли или коментари пред учителя, ръководителя и по-късно да ги запишат в специална тетрадка.

Традиционни средства за визуална педагогическа пропаганда са различни щандове. Всяка възрастова група трябва да има групов щанд (кът за родители).

Наред с традиционните формиима модерни работа със семейството.

Необходимо е да се създават и използват възможности за директна комуникация.

Има разнообразни дейности, които създават възможности за родителите и лицата, които се грижат за тях, да си сътрудничат и споделят информация един с друг. Препоръчително е да създадете възможности и да отделите време за дискусии с семейства, като винаги оставя достатъчно време за родителски въпроси. Научете се да слушате добре. По-долу са някои дейности, които са били успешно използвани в програмата "Стъпка по стъпка".

Първи посещения в детската градина.

Преди детето да започне да посещава детска градина, родителите трябва да дойдат на занятия и да го запознаят с учителите, другите деца и детската градина като цяло.

Опознавателни срещи.

След като детето е записано в детска градина, родителските срещи помагат на родителите да се срещнат с учители и други родители и да опознаят както детето, така и детето. семейство V домашна среда.

Кога да оставите и вземете детето си

Графикът може да бъде съставен така, че времето, когато децата се оставят в детската градина и се прибират вкъщи, да се използва за комуникация с тях семейства.

Телефонни обаждания.

Телефонните разговори се извършват в специални случаиили веднъж месечно от всички родители за подпомагане неформално общуване с тях

Съвещания на родители и възпитатели.

Конференцията е официални срещи, предназначени да обсъждат напредъка на децата и да предоставят възможност на родителите да споделят своите идеи и притеснения. Конференциите могат да се използват за съвместно планиране на индивидуализирани програми.

Как да използвате писмено форми на комуникация?

Когато проблеми с времето или графика ви пречат да се срещнете лично с родителите си или ако нямате телефон, има някои неща, които можете да направите, за да поддържате връзка с родителите си: форми на писмена комуникация.

Брошурите помагат на родителите да научат за детската градина. Брошурите могат да опишат концепцията на детската градина и да дадат цялостна цялост информация за него.

Бюлетин.

Бюлетинът може да се публикува веднъж или два пъти месечно, за да осигури текущо семейна информацияза специални събития, промени в програмата и др.

Седмични бележки.

Информира седмична бележка, адресирана директно до родителите семейство за здравето, настроение, поведение на детето в детската градина, за любимите му занимания и др информация.

Неофициални бележки.

Полагащите грижи могат да изпращат кратки бележки до вкъщи с детето информирайте семействотоза ново постижение на дете или току-що усвоено умение, благодаря семейство за тяхната помощ; може да има записи на детска реч, интересни изказвания на детето и др. СемействаТе могат също така да изпращат бележки до детската градина, изразяващи благодарност или съдържащи молби.

Лични бележници.

Такива тетрадки могат да пътуват между детската градина и семействосподелям информация относнокакво се случва у дома и в детската градина. Семействаможе да уведомява болногледачите за специални семейни събития, като рождени дни, нови работа, пътувания, гости.

Табло за обяви.

Таблото за обяви е стенен дисплей, който информирародители относно ежедневните срещи и др.

Кутия за предложения.

Това е кутия, в която родителите могат да поставят бележки със своите идеи и предложения, което им позволява да споделят мислите си с група педагози.

Писмените доклади за развитието на детето са един от форми на общуване със семействата, което може да бъде полезно при условие, че не замества личните контакти.

Има техники за създаване на роли за родители.

Родителите могат да играят по различен начин официални и неформални роли в програмата. По-долу са някои от тях.

Гост на групата.

Родителите трябва да бъдат насърчавани да идват в групата, за да наблюдават и играят с децата си.

Доброволец.

Родителите и децата може да имат общи интереси или умения. Възрастните могат да помагат на учителите в класната стая, да участват в представления, да помагат при организирането на събития, да осигуряват транспорт, да помагат в почистването, подреждането и декорирането на групови стаи и т.н.

Член на родителския съвет.

Родителският съвет е група от родители, които се срещат редовно, за да съветват преподавателите относно тяхната теория и практика.

Как да се развива работанасочен към родителите?

Сътрудничеството на родителите помежду си.

Това е повече помощ опитни родителиза начинаещи. Груповите дейности могат да включват среща за общуване или предоставяне на подкрепа.

Информацияза родителите и тяхното обучение.

Детската градина предоставя на родителите информацияпо тема, която ги интересува за развитието на детето.

Неформалносрещи на родители и учители.

Това са тематични срещи, вечери и др.

Използване на комуникационни ресурси.

Комуникация между родителите по въпроси, свързани със заетостта, здравето, жилищното настаняване, грижите за децата, образованието и други семейни нужди.

Обмен на литература.

Детската градина може да създаде библиотека от интересни книги, статии, брошури, видео и аудио касети, които родителите биха могли да използват.

Какво могат да правят родителите в детската градина? градина:

Носете различни играчки за общи игри;

Събирайте природни материали за дейности деца: камъчета, семена, черупки и др.;

Участвайте в празници (например за празника "Моят ден семейства » донесете албуми, семейни реликви, разкажете на децата за себе си, за вашите семейство и др. д.)

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

За създаване в семействоблагоприятни условия за отглеждане на деца, родителите на първо място трябва да овладеят пълния набор от определени психологически и педагогически знания, практически умения и способности педагогическа дейност.

За прилагане на диференциран подход към работас родителите е необходимо да се спазват такива общи педагогически и специфични условия като структурата семейства, социален статус, стил семейни отношенияи т.н.

За да се определи нивото на педагогическа култура и степента на участие на родителите в отглеждането на деца, могат да се използват следните социално-педагогически показатели: методи: анкетни карти, тестване, индивидуални разговори, посещения на семейства, наблюдение на деца и родители и др.

В зависимост от категориите родители се използват такива нови активни форми на работа, как " кръгли маси”, търгове, викторини, педагогически калейдоскопи, диспути, клубове по интереси, състезания, „Вечери на въпроси и отговори” и др.

Преди всяка среща се организират огледи на занятия, съобразени с темата. Използвани различни формивлиянията трябва да се основават на доверие. Организацията на взаимодействието трябва да бъде насочена към прилагане на педагогиката на сътрудничество между възпитатели и родители, към повишаване на професионалното ниво на самите възпитатели в работас родители, като се вземат предвид съвременните изисквания на педагогическата пропаганда.

Идентифициране на всички категории чрез социално-педагогически методи, използване на активни форми на работас родители, като се вземат предвид видовете семейства и нивото на техните педагогически знания, умения, умения за общуване с деца, организация работаПредучилищното образование като отворена система, активно подпомагаща комуникацията с кварталите, носи значителни резултати.

