Конспект на фронтален логопедичен урок за формирането на лексикалната и граматическата структура на речта. Обобщение на логопедичен фронтален урок за формиране на лексикална и граматична структура на речта

Общинска държавна предучилищна образователна институция "Детска градина "Непоседници".

Град Муравленко, Ямало-Ненецки автономен окръг

Предмет: "Пролетта дойде"

Мишена: Формиране на представи на децата за пролетта, обогатяване на техния кръгозор и активиране на детския речник.

Разширете речника на децата чрез лексикална тема, практикувайте подбор на глаголи, укрепвайте способността за координиране на прилагателни със съществителни, продължавайте да се учите как да отговаряте на въпроси в пълни изречения и подобрявайте уменията за разделяне на думите на срички.

Подобряват фонематичното възприятие, развиват фината и обща моторика, паметта, вниманието, мисленето и художествено-естетическия вкус.

Да възпитаваме любопитство, доброта, любов към заобикалящата природа и един към друг.

Оборудване:

Слайд съпровод на тема: „Пролетта дойде“, екран, су-джок топки, дидактическо ръководство„Слънце“, щипки, снимки на лексикална тема.

Предварителна работа:

Ход на GCD

1.Организационен момент

(На масата има учебно помагало „Слънчице“, обръщам внимание на него.)

Логопед:Момчета, кой дойде да ни посети?

деца:слънце

Логопед: Да, момчета, но тук нещо не е наред.

Как смятате? (лъчите изчезнаха).

Слънцето тайно ми каза, че лъчите му са във вълшебна кошница. Като изпълните една важна задача, можете да ги върнете (отговори).

Логопедът чете:

За да грее слънце

Трябва да съберем всички лъчи.

Изпълнявате задачата

Събирай лъчите на слънцето!

За да светят лъчите,

Усмихвайте се един на друг! (лицева гимнастика).

- Да поздравим слънцето, един друг и гостите:

Здравей, златно слънце (децата отварят длани към слънцето).

Здравей, небето е синьо (вдигнете ръцете си нагоре)

Здравейте всички приятели! (дланите се докосват една друга)

Здравей, Майко Земя!

Логопед:

- Сега чуйте важната задача, за която ви казах: ако решите гатанката, нашето слънце отново ще грее със златни лъчи.

Снегът се топи.

Поляната оживя.

Денят остава.

Кога става това? (през пролетта.)

Можете ли да познаете за кое време от годината ще говорим?

деца:За пролетта.

2. Основна част

1) Презентация

Логопед:Нека си припомним какво се случва в природата с настъпването на пролетта? (Слайдове „Пролетта дойде!“)

Въпроси относно слайдовете:

Какво можете да кажете за снега? Какво прави снегът през пролетта? (пада, върти се, блести, топи се).
Какво се случва с ледените висулки през пролетта? (топи се, капе, пада).
Какво правят пъпките през пролетта? (излива се, набъбва, отваря се, появяват се първите листа).
Какво правят птиците през пролетта? (долитат, връщат се в родната си земя, правят гнезда, излюпват пиленца).
Какво правят животните през пролетта (събуждат се от зимен сън и имат бебета).

Логопед:Всички се радват на пролетта и я чакат с нетърпение. Преди пролеттаобади се, покани на гости...

Пролетта е червена!
Топло слънце!
ела бързо
Пазете децата на топло!

Да кажем заедно зов за пролетта, за да дойде тя по-скоро при нас.

2) Фонематични упражнения

Логопед:Момчета, сега застанете близо до столовете и слушайте внимателно правилата на играта. Аз ще назова дума, а вие пляскайте с ръце, ако се отнася за пролетта, а ако не, клекнете.

думи:висулка, зима, молив, скреж, лъч, самолет, пъпки, птици, слънце, капки.

Да разделим думите на части - срички? От колко части се състои думата: лъч, топлина, слънце.

Логопед:През пролетта цялата природа оживява: птиците долитат, пъпките се отварят, животните се събуждат. Какви животни се събуждат през пролетта? (Очаквани отговори на децата). Сега слушайте историята и повторете движенията.

3) Су-джок терапия „Пътешествието на таралежа“

Таралеж, таралеж, таралеж хитър, ти приличаш на топка

(децата търкалят су-джок между дланите си)

Игли на гърба (масажни движения на палеца)

Много, много бодлив (масажни движения на показалеца)

Въпреки че таралежът е малък на ръст, (масажни движения на средния пръст)

Той ни показа шиповете (масажни движения на безименния пръст)

И шиповете също (масажни движения на малкия пръст)

Приличат на таралеж (децата търкалят Су-джок между дланите си).

Логопед: Момчета, нека играем пролетни думи. Аз назовавам думата, а вие избирате знак към дадената дума.

4) Игра „Изберете думата“

Какво можете да наречете пролет? Каква е тя, опишете я (ранна, красива, топла, дългоочаквана, весела, закъсняла...)

Какъв ден? (слънчево, ясно...)

Какво е слънцето през пролетта? (светла, лъчезарна, топла, нежна...)

Какво е настроението ви през пролетта? (радостен, весел, щастлив...)

3. Резултат от GCD

Отражение

Какво е настроението ти сега? Хареса ли ви срещата ни днес? Какво ти хареса? какво си спомняш (отговорите на децата)

Логопед:

Нашето слънчице, аз и нашите гости също харесахме как отговорихте заедно и събрахте всички лъчи! Това светло, весело и лъчезарно слънце ще остане с нас и ще ни дарява с радост и топлина! За да направим слънцето по-забавно, ще го нарисуваме добро настроениеи ярки лъчи!

Схематичен план на GCD

върху формирането на лексикалната и граматическата структура на речта

в средното училище логопедична група

(съгласно Федералните държавни образователни стандарти)

Тема: „Пролетта дойде“

Интегриране на области:когнитивно развитие, развитие на речта, художествено-естетическо развитие, физическо развитие.

Мишена:Формирайте представи на децата за пролетта, обогатете техния кръгозор и активирайте речника на децата.

Корекционни образователни задачи:

разширяване на речника на децата по лексикална тема;
упражняват подбор на глаголи, съгласуване на съществителни с прилагателни;
продължете да се учите да отговаряте на въпроси с пълни изречения;
подобряване на уменията за разделяне на думи на части.

Задачи за корекция и развитие:

подобряване на фонематичното съзнание;
развиват фината и обща моторика, паметта, вниманието, мисленето, художествения и естетически вкус.

Корекционно-образователни задачи:

култивирайте любопитство, доброта, любов към заобикалящата природа и един към друг.

Оборудване: съпровод на слайдове на тема: „Пролетта дойде!“, Екран, су-джок топки, учебно помагало „Слънце“, щипки за дрехи, снимки на лексикална тема.

Предварителна работа:

Разговор за сезоните, разглеждане на илюстрации, наблюдение на пролетните промени в природата по време на разходка, четене на стихове и приказки за пролетта.

Ход на GCD

1. Организационен момент (лицева гимнастика, мотивация).

2. Основна част.

Слайд съпровод „Пролетта дойде!“

Цел: активиране на речника на децата по лексикална тема, подобряване на знанията за съгласуване на глаголи със съществителни.

Дидактическа игра „Хвани думата“ (фонематични упражнения).

Цел: подобряване фонематично съзнание, развитие на общи двигателни умения.

Су-джок терапия „Пътешествията на таралежа“.

Цел: развитие фина моторика, стимулиране на речеви зони на мозъчната кора

Игра „Изберете думата“.

Цел: подобряване на знанията на децата за правилния подбор на прилагателни към съществителни и съгласувани думи.

3. Резултат от НОД (отражение).

Анисимова Татяна Викторовна

Тема: "Кой живее в зоопарка?"

Програмно съдържание:

1. Изяснете знанията на децата за животните, живеещи в зоопарка.

2. Продължете да учите децата бързо да избират думи за отгатване, които съответстват на тяхното значение и рима.

3. Активирайте способността за координиране на притежателни прилагателни със съществителни.

4. Подобряване на интонационната изразителност на речта.

5. Продължете да учите децата да съгласуват съществителните имена с числата (две до пет).

6. Помогнете за консолидирането на имената на млади диви и домашни животни.

Работа с речник:

научете се да разбирате фигуративни изрази в гатанки.

Оборудване:

топка, атрибути на детски глави, илюстрации за гатанки - добавки, кошница, модели или илюстрации на зеленчуци и плодове.

Прогрес на урока:

- Момчета, колко от вас са били в зоопарка?

Какви животни видяхте там? (мечка, лисица, катерица, вълк, камила и др.)

- Искате ли днес да отидем в зоологическата градина, за да научим нещо интересно от самите тях?(да)

- Но не можем да отидем с празни ръце. Да вземем нещо. Какво мислите, че можем да вземем с нас, за да лекуваме животните?(плодове зеленчуци)

- Можете ли да храните животни с бонбони?(Не)

- Защо?(Тази храна може да разболее животните.)

Каня децата да седнат на столове, които стоят на килима в полукръг.

Игра "Две - пет".