Нуждае се от допълнително подобрение форми на работа с родители, като се има предвид техният социален статус, социален статус, категория семейства, социално положение в обществото. И учителят трябва да поеме основната водеща роля в това, като използва всички получени знания

Това са преди всичко семейни клубове, които са разделени на три групи:

Клубове, обединени по естеството на дейността си: семейни клубове за туристи, здравословен начин на живот, театрални и музикални клубове, семейни клубове от лидерски тип.

По състав на участниците: семейни клубове на многодетни родители, студентски семейни клубове, обединяващи семейства с един родител.

Семейни клубове по ниво на развитие: (от една до две години работа, от две до шест години работа или повече).

Всеки клуб има свои задачи и съдържание на работа в зависимост от насочеността си. Всеки клуб трябва да има свой устав, който се приема от общото събрание на членовете на клуба. Хартата определя съдържанието на работата, членството, финансовата база, работното време и отговорностите на членовете на семейния клуб. Името на семейния клуб трябва да произтича органично от съдържанието на работата на клуба, да бъде кратко, интересно и запомнящо се. Обикновено семейният клуб има своя емблема. Ръководителят на клуба се избира измежду членовете на клуба. Всички дейности на семейните клубове се основават на съвместното участие на деца и родители. Участието на родителите в такива семейни клубове може да се определи от следните мотиви:

желанието да получите поне минимално ниво на практически умения от по-опитни родители, да се възползвате от „банката“ на колективния опит в отглеждането, развитието и здравето на децата;

необходимостта от систематизиране и разширяване на педагогическите знания;

намерете подкрепа в клубове за семейства, които имат същите проблеми;

желанието да се научи дете на определени видове изкуство с участието на учители;

желанието на самите родители да придобият определени умения и способности, като учат заедно с децата си.

Психологически мотиви:

любопитство, желание за творческо себеутвърждаване

Практически причини:

професионален и творчески интерес, информационен комфорт, възможност за участие с цялото семейство в обществени събития.

Груповите форми на работа на клуба с родители включват разговори, срещи със специалисти (социолог, психолог, лекари, представители на правоприлагащите органи)

Индивидуална работа– това са консултации със специалисти в различни области, като условие за поддържане на нормални семейни отношения и оказване на помощ на семействата при разрешаване на конфликтни ситуации. Те включват индивидуални разговори с трудни деца и родители от семейства в неравностойно положение.

Всички форми на работа със семействата могат да се организират от детски центрове по местоживеене на семейството, на базата на детски клуб или в общежития.

Педагогическа пропаганда сред родителите

Практиката показва, че значителна част от родителите изпитват липса на педагогически познания и се нуждаят от квалифицирана педагогическа помощ. Тази помощ е предназначена да бъде предоставена от институции за свободното време в контакт с училища, библиотеки и центрове за психологическа помощ. Квалифицираната педагогическа пропаганда сред родителите спомага за осъществяването и усъвършенстването на семейното възпитание.

Родителите трябва да бъдат запознати с основите на педагогиката, да обяснят същността на такива принципи като обучение в екип, в процеса на работа, систематичност и последователност в отглеждането на децата, както и методологията за тяхното прилагане в процеса на семейството. образование. Трябва да се обърне голямо внимание на запознаването на родителите с проблемите на психологията на развитието, моделите на физиологичното и психологическото развитие на деца от различни възрастови категории. Интересът на родителите несъмнено ще бъде предизвикан от събития на институции за свободното време, посветени на теми като „Режим за деца различни възрасти“, „Профилактика и лечение на детските болести”, „Родителски контрол върху физическото развитие на децата”, „Превенция на наркоманията, детския алкохолизъм и тютюнопушене”, „Организация семейно свободно времедеца" и др.

Най-често срещаните форми за популяризиране на педагогическите знания са: масови форми - лекции за родители, родителски конференции, устни списания, вечери за въпроси и отговори, родителски дни, семейни ваканционни дни; групови форми - родителски клубове, кръжоци по конкретни проблеми на семейното възпитание, групови консултации; индивидуални форми - разговори, консултации със специалисти (лекари, психолози, учители и др.).

Устната пропаганда на педагогическите знания се осъществява чрез беседи, лекции и консултации. Разговорите и консултациите могат да бъдат както групови, така и индивидуални. В групи те могат да разкрият общи проблемисемейно образование, например, каква помощ да се окаже на децата в дните на изпитите, как да се култивира постоянство и да се развие внимание. По време на индивидуални разговори или консултации родителите могат да получат разяснения по много специфични въпроси за отглеждането на децата в семейството, като се вземат предвид техните възрастови, полови и психологически особености. С голям интерес родителите участват в разговори с лекари, полицаи и прокурори за детските правонарушения и превенцията им. Подобни срещи повишават чувството за отговорност на родителите за възпитанието на децата.

Лекциите са основният метод за разпространение на педагогически знания сред родителите. Сериите от лекции са особено ефективни, защото обхващат по-широк кръг от знания. Например поредица от лекции, озаглавена „Училище, семейство, живот“, може да включва следните теми: „Семейно и гражданско образование“, „Трудово възпитание в семейството“, „Ролята на семейните традиции при отглеждането на деца“, „Отглеждане на бъдещето“. защитници на родината”, „Как да запознаем детето с изкуството”, „Как да направим отдиха на децата активен и смислен”.

Когато организирате лекционна зала, трябва да обърнете внимание на изготвянето на тематичен план, да се грижите за достъпността и уместността на представения материал. Например сред родителите са много популярни следните теми: „Днес се възпитава човекът на бъдещето“, „Познаваме ли децата си“, „Как да възпитаме култура на поведение“, „Кои са трудни деца?“ и т.н. Предоставя се широка информация на обществеността за плановете за работа на лекционната зала. Подписките и поканите до родителите се разпространяват с помощта на учители, родителски съвети, активисти и ученици.

Родителските конференции са ценни, защото помагат положителният опит от отглеждането на децата в семейството да стане достъпен за всички. По време на подготовката на конференцията се организират специализирани консултации за родители, подготвящи се за презентации, събират се образци от ученически работи, снимки, книги, филми, представления и телевизионни предавания по проблемите на възпитанието на децата и юношите. Вечерите с въпроси и отговори се радват на голям интерес сред населението. Опитът показва, че въпреки че родителите се интересуват от голям брой въпроси, това е неуместно. Много по-добре е да се ограничите до по-тесни теми, а именно: „ Морално възпитаниев семейството”, „Как да организираме семейния живот, извънкласните дейности и свободното време на децата”, „Как да възпитаме художествения вкус на децата”.

Устните дневници могат да се използват и в педагогическата пропаганда. Във всеки редовен брой на устния дневник можете да маркирате страница, посветена на педагогическите въпроси. Понякога е препоръчително да посветите целия брой на устен дневник на проблемите на педагогическата пропаганда. Ето приблизителен списък на страниците на устното списание „За родители за децата“:

Страница 1 - „Култивиране на чувство за дълг и отговорност у децата.“

Страница 2 – „Работният кът на ученика в семейството“.

Страница 3 – „За свободното време на децата.“

Страница 4 – „Новости в детската литература.“

Страница 5 – „Съвети за домакинството“.

Страница 6 – „Ново в училищната самодейност.“

На всяка страница можете да използвате филми или филмови ленти, показване на снимки през епидиаскоп и изпълнения на аматьори.

Дните на родителите са насочени към установяване на по-тясна връзка между родителите и училището и запознаването им с работата на учителския колектив. Програмата за деня включва лекции, доклади или срещи, в които могат да участват ръководители на регионални образователни институции, местни власти, директор на училището, учители и, разбира се, родители. Родителите се запознават със задачите на народната просвета и с делата на училището; учителите говорят за това как децата учат и се държат, провеждат индивидуални или групови консултации и разговори. Тъй като Денят на родителите обикновено се провежда в неделя, можете да разширите програмата и да организирате демонстрация на игрален филм, посветен на отглеждането на деца, да направите библиографски преглед на изложба на книги и да проведете дискусия за педагогическа литература и книги за деца. Вниманието на родителите ще бъде насочено към извадка от работен кът за ученик, изложба на творчески и художествени творби на ученици и стенен бюлетин „Гласът на родителите“.

Подобрявайки тази форма на работа, много развлекателни институции, заедно с училищата, преминаха към организиране на дни за семеен отдих. Тяхната задача е не само да повишат културното педагогическо ниво на родителите, но и да запълнят свободното време на семейството с разнообразно интересно съдържание. Програмата на този ден включва много вълнуващи неща за децата - игри. Атракции, филмови пътешествия, срещи с хора от различни професии, изяви на семейни групи, състезания като телевизионното „Татко, мама и аз – спортно семейство“.

Педагогическата пропаганда сред родителите може да бъде дълбока по съдържание, жива и разнообразна по форми и следователно най-ефективна само ако клубните работници я провеждат систематично, в тясна връзка с училището, с постоянната помощ на родителския съвет и местния общност.

Формите на работа на социално-културните институции със семейства са разнообразни. Станалите традиционни семейни празници, семейни клубове и индивидуални форми се обогатяват с ново съдържание и се основават на интересите на семейството. Широко разпространена е организацията на традиционни форми на семейно отдих в руски народен стил: младежки игри, панаири, събирания, кръжоци по приложни изкуства за деца и възрастни „Сръчни ръце“, изобразително изкуство, фолклорни ансамбли и оркестри за народни инструменти. Клубовете за семейна комуникация, тийнейджърските клубове, театрите, библиотеките и други центрове помагат за решаването на проблема с липсата на комуникация между родители и деца.

Развитието на вътрешносемейните контакти се улеснява от създаването на ролеви асоциации като „Биг Брадър“, „ По-голяма сестра“, „Майка и дете“. Доказаха се добре конференциите на бащите, мъжките клубове, срещите, консултациите, коректните разговори между лекари, психолози, учители, съвместната работа в семинари, походи, екскурзии и др.

Особеното значение на формите за семейно отдих е, че те активно включват и интензивно използват различни комуникационни механизми: семейство - деца, семейство - семейство, деца - деца, деца - тийнейджъри - възрастни. Едновременността на тези контакти придава на семейния отдих емоционална привлекателност, искреност и топлина. Вътрешносемейните отношения в свободното време сами по себе си имат възстановителна функция и активно влияят върху създаването на благоприятен психологически климат в семейството. Фокусът върху организирането на съвместни социално полезни и развлекателни дейности за възрастни и деца ще има положително въздействие върху укрепването и сплотяването на семейството.

Вече са налице всички предпоставки за вкарване на семейните клубове в орбитата на класическото семейно образование, превръщайки ги в основна единица на педагогическото, социално-културното универсално образование на населението. За тази цел е законно да се повдигне пред общинските власти въпросът за допълнително материално и финансово стимулиране на съществуващите семейни клубове. Практиката за организиране, съвместно с културни и обществени образователни органи, регионални, общосъюзни, телевизионни състезания и срещи на семейни клубове от различни профили на базата на изложбени комплекси, паркове, зони за отдих, културни и развлекателни центрове заслужава внимание. Някои университети и културни училища създават центрове (пунктове) на базата на самодостатъчност, за да предоставят консултантска помощ на семействата по въпроси на културата и свободното време, здрав образживот.

Фокусирайки се като цяло върху семейството като носител на традициите на свободното време на обществото, е необходимо да се вземат предвид всички възрастови категории жители - от деца в предучилищна възраст до пенсионери. Поради своите физиологични и психологически характеристики тийнейджърите изискват специално внимание в структурата на семейния отдих. И в училище, и в свободното си време те се стремят да се утвърдят и да покажат своите наклонности и интереси. Ето защо е необходимо създаването на любителски сдружения и юношески клубове по интереси в обществото. За да се запазят заетостта на тийнейджърите и младежите вечер, препоръчително е да се създаде младежки център за отдих в клуба по местоживеене с кафене, интернет кафе, дискотека и широка гама от дейности за тийнейджъри и млади хора. Поне частичното решаване на проблема със заетостта на тези категории жители на квартала вечер трябва значително да допринесе за намаляване на броя на нарушенията на обществения ред от тях.

Родителската общност става особено актуална при организирането на семейния отдих в микрорайона. В тази връзка, наред с родителските комитети в образователните институции, опитът за създаване на единен родителски обществен орган на микрорайон, обединяващ усилията на родителските активи на училища, предучилищни и извънучилищни институции и други социални институции, заслужава внимание . Дейностите на такава обществена формация допринасят за повишаване на активността на възрастните жители на обществото, отговорността на родителите за организиране на свободното време както за собствените си деца, така и за цялото детско население на микрорайона. Такава „обща“ система за организиране на свободното време в обществото се е доказала добре в практическия опит на семействата в САЩ, Канада и други западни страни.

Ефективността на използването на социалния потенциал на семейството до голяма степен зависи от нивото на педагогическа култура на родителите. Увеличаването му се улеснява от усилията на училища, социални служби, клубове, библиотеки и други центрове. Идеята за обединяване на усилията на всички социално-културни институции в педагогическото образование на родителите и в организирането на психолого-педагогически семинари в жилищна среда остава педагогически обоснована и търсена. В работата им участват учители, социални педагози, предучилищни учители, психолози, лекари, юристи, служители на извънучилищни институции, учители и студенти. Целенасочена, систематична работа на семинара с ясно разработена програма и вземане под внимание възрастови характеристикидеца и юноши ще позволи достигането до значителен брой родители и ще спомогне за повишаване на тяхната педагогическа култура.

Наред с родителите, организаторите на семейния отдих също се нуждаят от психологическо и педагогическо обучение: социални работници, социални педагози, културолози, социолози. Освен това производствени работници, студенти, пенсионери, работещи с деца и юноши, също изпитват затруднения в преподавателската си дейност. Те могат да получат отговор на своите въпроси в консултативния пункт. Такъв пункт се създава в училище, център за отдих, тийнейджърски клуб или библиотека. Работата на консултативния център се основава на две основни направления: подбор на специализирана литература, учебни материали, ръководства за системно използване; консултации със специалисти в определени часове (социални педагози или родители могат да се консултират със специалисти по въпроси на семейното свободно време и педагогическа комуникация). Поради широкото разпространение на неформални асоциации и движения за свободното време Специално вниманиеПри предоставянето на психологическа и педагогическа помощ социалните работници трябва да обърнат внимание на методологията на развлекателните дейности с юноши и младежи.