2 моркова

2 портокала

-Това вероятно няма да е достатъчно за животните в зоопарка. Ами ако вземем само 5?

Как да го кажем?

5 банана

5 моркова

5 портокала

- Сега сме страхотни! Взехме много зеленчуци и плодове.

Децата стават. Звучи магическа музика.

-Слушайте внимателно и следвайте стъпките:

Обърни се, обърни се (затвори очи)

Намерете се в зоопарк!

Децата отварят очи и пред тях стоят животни (деца с изображения на животни на гърдите си)

Задавам въпрос в поетична форма, а децата животни ми отговарят:

1. Защо е бебето тигърче

Приличаш ли на нашата котка?

Защото за мен котката е близък роднина!

2. Хобот, слон, защо ти трябва?

С какво да се полеете в жегите? Как да пия вода тогава? И тогава какво да духаме?

3. Маймуна, слушай

Какво ще ядеш за закуска?

Маймуната отговаря:

Донеси ми банани!

4. Няма ли да настинеш сутринта, бебе кенгуру?

Няма да го настина

Ще сложа сина си в чантата си!

5. Хей, жирафе, отговори бързо

Защо имаш дълъг врат?

С такъв висок ръст ми е лесно да стигна до листата.

6. Зебра, моля те, кажи ми

Кой взе жилетката назаем?

Това ми е подарък от моята любима майка!

Благодаря ви животни за всичко! Имаме и подарък за вас! (сервирайте кошница с плодове и зеленчуци)

Под вълшебните думи се връщаме в групата:

П обърни се, обърни се

Намерете се отново в групата!

Игра „Кажи думата“.

Много бавни движения

И походката е като пързалка

Той се крие в къщата си от страх,

Опашка прибрана... (костенурка)

Той живее сред блатата

Има голям корем.

И огромна страшна уста!

Дебело е... (хипопотам)

Ето го и кокчето

Той има бодлива страна

Не можете да го вземете в ръцете си

Защото е... (таралеж)

Живее в река в Африка

Зъл зелен кораб.

Кой не би доплувал до срещата?

Ще погълне всички... (крокодил)

Клубно крако, тромаво,

Обича мед, не обича студ.

До пролетта свикнах с хъркането.

Как се казва (мечка)

Разхожда се в златисто кожено палто

Клюката има пухкава опашка

Много хитри очи

Какво е нейното име?. (лисица)

Физически упражнения „Упражнение с животни“

Клекни веднъж, скочи два пъти,

Това е упражнение за заек

И как лисиците се събуждат?

Със сигурност ще се прозяват

Е, те махат с опашка,

Е, мечката е плоскокрака

С широко разтворени лапи,

Или едното, или и двете заедно

Отдавна бележи времето,

А нашата Петя е петле

Вдигане на червен гребен

Важно е да се разхождате из двора

Пее своята песен.

Игра с топка "Чия, чия, чия"

Хвърлям топката на детето и започвам фраза. Детето завършва и хвърля топката обратно.

Мечката има опашка... мечешка

Мечката има ухо... мечешко ухо

Мечата лапа е... мечешка

Мечката има нос. мечи

Мечката има козина... като мечка

Мечката сънува... мечешки

Момчета, животните в зоопарка раждат бебета.

Знаеш ли кой кого ражда?

Вълчицата има вълче (показвам илюстрации)

Лисицата има лисиче

Лъвицата има лъвче

Мечката има малко

Жирафът има бебе жирафче

Еленът има еленче

Какъв страхотен човек си!

Всички го направиха!

Резултат:

Къде бяхме днес?

Кого видя?

Какви игри играехте?

Коя игра ви хареса най-много?

Ирина Бабичкина
Обобщение на урока за развитието на лексикалната и граматическата структура на речта в средна групадеца със специални потребности “Играчки”

Обобщение на урок за развитието на лексикалната и граматическата структура на речта в средната група O.N.R.

Тема: Играчки

Цел: развитие на лексикалната и граматическата структура на речта.

Активирайте речника по темата, въведете общата концепция за „играчки“ в речта.

Изяснете разбирането на имената на околните предмети (покажете - куб, кукла, кола; дайте - зайче, топка, куб и др.)

Научете разбирането на инструкциите (вземете две кубчета, тропнете с крак толкова пъти, колкото играчки има на масата.)

Да се развие умението за образуване на съществителни с умалителни наставки.

Научете употребата на предлога „s“ в речта.

Научете децата да разграничават понятията „голямо и малко“.

Развивайте груби и фини двигателни умения.

Развийте визуалното внимание, изяснете знанията на децата за основните цветове.