Консултация за учители

„Съвременни форми и методи за работа със семейства“

При организиране на съвместна работа на институция Предучилищно образованиепри семействата е необходимо да се спазват осн принципи:

отвореност на детската градина към семейството (на всеки родител се предоставя възможност да знае и вижда как живее и се развива детето му);

сътрудничество между учители и родители при възпитанието на децата;

създаване на активна среда за развитие, която осигурява единни подходи за личностно развитие в семейството и детския екип;

диагностика на общи и специфични проблеми в развитието и възпитанието на детето.

Основната цел на учителите в предучилищните образователни институции- професионално подпомагане на семейството при отглеждането на деца, без да го замества, а допълва и осигурява по-пълно изпълнение на възпитателните му функции:

развитие на интересите и потребностите на детето;

разпределение на задълженията и отговорностите между родителите в постоянно променящи се ситуации на отглеждане на деца;

поддържане на откритост във взаимоотношенията между различните поколения в семейството;

развитие на семеен начин на живот, формиране семейни традиции;

разбиране и приемане на индивидуалността на детето, доверие и уважение към него като уникална личност.

Тази цел се постига чрез следното задачи:

възпитаване на уважение към детството и родителството;

взаимодействие с родителите за изучаване на тяхната семейна микросреда;

повишаване и насърчаване на общата култура на семейството и психолого-педагогическата компетентност на родителите;

предоставяне на практическа и теоретична помощ на родителите на ученици чрез предаване на основите на теоретичните знания и формиране на умения за практическа работа с деца;

използвайте с родителите различни формисътрудничество и съвместно творчество, основан на индивидуално диференциран подход към семействата.

Работата с родителите трябва да се основава на следното: етапи.

Обмисляне на съдържанието и формите на работа с родителите. Провеждане на бързо проучване за проучване на техните нужди. Важно е не само да уведомите родителя какво предучилищното училище иска да прави с детето им, но и да знае какво очаква родителят от предучилищното училище. Трябва да се има предвид, че някои родители предпочитат сами да работят с детето си и разглеждат детската градина само като среда за игриво общуване със сина или дъщеря си. Получените данни трябва да се използват за по-нататъшна работа.

Установяване между възпитатели и родители приятелски отношенияс поглед към бъдещо бизнес сътрудничество. Необходимо е родителите да се интересуват от работата, която трябва да се извършва с тях, да формират положителен образ на детето в тях.

Образуване на родителите на повече пълно изображениетяхното дете и правилното му възприемане като им предадат знания, информация, която не може да се получи в семейството и която се оказва неочаквана и интересна за тях. Това може да бъде информация за някои характеристики на комуникацията на детето с връстници, отношението му към работата и постиженията в продуктивни дейности.

Запознаване на учителя със семейните проблеми при отглеждането на дете. На този етап педагозите влизат в диалог с родителите, които играят активна роля тук, като говорят по време на посещението на учителя в семейството не само за положителното, но и за трудностите, тревогите и отрицателното поведение на детето.

Съвместно изследване с възрастни и формиране на личността на детето. На този етап се планира конкретното съдържание на работата и се избират форми на сътрудничество.

Всички форми с родители са разделени на:

колективна, индивидуална и визуална информация;

традиционни и нетрадиционни.

Колективни форми включват работа с всички или голям брой родители на институцията (групата). Това са съвместни събития между учители и родители. Някои от тях са с участието на деца.

Персонализирани формуляри са предназначени за диференцирана работа с родители на ученици.

Визуална информация - играят ролята на индиректна комуникация между учители и родители.

В момента се появиха устойчиви форми на работа между детски градини и семейства, които предучилищна педагогикато е общоприето традиционен. Това са изпитани във времето форми на работа. Тяхната класификация, структура, съдържание и ефективност са описани в много научни и методически източници. Тези форми включват педагогическо обучение на родителите.

Особено популярен сред учителите и родителите нетрадиционни форми комуникация. Те са насочени към установяване на неформални контакти с родителите и привличане на вниманието им към детската градина. Родителите опознават по-добре детето си, защото го виждат в различна, нова среда и се сближават с учителите.

Практиката вече е натрупала разнообразие от нетрадиционни форми, но те все още не са достатъчно проучени и обобщени. Днес обаче те са се променили принципи, въз основа на които се изгражда комуникацията между учители и родители. Изгражда се на базата на диалогичност, откритост, искреност, отказ от критика и оценка на комуникационния партньор. Следователно тези форми се считат за нетрадиционни.

Доминиращата роля сред формите на общуване между учител и родител продължава да играе и до днес. когнитивни форми организиране на техните взаимоотношения. Те са предназначени да подобрят психологическата и педагогическа култура на родителите и следователно да допринесат за промяна на възгледите на родителите за отглеждане на дете в семейна среда и да развият рефлексия. В допълнение, тези форми на взаимодействие позволяват да се запознаят родителите с характеристиките на възрастта и психологическото развитие на децата, рационалните методи и техники на обучение за формиране на техните практически умения. Родителите виждат детето в среда, различна от домашната, а също така наблюдават процеса на общуването му с други деца и възрастни.

Лидерите в тази група все още са: традиционни колективни форми на общуване :

Обща родителска среща.Целта му е да координира действията на родителската общност и педагогическия колектив по въпросите на обучението, възпитанието, подобряването на здравето и развитието на учениците. Проблемите на отглеждането на децата се обсъждат на общи родителски срещи . Като всяка родителска среща и тази изисква внимателна предварителна подготовка. За новопостъпили в институцията родители е препоръчително да направят обиколка на детската градина с разясняване на профила и задачите на институцията и да ги запознаят със специалисти; можете да публикувате брошура, реклама, разказваща за конкретна институция или да покажете презентация; организират изложба на детски творби и др.

Педагогически съвет с участието на родителите. Целта на тази форма на работа със семействата е да се включат родителите в активно разбиране на проблемите на отглеждането на деца в семейството въз основа на индивидуалните потребности.

Родителска конференция -една от формите за подобряване на педагогическата култура на родителите. Ценността на този вид работа е, че включва не само родителите, но и обществеността. На конференциите се изказват учители, служители на областния отдел на образованието, представители на медицински служби, учители, образователни психолози и др. В допълнение, тази форма позволява на учители, специалисти и родители да симулират житейски ситуации, като ги разиграват. Това дава възможност на родителите не само да натрупат професионални знания в областта на отглеждането на деца, но и да установят доверителни отношения с учители и специалисти.