Прогрес на урока:

1. Орг. момент.

Децата влизат в кабинета на логопеда и застават близо до столовете.

Логопед: - Здравейте, деца! Изправи се и ме слушай внимателно. Този, който носи сини шорти, ще седне пръв! (Децата се споглеждат, намират необходими цветовеи обекти).

Вторият, който сяда, е този със зелената тениска! Третият ще седне този с бели чорапи! и т.н.

Главна част.

2. Тема на съобщението.

Логопедът подрежда играчки в два реда пред децата и произнася четиристишието:

Играем с играчки

Ние наричаме играчки:

Чаша, мечка, гном,

Пирамида, куб, гном.

Днес в клас ние, момчета, ще говорим за играчки, ще ги разглеждаме и ще играем с тях.

3. Разговор. Активиране на речника по темата. Въведение в речта на общи понятия.

Нека разгледаме предметите на масата. Нека ги назовем един по един.

Децата наричат играчки:

Това е куб.

Това е кола.

Това е кукла.

Това е пирамида.

Всички обичате да си играете с тези предмети, така че как да ги наречем с една дума?

Логопедът обяснява, че всички предмети заедно са играчки.

4. Пр. „Слушай внимателно и изпълни задачата“

Изясняване на разбирането на имената на обектите.

Логопед: - Ваня, покажи ми къде е колата и къде е куклата?

Иля, покажи ми къде е кубът и къде е топката?

Мила, дай ми кукла и кубче.

Влада, покажи къде е пирамидата и къде е слона?

Леша, дай ми мечка и къща.

5. Пр. „Играчки - бебета“ Формиране на умение за възпитание на същества с ум. ласка. суфикси.

Момчета, нека да разгледаме снимките! Нашите снимки показват играчки. Някои играчки са големи, докато други са малки, много мънички. Първо да наречем голямата играчка, а след това гальовно малката.

Кукла - кукла; къща - къща; топка - топка; матрьошка - матрьошка; гном - гном; машина - машина.

6. Научете децата да разграничават понятията „голямо и малко“.

Логопедът поставя снимки с големи и малки играчки от противоположните страни на масата. Повтаря, че някои играчки са големи, а други са малки. Моли децата да покажат къде големи играчки, а къде са малките?

7. Пр. за развитието на фината моторика на ръцете.

Логопедът дава на всяко дете малка пластмасова топка.

Момчета, вижте колко са прекрасни тези топки! Това също са играчки, да играем с топки и ръце!

Тази дръжка е правилната (завъртете дясната длан, покажете дланта)

Тази дръжка е лявата (завъртете лявата длан, покажете дланта)

Натискам топката (вземам топката от коленете си, стискам я в едната ръка,

след това в другата длан)

Правя упражнения.

Правилният ще бъде силен,

Левият ще е силен

Ще имам ръце (поставете топката на коленете си и просто свивайте и отпускайте пръстите си, раздалечавайки ги в различни посоки)

Сръчни, сръчни!

8. Игра „Играчките се скриха“. Използване на предлога „S“ в речта.

Логопедът дава на всяко дете играчка. Той ги моли да си поиграят малко с тях и след това да ги скрият под столчето. След това логопедът пита всяко дете с какво си е играло?

Играех си с плюшено мече.

Играх си с таралеж.

Играх си с матрьошка. и т.н.

6. Пр. „Слушай внимателно и изпълни задачата“

Учете разбирането на инструкциите. Развийте груби двигателни умения.

Логопедът поставя няколко еднакви играчки на масата. Пита детето: - Скачай толкова пъти, колкото кубчета има на моята маса. (Прибира играчките)

Тупнете с крак толкова пъти, колкото кукли има на масата. (Прибира играчките) И т.н.

Логопед: - Урокът ни свърши! Харесахте ли нашите играчки? Играчките също много харесаха как си го направил!

Сега всеки ще получи малък подарък от нашите играчки.

Логопедът дава на децата снимки на играчки (коли за момчета, кукли за момичета), които да оцветяват у дома.

Публикации по темата:

Картотека на игри и игрови упражнения за формиране на лексикалната и граматическата структура на речта и развитието на съгласувана речОсновната цел в развитие на речта предучилищна възраст– научете детето си да използва родния си език, преди да влезе в училище. Тази цел е определена.

Резюме на фронтален урок за развитието на лексико-граматичната структура на речта на деца на възраст 6–7 години с развитие на речта и езика по лексикалната тема „Поща“Лексикална тема „Поща“. „Приказката за едно писмо“. Цел на урока: продължете да се учите да използвате имената на обекти, имена на действия, имена.

Обобщение на логопедичен урок за развитието на лексикалната и граматическата структура на речта „Летни цветя“ Летни цветяЦел: развитие на лексикалната и граматическата структура на речта по темата „Летни цветя“. Цели: 1. Образователни: -научете децата да избират.

Обобщение на логопедичен урок за развитието на лексикалната и граматическата структура на речта „Професии. Библиотека"Обобщение на логопедичен урок за развитието на лексикалната и граматическата структура на речта в подготвителната група ONR. Тема: Професии. Библиотека. Мишена:.

Обобщение на логопедичен урок за развитието на лексикалната и граматическата структура на речта в подготвителната група „Семейство“Цел: да се изяснят, разширят, консолидират знанията на децата за семейството Цели: Корекционни и образователни: Обогатяване и активиране на речника по темата.

Обобщение на логопедичен урок за развитието на лексикалната и граматическата структура на речта в подготвителната група ONRТема: Ден на защитниците на отечеството Цел: Развитие на лексикалната и граматическата структура на речта. Цели: 1. Разширяване на речниковия запас по тази тема.

Обобщение на урок за развитието на лексикалната и граматическата структура на речта в старша логопедична група. Тема: „Посещение на малкото слонче Тьома“

Учител по логопед: A.N. Kharkina
Мишена:
- Продължете да учите как да класифицирате думите въз основа на различни семантични характеристики.
- Укрепете способността на децата да образуват притежателни прилагателни от съществителни и да ги включват в изречения.
- Използвайте в речта предлозите “на”, “от”, “под”, “поради”, “с”.
- Развитие на общи речеви умения (ясна дикция, интонационна изразителност на речта).
- Подобряване на уменията за звуков и сричков анализ на думите.
- Разработване на общо и фино муорики.
- Развитие на зрително и слухово внимание; творческо въображение, подражание.
- Развийте способността да правите логически заключения.
- Продължете да учите децата на правилата за диалог.

Оборудване:
Играчка „Слонът Тиома“; Предметни картинки, изобразяващи животни; карти с изображения на животни; карти, изобразяващи опашките на различни животни; изображение на влак; куфари с изобразени части от тялото на животни; фланелограф; карти за изготвяне на предложения; наборно платно; магнитна дъска; пощенски картички с диаграми на думи; карти с опорни сигнали за разказване.