Тематични консултации се организират с цел да се отговори на всички въпроси, които интересуват родителите. Част от консултацията е посветена на трудностите при отглеждането на децата. Те могат да се извършват от специалисти по общи и специални въпроси, например развитието на музикалността на детето, защитата на неговата психика, преподаването на грамотност и др. Консултациите са близки до разговорите, основната им разлика е, че последните включват диалог , води се от организатора на разговорите. Учителят се стреми да даде на родителите квалифициран съвет и да научи нещо. Тази форма помага да се опознае по-отблизо живота на едно семейство и да се окаже помощ там, където има най-голяма нужда; Основната цел на консултацията е родителите да се уверят, че в детската градина могат да получат подкрепа и съвет. Има и „кореспондентски” консултации. Подготвя се кутия (плик) за въпроси на родителите. Докато чете пощата, учителят може предварително да подготви пълен отговор, да проучи литературата, да се консултира с колеги или да пренасочи въпроса. Този формуляр получи отговор от родителите. Както показа нашият опит от провеждането на „кореспондентски“ консултации, родителите задаваха различни въпроси, за които не искаха да говорят на глас.

Педагогически съвет.Според някои съвременни автори (E.P. Arnautova, V. Lapitskaya и др.), Тази форма може и трябва да се използва при работа с родители. Помага за по-добро и по-дълбоко разбиране на състоянието на взаимоотношенията в конкретно семейство, своевременно предоставят ефективна практическа помощ (ако, разбира се, родителите имат желание да променят нещо в настоящата ситуация).

Съветът може да включва учител, ръководител, заместник-ръководител по основната дейност, образователен психолог, учител-логопед, главна медицинска сестра и членове на родителския комитет. На консултацията се обсъжда възпитателния потенциал на семейството, финансовото му състояние и статуса на детето в семейството. Резултатът от консултацията може да бъде:

наличие на информация за характеристиките на конкретно семейство;

определяне на мерки за подпомагане на родителите при отглеждането на дете;

разработване на програма за индивидуална корекцияродителско поведение.

Родителски групови срещи- това е форма на организирано запознаване на родителите със задачите, съдържанието и методите за отглеждане на деца от определена възраст в детска градина и семейство (обсъждат се проблемите на живота на групата).

Препоръчително е да се провеждат 3-4 срещи годишно с продължителност 1,5 часа. Темите трябва да бъдат формулирани проблемно, например: „Послушно ли е вашето дете?“, „Как да играете с дете?“, „Трябва ли да се наказват децата?“ и т.н.

Когато се подготвяте за родителска среща, трябва да спазвате следните правила:

срещата трябва да е целенасочена;

отговарят на нуждите и интересите на родителите;

имат ясно изразен практически характер;

да се осъществява под формата на диалог;

На срещата не трябва да правите публично достояние неуспехите на децата или грешките на родителите в тяхното възпитание.

Дневният ред на срещите може да бъде разнообразен, като се вземат предвид желанията на родителите. Традиционно включва четене на доклад, но това трябва да се избягва; по-добре е да се води диалог с помощта на методи за активиране на родителите. Според лекторите „четенето от лист причинява сън с отворени очи" Не се препоръчва използването на официални думи като „доклад“, „събития“, „дневен ред“, „присъствието е строго задължително“ при работа с родители. Ако учителят чете текста без да спира, остава впечатлението, че той е некомпетентен в изложените въпроси. В съобщението е важно да се представят характеристиките на живота на групата и всяко дете. Специалисти от детските градини (лекар, логопед, психолог и др.), както и специалисти сред родителите, които са свързани с предучилищно детство(педиатър, юрист, библиотекар и др.).

Срещата се подготвя предварително, анонсът се публикува 3-5 дни предварително. Рекламата може да включва малки задачи за родителите, например наблюдение на поведението на децата, развити умения, обръщане на внимание на въпросите на децата и др. Задачите се определят от темата на предстоящата среща. Практиката показва, че родителите се отзовават по-активно на индивидуалните покани, особено ако в подготовката им са участвали деца.

Когато се подготвяте за среща, можете да използвате следния план:

Анкетиране на родители по темата на срещата. Анкетите се попълват у дома преди срещата, а резултатите от тях се използват по време на срещата.

Изработка на покани за всяко семейство (под формата на апликация, рисунка, картичка и др.). Важно е децата да участват в изработката на поканите.

Изработване на листовки със съвети по темата на срещата. Съдържанието им трябва да е кратко, а текстът да е отпечатан с едър шрифт.

Подготовка на конкурси и изложби.

Магнетофонен запис на отговорите на децата по темата на срещата.

Покана за среща приказен герой(използване на изненадващ момент).

Изготвяне на постери по темата на срещата и др.

Сега срещите се заменят с нови нетрадиционни форми. "Кръгла маса". В нетрадиционна обстановка със задължително участие на специалисти се обсъждат с родителите актуални проблеми на образованието

Открити класове с деца в предучилищна институция за родители. Родителите се запознават със структурата и спецификата на провеждане на занятия в предучилищна институция. Можете да включите елементи от разговор с родители в урока.

Тези форми са били използвани и преди. Днес обаче принципите, на които се основава комуникацията между учители и родители, са се променили. Те включват комуникация, основана на диалог, откритост, искреност в общуването, отказ от критика и оценка на комуникационния партньор. Следователно тези форми също могат да се считат за нетрадиционни. Например, това може да бъде провеждането на родителски срещи въз основа на известни телевизионни игри: „KVN“, „Поле на чудесата“, „Какво? Където? Кога?”, “През устата на бебе” и др. Неформалният подход при организирането и провеждането на тези форми на общуване изправя педагозите пред необходимостта от използване на различни методи за активизиране на родителите. Към такива „стари форми на нов начин"може да се отдаде на:

„Дни на отворените врати“.В момента те стават широко разпространени. Днес обаче можем да говорим за тази форма на комуникация между учители и родители като нетрадиционна, поради промени в принципите на взаимодействие между учители и родители. Според изследователите предучилищната институция е в състояние напълно да задоволи нуждите на родителите само ако е отворена система. „Дните на отворените врати“ дават възможност на родителите да видят стила на общуване между учители и деца и да се „включат“ в общуването и дейностите на децата и учителите. Ако по-рано не се предполагаше, че родителят може да бъде активен участник в живота на децата, когато посещава група, сега предучилищните институции се стремят не само да демонстрират педагогическия процес на родителите, но и да ги въвлекат в него. На този ден родителите, както и други хора, близки до детето, които участват пряко в неговото възпитание (баби и дядовци, братя и сестри), имат възможност свободно да посещават детската градина; Разходете се из всичките му помещения, запознайте се с живота на детето в детската градина, вижте как детето учи и почива, общувайте с неговите приятели и учители. Родителите, наблюдавайки дейностите на учителя и децата, могат сами да участват в игри, дейности и др.

Клубове за родители.Тази форма на общуване предполага установяване на доверителна връзка между учители и родители, осъзнаване от страна на учителите на значението на семейството за отглеждане на дете, а от страна на родителите, че учителите имат възможност да им помогнат при решаването на възникващи трудности във възпитанието. Редовно се провеждат срещи на родителски клубове. Изборът на тема за разговор се определя от интересите и исканията на родителите. Учителите се стремят не само сами да подготвят полезна и интересна информация по проблем, който тревожи родителите, но и канят различни специалисти

Устно педагогическо списание. Списанието се състои от 3-6 страници, всяка с продължителност от 5 до 10 минути. Общата продължителност е не повече от 40 минути. Кратката продължителност на времето е не по-малко важна, тъй като родителите често са ограничени във времето поради различни обективни и субективни причини. Ето защо е важно достатъчно голямо количество информация, поставена за относително кратък период от време, да представлява значителен интерес за родителите. Всяка страница от списанието е изречено послание, което може да бъде илюстрирано учебни помагала, слушане на касетофонни записи, изложби на рисунки, занаяти, книги. На родителите се предлага предварително литература за запознаване с проблема, практически задания и въпроси за обсъждане. Примерни теми за устни дневници, предложени от учителите: „На прага на училището“, „Етика на семейните отношения“, „Влиянието на природата върху духовното развитие на детето“ и др. Важно е темите да са актуални за родителите, да отговарят на техните нужди и да помагат за решаването на най-важните проблеми при отглеждането на децата.

Вечери въпроси и отговори. Тази форма позволява на родителите да изяснят своите педагогически знания, да ги прилагат на практика, да научат нещо ново, да разширят познанията си взаимно и да обсъдят някои проблеми на детското развитие.

"Университет за родители".За да работите" Университет за родители„беше по-продуктивен, дейностите с родителите в предучилищна институция могат да се организират на различни нива: обща детска градина, вътрешногрупово, индивидуално-семейно.

Може да управлява различни отделения според нуждите на родителите:

„Отдел за компетентно майчинство“ (Да бъда майка е моята нова професия).

„Отдел за ефективно родителство“ (мама и татко са първите и основни учители).

„Отдел за семейни традиции“ (Бабите и дядовците са пазители на семейните традиции).

Мини-срещи. Установява се интересно семейство и се изучава неговият възпитателен опит. След това тя кани две или три семейства, които споделят нейната позиция в семейното образование. По този начин, в тесен кръгобсъжда се интересна за всички тема.

Проучване и проектиране, ролеви игри, симулационни и бизнес игри.По време на тези игри участниците не само „усвояват“ определени знания, но конструират нов моделдействия, отношения. По време на дискусията участниците в играта с помощта на специалисти се опитват да анализират ситуацията от всички страни и да намерят приемливо решение. Приблизителните теми на игрите могат да бъдат: „Сутрин във вашия дом“, „Разходка в семейството“, „Уикенд: какво е?“

Обучения.обучение игрови упражненияа задачите помагат за даването на оценка по различни начинивзаимодействие с детето, изберете по-успешни форми на обръщане към него и общуване с него, заменяйки нежеланите с конструктивни. Родител, участващ в игрово обучение, започва да общува с детето и разбира нови истини.

Дни на добрите дела.Дни на доброволна, осъществима помощ от родители към група, предучилищна институция - ремонт на играчки, мебели, група, помощ при създаване на предметна среда за развитие в групата. Тази форма ви позволява да създадете атмосфера на топли, приятелски отношения между учителя и родителите. В зависимост от работния план е необходимо да се състави график за родителска помощ, да се обсъди всяко посещение, вида помощ, която родителят може да окаже и др.

Подобни форми: Дни на комуникацията, Ден на бащата (баба и дядо и др.)

Когнитивната група включва персонализирани форми взаимодействия с родителите. Предимството на тази форма на работа с родители е, че чрез изучаване на спецификата на семейството, разговори с родителите (с всеки поотделно), наблюдение на общуването на родителите с децата, както в група, така и у дома, учителите набелязват конкретни начини за съвместна работа. взаимодействие с детето.

Педагогически разговори с родители. Оказване на навременна помощ на родителите по един или друг въпрос на обучение. Това е една от най-достъпните форми за установяване на комуникация със семейството. Разговорът може да бъде или самостоятелна форма, или да се използва в комбинация с други, например може да бъде включен в среща или семейно посещение.

Целта на педагогическия разговор е обмен на мнения по определен въпрос; Нейната особеност е активното участие както на учителя, така и на родителите. Разговорите могат да възникнат спонтанно по инициатива както на родителите, така и на учителите. Последният обмисля какви въпроси ще зададе на родителите, обявява темата и ги моли да подготвят въпроси, на които биха искали да получат отговор. Когато планираме темите на разговорите, трябва да се стремим да обхванем, доколкото е възможно, всички аспекти на образованието. В резултат на разговора родителите трябва да придобият нови знания по въпросите на преподаването и отглеждането на дете в предучилищна възраст. Освен това разговорите трябва да отговарят на определени изисквания:

бъдете конкретни и смислени;

дават на родителите нови знания по въпросите на обучението и отглеждането на деца;

събуждат интерес към педагогически проблеми;

повишаване на чувството за отговорност за отглеждането на децата.

По правило разговорът започва с общи въпроси; необходимо е да се предоставят факти, които характеризират положително детето. Препоръчително е да обмислите подробно неговото начало, от което зависи успехът и напредъкът. Разговорът е индивидуален и насочен към конкретни хора. Учителят трябва да избере препоръки, които са подходящи за дадено семейство и да създаде благоприятна среда за „изливане“ на душата. Например, учител иска да разбере характеристиките на отглеждането на дете в семейство. Можете да започнете този разговор с положителни характеристикидете, да покаже, макар и незначителни, неговите успехи и постижения. След това можете да попитате родителите си как са успели да постигнат положителни резултати във възпитанието си. След това можете тактично да се спрете на проблемите с отглеждането на дете, които, според учителя, все още трябва да бъдат подобрени. Например: „В същото време бих искал да обърна внимание на възпитанието на трудолюбие, независимост, укрепване на детето и т.н.“ Дайте конкретни съвети.

Семейно посещение.Основната цел на посещението е опознаване на детето и неговите близки в позната среда. Играейки с дете, в разговор с близките му, можете да разберете много необходима информация за бебето, неговите предпочитания и интереси и т.н. Посещението е от полза както за родителите, така и за учителя: родителите получават представа за това как учителят общува с детето, имат възможност в позната среда да задават въпроси, които ги вълнуват относно възпитанието на тяхното дете, и позволява на учителя да получи запознати с условията, в които живее детето, с общата атмосфера в къщата, традициите и морала на семейството.

Учителят от всяка възрастова група трябва да посети семействата на своите ученици. Всяко посещение има своя цел. Целта на първото посещение в семейството е да се установят общите условия на семейно възпитание и да се проучат условията на живот на детето. Повторните посещения се планират при необходимост.