Прогрес на урока

I Организационен момент
Подобряване на умението за сричков анализ на думи.
Отидете до масата, вземете снимките, разгледайте ги и ги назовете, разделете имената на срички (Be-ge-mot. Тази дума има три срички. Жираф. Тази дума има две срички. Тигър. Тази дума има една сричка, и т.н.)
Какви животни си кръстил сега? (животни от горещи страни).
II Основна част
1. Така че сега ще отидем да посетим малкото слонче Tyoma.
Предстои ни дълъг път. Нека опаковаме торба с хранителни стоки и да сложим нещата си в куфар.
Логопедът разполага с различни детски дрехи на масата: блуза, яке, тениска, барета, рокля, шорти, риза и др.
Логопедът взима нещата едно по едно, като пита: Чие сако? Чия блуза? Чия рокля? В случай на грешки той коригира децата, като гарантира правилното образуване на притежателни прилагателни (Олин, Сережин, Катино и др.)
2. Животните искаха да отидат с нас, за да посетят бебето на слончето. Но тук е проблемът. Животните се събудили и не намерили опашките си. Решили, че през нощта вятърът ги е откъснал и отнесъл през гората. Така че животните тръгнаха през гората, за да търсят опашките си. (Нека и ние им помогнем), но опашките са скрити в гората и за да ги намерите, трябва да можете да ги назовете правилно, отговаряйки на въпроса: „Чия е тази опашка?“
Ето една сива, пухкава опашка на катерица, висяща на бор. Чия е тази опашка? (катерица). Катеричката си намери опашката. А под дъба лежи кафявата опашка на мечка. Чия е тази опашка? (мечи). Нека дадем на мечката неговата къса опашка. В гъсталака на гората е намерена вълча опашка. Чия е тази опашка? (вълчи). Но в мъха можете да видите червената, пухкава опашка на лисица. Чия е тази опашка? (лисица). И не пън - тънка, малка опашка на мишка. Чия е тази конска опашка? (мишка).
Всички животни намериха опашките си и бяха много щастливи от това.
3. Игра "Чия опашка"
Логопедът предлага да запомните как се наричат опашките на домашните животни: опашката на кучето е опашката на кучето, опашката на котката е опашката на котката, опашката на кравата е опашката на кравата, опашката на коня е опашката на коня, опашката на бика е опашка на бик, опашка на коза е опашка на коза, опашка на овца е опашка на овца, опашка на овен е опашка на овен.
4. Игра "Чии лапи"
Вижте животните. Чии лапи са най-силни? Чия опашка е най-къса? Най-пухкавата? Чие лице е най-дълго? Чии уши са по-дълги? и така нататък.
5. Игра "Чий куфар"
Животните започнаха да се подготвят за път. Помогнете им да се наместят във вагоните, за да не се страхуват да пътуват със съседите си. Сега помогнете на пътниците да поставят куфарите си. Познайте къде чий е куфарът? Обяснете. (Това е куфар за вълци, тъй като има нарисувана цепнатина на устата и т.н.). Поставете номерата на седалките на собствениците им върху етикетите на куфарите.
Най-накрая можете да отидете на пътуване. Животните ще пътуват с влак, а ние с автобус.
Физкултурна минута. "Автобус".
6. Игра "Карай автобуса"
Логопедът казва: „Шофираме и светлината свети право в лицата ни. ярко слънце. Лъчите му заслепяват много ярко очите. За да не ни боли очите, нека затворим очи (децата затварят очи). Автобусът мина под моста, слънцето изчезна. Отворете очи (децата отварят очи). Да продължим. Нашият автобус зави наляво (децата обръщат столовете си) и слънцето отново грее ярко в дясното око. Да го затворим (децата затварят дясното си око). И сега автобусът зави надясно (децата обръщат столовете) и слънцето започна да свети в лявото око (децата затварят очи). Автобусът караше по алеята и слънцето не ни притесняваше. Вижте, деца играят в пясъчника и едно голямо момчевзе играчката от бебето. Момчето плаче (логопедът показва съответната сюжетна картина), какво направи момчето? Нека покажем, че сме му ядосани."
Свийте вежди (децата се мръщят). Вижте сега, кучето бяга от котката (показана е снимката). Това често ли се случва? Нека се изненадаме (децата повдигат вежди). Карахме дълго, денят беше слънчев, горещ и всички бяха жадни. Да сложим вода в устата си и да я задържим (децата леко издухват въздуха и правят преглъщащи движения. Да вземем малко вода в едната си буза (децата надува едната буза) и да преглътнем. Утолете жаждата си.
Тук сме.
7. Подаръци за Tyoma.
Малкото слонче Тиома посреща гостите. Животните донесоха подаръци на Тьома.
— Кой с какво дойде? (ударение върху предлога "s")
Първо - Пъргаво зайче
Той донесе връзка моркови.
Втората беше Кокетката Лисица
С малинов бонбон.
Третият е дебелият бурундук
Дойде с лешници.
Четвъртият беше Малкият вълк
С бъчва за мед.
Пето - Катерица в носна кърпа
Тя има кошница с гъба.
Шестият пристигнал миеща мечка с мустаци,
И с него голяма шкембеста диня.
Кравата Маша беше сива
С голяма кутия подквасено мляко.
Осмо - смел глиган
И донесе зрял жълъд.
Девети - с ябълка в кошница,
Таралежът тропна по пътеката.
Десетата беше мишката Ира
Тя донесе парче сирене.
Това са много лакомства!
Вашият рожден ден ще бъде вкусен!

Тема благодари на всички за подаръците и ги кани да се разходят из джунглата.
8. Логоритмични упражнения "Приказна гора"
9. Игра "Кой се крие в джунглата?"
Логопедът отваря фланелограф, върху който сред растенията са фиксирани изображения на животни от горещи страни.
Погледнете внимателно, кой се крие в джунглата? Как позна? (лъв се крие в джунглата. Виждам лъвска глава, която наднича иззад лозите. Тигър се крие в джунглата. Виждам опашка на тигър, стърчаща изпод храст. Крокодил се крие в реката. Аз вижте устата на крокодил, която наднича изпод водата, (глава?) Жираф се крие зад палма Виждам главата и шията на жираф, които надничат иззад палмата. Лъвче се крие под клон. Виждам лъвска муцуна изпод клон. Маймуна виси на клон. Виждам опашка и лапи на маймуна).
10. Пръстова гимнастика
— Къде е обядвало врабчето?
-Къде е обядвало врабчето? (маха със скръстени длани)
- В зоологическата градина, сред животните. (дланите показват уста).
Първо обядвах
Зад решетките при лъва,
Взе малко освежаване от лисицата (за всяко име на животно
Моржът пи вода, свивайки пръст по пръст
Ядох моркови от слон, първо на единия, после на другия
Ядох просо с крана, ръка).
Отседнал с носорог
Ядох малко трици.
Отидох на празника
При опашатите кенгура,
Бях на празнична вечеря
При рошавата мечка.
Зъбат крокодил
Почти ме погълна. (дланите показват уста).
11. Поздравления за слончето.
Получаваме писмо от страната на Fictionland с портрет на безпрецедентно животно (картината съчетава части от тялото на различни животни: хобот на слон, пилешки лапи, гърбица на камила, опашка на тигър, лъвска грива и др.).
Тема от кого получи поздравления? Що за животно е това? Чии части на тялото разпознавате? (децата отговарят с цели изречения, като наблягат на притежателното прилагателно).
Кой друг изпрати поздравления?
12. Игра „Вземете модели“ (звуково-сричкова)
На пощенските картички има 3 схеми. На магнитната дъска има изображение на лос, мечка и катерица.
Поставете пликовете под изображението на онези животни, чиито имена имат толкова звуци, колкото кръгът на снимката, и определете кой е изпратил такава картичка (първата картичка е изпратена от лос, тъй като думата лос има 3 звука в диаграмата от 3 квадрати и др.).
Малките животни останаха със слончето Тема, време е да се прибираме.
III Резюме