При организиране на домашно посещение трябва да спазвате следните условия:

бъдете тактични, когато посещавате семейството;

не започвайте разговор в семейството за недостатъците на детето;

не задавайте много въпроси на родителите относно отглеждането на децата;

Направете си напомняне относно организирането на домашни посещения и се опитайте да го следвате.

Индивидуални консултации.Консултациите са сходни по природа с разговора. Разликата е, че разговорът е диалог между учител и родител, а когато провежда консултация и отговаря на въпросите на родителите, учителят се стреми да даде квалифициран съвет.

Индивидуални бележници, където учителят записва успехите на децата в различните видове дейности, родителите могат да отбелязват какво ги интересува в отглеждането на децата им.

Тези форми включват също:

„Училище за младо семейство”;

изпълнение на индивидуални поръчки;

линия за помощ;

Доверителна поща;

касичка Добри дела и др.

Форми за свободното време комуникационните организации са предназначени да установят топли неформални отношения между учители и родители, както и по-доверчиви отношения между родители и деца. В бъдеще ще бъде по-лесно за учителите да установяват контакти с тях и да предоставят педагогическа информация. Такива форми на сътрудничество със семейството могат да бъдат ефективни само ако възпитателите обръщат достатъчно внимание на педагогическото съдържание на събитието и установяването на неформални доверителни отношения с родителите не е основната цел на комуникацията.

Празници, матинета, събития (концерти, състезания).Тази група форми включва провеждането от учители на предучилищни институции на такива традиционни съвместни празници и развлекателни дейности като „Нова година“, „Коледно забавление“, „Масленица“ , „Празникът на мама“, „Най-добрият татко“, „Татко, мама, аз“ Приятелско семейство“, „Фестивал на реколтата“ и др. . вечер на общуване „Как посрещнахме пролетта“ . Не може без спортни развлечениякато “Зърничка”, семейни олимпийски игри. Такива вечери създават емоционален комфорт в групата и сплотяват участниците в педагогическия процес. Родителите могат да покажат своята изобретателност и въображение в различни състезания. Те могат да действат като преки участници: да участват в изготвянето на сценария, да четат стихове, да пеят песни, да играят музикални инструментии кажи интересни историии т.н.

Изложби на творби на родители и деца, семейни откривания.Такива изложби обикновено демонстрират резултатите съвместни дейностиродители и деца. Това важен моментв изграждането на отношения между дете и родител и значими за учителя (повишаване на активността на родителите в живота на групата, един от показателите за комфорт вътресемейни отношения). Например изложбите „Бреза стоеше в полето“, „Чудеса за деца от ненужни неща“, вернисажите „Ръцете на мама, ръцете на татко и моите малки ръце“, „Природа и фантазия“

Съвместни походи и екскурзии. Основната цел на подобни събития е укрепване на отношенията родител-дете. В резултат на това децата развиват трудолюбие, точност, внимание към близките и уважение към работата. Това е началото патриотично възпитание, любовта към родината се ражда от чувството на любов към семейството. Децата се връщат от тези пътувания обогатени с нови впечатления за природата, насекомите и своя регион. Тогава те ентусиазирано рисуват, правят занаяти от естествени материали и проектират изложби на съвместно творчество.

Благотворителни събития.Тази форма на съвместна дейност има голямо образователно значение не само за децата, които се учат не само да приемат подаръци, но и да дават. Родителите също няма да останат безучастни, виждайки как детето им ентусиазирано играе с приятели в детската градина в игра, отдавна изоставена у дома, а любимата книга става още по-интересна и звучи ново в приятелския кръг. А това е много работа, образование човешка душа. Например кампанията „Подарете книга на приятел“. Благодарение на тази форма на работа с родителите библиотеката на групата може да се актуализира и разширява.

Визуални и информационни форми на взаимодействие с родителите.

Тези форми на комуникация между учители и родители решават проблема с запознаването на родителите с условията, съдържанието и методите за отглеждане на деца в предучилищна институция, позволяват им по-правилно да оценят дейностите на учителите и да преразгледат методите и техниките домашно образование, виждат по-обективно дейностите на учителя.

Визуалните информационни форми са условно разделени на две подгрупи:

Задачите на един от тях са информационни и образователни- е запознаване на родителите със самата предучилищна институция, характеристиките на нейната работа, с учители, участващи в отглеждането на деца, и преодоляване на повърхностните мнения за работата на предучилищната институция.

Задачи на друга група - популяризиране— близки до задачите на когнитивните форми и насочени към обогатяване на знанията на родителите за характеристиките на развитието и възпитанието на децата предучилищна възраст. Тяхната специфика се състои в това, че комуникацията между учители и родители тук не е пряка, а индиректна - чрез вестници, организиране на изложби и др., Поради което те бяха отделени в самостоятелна подгрупа, а не комбинирани с познавателни форми.

При тяхното използване е необходимо да се спазва принципът на целенасоченост и принципът на системност. Основната задача на тези форми на работа е да запознаят родителите с условията, задачите, съдържанието и методите на отглеждане на деца в група и да помогнат за преодоляване на повърхностните преценки за ролята на детската градина и да осигурят практическа помощ на семейството. Те включват:

магнетофонен запис (диктофон) на разговори с деца,

видео клипове за организиране на различни видове дейности, режимни моменти, класове;

снимки,

изложби на детски творби,

стойки, паравани, плъзгащи се папки.

В педагогическата практика те използват и съчетават различни видовевидимост:

в пълен мащаб,

глоба,

словесно-образен,

информационен.

Кът за родители. Невъзможно е да си представим детска градина без красиво и оригинално проектиран родителски кът. Съдържа информация, полезна за родители и деца: дневен режим на групата, график на занятията, дневно меню, полезни статии и справочни материали за родителите. Материалите за родителски ъгъл могат да бъдат разделени на две части според съдържанието:

информационни материали: правила за родители, дневен режим, съобщения от различни видове;

материали, отразяващи проблемите на отглеждането на децата в детската градина и семейството. Те отразяват текущата работа по възпитанието и развитието на децата. Родителите ясно ще видят как могат да оборудват кът или стая за детето си, да получат отговори на своите въпроси и да разберат какви консултации ще се проведат в близко бъдеще.

Основното е съдържанието на ъгъла за родители да бъде кратко, ясно и четливо, така че родителите да имат желание да се позовават на неговото съдържание. Също така е много важно не само да запълните ъгъла с най-пресните и полезна информация, но също така го правят цветен и привличащ вниманието. За да направите това ви трябва:

Изберете подходящо място на стената. Препоръчително е да поставите ъгъл срещу него предна вратаили директно над съблекалните. По този начин необходимата информация веднага ще привлече вниманието на родителите. Направете място на стената за бъдещия родителски кът. Направете плоска стойка от шперплат или купете готова, за предпочитане сгъваема, за да можете да увеличите или намалите площта на стойката, ако е необходимо.

Решете какво точно ще запълни родителския щанд. Плакати с обща информация: родители за правата на детето, безопасност на живота на родителите (правила за лична безопасност), родители и второ дете, съвети от лекари, родители и техните отговорности и др.