Мишена:Развитие на граматичната структура на речта при деца от предучилищна възраст.

Задачи:

Образователни

Активирайте номинативния речник на имената на плодовете в речта на децата.

Затвърдете общите понятия.

Практикувайте да образувате относителни прилагателни.

Продължете да се учите да образувате множествено число на съществителните в I. p. и R. p.

Практикувайте съгласуване на числителни със съществителни.

Корекционно-развиващи

Развийте обема и концентрацията на вниманието, мисленето.

Развийте визуално възприятие.

Корекционно-възпитателни

Развивайте умения за сътрудничество в игри и в клас.

Култивирайте интерес към дейността.

Изтегли:

Преглед:

Резюме

Непрекъснато образователни дейностиза развитието на граматическата структура на речта в старша група.

Тема: "Плодове"

Разработчик Корепова Олга Александровна,

Възпитател в Бюджетно учебно заведение №297

Пушкински район

Санкт Петербург

Мишена: Развитие на граматичната структура на речта при деца от предучилищна възраст.

Задачи:

Образователни

Активирайте номинативния речник на имената на плодовете в речта на децата.

Затвърдете общите понятия.

Практикувайте да образувате относителни прилагателни.

Продължете да се учите да образувате множествено число на съществителните в I. p. и R. p.

Практикувайте съгласуване на числителни със съществителни.

Корекционно-развиващи

Развийте обема и концентрацията на вниманието, мисленето.

Развийте визуално възприятие.

Корекционно-възпитателни

Развивайте умения за сътрудничество в игри и в клас.

Култивирайте интерес към дейността.

Оборудване: плакат с изображение на кошница с плодове,

Пликове с изрязани картинки, кошница с истински плодове.

Напредък на образователните дейности:

Организационно време:

Момчета, днес в нашата детска градина пристигна необичайно писмо: в него добър гноммоли ни за помощ. Зъл магьосник омагьоса кошницата му с плодове. За да помогнем на гнома и да хвърлим заклинание върху кошницата, трябва да изпълним задачите на магьосника. Да помогнем ли на гномчето? За всяка вярна задача ще получим плик с част от решението.

Главна част:

D/ и „Виж и име“

Момчета, вижте снимките. (Децата едно след друго по желание на учителя назовават плодовете, показани на снимките).

Ябълка, круша, праскова, портокал, лимон, банан.

Момчета, ябълка, круша, праскова, портокал, лимон, банан, какво е това? Как да го наречем с една дума?(Плодове).

Къде растат плодовете?(На дърветата)

Какви са имената на дърветата, на които растат плодове?(Плодове)

- Къде растат овощни дървета?(В градината)

Как се казва градина, в която има много овощни дървета?(Овощна градина)

Много добре! Изпълнихме първата задача, получаваме първия плик.

D/i „Познай за какъв плод говоря“

Раздават се снимки.

Сега ще ви кажа гатанки, а вашите снимки ще ви помогнат да ги решите. Този, който има картината - отговорът, трябва да я постави върху наборното платно.

Сочни, сладки, зрели, твърди, зелени(ябълка).

Вкусни, здравословни, меки, жълти, сладки, сочни, апетитни(круша).
- Вкусни, оранжеви, кръгли, здрави, сочни, големи(портокал).

Кисел, жълт, овален, здрав, сочен(лимон).
- Вкусно, жълто, меко, дълго(банан).