Подгответе и публикувайте информация за детско заведениеи персонал, като посочи телефони за връзка. Това ще даде възможност на родителите да получат лични съвети при необходимост. Дневният график, дневното меню, информацията за учениците в групата (ръст, тегло и други показатели) - всичко това е незаменима част от родителския кът.

Изложби, вернисажи на детски творби.Целта им е да демонстрират на родителите важни раздели от програмата или напредъка на децата в усвояването на програмата (рисунки, домашно направени играчки, детски книжки, албуми и др.).

Например: изложба, посветена на раздели от програмата „ Визуални дейностидецата в семейството и детската градина”, „Играчката и нейната възпитателна роля” или изложби на детски творби „Есен – запасяване”, „Зимата дойде” и др.

Информационни листове.Те могат да съдържат следната информация:

информация за допълнителни дейности за деца, съобщения за срещи, събития, екскурзии;

молби за помощ;

благодарение на доброволни помощници и др.

Напомняния за родителите.Кратко описание (инструкции) на правилната (компетентна) процедура за извършване на всякакви действия

Мобилни папки.Те са оформени на тематичен принцип: „За да не боледуват децата ни“, „Ролята на бащата при отглеждането на децата“ и др. Папката се предоставя за временно ползване на родителите. Когато родителите се запознаят със съдържанието на папката за пътуване, трябва да говорите с тях за прочетеното, да отговорите на възникнали въпроси, да изслушате предложения и т.н.

Родителски вестникподготвени от самите родители. В него те отбелязват интересни случки от живота на семейството и споделят своя опит в обучението по определени въпроси. Например „Семеен почивен ден“, „Майка ми“, „Баща ми“, „Аз съм вкъщи“ и др.

Видеоклипове. Те са създадени по конкретна тема, например „ Трудово възпитаниедете в семейството”, „Трудово възпитание на децата в детската градина” и др.

Тези форми на работа с родителите включват:

дизайн на фотомонтажи;

съвместно създаване на предметно-развойна среда;

семейни и групови албуми „Нашето приятелско семейство“, „Животът ни ден след ден“, „Образование от всички страни“;

фотоизложби „Моята баба е най-добрата“, „Мама и аз, щастливи мигове“, „Татко, мама, аз - приятелско семейство“;

емоционален кът „Така съм днес“, „Здравей, тук съм“ и др.

Информационни и аналитични форми за организиране на взаимодействие с родителите

Основната задача информационни и аналитични форми Организацията на комуникацията с родителите включва събиране, обработка и използване на данни за семейството на всеки ученик, общото културно ниво на родителите му, дали имат необходимите педагогически познания, отношението на семейството към детето, исканията, интересите и потребностите. на родителите за психолого-педагогическа информация. Само на аналитична основа е възможно да се приложи индивидуален, личностно ориентиран подход към детето в предучилищна среда, да се повиши ефективността на образователната работа с децата и да се изгради компетентна комуникация с техните родители.

Разпитване.Един от най-разпространените диагностични методи, който се използва за изследване на семейството, определяне на образователните потребности на родителите, установяване на контакт с неговите членове и координиране на образователните въздействия върху детето.

След като получи реалната картина, въз основа на събраните данни, учителят определя и разработва тактики за комуникация с всеки родител и дете. Това спомага за по-доброто ориентиране в педагогическите потребности на всяко семейство и отчитане на неговите индивидуални особености.

Въз основа на данните от въпросника е възможно да се разработят критерии за „включване“ на родителите в образователния процес. Може да отразява количествени показатели за родителско присъствие на групови събития: присъствие на родителски срещи и консултации; присъствие на родители на детски празненства, участие на родители в подготовката и провеждането на екскурзии, тематични часове; участие в изложби, верниги; Публикуване на списания и книги; посещение на „Ден на отворените врати”; помощ от родителите при оборудването на педагогическия процес. Както и показатели за качество: инициативност, отговорност, отношение на родителите към продуктите на съвместната дейност на деца и възрастни. Този анализ ни позволява да идентифицираме три групи родители.

Родителите са лидерикоито знаят как и се радват да участват в образователния процес, виждат стойността на всяка работа на едно детско заведение.

Родителите са изпълнителикоито участват при смислена мотивация.

Родителите са критични наблюдатели. Промяната във възприемането на родителите като участници в образователния процес доведе до промяна в разбирането за видовете семейства: активни участници в образователния процес, заинтересовани от успеха на децата си; заинтересовани, но желаещи да решават проблеми с помощта на специалисти; безразличен, живеещ на принципа „Аз съм възпитан по същия начин“.

Всичко това ще помогне на учителя да намери диференциран подход към родителите по време на съвместни събития.

Новото в практиката на работа на детската градина със семейства е използването на писмени форми за комуникация с родителите. Как и кога да използвате писмени форми на комуникация Когато времеви ограничения или трудности с работния график на вашите родители ви пречат да се срещнете лично с тях? Ако нямате телефон или искате да обсъдите проблем лично, някои форми на писмена комуникация могат да ви помогнат да поддържате връзка с родителите си. Но не трябва да злоупотребявате с такива форми на комуникация. Тъй като те не допринасят за сплотеността на екипа родител-дете на групата. А някои (брошура, ръководство, бюлетин, доклад) са по-подходящи за организиране на работа с родителите в цялата детска градина.

Брошури.Брошурите помагат на родителите да научат за детската градина. Брошурите могат да опишат концепцията за детска градина и да дадат Главна информацияза него.

Ползи.Наръчниците съдържат подробна информация за детската градина. Семействата имат достъп до обезщетения през цялата година.

Бюлетин.Веднъж или два пъти месечно може да се издава бюлетин, за да се информират семействата за специални събития, промени в програмата и др.

Седмични бележки.Седмична бележка, адресирана директно до родителите, информира семейството за здравето, настроението, поведението на детето в детската градина, любимите му занимания и друга информация.

Неофициални бележки.Обгрижващите могат да изпращат кратки бележки вкъщи с детето, за да информират семейството за новото постижение на детето или току-що усвоените умения, за да благодарят на семейството за оказаната помощ; може да има записи на детски речи, интересни изказвания от детето и т.н. Семействата могат също да изпращат бележки до детската градина, изразяващи благодарност или съдържащи молби.

Лични бележници.Такива тетрадки могат да пътуват всеки ден между детската градина и семейството, за да споделят информация какво се случва у дома и в детската градина. Семействата могат да уведомяват доставчиците за специални семейни събития като рождени дни, нова работа, пътувания, гости.

Табло за обяви.Таблото е стенен дисплей, който информира родителите за срещите за деня и др.

Кутия за предложения.Това е кутия, в която родителите могат да поставят бележки със своите идеи и предложения, което им позволява да споделят мислите си с група педагози.

Доклади.Писмените доклади за развитието на детето са форма на комуникация със семействата, която може да бъде полезна, при условие че не замества контакта лице в лице.