Момчета, нека повторим имената на плодовете.

Децата се качват на дъската едно по едно и дават описание на „своите“ плодове.

Много добре! Изпълнихме и втората задача и получаваме втория плик.

D/ и „Да направим сок“

Ако направите сок от ябълка, ще получите ябълков сок.

Ами ако изстискате сок от крушите?(круша).

Сок от праскова? (Праскова)

Портокалов сок?(оранжев)

Лимонов сок? (лимонено)

Сок от банан? (Банан)

Много добре! Изпълнихме и тази задача и получаваме третия плик.

Физминутка

Момчета, уморени сме. Да отидем в една прекрасна градина. Нека си представим, че сме отишли в градината да берем плодове и по пътя срещаме препятствия: прекрачваме камъни, прескачаме локви. Ябълките вече са узрели в нашата градина. Да берем ябълки! Навели се, взели една ябълка, сложили я в кошницата, навели се за друга и я сложили в кошницата. Те вдигнаха глави, видяха красива голяма ябълка на дървото, протегнаха ръка, извадиха я, полюбуваха й се и отхапаха.

Децата предават своите емоционално състояниеот сладка ябълка. Но изведнъж видяхте червей в ябълката си.Изразете състоянието си! Погледнете надясно, наляво (с обърнато тяло)! Седнахме (преброихме до 3), изправихме се!

И сега получаваме още един четвърти плик.

Д/и “Едно - много”

(Децата, въз основа на демонстрационен материал, образуват съществителни имена в единствено и множествено число (I.p., R.p.)

Вижте какво е това? (ябълка). И когато са много, казваме как? (ябълки) Какво липсва сега? (ябълка, ябълки)

круша - круши - няма вече круши, круши

праскова - праскови - няма повече праскови, праскови

портокал - портокали - няма вече портокали, портокали

лимон - лимони - няма повече лимони, лимони

банан - банани - няма повече банани, банани.

Много добре! При вас получаваме още един плик - пети.

D/i "Пребройте"

(Децата, въз основа на демонстрационен материал, съпоставят съществителните имена с числата)

Момчета, сега ще преброим плодовете.

Една ябълка, две ябълки, три ябълки, четири ябълки, пет ябълки.

А сега и ти!

Една круша, две круши, ..., пет круши

Една праскова, две праскови, ..., пет праскови

Един портокал, два портокала, ..., пет портокала

Един лимон, два лимона, ..., пет лимона

Един банан, два банана, ..., пет банана.

Много добре! И изпълнихме тази задача, получаваме още един плик - шестият.

Момчета, вече имаме всички пликове с улики. Нека съберем всички части и да видим какво ще се случи. Децата го събират и се оказва кошница с плодове. Сравнете картината с картината на плаката.

Момчета, за това, че помогнахме на гнома да разочарова картинката с плодове, той ни дава истинска кошница с плодове. (Учителят демонстрира кошница с истински плодове).

Отражение:

Значи помогнахме на гнома да размагьосва кошницата си? Какви плодове си спомняте?Какво ти хареса най-много?

Литература

Аверина И.Е. Физкултурни минути и динамични паузи в предучилищна възраст образователни институции: практичен надбавка / И.Е. Аверина. – 4-то изд. – М.: Ирис-прес, 2008. – 144 с.
Виготски L.S. Мислене и реч // Избрани психологически изследвания. М., 1956.- 160 с.;
Гвоздев А.Н. Проблеми на изучаването на детската реч. М., 1961. – 140 с.;
Grizik T.I., Timoshchuk L.E. „Развитие на речта на деца на 6-7 години“ „Просвещение“. Росман 2007. -86 с.;
Zrozhevskaya A.L. Преподаване на монологични описания // Предучилищно образование. 1986. № 12.- 132 с.;
Максаков А.И., Туманова Г.Л. Учете, като играете. 2-ро изд. М., 1983.- 180 с.;
Психолого-педагогически проблеми на развитието на речта в детска градина: сб. научен тр. / Ед. Е. Сохина и О.С. Ушакова. М., 1987.-216 с.;
Развитие на речта при деца в предучилищна възраст. 3-то изд. / Ед. Е. Сохина. М., 1984.-206 с.;
Развитие на речта на дете в предучилищна възраст: сб. научен тр. / Ед. ОПЕРАЦИОННА СИСТЕМА. Ушакова. М., 1990.-186 с.;
Сохин ФЛ. Речево съзнание в предучилищна възраст: Подготовка на децата за училище в детската градина / Изд. Е. Сохина, Т.В. Тарунтаева. М., 1978. -217 с.